Schoolgids OBS Westermarskoalle Schooljaar

Schoolgids OBS Westermarskoalle – Schooljaar 2015-2016

1


INHOUDSOPGAVE

VOORWOORD .................................................................................................................................................. 4 1.

LEESWIJZER .......................................................................................................................................... 5

2.

DE SCHOOL .......................................................................................................................................... 6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

3.

SCHOOLKLIMAAT ........................................................................................................................................ 7 VISIE EN MISSIE .......................................................................................................................................... 7 NORMEN EN WAARDEN ............................................................................................................................... 8 WERKWIJZE / ORGANISATIE .......................................................................................................................... 9 KENNIS EN VAARDIGHEDEN ......................................................................................................................... 10 WAARDERING / BELONING ......................................................................................................................... 10 OMGANG MET ELKAAR, MET OUDERS, MET SCHOOL, KINDEREN ONDERLING ......................................................... 11 VEILIGHEID , SOCIAAL (VERWIJZING NAAR PESTPROTOCOL) ................................................................................ 11 GEBOUW ........................................................................................................................................... 12

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.

DIRECTEUR / PERSONEEL ............................................................................................................................ 13 GROEPSGROOTTE ..................................................................................................................................... 14 WANNEER WERKT WIE MET WELKE GROEP / KINDEREN? ................................................................................... 14 TAKEN EN VERANTWOORDELIJKHEDEN LEERKRACHTEN/IB/ONDW. ASS/CONCIERGE/DIRECTEUR (+STAGIAIRES) ........... 15 VERVANGING BIJ ZIEKTE PERSONEEL.............................................................................................................. 16 SCHOOLORGANISATIE........................................................................................................................ 16

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

SCHOOLTIJDEN, TOEZICHT OP PLEIN, VOOR EN NA SCHOOL, TIJDENS PAUZES ......................................................... 16 VAKANTIE / VRIJE DAGEN ........................................................................................................................... 17 GYMROOSTER .......................................................................................................................................... 17 VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG ................................................................................................................. 17 INFORMATIEAVONDEN, RAPPORTAGE, OUDERGESPREKKEN (SCHOOL-OUDER / OUDER-SCHOOL) CONTACTMOGELIJKHEDEN .................................................................................................................................................... 18 4.6 EXTRA SCHOOLSE ACTIVITEITEN (SPORT/CULTUUR/GOEDE DOELEN/EXCURSIES) ..................................................... 19 4.7 FEESTELIJKE ACTIVITEIT .............................................................................................................................. 19 4.8 SCHOOLREIS / SCHOOLKAMP ....................................................................................................................... 19 4.9 VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE ...................................................................................................................... 20 4.10 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ................................................................................................................... 20 4.11 MAANDKALENDER/NIEUWSBRIEF ................................................................................................................. 20 4.12 SCHOOLKRANT ......................................................................................................................................... 20 4.13 SCHOOLFOTOGRAAF .................................................................................................................................. 21 4.14 OUD PAPIER ............................................................................................................................................ 21 5.

AANMELDING / TOELATING .............................................................................................................. 22

6.

INHOUD EN ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS .............................................................................. 24 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9

7.

VAK- EN VORMINGSGEBIEDEN , MOGELIJKHEDEN GODSDIENST ONDERWIJS ........................................................... 24 SPECIFIEKE AANDACHT EN DOELEN PER LEEFTIJDSCATEGORIE, WANNEER HUISWERK?(1TM 8) .................................. 27 NORM LESUREN PER JAAR VERWOORDT IN “HOE ZIET EEN WEEK ER UIT” .............................................................. 27 INSTRUCTIE / DIFFERENTIATIE/ GROEPSPLANNEN / INDIVIDUELE PLANNEN / LEERLINGENDOSSIERS ............................ 27 ZORG VOOR ALLE KINDEREN / INTERNE BEGELEIDING / PASSEND ONDERWIJS / ZORGVARIANTEN / ............................. 28 ONDERWIJSARRANGEMENTEN ..................................................................................................................... 32 TOETSING METHODE / CITO ........................................................................................................................ 33 JAAROVERGANG / ONDERWIJSTRAJECT IN VERSNELD OF VERTRAAGD TEMPO ......................................................... 34 CITO EINDTOETS / VERVOLGONDERWIJS / BEHAALDE RESULTATEN ...................................................................... 34 VERANTWOORDING VAN OPBRENGSTEN EN SCHOOLONTWIKKELINGSPLAN .................................... 36

2


8.

OUDERPARTICIPATIE ......................................................................................................................... 37 8.1 8.2 8.3 8.4

9.

OUDERRAAD ............................................................................................................................................ 37 MEDEZEGGENSCHAP MR / GMR ................................................................................................................ 38 PRIMUS OUDERPANEL EN OUDERAVOND ...................................................................................................... 38 OUDERHULP ............................................................................................................................................ 39 ALGEMENE INFORMATIE ................................................................................................................... 40

9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 10.

WA-VERZEKERING LEERLINGEN ................................................................................................................... 40 TOESTEMMING OUDERS VOOR PLAATSEN FOTO’S OP WEBSITE............................................................................ 40 KOSTBARE ZAKEN MEE NAAR SCHOOL (MOBIEL/MP3/ED.) ................................................................................ 41 SPEELAFSPRAKEN ...................................................................................................................................... 41 KINDEREN ZIEK NAAR HUIS .......................................................................................................................... 42 ALS UW KIND NIET NAAR SCHOOL KOMT I.V.M. ZIEKTE ...................................................................................... 42 AFSPRAKEN (MEDISCH/BEGELEIDING) VOOR KINDEREN ONDER SCHOOLTIJD .......................................................... 42 PROTOCOLLEN EN AFSPRAKEN .......................................................................................................... 43

10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 10.10 10.11 11.

LEERPLICHT / BESTRIJDING SCHOOLVERZUIM .................................................................................................. 43 COMMERCIËLE ACTIVITEITEN ....................................................................................................................... 45 CALAMITEITEN (NOOD)PLAN ....................................................................................................................... 45 HOOFDLUISCONTROLE ............................................................................................................................... 47 SCHOOLAFSPRAKEN ................................................................................................................................... 47 PESTPROTOCOL ........................................................................................................................................ 48 PROCEDURE SCHORSING EN VERWIJDERING .................................................................................................... 48 KLACHTENREGELING .................................................................................................................................. 50 OMGANG MET EXTERNE BUREAUS ................................................................................................................ 53 VERWIJZING NAAR SCHOOL(ONTWIKKELINGS)PLAN ......................................................................................... 54 PROTOCOL OMGAAN MET GESCHEIDEN OUDERS .............................................................................................. 54

SAMENWERKING KETENPARTNERS ................................................................................................... 55

11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8 11.9 11.10

PASSEND ONDERWIJS ................................................................................................................................ 55 DYSLEXIEPROTOCOL .................................................................................................................................. 55 GGD FRYSLAN ......................................................................................................................................... 56 LOGOPEDIE.............................................................................................................................................. 56 SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK ................................................................................................................. 57 VERTREK NAAR ANDERE SCHOOL .................................................................................................................. 57 SAMENWERKING VERVOLGONDERWIJS .......................................................................................................... 57 SAMENWERKING PEUTERSPEELZAAL.............................................................................................................. 58 INSPECTIE ................................................................................................................................................ 58 VERWIJSINDEX ......................................................................................................................................... 58

12.

ADRESSEN .......................................................................................................................................... 59

13.

JAARPLANNING 2015/2016................................................................................................................ 61

3


Voorwoord

U hebt er als ouder/verzorger voor gekozen uw kind(eren) aan de zorg van één van onze scholen toe te vertrouwen. Een belangrijk besluit, want een groot deel van hun jonge leven brengen kinderen op school door. Dat betekent dat u goed geïnformeerd moet zijn over het reilen en zeilen van de school, uw school, uw onderwijsteam. Iedere Primusschool heeft een eigen schoolgids, waarin alle schoolspecifieke en onderwijsteam informatie is opgenomen. Daarnaast is er een website van Onderwijsgroep Primus waar u kunt lezen wat we met elkaar, als scholen voor Openbaar Primair Onderwijs, gemeen hebben, wat onze uitgangspunten zijn en onze gemeenschappelijke visie op toekomstgericht en duurzaam onderwijs met oog voor talenten van kinderen en medewerkers. Met al deze informatie krijgt u een goed beeld van de school, het Onderwijsteam én van Onderwijsgroep Primus. Ik wens u en uw kind(eren) een mooie schoolperiode toe.

Wilma van de Venn Directeur bestuurder

4


1.

Leeswijzer

De meeste kinderen zullen een groot aantal jaren in het basisonderwijs vertoeven. Ongeveer acht jaar lang, zo’n 7520 uren zijn uw kinderen toevertrouwd aan de zorg van de leerkrachten. In deze periode worden de basisvaardigheden aangeleerd. Het kiezen van een goede basisschool voor uw kind is een belangrijke en moeilijke taak. Scholen verschillen in sfeer, manier van werken, omgaan met elkaar, enz. Voor u moet duidelijk zijn wat voor school wij zijn, op welke manier wij lesgeven aan de kinderen en hoe wij met elkaar omgaan. In deze schoolgids stellen wij ons, OBS Westermarskoalle, graag aan u voor. U vindt informatie over:            

de school waar de school voor staat het personeel de organisatie van het onderwijs de zorg voor de kinderen de ouders algemene informatie namen en adressen buitenschoolse activiteiten schoolregels jaarplanning activiteiten schooljaar 2015 – 2016

5


2.

De school

Onze school heeft de naam Westermarskoalle. Westermar in het Fries, Westermeer in het Nederlands. Westermeer was vroeger het buurdorp van Joure. De Vlecke Joure is in de loop der tijden uitgegroeid en het dorp Westermeer is opgeslokt en van de kaart verdwenen. Toch zijn er nog zichtbare herinneringen. Op de begraafplaats aan de Geert Knolweg ziet u nog de oude vierkante toren met piramidepuntdak van het vroegere dorp staan. Het schip van de kerk is echter verdwenen. Na de Tweede Wereldoorlog ontstonden er in Joure nieuwe woonwijken. Eén daarvan draagt de naam Westermeer, de wijk waar onze school in staat. Op 1 augustus 1974 vond de opening plaats van de derde openbare lagere school en de derde Nutskleuterschool van Joure. De lagere school telde toen 4 leerkrachten voor 91 leerlingen en de kleuterschool had 2 leidsters voor ongeveer 50 leerlingen. Nadat de kleuterschool in 1978 door het Nutsbestuur aan de gemeente was overgedragen, werden de twee scholen in 1985 samengevoegd bij de inwerkingtreding van de Wet op het Basisonderwijs. Situering van de school Onze school bevindt zich aan de noordkant van Joure. Onze leerlingen komen voornamelijk uit de wijken Westermeer, Schepenkwartier, Skipsleat en de nieuwe wijk in aanbouw; Wyldehoarne. Het gebouw vormt een geheel met sporthal “De Stuit”, waar de gymlessen van de school plaatsvinden. Richting van de school De Westermarskoalle is een openbare school. Dat wil zeggen dat de school rechtstreeks wordt bestuurd door de overheid. Onderwijsgroep Primus vormt het bevoegd gezag van de dertien openbare basisscholen in de gemeente De Fryske Marren. Net als op alle andere openbare scholen laten wij in principe alle leerlingen toe. De kinderen, ouders en leerkrachten van onze school hebben verschillende opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing, zoals iedereen in de maatschappij. Onze school schenkt aandacht aan die uiteenlopende denkbeelden en meningen. Verschillen tussen kinderen en ouders in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing verzwijgen wij niet, maar gebruiken wij juist als uitgangspunt voor ons onderwijs. Onderwijs gaat dan ook verder dan het aanleren van vaardigheden als rekenen, lezen en schrijven. Op deze wijze scheppen wij gunstige voorwaarden voor een harmonieuze ontwikkeling van de leerlingen. Dit met het doel de kinderen te laten opgroeien tot volwassenen, die ondanks verschillen, goed met elkaar overweg kunnen. Dit vormt de kinderen en stelt hen in staat te kunnen omgaan met waarden die van groot belang zijn in de samenleving, zoals vrijheid, verantwoordelijkheid, solidariteit, samenwerking en tolerantie. Schoolgrootte De gemeente De Fryske Marren telt 13 openbare scholen. Deze scholen werken samen in een bovenschoolse structuur, waarin een algemeen directeur participeert. De scholen onder Onderwijsgroep Primus werken in 4 clusters. De Westermarskoalle vormt tezamen met De Stobbestjelp uit Vegelinsoord en De Lytse Mienskip uit Haskerhorne het scholencluster Joure Noord. Het cluster wordt geleid door een clusterdirecteur. De clusterdirecteur wordt op de scholen ondersteund door een aanspreekpunt. Op de Westermarskoalle is het aanspreekpunt op de vrijdagochtend lesvrij. De Westermarskoalle is de grootste openbare school in de gemeente. Het leerlingenaantal varieert momenteel van 170 tot 180 leerlingen, die het komend schooljaar zijn verdeeld over 8 groepen.

6


2.1

Schoolklimaat

Kinderen leren optimaal wanneer de omgeving veilig en warm is. We proberen begrippen als plezier, creativiteit, veiligheid en geborgenheid steeds meer inhoud te geven. We zijn pas tevreden wanneer ieder kind deze begrippen als vanzelfsprekend in de school ervaart. Datgene, beschreven onder 2.3 valt hier dus ook onder. In het schooljaar 2015-2016 zal de school in het kader van de schoolontwikkeling weer ruimschoots aandacht besteden aan het schoolklimaat. De ouder- en leerlingenenquête uit het najaar van 2013 heeft ertoe bijgedragen dat de school een helder beeld gekregen heeft van het klimaat in de school, maar ook hoe ouders het klimaat op de school ervaren. De school heeft de uitkomsten van de enquêtes meegenomen in de planvorming in de komende jaren. Deze planvorming is opgenomen in het schoolplan en het jaarplan van de school. Deze plannen liggen ter inzage op school. 2.2

Visie en missie

De missie van Onderwijsgroep Primus luidt als volgt, de scholen van Onderwijsgroep PRIMUS bieden toekomstgericht onderwijs met oog voor talent. Dit gebeurt in scholenclusters waar openbaar basisonderwijs voor 4 tot 13 jarigen wordt verzorgd. Dit toekomstgericht onderwijs wordt gekenmerkt door:      

Een rijk, gevarieerd en op het kind afgestemd aanbod De verwerving van duurzame kennis en vaardigheden Hoogwaardige kwaliteit Professioneel en samenwerkend handelen Gerichte aandacht voor het ontwikkelen van sociaal-maatschappelijk verantwoordelijkheidsbesef Een veilig schoolklimaat waarin het kind kan sterken

Voor een uitgebreide beschrijving van genoemde accenten wordt verwezen naar het Strategisch beleidsplan 2015-2019 ‘Samenwerken met lef!’ Binnen de missie van Onderwijsgroep Primus heeft het team van de Westermarskoalle de volgende visie geformuleerd De Westermarskoalle biedt veiligheid en geborgenheid Vanuit een veilige en warme pedagogische sfeer werken de kinderen op de Westermarskoalle op basis van wederzijds respect aan hun eigen ontwikkeling en dragen zij op hun eigen unieke wijze bij aan de realisatie van een optimaal groepsklimaat door middel van samenwerking. De Westermarskoalle biedt toekomstgericht onderwijs aan door competente leerkrachten Competente leerkrachten hebben hoge maar ook reële verwachtingen van de kinderen en maken gebruik van moderne en op de toekomst gerichte onderwijsmaterialen om de kinderen voor te bereiden op hun plaats in de maatschappij. De leerkrachten gaan uit van de verschillen die er tussen kinderen bestaan en stemmen het pedagogisch en didactisch handelen af op die verschillen, waarbij systematisch gebruik wordt gemaakt van signalerende en diagnostische materialen. De klas is rijk, uitdagend en uitnodigend ingericht zodat aan de behoefte van elk kind recht wordt gedaan. De leerkrachten zijn in staat om op basis van heldere analyses de ononderbroken leerlijn voor zowel de gehele groep als het individuele kind vorm te geven. De zorgstructuur van de school is zodanig ingericht dat er een permanente monitoring ten aanzien van de resultaten van de kinderen bestaat.

7


De Westermarskoalle richt zich op de ontwikkeling van de talenten van de kinderen De leerkrachten zijn erop gespitst de individuele mogelijkheden van de kinderen te signaleren en op waarde te schatten. Zij bieden de kinderen mogelijkheden hun eigen talenten in brede zin te ontwikkelen. De school faciliteert dit waar mogelijk. De Westermarskoalle staat voor samenwerking, communicatie en reflectie De leerkrachten werken op een open, heldere en professionele wijze vanuit wederzijds respect samen met kinderen, ouders/verzorgers en collega’s. De leerkrachten zijn in staat actief op hun eigen functioneren te reflecteren. De leerkrachten besteden veel aandacht aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden bij kinderen vanuit de gedachte dat sociale vaardigheden essentieel zijn in het persoonlijk functioneren en in het maatschappelijk leven. De school ziet de ouders/verzorgers als partners in opvoeding en onderwijs, waarbij beide partners hun eigen specifieke rol hebben. De school werkt actief samen met diverse ketenpartners om te komen tot een goede afstemming van de onderwijsbehoefte van elke leerling. De school participeert actief in de realisatie van de Brede School Gedachte. De Westermarskoalle kent duidelijke afspraken en routines De leerkrachten voeren een eenduidig, helder systeem van klassenmanagement. De school kent een systeem van heldere, geborgde afspraken binnen een cyclisch kwaliteitsinstrumentarium. De school kenmerkt zich door zorg op maat, zowel in- als extern. Ouders en kinderen zijn op de hoogte van de spelregels en afspraken die van toepassing zijn op school en in de klas. De missie van de school laat zich op basis van de visie het best omschrijven als: “Zijn wie je bent en worden wat je wilt!!” 2.3

Normen en waarden

We proberen om onze leerlingen mee te geven dat ze op een goede manier met elkaar om moeten gaan. Dit geldt voor iedereen die zich verbindt aan de school. Begrippen als tolerantie, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid spelen hierbij een grote rol. Wij hebben een aantal schoolregels waar we met z’n allen voor staan en die in de vorm van posters in de hal gevisualiseerd zijn:   

Pestgedrag wordt nooit getolereerd. Eerst denken, dan doen. Uitsluiten van anderen, om welke reden ook, accepteren we niet.

Binnen Onderwijsgroep Primus is er een Veiligheidsplan opgesteld, gericht op calamiteiten die te maken hebben met agressie, geweld en (seksuele) intimidatie. De Westermarskoalle volgt dit plan; het ligt ter inzage op school.

8


2.4

Werkwijze / organisatie

Werkwijze Op de Westermarskoalle zijn we bezig ons te ontwikkelen naar een school met een eigentijdse vorm van onderwijs, onderwijs dat uitgaat van de verschillen tussen de leerlingen. Op deze manier kan meer tegemoet worden gekomen aan de doelstellingen van het basisonderwijs, zoals ze in de Wet op het Basisonderwijs zijn omschreven:   

Het onderwijs wordt zo ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de vooruitgang in de ontwikkeling van de afzonderlijke leerlingen. Het onderwijs richt zich op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling en op het ontwikkelen van creativiteit, op het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat er mede van uit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving.

Onze werkwijze is dat we uitgaan van een groepsgerichte instructie wat betreft de basisstof, maar dat de verwerking op verschillende niveaus plaats kan vinden. Sommige leerlingen krijgen herhalingsstof aangeboden wanneer de basisstof nog niet goed wordt beheerst. Leerlingen die deze stof wel goed beheersen, krijgen verdieping van de betreffende leerstof. Bij herhaling gaan we er niet van uit dat dezelfde leerstof op dezelfde wijze wordt herhaald, maar dat er andere manieren worden uitgeprobeerd om te komen tot het juiste inzicht. Bij verdiepingsstof gaat het om meer te kunnen doen met het verworven inzicht en niet om sneller door de leerstof heen te gaan. Om recht te doen aan de verschillen tussen leerlingen werkt de school volgens de principes van de 1zorgroute. Dit houdt in dat de kinderen binnen een jaargroep per vakgebied in verschillende niveaugroepen worden ingedeeld. Deze indeling vindt zijn beslag in het groepsoverzicht. Op basis van het groepsoverzicht formuleren de leerkrachten 4 keer per jaar een groepsplan voor elke niveaugroep. Momenteel geldt dit voor de vakgebieden rekenen en technisch lezen. Na elke planperiode vindt er een evaluatie plaats of de beoogde doelen zijn behaald en vindt waar nodig een aanpassing van het groepsplan plaats. Om deze manier van werken goed in de klas uit te kunnen voeren is een goed klassenmanagement onontbeerlijk. Vanuit het directe instructiemodel en coöperatieve werkvormen geven de leerkrachten vorm en inhoud aan het klassenmanagement. Op de groepsavonden die in het begin van het schooljaar worden georganiseerd geven de leerkrachten aan wat de groepsplansystematiek en het directe instructiemodel precies inhouden. Ook van de kinderen wordt het nodige verwacht. Omdat de leerkrachten op verschillende niveaus instructie geven, dienen kinderen goed zelfstandig te kunnen werken, goed te kunnen samenwerken en goed te kunnen plannen. Het onderwijsprogramma is hier op ingericht. Organisatie De Westermarskoalle kent een jaarklassensysteem. Dit houdt in dat een leerling, waar mogelijk, een schooljaar lang les krijgt in dezelfde groep. Van dit uitgangspunt kan afgeweken worden als de leerlingenaantallen gedurende het schooljaar wijzigen. Bij grotere leerlingenaantallen in een en dezelfde groep moet er soms een groep worden gesplitst. De school hanteert de volgende criteria om een groep te splitsen.

9




 

Ten eerste worden de zorgleerlingen evenredig over de gesplitste groepen verdeeld. Zorgleerlingen zijn die leerlingen die voldoen aan een of meer van de volgende criteria: 1. Het gaat om een leerling met een leerlinggebonden financiering, de zogenaamde rugzak. Dit zijn leerlingen waarvoor de school extra gelden en personeel ontvangt. 2. Het gaat om een leerling die op cognitief gebied een leerachterstand heeft die zo groot is dat er sprake is van een individuele leerlijn. 3. Het gaat om een leerling die op sociaal emotioneel gebied extra begeleiding krijgt. Deze extra begeleiding is omschreven in een handelingsplan. Ten tweede worden de overige kinderen op basis van alfabetische volgorde van de achternaam om en om over de verschillende groepen verdeeld. Na uitvoering van de eerste twee criteria wordt gekeken of er sprake is van een evenredige vertegenwoordiging van meisjes en jongens over de twee groepen.

Voor de duidelijkheid dient te worden opgemerkt dat deze verdeling alleen geldt bij het ontstaan van een splitsing van een groep. De kinderen die in groep 1/2 instromen, stromen in op basis van leeftijd en worden om en om ingedeeld over de bestaande groepen 1/2. We hanteren de volgende indeling als we spreken over onder-, midden- en bovenbouw.

2.5

De onderbouwgroepen :

De groepen 1 en 2

De middenbouwgroepen:

De groepen 3, 4 en 5

De bovenbouwgroepen :

De groepen 6, 7 en 8

Kennis en vaardigheden

Bij ons op school wordt geleerd en daarbij staan de kerndoelen en de referentieniveaus centraal. Kennis en vaardigheden worden in gevarieerde vorm aangeleerd en we toetsen bij de leerlingen via methodegebonden toetsen en via toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem en onafhankelijke toetsen van het centrum voor onderwijsbegeleiding CEDIN in Drachten of deze kerndoelen worden behaald. 2.6

Waardering / beloning

De rapportcijfers voor schoollocatie Westermarskoalle zijn: De ouders: 7,4 De leerlingen: 8,0 De leerkrachten: 7,6

10


Positieve afwijkingen ten opzichte van het externe referentiekader Medewerkers 2013 1.

De school begeleidt nieuwe collega's goed.

3,8

0,6

2.

De groepsverdeling komt op goede wijze tot stand.

4,0

0,5

3.

De school beschikt over voldoende computers voor leerlingen.

2,9

0,2

4.

De school zorgt voor voldoende evenwicht in de verschillende onderdelen van functies.

3,8

0,4

De school besteedt in het aanbod aandacht aan maatschappelijke thema's.

3,3

-0,1

5.

6.

De directie gaat goed met leerlingen om.

7.

Tijdens loopbaangesprekken worden 3,8 duidelijke afspraken gemaakt.

0,3

8.

De school besteedt aandacht aan actuele thema's.

3,6

0,0

9.

De taken binnen de school zijn eerlijk 3,5 verdeeld onder de medewerkers.

0,3

10. De verdeling in de taakbelasting komt op goede wijze tot stand.

3,6

Ouders 2013 Leerlingen 2013

3,1

0,0

3,3

0,4

3,6

0,0

2,9

0,3

3,9

0,3

3,6

0,3

3,8

0,1

0,3

De cursief weergegeven getallen tonen de afwijking ten opzichte van het externe referentiekader. 2.7

Omgang met elkaar, met ouders, met school, kinderen onderling

Een goede verstandhouding en samenwerking van de ouders en school is van het grootste belang. Voor het kind is het zeer belangrijk dat er wederzijds begrip is. We stellen het dan ook op prijs dat ouders zich direct tot het personeel wenden wanneer er vragen of problemen zijn. Tenslotte hebben we een gemeenschappelijk belang, namelijk het welbevinden en de ontwikkeling van uw kind. Ook zijn wij voor allerlei activiteiten die buiten het lesgeven vallen, aangewezen op hulp van ouders. Bovendien blijkt dat de band tussen school en ouders door ouderhulp versterkt wordt. 2.8

Veiligheid, sociaal (verwijzing naar pestprotocol)

In het stukje geschreven onder 2.3 wordt al gemeld dat pestgedrag op onze school niet wordt getolereerd. De school heeft vanuit het vroegere BAS-project een pestprotocol ontwikkeld. De preventieve werking die hiervan uit gaat is voor ons een belangrijk uitgangspunt. Verder zijn de 11


stappen die gevolgd worden, wanneer in en/of om de school sprake is van pestgedrag, helder uitgeschreven. We willen aan zowel gepeste leerlingen als aan leerlingen die pestgedrag vertonen extra zorg verlenen. Zo nodig kan de schoolmaatschappelijk werkster worden ingeschakeld. Dit natuurlijk altijd in overleg met de ouders/verzorgers. We gaan ervan uit dat pesten overal voorkomt, dus ook op de Westermarskoalle. Als school vinden we dat pesten niet alleen een probleem is van de gepeste en de pester, maar van de hele groep. Om het pesten op school te verminderen is het belangrijk om continue aan een positief schoolklimaat te werken. Onderwijzend personeel en ouders hebben een voorbeeldfunctie naar de kinderen. Met andere woorden; de wijze waarop wij als volwassenen met elkaar omgaan heeft effecten op de wijze waarop kinderen met elkaar omgaan. Als Westermarskoalle kiezen we voor het volgende:   

Een teamgerichte aanpak Een structurele aanpak Een uitvoerbare aanpak

Om het pesten aan te pakken werken we met het zeven stappenplan vanuit ons pestprotocol. Dit protocol ligt op school ter inzage.

12


3.

Gebouw

O.B.S. Westermarskoalle E.A. Borgerstraat 21-23 8501 NC Joure 0513-413906

Postbus 122 8500 AC Joure

Tijdelijke locatie van 17 augustus 2015 t/m 18 december 2015: Voormalige Zuiderveldschool (Groep 3 t/m 8) Prinses Christinastraat 1 8501 JB Joure 0513-413906 Voormalige Pikestjelp (Groep 1/2) Koningin Julianalaan 7/A 8501 HL Joure email: [email protected] website: www.westermarskoalle.nl website Onderwijsgroep Primus: www.ogprimus.nl Directeur: Bert Kampherbeek 3.1

tel: 06-48853816

Directeur / personeel

Op de Westermarskoalle zijn met ingang van het schooljaar 2015-2016 de volgende personen werkzaam: Juf Sjoukje Foppes | groep 1-2 en coördinator meer- en hoogbegaafdheid Juf Pleunie Visser | groep 1-2 Juf Hanny Ydel | groep 1-2 Juf Anneke Mandemaker | groep 3 en taalcoördinator Juf Annemieke Rommelse | groep 3 en 6 Juf Grietje Wuite | groep 4 Juf Meiny de Heij | groep 4 en vrijdagmiddag groep 5 Juf Tjitske Wiebenga | groep 5 Juf Henny le Cuivre | groep 6

13


Juf Wietske de Vries | groep 7 Juf Jeanet Hofstra | groep 7 Juf Willemien Woudstra |groep 8 Meester Henk | groep 8 en locatieaanspreekpunt, I-coach en rekencoördinator (Op vrijdagochtend is meester Henk lesvrij) Juf Jitske van Nek | IB op dinsdag en vrijdag Juf Rigtje Elzinga | onderwijsassistent groep 7 Juf Liesbeth Kempe| onderwijsassistent Meester Gerrit Noppert | conciërge Meester Anton Silvius|administratie en ICT-ondersteuning Mevr. Sietske de Vries | leerkracht godsdienst onderwijs groep 7 en 8 op maandagmiddag Dhr. Jochum Huisman |leerkracht Humanistisch Vormingsonderwijs groep 7 en 8 op maandagmiddag Meester Bert Kampherbeek |clusterdirecteur 3.2

Groepsgrootte

Het streven is om een groep niet groter dan 30 leerlingen te laten worden. Mocht de groep groter zijn dan 30, zoals onze huidige groep 7, dan zorgen wij voor ondersteuning d.m.v. een gediplomeerde onderwijsassistent. 3.3

Wanneer werkt wie met welke groep / kinderen?

In onderstaand overzicht kunt u zien welke leerkrachten in welke groepen lesgeven

Op de website van de school vindt u onder het kopje “team” een foto van het team in de meest recente samenstelling. De school zal proberen deze foto zo actueel mogelijk te houden. De foto voor het schooljaar 2015-2016 zal medio september worden geplaatst op de website van de school.

14


Andere ondersteuning Schoolmaatschappelijk werk Mevr. Gerbrig van Brug en mevr. Anita Comello Begeleiding door Cedin (centrum voor onderwijsbegeleiding) en Bureau Meesterschap Diverse schoolbegeleiders en Brenda Kokje Vergaderingen Binnen onderwijsteam Joure Noord kennen wij twee verschillende teamvergaderingen. De vergaderingen/bijeenkomsten op schoolniveau en op clusterniveau. Op schoolniveau wordt er afwisselend vergaderd op dinsdag en donderdag. Acht keer per jaar wordt er een onderwijsteambijeenkomst georganiseerd waarin alle scholen binnen het cluster zijn vertegenwoordigd. Daarnaast worden er onderbouw-, middenbouw- en bovenbouwbijeenkomsten georganiseerd om elkaar binnen onderwijsteam Joure Noord te kunnen versterken. 3.4

De IB, ICT-er en stagiaires

De Intern Begeleider (IB) De Intern Begeleider is een leerkracht aan school, die verantwoordelijk is voor het zorgsysteem op school. In het zorgplan van onze school staat beschreven, hoe onder meer leer- en gedragsproblemen bij kinderen kunnen worden voorkomen en behandeld en hoe er getoetst wordt. Ook begeleidt de I.B. andere leerkrachten bij het effectief omgaan met leerlingen met een leerachterstand. De IB initieert nieuwe ontwikkelingen op het gebied van de leerlingenzorg en onderhoudt tevens de contacten met medewerkers van WSNS (Weer Samen Naar School: Samenwerkingsverband basisonderwijs-speciaal basisonderwijs). Ook heeft hij/zij contact met de onderwijsbegeleidingsdienst CEDIN voor specifieke begeleiding (onderzoek en advies) De IB schrijft ieder jaar een zorgplan, waarin de zorg op onze school is beschreven. Ook maakt hij/zij ieder jaar een jaarverslag. Onze IB, Jitske van Nek, is naast haar werkzaamheden op de Westermarskoalle ook actief op de Lytse Mienskip in Haskerhorne. De ICT-er De ICT-er is een personeelslid die zich wat meer gespecialiseerd heeft in het computeronderwijs. Deze persoon begeleidt het team bij het geven van computeronderwijs. Hij/zij onderhoudt het contact met de systeembeheerder. Voor onze school is Henk Velkers aangesteld als I-coach. ICTgerelateerde zaken worden geregeld door Emile Heerschop en Anton Silvius. Stagiaires Naast het reguliere personeel zijn er regelmatig stagiaires van de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (PABO) aanwezig. Ook werken stagiaires die opgeleid worden voor onderwijsassistente bij ons in de onder-, midden- en eventueel bovenbouw. In het schooljaar 20152016 zullen er zes studenten van de PABO binnen ons onderwijsteam worden geplaatst, daarnaast zal er een student van het Friesland College bij ons op school aanwezig zijn. Ook zullen er een aantal

15


stagiaires vanuit OSG Sevenwolden stage lopen op onze school vanuit de maatschappelijke stage die alle scholieren in het Voortgezet Onderwijs in Nederland vervullen. Met ingang van het schooljaar 2015-2016 vervult onze school een rol als opleidingsschool in samenwerking met de PABO in Leeuwarden. 3.5

Vervanging bij ziekte personeel

Mocht een personeelslid ziek zijn, dan zoekt de directeur een vervanger. De scholen van Onderwijsgroep Primus hebben een overeenkomst met Scholennetwerk De Basis te Heerenveen afgesloten omtrent de regeling van de vervanging. Omdat er steeds minder vervangers beschikbaar zijn, maken alle scholen van een aantal besturen gebruik van de diensten van De Basis. De medewerkers van De Basis zoeken in geval van ziekte een invalleerkracht. Omdat zij alle vervangingen van alle aangesloten scholen coördineren hebben zij een volledig beeld van de behoefte aan invalleerkrachten. In het afgelopen schooljaar is gebleken dat dit effectief heeft gewerkt. Mocht er ondanks de inspanningen van De Basis onverhoopt geen vervanger beschikbaar zijn, dan is het mogelijk dat de betreffende kinderen over de andere groepen worden verdeeld. Ook is het mogelijk dat een van lessen vrij geroosterd personeelslid deze groep opvangt. De kinderen worden dus nooit plotseling naar huis gestuurd. Verder is op school het “Noodplan vervanging” aanwezig.

4.

Schoolorganisatie

4.1

Schooltijden

De schooltijden zijn voor groep 1 t/m 4: Maandag, dinsdag, woensdag en donderdag

08.30 – 14.15 uur

Vrijdag

08.30 – 12.00 uur

De schooltijden voor groep 5 t/m 8: Maandag t/m vrijdag

08.30 – 14.15 uur

De ochtendpauze van de groepen 3, 4 en 5 is van 10.00 – 10.15 uur De ochtendpauze van groep 6, 7 en 8 is van 10.15 – 10.30 uur In de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) staat hoeveel lesuren de kinderen minimaal in de school moeten volgen. Voor de groepen 1 t/m 4: 3520 uur in de eerste vier jaar samen. Voor de groepen 5 t/m 8: 4000 uur in de laatste vier jaar samen. Het rooster is zo opgesteld dat aan deze eis wordt voldaan. In de groepen 1-4 wordt in totaal 3760 uur les gegeven. In de groepen 5-8 wordt in totaal 4000 uur les gegeven.

16


4.2

Vakantie / vrije dagen

Joustermerke: Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Paasvakantie: Koningsdag: Meivakantie: Hemelvaart: Pinksteren: Zomervakantie:

24 september 2015 17 oktober t/m 25 oktober 2015 19 december 2015 t/m 3 januari 2016 27 februari t/m 6 maart 2016 25 maart t/m 28 maart 2016 27 april 2016 25 april t/m 8 mei 2016 5 en 6 mei 2016 16 mei 2016 16 juli t/m 28 augustus 2016

Woensdagmiddag 30 september : inspiratiemiddag en woensdag 13 april: inspiratiedag Wilt u proberen de vakanties zo te plannen dat ze in deze perioden vallen, aangezien extra vrijaf slechts in uitzonderingsgevallen mag worden verleend. 4.3

Gymrooster

Gymnastiek groepen 1/2 De bewegingslessen voor de kleuters worden gehouden in het speellokaal. Tijdens deze lessen dragen de kinderen gymschoenen. We bewaren de schoenen op de plank boven de kapstok van de kinderen. Kleuters kunnen over het algemeen nog geen veters strikken. We verzoeken u dan ook schoenen met elastiek of klittenband mee te geven. Wilt u de schoenen van de naam van uw kind voorzien? Gymnastiek groepen 3 t/m 8 Alle gymlessen worden in sporthal De Stuit gegeven. Bij mooi weer in de zomer geven we soms les op het grasveld bij de school. De kinderen moeten stevige, stroeve gymschoenen aan hebben met een lichte zool, welke alleen binnen gebruikt worden. Verder dragen de kinderen een turnpakje of sportbroek met shirt. Na de lessen worden de kinderen in de gelegenheid gesteld om te douchen, deze kinderen moeten dan wel een handdoek meenemen naar school. Het douchen vindt plaats op vrijwillige basis. De leerlingen van groep 3, 4 douchen gemengd. De jongens en meisjes van de groepen 5, 6, 7 en 8 douchen apart. 4.4

Voor- en naschoolse opvang

Buitenschoolse opvang De buitenschoolse opvang voor onze school wordt verzorgd door Sisa kinderopvang of SKIK. Informatie is te vinden via: www.skik.nu www.sisakinderopvang.nl

17


Voor- en naschoolse opvang Wanneer u voor uw kind(eren) voorschoolse opvang (van 7.30 tot 8.30 uur) en/of naschoolse opvang en/of vakantieopvang nodig heeft kunt u ook terecht bij Sisa of SKIK. De voor- en naschoolse opvang vindt via SKIK op de school plaats, het is ook mogelijk om gebruik te maken van de buitenschoolse opvang of via het Gastouderbureau van Sisa of SKIK bij een gastouder. Dit is afhankelijk van het aantal kinderen dat hiervan gebruik maakt. Minimaal 8 kinderen zijn nodig om groepsopvang te kunnen bieden. Wanneer dit aantal niet gehaald wordt is gastouderopvang het alternatief of er moet vervoer geregeld worden naar een plaats waar wel groepsopvang aanwezig is. Door bijdragen van werkgever(s) en overheid zijn de netto kosten voor kinderopvang fors lager geworden. Als u arbeid en zorg combineert, kunt u in aanmerking komen voor de kindertoeslag. Meer informatie kunt u vinden op de website www.toeslagen.nl De plaatsingsmedewerkers van Sisa of SKIK kunnen een berekening uitvoeren om uw eventuele netto ouderbijdrage te bepalen. 4.5

Informatieavonden, rapportage, oudergesprekken (school-ouder / ouder-school) contactmogelijkheden

Rapporten Twee keer per jaar krijgen alle kinderen een rapport mee naar huis. De school rapporteert de ouders ten aanzien van de ontwikkelingen op sociaal emotioneel gebied, de CITO-scores en de ontwikkelingen op de verschillende vak- en vormingsgebieden. Op de contactavonden worden de rapporten besproken met de ouders. Contactavonden Nadat er in alle groepen aan het begin van het schooljaar een gezamenlijke informatieavond is geweest, is er in november een kennismakingsavond. Naast de bovengenoemde bijeenkomsten zijn er twee keer in het schooljaar contactavonden gepland, waarop ouders in de gelegenheid worden gesteld om de vorderingen van hun kinderen te bespreken met de leerkracht. Dit zijn de zogenaamde 10-minutengesprekken. Ook krijgen ouders wier kind extra hulp krijgt (beschreven in een handelingsplan) hierover voorlichting van de eigen leerkracht. Uiteraard kunt u als ouder altijd buiten deze vaste data om een afspraak maken met de leerkracht van uw kind, indien hiervoor aanleiding bestaat. U dient hiervoor dan even een afspraak te maken. Omgekeerd kan een leerkracht ook een afspraak maken met de ouders, indien hiervoor aanleiding is. De momenten van de contactavonden zijn zo gekozen dat er afstemming plaatsvindt met de toetsweken. De school gaat ervan uit dat ouders/verzorgers die gescheiden leven beiden op de contactavonden komen. De school voert dit beleid om zo beide ouders /verzorgers op deze manier dezelfde informatie te geven betreffende hun kind(eren). In gevallen waarin het onmogelijk is voor de ouders /verzorgers om beiden aanwezig te zijn op de contactavond omdat de situatie dit niet toelaat, maken de ouders/ verzorgers dit aan de school kenbaar. In dat geval zal de ouder/verzorger waar het kind woonachtig is worden uitgenodigd voor de contactavond en zal de voormalige partner zelf contact op moeten nemen met de school om een afspraak te maken. De school kiest voor deze regeling omdat het niet altijd mogelijk is de NAW gegevens van elders wonende ouders /verzorgers te achterhalen. Bovenstaande regeling is niet van toepassing als uit een gerechtelijke uitspraak blijkt dat één of beide ouders geen voogdij over het kind/de kinderen heeft. In dat geval worden de gesprekken tijdens de contactavonden gevoerd met degene die de voogdij over het kind/de kinderen heeft.

18


Ouderavonden De school organiseert in het schooljaar 2015-2016 verschillende ouderavonden c.q. informatieavonden. Sinds het schooljaar 2012-2013 wordt de zakelijke ouderavond digitaal afgehandeld. U krijgt via de website inzicht in de formele zaken rond de OR en de MR, zoals verkiezingen, jaarverslagen en financiële overzichten. Hierop volgend kunnen de ouders digitaal of via de MR vragen stellen.

Contact met de leerkracht of de directeur Mocht er behoefte zijn om met een leerkracht te praten, dan kunt u het beste een afspraak maken. De clusterdirecteur is niet altijd aanwezig, aangezien hij de verantwoordelijkheid draagt voor drie scholen binnen het onderwijsteam Joure Noord. U kunt altijd een afspraak maken, mondeling of telefonisch op nummer 0513-413906 of via het mobiele nummer: 06-48853816 4.6

Extra schoolse activiteiten (sport/cultuur/goede doelen/excursies)

Andere uitstapjes Afhankelijk van het aanbod, bezoeken diverse groepen af en toe het museum in Joure, waar educatieve tentoonstellingen worden gehouden. Verder zijn er toneel- of muziekuitvoeringen, georganiseerd door Uurcultuur. Deze vinden plaats in onze of andere scholen, ’t Haske in Joure of het Posthuis Theater in Heerenveen. Naast bovenstaande activiteiten komt het regelmatig voor dat er, passend bij een bepaald thema of project, een bezoek wordt gebracht aan de bibliotheek of een bedrijf. Werkgroepen We werken op school met verschillende werkgroepen, die de diverse activiteiten voorbereiden, zoals het Sinterklaasfeest, het kerstfeest, de feestelijke ouderavond, enz. In deze werkgroepen zitten zowel teamleden als leden van de ouderraad. 4.7

Feestelijke activiteit

Eén keer per jaar wordt er een feestelijke activiteit georganiseerd. Dit kan zijn een afsluiting van een themaweek of een actie voor een goed doel. Groep 8 voert aan het einde van het schooljaar een musical op. Overdag is de opvoering voor leerlingen, ’s avonds voor de ouders. Na de musical vieren de leerlingen en ouders uit groep 8 zelf hun eigen feestje met elkaar op school. 4.8

Schoolreis / schoolkamp

De groepen 1 t/m 7 gaan ook dit schooljaar met schoolreisje. Voor groep 8 wordt ieder jaar in het voorjaar een schoolkamp georganiseerd van drie dagen. De kinderen uit de groepen 3, 4 en 5 gaan samen op schoolreisje en de kinderen uit de groepen 6 en 7 gaan gezamenlijk op schoolreisje. De kinderen uit de groepen 1 en 2 gaan ook samen op schoolreisje. Op het moment van schrijven van deze schoolgids is niet precies bekend wanneer de schoolreisjes zullen plaatsvinden in het schooljaar 2015-2016. Zodra deze informatie beschikbaar is zal dit vermeld worden in de maandkalender.

19


4.9

Vrijwillige ouderbijdrage

De ouderbijdrage is wettelijk niet verplicht. Indien er om welke reden dan ook niet betaald wordt, zal uw kind een alternatief programma worden aangeboden op school wat verder geen kosten met zich meebrengt. Alle ouders hebben in het eerste schooljaar een formulier ontvangen waarop zij konden aangeven mee te willen werken aan automatische afschrijving van de verschuldigde bedragen. Deze automatische incasso wordt toegekend voor de gehele schoolperiode van de kinderen. Ouders/ verzorgers die een kind inschrijven op school ontvangen bij de intakeformulieren ook het incassoformulier. In de loop van het schooljaar zullen de bedragen worden afgeschreven. 4.10

Buitenschoolse activiteiten

Jaarlijks worden er een aantal buitenschoolse activiteiten voor de kinderen georganiseerd. Sport en Spel Groep 5 neemt deel aan het volleybaltoernooi in De Stuit. Groep 6 neemt deel aan het korfbaltoernooi voor de Jouster scholen. Groep 7 neemt deel aan het schoolschaatsen (onder voorbehoud). Groep 8 neemt deel aan het voetbaltoernooi in september. 4.11

Maandkalender/nieuwsbrief

Om de ouders te informeren over wat er op school gebeurt, geven we rond de eerste van de nieuwe maand een maandkalender uit. In deze kalender vindt u informatie over:       

Oud-papieracties Ouderraadvergaderingen Medezeggenschapsraadvergaderingen Toetsen Vakanties en vrije dagen Verjaardagen van leerlingen Alle andere informatie die voor ouders belangrijk is.

Natuurlijk is er meer informatie te vinden over het basisonderwijs in algemene zin. Een link naar internet die veel vragen van ouders/verzorgers kan beantwoorden is www.ouders.net 4.12

Schoolkrant

Sinds het schooljaar 2011-2012 wordt de schoolkrant niet meer uitgegeven. Informatie van de leerlingen is nu te vinden via onze website www.westermarskoalle.nl

20


4.13

Schoolfotograaf

Ieder schooljaar komt de schoolfotograaf bij ons op school. Hij maakt van elk kind een individuele foto, een foto met de broertjes/zusjes die op de Westermarskoalle zitten en een groepsfoto. 4.14

Oud papier

Een keer per maand staat de oud- papiercontainer een week naast school. U kunt al uw oud papier zelf in de container gooien. Naast de oud-papiercontainer, wordt er ook door de ouders oud papier ingezameld. De ouderraad is hier verantwoordelijk voor. De opbrengst van het oud papier gaat naar het schoolfonds en wordt gebruikt om voor de kinderen op de Westermarskoalle leuke dingen te doen, zoals het organiseren van het Sinterklaasfeest met cadeaus en pepernoten, het kerstfeest met de kerstmaaltijd, de feestelijke ouderavond, ijs en drinken bij de avondvierdaagse, etc. Per schooljaar wordt ruim € 3000, - aan oud papier ingezameld. Het principe van het inzamelen van oud papier is als volgt: de ouders die een kind hebben in groep 1-2 halen oud papier op bij een bedrijf of instelling. Gaat het kind naar groep 3 dan hoeft men geen oud papier meer op te halen. Men haalt ongeveer 4 tot 6 keer in een schooljaar oud papier op. Verder rijdt elke maand een kraakperswagen van de gemeente door de wijk Westermeer-noord of door de wijk Schepenkwartier om oud papier op te halen. Ook hierbij wordt de hulp gevraagd van ouders die een kind in groep 1-2 hebben. Dankzij een subsidie van de gemeente De Fryske Marren is het inzamelen van oud papier een welkome inkomstenbron voor het schoolfonds, zodat wij meer voor de kinderen kunnen doen op school. Informatie is te vinden op onze website.

21


5.

Aanmelding / toelating

Aanmelden van nieuwe leerlingen Onze school is een openbare school en kent geen wachtlijsten. Wel kan het voorkomen dat een groep “vol” zit. Het kan dan voorkomen dat de directeur ouders die hun kinderen vanwege bijvoorbeeld een verhuizing op school willen plaatsen zal adviseren een andere school te kiezen. Aannamebeleid van kinderen die 4 jaar worden In de maand januari wordt door het bestuur een advertentie geplaatst in de Jouster Courant in verband met aanmelding van kinderen die in het volgende schooljaar 4 jaar worden. Voor ouders die overwegen een leerling voor groep 1 aan te melden is het volgende belangrijk: 



Twee maanden voor uw kind 4 jaar wordt, kennen we de “gewenningsperiode”: een aantal keren (max. 5 schooltijden) mag uw kind dan op school meedoen. De groepsleerkracht van groep 1 neemt hierover met u contact op. Een uitzondering wordt gemaakt voor de kinderen waarvan de gewenningsperiode in december of in de maand waarin de zomervakantie begint starten. Deze kinderen starten hun schoolloopbaan na de kerst- of zomervakantie. Indien u zoekende bent naar een school en het prettig vindt om, naast deze schoolgids, meer informatie te krijgen, dan is een afspraak met de directeur aan te bevelen. U kunt dan meteen een indruk krijgen van de school en het personeel.

Aannamebeleid van kinderen die van een andere school komen Leerlingen die gedurende het schooljaar van een andere basisschool komen kunnen op onze school worden ingeschreven als aan de volgende voorwaarden is voldaan:  

Onze school heeft een bewijs van uitschrijving van de vorige school van de leerling ontvangen. De vorige school heeft een onderwijskundig rapport van de leerling opgestuurd waarin in voldoende mate aandacht geschonken is aan de volgende inhoudelijke punten. Wat is het leerstofaanbod geweest? Wat zijn de leerresultaten van de leerling? Wat zijn de gedragskenmerken van de leerling? Wat is de eventuele hulpvraag en wat zijn de concrete problemen? Overzicht interne en externe begeleiding. Adviezen voor verdere behandeling. Afspraken die met ouders zijn gemaakt over het vervolg van de begeleiding.

Mocht de vorige school van de leerling de gegevens van de leerling niet in voldoende mate hebben aangeleverd, dan zal de directeur van de Westermarskoalle de betreffende leerling op basis van de wel aangeleverde stukken voorlopig inschrijven totdat de informatie volledig is. De ouders/verzorgers van de leerling worden hiervan schriftelijk in kennis gesteld. Mocht na verloop van tijd (één maand na de datum van voorlopige inschrijving) blijken dat de vorige school van de leerling in gebreke blijft, dan wordt de betreffende leerling door onze school getest. Op basis van de uitkomsten van deze testen wordt besloten of de leerling op de Westermarskoalle kan worden geplaatst of dat de betreffende leerling beter op een school voor speciaal onderwijs kan worden geplaatst. Aanmelding wordt getoetst aan ons schoolondersteuningsprofiel.

22


De ouders/verzorgers worden hiervan schriftelijk in kennis gesteld en met de ouders wordt een afspraak gemaakt om de verdere begeleiding van de leerling te bespreken. De Intern Begeleidster en de directeur van de school zijn bij dit gesprek aanwezig. Als een kind door de ouders/verzorgers op de Westermarskoalle wordt ingeschreven, neemt de directeur contact op met de vorige school van het kind. Na de aanmelding van het kind heeft de leerkracht drie schooldagen de tijd om de komst van het kind in de groep voor te bereiden. Hierbij dient te worden gedacht aan het klaarzetten van een tafeltje en een stoeltje, het klaarmaken van alle onderwijskundige materialen voor het kind e.d. Na drie dagen kan de leerling op school komen en kan hij/zij ook direct meedoen met de lessen. Beleid halfjaarlijkse doorstroom leerlingen uit groep 1 Sinds mei 2013 is er een beleidsdocument opgezet voor de leerlingen die tussen januari en juni op school instromen in groep 1. Dit document is bedoeld om de wijze van signaleren, het afstemmen van de passende interventies en het vervolgtraject beter uiteen te zetten. Mocht er dan al sprake zijn van een ontwikkelingsvoorsprong dan hebben zij de mogelijkheid om de lesstof van groep 2 mee te doen, in het ‘instapjaar’. Op basis van het SIDI 3 protocol wordt er gekeken welke leerlingen hiervoor in aanmerking komen. Uiteraard zal er dan ook op het functioneringsniveau getoetst gaan worden, in dit geval zijn dat de Methode Onafhankelijke Toetsen van Cito, Eduforce, SIDI 3 en het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. In beginsel volgen zij het traject van de ‘najaarskinderen’, maar wel met een lichte aanpassing. Het afwijkende deel zit in het volgtraject van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Wanneer er wordt voldaan aan de door de school gestelde criteria kan er worden gekozen om de leerling, op sociaal-emotionele gronden, het onderwijsaanbod van groep 3 in verkorte versie te laten volgen in groep 2. De leerling krijgt zo de mogelijkheid om in een ‘vrijere’ setting zich verder te ontwikkelen, en zal na een half jaar (meetmoment januari) door kunnen stromen naar groep 3. Het is uiteraard ook mogelijk dat er in dit half jaar wordt besloten om de versnelling (nog) niet uit te voeren, en de leerling in groep 2 het jaar af te laten maken.

23


6.

Inhoud en organisatie van het onderwijs

6.1

Vak- en vormingsgebieden, mogelijkheden godsdienstonderwijs

Lezen De kinderen dienen aan het einde van de basisschool verschillende soorten teksten op het niveau van groep 8 te kunnen lezen en te begrijpen, diverse soorten teksten op het niveau van groep 8 te kunnen onderscheiden, van verhalen te kunnen genieten en verschillende leesstrategieën te kunnen hanteren. Methoden die wij daarvoor gebruiken zijn: “Schatkist lezen” voor de onderbouw, “Veilig Leren Lezen” in groep (2) 3, “Naut, Brandaan en Meander” in groep 3 t/m 8. De methode “Estafette Nieuw” wordt gebruikt in de groepen 4 t/m 8. Hierbij krijgen de kinderen in kleine groepen op eigen niveau de leesstof aangeboden. Ook wordt er gebruik gemaakt van de service van de bibliotheek om kinderen boeken te laten lezen op hun eigen niveau. Wij hanteren in onze school in sommige groepen het zogenaamde tutorlezen: kinderen van verschillend leesniveau lezen tegelijkertijd samen hardop hetzelfde boek. Schrijven De kinderen dienen aan het einde van de basisschool een duidelijk, vlot en regelmatig handschrift te hebben ontwikkeld. Ze kunnen zich een schrijfdoel stellen, ze kunnen de regels van de interpunctie en spelling toepassen, een passende schrijfstijl hanteren en aandacht schenken aan de verzorging van het geschreven product. Voor het aanleren van de schrijftechniek gebruiken we de methode “Schrijftaal”. De andere doelen worden bereikt via de taalmethode. Taal De kinderen weten aan het einde van de basisschool dat taal (luisteren, spreken, lezen, schrijven) gebruikt wordt met verschillende doelen. Ze hebben vaardigheden ontwikkeld waarmee ze de taal doelmatig kunnen gebruiken in verschillende situaties. Ze hebben kennis van en inzicht in betekenis, gebruik en vorm van taal en ze beleven genoegen aan het gebruik van taal als communicatiemiddel en aan het beschouwen van taal. Bovendien hebben ze kennis van het bestaan van verschillende talen en taalgemeenschappen in ons land en ze zien in dat die gelijkwaardig zijn aan elkaar. Wij gebruiken in school de nieuwe taalmethode “Taal in beeld” en de spellingmethode “Spelling in Beeld” om deze doelen te bereiken. Friese taal De Westermarskoalle is een Nederlandstalige school, dat wil zeggen dat we de lessen geven in de Nederlandse taal. Daarnaast geven wij aandacht aan het Friese taalonderwijs in alle groepen. Wij richten ons op het formele en informele gebruik van de taal in de eigen omgeving. De kinderen krijgen kennis van en inzicht in betekenis, gebruik en vorm van de Friese taal. De methode die we gebruiken is “Studio F”. Binnen de school wordt gebruik gemaakt van centrale afspraken over de wijze waarop het onderwijs in het Fries wordt aangeboden. Engels De Westermarskoalle maakt gebruik van een Engelse methode die de doorgaande lijn en meertaligheid versterkt. Wij gebruiken hiervoor de methode “Take it Easy”.

24


Rekenen Het onderwijs in rekenen/wiskunde op school is erop gericht dat leerlingen aan het einde van de basisschool verbindingen kunnen leggen tussen het onderwijs in rekenen/wiskunde en hun dagelijkse leefomgeving. Essentieel is dat de leerlingen in toenemende mate op een basaal niveau van rekenvaardigheid kunnen functioneren, niet alleen in de schoolse context, maar ook als consument. Hiertoe leren de kinderen om eenvoudige en praktische rekenopgaven op te lossen en in nieuwe situaties toe te passen. In de kleutergroepen gebruiken voor het voorbereidend rekenen de methode “Schatkist rekenen”. Daarnaast gebruiken wij in de hele school de nieuwe rekenmethode “Alles Telt”, waarbij ook het methodegebonden computerprogramma een rol speelt. De methode kent vernieuwde differentiatiemogelijkheden en voldoet volledig aan de gestelde kerndoelen. Wereldoriënterende vakken Aardrijkskunde De kinderen dienen aan het einde van de basisschool relevante kennis en begrip te hebben van de mens in de eigen cultuur en in andere culturen. Ze leren vaardigheden als waarnemen en beschrijven, herkennen, verklaren, waarderen van de wereld om zich heen en kunnen omgaan met kaart en atlas. Zo leren ze de samenhang tussen Nederland en de rest van de wereld. Aardrijkskunde wordt bij ons gegeven in de groepen 3 t/m 8. We gebruiken hiervoor de moderne methode “Meander”. Geschiedenis Bij het geschiedenisonderwijs oriënteren de leerlingen zich op het heden en het verleden. Deze begrippen zijn onderling met elkaar verbonden als onderdelen van de tijdstroom. Aan het einde van de basisschool hebben ze kennisgemaakt met hedendaagse en historische werkelijkheid en kunnen ze zich beelden vormen van in tijd geordende gebeurtenissen, verschijnselen, ontwikkelingen en personen. Ze maken zich vaardigheden eigen als verzamelen en ordenen van gegevens over het verleden met behulp van historische bronnen, het stellen van vragen aan bronnen, het combineren van verschillende bronnen, het maken van onderscheid tussen de begrippen “oorzaak” en “gevolg”, het trekken van conclusies en het verwoorden in een verslag en het aangeven van overeenkomsten en verschillen tussen heden en verleden. Voor geschiedenis gebruiken we “Brandaan”. Deze methode wordt aangeboden vanaf groep 3. Natuur,- techniek- en milieueducatie De kinderen dienen aan het eind van de basisschool respect te hebben voor alles wat groeit en leeft. Ze moeten het besef krijgen dat de wereld één grote biotoop is, waarin wij allen leven. Kinderen moeten om dit besef te krijgen ervaringen opdoen met organismen, materialen, voorwerpen en verschijnselen en daarvan kennis krijgen. Op onze school gebruiken we de NOT-programma’s: “Huisje, boompje, beestje”, voor de groepen 3 en 4, en “Nieuws uit de natuur” in de groepen 5 t/m 6. Ook maken we gebruik van de methode "Naut". Geestelijke stromingen Op de basisschool willen we de kinderen kennis, begrip en respect meegeven voor de verschillende geestelijke stromingen, waaruit verschillende meningen, opvattingen en uitingen voortkomen. In groep 7 en 8 kan worden gekozen voor godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs, vakken die door vakleerkrachten worden gegeven. Deze lessen worden op maandagmiddag gegeven

25


en duren 45 minuten. De keuze is bindend voor één jaar. Kinderen die deze lessen niet volgen, krijgen les van de eigen leerkracht. Verkeer We willen dat de kinderen na de basisschool in staat zijn om als volwaardig verkeersdeelnemer aan het verkeer mee te kunnen doen. Hiervoor is de kennis van regels, afspraken en verkeerstekens van belang. Op school gebruiken we hiervoor de methode “Wijzer op weg” voor de groepen 3 en 4. In de groepen 5 en 6 wordt gebruik gemaakt van de methode “Op voeten en fietsen” en in groep 7 en 8 wordt de jeugdverkeerskrant gebruikt. De kinderen uit groep 8 doen ook mee aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen. Gezond gedrag, waaronder sociale redzaamheid De kinderen dienen zich bewust te worden van het belang van gezondheid en sociaal gedrag. Deze onderwerpen komen binnen alle vakgebieden aan bod. Creatieve vakken Tekenen en handvaardigheid Via lessen tekenen en handvaardigheid maken de kinderen op onze school kennis met verschillende mogelijkheden om zich in beelden uit te drukken. We willen dat ze hun ideeën, gevoelens, waarnemingen en ervaringen op persoonlijke wijze leren vorm te geven in beeldende werkstukken. We vinden het ook belangrijk dat ze begrip en waardering krijgen voor de beeldende uitingen van anderen. Muziek Muziek is op onze school erop gericht dat de leerlingen hun aanwezige muzikale mogelijkheden leren ontdekken en verder ontwikkelen. Het plezier hebben in het samen zingen en muziek maken moet voorop staan. Belangrijk vinden we in de keuze van de muziek dat dit goed aansluit bij de belevingswereld van de kinderen op dat moment. Een wisselend aanbod en actuele liedjes passen daarbij. Sinds het schooljaar 2010-2011 maken we gebruik van de methode “Vier muziek met…” It Toanhûs Het afgelopen jaar heeft “It Toanhûs” ook een aantal creatieve lessen verzorgd. Aan het eind van de serie lessen zijn er uitnodigingen naar huis meegegaan voor een uitvoering. Veel ouders, grootouders en andere belangstellenden hebben hier gebruik van gemaakt. Ook dit jaar komen er weer vakleerkrachten op school. Bewegingsonderwijs Gymnastiek, spel, dans Voor kinderen is het van groot belang om zich motorisch optimaal te ontwikkelen. Wij geven op school twee keer per week gymlessen aan de groepen 3 t/m 8, waarin de basisvormen van de diverse onderdelen aan bod komen. Sport en spel nemen hierbinnen een aparte plaats in. Wij werken in de groepen 3 t/m 8 met een gymnastiekmethode “Basislessen”. De lessen worden veelal gegeven door studenten van het CIOS. Vanuit de combifuncties van de gemeente De Fryske Marren worden deze lessen door CIOS studenten mogelijk gemaakt. Na de gymnastieklessen is het een goede gewoonte om in het kader van de persoonlijke hygiëne te douchen. Graag geven we de kinderen die de gymnastieklessen volgen in de gymnastiekzaal de gelegenheid om te douchen. We willen dit echter

26


niet verplicht stellen. De kleutergroepen krijgen dagelijks bewegingsonderwijs, zowel buiten als binnen in hun eigen speellokaal. 6.2

Specifieke aandacht en doelen per leeftijdscategorie, wanneer huiswerk?

Wij vinden dat in principe alle schoolwerk binnen de schooltijden plaats moet vinden. Uiteraard kan het in individuele gevallen best eens voorkomen dat het werk mee naar huis wordt genomen. Bijvoorbeeld in verband met ziekte of een slechte concentratie in de groep. In dergelijke gevallen zal dit veelal in overleg met ouders gaan, zeker wanneer het gaat om meer dan een incidentele keer. Leerlingen uit de bovenbouw hebben in een aantal gevallen wel wat extra tijd nodig. Hierbij gaat het vooral om spelling, het maken van een spreekbeurt of werkstuk. Als voorbereiding op het voortgezet onderwijs zal er in groep 8 gewerkt worden met een agenda en zal er (op beperkte schaal) huiswerk gegeven worden. Zo zal het leren plannen en het leren leren aandacht krijgen. 6.3

Norm lesuren per jaar verwoordt in “hoe ziet een week er uit”

In de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) staat hoeveel lesuren de kinderen minimaal in de school moeten volgen. Voor de groepen 1 t/m 4: 3520 uur in de eerste vier jaar samen. Voor de groepen 5 t/m 8: 4000 uur in de laatste vier jaar samen. Het rooster is zo opgesteld dat aan deze eis wordt voldaan. In de groepen 1-4 wordt in totaal 3760 uur les gegeven. In de groepen 5-8 wordt in totaal 4000 uur les gegeven. 6.4

Instructie / differentiatie/ groepsplannen / individuele plannen / leerlingendossiers

In alle groepen is een klassenmap aanwezig, waarin de lopende zaken binnen de klas worden opgeschreven. In de groepsmap worden alle gegevens bewaard over observaties, het werk van de leerlingen en de methodegebonden toetsen. De methodeonafhankelijke toetsen van het Citoleerlingvolgsysteem worden twee keer per jaar afgenomen in groep 1 t/m 8. De uitslagen van deze toetsen worden op twee manieren verwerkt. Ten eerste worden groepsoverzichten gemaakt, die wij in mappen bewaren. Deze overzichten bieden de mogelijkheid voor het personeel om kritisch te volgen of het onderwijsaanbod goed is of aanpassing behoeft. Ten tweede worden overzichten gemaakt per leerling. Deze overzichten gebruiken we tijdens de oudergesprekken en ze geven een goed beeld over de voortgang van de leerling. Deze gegevens worden digitaal bewaard. De overige informatie per leerling, zoals bijvoorbeeld medische gegevens, logopedie, gegevens van de schoolbegeleidingsdienst, wordt in het leerlingendossier bewaard. Alle gegevens bevinden zich in een afsluitbare kast. Van alle kinderen wordt een overdrachtsdocument bijgehouden. De leerkrachten houden in dit digitale document bij wat er aan bijzondere zaken in een schooljaar gebeurt met een kind. U kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan medicatie, een ingrijpende gebeurtenis in het leven van een kind of de afspraken die met ouders worden gemaakt ten aanzien van de begeleiding van kinderen. Deze overdrachtsdocumenten helpen de leerkrachten om het onderwijs aan de kinderen zoveel mogelijk op maat aan te kunnen bieden. Als de kinderen van school gaan worden de overdrachtsdocumenten verwijderd. De hoofdlijnen worden waar mogelijk en gewenst doorgegeven aan het Voortgezet Onderwijs middels het inschrijfformulier wat door het Voortgezet Onderwijs wordt gehanteerd.

27


Leerlingdossiers Van elke leerling wordt een leerlingdossier aangemaakt. Hierin bevinden zich alle relevante gegevens van de kinderen. De ouders van de kinderen die 4 jaar worden krijgen een intakeformulier mee naar huis waarop zij kunnen aangeven hoe de voorschoolse periode van hun kinderen is geweest. De school gebruikt deze informatie om het onderwijs aan de kinderen te optimaliseren. Voor alle duidelijkheid dient te worden opgemerkt dat de ouders/verzorgers altijd inzage hebben in het dossier van hun kind(eren). U kunt een afspraak maken met de clusterdirecteur om het dossier in te zien. 6.5

Zorg voor alle kinderen / interne begeleiding / passend onderwijs / zorgvarianten

De Intern Begeleider De Intern Begeleider is een leerkracht met als taak andere leerkrachten te begeleiden bij het effectief omgaan met leerlingen met leer- en/of gedragsproblemen. Hij/zij draagt de zorg voor de continuering van de hele zorgstructuur binnen de school. Hij/zij initieert nieuwe ontwikkelingen op het gebied van leerlingenzorg. Hij/zij onderhoudt tevens de contacten met het WSNSsamenwerkingsverband (zie 5.11) en met de onderwijsbegeleidingsdienst, voor zover deze contacten gaan over zorgleerlingen. Ook legt hij/zij het contact met de schoolmaatschappelijk werkster. Ieder jaar schrijft hij/zij een jaarverslag waarin in maat en getal de interne begeleiding op school is opgenomen. De Intern Begeleider werkt gedurende twee volledige dagen aan zijn/haar taak. Onze Intern Begeleider is juf Jitske van Nek, zij is werkzaam op dinsdag en vrijdag. Naast onze Intern Begeleider is er binnen ons onderwijsteam nog een expert special needs aanwezig. Inge Jansma ondersteunt leerkrachten in hun ontwikkeling door middel van beeldcoaching. Schoolbegeleidingsdienst De school kan de hulp van de schoolbegeleidingsdienst CEDIN inroepen, wanneer de ontwikkeling van een kind stagneert. Indien de ouders hiervoor schriftelijk toestemming geven, kan de orthopedagoog of psycholoog van de begeleidingsdienst een kind testen. Aan de hand van de resultaten, die met de ouders worden besproken, wordt een handelingsplan aangescherpt of vernieuwd. Ook kan het zijn dat een advies komt voor plaatsing naar een vorm van speciaal basisonderwijs. Dit kan uiteraard nooit zonder overleg en toestemming van de ouders gebeuren.

28


Stappenplan "Aanmelding zorgleerling met specifieke hulpvraag" 1. Aanmelding zorgleerling met specifieke hulpvraag Aanmelding door de ouders bij de schoolleiding van de school: Gesprek ouders Toelichting visie van de school Toelichting procedure en tijdpad Schriftelijke toestemming van de ouders om informatie bij derden op te vragen Ouders krijgen binnen een redelijke termijn bericht 2. Informatie verzamelen Gegevens opvragen bij bijvoorbeeld: Vorige school (onderwijskundig rapport en zorgdossier) Onderwijsbegeleidingsdienst MKD’s en dergelijke Ambulante begeleiding Medisch circuit 3. Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door de clusterdirecteur, de Intern Begeleider en de groepsleerkracht. In de meeste gevallen zal dit leiden tot het voeren van een MDO gesprek, waarbij ook de orthopedagoog van onze school aanwezig is. Eventueel kan besloten worden om het kind te observeren. 4. Inventarisatie Van het kind wordt het volgende in kaart gebracht: Aandachtspunten

Wat vraagt het kind?

Mogelijkheden van de school

Pedagogisch Didactisch Kennis en vaardigheden leerkracht Organisatie School en groep Gebouw Materieel Medeleerlingen Ouders

29

Onmogelijkheden van de school

Externe ondersteuning personeel huisvesting materieel


5. Overwegingen De school onderzoekt op basis van het voorgaande schema welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. 6. Besluitvorming De betreffende inventarisatie van de hulpvragen van het kind worden afgezet ten opzichte van de visie van de school en de mogelijkheden om een passend onderwijsaanbod te realiseren. 7. Afspraken maken Gesprek met de ouders waarbij het besluit van de school wordt besproken:  Bij toelating: opstellen van een plan van aanpak. Ouders en school maken afspraken over het onderwijs dat de leerling zal krijgen. Deze afspraken worden vastgelegd en door beide partijen ondertekend, in een handelingsplan. Als de kerndoelen niet haalbaar zijn, worden vervangende doelen in het handelingsplan aangegeven.  Bij een voorlopige toelating: als er sprake is van een observatieperiode in het geval dat het niet onmiddellijk duidelijk is of plaatsing succesvol kan zijn.  Bij een afwijzing: een inhoudelijke onderbouwing door de school waarom men van mening is dat het kind niet geplaatst kan worden. Deze afwijzing wordt schriftelijk beargumenteerd en aan ouders en inspectie overhandigd. Doubleren In de groepen 1 t/m 4 kan in uitzonderingsgevallen gekozen worden een leerling een jaar te laten doubleren. De school werkt met geobjectiveerde criteria om te bepalen of een leerling beter kan doubleren of naar een volgende groep kan gaan. Onderwijsgroep Primus heeft daartoe een doorstroomprotocol opgesteld wat door alle aangesloten scholen wordt gehanteerd. Doubleren kan ook in de groepen 5, 6 en 7 voorkomen als de resultaten van het kind van dien aard zijn dat er een grote leerachterstand is. Ook kan het voorkomen dat een kind een langere periode van het schooljaar heeft moeten missen door onvoorziene omstandigheden zoals ziekte. In dergelijke gevallen kan doubleren een goede mogelijkheid zijn om de continuïteit van het leerstofaanbod te waarborgen. Kinderen uit groep 8 die normaal aanwezig zijn geweest op school kunnen in principe niet doubleren. Natuurlijk wordt er altijd tijdig met de ouders/verzorgers overlegd in dergelijke gevallen. Zorgvarianten Arrangementen in het onderwijsaanbod Variant 1

Interne ondersteuning op de eigen school

Methode:

Groepsbespreking, individuele leerlingenbesprekingen, schoolintern onderzoek, oudergesprekken.

Interventies:

Aangepast groepsplan, individueel handelingsplan

Resultaat:

De leerkracht is in staat om de zorg voor de leerling af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling; de ouders zijn geïnformeerd over de aanpassingen.

Betrokkenen:

Leerkrachten, ouders, Intern Begeleider (en de directeur)

30


Variant 2 A

De HGPD-er wordt bij de zorg betrokken

Methode:

Consultatie, HGPD gesprekken en diagnostiek

Interventies:

Individueel (groeps)handelingsplan, eventueel een ontwikkelingsperspectief met daaraan gekoppeld een eigen leerlijn.

Mogelijke resultaten: De school is weer in staat om de zorg voor de leerling af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling Betrokkenen:

Intern Begeleider, leerkracht, de directeur, ouders.

Variant 2B

Het MDO* wordt bij de zorg betrokken

Methode:

Consultatie, HGPD gesprekken, extern onderzoek en diagnostiek.

Interventies:

Individueel (groeps)handelingsplan, eventueel een ontwikkelingsperspectief met daaraan gekoppeld een eigen leerlijn.

Mogelijke resultaten: 1 De school is weer in staat om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling. 2 De school heeft extra ondersteuning nodig om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling en vraagt extra ondersteuning aan bij de CvT. Het lukt de school een onderwijsarrangement te realiseren, nadat extra ondersteuning voor het arrangement is verkregen, zodat de ondersteuning voor de leerling beter afgestemd kan worden. Betrokkenen:

Leerkracht, Intern Begeleider, directeur, ouders, MDO en eventueel externe AB hulp.

* -

Directeur Intern Begeleider en leerkracht Een orthopedagoog(-generalist) Op afroep externen, specialisten, SMW, GGD, JGZ , AB taalspraak specialisme, motorische problematiek, slechthorenden en slechtzienden etc.

Variant 3A

De school vraagt ondersteuning aan voor het realiseren van het onderwijsarrangement.

Methode:

Gesprekken met de ouders, waarna aanmelding bij Commissie voor Toelating tot het ECPO, volgens de daarvoor geldende regelingen Het kind blijft met de extra ondersteuning binnen de eigen school waar een passend onderwijsaanbod kan worden geboden.

Interventies: Resultaat:

De ondersteuning is afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling.

Betrokkenen:

Intern Begeleider, directeur, ouders, HGPD-er en MDO

31


Variant 3B

Het kind wordt geplaatst op een andere school

Fase:

De school ziet geen mogelijkheden om een passend onderwijsarrangement voor de leerling te realiseren; ouders en school zoeken een andere basisschool of ze vragen een toelaatbaarheidsverklaring aan voor de SBOschool.

Methode:

Gesprekken met de ouders, waarna aanmelding bij een andere basisschool, SBO volgens de daarvoor geldende regelingen via de Commissie van Toelating. Het kind wordt geplaatst op een andere school waar een passend onderwijsaanbod kan worden geboden.

Interventies: Resultaat:

De ondersteuning is afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling.

Betrokkenen:

Intern Begeleider, directeur, ouders, een andere basisschool of CvT

Variant 4a

De CvT geeft geen toelaatbaarheidsverklaring

Fase:

De onderwijsbehoefte van de leerling is te zwaar voor het SBO

Interventies:

De Commissie van Advies kent drie vormen van toelaatbaarheidsverklaring 1. TLV categorie I (zml, lzk, cluster 4) 2. TLV categorie II (lg) 3. TLV categorie III (mg)

Resultaat:

De leerling wordt geplaatst op de SO school

Betrokkenen:

Intern Begeleider, directeur, ouders, CvT en CvA Samenwerkingsverband

Variant 4b

Het kind wordt teruggeplaatst in het regulier basisonderwijs

Fase:

Speciaal (basis)onderwijs is voor het kind niet langer noodzakelijk; het kind kan terug worden geplaatst in het regulier onderwijs.

Doel:

Het kind neemt deel aan regulier onderwijs.

Betrokkenen:

SBO, Intern Begeleider, directeur, ouders, CvT

6.6

Onderwijsarrangementen

Na schooltijd biedt onze school dagarrangementen aan waarop kinderen na schooltijd op in kunnen schrijven. Wij werken hierin samen met de Dr. G.A. Wumkeskoalle en It Haskerfjild om zodoende een zo breed mogelijk naschools aanbod te kunnen bieden. Deze arrangementen worden uitgevoerd door SKIK kinderopvang, CIOS en It Toanhûs. Voor het komende schooljaar worden in ieder geval, streetdance, AMV en theater aangeboden. Onderwijskundige ontwikkelingen in onze school. Net als alle andere scholen van Onderwijsgroep Primus is er gekozen voor volledige implementatie van de landelijke 1-zorgroute in ons onderwijs. De daaraan gekoppelde didactiek en de groepsplansystematiek is al eerder in deze schoolgids besproken. We willen kinderen leren hun competenties zo goed mogelijk te benutten.

32


Om de 1-zorgroute goed in te kunnen voeren heeft het team de afgelopen jaren scholing gevolgd o.a. ten aanzien van de volgende thema’s:            6.7

begeleiding van kinderen met sociale en emotionele problemen vergroting van het aanbod van leermiddelen t.a.v. taal-/leesontwikkeling en t.a.v. rekenontwikkeling bij de kleutergroepen kennis t.a.v. dyslexie kennis t.a.v. hoogbegaafdheid begeleiding van “een moeilijke groep” het werken met het leerlingvolgsysteem van het Cito omgaan met pestgedrag rugzakleerlingen het schrijven van handelingsplannen voor zorgleerlingen het werken met groepsoverzichten en groepsplannen binnen de 1 -zorgroute video interactie begeleiding Toetsingsmethode/Cito

De methoden van taal, spelling, rekenen, lezen, aardrijkskunde en geschiedenis hebben hun eigen toetsen. De toetsen worden gegeven aan het einde van een bepaalde taak of periode. Aan de hand van de uitslagen krijgt de leerkracht een goed beeld of de leerstof wel of niet goed wordt beheerst. Aan de hand van deze gegevens kan bepaald worden of herhalingsstof moet worden aangeboden of dat verder gegaan kan worden met de leerstof. Tevens gebruiken we een aantal methodeonafhankelijke toetsen van het Cito- leerlingvolgsysteem voor groep 1 t/m 8. Deze toetsen worden gebruikt om de leerling te volgen over een langere periode. Niet de actuele leerstof wordt getoetst, maar juist de verwerking en toepassingsmogelijkheden van wat over een langere tijd is aangeboden. Bovendien geven deze toetsen een goed beeld van de leerprestaties van het kind afgezet tegen het landelijk gemiddelde van leerlingen in dezelfde leeftijdscategorie. Naast deze kennistoetsen, die voornamelijk in januari en in juni worden afgenomen, gebruiken we competentietoetsen in groep 2. Deze toetsen geven aan welke mogelijkheden een kind vanuit de aanleg in zich heeft. Door de uitslagen met elkaar te vergelijken, kunnen de leerkrachten goed in de gaten houden of het kind naar haar/zijn vermogen presteert. Wij gebruiken dit jaar de volgende toetsen:             

Rekenen voor kleuters (groep 1 en 2) Peutertoets Cito (start groep 1) Taal voor kleuters (groep 1 en 2) Begintest Eduforce (groep 2) Woordenschattoets groep 3 en 4 Technisch Lezen groep 3, 4 en 5 AVI leestest Nieuwe Versie (groep 3 t/m 8) Begrijpend lezen (groep 3 t/m 8) Spellingvaardigheid (groep 3 t/m 8) Rekenen en wiskunde ( groep 3 t/m 8) SCOL voor sociale emotionele ontwikkeling (groep 1 t/m 8) Drie Minuten Toets lezen Nieuwe Versie (groep 3 t/m 8) Cito-eindtoets (groep 8)

33


De gegevens van de kennistoetsen worden verwerkt in een computerprogramma. Aan de hand van de resultaten (hierbij hanteren we de normen van de landelijke toetsen) en de indrukken van de leerkracht worden de zwakke en goede leerlingen, die in aanmerking komen voor extra hulp op bepaalde gebieden, geselecteerd. Daarnaast kan informatie van de ouders een goede bijdrage leveren. De originele toetsgegevens worden opgenomen in het dossier van de kinderen. Ouders die dat wensen kunnen een kopie van het toetsresultaat ontvangen. Er is gekozen voor deze wijze van werken omdat de interpretatie van de toetsgegevens niet altijd even helder is. De leerkrachten leggen graag aan u uit hoe de toetsgegevens moeten worden gelezen. 6.8

Jaarovergang / onderwijstraject in versneld of vertraagd tempo

De meeste kinderen volgen de basisschoolperiode zonder problemen. De ervaring leert echter dat er in iedere klas kinderen zitten die, om wat voor reden dan ook, problemen ondervinden tijdens het leerproces. Dit kan allerlei oorzaken hebben. Ook zijn er kinderen, die meer begaafd zijn op bepaalde gebieden dan de gemiddelde leerling. Beide groepen verdienen extra aandacht. Verder kunnen leerlingen bij ons op school terecht, die een bepaalde indicatie hebben vanwege een leer- en/of ontwikkelingsstoornis, de zgn. rugzakkinderen. Het toelatingsbeleid staat hieronder beschreven. De begaafde leerling De meeste lesmethoden bieden voor de meer begaafde leerling extra oefenstof. Deze stof, verrijkingsstof genoemd, gaat dieper in op de basisstof. Daarnaast hebben we in school veel extra verdiepingsmateriaal op verschillende gebieden. De inzet is dat begaafde leerlingen hun eigen leerstof aangeboden krijgen in de bij hun leeftijd behorende jaargroep. Ook kunnen we voor extra leerstof een beroep doen op de onderwijsbegeleidingsdienst. Voor de meer begaafde leerlingen maken wij gebruik van Levelwerk, Accadin en verdiepingsmaterialen gericht op de onderwijsbehoeftes van het kind. De meer zwakke leerling Onze moderne lesmethoden bieden herhalingsstof voor de meer zwakke leerling. Deze lesstof wordt gevolgd binnen klassenverband. In dit geval wordt gewerkt met een handelingsplan. De Intern Begeleider bepaalt samen met de leerkracht aan de hand van o.a. toetsresultaten welke leerlingen hiervoor in aanmerking komen. Ouders worden van het handelingsplan op de hoogte gesteld door de groepsleerkracht. Om het handelingsplan uit te kunnen voeren is de schriftelijke toestemming van de ouders noodzakelijk. Leerlingen met een complexe zorgvraag Bij leerlingen met een complexe zorgvraag zal de beslissing van het toelaten moeten geschieden op basis van een zorgvuldige afweging tussen het individueel belang van de leerling en het algemeen belang van de school. Om tot een zorgvuldige afweging te komen is het van belang dat de school een protocol heeft om vast te kunnen stellen of een leerling met een zogenaamde complexe zorgvraag binnen onze school het meest op zijn/haar plek is. 6.9

Cito-eindtoets / vervolgonderwijs / behaalde resultaten

Vóór 1 maart moeten ouders en hun kind uit groep 8 een schoolkeuze hebben gemaakt voor het voortgezet onderwijs. Voor kinderen die leerweg ondersteunend onderwijs, LWOO, nodig hebben, is de aanmeldingsdatum zelfs een halve maand eerder. De ervaring leert, dat de visie van de

34


leerkrachten een belangrijke factor is bij het bepalen hiervan. Ook geven de uitslagen van de toetsen uit het Cito-leerlingvolgsysteem en de Cito-eindtoets hierbij goede aanvullende informatie omtrent de mogelijkheden van het kind. In de maand februari vinden de gesprekken met de ouders van de kinderen uit groep 8 plaats. U ontvangt van de leerkracht van groep 8 een uitnodiging. Sinds 2012/2013 wordt er gebruik gemaakt van de zogenaamde plaatsingswijzer. Dit instrument is richtingbepalend voor de keuze van het vervolgonderwijs. De plaatsingswijzer kijkt naar de ontwikkeling van het kind in de laatste drie jaren. Er wordt gekeken naar de resultaten op het gebied van rekenen en wiskunde, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. Om een reëel beeld te krijgen nemen wij soms ook de Leer Motivatie Toets (LMT) af. Deze toets geeft een goed beeld van het kind m.b.t. het sociaal-emotionele gebied, leermotivatie, leergerichtheid en interessegebied. Door middel van al deze bovenstaande aspecten zijn wij in staat onze leerlingen een goed advies richting het voortgezet onderwijs te bieden. Score Cito-eindtoets basisonderwijs:

2009/2010

534,0 pnt.

2010/2011

535,1 pnt.

2011/2012

533,8 pnt.

2012/2013

537,1 pnt.

2013/2014

534,3 pnt.

2014/2015

529,6 pnt.

Aantal leerlingen in groep 8 Aantal lln advies/uitstroom naar PRO Aantal lln advies/ uitstroom naar VSO Aantal lln advies/uitstroom naar LWOO ….…… Aantal lln advies/uitstroom naar VMBO BL Aantal lln advies/uitstroom naar VMBO KL Aantal lln advies/uitstroom naar VMBO TL Aantal lln advies/uitstroom naar HAVO Aantal lln advies/uitstroom naar HAVO/VWO Aantal lln advies/uitstroom naar VWO Aantal lln advies/uitstroom naar Gymnasium Totaal

32 0 0 0 6 5 10 3 0 6 2 32

35

27 0 0 0 5 11 0 7 0 4 0 27

32 0 0 0 10 3 5 8 2 2 2 32

27 0 0 0 1 6 7 4 0 5 4 27

25 0 0 0 1 5 9 0 6 0 4 25

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Kinderen uit groep 8 zijn de laatste vijf jaar naar de volgende typen vervolgonderwijs gegaan

23 0 1 0 0 6 6 2 4 0 4 23


7.

Verantwoording van opbrengsten en schoolontwikkelingsplan

Uitgaande van hoge verwachtingen van kinderen streeft het team van de Westermarskoalle ernaar de opbrengsten van het onderwijs te spiegelen aan de normering van de Inspectie. In het onderwijsteamjaarplan worden deze concreet beschreven. Dit onderwijsteamjaarplan ligt ter inzage in school. In dit jaarplan hebben wij ook onze verbeteronderwerpen voor het nieuwe schooljaar vastgelegd. De inspectie van het basisonderwijs monitort doorlopend de opbrengsten van het onderwijs. De leeropbrengsten van de kinderen van de Westermarskoalle zijn zeer gevarieerd en veel breder dan de opbrengsten die de inspectie beoordeelt. Zij richt zich op het beoordelen van de basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen en rekenen en wiskunde), de leerprestaties van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en de sociale competenties van leerlingen. De inspectie onderscheidt zeven opbrengstindicatoren. Deze betreffen de leerresultaten aan het eind van de basisschool, de scores op tussentijdse toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de doorstroming van leerlingen binnen de school. Daarnaast bevat het twee indicatoren die de adviezen voor en het functioneren in het vervolgonderwijs betreffen. De inspectie beoordeelt: 

De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht;



De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht;

  

De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar; Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden; De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht;



De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie en de leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs.

36


8.

Ouderparticipatie

8.1

Ouderraad

De ouderraad op de Westermarskoalle bestaat uit zeven leden en helpt bij het organiseren van allerlei activiteiten, zoals de vrijwilligersavond, Sinterklaas - en kerstfeest, de feestelijke ouderavond, de schoolreisjes, het schoolkamp voor groep 8, de laatste schooldag, het afscheid van groep 8, enz. Een onmisbare commissie op school, omdat zonder deze leden nauwelijks extra dingen georganiseerd kunnen worden voor de leerlingen. Zij hebben hun eigen budget, o.a. bestaande uit de vrijwillige ouderbijdrage en opbrengsten van het oud papier. Achter in deze schoolgids vindt u de namen en adressen van de leden van de ouderraad. Taakverdeling ouderraad Westermarskoalle 2015 - 2016 Voorzitter/penningmeester/secretariaat

:

Maria de Leeuw

Oud papier

:

Johanna Faber

Avondvierdaagse

:

Maria de Leeuw

Schoolfoto’s

:

Yvonne Kok

Luizencoördinator

:

Annemarie Pieterse

Bag2School kledingaktie

:

Petra de Weerd

Lief en leed

:

Ingrid de Haan

Contactpersoon: Maria de Leeuw E-mail: [email protected] Activiteiten schooljaar 2015-2016: Schoolfotograaf Bag2School Schoolontbijt Sinterklaasviering Kerstfeest Jantje Beton Avondvierdaagse Opening van de “nieuwe” school (januari 2016) Het schoolfonds Op school worden veel activiteiten georganiseerd, die niet door de overheid worden betaald, maar wel belangrijk zijn voor een prettig schoolklimaat voor uw kind. Het gaat hier om activiteiten als: schoolreisjes, kerstviering, sinterklaasfeest, schoolkamp en de laatste schooldag. Zulke activiteiten kosten geld. De ouderraad stelt elk jaar op basis van de plannen het bedrag voor het schoolfonds vast. De MR bekrachtigt dit voorstel. Ook wordt het bedrag voor de schoolreisjes door de OR vastgesteld.

37


Op de zakelijke ouderavond zal de ouderraad een voorstel presenteren met betrekking tot de wijze waarop er op de Westermarskoalle wordt omgegaan met de ouderbijdrage en de bijdrage voor het schoolreisje. De ouderbijdrage is wettelijk niet verplicht. Indien er om welke reden dan ook niet betaald wordt, zal uw kind een alternatief programma worden aangeboden op school wat verder geen kosten met zich meebrengt. Alle ouders hebben in het eerste schooljaar een formulier ontvangen waarop zij konden aangeven mee te willen werken aan automatische afschrijving van de verschuldigde bedragen. Deze automatische incasso wordt toegekend voor de gehele schoolperiode van de kinderen. Ouders/verzorgers die een kind inschrijven op school ontvangen bij de intakeformulieren ook het incassoformulier. In de loop van het schooljaar zullen de bedragen worden afgeschreven. Oud papier De ouderraad is o.a. verantwoordelijk voor de inzameling van oud papier. De opbrengst van het oud papier wordt gebruikt om voor de kinderen op de Westermarskoalle leuke dingen te doen. Per schooljaar wordt ruim € 3000,= aan oud papier ingezameld. 8.2

Medezeggenschap MR / GMR

MR De medezeggenschapsraad (MR) is een orgaan, waarbij ouders betrokken worden bij het onderwijskundig beleid van de school. De MR is aan iedere school wettelijk verplicht en officieel overlegorgaan met het gemeentebestuur. De MR bestaat uit 3 leerkrachten en 3 ouders. De clusterdirecteur is adviseur van de MR en kan op hun verzoek bij de vergaderingen uitgenodigd worden. De oudergeleding wordt op de algemene ouderavond door de ouders in de MR gekozen. De oudergeleding van de MR bestaat uit de volgende personen; Aaltje de Leeuw, Ingrid Deinum-van der Hoogt, Ronald Niemarkt en Ruud Nagel. De leerkrachten kiezen binnen de teamvergadering wie van hen in dit orgaan zitting nemen. Via de MR hebben ouders en leerkrachten inspraak. De oudergeleding van de MR is de spreekbuis van de ouders. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. In het schooljaar 2013-2014 is gestart met een OT-MR, een MR waarin alle drie scholen van onderwijsteam Joure Noord vertegenwoordigd zijn. Mochten er vragen zijn over beleidsmatige zaken, dan kan contact opgenomen worden met de voorzitter van de MR. GMR De GMR is een wettelijk verplicht orgaan, waarin alle MR’s van de openbare scholen van de gemeente zijn vertegenwoordigd. Onze school wordt vertegenwoordigd door één MR-lid uit de teamgeleding en één uit de oudergeleding. De vergaderingen worden afwisselend gehouden in de aangesloten scholen. De agendapunten van deze vergaderingen worden van tevoren in de MR behandeld. De GMR-vergaderingen zijn openbaar. 8.3

Primus Ouderpanel en Ouderavond

Wilma van de Venn, directeur bestuurder van Onderwijsgroep Primus, hecht grote waarde aan de dialoog met ouders. Met het Primus Ouderpanel gaat zij dan ook regelmatig in gesprek over actuele ontwikkelingen en staat zij open voor adviezen van ouders. Het ouderpanel komt drie keer per jaar bijeen. Wens is dat vanuit iedere school een ouder vertegenwoordigd is.

38


Jaarlijks organiseert Onderwijsgroep Primus een Ouderavond voor álle ouders van de Onderwijsgroep Primus-locaties. Tijdens deze avond komen actuele onderwerpen aan bod die gelden voor alle Onderwijsgroep Primus scholen.

8.4

Ouderhulp

Naast het zitting nemen in de MR of OR kunnen ouders ook op school assisteren. Wij hopen zo dat de verbondenheid met school wordt vergroot. De OR hanteert een lijst waarop de vrijwilligers staan. Deze lijst wordt elk jaar bijgesteld. Wij zullen echter niet snel de hulp inroepen in de klassensituatie. Van onderwijzen vinden we toch dat dit een vak apart is. Niet ieder is geschikt om kinderen te onderwijzen. Ook vinden we dat de privacy van de kinderen gewaarborgd moet blijven. Ouders die hulp aanbieden, zoals bij de crea-activiteiten of schoolreisjes, krijgen van tevoren instructie. Voor hulp bij schoolreisjes zoeken we in eerste instantie in eigen gelederen. De begeleiding bestaat in principe uit leerkrachten en OR/MR leden en in bijzondere gevallen kunnen ouders worden gevraagd. Daarnaast starten we in januari met het atelierleren, waarbij we graag een beroep doen op uw talenten, waarmee wij de vaardigheden van onze kinderen kunnen verrijken.

39


9.

Algemene informatie

9.1

WA-verzekering leerlingen

De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als de mensen die voor de school actief zijn (personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Er is dekking overeenkomstig de Aansprakelijkheidsverzekering indien leerkrachten en vrijwillige medewerkers onrechtmatig handelen. Voorbeeld, waarvoor de school wel verzekerd is: -

Tijdens handvaardigheid laat een leerkracht een potje verf over de kleding van een leerling vallen. De ouders kunnen dan de school aansprakelijk stellen voor de schade.

Voorbeelden, waarvoor de school niet verzekerd is: -

-

Indien leerlingen van thuis spullen meenemen naar school, is de school niet aansprakelijk voor het kapotgaan of kwijtraken van de spullen. Laat daarom kinderen ook geen dure spullen meenemen naar school. Fietsen, die de kinderen op het schoolplein stallen. Spullen, die kinderen tijdens sporttoernooien kwijtraken.

Schade veroorzaakt door leerlingen valt buiten de aansprakelijkheidsverzekering (WA) van de school. De ouders hebben hun eigen WA-verzekering. Voorbeelden: 9.2

Een kind, die een gat knipt in de trui van een ander kind. Een kind, die per ongeluk een bal door de ruit gooit. Toestemming ouders voor plaatsen foto’s op website

Bij de intake van de kinderen geven de ouders/verzorgers aan of ze toestemming verlenen voor het al dan niet plaatsen van foto’s van de kinderen op de website. Het kan voorkomen dat een ouder/verzorger deze toestemming niet wenst te verlenen. In de loop van de schoolperiode van de kinderen kan het echter ook voorkomen dat ouders deze toestemming wel wensen te verlenen maar dit niet hebben doorgegeven aan de school. Om elk jaar een zo goed mogelijk beeld van de wensen van de ouders/verzorgers in deze te verkrijgen, wordt aan het begin van het schooljaar een briefje meegegeven waarop ouders aan kunnen geven of zij al dan niet toestemming wensen te verlenen voor het plaatsen van foto’s van hun kind(eren) op de website van de school.

40


9.3

Kostbare zaken mee naar school (mobiel/mp3/ed.)

De laatste tijd duiken er bij de kinderen regelmatig MP3-spelers en mobiele telefoons op in de school. Het gebruik van deze apparatuur is zeer hinderlijk tijdens de lessen en bij verlies of diefstal is er sprake van een groot probleem. We willen u vragen er mede op toe te zien dat de kinderen geen MP3-spelers of mobiele telefoons mee naar school nemen. In uitzonderlijke gevallen kan het nodig zijn dat een kind een mobiele telefoon meeneemt naar school. Neemt u in dat geval altijd even contact op met school. Mocht de leerkracht een mobiele telefoon of MP3-speler bij een kind aantreffen zonder dat de ouders de school daarover hebben benaderd en er afspraken over zijn gemaakt, dan zal de leerkracht de telefoon innemen en de ouders informeren. Het kind krijgt de mobiele telefoon pas dan terug als er overleg is geweest tussen de ouders en de leerkracht over de reden waarom de mobiele telefoon mee is genomen naar school. De school is niet verantwoordelijk voor diefstal, beschadiging en/of verlies van MP3-spelers, mobiele telefoon en andere duurzame elektronische apparaten. 9.4

Speelafspraken

Regels Om de leeromstandigheden zo gunstig mogelijk te maken, is het nodig dat de kinderen in een rustige, nette en vooral veilige omgeving vertoeven. Onze school gaat uit van een aantal basisregels.  Wij zijn op school om samen te leren.  Wij houden in ons doen en laten rekening met elkaar, zodat iedereen zich veilig kan voelen.  Wij hebben respect voor het schoolgebouw en de materialen en spullen van anderen en van onszelf. In de lessen wordt geregeld aandacht besteed aan deze belangrijke zaken. We maken dit op de volgende wijze voor de kinderen concreet. Voor en na schooltijd en in de pauzes    

Voor en na schooltijd en in de pauze spelen we op het schoolplein. Als het beginsignaal geklonken heeft ga je via de achteringang naar je lokaal. Hang je spullen aan een kapstokhaak. Loop rustig door de gang. Rennen is niet nodig en bovendien is dat gevaarlijk voor jou en de andere kinderen.

Op het plein   

Het schoolplein is een fijne speelplaats voor ons allemaal. Houd rekening met andere kinderen. Het schoolplein is te klein voor snelle spelletjes. Rolschaatsen, skelters, steppen, fietsen en skateboards zijn te snel en daardoor te gevaarlijk om mee te spelen. Iedereen wil graag speelruimte. Balspelen e.d. nemen jammer genoeg te veel ruimte in beslag. Dit kan alleen bij de basketbalclown en de tafeltennistafel in de reguliere pauzes. Dus niet voor aanvang van de school.

41


In de klas   

Als je lekker aan het werk bent, is het vervelend wanneer je gestoord wordt. Probeer daarom een ander ook zo weinig mogelijk te storen. Schoolmaterialen die je nodig hebt mag je gebruiken zonder te vragen. Breng de materialen terug als je klaar bent. Een ander hoeft dan niet te wachten en te zoeken. Kun je iemand helpen, dan mag dat gerust. Je vindt het zelf toch ook leuk als je geholpen wordt, wanneer meester of juf een ander kind aan het helpen is.

Algemene omgangsregels      

Houd rekening met elkaar! Help elkaar! Los problemen samen op een eerlijke manier op. Lukt dat niet; vraag dan juf of meester om te helpen. Een vieze en rommelige school vindt niemand leuk. Daar kunnen we zelf heel veel aan doen. Als iemand zich niet aan de regels houdt, mag je diegene daarop aanspreken. Een fijne school willen we toch allemaal?! Wat u niet wilt dat u geschiedt…. doe dat ook een ander niet!

De bovengenoemde regels kunnen als leidraad beschouwd worden. Het is niet de bedoeling om een waslijst van "Je mag niet…….." regels te bedenken. Met een beetje goede wil is het niet zo moeilijk om in de bovengenoemde omschrijving, regels als: jas ophangen….. niet rennen in school….. geen overbodig lawaai maken….. verboden voor mobiele telefoons….. enz. te herkennen. 9.5

Kinderen ziek naar huis

Mocht het voorkomen dat uw kind zich ziek voelt, maar wel op school aanwezig is nemen wij contact met u op om te overleggen wat te doen. 9.6

Als uw kind niet naar school komt i.v.m. ziekte

Wanneer uw kind i.v.m. ziekte niet op school kan komen, laat dit dan voor 8:30u ‘s ochtends weten op tel.nr. 0513-413906. 9.7

Afspraken (medisch/begeleiding) voor kinderen onder schooltijd

Het komt wel eens voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van de POraad dat ter inzage ligt op school. Voordat wij als onderwijzend personeel medicijnen toedienen, vragen wij u altijd eerst een toestemmingsverklaring te ondertekenen.

42


10.

Protocollen en afspraken

10.1

Leerplicht / bestrijding schoolverzuim

Bestrijding Schoolverzuim De school houdt per dag bij welke kinderen absent zijn. Elke leerkracht houdt in zijn/haar klassenmap een lijst bij waarop wordt aangegeven waarom kinderen absent zijn. Bij herhaald ongeoorloofd schoolverzuim worden de ouders via een brief op de hoogte gebracht van het feit dat hun kind veelvuldig verzuim vertoont. In de brief wordt melding gemaakt van het feit dat de directeur na 3 dagen ongeoorloofd schoolverzuim de leerplichtambtenaar van de gemeente informeert. Bij herhaling worden de betreffende ouders/verzorgers door de directeur uitgenodigd om het absentiegedrag te bespreken. Verlof Alle kinderen zijn vanaf hun vijfde verjaardag leerplichtig. Er is een leerplichtambtenaar aangesteld die op gezette tijden kan controleren. Indien uw kind om bepaalde reden niet naar school kan, wordt u verzocht om dit voor aanvang van de lessen door te geven. Graag zouden we ook zien dat afspraken met de tandarts en dokter zoveel mogelijk buiten de schooluren plaatsvinden. Zwemlessen, muziekexamens, typelessen, bezoeken aan onderwijskundige bureaus, enz. mogen niet onder schooltijd plaatsvinden. Hiervoor is een bovenschools protocol opgesteld. Mocht er een dringende reden zijn om toch verlof voor uw kind aan te vragen, dan moet dit via de schooldirecteur geschieden. In veel gevallen zal het verlenen van verlof weinig problemen geven. In geval van twijfel kan een verzoek via school ingediend worden bij de leerplichtambtenaar. Het vieren van vakanties buiten de schoolvakanties om, kan alleen in zeer speciale gevallen. Er moet dan ruim van tevoren een schriftelijk verzoek bij de schooldirecteur ingediend worden. Ouders die verlof aanvragen zijn zelf verantwoordelijk voor het feit dat de kinderen lessen missen. De school hanteert het door de leerplichtambtenaar aangeleverde protocol. Hieronder staat de officiële regeling. Leerplicht voor het Basisonderwijs Alle kinderen in Nederland moeten naar school. Daarom is er de leerplicht. De spelregels rond de leerplicht staan in de Leerplichtwet 1969. Het doel van de Leerplichtwet is dat kinderen zo goed mogelijk worden toegerust met kennis en vaardigheden die zij nodig hebben om een zelfstandige plek in de samenleving te verwerven. Leerplichtige kinderen zijn verplicht alle lessen van het lesprogramma te volgen, tenzij de Leerplichtwet daarvoor een uitzondering maakt. In de Leerplichtwet staat omschreven wanneer een jongere de school niet kan/hoeft te bezoeken. Dit is het geval bij ziekte, schoolsluiting en de vervulling van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Verder kent de Leerplichtwet vrijstelling wegens andere gewichtige omstandigheden en is er in zeer bijzondere omstandigheden extra vakantieverlof mogelijk. In al deze gevallen dient u voorafgaand aan het verlof een schriftelijke aanvraag bij de directeur van de school van uw kind in te dienen. Onderstaand vindt u algemene informatie over de Leerplichtwet. Wilt u meer informatie over de leerplicht, of denkt u dat de leerplichtambtenaar u bij een specifiek probleem kan helpen, schroom dan niet om contact op te nemen met de leerplichtambtenaar van de gemeente.

43


Wat doet de leerplichtambtenaar? De leerplichtambtenaar bewaakt het recht op onderwijs. Deze heeft naast het tegengaan van schoolverzuim een administratieve- en opsporingstaak. De leerplichtambtenaar heeft in het uiterste geval de mogelijkheid bij verwijtbaar gedrag van ouder(s) en/of jongere, proces-verbaal tegen hen op te maken. Uiteindelijk bepaalt de Officier van Justitie of een zaak voor de rechter wordt gebracht. Ook heeft de leerplichtambtenaar een taak op het gebied van maatschappelijke zorg. Dit betekent, dat de leerplichtambtenaar streeft naar een goede samenwerking met de leerling, school en ouders/verzorgers. In overleg met hen kunnen andere hulpverlenende instanties worden ingeschakeld. Gezamenlijk wordt dan geprobeerd te voorkomen dat een situatie tot verder schoolverzuim leidt. Verlof buiten de schoolvakanties. 1. Vakantieverlof Buiten de schoolvakanties om mogen kinderen niet van school wegblijven, bijvoorbeeld om op wintersport te gaan of om familie in het buitenland te bezoeken. Toestemming voor (extra) vakantieverlof dient u minimaal 8 weken van te voren schriftelijk bij de directeur van de school aan te vragen en kan slechts worden verleend wanneer:  

wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het niet mogelijk is om in één van de schoolvakanties tijdens het schooljaar twee weken aaneengesloten met het gezin op vakantie te gaan; een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt dat geen verlof mogelijk is binnen één van de officiële schoolvakanties.

Dit verlof    

mag hooguit éénmaal per schooljaar worden verleend; mag niet langer duren dan 10 schooldagen. Is er éénmaal voor een kortere periode verlof verleend, dan mag er dat jaar niet nog eens verlof voor vakanties worden verleend; het moet de enige gezinsvakantie in dat schooljaar betreffen; mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar.

2. Verlof wegens gewichtige omstandigheden Een verzoek om extra verlof ingeval van gewichtige omstandigheden voor 10 schooldagen per jaar of minder, moet altijd ruim van te voren worden ingediend bij de directeur van de school. Wanneer er sprake is van overmacht kan de directeur alsnog verlof verlenen, als binnen twee dagen na afwezigheid de reden wordt gemeld. Onder gewichtige omstandigheden wordt verstaan: Omstandigheden die buiten de wil van de leerling of zijn ouders zijn gelegen. Enkele voorbeelden van gewichtige omstandigheden zijn:    

Het voldoen aan wettelijke verplichtingen, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad (1 of ten hoogste 2 dagen) Verhuizing ( ten hoogste 1 dag) Ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad (duur in overleg met de directeur)

44


    

Overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad (ten hoogste 4 dagen) Van bloed- of aanverwanten in de 2e graad ( ten hoogste 2 dagen ); Van bloed- of aanverwanten in de 3e graad ( 1 dag ) Bij 25-, 40- en 50- jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 50-, en 60- jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders ( 1 dag ) Wegens het vervullen van plichten voortvloeiend uit godsdienst of levensovertuiging.

De volgende situaties zijn in elk geval geen ‘andere gewichtige omstandigheden’:     

Familiebezoek in het buitenland. Vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding. Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan. Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte. Verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn.

Schoolverzuim en spijbelen. Volgens artikel 21 van de Leerplichtwet 1969 geven de directeuren van de scholen kennis van het ongeoorloofd verzuim aan de Burgemeester en Wethouders van de woongemeente c.q leerplichtconsulent. Meer informatie? Als u meer wilt weten over de leerplicht en alles wat daarmee samenhangt, kunt u bellen met de leerplichtambtenaar, telefoonnummer 140514 10.2

Commerciële activiteiten

Commerciële activiteiten De school verleent haar medewerking niet aan organisaties die via de school artikelen of diensten onder de aandacht van kinderen of ouders proberen te brengen. De school verspreidt geen foldermateriaal voor commerciële bedrijven. Een uitzondering wordt gemaakt voor de actie Boektoppers. Ook worden flyers van Museum Joure en It Toanhûs aan de kinderen meegegeven. Goede doelen Elke school wordt veelvuldig benaderd om mee te doen aan goede doelen. Op onze school hebben we afgesproken dat de kinderen uit groep 7 meedoen aan de kinderpostzegelactie en dat de kinderen uit de groepen 1 t/m 8 op vrijwillige basis mee kunnen doen aan Jantje Beton. De opbrengst van Jantje Beton is tweeledig. De helft van de opbrengst gaat naar de door Jantje Beton ondersteunde goede doelen en de andere helft komt ten goede aan de Ouderraad van de school. De Ouderraad overlegt vervolgens met het team en de directie over de bestemming van deze gelden. 10.3

Calamiteiten (nood)plan

Op scholen komen af en toe ongelukken voor. Hierbij valt bijvoorbeeld te denken aan gebroken armen, verwondingen, kneuzingen en ziekte. Ook kan gedacht worden aan overgeven of ongelukjes als kinderen niet op tijd een toilet weten te bereiken. Het verdient aanbeveling om in voorkomende gevallen eender te handelen om er zorg voor te dragen dat een dergelijke calamiteit zo goed mogelijk wordt afgehandeld.

45


Mocht een leerling zich dusdanig bezeren dat er sprake is van breuken of overig ernstig letsel dan waarschuwt de desbetreffende leerkracht direct een BHV-er in de school. Dit wordt ook gedaan als de leerkracht niet zeker is van het feit of er al dan niet sprake is van ernstig letsel. De BHV-er ontfermt zich vervolgens over de leerling zodat de leerkracht de dokter en de ouders/verzorgers direct kan waarschuwen. De leerkracht bespreekt met de ouders/verzorgers wat er op dat moment te doen staat. De BHV-er blijft bij de betreffende leerling. Mocht de leerling naar de dokter moeten, dan wordt de leerling begeleid door de BHV-er en zo mogelijk de ouders. Mocht de BHV-er alleen naar de dokter moeten, dan wordt er overlegd of het nodig is een tweede leerkracht mee naar de dokter te laten gaan. De leerkracht van de getroffen leerling ontfermt zich over de eigen klas en stelt de klasgenootjes gerust. De klas van de BHV-er wordt op dat moment overgenomen door de directeur, IB of een andere ambulante leerkracht. Mocht er geen ambulante leerkracht aanwezig zijn in de school, dan worden de kinderen van de BHV-er door de leerkracht van het aangrenzende lokaal opgevangen. ’s Avonds neemt de leerkracht contact op met de ouders/verzorgers om te vragen hoe alles is verlopen en hoe het met de leerling gaat. Is de leerkracht verhinderd om ’s avonds contact op te nemen, dan schakelt de leerkracht de BHV-er in die de leerling heeft begeleid. Mocht een leerling op school overgeven dan neemt de school contact op met de ouders/verzorgers om te vragen de desbetreffende leerling op te halen. De school is altijd verantwoordelijk om de rommel op te ruimen. Als een leerling in de broek heeft geplast of in de broek heeft gepoept, dan wordt er contact met de ouders opgenomen om de leerling op te halen. Mochten de ouders/verzorgers niet bereikbaar zijn dan wordt het desbetreffende kind verschoond door de leerkracht.

46


10.4

Hoofdluiscontrole

Op school gebruiken we de bugbag (luizencape) om hoofdluis te voorkomen. Hoofdluis kan iedere leerling overkomen en is geen schande. Het is wel belangrijk om de hoofdluis direct te behandelen om verdere verspreiding te voorkomen. We doen op school ons best om de verspreiding hiervan te voorkomen. Op de maandag na elke vakantie worden alle kinderen op school op hoofdluis gecontroleerd door een groep ‘luizenmoeders’. Wordt er hoofdluis aangetroffen, dan krijgt u als ouder daar bericht van. Er wordt dan elke maandag opnieuw gecontroleerd tot de school weer hoofdluis vrij is. Daarom maken we op school ook gebruik van de bugbag. De jas van de leerling wordt onder de bugbag aan de kapstok opgehangen. Op deze manier kunnen hoofdluizen, die meestal in de kraag van een jas gaan zitten, niet van de ene jas naar de andere jas overlopen. Verder vragen we de ouders, om ook thuis de kinderen op hoofdluis te controleren. Bugbags zijn voor € 10,= per stuk te koop bij Annemarie Pieterse (tel: 852927), lid van de ouderraad. 10.5

Schoolafspraken

We toetsen alle regels, afspraken, enz. aan de volgende hoofdregels:  

We houden op de Westermarskoalle rekening met elkaar Iedereen is altijd verantwoordelijk voor wat hij of zij doet.

Daarbij hebben we het volgende doel voor ogen: We proberen leerlingen duidelijk te maken, dat ze op een goede manier met elkaar moeten omgaan. Begrippen als tolerantie, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid spelen hierbij een grote rol. De leerlingen moeten de kans krijgen zich te ontwikkelen in een klimaat, waarbij begrippen als plezier, veiligheid, creativiteit en geborgenheid een grote rol spelen. We willen kinderen leren samenwerken. Belangrijk daarbij is respect voor elkaars mening, elkaars cultuur, enz. Een aantal algemene regels / afspraken staat hieronder:  





In de kleutergroepen wordt ’s ochtends fruit gegeten. Ook kunnen de kinderen drinken meenemen. Wilt u de bekers of pakjes, voorzien van een naam in de daarvoor bestemde bakken zetten. Om de veiligheid van de kinderen op weg naar school mede te vergroten probeert de school op een actieve wijze het aantal ouders/verzorgers dat hun kind met de auto naar school brengt te verminderen. Aan de kinderen die met de fiets naar school komen wordt uitdrukkelijk gevraagd de fietsen in de fietsenrekken te plaatsen. Deze fietsenrekken zullen aan het begin van het schooljaar worden geplaatst en gemonteerd. Als de fietsenrekken eenmaal zijn geplaatst zullen we met de kinderen afspraken maken in welk gedeelte de kinderen de fietsen kunnen plaatsen. In de maandkalenders zal hierover meer informatie worden gegeven. Voor de veiligheid van de kinderen willen we uw aandacht graag vestigen op de afspraken zoals we die hebben gemaakt ten aanzien van het fietsen. Omdat het bij het uitgaan van de school erg druk is en er soms onoverzichtelijke situaties ontstaan hebben we de volgende afspraken gemaakt: Elk kind loopt met de fiets aan de hand tot aan de weg of tot de hoek van de peuterzaal. Wilt u ons helpen er mede zorg voor te dragen dat een ieder zich aan deze regel houdt? Mochten kinderen deze regel overtreden dan kan de leerkracht aan deze leerling vragen de fietssleutel bij de leerkracht in te leveren welke vervolgens na een kwartier weer wordt teruggegeven. Het spreekt voor zich dat deze regel ook op het schoolplein van toepassing is.

47


 

  10.6

Een kwartier voor schooltijd en in de pauze is pleinwacht aanwezig. Mochten kinderen eerder op school aanwezig zijn, moet u zich realiseren dat er geen toezicht is op het plein. De volgende activiteiten leveren teveel gevaar op voor jezelf en/of voor anderen en laten we dus achterwege: a. Voetballen met een harde bal, skeeleren, rolschaatsen en fietsen op het plein. b. Takken van de bomen trekken en op de leuning van het boombankje staan. c. Sneeuwballen gooien op het plein. d. Duwen op het grote speeltoestel. De kinderen van de groepen 1 en 2 blijven op het kleuterplein binnen het hek. De kinderen van groep 3 t/m 8 blijven tijdens de pauzes op het grote plein. Pestprotocol

In het stukje geschreven onder 2.3 wordt al gemeld dat pestgedrag op onze school niet wordt getolereerd. De school heeft vanuit het vroegere BAS-project een pestprotocol ontwikkeld. De preventieve werking die hiervan uitgaat is voor ons een belangrijk uitgangspunt. Verder zijn de stappen die gevolgd worden, wanneer in/en of om de school sprake is van pestgedrag, helder uitgeschreven. We willen aan zowel gepeste leerlingen als aan leerlingen die pestgedrag vertonen extra zorg verlenen. Zo nodig kan de schoolmaatschappelijk werkster worden ingeschakeld. Dit natuurlijk altijd in overleg met de ouders/verzorgers. We gaan ervan uit dat pesten overal voorkomt, dus ook op de Westermarskoalle. Als school vinden we dat pesten niet alleen een probleem is van de gepeste en de pester, maar van de hele groep. Om het pesten op school te verminderen is het belangrijk om continue aan een positief schoolklimaat te werken. Onderwijzend personeel en ouders hebben een voorbeeldfunctie naar de kinderen. Met andere woorden; de wijze waarop wij als volwassenen met elkaar omgaan heeft effecten op de wijze waarop kinderen met elkaar omgaan. Als Westermarskoalle kiezen we voor het volgende: 1. Een teamgerichte aanpak 2. Een structurele aanpak 3. Een uitvoerbare aanpak Om het pesten aan te pakken werken we met het zeven stappenplan vanuit ons pestprotocol. Dit protocol ligt op school ter inzage. 10.7

Procedure schorsing en verwijdering

In de wet is vastgesteld dat openbaar onderwijs vrij toegankelijk is. Toch zijn er situaties mogelijk, waarbij openbare scholen kinderen mogen weigeren. Hierbij valt te denken aan wachtlijsten, wangedrag van kinderen of ouders, verwijzing naar het speciaal basisonderwijs, niet in staat zijn de benodigde zorg te kunnen bieden enz. Daarnaast kunnen leerlingen ook van school worden gestuurd: voor een korte tijd bij een schorsing, of voorgoed: in geval van een verwijdering. Meestal gebeurt zoiets alleen als het kind zich ernstig misdraagt (wangedrag). De beslissing over verwijdering van een leerling wordt genomen door het bevoegd gezag. Voordat zo’n besluit genomen wordt, worden eerst de groepsleerkracht en de ouders gehoord. Wanneer het besluit eenmaal is genomen, mag het bevoegd gezag de leerling niet onmiddellijk van school sturen. Het bevoegd gezag moet namelijk eerst proberen een andere school te vinden voor de leerling. Alleen als dat niet lukt – en daar moet het bevoegd gezag tenminste acht weken een inspanning voor plegen – mag de school de leerling de toegang tot de school weigeren.

48


Wanneer het bevoegd gezag een leerling wil schorsen of verwijderen, pleegt het daarover overleg met de ouders. Levert dit overleg niets op, dan kunnen de ouders aan de onderwijsinspectie vragen te bemiddelen. Blijft het bevoegd gezag bij zijn besluit, dan kunnen de ouders schriftelijk bezwaar aantekenen. In dat geval moet het bevoegd gezag binnen vier weken eveneens schriftelijk reageren op dat bezwaarschrift. Wanneer het bevoegd gezag dan nog vasthoudt aan het besluit de leerling te verwijderen, dan kunnen de ouders in beroep gaan bij de rechter. Om op een zuivere wijze om te gaan met de schorsing en verwijdering van een leerling heeft Onderwijsgroep Primus, waar de Westermarskoalle onder valt, een protocol ontwikkeld. In dit protocol staat precies beschreven wat de rechten en plichten van de direct betrokkenen zijn ingeval van schorsing of verwijdering van een leerling. Het protocol is in werking getreden op 1 augustus 2008 en ligt ter inzage op school. Om preventief te kunnen handelen hebben de school en de MR van de school Het protocol “Omgaan met elkaar” vastgesteld. In dit protocol ligt beschreven wat de school van leerkrachten, leerlingen en ouders/verzorgers verwacht. In zelden voorkomende gevallen wordt het schoolprotocol aangewend om mogelijk erger te voorkomen.

49


10.8

Klachtenregeling

Klachtenregeling Primair Onderwijs Deze klachtenregeling Primair Onderwijs is geldig op alle scholen van Onderwijsgroep Primus. De uitgebreide klachtenregeling met een toelichting ligt ter inzage op alle scholen. Waarom een klachtenregeling? Onderwijsgroep Primus vindt het belangrijk klachten zorgvuldig te behandelen. Hiermee wordt het belang van alle betrokkenen en de school gediend. Wie kunnen een klacht indienen?     

ouders/verzorgers leerlingen (ook ex-leerlingen) personeel stagiaires en leraren in opleiding en een ieder die op een of andere manier deel uitmaakt van de school

Waar kunnen klachten zoal over gaan?        

de begeleiding van leerlingen toepassing van strafmaatregelen beoordeling van leerlingen inrichting van de schoolorganisatie seksuele intimidatie (verbaal, non-verbaal, fysiek) discriminerend gedrag agressie en geweld pesten

Waar kunt u naar toe met uw klacht? 





De contactpersoon Iedere school heeft een contactpersoon. Deze kan u verwijzen naar de vertrouwenspersoon. De namen van de contactpersonen voor de Westermarskoalle zijn Jitske van Nek en Tjitske Wiebenga, tel.nr. 0513-413906 De vertrouwenspersoon Het bestuur van Onderwijsgroep Primus heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon voor ouders benoemd die voor u kan bemiddelen of u kan adviseren over eventuele vervolgstappen. Dit is Drs. Anneke Sterenberg Onderwijsadviseur, GZ-psycholoog, Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP. Tel. Nr. 0880 200 300 / 06 12 74 06 45 / [email protected] De Landelijke Klachtencommissie (LKC) Alle scholen van Onderwijsgroep Primus zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. De LKC adviseert en doet aanbevelingen inzake geschillen.

50


Klachten Veruit de meeste klachten gaan over de dagelijkse gang van zaken op school en worden in overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een adequate wijze op schoolniveau afgehandeld. Maar soms is bemiddeling van de vertrouwenspersoon nodig om tot een oplossing te komen. Als de hulp of bemiddeling van de vertrouwenspersoon niet tot een oplossing leidt, kunt u een officiële klacht indienen. De klacht dient binnen een jaar na het tijdstip van de gebeurtenis waarop de klacht betrekking heeft, schriftelijk te worden ingediend bij: A. het bestuur van Onderwijsgroep Primus (het bevoegd gezag), vertegenwoordigd door Wilma van de Venn, directeur bestuurder; B. of de Landelijke Klachtencommissie. Over het algemeen wordt de LKC ingeschakeld als het bevoegd gezag en de klager niet tot een bevredigende oplossing komen. Wat gebeurt er vervolgens met uw klacht? A) U dient uw klacht in bij het bevoegd gezag : 1. Binnen 5 werkdagen na ontvangst van de klacht ontvangt de klager een schriftelijke ontvangstbevestiging 2. Binnen 2 weken vanaf de datum ontvangst doet het bevoegd gezag een uitspraak over de ontvankelijkheid van de klacht. Klager en aangeklaagde worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld 3. Binnen nog eens 2 weken volgt de mogelijkheid tot schriftelijk verweer door de aangeklaagde 4. In de daarop volgende 2 weken worden klager en aangeklaagde in de gelegenheid gesteld om door het bevoegd gezag te worden gehoord 5. Binnen 4 weken na de hoorzitting volgt besluitvorming door het bevoegd gezag (het bestuur van Onderwijsgroep Primus) over de wijze waarop de klacht zal worden afgehandeld 6. Het bevoegd gezag deelt het besluit vervolgens schriftelijk mee aan klager, aangeklaagde en schooldirectie Opmerkingen:  Op verzoek van de klager kan de klacht worden gemeld aan de Landelijke Klachtencommissie, ook als deze door het bevoegd gezag naar tevredenheid is afgehandeld  Het bevoegd gezag kan besluiten een bij haar ingediende klacht voor te leggen aan de Landelijke Klachtencommissie wanneer de klacht volgens het bestuur te complex is B) U dient uw klacht in bij de LKC 1. Na ontvangst van de klacht ontvangt de klager een schriftelijke ontvangstbevestiging 2. Binnen 3 weken na ontvangst volgt een beslissing over ontvankelijkheid van de klacht. De klager, aangeklaagde en het bevoegd gezag worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld 3. Binnen nog eens 3 weken kan de aangeklaagde zich schriftelijk verweren 4. Binnen 6 weken na ontvangst van de klacht volgt een hoorzitting, waarop klager en aangeklaagde gehoord kunnen worden door het bevoegd gezag 5. Binnen 4 weken na de hoorzitting volgt een advies van de LKC aan het bevoegd gezag 6. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de LKC aan het bevoegd gezag dient het bevoegd gezag een besluit te nemen inzake het advies

51


7. Het bevoegd gezag deelt het besluit vervolgens schriftelijk mee aan de klager en aangeklaagde, de klachtencommissie en de directie van de school Tot slot Heeft u klachten? Aarzel niet en geef ze aan ons door. Het voorkomt escalatie en dat is in ieders belang. Voor Onderwijsgroep Primus heeft het klachtrecht bovendien een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs op onze scholen. Aan het indienen van een klacht zijn voor u geen kosten verbonden. Adressen 

Bevoegd gezag

Onderwijsgroep Primus Mevrouw Wilma van de Venn Bezoekadres: Van Leeuwenhoekweg 10 8451 CN Oudeschoot [email protected] www.ogprimus.nl Tel: (0513) 65 66 59 

Landelijke Klachtencommissie

Onderwijsgeschillen Postadres: Postbus 85191 3508 AD Utrecht Bezoekadres: Gebouw "Woudstede", Zwarte Woud 2 Postbus 85191 3508 AD Utrecht [email protected] www.onderwijsgeschillen.nl Tel: (030) 280 95 90 Fax: (030) 280 95 91

52


10.9

Omgang met externe bureaus

De school kan de hulp van de schoolbegeleidingsdienst CEDIN inroepen, wanneer de ontwikkeling van een kind stagneert. Indien de ouders hiervoor schriftelijk toestemming geven, kan de orthopedagoog of psycholoog van de begeleidingsdienst een kind testen. Aan de hand van de resultaten, die met de ouders worden besproken, wordt een handelingsplan aangescherpt of vernieuwd. Ook kan het zijn dat een advies komt voor plaatsing naar een vorm van speciaal basisonderwijs. Dit kan uiteraard nooit zonder overleg en toestemming van de ouders gebeuren. In februari 2004 is onderstaand protocol ontwikkeld door de verschillende schoolbesturen in de gemeente De Fryske Marren. Hoe te handelen bij verzoeken externe onderwijskundige hulp onder schooltijd door ouders? 

    

Er wordt geen toestemming verleend voor structurele externe onderwijskundige hulp aan leerlingen (bij een onafhankelijk bureau) onder schooltijd. Als uitzondering geldt dat kinderen met een dyslexie verklaring via DZNN en Timpaan wel onder schooltijd nog externe begeleiding mogen ontvangen. In de aanloopfase naar structurele invulling “externe onderwijskundige hulp” mag de directeur ontheffing verlenen aan de ouders om binnen de schooltijd gebruik te maken van die hulp. Ouders dienen vooraf op de hoogte gebracht te worden. Verantwoordelijkheden school/ouders. Regels effectieve leertijd. Eigen financiële verantwoordelijkheden.

Toelichting bovenstaande punten: 





  

Als een kind in de aanloopfase onder schooltijd externe onderwijskundige hulp bij een onafhankelijk bureau krijgt, blijft de verantwoordelijkheid liggen bij de school. Organisatorisch en onderwijsinhoudelijk MOET er dus overleg zijn tussen de school en het bureau voor externe onderwijsinhoudelijke hulp in verband met de doorgaande lijn van het kind op de basisschool; Onder aanloopfase wordt bedoeld die fase waarin het externe bureau zicht wil krijgen over welke hulp noodzakelijk is voor de leerling. Met name kan hierbij gedacht worden aan het afnemen van enkele toetsen. Zodra helder is welke acties /interventies moeten worden gepleegd bij een leerling is de aanloopfase voorbij en kan worden overgegaan tot structurele hulp buiten schooltijd; De school blijft de verantwoordelijkheid dragen aangaande effectieve leertijd. De inspectie zal de school aangaande dit punt controleren. Vandaar dat de verzoeken voor “structurele externe onderwijskundige hulp bij een onafhankelijk bureau onder schooltijd” NIET gehonoreerd kunnen worden. Met uitzondering van kinderen met een dyslexie verklaring; Als een kind tijdens de aanloopfase onder schooltijd naar het bureau voor externe onderwijskundige hulp gaat, neemt de ouder de verantwoordelijkheid aangaande veiligheid over van de school. Hiervoor is een overeenkomst nodig; Financiële consequenties n.a.v. de externe onderwijskundige hulp (op eigen verzoek/ initiatief van de ouders) zijn te allen tijde voor de ouders; Bij eventuele organisatorische en/of onderwijsinhoudelijke problemen zal de directeur van de reguliere basisschool de ambtenaar van onderwijs (van de gemeente De Fryske Marren) inlichten aangaande voornoemde problemen.

Aanbeveling: De scholen vinden het wel belangrijk dat er een goede informatieoverdracht plaatsvindt tussen de ouders/het bureau voor externe onderwijskundige hulp en de school.

53


10.10 Verwijzing naar school(ontwikkel)plan In het Schoolplan 2015-2019 is het beleid van de verschillende schoollocaties van de Onderwijsteams over een periode van vier schooljaren beschreven. Per schooljaar wordt het beleid concreet uitgewerkt in de School(locatie)plannen van de diverse Onderwijsteams. De doelen hiervan zijn:  inzicht verschaffen in wat goed gaat met het onderwijs, wat beter kan en hoe dit vertaald kan worden in de planvorming;  samenhang creëren tussen beleid, formatie en financiën;  inzicht geven in samenhang beleid, formatie en financiën voor Clusterdirecteuren en stafmedewerkers;  monitoren van de onderwijskwaliteit op Bestuursniveau;  voldoen aan het nieuwe toezichtkader van de Onderwijsinspectie;  bijdragen aan transparantie en openheid over de kwaliteiten van het Onderwijsteam/ de schoollocaties met als doel zich te verbeteren en van elkaar te leren. In het Strategisch Beleidsplan 2015-2019 ‘Toekomstgericht en duurzaam onderwijs met oog voor talent’ zijn de strategische kaders voor de Onderwijsteams beschreven. Hiermee wordt richtinggegeven aan de School(locatie)plannen en – jaarplannen voor deze beleidsperiode. Binnen het onderwijsteam-concept van Joure Noord is de basis voor de organisatiestructuur een cluster van drie scholen. De professionals die werken in een onderwijsteam, zijn samen verantwoordelijk voor kwalitatief goed onderwijs op meerdere schoollocaties. Een onderwijsteam bestaat uit een groep professionals, waaronder leerkrachten van verschillende niveaus, die beschikken over competenties en specialismen die met elkaar samenhangen en die elkaar versterken. Het onderwijsteam (cluster) wordt aangestuurd door een integraal verantwoordelijke clusterdirecteur. In een onderwijsteam worden meerdere specialismen (taal, rekenen, special needs -interne begeleiding en gedrag-, ICT, kunst & cultuur) ontwikkeld en vervolgens effectief ingezet. Ook wordt de professionalisering door de intensieve onderlinge samenwerking en uitwisseling verdiept en versterkt. Dit veronderstelt dat medewerkers van Onderwijsgroep Primus in staat zijn om over de grenzen van de directe ‘eigen’ school heen te stappen en ook betrokken te zijn bij het reilen en zeilen van de andere locaties binnen het onderwijsteam. De schoollocaties behouden hun eigen identiteit binnen de eigen specifieke (dorps) context. Het afgelopen schooljaar zijn de eerste stappen gezet om te komen tot een gezamenlijke professionele cultuur en samenwerking op onderwijskundig gebied. Het implementatietraject is vastgelegd in een ontwikkelplan. Dit schoolontwikkelingsplan en onderwijsteamjaarplan ligt op verzoek ter inzage bij ons op school. 10.11 Protocol omgaan met gescheiden ouders Ouders hebben het recht op bepaalde informatie over hun kind, bijv. over de schoolprestaties. De school moet deze informatie geven, ook als de ouders zijn gescheiden en niet het wettelijk gezag hebben over het kind. Onderwijsgroep Primus beschikt over een protocol ‘omgaan met gescheiden ouders’ en dit treedt automatisch in werking.

54


11.

Samenwerking ketenpartners

11.1

Passend onderwijs

Begin 2005 hebben de 14 openbare scholen in toen nog Skarsterlân gekozen voor invoering van adaptief onderwijs. Adaptief onderwijs staat kort gezegd, voor “onderwijs op maat”. Onderwijs, dat niet alleen aan de wettelijk voorgeschreven kerndoelen voldoet, maar tegelijkertijd hoge verwachtingen stelt aan het kind. We willen graag het “maximale uit het kind halen”. De weg om dat doel te bereiken is echter niet voor ieder kind gelijk: Het ene kind leert gemakkelijker dan het andere kind. Sommige kinderen doorlopen de school met gemak, terwijl anderen meer zorg nodig hebben. Adaptief onderwijs is op die verschillen tussen kinderen ingericht. Leerkrachten die met die verschillen kunnen omgaan en een organisatie binnen de klas en de school die daarop ingericht is. Om zover te komen, zal er een ontwikkeling in gang komen, die aan niemand voorbij zal gaan: Kinderen, ouders, leerkrachten en directies. Voor de ene school zijn de veranderingen anders en ingrijpender dan voor de andere school. Dit hangt natuurlijk af van de situatie van de school en haar bevolking. Dit schooljaar bieden alle basisscholen in ons land “passend onderwijs” . Er bestaat dan de plicht om voor alle kinderen - ongeacht hun beperking – een passend onderwijsaanbod te realiseren. Scholen zullen dan nog meer dan nu moeten kunnen inspelen op speciale behoeftes van kinderen. Leerkrachten worden daarvoor geschoold. De invoering van de zogenaamde HGDP (Handelings Gerichte Proces Diagnostiek ) is in 2009-2010 het begin geweest van deze professionalisering. En dat krijgt dit jaar een vervolg: Samen met de andere Primus scholen is onze school in 2010 - 2011 gestart met de invoering van de 1-zorgroute. Het bieden van passend onderwijs is vastgelegd in ons ondersteuningsprofiel. 11.2

Dyslexieprotocol

In 2009 is door het Samenwerkingsverband WSNS Heerenveen/Skarsterlân een Dyslexieprotocol vastgesteld voor groep 1 t/m 8. Doel hiervan was het voorkomen van grote achterstanden bij kinderen binnen het leesproces. Het protocol biedt voor de groepen 1 t/m 4 toetsmomenten en interventies ter signalering van ernstige lees- en/of spellingproblematiek. Voor de groepen 5 t/m 8 biedt het protocol mogelijkheden op het gebied van compensatie en dispensatie om ervoor te zorgen dat de leerlingen een zo hoog mogelijk niveau van functionele geletterdheid krijgen. Dyslexieonderzoek Wanneer een leerling voldoet aan de criteria voor onderzoek, kan deze aangemeld worden bij een erkend dyslexie instituut. De criteria voor onderzoek zijn als volgt. Een leerling komt in aanmerking voor vergoed onderzoek wanneer: -

De leerling ouder is dan 7 jaar en basisonderwijs volgt Er een gegrond vermoeden is van ernstige dyslexie De leerling op drie toetsmomenten E -scores heeft behaald voor technisch lezen of D-scores in combinatie met E-scores voor spelling

55


-

De school kan aantonen dat er een dossier is waaruit blijkt dat er voldoende intensieve begeleiding heeft plaatsgevonden wat niet heeft geleid tot voldoende verbeteringen Er geen sprake is van andere leer- of gedragsstoornissen

Wanneer de leerling niet in aanmerking komt voor een vergoed dyslexietraject omdat niet voldaan wordt aan één van bovenstaande criteria (niet zijnde de criteria voor achterstand en didactische resistentie) maar er wel een gegrond vermoeden bestaat van ernstige dyslexie, kan een beroep gedaan worden op het samenwerkingsverband. Binnen de HGPD kan met de orthopedagoog besproken worden of de leerling via het samenwerkingsverband in aanmerking komt voor een dyslexieonderzoek. Ouders zijn vrij in hun keuze tot het kiezen van een dyslexie instituut. De school heeft veel ervaring met DZNN en Timpaan. Veel ouders met leerlingen met dyslexie hebben voor dit instituut gekozen m.b.t. onderzoek en behandeling. Daarnaast is er voor een enkele leerling ook ervaring met Molendrift in Heerenveen. Met de behandelaars van deze instituten is veel overleg over het aanbod en de resultaten van de betreffende leerlingen. 11.3

GGD Fryslân

Uw kind en de jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag, sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of –verpleegkundige van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444. 11.4

Logopedie

Via Onderwijsgroep Primus beschikt de school over een logopediste. Zij neemt bij een deel van de kinderen van groep 2 een korte logopedische test af. Ook kinderen uit groep 1 kunnen na overleg met ouders worden opgeroepen voor een logopedische test. Op grond van haar bevindingen wordt een advies gegeven aan ouders en leerkracht omtrent een eventuele behandeling door een vrijgevestigde logopedist(e). Wanneer leerkrachten of ouders zelf problemen signaleren, kan een tussentijdse afspraak worden gemaakt. Indien een behandelingsadvies volgt en u doorverwezen wordt naar een andere logopediste, betaalt in de meeste gevallen de ziektekostenverzekeraar de kosten. Informeert u in ieder geval voor de zekerheid bij uw verzekeringsmaatschappij.

56


11.5

Schoolmaatschappelijk werk

Vanuit het Bureau voor Maatschappelijk Werk werkt Anita Comello als schoolmaatschappelijk werkster. Sinds 2015 is zij actief betrokken bij de leerlingenzorg op onze school. Haar interventies zijn voor een groot deel preventief en in andere gevallen curatief. Zij kan op verzoek van leerlingen zelf, van ouders en van school ingeschakeld worden. 11.6

Vertrek naar andere school

Indien een kind naar een andere basisschool, een school voor speciaal onderwijs of naar een school voor voortgezet onderwijs vertrekt, nemen de ouders contact op met de directeur van de huidige school. De ouders/verzorgers melden aan de directeur naar welke school het kind zal gaan. De directeur neemt contact op met de nieuwe school om de overschrijving alvast aan te kondigen. De directeur schrijft het kind uit en stuurt het bewijs van uitschrijving naar de gemeente en naar de ontvangende school. Een kopie van het uitschrijfbewijs wordt in het dossier van het kind bewaard. De directeur informeert de betreffende leerkracht ten aanzien van de overgang naar de andere school en vraagt de leerkracht het onderwijskundige rapport voor de leerling op te stellen. Het onderwijskundig rapport wordt vervolgens ook naar de nieuwe school opgestuurd. Een kopie van het onderwijskundig rapport wordt aan de ouders verstrekt en een kopie wordt in het dossier van de leerling bewaard. 11.7

Samenwerking vervolgonderwijs

Na het verlaten van de basisschool blijven we oud-leerlingen volgen. In januari houden de scholen van voortgezet onderwijs een spreekuur. De leerkracht van groep 8 bespreekt dan de vorderingen van de oud-leerlingen met de leerkrachten van het voorgezet onderwijs. De contacten worden van beide kanten als positief ervaren en we willen dit verder uitbouwen. We vinden het ook leuk als oudleerlingen met hun rapporten op school komen om deze te laten zien. Van het voorgezet onderwijs krijgen we gedurende 3 jaar achtereen groepsoverzichten van rapportcijfers van oud-leerlingen van onze school. We kunnen door deze gegevens analyseren of onze advisering juist was.

57


11.8

Samenwerking peuterspeelzaal

De peuterspeelzaal is op dinsdag- en donderdagochtend in de school. 11.9

Inspectie

De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op het naleven van de wettelijke voorschriften. Verder houdt de school de Inspectie op de hoogte van de onderwijskundige situatie op school en de Inspectie geeft informatie om de ontwikkelingen binnen het onderwijs verder te bevorderen. In principe wordt de school één keer per jaar bezocht door de Inspecteur. Dit kan een periodiek onderzoek zijn, maar het kan ook om een uitgebreid bezoek gaan. In dit laatste geval worden ouders en leerlingen ook in het inspectieonderzoek betrokken. 11.10 Verwijsindex Sinds 2005 is landelijk de Verwijsindex van start gegaan, een instrument waarmee professionals die zich bezig houden met de opvoeding van kinderen elkaar preventief kunnen vinden. Vanaf 2008 wordt er door alle scholen in Friesland ook mee gewerkt. De Verwijsindex is bedoeld voor mensen die zich beroepsmatig bezighouden met de ontwikkeling van jongeren. Dat kunnen bijvoorbeeld de leerkracht op school, de huisarts, de maatschappelijk werker, de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige, de psycholoog of de gezinsvoogd zijn. Jongeren moeten gezond en veilig kunnen opgroeien en als er twijfel is over hun ontwikkeling, kan via de Verwijsindex al in de preventieve sfeer contact worden gezocht met andere professionals uit de jeugdzorg. Onderlinge afstemming en informatie-uitwisseling tussen de diverse partijen is soms nodig voor een goede zorgverlening en voor een gezond en veilig opgroeien opvoedklimaat voor jongeren. Als de leerkracht overweegt contact te zoeken met andere betrokkenen, wordt dit vooraf altijd met de ouders besproken. Ook over de contacten die hierdoor ontstaan, worden ouders op de hoogte gehouden en daar waar nodig bij betrokken.

58


12.

Adressen

De school OBS Westermarskoalle Bezoekadres

: E.A. Borgerstraat 21 -23

8501 NC

Joure tel. 0513-413906

Postadres

: Postbus 122

8500 AC

Joure

Tijdelijke locatie van 17 augustus 2015 t/m 18 december 2015: Voormalige Zuiderveldschool (Groep 3 t/m 8) Prinses Christinastraat 1 8501 JB Joure 0513-413906 Voormalige Pikestjelp (Groep 1/2) Koningin Julianalaan 7/A 8501 HL Joure E-mailadres

: [email protected]

Website

: www.westermarskoalle.nl

Clusterdirecteur

: Bert Kampherbeek

tel: 06-48853816

Medezeggenschapsraad Oudergeleding: Ronald Niemarkt Ingrid Deinum-van der Hoogt Aaltje de Leeuw Ruud Nagel [email protected] Personeelsgeleding: Tjitske Wiebenga (afgevaardigde GMR) Grietje Wuite Vacature Schoolbestuur Onderwijsgroep Primus

Van Leeuwenhoekweg 10

Tel.nr. 0513-656659 Algemeen directeur Wilma van der Venn

59

8451 CN

Oudeschoot


Onderwijsinspectie Mw. I. van Ammers

Tesselschadestraat 31

8913 AH

Leeuwarden

Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 voor signalering discriminatie, radicalisering fundamentalisme en onverdraagzaamheid. Schoolarts Jeugdgezondheidszorg Postbus 612 8901 BK LEEUWARDEN tel: 088 2299444 Meldpunt ongewenste intimiteiten, zie bovenstaand adres en telefoonnummer. Vertrouwenspersoon (i.v.m. klachtenregeling) voor onze school: Het bestuur van Onderwijsgroep Primus heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon voor ouders benoemd die voor u kan bemiddelen of u kan adviseren over eventuele vervolgstappen. Dit is Drs. Anneke Sterenberg Onderwijsadviseur, GZ-psycholoog, Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP. Tel. Nr. 0880 200 300 / 06 12 74 06 45 / [email protected] Vertrouwenspersoon school: Jitske van Nek (Intern Begeleider) Bovenstaande is gecheckt op eisen van weten regelgeving .

60


13.

Jaarplanning 2015/2016

Voor vakantie/vrije dagen zie 4.2 Op onze website staat de actuele planning voor het schooljaar 2015/2016

61


62

Schoolgids OBS Westermarskoalle Schooljaar

Recommend Documents