EFEKTIVITAS MODEL PENGAJARAN PENCAPAIAN KONSEP PADA MATERI OPERASI BENTUK ALJABAR TERHADAP AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EFEKTIVITAS MODEL PENGAJARAN PENCAPAIAN KONSEP PADA MATERI OPERASI BENTUK ALJABAR TERHADAP AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KEDIRI

SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Matematika

OLEH : DIAN HAYAT SANTOSO NPM : 11.1.01.05.0055

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

Dian hayat Santoso | 11.1.01.05.0099 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








EFEKTIVITAS MODEL PENGAJARAN PENCAPAIAN KONSEP PADA MATERI OPERASI BENTUK ALJABAR TERHADAP AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KEDIRI Dian Hayat Santoso 11.1.01.05.0099 FKIP - Pendidikan Matematika [email protected] Drs. Samijo, M.Pd dan Aprilia Dwi Handayani, S.Pd, M.Si UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK DIAN HAYAT SANTOSO. Efektivitas Model Pengajaran Pancapaian Konsep Pada Materi Operasi Bentuk Aljabar Terhadap Aktifitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah Kediri. Tujuan peneliti melakukan penelitian Kuantitatif untuk mengetahui aktifitas dan hasil belajar pada pembelajaran melakukan operasi hitung bilangan bulat melalui model pengajaran pencapaian konsep, serta membuktikan ada perbedaan siswa yang berkemampuan tinggi, sedang dan rendah setelah menggunakan model pengajaran pencapaian konsep. Instumen yang digunakan pada penelitian adalah observasi aktivitas siswa, lembar soal Pree Test dan Post Test. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu dengan observasi dan tes. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Metode penelitian ini berupa one grub pretest-posttes design yaitu eksperimen yang dilakukan pada satu kelas saja tanpa pembandingan dengan memberi pretest sebelum di beri perlakuan. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-C SMP Muhammadiyah Kediri terdiri dari 29 Siswa.Teknik pengumpulan data dengan menggunakan test, yaitu pretest dan posttest. Validitas yang digunakan adalah korelasi product moment dengan angka kasar. Uji reliabelitas menggunakan rumus alpha yag menunjukkan indek reabilitas 0,73 untuk instrument pretest dan posttest. Sebelum dilakukan analisis data dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas yang menunjukkan ahwa skor pretest dan posttest berdistribusi normal dan homogen. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji anava. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar yang signifikan antara sebelum adanya perlakuan yang tidak menggunakan model pencapaian konsep dengan sesudah perlakuan yang menggunakan model pengajaran pencapaian konsep. Perbedaan tersebut ditunjukkan oleh hasil anava yang dilakukan dengan bantuan software microsoft exel 2010. Dengan f hitung > f tabel yaitu 71, 06 > 4,01. Berdasarkan uraian diatas sehingga proses pembelajaran dengan menggunakan model pengajaran pencapaian konsep ditinjau dari hasil belajar dikatakan efektif.. Kata Kunci: Efektivitas, operasi Bentuk Aljbar, aktivitas dan hasil belajar




dapat meningkat dan sejalan dengan itu

I. LATAR BELAKANG Sekolah merupakan salah satu tempat

diharapkan hasil belajar siswa juga

berlangsungnya

dapat meningkat.

pendidikan,

dimana

peserta didik mengalami proses belajar-

II. METODE

mengajar. Untuk meningkatkan kualitas dan

mutu

pendidikan

di

A. Identifikasi Variabel Penelitian

sekolah

1. Variabel Independen (X)

diperlukan sarana dan prasarana, alat

Variabel

atau

model

penelitian ini adalah efektivitas

strategi-strategi

Model Pengajaran Pencapaian

pengajaran preskriptif yang membantu

Konsep Pada Materi Bentuk

untuk

dan

media

Pengajaran

pembelajaran, adalah

mencapai

tujuan-tujuan

independen

Operasi

pembelajaran (Huda, 2014). Dengan

Pengurangan

pemilihan

Bentuk Aljabar

model

dan

strategi

yang

tepat,

sehingga

pembelajaran

dalam

Penjumlahan, dan

Perkalian

2. Variabel Dependen (Y)

diharapkan mampu mengembangkan

Variabel dependen (Y) dalam

prestasi belajar siswa. Khususnya pada

penelitian ini adalah aktivitas

materi aljabar. Aljabar adalah salah satu

dan

materi

kognitif), siswa kelas VII SMP

yang

konsepnya

sangat

diperlukan untuk materi berikutnya

hasil

belajar

(aspek

Muhammadiyah Kediri.

maupun tingkat berikutnya. Kurangnya

B. Teknik Pendekatan Penelitian

kematangan konsep siswa yang kurang

1. Teknik Penelitian

mengerti materi aljabar jika dikaitkan

Desain penelitian ini dapat

dengan kehidupan sehari-hari. Oleh

digambarkan sebagai berikut :

karena itu perlu adanya model-model

O1 = Nilai pretest (sebelum

pembelajaran yang dijadikan pedoman untuk guru agar proses belajar mengajar

diberi perlakuan) O1

X

O2

O2 = Nilaiposttes (sesudah

lebih menarik. Berdasarkan uraian di

diberi perlakuan)

atas

X = Pembelajaran model

maka

pembelajaran

penerapan

medel

pencapaian

konsep

pencapaiankonsep

diharapkan mampu memberikan solusi

perlakuan terhadap hasil belajar siswa =

tentang penerapan metode pembelajaran

(O2 - O1). (Sugiyono, 2011 : 74 – 75 ).

yang dapat menumbuhkan minat serta daya keaktivan siswa dalam mengikuti proses

pembelajaran

materi aljabar




2. Pendekatan Penelitian Penelitian

ini

E. Instrumen termasuk

pendekatan kuantitatif karena

Teknik

Pengumpulan Data 1.

Pengembangan Instrumen Dalam penelitian ini, peneliti

angka

menggunakan

dan

analisis

Menurut

melakukan

yang

a) Tes Hasil Belajar

1. Tempat Penelitian Dalam

instrumen

digunakan yaitu :

C. Tempat dan Waktu Penelitian

penelitian,

193)

Arikunto

(2010:

adalah

seretan

test

peneliti melaksanakan penelitian

pertanyaan atau latihan serta

di SMP Muhammadiyah Kota

alat

Kediri.

untuk

2. Waktu Penelitian

lain

yang digunakan mengukur

keterampilan,

pengetahuan

Waktu penelitian dilakukan pada

intelegensi, kemampuan atau

semester

bakat

ganjil

Tahun

Ajaran

2015/ 2016. D. Populasi dan Sampel Populasi Populasi

2.

dan

data penelitian berupa angka-

menggunakan statistik.

1.

Penelitian

yang

dimiliki

individu

atau

Dalam

penelitian

oleh

kelompok. ini

digunakan tes hasil belajar pada

penelitian

ini

yang meliputi tes akhir (post

adalah siswa kelas VII SMP

test)

Muhammadiyah Kediri semester

mengetahui

ganjil.

siswa

Sampel

pembelajaran.Instrumen

Kelas VII SMP Muhammadiyah 4

yang digunakan adalah test

kelas,

tulis berupa 15 pilihan ganda.

sehingga

menggunakan

teknik

dengan simple

random sampling (dipilih secara acak) telah ditentukan yaitu kelas 7C sebagai kelompok eksperimen

digunakan

untuk

hasil

belajar setelah

Tingkat Kemampuan Siswa

tes

Hasil Belajar

Tinggi

87 – 100

Sedang

76 – 80

Rendah

< 75 (dibawah KKM)

dengan jumlah 29 siswa. b) Lembar Observasi


Lembar

observasi

aktifitas

siswa

digunakan

untuk



mengetahui

peningkatan

untuk lembar observasi dan angket.

keaktifan siswa sebelum dan

Sedangkan untuk tes hasil belajar

sesudah

model

peneliti menggunakan uji validitas

pengajaran pencapaian konsep

dan reliabilitas dengan cara analisis

pada

butir soal. Selanjutnya dipaparkan

penggunaan

materi

bentuk

operasi

dan

penjumlahan,

pengurangan

dan

perkalian

mengenai validasi sebagai berikut: a) Instrumen

Lembar

Observasi

bentuk aljabar. Peneliti dibantu

dan Angket

oleh

yang

Lembar angket dan observasi

langsung

merupakan instrumen non tes

pengamat

mengamati

secara

selama proses pembelajaran.

sehingga

Lembar observasi digunakan

validasi instrumen ini digunakan

untuk

validasi

mengamati

proses

dalam

tim

mengukur

ahli..

disertai kolom nilai dengan

instrumen

skala yang telah ditentukan.

matematika. Penilaian validasi

Dengan kriteria penilaian :

ini menggunakan skala likert

76 – 100 = Aktif = Cukup Aktif

26 – 50

= Kurang Aktif

– 24

dosen

Dimana nilai 4 dikategorikan “Baik”,

= Sangat Kurang

3

dikategorikan

“Cukup” sedangkan nilai 2 dan 1

2. Validasi Instrumen Menurut

adalah

yaitu dengan nilai gradasi 4.

51 – 75

0

ini

Validator

Sugiyono (2011: 123)

bahwa instrumen yang valid harus

dikategorikan “Kurang”. b) Instrumen Tes Hasil Belajar

mempunyai validitas internal dan

Instrumen

yang

eksternal. Dalam penelitian ini,

memenuhi

dua

validitas internal instrumen yang

penting yaitu valid dan reliabel.

berupa

Dalam hal ini yang dimaksud

tes

construct

harus

memenuhi

validity

(validitas

adalah

soal

baik

harus

persyaratan

evaluasi.

Oleh

konstruksi) dan content validity

karena itu, soal harus diuji

(validitas isi). Sedangkan untuk

validitas dan reliabilitas terlebih

instrumen nontest yaitu observasi

dahulu sebelum digunakan.

dan

(1) Validitas

angket,

validitas Validitas digunakan

cukup

konstruksi

memenuhi (construct).

kontruksi pendapat

dapat dari


ahli,

Adapun

rumus

melakukan adalah

untuk

uji

validitas

rumus

korelasi



product

moment

dengan

angka kasar. rxy=

Keterangan: r11

= reliabilitas yang

N  xy  ( x)( y )

dicari

{N  x  ( x) }{N  y  ( y ) } 2

2

2

2

⅀𝜎i2

= jumlah varians

(Arikunto, 2013:213) Keterangan: rxy = nilai korelasi hitung yang dicari N = banyak sampel atau jumlah siswa ∑xy = jumlah dari hasil perkalian antara skor item dan skor total 2 ∑x = jumlah hasil skor item yang telah dikuadratkan 2 ∑y = jumlah hasil skor total yang telah dikuadratkan ∑x = jumlah hasil skor butir soal ∑y = jumlah hasil skor total siswa Ada pun untuk mengukur kriteria validitas soal adalah sebagai berikut: TABEL

skor tiap butir 𝜎i2

= varians total

k

= jumlah butir soal 𝜎 ∑

∑

(varians skor tiap butir soal)++ ∑

∑

𝜎

(varians total) Adapun tolok ukur untuk mengiterpretasikan derajat reliabilitas sebagai berikut: Tabel 2.2 Kriteria Reliabilitas Instrumen

2.1

Kriteria

Validitas

Nilai r

Interpretasi

0,800< r ≤ 1,00

Instrumen Tes

Sangat Tinggi

Interpretasi

0,600 < r ≤ 0,800

Tinggi

Sangat Tinggi

0,400 < r ≤ 0,600

Cukup

0,600 < r ≤ 0,800

Tinggi

0,200 < r ≤ 0,400

Rendah

0,400 < r ≤ 0,600

Cukup

0,00< r ≤ 0,200

0,200 < r ≤ 0,400

Rendah

Nilai r 0,800< r ≤ 1,00

0,00< r ≤ 0,200

Sangat Rendah

(Arikunto, 2013: 75) (2) Reliabilitas

(Arikunto, 2013: 75) (3) Langkah-langkah Pengumpulan Data

Rumus

reliabel

yang

digunakan dalam instrumen ini adalah rumus alpha, rumus tersebut sebagai berikut: r 11 =

Sangat Rendah

)

)

∑

)

(Arikunto, 2013:239)

(a) Data

mengenai

belajar diambil dengan memberikan tes di awal (pre test) dan tes akhir (post test). (b)Data

mengenai

peningkatan Dian hayat Santoso | 11.1.01.05.0099 FKIP – Pendidikan Matematika

hasil

aktifitas



diambil

dari

lembar

observasi siswa.

membandingkan tiga kelompok yaitu

F. Teknik Analisis Data

rendah-sedang,

rendah-

tinggi, dan sedang-tinggi.

1. Jenis Analisis

(1)Model Umum

Dalam penelitian kuantitatif, analisis

Model

data dilakukan dengan :

populasi pada analisis variansi

a) Uji homogenitas

satu jalan dengan sel tak sama

Uji

homogenitas

dilakukan

untuk

data

pada

ialah:

dengan menyelidiki apakah kedua sampel mempunyai varians yang sama atau tidak.Jika smpel dari populasi berukuran varians

dengan

dan sampel berukuran

dengan menguji

Dengan : data

ke-

i

pada

perlakuan ke- j = reratan dari seluruh data

varians

maka

(reratan besar, grand

hipotesis

diatas

mean)

digunakan statistik:

–

efek perlakuan

ke –j pada variabel terikat (Sudjana, 2005:249) Dengan kriteria pengujian H0 ditolak jika

)

)

dengan ) b) Uji Normalitas.

Kuadrat

untuk

normalitas. Rumus

menguji

dasar Chi

Kuadrat adalah sebagai berikut: )

=∑

terhadap

reratan

populasinya

yang

berdistribusi

normal

dengan rereta 0

Dalam penelitian ini digunakan Chi

= deviasi data

1, 2, 3, . . . ,

1,

2, 3, . . ., k cacah populasi (cacah perlakuan

,

cacah

klasifikasi)

.

c) Uji Hipotesis Hipotesis dari penelitian ini diuji dengan mengunakan uji analisis variansi (anava) satu jalan dengan sel

yang

tak

sama,


karena

2. Prosedur Uji Hipotesis Prosedur berdasarkan

hipotesis Sugiyono

(2013:171)



i.

Menghitung

Jumlah

Kuadrat

Ketentuan pengujian hipotesis :

Total (JKtot)dengan rumus : ∑

∑

Bila harga F hitung lebih kecil )

atau sama dengan harga F tabel (Fh ≤ Ft) maka Ho diterima dan Ha ditolak, sebaliknya bila Fh >

ii.

Menghitung

Jumlah

Kuadrat

Ft, maka Ha diterima dan Ho

Antar Kelompok (JKant) dengan rumus ∑

∑

:

∑

)

ditolak. viii.

Membuat kesimpulan pengujian hipotesis : Ho diterima atau Ha

)

ditolak. iii.

Menghitung

Jumlah

Kuadrat

Dalam Kelompok (JKdal) dengan rumus : iv.

ix.

Rangkuman analisis : Sebaiknya, hasil-hasil komputasi disajikan dalam tabel rangkuman

Menghitung Mean Kuadrat Antar Kelompok (MKant) dengan rumus

analisis variasi dengan format berikut:

:

v.

Menghitung Mean Kuadrat Dalam Kelompok (MKdal), dengan rumus :

vi.

Menghitung F hitung (Fhit) dengan rumus :

Keterangan

:

p

probabilitas

amatan,

adalah adalah

nilai F yang diperoleh dari tabel. 3. Indikator Keberhasilan Penelitian Perumusan Hipotesis nol dan Hipotesis alternatifnya.

vii.

Membandingkan harga F hitung dengan

F

tabel

dengan

dk

pembilang (m-1) dan dk penyebut (N-1). Harga F hasil perhitungan tersebut selanjutnya disebut F Hitung (Fh), yang berdistribusi F dengan dk pembilang (m-1) dan dk

penyebut

(N-1)

tertentu.


H0 :Tidak adanya perbedaan hasil belajar antara sebelum adanya perlakuan yang tidak menggunakan

model

Pencapaian konsep dengan sesudah

perlakuan

menggunakan

yang model

pencapaian konsep. simki.unpkediri.ac.id || 6||


H1 : Adanya perbedaan hasil belajar antara sebelum adanya perlakuan yang tidak menggunaka model Pencapaian sesudah

konsep

dengan

perlakuan

yang

1. Analisis Data a) Prosedur Analisis Data (1) Uji Validitas Validitas tujuan

dilakukan menguji

dengan kevalidan

menggunakan model pencapaian

instrumen baik berupa lembar

konsep.

tes

Untuk

mengetahui

hasil

belajar

maupun

koefisien korelasi yang diperoleh

lembar observasi efektivitas

dalam analisis tersebut (instrumen

pembelajaran.

tes)

tidak,

validasi eksternal soal pretes

sebagai

dan post tes, dari tabel tersebut

signifikan

digunakan

atau

pedoman

berikut.

dari

hasil

tampak hasil validitas rhitung ada

Ftabel, maka H1 diterima dan

15 soal yang lebih dari cukup

Ho ditolak untuk kesalahan 5%,

dan berkriteria VALID, da

sehingga terdapat pengaruh yang

nada 5 soal yang tergolong

signifikan. Begitupun sebaliknya,

rendah dan tergolong TIDAK

Jika Fhitung Ftabel, maka H1 ditolak

VALID. Sehingga 15 soal

dan Ho diterima untuk kesalahan

tersebut layak digunakan untuk

5%, sehingga tidak ada pengaruh

penelitian.

Jika Fhitung

(2) Uji Reliabilitas

yang signifikan.

Selanjutnya soal – soal yang III. HASIL DAN KESIMPULAN

memenuhi kriteria valid akan

A. Hasil

diuji

reliabilitasnya

Laporan hasil penelitian ini diannalisis

menggunakan

dengan bantuan Microsoft Office Excel

berdasarkan

2010.

diperoleh data pada Pretest dan

Penelitian dilaksanakan di SMP

yang

Muhammadiyah

tinggi.

menerapkan

model

alpha,

perhitungan

posttest dengan r11 0,73711

1. Deskripsi Data Variabel

Kediri

rumus

dengan

dengan

pengajaran

tingkat

reabilitisnya

(3) Uji Normalitas

pencapaian konsep pada materi

Berdasarkan

operasi bentuk aljabar siswa kelas

memperoleh harga statistik Uji

VII yang berjumlah 29 siswa.

Chi Kuadrat untuk tingkat


perhitungan



signifikasi 5% adalah sebagai tabel berikut.

b) Hasil Analisis Data (1) Data Observasi Aktivitas Siswa Pada pertemuan I aktivitas siswa

Tabel 3.1 Hasil Uji Normalitas (Chi Kuadrat) N o 1 2

Dat a Pretes Post -tes

Xhitun

Xtab

g

el

7.59

7,82

6.65

7, 82

Keputus an H0 diterima H0 diterima

secara

Keterang an Normal

klasikal

dapat

dikatan

kurang aktif. Prosentase siswa yang aktif dan cukup aktif 38%. Siswa yang memiliki kemampuan

Normal

sedang dan rendah masih belum dapat

terlibat

aktif

dalam

Pada tabel 3.1 didapatkan hasil uji

pembelajaran. Pada pertemuan II

normalitas

posttest

menunjukan adanya peningkatan

dengan Xhitung < Xtabel sehingga

banyaknya siswa pada kriteria

diperoleh

yang

baik dan sangat baik, prosentase

menyatakan H0 diterima. Ini berarti

siswa yang aktif dan cukup aktif

kedua data berasal dari populasi yang

69%. Sesuai dengan uji hipotesis

berdistribusi normal

dengan

pretest

dan

keputusan

uji

(4) Uji Homogenitas Hasil

analisis

varian satu jalan, ada perbedaan

perhitungan

menggunakan

menggunakan

uji-F

manual

antara sebelum perlakuan dan

dengan

sesudah perlakuan menngunakan

membandingkan varian terbesar dan

model

varian terkecil dari data pretest dan

konsep. Berdasarkan pertemuan I

posttest. Varian terbesar (

ke pertemuan II observasi aktifitas

)

merupakan varian dari pretest dan varian terkecil ( varian

dari

) merupakan

posttest.

pengajaran

pencapaian

siswa meningkat sebesar 31%. (2) Hasil Ketuntasan Belajar Siswa

Kemudian

Sesuai

dengan

1,25.

dengan

menggunakan

diperoleh

uji

hipotesis analisis

Berdasarkan taraf signifikan (α) =

varian satu jalan, ada perbedaan

0,05, maka dicari pada tabel F

antara sebelum perlakuan dan

didapat

sesudah perlakuan menngunakan

didapatkan

=

1,87.

Sehingga

hasil

)

), maka varians-varians homogen.

model

pengajaran

pencapaian

konsep. Berdasarkan data pretest dan posttest hasil tes ketuntasan belajar

siswa

dapat

diketahui

bahwa nilai posttest lebih baik Dian hayat Santoso | 11.1.01.05.0099 FKIP – Pendidikan Matematika



dari pada nilai pretest. Rata – rata

perlakuan yang tidak menggunaka

nilai pretest adalah 53,44 atau

nmodel

dengan presentase klasikal 14%

dengan sesudah perlakuan yang

yang artinya hasil belajar siswa


berada pada kriteria kurang baik,

konsep.

sedangkan rata – rata nilai protest adalah

76,89

atau

dengan

2.

Pencapaian

konsep

Pengujian Hipotesis Pada

penelitian

bahwa

data

presentase klasikal 63% yang

berdistribusi

artinya hasil belajar siswa berada

dilakukan Uji hipotesis, yaitu

pada kriteria baik. Perbandingan

dengan

uji analisis varian satu

nilai pretest dan posttest ada

jalan.

Pengujian

peningkatan

dilakukan

klasikal

mencapai

49%.

pada

c) Interprestasi Analisis Data Analisis

data

yang

menunjukkan mencapai

normal

hipotesis

dengan nilai

berpedoman tes

membandingkan

diperoleh

aktivitas

siswa

kriteria

dengan

a)

(hitung)

(tabel), dengan norma

Jika F

Berdasarkan hasil analisis yang

F

tabel

maka

≥F

tabel

maka

hitung

H0 di terima

telah dipaparkan bahwa penerapan

b) Jika F

model pembelajaran Pencapaian

hitung

H0 di tolak

Konsep untuk menemukan konsep

aktivitas siswa mencapai 70%

serta

keputusan:

baik.

perbandingan secara klasikal nilai

maka

Dari analisis data yang dilakukan oleh peneliti, hasil yang diperoleh pada uji anava adalah

atau dalam kategori baik. Dari

bernilai

71,06,

analisis data yang dilakukan oleh peneliti, hasil yang diperoleh pada uji anava adalah

karena

(untuk taraf signifikansi 5%

bernilai dk

71,06, karena

lebih besar dari

lebih besar

= 4,01), sehingga H0

ditolak. Dari peryataan tersebut dari

(untuk

signifikansi 5% dk sehingga

H0

taraf = 4,01),

ditolak.

Dari

peryataan tersebut disimpulkan bahwa adanya perbedaan hasil

disimpulkan

bahwa

adanya

perbedaan hasil belajar antara sebelum adanya perlakuan yang tidak

menggunaka

Pencapaian

konsep

nmodel dengan

belajar antara sebelum adanya Dian hayat Santoso | 11.1.01.05.0099 FKIP – Pendidikan Matematika



sesudah

perlakuan

yang

perbedaan hasil

belajar ketika sebelum dan sesudah

konsep. Berdasarkan uraian atau

melakukan pembelajaran dengan

hasil rumusan masalah tersebut

Model

sudah terpenuhi, sehingga proses

Konsep. Karena pada pertemuan

pembelajaran

menggunakan

pertama siswa yang aktif hanya

Model Pengajaran Pencapaian

38%. Kemudian meningkat setelah

Konsep ditinjau dari hasil belajar

menggunakan Model Pengajaran

dapat dikatan efektif.

Pencapaian Konsep sebesar 31%.

Pengajaran

Pencapaian

3. Berdasarkan nilai uji anava Fhitung >

Dari

hasil

matematika

dapat

dari Ftabel sebesar 60,52 > 4,01 yang

Hasil belajar

berarti adanya perbedaan siswa

penelitian

disimpulkan bahwa siswa

meningkat

yang berkemampuan tinggi, sedang

Model

dan rendah ketika sebelum dan

Pengajaran Pencapaian Konsep.

sesudah melakukan pembelajaran

Berdasarkan nilai uji anava Fhitung >

dengan


Pencapaian Konsep.

setelah

berarti

menggunakan

adanya

melakukan pembelajaran dengan Model

Model

Pengajaran

perbedaan hasil

belajar ketika sebelum dan sesudah

Pengajaran

Pencapaian

IV. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2013, Prosedur Penelitian

Suatu

Konsep. Dilihat dari nilai rata-rata

Pendekatan

posttest lebih tinggi dari pada

Jakarta: Reneka Cipta.

pretest

2.

adanya


2. Kesimpulan 1.

berarti

yaitu

sebesar

76,89,

Praktek,

Huda, Miftahul. 2014. Model

-

sedangkan pada pretest hanya 53,4.

model

Sehingga

Pembelajaran. Isu – isu

terdapat

peningkatan

pengajaran

dan

ketuntasan hasil belajar dari 14%

Metodis

hingga 63% secara klasikal.

Paradigmatis. Yogyakarta:

Dari hasil observasi siswa diperoleh

Pustaka Belajar.

hasil aktifitas siswa meningkat

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian

setelah

menggunakan

Model

dan

dan

Pengembangan

Pengajaran Pencapaian Konsep.

Research and Developmen

Berdasarkan nilai uji anava Fhitung >

(Suryandari).


Alfa


Bandung:





EFEKTIVITAS MODEL PENGAJARAN PENCAPAIAN KONSEP PADA MATERI OPERASI BENTUK ALJABAR TERHADAP AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR

Recommend Documents