EKSPERIMENTASI METODE JARIMATIKA MODERN TONTALKOG BERBASIS MULTIMEDIA PADA SISWA SEKOLAH DASAR

Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M) Vol. 2 No. 2 September 2016

ISSN 2460-7800

EKSPERIMENTASI METODE JARIMATIKA MODERN “TONTALKOG” BERBASIS MULTIMEDIA” PADA SISWA SEKOLAH DASAR 1

Wisda Miftakhul „Ulum, 2Maylita Hasyim

1

Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP PGRI Tulungagung email: [email protected] 2 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Tulungagung email: [email protected] Abstract: TonTalKOG method is the development of modern Jarimatika method is useful to enhance the understanding and skills of elementary school students in the equalizing unit weight. In this research method TonTalKOG developed with Macromedia Flash multimedia, in the hope of exploiting interactive media can increase the motivation and enthusiasm of the students. The purpose of this study was to analyze efeketivitas method TonTalKOG multimedia based on the results of students' mathematics learning. Statistical method used is the method of two-sample t-test dependent (paired sample t-test), where this method uses observational data before and after the samples treated. The results of t-test two dependent samples concluded that the method of multimedia-based TonTalKOG effectively improve students' mathematics learning outcomes, where the value is greater than the Tobs ttable value or significance value smaller than the value of α = 0.05. The development of modern Jarimatika method is expected to serve as a first step in improving the quality of education in Indonesia. Keywords: basic education, modern Jarimatika, TonTalKog Abstrak: Metode TonTalKOG merupakan pengembangan dari metode jarimatika modern yang berguna meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa Sekolah Dasar dalam menyetarakan satuan berat. Dalam penelitian ini metode TonTalKOG dikembangkan dengan multimedia Macromedia Flash, dengan harapan pemanfaatan media interaktif ini dapat meningkatkan motivasi dan antusiasme siswa. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis efeketivitas metode TonTalKOG berbasis multimedia terhadap hasil belajar matematika siswa. Metode statistika yang digunakan yaitu metode uji-t dua sampel dependen (paired sample t-test), dimana metode ini menggunakan data pengamatan sebelum dan sesudah sampel diberi perlakuan. Hasil uji-t dua sampel dependen menyimpulkan bahwa metode TonTalKOG berbasis multimedia efektif meningkatkan hasil belajar matematika siswa, dimana nilai tobs lebih besar dari nilai ttabel atau nilai signifikansi lebih kecil dari nilai α=0,05. Pengembangan metode jarimatika modern ini diharapkan dapat dijadikan sebagai langkah awal dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Kata Kunci : pendidikan dasar, jarimatika modern, TonTalKOG

Tinggi rendahnya kualitas sumber

PENDAHULUAN daya

manusia

menentukan

Wisda Miftakhul „Ulum, 2Maylita Hasyim: Eksperimentasi Metode Jarimatika Modern “Tontalkog” Berbasis Multimedia” Pada Siswa Sekolah Dasar

maju

1

79


ISSN 2460-7800

mundurnya suatu bangsa. Oleh karena

sistematis dalam mempelajari konsep-

itu,

prioritas

konsep matematika.

utama yang harus ditingkatkan secara

Matematika

pendidikan

berkelanjutan.

merupakan

Langkah

awal

yang

jenjang

diajarkan

pendidikan

pendidikan

pendidikan adalah dengan memperbaiki

matematika dianggap sebagai induk ilmu

dan meningkatkan mutu pembelajaran,

pengetahuan yang menentukan kesiapan

terutama mutu pembelajaran pendidikan

siswa dalam menghadapi globalisasi ilmu

dasar.

merupakan

pengetahuan dan teknologi. Oleh karena

pondasi untuk menempuh pendidikan ke

itu, matematika sangat penting untuk

jenjang yang lebih tinggi

diminati dan dikuasi oleh peserta didik

dasar

sehingga

memiliki peran vital dalam menentukan

oleh

hingga

dilakukan demi meningkatkan kualitas

Pendidikan

tinggi,

dasar

mulai

karena

itu

sejak dini.

kualitas pendidikan di Indonesia.

Berbicara

tentang

matematika

Inti dari pendidikan adalah proses

tidak akan terlepas dari keterampilan

pembelajaran, sedangkan inti dari proses

berhitung yang biasa disebut dengan

pembelajaran adalah siswa belajar. Oleh

aritmatika. Dalam kehidupan sehari-hari

karena

guru

berhitung telah digunakan mulai dari

proses

perhitungan sederhana hingga kompleks.

pembelajaran yang mengambil peranan

Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa

penting dalam mencapai hasil belajar

keterampilan berhitung sangat penting

yang optimal. Menurut Ahmadi (2005:

untuk

52)

maupun kepentingan pendidikan.

itu,

merupakan

metode

mengajar

bagian

metode

dari

mengajar

adalah

suatu

pengetahuan tentang cara-cara mengajar

kehidupan

praktis

Mengingat

sehari-hari

pentingnya

yang dipergunakan oleh seorang guru

keterampilan berhitung, maka berhitung

atau instruktur. Semakin baik metode

diajarkan mulai dari pendidikan dasar,

mengajar, maka semakin efektif pula

dimana materi berhitung mengambil

pencapaian

bagian terbesar dibandingkan materi

tujuan.

merupakan

mata

Matematika yang

matematika lainnya. Namun selama ini

memerlukan metode mengajar khusus

permasalahan yang banyak terjadi di

demi

sekolah dasar adalah masih banyak siswa

tercapainya

pembelajaran, untuk

pelajaran

mampu

karena

efektivitas siswa

berpikir

dituntut

logis

dan

yang kesulitan dalam berhitung sehingga menyebabkan

motivasi


belajar

1

80

Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M) Vol. 2 No. 2 September 2016 matematika semakin menurun. Metode

ISSN 2460-7800

Metode TonTalKOG merupakan

jarimatika merupakan metode berhitung

salah

yang muncul sebagai salah satu solusi

jarimatika

dalam menyelesaiakan permasalahan di

permasalahan penyetaraan satuan berat

atas. Menurut Prasetyo, dkk (2008: 27)

(ton, kwintal, kilo, ons dan gram).

metode jarimatika adalah suatu cara

Penelitian sebelumnya yang dilakukan

menghitung

dengan

oleh „Ulum (2015) menunjukkan bahwa

menggunakan alat bantu jari tangan yang

penerapan pendekatan berbasis aktivitas

menyatakan jumlah suatu benda atau

dapat

barang.

pembelajaran menyetarakan satuan berat

matematika

Hal

keterampilan

tersebut

dapat

berhitung

melatih

siswa,

lebih

pada

satu

pengembangan modern

untuk

meningkatkan

siswa

kelas

metode mengatasi

pemahaman

IV

SDN

Pakis,

mudah dipahami dan juga menarik bagi

Kabupaten Trenggalek. Dengan dasar

siswa. Kemudahan penggunaan metode

penelitian

jarimatika berdampak pada kecepatan

TonTalKOG

dan

diharapkan

ketepatan

dalam

melakukan

pekerjaan berhitung. Penerapan

dan

atas

maka

metode

yang berbasis

aktivitas

dapat

keterampilan metode

ini

pada

pembelajaran matematika akan lebih berkesan

di

menarik

berdampak

meningkatkan

berhitung, pada

sehingga

peningkatan

hasil

belajar matematika.

sehingga

Pada

menumbuhkan

TonTalKOG

minat belajar siswa. Di sisi lain suasana

pemanfaatan

belajar akan lebih hidup, komunikasi

interaktif

antara guru dengan siswa dapat terjalin

(computer

dengan baik sehingga pada akhirnya akan

Macromedia Flash. Macromedia flash

meningkatkan

merupakan software yang sekarang ini

membangkitkan

dan

keterampilan

operasi

penelitian

ini

metode

dikembangkan

dengan

media

yang

pembelajaran

berbasis

based

komputer

learning)

hitung siswa (Nurfitriani, 2013). Metode

banyak

jarimatika berkembang seiring dengan

pendidikan,

perkembangan ilmu matematika, salah

yang

satunya

yang

dimengerti. Selain itu, menurut Pramono

memanfaatkan media pembelajaran lain

(2006: 2) penggunakan media Flash

agar lebih menarik.

bukan saja dapat mempermudah dan

metode

jarimatika

digunakan

dalam

yaitu

dikarenakan

menarik,

mengefektifkan

jelas

dunia

tampilannya dan

mudah

prosespembelajaran,

1


81


ISSN 2460-7800

tetapi juga diharapkan bisa membuat

kegiatan belajar. Menurut Pasal 58 ayat 1

proses pembelajaranlebih menarik, dan

UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang

siswa pun terhindar dari kejenuhan dalam

Sisdiknas, yang menyatakan evaluasi

proses pembelajaran. Penelitian ini akan

hasil belajar peserta didik dilakukan oleh

dilakukan pada beberapa Sekolah Dasar

pendidik

di

Kabupaten

kemajuan dan perbaikan hasil belajar

Trenggalek, sebagai tindak lanjut dari

peserta didik secara berkesinambungan.

penelitian

Oleh sebab itu, hasil belajar merupakan

Kecamatan

Durenan

yang

telah

dilakukan

sebelumnya.

untuk

komponen

Berdasarkan uraian yang telah

memantau

yang

proses,

penting

dalam

pembelajaran karena sebagai tolak ukur

dijelaskan di atas maka sangat diperlukan

keberhasilan suatu pembelajaran.

kajian tentang analisis efektivitas metode

Matematika

TonTalKOG berbasis multimedia dalam

μαθηματικά – mathēmatiká) adalah studi

pembelajaran

Dalam

besaran, struktur, ruang, dan perubahan.

menganalisis kasus ini digunakan metode

Para matematikawan mencari berbagai

statistika uji-t dua sampel dependen

pola, merumuskan konjektur baru, dan

(paired sample t-test). Pada uji-t dua

membangun kebenaran melalui metode

sampel dependen ini diamati kondisi

deduksi yang kaku dari aksioma-aksioma

sampel sebelum dan sesudah diberi

dan definisi-definisi yang bersesuaian

perlakuan,

(Wikipedia

matematika.

sehingga

dapat

dianalisis

(dari

bahasa

Indonesia).

Sedangkan

efektivitas penerapan perlakuan. Oleh

Hollands

karena itu, besar harapan penggunaan

menyatakan “matematika adalah suatu

metode uji-t dua sampel dependen dapat

sistem yang rumit tetapi tersusun sangat

menganalisis

penerapan

baik yang mempunyai banyak cabang”.

metode TonTalKOG berbasis Multimedia

Jadi hasil belajar matematika adalah

secara presisi dan akurat.

tolok

efektivitas

Menurut

ukur

Sholihin,

atau

patokan

2013)

yang

(dalam

menentukan tingkat keberhasilan siswa

Sholihin, 2013) “hasil belajar adalah

dalam mengetahui dan memahami suatu

kemampuan- kemampuan yang dimiliki

materi

siswa, setelah ia menerima pengalaman

mengalami pengalaman belajar yang

belajarnya. Hasil belajar adalah sesuatu

dapat diukur melalui evaluasi baik berupa

yang

tes atau yang lainnya.

diperoleh

Sudjana

(dalam

Yunani:

setelah

melakukan

pelajaran

matematika


setelah

1

82


ISSN 2460-7800

Motivasi berasal dari kata “motif”

salah satu metode alternatif untuk belajar

yang diartikan “sebagai daya penggerak

berhitung yang diajarkan melalui media

yang telah menjadi aktif” (Sardiman,

jari-jari tangan dan faktor eksternal yang

2010: 75). Motivasi dapat juga dikatakan

penting bagipeningkatan prestasi belajar

serangkaian usaha untuk menyediakan

siswa. Metode Jarimatika termasuk salah

kondisi-kondisi

sehingga

satu metode alternatif untuk belajar

seseorang mau dan ingin melakukan

berhitung yang diajarkan melalui media

sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan

jari-jari tangan dan faktor eksternal yang

berusaha meniadakan atau mengelakkan

penting bagi peningkatan prestasi belajar

perasaan tidak suka itu. Menurut Donald

siswa.

(dalam Sardiman, 2010: 73) motivasi

Jarimatika

adalah perubahan energy dalam diri

danmenyenangkan bagi peserta didik.

seseorang

yang

dengan

Mudah

dipelajari

munculnya

“feeling”

didahului

mampu

menjembatani

dengan

tertentu,

tanggapan

ditandai dan

dengan

mudah

teknik dipelajari

karena

Jarimatika

antara

tahap

adanya

perkembangan kognitif peserta didik

tujuan. Dalam kegiatan belajar, motivasi

yang konkret dengan materi berhitung

sangat diperlukan. Menurut Sardiman

yang

(2010: 84) Motivation is an essential

memberikan visualisasi proses berhitung,

condition of learning. Hasil belajar

peserta

akanmenjadi optimal kalau ada motivasi.

denganmemanipulasi

Makin tepat motivasi yang diberikan,

tersebut

akan makin berhasil pula pelajaran itu.

Matematika yang bersifat abstrak dan

Sesuai dengan macam motivasi di atas,

deduktif. Menyenangkan karena peserta

motivasi itu tidak muncul hanya dari

didik merasakan seolah mereka bermain

faktor bawaan sejak lahir, namun dapat

sambil belajar dan merasa tertantang

ditumbuhkan dengan pembelajaran. Jadi

dengan

bagi

membebani memori otak peserta didik.

siswa-siswi

terhadap

Berhitung

yang

mempunyai

motivasi belajar yang kurang, diperlukan strategi

guru

untuk

menumbuhkan

motivasi belajar tersebut.

bersifat

abstrak.

Jarimatika

didik

untuk

teknik

belajar hal-hal

mempelajari

Jarimatika

konkret materi

tidak

Media merupakan bentuk jamak dari kata “medium” yang berasal dari bahasa latin yang secara harfiah berarti

Menurut Soleh, Abidin, dan Ariati

perantara atau pengantar. Media adalah

(2011: 120) metode Jarimatika adalah

perantara atau pengantar pesan dari

1


83


ISSN 2460-7800

pengirim ke penerima pesan (Sadiman,

namun mengalami dua pengukuran yang

dkk,

23)

berbeda, yaitu pengukuran sebelum dan

presentasi

sesudah sebuah perlakuan (treatment)

multimedia dapat menggunakan beberapa

diberikan. Syarat jenis uji ini adalah: 1)

macam teks, chart, audio, video, animasi,

data berdistribusi normal; 2) kedua

simulasi, atau foto, bila macam-macam

kelompok data adalah dependen (saling

komponen tersebut digabungkan secara

berhubungan/ berpasangan); 3) jenis data

interaktif, maka

suatu

yang digunakan adalah numerik dan

pembelajaran yang efektif. Salah satu

kategorik (dua kelompok); dan 4) kedua

multimedia

kelompok data memiliki varians yang

2009:6).

Sutopo

mengemukakan

(2003:

bahwa

menghasilkan

pembelajaran

adalah

dengan

interaktif

menggunakan

macromedia flash. Macromedia flash

sama. Berikut

merupakan software yang sekarang ini

hipotesis

banyak

dependen.

digunakan

dalam

dunia

pendidikan. Hal ini disebabkan karena

untuk

H 0 : 1  2

mudah dimengerti. Selain itu, menurut

H1 : 1  2

Pramono

(2006:

2)

penggunakan media Flash bukan saja dapat mempermudah dan mengefektifkan

bisa

membuat

dua

uji

sampel

b) Taraf signifikansi: α = 5% c) Statistik uji

T

proses pembelajaran, akan tetapi juga diharapkan

uji-t

prosedur

a) Hipotesis

tampilannya yang menarik, jelas dan

pendapat

langkah

D  d0 SD

n

t  n  1

proses d) Daerah kritik

pembelajaran lebih menarik. Uji-t Dua Sampel Dependen (Paired



DK  T T  t ;n1



Sample t-test) Dependent sample t-test atau

e) Keputusan

paired sample t-test adalah jenis uji

Tolak H0 jika T jatuh di dalam daerah

statistik

kritik (DK)

yang

bertujuan

untuk

membandiingkan rata-rata dua kelompok yang

saling

berpasangan

berpasangan. dapat

diartikan

f) Kesimpulan

Sampel

Metode

sebagai

multimedia

sebuah sampel dengan subjek yang sama

TonTalKOG efektif

berbasis

memingkatkan

hasil belajar matematika siswa

1


84


ISSN 2460-7800

metode tes. Metode tes terdiri dari dua

METODE digunakan

macam yaitu pretest (diberikan sebelum

dalam penelitian ini adalah pendekatan

perlakuan) dan posttest (diberikan setelah

kuantitatif karena proses penelitian ini

perlakuan). Variabel yang digunakan

bersifat

untuk

dalam penelitian ini adalah: (1) variabel

menjawab rumusan masalah digunakan

vespon,dalam penelitian ini adalah hasil

konsep

dapat

belajar matematika, dengan tipe data

dirumuskan ke dalam hipotesis yang akan

kuantitatif dan skala pengukuran interval.

diuji

Jenis

Hasil belajar diperoleh dari hasil posttest

penelitian

yang diberikan kepada siswa setelah

Pendekatan

yang

deduktif,

atau

dimana

teori

melalui

data

sehingga

lapangan.

penelitian

ini

termasuk

deskriptif

dan

kausal

Sedangkan

desain

menggunakan

komparatif.

penelitian

desain

ini

eksperimen.

Perlakuan yang akan diberikan kepada sampel

berupa

penerapan

metode

TonTalKOG berbasis multimedia. Desain eksperimen

yang

digunakan

dalam

penelitian ini bentuk quasi eksperimental

mendapatkan

proses

pembelajaran

dengan metode TonTalKOG berbasis multimedia, (2) variabel prediktor, dalam penelitian ini adalah variabel metode pembelajaran dengan tipe data kategorik dan skala pengukuran nominal, meliputi dua macam kategori yaitu sebelum (kode: 1) dan sesudah (kode: 2) metode

desain. Populasi dalam penelitian ini adalah semua sekolah dasar berstatus negeri

di

Kecamatan

Durenan,

TonTalKOG

berbasis

multimedia

diberikan kepada kelas eksperimen. Teknik

analisis

dalam

menggunakan

metode

Kabupaten Trenggalek dengan jumlah 21

penelitian

sekolah. Sedangkan sampel yang akan

statistik deskriptif dan metode uji-t dua

diambil

sampel

sebagai

obyek

penelitian

ini

data

dependen,

dengan

langkah

sebanyak 6 sekolah dasar berstatus negeri

sebagai berikut: (a) analisis statistik

di

Kabupaten

deskriptif, (b) melakukan uji prasyarat

Trenggalek. Teknik pengambilan sampel

untuk uji-t dua sampel dependen yaitu uji

(sampling) yang digunakan yaitu cluster

normalitas dan uji homogenitas data, (c)

random sampling.

memasukkan nilai pretest dan postest ke

Kecamatan

Durenan,

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

dalam uji-t dua sampel dependen, (d) menguji

signifikansi

parameter,

1


85


ISSN 2460-7800

(e) menyimpulkan apakah perlakuan

Mean

67,33

78,38

berupa metode TonTalKOG berbasis

Minimum

57

72

Maksimum

74

85

Range

17

13

Varians

12,238

9,780

Std. Deviasi

3,498

3,127

0,309

0,276

multimedia efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika.

Std. Error of

HASIL PENELITIAN

Mean

Penelitian ini dilaksanakan pada Sekolah Dasar (SD) berstatus negeri di kecamatan Trenggalek,

Durenan dengan

Tabel 1 dapat kita ketahui bahwa

Kabupaten

rata-rata (mean) hasil belajar matematika

populasi

siswa sesudah menggunakan metode

total

sejumlah 21 sekolah. Sampel dalam

jarimatika

penelitian ini adalah enam sekolah yang

daripada sebelumnya, dengan selisih

dipilih dengan teknik Cluster Random

sebesar 11,05. Sedangkan nilai variansi

Sampling. Sampel siswa yang diteliti adalah siswa kelas IV yang baru saja menempuh materi penyetaraan satuan berat. Jumlah sampel yaitu 128 siswa dari keenam SD Negeri yang diteliti.

statistik deskriptif sebagai langkah awal untuk mengetahui gambaran karakteristik Proses

analisis

lebih

besar

hasil belajar matematika siswa juga sama halnya dengan nilai rata-rata (mean), bahwa nilai variansi sesudah diberi perlakuan metode TonTalKOG lebih kecil daripada sebelum diberi perlakuan.

Selanjutnya, melakukan analisis

data.

TonTalKOG

Artinya

kemampuan

siswa

dalam

menyetarakan satuan berat cenderung homogen (sama/ seragam) setelah siswa

menggunakan

bantuan IbM SPSS Statistics versi 20.

menggunakan bantuan metode jarimatika TonTalKOG.

Berikut hasil statistik deskriptif.

Berdasarkan Tabel 1 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Ditinjau dari Pemberian Perlakuan

analisis

statistik

deskriptif ini kita mendapatkan gambaran bahwa pemberian metode jarimatika TonTalKOG memberikan efek terhadap

Statistik

Hasil

Hasil

Deskriptif

Sebelum

Sesudah

Perlakuan

Perlakuan

hasil belajar matematika siswa, hal ini dibuktikan dengan besarnya perbedaan hasil belajar matematika siswa antara

1


86

Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M) Vol. 2 No. 2 September 2016 sebelum dan sesudah diberi perlakuan metode jarimatika TonTalKOG. Namun,

ISSN 2460-7800





DK  KShitung | KShitung  KS ;n ,

untuk membuktikan kebenaran ini maka

KShitung  1,760  KS ;n  1,734

perlu dilakukan analisis lebih lanjut yaitu

atau Pvalue    ,

uji

Pvalue  0,154    0,05

hipotesis,

dimana

sebelum

uji

hipotesis dengan menggunakan metode uji-t dua sampel dependen maka terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yang meliputi

uji

normalitas

dan

uji

homogenitas varians.

mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji dalam

KShitung jatuh di luar daerah kritik (DK) maka H0 diterima f) Kesimpulan Sampel data hasil belajar berasal dari

Uji normalitas dilakukan untuk

normalitas

e) Keputusan Uji

penelitian

ini

menggunakan uji normalitas Kolmogorov

populasi yang berdistribusi normal Uji homogenitas disajikan dalam data berikut: 1. Hipotesis Ho :

Smirnov (one-sample KS). Uji normalitas dilakukan terhadap variabel hasil belajar

(variansi populasi

homogen) H1 :

matematika siswa. Berikut hasil uji normalitas keduanya:

= 

(tidak semua variansi

sama) 2. Taraf signifikansi () = 0,05

Uji Normalitas Hasil Belajar Matematika a) Hipotesis H0 : Sampel berasal dari populasi

3. Statistik uji yang digunakan 2 =

(f log RKG - f log sj2 ) (122,5243 – 122,3826)

yang berdistribusi normal

=

H1 : Sampel tidak berasal dari

= 0,307

populasi

yang

berdistribusi

normal b) Taraf signifikansi (α) = 5% = 0,05 c) Statistik Uji

KShitung  Maks F zi   S zi   1,760 d) Daerah Kritis

4. Daerah kritik 2 0,05 :1 = 3,841 DK = {2 | 2 > 3,841} dan 2obs = 0,307 DK 5. Keputusan uji Ho diterima 6. Kesimpulan: variansi dari dua populasi sama (homogen)

1


87

Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M) Vol. 2 No. 2 September 2016 Setelah uji normalitas dan uji

ISSN 2460-7800

Dari

hasil

angket

respons

homogenitas terpenuhi maka dilanjutkan

mahasiswa

terhadap

ke uji hipotesis menggunakan uji-t dua

pembelajaran

berbasis

sampel dependen.

berdasarkan

a) Hipotesis

secara umum mahasiswa memberikan

kriteria

pelaksanaan proyek

dan

persentase

NR,

H 0 : 1  2

respon

H1 : 1  2

penyelesaian tugas proyek, penilaian

“baik”

terhadap

tahapan

b) Taraf signifikansi: α = 5%

dirinya sendiri terkait penguasaan materi

c) Statistik uji

melalui

T

D  d0 SD

n

pemberian

tugas

proyek,

senang/tidak belajar melalui penugasan

 31, 623

proyek, dan penerapan sistem penilaian proyek. Respons berbeda, yaitu “sangat

d) Daerah kritik





DK  T T  31,623  t ;n1  1,97

baik”, ditunjukkan terhadap pernyataan terkait

e) Keputusan

minat

mahasiswa

mengikuti

T jatuh di dalam daerah kritik (DK)

pembelajaran serupa selanjutnya. Karena

sehingga Tolak H0

respons setiap butir pernyataan pada angket menunjukkan kategori “baik” atau

f) Kesimpulan Metode

TonTalKOG

multimedia

efektif

berbasis

memingkatkan

hasil belajar matematika siswa

“sangat baik” maka berdasarkan kriteria respons

mahasiswa,

bahwa

respons

terhadap Berdasarkan hasil pada prosedur hipotesis di atas diketahui bahwa nilai t obs

dapat

dikatakan

mahasiswa

positif

pembelajaran

berbasis

penilaiain proyek pada mata kuliah statistika. Respons positif mahasiswa ini

lebih besar dari nilai ttabel dan nilai Pvalue = 0,000 lebih kecil dari α = 0,05 sehingga

dimungkinkan

Tolak H0, maka dapat ditarik kesimpulan

berbasis proyek masih belum sering

bahwa eksperimentasi metode Jarimatika

mereka

TonTal KOG efektif meningkatkan hasil

sehari-hari.Dalam pembelajaran berbasis

belajar matematika siswa SD

proyek, pembelajaran bisa di dalam mapun

PEMBAHASAN

karena

dapatkan

di

mahasiswa

luar

pembelajaran

dalam

perkuliahan

kampus

sehingga

antusias

melaksanakannya.Lebih

dalam dari


itu,

1

88

Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M) Vol. 2 No. 2 September 2016 pembelajaran

berbasi

mengedepankan

aplikasi

pada

dunia

masalah

proyek pengetahuan

nyata.Hal

ini

ISSN 2460-7800

kemampuan

merencanakan,

mengumpulkan, mengolah,

mengorganisasi,

dan

menyajikan

data,

mendorong peran aktif mahasiswa untuk

diperlukan juga ketrampilan manajemen

mengembangkan kreativitas mereka dan

waktu yang baik agar proyek yang

merasakan secara langsung pemanfaatan

dikerjakan selesai tepat waktu.

pengetahuan yang mereka pelajari di dalam kelas.

Pada tahap pengumpulan data, kendala yang muncul terkait sumber data

Meskipun

secara

umum

proyek

mereka.

Sedangkan

mahasiswa memberikan respon positif

mengorganisasikan

terhadap pembelajaran berbasis proyek,

mahasiswa menemui hambatan dengan

tak dapat dipungkiri bahwa masih ada

format dan teknik pengorganisasian data

kendala-kendala

dalam

yang memang tidak ditentukan dalam

hasil

tugas proyeknya. Hal ini dimaksudkan,

wawancara yang telah dirangkum dalam

agar mahasiswa dapat mengembangkan

Tabel 2 di atas, jelas bahwa pada setiap

kemampuan

berpikir

kritis

dalam

tahap

menentukan

format

dan

teknik

yang

sesuai

penerapannya.Berdasarkan

penyelesaian

tugas

proyek

mahasiswa masih mengalami kesulitan.

pengorganisasian

data,

dalam

data

beberapa

Pada tahap perencanaan, kendala

dengan sumber data maupun tugas

mahasiswa paling besar adalah bingung

proyeknya.Hambatan ini dapat diatasi

dalam menentukan topik yang akan

dengan

diangkat terkait tugas proyek dan meras

bimbingan

kekurangan waktu dalam perencanaan

pengorganisasian data.

proyeknya. Hal ini dikarena mereka

pemberian

scaffolding

mengenai

dan teknik

Dalam mengolah data, ditemukan

masih belum terbiasa dengan penugasan

kesulitan-kesulita

proyek

mereka

bersumber dari kurangnya pemahaman

menentukan dan merencanakan sendiri

mahasiswa terkait analisis data. Memang

proyek

tidak

yang

mereka

menuntut

sesuai

tugas

diberikan.Akibatnya,

yang

semua

mahasiswa

mahasiswa

yang

mengalami

mereka

kesulitan ini, namun dengan kurangnya

memerlukan waktu yang lebih untuk

pemahaman analasis data tentunya akan

merencanakan

menghambat

proyek

mereka.Pada

pembelajaran berbasis proyek

selain

penyelesaian

proyek

mereka. Kendala lain yang muncul

1


89

Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika (JP2M) Vol. 2 No. 2 September 2016 adalah

ketika

merasa

TonTalKOG berbasis multimedia sebesar

perhitungan yang sangat rumit. Sisi

67,33; sedangkan rata-rata sesudah diberi

baiknya, hal tersebut dapat memacu

perlakuan

mahasiswa

mendalami

TonTalKOG berbasis multimedia sebesar

konsep analisis data dan lebih teliti dalam

78,38 (sudah memenuhi standar nilai

perhitungannya.Selain

KKM = 75).

tersebut,

mahasiswa

ISSN 2460-7800

untuk

lebih

dua

beberapa

kendala

mahasiswa

penggunaan

statististika

yang

mempermudah

Saran Pada proses pengumpulan data,

aplikasi-aplikasi sebenarnya

dan

Jarimatika

juga

merasa masih terbatas pengetahuannya terkait

metode

bisa

mempercepat

kondisi

Sementara iu, meskipun hampir

penelitian

sangat

menentukan hasil data yang diperoleh sehingga

pengolahan data mereka.

objek

sebaiknya

sebelum

pengumpulan data dilakukan maka objek

menyatakan tidak

harus dikondisikan telah siap untuk

mengalami kendala dalam menyajikan

menerima perlakuan dari tim peneliti.

data, dua mahasiswa merasa menemukan

Kondisi objek yang telah dipersiapkan

kesulitan karena kurangnya pengetahuan

untuk

mereka tentang penyajian data. Dalam

memberikan hasil yang optimal atau data

hal ini, karena hanya minoritas yang

yang diinginkan.

semua

mahasiswa

mengalami

kendala,

pelaksanaan

maka

pembelajaran

dalam dapat

memanfaatkan adanya tutor sebaya dalam kelompok.

KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis uji-t dua sampel dependen dapat disimpulkan bahwa eksperimentasi metode Jarimatika TonTalKOG berbasis multimedia efektif meningkatkan hasil belajar matematika siswa SD. Rata-rata sebelum diberi perlakuan

metode

menerima

perlakuan

akan

DAFTAR RUJUKAN Ahmadi, Abu, dkk. 2005. Strategi belajar mengajar. Bandung: Pustaka Setia Notoatmodjo, Soekidjo. 2003. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. PT Rineka Cipta, Jakarta. Prasetyo, Dwi Sunar, dkk. 2008. Pintar Jarimatika. Yogyakarta: Diva Press Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta.

Jarimatika

1


90


ISSN 2460-7800

Rahmawati, Dewi. 2007. Islam dan Kreatifitas Guru dalam Metode Pembelajaran. Malang: Masjidal IIM Sadiman, Arif. 2007. Media Pembelajaran Interaktif. Jakarta: Depdikbud Sadiman, Arif. 2009. Media Pendidikan. Jakarta: Depdikbud Sardiman, A.M. 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo Persada. Sholihin. 2013. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI Press Soedomo, A. Hadi. 2008.Pendidikan: Suatu pengantar. UNS Press,Surakarta Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardi. 2010. Belajar dan Pembelajaran Modul 3 Motivasi dalam Pembelajaran.Jakarta Pusat: Universitas Terbuka Zainal, Aqib. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Krama Widy

1


91

EKSPERIMENTASI METODE JARIMATIKA MODERN TONTALKOG BERBASIS MULTIMEDIA PADA SISWA SEKOLAH DASAR

Recommend Documents