Effectieve maatregelen In het taal- en rekenonderwijs Pieter Danes 27 maart 2012
Bijeenkomst Taal in mbo 01-11-2011
Presentatie toen: • Van Anja Schaafsma (ROC Mondriaan) • Over effectief onderwijs
Presentatie nu: • Vervolg op presentatie toen • Over effectieve maatregelen taal- en rekenonderwijs
Veel recent onderzoek naar Onderwijsprogramma’s die zich richten op: • Aanpassen lesmethoden (lesmateriaal) • Gebruik van CAI (computer-assisted instruction) • Veranderen/verbeteren lesgeven docenten Inzetten op effectieve lesgeef strategieën
Doel wetenschappers Verzamelen van al het gedane onderzoek Vergelijken en beoordelen • Kritisch zijn op kwaliteit onderzoek • Gebruik maken van consistente methodologische standaarden
Onderwijsveld voorzien van: • Betekenisvolle en objectieve informatie over welke maatregelen de grootste leerresultaten mogelijk maken bij studenten
Conclusies Aanpassen lesmethoden (lesmateriaal): • Effect op leren studenten Gem. leereffect +0.03 in 40 rekenonderzoeken (20 000 st.) Weinig tot geen kwaliteitsonderzoek (taal)
• Wanneer zinvol voor het onderwijs Gebruik passende lesmethoden Aanbod lesstof naar niveau student
Conclusies Gebruik van CAI: (computer-assisted instruction) • Effect op leren studenten Gem. leereffect +0.10 in 8 taalonderzoeken (12 000 st.) Gem. leereffect +0.10 in 38 rekenonderzoeken
• Wanneer zinvol voor het onderwijs Inzetten bij zelfstandig oefenen studenten om gat te dichten tussen huidige en gewenste prestaties (15 – 30 minuten per dag)
Conclusies Veranderen/verbeteren lesgeven docenten: Inzetten op effectieve lesgeef strategieën • Effect op leren studenten Gem. leereffect +0.21 in 16 taalonderzoeken (15 000 st.) Gem. leereffect +0.18 in 22 rekenonderzoeken
• Wanneer zinvol voor het onderwijs Inzetten op effectieve instructie door docenten Inzetten op leren implementeren van coöperatieve werkvormen
Bijeenkomst Taal in mbo 01-11-2011 Presentatie toen: Effectief onderwijs Effecten op leerprestaties: • • • • • • •
Feedback Stimuleren van talent Geintegreerd curriculum Huiswerk Individuele instructie Niveaugroepen Van school veranderen
.72 .60 .40 .30 .20 .10 -.34
Feedback
Rol feedbackgever & ontvanger Belangrijk in: • Functie • Inhoud • Stijl • Timing Van feedback naar peerfeedback naar self-assessment
Effectieve instructie Leereffecten van effectieve instructie: • • • • • • •
Voorkennis activeren 0.23 Lesstructuur 0.24 Oefening 0.34 Adaptieve instructie 0.45 Coöperatief leren 0.76 Cues & feedback 0.97 Reinforcement 1.17
Coöperatieve werkvormen Waarom samenwerken?: Meer ruimte voor docent om instructie te geven Motivationele verklaringen: • Wederzijdse afhankelijkheid & Groepsbeloningen of -cijfer Sociale cohesie: • Anderen willen helpen & Teambuilding Cognitief-individueel: • Samenwerking stimuleert uitleg geven en ontvangen • Uitleggen = actieve verwerking van lesstof • Elaboratie = reorganiseren, herstructureren Sociaal-constructivisme: (Vygotsky). • Leren door sociale interactie • Zone van naaste ontwikkeling. • Scaffolding
Coöperatieve werkvormen De leereffecten van samenwerking Coöperatief leren vergeleken met individueel onderwijs: (“ een succesverhaal”) • • • • • •
Leerprestaties: Strategiegebruik: Time on task: Relaties met minderheden: Sociale ondersteuning in de klas: Motivatie:
0.64 0.97 1.17 0.44 0.70 0.42
Effectieve instructie & coöperatieve werkvormen Een praktijkvoorbeeld Zie pagina op tafel
Dank voor uw aandacht! Reacties/Vragen?
Bronnen: •
• •
•
•
•
•
Sadler, D.R. (2010). Beyond feedback: developing student capability in complex appraisal. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35, 535550 Slavin, R.E. (2008). What works? Issues in synthesizing education program evaluations. Educational Researcher, 37(1), 5–14. Slavin, R. E., Cheung, A., Groff, C., & Lake, C. (2008). Effective reading programs in middle and high schools. Reading Research Quarterly, 43(3), 290–322. Slavin, R.E., Lake, C., & Groff, C. (2007). Effective programs in middle and high school math: A best evidence synthesis. Manuscript submitted for publication. Slavin, R. E., & Lake, C. (2008). Effective programs in elementary mathematics: A best-evidence synthesis. Review of Educational Research, 78, 427–515. Slavin, R. E., & Karweit, N. L. (1984). Mastery learning and student teams: A factorial experiment in urban general mathematics classes. American Educational Research Journal, 21(4), 725-736. Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Boston: Allyn & Bacon.
