ESCO és EQF: online európai rendszerek a foglalkozások, készségek és képesítések átláthatóságáért Szebeni Kinga, Emberi Erőforrások Minisztériuma Kovács Tibor, Nemzetgazdasági Minisztérium NAVIGÁTOR 2017 - Szakmai műhelynap a foglalkoztathatóságért 2017. november 27.
A workshop tartalma • Résztvevők bemutatkozása, elvárások • Európai Képesítései Keretrendszer bemutatása • Magyar Képesítési Keretrendszer bemutatása • A „tanulási eredmények” alapú megközelítés bemutatása • ESCO megismerés • sok gyakorlattal
Akadályok az egész életen át tartó tanulás – és a foglalkoztatás – útjában Országon belül és országok között Oktatási és képzési rendszerek között
A megszerzett kompetenciák érvényesítésében
Új tanulás útjában
Képesítések összevethetősége - ???
Jelenleg: 28 ország hasonlít össze 27 másikkal 756 összevetés 1 képesítésre
A fókusz a kimeneten: tanulási eredményeken EKKR
tanulási eredmények
formális tanulás
Tanulási eredmények fogalma Pedagógiai háttér: • a tanítás pontos és megfigyelhető eredményei • „kimenet orientált oktatás” mozgalma - „tanuló központú oktatás” Formailag: • állítások arra vonatkozóan, hogy a tanuló egy tanulási folyamat befejezésekor mit tud, mit ért és képes elvégezni, amelyek - a tudás, - a képesség és - az autonómia és felelősségvállalás szempontjából vannak meghatározva (EKKR).
A tanulási eredmények horizontális dimenziója megnevezi és azonosítja a tanulás tartományait, a tanulás által célzott területeket. Európai Képesítési Keretrendszer
Magyar Képesítési Keretrendszer
Német Képesítési Keretrendszer
TUDÁS
KÉSZSÉGEK
AUTONOMIA ÉS FELELŐSSÉGVÁLLALÁS
AUTONOMIA
TUDÁS
KÉPESSÉGEK
Szakmai kompetencia
Tudás
Képességek
ATTITŰD
ÉS FELELŐSSÉGVÁLLALÁS
Személyes kompetencia
Szociális kompetencia
Autonómia
Feladat: Mely állítások tartoznak a TUDÁS, a KÉPESSÉG, az ATTITŰD, illetve az AUTONÓMIA & FELELŐSSÉGVÁLLALÁS kategóriába? TUDÁS: Az elméleti vagy tárgyi tudás, szerveződési formái a műveltség és szakértelem. A tudás összetartozó elemei, fogalmai összetett egységekbe, sémákba szerveződnek, amelyek bonyolultsága az egymást követő szinteken különbözik. Az absztrakt fogalmak ismeretének bősége, kiterjedése szintenként jelentősen eltér. KÉPESSÉG: Cselekvésekben megnyilvánuló motoros (kézügyesség valamint módszerek, anyagok, eszközök és műszerek használata) és kognitív (logikai, intuitív és kreatív gondolkodás használata) készségekből áll ATTITŰD: Értékelő viszonyulást jelent valamilyen konkrét vagy elvont dologhoz; az attitűdök a tanulásra, a munkára és saját cselekvésre vonatkoznak, illetve a kapcsolatokra, együttműködésre irányulnak. Az attitűdök érzelmi, gondolati és viselkedésbeli összetevőkből állnak AUTONÓMIA & FELELŐSSÉGVÁLLALÁS: A személy az adott tevékenységet milyen fokú önállósággal és milyen mértékű felelősségvállalással tudja végrehajtani.
A tanulási eredmények vertikális dimenziója Kognitív dimenzió
Pszichomotoros dimenzió
alkotás
Érzelmi-akarati (affektív) dimenzió
naturalizáció
értékrendet tükröző viselkedés
automatizáció
organizáció
artikuláció
értékelés
megértés
manipulálás
reagálás
felidézés
utánzás
odafigyelés
értékelés elemzés alkalmazás alkotás
Bloom et al. (1956); Dave (1970); Anderson and Krathwohl (2001).
Európai Képesítési Keretrendszer Az EKKR és egyes tagállami képesítési keretrendszerek szintjeinek összevetése Az Európai Az Izlandi Az Ír A Dán A Német A Magyar Képesítési Képesítési Képesítési Képesítési Képesítési Képesítési Keretrendsze Keretrendsze Keretrendsze Keretrendsze Keretrendsze Keretrendsze r szintjei r szintjei r szintjei r szintjei r szintjei r szintjei 8
7
10
8
8
8
7
6
9
7
7
7
6
5
6
6
6
5
4
6
5
5
5
4
3
5
4
4
4
3
2
4
3
3
3
2
2
1
1
2
7
3 1
1
8
2 1
2 1
Tanulási eredmények írásának alapelvei A tanulási eredmény állítások alapvető struktúrája A tanulóról kell szólnia
Cselekvő igét kell tartalmaznia, amely kifejezi a várt tanulás szintjét
Jelölni kell a várt tanulás tárgyát és kiterjedését (mélységét és kiterjedtségét)
Meg kell határozni a foglalkozási, tanulási és/vagy társadalmi kontextust
PÉLDÁK A tanuló…
ismeri
az összefüggést
múlt értelmezései, a jelen megértése és a jövővel kapcsolatos elvárások között
A tanuló…
képes különbséget tenni
a hűtési rendszerekben alkalmazott egyes hűtőgázok között
a környezetre gyakorolt hatásuk vonatkozásában
Jellemző igék Tudás Tudja Ismeri Érti Megérti Azonosítja Felismeri Felidézi Megnevezi Rendelkezik Átlátja stb.
Képesség Ѳ Használja, Ѳ Megfogalmazza Ѳ Feltárja Ѳ Bekapcsolódik Ѳ Továbbfejleszti Ѳ Összehasonlítja Ѳ Elkészíti Ѳ Elemzi Ѳ Működteti Ѳ Összeállítja Ѳ Bemutatja Ѳ Kezeli Ѳ Megtervezi Ѳ Kialakítja, Ѳ Kiválasztja, Ѳ Alkalmazza stb.
Attitűd Belátja Befogadja Szem előtt tartja Igényli Elfogadja Kritikusan szemléli Törekszik Kész (pl. közös munkára), Elfogadja (pl. a szakmaetikai elveket) Vállalja Képviseli Elkötelezett Nyitott (pl. új megoldásokra) stb.
Autonómia és felelősség
Felelős / felügyeli Önállóan Másokkal együttműködve Vezetői irányítással Segítséggel, útmutatással Ellenőrzi Döntéseket hoz Ellenőrzi a munkáját Önálló javaslatokat fogalmaz meg Felelősséget vállal a saját ill. a csoport Korrigálja saját vagy mások hibáit
Köszönjük a figyelmet!
[email protected] [email protected]
