TÝDENÍK
40
17. PROSINCE 2008
Vonásek k tabuli – je už devátá knížečka vtipných kreseb našich spolupracovníků Milana Kocmánka a Leopolda Králíka. Přijměte ji od nás jako malý dárek k Vánocům. Přejeme Vám jejich pěkné prožití a v novém roce hodně zdraví, štěstí a pohody v pracovním i rodinném životě. REDAKCE
XVI. ROČNÍK
Krátce...
16. prosince
Vláda na svém zasedání projednávala novelu zákona o střetu zájmů. Poslanecký návrh žádal vyjmout z jeho působnosti ředitele mateřských, základních a středních škol. Nevztahovala by se tak na ně povinnost zveřejňovat majetková přiznání.
16. prosince Ústav pro informace ve vzdělávání uspořádal seminář k hlavním zjištěním výzkumu TIMSS 2007.
17. prosince V Olomouci proběhla promoce absolventů 2. ročníku Univerzity dětského věku, kterou pořádá Přírodovědecká fakulta Univerzity Palackého. Studium završila zhruba stovka dětí od 8 do 11 let.
18. prosince
Elévové se středoškolským vzděláním přicházejí
Učitelskými elévy bychom mohli nazývat maturanty, jí vůbec o tom, že by studovakteří v některých školách zaplňují mezery po chybějí- li? Nebo počítají s tím, že do dvou let opět rychle zmizí, třecích učitelích. Možná, že se jejich počty sledují statisticky, ale příliš bych tomu nevěřil. Za mnohem důležitější bych považoval to, kdyby na tyto učitelské elévy zaměřil svůj pohled některý ze sociologických výzkumů. Považoval bych ho za potřebnější než mnohé z těch, o jejichž realizaci jsme sdělovacími prostředky často až nadměrně informováni. Nepochybně zajímavé by byly již odpovědi na otázku, proč šli maturanti bez jakéhokoliv dalšího vzdělání přímo učit. A to v době, kdy možnosti studia na vysokých školách se v důsledku populační-
ho propadu soustavně rozšiřují. Chyběla studijní motivace, byla to sociální nutnost, představa o „pohodovém životě“ ve školství, nebo jen logický důsledek nepříliš úspěšného studia na střední škole a těžce a s velkými potížemi zvládnuté maturity? Zajímalo by mě i to, jakou mají tito učitelští elévové představu o svém působení ve školství. Je to pro ně dočasný úlet na maximálně jeden rok, nebo počítají s delší perspektivou? A vědí, že by měli do dvou let zahájit vysokoškolské studium, kterým by získali požadovanou kvalifikaci? Uvažu-
ba i bez ohledu na neukončený školní rok? Asi by měl existovat i určitý přehled o tom, s kolika takovými maturanty se musel ředitel školy v zájmu školy a jejích žáků urychleně rozloučit třeba již po několikaměsíčním působení. Ale to už bych toho asi chtěl na současnou dobu příliš. Ať už by se takový výzkum realizoval či nikoliv, jedno je jisté i bez něho. Existence učitelských elévů se středoškolským vzděláním je nepopíratelným znakem degradace učitelského stavu a celého školství.
„Starajíce se o štěstí jiných, nacházíme své vlastní.“
František MORKES Vonásek IX.indd 3
19. prosince V budově Matematicko-fyzikální fakulty Karlovy univerzity se bude konat slavnostní shromáždění účastníků a organizátorů seniorského vzdělávání podílejících se na nové formě, tzv. Virtuální výuky Univerzit třetího věku. TÝDENÍK
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Jakými způsoby může učitel získat zpětnou vazbu o kvalitě výuky? Jak podávat zpětnou vazbu tak, aby vedla ke zlepšování kvality učitelovy práce? To bude námětem dalšího kulatého stolu Stálé konference konf asociací ve vzdělávání, která proběhne v Praze.
PĄÍLOHA
17. PROSINCE 2008
„Tohle je náš nejt÷žší pąípad. Uéitel Vonásek, který uv÷ąil, že dostane pąidáno!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Vonásek k tabuli Milan Kocmánek & Leopold Králík
Platon
11.12.2008 15:27:35
2 Zápisník
Penze pro učitele Polská vláda ustoupila učitelům v boji o předčasné důchody. O privilegium měli podle původního návrhu liberálního kabinetu přijít všichni učitelé. Podle nové dohody s odboráři a opoziční levicí si toto právo nakonec zachovají pedagogové, kteří se narodili před rokem 1970. Využívat možnosti ukončit kariéru dříve než v důchodovém věku budou moci učitelé až do roku 2024. Každý rok možnost jít v 55 letech do důchodu využívá zhruba čtk 14 tisíc učitelů.
Úspěchy českých žáků Betlémská kaple byla minulý čtvrtek místem setkání nejúspěšnějších žáků středních škol a jejich pedagogů s ministrem školství Ondřejem Liškou. Ten jim poděkoval za úspěšnou reprezentaci v mezinárodních soutěžích. Naši žáci byli opravdu velmi úspěšní, získali 28 medailí, z toho tři zlaté, 13 stříbrných a 12 bronoš zových.
Ne červené propisce Učitelé, kteří používají k opravám školních písemek červenou propisku, mohou ubližovat psychice žáků. Tato barva je totiž příliš agresivní. Tvrdí to ve své strategii vzdělávání vláda australského státu Queensland a v balíčku rad kupříkladu kantory nabádá, aby se žákům čtk omlouvali, pokud neměli pravdu.
Malé děti mimo domov V bohatých zemích nastala v posledním desetiletí významná změna – většina dětí mladších šesti let tráví velkou část času mimo domov. Důvodem je stále
větší zaměstnanost matek. Nějaké předškolní zařízení navštěvuje 80 procent tříletých až šestiletých dětí a ve věku do tří let je průměr 25 procent. Uvádí to Dětčtk ský fond OSN.
Počítačová hra ve výuce České střední školy mají k dispozici novou učební pomůcku – výukovou počítačovou hru Evropa 2045, která simuluje chod Evropské unie. Cílem tvůrců bylo vyvinout nástroj pro zpestření výuky společenských věd. Kromě získání faktických informací má hra podporovat rozvoj schopnosti vyjednávat, kriticky myslet a pracovat v týmu. čtk
„Neboj se, ten ani necekne, tak jako vaši učitelé, když se jim letos snížil reálný plat!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Znalosti českých školáků výrazně klesly Č
eští „čtvrťáci“ se propadli v matematice i v přírodních vědách. Vyplývá to z mezinárodního výzkumu TIMSS, který v roce 2007 prověřoval úroveň znalostí žáků 4. a 8. ročníků v těchto předmětech. Vědomosti a dovednosti českých žáků 4. ročníku v matematice byly ve srovnání se stejně starými dětmi z padesáti devíti zemí podprůměrné. Naši žáci se umístili až na 24. místě, předstihli je nejen žáci z asijských zemí, ale i žáci ze zemí Evropské unie. Ve srovnání s rokem 1995 úroveň znalostí výrazně poklesla a podle výsledků TIMSS se jedná o největší zhoršení ze všech zemí. Z tohoto pohledu nedopadli čtvrťáci o moc lépe ani v přírodních vědách. Jejich zhoršení bylo druhé největší, hned po Norsku. Celkově byl jejich výsledek na rozdíl od matematiky nadprůměrný. Žáci osmých ročníků dopadli podstatně lépe. V matematice sice patřili pouze k průměru, ale statisticky významně lep-
N
ších výsledků dosáhli jen žáci šesti zemí. Opět vrcholné příčky zaujali asijští žáci, před české osmáky se dostali jen Maďaři. V přírodních vědách byly výsledky českých žáků 8. ročníků nadprůměrné. Lepší byli pouze žáci čtyř asijských zemí. Ve srovnání s rokem 1995 došlo však i u těchto žáků ke zhoršení. Největší problémy mají čeští žáci 4. ročníků, stejně jako Norové a Ukrajinci, s řešením úloh z oblasti čísel, ale i s geometrií a s prací s daty. Naopak žáci 8. ročníků dosáhli při řešení úloh z oblasti čísel a v práci s daty nadprůměrného výsledku. „Zhoršení českých žáků je nepopiratelné,“ řekl Jindřich Kitzberger, náměstek ministra školství, v reakci na zprávu TIMSS. A ačkoliv je podle něj nyní brzy hodnotit, co je příčinou tohoto zhoršení, přesto je to podle jeho názoru i důsledek dlouhodobého podfinancování školství, zvláště základního. oš
53 miliard korun z Evropské unie na výzkum
a podporu národního výzkumu a vývoje je pro Česko z evropských peněz připraveno zhruba 53 miliard korun. Peníze, které bude možné čerpat až do roku 2013, jsou určeny, podle vyjádření ministra školství O. Lišky, zejména pro vysoké školy, veřejné výzkumné instituce a další neziskové organizace, které se zabývají výzkumem a vývojem. O první peníze z Operačního programu Výzkum a vývoj pro inovace mohou zájemci žádat od 15. prosince. V první fázi je vyčleněno asi šest miliard korun a peníze by měly pomoci mimo jiné podpořit vznik a rozvoj kvalitně vy-
bavených pracovišť zaměřených na aplikovaný výzkum. Peníze by podle O. Lišky měly být investovány hlavně do nových myšlenek, které vznikají ve výzkumných pracovištích a následně budou moci být využity v průmyslu nebo soukromé sféře. „Chceme, aby se bádalo s jasným cílem, aby výsledky tohoto bádání byly prospěšné i pro zbytek společnosti. Chceme, aby vědci svoje vynálezy a myšlenky dokázali zužitkovat v průmyslu či obchodě,“ podotkl O. Liška. Domnívá se, že Česká republika bude schopna ekonomicky růst pouze v případě, že stoupne podíl patenčtk tů aplikovaných v praxi.
3
Výroční zpráva České školní inspekce zahájení reformy hodnotí pozitivně
Podpora cizích jazyků, informačních a komunikačních technologií – ukazuje ne bezproblémovou, ale přesto vcelku dobrou připravenost základních škol přednostně nabízet výuku anglického jazyka již od 3. ročníku. Vladimír ŠECL
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Česká školní inspekce v souladu se školským zákonem a vyhláškou o inspekční činnosti předložila ministrovi školství, mládeže a tělovýchovy a v současnosti zveřejňuje výroční zprávu, která obsahuje souhrnné poznatky o stavu vzdělávání a vzdělávací soustavy vycházející z inspekční činnosti za školní rok 2007/2008.
V
ýroční zpráva může překvapit novým pojetím a také jinou strukturou. ČŠI přistoupila ke změně záměrně s cílem ukázat, jak se v našem školství, a to zejména v počátečním vzdělávání, daří naplňovat strategické směry podpory celoživotního učení vytýčené v Dlouhodobém záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky 2007. Z hlediska prvního strategického směru – Rovnost příležitostí ke vzdělávání – oceňuje ČŠI příkladné úsilí škol a školských zařízení o naplňování principu rovných příležitostí a vyrovnávání bariér, které brání účasti znevýhodněných skupin dětí, žáků a studentů ve vzdělávání, postup integrace žáků v základním vzdělávání po zrušení zvláštních škol a vytváření podpory dětem, žákům a studentům se speciálními vzdělávacími potřebami. Ve druhém směru – Kurikulární reforma – nástroj k mo-
dernizaci vzdělávání s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí – ČŠI pozitivně hodnotí splnění zákonem uložené povinnosti postupovat od 1. září 2007 v předškolním vzdělávání a ve vybraných ročnících základního vzdělávání podle příslušných rámcových vzdělávacích
kompetencí cestou podpory zvyšování funkčních gramotností dětí, žáků a studentů. Podpora cizích jazyků, informačních a komunikačních technologií – to je třetí strategický směr, v němž ČŠI mimo jiné ukazuje ne bezproblémovou, ale přesto vcelku dobrou připravenost základních škol přednostně nabízet výuku anglického jazyka již od 3. ročníku. Zcela premiérově vyhodnocuje jak pozitivní, tak zároveň i negativní vliv využívání prostředků ICT na klima škol.
Máme zaměřeno na... programů. Ukazuje jak silné stránky zpracovaných školních vzdělávacích programů, tak zároveň upozorňuje, že je nutné ještě lépe rozpracovat zvláště části týkající se vlastního hodnocení školy. Ve středních školách ČŠI oceňuje, že v rámci přípravy přechodu na školní vzdělávací programy jsou promyšleně uskutečňovány změny ve struktuře oborů a inovace obsahu vzdělávání, zvláště s ohledem na potřeby regionů. Všechny tyto činnosti jsou ve všech stupních vzdělávání orientovány na rozvoj klíčových
Poměrně kritická k mateřským, základním i středním školám je část vyhodnocující čtvrtý strategický směr – Tvorba a zavádění systémů kvality, metod hodnocení a vlastního hodnocení škol a školských zařízení. Inspekce konstatuje, že vedení některých škol dosud neumí efektivně využívat výstupy vlastního hodnocení k přijetí účinných opatření ke zvýšení kvality vzdělávání. V hodnocení pátého strategického směru – Zvyšování profesionality a zlepšování pracovních podmínek pedago-
gických pracovníků – prezentuje ČŠI málo motivující platové podmínky, méně příznivý vývoj věkové struktury a v některých oborech vzdělávání i nedostačující kvalifikovanost pedagogických pracovníků. ČŠI přidala do struktury výroční zprávy kapitolu, v níž na ilustrativních příkladech dobré praxe ukazuje využití a přínos regionálně koordinovaných projektů pro výuku i výchovnou činnost škol. Tato část naznačuje poměrně dobrou informovanost učitelů o projektech a trendech Evropské unie ve vzdělávání, cenné zkušenosti škol z realizace projektů a jejich připravenost pro budoucí využití operačního programu Vzdělání pro konkurenceschopnost. Zpráva ČŠI vyznívá pro české školství vcelku pozitivně, v žádném případě však nezastírá existující nedostatky. Především jsme chtěli ukázat, že v našich školách je dostatek potenciálu pro rozvoj kvality vzdělávání, pouze je nutné chopit se příležitostí. K tomu bychom chtěli našim dětem, žákům studentům a především pedagogickým pracovníkům popřát mnoho vůle, trpělivosti Vladimír ŠECL a úspěchů.
4
Kratší pracovní doba
Je povinností zaměstnavatele vyhovět žádosti zaměstnance, který pracuje na plný pracovní úvazek, aby mu na doporučení lékaře povolil práci na kratší pracovní dobu? Délka pracovní doby by měla být předmětem jednání o uzavření pracovního poměru. Z platné právní úpravy vyplývá, že pokud není dohodnuta kratší pracovní doba, je zaměstnanec zaměstnán na stanovenou týdenní pracovní dobu (to je v běžných případech 40 hodin). Na sjednání kratší pracovní doby zaměstnanec právo nemá, a to ani v případě, že má k dispozici doporučení lékaře.
Zákoník práce umožňuje kratší pracovní dobu sjednat, a pokud k takovému ujednání dojde, přísluší zaměstnanci plat nebo mzda odpovídající této kratší pracovní době. Jestliže zaměstnavatel na dohodu o kratší pracovní době (tedy vlastně na změnu pracovní smlouvy) nepřistoupí, nezbývá zaměstnanci než řešit problém jinak, a to zřejmě skončením pracovního poměru.
Výsledky přijímaček
Jakým způsobem se má po změně vyhlášky o organizaci přijímacího řízení ve středních školách správně postupovat při zveřejňování výsledků přijímací zkoušky? Odpověď na otázku dává ustanovení § 4 vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, kde se po změnách provedených vyhláškou č. 394/2008 Sb. (nabyla účinnosti dnem 30. října 2008) uvádí: (1) Ředitel školy zveřejní na veřejně přístupném místě ve škole a způsobem umožňujícím dálkový přístup, a to v souladu s právními předpisy týkajícími se ochrany osobních údajů, a) pořadí uchazečů podle výsledku hodnocení přijímacího řízení, b) přehled přijatých a nepřijatých uchazečů,
V
c) kritéria přijímacího řízení. (2) Údaje podle odstavce 1 se zveřejňují a) do 3 pracovních dnů po posledním termínu stanoveném ředitelem školy pro konání přijímací zkoušky, nebo b) nebyla-li ředitelem školy přijímací zkouška stanovena, po vyhodnocení přijímacího řízení, a to v prvním kole nejpozději posledního dne termínu uvedeného v § 3 odst. 1 nebo 3, a v dalších kolech bez zbytečného odkladu. (3) Pořadí uchazečů se zveřejňuje pod registračním číslem. Registrační číslo je přidě-
leno uchazeči ve škole v den přijímací zkoušky před jejím zahájením. V případě, že se přijímací zkouška nekoná nebo ji v souladu s kritérii přijímacího řízení není uchazeč povinen konat, sdělí přidělené registrační číslo
uchazeči písemně ředitel školy zároveň s informací o nekonání přijímací zkoušky. (4) Pro další kola přijímacího řízení vydá uchazeči na jeho žádost tiskopis přihlášky ředitel školy, který další kolo vyhlásí.
Prohlubování kvalifikace
Jak rozlišuje zákoník práce, co je zvyšováním kvalifikace a co jejím prohlubováním? Podle ustanovení § 231 odst. 1 zákoníku práce se zvýšením kvalifikace rozumí změna hodnoty kvalifikace a považuje se za ni též její získání nebo rozšíření. Za zvyšování kvalifikace se podle odst. 2 téhož paragrafu považuje studium, vzdělávání, školení nebo jiná forma přípravy k dosažení vyššího stupně vzdělání. Zvyšování kvalifikace však přichází v úvahu jen tehdy, když je v souladu s politikou zaměstnavatele. Jestliže zaměstnanec získává vzdělání, které není v souladu s potřebou zaměstnavatele, nejedná se ve smyslu § 231 odst. 2 zákoníku práce o zvyšování kvalifikace a jde o soukromou iniciativu zaměstnance.
Prohlubováním kvalifikace se rozumí její průběžné doplňování, kterým se nemění její podstata a které umožňuje zaměstnanci výkon sjednané práce; za prohlubování kvalifikace se považuje též její udržování a obnovování (§ 230 odst. 1 zákoníku práce). Zaměstnavatel je oprávněn uložit zaměstnanci jako povinnost účast na školení a studiu nebo jiných formách přípravy k prohloubení kvalifikace. Účast na takovém školení či jiných formách přípravy je považována za výkon práce a zaměstnanci za ni přísluší plat (mzda).
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Stále agresivnější žáci
e dveřích kabinetu se náhle objeví zamračený Macháček. V rukou neklidně svírá noviny. „Už jsi to četl, Václave?“ „ Bavili jsme se o tom ve sborovně,“ nabízí Hromádka řediteli volnou židli. „Za všechny vypovídá titulek – Žáci nás deptají, volají učitelé!“ „Myslíš, že v naší škole vládne podobná atmosféra? Prý devět učitelů z desíti se obává vstupovat do třídy. Stejný počet si stěžuje na výrazně zhoršené chování žáků,“ cituje z novin ředitel. „Sami autoři reprezentativní analýzy, v níž vyhodnocovali přes tisíc odpovědí, byli jejími výsledky doslova zaskočeni. Bohužel, ukazují na zcela okrajovou roli dnešní školy ve společnosti. U nás je situace přinejmenším podobná, ne-li ještě horší,“ netají se Hromádka. „Horší? Václave, to nemyslíš vážně! Podívej se na naši výroční zprávu. Nebo si přečti vlastní hodnocení školy. Ze všeho vycházíme dobře. Žádné viditelné problémy. Žádné obavy, natož strach,“ vzrušeně oponuje ředitel. „Vidíš. To je problém dnešního školství. Pokud se ve svých zprávách a hodnoceních přímo nechválíme, tak se aspoň nekritizujeme. Jen abychom přežili a obstáli před zřizovatelem. Úplně jiná nálada však vládne mezi kantory. Našim konkrétním obavám a zkušenostem není nikdo ochoten ani naslouchat. Jak se pak může měnit něco k lepšímu? Když na poradě někdo z nás kriticky vystoupí, hned ho utneš s odvoláním, že to nařídil kraj nebo ministerstvo,“ pokračuje češtinář. Ředitel bezradně pokrčí rameny a znovu se zadívá do novin. „Podívej. Píšou tady černé na bílém – ředitelé mají pocit, že jim nikdo nepomůže, nezastane se jich. Václave, mnozí z nás už opravdu nevědí jak dál. Raději chtějí končit ve funkci.“ „Ani se nedivím. Většina z nich se snaží za každou cenu vyhovět vrchnosti a raději zapomínají na nespokojenost svých učitelů. Najednou s údivem zjišťují, že se bojíme chodit do některých tříd. Ve třídách vítězí vulgarita nejhrubšího zrna. Ztrácí se jakákoli úcta k dospělému člověku. Prosazuje se útočná agresivita, kterou zejména kolegyně přetěžce snášejí,“ snaží se Hromádka rozvíjet obsah zveřejněné analýzy v podmínkách školy. „Naši žáci se mění, ale postavení školy a učitelů zůstává stejné. Tak zní závěr provedené analýzy, s níž se mají ještě letos seznámit poslanci. Jestli k něčemu dospějí a něco se změní, netuším,“ povzdychne si Macháček. „Příčina zmiňovaného kritického stavu spočívá i v tom, že jsme stejně jako někteří rodiče rezignovali na cílevědomou výchovu. Už dávno své žáky, v souladu se školským Roman KANTOR zákonem, nevychováváme, ale jen vzděláváme,“ odmlčí se Hromádka.
5
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Zábavný program pro mateřinky k nám do školy láká stále nové prvňáčky
Během roku pořádáme pravidelně různé akce pro děti z mateřských škol, aby školu poznaly už předem a věděly, do jakého prostředí jdou i co mohou čekat ze strany svých větších kamarádů a vyučujících. Děti se tak vyhnou některým zbytečným stresům spojeným se začátkem školní výuky.
J
eden z takových projektů proběhl v základní škole v Klášterci nad Ohří koncem listopadu, kdy vyučující i žáci školy připravili pro děti z mateřských škol zábavné dopoledne. Příprava na tento den probíhala už od září. Hledali jsme ve škole vhodné prostory, aby nebyly daleko od sebe a zjednodušilo se přecházení skupin. Řešili jsme zapojení vyučujících i žáků do průběhu zábavného dopoledne, přesný harmonogram, výrobu pozvánek, plakátků i dárečků pro děti.
Společné zpívání A pak vypukl den D. Už od samého rána bylo hodně rušno, protože do školy přišlo přes 140 dětí ze všech mateřských školek ve městě. U školního vchodu je vítali žáci z pátých tříd s maskami, které si vyrobili sami v hodinách výtvarné výchovy. Školky byly rozděleny do skupin a po půlhodině se střídaly různé aktivity. Ve společenské místnosti byl pro malé návštěvníky připraven zábavný program. Děti ze 2. B si pod vedením své učitelky Jitky Krejčíkové nacvičily písničky s doprovodem koncovek, to je dřevěných píšťal, na které začaly hrát před rokem. Písničky si vybraly takové, aby se je děti ze školek mohly rychle naučit a zazpívat si s nimi. Kolegyně Štěpánka Hubertová se svými třeťáky připravila minidivadlo a to zaujalo a rozesmálo všechny bez rozdílu. Však také děti na něm důkladně zapraco-
valy. Kulisy i kostýmy, to byla jejich vlastní výroba.
Překážková dráha Šikovné děti se poté mohly vyřádit v tělocvičně školy, kde pro ně starší žáci postavili překážkovou dráhu s prolézačkami, nechybělo ani házení míče do koše nebo florbal. Každý si tady procvičil svou šikovnost a ohebnost, protáhl tělo a potom se se svou skupinou přesunul dál. V klubovně školní družiny na děti čekala výtvarná dílnička. Dostaly za úkol vytvořit z modelíny zvířátko, které se jim nejvíc líbí. Brzy se objevily žabičky, pejskové, kočičky, koně – ale třeba i sluníčka, domečky. Každý se snažil, jak nejlépe uměl, a všichni tento úkol nakonec zvládli velice dobře. Malé výtvarníky poté zaujaly zábavné stolní hry, při kterých bylo především hodně smíchu.
Koncovky a brumle Velké překvapení pak na naše hosty čekalo v nové učebně dramatické výchovy. V rámci projektu Koncovka, jehož částí bylo právě i toto zábavné dopoledne, nás přijeli navštívit se svým programem pro žáky naši přátelé Petr Broniš a Pavla Skálová s mnoha hudebními nástroji. A protože jejich hudební pořad je přizpůsoben pro zájemce od malých dětí až po dospělé, tak i děti z mateřských školek dostaly možnost se tohoto programu zúčastnit. Prohlédly si různé hudební nástroje, seznámily se s nimi a zahrály si na ně. Šlo pro mnohé o zcela ne-
známé nástroje – brumle, tibetské mísy, šátky na břišní tance, indiánské bubínky, různá chrastítka, velké píšťaly a samozřejmě také koncovky. Program se zalíbil mateřským školám tak, že mnohé učitelky si vzaly kontakt, aby mohly koncovky zařadit do svých plánů.
Děti se k nám hlásí Dopoledne uteklo jako voda, dětem se zpátky do školek moc nechtělo, ale nedalo se nic dělat. Ještě krátké posezení v naší školní knihovně a potom už nastal čas loučení. Každý malý návštěvník dostal na rozloučenou papírový klobouk od žáků naší školy, lízátko a další malý dáreček, zároveň také ale pozvánku na zápis do 1. tříd, který je už za chvilku. Tato akce nebyla ojedinělá, během celého školního roku zveme děti mezi nás častěji, na oplátku je navštěvujeme přímo i v mateřských školách. Všichni tak dostávají možnost poznat
školu, kterou si mohou vybrat, až půjdou do první třídy, poznávají i své starší kamarády, vidí, co se mohou naučit. A snad i proto jsme se při posledním zápise mohli tak trochu radovat – do naší školy se hlásilo nejvíce dětí z mateřských škol v našem městě. Je jasné, že to není jen díky těmto akcím, ale hlavně kvůli celkovým výstupům školy, ale to nemění nic na tom, že propojení školy a školek má na tom svou zásluhu. Naši žáci i vyučující dělají práci navíc pro děti ze školek velice rádi, a to je možná na tom všem to nejdůležitější. Dělat něco pro druhé, to by mělo být pro všechny – malé i velké – samozřejmostí. Alena TUČÍMOVÁ
Kontakt: Jitka Krejčíková ZŠ Krátká 676 Klášterec nad Ohří Tel.: 474 375 575
[email protected] Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
6
Děti dělají vše s radostí
N
ávštěvu školy spojenou s malováním uspořádala pro děti z mateřských škol 3. základní škola v Chomutově. Dopoledne pod názvem „Kočička školička aneb malujeme školu plnou kamarádů“ bylo plné zajímavých akcí pro malé „předškoláky“, kteří půjdou příští rok do školy. Děti navštívily prvňáčky při výuce matematiky a naučily se s nimi říkanku. Poté naši nejmenší předvedli, jak krásně umí kreslit, a na velké papí-
ry křídou vytvořili školu plnou kamarádů. A protože jsou před námi Vánoce, chceme, aby si naše děti co nejvíce sváteční atmosféru užily. I proto jsme se zúčastnili zdobení vánočního stromečku v podkrušnohorském zooparku. Děti vyrobily krásné ozdoby z přírodního materiálu. Ozdobily šišky, jablíčka, ořechy a všeho bylo tolik, že zbylo i na stromeček ve školní zahradě. Michael NOVOTNÝ
Klášterecký betlém poprvé
V
ytvořit tradici, to není jednoduché ani v rámci jedné školy, a tím spíše ve větším měřítku. O jedno takové zavedení nové tradice se pokusili učitelé a žáci Základní školy v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří. Blíží se vánoční svátky, každý z nás zná spoustu vánočních zvyků, koled, všichni už jsme mnohokrát viděli betlém. A ten právě přivedl paní ředitelku Janu Dimunovou na nápad – vytvořit v rámci města s dalšími školami, včetně škol mateřských, jeden veliký betlém. Slovo dalo slovo a školy se pustily do práce. Vzhledem k časovému omezení však nevznikl nakonec jeden velký betlém, ale každá škola vytvořila svůj. Celé dva měsíce pracovaly děti na betlémech, aby svá dílka mohly všem ukázat v Galerii Kryt v Klášterci nad
D
Ohří. Vernisáž výstavy Klášterecký betlém se konala v rámci akce Rozsvícení vánočního stromu první adventní neděli a už od samého rána bylo na výstavě plno, a to až do pozdních hodin. Betlémy, které vznikly, byly skutečně nádherné a velice různorodé – z keramiky, papíru, ovčí vlny, ale třeba i z housek. Bylo skutečně na co se dívat a nadšené nebyly jen nejmenší děti, které galerii navštívily se svými rodiči, ale i všichni dospělí, kteří sem zavítali. Na každém z betlémů bylo vidět spoustu práce, nadšení, fantazie, každý byl jedinečný. Výstava potrvá do ledna a každý návštěvník je vítán. Abychom však dodrželi slovo, chceme se příští rok pokusit opravdu o jeden velký betlém. Alena TUČÍMOVÁ
Tyjátrfest 2008
ruhého ročníku divadelní přehlídky ,,TYJÁTRFEST 2008“ v Městském divadle v Mostě se letos zúčastnilo celkem 11 souborů, a to i ze základních škol. Ty využily nabídky Městského divadla prezentovat vlastní tvorbu nebo představení divadla právě za jeho pomoci. Cílem a smyslem amatérského festivalu je nejen umožnit žákům a studentům představit se na profesionálním jevišti, ale současně nahlédnout do zákulisí divadla, ztratit případný ostych a také v sobě objevit možný skrytý talent. Jediným souborem, který využil nabízené možnosti vybrat si inscenaci z repertoáru Městského divadla v Mostě a zpracovat ji po svém, byli Maffini – žáci 8. A Základní školy Chomutov, Hornická 4387 pod vedením své třídní učitelky
Pavly Kiselé. Vybrali si pro začátečníky ne zrovna lehký romantický příběh Ondina. Soubor Maffini, který vznikl jen díky Tyjátrfestu, prošel od začátků zkoušení až po finále v kostýmech a kulisách takovým vývojem, že vzniklo podezření ze záměny dětí. I když soubor, který vtipně nahradil pro nedostatek dívek do rolí víl chlapce (víláky), zaměnit nejde. Nejlepší na této hře je to, že žádná postava není záporná. Když nastal den D, nikdo nespal více než sedm hodin a všichni byli nervozitou bez sebe. Scény, které jsme při naší velké premiéře předvedli, byly velkolepé. Porota měla co dělat, aby vybrala nejzajímavější soubor. Ocenění nakonec putovalo všem souborům, všem patřilo uznání, dík a chvála. Zdeněk SCHÜCK
Cyrilometodějské gymnázium a EUROMEDSCOLA 2008
E
vropská unie, Evropský parlament, nadcházející předsednictví České republiky v tomto vrcholném evropském orgánu – to jsou slovní spojení, která v poslední době denně slýcháme. Naše názory mohou být vlivem různorodých a mnohdy protichůdných informací různé. Jedinečnou možnost navštívit a prohlédnout si prostory, kterým bude Česko od ledna předsedat, reprezentovat Českou republiku, svou školu i své jazykové znalosti, dostalo několik studentů z Cyrilometodějského gymnázia v Prostějově. Ptáte se, jak se to stane, že studenti z malého církevního gymnázia si potřesou rukou
s předsedou EP, promlouvají s ním, diskutují o problémech, které zajímají mladé lidi? Na začátku je odvaha se přihlásit a trocha štěstí být vybráni a na konci jsou čtyři nádherné dny ve Strasbourgu, v sídle EP. V polovině listopadu se zde uskutečnilo parlamentní setkání asi 240 studentů na akci nazvané „EuromedScola“ organizované Evropským parlamentem s cílem podpořit dialog mezi mladými lidmi, vzájemné porozumění a respekt ke kulturní a jazykové rozmanitosti. Program setkání středoškoláků z členských a kandidátských zemí Evropské unie spolu s deseti partnerskými zeměmi z oblasti Středomoří byl pestrý a perfektně připravený. Kromě prohlídky města Strasbourg a samotné velkolepé budovy Evropského parlamentu se účastnici podíleli na workshopech v mezinárodních skupinách a vzniklé zprávy a závěry pak zástupci jednotlivých delegací prezentovali předsedovi EP panu H. G. Pötteringovi. Studenti si mohli prakticky vyzkoušet v autentických prostorách, jak se vedou diskuze a jednání, postavit se k řečnickému pultu a prezentovat závěry pracovních skupinek, pochopitelně v cizím jazyce. Jitka HUBÁČKOVÁ
7
Předčítání pomáhá dětem zdravě růst U
ž třetím rokem je tu projekt Celé Česko čte dětem, jehož hlavním mottem je: Čtěme dětem 20 minut denně. Každý den. Projekt vznikl proto, aby si společnost uvědomila, jak ohromný význam má hlasité předčítání dítěti.
Znáte je? Zajatci Japonců GAVAN DAWS
Eva KATRUŠÁKOVÁ
Ch
Škola v Lipencích oslavila 140 let
ladný zimní den, poletující vločky sněhu, zamračená obloha – tak vypadala předposlední listopadová sobota. Ani špatné počasí však neodradilo obyvatele Lipenců, příznivce školy, bývalé učitele a žáky, aby se přišli podívat do základní školy a strávili zde příjemné chvíle. Pro všechny návštěvníky připravili žáci, učitelé a zaměstnanci školy pestrý a bohatý program. Vedle výstavy o historii a současnosti školy si mohli prohlédnout i kroniky, diplomy svědčící o úspěších našich žáků, ale také koupit řadu upomínkových předmětů s logem školy, zvláštní číslo časopisu JOUDA s přílohou o historii školy a pobavit se i živými vstupy žáků jednotlivých tříd. Dramatizace pohádek a básní, ukázky zábavné matematiky, chemické pokusy, prezentace poznávacího výletu žáků do Vídně i ukázky hry na flétnu všechny potěšili. Se zájmem si návštěvníci prohlíželi i staré fotografie, dokumenty a hledali známé i své tváře. A nejen to. Zejména dříve narození si rádi prohlédli nové, moderní vybavení jednotlivých tříd, výstavku prací současných žáků
a vůbec celou budovu školy i se školní jídelnou. Nezapomnělo se ani na občerstvení. V altánu školní zahrady bylo možné pochutnat si na grilované klobáse, zahřát se kávou nebo čajem. Stručně řečeno – ve škole bylo rušno, živo a velmi, velmi příjemně. Dokladem toho je i zápis ve školní kronice: „Děkujeme za pozvání na oslavy 140. výročí. Výstava se nám moc líbila, bylo to hezky strávené odpoled-
ne. Úsilí, které jste uspořádání výstavy a programu věnovali, určitě stálo za to,“ pracovnice úřadu MČ Praha-Lipence. Za tmy, ale se světlem v duši se všichni rozcházeli a hřálo je vědomí toho, že 140 let škole přidalo na kráse, přitažlivosti a smysluplnosti. Sobotní odpoledne vůbec nebylo zamračené, ale prozářené smíchem, radostí a energií našich dětí. Kolektiv učitelů ZŠ Lipence
K
aždoročně v době adventu prodávají členky dámského klubu Domu dětí a mládeže v Šumné své výrobky na různých akcích. Výtěžek z prodeje pak odesílají na konto Adventních koncertů České televize. DDM Šumná
Váleční zajatci druhé světové války – to je podtitul knihy z nakladatelství BB/ art. Autor zde zkombinoval deset let archivního výzkumu a stovky rozhovorů s bývalými válečnými zajatci ze tří světadílů k otřesné rekonstrukci zkušeností spojeneckých válečných zajatců za druhé světové války v Tichomoří, Američanů, Australanů, Britů a Holanďanů. Autor přivádí čtenáře do bezprostřední blízkosti zvěrstev na stavbě barmské železnice či při pochodu smrti na poloostrově Bataan. Pro studenty středních škol to bude čtení nejen poučné, ale i přitažlivé.
Zajímavosti z dějin školství Nařízení
V roce 1789 bylo v Kojetíně nařízeno, že děti již nebudou do školy nosit polena na vytápění učebny a že dřevo na otop má škola dostávat od vrchnosti.
Statistika
V roce 1883 existovalo na Moravě celkem 1386 českých obecných škol, 611 škol německých a 45 obecných škol bylo utrakvistických, tedy dvoujazyčných. Měšťanských českých škol bylo na Moravě ve stejném roce pouze pět, zato německých 41.
Mravní výchova
Učební osnovy z roku 1885 požadovaly, aby se při výuce dějepisu pečlivě dbalo také na mravní výchovu žáků. Ve výuce neměl převažovat důraz na události politické a válečné, nýbrž na události kulturní a na klidný vývoj lidu a národa.
Popelka
Koncem 19. století učitelé konstatovali, že mravní výuka je ve školách stejnou popelkou jako výuka zdravotní nebo výuka k občanství. Vysvětlovali to tím,
že mravní výchova ve školách je výrazně omezována životem celé společnosti, neboť žáci brzy vypozorují, že špatnost nebývá vždy postižena trestem, ale mnohdy přináší i odměnu.
Špatnost vítězí
Ve Felbingerově Methodní knize, která ku podpoře výuky vyšla již v roce 1777, můžeme číst i tato slova: „Často, buď Bohu žel, shledáváme, že osoby, které velmi mnoho vědí a rozumí, že nejzpůsobnější lidé ne vždycky pravého srdce jsou. Prohnilé srdce a čino-
vé prašiví často se v člověku pod bohatým rozumem a skvostnou způsobností ukrývají.“
Výhružka
V polovině 19. století se dotazovali kroměřížští měšťané u brněnského soudce, zda učitel může tělesně trestat žáky. Dostali odpověď, že je dovoleno udělit 12 ran metlou nebo rukou. Pokud by ale po udělených ranách tekla krev (mimo krvácení z nosu, které může snadno nastat), musel by učitel zaplatit pokutu. František MORKES
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 4UżFEPŘFTLâLSBK EVROPSKÁ UNIE
Unie Comenius zahajuje projekt OP VK financovaný z prostředků ESF a státního rozpočtu ČR „Vzdělávání pedagogů pro integraci žáků a studentů se specifickými potřebami na ZŠ a SŠ“ určený pro učitele, zástupce ředitelů ZŠ, SŠ a SOU, vychovatele internátů, sociální pracovníky a studenty učitelství s trvalým bydlištěm na území Středočeského kraje. Absolventi získají osvědčení o absolvování tohoto studia. Přihláška a podrobné informace jsou k dispozici na www.uniecomenius.cz, popř. na tel. 606 524 613 (pí Korbelová). Přihlášky budou přijímány nejpozději do 10. 1. 2009 na Valdštejnská 20, 118 00 Praha 1.
Zkušený tanečník street dance a hip hop povede kroužek tohoto zaměření ve vaší škole. Nabídka platí jen pro pražské školy.
David Širc
tel. 608 264 942, e-mail:
[email protected]
předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 40 17. prosince 2008
Datum: .............................
Nakladatelství PARIS
Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail:
[email protected] www.paris-karvina.cz nabízí školám, školským zařízením, dalším pedagogickým institucím, orgánům veřejné správy a ostatním institucím odbornou publikaci
DPH ve školství od roku 2009
Autoři: Ing. Dagmar Fitříková, Ing. Lydie Musilová 2. vydání publikace je zaměřeno na praktickou aplikaci DPH u výchovně-vzdělávací činnosti podle právního stavu platného od 1. 1. 2009. Publikace reaguje na změny provedené v rámci rozsáhlé novely zákona o DPH a poskytuje ucelený výklad pravidel a postupů při aplikaci zákona o dani z přidané hodnoty ve školské praxi, tj. zejména u zařízení spadajících pod působnost zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání, v platném znění (školský zákon). Publikace úzce navazuje na 1. vydání – DAŇ Z PŘIDANÉ HODNOTY VE ŠKOLSKÉ PRAXI, přičemž obsah nové publikace je rozšířen o příklady z praxe, odpovědi na konkrétní dotazy a specifika týkající se uplatňování DPH u vysokých škol. Některé přílohy, které jsou součástí 1. vydání publikace (např. výklady MF ČR, přílohy týkající vyplnění tiskopisů k registraci, vzory daňových dokladů, atd.), jsou z 2. vydání publikace vypuštěny. Kapitoly týkající oblasti DPH, která nedoznaly po novele významných změn, jsou ve 2. vydání publikace obsahově redukovány. Podrobnější informace k těmto oblastem uplatňování DPH, které se po novele zákona o DPH v zásadě nebo vůbec nemění, je proto možné i nadále čerpat z 1. vydání publikace. 2. vydání publikace obsahuje kapitoly zaměřené zejména na níže uvedené oblasti uplatňovaní DPH podle právního stavu platného od 1. 1. 2009: • registrace plátce – podle jednotlivých typů vzdělávacího zařízení • předmět DPH • základ daně a výpočet daně • sazby DPH • nárok na odpočet DPH • vedení daňové evidence a postup při vyplnění daňového přiznání • opravy chybových stavů • kontrolní vazby účetnictví na daňové přiznání • jednotlivé účetní případy na praktických příkladech pro školství • vymezení postupů při uplatnění DPH u jednotlivých činností školských zařízení • poskytovaní stravovacích služeb včetně dodání hotových jídel jiným subjektům • ubytovací služby • pronájem dlouhodobý, krátkodobý, pronájem movitých věcí • provozování sportovních zařízení • prodej nepotřebných zásob a vyřazeného majetku • reklamní činnost • dotace ve vazbě na uplatnění DPH • uplatňování DPH u vysokých škol • nejčastější chyby a omyly, odpovědi na dotazy k vybraným oblastem. Součástí publikace je rovněž CD-R s praktickými přílohami. Publikaci lze objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS. PARIS 1/2009, cena 360 Kč (+ manipulační náklady), 2. vydání, brož., 304 stran, CD-R s přílohami.
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 920 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
