DR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ
A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
A tanulói különbségek mérhető komponensei • Meglévő tudás • Képességek (pl. intellektuális – intelligencia, kreativitás; speciális) [Raven, Guilford] Értelmi képességek: megismerési (pl. megfigyelés, megértés), kommunikációs (pl. vizuális), gondolkodási (műveletek: analízis, szintézis), tanulási (stratégia, stílus) Metakognitív képességek
• Kompetencia • Motiváció • Környezeti háttérváltozók (pl. család)
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
A tanulói különbségek mérhető komponensei
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
Mérőeszközök
tmpkteki.bmf.hu/meres
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
Mérőeszközök I. tanulási stílus (Kolb-Tóth) Konkrét élmények, tapasztalatok szerzése
Alkalmazkodó tanulási stílus
Tapasztalás
Divergens tanulási stílus
Alkalmazás Megfigyelés és a tapasztalatok visszatükröződése
A fogalmak aktív alkalmazása új szituációban
Konvergens tanulási stílus
Elvont fogalmak alkotása (általánosítás)
Gondolkodás
Asszimiláló tanulási stílus
Elmélkedő megfigyelés, megértés
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
Mérőeszközök I. tanulási stílus
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
Mérőeszközök I. tanulási stílus Xyz Középfokú Oktatási Intézmény 9.o. Tanulási stílus megállapítása -18
Alkalmazkodó tanulási stílus 11; -15
Divergens tanulási stílus
-16 -14 -12 -10 -8
6; -7
0; -7
-6
-4; -4
-4 14 AK-EM
12
10
8
6
4
-2
2
0
-2
-4
0 2
13; 3
4 6 8
Konvergens tanulási stílus
10
EF-KT
5; 11
12 14
-2; 6 Asszimiláló tanulási stílus
-6
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
Mérőeszközök I. tanulási stílus
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
Mérőeszközök I. tanulási stílus
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
Mérőeszközök II. tanulási attitűd, motiváció
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
Iskolán kívüli tevékenységek
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
A segítségkérés és segítségnyújtás összevetése (valamennyi tanuló)
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
A tanulás eredményességét kedvezőtlenül befolyásoló tényezők 1. az önálló tanulás objektív feltételeinek (külső körülmények) hiánya nincs kitől segítséget kérni (0,703) senki sem kérdezi ki a leckét (0,646) nincs tankönyv a felkészüléshez (0,412) nincs órai vázlat (0,380)
2. a tanulás kedvező pszichikai feltételeinek (belső körülmények) hiánya nem érdekli a tananyag (0,728) nincs kitartása és türelme tanulni a tárgyat (0,676) nem látja a tanulnivaló gyakorlatban való alkalmazhatóságát (0,502) nem tud órán figyelni (0,477) a tanulás során mindig ezt a tárgyat hagyja a legvégére (0,476) a tanárral meglévő konfliktus (0,406) 3. az otthoni tanulás hiánya az óráról-órára való tanulás hiánya (0,746) órán megérti, de otthon nem veszi elő sem a könyvet, sem a füzetet (0,676) a házi feladat el nem készítése (0,673) az otthoni gyakorlás hiánya (0,601)
DR. TÓTH PÉTER – BÉKY GYULÁNÉ | A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
A tanulás eredményességét kedvezőtlenül befolyásoló tényezők 4. megértésbeli hiányosságok bonyolult dolgozatbeli feladatok (0,728) a tananyag elvont, bonyolult, nehezen érthető (0,676) követhetetlen a tanári magyarázat (0,572) a tankönyvi szöveget nem érti, nem tudja kiemelni belőle a lényeget (0,542)
5. a tanuló környezetének érdektelensége a baráti környezetben nem népszerű az adott tárgy (0,724) az osztály viszonya a tantárgyhoz, a tanuláshoz (0,668) szülői érdektelenség (0,446) a sok hiányzás (0,352)
6. stresszhelyzet az ellenőrzés során izgalom (0,869) ellenőrzéskor való leblokkolás (0,862)
Köszönöm szépen a figyelmet.
[email protected] [email protected]
