Metodicko – pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY
Zlata Knapíková V rozprávke čistoty
2015
Vydavateľ:
Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava
Autor UZ:
Mgr. Zlata Knapíková
Kontakt na autora UZ:
ZŠ s MŠ Ľubotín
[email protected]
Názov:
V rozprávke čistoty
Rok vytvorenia:
2015
Oponentský posudok vypracoval:
PaedDr. Milena Lipnická, PhD.
ISBN 978-80-565-1391-0 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.
Obsah Úvod
4
1 Týždenný plán výchovno-vzdelávacej činnosti Strapuška v kráľovstve čistoty
5
1. 1 Aktivity s deťmi
7
2 Týždenné plány výchovno-vzdelávacej činnosti Zdravie a choroba
12
2. 1 Aktivity s deťmi
15
3 Plán spolupráce materskej školy s rodinou, komunitou, RÚVZ, úradom práce, centrom špeciálno-pedagogického poradenstva a sociálnymi terénnymi pracovníčkami
30
4 Rady pre mamu
32
Zoznam bibliografických odkazov
33
Úvod „Učiť je možné slovami, ale vychovávať len príkladom“. Využívame parafrázu, aby sme zvýraznili, že najúčinnejšou formou spontánneho učenia v predškolskom veku je príklad učiteľa, príklad rodiča, príklad dieťaťa. Na dieťa najviac pôsobí sociálne prostredie, t.j. ľudia, s ktorými prichádza bezprostredne do kontaktu, s ktorými žije. Najprv sa dieťa pohybuje v prostredí rodiny, až neskôr v sociálnom prostredí, ktorým je všetko okolo neho – kamaráti, rovesníci, kolektív materskej školy ap. Ak dieťaťu vytvárame prostredie, ktoré akceptuje jeho potreby na základe jedinečnosti, hovoríme o inkluzívnom prostredí. Inkluzívne prostredie pre rozvoj dieťaťa predškolského veku je adaptované na jeho potreby. Na podporu inkluzívneho vzdelávania detí v materských školách bol vytvorený aj daný učebný zdroj. Námety na edukačné činnosti v ňom spracované, nadväzujú na poznanie, zážitky a skúsenosti detí predškolského veku. Tiež vychádzajú z výkonových štandardov ŠVP ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie (2008) a ŠkVP: „Hráme sa a poznávame svet“ ZŠ s MŠ v Ľubotíne. Konkrétne z týchto výkonových štandardov: o sebaobslužné činnosti - sebaobsluha pri obúvaní obliekaní, osobné a hygienické návyky spojené s umývaním, čistením zubov, česaním, o správne stolovanie, - jesť príborom, udržiavať čistotu pri jedle, o poznanie ľudského tela, starostlivosť a dodržiavanie zásad ochrany zdravia. Edukačné aktivity v učebnom zdroji sú určené pre deti z akéhokoľvek sociálneho a kultúrneho prostredia. Praxou sú osvedčené a vedú deti k trvalému osvojeniu si a využívaniu základných hygienických a kultúrnych návykov. Edukačné aktivity sú vhodné pre skvalitnenie výučby v materskej škole, pretože obsahujú príklady príprav, niekoľko rozprávok, riekaniek, piesní s odkazmi na literatúru. Metodické postupy uvedené v učebnom zdroji môžu byť každodenne uplatňované v pedagogickej práci učiteľov aj asistentov učiteľov.
4
1 Týždenný plán výchovno-vzdelávacej činnosti Strapuška v kráľovstve čistoty Obsahový celok: Ja, moja rodina, moja škôlka Téma: Strapuška v kráľovstve čistoty PHaRC s riekankou: Tužme silu Grafomotorika: lomené línie, experimentovanie s horizontálnou a vertikálnou líniou (zlomenie línie smerom hore/dole, vpravo/vľavo, strieška, strieška...) TO Ja som
Ľudia
Obla 1. Obsahový štandard 2. Výkonový štandard sť PMO 1. Základné lokomočné pohyby 2. Ovládať zákl. lokom. pohyby – chôdza 1. Orientácia v priestore 2. Orientovať sa v priestore vo vzťahu k vlastnej osobe 1. Pracovné návyky 2. Zvládnuť sebaobslužné činnosti 1. Pohyb ako prostr.upev. zdravia 2.Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach KO 1 Meno a priezvisko 2. Predstaviť sa menom a priezviskom 1. Orientácia v bezprostrednom okolí 2. Orientovať sa v tesnej blízkosti SEO domova a MŠ 1 . Kontakt v komunikácii 2. predstaviť seba a svojho kamaráta PMO 1. Pravidlá a spolupráca v HPH 2. Dodržiavať pravidlá HPH:
Výchovno-vzdelávací cieľ(e)
Aktivity
MD: Zdokonaľovať vzpriamenú chôdzu SD– Chodiť vyrovnane a plynule so správnou súhrou pohybov paží Telesná zdatnosť, pohyblivosť, obratnosť, Osvojiť si podstatu hry na chytanie
Na bubeníka Chytačka
Osvojovať si hygienické návyky umývania rúk, čistenia zúbkov, česanie.
Stratégie, metódy cvičenie v kruhu
UZ
Pozn.
Ph.str.58
PV
bežecké hry
EH: str.99
PV
Strapuška v kráľovstve čistoty Hojdanie na hojdačkách Miestny rozhlas To som ja
tvorivá hra
UZ
HaHč
edukačná hra
EH.str.123 EH.str.186
PV EA EA
Opísať svoj dom a najbližšie okolie, v ktorom sa nachádza,
Bábika ide na návštevu
prosoc. hra
Hry v MŠ str.207
Utvárať v hre detské priateľstvá
U nás v kúpeľni
Chodiť v kruhu uplatňovať pravidelnú rytmickú pulzáciu
My sme deti maličké
Dodržiavať bezpečnosť pri hojdaní MD: Poznať svoje meno a priezvisko SD: Poznať svoje meno a priezvisko aj mená a priezviská niektorých detí v triede
5
HaHč HaHč
kruhová hra
Hry so spevom
str.60
EA
KO
1.Pasívna a aktívna slovná zásoba 2.Reagovať slov. na jednoduché otázky 1. Farby, farebná rozmanitosť 2. Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách
Príroda
PMO
KO
Kultúra
PMO
SEO
Oboznámiť deti s denným poriadkom v materskej škole Rozlišovanie farieb na predmetoch a hračkách v triede.
Kedy to robíme? Nájdi obrázok Stratilo sa dievčatko ,ktoré malo oblečené...
Rozhovor, manipulácia s predmetmi didaktická hra
1. Pohyb v prírode 2. Zvládnuť turistickú vychádzku do Pozorovanie prírody v okolí MŠ, zážitok z blízkeho prírodného okolia vychádzky
Vychádzka okolo potoka
rozprávanie zážitkov
1. Počasie 2. Poznať, opísať a rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím.
Na základe pozorovania počasia vedieť určiť a slovne vyjadriť že – svieti slnko, sú mraky...
Ako je na vychádzke?
priame pozorovanie
Vyjadriť hudbu prostredníctvom pohybu
Čistotné deti
pieseň
MD: Otláčanie farieb -ruka SD: Obkresľovanie a maľovanie vlastnej ruky MD: Postupne rozoznať základné rozprávkové postavy SD: Tvorivo vyjadriť správanie
Oboznamovanie Skupinová s farbami hra
1. Pohybové stvárnenie charakteru hudby 2.Vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným, kultivovaným pohybom
1. Experimentovanie s farbami 2. Pokryť celú plochu rozmanitými farbami 1. Literárno-dramat. tvorivosť 2. Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky
6
O dvoch capkoch
Počúvanie a improvizá cia
Hry v MŠ str.227
EA
Hry v MŠ str.208
EA
PV
PV
Hry so spevom str.60
EA
EA
UZ
HaHČ EA
1. 1 Aktivity s deťmi Obsahový celok:
JA, MOJA RODINA, MOJA MŠ
Téma týždňa:
Strapuška v kráľovstve čistoty
Organizačná forma:
Edukačná aktivita, hry a hrové činnosti:
Tematický okruh:
Ja som, Ľudia, Kultúra
Obsahový štandard:
Pracovné návyky, Zdravotný stav, postoje k zdraviu.
Výkonové štandardy Pravidelnými činnosťami stimulovať potrebu
PMO
každodennej hygieny a starostlivosti o zdravie dieťaťa. Dodržiavať zásady ochrany zdravia s pomocou
KOG dospelých. Počúvať s porozumením
Použiť v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou tematikou
SEO Výchovno-vzdelávacie ciele
Prostredníctvom situačnej, tvorivej hry vedieť samostatne umývať ruky, tvár. Samostatne používať záchod (splachovacie zariadenie), toaletný papier, obsluhovať vodovodnú batériu Dodržiavať elementárne pravidlá osobnej hygieny a kultúrneho správania pri česaní, umývaní zúbkov Forma práce: s celou skupinou Metódy : Výchovné:
pochvala, povzbudenie
Vzdelávacie: slovné (rozprávanie), názorné(predvádzanie), praktické (pracovná činnosť metódy frontálnej práce s celou skupinou) Pomôcky:
veľký kufor, maňušky – Strapuška....
Organizácia: deti sedia v polkruhu , učiteľka prichádza s lietajúcim kufrom 1. Aktivita: Lietajúci kufor a Strapuška – umývanie rúk Motivácia: U: „Z rozprávkového kráľovstva priletel lietajúci kufor. Čo všetko skrýva? Potrebujeme čarovné slovíčko, aby sa kufor otvoril.“ D: dávajú návrhy 7
U: Skúsime, všetci spolu so mnou hovoríme pomaly: Abraka dabra, kufor otvor sa! U: Výborne, podarilo sa to. Hlavná časť (expozícia): Z pootvoreného kufra vychádza Strapuška (bábka). Rozospatá sa pýta : „ Kde som to? Obzerá sa. Jé, jé, jé, jé.....koľko je tu veľa detí. Som v MŠ? (áno). Volám sa Strapuška a priletela som z kráľovstva, lebo mi hovorili, že pri deťoch sa veľa toho naučím. Mali pravdu?“ S:“Ukážte mi ruky, ja tie svoje mám vždy špinavé!“ D: Deti Strapuške ukazujú ruky. S: „Ako to robíte, že ich máte vždy čisté, čuduje sa Strapuška, čo pri tom potrebujete?“ D: Deti po jednom odpovedajú: umývame si ich , potrebujeme mydlo, teplú vodu, vlastný uterák S:“ Kedy si umývate ruky a načo? Veď to je zbytočné!“ D: Deti hovoria svoj názor U: Spolu Ti povieme báseň : TEČ VODIČKA TEČ A TEČ, A TY RUKA NEUTEČ! TEČ VODIČKA TEČ A TEČ, UŽ MÔŽEŠ ÍSŤ RUKA PREČ. Záver: Strapuška sa naučí báseň a spolu s deťmi napodobňujú umývanie rúk. Deti pri odchode Strapuške zaspievajú pieseň: Milý ty môj kamarát PHaR – 104, alebo si spoločne vypočujú pieseň O umývaní rúk zo Sievankova 3. 2. Aktivita: Lietajúci kufor a Strapuška – čistenie zúbkov Pomôcky:
kufor, Strapuška, zubná kefka, zubná pasta, pohár, voda
Motivácia:
Z kráľovstva priletel kufor a čo skrýva? Kto si pamätá, aké čarovné slovíčko nám otvorilo kufor? Spolu s deťmi ho povieme:
“ Abraka, dabra, kufor otvor sa!“ S: „Jé, ako som sa na vás tešila!“ S: Je smutná. D: Pýtajú sa: „Prečo si smutná?“ S: Ako vám to mám povedať. Som lenivá čistiť si zúbky. Vy si čistíte? D: Po jednom odpovedajú. S: Prečo si čistíte zúbky? D: Aby boli biele, čisté, aby nám nesmrdelo z úst, aby sa nerobili kazy S: Ukážte mi, ako to robíte. 8
D: Riekanka: TUTI FRUTI DO ZÁKRUTY, ZÚBKOM SLADKÁ PASTA CHUTÍ. napodobňujú čistenie zúbkov S: Kedy si čistíte zúbky? D: odpovedajú riekankou. (Našim deťom str. 55 – KEFKA) DOBRÉ RÁNO, VOLÁ ŠTEFKA, DOBRÉ RÁNO, MOJA KEFKA. ŠUCHY TAM, ŠUCHY SEM, HNEĎ SI ZÚBKY UMYJEM. S: Stačí si umyť zúbky ráno? D: Nie. Aj večer. A najlepšie po každom jedle. Mohol by sa nám urobiť kaz. BOĽAVÝ ZUB (môžeme deťom sľúbiť prečítanie rozprávky : Našim deťom str. 58). S: Čo pri umývaní zúbkov potrebujeme? D: kefka, z. pasta, pohár, voda Záver: báseň s názornou ukážkou správneho čistenie zúbkov. (Našim deťom str: 55). MÁM JA MOCNÉ ZÚBKY ROVNÉ AKO JEDLIČKY, LESKLÉ AKO PERLIČKY, BIELE AKO BARÁNKY, ČO SA PASÚ ZARÁNKY. S: Deti , zapamätajte si! Zuby si umy 2 krát denne! Jedz jablká a mrkvu, lebo sú zdravé!. Nejedz sladkosti, lebo sa ti urobí kaz. Choď k zubárovi Obmeny aktivít (piesní) vhodných na motiváciu alebo záver: My sme deti maličké (PHaR –str. 337, Hry so spevom –str. 60) Prosí líšku vĺčik ( PHaR – str.315 ) Zúbky – Spievankovo 3 3. Aktivita: Lietajúci kufor a Strapuška – česanie Pomôcky:
kufor, Strapuška, hrebeň, kefa
Motivácia:
Lietajúci kufor priletel a čarovné slovíčko na otvorenie kufra vieme?
D: áno, U. Povieme ho spolu: „Abraka, dabra, kufor otvor sa!“. Učiteľka vopchá pravú ruku do úzkej škáry kufra, druhou rukou drží kufor, aby sa celkom neotvoril a ťahá ruku z kufra, akoby jej ju niekto držal, moment prekvapenia a napätia pre deti. Potom ruku vytiahne, čo to asi bolo? U: Skúsim ešte raz? D: áno (klopem po vnútornej strane kufra) S: No konečne, ako tam bolo dusno. D: Deti sa smejú. 9
S: Prečo sa smejete? D: Lebo si strapatá. S: Volám sa Strapuška a nie Strapatá D: Vysvetlia Strapuške, ako sme to mysleli S: Chcela by som byť učesaná a pekne upravená D: Učešú Strapušku, trochu frfle, juj, ako ma kváčeš, preto sa nerada češem. Hádanka: KTO MÁ MNOHO ZUBOV, ALE AJ TAK NIČ NEJE? (Hrebeň) Záver: Hud. pohybová hra: Do mestečka Poriadkova PHaR str.352 (obmeny v piesni :čisté ruky musí mať, čisté líčka musí mať , musí sa hneď učesať, musí vedieť tancovať, dobre je nám cestovať) PHaRstr. 81 Zajačik ušiačik (zadupkaj, utekaj, umy sa, utri sa, učeš sa, poskoč si, čupni si, obzri sa, do lesa) Ponúkame aj iné motivačné básne a pieseň (učebným zdrojom je internet) Zuby Kto chce pekné zúbky mať, musí si ich umývať. Zober kefku, raz-dva-tri a na paste nešetri! Či je večer a či ráno zúbky umy, Zuzka, stano! Chcem mať zúbky ako sniežik. Čistím si ich, dych mám svieži. Vľavo, vpravo, vpredu, vzadu, rýchlo do druhého radu. Zúbky biele ako briezky, už som čerstvý, už som rezký! Umývanie Teč, vodička, teč a teč, a ta, ruka, neuteč! Teč vodička, teč a teč, už môžeš ísť ruka preč! Cupi, cupi požičky, nebojte sa vodičky. Ktorá sa dá umyť, bude lepšie chodiť. Ktorá by sa nedala, za druhou by krivkala Česanie Nabok vlásky, utečte, hrebeň ide po ceste! Ešte vydrž hlavička, hotová je cestička. Tieto edukačné aktivity s deťmi robíme podľa situačného rozhodovania. Môžu byť vhodné pri schádzaní detí, hráme sa so skupinou detí, môžeme ich robiť ako námetové hry, alebo s celou skupinou detí, pričom deti môžu postupne prevziať rolu Strapušky Legenda: D- deti, U-učiteľka, S-strapuška
10
Motivačná pieseň:
11
2 Týždenný plán výchovno-vzdelávacej činnosti Zdravie a choroba Obsahový celok:
Zdravie a choroba
Téma:
Ľudské telo, čistota a režim dňa Týždeň: II.
PHaRc s riekankou:
Dátum: ........................
Grafomotorika: horizontálne (vodorovné )línie súvislé, prerušované, vedené zľava doprava, sprava doľava, postupné predĺžovanie dĺžky vedenej línie 1. Obsahový štandard Stratégie, TO Oblasť Výchovno – vzdelávací cieľ(e) Aktivity: UZ Pozn. 2. Výkonový štandard metódy Pohybové Ja som PMO MD: Ľah, paže voľne mierne od tela, Na zajačika pohybová hra PhaRč 1.Pohyb ako prostriedok hry .str:63 predklon hlavy upevňovania zdravia 2. Pohybovať sa okolo osi SD: ľah,bedrá pritisnúť k zemi, paže PV vlastného tela voľne, výdrž skoky do PV MD: Uplatňovať poskoky v podrepe pieskoviska 1. Základné lokomočné pohyby s perovaním 2. Ovládať zákl. lokomočné SD: Skákať v podrepe, cez čiaru s oboma pohyby --Skok nohami (vpred, vzad, vpravo, vľavo) HaHč kresl. kriedou Motivačné Spontánne kresliť na celej ploche hrubším Moja hlava namočenou v 1. Grafomotorika básne 2. Držať správne grafický grafickým materiálom mlieku Moja UZ materiál a používať primeranú tvárička intenzitu tlaku na podložku pri Hry v MŠ rôznych technikách Obliekať a vyzliekať si vrchné časti odevu, Ako sa didaktická hra HaHč. str.235. pozapínať sa a rozopínať sa – MD aj obliekame 1.Pracovné návyky 2.Zvládnuť sebaobslužné činnosti s pomocou dospelých Kto je praktická (obliekanie, zobliekanie ) rýchlejší? manipulácia Prezentácia KO MD: Poznávať časti ľudského tela Pomenuj práca s EA 1. Ľudské telo na počítači 2. Určiť na základe a pomenovať ich a ukáž obrázkami viaczmyslového vnímania časti SD:Poznať a pomenovať najmä viditeľné na sebe aj na teľa a jed. spôsobom opísať ich časti ľudského tela obrázku! 12
SEO
Ľudia
PMO
funkciu 1 . Pasívna a aktívna slovná zásoba 2. Rozširovať pasívnu a aktívnu slovnú zásobu 1. Základné pravidlá kultúrneho správania. 2.Uplatňovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel 1.Pravidlá a spolupráca v HPH 2.Uplatňovať spoluprácu v HPH
KO
SEO
Príroda
PMO
KO
SEO
Kultúra
PMO
1.Rovinné geometrické tvary 2. Poznať a rozlíšiť geometrické tvary -kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik 1. Orientácia v emóciách iných 2. Rozlíšiť pozitívne a negatívne emócie druhých osôb 1. Pohyb v prírode 2. Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo problémových situáciách 1. Počasie 2. Poznať, opísať prírodné javy ovplyvnené počasím 1. Živá a neživá príroda 2. Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody 1. Pohybové stvárnenie char.
Používať v slovnej zásoby slová označujúce predmety súvisiace s dodržiavaním správneho, stolovania, udržiavania čistoty pri jedle.
Pomenuj predmety! Nahnevané nádoby
didaktická hra tvorivá improvizácia
HaHč UZ
HaHč. EA
Udržiavať návyky čistoty a poriadku Čistota (upratať po sebe, dávať si pozor na odev...) a režim dňa
čítanie rozprávky
Pohybom vyjadrovať charakter skladby Prejavovať v pohybových činnostiach vlastnú lateralitu MD: Zostavovať jednoduché útvary SD: Zostavovať aj zložitejšie útvary
hudobnopohybová hra
Vyjadriť vlastné pocity, alebo pocity iných ľudí, vyjadriť výraz –smútku, radosti...
Do mestečka Poriadkova
To som ja, strihanie, postava z nalepovanie, geom. tvarov dokresľovanie kreslenie
Intuitívne rozlišovať pocity, ktoré signalizujú stav zdravia a choroby
Kreslenie tvárí Návšteva lekára Na lekárov
Sledovať vplyv počasia na zdravie – oblečenie ľudí , ktorých stretneme
Ako sa obliekame?
Na základe pozorovania a praktických skúseností rozlišovať a určovať základné vlastnosti piesku a kameňa
Čo je sypké, tvrdé?
vychádzka
Spievať pomaly, rýchlejšie, ticho, nahlas
Moje telo
spev piesní
13
UZ
EA
EH.str.190
Tvorivé dieťa str.34
HaHč. EA EA HaHč
vychádzka námetová hra
PV HaHč
vychádzka
PV
PV
internet
EA
KO
SEO
hudby 2.Vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným, kultivovaným pohybom 1. Rozmanitosť sveta 2.Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu 1. Plošné a priestorové vytváranie 2.Exper. s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie 1. Detská ľudová a autorská próza 2.Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú autorskú rozprávku 1. Voľná reprodukcia lit. textov 2.Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy 1. Kompozičné celky 2.Tvoriť, používať rôzne výtvarné techniky 1.Pasív.a aktívna slovná zásoba 2. Používať synonymá, antonymá a homonymá, vytvárať rýmy
pieseň – autorskú HaHč Rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia: „Čo zdraviu škodí a čo prospieva?“ Plošne zobraziť ľudskú postavu Nalepovanie výstrižkov z novín do predkreslenej postavy a domaľovanie
Rozhovor o fajčení, alkohole... Ako vyzerám?
pokus
nalepovanie maľovanie
Počúvanie rozprávky až dokonca súvisiacej so starostlivosťou o zdravie
„O rozkýchano m slonovi.“
Počúvať autorskú rozprávku s citovým zaujatím , čo zdraviu škodí?
„O bielej a čiernej víle“
vyjadriť charakter deja
Ako asi vyzerá víla?
modelovanie
MD: Modelovanie postavy SD: Modelovanie postavy v pohybe Spoznať a rozlíšiť obsahový význam dvojíc slov rovnako znejúcich, ale rozličného významu a pôvodu ,homoným
Kto má zuby?
UZ
čítanie rozprávky
práca s obrázkami
EA
Našim deťom str:119
EA
UZ
EA
HaHč Internet
EA
Legenda: PMO – perceptuálo-motorická oblasť, KO – kognitívna oblasť, SEO – sociálno-emocionáln aoblasť HaHč – hry a hrové činnosti, EA – edukačná aktivita, PV – pobyt vonku. Všetky učebné zdroje sú uvedené v závere aktivít s uvedení strany a v závere učebného zdroja.
14
2. 1 Aktivity s deťmi Obsahový celok.
Zdravie a choroba
Téma týždňa:
Ľudské telo
Organizačná forma:
Edukačná aktivita, hry a hrové činnosti
Tematický okruh:
Ja som, Ľudia, Kultúra
Obsahový štandard:
Umelecké stvárnenie ľudskej postavy Kreslenie, maľovanie, modelovanie Plošná a priestorová predstavivosť
Výkonové štandardy KOG Aplikovať poznatky o svojom tele pri zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy (s uplatnením rôznych výtvarných a pracovných techník) Určiť na základe viaczmyslového vnímania časti tela Riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch SEM Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu Uplatňovať aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext(dojmy, zážitky, pocity ) PMO Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť Využívať koordináciu zraku a ruky Výchovno-vzdelávacie ciele Aplikovať poznatky o svojom tele pri vytváraní ľudskej postavy modelovaním. Vymodelovať postavu v ležiacej podobe, zložitejšie a detailnejšie - technikou prilepovania častí. Použiť rôzne druhy papiera (novinový, z časopisov, kartónový pri plošnom zostrojení postavy Prejaviť radosť a tešiť sa nielen zo svojho, ale aj z kamarátovho umeleckého výtvoru. Rozvíjať zmyslové vnímanie, hlavne zrak a hmat pri poznávaní častí ľudského tela. Rozvíjať priestorovú predstavivosť, hmatový zmysel a správnu koordináciu pohybov. Stratégie: Forma práce
práca s celou skupinou, práca v skupinách
Metódy :
praktické činnosti, demonštračná, pochvala, povzbudenie, evaluácia motivačné, expozičné, fixačné, brainstorming, fixačné 15
Pomôcky:
podložky na modelovanie, igelitový obrus, cestová hmota (plastelína) 7 farieb, papierové tácky, novinový, kartónový a papier z časopisov, nožnice, lepidlo, výkresy
Organizácia: Deň vopred si deti na papierové tácky odtlačia svoje prsty a prstovou farbou vyrobia rámik obrázka. Vopred si zamiesim aj cestovú hmotu- z múky, soli, vody, prifarbenú temperovými farbami. Na dva spojené stolíky rozprestriem igelitový obrus a pripravím plastové podložky na modelovanie. 1.skupina bude modelovať pri stolíkoch (hlavná činnosť) 2.skupina bude pri stolíku vystrihovať ľudskú postavu z papiera A4 a vyfarbovať si ju farbičkami 3.skupina na koberci skladá rozstrihané obrázky ľudských postáv (puzzle) 4.skupina sa bude hrať námetovú hru: Na lekára (ošetrujú bábiky, pacientov, predpisujú recepty na lieky...) Motivácia Všetky deti sedia na koberci pred tabuľou. Motivačnou básňou a piesňami prebudím záujem detí o činnosť. Prednesiem deťom báseň „Kreslím...“ a zároveň kreslím na tabuľu postavu chlapca- „Kuba“. Pri opakovaní básne si zopakujeme časti Kubovho tela. Potom si povieme riekanku: „TUŽME SILU, KAŽDÚ CHVÍĽU, AJ NOŽIČKY PRECVIČME. RUKY HORE, DÁME DOLE A PEKNE SA POSTAVME. OTOČME SA, ZATOČME SA A UROBME HOPI HOP!“ NECH OTECKO, NECH MAMIČKA ZAKLOPKAJÚ KLOPI, KLOP!“, ktorú už deti poznajú. Text riekanky deti stvárnia dramatizáciou a pohybom. Využijem aj riekanku: „HLAVA, RAMENÁ, KOLENÁ PALCE“, spojenú s ukazovaním častí tela o ktorých hovoríme, s postupným zrýchľovaním tempa. Rozdelenie detí do skupín podľa záujmu o činnosť. Hlavná časť (expozícia) Materiálom a vysvetlením činnosti podnietim záujem o výtvarnú činnosť- modelovanie. Deti budú modelovať časti ľudského tela z cestovej plastelíny a prilepovať ich na papierovú tácku. Deťom poradím, aby začali modelovať od hlavy, potom postupne vymodelovali krk, brucho, nohy, ruky a nakoniec detaily- oči, nos, ústa, uši, vlasy, prsty, pripadne topánky. Názorná ukážka modelovania učiteľkou:
16
- samostatne a technicky správne modelovať guľu medzi dlaňami, alebo medzi dlaňou a plastovou podložkou, preniesť na papierovú tácku, zo sploštenej gule vytvoriť placku dlaňou - (napr. hlava, brucho, uši, oči...) a prilepiť na papierovú tácku. - váľať valček medzi dlaňami alebo dlaňou a podložkou rovnomernými priamymi pohybmi rúk (napr. ruky, nohy, krk, ústa, prsty...), preniesť na papierovú tácku a prilepiť k už vymodelovaným častiam tela. Deti budú modelovať technikou konštruovania, prilepovaním častí tela a detailov na papierovú tácku. Vo svojich prácach môžu uplatňovať farebnú rozmanitosť a farebné individuálne videnie. Na začiatku deťom pripomeniem, že treba pracovať s vyhrnutými rukávmi, po skončení modelovania ich vyzvem, aby si umyli ruky a poprosím ich o pomoc pri upratovaní. Vlastná práca detí. Pri modelovaní budem deťom pomáhať radou, individuálnou pomocou, príp. ukážkou, ako treba danú, pre deti problematickú časť tela vymodelovať. Záver (fixácia) Rozloženie prác pri spoločnom hodnotení na koberec v triede. Deti budú hodnotiť aj sami sebe, príp. kamarátovu prácu, čo sa im podarilo, čo menej pri modelovaní, ako sa cítili, keď pracovali, či sa im páči kamarátov výtvor a prečo. Po hodnotení si deti svoj výtvor prenesú na chodbu MŠ - na výstavu. Deti samé vyberú odmenu pre krásne práce.........napr: srdiečkový potlesk, vláčikový, či odmena piesňou, hádankou... Motivačné básne KRESLÍM Kreslím kolo guľaté, a v ňom oči okaté. Čiarka nadol, nos je to, ústa idú tadeto. Kreslím, kreslím na hlave, vlasy dlhé belavé. Dve čiaročky, to je čiry, čiary, škrky, škrk! Čiry, čiary, čiry, čaj, to sú prsia s bruchom aj. Ťahám čiaru dvojitú, zhora nadol tu i tu. K týmto čiaram takto, tak, spravím dolu hák. Ešte čiary, čiary z pliec a päť prstov na koniec. To je Kubo ušatý, neumytý, strapatý!
To som ja Mám dve oči a dve uši, veľmi mi to s nimi sluší. Jedny ústa, jeden nos, na jednu tvár veru dosť. 17
Mám však ešte líčka dve, guľatučké, červené.Nad očami jedno čelo, pozerám sa na svet smelo. Na hlave mám žlté vlásky. Krásne jako žlté klásky Moja tvárička Kde mám očká? Aha tusú a nad bradou mám zas pusu. Kde mám ušká? Dve ich mám, večer si ich umývam. Najprv očká otvorím, potom noštek uvidím. Bodky,čiarky, oblúčik, tváričku má panáčik. Na strany mu dáme ušká, nech vie dobře, čo sa šušká. Čiapočku chce na hlavičku, nie veľkú, len maličkú. K telíčku daj ručičky, zospodu zas nožičky. Na nožičky, aby sa mu veselo, pohodlne hopsalo. Odporúčané stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: o edukačný program: Alenka – U pani doktorky o edukačný program: Evička nám ochorela o nácvik básní a piesní o maľované čítanie o grafomotorické cvičenia o exkurzie k detským lekárom o prednáška so zdravotnou sestrou, alebo Červeným krížom na danú tému o projekty na danú tému o námetové hry: Čo si dnes oblečiem?, Na rodinu, Na kaderníctvo o situačné hry Otázky na evaluáciu: Vymenuj časti ľudského tela …Čo máme na hlave? Ktoré časti ľudského tela poznáš vhrudníku? Obsahový celok:
ZDRAVIE A CHOROBA
Téma týždňa:
Rozprávka o bielej a čiernej víle
Organizačná forma:
Edukačná aktivita
Tematický okruh:
Ja som, Kultúra, Ľudia 18
Obsahový štandard
Zásady ochrany zdravia. Detská, ľudová a autorská poézia a próza
Výkonové štandardy KOG Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu a uvedomiť si príčiny nebezpečenstiev, ktoré poškodzujú zdravie. Rozlíšiť príčin možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi, zápalkami, liekmi, chemikáliami, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi, ale aj neznámymi prírodninami SEM Prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy PMO Zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby) a návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle). Poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov Výchovno-vzdelávacie ciele Orientovať sa v priestore )vo vzťahu ku vlastnej osobe Zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám Vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré životne dôležité orgány Vnímanie a rozlišovanie stavu zdravia a choroby Budovanie adekvátnych reakcií na situácie ohrozujúce zdravie Pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc Hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne a pohybovo-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok a príbehov Stratégie: Forma práce:
práca s celou skupinou a práca v skupinách
Metódy :
rozprávanie, čítanie rozprávok, pokus, námetové a dramatizujúce hry,
rozhovor Pomôcky:
lopta, obrázok ľudského tela s vnútornými orgánmi, cigareta plastová
fľaša, vata, Organizácia:
v sede v kruhu na stoličkách
Motivácia: Hodnotenie hier a činnosti podľa voľby detí: Každému dieťaťu dám priestor na odpoveď, aby mi povedal, ako sa ráno hral. 19
Deti, aj sa som sa s Vami hrala: „Na návštevu.“ Bola som u Janka, ktorý je teraz chorý, priniesla som mu od vás obrázky, ktoré ste mu nakreslili. Jankova mamka ma pekne pohostila čajom , ovocím a koláčom. Jankovi som urobila veľkú radosť. Deti, čím u Vás doma ponúknete návštevu...(odpovede detí)- zároveň pripíname obrázky na tabuľu toho, čím deti pohostia návštevu. Medzi odpoveďami bude samozrejme alkohol a cigarety. Hlavná časť, (môžete si vybrať tak ako je naplánovaná, môže však
trvať aj celý
týždeň), vyberte si z aktivít: Prvá aktivita Test: Na magnetickú tabuľu pripnem tri obrázky znázorňujúce fajčenie muža, ženy a skupiny ľudí. Otázka č.1. Fajčí tvoj ocko? (červený kruh Otázka č.2. Fajčí tvoja mamička? Otázka č.3. Fajčí u vás návšteva? Dieťa, bude mať možnosť si vybrať červené kruhy, zelené obdĺžniky. Odpoveď áno: dieťa pripne k otázke čierny kruh Odpoveď nie: dieťa pripne k otázke červený kruh Vyhodnotenie: Vznikne mi sociogram – v koľkých rodinách z danej skupiny detí sa fajčí. Realizácia pokusu učiteľkou a deťmi s vysvetľovaním: Teraz vám deti ukážem, čo sa robí u vašej mamky, ocka, či návštevy v pľúcach, keď fajčia. Ten, kto fajčí, ten špiní , znečisťuje vzduch a potom taký vzduch vdychuje do pľúc. Pozrite sa na obrázok – akej farby sú pľúca zdravé? Keď do pľúc vchádza, dýchame čistý vzduch, majú peknú ružovú farbu. Teraz pozerajte. V plastovej fľaši urobíme v uzávere otvor vo veľkosti šírky cigarety. Do fľaše dáme čistú vatu, deťom povieme, že táto vata sú naše pľúca. Fľašu stlačíme, aby sme z nej vytlačili vzduch. Do otvoru vložíme cigaretu, otvor okolo cigarety utesníme plastelínou.. Do fľaše otvoru dáme cigaretu a zapálime . Cigareta trošku vyhorí ako budeme fľašu uvoľňovať, dym z cigarety sa sústredí do fľaše a zafarbí vatu na sivo. Pre deti je to silný emocionálny zážitok Hneď musíme samozrejme otvárať okná, lebo je smrad z dymu. Cigaretu a fľašu necháme celé doobedie na prístupnom mieste, aby deti videli, čo sa robí s pľúcami ich rodičov.
20
Spätná väzba, problémové otázky, evalvácia. Z množstva pripravených obrázkov deti vyberajú a pripínajú na tabuľu, prípadne
si ich
ukladajú na stôl v skupine. Keď deti do pľúc dýchame špinavý vzduch z cigarety akej farby ostanú? (šedé a tmavé). Deti, aby ste nedýchali špinavý vzduch doma aj vy, čo by ste mohli urobiť pre svoje zdravie? (poprosiť mamku alebo ocka , ktorí fajčia, aby fajčili na balkóne a nie v izbe porozprávať príbeh doma rodičom ako sa im poškodzujú pľúca a povedať im, že to malým deťom škodí, aby doma rodičia nefajčili, zavolať rodičov, keď si budú chcieť zapáliť cigaretu, aby sa s Vami išli pohrať, alebo si zaspievať, prečítať rozprávku, či na prechádzku Vhodné je počas celého týždňa čítať deťom z knihy : Filipove dobrodružstvá ,Filip na zlovestnom ostrove, Filip v krajine zdravia Druhá aktivita Motivácia Dnes sme sa
deti opäť zišli, aby sme si porozprávali o tom , ako škodia cigarety.
Na rozohriatie: (deti sedia v kruhu na stoličkách) Na poštára Deti, som poštárom, ktorý dnes priniesol každému list, na ktorom je nakreslený obrázok. Každé dieťa si vyberie z množstva obrázkov jeden. Obrázky sú pripravené (trojice, štvorice rovnaké – jablká, slivky, mrkva, cesnak...)Poštár povie: “Vymenia si miesto jablká, slivky, mrky, cesnaky...na koniec vymení si miesto ovocie, alebo zelenina. Hlavná časť Rozprávka o o bielej a čiernej víle. (prerozprávam) Bolo raz jedno dievčatko. Nemalo mamku ani otca, iba bračeka Ondríka. Bývali s bratom u starých rodičov. Dievčatko malo päť rokov a volalo sa Katka. Ondrík bol starší a staral sa o Katku. Ráno
pripravoval raňajky, česal jej vlásky, odprevádzal ju do MŠ, a on už
navštevoval základnú školu. Katka mala Ondríka najradšej na svete. Raz sa Katke prisnil čudný sen Zdalo sa jej, že k nej prišla víla v čiernom oblečení a takto sa jej prihovorila: „Nenávidím ľudí, ktorí sú šťastní. Ja prekazím vašu lásku.“ A tak sa aj stalo. Čierna víla zakrúžila svojim čiernym závojom nad Ondrejovou posteľou, zašomrala. akési čudné zaklínadlo: abraka-dabraka, čuchri-muchri, nech sa každý zlostí, durdí. Potom odrazu zmizla, akoby sa pod zem prepadla.
21
Ráno sa Katka zobudí, umyje a uteká do kuchyne. Lenže na stole nevidí žiadne raňajky, šaty tiež nie sú vyžehlené a ani jej nemá kto pričesať vlásky. Uteká zobudiť Ondreja, ale toho niet. Ukázal sa doma až večer a akosi čudne zapáchal. Mal smradľavé prsty, zadymený oblek. Katku si vôbec nevšímal. Dievčatko odrazu zosmutnelo. Ondrej bol zo dňa na deň čudnejší a Katke to veľmi prekážalo, že je pri ňom nepríjemný zápach a z úst mu tiež zapácha. K tomu sa pridružil kašeľ. Stará mama zavolal lekára. Ten Ondreja okamžite poslal na snímok pľúc – to je deti taká fotografia, ktorá ukáže, čo je vo vnútri človeka (tak ako sme sa to učili). Problémové otázky Pamätáte sa, keď sme si hovorili, kde sú uložené pľúca, a akej farby sú? No a čo myslíte? Akej farby boli Ondrejove pľúca? Lekár povedal, že Ondrejovi sa dá pomôcť, ale musí prestať fajčiť. Takto ubiehali deň za dňom. Katka si myslela, že im v nešťastí už nič nepomôže, ale opäť sa jej prisnil sen. Prišla k nej krásna biela víla s čarovným úsmevom a s dlhým – dlhokánskym závojom a takto sa jej prihovorila: „Nebuď smutná, Katka,, ja Ti pomôžem, lebo ty si dobré dievča a neopustila si bračeka ani vtedy, keď ťa on už prestával mať rád a bol zlostný. Zlomím čary zlej víly.“ Biela víla podala Katke jabĺčko so slovami: „všetkému je na vine zlá víla. Pričarovala Ondrejovi takého kamaráta, ktorý ho naučil fajčiť. Preto je teraz chorý. Ty mu len daj teraz jabĺčko, nech si ho rozkrojí na deväť častí a tie nech zje miesto cigarety.. „Katka bielej víle pekne poďakovala a urobila všetko tak, ako jej ona prikázala. Potom nezabudla na odklínadlo, ktoré povedala, keď Ondrej spal: abraka-dabraka, čáry-máry, nech je Ondrej zase zdravý. A tak sa aj stalo. Do ich domčeka sa opäť vrátila radosť, pohoda a šťastie. A zlá víla? No tú od zlosti roztrhlo a rozsypala sa na prach. A čo bolo s bielou vílou? Nuž ona prišla k Ondrejovi ako naozajstná priateľka a po nejakom čase si ho zobrala za manžela a opatrovala si ho tak, že už nikdy, nikdy nefajčil Námety na aktívnu činnosť detí v skupinách I. skupina – maľovanie farebných škvŕn (zdravé a zafajčené pľúca) II. skupina – puzzle, z nastrihaných častí zhotoviť ľudskú postav III. skupina – pracovný list, (zdravé a nezdravé potraviny)
22
Záver, spätná väzba, evaluácia, problémové otázky: Čo sa môže stať ľuďom ktorí fajčia? Čo sa mne môže stať, keď dýcham dym z cigarety? Čo môžeme urobiť, keď hodíme cigaretu na zem ? Čo môžeme povedať človeku, ktorý fajčí? Čo by si urobil, keby ti niekto ponúkol cigaretu? Vhodná do motivácie je i táto rozprávka Nahnevané nádoby Gašparko sa objaví na javisku, hladká si bruško a hovorí: “Dobrý deň, deti! Ój, či som sa len dobre najedol. Bol som na návšteve u Evičky- mojej kamarátky. Trochu sme sa hrali s vláčikom a koľajnicami. potom sme si umyli ruky a najedli sme sa. Evička ma pohostila kakaom a rožkom s maslom. deti, keby ste vedeli, aké má Evička pekné nádobky. Maľované hrnčeky i tanieriky. Správal som sa slušne. Počúvol som, keď ma Evka upozornila, aby som dával pozor a nerozbil jej hrnček. Mne to ale ani hovoriť nemusela. Viem predsa, ako sa mám pri jedle správať. Vy to viete deti?“ (Za oponou sa ozve ťukanie hrnčeka a tanierika. Gašparko sa pozrie, čo sa tam deje. Odtiahne oponu, aby deti videli, čo sa tam robí a sám sa skryje. Otĺčený tanierik, prevrátený hrnček a ohryzený rožok sa takto rozprávajú: Tanierik: „Počúvajte, kamaráti moji. Už to tak ďalej nejde. pozrite, aký som otĺčený. jedného pekného dňa ma Petrík, to je Evičkin braček, celkom rozbije. Nevie sa slušne správať, ani slušne jesť, preto s nami ta nepekne zaobchádza.“ Hrnček: „Veru tak. Máš pravdu kamarát. Už to tak ďalej nejde. Vieš, čo urobíme? Schováme sa mu a nech si potom je a pije ako chce a z čoho chce. potom sa možno naučí, ako sa má správať pri stolovaní.“ Rožok: „Áno, áno. Ani ja to už ďalej trpieť nebudem. Presvedčím všetky rožky v meste, aby sa pred Peťom skrývali. Aby sa mu stále vyhýbali a išli len ku takým deťom, ktoré všetko vedia dojedať.“ Na scénu prichádza Gašparko. Gašparko: „Ale, ale, kamaráti, čo sa vám stalo, že ste takí rozhorčení?“ Hrnček: „Gašparko, pekne ťa prosíme, schovaj nás pred Peťkom, ktorý je k nám zlý a nevie s nami zaobchádzať. Stále pohadzuje tanierikom, mňa prevracia hore dnom a do rožka ledva zahryzne a už uteká kdesi von. My už Peťa nechceme:“ Gašparko: „To by ste hádam neurobili, len tak zobrať nohy na plecia a zutekať. Viete čo? Spoločne pohľadáme toho, kto Vám ubližuje a spoločne ho aj potrestáme, dobre?“
23
Nádoby: „Dobre, áno, áno, to bude najlepšie!“ Spoločne sa obrátia k deťom a hľadajú Peťa. Nenájdu ho však, pretože deti presviedčajú Gašparka i nádoby, že ony vedia, ako slušne stolovať. Gašparko: „Nenašli sme Petríka! zase asi odbehol niekde s kamarátmi. prihovára s k nádobám, aby to skúsili ešte raz a poprihovárali sa mu. Ak ho ja stretnem, vysvetlím mu, že s vami musí šetrne zaobchádzať, aj rožok že musí dojesť stále celý. Aj vy, deti mu pomôžete? Všetkým takým neposlušným deťom budete pripomínať, aby sa na nich hrnčeky, tanieriky a rožky nemuseli nikdy hnevať, dobre?“ Záver Evaluačné otázky Prečo Janko ochorel? Ako išiel do nemocnice? Aké pravidlá Janko nedodržiaval? Ako sa správal Petrík pri jedení? Ako sa správame pri jedle? Kto nás ohrozuje na zdraví a pri stolovaní (problémová otázka). Možné ďalšie stratégie - deťom ponúkneme na záver: dramatizácia sebaobslužných činností, námetové hry, maľovanie vírov a baktérií, nácvik riekaniek, prezeranie encyklopédií, práca na počítači –priraďovanie predmetov , ktoré potrebujeme na hygienu k ľudskému telu, priraďovanie oblečenia, motivačné básne, počúvanie piesní Spievankovo 3, Učebné zdroje: Lorant, E. Fajčenie.Open Society Fund. Bratislava,Jaspis 1992. ISBN 80-85576-10-4 Podľa projektu :Bicková, M. Život je najkrajší dar, učiteľské noviny BREUIL, J. Filipove dobrodružstvá, Vrútky: Advent orion s. r. o. 1997. ISBN 80-88719-68-2 Štátny vzdelávací program, ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 1..vyd. Bratislava: MŠ SR, ŠPÚ.2009. ISBN 978-80-969407-5-2 Obsahový celok:
ZDRAVIE A CHOROBA
Téma týždňa:
Cestujeme za zdravím
Organizačná forma:
Edukačná aktivita, hry a hrové činnosti:
Tematický okruh:
Ja som, Kultúra
Obsahový štandard:
Pracovné návyky, Zdravotný stav, postoje k zdraviu, Umelecké stvárnenie obsahu literárnych diel
Výkonové štandardy
24
KOG
Prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov, dodržať zásady ochrany zdravia (s pomocou dospelých). Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu .
SEM
Uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel
Slovne a výtvarne vyjadriť svoje poznatky o hygiene . Vyjadriť rôznymi výrazovými prostriedkami – dramaticky, pocity dojmy z rozprávok, príbehov... PMO
Zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty. Prejavovať v pohybových činnostiach vlastnú lateralitu
Výchovno-vzdelávacie ciele V prirodzených situáciách dodržiavať elementárne pravidlá osobnej hygieny a prevencie pred roznášaním chorôb (kýchanie, kašľanie pľuvanie) Prejavovať radosť z hry, tešiť sa nielen zo svojho, ale aj z kamarátovho úspechu Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním krátku maňuškovú scénku(vlastná tvorivosť) V hre s pravidlami jazykovo správne a samostatne charakterizovať vlastnosti poznaných predmetov a súhrne opísať ich základné znaky Udržiavať návyky čistoty a poriadku –upratať si odev, dávať si pozor na odev
Stratégie: Forma práce:
Práca s celou skupinou a v dvoch skupinách
Metódy :
improvizácia, hra s pravidlami, spev, riešenie problémových úloh, hranie rolí
Pomôcky:
obrázok, na ktorom je zobrazená práca s istou témou, menšie obrázky alebo predmety, ktoré sú súčasťou činností počas denného poriadku.
Organizácia:
Deti sedia v polkruhu, učiteľka má pripravené pomôcky vo vrecúšku, prichádza s maňuškou
Motivácia: Učiteľka má pripravené pomôcky vo vrecúšku, prichádza s maňuškou Gašparka a prihovára sa deťom: „ Deti ja som bol na návšteve u nášho chorého kamaráta Janka, ktorý mal žltačku. Viete , že nie je doma, ale bol som v nemocnici. Tam mi dali na tvár ochranné rúško, obliekli ma do bieleho plášťa a obuli mi biele topánky. Janko ležal v posteli, bo veľmi bledý. Sadol som si k nemu na stoličku a pýtal som sa ho, čo mu vlastne je.“Janko mi porozprával, že ho veľmi bolelo bruško, mal teplotu, zvracal a celé telo mu ožltlo, preto ho odviezla sanitka do nemocnice.
25
Povedz deťom v škôlke, že mám žltačku , to je choroba aj špinavých rúk .Ak chcú byť detí zdravé, musia dodržiavať hygienické pravidlá, tety sestričky mi stále pripomínajú: o umývaj si ruky – pred jedlom, po použití WC a vždy keď prídeš z vonku, alebo keď si ich ušpiníš o čisti si zúbky – najmenej 2x denne, v MŠ po obede a doma pred spaním o staraj sa o svoje oblečenie – udržuj ho čisté , aby ti v ňom bolo dobre (ani horúco, ani zima) o obliekaj, zobliekaj, obúvaj a zobúvaj sa sám a odkladaj si veci na svoje miesto o staraj sa o hračky, dávaj pozor, aby sa nepoškodili, v škôlke ich neolizuj, neopľúvaj o na nikoho nekašli, nepľuj, nekýchaj- ak to potrebuješ, zakry si dlaňou ústa o Musel som sa v nemocnici rozlúčiť, lebo Janko si chcel pospať a odchádzam aj od vás, pozdraví sa. Zadanie problémových úloh: Učiteľka: „Deti, kto dobre počúval gašparka, tak mi správne poviete, čo sa budem pýtať: kedy to robíme?“ Ruky si umývame....Zuby si čistíme...Obliekame sa.......Staráme sa o svoje oblečenie, aby bolo....Staráme sa o hračky.....Pri kýchaní si ......Pri pľuvaní si.... Expozícia (hlavná časť): I. skupina: Deti, teraz sa zahráme hru: Nájdi obrázok Učiteľka položí pred deti obrázok tak, aby ho dobre videli. Na obrázku bude istá téma: napr: obed, umývanie rúk, čistenie zúbkov, obliekanie...Vybrané dieťa prikladá na obrázok predmety, alebo obrázky, ktoré súvisia s danou témou. Potom hru sťažíme tak, že deti bez pomocných obrázkov rozprávajú, čo potrebujú napr. k obedu, k umývaniu zúbkov... II. skupina: „Čo vidíš na obrázku, čo tam chýba?“ (obrázky kúpeľne alebo jedálenský stôl...) Kedy to robíš v materskej škole?“ (obrázky z učebnej pomôcky: Časové hodiny,)
26
Fixácia(záver): Deti, akú poznáme hru o umývaní rúk, zúbkov...“(zopakujú si podľa toho, čo poznajú napr: Na čistotné deti, Hlava ramená, Kto chce zdravý byť, musí si s nami zacvičiť...) Odporúčané stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: námetová hra: Na lekárov,
prezeranie obrázkových kníh, počúvanie: Spievankovo 3-
O umývaní rúk, kreslenie, vystrihovanie a nalepovanie predmetov súvisiacich s hygienou, skladanie pohárika, inscenačná hra s gašparkom v nemocnici, hra: “Čo chýba na stole?“ „Hľadaj rýmy!“ Stratená vreckovka- vhodná na motiváciu, veršovaná rozprávka Ja som, deti, taká teta, čo vám škôlku vyzametá, uprace a vybieli, keď už vy ste v posteli... Ani by ste neverili, čo ja všetko v takej chvíli nájdem, čo sem nepatrí...Dve vreckovky, ba i tri...iný zasa hračku z domu nechá v škôlke hocikomu, a potom ju doma hľadá...“Kto mi ju vzal? Jožko? Ada?“ Ďalší kvietok pre mamičku zabudne tu, pri autíčku... A čiaže je táto šatka? „Tú zabudla asi Katka!“ Ak to takto pôjde, prosím, zabudnete si aj nosy, a nie iba vreckovky! Už ich tu mám na stovky...vari urobiť z nich zbierku a poslať ich na dobierku? Lenže komu? Lenže kam? „Nie, nie k vám! Predsa k nám!“ A teta len hlavou kýva: „Ach tá chasa zábudlivá! Čo len majú v svojich hlávkach? Nuž myšlienky o rozprávkach, o torte, čo pečie mama, rakete, čo letí sama- bez pohonu- do diaľky...O drakovi z rozprávky... O koláčiku z piesku vari, čo sa im dnes nevydaril.... Učebné zdroje: Kolníková, J: Metodické listy pre učiteľov k reláciám školského rozhlasu 1980-81. Banská Bystrica: Učebné pomôcky, národný podnik MIŇOVÁ,M.- Gmitrová, V. – MOCHNÁČOVÁ, H. Prosociálna výchova v materskej škole. Prešov: Rokus, 2002. ISBN 80-89055-17-6 SOBOTOVÁ, J. a kol. Predškoská príprava detí v materskej škole a v rodine. Košice: MONTANEX Sk,s.r.o.2013. ISBN 978-80-7225-386-7 Otázky spätnú väzbu, evaluáciu Kedy si umývaš ruky, tvár a prečo …Aké pravidlá platia pri umývaní rúk… Kedy a akým spôsobom používaš toaletu a prečo…Aké pravidlá používaš pri používaní toalety… Kde dávame ruky pri kýhaní, kašľaní… Aké choroby vznikajú z nečistých rúk, zo špinavého oblečenia… 27
Vhodnou na upevňovanie hygienických návykov počas dňa je i táto rozprávka: Čistota a režim dňa Učiteľka: “Deti, niekto klope, počujete? Voľno.“ Do dverí vstúpi obrovský plyšový maco – medvedica a za ňou malý hnedý macko, ktorého deti už poznajú a s radosťou vítajú. Medvedica : „Deti, neprišli sme Vás pozrieť iba tak, musím vám povedať, že s týmto mojím synom mám veľké problémy. Vy ste ho síce vytiahli z koša, aj ste ho umyli a dali do poriadku, no zatiaľ, čo ležal v koši bez práce, tak zlenivel, že teraz si už neviem s ním poradiť. Rozhodla som sa, že vás poprosím v materskej škole o pomoc. Hambím sa za neho a ani do školy nechodí. Keď už nezaberajú moje prosby, ani tresty, skúste vy s ním niečo urobiť. Nechám vám ho tu, aby ste boli sami. A ty sa drž, synček. Keď sa vrátim, nech je z teba iný človek, aby si sa mohol vrátiť do školy“ medvedica sa rozlúči a odíde. Vtedy sa ozve malý macko: “ja teda neviem, čo tá mama proti mne stále má. Všetko, čo urobím, je zle. Mne sa páči robiť veci tak a mame zas inak. Neviem, kto z nás má pravdu. Deti, ja Vám ukážem, čo robím celý deň a vy sami rozhodnite, či to je alebo nie je dobré.“ Deti súhlasia, posadajú si a pozorne sledujú macka. Macko vraví: Ráno, keď zazvoní budík, tak po ňom buchnem, že hneď prestane. Potom sa zavŕtam pod perinu a spím...“ „Nie!“ kričia deti, „budík ťa budí do školy, musíš hneď vstať, aby si sa stihol umyť, najesť a aby si prišiel načas do školy.“ „Áno? Ja sa nikdy neumývam. Vyskočím z postele, nohavice natiahnem, pretriem si oči, chytím do ruky chlieb a utekám do škôlky, ani mamka medvedica za mnou niekedy nestačí...! „Nie!“ Kričia deti.“Umývať sa musíš, tvár, zuby, uši. Musíš sa aj učesať, povyberať si žuvačky z vlasov. Jesť musíš pomaly, aby ti nezabehlo, lebo sa môžeš udusiť. A musíš dlho prežúvať, je to zdravé. Do školy neutekaj, môže ťa zraziť auto. A kabát si neobliekaš?“ „Nie, kabát si neobliekam. Načo? Raz-dva som v škole, len tak v košeli, chvíľu na tej zime vydržím. Komu by sa chcelo zdržiavať obliekaním...“ „Nie!“ Kričia deti,“ obliekať sa musíš teplo, aby si neprechladol. Môžeš dostať aj chrípku. U nás jeden chlapec nechodil kvôli chrípke do školy celý mesiac.“ „Ja chodím do školy každý deň. Rád sa hrám s chlapcami. Mám plnú tašku hračiek.“ „Nie!“ Kričia deti, “do školy nemáš nosiť hračky, ale knihy.“ „Ja knihy nenosím. Mal som ťažkú tašku...“ Do školy musíš nosiť knihy, papuče a desiatu,“ poučujú macka deti. „Desiatu?“ čuduje sa macko, “ja nikdy nenosím desiatu. Cez prestávku nemám čas jesť, lebo hráme v triede futbal a bijeme dievčatá.“ 28
„Nie!“ Kričia zas deti, “ dievčatá sa nebijú a cez prestávku máš jesť svoju desiatu...“ Tak to pokračuje až do konca vyučovania, do návratu zo školy, do večera, kedy si vraj macko líhaš do postele v nohaviciach, aby si bol ráno rýchlo hotový. „Zlé, zlé, zlé, ste takí istí, ako moja mama. Tak mi povedzte, čo mám robiť,“ umúdri sa nakoniec macko. Spolu s deťmi nacvičuje krok za krokom každú minútu svojho dňa a učí sa, čo je správne a jeho zdraviu prospešné. „prísť do školy, umyť si ruky, urobiť úlohy, ísť von, vyskákať sa s chlapcami, navečerať sa, ale nie veľa, aby si nemal ťažké sny, umyť zuby, osprchovať, obliecť pyžamo, pripraviť si veci do školy a oblečenie na druhý deň, zhasnúť svetlo, spať...“ „To je úžasné, všetko si presne pamätám. Myslíte, že mama bude mať zo mňa radosť?“ „Ktosi klope! Voľno!“ Vo dverách sa zjaví medvedica: „Tak ako, deti, podarilo sa vám niečo s tým mojím synom? No, synček, predveď sa.“ Malý macko spolu s ostatnými deťmi, ktoré sú nápomocné, keby náhodou na niečo pozabudol, ukazuje mame, čo všetko urobí na druhý deň, aby s ním bola spokojná. Medvedica sa deťom poďakuje a spolu so synom odchádza. Ešte rozlúčka, a už sa za nimi zatvárajú dvere. Spätná väzba, evaluácia: Rozprávka je zároveň istou situáciou, hrou, ktorá je veľmi variabilná, pretože deti sa budú prekrikovať a každý chce macka poúčať. Učiteľka musí byť veľmi šikovná, aby zvládala úlohu medvedice, macka a učiteľky. Deti vychovávajú plyšovú hračku, sú v roli dospelých, teraz napodobňujú osvojené návyky, alebo odpozorované situácie. Keby sme všetko, čo sa týka čistoty a režimu dňa verbalizovali, nebol by to pre deti účinný výchovný prostriedok. Tak je to zábavná hra.
29
iba
3 Plán spolupráce materskej školy s rodinou , komunitou , RÚVZ, úradom práce,
centrom
špeciálnopedagogického
poradenstva
a sociálnymi
terénnymi pracovníčkami Mesiac:
September:
Stručný popis aktivít: (pedagogický asistent, sociálne
Dátum
pracovníčky, rodičia, učiteľky, úrad práce , RÚVZ,CPPP)
plnenia:
1. Príprava násteniek : Vítame Vás, Desatoro pre mamičky 2. Čo robí moje dieťa v MŠ? – pozorovanie detí pri hre 3. Návšteva rómskych rodín, zvolanie rodičovského združenia pre rodičov detí zo SZP
Október:
1. Dopravná výchova na dopravnom koberci 2. Spoločné upratovanie školského dvora 3. Aktívna hra s dieťaťom na školskom dvore
November:
1. Posedenie pri čaji – informácie o deťoch, komunikácia, hygiena, denný poriadok 2. Návšteva v rómskych rodinách s cieľom poznania prostredia, z ktorého deti pochádzajú
December:
1. Depistáž školskej pripravenosti, prednáška a o školskej zrelosti 2. Nácvik vianočných kolied a vinšov 3. Výroba ozdôb na vianočný stromček
Január:
1. Návštevy v rodinách (hygiena detí, detské choroby, oblečenie) 2. Zimná športová olympiáda, povzbudzujú rodičia
Február:
1. Deň: „Zdravé srdce“ 2. Detský karneval: “všetci v maskách“ 3. Tradičné rómske jedlá na „fašiangy- spoločná príprava.“
Marec:
1. Deň zdravej výživy –ochutnávka 2. Jarný beh zdravia detí a rodičov 3. Brigáda pri MŠ – oprava schodov, preliezačiek.
Apríl:
1. Deň rómskej kultúry – piesne, tance a zvyky na Veľkú noc 2. Deň zeme – čistenie okolo potokov 3. Návšteva rómskych rodín, rozprávanie o histórii Rómov 30
danej lokalite Máj:
1. Príprava studenej kuchyne (koláče) 2. Čítanie rozprávok s účasťou matiek – preklad do rómskeho jazyka 3. Príprava výstavy výtvarných prác
Jún:
1. Deň rodiny (súťaže pre otcov, mamky a detí na školskom dvore), 2. Opekačka a tradičné rómske jedlá 3. Návšteva dvojičiek-partnerskej materskej školy
31
4 Rady pre mamu (sú to veľmi zaujímavé myšlienky aj pre nás pedagógov, preto sme ich citovali v závere učebného zdroja) 1. Mám ešte malé ruky, prosím nečakaj, že keď si usteliem, nakreslím obrázok alebo hodím loptu, bude to dokonalé a bezchybné. Mám krátke nohy. Spomaľ svoj krok, aby som Ti stačila. 2. Nehľadím na svet tvojimi očami. Dovoľ mi, aby som ho bezpečne poznávala, neobmedzuj ma zbytočne. 3. Domáce práce tu budú vždy, ale moje detstvo len krátko. Nájdi si čas vysvetliť mi veci a divy nášho krásneho sveta a rob to ochotne. 4. Som citlivá, prosím nekarhaj ma a nepoúčaj celý deň(ani tebe by nebolo príjemné, keby ti vždy vyčítali tvoju zvedavosť). Správaj sa ku mne, ako by si chcela, aby sa správali k tebe. 5. Som darom pre teba. Váž si ma, – ber ma na zodpovednosť za moje konanie, dávaj mi rady do života a usmerňuj láskavým spôsobom. 6. Aby som rástl/la, veľmi potrebujem tvoje povzbudenie (nie však prázdnu chválu). Tvoja kritika musí byť konštruktívna. Pamätaj si, že môžeš kritizovať veci, ktoré robím, ale nie mňa. 7. Dovoľ mi slobodne rozhodovať o svojich veciach. Dovoľ mi urobiť chybu, aby som sa z nej mohla poučiť. Len tak sa naučím robiť rozhodnutia, ktoré si vyžaduje život. 8. Nerob veci, ktoré som urobil/la, po mne ešte raz. Potom mám pocit, že moja námaha nesplnila tvoje očakávania. Viem, že je to ťažké, ale neporovnávaj ma s mojim bratom alebo sestrou. 9. Dávaj mi dobrý príklad, aby som sa naučil/la veľa nového. „Ak chcete, aby boli vaše deti lepšie, dovoľte im počuť, ako o nich hovoríte pekné veci.“ Halm Ginott
32
ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV BREUIL, J: Filip v krajine Zdravia, Vrútky: Advent orion s .r. o. 1997. ISBN 80-88719-68-2 BREUIL, J. Filipove dobrodružstvá, Vrútky:Advent orion s. r. o. 1997 ISBN 80-88719-68-2 FÜLÖPOVÁ, E. – ZELINOVÁ, M. 2003. Hry v materskej škole na rozvoj osobnosti dieťaťa. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2003. ISBN 80-10-00002-7. HAJDÚKOVÁ, V. a kol. Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava: 2009. Metodicko-pedagogické centrum v Bratislave. ISBN 97880-8052-341-1 HOLECYOVÁ, O. - KLINDOVÁ, Ľ, BERDYCHOVÁ, J. Hry v materskej škole. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1966 KNAPÍKOVÁ, Z. – KOSTRUB, D. – MIŇOVÁ, M. Aktivizujúce metódy a formy v práci učiteľky materskej školy. Prešov : Rokus, 2002. ISBN 80-89055-18-4. KOLNÍKOVÁ, J: Metodické listy pre učiteľov k reláciám školského rozhlasu 1980-81. Banská Bystrica: Učebné pomôcky, národný podnik KOPINOVÁ, Ľ., LYSÁKOVÁ a kol. Piesne, hry a riekanky detí
predškolského veku.
Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1989 LORANT , E. Fajčenie. Open Society Fund. Bratislava, Jaspis 1992. ISBN 80-85576-10-4 MIŇOVÁ,M. - GMITROVÁ, V. – MOCHNÁČOVÁ, H. Prosociálna výchova v materskej škole. Prešov: Rokus, 2002. ISBN 80-89055-17-6 ONDREJKA, K., BIĽOVÁ, A., Hry so spevom pre materské školy, Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo PODHÁJECKÁ, M. a kol.: Edukačnými hrami poznávame svet. Prešov: Prešovská univerzita v Prešove 2006. ISBN 80-8068-514-2. ROVNÝ, M.- KABÁČOVÁ, B.- GRANEC, K. Pohybové hry detí predškolského veku. Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava: 1988. RUSNÁČKOVÁ, M., Našim deťom, Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava, 1981 SOBOTOVÁ, J. a kol. Predškoská príprava detí v materskej škole a v rodine. Košice: MONTANEX Sk,s.r.o.2013. ISBN 978-80-7225-386-7 ŠIMOVÁ, G., DARGOVÁ, J. Tvorivé dieťa predškolského veku. Prešov: Rokus, 2001. ISBN 80-89055-11-7 Štátny vzdelávací program, ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 1..vyd. Bratislava: MŠ SR, ŠPÚ.2009. ISBN 978-80-969407-5-2
33
ŹIVOT JE ZAUJÍMAVÝ. Výber zo série príbehy na každý deň. Vrútky: Advent – Orion, 2006. ISBN 80-8071-076-7
34
