PR@SNDNNG
Seminar Nasional Pendidikan ISBN:e78-602-8043-48-e
Hotel Rafles City
BENGKULU,
04 Mea 2O15
201 5
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDTKAN 2OI5
A\l ;rG .!EY:T
rll'r=r
ra
3:aa 5 I:a {" '- :*: - l:..r sllr f,1rrr ,
1I rrert-
r
resirl Sz'*.xl Esa,'E
i'eningkatan kompetensi guru masa depan melalui pembudayaan pendidikan karakter,,
lanc
- Pen ir Sarksi Pelanggaran pasal 72 Undang-Undang Nomor
l9
fahun 2002
Tentang Iiak Cipta
t.
Bara,g siapa dengan sengaja meranggar dan tanpa hak melakukan perbuatan sebagaimana dimaksucl tialam pasal
2 ayat ( r )
clan ayat (2)
dipidana dengan pidana penjara masing-masing paring singkat bulan dan/arau denda paring sedikit Rp.r.000.000.00 (satu juta
I
(satu)
rupiah). atau pidana penjara paring rwna 7 (tahun) dan/atau denda paring banyak Rp.5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah)
Barang siapa dengan sengaja menyiarkan, memarnerkan. mengedarkan, atau menjual kepada umrun suatu ciptaan atau barang hasil pelanggaran hak cipta atau hak terkait sebagai dimaksud dalam ayat ( I dipidana de ngan ) pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dari/atau denda paling banyak Rp.5.00.000.000,00 (lima ratus juta rupiah)
PROSIDIh[G SEMINAR. NASIONAL PENDIT}IKAN 2Al5
"Peningkatan kompetensi guru masa depan melalui pembudayaan pendidikan karakter"
DITERBITKAN OLEFI: FAKULTAS KEGURT]AN DAN ILMTJ PIiNDIDIKAN UNIVERSITAS I}ENGKULU
<_ ------
PROSIDI}IG SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN 2015
'?eninghatan Kompetensi Guru Masa Depan Melalu.i Pembuday aan pendidik an Hunt anis" Senr
Editor:
'..rng llumt
Prof. Dr. Endang Widi Winarni. M. pd.
Dr. Abdul Muktadir., M. Si. Feri Noperman, S.Pd-, i\{. pd.
:r'rkenaan d
:esil peneli PGSD dan
I
(satrr) iilid: A{ 654 Hal
ISBN:
97
d
'l'ulis
-.iru yang
8-602-8O43-,18-9
Hak Cipta() z0ts patia Fakultas Iieguri.ran dan llmr-r Pendidikan Ljniversitas Bergkuiu nilarang niengutip scbagian atau seruruh isi buku ini dengan cara apapLrn. termasuk denga, c.ra penggunaan mesin fotokopy. tanpalzi. sah dari penerbit
h
,.iiam pemt
..ntang berb :cmbelajarar .:.lonesia, ren-eetahuan
Percetakan : Faku_ltas Iieguruan dan Ilmu penclitlikan Penyusun : Fakultas l{eguruar-r dan Ilmu pendidikan Univcr-qitas I-ayout : Feri Nopemran. IU. pd. Desain Sampul: Feri Noperman, M. pd.
Bengkulu
IJarap
:erbaikan pr. :;IZ[l-S&I8fl
Hak Cipta dilindungi Llndang-Undang Isi diluar tanggung jawab Penerbit dan percetakan
-erikutnya.
KA TA PENGANI-AR
Seminar
ini
dilaksanakan dalam dengan tema "Mempersiapkan Guru Masa Depan
rang Flumanistik". Seminar
ini dilaksanakan
selain
untuk mernpublikasikan
makalah
berkenaan dengan guru masa depan yang humanistik. juga untuk mempublikasikan beberapa
hasil penelitian yang bermanlaat memperbaiki dan meningkatkan proses pembelajaran di PGSD dan
di SD.
'l'ulisan y'ang ditampilkan dalam scminar ini nrerupakan makalah membahas tentang
{tlru yang hurnanistik. yakni kecerdasan spritual dalarn pernbela.faran, kecerdasan emosional dalam pembeiajaran" clan kesantunan berbahasa. Seclangkan artikel penelitian membahas tentang berbagai pendekatzLn dalam pernbclajaran, rnodel-moclel pembelajeran, dan proses pembelajaran yang berlangsung di SD. Artikel penclitian mencakup mata pelajaran: Bahasa
indonesia, Ir4atcmatik4 Pendidikan
Kewarganegaraan. Ilnru Pengetahuan Alam, Ilmu
Pengetahuan Sosial. Tematik- dan Seni Budaya dan Keterampilan.
I{arapan kami semoga rnakalah dan artikel ilnriah ini bermanfaat dan bermakna untuk perbaikan proses pembeiajaran di nrasa depan. khususnya di PGSD dan di
SD. Selanjutnya saran-saran yang membangun k:Lrni tunggu untuk perbaikan publikasi karya ilmiah berikutnva.
I]ormat kami.
Tim redaksi,
DAFTAR ISI Pembelajaran Sastra
Profetik
sebagai Media Pengembarrgan Karakter
Siswa
t-9
Anv,ar Efendi Kesantunan Berbahasa Scbagai Cermin Citra Diri
Agus Trianto
t0- r3
Pendidikan l-lumanistik dan Aplikasinya dalarn Pernbelajaran IPS di SI) Supriyunto
14-19
Kecerdasan Emosional dalam Pembelajaran Diskusi ,\,vaifirl Ahi
20-27
Inrplementasi Metode Pendidikarr Karakter rnelalui Pembela,iaran llurnanis. Isbandiyuh Penanaman Karakter Pada
28--i3
Anak Melalui
Pembelajaran Sastra Cerita
yang Apresiatif dan lntegratif di Sekolah Dasar Tri Asruti
34-,10
Nilai Moral
pada Cerita Rakyat sebagai Sarana Pendidikan Karakter dair lrnplementasinya dalam Pembclajaran Bahasa Indonesia pada Sisrva
Sekolah Dasar Salinem s
4t-41
Revitalisasi Pendidikan Karakter di Era Modernisasi Yeni Asnura
48-53
Kompetensi Curu Pendidikan Agama Islam dalam Pembentukan Pcndidikan Karakter Bagi Sisu,a Rina ()ktufiu Putri JO
Pendidikan Karakter ntelalui Praktikum tPA Sederhana
54-60
di Sekolai
Dasar Renlt Dwi Riatluli
il
lmplernentasi Pcndidikan Karakter dalam l)embeluiaran Sastra di SMA
Nur Nistri Mu.slihoh t2
6t -66
6t -16
Kompetensi Bahasa Guru lc,rvat Pcrnbcrian Pcnghargaan (Rcv,urd1 dan
Hukuman (Puni.shmttnt) dalanr Mcningkatkan Kornpclcrrsi Sisiva Sekolah Dasar Nrrcrmonzuh
t3
71-83
Kcpcminrpinan Kepala sckolah dalarn Mcnyukscskan Inrplcnrcntasi Pcrrdidikan Karaktcr
Indu
l4
l'wpitn,\ori
Il4-88
Intenralisasi Nilai-Nilai Karaktcr ilalanr Pcnrbcla]uran Ilrrru I)cnretalruan Sosial di Sckolah l)asar
['-nilrlu ,\ttputri
89-93
l5
t6
Peran Komunikasi Pendidikan dalarn Pendidikan Karakter Ahmad Guwdy Prcnunoso Penerapan Pendekatan RME lVlenggunakan Vlodel
q4-97
Pennainan dalam
Pembelajaran Matematik untuk Pengembarrgan Kreativitas Berbasis Karakter Siswa Kelas IV SD Negeri 20 Kota Bengkulu
Ansyori Gunqv,ant t1
98- I 08
PengarLrh Strategi clan Metocle Pembelajaran T'erhadap Penrahaman Konsep IPA, Berpikir Kritis. dan Sikap Ilnriah Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar
Endung t8
I9
20
2l
22
ll/
tu I
i
lll i ru rt
t
109-t l6
i
-l-rta tlalartr lVlenarurtrkarr Nilai N4oral kepacla Model Pola Asuh Orartg Anak (Sludi kasus tenlang kelLrarga rvanita karier yang berprofesi sebagai pe-earvai negeri sipil) Osa Juarsu
I I7-l28
Penerapan Pendekatan ScictrtiJic untuk Menilrgkatkan Aktivitas Pembelajaran dan lvlengembangkan Karakter Tanggung Jau,ab serta Disiplin Sisrva yan-e [Jerorientasi pada Kurikultrm 20l3 (P'fK. pada Pembelajaran PKn di Kelas IVA SD Negeri 69Kota Bengkulu) Orizo Oklorinu
1
'l-olerance Value Descriptive Study on 'feacher's Role irr Engrafiing Trough in Civic llducation lcrr lrourth Class, Primary School (SDN) 20, Bengkulu Nandq Mrtsvitoh
136-t42
Kolaborasi Model Pembe lajaran T-esm ,4ssisted Indit'iduulizcttiort den-ran Model Talking Slic,t untuk Meningkatkan Aktivitas dan Flasil Belajar Serta Pengenrbangan Karakter Kerjasama pada Mata Pelajararr PKn Siswa di Kelas VA SDN25 Kota Bengkulu Monali.;tt Gherurdini
r43-r48
29-
t -15
Kolaborasi Vuluc C'lorilic'utionTcchniquc (VCI') dengan Teknik Kancing Gemerincirrs urrtuk Meingkatkan Aktivitas dan Ilasil llcla-iar scrta Mengembangkan Karakter Dcmokratis Sisrva di Kclas VBSDN 25 Kota Berrgkulu
Mirutti 23
I
Descriptivc Stud1, S-v-stcrn [;'ull Du.y, School Studcnts Charactcr SDll' Iqra'l Bcngkulu Citv B c' n n i .\t ts I r i.t' t n i
in
[)cvelt'rping 154-158
t
1,!
-+
Studi Dcskriptif Bcntuk-[]cntuk Kenakalan Sisrva dan Clara Merrgatzrsinya di Kclas lV St) Negcri 5-i Kota llengkulLr Lrap Sukcndu
25
'19- I 51
Gunr
159-t65
L54ok
.l-ua
lluburtgan antara Pcrhatian Orans dan Kccerdasarr Mr>ral 'l jar I lasil llcla Sisrva Kclas irrggi SI) Ncgcri 45 Kota []cnukulu Pri.st itutrt Ir;rt
iii
-l-crlraclap
l6(r-
I
7..1
26
?.1
28
i
Imitasi Sisl,a 'ferhadapPerilaku Agresif Penrain OperaVar: Java (OVJ) -Irans7(StudiDiskriptif pada Program Televisi Pendidikan Nilai-Nilai Melaluimedia Televisi pada Sisrva SDKelas V SD Negeri 8l Kota Bengkulu) Retna Fusi Penerapan Pendekatan Cooperative Learning
t74-116
'l'ipe Student -l-crams
Achievement Division untuk Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran, Hasil Belajar dan Mengembangkan Nilai Karakter Maternatika(PTKpada Sisrva Kelas VB SD 09 Kota Bengkulu) Relno Cilra Ningtias
t77-183
Studi Deskriptif Penanaman Nilai-Nilai Persatr"ran pada Pembelajaran PKn Kelas V Sl) Negeri 0l Kota BengkLrlu ll'uri Nirmala Sari
t84-l9l
Kepedulian Orang Tua dalam Mernbinrbin_u Belajar Anak di Lingkungan Keluarga Studi Deskriptif Kualitatif Terhadap Anak vang Berpreslasi dari Keluarga Sederhana)
.31
1t
il
1.1
Yesi Elindio
t92-196
Penerapan Model Bermain Peran dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Mengembangkan Karakter Disiplin Sisrva pada Penrhelajaran PKn di Kelas V SDN l7 Kota Bengkulu Fanny Elisu Sibuea
197-200
Descriptive Study of the Development of Ethical Mlannersin Civics Studentsin the Leanring Processin the Classroorn VA tlengkulu City Elementary Schoo 145 Ana Muriu
20 r-208
Study Deskriptif Peran Lirrgkungan Sekolah yang Religius unruk MembentLrk Moral Siswa SDIT Iqra' I Kota Berrgkulu Edri.s Sudrajad
209-215
[{ubungan antara Kecerdasan ll{oral dengan t{asil Belajar paila Siswa Kelas VA SD Negefi 8l Kota I3cngkulu Muh. I;endi Nurrochman
2t6-221
Penganrh Pengunaan Model Pembelajaran Rcali.stic' L{sthcntatic:.s llasil Bela.iar dan Kemampuarr Flerfikir Kreatif Siswa pada Mata Pelajaran Matcmatika Kclas IV SD Negcri l7 Kota Ecluccttion Terhadap
I3engkulu I luknruh l-5
.\uli.stitt
I)cncrapan Model Nll'tIlan VCJ'untuk Mcningkatkan Aktivitas. Llasil Bcla.iar. dan Mcngembangkan Karakter Tanggurrg Jarvab Sisrva Kelas VASI)N 7l Kota l]cngkulu Denisu Pulra
r6
222-226
221-232
Studi l)eskriptif Penanaman Nilai Karakter Sisrva dalarn Pernhela.iaran lPSdi Kcla^s V SD Ncgeri 52 Kota Rcngkulu
lndratuti
213-23 8
Perspektif Pembela.faran Bahasa Indonesia Era Globalisasi
37
Daimun Hambali 239-246 38
39
Sebuah Altematif untuk Meaharni Isi Bacaan dalarn Aktivitas Pembelajaran melal u i Mode I Mernbaca lnteraktif J\'lani Yuliantini
247-251
Peranan Pendidikan Karakter dalam Menjarvab Tantangan Zaman Suci Hayuti
252-258
t,
)
"lt. ;1-
Penerapan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) untuk Meningkatkan Prestasi Bela-jar lr,laternatika Sis,,va Kelas IV B sDN 07
Kota Bengkulu
Yuliu ll/ttlundsri 4t
259-26s
Upaya Peningkatan Mutu Proses dan Hasir Berajar Mahasiswa dalam Terlatik Menggurrakan pendekatan pemecahan Masalah
Pernbelajaran
\:
Secara Kreatif Berbasis Model Kelas
42
43
44
Hosnav,ati dan Endang IYidi tlinarni
266-272
Pengembangan Desain Pembelajaran Metakognisi di Sekolah: Sebuah Kajian Arval Dharma Kesuma dctn Moh Saiimi
213-277
Analisis Kemampuan Menulis puisi Anakpada Sisrva Kelas Negeri 20 Kota Bengkulu l{epta Aju Le.;tari
778-283
Descript i veSt udy Efforrsi
n
DevelopingcreativestudentTeachersinLeamingclasspKnlv Bengkulu Cilv Yolando Etlri 45
46
4t
v di sD
c sDN69
lubungan Antara Disiplin dan Kebiasaan Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV B SDIT lqra, I Kota Bengkulu lttur l{obibcth
-
284-290
I
Hubungan Antara Gaya Belajar (Visual. Auditory, Dan Kinestetik) dengan Kecerdasan Intrapersonal Sisrva Kelas Tinggi diSDN 03 Kota Bengkulu l.t,li Gustidni
29t-296
29?-302
Hubungan Antara Minat Belajar dengan Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pcla.iaran IPS SD Se-Gugus I Kabuparcn Kepahiang Rcs.tu
48
tlrsilo ,\ari
:i03-307
t:
I'lubungan Keterampilan Mcmbuka dan Menutup pembelajaran dengan Motivasi Bcla.iar Siswa Kelas V SD Negeri 45 Kota Bengiulu
Nurmo Yutiuni,s
i09-3
\i,
I5
tt J
49
Menulis Karangan Narasi Sisrva Kelas
46
Rio Tryzal Putra
v
SD Negeri 6g Kota Bengkuru
316-321
Ilubungan Suasana Lingkungan Belajar dengan Motivasi Belajar Sisu,a III Kota Bengkulu Arida Febriyonti SD Negeri Gugus
5I
ilt
ilubungan Pemanfaatan perpustakaan Sekorah dengan Kemampuan
5l
Penerapan conlextuul Teuching untl Learning Melalui pcmbelajaran Kooperatif 'fipe student Team.s-Achievement Divisirn (srADldingan Permainan Ular Tangga untuk Meningkatkan Aktivitas dan lrasil Belajar Sisrva (PTK Maternatika Kelas vB SD Negeri 60 Kora
Bengkulu) Nida Hermina
;5 52
322-328
329-333
Penerapan Metode outdoor Study dengan Memanfaatkan Lingkungan
Sebagai Sumber Belajar untuk Meningkatkan Aktivitas pembela-iaian llasil Belajar IPA Siswa di Kelas vB sDN20 Kota Bengkulu
dan
Sel,-i A1,tt (Jtctnti 53
334-338
Penerapan Problem Basecl Learning (pBL) untuk Mc,ingkatkan . Aktivilas, I-lasil Belajar, dan Mengembangkan Kreativitas Sisw,a pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas vA SD Negeri I Kota Bengkulu Horiati Kttsmana Pengaruh Model Pembelajaran problem BasecJ Leurnirtg( pBL) Terhadap Hasil Belajar Sisrva Kelas v pada Mata peal:rjaian IpA
Negeri 25 Kota Bengkulu Meksi Ritosty 55
56
339-342
SI)
343-i5C
Peningkatan Aktivitas dan Hasil Karya Siswa dalamMembuat Ka.1va Benda Konstruksi melalui penerapan Model Kooperatif Tipe .ltuclent Team-Achievement Devision (stad)(prKpada Mata perajara, Seni dan Keterampilan Kelas IVBSDN 6g Kota Bengkuluj P-ulull Yuli Muhursih
35 i -356
Peningkatan Kemampuan Menuris Karangan Deskripsi dengan Mind Ltapping pada t<eras v sDN 55 Kora
Penerapan Metode Bengkulu Km.s
57
Muhurum,\urihi
.r57-l6
studi Deskriptif Kinerja Guru dalam pcmbclajaran puisi pada Mata
Pelajaran Bahasa lndonesia Kelas Putri I.stiqomah 58
stud i Deskripti
f Pern belajaran'
v
SDIT' IeRA-' IKora llcngkulu
362-369
['enrat i k den
Saintifik di Kela.s IV SD Ncgcri Nady FebriArifiuntlo 59
t
0l
gan
M crrerapka rr I)endckatan
Kora Ilengkulu 310-37 (t
studi Deskriptif Pembuatan Karya Kreatif 3D (pupcr euirtirry) parJa Mata Pclajaran Scni Budaya dan I'rakarya Kcla.s vu sf) N-cgcri zo rcnto
Bcngkulu Tri Kwtunto
t71-383
60
Studi Deskriptif pengeroraan pemberajaran Tematik oreh Guru dengan Menggunakan pendekatan scientific di Keras IVSDN gi Kota Ben,ekuru Euis Tria
r'H 3
84-3 89
SI
L.
6l
StudiKomparas-i Hasir Berajar Mata perajaran pKn Menggunakan Moder Prctblem Based Learning (pBL) dan Moder Interaktif pfia Sisrva Keras IV SD Negeri 69 Kota Bengkulu Sugita Rimbcy,sni
62
-_:
un Pe
390-393
T]C
studi Komparasi Flasir Berajar pemberajaran Tematik Menggunakan \4odel Iniruiri dan Interaktif Siswa Kelas IV SD Negeri 7r Kota
It.
Bengkulu
ILf
t
Yu.trtitt
63
P<
.t.-.
394-398
\l:
Studi Komparasi Flasir Berajar pemberajaran Tenratik Menggunakan Ivlodel Problem Based Lectrmrg (pBL) din Interaktif pada Siswa Keras
L,i,.
lV SDN 0l Kota Bengkulu Sit i
64
65
66 67
Fet imah Az-Zcthret
399-103
Application Approach Cooperative Integrared Reading and compositio,-, to_Raise Abiriry srory Tering subsran; Terr 5'h B 6rade,s Student of SD Negeri 25 Bengkulu City Shinto Yolonda Penerapan Moder pemberajaran rnkuiri rerbimbing dengan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Aktivitas dan Flasir "a.ir;r, IpA Sisrva Kelas VA SD Negeri I Kota Bengkulu Mqstika Ruhayu Pengaruh Media
rota
D..-,i
t -.
410-4t6
Pen
Edu Sisr
Bengkuru
41712t
Penggunaan N{edia perrrberajaran l]erbasis Audio Visual untuk Meningkatan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Pada Sisw.a Kelas lV A SDN l7 Kota Bengkulu
I
-o
Studi Deskriptif Keterarnpilan Guru dalanr Mclakukan Membuka Menutup Penrbelajaran diSDN 03 lruru parik Bcngkuru rJtara Riu Armoltanli
Ktu ftu
<Jarr
ELr:
Iler,; .-1n[.,
432-439
ril
f't :. '440-446
Studi Deskriplif terrtang rntcraksi Edukatif pada l,cnrbcrajararr pKn
5l
rl
Sr..::
Str'a.l
Kora Bcngkulu
..1 r1 .
447 -4s0
vil
Si u,:
.!-;.'
F-itri Kurnioh
Kelas V di SI) Ncgcri
i'
Stuc
426-43t
Pcnerapan Model pemberajaran Kreatif Inovatir tran Irroduktir (KIp) :111k Kemampuan Mcmbuat Karya Kcrajinan Makrame rli Kelas V
(iitu /triu.sti Liuni
Pc-n,
unt!
SDN 53 Kt*r llorgkulu
71
lur-
De-.,
422425
stu.di Kasus Beker-ia paruh vr'akru Ditinjau dari t{asir Berajar Siswa Kelas 4 dan 5 SD Negcri 7l Kora Ilcngkulu Nova I-c.stari 70
Pen
Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata
9uT-b"f Pelajaran iPSdi Keras IV Sekorah Da-sar Negeri z6 Nency Novitasari
Zendro l{are.flen 68
404-409
"71
i9
73
r3,
i4
llubungan antara Persepsi Belajar dengan Hasil Bela-iar Sisrva Kelas IV SD Negeri 06 Kota Bengkulu Leslori Binuria Silaban
451-455
Kooperatif Tipe Teams Cames Tounrament (TGT ) untuk Meningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Sisrva pacla lVlata Pelajaran llrnuPengetahuan Sosial (lPS) di Kelas IVD SDIT lqra I Kota Penerapan Model
llengkulu IIelmi Deti
456-462
Upaya N'leningkatkan Kebiasaan Belajar dan Hasil Bclajar Sisrva dengan Model Problem Ba.sed Learning (PBL) pada N{ata Pelajaran Matenratika Kelas VB SD Negeri 86 Kota Bengkulu lndrio Winor.so
163-466
Upaya Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik melalui Model Kooperatif Think Puir ,llture Mata Pelajaran IPA Kelas VCSDN 60 Kota tsengkulu I
Ierryv'ottttt
461-41I
Hubungan Lingkungan Keluarga dan Motivasi tlelajar dengan Hasil Belajar Sisrva Kelas Tinggi SDIT lqra' I Kota Bengkulu 412-419
Rossy Penerapan Metode Role Playing dengan Menggunakan Media lrilm
l)okumenter untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil l]elajar IPS Yuyuk Hanclayuni t'd
480-485
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Realistic Mathematic Education terhadap l-lasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Mata Pelajaran Matenratika Kelas lV.
llukmuh Sulistia
486-492
l:lind llupping untuk Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan IVIenulis Karangan Deskripsi pada Mata Pcla.iaran Bahasa Indonesia Kelas IVBSDN 25
Penggunaan N'todel Direc't lntruction melalui Strategi
Kota Bengkulu
1{}
8l
82
lta llidyuningsih
493497
i Deskri pti f Pelaksa naan Pend id ikan Kepranrukaan Schaga i Ekstrakurikuler waiib dalam Kurikulum 20.li di SDI'f lqra' I Kota Bcngkulu Anting Meicelu
498-s03
Studi Komparasi tlasil Pcmbclcjaran 'l-crnatik Mcnggunakarr Model Pnthlcnr Bu.rad Lcurning f ipe Sscs dan Cpr melalui Pendekattrn Scicntificpada Sista Kclas IV SD Negeri 0l Kota llengkulu Iicllu I;erdialuri
s04-508
Studi Deskriptif lntcnsita.s Perhatian Orang Tua clalam Kcdisiplinan Negeri0l Kota []cngkulu ,'tli.rri
509-5
Stud
Sisu'a Sl)
1
viii
I5
83
Studi Komparasi Hasil ilelajar dengan iMenerapkarr ivlodel Number tlead ktgether (NH'l) dengan Ji-esawparra Mata pela-iaran Matematika Kelas V SDN 03 Kota Bengkulu Eldiana
516-520
Learning Through the Approach Scientific cooperative Leaming Model lr on Learning and TGT lpA in crass v sD city State 20 Bengkulu
NI
Kurnia Fitri 85
521-525
Arralisis Kenlatnpttart Sisrva dalanr lVlenulis Par-rtun pacla N4ata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IVASDN l7 Kota BengkulLr Riskg Friolitu Falimah
Keterarnpilan
curu
526
r
Mengelola Kelas <jalarn N{cningkatkan Minat
Belajar Siswa pada l3idang Studi IrKn di SD Negeri 49
,\ati Oktolia 81
53
Kita tlengkulu s32-539
Penerapan Metode Pembelajaran Broinstorntingnelalui Media cambar
untuk Meningkatkan Kerrarnpuarr rVlenulis Karangan Narasi Ekspositoris pada Sisw.a Kelas IVASDN 6g Kota BerrgkLrlu Marl ina Yul iont iker Dew i 88
540-542
Penerapan Model Cooperutive Learning T-vpe Nuntberecl Head
fogel hertlenuan Menggunakan Permainan Tangrant untuk Meningkatkan Aktivitas dan Flasil Berajar (prK Kelas V;\SDN52 Kora
Bengkulu)
Tri lYahs.aningsih 89
90
9l
t)2
543-546
Penerapan Model Konsiderasi daram I'tengembangkan Karakter Toleransi dan Demokratis Siswa (prK, pada pemberajaran pKn Di Kelas VBSD Negeri TlKota Bengkulu) Dion Setiyatti Efekt iv itas Manajemen Kelas Abdul ll{uktadir
da
lanr pem bel
aj
aran
Pengenrbangan ivlotlel pLll -l'erintegrasi dalanr lpA lvlenggunakan Pcndekatan l-ingkungan untuk pclestarian Bioclivcrsity Bagi Silwa SD Dalifa Don Lndong Lllicli lliinurni
Pcmanfhatan Multimcdia rnteraktif Dwi Anggraini
Seni
{
&
559-563
Bedendang dalam
di SD
t, 564-569
Peningkatarr Kualitas proses dan Multiplc lntelegences Siswa Mcrggurrakan Stratcgi lnkuiri 'fcrbirnbing darr Melalui Lesson Study pada Pcmbclajaran -l-ernarik di SDN 4-5 Kota l]cngkulu Ilarnron Luso
pcrnbelaj:rran Maternatika
Mcngcmbarrgkan Krcarivitas dan lla.sir llcla-jar Siswa Kelas Negeri 20 Kota Bcngkulu
570-573
h {"
Y. Korjiyuti
untuk
lv
I
SI) 574-579
tx
,t lllt
Pcncrapan Pcndekatan Rcalistic Matlrematic l-.ducation Menggunakan
M.dcl Permainan pada
,t
554-558
Pembe lajaran Seni Buda_va dan Keterarnpilan
()4
541-553
PENINGKATAN KUALITAS PROSES DAN MULTIPLE INTELEGENCES SISWA MENGGUNAKAN STRATEGI INKUIRI TERBIMBING DAN MELALUI LESSON STUDY PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI SDN 45 KOTA BENGKULU Herman Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bengkulu Abstrak Penelitian ini bertujuan (1) Untuk menghasilkan perangkat pembelajaran tematik dengan menggunakan strategi inkuiri terbimbing untuk mencapai tujuan pendidikan tematik di kelas III SDN 45 Kota Bengkulu dengan langkah Plan dari Lesson Study (2) Menghasilkan perangkat pembelajaran tematik dengan menggunakan strategi inkuiri terbimbing revisi untuk mencapai tujuan pendidikan tematik di kelas III SDN 45 Kota Bengkulu setelah melaksanakan langkah do dari Lesson Study (3) Meningkatkan kualitas proses pembelajaran pembelajaran tematik menggunakan strategi inkuiri terbimbing di di kelas III SDN 45 Kota Bengkulu melalui langkah See dari Lesson Studi (4) Mengembangkan kecerdasan majemuk sisiwa setelah mengikuti pembelajaran tematik menggunakan strategi inkuiruiterbimbing revisi di di kelas III SDN 45 Kota Bengkulu melalui langkah see dari lesson studi. Jenis penelitian yang dilakukan adalah lesson study setiap langkah plan do See terdiri dari 3 tahap, yaitu tahap Plan, tahap pelaksanaan Do dan tahap ceck. Instrumen yang digunakan eterdiri dari lembar observasi guru dan siswa dan lembar tes tertulis dalam bentuk essay, data hasil belajar yang di peroleh di analisis secara deskriktif dengan mengacu pada ketuntasan belajar klasikal. Dari analisis data menunjukkan pada langkah plan do see awal di pero;eh rata rata skor aktivitas guru dalam upaya meningkatkan Multiple intelegencea adalah 29 dengan kriteria cukup dan mengalami peningkatan di langkah plan do see 1 dengan perolehan rata rata 35,5 masih dalam kriteria cukup dan meningkat pada plan do see II menjadi 40,5 dengan kriteria baik. Untuk aktivitas siswa dalam upaya meningkat multiple intelegences juga mengalami poeningkatan dalam tiap langkah plan do see nya, yaitu untuk aktivitas siswa di langkah plan do see awal diperoleh rata rata skor 29,5 denga kriteria cukup dan pada langkah plan do see I dengan rata rata skor 35,5 masih dalam kriteria cukup dan meningkat menjadi 38,5 pada langkah plan do see II dengan kriteria Baik. Kata Kunci : Kualitas Proses, Multiple Intelegences, Lesson Study
PENDAHULUAN Peserta didik kelas 1,2 dan 3 berada dalam rentangan usia enam sam sembilan tahun, pada fase usia ini hampir seluruh aspek perkembangan kecerdasan, misalnya IQ, EQ dan SQ sedang tumbuh dan berkembang. Tingkat perkembangan pada anak tersebut merupakan suatu kesatuan yang utuh (holistik) dan hanya mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana, begitu pula dalam proses pembelajarannya, umumnya mereka masih bergantung pada objek objek yang bersifat kongkrit dan pengalaman yang dialaminya secara langsung (Depdiknas, 2006). Siswa sekolah dasar pada usia 7 – 12 tahun berada pada tingkat penalaran kongkrit menuju ke operasional formal, maka dari itu dalam pembelajaran haruslah memperhatikan tingkat perkembangan mental anak, karakteristik perkembangan anak pada kelas 1,2 dan 3 biasanya pertumbuhan fisik telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan keseimbangan, perkembangan emosi telah dapat mengekpresikan reaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol emosi, telah mampu berpisah dengan orang tua dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. Demikian juga perkembangan kecerdasannya telah mampu melakukan seriasi, mengelompokkam objek, berminat terhadap angka dan tulisan, meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan pemahaman terhadap ruang dan waktu. Kegiatan pembelajaran bagi anak kelas awal SD sebaiknya dilakukan dengan pembelajaran tematik, karena pembelajaran dengan menggunakan tema akan dapat bermakna bagi anak. Tujun pendidikan nasional akan tercapai bila seluruh komponen masyarakat, terutama tenaga pendidik selalu berupaya meningkatkan kualitas pendidikan melalui peningkatan inovasi pembelajaran, salah satu cara adalah dengan Lesson Study tentang pelaksanaan pembelajaran tematik menggunakan strategi inkuiri terbimbing untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan kecerdasan majemuk siswa kelas awal sekolah dasar. Lesson adalah epesiode mengajar dan belajar yang biasanya terjadi dalam suatu periode kelas tunggal. Suatu pelajaran direncanakan hati hati utuk mencapai satu atau lebih tujuan belajar siswa, rencana pelajaran digambarkan tidak hanya tentang apa yang mesti dilakukan atau dikatakan guru, namun juga bagaimana siswa merespon kegiatan belajar. Ada empat tujuan utama yang mendorong lesson study : 1) untuk memahami lebih baik bagaimana siswa belajar apa yang guru ajarkan, 2) untuk menciptakan produk berguna bagi guru lain, 3) untuk meningkatkan pengajaran melalui pendekatan sistematik dan kolaboratif dan 4) untuk membangun dasar pengetahuan pedagogis yang saling mengambil manfaat dari pengetahuan guru lainnya. Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: 1. Apakah langkah Plan dari Lesson Study dapat menghasilkan perangkat pembelajaran tematik dengan strategi inkuiri terbimbing di kelas awal SDN 45 Kota Bengkulu?
2. Apakah langkah do dari Lesson Study dapat menghasilkan perangkat pembelajaran tematik dengan strategi inkuiri terbimbing revisi berdasarkan hasil pemodelan di kelas awal SDN 45 Kota Bengkulu? 3. Apakah langkah See dari Lesson Study dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran tematik dengan strategi inkuiri terbimbing di kelas awal SDN 45 Kota Bengkulu? 4. Apakah langkah See dari Lesson Study dapat meningkatkan hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran tematik dengan strategi inkuiri terbimbing di kelas awal SDN 45 Kota Bengkulu. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan penelitian (tahap plan, do dan see) yang telah dilakukan, diperoleh hasil sebagai berikut : 1. Tahap Perencanaan Melaksanakan observasi belajar siswa kelas 3 saat pelajaran diajarkan oleh guru, berdasarkan desain pelajaran/gagasan guru tentang bagimana siswa belajar tematik, aktivitas guru diamati menggunakan lembar observasi guru yang didalamnya meliputi 7 kecerdasan dan 1 terintegrasi, yaitu kecerdasan eksistensial, kecerdasan musikal, kecerdesan kinestetik, kecerdasan verbal lingualistik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan visual spasial, kecerdasan logis matematis dan kecerdasan terintegrasi. Dari observasi terhadap aktifitas guru diperoleh skor rata rata 29 dari skor maksimal 48, skor rata rata tersebut termasuk kategori Cukup, rincian hasil skor setiap kecerdasan pada pengamatan aktivitas awal guru disajikan di tabel 4.1 Tabel 4.1 hasil observasi awal aktivitas guru dalam multiple intelegences pada pembelajaran tematik : No 1 2 3 4 5 6 7 8
Aspek Kecerdasan Eksistensial Musikal Kinestetik Verbal Lingualistik Interpersonal Visaual spatial Logis Matematis Terintegrasi Jumlah Kategori
Jumlah Skor 5,5 2,5 2,5 6 5,5 2 2 3 29 Cukup
Aktivitas siswa diamati menggunakan lembar observasi siswa yang meliputi 7 kecerdasan dan 1 terintegrasi, yaitu kecerdasan eksistensial, kecerdasan musikal, kecerdesan kinestetik, kecerdasan verbal lingualistik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan visual spasial, kecerdasan logis matematis dan kecerdasan terintegrasi. Dari observasi terhadap aktivitas siswa di peroleh skor rata rata 29.5 dari skor maksimal 48, skor rata rata tersebut termasuk kategori cukup, rincian hasil pengamatan aktivitas awal siswa disajikan dalam tabel 4.2
Tabel 4.2. Hasil observasi awal aktivitas siswa dalam Multiple Integences pada Pembelajaran Tematik NO 1 2 3 4 5 6 7 8
Aspek Kecerdasan Eksistensial Musikal Kinestetik Verbal Lingualistik Interpersonal Visaual spatial Logis Matematis Terintegrasi Jumlah Kategori
Jumlah Skor 4,5 3 3 6 6 2 2 3 29.5 Cukup
Berdasarkan hasil observasi aktifitas guru dan siswa dalam multiple intelegences yang di uraikan di atas, maka dilihat kecerdasan mana yang harus dikembangkan dan dipoertahankan dalam pembelajaran tematik, langkah selanjutnya peneliti bersama guru menyusun perangkat pembelajaran tematik menggunakan strategi inkuiri terbimbing. 2. Tahap Pelaksanaan 1) Melaksanakan praktik pembelajaran dalam skala terbatas 2) Menanalisis observasi hasil pemodelan 3) Berdiskusi tentang apa yang harus diperbaiki 4) Merevisi perangkat pembelajaran tematik. Langkah langkah pembelajaran untuk meningkat multiplr integences siswa menggunakan strategi inkuiri terbimbing yang telah disusun, yaitu : Kegiatan Awal (1) Melakukan apersepsi (Kecerdasan eksistensial) (2) Melakukan motivasi dengan bernyanyi (Kecerdasan musikal) (3) Melakukan motivasi dengan rtepuk tangan berirama (Kecerdesan kinestetik) (4) Melakukan tanya jawab untuk mengembangkan hipotesis sementara ( kecerdasan vercbal lingualistik) Kegiatan Inti (1) Mengarahkan siswa secara berkelompok mengumpulkan data (kecerdasan interpersonal) (2) Mengarahkan siswa mengumpulkan data melalui pengamatan media (kecerdasan visual spatial) (3) Mengarahkan siswa agar menginterprestasikan hasil pengamatan (kecerdasan logis matematis) (4) Membimbing siswa mengkomunikasikan hasil pengamatan (kecerdasan eksistensial (5) Membimbing siswa mengkomunikasikan hasil pengamatan ( (kecerdasan verbal lingualistik) Kegiatan Akhir (1) Membimbing siswa membuat kesimpulan ( Kecerdasan verbal lingualistik) (2) Me;alulan pengulangan dengan bertanya kembali tentang materi yang telah dipelajari (kecerdasan interpersonal) (3) Melakukan evaluasi (kecerdasan terintegrasi)
2. Hasil Pelaksanaan pembelajaran tematik Menggunakan Strategi Inkuiri terbimbing (tahap 1) Hasil observasi terhadap aktivitas guru dalam pembelajaran tematik menggunakan strategi terbimbing tahap 1 adalah 35,5 dari skor maksimal 48, skor rata rata tersebut termasuk kategori cukup, Rincian hasil pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran tematik menggunakan strategi inkuiri terbimbing tahap plan, do see ke I disajikan dalam tabel 4.3 Tabel 4.3 Hasil Observasi aktivitas guru dalam Multiple Intelegences Pada Pembelajaran Tematik tahap 1 NO 1 2 3 4 5 6 7 8
Aspek Kecerdasan Eksistensial Musikal Kinestetik Verbal Lingualistik Interpersonal Visaual spatial Logis Matematis Terintegrasi Jumlah Kategori
Jumlah Skor 6 3,5 3,5 8,5 6 3 2 3 35.5 Cukup
Rincian hasil pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran tematik menggunakan strategi inkuiri terbimbing tahap ke satu di sajikan dalam tabel 4.4 Tabel 4.4 Hasil Observasi aktivitas siswa dalam Multiple Intelegences Pada Ppembelajaran Tematik tahap 1 NO 1 2 3 4 5 6 7 8
Aspek Kecerdasan Eksistensial Musikal Kinestetik Verbal Lingualistik Interpersonal Visaual spatial Logis Matematis Terintegrasi Jumlah Kategori
Jumlah Skor 6 4 4 8 6 3 2 3 35.5 Cukup
Tabel 4.5 Hasil Observasi aktivitas guru dalam Multiple Intelegences Pada Pembelajaran Tematik tahap II NO 1 2 3
Aspek Kecerdasan Eksistensial Musikal Kinestetik
Jumlah Skor 7,5 4 4
4 5 6 7 8
Verbal Lingualistik Interpersonal Visaual spatial Logis Matematis Terintegrasi Jumlah Kategori
8 6,5 3 3 3 40.5 Baik
Rincian hasil pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran tematik menggunakan strategi inkuiri terbimbing tahap ke II di sajikan dalam tabel 4.4 Tabel 4.6 Hasil Observasi aktivitas siswa dalam Multiple Intelegences Pada Pembelajaran Tematik tahap II NO 1 2 3 4 5 6 7 8
Aspek Kecerdasan Eksistensial Musikal Kinestetik Verbal Lingualistik Interpersonal Visaual spatial Logis Matematis Terintegrasi Jumlah Kategori
Jumlah Skor 6 4 4 8,5 6,5 3,5 3 3 38.5 Baik
Peserta didik kelas 1,2 dan 3 berada pada rentangan usia enam sampai sembilan tahun, pada fase usia ini hampir seluruh aspek perkembangan kecerdasan, misalnya IQ, EQ dan SQ sedang tumbuh dan berkembang. Tingkat perkembangan pada anak tersebut merupakan suatu kesatuan yang utuh (holistik) dan hanya mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana, Depdiknas 2006 menetapkan pendekatan pembelajaran tematik khususnya bagi siswa kelas awal, memperhatikan perkembangan berpikir anak sekolah dasar terutama kelas awal, kecenderungan belajar anak memiliki 3 ciri, yaitu ; 1, kongkrit, 2. Integratif dan 3 Hierarkis . Berdasarkan penelitian yang sudah dilaksanakan dengan menggunakan strategi inkuiri terbimbing dan melalui lesson Study dengan tahapan Plan, do dan See, terdapat peningkatan multiple intelegences pada tiap tahapan plan, do dan See, hal ini dapat dilihat dari rata rata skor observasi kegiatan guru dari kedua pengamat dari langkah plan, do dan See awal adalah 29 dari skor maksimal 48, yang berarti kegiatan guru dalam kategori cukup pada langkah plan, do dan See I meningkat menjadi 35,5 dari skor maksimal 48, yang berarti kegiatan guru dalam kategori cukup dan pada langkah plan, do dan See II menjadi 40,5 pada kategori baik. Perolehan skor observsi siswa pada langkah plan, do dan see awal adalah 29,5, kategori cukup pada langkah plan, do dan see I meningkat menjadi 35,5 juga berada dalam kategori cukup dan pada langkah plan, do dan see II meningkat menjadi 38,5 pada kategori baik. Peningkatan kualitas pembelajaran ini dikarenakan guru selalu
melakukan upaya perbaikan terhadap beberapa komponen yang belum berhasil. Sesuai dengan pernyataan Suhito (2000:12) yang menyatakan bahwa agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik, guru harus mampu mengorganisisr seluruh komponen sedemikian rupa sehingga antara komponen yang satu dengan yang lain dapat berinteraksi secara harmonis.. Dari hasil lembar observasi guru pada aspek kecerdasan yang berkembang dengan baik pada pembelajaran tematik mwnggunakan strategi inkuiri terbimbing ini adalah kecerdasan musikal, kinestis dan verbal lingualisstik. Dapat dibayangkan begitu banyaknya potensi kecerdasan yang terkandung pada diri siswa, namun betapa tidak mudahnya untuk mengenalinya, apalahi menggunakannya untuk mengakses keberhasilan mereka di dalam kelas. Peningkatan Multiple integences sangat dipengaruhi oleh suasana lingkungan belajar, Mubayidh (2006) mengemukakan kriteria lingkungan yang mendukung proses belajar, yaitu (1) aman dan nyaman, (2) bebas, (3) menghormati, (4) disadari adanya perbedaan individu, ((5) dihargai kecerdasan emosionalnya (6) lingkungan praktik yang cocok, (7) adanya perhatian dan motivasi (8) menyenangkan dan merangsang dan (9) fleksibel. Pembelajaran tematik yang inovatif yang dapat membantu siswa memperoleh informasi, ide, keterampilan, cara berpikir, nilai, cara mengekpresikan diri dan bagaimana cara belajar atau terjadi transfer konsep secara ilmiah sehingga dapat mengembangkan kecerdesan majemuk peserta didik. Hal tersebut harus di dukung oleh pendekatan, strategi dan sumber belajar dalam pembelajaran, karena merupakan faktor yang mempengaruhi kualitas proses dan hasil belajar siswa (Mulyasa,2006). Strategi inkuiri terbimbing tepat digunakan untuk memaksimalkan aktivitas belajar, yaitu dengan menumbuhkan semangat, minat dan motivasi serta kreatifitas berpikir siswa dalam suasana belajar gembira dan menyenangkan sehingga dapat mengembangkan kecerdasan majemuk (Multiple Intelegences).
PENUTUP Simpulan 1. Secara keseluruhan kegiatan tercapai 100 %, yaiutu tersusun 2 perangkat pembelajaran tematik menggunakan strategi Inkuiri terbimbing 2. Dengan menerapkan Strategi Inkuiri terbiming yang dilakukan di kelas tiga SDN 45 Kota bengkulu dapat meningkatkan proses belajar mengajar, hal ini dapat dilihat dari peningkatan aktivitas guru dari langkah plan do, see awal nilai rata 29 meningkat jadi 35,5 pada langkah plan, do see 1 dan meningkat lagi pada plan, do dan see II dengan nilai rata rata 40,5 kriteria baik.. Demikian juga dengan aktivitas siswa meningkat dari dari langkah plan do, see awal nilai rata 29,5 meningkat jadi 35,5 pada langkah plan, do see I dan meningkat lagi pada plan, do dan see II dengan nilai rata rata 38,5 kriteria baik. Saran
1. Untuk melaksanakan pembelajaran tematik disarankan mengimplementasikan pembelajaran tematik dengan menggunakan strategi inkuiri terbimbing mengingat tujuan utamanya adalah peningkatan Multiple Intelegences. 2. Kepada Guru guru SD yang menjadi mitra PGSD, disarankan untuk mendesiminasikan perangkat pembelajaran tematik pada teman teman sejawatnya
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S, 2002. Prosedur Penelitian : Suatu pendekatan Praktek, Edisi revisi V, Jakarta : Rineka Cipta Depdiknas 2006. Model pembelajaran Tematik, Jakarta Badan penelitian dan Pengembangan Mubayidh, Makmum 2006, Kecerdasan dan Kesehatan Emosional Anak, Jakarta Timur : Pustaka Al-Kautsar Mulyasa, 2006, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Bandung PT Remaja Rosdakarya.
