KOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI KÖZGYŐLÉS ALELNÖKE
ELİTERJESZTÉS a Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2008. május 22-ei ülésére
Tárgy: Az Oktatási Hivatal által elvégzett kompetencia mérésekkel kapcsolatos intézkedési tervek jóváhagyása Elıterjesztı: Simon Géza a közgyőlés alelnöke Elıadó: Vogel Rudolf vezetı fıtanácsos
1
TISZTELT KÖZGYŐLÉS! A közoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXIX. 99. §-a határozza meg a közoktatás országos mérési feladatait. Ezek különösen: az országos vizsgarendszer mőködtetése, összehangolása, az érettségi vizsga követelményeinek meghatározása és felülvizsgálata, az országos vizsgarendszer fejlesztése és korszerősítése, az értékelési tevékenység fejlesztése. Az ágazati irányítási feladatok közül az ellenırzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtására az országos mérés keretei között kerülhet sor. Az országos mérési feladatok keretében kell rendszeresen mérni, értékelni a nevelési-oktatási intézményekben folyó pedagógiai tevékenységet, így különösen az alapkészségek, képességek fejlıdését. Az oktatásért felelıs miniszter évente a tanév rendjérıl szóló rendeletében határozza meg az országos mérési feladatokat. E feladatok végrehajtásában az iskolák, az iskolák vezetıi és pedagógusai kötelesek közremőködni. A közoktatásról szóló törvény 2000 óta fokozatosan megteremtette jogi feltételeit annak, hogy a közoktatásban érvényesüljön a „minıségfejlesztés” követelménye. A törvény a segítségnyújtást helyezi elıtérbe. Elsıdleges cél minden esetben, hogy a „leszakadó” intézmény támogatást kapjon a fejlıdéshez. A közoktatás országos mérési feladatainak végrehajtását az oktatási és kulturális miniszter a közoktatás minıségbiztosításáról és minıségfejlesztésérıl szóló 24/2007.(IV.2.) OKM rendeletével szabályozza. A mérésnek minden tanévben ki kell terjedni valamennyi tanuló esetében az anyanyelvi és a matematikai alapkészségek fejlıdésének vizsgálatára. A szakiskola tizedik évfolyamán folytatott mérés kiegészül az olvasás és szövegértés alapkészség vizsgálatával. Az országos mérés, értékelés összesített és intézményekre vonatkozó eredményét az oktatásért felelıs miniszter által vezetett minisztérium honlapján teszik közzé. Az Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont (OKÉV) minden fenntartónak megküldi az országos mérés, értékelés eredményeit. Ha az adott iskolában folyó pedagógiai tevékenység az országos mérés, értékelés eredményei szerint nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot, az intézmény köteles intézkedési tervet készíteni, amely a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. Az intézkedési terv elkészítése során fel kell tárni azokat az okokat, amelyek a pedagógiai tevékenység színvonalának elmaradásához vezettek. Az intézkedési tervben kell meghatározni a feltárt okok megszüntetéséhez szükséges intézkedéseket, illetve az ennek végrehajtásához szükséges iskolafejlesztési programot. Az intézkedési tervnek tartalmaznia kell azokat az intézkedéseket, amelyekkel biztosítani lehet az intézkedési terv végrehajtásáig a megfelelı színvonalú oktatást. Ha a következı évi országos mérés, értékelés eredménye szerint az iskola ismét nem éri el a jogszabályban meghatározott minimumot, az OKÉV felszólítja a fenntartót, hogy három hónapon belül készítsen intézkedési tervet. A fenntartó az intézkedési terv elkészítéséhez az intézkedési tervben foglaltak végrehajtásához - jogszabályban meghatározottak szerint - pedagógiai szakmai szolgáltató intézmény, szakértı vagy más szakmai szervezet közremőködését köteles igénybe venni. Az intézkedési terv az OKÉV
2
jóváhagyásával válik érvényessé. Az OKÉV hatósági ellenırzés keretében vizsgálja az intézkedési tervben foglaltak végrehajtását. A Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat által fenntartott intézmények közül - az országos mérés, értékelés eredményei szerint – az alábbi intézmények nem érik el a jogszabályban meghatározott minimumot: - Géza Fejedelem Szakképzı Iskola Esztergom, - Alapy Gáspár Szakiskola és Szakközépiskola Komárom, - Jávorka Sándor Mezıgazdasági és Élelmiszeripari Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Tata. A 17/2007. (III. 14.) OKM rendelet lehetıséget biztosított a jogszabályban meghatározott minimumot el nem erı intézmények számára minıségirányítási programjuk - az országos mérési és értékelési eredmények figyelembevételére épülı - továbbfejlesztése, a fejlesztés irányainak kidolgozása költségeihez történı hozzájárulásra. A támogatásra igényt a fenntartók nyújthatnak be az intézményi minıségirányítási program átdolgozásához, az intézményi pedagógiai tevékenység fejlesztése érdekében elvégzendı intézkedési terv kidolgozásához. Természetesen élve a lehetıséggel a fenti feladat ellátására 3.831.280.-Ft állami támogatást nyertünk. Szerzıdést kötöttünk a budapesti székhelyő OKKER Pedagógiai Szolgáltató Intézettel a szükséges fejlesztési irányok kialakításában, meghatározásában való együttmőködésre, amely ehhez külsı szakértıket biztosított. Nevezett intézmények kidolgozták intézkedési tervüket, melyekrıl a szakértı pozitívan nyilatkozik. Véleménye szerint az intézmények a pályázatban vállalt feladatot teljesítették, így azokat fenntartói elfogadásra ajánlja. Mellékelten csatoljuk az intézmények fejlesztési/intézkedési tervét. Mindhárom esetben az elsı dokumentum az intézmény egészre vonatkozik, a második dokumentum egy szakterület vagy munkaközösség szintjén tesz megállapításokat, fogalmaz meg feladatokat. A részletes szakértıi vélemény, továbbá a teljes pályázati dokumentáció a hivatal oktatási osztályán megtekinthetı. Tisztelt Közgyőlés! Kérem az elıterjesztés megtárgyalását és az iskolai intézkedési tervek elfogadását.
Tatabánya, 2008. május 7.
Simon Géza
3
HATÁROZATI JAVASLAT
A Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés a )
elfogadja az Oktatási Hivatal által elvégzett kompetencia mérésekkel kapcsolatos intézkedési tervek jóváhagyása tárgyában készült elıterjesztést. Felelıs: Simon Géza a megyei közgyőlés alelnöke Határidı: azonnal
b) jóváhagyja a -
Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Géza Fejedelem Ipari Szakképzı Iskolája Esztergom, Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Alapy Gáspár Szakiskolája és Szakközépiskolája Komárom, Komárom-Esztergom Megyei Önkormányzat Jávorka Sándor Mezıgazdasági és Élelmiszeripari Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma Tata
oktatási intézmények intézkedési tervét.
Felelıs: Simon Géza a megyei közgyőlés alelnöke Határidı: azonnal
4
5
Fejlesztési /intézkedési terv A tanulói mérés-értékelés intézményi fejlesztési terve kiemelten a kompetenciamérés eredményeinek javítására ( 2007/08-as tanév )
Az intézmény neve:
K-EMÖ Alapy Gáspár Szakiskolája és Szakközépiskolája Az intézmény címe: 2900 Komárom, Táncsics Mihály u. 73. Az intézmény igazgatója: Berczellyné Nagy Marianna
6
A tanulói mérés-értékelés intézményi fejlesztési terve kiemelten a kompetenciamérés eredményeinek javítására Az intézmény neve: K-EMÖ Alapy Gáspár Szakiskolája és Szakközépiskolája Az intézmény címe: 2900 Komárom, Táncsics Mihály u. 73. 1. Elızmények: Az Alapy Gáspár Szakiskola és Szakközépiskola 10 évfolyamos diákjainak eredménye a 2006. évi országos kompetenciamérés során nem érte el a központilag meghatározott 450 átlag pontot. Ennek alapján pályázhatott a fenntartó szakértıi segítség igénybevételére. A közös munka 2007 ıszén kezdıdött el. Áttekintettük az intézményi dokumentumokat, az országos kompetenciamérés helyét az intézményben, a méréshez kapcsolódó elemzési lehetıségeket, az eddig megvalósult tevékenységeket. A tapasztalatok alapján intézkedési tervet készítettünk, amely tartalmazza az országos mérés eredményeinek mélyreható elemzését, a továbblépést, a tanulók tényleges kompetencia fejlesztését. segítı tevékenységeket. Kiemelten kezeltük a pedagógusok folyamatos módszertani képzésének kérdését. Az intézkedési terv végrehajtása részben már a következı tanévre is átnyúlik. Az intézménybe járó tanulók összetétele igen változatos. Nagyon sok a hátrányos helyzető, tanulási, magatartási problémákkal küzdı diák. Jellemzı a motiválatlanság, a konfliktushelyzetek gyakorisága. Többségében gyenge képességő tanulót kell eljuttatni az általános eredményt elérı tanuló szintjére. Ezt igazolják az elemzések is. 2003-as kompetenciamérés SZAKKÖZÉPISKOLA MATEMATIKA Mi eredményünk: 500 Országos átlag: 500 Szakközépiskolák átlaga: 502 Szakközépiskola mőszaki szakirány: 514 4. szint: a tanulók 5%-a 3. szint: a tanulók 11%-a 2. szint: a tanulók 68%-a 1. szint: a tanulók 11%-a 1. szint alatt: a tanulók 5%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján „elvárható” eredmények tükrében: Valós eredmény: 500 Várható eredmény a szakközépiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 490 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 481 Hozzáadott pedagógiai érték: 15,80
7
SZÖVEGÉRTÉS Mi eredményünk: 469 Országos eredmény: 500 Szakközépiskolák átlaga: 498 Szakközépiskolák mőszaki szakirány: 487 3. szint: a tanulók 5%-a 2. szint: a tanulók 79%-a 1. szint: a tanulók 16%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján „elvárható” eredmények tükrében: Valós eredmény: 469 Várható eredmény a szakközépiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 490 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 483 Hozzáadott pedagógiai érték:-17,10
2004-es kompetenciamérés SZAKKÖZÉPISKOLA MATEMATIKA Mi eredményünk: 496 Országos átlag: 497 Szakközépiskolák átlaga: 492 Szakközépiskola mőszaki szakirány: 502 4. szint: a tanulók 5%-a 3. szint: a tanulók 22%-a 2. szint: a tanulók 61%-a 1. szint: a tanulók 17%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján „elvárható” eredmények tükrében: Valós eredmény: 496 Várható eredmény a szakközépiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 478 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 471 Hozzáadott pedagógiai érték: 25,50 SZÖVEGÉRTÉS Mi eredményünk: 458 Országos eredmény: 499 Szakközépiskolák átlaga: 494 Szakközépiskolák mőszaki szakirány: 502 2. szint: a tanulók 61%-a 1. szint: a tanulók 39%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján „elvárható” eredmények tükrében: 8
Valós eredmény: 458 Várható eredmény a szakközépiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 483 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 476 Hozzáadott pedagógiai érték: -18,10
SZAKISKOLA MATEMATIKA Mi eredményünk: 388 Országos átlag: 497 Szakiskolák átlaga: 405 Mőszaki szakiskolák átlaga: 407 2. szint: a tanulók 15%-a 1. szint: a tanulók 55%-a 1. szint alatt: a tanulók 30%-a Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján „elvárható” eredmények tükrében: Valós eredmény: 388 Várható eredmény a szakiskolákra illesztett regressziós egyenes alapján: 412 Várható eredmény az összes iskolára illesztett regressziós egyenes alapján: 446 Hozzáadott pedagógiai érték: -58,00 SZÖVEGÉRTÉS Mi eredményünk: 395 Országos eredmény: 499 Szakiskolák átlaga: 407 Mőszaki szakiskolák átlaga: 407 Az iskolában 2006 szeptemberében –a korábbi vezetı nyugdíjba vonulása miatt – vezetıváltás történt. Az új igazgató nagy gondot fordít a mérések megismertetésére, a lehetıség szerinti fejlesztı munkára. 2. Elemzés 2.1 Az átlag alatt i eredmények oka lehet: -
Az intézményi dokumentumokban nem szabályozzák kompetenciaméréshez kapcsolódó tevékenységeket.
kellıképpen
a
-
Az intézményi mérések mást mérnek, mint az országos mérések
-
Nem épül be a tantárgyi mérésekbe a szövegértés és a matematikai kompetenciák mérése
-
Nincs kialakult gyakorlata a kompetenciamérésekhez kapcsolódó tudatos csoportos és egyéni fejlesztéseknek, nincsenek fejlesztési tervek, tanulói nyomonkövetési rendszer.
9
-
A tanulói képességek, készségek nem felelnek meg az elvárásoknak az intézménybe lépéskor. Komoly lemaradásokkal kell számolni.
-
Esetenként a pedagógusok sem rendelkeznek a kompetenciafejlesztéshez szükséges kompetenciákkal.
2.2 Az intézményi célok áttekintése Az intézmény célkitőzéseit nézve látható, hogy ha nem is minden esetben nevesítve, de megjelenik a felzárkóztatás, hátránykompenzálás, gyakorlati tudás megszerzése, amelyek összefüggésbe hozhatók a kompetenciamérés gondolatkörével. Az IMIP célokat tekintve fenntartói elvárás szintjén is megfogalmazódik a tanulási nehézségekkel küzdı fiatalok segítése, kiemelt feladat az alapkészségek, kulcskompetenciák fejlesztése, a lemorzsolódás csökkentése. ( IMIP 2. fejezet) Az intézményi minıségcélokat tekintve szintén fellelhetı a hátránykompenzálás, a lemorzsolódás csökkentése, ú,j hatékony tanítási eszközök alkalmazása. ( IMIP 3.4 fejezet ) A kompetencia alapú mérés, értékelés nevesítve nem jelenik meg. Ezt pótolni kell. Intézményünk Pedagógiai Programjában több helyen is találkozunk a differenciált fejlesztés, valamint a lemorzsolódás megakadályozása területekkel. A kompetenciafejlesztés lehetıségeinek kibontása nem történik meg. 3. Cél: Az iskolai mérések és mérıeszközök legyenek összhangban a kompetencia alapú oktatással és az országos mérések feladattípusaival. Alakuljon ki egységes mőködési és dokumentációs az egyéni fejlesztések nyomon-követésére és értékelésére. 4. Elvárt eredmény:
• • •
Mérési jó gyakorlatok megismerése Felkészült pedagógusok Kompetenciák mérésére alkalmas mérıeszközök az iskolában • Mérési feladatbank tantárgyanként Minden tantárgyi mérésben megjelenik az értı olvasás és bizonyos szintő matematikai kompetenciák is. • Egyéni fejlesztési terv sémák, melyeket a pedagógusok tudnak értelmezni és használni • 5. A fejlesztı team tagjai: MÉCS vezetı, tagok: Gernerné Pável Erika a munkacsoport vezetıje. Nagy Márta Szalóky Gabriella Villám Béláné Bár az intézmény vezetıje és helyettese hivatalosan nem tagjai a csoportnak mégis aktívan részt vesznek a minıségfejlesztési munkában. 6. Idıtartam :
2007.október. – 2009. május 10
7. Erıforrások: Humán:
• • • • •
Az intézmény vezetıje (ellenırzési feladatok) Az intézményben mőködı munkaközösségek vezetıi (koordináció) Az intézmény pedagógusai (mérıeszközök fejlesztése) MECS (fejlesztés és koordináció) Fejlesztési munkacsoport (tervezés, koordináció)
• • •
Számítógépek internet elérési lehetıséggel, nyomtató Állandó helyiség a mőhelymunkára Közös idı biztosítása
• •
A szükséges továbbképzések finanszírozása A MECS tagjainak anyagi elismer
Infrastrukturális:
Dologi:
11
Feladat/ tevékenység
Elvárt eredmény
Idıigény, Határidı
Feladat résztvevıi Felelıs
Elkötelezett csapattagok minden munkaközösségbıl (munkacsoport vezetık v. innovatív szaktanárok)
2007. október vége
Résztvevık: A-B-C-D… mcs vezetık
Teljes képet kapni arról, hogy mi a cél, mit-mikorra kell elkészíteni, hogyan zajlik majd a munka menete. Pontos feladatmeghatározások.
2007. november 29.
Résztvevık: munkacsoportok tagjai Felelısök: mcs. vezetık
2007. téliszünet
Résztvevık: Feladatlapok győjtése: Minden pedagógus. Felelısök: munkacsoport vezetık Szoftverek és korábbi mérılapok beszerzése: MÉCS vezetı
Egyéb erıforrás
Ellenırzési pont
P-tervezés 1. A fejlesztı csoport megalakulása és a tervezı munka elvégzése(MECS) • Az országos kompetencia mérés eredményeinek elemzése, értékelése, trendvizsgálat • A célok meghatározása • Ötletbörze a lehetséges tevékenységekrıl • Az ötletek szelektálása, véglegesítése • Az egész iskolára vonatkozó fejlesztési terv elkészítése- a munka menetének körvonalazása D-Megvalósítás 2. A tantárgyi munkacsoportok tájékoztatása
3. Kutató munka A fellelhetı jó gyakorlatok, a piacon forgalomban lévı mérési szoftverek tanulmányozása, a korábbi kompetencia mérési lapok összegyőjtése és továbbítása munkacsoportok felé.
Mérıeszköz minták állnak rendelkezésre. Fellelhetı szoftver demók Korábbi kompetencia-, ill. PISA mérések feladatlapjai.
Felelıs: MeCS vezetı
Mőhelymunkára alkalmas helyiség Flip-chart papír, filctoll a tervezımunkához Számítógép Nyomtató
Jelenléti ív, jegyzıkönyv
Mőhelymunkára alkalmas helyiségek Flip-chart papír, filctoll a tervezımunkához Számítógép Nyomtató Szgép, internet,
Jelenléti ívek, emlékeztetı az mcs. megbeszélésrıl
Dokumentumlista arról, amit sikerült fellelni, illetve a szoftverek elérhetıségérıl.
12
4. A fellelt feladatlapok, feladatsorok, demók, áttanulmányozása (feladatbank készítés elsı lépése) készítése munkacsoportonként. (Párhuzamosan zajló folyamat: A tankönyvrendelés elıkészítése a céloknak megfelelıen.)
5. Feladatbank készítés elsı lépése: Egyénileg , vagy páros munkában típusfeladatok készítése és a feladatok értékelésének leírása összhangban a kompetencia alapú mérések feladatainak értékelésével. Továbbá annak megjelölése, hogy melyik évfolyamon , mikor alkalmazhatjuk.
Mindenki ismeri a fellelt dokumentumokat, a feladattípusokat, tudja azonosítani, hogy miben tér el az általa szokásos „dolgozattípusoktól”, a mérıeszközökben lévı instrukciók és az értékelés miben térnek el „szokásostól”. A tankönyvválasztást a célokhoz igazítják. Rövid írásos kivonat a tapasztalatokról. Tantárgyankénti feladattípusok állnak rendelkezésre értékelési szempontokkal együtt.
2008. január vége
Résztvevık: Minden pedagógus egyénileg. Felelısök: Kivonatokat összegzik: munkacsoport vezetık Programok adaptációs, ill. megvásárlási lehetıségeirıl tájékoztat: MÉCS vezetı
Szgép,
Összegzı „jelentések”
2008. március15.
Feladat résztvevıi: Minden pedagógus Felelısök: Munkacsoportvezetık
Szgép
Kész feladatok.
6. Feladatok „köröztetése” egymás között a munkacsoportban, véleményezés, újabb ötletek.
Minden kolléga ismeri az adott tantárgy összes elkészült feladattípusát és a kiegészítéseiket is megtették.
2008. március 30
Feladat résztvevıi: Minden pedagógus Felelısök: Munkacsoportvezetık
Szgép, hálózati elérések
Javított, kiegészített feladattípusok.
7. Iskolai hálózaton mérési könyvtár létesítése évfolyamonként és errıl a kollégák tájékoztatása.
Kialakított könyvtárak.
2008.április
Résztvevık: Informatikusok és MÉCS vezetı.
szgép
Tájékoztató levél a kollégáknak a könyvtárak elérésérıl.
13
8. A feladatokból feladatlapok készítése évfolyamonként 3 mérési idıpontra.
9. Tanulási stílus és tanulási motivációt mérı eszközök feltérképezése. 10. A mérıeszközök megrendelése és betanulás 11. Szakember elıadása az egyéni fejlesztési tervrıl és a fejlesztés dokumentálásáról, nyomon követésérıl. 12. A 2007/2008-as tanév országos mérésének alapján osztály/ csoport- és egyéni szinten a fejlesztési célok meghatározása, csoportra és egyénekre vonatkozó fejlesztési tervek készítése
13.C-A Ellenırzés, beépítés az intézmény mőködésébe – pl. egy tanévre vonatkozó folyamatszabályozással 14. A fent vázolt folyamat megvalósításának ellenırzése, értékelése a tanév végi beszámolókban
Feladatlapok évfolyamonként egységesített szerkezetben és dokumentálva a megfelelı könyvtárakba. Mérıeszközök minták. Mérıeszközt fejlesztı cégek listája. Kész eszközök, amelyek használatára kiképzett szakember van az iskolában. Minden kolléga tudja, mirıl szól az EFT, hogyan érdemes készíteni, milyen együttmőködés kell hozzá stb…. A következı tanévre vonatkozóan minden kolléga tudja, melyik osztályban, melyik tanulóval milyen kompetenciafejlesztést kell felerısíteni, és ez bekerül a következı tanévi munkatervekbe is
2008. április 12.
2008. április vége
Résztvevık/felelısök: Munkacsoport-vezetık és informatikus a szerkesztéshez és dokumentáláshoz. Felelıs: MÉCS vezetı
2008,április 30.
Felelıs: igazgató, Mécs vezetı
2005. április 30.
Feladat résztvevıi: Szakértı A teljes nevelıtestület.
2008. május 9.
Szgép, hálózat, Emlékeztetı.
Szgép, internet elérési lehetıség
Lista.
Szgép, pénzügyi források a programra. Szgép, projektor, elıadóterem
Szerzıdés.
Emlékeztetı PPT-s elıadásanyag. Jelenléti ív.
Szgép, hálózat,
csoportos és egyéni fejlesztési tervek
Szgép, hálózat,
tanév végi igazgató és munkaközösségi elemzés, értékelés (a beszámoló részeként)
Feladat résztvevıi: A teljes nevelıtestület Felelıs: MECS vezetı
2008. június
Mindenki világosan látja, mit sikerült megvalósítani a fejlesztési tervbıl, érti, hogy ennek alapján hogyan használhatja a saját fejlesztési tervét a PDCA ciklus szerint
Feladat résztvevıi: A teljes nevelıtestület Felelıs: igazgató
15 Intéznény neve: Alapy Gáspár Szakiskola és Szakközépiskola Az intézmény címe_ 2900 Komárom, Táncsics Mihály u.4
EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV Cél: A tanulási kudarcnak kitett tanulók tervszerő felzárkóztatásával a tanulói kulcskompetencia-fejlesztésének hatékony támogatása. Feladat/ tevékenység
Elvárt eredmény
Idıigény, Határidı
A tanulói képességek pontos diagnosztizálása a tanulói jogviszony keletkezését követıen.
A képességek felmérése az iskolázás során folyamatosan biztosított.
2008. szept.tıl folyamatos.
Iskolavezetés Fejlesztı csoportok
A tanulók iskolai teljesítményének folyamatos figyelemmel kísérése.
Mentori hálózat kialakítása a kompetenciamérésben a standardizált képességszint 1. és 1. szint alatt besorolt tanulókkal. A mentori támogatásba bevont tanulók iskolai teljesítményének nyomon követése. Folyamatos kapcsolattartás a tanulókkal és szüleikkel.
2008.09.30..
Fejlesztı csoport. Mentorok Fejlesztı pedagógus
2008.09. folyamatos
A tanulás iránti motivációk feltérképezése megtörtént. A tanulási szokások minden felmért tanuló esetében azonosításra kerülnek.
2008.10.15.
A tanulók tanórai és tanórán kívüli teljesítményének elemzése.
A mentorálásba bevont tanulók tanulási szokásainak felmérése.
Feladat résztvevıi Felelıs
Egyéb erıforrás, módszer
Ellenırzési pont
A megelızı iskolafok eredményeinek dok. A kompetenciamérésben elért eredmények egyéni szintjének megállapítása. Iskolai jelszavak ismerete. Egyéni fejlıdési napló vezetése
www.kompetencia mérés.hu MIP alapján iskolák közti együttmőködés dokumentumai.
Mentorok. Fejlesztı pedagógusok osztályfınökök
Egyéni fejlıdési napló vezetése.
Naplók. Tanórán kívüli foglalkozási naplók. Mentorálási naplók.
Osztályfınökök. Szaktanárok Fejlesztı pedagógus
Kérdıíves felmérı anyagok. Interjú.
Az egyéni fejlıdési napló.
Mentori megbízási szerzıdések.
15
16 Feladat/ tevékenység
Elvárt eredmény
Idıigény, Határidı
A tanulási kudarcnak kitett tanulók fejlesztése.
Az egyéni képességek fejlesztése – egyéni fejlesztési tervek alapján.
2008.09.-tıl folyamatosan
A tanórai tanulásszervezési módszerek változatos alkalmazása.
A differenciált tanulásirányítás a tanórákon jellemzıvé válik. A kooperatív technikák elterjednek.
A tanulási kudarcnak kitett tanulók tanórán kívüli fejlesztése.
A mentorálásba bevont tanulók tanulmányi eredményeinek elemzése.
Pedagógus továbbképzések szervezése
Feladat résztvevıi Felelıs
Egyéb erıforrás, módszer
Ellenırzési pont
Fejlesztı csoport. Szaktanárok
Egyéni fejlesztési tervek. kulcskompetenciák fejlesztését támogató tananyag kiválasztás. www.sulinovadatbank. hu
A kompetenciacsom agok beépítése a helyi tantervben. SNI tananyagtartalmak .
2008.10-tıl folyamatosan
Szaktanárok Munkaközösségvez.
Interaktív tábla. Mőhelymunkára alkalmas eszközök és helyiségek
Óralátogatás. Pedagógus önértékelés.
A tanulási kudarccal küzdı tanulók speciális szakember által nyújtott segítséghez jutnak. Az érintett tanulók tanulmányi eredménye javul.
2008.10.30.
Fejlesztı pedagógus
Együttmőködés a pedagógiai szakszolgálattal
Nyilvántartások.
2009. elsı félév
Mentorok. szaktanárok
Tanulói produktumok ellenırzése.
A pedagógusok belsı továbbképzések biztosításával felkészülnek a tanulási nehézségek hatékony kezelésre.
2008.09folyamatos
Szaktanárok. iskolavezetés
Félévi statisztikák. Naplók. teljesítményregisz ter URL címek elhelyezése Képzések az iskolai honlapon. tematikája. Belsı képzés. Jelenléti ívek. Tanulás módszertani programok.
16
17
FEJLESZTÉSI/ INTÉZKEDÉSI TERV Tanulói mérés – értékelés – egyéni fejlesztési tervek fejlesztésére
JÁVORKA SÁNDOR MEZİGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKKÖZÉP ÉS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 2007/2008.
Szeifert István és az IMIP - csoport összeállította:
dr.Szilas Péter igazgató jóváhagyta:
17
18
INTÉZKEDÉSI TERV Tanulói mérés-értékelés – egyéni fejlesztési tervek fejlesztésére
Az iskola a teljes körő intézményértékelés során kiemelt figyelmet fordít az országos kompetenciamérések eredményeire, azok teljesítményének javítására. A 2007/2008 –as tanévben a 2006. évi országos kompetenciamérés eredménye áll rendelkezésünkre. A 2006. évi kompetenciamérés eredménye alapján iskolánk nem érte el az országosan elvárható teljesítményszintet. A hibák kiküszöbölése, a teljesítmény szint javítása érdekében intézkedési tervet kellett készítenünk. Az intézkedési terv elkészítése elıtt: -
megpróbáltuk széleskörően feltárni az alulteljesítés okait, a korábbi évek eredményeit, az elemzéseket ismertettük a tantestülettel, igyekeztünk minél több embert bevonni a fejlesztéssel kapcsolatos tevékenységekbe, minıségbiztosítási csoport megvizsgálta, hogy a kompetenciaméréssel kapcsolatos ismeretek hogyan jelennek meg az IMIP-ben, valamint a PP-ben,
INTÉZKEDÉSI TERV 1. 2. 3. 4.
Cél: eredményes országos kompetenciamérés. Probléma: Az országos kompetenciamérések során az iskola a jogszabályban meghatározott minimum alatt teljesített. Sikerkritérium: A jogszabályban meghatározott minimumszint teljesítése. Erıforrások: Humán: érintett tanulók, szaktanárok, osztályfınökök, munkaközösség vezetık, mérés-értékelés szakember, számítástechnikus, illetve külsı szakértı. Dologi: mérıeszköz, számítógép.
5. Visszacsatolás: érintettek köre: tanulók, szülık, pedagógusok, fenntartó. ELJÁRÁSREND
18
19 Elızmények 1.1
Az ok-elemzés eredménye: -
-
Olyan képességek hiányát kérik számon az iskolán, melyeket korábban, az általános iskolában kellett volna elsajátíttatni. A hiányok pótlására a középiskolában nincs idı, mert az iskolának más jellegő elıírt feladatai vannak pl.: az érettségire történı felkészítés. Gyenge általános iskolai eredménnyel is felvételt nyertek tanulók. Olvasási, szövegértési nehézségekkel küzdenek – sokan. Alapvetı logikai képességek hiánya ismerhetı fel sok tanulónál. Motiválatlanok a tanulók, tanulási nehézségekkel küszködnek, nincs kialakult tanulási kultúrájuk. Magasak az osztály létszámok. Nagy számban vannak magatartás és figyelem zavaros tanulók /dislexia, disgráfia/ Nem biztos, hogy a mérés során jó a kiválogatás. Nincs visszacsatolás, nem mérhetı a fejlıdés, mert minden esetben más tanulót mérnek. Fontosnak tartjuk, hogy nagyobb szerepet kapjon a családi háttér vizsgálata. Nagyon sok tanuló fokozottan hátrányos környezetbıl érkezik Nincsenek elızmények az iskolában a kompetenciamérés gyakorlatára. Nincsenek fejlesztési tervek és nyomon követési rendszer.
Az intézmény céljaival való összevetés alapján az indokok a következık: Az IMIP célokban megjelenik a kompetencia alapú mérés-értékelés./ lásd.:5.4.5. fejezet, 32-33. oldal./ Intézményünk Pedagógiai programjában is megjelenik a differenciált fejlesztés, valamint a lemorzsolódás megakadályozása, az intézkedési terv elkészülte után, kiegészítjük az abban foglaltakkal. 3. Cél: az iskolai mérések és mérıeszközök legyenek összhangban a kompetencia alapú oktatással és az országos mérések feladattípusaival. Alakuljon ki egységes mőködési és dokumentáció az egyéni fejlesztések nyomon követésére és értékelésére. 4.
Elvárt eredmény: - Mérési jó gyakorlatok megismerése. - Kompetenciák mérésére alkalmas mérıeszközök az iskolában. - Mérési feladatbank tantárgyanként. - A pedagógusok felkészítése az új típusú feladatra.
19
20 -
5.
Minden tantárgyi mérésben megjelenik az értı olvasás és bizonyos szintő matematikai kompetenciák is. Egyéni fejlesztési terv sémák, melyeket a pedagógusok tudnak értelmezni és használni.
A fejlesztı team tagjai: koordinátor: Szeifert István, tagok: -
Balogh Mária Csenkey Anna Farkas Andrea Füssyné Nagy Andrea Királyné Pusztai Ágota Maller Béláné Szalai zsuzsanna Tasnádi Attila Dr. Varga András
Magyar munkaközösség vezetıje: Csenkey Anna Matematika munkaközösség vezetıje: Kántor Éva Az iskolai kompetencia méréssel kapcsolatos teendıkért felelıs: Elek Éva 6.
Idıtartam: 2007. október 1 – 2008. június 30.
20
21
Erıforrások: Humán: - Az intézmény vezetıje /ellenırzési feladatok/ - Az intézményben mőködı munkaközösségek vezetıi /a kompetencia fejlesztéssel kapcsolatos feladatok beépítése a tantárgyak oktatásába, ezzel kapcsolatos koordinációs feladatok, feladat bank összeállítása/ - Fejlesztési munkacsoport/ tervezés, fejlesztı munka szervezése, koordinálása/ - Az intézmény pedagógusai / kompetenciák fejlesztésével kapcsolatos feladatok végzése, gyakoroltatás, mérıeszközök fejlesztése/ Infrastrukturális: -
számítógép, nyomtató állandó helyiség a mőhelymunkára közös idı biztosítása
21
Feladat/tevékenység
Elvárt eredmény
Határidı
Feladat résztvevıi Felelıs
Egyéb erıforrás
2007. október 20.
Résztvevık: koordinátor:Szeifert István fejlesztı team: Balogh Mária, Csenkey Anna Farkas Andrea Füssyné Nagy Andrea Királyné Pusztai Ágota Maller Béláné Szalai Zsuzsanna Tasnádi Attila Dr.Varga András Kántor Éva- matematika mk. vezetıje Csenkey Anna- magyar mk. vezetıje Elek Éva- mérésért felelıs tanár
Mőhelymunkára alkalmas helyiség, tervezı munkához számítógép, papír, nyomtató,filctoll
Jelenléti ív,jegyzıkönyv
Teljes képet kapni arról, hogy mi a cél, mitmikorra kell elkészíteni, hogyan zajlik, majd a munka menete. Pontos feladat meghatározások. Mérıeszköz minták állnak rendelkezésre. Korábbi kompetencia-, ill. PISA mérések feladatlapjai
2007. november 20.
Résztvevık:munkacsoportok tagjai. Felelısök: mcs.vezetık
Mőhelymunkára alkalmas helyiség, számítógép, nyomtató, papír
Jelenléti ívek, emlékeztetı a megbeszélésrıl
2007. december 15.
Feladatlapok győjtése: minden pedagógus. Felelısök: munkaközösség vezetık Szoftverek és korábbi mérılapok beszerzése:Elek Éva
Számítógép, Internet,nyomtató
Dokumentumlista arról, amit sikerült fellelni, ill. a szoftverek elérhetıségérıl.
Mindenki ismeri a fellelt dokumentumokat, a feladattípusokat, tudja azonosítani, hogy miben tér el az általa szokásos „dolgozattípusoktól”, a
2007. január 31.
Résztvevık: minden pedagógus egyénileg. Felelısök:mk.vezetık Kivonatokat összegzik:fejlesztı csoport Tankönyvekkel kapcsolatos
Számítógép, nyomtató,
Összegzı jelentések
22
P - tervezés 1. A fejlesztı csoport Elkötelezett csapattagok megalakulása és a tervezı minden munka elvégzése. Az munkaközösségbıl. országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése, értékelése, - A célok meghatározása, - Ötletbörze a lehetséges tevékenységekrıl, - Az ötletek szelektálása, végletesítése, - Az egész iskolára vonatkozó fejlesztési terv elkészítése, a munka menetének körvonalazása.
Ellenırzési pont
D - megvalósítás 2.A tantárgyi munkacsoportok és a tantestület tájékoztatása
3.Kutató munka A fellelhetı jó gyakorlatok, a piacon forgalomban lévı mérési szoftverek tanulmányozása, a korábbi kompetencia mérési lapok összegyőjtése és továbbítása a munkacsoportok felé. 4.A fellelt feladatlapok, feladatsorok, demók áttanulmányozása a téli szünetben. Feladatbank készítése munkaközösségenként.
22
23 Párhuzamosan zajló folyamat: a mérıeszközökben lévı tankönyv rendelés elıkészítése instrukciók és az a céloknak megfelelıen. értékelés miben térnek el a „szokásostól” A tankönyvválasztást a célokhoz igazítják. Rövid írásos kivonat a tapasztaltakról. 5.Feladatbank készítése – Tantárgyankénti folyamatos. Egyénileg vagy feladattípusok állnak páros munkában típusfeladatok rendelkezésre, értékelési készítése és a feladatok szempontokkal együtt. értékelésének leírása, összhangban a kompetencia alapú mérések feladatainak értékelésével. Továbbá annak megjelölése, hogy melyik évfolyamon, mikor alkalmazhatjuk. 6. Feladatok „köröztetése” egymás között a munkacsoportban, véleményezés, újabb ötletek. 7.A bemeneti mérések elvégzése 9-ik évfolyamon matematika és magyar tantárgyból .Matematika tantárgyból 9. évfolyamon a bemeneti mérést, 10. évfolyamon a kimeneti mérést végzik. Magyar tantárgyból 9-ik évfolyamon - 3 alkalommal
tudnivalókat ismerteti, összegzi: Hidasi Bernadett
2007. február 25.
Minden kolléga ismeri az 2008. március adott tantárgy összes 10. elkészült feladattípusát és a kiegészítéseiket is megtették. Minden tanulónál 2008.nov. 30. elvégzik a bemeneti mérést, az értékelés is megtörténik.
2008.április 30.
Feladat résztvevıi. Minden pedagógus Felelısök: mk.vezetık, fejlesztı csoport
Számítógép, nyomtató
Kész feladatok
Feladat résztvevıi: minden pedagógus Felelısök:mk.vezetık
Számítógép, nyomtató, Internet
Javított, kiegészített feladattípusok.
Résztvevık: tantárgyakat tanító tanárok. Felelısök:mk.vezetık
Alkalmas idıkeret, feladatlapok, számítógép
Feladatlapok, értékelés, eredmény lista
Magyar tantárgyat tanító tanárok.
Feladatlapok,
23
24 végzik el a bemeneti mérést: november, február, április hónapban. Lehetıséget biztosítanak a korrekcióra.
Felelıs: mk. vezetı
számítógép.
Feladatlapok, számítógép
Eredmény lista
Feladatlapok, számítógép
Tantárgyi kiértékelések
Alkalmas idıkeret, feladatlapok,
Elemzı, értékelı összegzés
Feladatlapok, számítógép, idıkeret
Eredmény lista
Számítógép
Csoportos és egyéni fejlesztési tervek
8.A kompetencia mérés eredményességét segítı feladatok gyakoroltatása – folyamatos.
A feladatbank A 2007/2008-as feladatainak tanévben gyakoroltatása, törekedve folyamatos. a differenciált megvalósításra.
Matematika és magyar tantárgyakat tanító tanárok.
9.A szövegértés és a matematikai logika fejlesztésének gyakoroltatásába az iskola valamennyi pedagógusának bevonása.
A szövegértés és a matematikai logika fejlesztés végzése, differenciált megvalósítása a tanórán.
A 2007/2008-as tanévben folyamatos
Minden pedagógus részt vesz a folyamatos munkában.
10.Bemutató órák tartása: magyar, matematika, földrajz vagy történelem és szakmai gyakorlat tantárgyakból.
A szövegértés és a matematikai logika gyakoroltatása, differenciált foglalkozások tartása a tantárgyak keretein belül.
2007/2008-as tanév II. félév.
Felelısök: mk.vezetık
11.2008-ban végzett kompetencia mérı feladatlapok értékelése valamennyi résztvevı tanulónál.
Valamennyi résztvevı teljesítésének megismerése.
2008. június 15.
12.a 2007/2008-as tanév országos mérésének alapján – osztály, csoport és egyéni szinten a fejlesztési célok meghatározása, csoportokra és egyénekre vonatkozó fejlesztési tervek készítése.
A következı tanévre vonatkozóan minden kolléga tudja, melyik osztályban, melyik tanulóval milyen kompetenciafejlesztést kell felerısíteni, és ez bekerül a 2008/2009 évi
2008. június 30.
2008. április 30.
Felelısök: mk. vezetık
Felelısök: ig. helyettesek, mk. vezetık
Feladatot végzık: vállalás alapján Résztvevık: munkaközösség tagjai, iskolavezetés, érdeklıdı tanárok. Magyar és matematika tantárgyat tanító tanárok. Felelısök: mk. Vezetık Feladat résztvevıi: A teljes nevelıtestület Felelısök: igazgató, mk. vezetık, fejlesztı csoport
24
25 munkatervbe is. 13.Ellenırzés, beépítés az intézmény mőködésébe – pl.: egy tanévre vonatkozó folyamatszabályozással. 14. A fent vázolt folyamat megvalósításának ellenırzése, értékelése a tanév végi beszámolókban
Mindenki világosan látja, mit sikerült megvalósítani a fejlesztési tervbıl, érti, hogy ennek alapján hogyan használhatja a fejlesztési tervét a PDCA ciklus szerint
2008. június 30.
Feladat résztvevıi: a teljes nevelıtestület Felelıs. Igazgató
Számítógép
Tanév végi igazgatói, munkaközösségi elemzés, értékelés
25
26
FEJLESZTÉSI/ INTÉZKEDÉSI TERV Tanulói mérés – értékelés – egyéni fejlesztési tervek fejlesztésére
JÁVORKA SÁNDOR MEZİGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKKÖZÉP ÉS SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 2007/2008.
Szeifert István és az IMIP - csoport összeállította:
dr.Szilas Péter igazgató jóváhagyta:
MUNKAKÖZÖSSÉGI FEJLESZTÉSI TERV 3. Tanulói mérés-értékelés egyéni fejlesztési tervek fejlesztésére Matematika 26
27
1. Elızmények: Sok tanuló érkezik az iskolába részképességek egyenetlen fejlıdésével Tantárgyi órákon nem a kompetenciamérésben elıforduló feladatokkal találkoztak zömében a tanulók, kevés volt a hasonló feladat A szülık nem vagy csak nehezen vehetık rá, hogy gyermekük képességvizsgálaton vegyen részt, így sok tanuló sajátos nevelési igénye rejtve marad. Nincsen tudatos csoportos és egyéni fejlesztés, nincsenek fejlesztési tervek 1.1 Az ok-elemzés eredménye: Okok: Nincsenek elızmények a kompetenciamérés gyakorlatára Nincsenek a kompetenciamérésben elıforduló mérılapokhoz hasonlóak Dolgozatíráskor nem azt kérjük, mint kompetenciaméréskor 1.2 Az intézmény céljaival való összevetés alapján az indokok a következık: Az IMIP célokban a kiegészítés alapján már megjelentetjük a kompetenciaalapú mérés-értékelést (9. oldal, 21. oldal, 47. oldal). A Pedagógiai Programban is megjelentetjük a kompetenciafejlesztést. 2. Cél: Az iskolai mérések és mérıeszközök legyenek összhangban a kompetencia alapú oktatással és az országos mérések feladattípusaival. Alakuljon ki egységes mőködési és dokumentációs eljárásrend az egyéni fejlesztések nyomonkövetésére és értékelésére. 3. Elvárt eredmény: Jó mérési gyakorlatok megismerése
Felkészült pedagógusok Kompetenciák mérésére alkalmas mérıeszközök az iskolában Tantárgyankénti mérılapok. Minden tantárgyi mérésben megjelenik az értı olvasás és bizonyos szintő matematikai kompetenciák is. Egyéni fejlesztési tervek készülnek, melyeket a pedagógusok tudnak értelmezni és használni
27
28 4. A fejlesztı team tagjai:
a munkaközösség tagjai, illetve a szaktanár
5. Idıtartam: Minden tanév elejétıl végéig, folyamatos 6. Erıforrások: Humán: Az intézmény vezetıje (ellenırzési feladatok) Az intézmény pedagógusai (mérıeszköz fejlesztése) MÉCS (fejlesztés és koordináció) Fejlesztési munkacsoport (tervezés, koordináció) Infrastrukturális: Számítógépek internet elérési lehetıséggel, nyomtató Állandó helyiség a mőhelymunkára Közös idı biztosítása Dologi: A szükséges továbbképzések finanszírozása A MÉCS tagjainak anyagi elismerése Cél:
Matematikából az országos átlagot legalább 5%-kal meghaladó eredmény elérése. Az 1. szint alatt ne teljesítsen egy tanuló sem, az 1. szintre esı teljesítményt 2 tanulónál több ne produkáljon, legalább a 2. szintre jusson el minél több vagy minden tanulónk.
Fejlesztendı területek 1. Gondolkodási módszerek
Feladat Egyszerő szöveges feladatok megértése, a feltételek és kérdés
Elvárt eredmény
Felelıs
Az életkornak megfelelı matematikai szövegértı elemzése
Szaktanár és tanulók
Idıigény, határidı Folyamatos
Ellenırzés Számonkérés, dolgozatok, mérések
28
29
2. Számtan, algebra
3. Összefüggések, függvények, sorozatok 4. Geometria
5. Valószínőség statisztika
szétválasztása Az iskola helyi tantervében elıírt követelmények elsajátítása Elemi függvények, függvénytani alapfogalmak ismerete Alakzatok, testek és velük kapcsolatos számítások, szerkesztések megtanítása A valószínőség szemléletes fogalmának ismerete
A továbbhaladáshoz szükséges ismeretek megjelenése a teljesítményekben Függvényszerő gondolkodás kialakulása A témához kapcsolódó mértékegységek biztos ismerete Események valószínőségét sejtik, ismerik a „biztos” és a „lehetetlen fogalmát
Szaktanár és tanulók
Folyamatos
Számonkérés, dolgozatok, mérések
Szaktanár és tanulók
Folyamatos
Szaktanár és tanulók
Folyamatos
Szaktanár és tanulók
Folyamatos
Számonkérés, dolgozatok, mérések Számonkérés, dolgozatok, mérések Számonkérés, dolgozatok, mérések
29
30
Fejlesztési /intézkedési terv A tanulói mérés-értékelés intézményi fejlesztési terve kiemelten a kompetenciamérés eredményeinek javítására ( 2007/08-as tanév )
Az intézmény neve: K-EMÖ Géza Fejedelem Ipari Szakképzı Iskolája Az intézmény címe: 2800 Esztergom, Budai Nagy Antal u.38. Az intézmény igazgatója: Nádasi László
30
31
Intézkedési terv kompetenciamérési eredmény fejleszelésére Cél:
Az intézményben a tanulók szövegértésének, matematikai gondolkodásának fejlesztése.
Sikerkritérium: Felelıs: Fı feladat
P
2007/008 tanév májusi kompetenciamérésén a 10. osztályos tanulók eredménye feleljen meg az országos átlagnak.. Vezetıségrészérıl az általános igazgatóhelyettes, valamint a munkaközösség-vezetık.
Résztevékenységek
Erıforrás
Felelıs
Határidı
Résztvevık
Produktum
Ellenırzı értékelı
Okok feltárás a hiányosságokról. Javaslatok begyőjtése a megoldásokról. Feladatok szétosztása.
Számítógép, Pfluger nyomtató, írószer, Zoltánné és a fénymásoló munkaközösségvezetık
2008 január 20.
Munkaközösségvezetık Iskola vezetısége
Vállalások kialakítása munkaközösségen-ként a feladat megoldására.
Igazgató
Közlekedési ismeret tantárgyban a szövegértés fejlesztése félévenként a tanuló 2 alkalommal önállóan dolgoz fel egy tananyagrészt, lényegre törıen kijegyzeteli. Félévente egy alkalommal a gazdasági változásokat mutató grafikont értékeli a kapcsolatos fogalmakról, összefüggésekrıl egészmondatos megállapításokat tesz a tanuló. Pályaorientáció tantárgyban újsághirdetések, újságcikkek értelmezése önállóan. Egy önéletrajz írása önállóan egy elıre megbeszélt szempontrendszer alapján. Párbeszédes szituációs játékok gyakoroltatása.
Füzetek tankönyvek írószerszá-mok
Zeller László mkv.
2008. május 5.
Közlekedési ismeretet tanító tanár
Hozzájárulás az egyéni képességek fejlesztéséhez.
Általános igh.
Füzetek tankönyvek írószerszá-mok
Zeller László mkv.
2008. május5
Pályaorientációt tantárgyat tanító tanárok
Szókincs bıvítése, fogalmazási kézség javítása.
Általános igh.
D
31
32 Gépész szakmai alapozó tantárgyban a tanmenetben jelölt 4 alkalommal mőszaki rajz önálló tanulói értelmezése egy megadott szempontrendszer alapján, kiselıadás tartása annak közös értékelése a csoporttal. Önálló vázlatkészítések. Informatika tantárgyból szövegszerkesztésnél a félév során írássebesség ellenırzése begépelendı szöveg közös értelmezése valamint motivációs levél megfogalmazása. Táblázatkezelésénél, alkalmazandó matematikai mőveletek megbeszélése, a program által megbecsülhetı és valós eredmények összevetése szövegesen is. Prezentáció, képfeldolgozás, html szerkesztésénél, a feladatok közös megfogalmazása, színsémák alapján egyéni kombinációk kialakítása. Hardver, szoftver ismeretek területén Házdolgozatok, kiselıadások megtartása. Feleletválasztásos ill. szövegkiegészítéses tesztek összeállítása tanulói képességeknek megfelelıen Hálózati ismeretek, internet alkalmazása során a rendszer alkalmazási szabályainak szóban történı megfogalmaztatása a tanulókkal.
Füzetek tankönyvek írószerszámok Internet
Zeller László mkv.
2008. május5
Gépész szakmai alapozás tantárgyat tanító tanárok
Gondolkodás, beszéd, kifejezıkészség fejlesztése
Általános igh.
Számítógép, Engelbrecht nyomtató, írószer, Károly mkv. fénymásoló
2008. május5
Informatika tantárgyat tanító tanárok
Írás olvasás kézségének összehangolása, gondolkodás fejlesztése
Általános igh.
32
33 Faipari és.........munkaközösség területén a diákok szóbeli feleltetésének számát növelik meg, Szövegértelmezést végeznek a tananyag nehezebben kezelhetı részével. Az óra végi összegzéseket a tanulók bevonásával végzik. Ahol lehet audiovizuális anyagokat használnak a képességek gyorsabb fejlesztéséhez. A tanulók kutatómunkát végeznek. a tantárgy adta területeken félévenként 2 alkalommal, amelyrıl szóba számolnak be társaiknak. Második alkalommal már csak rövid vázlatot használnak a kiselıadáshoz Szolgáltató munkaközösség tanárai Minden megíratott dolgozatba szövegértelmezési feladatot építenek be. Új anyag feldolgozásakor, hangosan felolvassák az anyagot, amelyet közös értelmezés követ. A tanulók a félév során 3 kiselıadást tartanak. Egymással versenyzı csoportokat alakítanak ki az órai feladatok megoldása során. negyedévente kisebb tanulói csoportokra bízzák az óravázlat készítését és szóban értékelik is azt. Gyakorlati munkaközösség tanmenetükbe jelzett alkalmakkor szerszámokat rajzoltatnak, gépi berendezések alkatrészeit mondatják el a tanulókkal. Egy-egy munkafázis bemutatása elıtt a tanulók
2008. május5
Munkaközösség minden tagja
Írás, olvasás, számolási kézség fejlesztése.
Füzetek tankönyvek írószerszámok
Borovszki 2008. Józsefné mkv. május5
Munkaközösség minden tagja
Szakmai feladatok Általános önálló megoldása, igh. szókincs fejlesztése, gondolkodás fejlesztése.
Munkanaplók, írószerszámok, internet.
Molnár 2008. Sándorné mkv május5
Munkaközösség minden tagja
A gyakorlat elmélet Általános összekapcsolásával a igh. megértés segítése. a verbális kézségek, gondolkodás fejlesztése.
Füzetek tankönyvek írószerszámok
Pétervári Józsefné mkv
Általános igh.
33
34 elmondhatják elképzeléseiket a feladatelvégzésének lehetséges módjairól. Mőszakrajz alapján a feladatok szóban történı elmondatása. Kiselıadások tartása a szakma történeti hátterérıl, eszközök, berendezések fejlıdésérıl a félév során 2 alkalommal. Humán munkaközösség Magyar irodalom és nyelvtan tantárgyból egy külön becsatolt részletesen kidolgozott tematika mentén akarnak haladni. Történelembıl minden órán feldolgozzák a kapcsolt forrásokat a tanulók bevonásával. Grafikonokat és táblázatokat értelmeztetnek önállóan a tanulókkal heti 1-1 alkalommal. Biológia órákon házi dolgozatot és kiselıadást készítenek a tanulók és mondják el társaiknak, akik ebbıl önállóan készítenek vázlatot havi egy alkalommal. Szakkifejezéseket együtt az osztály értelmezi. Matematika és fizika tantárgyból feladatbank létrehozása az elızı évi mérési feladatokból, azok beépítése az órai anyagba heti 1 alkalommal. Angol nyelvi munkaközösség a szóbeli kézségek fejlesztését szerepjátékok, párbeszédek, nyelvi játékok, páros és csoportmunka valamelyikét minden órán alkalmazzák.
Munkanaplók, írószerszámok, internet.
Vincze 2008. Angelika mkv május5
Munkaközösség minden tagja
Magyar nyelv és irodalom tantárgyból részletesen kidolgozott feladatok megléte. Ennek beépítése a tanmenetekbe. Történelem, biológia órákon nagyobb odafigyeléssel fejlesztünk.
Általános igh.
Füzetek, tankönyvek, írószerszámok, internet.
Juhászné B. Mária mkv
2008. május5
Munkaközösség minden tagja
Feladatbank létrejötte.
Általános igh.
Tankönyvek, munkafüzetek, hanganyagok
Meszesné M. Csilla
2008. május5
Munkaközösség minden tagja
Az idegen nyelv Általános használatával ismétlıdik igh. a magyar nyelvtan, fejlıdik a tanulók szókészlete.
34
35
C
A
Az olvasott szöveg értésére sok feleletválasztásos, szövegkiegészítéses feladatot alkalmaznak. Hallott szöveg értésnél hibákat azonosítanak javítanak, hiányos mondatokat egészítenek ki. Az új rendszer hatékonyságának, beválásának értékelése
A bevált folyamatok beépítése a MIPbe. Módosítások a tapasztalatok alapján
Számítógép, Munkaközösnyomtató, írószer, ségvezetık fénymásoló
2008. május 10.
Számítógép, Általános 2008. nyomtató, írószer, igazgatóhelyet május 15. fénymásoló tes
Tantestület
Komplett feladatok a fejlesztésre
Általános igh.
Munkaközösségvezetık
Folyamatos fejlesztés
Általános igh.
35
36
Fejlesztési /intézkedési terv A tanulói mérés-értékelés intézményi fejlesztési terve kiemelten a kompetenciamérés eredményeinek javítására ( 2007/08-as tanév )
Az intézmény neve: K-EMÖ Géza Fejedelem Ipari Szakképzı Iskolája Az intézmény címe: 2800 Esztergom, Budai Nagy Antal u.38. Az intézmény igazgatója: Nádasi László
36
37
Fejlesztési/intézkedési terv Tanulói mérés – értékelés fejlesztési terve
Intézmény neve: K-EMÖ Géza Fejedelem Ipari Szakképzı Iskolája és Kollégiuma Intézmény címe: 2500 Esztergom, Budai Nagy Antal u. 38. 1. Elızmények: 1.1 Az ok-elemzés elemzése: Okok:
Az intézmény mérései és az országos kompetenciamérés különbözısége
Nincs elemzı csoport amely a méréseket elemezné,következtetéseket levonná.
Nincs feladatbank a folyamatos tartalmi munka érdekében
Hiányoznak a kompetenciamérésekhez kapcsolódó egyéni fejlesztési tervek
1,2 Az intézmény céljaival való összevetés alapján az indokok a következık: A módosított IMIP-ben az intézményi célok között megjelenik a kompetencia-alapú mérés-értékelés / ld: A pedagógiai program alapján és a minıségfejlesztési tevékenység során képzett intézményi célok / Az intézmény pedagógiai programjában megjelenik a kompetenciafejlesztés, a kompetencia-alapú Oktatás, a tehetségfejlesztés és felzárkóztatás / ld: Nevelési program /Iskola alapelvei,céljai /
2. Cél:
Az intézmény mérési-értékelési rendszere kapcsolódjon az országos mérések tartalmi és formai
37
38 kereteihez, az intézményi feladatbank legyen szinkronban az országos mérések feladattípusaival Alakuljon ki egységes mőködést és dokumentációs munkát biztosító rendszer, amely tartalmazza az egyéni fejlesztési terveket , a nyomon követést és értékelést.
3. Elvárt eredmény: •
Mérési jó gyakorlatok megismerése /Mőhelymunka kialakulása/
•
Képzések beindítása / külsı-belsı /
•
Kompetenciák mérésére alkalmas mérıeszközök/ tantárgyankénti feladatbank/ az iskolában
•
Minden tantárgy esetében megjelenik az értı olvasás és bizonyos szintő matematikai kompetenciák is.
A Fejlesztési team tagjai: Koordinátor: MÉCS vezetı / igh./: Tagok:
munkaközösség vezetık
Idıtartam: 2007.nov.26- 2008. jún. 30 Erıforrások: Humán: • • • •
Az intézmény vezetıje ( ellenırzési feladatok ) Az intézményben mőködı munkaközösségek vezetıi (koordináció ) Az intézmény pedagógusai ( mérıeszközök fejlesztése ) MECS ( fejlesztés és koordináció ) Infrastrukturális: • Számítógépek internet elérési lehetıséggel, nyomtató • Állandó helyiség a mőhelymunkára • Közös idı biztosítása
38
39 Feladat/tevékenység
Elvárt eredmény
Idıigény Határidı
Feladat résztvevıi felelıs
Egyéb források
Ellenırzési pont
Mőhelymunk ára alkalmas eszközök és helyiségek Számítógép Nyomtató Számítógép, internet
Jelenléti ívek, Emlékeztetık a mcs. megbeszéléseirıl
1.A munkacsoport tájékoztatása a kompetencia-alapú oktatással kapcsolatos munkaközösséghez kapcsolódó munkáról
Teljes képet kapni arról,hogy mi a cél, mitmikorra kell elkészíteni, hogyan zajlik majd a munka menete. Pontos feladat-meghatározások
Határidı 2007. Résztvevık: dec. 20 munkacsoport tagjai Felelıs: mcs. vezetık
2. Kutató munka A fellelhetı jó gyakorlatok, A piacon forgalomban levı mérési szoftverek tanulmányozása, a korábbi kompetencia mérési lapok összegyőjtése és továbbítása a munkacsoportok felé
Mérıeszköz minták állnak rendelkezésre. Fellelhetı szoftver demók , Korábbi kompetencia, illetve Pisa mérések feladatlapjai
Határidı: 2008.jan.. 10
3.Fellelt feladatlapok, feladatsorok áttanulmányozás a téli szünetben. Feladatbank készítése (Párhuzamosan zajló folyamat: A tankönyvrendelés elıkészítése a céloknak megfelelıen)
Mindenki ismeri a fellelt dokumentumokat, a feladattípusokat,tudja azonosítani,hogy miben tér az általános szokásos dolgozattípusoktól, a mérıeszközökben lévı instrukciók és az értékelés miben térnek el a „szokásostól” A tankönyvválasztást a célokhoz igazítják. Rövid írásos kivonat a tapasztalattokról Munkaközösséghez kapcsolódó tantárgyanként feladattípusok állnak rendelkezésre, értékelési szempontokkal együtt
Határidı: Február 15.
Határidı: 2008. 03. 31
Feladat résztvevıi: Minden pedagógus Felelıs: Munkacsoport vezetık
Számítógép
Kész feladatok
Minden kolléga ismeri az adott tantárgy összes elkészült feladattípusát és a
Határidı: 2008. 04. 15
Feladat résztvevıi: pedagógus
Számítógép
Kész feladatok
4.Feladatbank készítés elsı lépése: Egyénileg, vagy páros munkában típusfeladatok készítése, és a feladatok értékelésének leírása összhangban a kompetencia-alapú mérések feladatainak értékelésével. Annak megjelölése,hogy melyik évfolyamon mikor alkalmazhatjuk 5. Feladatok „ köröztetése egymás között a munkacsoportban,
Résztvevık: Feladatlapok győjtése Minden pedagógus Szoftverek és korábbi mérılapok beszerzése F:MKV Résztvevık: Minden pedagógus egyénileg Felelıs:MKV
Dokumentumlista arról, amit sikerült fellelni, illetve a szoftverek elérhetıségérıl
Feladatbank feljegyzés
39
40 véleményezések, újabb ötletek
kiegészítéseket is megtették.
Felelıs: Munkacsoport vezetık Résztvevık: Informatikus, MÉCS vezetı
6. Iskolai hálózaton mérési Kialakított könyvtárak könyvtár létesítése évfolyamonként és errıl a kollégák tájékoztatása
Határidı: 2008. 04. 30
7.A feladatokból feladatlapok készítése évfolyamonként 3 mérési idıpontra
Feladatlapok évfolyamonként egységes szerkezetben és dokumentálva a megfelelı könyvtárakba
Határidı:2008 . ápr.15
8. Tanulási stílus és tanulási motivációt mérı eszközök feltérképezése
Mérıeszközök, minták, Mérıeszközt fejlesztı cégek listája
Határidı:2008 Ápr. 30.
Résztevık, felelısök: MKV és informatikus szerkesztéshez és dokumentáláshoz Felelıs: MÉCS vezetı
11.Mérıeszközök megrendelése és betanulás
Kész eszközök,amelyek használatára kiképzett szakember van az iskolában
Határidı: Április 30.
Felelıs: Igazgató. MÉCS vezetı
10.Szakember elıadása az egyéni fejlesztési tervrıl, és a fejlesztés dokumentálásáról, nyomon követésrıl 11.A 2007/2008-as tanév országos mérésének alapján osztály/csoportés egyéni szinten a fejlesztési célok meghatározása, csoportra és egyénekre vonatkozó fejlesztési tervek készítése
Minden kolléga tudja,hogy mirıl szól az EFT, hogyan érdemes készíteni,milyen együttmőködés kell hozzá.
Határidı: 2008. május 10
Feladat résztvevıi: Szakértı Nevelıtestület
A következı tanévre vonatkozóan minden kolléga tudja, melyik osztályban, melyik tanulóval milyen kompetenciafejlesztést kell felerısíteni, és ez bekerül a következı tanévi munkatervekbe is.
Határidı: jún.15
Mindenki világosan látja, mit sikerült megvalósítani a fejlesztési tervbıl, érti ,hogy ennek alapján hogyan használhatja saját fejlesztési tervét a PDCA ciklus szerint.
Határidı: 2008. jún. 30.
12.A fent vázolt folyamat megvalósításának ellenırzése, értékelése a tanév végi beszámolókban
Számítógép
Számítógép Hálózat
Tájékoztató levél a kollégáknak a könyvtárak elérésérıl. Emlékeztetı
Számítógép, internet elérési lehetıség Számítógép, pénzügyi források a programra Számítógép, projektor , elıadóterem
lista
Feladat résztvevıi: A teljes nevelıtestület F: MÉCS vezetı
Számítógép hálózat
Csoportos és egyéni fejlesztési tervek
Feladat résztvevıi: Nevelıtestület MKV F: igazgató
Számítógép, hálózat
Tanév végi igazgatói és munkaközösségi elemzés, értékelés
Szerzıdés
Emlékeztetı Elıadásanyag Jelenléti ív
40
41
41
