Tartalomjegyzék. A pályázatról Vezetés Stratégia Folyamatok A közvetlen partnerek elégedettsége

Tartalomjegyzék Rektori ajánlás Bevezető ............................................................................................................................... 1 A pályázatról ......................................................................................................................... 2 1. Vezetés ............................................................................................................................. 3 2. Stratégia ............................................................................................................................ 6 3. Emberi erőforrások ............................................................................................................ 8 4. Partnerkapcsolatok és erőforrások ...................................................................................11 5. Folyamatok .......................................................................................................................15 6. A közvetlen partnerek elégedettsége ................................................................................19 7. A munkatársak elégedettsége ..........................................................................................21 8. Társadalmi hatás ..............................................................................................................22 9. Kulcsfontosságú eredmények ...........................................................................................23 A Mérnöki Kar organogramja ...................................................................................................i Jelölésjegyzék ........................................................................................................................ ii Forrásadatok ......................................................................................................................... iii

Pannon Egyetem Mérnöki Kar

1

Bevezető A Mérnöki Karról általában A Mérnöki Kar története 1951-ig, a Veszprémi Vegyipari Egyetem megalakulásáig nyúlik vissza. Az egyetemen kezdetben vegyészmérnököket képeztek, majd 1973-ban szervező vegyészmérnöki szakon, 1984-ben műszer- és méréstechnikai szakon, 1987-ben vegyipari és szilikátipari gépész üzemmérnöki szakon, 1988-ban pedig villamos üzemmérnöki szakon kezdhették meg tanulmányaikat a mérnöki tanulmányokat megcélzó egyetemi hallgatók. A Kar tehát immár 60 éve áll a minőségi műszaki és természettudományi felsőoktatás szolgálatában. Az Egyetem fejlődésének és a képzési kínálat bővülésének újabb állomásaként 1990-ben jött létre az önálló Mérnöki Kar. Ezzel az Egyetem és a Kar életében egyaránt meghatározó fordulatot eredményező nyitással a Veszprémi Vegyipari Egyetem Veszprémi Egyetem néven kétkarúvá vált. Tudományos és oktatási vertikumának interdiszciplinaritását jelzi, hogy kezdetben a mérnökképzéshez szorosan kapcsolódó informatikai és gazdaságtudományok is a Mérnöki Karon honosodtak meg. 2000-ben a tudományterületi profiltisztítás jegyében megalakult a Gazdaságtudományi Önálló Intézet és a Műszaki Informatikai és Villamosmérnöki Önálló Intézet, amelyek 2003-ra kari státust kaptak. A Gazdaságtudományi Kar 2008-ban Felsőoktatási Minőségi Díjban részesült. Miután biztosította több új tudományág meghonosodását, a Mérnöki Kar a környezetmérnöki, a vegyész- és az anyagmérnöki szakok elindításával folytatta a mérnöki képzés hagyományait, amelynek köszönhetően a műszaki és a természettudományok nemzetközileg elismert oktatási és kutatási központjává nőtte ki magát, jelentős érdemeket szerezve a 2006-tól Pannon Egyetem néven tovább működő intézmény ötkarúvá válásának folyamatában. A Karon a mérnöki alapszakok (anyagmérnöki, biomérnöki, gépészmérnöki, környezetmérnöki, mechatronikai mérnöki és vegyészmérnöki) és az ezekre épülő mesterképzések (anyagmérnöki, környezetmérnöki, mechatronika, vegyészmérnöki), valamint a Vegyészmérnöki- és Anyagtudományok Doktori Iskola PhD-képzésései teljes spektrumát adják a műszaki tudományterület oktatási és kutatási portfóliójának. A természettudományok közül a kémia és környezettan alapszakoktól az ezekre épülő mesterszakokon (vegyész, környezettudomány) át a Kémiai Környezettudományi Doktori Iskolákig a szakterület teljes lefedettsége biztosított. A Karon folyó posztgraduális képzést a doktori programok mellett a szakmérnök-képzés egészíti ki.

A jelentkezők analitikai mérések minőségbiztosítása, építőanyag-ipari menedzser, finomkémiai műveleti, folyamatbiztonsági, kutató-fejlesztő szakmérnöki, környezetvédelmi, környezetirányítási szakértői, tribológiai és vegyipari rendszertechnikai szakmérnöki szakon szerezhetnek speciális ismereteket. A képzések színvonalát 54 vezetőoktató, 7 kutató, 20 nem-vezetőoktató garantálja nyolc intézet – 1) Anyagmérnöki, 2) Fizika és Mechatronika, 3) Gépészmérnöki, 4) Kémia, 5) Környezetmérnöki, 6) Környezettudományi, 7) Radiokémiai és Radioökológiai, 8) Vegyészmérnöki és Folyamatmérnöki Intézet, valamint egy kutatóintézet, Biomérnöki, Membrántechnológiai és Energetikai Kutatóintézet – gondozásában. A Karon a kutatás 22 tudományos kutatóműhely keretei között, két doktori iskolával szoros együttműködésben zajlik. A Mérnöki Kar működési környezete A Mérnöki Kar képzési programját a piaci igények figyelembevételével, belső lehetőségeinek maximális kihasználásával alakította ki. Távlati célja, hogy hagyományait megőrizve új tudományterületek felé nyisson, képzését a társadalom igényeihez igazítsa, valamint, hogy továbbra is a mérnöki és a természettudományok egyik hazai fellegvára maradjon. Célkitűzései összhangban állnak mind az ország, mind a régió fejlesztési céljaival. A végzett mérnök-szakemberek iránti folyamatos munkaerő-piaci kereslet mutatói, valamint a nemzetgazdaságban jelentős szerepet betöltő vállalatoknál tapasztalt elhelyezkedési adatok azt jelzik, hogy a Pannon Egyetem Mérnöki Karának képzései maximálisan igazodnak az ágazat igényeihez. E célok megvalósítása érdekében 2008-ban vegyészmérnöki mesterszakon MOL ásványolaj és petrolkémia szakirányt, mechatronika mérnök mesterszakon Continental Teves jármű rendszermérnöki szakirányt indítottunk, 2011-ben pedig Nagykanizsán indítjuk a gépészmérnök Bsc szakunk. A kelet-európai országok közül elsőként a Pannon Egyetem Mérnöki Karának egyetemi vegyészmérnöki képzését ismerték el (akkreditálták) a brit Institution of Chemical Engineers (IChemE) munkatársai. A szakon megszerzett okleveles vegyészmérnöki diplomát (MEng) a brit Nemzetközösség országaiban és az Egyesült Államokban is elfogadják. A Kar ipari partnerei a kar számára jelentős szellemi, innovációs és munkaerő-felvevő tényezőként jelennek meg. A teljesség igénye nélkül említésre érdemes a Balluff Elektronika Kft., a Chinoin Zrt., a Continental-Teves Magyarország Kft., az EGIS Gyógyszergyár Nyrt., a FESTO Kft., a Nitrokémia Zrt., a MOL Magyar Olaj- és Gázipari NyRt.,

Pannon Egyetem Mérnöki Kar a Richter Gedeon Vegyészeti Gyár NYRt., a Paksi Atomerőmű Zrt., a Herendi Porcelánmanufaktúra Zrt., VALEO Auto-Electric Kft., a Videoton Holding Zrt., az Isel Hungária Automatizálás Kft. Az innovációs és alkalmazott kutatási célkitűzések megvalósításában a gazdasági társaságok mellet együttműködő partnerként számos kutatóközpont járul hozzá a Kar célkitűzéseinek megvalósulásához, például a Kar ad otthont a MTA Levegőkémiai Kutatócsoportjának. A Mérnöki Kar célrendszere A Kar elsődleges célja, hogy az ország legjobb három műszaki képzési helye között tartsák számon. E célt elérését 2008 óta a HVG műszaki képzési rangsora folyamatosan igazolja. A Mérnöki Kar az intézményi minőségpolitikai nyilatkozathoz igazodva küldetésnyilatkozatban rögzítette a minőségi képzés, kutatási tevékenység, és a regionális szerepvállalás iránti elkötelezettségét. A célok lebontásának és összehangolásának érdekében a Kar hároméves stratégiai fejlesztési tervet készít. A stratégia megvalósítását évente a Kari Tanács éves vezetői átvizsgálás keretében figyelemmel kíséri. Ezen átvizsgálás elsődleges bemenő adata a Kar éves jelentése, melyben a Kar vezetése rendszeresen beszámol a stratégia alapján adott évre kitűzött célok megvalósulásáról és a következő évre vonatkozóan mérőszámokkal jellemzett felelősökhöz rendelt célokat tűz ki. A célok lebontását segítik a szakok éves minőségügyi jelentései. A jelentéseket és a célokat a Kar intézeti képviselőkből álló Minőségbiztosítási Bizottsága véleményezi. A célokról és a stratégia megvalósulásáról a Kar munkatársait, hallgatóit és stratégiai partnereit folyamatosan tájékoztatja és egyezteti azokat az érintett partnerekkel. E tevékenységet olyan rendezvények és fórumok fémjelzik mint a Műszaki Kerekasztal Fórum, MegKezdtük rendezvény és a Kutatók Éjszakája. A Mérnöki Kar tudományos irányultságát olyan alap- és alkalmazott kutatások egymáshoz kapcsolódó rendszere jellemzi, amely teljes innovációs láncok kialakítását teszi lehetővé. Egyik fő célkitűzése, hogy kutatás-fejlesztési eredményeivel elősegítse a termelő rendszerek anyag- és energiaforrás-felhasználásának optimalizálását, ezzel is kímélve a nyersanyagkészleteket, valamint csökkentve az energiatermeléssel járó környezetszennyezést.

2 A Kar oktatói és kutatói arra törekszenek, hogy a kémiai és a kapcsolódó tudományterületeken elért eredményekkel összhangban az eddigieknél fejlettebb, gazdaságosabb, új elveken működő eljárások jöhessenek létre, több célra alkalmazható berendezések épülhessenek. A célok elérését igazolja, hogy a Pannon Egyetem 2010-ben elért Kiváló Egyetemi címe, melynek indoklásában pontosan a Kar tevékenysége szerepel. „Az Oktatási és Kulturális Minisztérium minisztere a kiemelkedő színvonalú képzést nyújtó, a tudományos életben elismert, a vegyészmérnöki tudományok, a multidiszciplináris természettudományok (energetika, környezettudományok) területén, az európai kutatási térség kutatási tevékenységéhez kapcsolódó Pannon Egyetem részére a Kutatóegyetem minősítés elnyerésére benyújtott 2010. évi pályaműve alapján, a minősítő bizottság javaslatára kiváló egyetem miniszteri elismerő oklevelet adományoz”. A Mérnöki Kar szervezetfejlesztési folyamata A Mérnöki Kar működésének és fejlesztésének gazdasági alapját egyre növekvő mértékben a saját bevételek, innovációs szerződések, pályázati források biztosítják. E források megszerzéséhez és a vállalt feladatok teljesítéséhez elengedhetetlen a kutatási kapacitás megőrzése, a társadalom és a gazdaság kihívásaihoz igazodó, rugalmas kutatási szervezet kialakítása, a minőségi utánpótlás folyamatos biztosítása, és az infrastruktúra folyamatos fejlesztése. Stratégiai fontosságú az évtizedek alatt kialakult kutatási kapacitás megőrzése, fejlesztése, a kor elvárásaihoz igazodó átalakítása és megújítása. A Kar szervezeti struktúrájának kialakítása során fő cél a hatékony, jól működő, fejlődőképes, önfenntartó (szervezeti) egységek létrehozása. A Kar vezetése elkötelezett a minősített oktatók arányának növelése, illetve az oktatók tudományos-szakmai tevékenységük és forrásteremtő hatékonyságuk erősítése mellett. Az eredményes pályázati tevékenységnek és a jelentős ipari kapcsolatoknak köszönhetően a kutatások infrastrukturális háttere a legtöbb területen nemzetközi szinten is kiválónak mondható, amelyek révén korszerű eszköz-, műszer- és berendezéspark támogatja a kutatásokat. A szakképzési támogatások és a pályázatokból megvalósuló eszközbeszerzések révén az eszközállomány évente közel 200 millió forintos új beszerzésekkel gyarapodik. Ennek megtartása és további erősítése jelenti a hosszú távú fejlesztési elképzeléseket.

A pályázatról Az UNI-EFQM alapú modell szerint elkészített pályázat két főrészből áll: az öt adottságelemből felépülő fejezetekben a vizsgált időszakban végzett tevékenységeket, míg a négy eredményelemre támaszkodó második részben (6.-9.fejezetekben) az ezen tevékenységekhez köthető fontosabb eredményeket, valamint partnereink, hallgatóink és munkatársaink elégedettségét tekintjük át.


3

1. Vezetés A széles képzési területet átölelő szakstruktúrából adódó oktatásszervezés, az oktatói létszámhoz képest módfelett szerteágazó kutatási területek léte, a normatív finanszírozás elégtelensége és az egyes egységek szervezeti kultúrájának jelentős különbözősége okán a Kar vezetésének meghatározó szerep jut a Kar működésének biztosításában. E tevékenységet átfogó minőségirányítási rendszerünk valamennyi területen kiterjed a célok megfogalmazására, a működés racionalizálására, a minőségellenőrzésre és a folyamatos javításra, és az erőforrások ésszerű felhasználására. A tevékenység, alkalmazásának célja

A vezetési elvek közé tartozik a különböző tevékenységek közötti integráció megteremtése, az intézményi feladatok különböző felelősségi szintek közötti elosztása. A jogszabályi és finanszírozási keretek által biztosított szűkös mozgástere ellenére a Kar vezetése elkötelezett a minőségi, a munkaerőpiac elvárásainak megfelelő képzési kimenet biztosítása iránt. A Kar fenntartható működése érdekében hangsúlyozottan szorgalmazza a külső források megszerzését és felhasználását olyan módon, hogy az oktatás és kutatás feltételeinek és eredményességének javítása irányába hasson.

Mióta, milyen gyakoriság- A módszer önértékelése, Kapcsolódó gal és milyen területeken felülvizsgálata eredmények történik az alkalmazás Konkrét példa 1.a A vezetés hogyan teszi láthatóvá a kiválósági minőségkultúra melletti elkötelezettségét, és ez hogyan jelenik meg a szervezet jövőképében, értékrendjében A Kar az intézméKüldetésnyilatkozatot A kari vezetés 2005 óta A minőségpolitikai nyi minőségpolitielőször a Kar jelenlegi évente vizsgálja felül a nyilatkozat a http://mk.unikai nyilatkozathoz struktúrájának nyilatkozatot. pannon.hu címen igazodva küldekialakulásakor, 1990-ben Legutóbbi felülvizsgálatára érhető el. tésnyilatkozatban tettünk közzé. az új dékán hivatalba lépérögzítette a minősekor, 2010 júliusában keségi képzés és rült sor. kutatási tevékenység iránti elkötelezettségét. A középtávú célok A Kari Tanács 2005-ben A hároméves stratégia kiDékáni és rögzítése és fogadta el az első stratégiai alakításának rendszere nem dékánhelyettesi i pályázat; közzététele tervet . A terv megvalósuláesett egybe a vezetői cikluii sát a Dékáni jelentésekben céljából a kari sok négyéves rendszerével, Stratégiai terv a és a Minőségügyi jelentévezetés az egyeezért annak gyakoriságát ez 2010-2014 időiii v sekben évente figyelemszakra; temi minőségfejutóbbihoz igazítjuk. A stramel kísérjük operatív minőHVG-rangsorok. lesztési programtégiai tervezés téziseit a iv ségügyi akciókat is megfohoz és az intézdékáni és dékánhelyettesi pályázatokban rögzítjük, galmazva, amelyeket leményfejlesztési amelyeket a stratégiában és bontjuk a szakok és a szertervhez illeszkedő vezetek szintjére is (a minő- az éves minőségfejlesztési középtávú (háprogramban lebontunk. ségügyi és tanulmányi biroméves) fejlesztési tervet készít. zottságok támogatásával). A kari vezetés az 2001 óta Minőségügyi Nap, A rendezvények a tapaszta- A kari weboldal oktatók, a hallga2007-től a Pannon Egyetem latok alapján folyamatosan látogatottsága; (A konkrét progtók, és a társadalNapja keretében kari fórum. fejlődnek. Egyre nagyobb ramok és előadámi partnerek szá2008 óta „MegKezdtük” szerepet kap az Internet és sok a Kar honlapmára fórumokat címmel évente hallgatói a média, pl. a szervezeti ján elérhetőek szervez, a szerve- fórumot. A külső gazdasági egységeket és szakokat http://mk.unizet céljait, folyapartnerekkel és a középisbemutató youtube-videók. pannon.hu.) matait és eredmékolákkal történő egyeztetés 2009 óta folyamatosan Videók nézettsége nyeit az érintettek fóruma a 2006 óta évente használjuk a WEB 2.0 eszbevonásával rend- megrendezésre kerülő Műközrendszerét is (facebook, vi szeresen szaki Kerekasztal Fórum . twitter). egyezteti.

Pannon Egyetem Mérnöki Kar A tevékenység, alkalmazásának célja

4

Mióta, milyen gyakoriság- A módszer önértékelése, Kapcsolódó gal és milyen területeken felülvizsgálata eredmények történik az alkalmazás Konkrét példa 1.b A vezetés milyen szervezeti, irányítási struktúrában biztosítja a kiválóság irányába vivő változásokat A kari irányítási és A Kar vezető és döntéshozó A gazdasági partnerekkel Elégedettség a döntéshozatali testülete a Kari Tanács. és a társadalommal való vezetéssel: rendszer a hatéTagjait négy évre választják kapcsolattartás feladatait a Karunkon a legkony működés (legutóbb 2009 áprilisában). Kar vezetése olyan fontosmagasabb, illetve Megalakulása óta a Kari érdekében folyanak tartotta, hogy 2006-ban egyetemi szinten Tanács választott szavazati külön dékánhelyettest bízott 2011-ben javult a matosan felülvizsgálja szervezeti és jogú tagjai mellett valameg e feladatok ellátásával. 2007. évhez viirányítási folyama- mennyi intézet és szak veA 2010-ben felállt szűkebb szonyítva. zetője tanácskozási jogú tait, struktúráját. A körű vezetés e feladatok A kari tanács ülétagja a testületnek. Az intéKar döntési és egy részét egy PR-referens sein elfogadott döntéselőkészítési zetigazgatók és a szakveze- bevonásával látja el. 2010szabályzatok, jetők közötti hatáskör és fele- ben az ISO 9001 minőségfolyamatai során lentések, tantervek lősségi kör megosztása az törekszik az érinirányítási rendszer bevezea kari honlapon MBB és a TKB bizottságok- tése kapcsán minőségirátett felek bevonáelérhetőek. hoz hasonlóan ugyancsak a nyítási megbízott kinevezésára. mátrix jellegű irányítási sére került sor az egyik struktúrát erősíti. A szakvedékánhelyettes személyézetők munkáját szakterületi ben, aki egyben tagja az bizottságok, a Kar munkáját Egyetem Minőségbiztosítási pedig állandó bizottságok Bizottságának is. A tagok támogatják. Az intézetek aktuális névsora az ügyképviselőiből álló Minőségrenddel együtt a kari honlabiztosítási Bizottság és a pon elérhető. Legutóbb az szakok vezetőiből álló TaMinőségbiztosítási Biztonnulmányi és Kreditátviteli ság összetétele módosult Bizottság feladata a kiválóaz intézeti struktúra váltoság irányába mutató változ- zása miatt 2010 novembetatási javaslatok megfogalrében. mazása. A Kar szervezeti A Kar oktatási és kutatási A legutóbbi szervezeti móÖnfenntartó, tustruktúrájának feladatait 2007 óta az indosításra 2010 szeptembedományosan jól teljesítő, gazdasákialakítása során tézményi szinten deklarált rében került sor a Biomérgilag stabil kari fő cél a hatékony, vezetői státuszok figyelemnöki, Membrántechnológiai jól működő, fejlőbevételével intézeti és kuta- és Energetikai Kutatóintézet struktúra dőképes, önfenntóközponti keretek között megalakulásakor. tartó (szervezeti) látja el. A kari organogram a egységek létrehoKar Szervezeti és Működési vii zása. Rendjének mellékletét képezi. 1.c A vezetők hogyan segítik elő a működés színvonalas fenntartását A Kar vezetői A Kar stratégiájának meg2006-tól önálló fejezetként Jelentések a Kar dokumentumtárászemélyesen is valósulását Dékáni és Mibevezettettük intézményi ban elkötelezettek a nőségügyi jelentésekben szinten is a Minőségügyi működés színvoévente kísérjük figyelemmel Jelentésekben a korábbi nalas fenntartása operatív minőségügyi akciidőszakban megjelölt célok mellett, amelynek ókat is megfogalmazva. teljesülését. érdekében éves Ezeket az akciókat a szakok A rendszer legutóbbi felülgyakorisággal és a szervezetek szintjére is vizsgálatát 2010-ben végeztük el, amikor rögzítettük a elemzik és értéke- lebontjuk az erre a célra minőségirányítási rendszerlik a kitűzött minőkialakított irányítási struktútervben e két jelentést öszségcélok megvara segítségével. Ennek lósulását. érdekében a szakok évente szefogó, minden kar számára azonos felépítésű Éves minőségügyi jelentéseket viii készítenek. Kari Jelentés struktúráját.

Pannon Egyetem Mérnöki Kar A tevékenység, alkalmazásának célja

Mióta, milyen gyakoriság- A módszer önértékelése, gal és milyen területeken felülvizsgálata történik az alkalmazás Konkrét példa 1.d A vezetők együttműködése az egyetemen belüli és kívüli partnerekkel A külső partnerek- A Kar az oktatási portfolió E-learning rendszerünkre is kel való hatékony kialakításában folyamatotámaszkodó módszertant együttműködés san szem előtt tarja az ipari dolgozunk ki a tantervek biztosítása érdevállalatok igényeit és külső partnerekkel történő kében a Kar arra elismeri partnerei fejlesztésére. Folyamatosan törekszik, hogy erőfeszítéseit. növeljük a gazdasági élet partnerei egyre 2010-ben az Egyetem a prominens képviselőiből álló nagyobb szerepet Pannon Egyetem díszpolgá- vendégoktatók számát. 2009-ben és 2010-ben két kapjanak az oktara címet adományozott a mesterszakon vállalati tási, kutatási foMOL NyRt. vezérigazgatótámogatással indult szaklyamatok fejleszté- jának (Mosonyi György). sében. irány. Az együttműködéA záróvizsga-bizottság külCélirányosan fejlesztjük a sek teljesülésének sős tagjainak véleményét munkaadók visszajelzéseivizsgálata céljából kérdőívek segítségével is nek kezelésére kidolgozott, a Kar folyamatodokumentáljuk és elemeza Képzési és Kimeneti Kösan elemzi a külső zük. A középiskolák képvivetelményekben rögzített partnerek elégeselőivel rendszeres kapcso- kompetenciák fontosságádettségét, és viszlatot tartunk fenn. Vezetőinak és megvalósultságának szacsatolja azt a ket a tanévnyitóra hívjuk értékelésére alkalmas rendfolyamatok fejlesz- meg, míg a gazdasági élet szert. tésébe. szereplőivel a diplomaátadó ünnepélyek kapcsán szervezünk „networking”rendezvényt. A célok értékelése 2008-ban kari tanácsi hatá2009-ben egyetemi szintre érdekében a Kar rozatot hoztunk az adatkeemelkedett a kari gyakorlat, fontosnak tartja a zelésről és a pályakövetés amelyet az országos pályavégzett hallgatók folyamatáról. 2009-ben a követő rendszer bevezetése elégedettségének végzett hallgatók elégedett- kapcsán folyamatosan megismerését. ségi kérdőívét a felvételi javítunk. jelentés részévé tettük. A hatékony és A vezetés az egységekkel a A Dékáni Titkárság professzionális Dékáni Titkárságon keresz- csökkenti az egységekre munkavégzés tül napi kapcsolatot tart jutó adminisztrációs terhemegteremtése fenn. A kari honlapon az ket. Ennek érdekében diffeérdekében a Kar oktatóknak kialakított blokk- renciálta az egyes feladatkiemelt feladatában és a dokumentumtárés ügyviteltípusokat és ix nak tekinti az inban valamennyi, a napi személyi fejlesztést hajtott munkavégzést segítő dotézményen belüli végre e terület támogatása kumentum elérhető. kommunikáció érdekében. Törekszünk a kiváló munminőségét. kakapcsolat kialakítására a társkarokkal. Az MTA pályázati 2001 óta több vezetőoktaA tevékenységet a stratégiai és egyéb felsőoktónk is aktívan részt vállal a tervben, illetve a dékáni tatási szervezetek MAB és az MTA különböző pályázatban értékeltük. tevékenységében bizottságaiban, közülük Szerepünk a MAB-ban átlag való aktív részvénéhányan nemzetközi testü- feletti, az MTA-n belül vitel. letekben is vezető szerepet szont erősítésre szorul. vállalnak. 2009 óta több Stratégiai együttműködést társintézménnyel közös folytatunk a győri Széchenyi pályázatot nyertünk el. István Egyetemmel és a Dunaújvárosi Főiskolával.

5 Kapcsolódó eredmények

2001-ben konzorciális kutatóközpontokat hoztunk létre. MOL ásványolaj és petrolkémiai technológiai szakirány, Continental járműelektronikai szakirány. A záróvizsgabizottság külsős tagjainak véleménye ugrásszerű növekedést mutat 2009-hez képest.

A hallgatói elégedettségmérés egyre kiválóbb, az egyetemi átlagot meghaladó eredménye; Erőfeszítéseinket az oktatói elégedettségmérés eredményei igazolják.

A 2009. évi, a tudományos nemzetközi szervezetek tagságának mutatói pozitívak. 2010-ben a Karról egy aktív egyetemi tanárt (Pósfai Mihály) az MTA levelező tagjává választottak.

Pannon Egyetem Mérnöki Kar A vezetés összefoglaló értékelése A Kar vezetése által elképzelt életképes modell egy professzionális kutatókar, amelynek kiegészítő finanszírozásának alapja nem feltétlenül az elnyert Kiváló Egyetemi címmel járó reménybeli támogatás. A Kar működésének alapját az a megújulni képes forrásteremtő kapacitás biztosíthatja, amelynek fenntartásáról, sőt fejlesztéséről elsődleges célunk gondoskodni. A források élvonalbeli alapkutatási és K+F pályázatokból országosan meghatározó iparvállalatokkal együttműködésben végzett innovációs K+F munkákból származnak.

6

Erősségek: • több évtizedes kiválóságra törekvő vezetési, irányítási kultúra; • letisztult, áttekinthető, dokumentált irányítási struktúra, amely ideális a központi célok és a kari stratégia összehangolására és a döntéselőkészítő folyamatban az érintettek bevonására; • folyamatosan megújuló, a hagyományokat és az értékeket fenntartó, gazdaságilag önálló oktató és kutatóműhelyekből felépülő szervezeti struktúra. Fejlesztendő területek: • további szakmai integráció, pojektalapon szerveződő „kvázi-szervezetek”; • célok és megvalósulásuk folyamatos figyelemmel kísérése és közzététele adattárház alapú vezetői információs rendszer támogatásával.

2. Stratégia A fenntartható és eredményes működés egyik alapfeltételének azt tartjuk, hogy a kiszámíthatatlanul változó társadalmi és gazdasági környezetben a Kar rendelkezzen előremutató stratégiai elképzelésekkel, és azok megvalósítására alkalmas személyi és infrastrukturális feltételekkel.

A tevékenység alkalmazásának célja

A megvalósításra állandó kontroll és visszacsatolás mellett, átlátható és kiszámítható elveken alapuló döntéseken keresztül kerül sor. A tapasztalatok szerint ezen stratégiai elvek következetes alkalmazása esetén a kari vezetés adott esetben népszerűtlen intézkedései is széles körben elfogadottak.

Mióta, milyen gyakoriságA módszer önértékelése: Kapcsolódó gal és milyen területeken felülvizsgálata eredmények történik az alkalmazás. Konkrét példa 2.a A szervezet stratégiaalkotásánál milyen igényekre, elvárásokra, információs háttérre épít A kari stratégia az Az oktatásra vonatkozó A Dékáni Jelentésekben és Jelentések a Kar intézményfejleszfejlesztési igények felméréa Minőségügyi jelentésekdokumentumtárában. A HVGtési tervvel összsét a társadalmi elemzések- ben folyamatosan felülvizsben országos 3. hangban rövidtávú re és saját elemzéseinkre gálatra kerül a korábbi időcélokat fogalmaz támaszkodva végezzük. szak célkitűzéseinek megva- helyezés. A Mérnöki Karra felvett meg. Ezek meg2005 óta éves rendszereslósulása. Az elemzések hallgatók létszávalósulása érdeséggel felvételi jelentést elősegítették a kari képzési x mának alakulása kében mérőszákészítünk , amelyben a társ- szerkezet és a létszámok alapján meghatáintézmények adatait és a mokat biztosít és középtávú tervezését. rozzuk a kari beiskompetens irányí- felvettek motivációit is ele2010-ben, az éves kari jekolázási stratégiát; mezzük. A kutatásfejlesztési lentések vázának elkészítétókat nevez meg. A hallgatói létirányok kapcsán a nemzeti A Kar kiemelt sekor a kari jelentés adatait számmutatók fejlesztési terv és ez EU fontosságúnak a többi Karral közösen egyalapján tudatos tartja, hogy a stra- keretprogramjai az iránységesen integráltuk, az Inxi humánpolitikai adóak. A regionális és intégiai célokat és tézményfejlesztési Terv stratégiát alakítézményi szinten megfogalaz akciókat az is módosításra került. tunk ki. érdekeltek elvárá- mazott elvárásokat is maraAz elégedettségi déktalanul igyekszünk kielésainak figyelemmutatók igazolják bevételével alkos- gíteni (Pólus, NFT, IFT). az eredményeket. sa meg.

Pannon Egyetem Mérnöki Kar A tevékenység alkalmazásának célja

7

Mióta, milyen gyakoriságA módszer önértékelése: Kapcsolódó gal és milyen területeken felülvizsgálata eredmények történik az alkalmazás. Konkrét példa 2.b A stratégiaalkotás során milyen módszerek használatára kerül sor A Kar a mérési Elsősorban az intézményi Az új akkreditációs útmutató Diagnosztikai hatékonyság érakkreditáció által is előírt alapján a jövőben C-SWOT önértékelések; dekében a széleönértékelést és SWOTtechnikát fogunk alkalmazni. Kari jelentések; sebb körben elter- elemzést alkalmaztuk. A benchmarking eredméjedt, tömör, átteNéhány esetben, amikor nyek országos szinten koSzakok önértékekinthető eredmékifejezetten az igen gyors moly problémákra mutatnak lései; nyeket nyújtó változások hatását vizsgálrá. 2010-ben házi szintfelmódszerek alkaltuk (pl. új felsőoktatási szer- mérők készültek (matematiStratégia. mazására törekkezetben egy új felvételi ka PE, fizika, kémia MK). Az önértékelés módszertaszik. A stratégiarendszerben való viselkealkotás érdekében dést) PEST-elemzést végez- nának és a kari jelentés benchmarkingtünk. 2009-ben aktívan részt egyetemi szintű felülvizsgálatában aktív szerepet vállalt programokban vettünk a felvett hallgatók vesz részt. alaptárgyi tudásszintjét meg- a Kar. ismerő országos felmérésben. 2.c Stratégiai célok, stratégiai akciók Az átlátható és A költségvetés alapelveit a A Kar gazdálkoAz oktatási területet érintő dási tevékenyséműködőképes Gazdasági Bizottság bevostratégiai akcióterveket a gének eredményei gazdasági straténásával folyamatosan finokari költségvetés is segít.: gia biztosítása mítjuk és egyeztetjük. pl. új szakok támogatása érdekében a Kar A jelenlegi módosítások a (biomérnöki és mechatronitörekszik az akció- kai mérnöki alapszak), kiválóság irányába mutató tervek és a megfinanszírozási modellre több szakot érintő fejlesztévalósításhoz sek (kari számítógépterem), vonatkoznak. 2009-ben a szükséges erőfor- nehéz helyzetbe került doktori iskolák egyetemi rások egymáshoz tanszékek átmeneti támoga- tanár törzstagjainak számát rendelésére. is bevontuk a szervezeti tása (konszolidációs alap). egységek finanszírozási modelljébe. 2.d A stratégiai akciók megvalósulásának értékelése (Stratégia megvalósítása és kontrollja) A fejlesztési tevéA monitoring-rendszer eszJelentések a Kar A módszer alkalmazására dokumentumkenységek sikeközeinek értékelése folyaaz Éves kari jelentésben tárában. rességének matos. Jelenleg az (korábban Dékáni jelentés, visszamérése, ISO 9001 rendszeraudit Minőségügyi jelentésben) érdekében figyesorán kapott fejlesztési jaévente kerül sor. lemmel kísérést A stratégiai terv a fenti jelen- vaslatok kivitelezése folyik. támogató rend2009-ben az egységes kari tésekben bemutatott mutaszert építettünk ki. tókat használja bemeneti jelentés kapcsán a kari szinten kialakított mutatószámadatként. rendszert finomítottuk, és A célok megvalósulását a integráltuk az egyetemi szakok önértékelésében is rendszerbe. figyelemmel kísérjük. Az eredményeink visszacsatolása a stratégiaalkotás folyamatába a kari jelentésekben megfogalmazott célkitűzéseken, és a 2011ben Kari Tanács elé terjesztendő újabb közép távú stratégiai terven keresztül valósul meg.


8

A stratégia összefoglaló értékelése A Kar vezetésének biztosítania kell a stratégiai fejlesztésekhez szükséges erőforrásokat. A Mérnöki Karon oktatott természet- és műszaki tudományterületek kutató-fejlesztő munkával való lefedettsége enyhén szólva sem egyenletes. A stratégiailag fontosnak ítélt területeken fiatal, tudományosan minősített szakemberek felvételével kell biztosítanunk piaci helyzetünk megőrzését, vagy annak javítását. Sikeres jövőnk érdekében ezt az érintett intézetekkel közösen, együttműködésük híján a Mérnök Kar Kari Tanácsának támogatásával, akár az előbbiek ellenében is meg kell valósítanunk. A Kar vezetésének kiemelt stratégiai feladata, hogy tovább erősítse, javítsa kapcsolatait a régió és a szomszédos régiók közép és felsőfokú oktatási intézményeivel és meghatározó iparvállalataival. Fel kell készülnünk arra, hogy a felsőoktatás elkerülhetetlen racionalizálása esetén is megtarthassuk, esetleg tovább bővíthessük a műszaki felsőoktatásban és kutatásban elért részesedésünket. A stratégia kialakítása az oktatás, a kutatás és a gazdálkodás területein végzett SWOT-elemzéseken alapul. Ezek bemutatását követően kerülnek megfogalmazásra azok az elvek, intézkedési javaslatok, amelyek következetes megvalósítása – reményeink szerint – biztosítja a Mérnöki Kar működőképességét, színvonalas oktatási és kutatási tevékenységét.

Erősségek: • a stratégiai partnerekkel közösen kialakított, a környezet kihívásaihoz illeszkedő, több évtizeden átívelő, folytonosságra törekvő dokumentált stratégiaalkotási folyamat (pl. MOL, Continental TEVES, Paksi Atomerőmű Zrt.); • a stratégiaalkotási és megvalósítási folyamatokat hatékonyan támogató szervezeti struktúra (Kari Tanács, bizottságok éves rendszerességű és stratégiai akciókhoz kötődő jelentések (pl. felvételi jelentés); • a Tanulmányi és Kreditátviteli Bizottsággal és a szakok éves rendszerességű minőségügyi jelentésével támogatott rendszerben a kari stratégiának a szakok szintjére történő lebontásának hatékonysága. Ugyanebből a rendszerből származó visszajelzések hatékonyan támogatják a Kar stratégiaalkotási folyamatát. Fejlesztendő területek: • az intézetek szintjén definiált stratégiai elképzelések összehangolása; • a stratégiailag fontosnak ítélt K+Ftevékenységet végző, de kevésbé prosperáló intézetek támogatása (Pl. a Gépészmérnöki Intézet támogatása központi forrásból finanszírozott álláshelyekkel.).

3. Emberi erőforrások Az emberi erőforrások biztosítása területén a Kar kiemelt célja, hogy fenntartsa sőt erősítse az országos viszonylatban is kiemelkedő minősítésű oktatói-kutatói gárdáját (lásd 2010. évi HVGrangsor). E folyamatos és stratégiailag meghatározó tevékenységének része a minőségi oktató utánpótlás biztosítása hallgatói tehetséggondozástól a doktori iskolák sikeres működésén át az oktatók-kutatók szakmai-tudományos eredményeinek elismeréséig. A Kar valamennyi, céljaival azonosulni képes munkatársa számára biztosítja a kiszámítható, stabil feltételeket, az erkölcsi és anyagi megbecsülés illetve a megszolgált előrelépés lehetőségét.

Egyidejűleg segíti és ösztönzi a vezető oktatókutató munkatársakat arra, hogy minőségi munkájuk eredményeinek közvetlen hasznosításával (pályázatok, projektek) önmaguk váljanak saját maguk és beosztott munkatársaik támaszává, ami egyben a Kar sikeres működésének alapjául is szolgál. A háttéralkuk nélkül, nyilvánosan vállalt intézkedésekkel a munkatársak bizalmának erősítéséhez, a jó munkahelyi légkör megőrzéséhez kívánunk hozzájárulni. A minőségi személyi fejlesztés területén a Kar hagyományainak megfelelően továbbra is az elkötelezett, helyben élő és tevékenykedő vezető oktatók személyében gondolkodunk.


A módszer önértékelése, felülvizsgálata

Kapcsolódó eredmények

A felülvizsgálatra az éves önértékelésben, a kari jelentésben (Dékáni Jelentés, Minőségügyi Jelentés) került sor.

HVG-rangsorok szerinti oktatói kiválóság

Mióta, milyen gyakorisággal és milyen területeken történik az alkalmazás Konkrét példa 3.a A szervezet humánpolitikája A kari stratégia A Kar humánpolitikai céljai a megvalósításának dékáni pályázatban, illetve a legfontosabb eszhároméves stratégiai tervköze a humánpoli- ben külön pontban kerülnek tikai célok rögzítérögzítésre. se.

Pannon Egyetem Mérnöki Kar A tevékenység alkalmazásának célja A Kar folyamatosan törekszik a humánpolitika szempontjából optimális szervezeti struktúra kialakítására. A költséghatékony szervezeti struktúra megteremtése érdekében a „departmental” rendszerre történő átállást szorgalmazzuk. A külső követelményeknek való megfelelés érdekében fontos cél a szakmai követelményrendszer figyelemmel kísérése és a MAB előírásainak való maradéktalan megfelelés.

Mióta, milyen gyakorisággal és milyen területeken történik az alkalmazás Konkrét példa 2006-ban jogszabályi változás miatt szükségessé vált a hosszú távon fenntartható intézeti struktúra kialakítása. Ennek megfelelően 17 tanszék helyett 7 intézet alakult meg. A szervezeti egységekben 2007 óta a projektek és pályázatok terhére történő foglalkoztatást részesítjük előnyben.

9 A módszer önértékelése, felülvizsgálata


A működés tapasztalatainak értékelése alapján a szervezeti struktúra további módosításaira került sor 2008-ban és legutóbb 2010xii ben .

A Szervezeti és Működési Rendben definiált organogram szerint jelenleg 9 intézettel rendelkezünk. A külső forrás terhére foglalkoztatottak aránya 2010-ben elérte a 10%-ot.

Az éves egyetemi költségvetésben jelenik meg a tevékenység eredménye, ami alapján jól látható, hogy az egységek oktatási és kutatási terhelése jelentősen növekedett.

2008-ban kari tanácsi határozatban rögzítettük az egyetemi tanári kinevezések új feltételeit. Szintén 2008-ban, a MAB doktori xiii törzstagminősítése bekerült a kari költségvetés táxiv mogatási jogcímei közé A tantervmódosítások során tárgyfelelősök adatbázisát folyamatosan követjük.

A módszer felülvizsgálatára nem volt szükség. A belső értékelést független, külső minőségi szemponttal erősítettük meg. 2008-tól a tárgyfelelősökről táblázat formájában, illetve a szakfelelősökről, szakirányfelelősökről folyamatos kimutatást tartunk nyilván.

A minősített oktatók aránya 74%, országosan kiemelkedő. Karunkon az oktató-hallgató arány kiemelkedő. Évekre visszamenőleg 12 hallgató jut egy oktatóra.

A Kar vezetése 2001 óta a Kari Tanács ülésein, 2006 óta a Kar honlapján, az éves kari jelentésben, valamint a nyilvános kari rendezvényeken méltatja az országos vagy nemzetközi elismerést szerzett munkatársak érdemeit. Javaslatot tesz az egyetemi Kitüntetési Bizottságnak a kiemelkedő teljesítményt nyújtó kollégák elismerésére, akik számára biztosítja a szakmai előrelépés lehetőségét. 3.b Humánerőforrás-menedzsment Az követelmények 2006 óta a vezetőoktatói átláthatósága érpályázatokban és a munkadekében fontos a köri leírásokban önálló elvámunkakörönként rásként szerepel a forrásteelvárt remtő tevékenység. teljesítményszintek rögzítése.

Az oktatók tudományos, szakmai teljesítményének nyilvános összehasonlító értékelésére a 2010-ben benyújtott kutatóegyetemi xv pályázat összeállítása során került sor. A szakmailag kiemelkedő fiatal oktatók elismerésére a dékáni pályázatban kari díj alapítását tűztük ki célul.

Kutatóegyetemi pályázat; Kiváló egyetemi cím 2010; A Mérnöki Kar Kiváló Fiatal Kutatója Díj 2011.

Szervezeti egység szintjén az éves kari költségvetésben, az oktatók szintjén az éves teljesítményértékelésben került felülvizsgálatra.

Az oktatói teljesítményértékelés adatai folyamatosan javuló, a társkarokkal történő összehasonlításban is kiemelkedő értéket mutatnak. A fiatal kutatók tudományos publikációs eredményei javultak.

A Kar vezetése nyilvánosan elismeri, személyi és gazdaságpolitikájával pedig ösztönzi a munkatársak kiváló szakmai eredményeit.

Az kutatási tevékenységének ösztönzése céljából kari támogatási rendszer.

2007 óta évente belső pályázatokat írunk ki a fiatal oktatók támogatására. 2010.–ben Kiváló Fiatal Kutatója Díjat alapítotxvi tunk .

A pályázók nagy száma és a visszajelzések alapján a pályázati rendszer sikeresnek mondható. Az elmúlt három évben összesen 64 millió Ft. került kiosztásra

Pannon Egyetem Mérnöki Kar A tevékenység alkalmazásának célja A költségvetési célok tarthatósága érdekében alapvető fontosságú a projektek, pályázatok megszerzésének ösztönzése A vezetés elkötelezett a minősített oktatók arányának növelése, a tudományos-szakmai tevékenységük és forrásteremtő hatékonyságuk, valamint az akadémia doktori címmel (DSc) rendelkező munkatársak arányának erősítése mellett.

Mióta, milyen gyakorisággal és milyen területeken történik az alkalmazás Konkrét példa 2006-ban az új költségvetési elvek bevezetése miatt a projektekben való részvétel, a pályázati források behozatala a szervezeti egységek és az oktatók alapfeladatává vált. A Doktori Iskolák törzstagjainak az akkreditációs követelményeknek való folyamatos megfelelését a Kar saját finanszírozási modelljében külön is értékeli. 2007 óta belső pályázati rendszer útján központi forrást biztosít a fiatal oktatók számára kutatási eszközök beszerzésére. A Kar az egyetemi tanári pályázatok feltételrendszerét 2008-tól az MTA doktori eljárásához kötötte.

A kutatási és költ2006-ban az új költségvetéségvetési célok si elvek bevezetése alapján fontossá teszik a a szervezeti egységek egydoktori képzésben, értelműen érdekeltekké a hallgatói tehetváltak a PhD-hallgatók séggondozásban számának növelésében. való részvételt. A tudományos A Kar gazdasági helyzetétől stratégia szükséfüggetlenül 2006 óta folyagessé teszi a mimatosan sor kerül fiatal nőségi oktatói, oktatói álláshelyek kiírására. kutatói utánpótlás biztosítását. A gazdasági stra2007-től egyes intézeteken tégia részeként cél belül, illetve intézetek között a rendelkezésre is az adminisztrációs és álló személyi kasegédszemélyzet foglalkozpacitás optimális tatásának megosztására kihasználása. került sor. 3.c Tudásmenedzsment A kari tudományos 2006 óta a kari honlapon stratégia megisszervezeti egységenként mertetése és népszerepelnek a megjelent szerűsítése érdepublikációk, doktori értekekében fontos a zések. 2006-ban egységes tudományos kari publikációs adatbáxvii eredmények nyilzist hoztunk létre a szervezeti egységek tudomávánosságának biztosítása. Ennek nyos tevékenységéről. Az éves adatszolgáltatást ezen eszköze a tudokeresztül központilag vémányos eredmégeztük. nyek nyilvántartásának folymatosan korszerűsített informatikai háttere.



Szervezeti egység szintjén az éves kari költségvetésben, az oktatók szintjén az éves teljesítményértékelésben értékeltük.

A szervezeti egység pályázati tevékenysége 20062009

2010-től Predoktori ösztöndíjakat biztosítunk. A minősített oktatók kinevezésével kapcsolatos utolsó felülvizsgálat a 2008-ban meghozott, az egyetemi tanári pályázatok feltételrendszerével kapcsolatos követelményrendszerről szóló kari tanácsi határozat volt. 2011 februárjában pedagógiai programot indítottunk. Fontosnak tartjuk a minőségtudatossági képzést az MBBtagok számára.

A minősített oktatók aránya tudományos-szakmai tevékenységük és forrásteremtő hatékonyságuk

Szervezeti egység szintjén az éves kari költségvetésben, az oktatók szintjén az éves teljesítményértékelésben került felülvizsgálatra.

PhD-képzésben résztvevők száma 2009-2010-es időszakban

A célkitűzés nem minden szervezeti egységnél valósult meg. Több fiatal oktató ennek ellenére iparvállalatok jól fizető állását választotta. A segédszemélyzet létszámának csökkenése ellenére az elvégzett oktatási és kutatási feladatok minősége nem romlott.

Az elmúlt négy évben kinevezett tanársegédek, adjunktusok és tudományos munkatársak száma Létszámcsökkenés bérköltségmegtakarítás.

2010-től a kari publikációs adatbázist egyetemi szinten is alkalmazzák. Emellett a Kar vezetése megkezdte az országos MTMT-rendszer használatára való átállás ösztönzését, amelyhez a szervezeti egységek számára kari segítséget biztosít. A TÁMOP 4.2.3 projekt keretében a Mérnöki Kar támogatja a Karon folyó tudományos munka népszerűsítését.

Kari honlap; Youtube filmek, távműködtetett labor, diákkonferencia, nyári egyetem középiskolásoknak; Publikációs adattárban folyamatosan bővülő publikációk.

Pannon Egyetem Mérnöki Kar A tevékenység alkalmazásának célja Az oktatási tevékenységet támogató informatikai háttér fejlesztése

A szakirodalmi források és a tananyagok ellátottságának biztosítását kiemelt fontosságúnak tatjuk

Mióta, milyen gyakorisággal és milyen területeken történik az alkalmazás Konkrét példa 2006-ban bevezettük a xviii Moodle e-learning rendszert, amelyet a szervezeti egységek oktatói önkéntes alapon kezdték használni.

A Magyar Rektori Konferencia 2008-as akciójához igazodva áttekintettük a képzések jegyzetigényét. Stratégiai képzéseink kapcsán konzorciális kapcsolatokban országos tananyagfejlesztést végeztünk (anyagmérnöki BSc, környezetmérnöki BSc és MSc. Szakfolyóiratok finanszírozása, EISZ-rendszer.



2008-ban kari tanácsi határozat született a Moodle e-learning rendszer kizárólagos használatáról. A rendszer 2009-től az egész Egyetemen egységes. Folyamatosan bővítjük a Moodle e-learning rendszer elektronikus tananyagkészletét. Az intézeti könyvtárak helyzetének felülvizsgálata folyamatos. Az új, korszerű ismeretanyagot tartalmazó könyvek beszerzése is folyamatos.

moodle.mk.unipannon.hu; Kurzusdossziék.

Emberi erőforrások összefoglaló értékelése Erősségek: • jelentős oktatási-kutatási tapasztalattal rendelkező, aktív, elkötelezett, helyben élő és tevékenykedő oktatók és kutatók; • Az intézetigazgatók kiválasztásának egyik legfontosabb szempontja a piaci igényeket megvalósító K+F-tevékenységek megfelelő menedzselési képessége; • erős, nagy létszámú, stabil doktori iskolák; • széles tudományterületi lefedettség, korszerű, jelentős forrásokkal támogatott kutatási témák. • kiváló képességű, motivált PhD-hallgatók; • több, nemzetközileg is elismert tudományos műhely; • kialakult, jó együttműködés az egyes tudományos műhelyek képviselői között.

Fejlesztendő területek: • a szervezeti egységek közötti együttműködésben rejlő lehetőségek hatékonyabb kihasználása, új interdiszciplináris kutatási témák kezdeményezése; • a személyi kapacitás növelése a felszabaduló külső források bevonásával (határozott idejű munkaszerződésekkel, nyugdíjas kollégák visszafoglalkoztatása); • tehetséggondozás, a tehetséges és motivált hallgatók bevonása a műhelyekben folyó kutatásokba, ösztöndíj vagy külföldi képzés feltételeinek biztosítása; • fiatal, tehetséges, projektszemléletű vezetőoktatók kinevezése; • pályázat benyújtása új akadémiai kutatócsoport létrehozására.

4. Partnerkapcsolatok és erőforrások A Pannon Egyetem Mérnöki Kara célul tűzte ki, hogy a klasszikus mérnökképzés elismert értékeit és hagyományait megőrizve új tudományterületek felé nyisson, képzési profilját – mind szerkezeti, mind tartalmi szempontból – a társadalom mindenkori igényeihez igazítsa, és eközben továbbra is az általa művelt tudományterületek országosan és nemzetközileg elismert képviselője maradjon. A Kar elkötelezett a többszintű tehetséggondozás mellett. A tudományos kutatás bázisát a nemzetközileg elismert, kiváló kutatási eredményekkel büszkélkedő, széleskörű tudományos és ipari tapasztalatokkal felvértezett professzorok és vezetőoktatók adják. A színvonalas kutatásokhoz nélkülözhetetlen korszerű eszközállomány a Kar országos viszonylatban

kiemelkedően eredményes pályázati tevékenységének és az iparvállalatok támogatásának köszönhető. A Kar tudományos műhelyei az iparvállalatokkal karöltve sikeresen szerepelnek innovációs kutatási-fejlesztési pályázatokban. A természettudományi alapkutatásokat a nemzetközi beágyazottság és elismertség, az interdiszciplináris jelleg, valamint a magas színvonalú doktori képzés biztosítása jellemzi. A Mérnöki Kar kiemelkedő tudományos eredményeivel döntő mértékben járult hozzá ahhoz, hogy 2010 áprilisában a Pannon Egyetem Kiváló Egyetemi címet kapott a vegyészmérnöki és multidiszciplináris természettudományok (energetika, környezettudomány) területén folytatott tevékenységéért.


Mióta, milyen gyakorisággal és milyen területeken történik az alkalmazásuk Konkrét példa 4.a Oktatási infrastruktúra menedzsmentje A hatékony gazRacionalizált területdálkodás érdekékihasználás, a központi ben alapvető cél gondozásban lévő teremaz oktatással kaphasználat csökkentése. csolatos infrastruk- 2009-ben a területcsökkenturális igények téssel párhuzamosan az folyamatos monito- Analitikai Kémia Intézeti rozása, és az okta- Tanszék beintegrálódásával tási portfoliót szem multifunkciós laborok létreelőtt tartva, az hozására került sor. oktatási termek, Külső partnerek bevonásálaborok arányának val célirányos laborfejleszracionalizálása tés valósult meg. 2010-ben a MOL támogatásával a teljes MOL Ásványolaj- és Széntechnológiai Intézeti Tanszék felújításra került.



2008 óta egyetemi kezdeményezésre az egységeket terheli a területhasználat rezsije. A kari költségvetésben évente megjelenik a területalapú felhasználásarányos elvonás. A kari kezelésben lévő termek kihasználtságának ellenőrzése évente történik. 2008ban bővítésre, szerverbeszerzése, a 2009-ben történt tűzeset után a géptermek üzembiztonságának felülvizsgálatára került sor.

Teremhasználat; A területalapú finanszírozás adatai alapjául szolgá2 ló m csökkenése. A teremhasználati adatok egyre nagyobb hatékonyságot mutatnak.

Hosszú távú cél az A Karon országosan is kioktatást segítő emelkedő a fejlesztési táinfrastrukturális mogatásokat biztosító ipari háttér további fejkapcsolatok hálózata. lesztése, a gyakor- A támogatások felhasználálati képzés feltétel- sánál a munkaadók igényeit rendszerének bizis figyelembe vesszük tosítása érdeké(FESTO-labor). ben. 4.b Kutatási infrastruktúra menedzsmentje A Kar fontos célAz infrastruktúra fejlesztése nak tartja a kutatá- a kutatási források által si infrastruktúra megszabott irányban és igényének felméütemben történik. A kari rését, a kutatási vezetés 2006-ban definiálta infrastruktúra kia Karon működő tudomáhasználtságának nyos műhelyeket, felmérte a javítását. rendelkezésükre álló kutatási forrásokat, amelyeket évente aktualizál. 2006 óta a kari költségvetésben meghatározott követelmény a mérésszolgáltatások arányának javítása a szervezeti egységek szintjén.

A támogatás felhasználását az éves szakképzési beszámolók alkalmával ellenőrizzük, az éves kari jelentésben összegezzük. Évente szakmai fórumot szervezünk az iparvállalatok képzési igényeinek felmérésére.

A szakképzési hozzájárulás növekvő tendenciát mutat.

A tudományos műhelyek infrastruktúrájának önellenőrzése a Doktori Iskolák akkreditációja során 2008ban történt meg. 2009-ben megtörtént a kutatási infrastruktúra részletes felmérése. 2010-ben bevezettük az ISO 9001 szabvány alapján a mérőeszközök egységes nyilvántartását. Ellenőrzése az éves kari költségvetésben történik.

A kari honlapon elérhetőek a tudományos műhelyek, a kutatóegyetemi pályázat, valamint a mérőeszközök listája Kiemelkedő saját bevételi arány

A hatékony infrastruktúra érdekében a Kar a kiemelt eszközök beszerzését központilag támogatja.

Az éves szakképzési beszámolókban, és a kari jelentésekben értékeljük az előző évben megvalósult beszerzéseket.

A szakképzési hozzájárulás növekvő tendenciát mutat.

A szervezeti egységeknél rendelkezésre álló szakképzési fejlesztési támogatást évente központi forrásokból egészítjük ki. 2008-ban a MOL ikerreaktor, 2010-ben a Continental Teves jármű szimulátor tesztrendszer került átadásra.


13

Mióta, milyen gyakorisággal és milyen területeken történik az alkalmazásuk Konkrét példa 4.c Partnerkapcsolatok menedzselése A leendő hallgatók 2006 óta folyamatosan véérdeklődésének gezzük a kulcspartnerfelkeltése és a intézmények azonosítását, középiskolákkal a kapcsolatok kiépítését. történő kapcsolatLegutóbb a Lovassy László tartás érdekében a Gimnáziummal kötöttünk Kar összehangolt együttműködési megállapoprogramokat indídás 2010-ben. 2003 óta tott. évente középiskolai környezettudományi diákkonferenciát rendezünk. Emellett 2004 óta környezettudományi nyári tábort szervezünk.

A módszer önértékelése, felülvizsgálata


2009-ben a beiskolázási tevékenység felülvizsgálata során kiemelt intézményi rangsort állítottunk össze. 2010-ben szélesebb szakmai spektrummal, két turnusban nyári egyetemet szerveztünk. A versenyeken és a táborban részt vett hallgatók körében elégedettségi felmérést végeztünk, amelynek tapasztalatait figyelembe vettük. 2009-ben a kari vezetés PR-munkatárs alkalmazásával, kari beiskolázási stratégia kialakításával támogatta e területet.

A hallgatókkal való kapcsolattartás alapvető eszköze a rendszeres tájékoztatás.

Folyamatos éves felülvizsgálat.

Iskolarangsor érdeklődők, létszámok, kérdőívek, vélemények, szerződések, diákkonferenciák, nyári egyetemek. 2005-től Hlavay József Országos Környezettudományi és Műszaki Diákkonferencia. A felvételi eredmények; A nyári egyetemen és diákkonferenciánkon résztvevő diákok növekvő száma. A hallgatói elégedettségvizsgálati eredmények igazolják a tevékenység hatékonyságát. Kérelmek, tantervek.

Az eredményesség és a partnerkapcsolatok erősítése érdekében a Kar támogatja és elismeri tehetséges hallgatóit.

Az ipari kapcsolatok erősítése, új kapcsolatok kialakítása

Kapcsolatépítés a régióban a Kar tevékenységének megismertetése és az együttműködési lehetőségek kiaknázása céljából.

2007 óta rendszeresített fórumokon kívül a hallgatók rendszeres tájékoztatása a NEPTUN tanulmányi rendszerben, a levelező listákon keresztül történik. A kutatómunkát végző hallgatók számára 2006 óta speciális ösztöndíjat tanulmányi és szociális alapon korlátozottan biztosítunk.

A vállalti partnerek igényeinek felmérése érdekében 2007 óta évente szakmai konferenciát rendezünk. Kutatás-fejlesztési szerződések, illetve szakképzési támogatások megkötését kezdeményezzük a szervezeti egységek szintjén is. 2008 óta aktívan részt veszünk a városi, a megyei és az országos kezdeményezésekben (pl. Kutatók Éjszakája, Gizella napok). 2008 óta folyamatos a regionális pályázatokban, valamint a szakmai versenyeken való részvétel az iparvállalatok támogatásával.

2010 óta ösztöndíjjal támogatjuk a rászoruló hallgatók felzárkóztatását célzó hallgatói kezdeményezéseket. Támogatjuk a párhuzamos képzésben részt vevő hallgatókat. 2009-ben, a HÖKkel szociális ösztöndíjat indítottunk. Az éves kari jelentésben a partnerkapcsolatok és az azokból származó bevételek értékelése folyamatos. A kerekasztal fórum témáját és előadóit a korábbi évek tapasztalatai alapján választjuk ki. A rendezvények tapasztalatait a visszajelzéseket folyamatosan értékeljük, és a következő évi programok kialakításánál figyelembe vesszük.

A szakképzési és a kutatásfejlesztési tevékenységből származó bevétel a Karon a többi karhoz képest kiemelkedően jó. programok, részvétel, juniordiplomák száma.


14


Mióta, milyen gyakoriság- A módszer önértékelése, gal és milyen területeken felülvizsgálata történik az alkalmazásuk Konkrét példa 4.d Pénzügyi erőforrások menedzselése, értékelése, fejlesztése Az erőforrások 2006-ban az egyetemi költA rendszert a nyilvánosság stabilizálása érdeségvetés elveihez igazodó, okán valamennyi szervezeti kében a Kar egyszervezeti egységre lebonegység vezetője folyamatoséges és átlátható tott nyilvános kari költségve- san ellenőrzi, és értékeli. A kari költségvetési tési modellt dolgoztunk ki. A tevékenységet a gazdasági modellt alakít ki, költségvetési modell elvét dékánhelyettes koordinálja. összehangolja az és az alkalmazásából adóA folyamatosan frissülő egyes szervezeti dó kötelezettségeket egyrendszer a tárgyévi egyenegységek gazdaségvezetői és összdolgozói legre vonatkozó előrejelzésági működését és fórumon, illetve a Kari Taseket is tartalmazza. A költvárható tárgyévi nács ülésein vitattuk meg. ségvetés teljesítésének, A kari költségvetést a Kari egyenlegét. aktuális állapotának értékeTanács 2008 óta ellenszalése a Kari Tanács ülésein vazat nélkül fogadja el. rendszeresen történik. Megfontolandó a kari költségvetés intézeti, illetve intézeti tanszéki lebontása. 4.e Információmenedzsment A kari adatszolgál- A kari Dokumentumtár 2006 tatásban előforduműködik, amelyben elérheló ismétlődések és tőek a leckekönyv- aláírási többlettevékenyfeltételek és a tematikák. ség kiküszöböléA kreditátviteli kérelmek kari sének érdekében kezelése 2006-tól folyamacél az adatok és tos. A Dékáni Titkárság a információk hozzá- hatékony ügyvitel érdekéférési, archiválási ben egységes levelezési és és biztonsági elektronikus dokumentálási rendszerének kirendszert működtet. alakítása és fejA közös szerveren tárolt lesztése. dokumentumok adatmentése automatikusan történik. Az oktatási információmenedzsme nt hatékonyságát szolgálja a Moodle e-learning rendszer. Interneten történő, korszerű és egységes megjelenés érdekében kari weboldalt üzemeltetünk.


A Kar kiemelkedő gazdasági teljesítménye A kari gazdálkodás eredményességét mutatja a belső hiány ledolgozása: 2007-től 2010-ig a kari költségvetés 160 MFt-os hiányról indulva nullszaldóssá vált.

A kreditátviteli kérelmek kezelésének módját a többi kar is átvette (2009), a központi egyetemi eljárás fejlesztése folyamatban. Az ISO 9001 szabványhoz igazodva a Dékáni Titkárságon kívül a szervezeti egységek adatmentése is központilag szabályozott.

Kari honlap és dokumentumtár

A Moodle e-learning rendszer 2008. évi bevezetésétől rendszeres képzéseket szervezünk a felhasználók számára.

Folyamatosan fejlesztjük rendszereink és azok használatához szükséges oktatási segédleteket.

Moodle e-learing rendszer; A képzések programjai.

A szervezeti egységek egységesen honlapjai (2007től); felvételizőknek szóló külön weboldal 2006-tól.

2008-tól Google Adwords kampányt vezettünk be, 2010-től kiemelt szerepet kap a web 2.0. A facebook már 500 felhasználóval működik. Programajánlókat teszünk közzé pl. Youtubefilmek formájában.

Facebooklátogatottság; Ismeretterjesztő videóink nézettsége.


15

Partnerkapcsolatok és erőforrások terület összefoglaló értékelése Erősségek: • széles elfogadottságú, kiszámítható gazdálkodási rendszer; • a költségvetési támogatást meghaladó mértékű saját bevétel; • jó kapcsolatok hazai kutatóintézetekkel és jelentős iparvállalatokkal; • jó nemzetközi kapcsolatrendszer, amely a hallgatók számára mind részképzésre, mind külföldi kutatási programokban való részvételre lehetőséget nyújt; • számos nagy összegű elnyert hazai és nemzetközi, alap- és alkalmazott kutatást támogató pályázat; • Korszerű kutatási infrastruktúra, jó műszerezettség;

Fejlesztendő területek: • a forrásteremtés mértékének és eredményességének további növelése; • az együttműködés szorosabbá fűzése a partner kutatóintézetekkel, illetőleg új kapcsolatok építése, nemzetközileg elismert vezető kutatók bevonása témavezetőként; • külföldi hallgatók képzésével a Doktori Iskola tudományos potenciáljának frissítése; • kutatás-fejlesztésben érdekelt cégek bevonása alapkutatási problémák megoldásába; • pályázati tevékenység erősítése, az együttműködés lehetőségeit jobban kihasználva nagyobb, integrált pályázatok benyújtása.

5. Folyamatok A Mérnöki Karon folyamatosan vizsgáljuk és értékeljük szabályzataink és a tényleges folyamataink kapcsolatát, szükség esetén pedig módosítjuk azokat. Az intézetek, intézeti tanszékek alapvető feladata az oktató- és kutatómunka szervezése, és az egység erőforrásaival való gazdálkodás, azok megszerzésében való aktív részvétel. Az oktatással kapcsolatos tevékenységeket az oktatási és akkreditációs dékánhelyettes felügyeli az Oktatási Igazgatóság előírásainak és a hatályos jogszabályoknak megfelelően, a Hallgatói Önkormányzattal együttműködve. Az oktatási folyamatok eredményességét a szakvezetők évente a szakok minőségügyi jelentésében – a rendelkezésükre bocsátott tárgyteljesítési arányokat, vizsgaeredményeket is feldolgozva – elemzik. A tevékenység alkalmazásának célja

Az oktatási folyamat figyelemmel kísérése érdekében a kézikönyvhöz igazodóan új eljárásrendeket dolgoztunk ki, illetve meglévő eljárásokat szilárdítottunk meg (óralátogatások kivitelezése és kurzusmappa kezelése). A tudományos tevékenység figyelemmel kísérése és elemzése érdekében a Kar a tudományos műhelyek munkáját bemutató adattárat és egy publikációs adatbázist üzemeltetett, 2011-től pedig az országos MTMTrendszer alkalmazására tért át. A szervezeti egységek összesített visszajelzését a Minőségbiztosítási Bizottság ülésein, gyakran a szakok és a Kar jelentésének értékelése kapcsán is értékeljük. Ezen értékelések alapján minőségügyi akciókat indítunk, amelyek hatását a következő jelentésekben felülvizsgáljuk.

Mióta, milyen gyakoriság- A módszer önértékelése, gal és milyen területeken felülvizsgálata történik az alkalmazásuk. Konkrét példa 5.a A szervezet oktatási folyamatainak menedzselése Az oktatási minőAz alapszabályzat a TanulA tantervek kötelező elemeit ség kritikus elemányi és Vizsgaszabályzat. folyamatosan, egyetemi mének az oktatási Belső folyamatainkat ez szinten integráltan vizsgálfolyamatok szabá- alapján és a HEFOP 3.3. juk. A további egyetemi lyozottságát tekint- FOI (Felsőoktatási Intézszintű fejlesztésekben a Kar jük. Ezért az inmény) folyamatmodellek aktív szerepet vállal. Fotézmény szabáalapján fejlesztjük. lyamatosan történik pl. a lyozza képzési Szabályoztuk a tantervek tárgyfelelősök kimutatása, a programjainak kezelését. kurzusdossziék kezelése, a jóváhagyását és minimális tartalom előírása átvizsgálását. és ellenőrzése. A Dékáni Titkárságon 2010-től tanulmányi referenst foglalkoztatunk.


A folyamatokkal kapcsolatos elégedettségmérési eredmények igazolják erőfeszítéseinket. Az előterjesztések és a módosított tantervek elérhetőek az internetes dokumentumtárban.

Pannon Egyetem Mérnöki Kar A tevékenység alkalmazásának célja A vezetés a működés rendszeres értéklelése érdekében folyamatosan ellenőrzi az oktatási folyamatokat.

Az oktatás eredményessége érdekében a Kar folyamatosan követi, és értékeli a képzési folyamat eredményességét.

Hallgatói elégedettség mérése, hallgatói véleményezési rendszer működtetése az eredmények hasznosítása érdekében.

A Kar félévről félévre ellenőrzi, hogy a hallgatók tanulmányi előmenetele az előzetesen közzétett kritériumok, szabályok és eljárások szerint történik-e. Biztosítja az értékelési, vizsgáztatási, követelményeinek nyilvánosságát.

Mióta, milyen gyakorisággal és milyen területeken történik az alkalmazásuk. Konkrét példa Az intézményi akkreditációra történő felkészülés során, 2006-ban bevezetett kurzusdossziék az e-learning rendszerben elektronikus formában kerülnek rögzítésre. A kurzusdossziék, -mappák kötelező vezetéséről 2008 májusában Kari Tanács határozat született. A vezetés a központilag kidolgozott munkatársi teljesítményértékelési rendszer mellett az oktatók hallgatói véleményezésének eredményeit is folyamatosan figyelemmel kíséri. A képzések átvizsgálása a szakok minőségügyi jelentésében történik éves rendszerességgel.

OHV-lapok: a szervezeti egységvezetők és a kari vezetők visszajelzést kapnak. Az önértékelés kapcsán részletes értékelést végeztünk a szakvezetők a szakterületi bizottságok hallgatatói tagjaival közösen. Pl. 2008-ban egységes felülvizsgálat történt; 2010ben a mechatronika BScszak esetében. A szűrőszintek meglétét félévről félévre ellenőrizzük. Folyamatosan ellenőrizzük a záróvizsgára bocsáthatóságot, valamint a tanulmányi előfeltételek meglétét a NEPTUN tanulmányi rendszerben. Hallgatói fórumokat szervezünk. Az oktatókkal az aktuális időpontokban ismertetjük kötelezettségeiket. Oktatói és hallgatói naptárat üzemeltetünk. Leckekönyvaláírási feltételek az interneten.



A minőségi oktatás biztosításán belül az oktatási dékánhelyettes 2009 szeptemberében a Hallgatói Önkormányzat bevonásával kari óralátogatási vizsgálatot végzett. A következő félévben az óralátogatást a minőségbiztosítási bizottsági tagok végezték. A kari tapasztalatokat felhasználva 2010-ben a minőségügyi kézikönyvnek megfelelő egyetemi szintű minőségügyi eljárás készült az óraxix látogatásról .

Kurzusdossziék a Moodle-ben; Óralátogatást szabályozó eljárásrend

Korábban HEFOP-FOI UNIEFQM önértékelést is végeztünk a szakok szintjén. A vegyészmérnök szak estében 2005-ben, ezt követően pedig 2006-ban minden szak esetében. Jelenleg új, inkább a párhuzamos szakakkreditáció struktúráját követő formában. Részletes elégedettségmérés 2006-ban a diagnosztikai önértékelés kapcsán, 2010-ben és 2011-ben már internetes kérdőív formájában, éves rendszerességgel.

Az önértékelések elérhetőek a dokumentumtárban.

A záróvizsgára bocsáthatóság feltételét a szakvezetők folyamatosan ellenőrzik. Az OI előkészíti az adatokat (nyilatkozat, feljegyzésminta).

A Mérnöki Karon sikeres záróvizsgát tett hallgatók létszámának alakulása.

2008-tól az oktatási igazgatósággal közösen a NEPTUN egységes tanulmányi rendszer alapján folyamatosan követjük a szorgalmi időszak lezárultát, és a vizsgaidőszakot.

Karunkon a legkevesebb a jogorvoslati kérelem.

Az OHV-lapok eredményei a Mérnöki Kar intézeteinek összehasonlításában


Mióta, milyen gyakoriság- A módszer önértékelése, gal és milyen területeken felülvizsgálata történik az alkalmazásuk. Konkrét példa A tantárgyi köveA Kar honlapján elérhető A követelmények érvényetelmények nyilvádokumentumtárban 2006 sülése érdekében informánossága és a óta publikáljuk a tematikákat ciós rendszert üzemelteszámonkérés köés a leckekönyv-aláírási tünk. 2009 óta az oktatók a vetelményeinek feltételeket. A hallgatókat Neptun-rendszerben tudják egyértelmű megfolyamatosan tájékoztatjuk megadni a követelményefogalmazása érde- a képzési programokról, az ket. 2010-től a rendszer kében információs alkalmazott oktatási és egyetemi szinten működik. rendszert üzemelteljesítményértékelési eljátetünk. rásokról. Támogatjuk a tanTÁMOP pályázati forrásból 2011-től TIOP-pályázati anyag-, és tanesz- az anyagmérnöki és körforrásból video-streaming köz-fejlesztést. nyezetmérnöki szakok tanrendszert vezetünk be. anyagot fejlesztettük, illetve 2006-ban e-learing rendszert indítottunk. A minőségi képzés Az Egyetemen elsőként A tanterveket és a szűrőcéljainak megvaló- 2006 őszén háromszoros szinteket folyamatosan, sítása szükségestárgyfelvételi szűrőt vezetminden alkalommal felülsé teszi a minden tünk be. Ennek eredményei vizsgáljuk. Szűrőrendszeszakot integráltan 2007-ben és 2008-ban a rünk 2007-ben átvette a kezelő tantervfejtárgyteljesítési arányokban Georgikon Kar. lesztési akciókat. már megjelentek. Elérendő cél a Az alapszakokat mindkét Legutóbb a kihelyezett képképzési portfólió oldalról támogató, az orszá- zéssel kapcsolatos elképzetudatos fejlesztégos és regionális igényekléseinket vizsgáltuk felül, és se. nek megfelelő felsőfokú a nagykanizsai telephelyen szakképzéseket és mestergépészmérnök BSc-képzés képzéseket indítottunk. indítása mellett döntöttünk. A piaci igények elemzése alapján elhatároztuk, hogy energetikai jellegű képzéseket indítunk. Az energetikai FSZképzésünket 2010-ben regisztráltattuk. 5.b A szervezet kutatási folyamatainak menedzselése A kutatások között A kari vezetés 2008-tól A felülvizsgálat 2008-ban a szükségessé váló integrált kari pályázatokban Kar Doktori Iskoláinak újrakoordináció szüktörekedett a szervezeti egy- szervezésekor történt. A tapasztalatokat a 2010séges az erőforségek közötti együttműkörások hatékony dés erősítésére. A 2010. évi ben benyújtott TÁMOP, intézményi pályázatok kapdoktori iskolai pályázatok kihasználása csán példás együttműködés kialakításakor alkalmaztuk. érdekében valósult meg. A kutatások eredA kutatások eredményeit A kutatások eredményesményességének 2007 óta a kari publikációs ségét a 2010-ben benyújtott nyomon követésé- adattárba felvitt, illetve az kutatóegyetemi pályázat re alkalmas folyaéves kari jelentésben öszszempontrendszere szerint matainkat állandó- szesített adatok alapján összeállított dokumentum an fejlesztjük. követjük nyomon. alapján ellenőriztük. A kutatási tevéA kari vezetés 2006 óta a A kari belső pályázat rangkenység hatékony doktori képzésben elért sorait, az objektív külső menedzselése eredményeket és a törzsszempontok alapján történő megköveteli a tagságot a kari költségveté- támogatás elvét a Kari Tafeltételrendszer si támogatásban is figyenács egyhangúlag erősítését. lembe veszi. támogatta.

17 Kapcsolódó eredmények

Leckekönyvaláírási feltételek és tematikák a honlapon

Elektronikus tananyagok a Moodlerendszerben

A hallgatói elégedettségmérés igazolja az elvégzett tevékenység sikerét.

Szakjaink folyamatosan figyelemmel kísért piaci részesedése

DI önértékelés pályázati kivonat a résztvevőkről

Kutatóegyetemi pályázat; DI MAB akkreditáció. A belső pályázatok anyaga; tudományos támogatás a költségvetésből


18

Mióta, milyen gyakoriság- A módszer önértékelése, gal és milyen területeken felülvizsgálata történik az alkalmazásuk. Konkrét példa 5.c A szervezet irányítási folyamatainak menedzselése A hatékony Az erősen eltérő szervezeti A kari vezetés a szervezeti együttműködés kultúrájú egységek irányítá- egységek eredményes műérdekében fontos sa folyamatos alkalmazkoködését az éves kari jelencélkitűzés a kari dást és a vezetési stratégia tésben, a felvételi jelentésvezetés irányítási módszereinek változtatását ben a kari költségvetésben módszereinek igényli. 2007-től az átalakult követi nyomon. A vonatkozó jogszabályokfolyamatos fejlesz- intézményi struktúrában nak megfelelően 2010-ben tése, az eredméintézeti tanszékvezetők egységesítettük az intézeti nyesség vizsgálata megbízása és a döntéshotanszékvezetők jogállását, az érintettek észzatali mechanizmusba törfeladatkörét. revételeinek figye- ténő informális bevonása lembevételével. vált szükségessé. Az irányítási fo2007 óta a Tanulmányi és A bizottságok ügyrendjét a lyamatok ellenőrKreditátviteli Bizottság a hatályos jogszabályoknak zéséhez kapcsotanterveket, a Minőségbizmegfelelően a bizottság lódó elemeit kari tosítási Bizottság a minőállítja össze, aktualizálásábizottságok támoségügyi jelentéseket véleról a bizottság elnöke gongatják. ményezi. doskodik. 5.d A szervezet támogató folyamatainak menedzselése Szakmai gyakorla- Hathetes szakmai gyakorlat A beszámolókat a szakvetokon, konferenciaz alapszakokon, amelyről zetők értékelik: kreditelfoákon és tanulmáa hallgatók írásbeli beszágadás. nyi versenyeken molót készítenek. Az orszávaló részvételt gos jelentőségű versenyetámogatjuk ken a részvételt kari forrásból, a konferenciákon való részvételt pedig alapítványi forrásokon keresztül támogatjuk. Nyelvoktatás és a Térítésmentesen 2007-től 2010-től bővítettük a szaktestnevelés kitámogatjuk a középfokú mai nyelvi tárgyak kínálatát. emelt támogatása nyelvvizsga megszerzését célzó tanulmányokat.


Megbízólevelek, munkaköri leírások; éves kari jelentés vonatkozó része.

Bizottságok, ügyrendek a honlapon

A tanulmányi versenyeken hallgatóink sorozatosan kiemelkedő eredményeket érnek el: 2010-ben regionális innovációs díjat nyertek.

A folyamatok összefoglaló értékelése Célunk, hogy csökkentsük a szervezeti egységek és a munkatársak adminisztrációs terheit oly módon, hogy a megadott információk könnyen ellenőrizhetőek, javíthatóak, naprakészen tarthatóak legyenek. Törekszünk az információk integrálására, és a megfelelő információt a megfelelő személyek számára elérhetővé tévő rendszerek fejlesztésére és alkalmazására. A kötelező rendszerek kiépítésénél az egyetemi megvalósítást szorgalmazzuk, hogy a lehető leghatékonyabban megfelelhessünk a szükséges adatszolgáltatási igényeknek. Oktatással kapcsolatos folyamatok fejlesztésénél elsődleges cél a MAB, illetve az ENQA SGS előírásainak, illetve ajánlásainak történő megfelelés biztosítása.

Erősségek: • kari dokumentumtár, feljegyzés, előterjesztés minták; • közvetlen hallgatói tájékoztatás, fórumok; • tematikák, leckekönyv-aláírási feltételek a NEPTUN rendszerben; • kurzusmappák, kurzusdossziék bevezetése; • kreditátviteli adatbázis, illetve informatikai rendszer. Fejlesztendő területek: • az AVIR bevezetése; • ISO 9001 alapú működés, oktatások, belső auditok támogatása; • folyamatok átvilágítása, dokumentálása; • óraellenőrzések rendszere, teremgazdálkodás javítása; • tantervek, tematikák folyamatos felülvizsgálata.


19

6. A közvetlen partnerek elégedettsége

Tantervi struktúra

A nem oktató hallgató viszony 4,00

Tantervi struktúra

Az intézményről

3,00 Támogatások, ösztöndíjak

Oktatási infrastruktúra

2,0 1,5

Nem oktató - hallgató viszony

Oktatási infrastruktúra

Kulturális lehetőségek

Nyelvoktatás PE átlag

Végzős hallgatói átlag 2011

2011

Képzési célok

Kulturális lehetőségek

Szakmai gyakorlat 2007

Információszerzés

Szakmai gyakorlat

Képzési célok

Nyelvoktatás

3,0

Szakmai továbbfejlődés

Információszerzés

0,00

Infrastruktúra

2,5

1,00 Szakmai továbbfejlődés

4,0 3,5

Támogatások, ösztöndíjak

Infrastruktúra

2,00

Külső megítélés 4,5

A 2007-es hallgatói elégedettségmérés és a 2011ben frissen végzett hallgatók elégedettsége a Mérnöki Karon jól mutatja az oktatási infrastruktúra, a szakmai továbbfejlődés és a tantervi struktúra érdekében végzett tudatos fejlesztési tevékenység eredményét. A pozitív tendenciát kiválóan szemlélteti, hogy a végzős hallgatók elégedettségi mutatói a nyelvoktatás kivételével minden területen magasabbak a 2007. és a 2011. évi hallgatói elégedettségvizsgálat eredményeinél. A megállapítást a 2010-es (nem feltüntetett) elégedettségvizsgálat eredményei is igazolják.

MK

A Pannon Egyetem és a Mérnöki Kar frissen végzett hallgatói elégedettségének összehasonlítása (2011) jól mutatja, hogy a tantervi struktúra folyamatos fejlesztése, a szakmai fejlődési és gyakorlati lehetőségek bővítése terén, illetve a képzési célok megvalósítása érdekében végzett tevékenység a hallgatók egyetemi átlagot meghaladó elégedettségében is tükröződik.

5,0

100

4,0

90

3,0

80

2,0

70

1,0

60 50

Vegyészmérnöki

Környezettan

Környezetmérnöki

Kémia Kari átlag

Mechatronikai mérnöki

Átlag

Gépészmérnöki

Biomérnök

Anyagmérnöki

0,0

Elvárt érték

40 30 20 10 0 PE GTK

A végzett hallgatók 2010. évi elégedettségmérésének eredménye minden szak esetében eléri, vagy meghaladja az előírt értéket.

PE MK

PE MFTK

PE MIK

OE BGK

A 2010. évre vonatkozó Benchmarking-elemzés azt szemlélteti, hogy a kiemelkedő hallgatói elégedettség a végzett hallgatók továbbtanulási szándékában is tükröződik, amely a Pannon Egyetem többi karához, valamint az Óbudai Egyetem Bánki Donát Gépész és Biztonságtechnikai Mérnöki Karához képest kimagasló és meghaladja az elvárt 50%-os értéket.


20

5,00

4,0

4,50

3,5

4,00

3,0

3,50

2,5

3,00 2,50

2,0

2,00

1,5

1,50

1,0

1,00

0,5

0,50

Elvárás fontossága 2010/2011/1.

Hallgató tudásában megjelenik 2009/2010/2.

Hallgató tudásában megjelenik 2010/2011/1.

Mérnöki kar

A záróvizsga-bizottságok külső tagjainak véleményét folyamatosan nyomon követjük a képzési és kimeneti követelmények fontossága és megvalósulása tekintetében. A 4-es fokozatú skálán a legtöbb szakunk esetében a visszajelzések jó értékeket és javuló tendenciát mutatnak.

Az oktatók hallgatói véleményezése évek óta kiegyensúlyozottan jó teljesítményt mutat igazolva az elégedettségi mérés hátterét. Az elvárt minimumot a Kar minden mérés alkalmával meghaladta. A Kar távlati célja ennek az eredménynek a hosszú távú fenntartása.

65

4,5

57

60 db 50

4,0

40

34

2010/2011/2

2008/2009/2

4

5

14 3

3,5

18

14

6 7 3 1

3

2

3 3

3

2010/2011/2

2010/2011/1

21 11

2010/2011/1

1 2

2009/2010/2

3

2008/2009/2

1

6

21

2009/2010/2

17

2009/2010/1

21

15

2008/2009/2

22

20

2009/2010/2

30

10

Elvárt átlag

5,0

Összes jogorvoslati kérelem Elfogadott jogorvoslati kérelem

70

2009/2010/2

Elvárás fontossága 2009/2010/2.

2009/2010/1

VM BSC

2008/2009/2

MM BSC

2008/2009/1

KT BSC

2007/2008/2

KM BSC

2007/2008/1

GM BSC

2006/2007/1

AM BSC

2006/2007/2

0,00

0,0

3,0

GK

GTK

MFTK

MIK

2010/2011/1

2010/2011/2

2010/2011/1

2008/2009/2

2010/2011/2

2009/2010/1

2010/2011/2

2010/2011/1

2009/2010/2

2009/2010/1

0

2,5 AI

KTI

FMI

Intézeti átlag 2009/2010/2

GMI

KI

KMI

Kari átlag 2009/2010/2

RRI

VMFI

Elvárt átlagérték

MK

A benyújtott és elfogadott jogorvoslati kérelmek alakulása a Mérnöki Karon az Egyetem összes többi karához viszonyítva a folyamatok megfelelőségéről és a hallgatói tájékoztatás eredményességéről szolgáltatnak pozitív mutatókat.

Az oktatók hallgatói véleményezésének eredményét intézetek szerint is folyamatosan elemezzük.


21

7. A munkatársak elégedettsége Vezetés 5

Munkatársi elégedettség

Stratégia

4 Munkatársak irányítása

3

Szakmai szervezetek


2 Erőforrásokinformáció

1

Szervezeti egységek

0

Stratégia

Erőforrásokvagyonelemek

Oktatók terhelési szintje

Folyamatok kiértékelése MK

Egyetem

A munkatársak irányítása

Folyamatok

Erőforrásokpartnerkapcsolatok

Követelményrendszer

Erőforrások-pénzügy BTK

GTK

MIK

Erőforrások 2007 2011

GMK

A Mérnöki Kar már 2007-ben is kiemelkedőnek bizonyult a vezetés és a vagyon-erőforrások megítélésében. Az ábrából kitűnik, hogy az oktatók leterheltsége. az egyetemi átlag szerint alakul. A pénzügyi erőforrásokra kapott alacsony átlag javítása a Kar stratégiájában fejlesztendő területként jelenik meg.

2011-ben, a 2007. évi adatokhoz viszonyítva a vezetés, a munkatársak irányítása és a folyamatok területén az intézmény további fejlődést ért el. A stratégiai terület negatív értékelése az egyetemi központi stratégia megítélésének köszönhető.

Vezetés 4,5

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

4,0 Munkatársi elégedettség

Stratégia

3,5

PE - MK - 2007

PE - 2011


Folyamatok kiértékelése

Erőforrásokpartnerkapcsolatok szempontjából

Munkatársak irányítása

Stratégia

3,0

Vezetés

%

Vezetés 3,8 3,7 3,6 3,5 3,4 3,3 3,2 3,1 3,0 2,9 2,8 2,7

BMF

A munkatársak elégedettségének Benchmarking elemzése jól szemlélteti, hogy a vezetéssel és a stratégiával szembeni elégedettség kimagasló a Mérnöki Karon.

2,5

A munkatársak irányítása

Folyamatok

Erőforrások Egyéb dolg. átlag

Közp. átlag

Okt. admin. átlag

Oktatói átlag

A dolgozói csoportok 2011. évi elégedettségének alakulásából kiderül, hogy az oktatók elégedettségi átlaga a legalacsonyabb, míg az egyéb dolgozói kategóriát képviselő munkatársaké viszonylag magas értéket eredményezett.


22

8. Társadalmi hatás

0,7% 0,2% 0,5% 3,5% 3,0% 0,7%

4,4% 3,9% 6,9%

1,2% 36,1%

12,3%

4,2%

6,5%

0,5% 6,7% 2,8% 1,2%

3%

A Kar meghatározó szerepet vállal a régió életében. Ez különösen jellemző az oktatási tevékenységre, amit a 2010-ben felvett hallgatók eloszlása is tükröz.

Az oktatási feladatokon túl a Kar minden korosztály számára ismeretterjesztő előadásokat és rendezvényeket tart. A nyári egyetemen résztvevő diákok száma és regionális eloszlása jól mutatja e tevékenység országos hatókörét.

80

70 70

60 50 létszám (fő)

kiadott oklevelek száma

60 50 40

30 20

30 20

40

Kutatók Éjszakája 2009. szeptember 26.

Nyári Egyetem 2010. június-július

Kutatók Éjszakája 2010. szeptember 24.

Nyitott Karral Várunk! 2011. január 27.

10 0

10

2006

2008

2009

2010

0 rendezvény

A középiskolásoknak tervezett tehetséggondozó programok sikeres lezárásaként kiadott junioroklevelek, diplomák száma igazolja, hogy a sikeres beiskolázási és tehetséggondozó programok beilleszkedését a műszaki és természettudományok iránti érdeklődés felkeltését célzó országos stratégiába.

A céltudatosan megvalósított stratégia eredményeként a Hlavay József Országos Környezettudományi és Műszaki Diákkonferencián (Országos Középiskolai Környezettudományi Diákkonferencián) résztvevő diákok száma folyamatosan emelkedik. 2009-től a résztvevők létszáma eléri a kitűzött 40 fős létszámot. 12000

400 350

10000

300 250

8000

200 6000

150 100

4000 50 0

2000

0 Látogatások 2009. január 12 - február 15. Látogatások 2010. január 12 - február 15.

Szakvezetői riportok

Kutatóműhelyek

Rendezvények

A Kar felismerte az Internet lehetőségét a társadalmi A www.youtube/mernokikar videoportálon megtekapcsolatok gondozásában. Tehetséggondozó és középiskolásoknak szóló honlapjaink iránt egyre intenzívebb érdeklődés tapasztalható.

kinthető ismeretterjesztő anyagaink nézettségi adatai is a Kar sikeres társadalmi megjelenéséről tanúskodnak.


23

9. Kulcsfontosságú eredmények Az oktatási-fejlesztési-innovációs tevékenység 2008

2009

2010

2011

2007

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

2009

2010

2011

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

11

11

12

Akdémiai doktorok aránya

PhD-hallgatók száma

PhD-fokozatot szerzők száma

OTDK-helyezésre jutott nappalisok száma

Jelentkezők száma első helyen

Összes teljes munkaidős oktatók száma

Minősített oktatók aránya az összes teljes munkaidőben…

Minősített oktatók száma

A Kar legfontosabb célja, hogy a műszaki képzési területen az ország három legjobb intézménye között tartsák nyilván. Az összesített HVG-rangsor jól illusztrálja, hogy a kitűzött stratégiai cél immár négy éve folyamatosan megvalósult. Egy minősített oktatóra jutó nappalis hallgatók száma

2008

PE-MK ME-MFK NYME-FMK ME-MAK BME-VBK SZIE-GÉK PE-MK ME-MFK ME-MAK SZIE-GÉK NYME-FMK BME-VBK ME-GÉK PE-MK ME-MFK NYME-FMK SZIE-GÉK ME-MAK BME-VBK ME-GÉK PE-MK ME-MFK NYME-FMK ME-GÉK ME-MAK SZIE-GÉK PE-MK ME-MFK NYME-FMK BME-VBK ME-GÉK SZIE-GÉK ME-MAK BME-GÉK

BME-GÉK BME-VBK ME-GÉK PE-MK BMF-BGK DE-TTK BME-VBK BME-GÉK PE-MK SZIE-MKK SZTE-TTIK ME-GÉK ME-MFK BME-VBK DE-TTK PE-MK BME-GÉK SZTE-TTIK SZIE-MKK SZTE-TTIK BME-VBK BME-GÉK ME-GÉK DE-TTK PE-MK ME-MFK BME-VBK PE-MK BME-GÉK ME-MFK ME-GÉK

2007

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

A HVG-rangsornak az oktatók kiválóságára vonatkozó adatai azt igazolják, hogy a Kar oktatói stabilan magas kiválóságot képviselnek, 2011-ben a legelőkelőbb első helyezést tudhatják magukénak

200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 2006

2007

2009

2008

2010

A résztvevő hallgatók száma MK A résztvevő hallgatók száma PE Az OTDK-ra továbbjutott pályaművek száma MK

2006

Az OTDK-ra továbbjutott pályaművek száma PE

2010

Az országos felvi-rangsorok alapján a Mérnöki Kar kiemelkedő az egy minősített oktatóra jutó nappali tagozatos hallgatók számát, a minősített oktatók arányát, az OTDK-eredmények, az akadémiai doktorok és a PhD-fokozatot szerzettek számát tekintve.

Az ITDK-n bemutatott pályamunkák számának a Mérnöki Kar és a Pannon Egyetem viszonylatában történő összehasonlításából is kiderül, hogy a Kar hallgatói arányához képest (közel 10%) kétszeres arányban (20%) képviselteti magát.

1400 1200 1000 800 600 400 200 0 2006

2007 Kifutó szakok

A felvett államilag támogatott hallgatók létszáma 2006-tól folyamatosan nő elérve a célként kitűzött négyszázas értéket.

2008 BSc-szakok

MSc-szakok

2009

2010

Összes hallgató

A hallgatók létszáma mind a BSc-, mind az MScszakok esetében folyamatosan emelkedik.

Pannon Egyetem Mérnöki Kar Kép zési szint

24 Részesedés 2010

felvett (fő)

Részesedés 2009

anyagmérnöki

30

8,9%

17,8%

biomérnöki

23

12,2%

7,5%

gépészmérnöki

58

1,9%

2,9%

kémia

35

3,9%

8,5%

környezetmérnöki

22

7,6%

6,7%

környezettan

39

5,5%

7,2%

mechatronikai mérnöki

56

8,9%

11,6%

vegyészmérnöki

62

23,1%

19,7% 10,0%

Szak

500 400 300 200 100

BSc

MSc

környezetmérnöki

3

0%

környezettudományi

2

0%

3,0%

mechatronikai mérnöki

5

0%

13,5%

vegyész

3

5,1%

3,2%

vegyészmérnöki

5

0%

26,3%

környezetmérnöki (lev)

18

6,9%

18,9%

A rangsorok által is tükrözött kiemelkedő minőségi mutatóinknak is köszönhető, hogy lehetővé vált a többi intézményhez képest a Kar piaci részesedésének növelése a stratégiai szempontból fontos szakjaink vonatkozásában.

0 2007

2008

2009

2010

Fizika és Mechatronika Intézet Anyagmérnöki Intézet Gépészmérnöki Intézet Radiokémiai és Radioökológia Intézet Analitikai, Környezettudományi és Limnológiai Intézet (Környezettudományi Intézet) Környezetmérnöki Intézet Kémia Intézet Vegyészmérnöki és Folyamatmérnöki Intézet Összesen Biomérnöki, Membrántechnológiai és Energetikai Kutatóintézet

A Kar publikációinak alakulása intézetenként a 2007-2010-es időszakra vonatkozóan emelkedő, több intézet esetében kiemelkedően javuló tendenciát mutat. Kiemelendő, hogy 2010-ben az ötkarú intézmény 1435 publikációjának 27%-a a Mérnöki Karról származik, és messze meghaladja a Gazdaságtudományi Kar 146-os értékét. 100 90 80 70 60

250

50 40

200

30 20 10

150

0 2007

100

50

0 2007

2008

2009

2010

A felvettek számának növekedését követi a sikeres záróvizsgák száma, amely elérte a 200-as célértéket. E célérték további növelése a lemorzsolódás csökkentésével érhető el. A kutatás-fejlesztési-innovációs tevékenység

2008

2009

2010

Részmunkaidős oktatók

Teljes munkaidős kutatók

Teljes munkaidős minősített oktatók

Teljes munkaidős oktatók

A tudományos kutatások erősítése iránti elkötelezettséget jelzi, hogy a Kar 2007 óta növelte teljes munkaidős kutatóinak létszámát. A sikeres humánerőforrás-politikát, valamint a tudományos tevékenység ösztönzésének eredményét jelzi, hogy – 2009 kivételével – folyamatosan nő a minősített oktatók létszáma. 100 90

30

80

25

70

20

60

15

50

10

40

5

30

2008

2009

Vegyészmérnöki és Folyamatmérnöki Intézet

Radiokémiai és Radioökológiai Intézet

Környezettudományi Intézet

Környezetmérnöki Intézet

Kémia Intézet

Gépészmérnöki Intézet

Biomérnöki, Membrántechnikai és Energetikai Kutatóintézet

Anyagmérnöki Intézet

0

2010

A tudományos nemzetközi szervezetek tagsági mutatóinak emelkedése a Kar nemzetközi szerepvállalásának és elismertségének erősödését jelzik.

20 10 0 2007

2008

2009

2010

teljes munkaidős oktatók

teljes munkaidős kutatók

teljes munkaidős egyéb alkalmazottak

minősített oktatók

részmunkaidős oktatók

részmunkaidős egyéb alkalmazottak

A Kar 2009-ig racionalizálta az oktatók-kutatók és az egyéb alkalmazottak arányát, majd az adottságok fejezetben megjelölt célok érdekében megerősítette az egyéb dolgozói létszámot.


25

Pénzügyi eredményesség 1 200 000 1200000

1 000 000 800 000

1000000

600 000 800000

400 000 600000

200 000 0 ezer Ft

2006

2007

2008

2009

2010

400000 200000

Támogatási keret

Ebből: képzési

tudományos

Saját bevételek:

pályázatok

szerződéses munkák

0 2007

szakképzési hozzájárulás

GTK Támogatás

A bevételek tételes megoszlása és alakulása a saját bevételek növekedését mutatja.

2008

MK Támogatás

2009

GTK Saját bevétel

MK Saját bevétel

A kiemelkedő tudományos teljesítményünk okán bár a Gazdaságtudományi Kar hallgatói létszáma magasabb, a Mérnöki Kar állami támogatása minden évben meghaladja a Gazdaságtudományi Kar ilyen jellegű bevételét. A saját bevétel tekintetében még jelentősebb, amelynek oka a Kar rendkívül intenzív kutatás-fejlesztési tevékenységében keresendő.

1 800 000 1 600 000 1 400 000

eFt

1 200 000

2007. 0 0

1 000 000

-100 000

800 000

-200 000

600 000

2008.

2009.

2010.

-14 045

0

0 0

-40 298

-98 046 -161 558

-300 000

400 000 -400 000

ezer Forint

200 000

-500 000

0 2006

2007

2008

Támogatási keret

Saját bevételek

Elvárt saját bevétel

Saját bevételek átlaga

2009

2010 Összesen

A saját bevételek és a támogatási keret arányának alakulása a 2006-2010-es időszakban azt szemlélteti, hogy a 2010. év kivételével minden évben sikerült elérni a tervezett célértéket. Jól látható továbbá, hogy a Kar saját bevételei minden évben magasan meghaladják a támogatási keret mértékét. Középés hosszú távú célként jelenik meg a saját bevételek átlagának növelése.

-600 000

-511 712 -577 576

-563 532 -673 270

-631 919

-661 577

-575 459 -575 459

-700 000 Összesen

GK

MK

MFTK

A karok belső halmozott hiányának alakulása a Mérnöki Kar rendkívül eredményesen menedzselt gazdaságpolitikáját szemlélteti. Jól látható, hogy 2007-től 2010-ig a Kar teljes mértékben „ledolgozta” a kétszázmilliós belső hiányát.

Pannon Egyetem Mérnöki Kar A Mérnöki Kar organogramja

i

Pannon Egyetem Mérnöki Kar Jelölésjegyzék Egyetemek, Karok PE Pannon Egyetem GK Georgikon Kar (a GMK jogutódja) GTK Gazdaságtudományi Kar MFTK Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar (a BTK jogutódja) MIK Műszaki Informatikai Kar MK Mérnöki Kar PEGK Pannon Egyetem, Georgikon Kar PEGTK Pannon Egyetem, Gazdaságtudományi Kar PEMFTK Pannon Egyetem, Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar PEMIK Pannon Egyetem, Műszaki Informatikai Kar PEMK Pannon Egyetem, Mérnöki Kar OEBGK Óbudai Egyetem, Bánki Donát Gépész és Biztonságtechnikai Mérnöki Kar BMF Budapesti Műszaki Főiskola Intézetek, szervezeti egységek AI Anyagmérnöki Intézet BME Biomérnöki, Membrántechnológiai és Energetikai Kutatóintézet FMI Fizika és Mechatronika Intézet GMI Gépészmérnöki Intézet KI Kémia Intézet KMI Környezetmérnöki Intézet KTI Környezettudományi Intézet RRI Radiokémiai és Radioökológiai Intézet VMFI Vegyészmérnöki és Folyamatmérnöki Intézet Szakok AM BSC GM BSC KM BSC KT BSC MM BSC VM BSC FSZ

anyagmérnöki alapszak gépészmérnöki alapszak környezetmérnöki alapszak környezettan alapszak mechatronikai mérnök alapszak vegyészmérnöki alapszak felsőfokú szakképzés

Egyéb AVIR

Adattárház-alapú vezetői információs rendszer

OHV

Oktatók hallgatói véleményezése

ii

Pannon Egyetem Mérnöki Kar Forrásadatok

i

A Mérnöki Kar középtávú fejlesztési terve 2007-2009 Dékáni Jelentés 2008 iii Minőségügyi jelentés a Mérnöki Kar 2008/2009-es tanévéről iv A dékáni, dékánhelyettesi pályázatok v A Mérnöki Kar középtávú fejlesztési terve 2010-2014 vi Kihívások a műszaki szakemberképzésben c. kerekasztal fórum, 2010. február 4. vii A Mérnöki Kar Szervezeti és Működési Rendje, 2010. szeptember 1. viii A Mérnöki Kar Éves Kari Jelentése a 2009. évről, 2010. április 14. ix A Mérnöki Kar honlapjának dokumentumtára x A Felvételi jelentések a Mérnöki Kar honlapjának dokumentumtárában xi Pannon Egyetem Intézményfejlesztési Tervének módosítása xii A Mérnöki Kar organogramja, 2010. szeptember 1. xiii Kémiai és Környezettudományi Doktori Iskola törzstagjai, Vegyészmérnöki- és Anyagtudományok Doktori Iskola törzstagjai xiv A mérnöki kari költségvetés vonatkozó táblázata, 2010. november 17. xv Kutató egyetemi pályázat 2010. február ii

xvi

xvii

A Mérnöki Kar Kiváló Fiatal Kutatója Díj

A központi egységbe ágyazott kari publikációs adatbázis Kari Moodle e-learning rendszer xix Óralátogatási ellenőrzési napló (Minőségirányítási Kézikönyv, PE-MK-M10), 2010. október xviii

iii

Tartalomjegyzék. A pályázatról Vezetés Stratégia Folyamatok A közvetlen partnerek elégedettsége

Recommend Documents