Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol V průběhu projektu byly připraveny, odzkoušeny a do základních a středních škol zavedeny účinné nástroje kariérového poradenství: 1. V první fázi projektu byly vytvořeny metodiky efektivního kariérového poradenství pro základní a pro střední školy složené z 5 (viz. Dosažené cíle projektu). 2. Ve druhé fázi realizace projektu byla metodika odzkoušena na cílových skupinách projektu, průběžně doplňována a upravována. a) Byly odzkoušeny metodiky na skupinách žáků ZŠ a SŠ a projekt podpořil níže uvedený počet žáků: -
v KA1 - 1059 zařazeno, 1059 ukončilo aktivitu
-
v KA2 - 1024 zařazeno, 1024 ukončilo aktivitu
-
v KA3 – 1054 zařazeno, 1019 ukončilo aktivitu
Celkově ukončilo aktivity KA1, KA2, KA3 1019 žáků, kteří získali závěrečné Osvědčení. b) Proběhlo ověření metodik na skupinách výchovných poradců ZŠ a SŠ. Projekt podpořil 48 výchovných poradců, kteří získali Osvědčení za absolvování akreditovaného kurzu. c) Byla ověřena metodika vedení Kulatého stolu jako příležitosti k navázání nadregionální spolupráce škol se zaměstnavateli, zástupci profesí a dalších škol. Do této aktivity bylo zapojeno celkem 281 žáků a 31 výchovných poradců. 3. V poslední fázi projektu byly metodiky upraveny do finální podoby tak, aby aktivity byly udržitelné a mohly být nabízeny školám po ukončení projektu.
Dosažené cíle projektu: 1. Kariérový koučink pro základní školy (Profesní diagnostika – KA1, Kariérový koučink – KA2, Kompetence pro trh práce – KA3) 2. Kariérový koučink pro střední školy (Profesní diagnostika – KA1, Kariérový koučink – KA2, Kompetence pro trh práce – KA3)
Strana 1 z 5
-
cílem těchto modulů bylo posílení klíčových kompetencí žáků, jejich zplnomocnění k převzetí zodpovědnosti za svůj vlastní život a budoucí profesní dráhu a tím úspěšnější vstup na trh práce
3. Osobní personalistika pro výchovné poradce ZŠ (KA4) 4. Osobní personalistika pro výchovné poradce SŠ (KA4) -
cílem těchto modulů bylo předání znalostí z oblasti kariérového koučinku učitelům a tím zajištění dalšího využívání efektivních principů poradenství ve školách.
5. Kulatý stůl (KA5) -
cílem tohoto modulu bylo předání informací žákům a výchovným poradcům z aktuálního trhu práce prostřednictvím prezentací profesí, škol a zaměstnavatelů a umožnění diskusí s nimi.
Projekt podpořil: -
1019 žáků ZŠ a SŠ
-
48 výchovných poradců ZŠ a SŠ
Hodnocení spokojenosti žáků (KA1-3) final:
Hodnocení spokojenosti žáci ZŠ Doporučil bych tento projekt
88%
Celkově organizační zajištění kompetencí
88%
Kompetence pro trh práce
86%
Individuální kariérový koučink
88%
Celkově organizační zajištění prof. diagnostiky
95%
Výstup profesní diagnostiky
94%
Profesní diagnostika - individuální rozbor testů
95% 97%
Profesní diagnostika - skupinová výuka
94%
Workshop
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Strana 2 z 5
Hodnocení spokojenosti žáci SŠ Doporučil bych tento projekt
95%
Celkově organizační zajištění kompetencí
91%
Kompetence pro trh práce - sebeprezentace
93%
Kompetence pro trh práce - práce s informacemi
95%
Kompetence pro trh práce - komunikace
96%
Individuální kariérový koučink
95%
Celkově organizační zajištění prof. diagnostiky
91%
Výstup profesní diagnostiky
98%
Profesní diagnostika - individuální rozbor testů
98%
Profesní diagnostika - skupinová výuka
96%
Workshop
96% 0%
20%
40%
60%
80%
100%
Doporučení k další realizaci: KA1 Profesní diagnostika -
žáci celkově s KA spokojeni (viz. Hodnocení spokojenosti)
-
info v záv.evaluacích se vztahuje k spokojenosti s testy a požadavek na zvýšení jejich počtu x požadavek na snížení počtu testů a upozornění na jejich náročnost (zejména ZŠ) – doporučení pro řešení: ZŠ vyplnit min. 1 test profesní orientace, další dle individuálních možností / SŠ ponechat testovou baterii beze změny
-
vedení on-line testování po ukončení AC nebo jako jeho součást (2 hodiny navíc)
-
SŠ soustředění se na schopnost žáků pojmenovat své kompetence a jejich uplatnění na trhu práce
-
ZŠ soustředit se na podporu při získávání zpětné vazby od spolužáků
-
v případě podezření na nezdravé vztahy ve školní třídě (šikana), konzultovat s vedoucím programu, ten stanoví další postup
KA2 Kariérový koučink -
úspěšnost individuálního koučování je závislá na vybudovaném vztahu důvěry kouč-žák, z čehož vyplývá nárok na kompetence kouče Strana 3 z 5
-
osvědčily se systemický koučink umožňující oscilaci vedení rozhovoru od pomoci ke kontrole, vystoupení z role kouče a např. vyhledávání na webu (doporučujeme zejména na ZŠ, kde pomoc při orientaci na webech škol žáci velmi oceňovali – zpětná vazba – někdo má na mě čas a projde se mnou stránky)
-
na SŠ doporučuji udržování koučovací pozice, nepřecházet do konceptu kontroly příliš často – žáci se učí zodpovědnosti za svůj život (opět to je nárok na zkušenosti a kompetence kouče)
KA3 Kompetence pro trh práce -
doporučuji rozšíření výuky pro ZŠ (více času je možno věnovat rozšíření témat asertivního chování a jeho nácviku, sebeprezentace, time managementu), 1 výukový den je krátký pro probrání a nácvik témat do hloubky členění cvičení
-
pro pedagogy – doporučuji začlenění cvičení do běžné výuky, doporučuji využívat kameru a poskytovat žákům zpětnou vazbu ne jejich prezentační dovednosti! (velmi důležité, v 90% školách to bylo poprvé, kdy se žáci měli možnost seznámit s tématem prezentace prakticky a získat zpětnou vazbu)
Hodnocení spokojenosti pedagogů (KA4) final:
Hodnocení spokojenosti programu (výchovní poradci ZŠ) Doporučení programu známým
100%
Celkové organizační zajištění
100%
Osobní personalistika
100% 0%
20% 40% 60% 80% 100%
Strana 4 z 5
Hodnocení spokojenosti progamu (výchovní poradci SŠ) Doporučení programu známým
100%
Celkové organizační zajištění
100%
Osobní personalistika
100% 0%
20% 40% 60% 80% 100%
KA4 Osobní personalistika -
doporučuji ponechat beze změny, pedagogové byli do jednoho spokojení, dostali to, co potřebovali
KA5 Kulatý stůl -
pro ZŠ doporučuji rozložení aktivity do výuky formou přizvání 2-3 odborníků či zástupců firem nebo škol a zorganizování diskuse s nimi
-
v případě realizace KA na ZŠ dle odzkoušené metodiky doporučuji provedení v kruhu, kde odborníci procházejí mezi žáky, pomáhají jim tvořit popisy profesí, doplňují je, diskutují s nimi (odzkoušeno na ZŠ Bartošovice)
-
pro SŠ doporučuji provedení dle metodiky – prezentace profesí, škol a následná diskuse (předem zjistit, které profese jsou pro žáky zajímavé a přizvat k prezentacím dané odborníky)
Nároky na lektory: -
z výše uvedeného vyplývají nároky na lektory, kteří vedou výuku a konzultace – absolvovaný výcvik v systemickém či integrativním koučinku (manažerský koučink je nedostatečný), vhodné VŠ vzdělávání, orientace v oboru psychologie
-
nezbytná zkušenost s vedením interaktivní skupinové výuky, kde si žáci na správné provedení cvičení přicházejí sami, diskutují a prezentují, co se z každé aktivity naučili
-
nezbytnost pravidelných supervizních setkání lektorů (min. 1x/měsíc)
-
požadavek na další vzdělávání lektorů (min. 30 hod. dalšího vzdělávání/rok)
Závěrečnou evaluaci a doporučení projektu zpracovala vedoucí projektu PhDr. Sylvie Navarová
Strana 5 z 5
