Elektronikus oktatástámogató rendszer bevezetésének tapasztalatai Jókai Erika Vig Zoltán
Előadásvázlat • • • • • •
Előkészítési, tervezési szakasz Bevezetési szakasz Kutatási területek Moodle Eredményeink Terveink
Moodle előtt • A tananyagok,vagy részletei a hallgatókhoz kerülhettek – adathordozón (pl CD-n), – E-mailen (levelezőlistán), – tantárgyi honlapon (statikus), – tartalomkezelő rendszeren keresztül (dinamikus) • Mindenképp előnyt jelent a közzététel, de az, „ahány oktató –annyi szokás” mind technikai, mind PR szempontból problematikus
Az EPPI csoport megalakulása • Az EPPI csoport tagjainak e-kurzusai, ezek tapasztalatai • Hagyományosan távoktatási jelleggel működő kurzusok tapasztalatai • Az oktatási keretrendszerek rohamos elterjedése
Kapcsolódó kutatások az APPI-ban A fejlesztéshez kapcsolódó korábbi kutatások: • Internet attitűd vizsgálatok • IKT használatának vizsgálata • Szoftverergonómiai vizsgálatok • Moodle vizsgálata adatbányászati módszerekkel • Elektronikus tananyagfejlesztés és elemzés A fenti kutatások eredményei alapján megállapítható, hogy: • Az oktatott célcsoportok alkalmasak az elektronikus oktatástámogatásra • Van középtávon (fejlesztés, volumen, modularitás) eredményesen alkalmazható keretrendszer - Moodle • A technikai és támogatási igények megoldhatók • Az oktatók IKT ismeretei remélhetőleg lehetővé teszik a bevezetést
Kapcsolódó kutatások az APPI-ban A felhasználó által látott kép
A kamera által rögzített kép – a felhasználó viselkedése
Az INTERFACE vizsgáló munkaállomás elvi felépítése
Billentyű- és egérműveletek
A szívritmus-variabilitásból származtatott görbék, melyek a mentális erőfeszítéssel függnek össze
A kísérletvezető megjegyzései
Kapcsolódó kutatások az APPI-ban
Clementine
+
Moodle statistics
Adatbányászat e-learning kurzusok esetében Előnyök: • Felhasználók ismerete (Neptun, személyes) • Kurzus lényeges eseményeinek és az elektronikus tartalom ismerete • Logfájlokon túl egyéb információszerzési lehetőség (kérdőív, érdemjegyek, Moodle statisztika) • Visszacsatolás
Akadályok: • A Clementine-ban nincs rá kész modell • Az adatbányászat külön „mesterség” • Adatfeldolgozási nehézségek
Hallgatói csoportok mélyebb megismerése • A rendszer használatát jellemző adatok alapján (belépés időpontja, gyakorisága, letöltött tananyagok, stb.) egy tanulóalgoritmus csoportosíthatja a felhasználókat. • Ezáltal feltérképezhetjük, hogy milyen tanulási stílus jellemzi a hallgatókat • Előny, hogy a klaszterek személyes megkérdezésekkel validálhatóak. • Előzetes ismeretfelmérés
A MOODLE
Forrás: http://moodle.org/ http://moodle.org/stats/ @2007.11.15
A bevezetés ütemezése Rendszer menedzsment, fejlesztések (rendszer admin és mások) (2007.08- tól) Kurzusok „üzemeltetése” (oktató és „tutor”)
Hallgatói menedzsment (admin)
(2007.09.01- től)
(2007.09.01- től)
Tananyagok digitalizációja és felvitele (oktató és „tutor”) (2007.07.01.-2007.08.30.) Szoftver infrastruktúra (debian, apache, php, mysql, moodle) (rendszer admin) (2007.06.10) Hardver infrastruktúra (szerver) (rendszer admin) (2007.05.20.)
Informatikai szolgáltatások (BME)
Informatikai, forgalom és statisztikák
forrás és online statisztika: http://152.66.1 35.12 /webalizer/ @2007.11.14
SWOT jelen
+
-
jövő
„Pilot-ból standard” átalakulás a blended Jól működő, használható rendszer jellegű területen Telepítési, üzemeltetési, oktatási Tisztán vagy dominánsan távtanulási tapasztalat A várakozásnak megfelelő használati tananyagok fejlesztése Tisztán vagy dominánsan távtanulási intenzitás képzések beindítása Jó ütemű és minőségű fejlesztések Intézethez, tanszékhez kapcsolódó, tanulmányi portfolió kialakítása Aktív közösség „elektronikus alma mater” K+F módszertani területen
Heterogén oktatói felkészültség és attitűd Adminisztrációs terhek A projekt jelenleg alacsony prioritású, a „maradék időből” fejlődik
Oktatói felkészültség problémái és elutasító attitűd Hallgatói adminisztrációs feladatok radikális növekedése Újdonságjelleg elveszítése Más prioritások elvonhatják a fejlesztési erőforrásokat
A jövő Az APPI humán erőforrásainak kiaknázása + webmining (Clementine) • Tutori feladatok és magatartás vizsgálata • A tanulási tevékenység hatékony támogatása (tanulási stílusokhoz, adaptálható felületek, ajánlások) • Speciális felhasználói igényekhez is igazodó felület (látás- és hallássérültek) • Tartalomfejlesztés
Jókai Erika
[email protected] Vig Zoltán
[email protected]
