TANTÁRGYLEÍRÁSOK. Dramatikus játékok és pszichodráma az iskolai szabadidős foglalkozásokon

TANTÁRGYLEÍRÁSOK Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontakt óraszám Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős intézet kódja

Dramatikus játékok és pszichodráma az iskolai szabadidős foglalkozásokon PSR1117 3. 5 15 G Dr. Vincze Tamás főiskolai tanársegéd API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A drámapedagógia a cselekvés útján történő tanulást tűzi ki célul, és fontos szerepet szán az empátia, az együttműködési készség, a tolerancia fejlesztésének. Kihívás a tanár számára is: ki kell lépnie a hagyományos tanárszerep védőbástyái mögül, többet kell megmutatnia magából, de egyben meg kell tanulnia a háttérbe vonulást is, ezekben a játékokban a tanulók a főszereplők. A drámapedagógia különösen alkalmas a szorongó, gátlásos, testükkel megbarátkozni nehezen tudó tanulók belső bizonytalanságainak eloszlatására, redukálására. A napközis foglalkozások kiváló alkalmat adnak arra, hogy a gyerekeket bénító, nyomasztó belső szorongásokat, félelmeket, traumákat (amelyek kibeszélésre képtelenek) a drámás foglalkozások eszközeivel hívjuk elő és csökkentsük. Hasonló céllal, bár körültekintőbb szakmai előkészítést alkalmazva használhatjuk a napjainkban egyre divatosabb pszichodráma-technikákat is a gyermekek korábbi pszichés sérüléseinek feldolgozásában, gyógyításában, a negatív verbális és nonverbális üzeneteket közvetítő családi közeg mérgező hatásainak semlegesítésében. A pszichodrámás foglalkozás fejleszti az önismeretet és az empátiás készséget, játékos keretet kínál ahhoz, hogy a hallgatóban meglévő negatív szülői és nevelői minták helyére pozitív mintákat építsünk. Segít az érzelemkifejezés intenzívebbé tételében és a hatékony kommunikációra törekvés kialakításában. A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a drámapedagógia és a pszichodrámás módszer alapvető technikáit, felhívja figyelmüket a drámás foglalkozásokban rejlő személyiségfejlesztési lehetőségekre, gyógyító hatásokra. Mintát ad továbbá a hallgatóknak arra is, hogyan lehet játékos módon megközelíteni, bevonni a szabadidős tevékenységekbe a nehezen kezelhető, speciális magatartási problémákkal küzdő, esetleg túlzottan introvertált gyerekeket. A kurzus arra is alkalmat kíván nyújtani, hogy a tantárgy keretében szerzett ismereteket a hallgatók saját csoportjukban kipróbálják, ezáltal gyakorlatban is megtapasztalják a drámapedagógiai módszerek és a pszichodrámás csoportfoglalkozás hatékonyságát, eredményességét.

2. Tantárgyi program: A drámapedagógia alapfogalmai, elterjedése. A drámapedagógia hazai irányzatai és úttörői: Gabnai Katalin, Debreczeni Tibor, Kaposi László, Szauder Erik. A drámás konvenciók Tanár és tanuló partneri viszonya a drámafoglalkozásokon. Térhasználat és térközszabályozás a drámapedagógiában, a test mint sokjelentésű eszköz. A mimika, a gesztusok nyelve, némajátékok. A kommunikáció fejlesztése a drámafoglalkozásokon. Az együttműködési készség, a tapintat, a másikra való odafigyelés kialakítása a drámás elemeket tartalmazó szabadidős foglalkozásokon. Drámapedagógia az erkölcsi nevelés szolgálatában: etikai problémák feldolgozása drámás módszerekkel. Drámapedagógia és konfliktuskezelés. A drámapedagógia önismereti hozadéka, a drámás foglalkozások önreflektív elemei. A pszichodráma alapfogalmai, a pszichodráma helye Moreno életművében. A szociális atom. Szerepeink, a szerepek belső szerkezete. Pszichodráma technikák I. (duplázás, belső hang, monológ, tükör). Pszichodráma technikák II. (szerepcsere, maximalizáció, konkretizáció, félre). Pszichodrámás foglalkozás megfigyelési, elemzési szempontjai. Videós pszichodráma foglalkozás elemzése. A bibliodráma. A gyermekpszichodráma sajátosságai. Pszichodráma a gyakorlatban (konkrét foglalkozás). A pszichodráma foglalkozás értékelése, sharing. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli feladatra adott osztályzat (valamint foglalkozásonként szóbeli visszajelzés) 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, videós felvételek pszichodráma foglalkozásokról 7. Kötelező, ajánlott irodalom:  Blatner, Adam: A pszichodráma alapjai. Történet, elmélet, gyakorlat. Budapest: Animula, 2004  Gabnai Katalin: Drámajátékok. Budapest: Helikon Kiadó kft., 2005  Kaposi László: Drámapedagógiai olvasókönyv. Budapest: Magyar Drámapedagógiai Társaság, 1995  Kende B. Hanna: Gyermekpszichodráma. Budapest: Osiris, 2003  Pinczésné Palásthy Ildikó: Dráma, pedagógia, pszichológia. Debrecen: Pedellus Kiadó, 2003  Popper Péter (szerk.): Pszichodráma. Budapest: Akadémiai Kiadó, 1986.  Szauder Erik (szerk.) Dráma-oktatás-nevelés. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994  Vikár András – Sáfrán Zsófia: A pszichodráma csoport. Budapest: Animula, 1999

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Szabadidő és életkorok Tantárgy kódja PSR1118 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 10 Félévi követelmény G Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Tóthné Gacsályi Viktória főiskolai tanársegéd Tantárgyfelelős intézet kódja API 1. A tantárgy elsajátításának célja Megismertetni a hallgatókat a szabadidő jó felhasználásának szerepével, különös tekintettel a harmonikus gyermeki személyiségfejlődésre és a mentális egészségre. Cél a szabadidő tevékenységének objektív és szubjektív feltételrendszerében rejlő lehetőségek feltárása. 2. Tantárgyi program Szabadidő tevékenységek csoportjai és fajtái. Mentális egészség: egészségápolás, fejlesztés, sport, kirándulás, országjárás. Kulturálódási szokások és azok alakulása: olvasás, filmnézés, rádióhallgatás, zenehallgatás, színház, mozi, hangverseny, múzeum-látogatás. Alkotó tevékenységek: írás, rajzolás és festés, barkácsolás, zenélés, fényképezés, filmezés, szakrális és karitatív tevékenységek, családi és vallási ünnepek tevékenységi körei. Jellemző szabadidőformák az egyes életkorokban. A szabadidő felhasználásának veszélyes formái a semmittevéstől az italozásig, a drogozásig, a kaszinózásig, az internet-függőségig. Szenvedélybetegségek és azok tünetei gyermekkorban. A család modellszerepe a szabadidő felhasználásban. 3. Évközi tanulmányi követelmények Házi dolgozat készítése serdülőkorú gyermek/fiatal kulturálódási szokásainak feltárása témában. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy) Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere Írásbeli és szóbeli számonkérés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Jegyzetek, könyvek, folyóiratok 7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)  Ábrahám Mónika: 12-14 éves gyerekek olvasási, könyv - és könyvtárhasználati szokásai. Új Pedagógiai Szemle, 2006/1.  Geffert Éva – Herskovist Mária (1990): A szabadidős tevékenységek, mint a tehetség előjelzői. Pedagógiai Szemle, 12. szám, 1200-0208. oldal  Hoffmann Judit (1997): A szabadidő pedagógiai és gyógypedagógiai kérdései. Szöveggyűjtemény, Comenius Kiadó Pécs  Szabadidő, hobbi. (2012): Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia, 7. és 19. pont  Szabadidős preferenciák. Kutatási beszámoló Tatabánya’98.  Szabadidős tevékenységek. Kézikönyv és módszertani segédlet a kismesterségek oktatásához. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 1997

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontakt óraszám Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása A tantárgyfelelős intézet kódja

Szabadidő- és játékpedagógia PSR1119 3. 5 20 K Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A továbbképzés résztvevői szerezzenek elméleti és gyakorlati ismereteket, amelyek segítségével, valamint a szabadidő-pedagógiai alapműveltség birtokában képesekké válnak élményszerű szabadidős tevékenységek, programok tervezésére, szervezésére és irányítására, amely pozitívan hat a tanulók személyiségfejlesztésére, magatartáskultúrájára. A tantárgy további célja, hogy a résztvevők ismerjék meg a szabadidő-szervezés pedagógiai aspektusait, a különböző életkori csoportok (kisiskolás, serdülő) fontos tevékenységének – a játéknak – a specifikumait, a játékra vonatkozó elméleteket, a játék sajátosságait, a különböző játékfajták jellemző vonásait. Kapjanak betekintést a játék kultúravezető funkcióiba, és abba, hogyan segíti az a specifikus emberi képességek kibontakozását, a gondolkodást, ezzel összefüggésben a kommunikációt, a kreativitást, az önreflexiós képességet és a társas magatartást. Közvetve elősegíti a tantárgy a tanulók és a továbbképzésben résztvevők kreatív személyiségének fejlődését. 2. A tantárgyi program: A kurzus során fejlesztendő kompetenciaterületek azok a speciális pedagógusi képességek, amelyek a játéktevékenységet, ezáltal a személyiségfejlődést elősegítik: improvizációs készség, játékkedv, fantázia; információszerzési technikák, kreativitás. A résztvevők felkészülnek a játéktevékenység, mint nevelési eszköz tudatos alkalmazására, valamint a gyermekek/serdülők játékával kapcsolatos döntések meghozatalára, a játéktevékenységek tudatos, tervszerű fejlesztésére. Megismerkednek a játék- és szabadidő-módszertan lehetőségeivel, az európai szabadidős kultúrákkal. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Feljegyzés készítése egy adott intézmény szabadidős tevékenységéről. Szabadidős foglalkozási terv összeállítása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése: Az említett feladatok értékelése+kollokvium 5. Az értékelés módszere: Az említett feladatok értékelése+kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Kézikönyv szabadidős foglalkozás összeállításához

7. Kötelező, ajánlott irodalom: Dobos Zoltánné: Napközis foglalkozások tervezése – Tanítói kézikönyv 1-2. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2004. Horváth Z.: Játék és szabadidő. BDTF, Szombathely, 1999 Kiss Áron: Magyar gyermekjáték gyűjtemény. Holnap Kiadó Kft. Budapest, 2000. Magyar Gy.: Kárpát-medence magyar játékai. Print Kom 2000 Kft., Komárom 2002. Szabad-e az idő? Fordulópont. 2006. 2

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontakt óraszám Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása

Szabadidős programok menedzselése PSR1120 3. 3 10 G Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd API

Tantárgyfelelős intézet kódja

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató szerezzen megfelelő elméleti hátteret, amit majd alkalmazni tud ahhoz, hogy képes legyen az adott intézményben a különböző szabadidős tevékenységeket összeállítani, megszervezni, koordinálni, menedzselni, figyelembe véve a diákok életkorát, speciális igényeit, az intézmény és a szülők elvárásainak megfelelően. 2. A tantárgyi program: A tantárgy ismeretet ad a szabadidő fogalmáról, a szabadidő eltöltés fajtáiról, az életmód és a szabadidős tevékenységek összefüggéseiről. A természeti sportok és a fedett, zárt térben tervezhető sport és egyéb programok ismertetése, jellemzése, programszervezése és menedzselése. A szabadidős programok infrastrukturális háttere, személyi és tárgyi feltételeinek elemzése, értékelése. A pedagógus személyisége, feladatai, szerepe a programszervezésben. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom  Hoffman Judit (szerk.): A szabadidő pedagógiai és gyógypedagógiai kérdései. Szöveggyűjtemény. Comenius Kiadó, Pécs, 1997.  Gyarmati Ildikó: Rendezvényszervező Kézikönyv. Szókratész Külgazdasági Akadémia, Budapest, 2001.  Király Tibor (szerk.): Szabadidő-menedzsment. KVIF. Budapest, 1998.  Zentainé Kriszt Rita: Nyári napközistáborok - másképpen. Új Pedagógiai Szemle, 1997. 9. 79-84. old.

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontakt óraszám Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása

Deviancia és szabadidő PSR1121 3. 5 15 K Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd API

Tantárgyfelelős intézet kódja

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató tisztában legyen az ifjúkori deviáns viselkedés típusaival, megjelenési formáival, annak okaival, hátterével, képes legyen szabadidős keretek között a korai prevenció alkalmazására, azáltal, hogy alternatívát (hasznos, érdekes, életkornak megfelelő elfoglaltságot) biztosít a fiatalok számára, szabadidős tevékenységek keretén belül. 2. A tantárgyi program: Felhívja a figyelmet, az ifjúsági korosztályt leginkább sújtó társadalmi ártalmakra, kialakítja azt a szemléletmódot, hogy a korai prevencióval a veszélyeztetettség csökkenthető, s így a deviáns karrier jelentős részben megelőzhető. A tárgy keretében a hallgató megismerkedik az ifjúsági szubkultúrákkal, a különböző deviancia-értelmezésekkel, magyarázatokkal, s konkrétan a deviáns viselkedés egyes változataival (dohányzás, alkoholfogyasztás, öngyilkosság, bűnözés, kábítószer-fogyasztás), ennek ifjúkori megjelenésével és a megelőzés globális feladataival a családban, az iskolában, és természetesen az iskolai szabadidős keretek között is. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): vizsgajegy (kollokvium) 5. Az értékelés módszere: szóbeli, írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom  Andorka Rudolf: Devianciák Magyarországon Deviáns viselkedések Magyarországon – általános értelmezési keret az elidegenedés és az anómia fogalmak segítségével Közélet Kiadó, Budapest, 1994.  Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Osiris Kiadó, Budapest, 2006. 17. fejezet  Fekete Sándor: Deviancia és társadalom. Comenius Bt., Pécs, 2001.  Rosta Andrea: A deviáns viselkedés szociológiája. Loisir Könyvkiadó, 2008.  Rácz József: Ifjúsági szubkultúrák és fiatalkori "devianciák". Animula Könyvek, Magyar Pszichiátriai Társaság. Budapest, 1989.  Papp János: Ifjúkori devianciák ( szöveggyűjtemény). Pallas Debrecina 17. 2005. TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontakt óraszám Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős intézet kódja

Család- iskola- szabadidő PSR1122 3. 5 15 G Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a résztvevőket a család szabadidő-fogyasztásban betöltött szerepével. Legyen tisztában a hallgató azzal, hogy a család milyen módon vonható be az iskolai keretek között szervezett szabadidős programokba. 2. A tantárgyi program: A család befolyása, hatása a gyermek szabadidős tevékenységére. Szabadidős trendek hazai és nemzetközi viszonylatban. A család és az iskola közötti kapcsolat változásai, jellemzői. Az iskolai keretek között szervezhető szabadidős programok részletes ismertetése, a családtagok bevonása, részvételi lehetősége a programokban. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom  Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Osiris Kiadó, Budapest, 2006. 11. fejezet  Boros László (szerk.): Érték – Iskola - Család. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1993.  Dósa Lászlóné: Család – iskola - szabadidő. Tanító, 2000. 9. sz. 7.  Herczeg Katalin: Az óvodák és a családok kapcsolatának jellemzői a társadalmi változások tükrében. Egy fővárosi kerületben végzett kutatás tapasztalatai. Mester és tanítvány, 2005, 7. szám (augusztus), 87-98. old.  Mihály Ildikó: Iskolások, iskolák, és a szabadidő. Új Pedagógiai szemle, 2003, április, 92-99. old.  Paul Willis: A skacok. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest, 2000.

TANTÁRGYLEÍRÁSOK


Szabadidő-kutatások PSR1223 4. 5 15 K Dr. Vincze Tamás főiskolai tanársegéd API

1. A tantárgy elsajátításának célja Célunk az, hogy a hallgatók megismerjék, milyen gazdasági és társadalmi folyamatok eredményezik a szabadidő jelentős mértékű növekedését és átstrukturálódását a posztindusztriális társadalmakban. Alaposan feltárjuk előttük mindazokat a szabadidőinterpretációkat, amelyek a különböző tudományos irányzatokban megszülettek, és megvilágítjuk számukra a szabadidő funkcionális osztályozásának elméletét. Értékeljük a különböző kultúrák időszerkezetét, valamint a szabadidő kiszolgálására épülő ipar háttérmotívumait és kommunikációját. Megvizsgáljuk azokat a tényezőket, amelyek a jelenkori középgeneráció és fiatalság egy részénél a száguldás (rush) és az időéhség igényét kialakítják. Konkrét vizsgálatok ismertetése alapján bemutatjuk az empirikus szabadidőkutatások főbb módszereit. Így hallgatóink pontos képet kapnak mindazokról a tendenciákról, amelyek napjaink fiataljainak szabadidő-eltöltési szokásait befolyásolják, meghatározzák. Egyben arra is felkészítjük őket, hogy adekvát módon értelmezni tudják a modern kultúra- és életmódkutatások eredményeit a saját pedagógiai (szabadidő-pedagógiai) gyakorlatuk szempontjából. 2. Tantárgyi program A klasszikus szabadidő-kutatások kezdetei (1960-70-es évek). Hazai időmérlegvizsgálatok az 1970-es, 80-as években. A fogyasztási szokások elemzése a háztartásstatisztika módszerével. A megfigyelés és élettörténet-feltárás módszerének felhasználása a szabadidő-kutatásokban. Az 1990 utáni szabadidő-kutatások új témakörei. Életmóddal kapcsolatos elméletek a nemzetközi szociológiában. A magyar társadalom életmódjának sajátosságai a 2000 utáni vizsgálatok alapján, szociokulturális életmódtípusok. A deviáns szabadidő fogalma, a kirekesztett-sodródó fiatalok szabadidejének problémái. Az „őszülő társadalom” szabadidejével kapcsolatos kérdések: kísérlet az életkori diszkrimináció megszüntetésére a szabadidő-kutatásokban. A feminista szabadidő-vizsgálatok eredményei. A kényszer-szabadidő jelensége napjaink Közép-Európájában. Verseny a szabadidőpiacon. Vallás és szabadidő. A legjellegzetesebb szabadidős tevékenysége rétegkötöttsége; társadalmi elvárások, egyéni törekvések a szabadidő-felhasználásban. Az utazás szerepe és presztízse a fejlett országokban, az utazás fajtái és ezek összefüggése az időháztartással, a társadalom és az egyén gazdasági helyzetével. A posztmodern értékrend és a szabadidő. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium

5. Az értékelés módszere: szóbeli 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, kutatási zárójelentések 7. Kötelező, ajánlott irodalom:  Bocsi Veronika: Az időszociológia pedagógiai vonatkozásairól. Új Pedagógiai Szemle 2009/4., 66-80.  Falussy Béla: Az időfelhasználás metszetei. Budapest: Új Mandátum Kiadó, 2004  Kiss Gabriella: Munka és szabadidő. Szociológiai Szemle 1994/3., 65-81.  Pikó Bettina: Középiskolás fiatalok szabadidő-struktúrája, értékattitűdjei és egészségmagatartása. Szociológiai Szemle 2005/2., 88-99.  Rácz József: Devianciák. Budapest: Új Mandátum Kiadó, 2002  Tibori Tímea (szerk.): Társadalmi idő – szabadidő. A szabadidő új problémái a mai társadalmakban. Budapest: Magyar Szabadidő Társaság, 1995

TANTÁRGYLEÍRÁS


Tanórán kívüli nevelés és szabadidő PSR1224 4. 5 20 K Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A továbbképzésben résztvevő pedagógusok megismerik a tanórán kívüli iskolai és iskolán kívüli szabadidőben történő nevelés alapvető formáit és módszereit. Betekintést nyernek a különböző életkori csoportok, a serdülők és a fiatalok kulturális és szabadidős fogyasztásába, különös tekintettel a hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók csoportjára. A résztvevők képessé válnak a helyi/települési adottságok adta művelődési, szórakozási, szabadidő eltöltési lehetőségek feltérképezésére, szabadidős alkalmak, tevékenységek kezdeményezésére, megszervezésére és vezetésére, a közösségi élettel összefüggő feladatok végzésére. Jártasságot szereznek az iskolai rendezvények, kirándulások, nyári táborok szervezési feladatainak áttekintésében. 2. Tantárgyi program: Szabadidős programok tervezése, szervezése, irányítása a napközi otthonos foglalkozásokon. Az egész napos iskola adta lehetőségek kihasználása a tanulók szabadidős tevékenységében. Nyári táborok, kirándulások forgatókönyveinek készítése, azok reflektív elemzése. Művelődési és tele-házak, közösségi terek, mint a szabadidő eltöltésének terepei. Ifjúsági szubkultúrák, hatásuk, szerepük a szabadidő-fogyasztásban. A hazai kortárs irodalom, film- és színházművészet vonatkozó alkotásainak megismerése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: Önálló produktumok létrehozása, tevékenységek portfólióban történő dokumentálása. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Kollokvium 5. Az értékelés módszere: Kollokvium 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakkönyvek, internetes portálok, iskolai dokumentumok. 7. Kötelező, ajánlott irodalom:  Füle Sándor: Napközi otthoni neveléstan. Okker Kiadó, Budapest, 2004.

 Heimann Ilona-Lénárd Sándor-Mészáros György-Rapos Nóra-Trencsényi László: A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése. Iskolán kívüli nevelés. Bölcsész Konzorcium, ELTE PPK, Neveléstudományi Intézet, Budapest 2006.  Matóné Szabó Csilla: Az ifjúsági szubkultúrák szocializációs hatásának iskolai kezelése. In: Bábosik István-Torgyik Judit (szerk.): Az iskola szocializációs funkciói. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest, 2009. 251-269.  Mészáros György: Mindennek fonákja?- vagy tán nem is az – az ifjúsági szubkultúra jelenségéről. In: Heimann Ilona-Lénárd Sándor-Mészáros György-Rapos Nóra-Trencsényi László: A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése. Iskolán kívüli nevelés. Bölcsész Konzorcium, ELTE PPK, Neveléstudományi Intézet, Budapest 2006.  Szapu Magda: A zűrkorszak gyermekei. Mai ifjúsági csoportkultúrák. Századvég, Budapest, 2002.

TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Félévi kontakt óraszám Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgyfelelős intézet kódja

Együttműködés és versengés formái a szabadidőben PSR1225 4. 5 15 G Dr. Márton Sára Katalin főiskolai tanár API

1. A tantárgy elsajátításának célja: A továbbképzésben résztvevők megismerik az együttműködésre, kooperációra, valamint a versengésre épülő szabadidős tevékenységek elméleti hátterét, sajátélményt szereznek a leggyakoribb eljárások alkalmazásáról. Kellő módszertani ismeretet szereznek a különböző tevékenységformák kialakításáról, megszervezéséről. A kurzus hozzájárul a résztvevők szociális kompetenciájának fejlesztéséhez. 2. Tantárgyi program: Az együttműködés és versengés elméleti alapjai, fejlesztő hatásuk a kapcsolódó kompetenciákra különböző életkori szakaszokban (kisiskolás, serdülő). Csoport- és csapatépítési technikák, legszükségesebb eszköztár. Modellhelyzetekben („mintha…” helyzetben) különböző módszertani technikák kipróbálása, az alkalmazás eredményességének javítása. (A hallgatók sajátélmény alapján, reflektív módon tökéletesítik az egyes technikák alkalmazását.) A sajátos nevelési igényű, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók részvétele a szabadidős tevékenységek különböző formáiban, ezekről közvetlen és közvetett információgyűjtés. Önálló feladat: kooperatív és/vagy verseny feladatok összeállítása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgató önálló produktumokat hoz létre, tevékenységét naplózza, különböző módon dokumentálja. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: A hallgatói portfoliók értékelése. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakkönyvek, internetes portálok, iskolai dokumentumok.

7. Kötelező, ajánlott irodalom:

 Ginnis, Paul (2006): Tanítási és tanulási receptkönyv. Az izgalmas és élvezetes tanulás eszközei. Pécsi Direkt Kft. Alexandra Kiadója, Pécs  Kagan, Spencer (2004): Kooperatív tanulás. Ökonet, Budapest  M. Nádasi Mária (2003): A projektoktatás. Gondolat Kiadói Kör, Budapest  Orbán Józsefné (2009): A kooperatív tanulás: szervezés és alkalmazás. Orbán&Orbán Bt., Pécs  Radicsné Szerencsés Katalin (2008): Minőségi munka a tanítási órákon. Módszerek a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztéséhez. APC Stúdió, Gyula


A média hatása a fiatalok szabadidős tevékenységére PSR1226 4. 3 10 G Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgatókat megismertetni a téma jellegzetes problémaköreivel, a média személyiségalakító hatásaival. A tömegkommunikáció, média pozitív és negatív hatásainak bemutatása, elemzése. Megismertetni a hallgatókat a helyes médiahasználattal, médiaértésre neveléssel. Felkészíteni a hallgatókat a szabadidő helyes eltöltésére. 2. Tantárgyi program: Tömegkommunikáció, média jelentősége napjainkban. Érték, értékválság. Értékközvetítés az iskolában. A média jelentősége a gyermekek személyiségalakulásában. Tömegkommunikáció - média - befogadó. A médiahatásokról szóló elméletek – a médiahatás modelljei. A televízió, rádió, könyv, újság, mozi, internet hatása a gyerekekre, a szabadidő helyes felhasználására. Szülők, nevelők szerepe a médiaértésben és a médiahasználatban. Média – erőszak – fiatalkorú bűnözés – agresszió – nemi szerepek szocializációja. Média tanítása az iskolában. A média szerepe, hatása a szabadidő felhasználására. A szabadidős tevékenység helyes eltöltésének szempontjai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: A hallgatói munka értékelése, a megmérettetés, a gyakorlati jegy megszerzése a hallgató folyamatos munkavégzéséhez, ill. az elvégzett feladatok minőségéhez kapcsolódik. Az értékelés több forrásra támaszkodik: a hallgatók írásbeli munkáinak dokumentációjára, az órákon tanúsított, megnyilvánulásaira, aktivitására. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Gyakorlati jegy, dolgozat jegy, félévközi jegy. 5. Az értékelés módszere Számszerű értékelés 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:

7. Kötelező, ajánlott irodalom • Fábri István (2002): A sport, mint a fiatal korosztályok életmódjának meghatározó eleme. In: Ifjúság 2000. Tanulmányok 1. (szerk.: Szabó Andrea, Bauer Béla, Laki László), Nemzeti Ifjúságkutató Intézet, Budapest. • Szávai Ilona (2010): Tévé előtt véletlenül. Tanulmányok a média hatásáról. Budapest, Pont Kiadó, 112. • Bedő Andrea: A média hatása gyermekekre és a fiatalokra. Modern iskola; oktatás módszertani magazin, 2011. 5. sz. 28-29. • Gabos Erika (2006): Média hatása a gyermekekre és fiatalokra. Budapest, Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat Magyar Egyesülete, 392.


Szabadidő sport és szervezési feladatok PSR1227 4. 3 10 G Dr. Vajda Ildikó főiskolai docens TSI

1. A tantárgy elsajátításának célja: A hallgató a tantárgy teljesítése után képes lesz a pedagógusok és a tanulók szabadidős tevékenységének szervezésére, segíteni tudja a közösségi élet kialakulását. Hatékonyan koordinálja a tanulók érdeklődési körének, életkorának megfelelő szabadidő hasznos eltöltését. Képessé válik a pedagógiai programhoz kapcsolódó tanórán kívüli foglalkozások, és a pedagógiai programhoz nem kötődő szabadidős tevékenység szervezésére, szakszerűen segíti a tanulóközösség, a szülői szervezet, programjait, a szervezést segítő tájékoztatást nyújt, valamint az iskolai hagyományokkal, egészséges életmóddal, a nemzeti értékekkel és a környezeti neveléssel összhangban képes tervezni és szervezni a szabadidő hasznos eltöltését.

2. A tantárgyi program: Az iskolai szabadidős programok szervezési feladatainak alapkérdései. A szabadidős programszervezés szakaszai. Az életmód, szabadidő, rekreáció aktuális kérdései. Iskolások és szabadidő. Az iskolai szabadidő- szervező feladatai, kötelezettségei. A játéktevékenység és a mozgás fejlődése a különböző életkori szakaszokban.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Az előadások rendszeres látogatása. Eseti irodalmi forráskutatás. 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): Félévközi jegy. 5. Az értékelés módszere: A félévközi jegyek és az év végi zárthelyi dolgozat jegyei alapján, gyakorlati jegy. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: Megfelelő méretű tanterem, PC és projektor 7. Kötelező, ajánlott irodalom  Kiss Gábor- Szabó József: A sportvezetés-szervezés és a sportmarketing alapjai, JGYF Kiadó, 2004  Szatmári Zoltán: Sport, életmód, egészség, Akadémia Kiadó, 2009


A szabadidő iskolai keretei PSR1228 4. 5 15 G Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna főiskolai tanársegéd API

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatót a szabadidő iskolai kereteivel, a szükséges tárgyi és személyi feltételeivel, a tanórán kívüli nevelő feladataival. A hallgató képes legyen megszervezni, és lebonyolítani a különböző szabadidős foglalkozásokat, figyelembe véve a diákok életkorát és érdeklődési körét, továbbá ismerje ünnepeinket és hagyományainkat, alkalmas legyen az azokhoz kapcsolódó programok megszervezésére, lebonyolítására. 2. A tantárgyi program: A szabadidő fogalma, az iskolai szabadidős tevékenységek leggyakoribb formái (pl. szakkörök, sportfoglalkozások, múzeum- és színházlátogatás, iskolai ünnepélyek). Személyi és tárgyi feltételek. A tanórán kívüli nevelő személyiségének legfontosabb jegyei. A multikulturális nevelés szerepe a szabadidős programokban. Ünnepek és hagyományok. A táborozás, mint szabadidős elfoglaltság. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli (mutasson be egy iskolai keretek közt megvalósítható szabadidős tevékenységi formát, vagy táborozást (ábrával, táblázattal, bibliográfiával), min. 6 oldal terjedelemben 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom 7. Kötelező, ajánlott irodalom  Balázsi Zoltánné et al (szerk.): Szabadidős tevékenységek. Kézikönyv és módszertani segédlet a kismesterségek oktatásához. Eötvös József Könyvkiadó Budapest, 1997.  Diószeginé Nanszák Tímea - Zsákai Edit (szerk.): Játékszertár Ünnepeink (Farsangtól-karácsonyig). Tóth Könyv Ker. és Kiadó Kft. Debrecen, 1999.  M. Nádasi Mária (szerk.): A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése. ELTE PKK Neveléstudományi Intézet, Budapest, 2006.  Maszler Irén: Játékpedagógia. Comenius Kiadó, Pécs, 1998.  Tóth Mihályné: Ötletek szabadidős programokhoz. Tanító, 1996. június.  Zentainé Kriszt Rita: Nyári napközistáborok - másképpen. Új Pedagógiai Szemle, 1997. 9. szám 79-84.


Számítógépes játékok PSR1229 4. 3 10 G Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár TAI

1. A tantárgy elsajátításának célja: Megismertetni a hallgatót a különböző számítógépes játékok típusaival, alkalmazásával korosztályok szerinti lebontásban. Képes legyen a hallgató a számítógépes játékokat kreatív, fejlesztő jelleggel felhasználni az iskolai szabadidős programok eltöltéséhez. Ismerje a számítógépes játékok túlzott használatában rejlő veszélyeket, erre hívja fel a tanulók figyelmét. 2. A tantárgyi program: Számítógépes játékok típusai, fajtái, oktató játékok, játékos tanulást kiegészítő feladatok. Oktatást segítő szoftverek, online alkalmazások/játékok ismertetése, használata. 3. Évközi tanulmányi követelmények: 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): gyakorlati jegy 5. Az értékelés módszere: írásbeli (választott szoftver/alkalmazás tesztelése, tapasztalatok leírása). 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok: szakirodalom, oktató/fejlesztő szoftverek, internet 7. Kötelező, ajánlott irodalom  Bicsákné Némethy Terézia: A számítógép alkalmazása a gyógypedagógiai ellátásban. Fejlesztő Pedagógia, 2002/2.-3. szám.  Sós Mária: 10-14 éves diákok számítógép-használati szokásainak vizsgálata. Új Pedagógiai Szemle, 2005, 11. sz. 83-99. old.  Fehér Péter: Számítógép az oktatásban – a harmadik évezred küszöbén. Új Pedagógiai Szemle, 1999. 7. sz.  Török Balázs: A diákok számítógép-használati szokásai – internetezés és elektronikus levelezés. Új Pedagógiai Szemle, 2001. 7. sz.

TANTÁRGYLEÍRÁSOK. Dramatikus játékok és pszichodráma az iskolai szabadidős foglalkozásokon

Recommend Documents