1 TAALLEREN IN INTERACTIE alleen voor cluster 2? Ciska Heertjes-Groen Logopediste Taalbrug SO Begeleidster TII SBO2 INHOUD Video opname TOS klas op de...
TAALLEREN IN INTERACTIE alleen voor cluster 2? Ciska Heertjes-Groen Logopediste Taalbrug SO Begeleidster TII SBO
INHOUD
Video opname TOS klas op de Taalbrug SO
Wat zie je?
Wat is taalleren in interactie?
Taalleren in interactie alleen voor cluster 2 leerlingen?
VIDEO OPNAME
Fragment “kinderpostzegels” met een eindgroep op Taalbrug SO
WAT HEB JE GEZIEN?
THEORIE
RMM REFLECTERENDE MOEDERTAALMETHODE
Van Uden (jaren 70) auditief beperkten RMM
Reflecterende Moedertaal Methode
Gebaseerd op de interactie tussen ouder en kind
INTERACTIEF TAALONDERWIJS OP DE BASISSCHOOL
Jaren 90 Expertise Centrum Nederland
Interactief taalonderwijs in BaO
Verbinding tussen processen taalverwerving thuis en leren van taal in de context van het onderwijs
TAALLEREN IN INTERACTIE OP DE TAALBRUG 3 UITGANGSPUNTEN 1.
Taal leren in omgang met anderen
2.
Aansluiten bij de ervaring van kinderen
3.
Geleid zelf ontdekkend leren en reflectie
VISIE
Kinderen met TOS leren taal in gesprekken door in de interactie de onvolledige of beperkte uitingen van kinderen centraal te stellen en er bewust op te reageren in de zone van de naaste ontwikkeling.
KNELPUNT IN ONDERWIJS
Interactie in het onderwijs is beperkt. Spreekinitiatief ligt meestal bij de leerkracht
Kennisoverdracht en uitleg staan centraal
Vaak worden vragen gesteld waarop de leerkracht zelf het antwoord al kent
WAT HEB JE ALS BEGELEIDER NODIG VOOR GOED INTERACTIEF TAALONDERWIJS?
1. Je moet beschikken over basisvaardigheden m.b.t. gesprekvoering (observatie formulier)
2. Je moet taalleersituaties creëren waarin je kinderen de ruimte biedt om op eigen initiatief te praten
3. Je moet kunnen vangen en de dubbelrol kunnen spelen en schriftelijke ondersteuning kunnen bieden
4.Je moet gesprekonderwerpen kiezen die aansluiten bij de ervaring en de beleving van kinderen
1. BASISVAARDIGHEDEN
fragment basisvaardigheden (observatie formulier invullen)
OBSERVATIE FORMULIER
2. RUIMTE GEVEN
Fragment ruimte bieden
2. RUIMTE GEVEN
3. VANGEN EN DE DUBBELROL Vangen De begeleider is er voortdurend op gericht het kind te volgen, door er naar te luisteren en te kijken. De begeleider vangt wat het kind doet of bedoelt te zeggen maar nog niet goed kan (uitzeggingsbehoefte).
Eerste helft van de dubbelrol De begeleider speelt de rol van het kind en geeft het goede voorbeeld. De uiting van het kind wordt herhaald in correcte omgangstaal. Taalaanbod in de zone van de naaste ontwikkeling.
Tweede helft van de dubbelrol De begeleider heeft zijn eigen inbreng in het gesprek, maar zorgt ervoor dat het taalaanbod gericht is op de ontwikkeling van het kind.
Uiting leerling
Vangen
Eerste helft van de dubbelrol
Leerling laten herhalen
Tweede helft
“Scheuren”
Ik denk dat hij bedoelt…
“Je scheurt de zegel eraf”
“ik scheur de zegel eraf”
Zo, en dan ben je klaar…
Fragment vangen en de dubbelrol
Fragment vangen en de dubbelrol Logo : wat zeg je? LL 1 : Eigenlijk moet je gewoon een schaar meenemen, da’s veel handiger, dat je die knipt. Dan hoef je die niet zo te scheuren. Voor dezelfde geld scheur je ‘m kapot. Logo : Julian zegt: je kunt misschien beter een schaar meenemen. Dan kun je ‘m gemakkelijker eraf halen. Logo : Kijk (wachten!!) Tweede helft LL 2 : Er zitten van die hele kleine puntjes aan. Dat is makkelijker om te scheuren. Logo : Heel goed. Er zitten van die kleine gaatjes in zegt Douk. Dan kun je gemakkelijk scheuren. Eerste helft
Tweede helft?
Eerste helft
4. GESPREKSONDERWERPEN KIEZEN
Oefening geschikt gespreksonderwerp
COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN
Een voorwaarde om taal te kunnen leren in interactie is dat kinderen beschikken over de nodige functies en vaardigheden om te kunnen communiceren. Daarom vraagt het ontwikkelen van com. vaardigheden in het onderwijs aan TOS kinderen bijzondere aandacht.
Leerlijn communicatieve vaardigheden
Reflectie vooraf, tijdens en na
10 HOOFDDOELEN COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN
1. Aandachtig luisteren
2. Initiatief nemen
3. Beurtgedrag
4. Informatie vragen en geven
5 Praten over gevoelens
6. Interactie regelen
7. Reageren op de ander
8. Opdracht gesprek of mondelinge verhaal begrijpen
9. Begrijpelijk vertellen
10. Soorten gesprekken
REFLECTIE
Fragment reflectie voor tijdens achteraf
Taalleren in interactie Basisvaardigheden
gespreksonderwerp
Gesprek
Vangen & Dubbelrol
Communicatieve vaardigheden Afspraken vooraf
Reflectie tijdens
Reflectie eind
TAALLEREN IN INTERACTIE ALLEEN VOOR CLUSTER 2?
TAALLEREN IN INTERACTIE SBO PETRUS DONDERS IN GEMERT •
Taal leren door gesprekken voeren
•
Basis voorwaarden
•
Vangen en de dubbelrol
•
Communicatieve vaardigheden
COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN SBO
1. Aandachtig luisteren
2. Initiatief nemen
3. Beurtgedrag
4. Informatie vragen en geven
5 Praten over gevoelens
6. Interactie regelen
7. Reageren op de ander
8. Opdracht gesprek of mondelinge verhaal begrijpen
9. Begrijpelijk vertellen
10. Soorten gesprekken
Fragment konijntje SBO
DUS
IS TAAL LEREN IN INTERACTIE ALLEEN VOOR CLUSTER 2?
