EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 6 KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 (Pada Kompetensi Dasar Memahami Pengertian Dinamika Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Alam, Sosial, Budaya, dan Ekonomi)
SKRIPSI
Oleh: RIFKI PRASETYO K5411055
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Rifki Prasetyo
NIM
: K5411055
Program Studi
: Pendidikan Geografi
menyatakan
bahwa
PEMBELAJARAN
skripsi THINK
saya
berjudul
PAIR
“EFEKTIVITAS
SHARE
(TPS)
METODE
DAN
GROUP
INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 6 KEBUMEN
TAHUN
PELAJARAN
2014/2015
(Kompetensi
Dasar
Memahami Pengertian Dinamika Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Alam, Sosial, Budaya, Dan Ekonomi)”ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Februari 2016 Yang membuat pernyataan
Rifki Prasetyo
ii
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 6 KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 (Pada Kompetensi Dasar Memahami Pengertian Dinamika Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Alam, Sosial, Budaya, dan Ekonomi)
Oleh: RIFKI PRASETYO K5411055
Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016 iii
PERSETUJUAN Nama
: Rifki Prasetyo
NIM
: K54111055
Judul Skripsi : Efektivitas Metode Pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan Group Investigation (GI) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 6 Kebumen Tahun Pelajaran 2014/2015 (Kompetensi Dasar Memahami Pengertian Dinamika Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Alam, Sosial, Budaya, dan Ekonomi)
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Januari 2016 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Sarwono, M.Pd,
Dra. Inna Prihartini, M.S.
NIP. 19640414 198903 1 020
NIP. 19570207 198303 2 002
iv
PENGESAHAN SKRIPSI Nama
: Rifki Prasetyo
NIM
: K5411055
Judul Skripsi : Efektivitas Metode Pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan Group Investigation (GI) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 6 Kebumen Tahun Pelajaran 2014/2015 (Kompetensi Dasar Memahami Pengertian Dinamika Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Alam, Sosial, Budaya, dan Ekonomi) Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, tanggal 7 Maret 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Drs. Djoko Subandriyo,M.Pd
Sekretaris
: Singgih Prihadi,S.Pd,M.Pd.
Anggota I
: Dr. Sarwono,M.Pd.
Tanggal
Anggota II : Dra. Inna Prihartini MS
Hari Tanggal
Skripsi disahkan oleh kepala Program Studi Pendidikan Geografi pada : : Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret
Pendidikan Geografi
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP 196101241987021001
Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si NIP. 196408031995121001
v
ABSTRAK Rifki Prasetyo. K5411055. EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 6 KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015. (Kompetensi Dasar Memahami Pengertian Dinamika Interaksi Manusia Dengan Lingkungan Alam, Sosial, Budaya, dan Ekonomi) Skripsi. Surakarta. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2016. Tujuan penelitian ini adalah: 1) Mengetahui perbedaan hasil belajar antara menggunakan metode pembelajaran Think Pair Share (TPS), Group Investigation (GI), dan ceramah 2) Mengetahui tingkat efektivitas penggunaan metode pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan metode pembelajaran ceramah. 3) Mengetahui tingkat efektivitas penggunaan metode pembelajaran Group Investigation (GI), dan metode pembalajaran ceramah. 4) Mengetahui tingkat efektivitas penggunaan metode pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan Group Investigation (GI) pada kompetensi dasar “Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi” peserta didik kelas VII SMP Negeri 6 Kebumen Tahun Pelajaran 2014/2015 Jenis penelitian yang digunakan adalah Quasi Eksperimental desain “PosttestOnly Control Design”. Populasi penelitian adalah kelas VII SMP Negeri 6 Kebumen dan sampel penelitian adalah peserta didik kelas VII C sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas VII E sebagai kelas eksperimen 2 serta kelas VII D sebagai kelas kontrol. Sampel tersebut diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan tes. Teknik analisis data yang digunakan statistik deskriptif dan inferensial parametrik dengan pengujian hipotesis menggunakan Analisis Varian Satu Arah (One Way Anava) dan uji lanjut Anava (Metode Scheffe’) Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) ada perbedaan hasil belajar IPS antara yang menggunakan metode Think Pair Share, Group Investigation, dan Ceramah dengan perbandingan skor rerata 23,14; 23,29; 22,09 dan dibuktikan dari hasil uji one-way anava dengan taraf signifikansi 5% diperoleh Fhitung> Ftabel (3,85 > 3,10), 2) metode pembelajaran Think Pair Share (23,14) lebih efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Ceramah (22,09) terhadap hasil belajar IPS peserta didik 3) metode pembelajaran Group Investigation (23,29) lebih efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Ceramah (22,09) terhadap hasil belajar IPS peserta didik dan 4) metode pembelajaran Think Pair Share tidak lebih efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Group Investigation terhadap hasil belajar IPS peserta didik kelas VII SMP Negeri 6 Kebumen Tahun 2014/2015 pada kompetensi dasar memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan metode Scheffe’ pada taraf signifikansi 5% yang dilakukan dalam 3 tahapan, bahwa ketiga metode pembelajaran tersebut mempunyai kualitas yang berbeda dan metode pembelajaran yang paling efektif adalah metode Group Investigation, disusul metode Think Pair Share dan metode Ceramah. Kata kunci: Think Pair Share, Group Investigation, Hasil Belajar. vi
ABSTRACT Rifki Prasetyo. THE EFFECTIVENESS OF THINK PAIR SHARE LEARNING METHOD AND GROUP INVESTIGATION TOWARD THE LEARNING OUTCOME OF SOCIAL SCIENCE IN SEVENTH GRADE STUDENTS OF JUNIOR HIGH SCHOOL 6 KEBUMEN IN ACADEMIC YEAR OF 2014/2015 (Basic Competence Knowing the Definition of Dynamics of Human Interaction to Nature, Social, Culture and Economic Environment). Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. January 2016. This research aims to: 1) know the difference of learning outcomes of Social Science among that uses Think Pair Share learning method, Group Investigation method, and Lecture method, 2) know the effectiveness of the using of Think Pair Share learning method and Lecture learning method, 3) know the effectiveness of the using of Group Investigation learning method and Lecture learning method, and 4) know the effectiveness of the using of Think Pair Share learning method and Group Investigation learning method in basic competence “knowing the definition of dynamics of human interaction to nature, social, culture and economic environment” on seventh grade students of State Junior High School 6 Kebumen in academic year of 2014/2015. This research using Quasi Experimental design by “Posttest-Only Control Design”. Population of this research are students in seventh grade of State Junior High School 6 Kebumen by sampling the students from class VII C as the class experiment 1, VII E as the class experiment 2, and VII D as the class control. Those samples were taken by using a Clusters Random Sampling technique. The data were collected by test. The data analysis are using descriptive statistics and inferential parametric with hypotheses tested by using analysis variant (One -Way Anava) and Post-Anava (Scheffe’ Method). The results show: 1) there is a difference of Social Lesson learning outcome between Think Pair Share method, Group Investigation, and Lecture method with the average score 23,14; 23,29; 22,09. It was proven from One-Way Anava test with the significance of 5% obtained fvalue> ftable (3,85 > 3,10), 2) Think Pair Share (23,14) is more effective than Lecture method (22,09), 3) Group Investigation method (23,29) is more effective than Lecture method (22,09), and 4) Think Pair Share method isn’t more effective than Group Investigation method in seventh grade students of Junior High School 6 Kebumen in academic year of 2014/2015 on basic competence knowing the definition of dynamics of human interaction to nature, social, culture and economic environment. From the calculation of Scheffe’ method at the significance degree 5% that have been carried out in three stages, all of that three learning methods have different quality, and the most effective learning method is Group Investigation, followed by Think Pair Share method and Lecture method. Keywords: Think Pair Share, Group Investigation, Learning Outcome
vii
MOTTO Success is not about how much money you make. It’s about the difference you make in people’s lives (Michelle Obama)
Belajar bagaimana cara belajar adalah keahlian terpenting dalam hidup (Anonynmous)
Sometimes You Have to Break the Habit & Get Out From Your Comfort Zone (Penulis)
Sukses itu bukan tujuan akhir dengan kualitas seadanya dan menghalalkan segala cara untuk mencapainya, tetapi sebagai suatu proses yang harus dilakukan setahap demi setahap, dan hari demi hari. Jadi, jangan pernah menganggap sukses itu sebagai hasil akhir, karena suskses itu adalah proses. Sukses akan datang bila kita sudah bekerja keras dan sudah menghabiskan banyak energi kita yang secara tekun dan sabar kita lakukan. Sukses itu berakhir saat orang merasa puas dan bahagia, karena sukses tanpa kebahagiaan tiada artinya, kebahagiaan tanpa sukses tiada sarinya . (The Liang Gie)
viii
PERSEMBAHAN
Sebentuk karya kecil ini kupersembahkan kepada : Bapak
dan
Ibu
tercinta,
superhero
terhebatku. Terima kasih tak terkira atas doanya
&
usahanya
serta
kesabarannya
yang tiada bertepi. Kedua adikku, Nurul & Sekar, kalian harus bisa lebih baik dari kakakmu ini. Sahabat
–
Sahabat
terdekatku
di
Geografi’11 terima kasih atas semangatnya, motivasinya,
bercandanya,
pengalaman,
persaudaraan, & kekeluargaan yang sangat hangat sampai kapanpun Almamater yang kubanggakan
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan
skripsi
dengan
judul
“EFEKTIVITAS
METODE
PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 6 KEBUMEN TAHUN PELAJARAN
2014/2015
(Kompetensi
Dasar
Memahami
pengertian
dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi)”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1.
Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Bapak Dr. Sarwono, M.Pd, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4.
Ibu Dra. Inna Prihartini, M.S, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memotivasi dan membimbing penulis sejak awal perkuliahan hingga selesai.
6.
Bapak Toto Prabawa, S.Pd, M.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 6 Kebumen yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. x
7.
Ibu Hj Mundjariah selaku guru mata pelajaran IPS di SMP Negeri 6 Kebumen yang telah memberi pengarahan dan bantuan selama proses penelitian.
8.
Peserta didik Kelas VII C, VII D, dan VII E SMP Negeri 6 Kebumen, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9.
Sahabat seperjuangan Ashar Febriono, Henri Pratika Retnawan, Anugrah Ramadlan, Lutfan, Riky Indra RC, Wakhid Yudha, terimakasih atas dukungan selama ini, kalian luar biasa teman.
10. Sahabat dalam menjelajahi alam-alam di Pulau Jawa, Azhar Lina Rahmadanti, Surandari Saputri, Ermika Usmu Jannah, Ika Fuzi Rahmawati, Muhammad Irsyad, dan Tri Maryadi terimakasih atas segala warna dan kenangan indah yang tak terlupakan. 11. Sahabat dalam mengucurkan keringat di lapangan badminton dan futsal Lukman Setiadi, Bayu Santa, Dayat, Hilal, Risdham, M Budi, Drajat, Ilyas, Alfian, terimakasih atas keseruannya selama ini. 12. Keluarga Kos BBC Amir, Eka, Bagas, Budi, Anggoro, Aji, Henri, yang selalu ada dalam suka dan duka, terimakasih atas kekeluargaannya yang sudah terjalin. 13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa “tiada gading yang tak retak”, begitu juga dengan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan agar skripsi ini dapat menjadi lebih baik.Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua.Aamiin Surakarta,
Oktober2015
Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI..........................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................ vi HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. vii HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah.......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .................................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
1. Manfaat Teoritis ..............................................................................
6
2. Manfaat Praktis ...............................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................
8
A. Kajian Teori .........................................................................................
8
1. Hasil Belajar IPS .............................................................................
8
2. Model Pembelajaran ......................................................................... 12 a. Metode Think Pair Share ......................................................... 15 b. Metode Group Investigation .................................................... 18 c. Metode Ceramah ...................................................................... 21 xii
B. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 23 C. Kerangka Berpikir ................................................................................ 30 BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 35 A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 35 1. Tempat Penelitian ............................................................................ 35 2. Waktu Penelitian ............................................................................. 35 B. Rancangan Penelitian ........................................................................... 36 C. Populasi dan Sampel ............................................................................ 38 1. Populasi Penelitian .......................................................................... 38 2. Sampel Penelitian ............................................................................ 38 D. Teknik Pengambilan Sampel ............................................................... 38 E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 39 1. Variabel Penelitian .......................................................................... 39 2. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 39 F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian .................................... 41 1. Uji Validitas Butir ............................................................................ 41 2. Uji Reliabilitas ................................................................................ 44 3. Uji Taraf Kesukaran ......................................................................... 46 4. Uji Daya Pembeda............................................................................ 48 G. Teknik Analisis Data............................................................................ 50 1. Uji Prasyarat Analisis ...................................................................... 50 a. Uji normalitas ........................................................................... 50 b. Uji Homogenitas ...................................................................... 51 2. Pengujian Hipotesis ......................................................................... 52 H. Prosedur Penelitian .............................................................................. 59 BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 61 A. Deskripsi Data ...................................................................................... 61 1. Deskripsi Lokasi Penelitian.............................................................. 61 2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ....................................................... 65 a. Deskripsi Data Hasil Belajar Ranah Pengetahuan ................... 65 b. Deskripsi Data Hasil Belajar Ranah Sikap ............................... 72 xiii
c. Deskripsi Data Hasil belajar Ranah Keterampilan ................... 78 B. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................................ 83 1. Uji Normalitas .................................................................................. 83 2. Uji Homogenitas Varians ................................................................. 84 C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 84 1. Pengujian Hipotesis Pertama ............................................................ 84 2. Pengujian Hipotesis Kedua ............................................................... 86 3. Pengujian Hipotesis Ketiga ............................................................... 87 4. Pengujian Hipotesis Keempat ........................................................... 88 D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 89 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................... 96 A. Simpulan .............................................................................................. 96 B. Implikasi ............................................................................................... 97 C. Saran ..................................................................................................... 98 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 99 LAMPIRAN .................................................................................................... 102
xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar
Halaman
2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ............................................................. 33 4.1 Peta Citra SMP Negeri 6 Kebumen ................................................... 64 4.2 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah .............................................................................................. 66 4.3 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik kelas Think Pair Share........................................................................................... 67 4.4 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik kelas Group Investigation ....................................................................................... 69 4.5 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah, Kelas Think Pair Share, dan Kelas Group Investigation .. 70 4.6 Histogram Data Statistik Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah, Kelas Think Pair Share, dan Kelas Group Investigation .. 71 4.7 Histogram Distribusi Skor Ranah Sikap Kelas Ceramah ................... 73 4.8 Histrogam Kategori Hasil Belajar Ranah Sikap Peserta Didik Kelas Ceramah ............................................................................................. 74 4.9 Histogram Distribusi Skor Ranah Sikap Kelas Think Pair Share ...... 75 4.10 Histrogam Kategori Hasil Belajar Ranah Sikap Peserta Didik Kelas Think Pair Share ...................................................................... 76 4.11 Histogram Distribusi Skor Ranah Sikap Kelas Group Investigation ...................................................................................... 77 4.12 Histrogam Kategori Hasil Belajar Ranah Sikap Peserta Didik Kelas Group Investigation ................................................................. 78 4.13 Histogram Distribusi Skor Ranah Keterampilan Kelas Ceramah ..... 80 4.14 Histogram Distribusi Skor Ranah Keterampilan Kelas Think Pair Share .................................................................................................. 81 4.15 Histogram Distribusi Skor Ranah Keterampilan Kelas Group Investigation....................................................................................... 82 4.16 Histogram Rerata Hasil Belajar Peserta Didik Metode Ceramah, Think Pair Share, dan Group Investigation ....................................... 90 xv
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
2.1 Penelitian yang Relevan ...................................................................... 27 3.1 Jadwal Penyusunan Skripsi ................................................................ 36 3.2 Rancangan Penelitian ......................................................................... 37 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tes ....................................................................... 41 3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas pada Tryout 1 ..................................... 43 3.5 Ringkasan Hasil Uji Validitas pada Tryout 2 .................................... 44 3.6 Perbandingan Validitas Soal pada Tryout 1 dan Tryout 2 ................. 44 3.7 Koefisien Korelasi ............................................................................. 45 3.8 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Soal pada Tryout 1 dan Tryout 2 ... 46 3.9 Kriteria Indeks Kesukaran ................................................................. 46 3.10 Ringkasan Hasil Taraf Kesukaran Soal Tryout 1 ............................. 46 3.11 Ringkasan Hasil Taraf Kesukaran Soal Tryout 2.............................. 47 3.12 Kriteria Daya Pembeda Tes ............................................................. 48 3.13 Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Soal tryout 1 .......................... 49 3.14 Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Soal tryout 2 .......................... 49 3.15 Notasi dan Tata Letak Data............................................................... 53 3.16 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan ......................................... 54 3.17 Penarikan Kesimpulan Anava Satu Jalan ......................................... 54 3.18 Parameter Keefektivan ...................................................................... 59 4.1 Sarana dan Prasarana SMP Negeri 6 Kebumen .................................. 62 4.2 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Cermah ................................ 65 4.3 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Think Pair Share ................. 67 4.4 Data Hasil Belajar Peserta Didik Group Investigation ....................... 68 4.5 Distribusi data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah, Kelas Think Pair Share, dan Kelas Group Investigation ............................. 69 4.6 Data Statistik Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah, Kelas Think Pair Share, dan Kelas Group Investigation ............................ 71 4.7 Distribusi Skor Ranah Sikap Kelas Ceramah ..................................... 72 4.8 Persentase Hasil Belajar Ranah Sikap Peserta Didik Kelas Ceramah 74 xvi
4.9 Distribusi Skor Ranah Sikap Kelas Think Pair Share ........................ 74 4.10 Persentase Hasil Belajar Ranah Sikap Peserta Didik Kelas Think Pair Share ................................................................................................. 76 4.11 Distribusi Skor Ranah Sikap Kelas Group Investigation ................. 76 4.12 Persentase Hasil Belajar Ranah Sikap Peserta Didik Kelas Group Investigation ...................................................................................... 78 4.13 Distribusi Skor Ranah Ketrampilan Kelas Ceramah ........................ 79 4.14 Distribusi Skor Ranah Keterampilan Kelas Think Pair Share ......... 80 4.15 Distribusi Skor Ranah Keterampilan Kelas Group Investigation .... 82 4.16 Hasil Rangkuman Uji Normalitas Data Posttest............................... 83 4.17 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas data Posttest ............................ 84 4.18 Rangkuman hasil perhitungan anava satu arah ................................. 85 4.19 Ringkasan Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ...................... 86 4.20 Perbandingan Rerata Hasil Belajar Peserta Didik Metode Ceramah, Think Pair Share, dan Group Investigation ...................................... 89
xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1 Silabus IPS SMP Kelas 7 Kurikulum 2013 ........................................... 102 2 RPP Metode Think Pair Share............................................................... 104 3 RPP Metode Group Investigation .......................................................... 115 4 RPP Metode Ceramah ............................................................................ 127 5 Materi Pembelajaran .............................................................................. 137 6 Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 ......................................................... 158 7 Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2 ......................................................... 160 8 Kisi – kisi Instrument Tes ...................................................................... 161 9 Soal TryOut ............................................................................................ 162 10 Kunci Jawaban Soal TryOut ................................................................ 171 11 Soal Posttest ......................................................................................... 172 12 Kunci Jaawaban Soal Posttest ............................................................. 179 13 Perhitungan Uji Validitas Soal Tryout ................................................. 180 14 Perhitungan Uji Reliabilitas Soal Tryout 1 .......................................... 184 15 Perhitungan Uji Reliabilitas Soal Tryout 2 .......................................... 186 16 Perhitungan Uji Taraf Kesukaran Soal Tryout 1 ................................. 188 17 Perhitungan Uji Taraf Kesukaran Soal Tryout 2 ................................. 190 18 Perhitungan Uji Daya Beda Soal Tryout 1 .......................................... 192 19 Perhitungan Uji Daya Beda Soal Tryout 2 ........................................... 194 20 Presensi Peserta Didik ......................................................................... 196 21 Daftar Nilai IPS Peserta Didik kelas VII ............................................. 199 22 Uji Normalitas Posttest ........................................................................ 202 23 Uji Homogenitas Posttest .................................................................... 206 24 Uji Anava (Analisis Varian) ................................................................ 208 25 Uji Pasca Anava dengen Metode Scheffe’ ........................................... 211 26 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Posttest Kelas Think Pair Share....... 214 27 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Posttest Kelas Group Investigation .. 215 28 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Posttest Kelas Ceramah ................... 216 xviii
29 Angket Sikap Peserta Didik Terhadap Pelajaran IPS .......................... 217 30 Daftar Nilai Sikap Kelas Ceramah ....................................................... 220 31 Daftar Nilai Sikap Kelas Think Pair Share ......................................... 221 32 Daftar Nilai Sikap Kelas Group Investigation ..................................... 222 33 Lembar Obeservasi Keterampilan Berdiskusi Peserta didik dalam Memecahan Masalah............................................................................ 223 34 Daftar Nilai Keterampilan Kelas Ceramah .......................................... 225 35 Daftar Nilai Keterampilan Kelas Think Pair Share ............................. 226 36 Daftar Nilai Keterampilan Kelas Group Investigation ........................ 227 37 Dokumentasi Kelas Dengan Metode Pembelajaran Think Pair Share .................................................................................................... 228 38 Dokumentasi Kelas Dengan Metode Pembelajaran Group Investigation ......................................................................................... 229 39 Dokumentasi Kelas Dengan Metode Pembelajaran Ceramah ............. 230
xix
