TÖRTÉNELEM 10–13. évfolyam Célok és feladatok A gimnáziumi történelemtanítás céljai és feladatai az általános iskolában tanult ismeretekre épülnek A történelmi tanulmányoknak jelentıs szerepük van számos pozitív személyiségvonás kifejlesztésében, tudatosításában. A történelmi eseményekben résztvevık tetteinek ismerete, viselkedésük, döntéseik és cselekedeteik motívumainak megértése olyan kulcskompetenciák kialakulását teszik lehetıvé, amelyek által az egyén mint társas lény és állampolgár megtalálhatja helyét a társadalomban. A múltból a jelenbe vezetı utak feltárása pedig segít a jelenkor politikai, gazdasági, társadalmi jelenségeinek megértésében. A történelem és a hozzá kapcsolódó mőveltségterületek moduljainak feladata, hogy e célok eléréséhez a szükséges tartalmat közvetítsék. Ehhez a történelem és a társadalmi ismeretek elsajátításának olyan körülményeit kell megteremtenünk, ahol a tudás megszerzésének módja örömöt jelent a diákok számára. A történelem, a társadalom, megismerésében növekvı szerepet kell kapnia a média modern eszközeinek. A tanulók tudása ne szőköljön le pusztán a tények ismeretére, hanem mindez problémaérzékenységgel, a tudás bıvítésének igényével, az önálló tanulási, tájékozódási módszerek ismeretével is együtt járjon. Csak így alakulhat ki az iskolai tanulmányokon túlmutató pozitív viszony a társadalomtudományokhoz. A történelem eseményei és a személyiségek tettei, a mővelıdéstörténet megismertetése közben mód nyílik az egyes korokban érvényre jutó értékrendek vizsgálatára, az erkölcsi kategóriák változásának, érvényesülésének vagy kiüresedésének bemutatására. A múlt sorskérdéseiben mai életünk problémái is megjelenhetnek. Elemzésük, megértésük megerısítheti az egyént a társadalomért, a kisebb közösségekért, az önmagáért vállalt felelıs magatartásban. Mindennek feltétele olyan kritikai szemléletmód fejlesztése, amelynek segítségével a jelenben és a múltban is képes a lehetséges az alternatívák meglátására és értékelésére.
Fejlesztési követelmények A gimnáziumi történelemtanítás a forráskezelés készségeinek fejlesztésében jelentısen túllép az általános iskolai szinten. A gimnáziumi tanulmányok végére a tanulóknak ismerniük kell a különbözı fajtájú elsıdleges és másodlagos források kezelésének, elemzésének alapszabályait, a tudományos anyaggyőjtés elemeit. Alapkövetelmény a tájékozódás készsége könyvtárakban, kézikönyvekben, lexikonokban, atlaszokban, ismeretterjesztı folyóiratokban. Járatosnak kell lenniük az internetes keresıprogramok és a történelem továbbá társtudományai anyagát hordozó CD-ROM-ok kezelésében. A történelmi-társadalmi jelenségek ok-okozati viszonyai mindig összetettek. Miközben az oksági viszonyok felismertetésével igényt ébresztünk a történelmi jelenségek elrendezésére, a diákoknak tudniuk kell, hogy a történelemben nagyon ritkák az egyértelmő összefüggések. Okok és következmények bonyolult hálójában kell bemutatniuk és értelmezniük az egyének és csoportok indítékait, választási lehetıségeit és kényszereit is.
Mindennek feltétele az adott történelmi-társadalmi helyzet lényeges és lényegtelen jelenségeinek elhatárolása. Kívánatos, hogy az egyén felelısséggel viszonyuljon a köz ügyeihez. Ezt a beállítódást erısítheti a történelemtanítás azzal, ha a reális képet alakít ki a fiatalokban az egyének és csoportok szerepérıl az események alakulásában. Az ismeretszerzési és feldolgozási képességek formálása elválaszthatatlan a kifejezıképességek fejlesztésétıl. A történelmi tanulmányaik során a diákoknak el kell jutniuk az események elbeszélésétıl, az elsıdleges és másodlagos források pontos tartalmi ismertetésétıl, gondolatmenetük adatokkal és nevekkel együtt történı felidézésétıl a beszámolók és kiselıadások élvezhetı, követhetı megtartásáig, a problémafelvetés, magyarázat, fejtegetés, következtetés, érvelés szóbeli formáinak gyakorlati alkalmazásáig. Megfelelıen alkalmazva a történelem és a társtudományok legfontosabb fogalmait és szakkifejezéseit. Szóbeli, vagy írásbeli feladatok elvégzésekor törekedjenek a téma, probléma tömör, egyértelmő megfogalmazására, megoldására. A diákok ismerjék a vázlat- és a felelettervkészítés, a kivonatolás és jegyzetelés (élıszóban vagy hangfelvételrıl elhangzó elıadásról, magyarázatról, fejtegetésrıl), a táblázatkészítés technikáit, illetve a szövegszerkesztı programok alkalmazását. A képi kifejezés módszerei közül a középiskolában lehetıséget kell adnunk diagramok, grafikonok elkészítésére, elemzésére, képi ismerethordozók győjtésére, válogatására, esetleg készítésére (fénykép, videofelvétel). Fontos feladat az idıben való tájékozódás képességének és készségének fejlesztése. Bármelyik történelmi esemény megismerésérıl is van szó, a megértés alapvetı feltétele, hogy tanulók lássák egységben a topográfiai és a kronológiai adatokat. A diákoknak tudniuk kell az események sorrendjét, fel kell ismerniük az egy idıben zajló eseményeket. Tudniuk kell a legfontosabb évszámokat. Nem okozhat nehézséget számukra az egyszerő kronológiai táblázatok elkészítése, kronológiai munkák használata. Fontos a történelmi térben való tájékozódás képességeinek továbbfejlesztése is. A történelmi térképek olvasása, a terület és távolság kiszámítása és becslése, egyszerőbb térképvázlat önálló megrajzolása készség szintő tudássá kell, hogy váljon. A diákoknak fel kell ismerniük a történelmi tér változásait. A legfontosabb történelmi helyeket el kell helyezniük vaktérképen is. Képessé kell válniuk a történelmi és földrajzi térképek összekapcsolására, a történelem eseményeinek és a természeti feltételek viszonyának érzékeltetésére. Mindezek gyakorlása során alkalmat kell teremteni az ökológiai szemléletmód kialakítására is a történelmi jelenségek értelmezésében.
10. évfolyam (Évi óraszám: 111) Belépı tevékenységformák Ismeretszerzési és feldolgozási képességek Lényegkiemelés megadott szempontok szerint. Azonos eseményrıl, jelenségrıl készült különbözı forrásrészletek összehasonlítása. Tudományos ismeretterjesztı szöveg lényegének kiemelése, tartalmi összehasonlítása egyéb ismeretforrásokkal. Tájékozódás kézikönyvekben, az ismeretterjesztı folyóiratok repertóriumaiban és az Internet valamely magyar nyelvő keresıprogramjában. Ellentétes nézetek összehasonlítása és megvitatása az ıstörténet, az ókor és a középkor kutatásával kapcsolatban. Tematikus bibliográfiák készítése az iskolai és közkönyvtárak felhasználásával. Eltérı álláspontok felismerése megadott történelmi források és tudományos feldolgozások szövegében; az eltérések okainak vizsgálata. Másodlagos forrásokban fellelhetı leegyszerősítı vélemények kritikus értelmezése tanári rávezetéssel. Jegyzetkészítés kb. 5-6 percnyi normál beszédtempójú elıadásrészletrıl. Kivonat készítése rövidebb (4-5 oldal) tudományos-ismeretterjesztı szövegrészletrıl, feleletterv készítése megadott témáról. Kifejezıképességek Híres ókori és középkori tárgyi emlékek felismerése, azok bemutatása élıszóban. A változás történeti jellegének értelmezése meghatározott ıs-, ó- és kora középkori jelenségekben, folyamatokban. Vitaindítók tartása adott témáról tanári útmutatás alapján. Szóbeli ismertetı (felelet, kiselıadás) tartása elızetes vázlatkészítéssel. Elıre megadott álláspontok képviselete egyes történelmi kérdések megvitatása során. Táblázatkészítés demográfiai, gazdasági- és társadalomtörténeti adatok bemutatásához. Kiemelkedı történelmi személyiségeik döntéseinek értékelése. Tájékozódás idıben A keresztény idıszámítás összehasonlítása az egyiptomi, a görög, a római és az iszlám idıszámítással. A magyar ıstörténet, a vándorlás és a honfoglalás eseményeinek hozzárendelése az egyetemes vagy az európai történelem nagy korszakaihoz. Idırendi táblázat készítése. Tájékozódás térben Történelmi jelenségek természeti feltételeinek megállapítása történelmi és földrajzi térképlapok egymás mellé illesztésével, a szaktanár útmutatása alapján. Történelmi helyek megkeresése mai helyzetet tükrözı térképeken. Sematikus rajz készítése egy-egy történeti táj egységeirıl.
Témakör Az ıskor és az ókori Kelet
Az ókori Görögország
Tartalmak
Fejlesztett kulcskompetenciák
Az emberré válás folyamata. Az élelemtermelés kialakulása. Az ısi hiedelemvilág. A folyamvölgyi kultúrák (Mezopotámia, Egyiptom, India, Kína). Városállamok és birodalmak. Vallás és kultúra az ókori Keleten.
Természettudományi és technológiai kompetenciák: Az éghajlatváltozással összefüggı életmódbeli változások bemutatása
Kronológia: Kr. e. 8000, Kr e 3000 körül, Kr e XVIII. sz, Kr e X. sz, Kr e 525 Személyek: Kheopsz, Hammurapi, Dávid, I. Dareiosz, Xerxész, Buddha, Konfucius. Fogalmak: homo sapiens, ıskıkor, újkıkor, mágia, bronzkor, vaskor, despotizmus, politeizmus, monoteizmus, állam, buddhizmus, brahmanizmus. Topográfia: Rudabánya, Vértesszılıs, Mezopotámia, Egyiptom, Fönícia, Palesztina, Sumer, Asszíria, Perzsia, India, Kína, Babilon, Judea, Izrael, Jeruzsálem. A krétai és a mükénéi kultúra. A polisz. A demokrácia kialakulása Athénban A spártai állam. A görög–perzsa háborúk. Athén és Spárta párharca. A görög hitvilág, mővészet, tudomány és mindennapok. Nagy Sándor birodalma. A hellenizmus.
Kulturális kompetencia: Az Ókori Kelet kultúráinak összehasonlítása
Személyközi és állampolgári kompetenciák: Az elsı államok kialakulása, felépítése
Idegen nyelvi kommunikáció: A témában felmerülı idegen eredető szavak, kifejezések elemzése (pl. fáraó, oikos, nekropolis, zikkurat, piramis stb.) A tanulás tanulása: Különbözı témákban kiselıadásokkal készülnek a diákok / Csoportmunka keretében ismereteik rendszerezése összefoglaláskor Digitális kompetencia: Összehasonlító táblázatok szerkesztése Anyanyelvi kommunikáció: Görög mítoszok olvasása és megbeszélése Idegen nyelvi kommunikáció: Korabeli források elemzése Matematikai, természettudományi és technológiai kompetencia: A korabeli harcászat tanulmányozása
Kronológia: Digitális kompetencia: A Kr.e. XIII. sz, Kr.e. 776, Kr.e. „Háromszáz” címő film 594, Kr.e. 508, Kr.e. 490, Kr.e. megtekintése a termopülai csata 480, Kr.e. 431–404, Kr.e. 336– kapcsán, majd a digitalizált film elınyei és hátrányai taglalása 323.
Személyek: Szolón, Peiszisztratosz, Kleiszthenész, Miltiadész, Leonidasz, Themisztoklész, Periklész, Pheidiász, Hérodotosz, Thuküdidész, Szókratész, Platón, Arisztotelész, Nagy Sándor,. Fogalmak: polisz, arisztokrácia, démosz, türannisz, eklészia, esküdtbíróság, demokrácia, sztratégosz, cserépszavazás, filozófia, hellenizmus. Topográfia: Athén, Spárta, Olümpia, Marathón, Thermopülai-szoros, Szalamisz, Spárta, Peloponnészosz, Makedónia, Alexandria.
Az ókori Róma
Róma városállamból birodalommá válik. A köztársaság virágkora és válsága. Az egyeduralom kialakulása. A császárkor. Társadalom, államszervezet, hadsereg.
Személyközi és állampolgári kompetenciák: Az athéni és a mai demokrácia közötti különbségek
Vállalkozói kompetencia: A görög gyarmatosítás hatása az anyaországra és a kolonizált területekre Kulturális kompetencia: A filozófia születése/ Az ókori világ 7 csodája/A klasszikus kor és a hellénizmus képzımővészete A tanulás Győjtımunka témakörökben
tanulása: különbözı
Anyanyelvi kommunikáció: Római mondák megbeszélése Idegen nyelvi kommunikáció: Szakszavak elsajátítása
Matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák: A mővészet, római építészet technikai háttere
A római hitvilág, tudomány és a jog. A mindennapi élet. A kereszténység kialakulása és elterjedése. A népvándorlás, az antik civilizáció felbomlása.
Kronológia: Kr.e. 753, Kr.e. 510, Kr.e. 367, Kr.e. 264–241, Kr.e. 218–201, Kr.e. 168, Kr.e. 48, Kr.e. 31, 313, 395, 476 Személyek: Hannibal, Cornelius Scipio, a Gracchus-testvérek, Marius, Sulla, Spartacus, Pompeius, Caesar, Antonius, Augustus, Traianus, Hadrianus,
Digitális kompetencia: Internet segítségével információgyőjtés a híres történelmi személyekrıl A tanulás tanulása: Caesar és Augustus életrajzok feldolgozása partnermunka keretében Személyközi és állampolgári kompetenciák: A római köztársaság, a principátus és a dominátus államrendszerének összehasonlítása Vállalkozói kompetencia: A népvándorlás résztvevıi sikereinek és kudarcainak
A korai feudalizmus története Európában
Diocletianus, Názáreti Jézus, Pál, Constantinus, Attila, Tacitus Fogalmak: patrícius, plebejus, consul, senatus, dictator, néptribunus, provincia, senatori rend, lovagrend, triumvirátus, principatus, limes, legio, colonus, dominatus, zsinagóga, diaszpóra, apostol, egyház, püspök, zsinat. Topográfia: Róma, Karthágó, Cannae, Actium, Pannónia, Jeruzsálem, Konstantinápoly, Aquincum, Sopianae, Savaria. A Frank Birodalom kialakulása. A feudális gazdasági-társadalmi rend kialakulása. A Bizánci Birodalom fejlıdése. Az iszlám és az arab világ. Az államalapítások kora Észak, Közép- és Kelet-Európában. Évszámok: 622, 732, 800, 843, 962, 1054. Személyek: Klodvig, Kis Pipin, Karolingok, Nagy Károly, Szent Benedek, Justinianus, Cirill és Metód, I. (Nagy) Ottó, Mohamed, Topográfia: Poitiers, Aachen, Konstantinápoly, Egyházi (Pápai) Állam, Kijev, Mekka, Cordoba, Bagdad. Fogalmak: grófság, ortodox egyház, római katolikus egyház, pápa, szerzetes, kolostor, bencés rend, hőbérbirtok, jobbágy, robot, allódium, iszlám, Korán, kalifa.
megbeszélése Kulturális kompetencia: A keresztényég útja a zsidó szektától az államvallásig
Anyanyelvi kommunikáció: A Földközi-tenger medencéje 3 nagy kultúrája a térkép alapján Idegen nyelvi kommunikáció: A feudalizmus gazdasági, társadalmi szakszavai Matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák: Demográfiai táblázatok, társadalomfejlıdési ábrák elemzése A tanulás tanulása: Szövegértési feladatok kiscsoportban források alapján Személyközi és állampolgári kompetenciák: A frank állam szerkezete Vállalkozói kompetencia: Az arab hódítások okai Kulturális kompetencia: A nyugati és keleti kereszténység eltávolodása/ Az iszlám jellemzése
A magyar nép története az államalapításig
Mindennapi élet, életmódtörténet
Bevezetés a magyar ıstörténet kutatásba. A magyar nép ıstörténete és vándorlása. A honfoglalástól az államalapításig. Géza fejedelem és István király életmőve. Évszámok: 896, 955, 973, 997–1000–1038. Személyek: Álmos, Árpád, I. István király, Géza fejedelem, Koppány, Imre herceg, Szent Gellért püspök. Topográfia: Levédia, Etelköz, Vereckei-hágó, Augsburg, Pannonhalma, Esztergom. Fogalmak: nomadizmus, kettıs fejedelemség, nemzetség tözs, székely, kalandozások, szeniorátus, vármegye, ispán, tized. A tanév során az alábbi témák közül legalább kettıt kötelezı feldolgozni. Az ember és a természet kapcsolata a mítoszokban. Tömegszórakoztat ás az ókorban. Eltérı elméletek, mítoszok a magyarság ıstörténetérıl.
Anyanyelvi kommunikáció: Az ıstörténet-kutatás nehézségei a nyelvtudomány, régészet és történettudomány fényében Idegen nyelvi kommunikáció: A magyar nyelv szókincse Matematikai, természettudomány és technológiai kompetenciák: A visszacsapó íj, a fémmegmunkálás, a jurta stb. technikai háttere A tanulás tanulása: A visszacsapó íj használata a gyakorlatban, íjászkodás Személyközi és állampolgári kompetenciák: A kettıs fejedelemség és a törzsszövetség mőködése/István állama
A tanulás tanulása: Projekttémák kidolgozása
A továbbhaladás feltételei A tanulók legyenek képesek egyszerőbb tárgymásolatokat, íratlan forrásokról készült fényképeket, vázlatrajzokat (pl. régészeti lelıhelyrıl) forrásként értelmezni; rövid (kb. 10-20 sornyi) ókori forrásrészleteket feldolgozni. Tudjanak anyagot győjteni az iskolai könyvtárban és kisebb közkönyvtárakban tanári és könyvtárosi segítséggel megadott egyszerő témákhoz. Legyenek képesek egyszerő elbeszélı források kritikai elemzésére tanári irányítással, valós tartalmuk és belsı ellentmondásaik felismerésére. Legyenek képesek jól felépített tanórai feleletekre, összefoglaló beszámolók elıadására. Legyenek képesek alkalmazni a történetiségben a keresztény idıszámítást. Tudjanak történelmi eseményeket, folyamatokat leolvasni a középiskolában használatos történelmi atlasz megfelelı lapjáról. Képesek legyenek történelmi jelenségek számszerőségének felbecsülésére vagy megmérésére történelmi térképen.
11. évfolyam (Évi óraszám: 111) Belépı tevékenységformák Ismeretszerzési és feldolgozási képességek Írott források elemzése: az egyes szövegek forrásértékének megállapítása ellentétes felfogású forrásrészletek összehasonlítása. Annak felismerése, hogy a kortárs milyen információk birtokában dönthetett, milyen folyamatok maradhattak, s maradtak is rejtve elıtte (gazdasági folyamatok, éghajlati változások stb.). Jegyzetek készítése elıre megadott szakirodalmi részletek alapján. A jegyzetek felhasználásával egy-kétoldalas kiselıadások készítése. Tanári útmutatással szakirodalom (könyvek, folyóiratok) felhasználásával kisebb (3–6 oldalas) tanulmány készítése. Kifejezıképességek A középkor és a kora újkor jelentıs személyiségei életútjának bemutatása. Az élethelyzetek értékelése történeti válaszutaknál és nehéz döntéseknél. A korszakra vonatkozó történelmi szakkifejezések helyes használata. Írásmővek készítése történeti témákról segédeszközök nélkül vagy azok felhasználásával, a középkor és a kora újkor témáiból, meghatározott terjedelemben (15–30 sor stb.). Egy téma bemutatása többféle módszer és eszköz (élıszó, térkép, kép, filmrészlet, tárgyak stb.) ötvözésével. Tájékozódás idıben A változás felismerése a történelemben, elemzése konkrét történelmi példákon. Az induktív és deduktív érvelési technikák ismerete és alkalmazása szóban és írásban. Fontosabb folyamatok vagy jelenségek idırendjének összeállítása. Tájékozódás térben A térben és idıben játszódó események közötti kapcsolat felismerése, idırendi táblázatok és térképek összehasonlítása. Történelmi jelenségek természeti feltételeinek, okainak megállapítása történelmi és Földrajzi térképek alapján, szaktanári segítséggel (pl.: ásványkincsek-bányavárosok) Az évfolyam topográfiai adatainak, folyamatainak, jelenségeinek megmutatása a mai Viszonyokat tükrözı térképeken.
Az érett középkor A középkori egyház és az uralkodói Anyanyelvi kommunikáció: A hatalom Európában. 11-13. századi változások A lovagkor. Európában a térkép alapján A szabad költözéső jobbágyság és a vándormozgalmak Idegen nyelvi kommunikáció: A középkori városok. Német és angol középkori A középkor mővelıdése. források olvasása Mindennapok a középkorban. Matematikai, Kronológia: természettudományi és technológiai kompetenciák: A 1066, 1095, 1122, 1215, 1278 Személyek: céhes ipar vizsgálata I. (Hódító) Vilmos,VII. Gergely, IV. Henrik, III. Ince, Habsburg Rudolf, A tanulás tanulása: Az Szent Ferenc, Szent Domonkos, invesztitúra harc bemutatása Aquinói Szent Tamás. források segítségével Fogalmak: Királyi udvar, kamara, kancellária, Személyközi és állampolgári kiközösítés, zarándok, ereklye, keresztes kompetenciák: A középkori hadjáratok, inkvizíció, eretnekség, város fejlıdése és mőködése kolduló rendek, városi önkormányzat, nyomásos gazdálkodás, hospes, céh, Vállalkozói kompetencia: A skolasztika, egyetem, lovagi kultúra, Levantei- és Hanza romanika, gótika. kereskedelem Topográfia: Szentföld, Velence, Flandria, Kulturális kompetencia: A Champagne, Párizs, Hanza városok, a középkori egyetemek/ A levantei kereskedelem útvonala. román és gótikus mővészet összehasonlítása
Az Árpád-házi királyok kora
Az új rend megszilárdítása. Anyanyelvi kommunikáció: Szent László és Könyves Kálmán. László és Kálmán törvényeinek III. Béla kora. elemzése Az Aranybulla és a tatárjárás. Gazdasági és társadalmi változások a A tanulás tanulása: Árpád házi XIII. században. királyok bemutatása - önálló Az Árpád-kori kultúra. kutatás Kronológia: Személyközi ás állampolgári 1077–95, 1095–1116, 1205–1235, 1222, kompetenciák: Az Aranybulla hatása a magyar 1235–70, 1241–42, 1301 Személyek: államfejlıdésre I. László, Könyves Kálmán, III. Béla, Anonymus, II. András, IV. Béla Vállalkozói kompetencia: A Fogalmak: tatárjárás utáni építkezések várnépek, várjobbágyok, bán, vajda, nádor, Szent Korona, regálé, báró, Kulturális kompetencia: A nemes, Aranybulla, familiaritás, magyarországi Árpád-kori székelyek, szászok, kunok emlékek Topográfia: Fehérvár, Pozsony, Horvátország, Matematikai, Erdély, Dalmácia, Szerémség, Muhi, természettudományi és Buda. technológiai kompetenciák: Vaktérképek kitöltése a történelmi Magyarországról
A késı középkor
Nyugat-Európa válsága (éhínség, járványok, háborúk). Itália, a humanizmus és a reneszánsz. Az angol és francia rendi monarchia felemelkedése. A német császárság és a pápaság hanyatlása. A közép- és kelet-európai régió. Az Oszmán Birodalom terjeszkedése. Kronológia: 1337–1453, 1389, 1410, 1415, 1453
Anyanyelvi kommunikáció: A válság okainak megbeszélése Idegen nyelvi kommunikáció: Az eretnekmozgalmak Matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák: Demográfiai ábrák elemzése
Személyek: Digitális kompetencia: Lorenzo Medici, Machiavelli, Jeanne Gazdasági táblázatok készítése d'Arc, Tudor-ház, Husz János, számítógép segítségével Gutenberg, III. Iván, II. Mohamed, Ferdinánd, Izabella. A tanulás tanulása: Fogalmak: Csoportmunkában térkép rendiség, reneszánsz, humanizmus, segítségével az oszmánok husziták, szultán, szpáhi, janicsár, terjeszkedésének vizsgálata, reconquista. majd az eredmények és Topográfia: következtetések megbeszélése Firenze, Kasztília, Aragónia, Svájc, Prága, Rigómezı, Személyközi és állampolgári kompetenciák: Az angol és francia rendi állam kialakulása és mőködése Kulturális kompetencia: A reneszánsz mővészet
Magyarország a XIV–XV. században
Károly Róbert és Nagy Lajos Anyanyelvi kommunikáció: Az Társadalmi változások. Anjouk hódítása a térkép Luxemburgi Zsigmond kora. alapján Védekezés az oszmán-török terjeszkedés ellen. Hunyadi János. Matematikai, Hunyadi Mátyás uralkodása. természettudományi és Életformák a XV. századi technológiai kompetenciák: Az Magyarországon. Anjouk gazdaságpolitikájának Kultúra és mővelıdés. jellemzése statisztikai adatok, gazdasági térképek segítségével Kronológia: 1308–42, 1342-82, 1351, 1387–1437, Digitális kompetencia: 1396, 1456, 1458-90, Elektronikus adatgyőjtés Személyek: Luxemburgi Zsigmond Csák Máté, Károly Róbert, Nagy Lajos, européer udvaráról Luxemburgi Zsigmond, Hunyadi János, Hunyadi Mátyás, V. László, Vitéz A tanulás tanulása: Hunyadi János hadjáratai a térkép és János, Kinizsi Pál korabeli források alapján Fogalmak: harmincad, kapuadó, szabad királyi város, bányaváros, mezıváros, úriszék, Személyközi ás állampolgári fınemes, köznemes, kilenced, ısiség, kompetenciák: végvári rendszer, rendkívüli hadiadó, A honorrendszer/A rendi fekete sereg, Corvina. országgyőlések/ Hunyadi Topográfia: Mátyás államreformjai Temesvár, Körmöcbánya, Selmecbánya, Besztercebánya, Visegrád, Havasalföld, Vállalkozói kompetencia: A Moldva, Kassa, Nikápoly, magyar városfejlıdés Nándorfehérvár, Szilézia, Bécs. Kulturális kompetencia: A magyarországi gótika és reneszánsz emlékei
Kora újkor (1490–1721)
A nagy földrajzi felfedezések és Anyanyelvi kommunikáció: A következményei: az európai és Európán nagy földrajzi felfedezések okai kívüli kultúrák találkozása, a gyarmatosítás. Idegen nyelvi kommunikáció: Az atlanti hatalmak felemelkedése. A Gazdasági, technikai és modern világgazdasági rendszer társadalmi szakfogalmak kialakulásának kezdetei. elsajátítása Reformáció és katolikus megújulás. Az abszolutizmus. A modern állam Matematikai, kialakulása. természettudományi és A hatalmi viszonyok átrendezıdése technológiai kompetenciák: A Európában felfedezések tudományos Az angol forradalom. A parlamentáris háttere (karavella, iránytő, szélmonarchia kialakulása. és tengeráramlatok ismerete, A tudományos világkép átalakulása. térképek stb.) Kronológia: Digitális kompetencia: 1492, 1517, 1588, 1618–48, 1640–49, Táblázatkészítés a reformáció 1689, 1701–1714 különbözı konfesszióinak Személyek: összehasonlításához Kolumbusz, Magellán, Vasco da Gama, V. Károly, Luther, Kálvin, Kopernikusz, A tanulás tanulása: XIV. Lajos Galilei, I. Erzsébet, II. Fülöp, Cromwell, uralkodás források alapján Richelieu, XIV. Lajos, Nagy Péter Személyközi és állampolgári Fogalmak: gyarmatosítás, konkvisztádor, ültetvény, kompetenciák: Az világkereskedelem, abszolutizmus, abszolutizmus elméleti alapjai reformáció, protestáns, evangélikus, (Machiavelli) és az abszolutista református, ellenreformáció, jezsuiták, állam mőködése/ Az barokk, manufaktúra, anglikán, puritán, alkotmányos monarchia kialakulása Angliában Jognyilatkozat, merkantilizmus Topográfia: Genf, Németalföld, Antwerpen, Vállalkozói kompetencia: A London, Versailles, portugál és spanyol manufaktúrák kialakulása gyarmatok Kulturális kompetencia: A barokk mővészet
Magyarország története a kora újkorban (1490– 1711)
A Jagelló-kor. Anyanyelvi kommunikáció: A A török hódoltság. Jagelló-kor ismertetıjegyei A Habsburgok és a magyar rendek. források alapján Az Erdélyi Fejedelemség. Függetlenségi harcok és országegyesítı kísérletek: Idegen nyelvi kommunikáció: Bocskai István, Bethlen Gábor, és Az ország három részre Zrínyi Miklós. szakadása A reformáció és a katolikus megújulás Magyarországon. Matematikai, Gazdasági és társadalmi változások. természettudományi és technológiai kompetenciák: A Népesség és környezet. A török kiőzése. 16-17. századi gazdaság A Rákóczi-szabadságharc. jellemzése táblázatok alapján Kronológia: Digitális kompetencia: Esszé 1514, 1526, 1541, 1552, 1566, 1591– írása az Erdélyi Fejedelemség 1606, 1664, 1686, 1699, 1703–11 történetérıl Személyek: Dózsa György, II. Lajos, Szapolyai A tanulás tanulása: Térképek János, II. Szulejmán, Fráter György, és források alapján a Zrínyi Miklós, Báthory István, Károli reformáció térhódítása és az Gáspár, Bocskai István, Bethlen Gábor, ellenreformáció válasza Pázmány Péter, Zrínyi Miklós (a költı partnermunkában és hadvezér), I. Lipót, Savoyai Jenı, II. Rákóczi Ferenc Személyközi és állampolgári Fogalmak: kompetenciák: A rendi örökös jobbágyság, hajdú, hódoltság, dualizmus /A kuruc állam kuruc, labanc, rendi konföderáció, trónfosztás Vállalkozói kompetencia: Az Topográfia: agrárkonjunktúra hatása a Mohács, Eger, Szigetvár, Sárospatak, magyar gazdaságra és Gyır, Várad, Nagyszombat társadalomra
Mindennapi élet, életmódtörténet
Kulturális kompetencia: A reformáció és ellenreformáció hatása az irodalomra és képzımővészetekre A tanév során az alábbi témák közül A tanulás tanulása: legalább kettıt kötelezı feldolgozni. Projektkészítés Érdekérvényesítés és érdekvédelem a középkorban (kommunák, céhek, egyetemek). Éghajlat és történelem (pl. az ún. kis jégkorszak hatása). Bőn és bőnüldözés a középkorban.
A továbbhaladás feltételei A tanulók ismerjék fel a tananyagban szereplı fontosabb középkori és kora újkori tárgyi emlékeket, legyenek képesek azokat értelmezni élıszóban vagy írásban. Képesek legyenek a
források és a tankönyvi szöveg egybevetésére, az eltérések okainak feltárására. Tudjanak néhány címbıl álló bibliográfiákat készíteni az iskolai és a közkönyvtárak felhasználásával kiselıadások, vitaindítók számára, tanári útmutatás alapján. Képesek legyenek történelmi folyamatokat, korszakokat felismerni, megkülönböztetni. Tudjanak jól felépített, szabadon elıadott feleletet vagy elıadást tartani történelmi témákról (lecke, fejezetrész, leckéken átívelı folyamatok, összehasonlítások stb.). Tudjanak ábrákat, térképeket és egyéb már tanult ismerethordozókat értelmezni élıszóban rövid felkészülés után. Legyenek képesek a világ-, az európai és a magyar történelem korszakainak szinkronban látására. Használják a tankönyvek, munkafüzetek kronológiáit. Képesek legyenek történelmi események, folyamatok részleteinek leolvasására a középiskolában használatos történelmi atlasz és a falitérkép megfelelı lapjáról. Tudják a tematikus történelmi térképek adatait összehasonlítani tanári segítséggel, s ebbıl következtetéseket levonni.
12. évfolyam (Évi óraszám: 111 óra) Belépı tevékenységformák Ismeretszerzési és feldolgozási képességek Írott források értelmezése, feldolgozása, különbözı szemlélető források győjtése szöveggyőjteményekbıl. A forrásokban és feldolgozásokban fellelhetı leegyszerősítések, a jelenség okainak feltárása, hasonló sommás megállapítások keresése. Annak felismerése, hogy a kortárs milyen információk birtokában dönthetett, milyen folyamatok maradhattak, s maradtak is rejtve elıtte (gazdasági folyamatok, éghajlati változások stb.). Eltérı kortársi válaszok vizsgálata. Eltérı jellegő források (a vizsgált korszak írott és tárgyi emlékei, mőalkotások, irodalmi mővek, sajtó, film, kép stb.) elemzése, az egyes forráscsoportok forrásértékének összehasonlítása. Adatsorok számítógépes rendezése és bemutatása grafikonokon, diagramokon és táblázatokon (pl. népességadatok, termelési mutatók, fegyverkezés stb.). Jegyzet készítése 10 percnyi normál beszédtempójú elıadás alapján. Jegyzetek készítése elıre megadott szakirodalmi részletek alapján. Részletesebb (10-15 cím) bibliográfiák készítése. Kifejezıképességek Az újkor jelentıs személyiségeinek életútja. Az élethelyzetek értékelése történeti válaszutaknál és nehéz döntések idején. Az egyes személyek döntéseinek értékelése, a lehetséges alternatívák számbavétele. A korszakra vonatkozó történelmi szakkifejezések helyes használata. Történelmi fogalmak egyszerő, tömör, szabad meghatározása, szinonimák felsorolása. Értekezés, tanulmány, elıadás készítése történeti témákról segédeszközök nélkül vagy azok felhasználásával az újkor témáiból meghatározott terjedelemben. Jártasság a feladatlapok kitöltésében; tájékozottság a feladatlapok javítási elveiben és módszereiben. Történelmi kérdések megvitatása élıszóban, elıre megadott kérdések képviselete a vitapartner érveinek fokozott figyelembevételével. A jegyzetek felhasználásával egy-két oldalas kiselıadások készítése. Szakirodalom (könyvek, folyóiratok) felhasználásával kisebb tanulmány készítése. Ábra készítése a tankönyv, a munkafüzet, szakirodalom felhasználásával, az összefüggések és a lexikai adatok kapcsolatának bemutatásával. Egy téma bemutatása többféle módszer (élıszó, térkép, kép, filmrészlet, tárgyak, számítógép stb.) ötvözésével. Kiállításterv összeállítása az évfolyam tananyagának egy-egy körülhatárolt egységérıl a reprodukciós anyag megjelölésével. Az újkor tárgyi emlékeinek felismerése, értelmezése élıszóban vagy írásban. Tájékozódás idıben A régi és az új világ folyamatos együttélésének felismerése. A változás felismerése a történelemben: konkrét történelmi példák elemzése (ipari forradalom, városiasodás stb.), okok, összefüggések keresése.
Történelmi folyamatok, korszakok felismerése, s az európai régiók (Nyugat-Európa, Közép-Európa, Kelet-Európa – centrum és periféria) megkülönböztetése, egymáshoz való viszonyuk átlátása, összehasonlítások megtétele. Fontosabb folyamatok vagy jelenségek idırendi viszonyainak felállítása. Az idıben való jártasság bemutatása élıbeszédben, írásban és a térképen. Az egyetemes és a magyar kronológiák használata, ezek alapján megadott témakörök kronológiáinak elkészítése. Tájékozódás térben A térben és idıben játszódó események közötti kapcsolat felismerése, idırendi táblázatok és térképek összehasonlítása alapján rajzok és térképek készítése. Tematikus történelmi térképek adatainak összehasonlítása (pl. gazdasági fejlıdés, népsőrőség, nemzetiségi összetétel változása) önállóan, következtetések levonása. Történelmi jelenségek természeti feltételeinek, okainak megállapítása történelmi és földrajzi térképek alapján önállóan (pl. ásványkincsek, iparvidékek az ipari forradalom idején). Az év során tanultak topográfiai adatainak, folyamatainak, jelenségeinek megjelölése a mai viszonyokat tükrözı térképeken. Vaktérképek készítése tanári útmutatás alapján, s ezen az év folyamán tanultak névanyagának, s a térképen ábrázolható folyamatoknak, jelenségeknek a bemutatása.
A felvilágosodás kora (1721–1789)
A felvilágosodás. Anyanyelvi kommunikáció: A A felvilágosult abszolutizmus felvilágosodás korának fıbb Ausztriában és Poroszországban. kérdései Az orosz nagyhatalom. A XVIII. századi életviszonyok. Idegen nyelvi kommunikáció: Az orosz történelem legfontosabb Kronológia: fogalmai 1740–48, 1756–63 Személyek: Matematikai, Nagy Frigyes, Nagy Katalin, Voltaire, természettudományi és Montesquieu, Rousseau, Diderot technológiai kompetenciák: A Fogalmak: racionalizmus Enciklopédia, ráció, a hatalmi ágak megosztása, társadalmi szerzıdés, Digitális kompetencia: felvilágosodott abszolutizmus Táblázatkészítés a felvilágosodás filozófusai eszméinek Topográfia: Poroszország, Lengyelország, angol és összefoglalásához források francia gyarmatok Észak Amerikában alapján Személyközi és állampolgári kompetenciák: A felvilágosult abszolutizmus
Magyarország újjászervezıdése a Habsburg Birodalom keretei között (1711– 1790)
A magyar királyság a Habsburg Anyanyelvi kommunikáció: A Birodalomban. demográfiai és etnikai változások Demográfiai változások, az etnikai következményeinek arányok átalakulása. megbeszélése A gazdaság és a társadalom képe. A felvilágosult abszolutizmus és a Matematikai, rendek összeütközése. természettudományi és A felvilágosodás és a nemzeti ébredés. technológiai kompetenciák: Statisztikai táblázatok, etnikai térképek elemzése Kronológia: 1740–80, 1767, 1777, 1780–1790 A tanulás tanulása: Mária Személyek: III. Károly, Mária Terézia, II. József Terézia és II. József rendeleteinek elemzése Fogalmak: Helytartótanács, betelepítés, kettıs kiscsoportokban források alapján vámrendszer, vallási türelem, állandó Személyközi és állampolgári hadsereg kompetenciák: A felvilágosult Topográfia: abszolutizmus hatása az Határırvidék, Bánát államfejlıdésre
A polgári átalakulás kora (1776–1849)
Az USA létrejötte. Anyanyelvi kommunikáció: A 18. Az Egyesült Államok alkotmánya. század nagyhatalmi A polgári forradalom összeütközései Franciaországban. Az emberi és polgári jogok Idegen nyelvi kommunikáció: A nacionalizmus a liberalizmus és nyilatkozata. A napóleoni háborúk Európája. a szocializmus 1815 nemzetközi rendszere. Az ipari forradalom és társadalmi Matematikai, hatásai. természettudományi és Forradalmi hullámok a XIX. század technológiai kompetenciák: Az elsı felében. ipari forradalom technikai A XIX. század eszméi. újításai és azok hatása a Az ipari forradalom hatásai az környezetre, a gazdaságra és a életkörülményekre és a környezetre. társadalomra Kronológia: Digitális kompetencia: 1776, 1783, 1789, 1794 1804–15, Információgyőjtés a 1830, 1848 legfontosabb technikai Személyek: újításokról Washington, Jefferson, XVI. Lajos, Danton, Robespierre, Metternich, Napóleon, Watt, Stephenson, Marx A tanulás tanulása: Fogalmak: Következtetések levonása az nacionalizmus, liberalizmus, ipari forradalom kapcsán szocializmus, konzervativizmus, kiscsoportban alkotmány, polgári szabadságjogok, parlamenti rendszer, emigráció, Személyközi és állampolgári reakció, terror, kapitalizmus, tıkés, kompetenciák: Az USA és proletár Franciaország alkotmányainak Topográfia: összehasonlítása ábrák alapján Vendée, Waterloo Vállalkozói kompetencia: Az ipari forradalom nyertesei és vesztesei Kulturális kompetencia: A „Szent Szövetség” Európája
A polgárosodás kezdetei Magyarországon (1790–1847)
A francia forradalom és a napóleoni Anyanyelvi kommunikáció: a háborúk hatása Magyarországon. napóleoni háborúk hatása Az átalakuló társadalom – nemesi, Magyarországra paraszti és városi életformák. Új elemek és elmaradottság a Idegen nyelvi kommunikáció: A reformkor legfıbb politikai témái gazdaságban. A reformmozgalom kibontakozása, a polgárosodás fı kérdései. Matematikai, A nemzetiségi kérdés. természettudományi és technológiai kompetenciák: Az A reformkori mővelıdés, kultúra. ipari fejlıdés kezdetei Kronológia: 1795, 1825, 1830, 1832–36, 1844 Digitális kompetencia: Esszéírás Személyek: Kossuth és Széchenyi Martinovics, Kazinczy, Kölcsey, reformpolitikájának Deák, Eötvös, Kossuth, Batthyányi összehasonlítása témakörben Lajos, Széchenyi István, Wesselényi Fogalmak: A tanulás tanulása: A reform, polgári átalakulás, cenzúra, nemzetiségek Magyarországon államnyelv, örökváltság, téma vizsgálata források alapján közteherviselés, érdekegyesítés, Személyközi és állampolgári védıvám kompetenciák: A reformkori Topográfia: országgyőlések mőködése és Pest-Buda, Fiume, Vaskapu törvényei Vállalkozói kompetencia: Az elsı magyar gyáralapítók Kulturális kompetencia: A romantika Magyarországon az irodalomban és a képzımővészetekben
Forradalom és szabadságharc Magyarországon (1848–1849)
A forradalom és szabadságharc Anyanyelvi kommunikáció: nemzetközi keretei. Forradalmak Európában A pozsonyi országgyőlés. A pesti forradalom. Digitális kompetencia: Táblázat Az áprilisi törvények. készítése a forradalom pozsonyi, A forradalom elsı nehézségei: a pesti és bécsi eseményeihez nemzetiségek mozgalmai A nemzeti önvédelem megszervezése A tanulás tanulása: Az áprilisi és a tavaszi hadjárat. törvények kijegyzetelése otthoni A Függetlenségi Nyilatkozat és a munkában nemzetközi viszonyok. A szabadságharc bukása. Személyközi és állampolgári kompetenciák: Az alkotmányos Kronológia: monarchiától a független magyar 1848. III. l5., IV. 11., IX. 29., 1849. államig IV. 6., IV. l4., V. 21., VIII. 13., X. 6. Személyek: Vállalkozói kompetencia: A Jókai, Petıfi, Görgey, Klapka, Bem, magyar hadsereg igényei Damjanich, Jelacic, Windischgraetz, Haynau Kulturális kompetencia: A Fogalmak: nemzetiségek szerepe a márciusi ifjak, nemzetırség, felelıs szabadságharcban kormány, jobbágyfelszabadítás, választójog, függetlenség, nemzetiségi törvény, kormánybiztos Topográfia: Pákozd, Kápolna, Isaszeg, Komárom, Segesvár, Arad.
A nemzetállamok és az imperializmus kora (1849–1914)
Gazdasági és társadalmi változások a Anyanyelvi kommunikáció: A fejlett országokban, a második ipari második ipari forradalom hatásai forradalom Az egységes Olaszország és Idegen nyelvi kommunikáció: Németország kialakulása. A krími Imperializmus korának elemzése források alapján háború. Polgárháború az Amerikai Egyesült Államokban. Matematikai, Gyarmatosítás: a brit, a francia és az természettudományi és orosz gyarmatbirodalom. technológiai kompetenciák: A 2. Kína és Japán. ipari forradalom legfontosabb A „keleti kérdés” és a Balkán. találmányai A munkásság politikai erıvé szervezıdése. Digitális kompetencia: Hatalmi viszonyok, katonai-politikai Kiselıadások a legújabb szövetségek a századfordulón. közlekedési- vegyipariA mővelıdés új keretei. hírközlési stb. eszközök mőködésérıl Évszámok: 1853–56, 1861–65, 1866, 1870, 1871, A tanulás tanulása: Gazdasági 1882, 1907 térképek elemzése Személyek: kiscsoportban/ Nagyhatalmi III. Napóleon, I. Miklós, Cavour, konfliktusok az elsı Garibaldi, Bismarck, Viktória világháborúig források alapján királynı, Lenin, Lincoln. otthoni munkában Topográfia: Krím-félsziget, Piemont, Német Császárság, SzueziSzemélyközi és állampolgári csatorna, Panama-csatorna, Elzász-Lotaringia kompetenciák: A születı Fogalmak: nemzetállamok kül- és Internacionálé, belpolitikája / A szövetségi keresztényszocializmus, rendszerek kialakulása/ szociáldemokrácia, centrum, periféria, részvénytársaság, monopólium, Vállalkozó kompetencia: A középosztály, civil társadalom, gyarmatosításban érdekelt bolsevik, anarchizmus, vállalkozók és gazdasági szakszervezetek. társaságok Kulturális kompetencia: A tömegkultúra kialakulása
A polgárosodás kibontakozása Magyarországon (1849–1914)
Mindennapi élet, életmódtörténet
A megtorlás, a Bach-rendszer Anyanyelvi kommunikáció: A kiépítése. A passzív ellenállás. levert szabadságharc A kiegyezés megszületése. következményei Gazdasági és társadalmi fejlıdés a Magyarországon dualizmus korában. Népességnövekedés. A nemzetiségi Idegen nyelvi kommunikáció: A kérdés. neoabszolutizmus A zsidóság emancipációja. Asszimiláció és kivándorlás. Matematikai, A városiasodás. A tudományos és természettudományi és technológiai kompetenciák: A mővészeti élet fejlıdése. Pártok és pártküzdelmek. A szocialista magyar gazdaság fejlıdése térképek, statisztikai adatsorok és agrárszocialista mozgalmak. A dualizmus válsága a XX. század alapján elején. Digitális kompetencia: A magyar Évszámok: társadalom jellemzése források 1849. október 6., 1867, 1868, 1875– alapján 90, 1896 Személyek: A tanulás tanulása: A magyar Ferenc József, Haynau, Deák Ferenc, politikai pártok története az 1. Andrássy Gyula, Tisza Kálmán, világháborúig Baross Gábor, Tisza István, Jászi Oszkár. Személyközi és állampolgári Topográfia: kompetenciák: A dualista állam Bosznia-Hercegovina, Budapest, rendszere Osztrák–Magyar Monarchia. Fogalmak: Vállalkozói kompetencia: Idegen passzív ellenállás, kiegyezés, horvát tıke Magyarországon kiegyezés, dualista monarchia, közös ügyek, millennium, úri középosztály, Kulturális kompetencia: népoktatás, kispolgár, nagypolgárság, Budapest fejlıdése kivándorlás, asszimiláció, állami anyakönyvezés. A tanév során az alábbi témák közül A tanulás tanulása: Projekttémák legalább kettıt kötelezı feldolgozni .A kidolgozása hatalmi ágak kialakulása és mőködése a kora újkortól napjainkig. A nemzetiségi lét és kultúra fı kérdései az Osztrák–Magyar Monarchiában.A modern városfejlıdés.
A továbbhaladás feltételei Legyenek képesek a források, és a tankönyvi szöveg egybevetésére. Tudjanak bibliográfiákat készíteni az iskolai és közkönyvtárak, felhasználásával kiselıadások, vitaindítók céljára. Tudjanak jól felépített, szabadon elıadott feleletet tartani történelmi témákról. Tudjanak ábrákat, térképeket és egyéb ismert és új ismerethordozókat értelmezni élıszóban, rövid felkészülés után. Tudjanak méréseket és becsléseket készíteni a térképen önállóan vagy
szaktanári segítséggel (lakosságszám, népsőrőség, gazdasági fejlettség). Tudják a térképen ábrázolt jelenségeket beépíteni szóbeli és írásbeli feladatok megoldásába.
13. évfolyam (Évi óraszám: 96 óra) Belépı tevékenységformák Ismeretszerzési és feldolgozási képességek Írott források értelmezése, feldolgozása. Különbözı típusú források összevetése. A filmek, filmhíradók értékelése, elemzése. A média forrásértékének és manipulációs jellegének felismerése, elemzése. Nemzetközi szerzıdések, békekötések, szövetségi megállapodások, nemzetközi szervezetek alapokmányainak elemzése. Tájékozódás a szakirodalomban. A források, a tankönyvi szöveg és a szakirodalom összevetése, az eltérések feltárása. Egyes témák nyomon követése a sajtóban és a tömegkommunikáció egyéb területein, pl. EU csatlakozás folyamatának figyelemmel kísérése. Nagyobb terjedelmő pályamunkák, tanulmányok bibliográfiájának összeállítása, anyaggyőjtés, az írásmő elkészítése. Kifejezıképességek A legújabb kori nagy történelmi személyiségek meghatározó szerepének értékelése. Történelmi esemény, intézmény, szervezet megismerése források alapján. Szemléletes diagramok és grafikonok készítése gazdasági, társadalmi, demográfiai folyamatokról. Írásbeli feladatlapok kitöltése. Valamilyen történelmi kérdés átfogó, esszéjellegő szabatos kifejtése. A történelmi fogalmak szakszerő magyarázata és használata. Egy-egy elıre megadott kérdés kapcsán tudásra épülı, saját vélemény megfogalmazása, kifejtése és megvédése esetleges vita esetén. Hosszabb adatsorok, grafikonok, ábrák alapján történelmi változások felismerése és bemutatása. A források értékelésével saját vélemény kialakítása az adott eseményrıl, intézményrıl, szervezetrıl. Tájékozódás idıben A világ- az európai és a magyar történelem fıbb eseményeinek szinkronban látása. Tájékozódás térben A különbözı fejlıdési régiók megkülönböztetése, összehasonlítása.
Az elsı világháborútól a nagy gazdasági válságig (1914– 1929)
Az elsı világháború kirobbanása, Anyanyelvi kommunikáció: Az jellege, története. elsı világháború kirobbanásának A Párizs környéki békék. okai Az orosz forradalmak. A bolsevik pártállam kiépítése. Idegen nyelvi kommunikáció: Kommunizmus, fasizmus, Az olasz fasizmus. nemzeti szocializmus Matematikai, A parlamentáris rendszerek természettudományi és .
Az elsı világháború és következményei Magyarországon. A Trianon utáni ország élete (1914– 1931)
A gazdaság és a társadalom új technológiai kompetenciák: jelenségei, a fejlett világban. A nıi Harcászati eszközök az 1. emancipáció. világháborúban/Háborús veszteségek elemzése táblázatok Évszámok: segítségével 1914–18, 1917, 1919, 1922, 1925 A tanulás tanulása: A Párizs Személyek: környéki békék történetéhez Sztálin, Trockij, Wilson, Clemenceau, Stresemann, Mussolini adatgyőjtés Topográfia: Szarajevó, Marne, Somme, Pétervár, Személyközi és állampolgári Szerb-Horvát-Szlovén Királyság, kompetenciák: Csehszlovákia, Lengyelország, balti Új államok születése és államok berendezkedése Fogalmak: Villámháború-állóháború, központi Vállalkozói kompetencia: hatalmak, szovjet, fasizmus, Hadikommunizmus/ Amerikai korporatív állam, egypártrendszer, hitelekkel Európa megsegítésére kollektivizálás, GULAG, kisantant, kisebbségvédelem Magyarország részvétele a Anyanyelvi kommunikáció: világháborúban. Magyar részvétel az 1. A forradalmak és az ellenforradalom. világháborúban A trianoni béke. Hatása a gazdaságra, társadalomra, az etnikai viszonyokra. Matematikai, A határon túli magyarság sorsa. természettudományi és A Horthy rendszer konszolidációja. technológiai kompetenciák: A mővelıdési viszonyok. Táblázatok adatsorainak segítségével Trianon hatásainak Évszámok: vizsgálata 1914.július 2., 1918.október 31., 1918.november 3., 1919.március 21., A tanulás tanulása: Források augusztus 1., 192, június 4., 1921–31 alapján adatgyőjtés a politikai Személyek: pártok történetéhez Károlyi Mihály, Kun Béla, Horthy Miklós, Bethlen István, Klebelsberg Személyközi és állampolgári Kunó, Peyer Károly kompetenciák: A „király nélküli Topográfia: királyság” Doberdó, trianoni Magyarország, Piave Vállalkozói kompetencia: A gazdasági konszolidáció Fogalmak: proletárdiktatúra, vörös- és fehérterror, numerus clausus, Kulturális kompetencia: A antiszemitizmus, irredentizmus, klebelsbergi kultúrfölény revízió, társadalombiztosítás, konszolidáció
A nagy gazdasági válságtól a második világháború végéig (1929–1945)
Az 1929-33-as világgazdasági válság. Anyanyelvi kommunikáció: A Válságkezelés a nyugati nagy gazdasági világválság okai demokráciákban. és lefolyása A nemzetiszocializmus hatalomra jutása és mőködési mechanizmusa. Idegen nyelvi kommunikáció: A sztálini diktatúra a 30-as években. New Deal A második világháború története. A szövetségesek gyızelme, a háború Matematikai, jellege. természettudományi és technológiai kompetenciák: Évszámok: Keynes válasza a válságra/ A 2. 1929, 1933, 1936, 1938, világháború harcászati eszközei 1939.szeptember 1., 1941.június 22., 1944.június 6., 1945.május 9., Digitális kompetencia: augusztus 6., szeptember 2. Táblázatkészítés a 2. világháború Személyek: Roosevelt, Hitler, szakaszairól Churchill, Rommel, Montgomery, Zsukov, Eisenhower, De Gaulle A tanulás tanulása: Híres Topográfia: politikusok és hadvezérek a 2. Brit Nemzetközösség, Leningrád, világháborúban-adatgyőjtés Pearl Harbor, Midway, Sztálingrád, Auschwitz, Hirosima, El-Alamein, Személyközi és állampolgári Kurszk, Normandia kompetenciák: Hitler hatalomra Fogalmak: jutása és a totalitárius állam tızsde, túltermelési válság, kiépítése tervgazdálkodás, totális diktatúra, nemzetiszocializmus, Führer-elv, Vállalkozói kompetencia: koncentrációs tábor, népirtás, Hadikonjunktúra holocaust, partizán, totális háború, antifasiszta koalíció.
Magyarország a gazdasági válságtól a második világháborús összeomlásig (1931–1945)
Gazdasági válság és jobbratolódás a Anyanyelvi kommunikáció: A belpolitikában. válság jegyei Magyarországon A revíziós külpolitika eredményei. Magyarország háborús részvétele. Idegen nyelvi kommunikáció: A német megszállás, a holocaust Békés és erıszakos revízió Magyarországon, a nyilas hatalomátvétel. Digitális kompetencia: Esszéírás Magyarország szovjet felszabadítása Magyarország 2. világháborús és megszállása. részvételérıl források alapján/zsidóüldözés Évszámok: 1938.november 2., 1939.március 15., A tanulás tanulása: A „fegyveres 1940.augusztus 30., 1941.június 26., semlegesség” politikája források 1943.január, 1944.március 19., alapján 1944.október 15., 1944.december 21., 1945.április. Személyközi és állampolgári Személyek: kompetenciák: Bajcsy-Zsilinszky Endre, Gömbös Autoriter államtól a nyilas Gyula, Teleki Pál, Szálasi Ferenc, diktatúra kiépítéséig Bárdossy László, Kállay Miklós Topográfia: Újvidék, Kárpátalja, Felvidék, Voronyezs, Don-kanyar Fogalmak: nyilasmozgalom, zsidótörvények, hadigazdaság, gettó, deportálás, munkaszolgálat, hadifogság
A jelenkor (1945– napjainkig)
Hidegháborús szembenállás a II. Anyanyelvi kommunikáció: A világháború után. tripoláris világtól a bipoláris A fejlett piacgazdaság, a világig demokratikus berendezkedés országai. Idegen nyelvi kommunikáció: Az európai integráció története. Hidegháború A „harmadik világ”. A szocialista rendszerek kialakulása, Matematikai, fejlıdése és kudarca. természettudományi és A közel-keleti konfliktusok. technológiai kompetenciák: A távol-keleti régió. Fegyverkezési verseny a Az emberiség az ezredfordulón: hidegháború idıszakában a globális világ és problémái. Digitális kompetencia: Évszámok: Adatgyőjtés az Internet 1947, 1948, 1949,1956, 1957, 1961, segítségével a gyarmati rendszer 1968, 1975, 1991 felbomlásáról Személyek: Nehru, Gandhi, A tanulás tanulása: Az Európai Unió intézményrendszere Mao Ce-tung, források alapján Truman, Adenauer, Hruscsov, Személyközi és állampolgári Kennedy, kompetenciák: A szocialista Brandt, Walesa, Reagan, Gorbacsov blokk mőködése Fogalmak: vasfüggöny, hidegháború, Vállalkozói kompetencia: A fegyverkezési verseny, globalizáció problémái szociális piacgazdaság, európai integráció, Kulturális kompetencia: harmadik világ, szocialista realizmus globális világ, enyhülési politika. Topográfia: NSZK, NDK, Kuba, Korea
Magyarország a második világháború után (1945 –napjainkig)
A háborús károk felszámolása. A Anyanyelvi kommunikáció: demokratikus közélet kiépítésének Magyarország mozgástere a 2. világháború után kísérlete. A párizsi békeszerzıdés. A határon túli magyarság sorsa. Idegen nyelvi kommunikáció: A kommunista diktatúra kiépítése. Kommunista diktatúra A forradalomhoz vezetı út. Digitális kompetencia: A „Tanú” Az 1956-os forradalom és címő film megtekintése, és szabadságharc. fogalmazásban a Rákosi rendszer A Kádár rendszer kiépülése: kritikája megtorlás és diktatúra. A tanulás tanulása: Az 1956-os Az életmód átalakulása. Demográfiai forradalmi napok történetének változások. táblázatszerő összefoglalása A rendszerváltozás. Személyközi és állampolgári kompetenciák: A Rákosi- és Kádár- rendszer 1947.február 10., 1948, 1949, 1953, összehasonlítása/ A mai magyar 1956.október 23., november 4., alkotmányos berendezkedés 1968, 1989.október 23., 1990, 1991 Vállalkozói kompetencia: A Személyek: Mindszenty József, Nagy Ferenc, szocializmus idıszakának Rákosi Mátyás, Kádár János, Nagy maradványai Imre, Antall József, Göncz Árpád Fogalmak: Kulturális kompetencia: A káderrendszer/ A bolognai háborús bőnös, népbíróság, jóvátétel, folyamat kitelepítés, lakosságcsere, beszolgáltatás, pártállam, földosztás, internálás, munkástanács, ellenzéki mozgalmak, reformszocializmus Évszámok:
Mindennapi élet, életmódtörténet
A tanév során az alábbi témák közül A tanulás tanulása: legalább kettıt kötelezı feldolgozni : Projekttémák kidolgozása Demográfiai és etnikai változások a magyar történelemben. Fogyasztói társadalom és az ökológia, a fenntartható fejlıdés. A média és a közgondolkodás. Érdekérvényesítés és érdekképviselet a mai Magyarországon.
