STRUKTUROVANÉ UČENÍ. Příklady vzdělávací práce u žáků s poruchami autistického spektra v naší škole

STRUKTUROVANÉ UČENÍ

Příklady vzdělávací práce u žáků s poruchami autistického spektra v naší škole

STRUKTUROVANÉ UČENÍ V naší škole využíváme při vzdělávání žáků s PAS metodiku práce nazvanou strukturované učení, které napomáhá žákům s poruchou autistického spektra maximalizovat svoje schopnosti a lépe se adaptovat na podmínky běžného života. Pokud dítěti svým speciálním přístupem umožníme porozumět světu, který ho kvůli jeho handicapu chaoticky obklopuje, je velká šance, že u dítěte dojde v jeho komplexním rozvoji ke zlepšení.

SPOLUPRÁCE S RODIČI

Základním principem vzdělávání žáků s poruchami autistického spektra je v naší škole intenzivní, otevřená a systematická spolupráce s rodiči. Rodiče jsou pro nás nepostradatelnými partnery. Propojenost školního a domácího prostředí je velmi důležitá.

ZÁKLADNÍ PRINCIPY STRUKTUROVANÉHO UČENÍ 1.

2.

3.

Individualizace – každému žáku vytváříme dle jeho individuálních specifickým potřeb individuální vzdělávací plán, vytváříme a upravujeme prostředí, pomůcky, systém komunikace, v případě problémového chování u žáka hledáme vhodné strategie jeho řešení. Strukturalizace – vytváříme a přizpůsobujeme strukturu prostředí, času, strukturu pracovního programu, využíváme systém práce zleva doprava. Vizualizace – vizualizovaná struktura času (vizualizované denní režimy, týdenní rozvrhy).

STRUKTURA PROSTORU - TŘÍDA ZŠ SPECIÁLNÍ

STRUKTURA PROSTŘEDÍ Struktura prostředí pomáhá žáku s PAS v orientaci v prostoru. Vytváříme vhodné pracovní místo pro každého žáka. Ačkoli plně respektujeme využívání tzv. boxů nebo kójí při práci žáků s PAS přesto, pokud je to možné, upřednostňujeme práci žáků v kolektivu třídy. Strukturujeme prostředí – místo pro práci (označené lavice, židličky), místo pro volnou hru a odpočinek (členěné koberce). Žáci se většinou orientují podle barev – mají příslušnou barvou označené své místo ve třídě, v šatně, ve školní družině, mají označené své skříňky, denní režimy a týdenní rozvrhy .

STRUKTURA PROSTORU - TŘÍDA ZŠ SPECIÁLNÍ

STRUKTURA PROSTORU – OZNAČENÉ PRACOVNÍ MÍSTO ŽÁKA

STRUKTURA PROSTORU – OZNAČENÉ SKŘÍŇKY ŽÁKŮ

STRUKTURA PROSTORU – OZNAČENÍ NA ÚROVNI OBRÁZKŮ, SYMBOLŮ A PÍSMEN

STRUKTURA PROSTORU – OZNAČENÍ NA PŘEDMĚTOVÉ ÚROVNI

STRUKTURA PROSTORU

STRUKTURA V OSOBÁCH Každý den začínáme práci ve třídě uvítacím rituálem v držení za ruce v kruhu a vítací říkankou. Žáci si pak dle svých možností připravují nástěnku s přítomnými osobami ve třídě – pedagog, asistentka pedagoga, spolužáci. To žákům pomáhá při orientaci v přítomných osobách ve třídě – kdo je ve škole, kdo chybí.

STRUKTURA V OSOBÁCH

STRUKTURA ČASU Každému žáku vytváříme vizualizovaný denní režim nebo týdenní rozvrh na různé úrovni dle jeho typu systému komunikace – na předmětové nebo plošné úrovni s fotografiemi, symboly nebo obrázky. Pomáhá žákům orientovat se v čase. Prostřednictvím režimů nebo rozvrhů připravujeme žáky na případné změny – výlety, akce školy apod.

STRUKTURA ČASU – VIZUALIZOVANÉ DENNÍ REŽIMY A TÝDENNÍ ROZVRHY

STRUKTURA ČASU – VIZUALIZOVANÉ DENNÍ REŽIMY NA ÚROVNI FOTOGRAFIÍ A NA PŘEDMĚTOVÉ ÚROVNI

STRUKTURA ČASU – VIZUALIZOVANÝ TÝDENNÍ ROZVRH NA ÚROVNI OBRÁZKŮ S PÍSMENY

STRUKTURA PRACOVNÍHO PROGRAMU Jde o nácvik pracovního chování. Využíváme krabice s vnitřní strukturou. Strukturujeme pracovní sešity s úkoly. Vytváříme a připravujeme pomůcky a úkoly na míru pro každého žáka.

STRUKTURA PRACOVNÍHO PROGRAMU – PRACOVNÍ ÚKOLY NA PŘEDMĚTOVÉ ÚROVNI V KRABICÍCH S VNITŘNÍ STRUKTUROU



STRUKTURA PRACOVNÍHO PROGRAMU – STRUKTUROVANÉ PRACOVNÍ ÚKOLY NA PLOŠNÉ ÚROVNI





STRUKTURA PRACOVNÍHO PROGRAMU – STRUKTUROVANÉ PRACOVNÍ ÚKOLY S VYUŽITÍM ŠABLON

STRUKTURA PRACOVNÍHO PROGRAMU – ŠABLONY PRO STRUKTUROVANÉ PRACOVNÍ ÚKOLY

STRUKTURA PRACOVNÍHO PROGRAMU – ŠABLONY PRO STRUKTUROVANÉ PRACOVNÍ ÚKOLY

STRUKTURA PRACOVNÍHO PROGRAMU






STRUKTURA PRACOVNÍHO PROGRAMU – STRUKTUROVANÉ PRACOVNÍ SEŠITY



STRUKTURA PRACOVNÍHO PROGRAMU – STRUKTUROVANÉ PRACOVNÍ SEŠITY S ÚKOLY

SYSTÉM KOMUNIKACE Každému žáku vytváříme systém komunikace dle jeho individuálních schopností. Může jít o komunikaci přes konkrétní předměty – předmětová úroveň nebo plošná úroveň – pomocí fotografií, piktogramů, obrázků,………. Snažíme se rozvíjet řečové dovednosti žáků dle jejich možností. Zařazujeme: orofaciální stimulaci, gymnastiku a rozcvičování mluvidel, rozvoj slovní zásoby i nácvik správné výslovnosti jednotlivých hlásek. Dle možností žáků rozvíjíme také psanou podobu komunikace – čtení a psaní.

SYSTÉM KOMUNIKACE – PRÁCE U LOGOPEDICKÉHO ZRCADLA

SYSTÉM KOMUNIKACE – KOMUNIKAČNÍ KROUŽEK

SYSTÉM KOMUNIKACE NA ÚROVNI FOTOGRAFIÍ – ZPŮSOB, JAK DÁT NAJEVO, CO POTŘEBUJI, UKÁZÁNÍM NA FOTOGRAFII

SYSTÉM KOMUNIKACE – VYTVÁŘÍME ZPĚVNÍČKY, UČÍME SE PÍSNIČKY POMOCÍ OBRÁZKŮ

SYSTÉM KOMUNIKACE – VYTVÁŘÍME ZPĚVNÍČKY, UČÍME SE PÍSNIČKY POMOCÍ OBRÁZKŮ

SYSTÉM KOMUNIKACE – UČÍME SE ŘÍKANKY POMOCÍ OBRÁZKŮ

SYSTÉM KOMUNIKACE – UČÍME SE ŘÍKANKY POMOCÍ OBRÁZKŮ

VÝUKOVÉ PREZENTACE – DLE SCHOPNOSTÍ ŽÁKŮ PRO NĚ NA MÍRU VYTVÁŘÍME A PŘIPRAVUJEME VÝUKOVÉ PREZENTACE PRO PRÁCI NA DOTYKOVÉ TELEVIZI



PŘEMÝŠLÍTE O MOŽNOSTECH VZDĚLÁVÁNÍ VAŠEHO DÍTĚTE?

PŘIJĎTE SE K NÁM PODÍVAT…………

STRUKTUROVANÉ UČENÍ. Příklady vzdělávací práce u žáků s poruchami autistického spektra v naší škole

Recommend Documents