Mateřská škola Strančice Ke Školce 235 251 63 Strančice tel. + 420 323 640 022 774 403 938 Fax. +420 323 640 033 IČO 70941271 Email:
[email protected] [email protected] Internet: www.msstrancice.cz
Společné, veselé a bezpečné putování s mašinkou Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřská škola Strančice
Zpracovaly: Mgr. Pavla Kicková Ing. Jana Dostálová Marcela Krčálová Zdenka Trojánková Martina Luková, DiS. Četly: Petra Nebeská Ivana Molavcová Lenka Fousková Hana Dvorská Ladislava Černá Revidovaná verze projednána na poradě dne 23. 9. 2013, pod č. j. 94/04
OBSAH…………………………………………………………………… 2 1. Základní údaje o mateřské škole a jejím vzdělávacím programu ………. 3 1.1. Identifikační údaje o škole a jejím vzdělávacím programu Název a sídlo školy, zřizovatel, IČO, tel./fax, bankovní spojení, email, internetová adresa, součásti školy, ředitel školy, zpracovatelé vzdělávacího programu.
1.2. Obecná charakteristika školy Lokalita školy, charakter budovy a okolí, uspořádání a počet tříd, historie školy. 1.3. Obecné úkoly vzdělávacího a výchovného působení MŠ 1.3.1. Přispívat k socializaci dítěte prostřednictvím kolektivu 1.3.2. Poskytovat dítěti i jeho vychovatelům korektivní zkušenosti 1.3.3. Diagnostikovat a terapeuticky působit 1.3.4. Zprostředkovat odborná doporučení 1.3.5. Ovlivňovat výchovné postoje rodičů
2. Anotace programu ……………………………………………………………………4 2.1. Kde jsme? Co je naším cílem? A jak na to? 2.2. Hlavní myšlenky, ze kterých program vychází, zaměření a cíle………………………………….. 5 2.3. Popis organizace výchovy a vzdělání …………………………………………………………………7 2.3.1. Kritéria pro přijímání dětí 2.3.2. Organizace vzdělávacího procesu 2.3.3. Vnitřní uspořádání školy………………………………………………………………………… 8 2.3.4. Zařazování dětí do tříd, počet a věk dětí ve třídách 2.3.5. Pravidla pro souţití dětí, zaměstnanců a rodičů v MŠ 2.3. Popis a analýza ostatních podmínek vzdělávání ……………………………………………………. 9 2.3.1. Časový rámec dne v mateřské škole 2.3.2. Ţivotospráva dětí 2.3.3. Psychohygienické podmínky…………………………………………………………………… 10 2.3.4. Věcné, pedagogické a personální podmínky 2.3.5. Způsob řízení ……………………………………………………………………………………11 2.3.6. Spolupráce s rodiči 2.3.7. Bezpečnost a ochrana zdraví dětí
3. Vzdělávací obsah …………………………………………………………………… 12 3.1. Charakteristika vzdělávacího programu 3.2. Vzdělávací nabídka 3.3. Cíle, kompetence a výstupy jednotlivých vzdělávacích oblastí - integrovaných bloků…………..16 3.4. Realizační a časový plán………………………………………………………………………………..17
2
4. Pravidla pro vnitřní hodnocení a evaluaci školy 4.1. Oblasti evaluace 4.1.1. Naplňování cílů Školního vzdělávacího programu 4.1.2. Zpracování a realizace učiva v TVP 4.1.3. Průběh vzdělávání 4.1.4. Podmínky vzdělávání 4.1.5. Výsledky vzdělávání 4.1.6. Přímá i nepřímá vzdělávací činnost pedagogů 4.2. Prostředky evaluace 4.3. Časový plán evaluace 4.4. Kritéria pro vyhodnocování informací 4.5. Vyuţívání získaných informací
3
1. Základní údaje o mateřské škole a jejím vzdělávacím programu 1.1. Identifikační údaje o škole a jejím vzdělávacím programu Mateřská škola Strančice sídlí ve Strančicích, ulice Ke Školce 235, 251 63 Strančice a jejím zřizovatelem je Obecní úřad Strančice, Revoluční 383, 251 63 Strančice. IČO Tel./fax Bankovní spojení Email Internet Součásti školy Ředitel Zpracovatelé programu
– -
70941271 +420 323640022/ +420 323640033 428105399/0800
[email protected] www.msstrancice.cz Školní jídelna mateřské školy Mgr. Pavla Kicková Mgr. Pavla Kicková Ing. Jana Dostálová Marcela Krčálová Zdeňka Trojánková Martina Luková, DiS.
1.2. Obecná charakteristika školy Mateřská škola Strančice sídlí v příjemném a klidném prostředí na kraji obce ve vilové čtvrti u lesa kde je minimální silniční provoz. Původní, jednopatrová rodinná vila byla v 70. letech minulého století rozšířena o přízemní přístavbu a školní zahradu situovanou uprostřed lesa. Strančická mateřská škola má tři třídy, první je umístěna v původní zástavbě (vila) a spolu s ní jsou tu i dvě, stavebně oddělené loţnice, a sice v klidové zóně prvního patra a v suterénu pak tělocvična a provozní zázemí školy (ředitelna a kancelář hospodářky). Druhá a třetí třída, stejně jako školní kuchyně a jídelna, jsou situovány do přístavby. Mateřská škola ve Strančicích byla povolena výnosem z 3. 2. 1940 a vyučovati se začalo 4. 12. 1939. Zapsáno bylo 27 dětí, správcem školy byl řídící obecné školy Karel Zima a mateřská škola patřila k obecné škole. První učitelkou byla Anna Volfová. Od roku 1951 sídlila mateřská škola v č. p. 235, pronajaté vile, ve které sídlí doposud. K této vile byla v letech 1982-83 přistavěna nová budova a otevřena 2. třída. V roce 2001 byla budova mateřské školy obcí Strančice odkoupena od původního majitele. V roce 2004 byly obě budovy zrekonstruovány, v souvislosti se zrušením školní jídelny ZŠ Strančice, tak, aby mohla být v září 2004 otevřena 3. třída mateřské školy. Během léta roku 2011 byla zastřešena terasa a tím rozšířena kapacita hrací plochy 1. třídy mateřské školy. Během letních prázdnin v roce 2012 došlo k výměně oken v původní vile. Postupná rekonstrukce vily pokračovala v roce 2013 pokládkou nové střešní krytiny.
1.3. Obecné úkoly vzdělávacího a výchovného působení MŠ 1.3.1. Přispívat k socializaci dítěte prostřednictvím kolektivu Mateřská škola nabízí dítěti kontakt s vrstevníky na stejné úrovni. Vytváří tím vztah dítěte k vlastní generaci. A to je základ pro
4
přátelství, solidaritu, obětavost, soutěţivost, konkurenci a prestiţ.
povinnost
vůči
ostatním,
ale
i
1.3.2. Poskytovat dítěti i jeho vychovatelům korektivní zkušenosti Mateřská škola vyhovuje vývojovým potřebám dítěte, je pro ně přitaţlivá. Dítě je v citově vyrovnaném prostředí plném radostných aktivit, zábavy a nových objevů. To si zpětně přináší do rodiny a můţe v ní tak snáze čelit případným dysfunkcím, konfliktům a krizím. 1.3.3. Diagnostikovat a terapeuticky působit Mateřská škola pečuje o dítě 6 aţ 10 hodin denně. Má moţnost pozorovat dítě při běţných činnostech a hrách. Sledovat jeho vývoj, pokroky i případná zaostávání. Porovnávat jej s vrstevníky. Profesně kompetentní učitelka MŠ má jako první moţnost diagnostikovat případný problém a navrhnout řešení. Mateřská škola Působí jako terapeut v případě, ţe dítě vykazuje zvláštní potřeby vzdělávání. Dětský kolektiv stimuluje. 1.3.4. Zprostředkovat odborná doporučení Mateřská škola zprostředkovává odborné poznatky a doporučení. Odborné znalosti celoţivotně se vzdělávajícího personálu mohou ovlivnit rodiče, protoţe jsou předávány ţivými lidmi, o jejichţ praktických zkušenostech není pochyb. 1.3.5. Ovlivňovat výchovné postoje rodičů Dítě pobývá v mateřské škole převáţnou část dne a přináší si z ní nové způsoby komunikace a sociálních vztahů, kterými ovlivňuje svou rodinu. Rodič má příleţitost konfrontovat svůj styl výchovy s názory odborníků.
2. Anotace programu 2.1. Kde jsme? Co je naším cílem? A jak na to? Nalézáme se v probíhajícím vzdělávacím procesu mateřské školy, která má dobré jméno a zvuk ve svém okolí. Tento fakt nám potvrzují nejen strančičtí rodiče, ale i rodiče ze vzdálenějších obcí, kteří své děti dováţejí do naší mateřské školy, protoţe si ji vybrali pro její zajímavou a všestrannou vzdělávací nabídku. A to jak v běţném pedagogickém procesu, tak i v nadstandardních aktivitách. Naším cílem je rozvíjet dítě v duchu humanistické Rogersovské psychologie, která staví na aktualizačních tendencích. To znamená, ţe směřuje všechny síly individua k jeho růstu, rozvoji, realizaci potencionality, obohacování ţivota, zvyšování autonomie (nezávislosti, soběstačnosti, sebeřízení) a přijímání odpovědnosti. Tyto tendence jsou vlastní kaţdému dítěti a jsou veskrze pozitivní. Rámcový vzdělávací program upouští od orientace na předměty výchovyrozumovou, pracovní, jazykovou atd. a orientuje se na individuální přístup. Proto je jednou z cest jak dosáhnout shora uvedených cílů vzdělávání se v psychologii a orientace pedagogů na sociálně-psychologické dovednosti, která patří mezi nejdůleţitější kompetence učitele a jsou základem pro všechny ostatní. Tedy odborné, metodické, speciálně výchovné a diagnostické. Mezi sociálně-psychologické kompetence patří: a) akceptování osobnosti dětí, rodičů a kolegů b) autentické projevování emocí ve vztahu k dětem, rodičů, kolegům c) empatie k dítěti a dětem d) aktivní naslouchání dítěti a dětem
5
e) odlišování proţitků, pocitů a úvah od úsudků f) orientace na konkrétní situace – nezobecňování g) podpora sebekontroly a seberegulace h) porozumění neverbálním projevům ch)respektování odlišného pohledu na projevy interakcí i) rozvoj sebedůvěry a sebejistého vystupování j) podpora odpovědnosti za sebe sama a za své činy k) umění pochválit l) zpětná vazba m) zvládání konfliktů
Cíle: Základním cílem je péče o fyzický, psychický osobnostní rozvoj dětí v souladu se zdravým ţivotním stylem a s přihlédnutím na jejich bezpečnost. Druhotným cílem je zvládnutí základních dovedností v oblasti sebeobsluhy, hygienických návyků, hrubé a jemné motoriky, respektování pokynů a pravidel, etických norem a komunikace. Rozšiřujícím cílem je poskytování široké škály podnětů z různých oblastí lidské činnosti tak, aby měly všechny děti příleţitost poznat své schopnosti, vlohy a předpoklady a rozvíjet je.
2.2. Hlavní myšlenky, ze kterých program vychází, zaměření a cíle. Školní vzdělávací program mateřské školy Strančice vychází z potřeb dětí, které do zdejší školy docházejí. Jedná se o dvě skupiny dětí, jednak o ty, které ţijí v obci od narození a mají tu své kořeny v podobě prarodičů a širší rodiny. A o ty, kteří se do obce přistěhovali, protoţe tu jejich rodiče koupili nebo postavili dům. Mateřská škola se setkává s dvěmi různými poţadavky na svou činnost. Část zákonných zástupců se kloní k původní funkci, tedy mateřská škola hlídá děti, pečuje o jejich biologické potřeby, zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví a poskytuje jim dostatek času i prostoru ke hře. A druhá část rodičů navíc poţaduje dostatek podnětů pro rozvoj dítěte, širokou nabídku aktivit, např. v podobě zájmových krouţků. Spojovacím článkem obou je pak v poslední době stále častěji se opakující poţadavek naučit děti základní dovednosti v oblasti sebeobsluhy (oblékat se, zapínat, zavazovat), v hygienických návycích (vyčistit si nos, správně si čistit zuby), v jemné motorice (správně drţet příbor, tuţku, štětec, nůţky), v etických normách (pozdravit, poţádat, poděkovat, respektovat pokyny, rozlišovat komunikaci s vrstevníkem a dospělým). Vzhledem ke stoupajícím počtům dětí s odkladem školní docházky, je nutné se více věnovat reedukaci kognitivních schopností těchto dětí. Reedukace spočívá především v nápravě řeči, v cíleném prodluţování schopnosti udrţet pozornost, v posilování volních vlastností, v trénování všech sloţek paměti a psychickém otuţování. Tyto činnosti jsou zahrnuty do individuálních vzdělávacích plánů (IVP), které paní učitelky sestavují na podkladě vyjádření pediatrů a psychologů, kteří doporučili odklad školní docházky. Program se tedy zaměřuje na spojení obou druhů rozdílných poţadavků. Základním cílem je péče o děti, jejich zdravý fyzický i psychický vývoj, o jejich osobnostní rozvoj ve zdravém ţivotním stylu a jejich bezpečnost. Zaměřením programu je poskytování široké škály podnětů ze všech oblastí lidské činnosti tak, aby měli všechny děti příleţitost poznat své předpoklady a rozvíjet své vlohy. Mateřská škola Strančice si vytvořila svůj vlastní program, který se nechal inspirovat zveřejněnými modely a jehoţ hlavnímu cíli jsou:
6
1. rozvoj dítěte, jeho učení a poznávání – tento cíl hodlá naplnit jednak poznáním dítěte, aby bylo moţné stanovit zóny jeho aktuální úrovně rozvoje a zónu nejbliţšího rozvoje, poskytnout mu příleţitost rozvíjet všechny smysly, pomocí proţitkového učení, které mu dá dostatek podnětů pro vlastní poznávání a které je situováno do týdenních třídních projektů 2. osvojení základních hodnot, na nichž je založena naše společnost – druhý cíl chce MŠ Strančice naplnit jednak respektováním osobnosti dítěte a přijímáním jeho hodnot, které si přináší z rodinného prostředí, zprostředkováním těchto hodnot pomocí krásné literatury, vhledem do jednotlivých rodin a jejich hodnotových ţebříčků, seznamováním se s ostatními kulturami v multifunkční společnosti a v neposlední řadě i vlastním příkladem učitelek i provozních zaměstnanců 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí třetí cíl hodlá MŠ Strančice naplnit postupným adaptováním dítěte na kolektiv dětí, jeho osamostatňováním se a menší závislostí na rodině, komunikací s dítětem, aktivnímu naslouchání dítěti a jeho potřebám, respektováním těchto potřeb a práv dítěte na samostatné projevování pocitů, proţitků, nálad a stavů Tyto cíle jsou univerzální, přirozené a zasahují do všech plánovaných činností, při kterých působí pedagog na dítě a svým působením jej ovlivňuje. A jsou promítnuty v klíčových kompetencích v podobě předpokládaných výstupů, tedy dovedností, vědomostí a návyků. Mezi základní kompetence patří: 1. kompetence k učení- dítě pozoruje, zkoumá a objevuje a získané zkušenosti pouţívá v praktickém ţivotě, klade otázky a hledá odpovědi, učí se spontánně i vědomě a s chutí 2. kompetence k řešení problémů – řeší problémy, na které stačí a na podkladě vlastních zkušeností, většinou cestou pokus-omyl, ale snaţí se pouţívat logických a empirických poznatků, nebojí se problémů, nevyhýbá se jim, nebojí se chybovat, věří svým schopnostem 3. kompetence komunikativní – ovládá řeč, má širokou slovní zásobu, dokáţe vyjádřit své proţitky, pocity a nálady, umí naslouchat, vyuţívá informace zná cizí jazyky a umí je pouţívat 4. kompetence sociální a personální – rozhoduje si o svých činnostech, nese za sebe odpovědnost, umí se ohleduplně chovat k ostatním, je tolerantní, konflikty řeší dohodou, nevyhledává agresivitu 5. kompetence činnostní a občanské – své činnosti si plánuje, organizuje a řídí, vytváří si smysl pro povinnost, zajímá se o ostatní, umí si vytvářet pravidla pro chování v kolektivu, uvědomuje si samo sebe, dbá na své bezpečí
7
Uvedené kompetence, kterých má dítě předškolního věku dosáhnout po ukončení docházky do mateřské školy, se promítají do vzdělávací nabídky, která je rozvrţena do pěti vzdělávacích oblastí. Biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální. 1. Dítě a jeho tělo – cílem je uvědomění si vlastního těla a tento cíl se promítá v přirozených i plánovaných pohybových aktivitách dítěte, ochrany vlastního zdraví a vytvoření si zdravých ţivotních návyků 2. Dítě a jeho psychika 2.1. Jazyk a řeč – cílem je rozvoj komunikativních dovedností a tento cíl se promítá do verbální i nonverbální aktivní komunikace dítěte s okolím 2.2. Poznávací schopnosti – cílem je rozvoj, kultivace a zpřesňování vnímání všemi smysly, které se promítá v přímém pozorování přírody a společnosti, do spontánní hry při které můţe experimentovat 2.3. Sebepojetí – poznávat sebe sama, porozumět si a rozvíjet pozitivní vztahy sám k sobě i k druhým, mít se rád, to je cílem sebepojetí dítěte a promítá se do spontánní hry a do všech výtvarných, hudebních, pohybových dramatických a literárních činností 3. Dítě a ten druhý – cílem je utváření vztahů k jinému dítěti či a k dospělému a tento cíl je promítnut v sociálních a interaktivních hrách a v záměrných činnostech podporujících vzájemné souţití a kooperování 4. Dítě a společnost – cílem je uvedení dítěte do širšího společenství neţ je jeho vlastní rodina a umoţnit mu poznat kulturní dědictví a duchovní hodnoty a tento cíl je promítnut v běţném kaţdodenním setkávání se s pozitivními vzory reprezentovanými pedagogickým a provozním personálem MŠ, společenskými hrami, slavnostmi, zábavami a zvyklostmi promítanými do rituálů 5. Dítě a svět – cílem je umoţnit dítěti poznání o okolním světě a vlivu člověka na něj a to v nejbliţším okolí, ale i globálně a tyto cíle se projevují v seznamování S i okolním světem a prostředím, ve kterém ţijeme, rozvoj úcty k ţivotu ve všech formách a sounáleţitosti se světem a to jak ţivým, tak neţivým
2.3. Popis organizace výchovy a vzdělávání 2.3.1. Kritéria pro přijímání dětí Do mateřské školy Strančice jsou zpravidla přijímány děti ve věku od 3 do 6 let, které mají státní občanství nebo povolení k pobytu na území ČR. Přednostně jsou podle § 34 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon přijímány děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. Samozřejmým poţadavkem je řádné očkování podle očkovacího kalendáře. Děti jsou přijímány k celodennímu pobytu. Zápis do mateřské školy se koná zpravidla v dubnu a rodiče jsou o něm informováni pomocí plakátů, webových stránek a zpráv v místním tisku.
8
2.3.2. Organizace vzdělávacího procesu Vzdělávací proces je organizován ve třech třídách. Děti se na ranní činnosti scházejí ve druhém oddělení, které je v provozu od 7,00 do 17,00 pro děti od 4 do 5 let věku. Do třetího oddělení, ve kterém jsou děti od 5 do 6 let věku a děti s odkladem školní docházky odcházejí v 7,30 hodin a toto oddělení je otevřeno do 17,00 hodin. Do prvního oddělení, které je v provozu od 8,00 do 17,00, a jsou v něm děti od 3 do 4 let, odcházejí v 8,00. Na odpolední činnosti se všechny třídy mohou, podle potřeby spojit do dvou či jednoho oddělení, která jsou otevřena do 17,00 hodin.
2.3.3. Vnitřní uspořádání školy Ve staré části, rodinné vile, je v přízemí umístěna 1. třída, v prvním patře pak dvě loţnice a sociální zařízení. V suterénu školy je ředitelna, kancelář vedoucí školní jídelny, archiv, sklad materiálu a tělocvična. Do nové části, tedy přístavby, jsou pak do přízemí umístěny 2. a 3. třída, školní kuchyně a jídelna, do suterénu kotelna.
2.3.4. Zařazování dětí do tříd, počet a věk dětí ve třídách Do 1. třídy je zařazováno 22 dětí zpravidla ve věku od 3 do 4 let. Do 2. třídy pak 18 dětí ve věku od 4 do 5 let. A do třetí třídy 20 dětí ve věku od 5. do 6. let, včetně dětí s odkladem školní docházky.
2.3.5. Pravidla pro souţití dětí, zaměstnanců a rodičů v MŠ a) předávání dětí – mezi rodičem, dítětem a učitelkou proběhne oční i slovní kontakt - učitelka nepřebere citově rozrušené dítě - nezletilý sourozenec nevyzvedává dítě z MŠ b) herní aktivity – dítě má právo na volnou hru dle svého výběru - výsledky (stavby, výrobky) má právo vystavovat na místě k tomu určeném - dítě má volný výběr a přístup k hračkám a povinnost je uklízet na určené místo c) stravování – ochutnáváme – učíme své chuťové pohárky novým chutím – dítě má moţnost ovlivnit mnoţství stravy - dítě má moţnost výběru nápojů - o jídle nemluvíme ošklivě, i kdyţ nám nechutná d) pobyt venku – jeho hlavním cílem je volný pohyb dítěte na školní zahradě, v lese, na dětském hřišti apod. e) relaxace – kaţdé dítě má právo na spánek podle vlastní potřeby a v souladu s organizačními moţnostmi MŠ - pro volné hrové aktivity předškoláků během relaxace platí pravidlo nerušit odpočívající kamarády f) komunikace s rodiči – osobní - probíhá denně při předávání dětí v šatnách MŠ - pokud by její téma i délka mohlo narušit výchovný proces, dohodne si rodič s učitelkou konzultaci mimo třídu - informační – probíhá průběţně na nástěnkách k tomu určených, které rodiče sledují Pokud nebudeme dodržovat pravidla, nebude se nám ve školce dobře dařit.
9
2.3. Popis a analýza ostatních podmínek vzdělávání. 2.3.1. Časový rámec dne v mateřské škole 07,00 - 08,30 - příchod dětí do školy, adaptace, volné hry, individuální rozhovory, komunikace s rodiči 08,45 - 09,00 – pohybové chvilky 09,00 - 09,30 - doba pro přesnídávku, kaţdé dítě si zvolí podle své potřeby (samoobsluţně) 09,30 - 10,00 – dopolední vzdělávací činnosti podle TVP + spontánní hry 10,00 - 12,00 - pobyt venku, vycházky, pobyt na školní zahradě-spontánní hry 12,00 - 12,30 - doba pro oběd 12,30 - 13,00 - klidové činnosti, volné hry podle zájmů a potřeb dětí 13,00 - 14,30 - klid na lůţku, poslech pohádek a spánek 13,30 - 14,30 – odpolední zájmové činnosti (pro přihlášené děti) 14,30 - 15,00 – svačina (samoobsluţně) 15,00 - 17,00 - volné hry podle potřeb a zájmů dětí, zájmové krouţky
2.3.2. Ţivotospráva dětí Děti jsou stravovány podle zásad zdravé výţivy. Jejich jídelníček je sestavován tak, aby zahrnoval všechny druhy potravin, které se pravidelně střídají. Do jídelníčku jsou zařazovány biopotraviny. Při přípravě stravy je dodrţována zdravá technologie. Během dopoledne mají děti k dispozici ovocné nebo zeleninové mísy, připravené z čerstvých surovin. Při přesnídávce i odpolední svačině mají děti moţnost výběru nápojů (mléko, bílá káva, kakao, čaj s mlékem x čaj). Podle plánu činností, který vychází z ŠVP a TVP jsou děti vedeny k samostatnosti i tím, ţe si sami připravují přesnídávku. Po celý den je dětem k dispozici pitný reţim ve formě čisté vody, šťáv nebo čajů. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodrţovány tříhodinové intervaly. Pokud má dítě zdravotní problémy diagnostikované lékařem a z nich vyplývá úprava stravy nebo dieta, mateřská škola po dohodě se zákonnými zástupci upraví jídelníček podle potřeby dítěte. Školní kuchyně je vybavena nerezovými pracovními stoly, regály a dřezy na omývání potravin a umývání nádobí, Konvektomatem, myčkou nádobí a odvzdušňovacím zařízením. Veškeré nádobí je porcelánové, skleněné a nerezové. V příručním skladu potravin jsou umístěny tři chladící zařízení, jedno na maso, druhé na mléko a mléčné výrobky a třetí na ovoce a zeleninu. Sklad potravin má přirozené odvětrání opatření sítí proti hmyzu. Ve všech prostorách kuchyně i v chladicích zařízeních jsou umístěny teploměry pro průběţné kontrolování teploty. Pro kontrolu teploty jídla během přípravy a v okamţiku výdeje jsou určeny digitální vpichovací teploměry. Kuchyňský odpad je denně odstraňován. V prostorách školní kuchyně je pravidelně jednou za týden prováděna dezinfekce a jednou za rok malování.
10
2.3.3. Psychohygienické podmínky Hlavním cílem mateřské školy je, aby se v ní děti i zaměstnanci cítili spokojeně. Aby byli uspokojeni všechny jejich potřeby vycházející z Maslowovy pyramidy. Nově příchozí děti i zaměstnanci mají právo a dostatečný prostor pro svou adaptaci. Děti i dospělí vzájemně respektují své potřeby a mají rovnocenné postavení. Pedagogický styl všech učitelů je emfatický, vstřícný a komunikativní. Ve vztazích mezi všemi panuje důvěra a tolerance. Mateřská škola je uspořádána podle bezpečnostních a hygienických norem. Má tří třídy a dvě stavebně oddělené loţnice, které jsou umístěny v klidové zóně, v 1. patře mateřské školy. Herní prostor pro jedno dítě je 3m2 plochy. V suterénu mateřské školy je umístěna tělocvična, která je osvětlena přirozeným světlem s dostatečným větráním. Je opatřena protiskluzovým kobercem. Sociální zařízení jsou koncipována podle vyhlášky MZ č. 108/2001 Sb., tedy jedno umyvadlo a jedno WC na pět dětí. Třídy jsou prostorné a dobře osvětlené přirozeným a v případě potřeby i umělým světlem. Okna situovaná na jiţní stranu jsou opatřena ţaluziemi a sítěmi proti hmyzu. Je zajištěno dostatečné větrání i topení. Mateřská škola třídí odpad. K tomuto účelu jsou ve spojující chodbě školy instalovány plastové nádoby a u vchodových dveří nádoby na tříděný odpad. Úklid je prováděn pravidelně moderními a šetrnými úklidovými prostředky. Třikrát za rok je prováděn generální úklid a jednou za dva roky malování celé budovy. V rámci dne jsou děti vedeny k péči o chrup, který si po kaţdém jídle čistí pomocí kartáčku a vody. Do denního reţimu je pravidelně zařazován dvouhodinový pobyt venku a to jak na školní zahradě, tak v lese i formou procházek v okolí mateřské školy a v obci Strančice. Tento pobyt je přizpůsoben aktuální předpovědi počasí. Jednou týdně je pobyt venku uskutečňován formou pohybových aktivit v místní Sokolovně. Jedenkrát za školní rok je, podle zájmu zákonných zástupců, uskutečňován předplavecký výcvik a pobyt na škole v přírodě. V organizace dne v mateřské škole je zařazen odpočinek a spánek podle individuálních potřeb a věku dítěte. Pravidelný denní rytmus a řád je flexibilní, aby umoţňoval reagovat na potřeby a aktuální situace. Děti mají dostatek volného pohybu ve školce i na zahradě. Pedagogové poskytují přirozený vzor.
2.3.4. Věcné, pedagogické a personální podmínky Věcné vybavení mateřské školy je na dostatečné úrovni, děti mají dostatek hraček a pomůcek a ty jsou průběţně obnovovány. Hračky i ostatní materiál jsou volně přístupné. Pedagogický personál školy je sestaven z pěti učitelek produktivního věku, včetně ředitelky, přičemţ jedna má vysokoškolské vzdělání pedagogického směru, jedna vysokoškolské vzdělání ekonomického směru, jedna vyšší odborné vzdělání pedagogického směru, jedna středoškolské vzdělání pedagogického směru a jedna středoškolské vzdělání. Všechny pedagogické pracovnice se celoţivotně průběţně vzdělávají podle potřeb školy i podle svých vlastních zájmů a priorit. Speciální poradenství je zajištěno spoluprací MŠ s odborníkem – psychologem (PhDr. Ivetou Míkovou) a rehabilitace v oblasti logopedické – klinickým logopedem (Annou Růţičkovou). Provozní personál školy má čtyři zaměstnance, dva v provozu mateřské školy, školnice, uklízečka a dva ve školní kuchyni, vedoucí školního stravování a kuchařka. Provozní zaměstnanci jsou součástí výchovného týmu mateřské školy a spolupodílejí se na výchovném působení.
11
2.3.5. Způsob řízení Mateřská škola je jeden tým, který spoluvytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance. Všichni její zaměstnanci se podílejí na jejím vedení, řízení a chodu. A to především tím, ţe mají moţnost a příleţitost vyjadřovat se ke všem plánům, koncepcím a změnám v provozu školy. Škola je rozdělena na tři úseky, pedagogický, provozní a úsek školní jídelny a kuchyně. Za pedagogický odpovídá ředitelka, za provozní školnice a za školní kuchyň vedoucí školní kuchyně. Vzhledem k velikosti školy a počtu jejich zaměstnanců, nemá škola statutárního zástupce, ale jmenovanou zástupkyni ředitelky, která je pověřená řízením v případě její nepřítomnosti. Řízení je uskutečňováno denním osobním kontaktem ředitelky mateřské školy se všemi zaměstnanci. A dále pak prostřednictvím pedagogických porad, které se konají kaţdé pondělí a jsou převáţně určeny pedagogickému personálu školy. A provozních porad, které se konají jednou za dva měsíce, podle potřeby i častěji, a jsou určeny pro celý kolektiv mateřské školy.
2.3.6. Spolupráce s rodiči Rodiče a škola jsou partneři, které spojuje jediný cíl a tím jsou děti a jejich zdraví fyzický a duševní vývoj. Komunikace probíhá těmito způsoby: 1. Individuální - probíhá během roku a jednotlivé úspěchy i problémy se řeší v čase, ve kterém nastaly 2. Písemná - se uskutečňuje na začátku školního roku kdy rodiče, formou zpovědníčku, sdělí učitelkám nejpodstatnější informace o svém dítěti - během roku anketami a dotazníky na provoz školy - na nástěnkách v šatnách jednotlivých tříd jsou informace o plánovaných aktivitách, o poplatcích, o krouţcích, dílnách - ŠVP, TVP a vlastní hodnocení školy jsou k dispozici na webových stránkách a v jednotlivých šatnách tříd 3. Informační - na začátku školního roku se uskutečňuje schůzka rodičů, na které jsou informováni o provozu školy - během celého roku při kaţdodenních kontaktech učitelek se zákonným zástupci při předávání dětí - na informativních schůzkách k pobytům na školách v přírodě 4. Setkávací - během celého školního roku zveme rodiče na besídky, přednášky, výstavy, ukázky práce krouţků, oslavy ap. 5. Vystavovací - v celé budově školy vystavujeme práce dětí 6. Publikační - zprávami v místním tisku informujeme nejen rodiče, ale i širokou veřejnost o dění v mateřské škole - příspěvky v odborném pedagogickém tisku 7. Komunitní – rodinné dílny – probíhají 1x za měsíc v kaţdé ze třech tříd v odpoledních hodinách, zpravidla mezi 15,00 a 16,00
12
2.3.7. Bezpečnost a ochrana zdraví dětí. a) V procesu předškolního vzdělávání 1) Seznámení nově přijatých dětí s prostory MŠ a školní zahrady - září 2) Stanovování si pravidel pro společné souţití dětí ve třídách MŠ-září 3) Poučení o pobytu na školní zahradě-reţim pro vyuţívání vybavení ŠZ, pískoviště, dětských vozidel, dětské přilby apod. – září, říjen 4) Poučení dětí o způsobu pobytu mimo objekt MŠ a zahrady MŠ – vycházky do okolí MŠ – bezpečnostní vesty, terčíky apod. 5) Poučení dětí o způsobu chování v hromadných dopravních prostředcích – aktuálně vţdy před výletem, divadlem apod. 6) Poučení dětí při změnách časového rámce dne nebo programu v MŠ – aktuálně při konkrétní změně. 7) Poučení dětí při změnách počasí. 8) Poučení o chování po aktuální situaci nebo příhodě – např., zranění dítěte – aktuálně podle potřeby. 9) Vedení písemných záznamů v třídních knihách.
b) Při mimořádných a nadstandardních aktivitách 1. Ředitelka mateřské školy stanoví vţdy před konkrétní akcí vedoucího pedagoga, který bude zodpovědný za BOZ dětí na akci. A další osobu, která bude počty přihlášených dětí kontrolovat. 2. Ředitelka MŠ stanoví osobu, které bude zajišťovat organizační záleţitosti – tedy nákup a označení jízdenek, platbu vstupenek, komunikaci s ostatními subjekty. Tato osoba nebude mít na starosti BOZ dětí. 3. Ředitelka MŠ stanoví konkrétní osoby a konkrétní děti, za které budou tyto osoby odpovídat a to tak, aby pokud to bude moţné, souhlasily s rozdělením dětí na třídy.
3. Vzdělávací obsah 3.1. Charakteristika vzdělávacího programu Učivo vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a je rozvrţeno do třech třídních vzdělávacích programů. Tyto třídní programy pro jednotlivá oddělení mateřské školy vycházejí z potřeb dětí v těchto odděleních a z věcných, pedagogických a provozních podmínek. Jsou rozděleny na jednotlivé měsíce a tyto pak na týdny. Kaţdý měsíc má jedno ústřední téma, které je rozpracováno do jednotlivých týdenních projektů. Projekty se mohou volně měnit podle momentální potřeby nebo situace. „Společné, veselé a bezpečné putování s mašinkou“ Mateřská škola Strančice sídlí na okraji vesnice u lesa, ale je středem zájmu obce, ţije v ní a s ní. Děti, které mateřskou školu navštěvují, jsou občany Strančic, mají tu svůj domov a své rodiny, vycházejí z tohoto prostředí, které je utváří a formuje. Prostřednictvím mateřské školy pak vstupují do nového sociálního prostředí, které jim přináší mnoho podnětů a nových kontaktů. Pomocí nedalekého vlaku pak cestují do světa za dalším poznáním. S p o l e č n ě - vytváření interpersonálních vztahů, souţití ve společenství, kamarádství, vzájemné pochopení, empatie, potřeba někam patřit, být přijat
13
v e s e l é
a
s
- radost z poznávání lidí, věcí i jevů, radost z toho, co umím, radost z práce, dobrá nálada b e z p e č n é - zdravý psychický i fyzický vývoj, pocit bezpečí ohled na přirozené potřeby, správná ţivotospráva p u t o v á n í - dostatek věkově přiměřených podnětů pro rozvoj všech schopností m a š i n k o u - vlakové koleje vedou středem obce do okolního světa, ale i zpět domů a sehrály podstatnou roli při vzniku obce a místním rodákem je Emil Kolben
3.2. Vzdělávací nabídka 1. třída – Ţlutý vagónek - integrované bloky
3.2.1. Budeme kamarádi … Činnosti: Budeme preferovat spontánní hry, které vhodně doplníme řízenými činnostmi, kterých se děti mohou, ale nemusí účastnit. Mohou zůstat ve funkci pozorovatele. Řízené činnosti vybíráme takové, které děti doposud neměli příležitost poznat a které je budou spojovat, např. zpěv za doprovodu klavíru, pohybové hry apod. Hodně činností budeme realizovat na zahradě, což je přirozené prostředí. Vycházky minimalizujeme. Seznamujeme děti s pravidly bezpečného pohybu v dětském prostředí. Naučíme se vzájemně pozdravit, říci Sobě něco pěkného. Přirozeně vzniklé situace využijeme k tvorbě pravidel. Kouzelný šátek – létá po třídě a sedá si na děti – Hádej, koho ukrývá Povidlový hrnec – četba pohádky O Křemílkovi a Vochomůrkovi jak vařili povidla hudební doprovod z Večerníčka, ochutnávání švestkových povidel, otisk ruky od povidel, kresba Křemílka a Vochomůrky, prohlížení ilustrací z knihy, zpěv písně s doprovodem narativní pantomimy – Zkoumají pravidla, jak se vaří povidla, vařečkou míchají, kdopak dřív uteče, až jim hrnec přeteče, to se nás neptají… fotografování dětí Zlatá rybka – četba pohádky, prohlížení ilustrací, výtvarné ztvárnění moře a zlaté rybky, pohybová hra u moře z modré látky, vyprávění zážitků od moře Jak si zajíček s liškou hráli – maňásková improvizace na téma co je ještě hra a co už ne, výroba panáčků a ošetření bolístek Koník Václav a Boleslav – dramatizace legendy O Svatém Václavu s plyšovými koníky, kreslení a vystřihování koní, výroba kostelíku z krabice, zpěv písně Skákej koníčku hopsa, dostaneš košíček ovsa, dostaneš košíček jetele a budeš skákat vesele – pohybový doprovod, hudební nástroje – kopýtka, kresba a vystřihování korun pro knížata a kněžny
3.2.2. Pane Podzim, pojďte dál… Činnosti: Budeme vycházet ze skutečností, které děti prožívají ve svém životě. Sběr ovoce, ořechů, kaštanů, brambor a zeleniny na vlastních zahrádkách. Jejich využití a zpracování. Staneme se pomocníky pana Podzima při zpracování nebo
14
výtvarném využití přírodnin. Budeme žasnout nad barvami, které umí vytvořit a budeme pozorovat, čichat, hmatat, ochutnávat podzim všemi smysly. Dobrý den, pane Podzim – jak se zdravíme – vyvození pravidla Ahoj a dobrý den! různé způsoby pozdravů – podání ruky, pleskání, tlesknutí doprovázené slovem a očním kontaktem Barvy se pomíchaly – zelená, žlutá, červená a hnědá se ve výtvarné skříni smíchaly, pojďme se podívat, co z nich vzniklo, zapouštění barev do vody, výroba plakátů z podzimních listů, práce se štětcem a barvou Znáte přece ježky? – pohybové cvičení na píseň – Znáte přece ježky, ježci chodí pěšky asi doma zapomněli svoje koloběžky!-stříhání látky – bodlinky na na plakát ježka Jak chutná podzim? – sběr podzimních plodů, pozorování, očichávání, ohmatávání a ochutnávání – jejich kreslení a modelování Kde se vzaly dýně? – příprava svatodušních svátků – dlabání a výtvarné úpravy dýní, výzdoba školky, dárek rodičům zacházení s otevřeným ohněm – bezpečnost dětí
3.2.3.
Listopad, lísteček mi na dlaň spad´
Činnosti: Budeme vycházet ze skutečnosti, že děti se již adaptovaly na prostředí mateřské školy. Navštěvují ji rády. Respektují pravidla, která si samy stanovily, a to vše jim pomohlo k vytvoření harmonického prostředí plného společné tvořivé činnosti. Poskytneme dětem možnost prožít si tradice, svátky a zvyky, které jsou ve společnosti už zakotveny. Dušičky a duchové – vzpomeneme na ty, kteří tu už s námi nejsou, navštívíme hřbitov, rozsvítíme svíčky. Přečteme si o duchách, vyrobíme je z papíru a také si na ně zahrajeme. Ahoj a dobrý den – společné hledání nových podob pozdravů, proč se zdravíme, co je to za zvyk, vyvození dalšího pravidla pro soužití dětí a dospělých v mateřské škole. Vánoční jarmark – příprava na advent a na nově zavedenou tradici Strančic, zpívání koled, příprava kostýmů Mik, Miku, Mik, Miku, Mikuláš – příprava další tradiční nadílky spojená s pozitivním prožíváním dětských strachů a obav, kreslení a výroba postaviček Čerta, Mikuláše, Anděla. Zpěv mikulášských písní za doprovodu Orffových nástrojů.
3.2.4.
Vánoce jsou tady a pěkně si je vychutnáme…
Činnosti: Budeme vycházet ze skutečností, že v každé rodině jsou jiné zvyky a tradice
15
v čase adventu. Umožníme dětem, aby se o ně podělily a mohly si tak přinést s sebou do školky kus domova. Poskytneme dětem pocit sounáležitosti a prožijeme s nimi radost s dárků, ale i z obdarování. Vánoční jarmark – jako každý rok budeme s dětmi sborově zpívat koledy, které pak v kostýmech, které připravily maminky, předvedeme na Vánočním jarmarku občanského sdružení Dvě věže Mikulášská nadílka – kreslení, skládání, malování a vystřihování Mikulášů, čertů a andělů zpívání písní s mikulášskou tématikou boj s dětským strachem a obavami návštěva Mikuláše, čerta a anděla Promiň, já nerad – umíme se omluvit? – promiň, pardon, já nerad, neudělal jsem to schválně, omlouvám se – vyvození pravidla, že svoboda a místo jednoho končí tam, kde začíná svoboda a místo pro druhého Vánoce, Vánoce přicházejí – zpěvem koled, vyprávěním vánočních příběhů, zapalováním svíček na adventním věnci, pečením cukroví, výrobou dárků a přáníček pro rodiče a vánoční nadílkou oslavíme nejhezčí svátky v roce
3.2.5.
Ledové království k nám právě přichází…
Činnosti: Průvodem obcí v převleku králů si připomeneme tradici Tříkrálové koledy. Prostřednictvím pohádky uvedeme děti do zimy, budeme vycházet z aktuálního počasí. Pozorovat, zkoumat a dělat pokusy s vodou ve všech skupenstvích. Budeme se otužovat při hrách se sněhem. Budeme dbát na bezpečnost při sáňkování a bobování. My tři králové jdeme k vám… - připomeneme si tradici tříkrálových průvodů, vyrobíme královské koruny a v převleku za krále projdeme obcí, kde potěšíme zpěvem koled na Obecním úřadě a dalších místech Sněhová královna – čtení pohádky H. Ch. Andersena, dramatizace textu, prohlížení ilustrací, malování zimní nálady Eskymácké dobroty - půjdeme nakoupit mražené jídlo, budeme sledovat proces rozmrazování a zmrazování potravin, budeme zkoumat konzervované jídlo, co můžeme mít v zimě čerstvé a jak to uchovat. Vymyslíme a vyrobíme si „Eskymáckou pochoutku.“ Kam se, ptáčku, kam schováš – budeme pozorovat chování ptáčků v zimě, nasypeme jim do krmítka zrní a drobečky. Povíme si, jak přezimují zvířata, prohlédneme knížky.
16
Sněhová královna – čtení pohádky H. Ch. Andersena, dramatizace textu, prohlížení ilustrací, malování zimní nálady
3.2.6. Ať žije Masopust! Činnosti: Užívat si možností převlékat se a měnit podoby i role. Prožívat a poznávat svět prostřednictvím hudby a tance. Vychutnávat si bohatý jídelníček. Prostřednictvím svátku sv. Valentina projevovat své city k rodině i kamarádům. V maskách si užít karnevalového veselí. Hrajeme si na pohádky – četba a poslech známých i méně známých pohádek, prohlížení obrázků v knihách, dramatizace pohádek, rozlišování rolí kladných a záporných. Hokusy a pokusy – poznáváme svět všemi smysly – hmatem, sluchem, chutí, čichem i zrakem. Vyzkoušíme zapouštění barev do vody, budeme hledat ukrytý tikající budík, vyzkoušíme, co umí magnety a další pokusy… Valentýn, svátek lásky - budeme si povídat, kdo patří do rodiny a koho máme rádi. Kdo je můj kamarád? Pro rodiče vyrobíme valentýnské překvapení. Karneval je tu! – výzdoba prostor školky připraví správnou náladu na karneval. Povíme si o historii masopustního veselí, naučíme se společný taneček na karneval.
3.2.7.
Jaro, jaro, jaro už je tu …
Činnosti: Prostřednictvím prvních známek jara v přírodě budeme učit děti chápat rozdíly mezi zimou a jarem. Společně s dětmi budeme hledat odpovědi na otázky typu: Co je to rovnodennost? Co nás na jaře čeká? Jak se chová příroda? Můžeme jí pomoci? První sněženka jaro nedělá, jen slibuje – pozorujeme sněženky a bledule v zahradách čteme si o nich v encyklopediích kreslíme je a malujeme zpíváme si o nich písničky „ Jaro, jaro, jaro už je tu“ Co všechno musí udělat jaro – na podkladě četby knížky Fr. Hrubína „Do usínání“ cvičení, kreslení, malování provázené knihou Vykročit rázně – prodloužíme pobyt venku podle počasí budeme chodit na dlouhé procházky do lesa budeme překonávat přírodní překážky Slunce se k nám vrací – oslavíme jarní rovnodennost písničkou „ Voláme sluníčko haló, haló, tepla je na světě málo, málo. Vylez a rozežeň mraky, mraky a my ti pomůžem taky, taky.“ budeme vnímat kruh jako uzavřený celek naučíme se kruhový tanec
17
namalujeme si společně sluníčko
3.2.8. Hřej, sluníčko, hřej Činnosti: Sledujeme, jak se příroda po zimě mění, všímáme si kvetoucích rostlin a stromů, vnímáme postupně sílící sluneční paprsky. Upevníme si znalosti o domácích zvířatech. Zamyslíme se nad sounáležitostí s naší Zemí, oslavíme Den Země. Užijeme si tradiční průvod obcí završený pálením čarodějnic na zahradě. Hody, hody, doprovody – upečeme společně velikonočního beránka naučíme se velikonoční koledy vyzdobíme si třídu na Velikonoce pozorujeme, co se děje v přírodě na jaře Domácí zvířata a jejich mláďata – učíme se poznávat prostřednictvím her mláďata dom.zvířat povíme si, čím jsou domácí zvířata užitečná vyrobíme farmu zvířat Jak voní jaro - prohlížíme si knihy s obrázky rostlin malujeme obrázek jarní přírody - květiny, včelky, broučky poslechneme si pohádku O. Kašpara O bílé sedmikrásce, naučíme se k ní tanec pozorujeme při vycházkách rostliny a stromy kvetoucí na jaře Země má svátek – budeme přemýšlet, jak se můžeme hezky starat o naši Zemi třídíme odpad prohlížíme si encyklopedie o Zemi pomůžeme pohrabat zahradu školky po zimě zasadíme rostliny do truhlíků Čarodějnický týden – vyrobíme z papíru a látek čarodějnice povíme si, jaké vlastnosti má čarodějnice naučíme se písničku P. Šrůta Pět ježibab budeme se převlékat za čarodějnice a čaroděje, projdeme obcí a na zahradě školky upálíme čarodějnice z papíru a opečeme buřty
3.2.9.
Moje rodina a já
Činnosti: Učíme se vnímat, kdo všechno patří do širší rodiny. Poznáváme naši obec a místa, kde bydlíme. Připravujeme dárky pro rodiče k oslavě Dne rodiny a na rodinnou besídku. Otevírání studánky u kaple sv. Anny doprovodíme kruhovým tancem se zpěvem. Tady jsem doma – povíme si o domově a lidech, kteří tam patří poznáváme obec, kde jsme doma do mapy Strančic zakreslujeme místa, kde bydlíme vytvoříme z krabic dům, kde bydlíme Kdo mě má rád – vyprávíme si, kdo patří do naší rodiny prohlížíme si fotografie rodičů, sourozenců a prarodičů vyrobíme dárek pro maminky k svátku
18
připravujeme se na rodinnou besídku Až jednou vyrostu… - povíme si, čím je maminka a tatínek přečteme si z knihy J. Čapka „Povídejme si, děti“ kapitolu Jak je svět zařízen zahrajeme si hry na různá povolání nakreslíme, čím bychom chtěli být, až vyrosteme Studánko, otevři se –
poslechneme si báseň J. V. Sládka Znám křišťálovou studánku vytvoříme lesní studánku se zvířátky nacvičíme píseň s tancem na Otvírání studánek u kaple sv. Anny
3.2.10. Prázdniny se blíží! Činnosti: Víc času trávíme na školní zahradě při sportovních činnostech, ve kterých budeme rozvíjet fyzickou zdatnost a pohybovou koordinaci. Podpoříme rozvoj fantazie četbou. Na celodenním výletě ke Dni dětí se dostaneme do pohádky. Vše nejlepší k svátku, děti! –
povíme si, jak doma slavíme svátky a narozeniny poslechneme si pohádku z knihy E. Petišky Anička a básnička vymýšlíme veršované básničky o kamarádech ze školky pojedeme na celodenní výlet autobusem
Čím jedeme na výlet? – stavíme společně ve třídě koleje, dráhu pro auta učíme se dodržovat pravidla pro provoz na silnici povíme si, jaké známe dopravní prostředky a některé vyrobíme jezdíme na zahradě na koloběžkách a kolech, při vycházkách sledujeme vlaky Sportem ke zdraví! -
budeme cvičit v tělocvičně a sportovat na zahradě školky učíme se koordinovat pohyby uspořádáme závody ve sportovních disciplínách – běhu, hodu na cíl, hodu do dálky ad.
Prázdniny jsou tu! –
budeme si povídat, co můžeme dělat o prázdninách a kam pojedeme prohlížíme si v časopisech a knihách obrázky hradů, zámků… zahrajeme si na princezny a krále, kteří na hradech kdysi žili budeme si déle hrát na zahradě
2. třída – Oranţový vagónek – integrované bloky 3. třída – Modrý vagónek – integrované bloky
3.2.1. Září - Budeme spolu kamarádit Činnosti: Naučíme se vzájemně pozdravit, představit se, oslovovat kamarády a paní učitelky. Budeme trénovat paměť, budeme se snažit zapamatovat si svou značku a značky kamarádů. Stanovíme si společně pravidla chování ve třídě, která se budeme snažit dodržovat. Seznámíme se s pravidly pobytu na školní zahradě a při vycházce mimo areál školky. Budeme u dětí podporovat samostatnost ve všech činnostech. V řízených činnostech budeme upřednostňovat hry, kde je třeba spolupracovat – hry ve dvojicích, skupinkách.
19
1. Poznáváme se Vyprávíme si zážitky za prázdnin, představujeme se, svou značku, svoji rodinu. Kreslíme svou značku. Učíme se básničku „Uvítací“, učíme se sedět v kruhu a respektovat pravidlo „Mluví jen ten, kdo má zvoneček“. Tvoříme pravidla chování ve třídě. Každý předvádí, co již umí. Čteme si pohádku „Lakomeček“ a vyvozujeme z ní závěry – umět se podělit. 2. Dva jsou víc než jeden Učíme se básničku „Kamarád“. Všímáme si, co máme společné a v čem se lišíme. Kreslíme sebe a své kamarády. Hrajeme si ve dvojicích hru „Na mašinky“. Cvičíme s padákem, učíme se vzájemně spolupracovat. Počítáme se, čteme si pohádku „Jak se kluci neuměli spočítat“. Vzájemně si pomáháme. Hrajeme si na „rozhlas“ – děti se poznávají podle slovního popisu. 3. Týden bez aut Poznáváme blízké okolí mateřské školy. Učíme se bezpečně pohybovat na vycházce, víme, že chodíme ve dvojicích, vzájemně si pomáháme a hlídáme se, respektujeme pokyny p. učitelky. Víme, co je křižovatka a semafor. Známe místa, kde se přechází ulice. Naučíme se písničku Z. Svěráka „Auta“. Učíme se malovat semafor podle básničky. Hrajeme si domino s dopravními značkami. Čteme si pohádku „Pepánek a autíčko“ Hrajeme si hru „Na barevná auta“. Chodíme do školky pěšky, pořádáme závody na koloběžkách a kolech, kreslíme křídou dopravní značky na silnici před MŠ. Sledujeme na DVD pořad Kostičky věnovaný dopravní tématice. Získáváme „Průkaz správného chodce“. 4. Místo, kde žijeme Povídáme si o tom, kde bydlíme – v jaké zemi, v jaké obci, jakou řečí mluvíme. Při vycházkách pozorujeme a prozkoumáváme naši obec. Seznamujeme se se znakem obce, vlajkou obce, navštěvujeme místní pamětihodnosti. Prohlížíme si mapu Strančic. Seznamujeme se s legendou o sv. Anně a navštívíme její kapličku. Seznamujeme se s historií obce a České republiky. Čteme si legendu o sv. Václavovi. Kreslíme sv. Václava s koněm a erbem a vymýšlíme vlastní erby. Vyzkoušíme si bojovat jako rytíři. Hrajeme si na koně, zpíváme písničku „Hopsa, hopsa“. Učíme se básničku „Kde jsem doma“, malujeme svůj domov, svůj dům.
3.2.2. Říjen – Podzim kolem nás Činnosti: Budeme pozorovat přírodu a hojně využívat její dary. Nahlédneme do světa skřítků „Podzimníčků“, seznámíme se s tím, jak se příroda a zvířátka připravují na zimu. Nakreslíme si podzimní skřítky a vyrobíme jim domečky. Budeme sbírat kaštany, žaludy, dýně, ořechy a budeme si všímat proměn stromů. Kromě přírodnin, které si osaháme, roztřídíme a poskládáme, se budeme věnovat také poznávání ovoce a zeleniny, které si očicháme a ochutnáme. Společně oslavíme státní svátek. 1. Co se děje v přírodě Pozorujeme změny v přírodě. Čteme si pohádku „O jablůňce“, prohlížíme si obrázky. Učíme se básničku „Podzim“. Nakreslíme si skřítky Podzimníčky a vyrobíme jim domečky. Použijeme různé výtvarné techniky – vytrhávání barevného papíru, vodové barvy, kresba křídou namočenou v mléce, suché pastely. Přečteme si knížku o skřítcích „Dubánek a Bukvička“. Sbíráme přírodniny, třídíme je a využíváme při hrách a cvičení. Učíme se správně chovat v lese, zpíváme písničku „V lese je krásně“. Sbíráme podzimní listy, lisujeme je a určujeme, k jakému stromu patří. Využíváme obrázky z didaktické pomůcky „V přírodě“. 2. Počasí na podzim Vyprávíme si o počasí, pozorujeme ho a čteme si o něm pohádky - „Až naprší a uschne; O Větrníkovi; O deštníku“ a další. Kreslíme sluníčko, déšť, mraky, deštníky. Využíváme nové výtvarné techniky – vodové barvy, obtiskování, zapouštění barev na mokrý podklad. Zpíváme písničky „Prší, prší; Dešťové kapičky“, cvičíme při nich s padákem či využíváme dětské hudební nástroje. Učíme se písničku s pohybem „Meluzína“, čteme se básničky o počasí a hádáme, jaké počasí se pod básničkou skrývá. 3. Podzimní práce na poli a na zahrádce
20
Povídáme si, co se děje na zahrádkách na podzim. Zjišťujeme, kde doma pomáhá s prací na zahrádce. Při vycházkách pozorujeme, jak se mění pole. Učíme se básničky „Traktor; Hruška; Švestka; Jablíčko“ a další. Zpíváme si písničku „Šel zahradník do zahrady“. Kreslíme dozrávající ovoce a zeleninu, provádíme ochutnávku ovoce a zeleniny, hrajeme hru na poznávání podle čichu. Vyrábíme razítka z brambor, obtiskáváme různé druhy ovoce. Poznáváme různá nářadí, s kterými se pracuje na zahradě. Na školní zahradě hrabeme listí. 4. Doma to mám rád Povídáme si o domově - s kým žijeme a známe-li svou adresu. Seznamujeme se se státní vlajkou, národní hymnou a znakem. Prohlížíme si mapu České republiky, hledáme hlavní město, řeku, která jím protéká. Víme, kdo je prezident. Učíme se poslouchat a zpívat státní hymnu. Pouštíme si i hymny jiných států. Hledáme Českou republiku v atlase. Seznamujeme se se světadíly, pracujeme s globusem. Vyprávíme si, kdo už navštívil jinou zemi a jakou řečí se v cizích zemích mluví. Učíme se nakreslit státní vlajku, vybarvujeme státní znak. Obkreslujeme malé mapky ČR. Zpíváme píseň „Naše Země kulatá je“. Shlédneme DVD „Evropské pexeso.
3.2.3. Listopad – Listí žloutne, poletuje Činnosti: Budeme vycházet z toho, že děti se již zorientovaly v prostředí mateřské školy, našly si kamarády a dodržují stanovená pravidla. Plynule navážeme na podzimní témata a zaměříme se na hudebně-pohybové činnosti a pokusy s barvou. Budeme naslouchat zvukům přírody, pozorovat sílu větru a uvědomovat si možnost našeho dechu. Zjistíme, že náš dech a život jednou skončí. Společně se budeme snažit konečnost života akceptovat a překonávat dětský strach. 1. Duchové a duchaření Seznámíme se se svátkem Halloween, přečteme si o vzniku této tradice ve světě, vyrobíme si dýňové lampičky a strašidélka. Povíme si, čeho se každý bojíme a jak tento strach můžeme překonat. Svůj strach namalujeme a následně zničíme. Naučíme se básničku „Duch“ a budeme zpívat písničky „Strašidelná a Hop, hop, hop“. Poslechneme si písničky z CD „Ať žijí duchové“ a „Strašidýlko Emílek“. Přečteme si pohádky z knihy o strašidlech „Bubetka a Smítko“. Vyrobíme si strašidelný hrad pro duchy a doplníme ho všemožnou havětí, počínaje pavouky. Školku si vyzdobíme papírovými duchy a dýněmi. Přečteme si básně Pavla Šruta z knihy „Příšerky a příšeři“. Zahrajeme si na duchy a navštívíme místní hřbitov, kde zapálíme svíčky za naše blízké, na které společně zavzpomínáme. 2. Barvy podzimu Pozorujeme barvy v přírodě. Využíváme vylisovaných listů k výrobě obrázků zvířátek, portrétů. Provádíme pokusy s barvou – obtiskáváme barevné listy, obkreslujeme listy tužkou před průklepový papír, vyrábíme papírové podzimní listy, na které použijeme technik zapouštění barvy na mokrý podklad. Učíme se básničku „Malíř podzim“ a „Jak se podzim raduje“. Zpíváme písně: „Už je podzim; Jaro, léto, podzim, zima, to je celý rok a Bude zima, bude mráz. Cvičíme s barevnými míčky, kroužky, drátěnkami. Čteme si pohádky „Čarovný strom“ a „Příběh o čtvrtjadýrku“ 3. Vítr fičí, listí ničí Posloucháme CD „Zvuky přírody“. Pozorujeme sílu větru, co vše dokáže. Sami zkoušíme sílu našeho dechu při hrách. Pomocí brčka přenášíme lehké předměty – peříčka, papírky, kousky látek). Hrajeme stolní fotbal pomocí brček a papírové kuličky. Čteme si pohádku „Vítr Fičák“ a učíme se básničku „Vítr a noc“. Pomocí brček rozfoukáváme barevné skvrny a následně říkáme, co nám připomínají, a dokreslujeme obrázky. Pomocí svého dechu se snažíme uvést do pohybu malý míček. Cvičíme se šátky, padákem, stuhami. 4. Drakiáda Na předchozí téma „Vítr fičí“ navážeme výrobou papírových draků. Budeme kreslit, stříhat, naučíme se vázat uzel, udělat drakům na ocas mašličky. Zazpíváme si písničku „Pyšný drak“, naučíme se básničky „Drak“ a „Podzimní koukání“. Zkusíme si slovní diktát – pomocí slovních pokynů děti vybarví a dokreslí obrázek draka. Přečteme si pohádku „Vláďův drak“ a povíme si, jaké máme zážitky s pouštěním draků. Zacvičíme si s papírovými dráčky a mráčky. Zjistíme rozdíl mezi papírovými draky a draky v pohádkách. Vybarvíme si omalovánky s draky.
21
3.2.4. Prosinec - Těšíme se na Vánoce Činnosti: Budeme si užívat adventní těšení se. Povíme si, jak každý z nás prožívá předvánoční přípravy doma a jaké zvyky a tradice doma dodržujeme a jak vypadají Vánoce jinde ve světě. Atmosféru ve školce si zpříjemníme společným zpěvem koled a pečením vánočního cukroví. Připravíme se na příchod Mikuláše s doprovodem čerta a anděla, naučíme se básničky a písničky, které předneseme. Také si společně připravíme program na vánoční besídku. Radost druhým uděláme dárečky a přáníčky. Svá očekávání na dárky od Ježíška si sdělíme a výtvarně je zpracujeme. V lednu se k tématu vrátíme a povíme si, co se nám splnilo. 1. Mikuláš, čert a anděl Vyrobíme si do každé třídy adventní věnec, upečeme vánoční cukroví, budeme zpívat koledy. Vyzkoušíme si program připravovaný na vánoční besídku. Naučíme se básničky o Mikulášovi, čertovi a andělovi. Zazpíváme si písničku „Čerti se ženili“, zatancujeme si čertovskou polku a písničku „Byla jedna Káča“. Cvičíme a tančíme na DVD Míši jako čertíci. Poslechneme si pohádku „Byl u nás Mikuláš“ a „Čert a Káča Vybarvíme si tematické omalovánky a vyrobíme papírové Mikuláše, čerty a anděly. Zahrajeme si pohybovou hru „Na čerty“. Zhodnotíme si naše chování během roku a těm méně hodným poradíme, jak se zlepšit. Prožijeme společně Mikulášskou nadílku a budeme doufat, že čert si s sebou nikoho neodnese… 2. Dárkování 3. Kouzlo Vánoc Zpíváme vánoční koledy. Opakujeme si básničky, písničky a divadlo na besídku. Hrajeme pohybovou hru se zpěvem „Mrazík a metelice“. Povídáme si o Vánocích. Vyrábíme vánoční přáníčka a dárečky. Čteme si o Vánocích v knihách: „Štuclinka a Zachumlánek“; Mikeš“. Společně zdobíme vánoční stromeček. Vyrábíme papírové řetězy, hvězdy, sněhové vločky, ozdoby a zdobíme si třídu. Připomínáme si vánoční zvyky a obyčeje, děti si sdělují své dosavadní zkušenosti s Vánoci a vyslovují svá očekávání. Kreslíme a malujeme, co bychom chtěli od Ježíška.
3.2.5. Leden – Sněhování Činnosti: Po Vánocích si budeme s dětmi vyprávět, jak svátky prožily a jaké dostaly dárky. Připomeneme si tradici svátku Tří králů a v převlečení za krále projdeme průvodem obcí za zpěvu koled. Zimní počasí nás vybízí ke hrám na sněhu a se sněhem - budeme si hrát a sportovat nejen na zahradě školky, ale i ve vnitřních prostorách. Zamyslíme se nad životem ptáčků a lesních zvířat v mrazivě zimě a nezapomeneme jim nasypat do krmítka zrníčka a donést zeleninu do lesa do krmelce. Navštívíme s předškoláky prvňáčky v základní škole. Připravíme se na Školkový ples, naučíme se několik společných tanečků. 1. Tři králové Vyprávíme si, jak jsme prožili vánoční svátky a jaké dárky jsme našli pod stromečkem. Obrázky dárků kreslíme. Vyprávíme si o Třech králích, prohlížíme knihy a zpíváme koledy. Vyrobíme si královské koruny a v převlečení za krále půjdeme na průvod přes obec s koledováním. Naučíme se básničku o Třech králích. 2. Příroda v zimě Prohlížíme si knihy s obrázky lesních zvířat a vyprávíme si, jak žijí v zimě. Sypeme ptáčkům do krmítka zrníčka a nosíme do lesa zvířátkům zeleninu. Čteme pohádku „Dva medvědi“ a vyrábíme obrázky k pohádce. Naučíme se básničku „Tichá krajina“, vyrobíme obrázek zasněžené přírodní scenérie. Připravujeme se na blížící se zápis do 1. třídy vyplňováním pracovních listů a prodlužováním času soustředění na práci. S předškoláky navštívíme žáky první třídy základní školy a seznámíme se s prostředím školy. Pro školáky vyrábíme dárky – záložky do knížek.
3. Zimní sporty Vyprávíme si o zimních sportech, jaké známe. Hrajeme si na lyžaře s využitím sešlápnutých plastových lahví, s papírovými koulemi se koulujeme, hrajeme pohybové hry „Na Mrazíka“ a „Meluzína“. Vyrábíme sněhuláka
22
s dolepováním detailů. Stavíme na zahradě ze sněhu iglú a sněhuláky, také bobujeme, sáňkujeme a koulujeme se. Při ukázkové hodině pro rodiče budoucích školáků předvedeme, co všechno jsme se ve školce naučili. 4. Plesové veselí Čteme si pohádku „Zahradnický ples“ z knihy Radovanovy radovánky od Z. Svěráka. Vyrábíme prsteny a zrcátka na ples a připravujeme se na předtančení nácvikem tanců Belinda a Rogalo. Prohlížíme si knížky s obrázky princezen a princů. Kreslíme princezny v krásných plesových šatech.
3.2.6. Únor – Pojďme spolu do pohádky Činnosti: Četbou známých i moderních pohádek budeme rozvíjet fantazii dětí. Dramatizace pohádek bude volně navazovat na vyprávění pohádek. Užijeme si divadlo ve školce nebo pojedeme na výlet do Prahy na divadelní představení. Učíme se, jak se vhodně chovat v divadle. Vyzdobíme prostory školky na blížící se karneval. 1. Pohádkový týden Čtením pohádek rozvíjíme fantazii dětí, dáme prostor pro samostatné dokončení pohádky, podporujeme vyprávění. Děti donesou z domova oblíbené pohádkové knížky, prohlížíme si je a čteme z nich. Pohádky budeme dramatizovat, využijeme široké nabídky kostýmů. Kreslíme obrázky z pohádek, vyrábíme vázanou knihu s pohádkovými obrázky. Sestavujeme pohádkové dvojice a vyrábíme loutky z vařeček, které děti donesou z domova. Naučíme se písničku „Přijíždí k nám večerníček“ od Z. Svěráka. 2. Jedeme do divadla Prohlížíme si knížky o společenském chování a naučíme se, jak se správně chovat v divadle. Užijeme si divadlo ve školce nebo pojedeme na výlet do Prahy na divadelní představení. O shlédnutém divadle si budeme povídat a také nakreslíme obrázky. Podporujeme zájem o dramatizaci pohádek. 3. a 4. Karnevalové radovánky Naučíme se básničku „Máme ve školce karneval“ a písničku „Maškarní plesy“. Vyrábíme škrabošky na karneval, lepíme rozstříhané obrázky masek, vybarvujeme obličeje klaunů. Tančíme na písničky z CD Inky Rybářové a Míši Růžičkové. Vyrábíme z igelitových tašek třepetalky a cvičíme na ně sestavu podle DVD. Vyzdobíme školku na karneval. Představíme všechny masky, které se karnevalu účastní, zatančíme kolektivní kruhové tance a vyfotografujeme se.
3.2.7. Březen – Přišlo jaro do vsi Činnosti: Odcházející zima a blížící se jaro nás vyzývá k pozorování změn v přírodě. Učíme se vidět pod roztávajícím sněhem rašící sněženky a další rostliny. Vyprávěním o velikonočních zvycích a tradicích se chystáme na svátky jara. Pečeme velikonočního beránka či velikonoční perníčky, barvíme vajíčka, vyrábíme velikonoční přáníčka. Začneme s přípravou dramatizace pohádky na Divadelní festival.
1. Hrajeme si na divadlo Na blížící se Divadelní festival začneme nacvičovat dramatizaci pohádky – rozdělíme si role, vybereme vhodné kostýmy a nacvičíme texty. Začneme připravovat kulisy k pohádce. Rozvíjíme fantazii a představivost při vymýšlení vlastních pohádek. 2. Barevný svět Vyprávíme si o barvách kolem nás, co vše známe od konkrétní barvy. Sledujeme DVD Kostičky „Barvičky, vylezte z krabičky“, děláme pokusy s barvou – zapouštění barev do vlhkého papíru, rozfoukávání barev brčkem…Naučíme se básničky „Barevný rok“ a „Malované malování“. Přijdeme do školky oblečení v barvě svého vagónku. 3. a 4. Vaječný mejdan
23
Budeme si povídat o velikonočních zvycích a tradicích, prohlédneme si obrázky v knihách. Nabarvíme a nazdobíme velikonoční vajíčka – mramorovacími barvami, barevným pískem, akrylátovými či prstovými barvami. Procvičujeme jemnou motoriku při navazování barevných stuh k vejcím. Upečeme velikonočního beránka či velikonoční perníčky. Připravíme pro rodiče velikonoční přáníčka. Radujeme se z přicházejícího jara a z proměn v přírodě zpěvem písně „Jaro dělá pokusy“. Poslechneme si pohádku „Proč zajíček naděluje velikonoční vajíčka“ a budeme hledat čokoládová vajíčka ukrytá v zahradě školky. Zahrajeme si pohybové hry „Na slepičku“ a „Na barevná vajíčka“.
3.2.8. Duben – Hody, hody, doprovody Činnosti: Učíme se porozumět tradicím, zapojíme se do společných prací, osvojíme si praktické dovednosti, posilujeme citové vztahy, přizpůsobujeme se běžným změnám, podílíme se na výzdobě prostředí mateřské školy. 1. Veselé Velikonoce Naučíme se velikonoční koledy. Vyzdobíme si třídu i vstupní část mateřské školy na Velikonoce. Vyrobíme velikonoční kraslice a přáníčka. Naučíme se taneček „ Pletýnka“. Vymýšlíme dobroty a podílíme se na přípravě jídelníčku. Zkoumáme, kde se bere vejce. 2. Hra na školu Připravujeme lavice. Učíme se reagovat na zvonění. Kreslíme podle diktátu. Používáme pracovní listy. Cvičíme za doprovodu hudby s Míšou. Sčítáme a vypočítáváme po jedné. Hledáme počáteční hlásku ve slově. Pracujeme s knihou. 3. Týden kouzel Prohlížíme si obrázky čarodějnice a vyrábíme je z různých druhů materiálu. Převlékáme se do kostýmů. Učíme se píseň a báseň Čarodějnice, Pět Ježibab. Prožíváme různé strachy, učíme se nebát.
3.2.9. Květen – Májové slavnosti Činnosti: Vnímáme, kdo všechno patří do rodiny. Poznáváme své nejbližší okolí, obec, ve které žijeme. Připravujeme dárky pro rodiče. Vnímáme rodinné klima a prostředí. 1. Moje maminka Vyrobíme dárek a přáníčko pro maminku. Zakreslíme do mapy, kde žijeme, kde je náš dům, jaká jsou významná místa obce (synagoga, kaplička, obecní úřad, pošta apod.). Učíme se báseň „Tulení máma“. Zpíváme písně „Mamince“. Kreslíme maminčin portrét. 2. Zdravé tělo Prohlížíme si encyklopedie o lidském těle. Zkoumáme kostru, zažívací ústrojí, kreslíme srdce. Učíme se báseň „Tělocvik“. Povídáme si o zdravé stravě, podporujeme pitný režim. Čteme si z knihy „Zdravé tělo“. Vystřihujeme z časopisů obrázky jídla. 3. Týden pohody Hovoříme o dojmech a prožitcích z domova. Spoluprožíváme společné akce v rámci MŠ, např. divadelní festival. Podílíme se na vytváření estetického prostředí mateřské školy. Hledáme ohrožené druhy živočichů. Zkoušíme co je nám příjemné a co ne. Třídíme odpad. Hrajeme společenské hry. 4. Týden hudby Poznáváme hudební nástroje. Zkoumáme, jak a čím se na jaký hudební nástroj hraje. Napodobujeme zvuky, šumy a ruchy. Kreslíme hudební nástroje. Posloucháme reprodukovanou hudbu, např. symfonickou báseň Vltava od B. Smetany. Pokoušíme se složit vlastní písničku. Experimentujeme s Orfovými nástroji. Sestavujeme svou vlastní kapelu.
24
3.2.10. Červen – Letní radovánky Činnosti: Většinu dne trávíme venku na školní zahradě, v lese apod.. Rozvíjíme a podporujeme fyzickou zdatnost a koordinaci pohybů. Prodlužujeme dobu záměrné pozornosti, zlepšujeme všechny funkce paměti. Vytváříme povědomí o mezilidských vztazích a morálních hodnotách společnosti. Čteme pohádky. Hrajeme společenské hry. 1. Den dětí Při vyprávění zážitků dbáme na dějovou a časovou posloupnost. Prohlubujeme povědomí o kamarádském jednání a chování. Při sportovních hrách nepodporujeme soutěživost. Prohlížíme si knihy a encyklopedie o životě dětí na celé planetě. Vyrábíme mapu světa. Poznáváme národní písně, pokrmy a pohádky jiných zemí. Vyrábíme globus. 2. Exotická zvířata – výlet Pracujeme s encyklopedií a mapou. Vycházíme z mapy obce, ve které žijeme a postupně rozšiřujeme její okolí. Zkoumáme jak, čím a kam můžeme cestovat. Sledujeme různé dopravní prostředky. Podporujeme bezpečné chování dětí při pobytu mimo mateřskou školu. Vyprávíme a zaznamenáváme si zážitky z výletů a putování. 3.Prázdniny-hurá! Kam pojedeme na prázdniny? Prohlížíme si knihy s náměty na výlety a letní putování. Čteme příběhy dětí – např. Vítek na výletě. Své představy výtvarně zpracujeme. Povídáme si o škole. Prohlížíme školní tašky. Na základě portfolií s dětmi společně rekapitulujeme celou jejich docházku do mateřské školy. Vyprávíme dětem zážitky typu – „Když jsi přišel do školy, tak jsi …“
3.3.
Cíle, kompetence a výstupy jednotlivých vzdělávacích oblastí - integrovaných bloků První bloky – Budeme kamarádi nebo Budeme spolu kamarádit, které proběhnou na začátku školního roku a mají za cíl adaptaci na mateřskou školu, třídu, učitelku a vrstevníky. Orientují se na interpersonální vzdělávání, rozvíjejí komunikativní sociální a personální kompetence a očekávaným výstupem je utváření vztahů dítěte k ostatním dětem a k dospělým. Druhé bloky – Přišel podzim a Podzim – roční období, které jsou umístěny do měsíce října a rozvíjejí dítě, jeho učení a poznání. Zabývají se environmentální vzdělávací oblastí, rozvíjejí především kompetence k učení a předpokládaným výstupem je zaloţení podvědomí dítěte o okolním světě a jeho dění. Třetí bloky – Poznáváme svět a Listí ţloutne, poletuje, které spadají do měsíce listopadu a mají za cíl rozvoj osobní samostatnosti, uvědomění si vlastního já a rozvoj poznání. Rozšiřují vzdělávací nabídku v psychologické oblasti a v oblasti environmentální. Rozvíjejí především duševní pohodu a psychickou zdatnost a odolnost. Výstupem jsou občanské a činností kompetence. Čtvrté bloky – Adventní putování a Těšíme se na Vánoce, které proběhne v prosinci, vede k osvojování hodnot lidské společnosti a zabývá se jednak sociálně-kulturním vzděláváním a jednak environmentálním vzděláváním. Rozvíjí komunikativní kompetence a kompetence k řešení problémů. A očekávaným výstupem je uvedení dítěte do společenství ostatních lidí a
25
jeho povědomí o řádu světa, který mu zprostředkují lidové zvyky a obyčeje. Páté bloky - Aţ se zima zeptá a Sněhování je zařazeno v lednu a rozvíjí poznávání dítěte pomocí činnostního učení. Rozšiřují biologickou a environmentální oblast. Jsou podkladem pro rozvoj činnostních kompetencí a kompetencí k učení. Očekávanými výstupy jsou tělesná a pohybová zdatnost a základy odpovědného postoje dítěte k ţivotnímu prostředí. Šesté bloky – Masopust a Pojďme spolu do pohádky, spadá do února a je zaměřen na psychologické a interpersonální cíle, znovuobjevuje kouzlo tradic spojené s fantazií v pohádkách. Jsou základem rozvoj komunikativních, sociálních a personálních kompetencí. Očekávaným výstupem je rozvoj verbálních i nonverbálních řečových schopností dítěte a to jak receptivních, tak produktivních. A vytváření prosociálních postojů-tolerance, respekt, sociální citlivost, přizpůsobivost. Sedmé bloky – Voláme jaro a Přišlo jaro do vsi (březen), je opět zacílen na rozvoj poznání dítěte, ale z globálního hlediska a na podkladě biologických a enviromentálních vzdělávacích oblastí. Rozvíjí kompetence k učení. Výstupem je vytvoření podvědomí dítěte o sounáleţitosti se světem, s ţivou i neţivou přírodou a s planetou Zemí. Osmé bloky – Novoty a Hody, hody, doprovody se budou realizovat v dubnu a dílem se vrací k předchozím sociálním a personálním kompetencím, ale na vyšší úrovni a dílem přispívá k dalšímu osvojování hodnot lidské společnosti pomocí tradic. Výstupem je přirozené navazování kontaktů s dospělými, komunikace s ostatními dětmi. Seznamování se se světem kultury a umění. Deváté bloky – Svátky a Májové slavnosti, to je květen a na podkladě osobnostních postojů a prostřednictvím sociálněkulturních cílů sleduje rozvoj komunikativních, sociálních a občanských kompetencí. Spadá tedy do sociálně-kulturní vzdělávací nabídky. Očekávaným výstupem pak je utvoření dovedností, návyků a postojů, které dítěti umoţňují aktivní spoluvytváření společenské pohody v jeho přirozeném sociálním prostředí. Desáté bloky – Léto a Letní radovánky - červen – rozšiřuje biologickou a psychologickou vzdělávací oblast a vrací se k interpersonální oblasti. Hodnotí sociálně-kulturní i environmentální vzdělávání. Podporuje kompetence k řešení problémů, komunikativní a sociálně-personální kompetence. Očekávanými výstupy jsou plná sebeobsluţnost dítěte, rozvinuté poznávací funkce jako představivost, fantazie a myšlenkové operace. Dále pak respektování osobnosti dítěte a jeho práv i povinností. Znalost pravidel souţití s ostatními a úcta k ţivotu ve všech jeho formách.
3.4. Realizační a časový plán Školní vzdělávací program je vypracován na tříleté období. Třídní vzdělávací programy na období jednoho roku a jsou rozčleněny na jednotlivé měsíce, týdny a dny tak, aby byly v průběhu celého roku naplňovány rámcové cíle - rozvoj dítěte a jeho kognitivních schopností, osvojování hodnot a získávání osobnostních postojů. Dítě bylo rozvíjeno v dílčích oblastech – biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a
26
enviromentální. A to vše s ohledem na výstupy, kterými jsou klíčové kompetence k učení a k řešení problémů a kompetence komunikativní, sociální, personální, činnostní a občanské.
4. Pravidla pro vnitřní hodnocení a evaluaci školy Školní vzdělávací program Mateřské školy Strančice je pravidelně podrobován analýze a konfrontován s třídními vzdělávacími programy a naopak. Analyzován je i běţný pedagogický proces a z výsledků této kaţdodenní analýzy jsou vyvozovány odpovídající závěry a jejich reflexe je samozřejmostí pro další vzdělávání. Vnitřní evaluace probíhá na úrovni třídy, tu provádí denně jednotlivý pedagog a na úrovni školy ji provádí celý pedagogický sbor a to kaţdý týden na pedagogické poradě. Hodnocení individuálních výsledků dětí probíhá pomocí Individuálního vzdělávacího programu, který má kaţdé dítě v mateřské škole. Rozvoj a osobní vzdělávací pokroky dítěte jsou zaznamenávány v těchto programech písemnou formou. Pedagogická evaluace zjišťuje, porovnává, charakterizuje a vysvětluje kvalitu a efektivnost vzdělávacího procesu a jeho výsledků. 4.1. Oblasti evaluace 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.1.6.
Naplňování cílů Školního vzdělávacího programu-odpovídá ředitelka Zpracování a realizace učiva v TVP – odpovídají učitelky Průběh vzdělávání – odpovídá ředitelka a učitelky Podmínky vzdělávání – odpovídá ředitelka Výsledky vzdělávání – odpovídá ředitelka a učitelky Přímá i nepřímá vzdělávací činnost pedagogů – odpovídá ředitelka
4.2. Prostředky evaluace – pedagogické pozorování, dotazníky, SWOT analýzy, hospitace, videozáznamy, ankety, brainstorming 4.3. Časový plán evaluace – průběţně – rozhovory, pozorování, dotazník SWOT analýzy, ankety (pro zaměstnance i pro rodiče) 2x ročně – hospitace ředitelky u ped.prac. 1x za dva roky – celková evaluace školy 4.4. Kritéria pro vyhodnocování informací Východiskem pro vyhodnocování získaných dat je realistickonaturalistický přístup doplněný o udrţování spojení mezi tvrzením a zdrojem dat (Gubrium a Holstein 1997). Hodnocené informace musí odpovídat na otázku, co se říká (realistický přístup) jak se to říká ( narativistický přístup). Pro organizaci a zpracování získaných dat jsou pouţívány dvě strategie: a) redukce zdrojových textů parafrázováním, sumarizací a kategorizací b) rozkrytí a interpretace významů sdělení respondentů Základní kritéria: 1) pravdivost informací 2) spolehlivost 3) etika 4.5. Vyuţívání získaných informací Získané informace budou vyuţívány k průběţnému monitorování pedagogického procesu, k analýze průběhu a výsledků vzdělávání a jako
27
zpětná vazba pro fungování Mateřské školy Strančice. Všechny získané, zpracované a vyhodnocené informace budou především slouţit samotným dětem, kterým mateřská škola poskytuje předškolní vzdělávání. Konkrétní vyuţití: a)úpravy a inovace ŠVP a TVP b)vytváření vhodných podmínek vzdělávání c)zkvalitňování klimatu mateřské školy d)posílení týmové práce zaměstnanců mateřské školy e)rozšiřování a zkvalitňování spolupráce s rodiči, odborníky, jinými právními subjekty a veřejností
28
