THE USE OF PHOTOGRAPHIC IMAGES TO IMPROVE STUDENTS LEARNING OUTCOMES IN THE LESSON OF THE RELATION BETWEEN ECONOMIC ACTIVITIES AND NATURAL RESOURCES

Edutech, Tahun 15, Vol.15, No.2, Juni 2016

THE USE OF PHOTOGRAPHIC IMAGES TO IMPROVE STUDENTS’ LEARNING OUTCOMES IN THE LESSON OF THE RELATION BETWEEN ECONOMIC ACTIVITIES AND NATURAL RESOURCES PENGGUNAAN GAMBAR FOTOGRAFI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KAITAN AKTIVITAS EKONOMI DENGAN SUMBER DAYA ALAM Oleh : Sukarsih Dinata SDN Cilengkrang Kabupaten Sumedang email : [email protected] Abstract, This research was conducted to address the problem in learning about the relation between economic activities and natural resources, which was still conducted conventionally. Based on the preliminary research on students’ learning outcomes, students’ learning mastery was only 39%. This research aimed to improve students’ learning outcomes in the lesson of the relation between economic activities and natural resources of Grade IV students on the second semester at SDN Cilengkrang in Northern Sumedang District, Sumedang Regency. The researcher used photographic images to solve the problem. During the lesson, students worked in group and had discussion about the photographic pictures and then they gave presentation. This research used action research method which referred to Kemmis and McTaggart spiral model. The instruments used include observation guidance, interview guidance and test. To validate the data, the researcher used member check technique, triangulation, audit trail and expert opinion. Based on the treatment that was conducted in three cycles, generally there was an increase from the initial data, both in process and in learning outcomes. Thus it can be concluded that the use of photographic images can improve students’ learning outcomes in the lesson of the relation between economic activities and natural resources of Grade IV students on the second semester at SDN Cilengkrang in Northern Sumedang District, Sumedang Regency. Keywords: Photographic Images, Social Education, Economic Activities Abstrak, Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah pada pembelajaran kaitan aktivitas ekonomi dengan sumber daya alam yang bersifat konvensional. Berdasarkan penelitian awal pada hasil belajar, siswa yang tuntas belajar hanya mencapai 38,9 %. Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran kaitan aktivitas ekonomi dengan sumber daya alam di kelas IV Semester II SDN Cilengkrang Kecamatan Sumedang Utara Kabupaten Sumedang. Pembelajaran dengan menggunakan gambar fotografi dipilih peneliti untuk mengatasi masalah tersebut. Adapun langkahlangkah pembelajarannya yaitu siswa berkelompok berdiskusi mengenai gambar fotografi kemudian presentasi. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas dengan rancangan prosedur penelitiannya mengacu pada model spiral Kemmis dan McTaggart. Instrumen yang digunakan yaitu pedoman observasi, pedoman wawancara, dan tes. Sedangkan untuk validasi data, digunakan teknik member chek, triangulasi, audit trail dan expert opinion. Berdasarkan pelaksanaan tindakan yang dilakukan sebanyak tiga siklus, secara keseluruhan telah menunjukan adanya peningkatan dari data awal, baik dalam proses maupun hasil belajar. Sehingga penggunaan gambar fotografi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kaitan aktivitas ekonomi

109 Penggunaan Gambar Fotografi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kaitan Aktivitas Ekonomi Dengan Sumber Daya Alam

Edutech, Tahun 15, Vol.15, No.2, Juni 2016 dengan sumber daya alam di kelas IV semester II SDN Cilengkrang Kecamatan Sumedang Utara Kabupaten Sumedang.

Kata Kunci: Gambar Fotografi, Pendidikan IPS, Aktivitas Ekonomi.

bahwa pola pembelajaran yang di

A. PENDAHULUAN Pendidikan salah

satu

IPS

mata

merupakan

pelajaran

yang

kembangkan

oleh

guru

cenderung

bersifat teks

book

oriented,

hanya

memberikan pengetahuan sosial kepada

memindahkan pengetahuan secara utuh

siswa. Pengetahuan sosial itu dapat

yang ada di kepala guru kepada kepala

berupa

mencakup

murid. Akibatnya guru telah merasa

masyarakat lokal dan global, sejarah

mengajar dengan baik, namun pada

suatu negara, peradaban suatu bangsa,

kenyataannya

kenampakan alam, kegiatan ekonomi,

Disamping itu pola pembelajaran yang

dan

Dalam

demikian menyebabkan siswa jenuh,

mengembangkan kemampuan siswa,

siwa tidak di ajarkan berpikir logis

pendidik

hanya mementingkan pemahaman dan

pengetahuan

sebagainya.

proses

harus

mampu

pembelajaran

mengelola

dengan

baik.

murid

tidak

belajar.

hafalan.

Proses pembelajaran yang baik dan berkualitas memiliki fungsi dan tujuan

Guru disini sangat berperan sangat

untuk mengaktifkan siswa di dalam

penting karena diusahakan seorang

kelas serta meningkatkan pemahaman

guru

siswa terhadap pelajaran. Pembelajaran

siswanya untuk bisa terlibat aktif dalam

dikatakan berhasil dan berkualitas,

diskusi kelas dan di usahakan murid

apabila siswa terlibat secara aktif

harus

dalam proses pembelajaran di kelas,

menangkap semua pelajaran yang akan

serta meningkatnya pemahaman siswa

di bahas di dalam kelas. Disini guru di

di dalam kelas. Untuk meningkatkan

tuntut

aktivitas dan pemahaman siswa di

kualitasnya, menurut Depdiknas (2005)

dalam kelas, maka perlu dibuat suatu

peningkatan kualitas guru dapat dilihat

rencana pembelajaran yang baik.

dari kinerjanya. beberapa indikator

harus

dalam

untuk

bisa

mengkondisikan

kondisi

bisa

yang

siap

meningkatkan

Pembelajaran IPS khususnya di

kualitas perilaku pembelajaran guru

sekolah dasar, menunjukan indikasi

dapat dicermati antara lain pada: (1)



Kemampuan guru dalam membangun

2. Mengembangkan

kemampuan

perspepsi dan sikap positif siswa

berpikir kritis dan kreatif inkuiri,

terhadap belajar; (2) Penguasaan ilmu

memecahkan

yang luas dan mendalam serta mampu

keterampilan sosial;

memilih,

menata,

mengemas,

masalah

dan 3. Membangun

dan

komitmen

dan

menyajikan materi sesuai kebutuhan

kesadaran terhadap nilai-nilai sosial

siswa; (3) Kemampuan memahami

dan kemanusiaan;

keunikan setiap siswa dengan segenap kelebihan

dan

kekurangannya;

(4)

4. Meningkatkan kemampuan bekerja sama

dan

berkompetisi

dalam

Kemampuan memahami lingkungan

masyarakat yang majemuk baik

keluarga,

secara nasional maupun global.

sosial

kemajemukan

budaya,

masyarakat

kehidupan siswa; mengelola

(5)

dan tempat

Kemampuan

pembelajaran

Melihat tujuan di atas, maka pembelajaran

IPS

harus

dikemas

yang

sedemikian rupa agar tujuannya dapat

mendidik berorientasi pada siswa yang

tercapai. Permasalahan yang terjadi

tercermin

pada pembelajaran IPS secara umum

dalam

merencanakan,

kegiatan dan

bahwa IPS dipandang pembelajaran

secara

yang cenderung jenuh dan memberikan

dinamis untuk membentuk kompetensi

kesan bosan pada siswa. Hal ini

siswa;

dikarenakan proses pembelajarannya

mengevaluasi

melaksanakan, pembalajaran

(6)

mengembangkan

Kemampuan kepribadian

dan

keprofesionalan secara berkelanjutan.

kurang menarik. Berdasarkan penelitian Suwarna

Tujuan dari Ilmu Pengetahuan

(2010) kejenuhan dalam pembelajaran

Sosial SD berdasarkan KTSP (2006:

IPS akan membuat siswa kurang fokus

30) sebagai berikut:

dalam belajar. Ketika siswa jenuh,

1. Mengajarkan konsep-konsep dasar

siswa lebih memilih hal-hal yang

sosiologi,

ekonomi,

menurut mereka lebih menyenangkan,

kewarganegaraan

seperti mengobrol dengan temannya

melalui pendekatan pedagogis dan

atau juga asik dengan imajinasinya

psikologis;

sendiri.

sejarah

geografi, dan

Hal

berpengaruh

seperti terhadap

itu

akan

penguasaan



materi pelajaran. Siswa tidak akan

pembelajaran IPS, misalkan fasilitas

menyerap apa yang akan di paparkan

pendukung pembelajaran IPS yang

oleh guru apa bila keadaan siswanya

tidak

tidak dalam keadaan siap belajar.

ketidaksiapan dari guru yang ada di

Proses

pembelajaran

sesuai

dengan

kebutuhan,

yang

sekolahnya untuk membelajarkan IPS

menyenangkan merupakan salah satu

secara modern melalui media yang

faktor

canggih. Terdapat berbagai macam

yang

keberhasilan

dapat suatu

menunjang pembelajaran

metode

pembelajaran

harus

di

kelas,

karena ketika pembelajaran itu di

divariasikan

lakukan

misalnya tanya jawab atau diskusi

dengan

cara

yang

oleh

yang

guru

menyenangkan, maka materi yang di

kelompok

pelajari akan mudah di terima dan di

berpasangan, mind mapping, gambar

mengerti dengan baik oleh siswa.

fotografi, dan lain sebagainya. Peneliti

Untuk mengatasi pembelajaran IPS

menggunakan media gambar fotografi

khususnya materi aktivitas ekonomi

sebagai

dan sumber daya alam agar tidak

visual yang tinggi agar dapat materi

monoton dan lebih bervariasi, maka

tersampaikan dengan baik. Penggunaan

dapat di gunakan media pembelajaran.

media gambar fotografi diyakini dapat

Tujuan

media

meningkatkan hasil belajar IPS lebih

pembelajaran tersebut adalah untuk

baik sesuai dengan tuntutan kompetensi

memperjelas

dasar dan kompetensi inti dari mata

penggunaan

penyampaian

materi

pelajaran serta memfokuskan perhatian siswa

terhadap

proses

pembentukan

kartu

daya

pelajaran IPS.

pelajaran.

Menurut Ruswandi (2008: 55),

Menciptakan suasana belajar yang

fotografi merupakan alat komunikasi

variatif dan aktif sangatlah penting,

massa yang efektif dan biasa digunakan

oleh

sebagai alat bantu mengajar yang akan

karenanya

dengan

materi

terfokus,

pemilihan

menggunakan

strategi media

memudahkan

guru

untuk

pembelajaran yang tepat merupakan

menyampaikan materi. Dari uraian di

salah satu kuncinya.

atas

Terdapat beberapa hal yang di keluhkan oleh guru dalam proses

peneliti

penelitian memperbaiki

merencanakan

tindakan

kelas

pembelajaran

suatu untuk dan



meningkatkan hasil belajar siswa dalam

gambar

pembelajaran IPS dikelas IV semester

meningkatkan hasil belajar siswa

II pada materi kaitan aktivitas ekonomi

pada

dengan sumber daya alam. Sehingga

ekonomi dengan sumber daya alam

dalam penelitian ini peneliti beri judul:

di kelas IV semester II SDN

”Penggunaan Gambar Fotografi untuk

Cilengkrang.

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Metode yang tepat dan relevan

pada Materi Kaitan Aktivitas Ekonomi

dengan masalah yang dihadapi adalah

dengan

Alam”.

melalui metode penelitian tindakan

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV

kelas (classroom action research).

Semester

Desain PTK yang digunakan adalah

Sumber

Daya

II

Kecamatan

SDNCilengkrang Sumedang

Utara

Kabupaten Sumedang). Adapun

tujuan

penelitian

ini

adalah sebagai berikut : 1.

Mendeskripsikan penggunaan

2.

perencanaan

gambar

fotografi

materi

Kemmis

untuk

kaitan

&

Instrumen

yang

penelitian

ini

observasi,

pedoman

aktivitas

McTaggart.

digunakan adalah

pada

pedoman wawancara,

catatan lapangan, jurnal dan lembar tes hasil belajar siswa.

untuk meningkatkan hasil belajar

Analisis data pada penelitian ini

siswa pada materi kaitan aktivitas

dimulai dengan menelaah seluruh data


yang tersedia dari berbagai sumber


yang

Cilengkrang.

observasi kinerja guru dan aktivitas

Mendeskripsikan

terkumpul

yaitu

dari

hasil

pelaksanaan

siswa ketika pembelajaran, catatan

fotografi

lapangan, tes akhir serta wawancara

untuk meningkatkan hasil belajar

terhadap observer dan siswa yang

siswa pada materi kaitan aktivitas

dijadikan subjek penelitian.

penggunaan

gambar


3.

desain

fotografi

Adapun

validasi yaitu

data


digunakan

Cilengkrang.

(Wiriaatmadja, 2005) ada beberapa

Mendeskripsikan peningkatan hasil

bentuk validasi yang digunakan untuk

belajar siswa setelah menggunakan

menguji

derajat

menurut

yang

Hopkins

kepercayaan

atau



derajat kebenaran penelitian tindakan

pencapaian

kelas yaitu: (1) member chek, (2)

persentasenya

triangulasi, (3) audit trail, (4) expert

perencanaan tindakan siklus II dan

opinion, dan (5) key respondents

Siklus III telah mencapai target yang

review.

ditentukan

B. HASIL DAN PEMBAHASAN

adalah 100 %.

Secara keseluruhan hasil penelitian

2.

target

untuk

adalah

dengan

siklus

90

I

%.Pada

persentasenya

Pelaksanaan Penggunaan Gambar

tentang penggunaan gambar fotografi

Fotografi

pada materi kaitan aktivitas ekonomi

Hasil Belajar Siswa pada Materi

dengan sumber daya alam memberikan

Kaitan Aktivitas Ekonomi dengan

pengaruh positif terhadap peningkatan

Sumber Daya Alam

hasil belajar siswa kelas IV SDN

Pada

Cilengkrang.Hal tesebut diperoleh dari

pembelajaran

data-data hasil pelaksanaan penelitian

gambar fotografi pada materi kaitan

tindakan kelas sebanyak tiga siklus. Di

aktivitas ekonomi dengan sumber daya

bawah ini peneliti akan memaparkan

alam

tiga hal penting hasil penelitian ini

kegiatan

adalah sebagai berikut :

pembelajaran. Pada tahap pelaksanaan

1.

Perencanaan Penggunaan Gambar

tindakan siklus I, guru kurang optimal

Fotografi

dalam

untuk

Meningkatkan

untuk

Meningkatkan

tahap

pelaksanaan

dengan

dibagi

tiga

awal,

menggunakan

kegiatan inti

melaksanakan

dan

yaitu akhir

pembelajaran.


Ketidak tercapain indikator tersebut


pada

Sumber Daya Alam

kemampuan guru dalam mengelola

Pada tahap perencanaan dibagi dua

kelas. Pada tahap pelaksanaan tindakan

yaitu

perencanaan

penelitian

dan

siklus

umumnya

II

terletak

persentase

pada

ketercapaian

perencanaan

tindakan.

Selama

indikator kinerja guru adalah 92,3 %

perencanaan

penelitian,

didapat

dari target pada pelaksanaan 100 %.

beberapa temuan dari setiap tindakan

Pada pelaksanaan tindakan siklus III

siklus I, II, dan III. Pada tahap

persentase pencapaian targetnya adalah

perencanaan untuk siklus I kinerja guru

100 %.

belum

mencapai

target.

Adapun



Pada

aktivitas

siswasecara

keseluruhan mengalami peningkatan.

Hal ini dapat terlihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 2.1 Rekapitulasi Ketercapaian IndikatorAktivitas Siswa pada Setiap Siklus Aspek yang diamati

Siklus I II III I II III I II III

Mengamati Gambar

Responsif Diskusi

Aktif Presentasi

3.

1 2,8 % 0% 0% 61,1 % 69,4 % 13,9 % 44,4 % 5,6 % 2,8 %

Perolehan Skor 2 72,2 % 27,8 % 0% 38,9 % 27,8 % 77,8 % 52,8% 77,8 % 58,3 %

3 25 % 72,2 % 100 % 0% 2,8% 8,3 % 2,8 % 16,7 % 38,9 %

Hasil Belajar Penggunaan Gambar

dipersentasekan rata-rata kelas untuk

Fotografi

Meningkatkan

tes tertulis pada setiap siklus dapat


dijelaskan bahwa pada siklus I sebesar


60,8 %, siklus II sebesar 78,1 %, dan

Sumber Daya Alam

siklus III sebesar 89,4 %. Berdasarkan

Penggunan gambar fotografi telah

pemaparan analisis data hasil belajar di

memberikan

untuk

dampak

yang

positif

atas dari setiap siklus I, II, dan III,

terhadap peningkatan pemahaman dan

diketahui

hasil belajar siswa dalam pembelajaran

siklusnya.

kaitan

aktivitas

ekonomi

adanya

peningkatan tiap

dengan

sumber daya alam di kelas IV SD Negeri

Cilengkrang.Jika



Juml ah Nilai Skor Akhi r

Tabel 2.2 Hasil Nilai Tes Tertulis Siklus I

Nomor Soal

Ketuntasa n

C

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2

1 0 0 0 0 0 0 1 1 0

1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0

4 4 6 7 7 7 5 7 7 7

40 40 60 70 70 70 50 70 70 70

0

0

0

7

70

1

1

0

0

5

50

1

1

0

1

1

7

70

1

1

1

0

0

1

5

50

0

1

1

1

0

0

1

7

70

√

1

1

1

1

1

0

0

1

8

80

√

0

0

0

0

1

1

1

0

0

4

40

√

1

0

0

1

0

1

0

0

1

1

5

50

√

1

1

1

0

1

1

1

1

0

0

7

70

1

0

0

0

0

1

1

0

0

0

3

30

√

1

1

0

0

1

1

1

0

0

1

6

60

√

1

0

0

0

0

1

1

0

1

0

4

40

√

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

7

70

√

1

1

0

1

1

1

1

0

0

1

7

70

√

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 1 1 0 0 1 1

0 0 0 1 0 0 0 1 0 1

1 0 1 1 1 1 1 0 1 0

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 1 0 0 0 0 0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

T

BT √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√



4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 ∑

1

1

0

0

1

1

1

0

0

1

6

60

√

1

0

0

0

1

1

0

0

1

0

4

40

√

1

0

0

1

0

1

1

1

0

1

6

60

√

1

1

0

1

1

1

1

0

0

1

7

70

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

5

50

√

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

3

30

√

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

8

80

√

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

8

80

√

36

2 3 6 3, 8

1 2 20 27 3 3 0 3 3 55, 55,6 75 91, 6, 6 7 1

9

8 2 2, 2

21 9 60, 8

21 90 60, 8

15

2 5

2 0 5 5, 6

9 2 2 5 60, 1, 5 2, 5, 8 7 % 2 6 % % % %

60, 8 %

52, 47,2 8% %

X 100 B A R % 100 %

6 3 5 55,6 75% 3, 6, 5, % 8 1 6 % % %

√

17

52, 47,2 8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Jumlah Skor

Nilai Akhir

Tabel 2.3 Hasil Nilai Tes Tertulis Siklus II

1 1 1 1 1 1

0 1 1 1 1 1

0 1 1 1 0 1

1 0 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

0 1 1 0 1 1

0 0 0 0 0 1

0 1 1 0 0 1

6 8 8 7 7 10

60 80 80 70 70 10 0

Nomor Soal No

1 2 3 4 5 6

Ketuntasa n T

B T √

√ √ √ √ √



7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1

0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1

0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1

8 8 9 8 8 6 9 6 9 8 9 6 8 4 6 8 9 10

25 26 27

1 1 1

1 0 1

1 0 1

1 0 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 0 1

1 0 1

0 0 1

9 4 10

28 29 30 31 32 ∑

1 1 1 1 1 36

1 0 1 1 0 28

1 1 1 1 0 29

1 1 1 1 1 32

1 1 1 1 1 32

1 1 1 1 0 32

1 1 0 1 1 33

0 1 0 0 0 23

0 1 0 1 1 14

1 8 1 9 0 10 0 8 1 6 19 281

X- 100 BA R % 100 %

77,8

80, 88, 88,9 88, 91,7 6 9 9

63,9

38, 9

52, 78,1 8

77,8 %

80, 6%

63,9 %

38, 9%

52, 8%

88 ,9 %

88, 9%

88 91,7 ,9 % %

78, 1 %

80 80 90 80 80 60 90 60 90 80 90 60 80 40 60 80 90 10 0 90 40 10 0 80 90 60 80 60 281 0 78, 1 78, 1 %

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 27

√ 9

75

25

75 %

25 %



1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 0

Jumlah Skor

Nilai Akhir

Tabel 2.4 Hasil Nilai Tes Tertulis Siklus III

1 2

1 1

0 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

9 10

3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

4 5 6

1 1 1

1 1 1

1 0 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

0 1 1

0 0 1

0 0 1

7 7 10

7

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

10

8

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

10

9 10

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

0 1

1 1

9 10

11

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

12 13

1 1

0 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

0 1

0 1

0 1

6 10

14 15

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

0 1

0 1

1 1

8 10

16

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

17

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

10

18 19 20 21 22 23

1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 0 1

1 1 0 1 1 1

1 1 0 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

0 0 0 0 1 1

1 1 0 0 1 1

1 0 0 1 0 1

9 8 5 7 8 10

90 10 0 10 0 70 70 10 0 10 0 10 0 90 10 0 80 10 0 60 10 0 80 10 0 10 0 10 0 90 80 50 70 80 10 0

Nomor Soal No

Ketuntasa n T

B T

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √



24

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

25

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

10

26 27

1 1

1 1

0 1

0 1

1 1

1 1

1 1

0 1

0 1

0 1

5 10

28

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

10

29

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

30

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

31 1 32 1 ∑ 36

1 1 33

1 1 33

1 0 33

1 1 34

1 1 35

1 1 35

1 0 27

0 1 23

9 8 322

X- 10 BA 0 R % 10 0 %

91, 6

91,6

91, 94, 97,2 97,2 6 4

75

63, 9

91, 6%

91,6 %

91, 6%

75 %

63, 9%

1 1 2 5 6 9, 4 6 9, 4 %

94 ,4 %

97, 2%

Secara keseluruhan grafik peningkatan kinerja guru, aktivitas siswa dan hasil belajar dari data awal,

97, 2 %

89,4

89,4 %

√

10 0 10 0 50 10 0 10 0 10 0 10 0 90 80 322 0 89, 4

91, 8,3 7

89, 4 %

91, 8,3 7 % %

√ √ √ √ √ √ √ √ 29

3

siklus I, siklus II dan siklus III disajikan pada diagram di bawah ini.

Gambar 2.1 Grafik Persentase Peningkatan Kinerja Guru, Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar pada Data Awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III



pelaksanaan

C. SIMPULAN Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian

penggunaan

metode

fotografi terbukti dapat meningkatkan

tindakan

siklus

III

persentase pencapaian targetnya adalah 100 %. Hasil

belajar

menunjukan

hasil belajar siswa pada materi kaitan

penggunaan gambar fotografi telah


memberikan

alam. Pada tahap perencanaan, setiap

terhadap peningkatan pemahaman dan

tindakan siklus I, II, dan III. Pada tahap

hasil belajar siswa dalam pembelajaran

perencanaan untuk siklus I kinerja guru

kaitan

belum

sumber daya alam di kelas IV SD

mencapai

pencapaian

target

persentasenya

target.

Adapun

untuk

Negeri

ekonomi

positif

dengan

Cilengkrang.Jika

dipersentasekan rata-rata kelas untuk

perencanaan tindakan siklus II dan

tes tertulis pada setiap siklus dapat

Siklus III telah mencapai target yang

dijelaskan bahwa pada siklus I sebesar

ditentukan

persentasenya

60,8 %, siklus II sebesar 78,1 %, dan

adalah 100 %. Tahap pelaksanaan

siklus III sebesar 89,4 %. Berdasarkan

dengan menggunakan gambar fotografi

pemaparan analisis data hasil belajar di

pada materi kaitan aktivitas ekonomi

atas dari setiap siklus I, II, dan III,

dengan sumber daya alam dibagi tiga

diketahui

kegiatan yaitu kegiatan awal, inti dan

siklusnya.

dengan

pembelajaran.

90

I

aktivitas

yang

%.Pada

akhir

adalah

siklus

dampak

peningkatan tiap

tahap

Berdasarkan pada hasil penelitian

pelaksanaan tindakan siklus I, guru

dan pembahasan yang telah dipaparkan

kurang optimal dalam melaksanakan

tentang pelaksanaan dan hasil tindakan

pembelajaran.

tercapain

dengan penggunaan gambar fotografi

umumnya

untuk meningkatkan hasil belajar pada

terletak pada kemampuan guru dalam

materi kaitan aktivitas ekonomi dengan

mengelola

sumber daya alam di kelas IV SDN

indikator

persentase

Ketidak

tersebut

pelaksanaan

Pada

adanya

pada

kelas.

Pada

tindakan ketercapaian

tahap

siklus

II

Cilengkrang

Kecamatan

Sumedang

indikator

Utara Kabupaten Sumedang, dapat

kinerja guru adalah 92,3 % dari target

ditarik kesimpulan bahwa penggunaan

pada

gambar fotografi untuk meningkatkan

pelaksanaan

100

%.

Pada



hasil

belajar

pada

materi

kaitan

pembelajaran, karena dapat membantu


mempermudah

alam terdiri dari tahap perencanaan,

terhadap materi pelajaran.

pelaksanaan, dan evaluasi.

D. DAFTAR PUSTAKA

Berdasarkan gambaran yang telah peneliti

paparkan

membuktikan

di

atas,

telah

bahwa

“jika

pembelajaran tentang kaitan aktivitas ekonomi dengan sumber daya alam menggunakan aktivitas

gambar

ekonomi,

fotografi

maka

hasil

belajarsiswa kelas IV semester II SDN Cilengkrang Utara

Kecamatan

Kabupaten

Sumedang

Sumedang

akan

meningkat.”

beberapa

saran

diantaranya

Metode

gambar

:

fotografi

(a) dapat

dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran karena metode ini terbukti memiliki tingkat hasil belajar pada pelajaran IPS materi aktivitas ekonomi dan sumber daya alam; (b) guru dapat mengkombinasikan metode fotografi

dengan

metode

diskusi kelompok agar pembalajaran IPS dapat membangkitkan partisipasi siswa lebih aktif dan kreatif; (c) guru hendaknya sumber

menggunakan

belajar

mendukung

yang

alat

dan

sepenuhnya

pencapaian

tujuan

siswa

Arikunto, Suharsimi. (2005). Prosedur Penelitian

Suatu

Pendekatan

Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas.(2006). Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan.Jakarta:

Depdiknas. Hatimah,

Ihat.

(2007).

Pendidikan.

Penelitian

Bandung:

UPI

PRESS. Ruswandi, Uus, dkk. (2008). Media Pembelajaran.

Guru SD selayaknya melakukan

gambar

pemahaman

Bandung:

CV

Insan Mandiri. Sapriya.(2008). Bandung:

Pendidikan

IPS.

Laboratorium

PKN

UPI Press. Suwarna, Acep. (2010). Penggunaan Media Pembelajaran Diskusi dan Media

Fotograsi

dalam

Meningkatkan Prestasi Belajar IPS kelas IV SD. Skripsi PGSD FKIP UNY. Yogakarta: Tidak diterbitkan. Ukardi. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Wiriaatmadja, Metode

Rochiati. Penelitian

(2008). Tindakan



Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.


THE USE OF PHOTOGRAPHIC IMAGES TO IMPROVE STUDENTS LEARNING OUTCOMES IN THE LESSON OF THE RELATION BETWEEN ECONOMIC ACTIVITIES AND NATURAL RESOURCES

Recommend Documents