Orosháza Város Általános Iskolája és Pedagógiai Szolgáltató Intézménye, Kardoskúti Tagintézménye 5945 Kardoskút, Kossuth utca 2.
EMBER A TERMÉSZETBEN MŰVELTSÉGTERÜLET TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL Bevezetése a 2. évfolyamon
Összefoglalót készítette: Csákiné Imre Erzsébet Menyhárt Krisztina
Óra-szám
Tananyag
Tantervi követelmények
Javasolt munkaformák, koncentráció más tárgyakkal
Szemléltetés
I. Újra az iskolában modul
1.
Szeptember hónap során 1 óra
Vége a vakációnak
Az első osztályban tanultak ismétlése: évszakok, hónapok, időjárás, élettelen tárgyak, dolgok, élőlények jellemző tulajdonságainak felismerése, csoportosítása. Testrészek, érzékszervek.
Beszélgetés. A tankönyv feladatainak megoldása. A feladatok képanyaga segítségével az első osztályban tanultak rövid, lényegre törő ismétlése.
A tanóra helye a tanév során tetszőlegesen megválasztható. Ismerje meg az információszerzés egyéb forrásait, a könyvtár szerepét.
A tananyagot beépíthetjük más tanórák anyagába, ha ilyen jellegű feladatot kapnak. A tankönyv feladatait az adott tananyagnál is felhasználhatjuk. (2. kötet, 57. old.)
A könyvtárban
FEHÉRTÓ projekt
Előzetes felkészülés a Fehértó projektnapló alapján
Az első osztályban használt képanyag.
Megjegyzés
Óraszám 1.
Kapcsolódás Matematika „B” Ember a természetben – 1. modul: Mennyit nőttem? - egyszerű mérési gyakorlatok szabvány mértékegységekkel a kimérés és megmérés területén
Készségek, képességek - megismerési képességek fejlesztése tapasztalatszerzés útján - mennyiségek nagyság szerinti összehasonlítása, összemérése, sorba rendezése - manuális készség fejlesztése - együttműködési készség fejlesztése
II. Közvetlen környezetünk modul Tudja megnevezni lakóhelye településtípusát, települése nevét és saját lakcímét. Ismerjen meg néhány jellegzetes intézményt képekről és/vagy a séta alkalmával a településen. Ismerjük meg lakóhelyünket! 2. IKT: flipbook 1.k. 4-7.o.
3.
Feladatok közös megoldása, a szituációk gyakorlása. A településtípusok összehasonlítása. A tájékozódás képességének fejlesztése, gyakorlása új helyzetekben. Szerepjátékok.
A tankönyv képei. A lakóhely jellegzetes, ismert épületei, intézményei.
Figyeljék meg a környezetükben látható felszínformákat, keressenek hasonló ábrákat, fotókat a tankönyvben. A tanultak alkalmazása terepasztalon, rajz készítésével.
Színes ceruzák. Fotók a lakóhelyről és környékéről. Képeslapok csoportosításokho z.
A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.
Tudjon néhány mondatban a településéről beszélni a tanult kifejezések és képek segítségével. Ismerje fel a legalapvetőbb közlekedési szabályokat, néhány veszélyhelyzetet és megelőzésük módját. A járműveken való utazás, viselkedés alapszabályai. Az ismeretek írásbeli rögzítése a fokozatosság elvének betartásával.
Néhány földrajzi fogalom megalapozása. Fotókon, rajzos ábrákon és a környezetükben ismerjenek fel néhány jellemző Lakóhelyem és felszínformát, és tudják környéke megnevezésüket. A felszínformák összehasonlítása: hasonlóságok és IKT: flipbook különbségek felismerése, egyszerű 1.k. 11-13.o. megfogalmazása. A fogalmak felismerése képen és a valóságban: síkság, hegy, hegység, domb, dombság, folyó, patak, tó.
Következő órára a tanulók hozhatnak kisebb, régi tárgyakat.
4.
5.
Az emberek élete régen és ma. Ünnepeink
A mi iskolánk
A tanórát a helyi lehetőségek alapján tervezzük meg. A tankönyv elsősorban azokkal a technikai eszközökkel foglalkozik, amelyek forradalmasították az emberiség fejlődését és napjainkban nélkülözhetetlen eszközökké váltak. A népszokások és ünnepek kapcsolata az elmúlt korokkal. Családi ünnepek. Az ünnepek csoportosítása.
Évszakok, hónapok ünnepek kapcsolata. Beszélgetés, csoportosítás. Forrásanyag gyűjtése az olvasókönyvben tanultak felhasználásával. Énekek gyűjtése ünnepekre, köszöntők jeles napokra.
Az első osztályban tanult ismeretek bővítése, pontosítása. Ismerjék a különböző helyiségek funkcióját. Legyenek aktív résztvevői az osztályterem szépítésének. A tájékozódás gyakorlása. Az osztályközösség szerepe: a jó közösség ismertetőjegyei. A pozitív és negatív magatartásformák felismerése, megoldások keresése. Mérések. Az iskola környéke: épületek, utcák, közlekedési helyzetek.
A tanult mértékegységek segítségével a távolságok meghatározása. A tájékozódást segítő kifejezések, irányok használatának gyakorlása. Véleményalkotás. Ismerkedjenek meg a különböző típusú feladatokkal, elsősorban tanári segítséggel, de egy-egy feladatot önálló vagy párban is megoldathatunk.
A tankönyv feladatai, ábrái.
A tanórát anyaggyűjtéssel készítjük elő. Mondókák, versek, énekek, jelképek az ünnepekről, jeles napokról, népszokások felelevenítése.
Mérőeszközök. A tankönyv. Az iskola névadójáról fotó, a címer és az iskolaújság (ha van). Az intézmény házirendje. Makett készítése.
A makett készítését érdemes a technika tantárgy tananyagával egyeztetni. A következő órára a tanulók hozzanak fotókat lakóhelyükről, a környékről, képeslapokat különböző tájakról. Séta előkészítése.
Népszokások a lakóhelyen. Helyi ünnepek.
Óraszám 2.,3.
4.
5.
Kapcsolódás Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 24. modul: Lakóhelyem - a saját lakóhely megismerése, a vele való azonosságtudat fejlesztése
Készségek, képességek - önismereti kompetenciák (identitás, önállóság) - kognitív készségek (információkezelés) - társas kompetenciák (csoporthoz (Feladatok közül válogatva) tartozás, feladatvállalás, önkéntesség) - téri tájékozódás Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 17. - önismereti kompetenciák (identitás) modul: A múlt és a jelen összehasonlítása, a múlt és a jelen kapcsolata - kognitív kompetencia (információgyűjtés, - egy 70-80 évvel ezelőtt élt gyermek élete, életkörülményei, feldolgozás, -rendszerezés) környezete, a környezetben tapasztalt változások felfedezése - társas kompetenciák (szociális érzékenység, kommunikációs készségek, (Feladatok közül válogatva) együttélési képességek) Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 2. - önismereti kompetenciák (önállóság, modul: Az iskolához kapcsolódó pozitív érzelmek erősítése érzelmek tudatossága) - ismerkedés az iskola felépítésével, az iskolában dolgozó felnőttek - kognitív készségek (információgyűjtés, feladatával rendszerezés, -feldolgozás) - ismeretszerzés személyes beszélgetésekből, tárgyak, épületek, - társas kompetenciák (vitakészség, képek közvetlen megfigyeléséből véleményalkotás) - emberi magatartásformák és élethelyzetek megfigyelése - téri tájékozódás (Feladatok közül válogatva)
Óraszám
Tananyag
Tantervi követelmények
Javasolt munkaformák, koncentráció más tárgyakkal
Szemléltetés
Megjegyzés
III. Testünk működése és egészsége modul
6.
7.
Ismerkedjenek meg az emberi test Az első osztályban szerzett életműködéseivel: a mozgással, a ismeretek bővítése. táplálkozással, a légzéssel és a vérkeringéssel. Tudjanak felsorolni, ábrán felismerni az életműködésekhez kapcsolódó szerveket. Végezzenek megfigyelést, Testünk és mérést, amellyel bizonyítani lehet az életműködéseink életműködéseket: légzés, szívdobogás, pislogás stb.
Környezetünk megismerése érzékszerveinkk el IKT: flipbook 1.k. 21-23.o.
Az érzékszervek szerepe: – segítségükkel megismerjük környezetünket, – érzékeljük a kellemes és kellemetlen ingereket, – a veszély érzékelése, – a védekezés.
Beszélgetés a képek alapján. Kísérletek elvégzése, kiértékelése, a feladathoz kapcsolódó gyakorlati példák keresése. Az ismeretek összekapcsolása a mindennapi élet tapasztalataival. Összehasonlítások elvégzése.
A tankönyv ábrái, csontváz, emberi torzó, mérőszalag. Baba.
A tananyag harmadik osztályban a légzés, az emésztés és a mozgásszervek működésének megismerésével bővül. A szervezet megfigyelhető életműködéséne k jelenségeit is 3. osztályban mérik.
A kísérletek elvégzéséhez szükséges eszközök előkészítése.
Tapasztalatok kifejezése szóban, megfelelő kifejezések használatával. Rajz- és technikaórán is felhasználhatjuk a tanult ismereteket.
8.
9.
10.
A megismerés folyamata érzékszerveinkkel. Ne higgy a szemednek! Érzéki csalódások.
Javasolt munkaformák: párban és csoportmunkában.
Gyermekek és felnőttek
A család tagjai. Tulajdonságok, amiben a család tagjai hasonlítanak egymáshoz és különböznek egymástól. Milyen kapcsolatokat, összefüggéseket ismerhetünk meg a családfa segítségével? Az emberi élet szakaszai, megfigyelésük a családban. A szeretet, az egymás iránti megbecsülés kifejezése a családban. Fejlődéstani vizsgálatok: növekedés, testtömeg gyarapodása, jellemző tulajdonságok felismerése.
Beszélgetés a tankönyv képeiről. A tanuló a saját családjára vonatkozó közlendőket fejezze ki rajzban. Szituációs játékok, szerepjátékok. Matematika: mérések, különbségek kiszámítása matematikai művelettel. A mérések értékelése. Életkor kifejezése számokkal, szavakkal.
Fotók, a tankönyv képei, ábrái. A testtömeget és a magasságot havonta, lehetőleg ugyanazon a napon mérjék meg a tanulók.
„Terülj, terülj, asztalkám!”
A táplálkozás szerepe az ember életében. Ismerjék meg a szervezet számára szükséges táplálékokat. A táplálékok csoportosítása. Egészséges táplálkozás, egészséges ételek. Az étkezés illemszabályai, gyakorlásuk. A pozitív és negatív jelenségek felismerése étkezési kultúránkban.
Beszélgetés a címről. Feladatok megbeszélése, megoldása, tartalmi kiértékelésük. Képelemzés, csoportosítás.
Egyszerű ételek bemutatása, kóstolása. Beszélgetés, véleményalkotás a tankönyv képeinek segítségével.
Az iskolai büfé. Az üdítők fogyasztásának problémája, megbeszélése.
Az első osztályos tananyag bővítése. Okok, összefüggések keresése. Különböző helyzetekre megoldások keresése. Pozitív
A tankönyv feladatainak megoldása. Beszélgetés a képekről.
A cím értelmezése.
Gyermekbetegségek, gyógyításuk. A betegségek kialakulása, megelőzése. Elsősegélynyújtás, balesetek megelőzése. Egészséges életmód. A IKT: flipbook 1.k. helyes test- és fogápolás Legnagyobb kincs az egészség
29-32.o.
jelentősége. Hogyan segíthetünk eltérő fejlődésű vagy sérült embertársainkon? A gyógyítást végzők munkájának megismerése.
viselkedésformák tudatosítása.
Véleménynyilván ítás a képek által közvetített tartalmakról. Tisztálkodási eszközök bemutatása és helyes használatuk.
11.
Ismerje az ember testrészeit, szerveit, néhány szerv működését, az érzékszervek és a megismerés Ismételjünk, kapcsolatát. gyakoroljunk! Ismerje fel és nevezze meg a különböző életkorú embereket. IKT: flipbook 1.k. Tudja csoportosítani az általa 33-34.o. fogyasztott táplálékokat összetételük szerint. Legyen képes kiválogatni az egészséges táplálékokat.
12.
Tudáspróba
A tankönyv feladatainak megoldásával és az eddig használt képanyag segítségével ismételünk, rendszerezünk.
A tudáspróba előkészítése.
Óraszám 6.
Kapcsolódás Szövegértés és szövegalkotás „B” – 2. témakör/2. modul - 1. játék: Bemelegítő torna - 2. játék: Rajzoljátok meg a kisfiút!
7.
Szövegértés és szövegalkotás „B” – 2. témakör/3. modul - látás: Vakon sétálás a teremben, vakvezetés Szövegértés és szövegalkotás „B” – 2. témakör/4. modul - hallás: auditív memória fejlesztése hangok felismerésével Szövegértés és szövegalkotás „B” – 2. témakör/5. modul - tapintás: betűk, jelek felismerése bőrérzékeléssel
Szövegértés és szövegalkotás „B” – 2. témakör/6. modul - szaglás: Mit érzünk az orrunkkal?
Szövegértés és szövegalkotás „B” – 2. témakör/7. modul - ízlelés: Ezt meg kell kóstolni!
Készségek, képességek - figyelem - hallott szöveg megértése, pontos értelmezése - irányfogalmak mélyítése - nagymozgások koordinációja - auditív memória - kommunikációs képességek - figyelem, emlékezet - térbeli tájékozódás - empátia - rövid távú auditív memória - figyelem - kommunikáció - finommozgások koordinációja - figyelem - térbeli tájékozódás - saját test-érzékelés biztonságának kialakítása - olvasás megtapasztalása más érzékszervvel is - kommunikáció - értő olvasás - figyelem - gondolkodás - írás - kommunikáció - beszédbátorság - beszédhelyzetnek megfelelő szóbeli kommunikáció
8.
9.
10.
Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 16. modul: Családom története - rokoni kapcsolatok tudatosítása, megértése
- önismereti kompetenciák (identitás) - társas kompetenciák (empátia)
Szövegértés és szövegalkotás „B” – 4. témakör/1. modul - Ki nem rokon?
- szóolvasás értelmezéssel - figyelem - kommunikáció
(Feladatok közül válogatva.) Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 11. modul: Mit ettem ma? - adatgyűjtés, elemzés, megoldási javaslatok az étkezési szokásainkkal kapcsolatban, különös tekintettel az iskolai étkezésekre (Feladatok közül válogatva.) Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 7. modul: Életmód és egészség - az egészséges életmód fontosságának tudatosítása, az egyéni felelősségtudat kialakítása, erősítése (Feladatok közül válogatva.)
- önismereti kompetenciák (öntevékenységi vágy, egészségvédő képesség) - kognitív készségek (információfeldolgozás, összefüggés-kezelő képesség) - társas kompetenciák (kommunikációs készségek, együttműködés) - önismereti kompetenciák (önállóságegészségvédő képesség) - kognitív készségek (információfeldolgozás) - társas kompetenciák (együttműködés, véleményalkotás)
Óraszám
Tananyag
Tantervi követelmények
Javasolt munkaformák, koncentráció más tárgyakkal
Szemléltetés
Megjegyzés
IV. Az anyagok érzékelhető és mérhető tulajdonságai modul 2. KÖTET
13.
A környezetünkben gyakran előforduló anyagfélék megfigyelése. Az anyagok csoportosítása: természetes és mesterséges anyagok. Textil, bőr, papír, Környezetünk fa, agyag stb. A tárgyak anyagai, az tárgyai anyagok tulajdonságai, halmazállapotuk. Fogalmak: rugalmas, puha, könnyű, IKT: flipbook kemény, törékeny, átlátszó. A különféle 2.k. 3-5.o. tulajdonságok szerepe a használati tárgyak esetében.
A tárgyak tulajdonságainak vizsgálata, a tapasztalatok megbeszélése, rögzítése. A különböző fogalmak, kifejezések helyes használata. Képelemzés. Az első osztályban tanultak bővítése. Az érzékszervek szerepe a tárgyak tulajdonságainak megismerésében.
A tankönyv feladataiban szereplő tárgyak és a megfigyeléshez, kísérletezéshez szükséges eszközök. A tankönyv ábrái, feladatai.
A mérőeszközök és mértékegységek gyakorlati alkalmazása. Javasolt a páros vagy csoportmunka. A tananyag a matematikában tanult ismeretekre alapoz. Az órán a mérési gyakorlatok kapjanak hangsúlyt, ne a számolási feladatok. A tananyag a tanulók különösen aktív részvételére alapoz.
A tankönyvben szereplő kísérletek elvégzéséhez szükséges eszközök.
14.
A tanuló ismerje a mérőeszköz és a mértékegység fogalmát. Végezzen önállóan vagy csoportban méréseket. Térfogat-, tömeg- és hőmérsékletmérés. Használja a második osztályban tanult mértékegységeket. Becslések és mérések. Ismerje a gyakorlatban, a mindennapi életben A tárgyak használatos mérőeszközöket. mérhető tulajdonságai Tudjon példát mondani, és egyszerű tevékenységekben használni a mérőeszközöket. Tudja a mennyiségek fogalmát, arányát. Tanulja, szokja meg a tanuló, hogy ismereteit a feladatok elvégzéséhez használhatja fel. Az értékelésnél a pozitívumokat emeljük ki. Segítsünk a
Digitális mérleg és hagyományos mérleg együttes használatával a mennyiségeket jobban tudják érzékelni a tanulók. Ugyanahhoz a mértékegységhe z mutassunk be különféle mérőeszközöket.
gyerekeknek, hogy be tudják osztani a feladatok megoldására és a kísérletek elvégzésére szánt időt.
A víz 15.
16.
IKT: flipbook 2.k. 10-12.o.
A levegő „láthatatlan” anyag
A víz tulajdonságai, a halmazállapotairól tanultak bővítése. Ismerje meg, hogy a víz a természetben mindhárom halmazállapotban előfordul, tudjon erre a tankönyv képei segítségével példát mondani. Ismerje meg a víz néhány jellemző tulajdonságát: tisztító hatását, mint az élet forrását, üdítő, frissítő hatását. A vizek védelme: ismerje fel környezetében, hol pazarolják, hol szennyezik a vizet, hogyan lehet takarékoskodni vele. A víz hőmérsékletének mérése. Kísérlet keretében figyelje meg a víz hőmérsékletének változásait. A különböző hőmérsékletű és halmazállapotú víz felhasználása mindennapi életünkben.
A tananyagot az első osztályos környezetismeret tananyagra és a matematikából tanult ismeretekre alapozva dolgozzuk fel. A Celsius-fok mértékegység fogalmának megerősítése, gyakoroltatása mérésekkel. Fontos, hogy a tanulók mérésekkel szerezzenek gyakorlatot, megerősítést a tanult ismeretekhez. A tananyag különösen aktív részvételükre alapoz.
A tankönyvben szereplő kísérletek elvégzéséhez szükséges eszközök. Különböző hőmérők. Hasonlítsák össze a mérési eredményeket: vízhőmérő, levegőhőmérő.
Környezetvédele m.
Ismerje meg és végezze el azokat a kísérleteket, amelyek segítségével megismeri és bizonyítani tudja a levegő legjellemzőbb tulajdonságait, a levegő jelenlétét környezetében. Ismerje meg és tudjon egyszerű példát mondani a levegő szerepére, felhasználására környezetében. Ismerje fel a levegő jellemző tulajdonságait egy-egy jelenség
Az első osztályban tanultak felelevenítése és alkalmazása. A tananyag feldolgozása a tanulók különösen aktív részvételére alapoz. A hőmérő használata.
A tankönyv feladatai alapján szükséges eszközök előkészítése.
Környezetvédele m. Az anyagok előkészítése a só–liszt gyurmához.
vagy tárgy működése kapcsán. Mérje meg a levegő hőmérsékletét. Keressen egyszerű magyarázatot az eltérő mérési eredmények okára. Tudja egyszerű példákkal megindokolni, miért fontos a tiszta levegő. Ismerje fel a levegőt szennyező emberi tevékenységeket, eszközöket.
17.
18.
19.
Só–liszt gyurma készítése. Ismerje meg a nyersanyag fogalmát, a különféle anyagok tulajdonságait és a megmunkáláskor végbement változásokat. A tanuló sajátítsa el a Szobrászkodj munkafolyamatot, tervezze meg, ! készítse elő a munkát. Keressen magyarázatot az anyagok változására, jellemezze tulajdonságaikat. Szerezzen egyszerű ismeretet arról, hogy az anyagok tulajdonságai, változásai befolyásolják felhasználásukat.
Önálló tevékenység az eddig tanultak alapján. A tanulók mérjék meg a mennyiségeket.
Az anyagok előkészítése a só–liszt gyurmához.
A feladatot a technika tantárgy keretén belül is feldolgozhatjuk; szervezhetjük a technikaórával együtt, egymás utáni két órában.
Ismerje és tudja használni a következő fogalmakat: perc, óra, nap, hét, hónap Hogyan év. Ismerkedjen meg a naptár tájékozódunk szerkezetével, tartalmával. Tanulja meg az időben? a naptár használatát.
Az első osztályban tanult ismeretek bővítése. Megfigyelés útján szerzett tapasztalatok alkalmazása az ismeretszerzésben. Az év jeles napjai, hagyományok.
Különféle naptárak bemutatása, használatuk. A tankönyv ábrái, feladatai.
Matematikai ismeretek gyakorlása, kiegészítése, alkalmazása.
Időtartam becslése, megfigyelések, számítások. A matematikaórán tanult ismeretek felhasználása, bővítése, alkalmazása. A tanulók önálló,
Óramodell gyakorláshoz, naptárak, stopperóra. A tankönyv ábrái.
A tantermi falióra és naptár segítségével egész évben folyamatosan
Hogyan mérjük az időt?
A dátum fogalma. Az idő tagolására szolgáló kifejezések gyakorlása: tegnap, ma, holnap, régen, nagyon régen, jövőre stb. A kifejezések és az események időbeli kapcsolata. Az idő mérése,
gyakorlati jelentősége, szerepe páros és csoportmunkában mindennapi életünkben. Az időtartam dolgozhatnak. mérése. Időtartamhoz kötődő jelenségek megfigyelése. A ritmus, a ciklus érzékeltetése megfigyelhető jelenségek segítségével.
20.
Az élettelen természetről tanultak ismétlése, gyakorlása. A tanórán kapjon hangsúlyt a mértékegységek, mérőeszközök ismétlése, a tanult ismeretek alkalmazása az új feladatokban. Az anyag legjellemzőbb tulajdonságai közül a mérhető tulajdonságokon legyen a hangsúly. A víz és a levegő jellemzése. Gyakoroljunk, Különböző mennyiségek felismerése ismételjünk! becsléssel és méréssel. A tanulók ismerjék az időmérés IKT: flipbook eszközeit. Tudjanak tájékozódni a 2.k. 16-17.o. naptárban. Találjanak meg a naptárban néhány fontosabb dátumot. Ismerje meg az idő mérésére szolgáló órák működését, az óra használatát. Használja helyesen az idő mérésére szolgáló kifejezéseket, tudjon ezekhez eseményeket kapcsolni. Tudjon jellemezni néhány, általa ismert és használt tárgyat a tanult
Az elmúlt órákon tanultak ismétlése, gyakorlása. Differenciált foglalkozás. Adjunk lehetőséget a feladatok önálló megoldására is, és segítsük a még lassabban haladókat.
Falikép az évszakokról.
Az órán az I. kötetre is szükségünk van.
gyakorolhatjuk ezt a tananyagot. A következő órai megfigyelésekhe z, vizsgálatokhoz szükséges eszközök beszerzése.
tulajdonságok alapján. Ismerje fel, hogy a különféle anyagok mérésére melyik mérőeszköz alkalmas, milyen mértékegységgel fejezzük ki, milyen mennyiségű anyag mérésére alkalmas a mérőeszköz. Legyen képes a feladatokat megérteni és önállóan megoldani. 21.
Tudáspróba
Óraszám 14.
15.
Kapcsolódás Matematika „B” Ember a természetben – 2., 4. modul: Hosszúság- és tömegmérés - a mérés mint megismerési módszer alapozása - tapasztalatszerzés mennyiségi tulajdonságokról
Készségek, képességek - megismerési képességek fejlesztése - becslési, mérési képességek fejlesztése - együttműködési készség
Szövegértés és szövegalkotás „B” – 6. témakör/2. modul - Mivel érdemes mérni? Matematika „B” Ember a természetben – 11. modul: Hőmérséklet mérése - az évszakok kapcsán a hőmérséklet változásainak megfigyelése - a jéghideg, hideg, langyos, meleg, forró kifejezések használata, tapasztalatszerzés
- értő olvasás
17.
Szövegértés és szövegalkotás „B” – 2. témakör/8. modul - Hogy készül a puding?
18.
Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 15. modul: Az idő vén fája - a különböző időfogalmak megismerése és megtapasztalása (Feladatok közül válogatva.)
19.
Matematika „B” Ember a természetben – 8. modul: Az idő múlásának érzékeltetése - tapasztalatok felidézése az idő múlásáról - az idő múlásának tapasztalati úton történő érzékeltetése az egy percnél nagyobb időegységek esetében
- megismerési képességek fejlesztése - becslés és mérés képességeinek fejlesztése - összefüggések felismerése - tudatos és akaratlagos emlékezet fejlesztése - együttműködő készség - olvasott szöveg megértése, értelmezése - becslési, mérési képességek fejlesztése - együttműködési készség - önismereti kompetenciák (önmegismerés, identitás) - kognitív készségek (kritikai gondolkodás, információfeldolgozás - összefüggéskezelő képesség) - társas kompetenciák (együttműködés) - megismerési képességek fejlesztése tapasztalati úton - időbeli tájékozódás fejlesztése - egyszerű képi és szöveges információk fejlesztése - együttműködési készség fejlesztése
Szövegértés és szövegalkotás „B” – 6. témakör/3. modul - Mikor? 20.
Szövegértés és szövegalkotás „B” – 6. témakör/1. modul - A katicabogár kirándul
- hallott szöveg megértése, értelmezése - tájékozódás időben - véleményalkotás, kommunikáció - olvasott szöveg megértése, értelmezése, adatok kigyűjtése - finommotorika
Óraszám
Tananyag
Tantervi követelmények
Javasolt munkaformák, koncentráció más tárgyakkal
Szemléltetés
V. Élőhelyek modul
22.
Vadon élő növények és állatok IKT: flipbook 2.k. 18-19.o.
23.
Az erdő növényei
Egy nagy témakör bevezető órája. A tankönyv bevezető képe segít az életközösségek fogalmának megalapozásában. Vegyék észre a tanulók, hogy minden élőlénynek van élőhelye. Ismerjenek meg néhány élőlényt, figyeljék meg, hol élnek, keressenek választ arra, miért ott élnek. Használjuk azokat a fogalmakat, amelyeket a következő órák tananyagaiban részletesebben megismerhetnek: erdő, mező, vízpart, víz. Az élőlény és élőhelye közötti kapcsolat megértése.
Az állat és a növény fogalmának Tabló bővítése. Utaljunk a felszínről, a életközösségekr vizekről tanultakra, és ől. Applikációk. figyeltessük meg ábrák segítségével, milyen kapcsolata van a felszínnek, a víznek az élővilággal. Képelemzés: a megfigyelőkészség fejlesztése, memóriagyakorlat, szókincsfejlesztés. Figyeljék meg, hol milyen növények és állatok élnek, mit „csinálnak”.
Ismerje fel színes ábrán és leírások alapján az erdeinkben leggyakrabban előforduló fákat: erdeifenyő, kocsányos tölgy, nagylevelű hárs. Tudja, mi a különbség a lombhullató és az örökzöld között. Ismerje fel szemléltető példányon az erdeifenyő, a tölgy és a hárs levelét, virágát, termését. Ismerje meg a fák tulajdonságait, a faanyag jellemzőit. A fa és a cserje összehasonlítása során vegye észre a két fásszárú növény közötti hasonlóságot és különbséget.
Az első osztályban tanult ismeretekre alapozva bővítjük a fásszárú növényekről tanult ismereteket. Tudja értelmezni a képekhez rendelt szöveget. Jellemezze a fákat a következő szempontok alapján: – alakja, – törzse, – levele, – virága, magja, termése, – fája, – jelentősége.
Egy-egy ágdarabka, termések, magok és toboz bemutatása. A hársfa tea, a gyanta és a faanyagok bemutatása. A tankönyv ábrái, szövege.
Megjegyzés
A mező növényei. 24–25. A vizek, vízpartok növényei
A cserjék élőhelye. Mogyoró, kökény és gyepűrózsa felismerése, a termések felhasználása. Ismerje fel képekről a mező, a vizek és a vízpartok néhány jellegzetes növényét. Leírás alapján ismerjen fel néhány lágyszárú növényt. Ismerjen fel képről, vagy élő példány bemutatásával néhány jellegzetes lágyszárú növényt a mezőről, a vízpartról. Ismerje fel a füvek és a színes virágú lágyszárú növények közötti különbséget a száruk, a levelük és a virágjuk alapján. Ismerje meg néhány gyógynövény nevét. Legyen tisztában a védett növények jelentőségével. Ismerje meg, hogy a növények élete kötődik az évszakokhoz, a környezetük változásához.
Ismerje fel az állatokat leírás és kép alapján. Tudja szóban elmondani Vadon élő néhány állat főbb jellemzőit. Az állatok állatok. főbb jellemzői: – élőhely, IKT: flipbook – kültakaró szerepe, 26–27. 2.k. 27-32.o. – táplálkozásuk, a táplálék Az erdő és az megszerzése, ember – szaporodás, fejlődés. (kiegészítő Ismerjen fel jellemző tulajdonságok anyag) alapján néhány vadon élő állatot! Külső jegyek alapján ismerjen fel néhány jellemző közös tulajdonságát a
Faanyagok vizsgálata keménység, tömeg, szín alapján. Az első osztályban tanultakra alapozva bővítjük a tananyagot. A megfigyelésen, elemzésen alapuló ismeretszerzés kapjon hangsúlyt az órán. A növények legfontosabb ismertetőjegyeinek felismerése: szár, levél, virág, termés alapján.
Néhány, nem Környezetvédele védett növény m: sok növény élő példányának védett. bemutatása. Védett növények fotói.
A tananyagban szereplő élőlények közül az osztály haladási szintjének megfelelő mennyiséget válogassunk ki. A tananyagot két órában célszerű feldolgozni. A szempontok alapján végezzen egyszerű csoportosítást. Néhány mondatból álló szöveget legyen képes megér-teni. Az állatok csoportosítása különböző szempontok alapján, képek segítségével. Beszélgetés, képelemzés, szerepjáték. A helyes viselkedés szabályai az erdőben.
Állatok fotói, applikáció. A tankönyv ábrái, feladatai. Tablók életközösségekr ől. Készítsen plakátot az erdő védelmével, szépségével, hasznával vagy jelentőségével kapcsolatban.
Az állatok védelme. Az erdőben mi emberek csak vendégek vagyunk! Mit jelent a figyelmeztetés?
legismertebb állatcsoportoknak: emlős, madár, ízelt-lábú.
Képek, egyszerű példák segítségével értse meg az élőlény és a környezete közötti kapcsolatot: a szín, a testalak, a mozgás, a táplálkozás szerepét az állatok életében. Használja helyesen az állatok neveit. Egyetlen fa is kis életközösség. Figyeljék meg az élőlények kapcsolatát egy fán: – helyük a fán, – táplálékuk, – tevékenységük, – szerepük. Az erdő védelme, helyes magatartásformák kialakítása, megbeszélése, megvitatása. Az erdő veszélyei. A fák védelme.
A tananyagban szereplő élőlények közül az osztály haladási szintjének megfelelő mennyiséget válogassunk ki.
28.
29.
A fa a legősibb nyersanyag, amit az ember évezredek óta felhasznál. A cím értelmezése. Kövesse végig egy fából készült tárgy, A fa megújuló egy bölcső elkészítését. Ismerje meg a nyersanyag munkafolyamatokat. A környezetbarát erdőgazdálkodás: a IKT: flipbook kivágott fák helyébe újat telepítünk. 2.k. 36-37.o. Ismerje meg és tudjon felsorolni néhány jellemző tulajdonságot a fáról mint anyagról. Tudjon példát mondani fából készült tárgyakra, eszközökre.
A munkafolyamatok megfogalmazása egyszerű mondatokkal.
Különböző fafajták bemutatása: kemény és puhafák.
Tudjon megnevezni a környezetében található néhány ártalmas anyagot, ismerje a környezetre és a szervezetre Környezetünk gyakorolt ártalmas hatásukat, helyes védelme tárolásukat. Tudatos, aktív környezetvédő IKT: flipbook magatartás kialakítása. 2.k. 54-56.o.
Beszélgetés környezetünk szennyező forrásairól és környezetünk védelméről.
Néhány, környezetet szennyező és egészségre ártalmas anyag bemutatása: fehérítő-szerek, tisztítószerek, főzésből származó étolaj stb.
A bölcső szimbolikus jelentése.
Óraszám 22.
25.
26-27.
29.
Kapcsolódás Szövegértés és szövegalkotás „B” – 3. témakör/1. modul - Figyelemösszpontosító feladat - Mi történt a táblán? Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 25. modul: Séta a vízparton - a víz és a vízpart élővilágának megfigyelése, az érzékelés, tapasztalás játékos finomítása (Feladatok közül válogatva.) Szövegértés és szövegalkotás „B” -3. témakör/2. modul - hangulatkeltő zenehallgatás Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 36. modul: Hogyan csökkenthetjük az otthoni hulladék mennyiségét? - a tanulók ismereteket szereznek a hulladékgyűjtés fontosságáról és módjáról - szelektív hulladékgyűjtés bemutatása (Feladatok közül válogatva.)
Készségek, képességek - figyelem, emlékezet, gondolkodás - funkcionális írás - kommunikáció - önismereti kompetenciák (önismeret, önállóság) - kognitív készségek (információgyűjtés, rendszerezés) - társas kompetenciák (együttműködés) - figyelem, auditív memória - fegyelem - szókincsfejlesztés - belső kontroll - kognitív készségek (információkezelés: gyűjtés, rendszerezés, feldolgozás) - társas kompetenciák (vitakészség, együttműködés, véleményalkotás)
Óraszám
Tananyag
Tantervi követelmények
VI. A kert termesztett növényei modul Zöldség- és gyümölcsfélék megfigyelése. A zöldségek, gyümölcsök szerepe táplálkozásunkban. Ismerjen fel képről és élő szemléltető anyag segítségével minél több zöldségés gyümölcsfélét. A zöldségek Vizsgáljon meg egy gyümölcsöt. és a Nevezze meg a termés legfontosabb gyümölcsök 30–31. részeit. Tudja, hogy a zöldségféléknél a növény különböző részeit fogyasztjuk. IKT: flipbook Ismerje meg, hogy néhány 2.k. 38-44.o. zöldségfélének mely részét fogyasztjuk. Tudja, hányféle formában kaphatók a boltban a zöldség- és gyümölcsfélék. Ismerkedjen meg képek segítségével a gyümölcsök és a zöldségek termesztésével, feldolgozásával.
32.
Ismerje fel adott környezetben a legismertebb zöldségféléket és gyümölcsöket. Látogatás a Végezzen összehasonlítást: nagyság, zöldséges szín, illat, mennyiség, méret (tömeg) boltba vagy a segítségével. piacra A zöldségek és a gyümölcsök eredete.
Javasolt munkaformák, koncentráció más tárgyakkal Megfigyelések rögzítése egyszerű mondatokkal írásban vagy rajzban. A két óra anyagából válasszuk ki azokat az ismereteket, amiket megfigyeléssel, írásban és rajzban történt rögzítéssel képesek a tanulók megjegyezni. Koncentráció: egészséges táplálkozás.
Szemléltetés
Gyümölcs- és zöldségfélék szemléltetése, bemutatása. A tankönyv képanyagának felhasználása. Célszerű egy alma vagy körte vizsgálata.
Megjegyzés
Hívjuk fel a tanulók figyelmét a zöldségek és a gyümölcsök fogyasztásának fontosságára. Vessünk zsázsát, metélőhagymát. A következő tanóra előkészítése: séta a piacra vagy a zöldséges boltba.
Az előző órán tanultak gyakorlása, megerősítése. Az ismeretek alkalmazása: mérés, mértékegységek, tulajdonságok felismerése érzékszervekkel. Hívjuk fel a tanulók figyelmét az egészséges táplálkozásra utalva az „Ember” témakörben tanultakra.
Ezen az órán dolgozzanak 3-4 fős csoportokban vagy párban.
Érdekes gyümölcsök, zöldségek bemuta-tása.
Óraszám 30-31.
32.
Kapcsolódás Szociális , életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 27. modul: Kertben láttuk - megfigyelésre szoktatás, környezetünkben élő növényfajták, növényrészek megfigyelése tapasztalás játékos finomítása (Feladatok közül válogatva.) Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „A1” Én és a világ – 34. modul: Kik és mit árulnak a piacon? - zöldségek, gyümölcsök csoportosítása - új fogalmak: piac, őstermelő, viszonteladó, alku - séta a piacon (Feladatok közül válogatva.)
Készségek, képességek - önismereti kompetenciák (önismeret, önállóság) - kognitív készségek (információkezelés – gyűjtés, rendszerezés, feldolgozás) - társas kompetenciák (együttműködés) - egészséges önbizalom, belső kontroll - kognitív kompetencia (információfeldolgozás – rendszerezés, holisztikus szemlélet, környezettudatosság) - társas kompetenciák (csoporthoz tartozás, kommunikációs készségek, együttműködés)
Óraszám
Tananyag
Tantervi követelmények
VII. A ház körül élő állatok modul Ismerje fel képről, és a valóságban a legfontosabb háziállatokat, Háziállatok, haszonállatokat. Ismerjék meg haszonállatok élőhelyüket, legalapvetőbb tenyésztési 33. formájukat: szabadban, ólban, legeltetés IKT: flipbook stb. 2.k. 47-51.o. Ismerkedjen meg néhány háziállat jellemző tulajdonságaival. Legyenek képesek egyszerű csoportosítást végezni. Ismerjen meg olyan termékeket, amelyeket a háziállatok és haszonállatok tartása során az ember előállít és hasznosít: élelmiszer, ruházat stb. Ismerje fel képről vagy valóságban megfigyelt állaton annak tulajdonságait, alapvető gondozását, tartását. Tudjon egyszerű, írott szöveg alapján néhány háziállatot felismerni. Tudjon kérdésekre válaszolni szóban és írásban, szavakkal, rövid mondatokkal, a megfelelő szakszavak, kifejezések használatával.
Javasolt munkaformák, koncentráció más tárgyakkal
Szemléltetés
Megjegyzés
Az első osztályban és a „Vadon élő állatok” című téma feldolgozásakor tanult ismeretek felhasználása, bővítése. Leírás, jellemzés, csoportosítás.
Élő szemléltetés: kedvtelésből tartott állatok, például tengerimalac, aranyhörcsög, díszhalak.
Az élet tisztelete. Ne bántsuk az állatokat! Állatvédelem. Felelősség az állatokért: ha van állatod, jó gazdája légy!
Beszélgetés: hogyan közelítsünk az állatokhoz, melyik állatnak mi az igénye, hogy jól érezze magát?
Háziállatok: nyúl, Rendszeresen galamb, macska kell törődni stb. velük. Tabló háziállatokról és applikáció.
Óraszám 33.
Kapcsolódás Szövegértés és szövegalkotás „B” – 6. témakör/5. modul - gyorsolvasás
Készségek, képességek - figyelem, gondolkodás - tiszta beszéd - szóolvasás értelmezéssel
- Melyik állat a leg …?
- hallott szöveg megértése, értelmezése - kommunikáció
- Versmondás: Petőfi S. : Anyám tyúkja
- emlékezet - szépirodalmi szöveg befogadása
Óraszám
Tananyag
Tantervi követelmények
Javasolt munkaformák, koncentráció más tárgyakkal
34.
Tudja megnevezni a megismert állatok Rendszerezés, az ismeretek és növények élőhelyét. alkalmazása új Tudja csoportokba besorolni neve feladatkörnyezetben. alapján a könyvben előforduló élőlényeket. Tudjon különböző Összefoglalás, szempontok alapján egyszerű rendszerezés csoportosításokat végezni az ismert élőlények körében. Tudja a zöldség- és IKT: flipbook gyümölcsfélék fogyasztásának 2.k. 52-53.o. fontosságát az egészséges táplálkozásban, és lehetőleg így is étkezzen. Legyen képes megfelelő fogalmak használatával néhány mondatban egyegy élőlényt jellemezni.
35.
Tudáspróba
Szemléltetés Applikációk, tablók, a tankönyv ábrái, feladatai.
Megjegyzés
36.
Mit kell tudni a tanév végére? Ismerje közvetlen környezetét, településének azon létesítményeit, amelyek életével is kapcsolatosak. Tudja lakóhelyének nevét, pontos lakcímét. Ismerje meg az iskola épületét, a helyiségek funkcióját. Tudjon biztonságosan közlekedni. Tudatosítsuk a tanulókkal a családban betöltött szerepüket. Tudják a családtagok nevét, életkorát. Miről tanultunk Alakítsunk ki helyes viselkedésformákat ebben a otthonra és az iskolában. Ismerjék fel a tanévben? különböző felszínformákat, tudjanak készíteni róluk egyszerű rajzot. Tudják IKT: flipbook az évszakok, hónapok, napok neveit. 2.k. 58-61.o. Ismerjék az idő mérésére szolgáló eszközöket és alkalmazásukat. Használják megfelelően az időmérés kifejezéseit. Tudják csoportosítani az élettelen természetben található anyagokat néhány közös tulajdonságuk alapján. Ismerjék fel a különböző halmazállapotú anyagokat. Legyenek képesek az általuk megismert élőlényeket egyszerű csoportokba
A tanévben következetes tervezéssel begyakorolt feladattípusok, munkaformák váljanak a tanulókban készségszintűvé. A tanultakat különböző típusú feladatok megoldásával ismételjük át. Legyenek képesek tapasztalataikat, megfigyeléseiket egyszerűen, érthetően megfogalmazni. Tudjanak csoportban, párban, önállóan dolgozni.
A tanévben készített applikációk, képek, felhasználása a rendszerezéshez .
sorolni látható és megfigyelhető tulajdonságaik alapján. Ismerjenek fel írott szövegben a környezetükből ismerős növényeket és állatokat. Tudjanak a könyvtárban a nekik megfelelő könyvekből információt gyűjteni. Tudatosuljon bennük az egészséges étkezés, a napirend, az egészséges életmód iránti igény, utánozzák a jó példákat. Értsék a környezet védelmének szükségességét, tevékenységük, viselkedésük tükrözze ezt.
A tanmenet Hartdégenné Rieder Éva Környezetismeret I-II. kötet 2. osztály című tankönyve és az Educatio Matematika 2. osztály „B” Ember a természetben moduljai, Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 2. osztály „A1” Én és a világ moduljai, valamint a Szövegértésszövegalkotás „B” 1-2. évfolyam Természetismeret programjai alapján készült. A műveltségterület tantárgyi bontás nélkül bevezetése tagintézményünkben 2. osztályban Ember a természetben műveltségterületen történt. A tanmenet kidolgozásakor az alábbi szempontokat vettük figyelembe: Műveltségterületünk túlmutat a természetismeret tantárgy keretein. Sokoldalú, tevékenységközpontú kompetenciafejlesztés a célunk. A tananyag tartalma legyen érdekes a tanulók számára. Taneszközeink és alkalmazott módszereink legyenek alkalmasak a tanulói differenciálásra. A gyerekek olyan tudást kapjanak, amely a mindennapi életükben használható. Tanulásuk során használják konkrét tapasztalataikat, megfigyeléseiket. Pedagógiai programunk hangsúlyos eleme a környezetvédelem. Ez jelenjen meg minél több helyen a programunkban. Fejlesszük a gyerekek szociális kompetenciáit, elsősorban az együttműködési készségüket. Az Ember a természetben műveltségterület szervesen illeszkedjen tagintézményi innovációinkhoz, új tanulásszervezési módszereinkhez. Kapcsolódjon a projektünkhöz –Fehértó projekt. (Későbbiekben legalább egy témahéthez is kapcsolódjon.) Az Ember a természetben gondolkodásfejlesztést is támogat, elsősorban mozgásos, belső-képkészítő képességet mozgósító és problémamegoldást igénylő feladatokkal. Fontos, hogy a gyermekek el tudjanak igazodni a környezetükben, a valós élethelyzetben mindegyikük megfelelő döntéseket tudjon hozni.
