A befogadó iskola (a befogadó közoktatási intézmény)
Előadó:Dr. Benedek István
[email protected] URL: www.ady-kozgazd.sulinet.hu Cím:1022 Budapest, Bimbó út 51. Tel-Fax.: 36-1-336-1494
A társadalmi környezet jellemzői • értékválság • nő a deviancia • a társadalmi piramis vesztesei, győztesei • válaszok kellenek –jogalkotás –nevelés-oktatás –jövőkép 2006. 01. 06.
Befogadó iskola
2
A szervezeti jéghegy modellje Látható, tudatos, racionális, nyilvánosan hirdetett
Rejtett, nem tudatos, érzelmeken alapuló, nyilvánosan sokszor tagadott 2006. 01. 06.
Befogadó iskola
3
Nézőpontok • A visszatekintő – Mi nem működik? – Miért nem tudjuk megtenni? – Miért nem lehet megtenni? – Hogyan csökkenthetjük a hibákat?
• Az előretekintő – Mi működik? – Mely célok visznek előre? – Milyen megoldásokkal érhető el eredmény? – Hogyan növelhetjük a lehetőségeket?
Kifogás magatartás 2006. 01. 06.
Megoldó magatartás Befogadó iskola
4
A „középiskolás” szülők iskolával szembeni elvárásainak fontossági sorrendje 7,1
Megfelelően készítsen fel a továbbtanulásra
6,7
Fejlessze a gyerek képességeit, készségeit
6,5
Gondolkodni tanítson, fejlessze a problémamegoldó készséget
6,5 6,2
6,7
5,7 5,4
Széleskörű műveltséget adjon
5,3
Minél több ismeretet adjon át
Szerettesse meg a tanulást 2006. 01. 06.
Befogadó iskola
6,3 4,8 4,4
gimnázium szakközépiskola
5
Átláthatóság Belső folyamatok, mechanizmusok
Intézmény
• szervezet, • folyamatok, • szabályozási rendszer
2006. 01. 06.
Befogadó iskola
6
A nevelés funkciói • • • • • •
Szociális Szocializációs Életmód-mintaadó, motivációs Felzárkóztató Tehetséggondozó Pályaorientációs funkció
2006. 01. 06.
Befogadó iskola
7
A szocializációs folyamat
család
óvoda
Ált. Iskola
középfok
Egész életen át tartó tanulás. munka
Bele születik Bele kerül
2006. 01. 06.
Választ közösséget
Befogadó iskola
8
Szocializációs tartalmak • • • •
Értékek és hagyományok örökítése A társadalmi közjó birtokbavétele A demokratizmus tanulása Fejlődéslélektani törvényszerűségek integrálása a nevelésben • Érdekérvényesítő technikák tanulása mikro társadalmi közegben
2006. 01. 06.
Befogadó iskola
9
Személyiségtípusok az extra – introverziók és a személy – tárgyorientáció dimenziók mentén
SZEMÉLY-ORIENTÁLT kapcsolati sikerek,
önmagával foglalkozó,
elismerés,
nyugalom,
presztízs - orientáció
kényelem - orientált
EXTRAVERZIÓ
INTROVERZIÓ
pénz, gazdaság,
elemző, módszeres,
tárgyi eredmények,
megtartásra törekvő,
nyereség - orientáció
biztonság - orientáció
TÁRGY - ORIENTÁLT
Szocializációs defektek 1 • Iskolai – kollégiumi-közösségi – – – –
A ráhagyó nevelés hibái A túl magas tanári, szülői mérce A helytelen pályaválasztás A „hivatalos” neveléssel szemben ható informális hatás („széli hatás”) – Hospitalizmus
• Tágabb környezeti hatás – Nem megfelelő felnőtt megnyilvánulások – Informális csoportok negatív hatásai
2006. 01. 06.
Befogadó iskola
11
Szocializációs defektek 2 • Családi nevelésből eredő hibák – Szociális, mentális elhanyagolás – Autokratikus nevelés – Kényeztetés – A „mintagyerek” igénylése
• Deviáns szülői életmódok – Alkoholizmus, bűnözés, prostitúció, öngyilkosság, dohányzás, munkamánia
2006. 01. 06.
Befogadó iskola
12
Fenntartó • • • •
és funkciók
Kapuőrzés (nyitás) Bíztatás Konfliktuskezelés Bánásmód az érzésekkel • Gondoskodás a fizikai igényekről
2006. 01. 06.
• • • • • •
feladat
Kezdeményezés Információgyűjtés Diagnosztizálás Értékelés Döntésmenedzselés Véleményszerzés
Befogadó iskola
13
A különbségek értékelésének modellje (Walker) • A sztereotípiák levetkőzése • Hiteles és jelentős kapcsolatalakítás a másmilyennek tartott emberekkel • Növelni kell személyes hatalmunkat • Azonosítani és fel kell tárni a csoportos különbségeket
2006. 01. 06.
Befogadó iskola
14
A differenciáláshoz szükséges készségek
1. Nyílt, közvetlen emberi kapcsolatok kiépítésének készsége 2. Empátia 3. Hiteles viselkedés 4. Tisztelet a másik ember iránt 5. Decentrálás készsége 6. Aktív figyelem
2006. 01. 06.
Befogadó iskola
15
Honnan hová? feladat
feladat egyén
2006. 01. 06.
csapat, csoport
együttműködés
Befogadó iskola
16
Személyiségi jellemzők •Közös élmény, mítosz, hiedelmek, értékek és attitűdök • Biztonsági szükségletek • Társas együttlét iránti szükségletek
Érdekek és célok •Funkcionális csoportok •Közös tevékenységek •Intellektuális törekvések
Befogadó csoport jön létre
Befolyás •A csoport mérete. • A kívülállók hatása. •Lehetőség a vezetővé válásra. 2006. 01. 06.
Interakciók, lehetőségek Fizikai közelség, territórium. Az interakció anticipiálása. Befogadó iskola
17
megelégedettség
aktivitás vonzóerő és magatartás biztonság
A befogadó csoporthatékonysága
alkalmazkodóképesség
tanulás és növekedés
Összehasonlítás TQM szervezet
Hagyományos szervezet • Többszintű szervezeti struktúra • A vezetők úgy vélik, tudják mi a legjobb • Alá fölé rendeltség • Ragaszkodás régi elvekhez • Unalmas ismétlődések • Erős a pozicionális hatalom • Állandó a vezetői ellenőrzés • Középpontban az önérdek • A pénz van a központi helyen
2006. 01. 06.
• A szervezeti keretek rugalmasak • A " legjobb " változó fogalom • Csoportokban egyenrangú tagok dolgoznak • Folyamatos a megújulás • Csoportellenőrzés, felhatalmazás • Központban a minőség • Hozzájárulás szerinti jutalmazás
Befogadó iskola
19
…és végül…… • • • •
Egyedül nem megy Közösségben, közösség által Erőfeszítés nélkül nincs eredmény A siker, a tudás és a lehetőség találkozása
• Kell egy komprehenzív iskola
2006. 01. 06.
Befogadó iskola
20
Lehet(ne) másképpen is!?
2006. 01. 06.
Befogadó iskola
21
