Reële Twentse Ambities

Reële Twentse Ambities Kwaliteitsplan 2015-2018 ROC van Twente april 2015

Reële Twentse Ambities Kwaliteitsplan 2015-2018 ROC van Twente 1 april 2015 1 In navolging van artikel 6 lid 2 van de overeenkomst Kwaliteitsafspraken mbo hecht ROC van Twente er aan te benadrukken dat indien exogene ontwikkelingen, die van invloed zijn op het kwaliteitsplan of op de situatie van de instelling, daartoe aanleiding geven, partijen zoals genoemd in de Overeenkomst kwaliteitsafspraken mbo in overleg kunnen treden over wijziging of (al dan niet) voortzetting van het kwaliteitsplan. 2

Inhoudsopgave

1. Inleiding 5 2.

Onze visie op onderwijs: de ambities

6

3.

Onze ambities concreet vertaald

9

3.1 Studieloopbaanbegeleiding 9 3.2

Bpv en relatie met bedrijfsleven

10

3.3

Nederlandse taal en rekenen

12

3.4 ICT in het onderwijs 13 3.5 Examinering 14 3.6

Stimuleren van excellentie: uitblinken is presteren

15

3.7 Professionele ontwikkeling 20 3.8 Terugdringen van VSV 21 3.9 Verbeteren van Studiewaarde 21 4. Ten slotte 23 5 BIJLAGEN A.

Memo MBO Raad Skills Netherlands

25

B.

Professionele ontwikkeling in detail

27

C.

Overzicht projecten De lat omhoog

30

3

4

Inleiding Dit kwaliteitsplan is het resultaat van een intensief proces van dialoog over de kwaliteit van ons onderwijs. In het schooljaar van 2014-2015 zijn we gestart met verschillende bijeenkomsten binnen onze organisatie om open te spreken over taal en rekenen, excellentie, de beroepspraktijkvorming (bpv) en al die andere onderwerpen die de thema’s vormen voor het kwaliteitsplan: waar willen we naar toe en hoe pakken we het op? Ook hebben we de afgelopen tijd indringend met elkaar aan verschillende tafels gesproken over de vraag of de landelijke thema’s ook de thema’s van het ROC van Twente zijn. De conclusie was dat we de komende jaren nog een extra uitdaging willen aangaan door expliciet aandacht te geven aan het gebruik van ICT in het onderwijs. Verder konden MBO Colleges en teams eigen onderwijsplannen en ideeën indienen bij het College van Bestuur die een relatie hebben met de ambities uit het ROC-brede verbeterplan. Daarbij kon ook een beroep worden gedaan op extra financiële middelen. Naast de middelen die we van het ministerie ontvangen, onttrekken we de komende jaren circa € 5 miljoen aan onze reserves. Voor goedkeuring van de plannen was, eendrachtig het gesloten bestuursakkoord (www. kwaliteitsafsprakenmbo.nl), het belangrijkste criterium dat ‘de lat omhoog’ moest. Hiertoe willen wij de kwaliteitsgelden de komende jaren expliciet gaan benutten. Uit meer dan 200 aanvragen zijn er 70 geselecteerd. Daaruit zijn per thema concept– teksten voor het kwaliteitsplan geschreven. Deze conceptteksten zijn op 12 maart in de plan-tafel-bijeenkomst met vertegenwoordigers uit alle (MBO) Colleges gedeeld en besproken. Met de opbrengsten daarvan kon vervolgens het kwaliteitsplan geschreven worden. Het concept kwaliteitsplan heeft het reguliere besluitvormingsproces doorlopen (inclusief consultatie van de Ondernemingsraad en de Centrale Deelnemersraad). In de laatste fase van de voorbereiding van dit kwaliteitsplan hebben wij op hoofdlijnen onze ambities besproken met onze externe stakeholders. Aan diverse zogenoemde ‘strategietafels’ (bijeenkomsten met verschillende branches) is met onze afnemers (bedrijven, instellingen en gemeenten) alsmede met het toeleverend en het vervolgonderwijs gesproken over de excellentieparagraaf en de beroepspraktijkvorming (bpv). Van hun adviezen en inzichten is dankbaar gebruik gemaakt. Natuurlijk is dit document waarin onze ambities staan verwoord, belangrijk. Nog belangrijker vinden wij echter het gesprek over de kwaliteit van ons onderwijs. Door de vele aandacht de afgelopen jaren voor intensiveren, verkorten, numerieke rendementen e.d. leek hetgeen waar het echt om gaat, de kwaliteit van het onderwijs, wat op de achtergrond te raken. Door de inspirerende gesprekken die we hierover in de volle breedte hebben gevoerd, staat de onderwijskwaliteit nu nog hoger op de agenda van het ROC van Twente. Wij gaan op basis van dit plan enthousiast verder met het voeren van de dialoog en verwachten dat de kwaliteit van ons onderwijs een impuls krijgt door de uitvoering van dit plan. Op grond van de ervaringen van de afgelopen maanden hebben wij daar alle vertrouwen in. College van Bestuur, John van der Vegt (voorzitter) Remco Meijerink (lid) Hengelo, 21 april 2015

5

Onze visie op het onderwijs: de ambities Onze visie Aan het begin van dit schooljaar hebben we onze onderwijsvisie geactualiseerd en opnieuw vastgesteld. Deze visie is geformuleerd rond vijf thema’s, te weten: (a) inrichting van het onderwijs (b) examinering (c) studieloopbaanbegeleiding (d) beroepspraktijkvorming (e) het gebruik van ICT in het onderwijsproces.

Inrichting van het onderwijs

ROC van Twente wil presteren met passie en plezier. Studenten die uitgedaagd worden in hun opleiding, leren met passie en plezier. Daardoor presteren ze beter en zijn ze beter toegerust om dat wat ze geleerd hebben toe te passen in hun carrière na school. • We versterken de leeromgeving (d.i. pedagogisch didactisch handelen) waarin de student zich thuis en veilig voelt en wordt uitgedaagd, waardoor studenten zelf inzien dat ze zich moeten inspannen met het oog op hun toekomst. • We stellen elke student in de gelegenheid om zijn opleiding te versnellen, te verkorten, te verbreden en te verdiepen binnen de mogelijkheden van de organisatie van de opleiding. We stellen daartoe met de student persoonlijk leerdoelen op.

Examinering

Examinering vatten we breed op. Daarbij gaat het om de examenorganisatie, de examenprocessen, de examenproducten en professionele ontwikkeling. Onze afspraken: • Op het ROC van Twente wordt binnen de school en in de beroepspraktijk onafhankelijk en objectief geëxamineerd. • Binnen het ROC van Twente borgen we systematisch en aantoonbaar de kwaliteit van (a) de constructie, (b) de afname en (c) de beoordeling van examens. • Binnen het ROC van Twente controleren we systematisch en aantoonbaar of de student aan de gestelde eisen voldoet alvorens hij of zij het diploma ontvangt. Bij elke examencommissie zijn bovenstaande afspraken expliciet te herkennen in het beoordelingsbeleid. In het jaarverslag Examinering legt de examencommissie hierover verantwoording af.

Studieloopbaanbegeleiding

ROC van Twente heeft de afgelopen jaren in alle opzichten volop gewerkt aan de professionele ontwikkeling van de studieloopbaanbegeleiding. Dit heeft geresulteerd in een structurele daling van het aantal voortijdig schoolverlaters, een van onze strategische doelstellingen. Wij willen de volgende stap zetten. • Studieloopbaanbegeleiding is onlosmakelijk en integraal onderdeel van het onderwijsproces. • Iedere (aspirant)student voelt zich door ons gezien en gehoord gedurende zijn gehele studieloopbaan (tijdens de stage, op school) vanaf het eerste moment (de voorlichting) en tot het allerlaatste moment (het exitgesprek met of zonder diploma).

6

Beroepspraktijkvorming (bpv)

De bpv vormt al jarenlang een omvangrijk en cruciaal onderdeel van onze opleidingen. De groeiende verwevenheid tussen onderwijs en (toekomstig) werk, kennis en ervaring opdoen op de werkplek, wordt door het afnemend beroepenveld en de landelijke overheid aangemoedigd. Door de toenemende vervlechting is het nodig de grens tussen werk en onderwijs helder te markeren. Wij willen deze grens opnieuw markeren. • Binnen het ROC van Twente hebben we aantoonbaar inzichtelijk dat de beroepspraktijkvorming is gebaseerd op het kwalificatiedossier van de beroepsopleiding en plaatsvindt binnen een goedgekeurd bedrijf of goedgekeurde instelling. • Binnen het ROC van Twente is voor elke student aantoonbaar inzichtelijk welke competenties worden verworven binnen de bpv, op welke wijze dit wordt gemonitord en vastgelegd en op grond van welke criteria de beoordeling plaatsvindt.

Gebruik van ICT in het onderwijsproces

De toenemende digitalisering van onze samenleving is een onomkeerbare ontwikkeling. Dit heeft onmiskenbaar gevolgen voor de inrichting van het onderwijsproces. Nieuwe werkvormen doen hun intrede. Vorig jaar is binnen het ROC van Twente de discussie gestart over de vraag: draagt het digitaliseren van het onderwijs bij aan kwalitatief hoogwaardiger onderwijs. Onze ambities op dit punt: • ICT in het onderwijs levert een aanwijsbare bijdrage aan beter onderwijs, in termen van aantrekkelijkheid (docenten en studenten hebben meer plezier) en meer contact tussen de student en docent (naast lessen en gesprekken is er contact mogelijk via mail, de elektronische leeromgeving, enz.) • ICT in het onderwijs leidt tot uitdagend en flexibel onderwijs. Studenten die bij ons een opleiding volgen kunnen zich daardoor verrijken, verbreden dan wel de opleiding versnellen. Bovenstaande onderwijsvisie beschouwen we als een kader van waaruit teams het onderwijs (verder) kunnen ontwikkelen. We gaan dit monitoren, en zo nodig bijsturen door (a) bovenstaande inhoudelijke ambities en afspraken zichtbaar op te nemen in de reguliere cyclus van planning en control, (b) te toetsen of de ambities en afspraken zijn vertaald in MBO Collegeplannen en Team Activiteitenplannen, (c) het intensiveren van professionele ontwikkeling gericht op het vergroten van de inhoudelijke deskundigheid en (d) het stimuleren van het onderling uitwisselen van good practices.

Het kwaliteitsplan

Het kwaliteitsplan (zoals beschreven in de regeling van OCW) is gestoeld op de volgende zes thema’s: • Intensivering Nederlandse taal en rekenen • Beroepspraktijkvorming • Excellentie • Professionele ontwikkeling • Terugdringen van VSV • Verbeteren van studiewaarde Vanwege een grote mate van overlap hebben wij ervoor gekozen de thema’s uit het kwaliteitsplan te integreren in onze onderwijsvisie. In de figuur op de volgende pagina is de overlap en de samenhang tussen de thema’s van onze onderwijsvisie en het kwaliteitsplan visueel weergegeven.

7

Figuur 1 De relatie tussen onderwijskwaliteit, professionele ontwikkeling, VSV en studiewaarde We lichten de figuur toe. In de linker, blauwe kolom staan de inhoudelijke thema’s benoemd uit onze onderwijsvisie en het kwaliteitsplan die rechtstreeks verband houden met de kwaliteit van het onderwijs. In het (groene) rechterdeel van de figuur worden de componenten genoemd (professionele ontwikkeling, onderwijskundig leiderschap, teamfunctioneren) die wij als onmisbare voorwaarden zien om een hoge onderwijskwaliteit te leveren. De linker- en rechterkolom zijn dan ook onlosmakelijk met elkaar verbonden. De mate waarin de juiste chemie aanwezig is tussen geleverde onderwijskwaliteit en de gecreëerde condities bepaalt uiteindelijk de kwaliteit van de onderwijsoutput: een laag VSV en een hoge studiewaarde (dit zijn thema’s uit het kwaliteitsplan), tevreden studenten, bedrijven, instellingen, gemeenten, tevreden toeleverende en afnemende onderwijsinstellingen en tevreden medewerkers. Figuur 1 is ook de leeswijzer voor het volgende hoofdstuk dat de kern vormt van dit kwaliteitsplan. Per thema worden steeds de beginsituatie, de te ondernemen acties (incl. professionele ontwikkeling) en de resultaten beschreven. Aan het einde van iedere paragraaf wordt aangegeven op welke wijze de te ondernemen acties en geboekte resultaten zullen worden geborgd.

8

Onze ambities concreet vertaald 3.1 Studieloopbaanbegeleiding Beginsituatie

Binnen het ROC van Twente bestaat een kwalitatief goed functionerende organisatie van studieloopbaanbegeleiding waarin de eerste-, tweede- en derde begeleidingsechelons goed op elkaar zijn afgestemd en waarin wordt samengewerkt met de netwerken van scholen, gemeenten en jeugd(zorg)instellingen in Twente. De opvang van kwetsbare jongeren in de breedste zin van het woord, is goed geborgd. Het bewijs: de afgelopen jaren is het aantal voortijdig schoolverlaters gestaag gedaald. We hebben inmiddels een start gemaakt met een innovatieve kwaliteitsverbetering van de loopbaanontwikkeling en -begeleiding. Loopbaanontwikkeling en -begeleiding houdt in dat de student aantrekkelijk onderwijs in een passende opleiding volgt met persoonlijke aandacht voor de student zelf en zijn/haar loopbaanontwikkeling op school en in de beroepspraktijk. De ontwikkeling van loopbaanontwikkeling en -begeleiding richt zich op een vraaggestuurd en praktijkgericht curriculum en op het voeren van de loopbaandialoog en -trialoog. Met de loopbaantrialoog borgen we de integratie van de loopbaanontwikkeling op school en in de beroepspraktijk evenals de ontwikkeling naar eigenaarschap van de eigen loopbaan van de student. Zes onderwijsteams in het ROC van Twente zijn actief bezig geweest met de ontwikkeling van een vraaggestuurd en praktijkgericht curriculum. Daarnaast zijn de teams ook geschoold in het voeren van de loopbaandialoog en de loopbaantrialoog. Met de ingezette professionaliseringsslag rond loopbaanbegeleiding stellen we ons thans de vraag of iedere docent in de toekomst loopbaanbegeleider kan zijn. Het primaat van de docent ligt immers bij het verzorgen van onderwijs. Vooralsnog opteren we voor een gedifferentieerde aanpak: alle docenten begeleiden studenten, een deel van ons docentencorps is geëquipeerd om de loopbaandialoog en -trialoog te voeren. De te ondernemen acties en te boeken resultaten sluiten naadloos aan op de doelen die de minister in haar brief over kwetsbare jongeren heeft geformuleerd: het komen tot een sluitend vangnet in de regio, het leveren van maatwerk voor de Entreeopleiding en de niveau 2 opleidingen en het verbeteren van de aansluiting tussen het voortgezet speciaal onderwijs, praktijkonderwijs, het vmbo en het mbo. Alle acties en resultaten moeten dan ook in dit licht worden bezien.

Te ondernemen acties

1. Er vindt actieve afstemming plaats met het voorliggend onderwijs over een doorlopende lijn loopbaanontwikkeling en -begeleiding (LOB) om te komen tot een loopbaangerichte intake. Dit is een intake waar nieuwe studenten de kans krijgen persoonlijk uitgebreid te vertellen over de schoolervaringen, over wat zij van die ervaringen geleerd hebben, hoe zij tot hun keuze zijn gekomen en wat de verwachtingen zijn van het beroep dat zij willen gaan uitoefenen. 2. Komend schooljaar zal het zogenoemde concept Entree 2.0 in pilotvorm ingevoerd worden: in samenwerking met bedrijven willen we jongeren die wel het vakdiploma halen, maar niet het doorstroomdiploma naar niveau 2, begeleiden naar betaald werk. 3. In nauwe samenwerking met de gemeentes en het voorliggend onderwijs worden passende opleidingstrajecten ontwikkeld voor de niet-schoolbare jongeren met een vmbo-diploma. 4. Het Digitaal Ondersteuning Studieloopbaanbegeleiding (DOS) dat thans in pilotvorm kleinschalig draait, wordt ROC-breed geïmplementeerd. Dit bevordert de toegankelijkheid en beschikbaarheid van informatie over de individuele student, informatie die van belang is voor het gesprek over de loopbaan.

9

Professionele ontwikkeling

Het ROC van Twente heeft een scholingsprogramma op het gebied van studieloopbaanbegeleiding (slb). Elke docent is inmiddels geschoold in loopbaanbegeleiding. Nu breekt de fase aan dat we speciaal aandacht hebben voor nieuwe docenten die geschoold of getraind moeten worden en voor het onderhoud dan wel de uitbreiding van kennis en vaardigheden van de huidige loopbaanbegeleiders. Zo wordt de intake van kwetsbare jongeren verder geprofessionaliseerd, waarbij ontwikkelvragen over schoolbaarheid en leerbaarheid centraal staan. Daarnaast wordt er geïnvesteerd in de scholing van docenten in het gebruik van het systeem van Digitaal Ondersteuning Studieloopbaanbegeleiding (DOS). Per team wordt een docent als keyuser c.q. specialist gekozen. Deze docent volgt scholing en is vervolgens vraagbaak voor alle docenten in dat team die het systeem gaan gebruiken. Op deze manier geven we een forse impuls (‘cultuuromslag’) aan de professionalisering van de loopbaanbegeleiding: het gesprek gaat niet meer alleen over studievoortgang maar over loopbaanontwikkeling in brede zin.

Resultaten

1. Vanaf 2016 is er in de samenwerking met de 14 Twentse gemeentes RMC/Leerplicht sprake van een eenduidige aanpak ongeoorloofd verzuim voor studenten 18- en 18 + (signalering-registratie en melding DUO). 2. Vanaf 2016 is sprake van een eenduidige verzuimbegeleiding van alle studenten in de leeftijd tot 23 jaar, dus er is geen onderscheid meer tussen studenten 18- en 18+. 3. Vanaf 2017 is sprake van een rechtstreekse koppeling tussen het presentieregistratiesysteem presto en het verzuimloket DUO. Hiermee worden de wettelijke meldingen van ongeoorloofd afwezigheid sluitend. 4. Vanaf 2016 is er een samenhangend scholingsaanbod via de ROC Academie beschikbaar dat ondersteunend is aan de ontwikkeling van LOB in teams. 5. Eind 2016 zijn de regionale vangnetten voor de kwetsbare jongeren (zowel ongediplomeerd als gediplomeerd) geïmplementeerd. 6. In 2018 is er een samenhangend aanbod van activiteiten LOB geïmplementeerd in 70% van de teams. 7. In 2018 is 50% van de docenten geschoold op het gebied van het loopbaangericht ontwikkelen van het curriculum en het voeren van loopbaandialogen en trialogen. 8. In 2018 is 50% van de docentteams geprofessionaliseerd op het gebied van klassen-management: de docent is weer docent. 9. In 2018 zijn alle teamdeskundigen geprofessionaliseerd in het oplossingsgericht adviseren van de docent en de teams in het klassenmanagement en zijn er structureel intervisietrajecten. 10. Eind 2018 zijn alle condities gecreëerd waaronder de student zelf eigenaar wordt van zijn persoonlijke loopbaanbegeleiding. De directeur van het MBO College voor Oriëntatie en Ontwikkeling is verantwoordelijk voor de te ondernemen acties en rapporteert de voortgang en de behaalde resultaten twee keer per jaar aan het College van Bestuur.

3.2 BPV en relatie met bedrijfsleven Beginsituatie

Veel teams van het ROC van Twente hebben een eigen werkwijze voor het organiseren en vormgeven van de bpv ontwikkeld met daarbij eigen standaarden. De ROC-

10

brede afspraken zijn te vinden in het bpv-handboek en het bpv-protocol. De afspraken die binnen een team gemaakt zijn over voorlichting, plaatsing, begeleiding, afstemming met leerbedrijven, inhoud van de bpv en de beoordeling, zijn niet altijd voldoende geborgd. Vaak is er onvoldoende tijd, soms ook onvoldoende kennis en zijn soms er te weinig middelen beschikbaar om de werkwijze en de uitvoering volgens vaste procedures vorm te geven en te borgen. Er liggen uitdagingen als het optimaal matchen van studenten met goed passende geaccrediteerde leerbedrijven, het met regelmaat afleggen van bpv-bezoeken, het volgen van leerresultaten van de student tijdens de bpv en het ontwikkelen van uitdagende praktijkgerichte bpv-opdrachten die aansluiten bij de praktijk.

Te ondernemen acties

1. We gaan met elkaar in gesprek om te komen tot ROC-standaarden die breed gedragen worden en zijn gebaseerd op het bpv-protocol en Toezichtkader BVE. 2. Alle teams maken het eigen bpv-proces inzichtelijk. Eerdere afspraken over de bpv moeten wellicht herijkt worden en waar nodig aangepast aan de ROC-standaarden. 3. Teams geven (waar nodig) de bpv-opdrachten opnieuw vorm, zodat deze zich vooral richten op het rechtstreeks uitoefenen van de werkprocessen. 4. We houden met ingang van het schooljaar 2014-2015 regelmatig ROC-brede tevredenheids-onderzoeken onder bpv-bedrijven en bpv-instellingen over de bpv. 5. Om bovenstaande afspraken ten behoeve van de kwaliteitsverbetering te kunnen borgen, en om tegemoet te kunnen komen aan de behoefte die docenten hebben bij het organiseren van de bpv, wordt onder de noemer bpv-optimaal een sluitend digitaal bpv-systeem geïmplementeerd. Voorafgaand aan de invoering van het instrument wordt een pilot opgestart, zodat voldoende ervaring opgedaan kan worden voorafgaand aan ROC-brede implementatie.

Professionele ontwikkeling

Er is een continu scholingsprogramma voor bpv-begeleiders. In 2016 vervult 25% van alle docenten een docentenstage om de aansluiting met het werkveld te behouden en daar waar nodig te versterken. Dit leidt ertoe dat in 2018 alle docenten een bedrijfsstage hebben gevolgd. Wij stimuleren hierbij dat ook in teamverband bedrijfsbezoeken worden afgelegd.

Resultaten

1. In 2016 zijn ROC-breed duidelijke kwaliteitsafspraken gedefinieerd en vastgesteld, die in ieder geval betrekking hebben op de voorbereiding, begeleiding, communicatie, uitvoering en beoordeling van de bpv en waarbinnen elk team zijn eigen bpv kan vormgeven. 2. In 2017 zijn ROC-brede kwaliteitsafspraken opgenomen in de werkprocessen van de teams en geborgd door middel van een sluitend borgingssysteem. 3. BOL studenten beoordelen de meerwaarde van de bpv voor de opleiding in het volgend JOB tevredenheidsonderzoek met een ruime voldoende (> 3 op de 5-puntsschaal). 4. De gemiddelde score op de vraag aan BBL studenten of zij vinden dat de school en het leerbedrijf voldoende contact hebben, is met 0,15 punt gestegen ( 3,5 wordt 3,65). 5. De gemiddelde score op tevredenheid leerbedrijf (ROC-brede meting) is bij 70% van de teams een 7,0 of hoger op basis van een respons van ten minste 30%. De stuurgroep bpv-optimaal (bestaande uit een aantal MBO Collegedirecteuren en dienstdirecteuren) is er verantwoordelijk voor dat de genoemde acties worden ondernomen en monitort de behaalde resultaten. De stuurgroep rapporteert hierover twee keer per jaar aan het College van Bestuur.

11

3.3 Nederlandse taal en rekenen Beginsituatie

Over het algemeen is het instroomniveau van studenten op dit moment laag. De resultaten voor de examens Nederlands zijn goed. De resultaten van de pilotexamens rekenen blijven nog achter. Een mogelijke verklaring hiervoor is een gebrek aan motivatie van de student vanwege de huidige slaag-/zakregeling of het behaalde vmbo-cijfer. Om het instroomniveau te verhogen zijn we vorig jaar gestart met de zomerschool: tijdens een deel van de zomervakantie worden de studenten bijgespijkerd in beide basisvakken. Alle MBO Colleges zijn verplicht om de instromende studenten AMN-instaptoetsen Nederlands en rekenen te laten maken. Op dit moment is nog onvoldoende inzichtelijk in welke mate goed gebruik wordt gemaakt van de resultaten van die instaptoetsen. Daarbij komt dat de functie van de instaptoetsen ter discussie wordt gesteld. Enkele Colleges nemen een eigen instaptoets af in plaats van de AMN-instaptoets. Onontbeerlijk zijn goede taal- en rekendocenten en hun ondersteuning. Ook aan deze basisvoorwaarde wordt niet in alle gevallen voldaan. Specifiek voor rekenen geldt dat het nu lastig is om het rekenonderwijs in de praktijk goed te organiseren, vanwege een grote variëteit aan studenten met verschillende rekenniveaus. Bijgaand een recent overzicht van de behaalde examenresultaten die we in kwantitatief opzicht beschouwen als onze beginsituatie: • 80% van de studenten scoort bij een centraal examen een voldoende voor Nederlands 2F; • 76% scoort een voldoende voor Nederlands 3F; • 48% scoort een voldoende voor rekenen 2F; • 35% scoort een voldoende voor rekenen 3F.

Te ondernemen acties

1. Alle MBO Colleges maken gebruik van de AMN-instaptoetsen om deficiënties te bepalen en benutten de informatie uit de analyses voor het opzetten van gerichte trajecten. 2. Alle MBO Colleges organiseren het rekenonderwijs zodanig dat alle studenten de mogelijkheid hebben om goede rekenprestaties te behalen. 3. Na elk examenvenster worden de resultaten per MBO College en opleiding gemonitord door de centrale examencommissie en gerapporteerd aan het College van Bestuur. 4. Jaarlijks wordt in beeld gebracht hoeveel studenten niet aan de eisen voor de generieke vakken hebben voldaan en derhalve geen (doorstroom)diploma hebben ontvangen. De centrale examencommissie generieke vakken neemt hierbij het voortouw en rapporteert hierover aan het College van Bestuur.

Professionele ontwikkeling

ROC van Twente voert een actief beleid om docenten te laten (om)scholen. Hiervoor wordt in beeld gebracht hoeveel gecertificeerde reken- en taal docenten (fte’s) elk MBO College in dienst heeft, als ook hoeveel niet bevoegde docenten (fte’s) momenteel taal- en rekenlessen verzorgen. Via de ROC Academie worden trainingen op het gebied van rekenen en Nederlandse taal voor docenten aangeboden. Alle docenten die Nederlandse taal- en rekenonderwijs geven zijn in 2017 bevoegd en presteren op niveau 3F.

Resultaten

1. MBO Colleges hebben in 2016 een eigen scholingsbeleid voor taal en rekenen. 2. ROC van Twente heeft in 2016 een eenduidige procedure geldend voor instellingsexamens.

12

3. Het reken- en taalonderwijs is eind 2018 ‘op orde’: ROC van Twente heeft geen studenten die vanwege de eisen voor de generieke vakken geen (doorstroom)diploma halen. De directeuren van de MBO Colleges zijn er verantwoordelijk voor dat genoemde acties worden uitgevoerd. De directeur van het Service- & Adviescentrum is verantwoordelijk voor monitoring van de ondernomen acties en de resultaten. Hierover rapporteert zij twee keer per jaar aan het College van Bestuur.

3.4 ICT in het onderwijs Beginsituatie

Aan het besluit om aan dit kwaliteitsplan ICT in het onderwijs als speerpunt toe te voegen, liggen drie overwegingen ten grondslag. Ten eerste opereren we als onderwijsinstelling in een samenleving die in toenemende mate en in een steeds hoger tempo op digitale leest is geschoeid. Ten tweede worden de ICT-voorzieningen die we op dit moment binnen ROC van Twente hebben nog niet optimaal benut. Ten derde zijn we van mening (zie hoofdstuk 2), dat we door ICT weloverwogen in te zetten, de kwaliteit van onderwijs kunnen verhogen in termen van flexibiliteit, variatie in onderwijsvormen en aantrekkelijker onderwijs. De afgelopen jaren is er enkele keren geëxperimenteerd met de inzet van digitale middelen. Dit heeft niet altijd tot het gewenste resultaat geleid, omdat een dergelijke vaak ingrijpende innovatie niet altijd goed was doordacht. Wij constateren dat er nauwelijks beperkingen meer zijn in de technische mogelijkheden en dat er juist veel kansen liggen. ICT-innovaties worden echter nogal eens bemoeilijkt doordat het ICTkennisniveau binnen een team sterk kan variëren. Bovendien vindt kennisuitwisseling slechts beperkt plaats waardoor men onvoldoende van elkaar leert op het gebied van ICT-innovatie. Wel bestaat het besef binnen ROC van Twente dat het weloverwogen inzetten van ICT in het onderwijsproces in velerlei opzichten bijdraagt aan de ontwikkeling van onze studenten.

Te ondernemen acties

1. Colleges en teams formuleren een eigen ICT-ambitie. Deze ambitie dient minimaal de thema’s deskundigheid en gebruik van digitale leermiddelen in het onderwijsproces te bevatten: a) In 2015 wordt het format voor zowel het College- als het Teamactiviteitenplan aangevuld met een ICT-paragraaf waarin de ambitie staat verwoord. b) In 2016 dienen deze ICT-ambities opgenomen te zijn in alle College- en Teamactiviteitenplannen. Deze ambities dienen te zijn omgezet in een stappenplan (dat onderdeel zal zijn van het TAP) dat jaarlijks wordt geëvalueerd. Dit stappenplan dient na vaststelling van de ambities voor het einde van het schooljaar 2015-2016 beschreven te zijn. c) Ter bevordering van het concreet beschrijven van deze ambities organiseert het Servicepunt ICT in het Onderwijs kennissessies. 2. Binnen elk (MBO) College wordt minimaal één docent als ICT-ambassadeur benoemd, die naast zijn lesgevende taak kennisuitwisseling gaat stimuleren. Voor deze ICT-ambassadeur wordt een rolbeschrijving opgesteld. Om kennisuitwisseling te bevorderen, starten wij bijeenkomsten met de ambassadeurs en ontwikkelen wij een online platform. Afhankelijke van de behoefte van teams kan een College meer ICT-ambassadeurs aanwijzen. 3.Ter bevordering van plaats- en tijdonafhankelijk onderwijs wordt het onderwijsmateriaal op één plek gepresenteerd en is het online beschikbaar. Deze centrale plek, de elektronische leeromgeving, wordt gebruikt door alle Colleges. Andere in ge-

13

bruik zijnde elektronische leeromgevingen worden afgebouwd. Het overstappen c.q. het in gebruik nemen van een elektronische leeromgeving wordt begeleid en ondersteund door het Servicepunt ICT in het Onderwijs. 4. De ICT-ambassadeurs starten medio 2016 een netwerk ter bevordering van kennisuitwisseling. 5. In 2015 wordt een eerste ‘parels’-sessie georganiseerd om kennisuitwisseling tussen docenten te stimuleren. Verslagen van de sessies worden gepubliceerd op een digitaal platform zodat alle medewerkers van deze kennis kunnen profiteren. Dit platform is eind 2015 in de lucht.

Professionele ontwikkeling

Eind 2015 is er een standaard set aan basisvaardigheden ICT-bekwaamheid voor docenten opgesteld met daarbij een passend scholingsaanbod, waarbij de didactische scholing voor het gebruik van ICT-toepassingen in het onderwijs centraal staat. Colleges en teams volgen scholing, gericht op het verwerven van deze basisvaardigheden. De ROC Academie verzorgt scholing en trainingen op het gebied van diverse ICT-middelen en -systemen, waaronder het gebruik onze elektronische leeromgeving n@tschool. Alle docenten zijn in 2018 bekwaam om ICT middelen en -systemen weloverwogen te gebruiken in het onderwijs.

Resultaten

1. Aan het einde van het schooljaar 2015-2016 hebben alle Colleges een docent als ICT-ambassadeur. 2. De standaard set aan basisvaardigheden voor onze medewerkers wordt in 2015 vastgesteld. Deze standaard set wordt vervolgens jaarlijks geëvalueerd. 3. Begin 2016 ligt er een voorstel ter bevordering van de ICT-bekwaamheid van de medewerkers op basis van de door het College van Bestuur vastgestelde set aan basisvaardigheden. 4. In het schooljaar 2017-2018 gebruiken de Colleges eenzelfde elektronische leeromgeving. Tijdens het traject naar de in gebruik name van de elektronische leeromgeving worden medewerkers bekwaam gemaakt in het gebruik. 5. In het schooljaar 2017-2018 zijn onze studenten tevreden over de wijze waarop ICT-middelen door docenten worden toegepast binnen de opleiding die zij volgen. Dit waarderen zij met een 7. De directeuren van de MBO Colleges zijn er verantwoordelijk voor dat genoemde acties worden uitgevoerd. De directeur van het Service- & Adviescentrum is verantwoordelijk voor monitoring van de ondernomen acties en de geboekte resultaten. Hierover rapporteert zij twee keer per jaar aan het College van Bestuur.

3.5 Examinering Zoals we in hoofdstuk 2 hebben aangegeven maakt ‘examinering’ deel uit van de onderwijsvisie van ROC van Twente. De ambities die we in dit verband hebben geformuleerd hebben voornamelijk betrekking op ‘basiskwaliteit’ en niet zozeer op ‘de lat omhoog’. Aangezien onze onderwijsvisie leidend is voor dit kwaliteitsplan nemen we ‘examinering’ wel op met de insteek dat we het accent de komende twee jaar leggen op ‘de basis op orde’. Het merendeel van onze acties richt zich in onze ogen meer op ‘going concern’ dan op ‘de lat omhoog’. Het draait om processen, om ‘de basis op orde’ te krijgen en niet zozeer om innovatie. Dit beschouwen wij in dit verband als onze kwaliteitsafspraak. We willen hierbij aansluiten bij de voorstellen van de landelijk door de MBO Raad ingestelde Commissie kwaliteitsbevordering Examinering. Deze commissie stelt voor de kwaliteit van examinering en de samenhang tussen alle aspecten te beschouwen

14

vanuit het drieluik examenproducten, examenprocessen en examencommissies. In navolging van de voorstellen van de genoemde commissie willen we inzetten op het maken van ROC-brede afspraken over de kwaliteit van de examenprocessen in de aanloop naar een sectorbreed keurmerk. Daartoe is inmiddels een begin gemaakt met de invoering van de landelijke procesarchitectuur examinering, die geldt als basis voor ons handboek examinering. De stap naar verdere digitalisering vanuit een procesbenadering, ligt in lijn met die ontwikkeling en borduurt daar op voort. Op deze wijze kunnen examencommissies ook slagvaardiger gaan opereren als het gaat om de sturende en monitorende rol. Ten slotte kunnen we op termijn ook de ontwikkelingen op het vlak van informatiebeveiligingsbeleid rondom examinering laten indalen in deze procesbenadering. Bij het maken van die sectorbrede afspraken over de examenprocessen wordt ook invulling gegeven aan de examenprofielen ten behoeve van afspraken hierover met het werkveld. Daarnaast zet het ROC in op de intensivering van de samenwerking met externe partners ten behoeve van de ontwikkeling van examenproducten.

Professionele ontwikkeling

De ROC Academie gaat scholing aanbieden voor examenfunctionarissen en in het bijzonder voor leden van examencommissies in de aanloop naar de door de minister beoogde wettelijke verankering van taken van en eisen aan de examencommissie. De verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van examinering ligt bij de directeuren van de MBO Colleges. Als voorzitter van de examencommissie rapporteren zij hierover één keer per jaar aan het College van Bestuur via het jaarverslag.

3.6 Stimuleren van Excellentie: uitblinken is presteren Onze visie op excellentie

We willen binnen ROC van Twente het beste halen uit iedere student. De ambities die we in ons kaderdocument ‘Onderwijskwaliteit en examinering’ gesteld hebben, moeten eraan bijdragen dat studenten een opleidingsprogramma volgen waarbij ze uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen en daarbij ook goed begeleid worden. Sommige studenten voelen zich echter nog te weinig uitgedaagd in het reguliere programma. Wij willen die studenten de mogelijkheid bieden een stapje extra te zetten en daarbij ook een klimaat creëren waarin studenten zich uitgenodigd voelen dat stapje extra te zetten. In het verlengde van bovenstaande zienswijze vatten wij ‘excellentie’ voorlopig in ruime zin op: een student van de entree-opleiding kan net zo goed excelleren als een student van een niveau 4 opleiding. Een student met een beperking kan even goed excelleren als een student zonder beperking. Excelleren kan bijvoorbeeld tot uitdrukking komen in doorzettingsvermogen, of in een bijzonder talent dat tijdens een opleiding tot volle bloei komt. Wij kiezen in deze fase niet voor een definitie van excellentie die in beton is gegoten, maar geven wel een richting aan die ons helpt bij het traceren en het laten excelleren van studenten. Binnen ROC van Twente hanteren we drie perspectieven op excellentie: 1. intellectuele excellentie (cognitie); 2. excellente vakvaardigheden (met de handen); 3. excellent in ontwikkeling als persoon (ontwikkelen van interculturele competenties, ondernemend zijn, lef tonen). Aan deze drie perspectieven (of een combinatie ervan), gericht op kennis, vaardigheid of attitude, zijn verschillende vormen van excellentiearrangementen te koppelen. Studenten kunnen excelleren door deelname aan wedstrijden, het volgen van een verzwaard programma, ondernemend te zijn, tijdens buitenlandse stages

15

of een uitwisselingsprogramma, enzovoort. Ook een student die zich vanuit het praktijkonderwijs handhaaft en uiteindelijk een niveau 4 diploma behaalt, is in onze ogen excellent. De wijze waarop een student excelleert, is voor een belangrijk deel afhankelijk van de branche waarvoor hij of zij wordt opgeleid. Aangezien we studenten opleiden voor een beroep willen we dat een excellentiearrangement altijd gekoppeld is aan de branche waarvoor de student wordt opgeleid. De branche bepaalt mede wat excellentie is. De komende jaren willen we in samenwerking met het werkveld, studenten en docenten, extra mogelijkheden creëren voor studenten om binnen de drie verschillende perspectieven te excelleren. De mogelijkheden om te excelleren moeten altijd aansluiten bij één of meer van deze perspectieven. Dit kan leiden tot een verzwaring van het onderwijsprogramma. In figuur 2 is dit visueel weergegeven.

Figuur 2: Excellentie als plus op de opleiding

Excellentiearrangementen worden begeleid door docenten die daarvoor bekwaam en gemotiveerd zijn. Studenten die willen deelnemen aan een excellentiearrangement leggen ter goedkeuring hun excellentieplan voor aan de examencommissie. Aan het eind van het traject stellen een docent en een externe expert aan de hand van bijvoorbeeld een proeve, vast of de student het traject met succes volbracht heeft. Als een student een excellentieonderdeel met succes heeft afgerond dan wordt dit vastgelegd in een waardepapier dat bij het diploma wordt uitgereikt. Om tot een ROC breed scala aan excellentiearrangementen te kunnen komen, zullen we met elkaar moeten afspreken aan welke eisen een programma precies moet voldoen. De perspectieven zoals eerder al beschreven en de verzwaring van het programma, vormen hierbij het kader. We zullen binnen het ROC studenten moeten stimuleren om te willen excelleren. Dit moet al gebeuren door in het reguliere programma te zorgen voor voldoende uitdaging. Daarbij sluiten we aan bij de ambities die we in ons kaderdocument ‘Onderwijskwaliteit en examinering’ gesteld hebben. We zullen ook een waardedocument ontwerpen dat we aan studenten kunnen uitreiken als ze een excellentiearrangement met succes hebben afgerond. Naar studenten zullen we helder moeten maken welke stappen zij moeten zetten om een excellentiearrangement te kunnen volgen en wat er voor nodig is om een dergelijk arrangement

16

vervolgens met succes af te kunnen ronden.

Onze ambities

In het verlengde van onze visie willen met onze excellentiearrangementen een aantrekkelijk alternatief creëren voor de vmbo-havo-hbo route. Daarnaast willen we dat onze excellentiearrangementen ook een civiel effect hebben, in de vorm van herkenning en erkenning (beloning) in de doorstroom naar de arbeidsmarkt. Onze kwantitatieve ambities zullen we in de loop van 2015 bepalen. Hiervoor zullen we ook de uitkomsten van de discussies, gevoerd in het licht van de nieuwe strategienota, gebruiken. We zullen het succes van excellentie binnen ROC van Twente vanaf schooljaar 2016-2017 bepalen op basis van: - het aantal studenten dat jaarlijks excelleert, het aantal uitgereikte waardepapieren voor excellentie per schooljaar (een ROC-norm hiervoor wordt uiterlijk 1 januari 2016 bepaald en is uitkomst van de strategiediscussie); - de mate waarin de excellente studenten vinden dat zij extra zijn uitgedaagd, een tevredenheidsscore die we met een toelichting vastleggen tijdens het exitgesprek (norm wordt uiterlijk 1 januari 2016 vastgesteld en is uitkomst van de strategiediscussie).

Beginsituatie

Binnen ROC van Twente bieden we al verschillende mogelijkheden aan om te excelleren. Zo doen er studenten mee aan de Skills wedstrijden, gaan studenten naar het buitenland, hebben we een speciale opleiding voor topsporters (het Johan Cruyff College) en kunnen koks en gastheren/vrouwen die willen uitblinken in de horeca, terecht bij de Cas Spijkersacademie. Het vorig jaar gestarte project TechWise Twente, waarin studenten gaan excelleren binnen technische opleidingen, zien we als een excellentiearrangement. Temeer omdat we voornemens zijn hier een practoraat aan te verbinden. We hebben deze trajecten en arrangementen echter nog niet geformaliseerd als excellentietrajecten. Hier willen we het komende jaar aan werken, zodat we excellentie expliciet en gericht kunnen stimuleren en studenten ook waardering voor hun bijzondere prestaties kunnen geven in de vorm van een nog te ontwerpen waardedocument.

Te ondernemen acties gebaseerd op de drie perspectieven

Zoals in de inleiding van deze paragraaf betoogd, willen we de komende jaren het begrip ‘excellentie’ verder verkennen en weloverwogen vormgeven. We beginnen niet vanaf nul. Hieronder noemen we een aantal initiatieven waarmee we starten dan wel zijn gestart, die zullen worden geschaard onder de noemer ‘excellentie’.

Excellent in ontwikkeling als persoon: naar het buitenland

We zien internationalisering als een van de manieren om te excelleren. Op dit moment nemen al jaarlijks ongeveer 200 studenten deel aan Euregionale en Europese stages. Het stage lopen in het buitenland vormt op zich nog geen excellentietraject. Om een student voor buitenlandse stage in aanmerking te laten komen, zal er in de stage expliciet gewerkt moeten worden aan softskills als interculturele competenties, ondernemend zijn, lef, persoonlijkheidsontwikkeling. Hiervoor zal een programma ontwikkeld worden waaraan gewerkt kan worden voorafgaand aan en tijdens de internationale stages. Maar internationalisering is meer dan alleen stages. Ook via uitwisselingsprogramma’s met scholen uit andere landen en via studiereizen kan gewerkt worden aan softskills. Deze mogelijkheid willen we daarom eveneens opnemen in ons excellentiearrangement. Het is onze ambitie om in 2020 een verdubbeling van het aantal studenten (tot jaarlijks 400) te bereiken in de brede definitie van internationalisering (studiereizen,

17

stages, uitwisselingen). Daarmee komen we aanmerkelijk dichter bij de nationale en Europese ambitie van 6%. Oogmerk hierbij is dat we niet volstaan met benutting van de Europese programma’s zoals Erasmus+, maar ons ook richten op de Verenigde Staten en derdewereldlanden.

Excellente vaardigheden Skills

Wij streven ernaar om wedstrijdelementen in het curriculum van opleidingen in te bouwen, zodat studenten geprikkeld worden het beste uit zichzelf te halen en om vervolgens meer studenten te laten deelnemen aan de Skills wedstrijden of andere wedstrijden in het vakgebied. Voorbeelden van andere wedstrijden zijn de jaarlijkse Hair Award, zoals georganiseerd door ons ROC, studenten Artiest die bijvoorbeeld meedoen aan de Voice of Holland of studenten Sport & Bewegen die meedoen aan landelijk georganiseerde (MBO) kampioenschappen. Per opleiding zullen we kijken of wedstrijden een goede manier zijn om te excelleren en zo ja, hoe we de deelname aan deze wedstrijden kunnen stimuleren. We zullen in elk geval in 2015-2016 meedoen aan: WorldSkills en Skills Heroes. Met onze initiatieven ondersteunen wij de visie en de doelen zoals die in februari dit jaar voor het gehele mbo zijn opgesteld door de MBO Raad (zie bijlage A).

Intellectuele excellentie: TOP-traject Zowel ROC-breed als binnen opleidingen zelf wordt er gewerkt aan excellentieprogramma’s. Deze programma’s zorgen voor een verbreding of verdieping van het reguliere programma of zorgen voor een betere voorbereiding op het hbo. Wij willen vanaf september 2017 in elk geval bij elke niveau 4 opleiding met een

18

rechte doorstroommogelijkheid naar Saxion Hogescholen, een Toptraject creëren dat studenten die de ambitie hebben om verder te studeren in het hbo optimaal voorbereidt op een succesvolle overstap en loopbaan. Ook andere opleidingen moedigen we aan om een extra programma te creëren voor studenten die willen excelleren. Op dit moment worden op een aantal scholen in de regio derdejaars vmbo-gtl leerlingen voorbereid op een verzwaring en verdieping in het vierde leerjaar. Dit traject zal een doorlopende leerlijn vormen via het mbo naar het hbo, om zo de route vmbo-mbo-hbo te promoten. Vanaf schooljaar 2016-2017 stromen deze studenten in bij het ROC. We willen deze studenten en andere gemotiveerde studenten met ambities voor het hbo, masterclasses aanbieden. Deze masterclasses zijn praktijkgericht, uitdagend en voor een deel in het Engels. Om deze ambitie te verwezenlijken moet allereerst het extra programma ontwikkeld worden in de periode vanaf januari 2015 tot september 2016. Vanaf september 2016 moet het programma geïmplementeerd en uitgevoerd worden en daarnaast geëvalueerd en waar nodig bijgesteld.

Excellente vakvaardigheden: de TV Academy

We willen ook excellentieprogramma’s gericht op het specifieke vakmanschap creëren. Deze excellentieprogramma’s moeten studenten van niveau 2 tot en met 4 de mogelijkheid bieden om te kunnen excelleren. Een voorbeeld hiervan is de TV Academy waar we binnen de mediaopleidingen aan deelnemen. Dit initiatief is voortgekomen uit de wens van het bedrijfsleven om talenten uit meerdere onderwijsdisciplines die met elkaar in een nieuwe vorm van onderwijs kunnen werken aan talentontwikkeling en ontwikkelingen in de media, bijeen te brengen. Elk jaar krijgen vijf excellente studenten de kans om deel te nemen aan dit programma en het voortraject dat ernaartoe leidt. Een ander voorbeeld zal binnen de opleiding Manager/ondernemer Horeca ontwikkeld worden. Daar willen ze naast de reguliere opleiding een tweetalige variant aanbieden waarbij een steeds groter gedeelte van de opleiding in het Engels zal worden gegeven, te beginnen met 30% in het eerste leerjaar. Deze variant zal vanaf 1 augustus 2017 van start gaan.

Excellente vakvaardigheden: meester-gezeltraject

Binnen het ROC van Twente willen we de mogelijkheden tot een meester-gezeltraject verder verkennen. We doen dit door binnen het MBO College voor Bouw, Infra & Interieur en het MBO College voor Vormgeving, Mode & Media ervaringen op te doen met meester-gezeltrajecten. Binnen beide MBO Colleges zullen excellentieprogramma’s, zoals beschreven in voorgaande paragraaf, ontwikkeld worden. Studenten die het excellentieprogramma met goed gevolg hebben afgelegd, kunnen aansluitend op de opleiding het meestertraject volgen. De duur van het traject kan per opleiding verschillen en zal samen met de branche vastgelegd worden, net als het predicaat Meester. De voorbereiding zal plaatsvinden van augustus 2015 tot juli 2016. Vervolgens is het de bedoeling om in de periode 2016-2018 een pilot te starten en vanaf augustus 2018 het meestertraject breder te implementeren. Meer MBO Colleges overwegen meester-gezeltrajecten te ontwikkelen.

Professionele ontwikkeling

Vanuit de bovenstaande visie op excellentie stellen we ons de vraag welke competenties een team van docenten nodig heeft om potentiële excellente studenten te kunnen begeleiden, te kunnen onderwijzen, enz. Zijn dit de bestaande beschreven competenties of dienen hiertoe competenties aan het profiel te worden toegevoegd? Kan elke team excellente studenten in wording begeleiden? Dergelijke vragen moeten worden beantwoord en maken onlosmakelijk deel uit van ons excellentieprogramma.

Resultaten

We gebruiken de periode tot 1 januari 2016 om onze kaders en criteria voor excellentiearrangementen gezamenlijk helder te krijgen. Vanaf 1 januari 2016 bieden we excellentiearrangementen aan die worden afgesloten met een waardedocument. Excellentie, zo hebben we betoogd, is in onze ogen het leveren van een bijzondere

19

prestatie. Dat kan op alle opleidingsniveaus. Wij streven ernaar om jaarlijks 3% van de gediplomeerden (circa 180 studenten) het predicaat ‘excellentie’ te verlenen. 2,5% van hen is excellent, omdat zij naast de kerntaken van de opleiding aantoonbaar iets extra’s hebben gedaan, wat als een waardevolle aanvulling op de opleiding wordt gezien. Een klein deel van deze groep is excellent (0,5%) omdat zij vanuit een bepaalde situatie veel doorzettingsvermogen hebben getoond om hun opleiding met succes af te ronden. Een nog in te stellen stuurgroep waarin elke sector is vertegenwoordigd wordt verantwoordelijk voor het uitrollen van het excellentieprogramma vanuit de visie zoals hierboven geschetst. Deze stuurgroep bestaat uit MBO Collegedirecteuren en wordt voorgezeten door het College van Bestuur.

3.7 Professionele ontwikkeling Ten eerste merken we bij de start van deze paragraaf op dat we hier volstaan met het schetsen van de hoofdlijnen. Dit zijn: 1. Bekwaamheid van bestuur en management: versterken onderwijskundig leiderschap. 2. Professionalisering van het onderwijspersoneel: peer to peer, 360 graden feedback en - bevorderen inhoudelijke deskundigheid met betrekking tot de thema’s in dit plan genoemd. 3. Kwaliteitsverbetering van het HRM-beleid: o.a. met behulp van de Professionaliseringsversneller werken we aan de realisatie van fase 3 (zie Weet, Denk, Doe) in 2018 voor 75% van de teams. 4. Professionalisering van examenfunctionarissen: hier wordt verwezen naar punt 3.5 hiervoor. In de regeling kwaliteitsafspraken worden dit de deelaspecten van het thema ‘professionalisering’ genoemd. Ten tweede merken we op dat de in de vorige paragrafen genoemde acties met betrekking tot professionele ontwikkeling zijn te scharen onder punt 2. Voor de te ondernemen acties en de te behalen resultaten in detail is een uitgebreid actieplan opgesteld, waarvoor wordt verwezen naar bijlage B.

Beginsituatie

De afgelopen jaren hebben veel activiteiten plaatsgevonden op het gebied van professionele ontwikkeling. Ook in het licht van de bovengenoemde vier thema’s. Het opgestelde en uitgevoerde professionaliseringsplan 2011 -2015 is door MBO15 positief beoordeeld. Daarnaast heeft het ROC van Twente samen met drie andere ROC’s bijgedragen aan de totstandkoming van een professionaliseringsversneller (www.weetdenkdoe.nl). Hierover is gepubliceerd (Profiel februari 2015) en kennis gedeeld via een landelijke bijeenkomst over onderwijsvernieuwing. Het plan van aanpak professionele ontwikkeling 2011-2015 is afgerond en bepaalt de 0-situatie voor deze paragraaf van het kwaliteitsplan.

Acties en resultaten

Aan de acties die we in gang zetten in het licht van professionele ontwikkeling ligt ten grondslag dat we het beste uit elke medewerker willen halen. Essentieel hierbij is dat de medewerker een reëel beeld heeft van het eigen functioneren, want alleen wanneer hij of zij een reëel beeld heeft van wat hij of zij goed en minder goed kan, wordt de intrinsieke motivatie van de medewerker aangesproken om zich te verbeteren en de eigen prestaties naar een hoger plan te brengen. Hiertoe gebruiken we o.a. de volgende instrumenten: 1) De gesprekscyclus. Dit is de basis voor een continue feedbackloop tussen leidinggevende en medewerker, met betrekking tot het niveau van functioneren van de medewerker. Deze wordt ook gebruikt bij het maken van periodieke ontwikkelafspraken. 2) De docentenevaluaties, waarmee de docent feedback over zijn functioneren op-

20

haalt bij zijn studenten en op basis hiervan zelf verbeteringen kan aanbrengen. 3) Het 360 graden feedbacksysteem, waarmee een volledige scope wordt bereikt in de feedback over het functioneren van de medewerker (leidinggevende, collega’s, studenten, bedrijven). Onze scholings- en trainingsprogramma’s worden op het bovenstaande afgestemd. De directeuren van de Colleges en diensten zijn verantwoordelijk voor de professionele ontwikkeling van de medewerkers. De directeur van de dienst P&O rapporteert twee keer per jaar aan het College van Bestuur over de voortgang en de geboekte resultaten.

3.8 Terugdringen van VSV De paragrafen 3.8 en 3.9 vormen het sluitstuk van ons kwaliteitsplan. De doelen en activiteiten beschreven in de vorige paragrafen moeten ieder uiteindelijk bijdragen aan het succes van de student en dus moet met de gestelde activiteiten het percentage voortijdig schoolverlaters zo laag mogelijk blijven en zouden de activiteiten ten goede moeten komen aan de studiewaarde van studenten. Wat betreft voortijdig schoolverlaten hebben we als ROC van Twente afgelopen jaren goede resultaten geboekt. Er is al enkele jaren een dalende tendens waar te nemen. In het schooljaar 2010-2011 bedroeg het percentage VSV’ers 7,1%. Daarna daalde dit achtereenvolgens naar 6,4% (schooljaar 2011-2012), 5,5% (schooljaar 2012-2013) en naar 4,2% (voorlopige cijfers schooljaar 2013-2014). We willen de komende jaren inzetten op behoud van deze resultaten door de activiteiten zoals genoemd in voorgaande hoofdstukken. Wel verwachten we dat de hogere eisen voor taal en rekenen ertoe kunnen leiden dat meer studenten dan voorheen de opleiding zonder diploma zullen verlaten. De activiteiten beschreven in paragraaf 3.3 ‘Intensivering van het taal- en rekenonderwijs’ moeten ertoe bijdragen dat dit aantal zo laag mogelijk blijft. Overall is onze ambitie om het huidige percentage voortijdig schoolverlaters zeker niet te laten stijgen, om uiteindelijk in 2018 op 4% uit te komen. Dit in het besef dat bepaalde problematieken die zich bij onze studenten voordoen door ons als onderwijsinstelling niet te beïnvloeden of op te lossen zijn.

3.9 Verbeteren van Studiewaarde Aangezien de definitieve basiswaarden pas in de tweede helft van dit voorjaar door DUO bekend worden gemaakt, is het voor ons niet mogelijk om aan te geven in welke zin de activiteiten zoals vermeld, zullen bijdragen tot behoud dan wel verhoging van de studiewaarde. Wij willen daarbij ook nadrukkelijk nog de volgende kanttekening plaatsen. ROC’s zijn geen productiebedrijven. Het gericht beïnvloeden van de output van een ROC, het aantal diploma’s, is vele malen moeilijker dan het beïnvloeden van de output van een productiebedrijf. De eerstgenoemde organisatie is verantwoordelijk voor een primair proces dat in de organisatietheorie wordt aangeduid als een complex type technologie, waarbij de mate van voorspelbaarheid van de output laag is. De laatstgenoemde organisatie is verantwoordelijk voor een primaire proces dat als routinematige wordt gekenschetst. Bij deze technologie is de voorspelbaarheid van de output vele malen hoger. (Mintzberg, 1979). Het te voorspellen effect van alle ondernomen acties op de studiewaarde is naar onze opvatting in alle gevallen een slag in de lucht of ten minste voor discussie vatbaar en zal altijd binnen een bepaalde context moeten worden gezien. Vanuit dit perspectief hechten wij als ROC van Twente dan ook een beperkt belang aan de betekenis van een hoge of lage studiewaarde. De beoogde resultaten, zoals in iedere paragraaf genoemd, beschouwen wij als een veel zuiverder graadmeter. Worden al deze resultaten geboekt dan zal vanzelf de studiewaarde stijgen. De studiewaarde als zodanig vaststellen en monitoren voegt in onze ogen weinig tot niets toe en doet

21

onvoldoende recht aan de inzet die al onze medewerkers plegen om het onderwijs op een hoger peil te brengen.

Vier opmerkingen ter afsluiting.

22

Ten slotte Ten eerste

Aan het begin van dit jaar zijn we gestart met het fundamenteel herijken van onze huidige strategie die aan het eind van dit jaar dient uit te monden in de nieuwe strategie voor de komende vier jaar. Op dit moment zijn we hierover volop in gesprek met onze stakeholders. In deze gesprekken toetsen we ook onze ambities zoals geformuleerd in dit kwaliteitsplan. Op deze wijze wordt de relatie, van dit kwaliteitsplan met onze nieuwe strategie geborgd: beide zijn naar onze opvatting onlosmakelijk met elkaar verbonden.

Ten tweede

Dit kwaliteitsplan is een weergave van ambities, acties en afspraken op ROC-niveau. De weerslag van dit alles krijgt zijn beslag in de teams. Daarom voegen we de innovatieprojecten van ieder College bij (zie bijlage C) die de komende jaren zullen worden uitgevoerd om onze ambities in te vullen en resultaten te behalen.

Ten derde

Vorig jaar heeft het onderzoek naar de Staat van de Instelling bij het ROC van Twente plaatsgevonden. Een van de conclusies van de inspectie was dat we onze kwalitatieve ambities onvoldoende scherp hadden op alle niveaus van de organisatie: “…in de instellingsbrede en onderliggende plannen zijn geen kaderstellende doelen met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs opgenomen. Hierdoor ontbreekt zicht op onderwijs- en examenkwaliteit” (Inspectierapport, 2014, p.11). In ons verbeterplan hebben we onze kaderstellende doelen geformuleerd in de vorm van ambities. Dit kwaliteitsplan draagt ertoe bij dat deze vertaald zijn naar concrete acties en afspraken. Via de reguliere P&C cyclus van kwartaalrapportages, voor- en najaarsoverleggen, enz. en een externe review eind dit jaar, gaan we monitoren en zo nodig bijsturen.

Ten vierde

Zeer recent (20 februari 2015) heeft het afsluitend gesprek met MBO 2015 over de implementatie van het actieplan Focus op Vakmanschap plaatsgevonden. Uit het verslag van dit gesprek blijkt support voor de door ons ingezette koers. Het moment is aangebroken, zo wordt geconcludeerd, de lat hoger te leggen door “innovatie en het uitdragen van vakmanschap” (Adviesbrief 2015, p.3). Dit kwaliteitsplan zien we als een belangrijke impuls. We hopen en verwachten met al onze teams de gestelde Twentse ambities te realiseren en indachtig het succes van de ‘Twentse’ Common Linnets, (waar in genoemd verslag aan wordt gerefereerd) steeds meer ons eigen geluid te laten horen. Met onze nieuwe CD Typisch Twents Onderwijs hopen we met stip en structureel een plek in de top van het MBO te verwerven.

23

Bijlagen A. Memo MBO Raad Skills Netherlands B. Professionele ontwikkeling in detail C. Overzicht projecten De lat omhoog

24

A. Memo MBO Raad Skills Netherlands

Bijlage A MEMO MBO Raad, Skills Netherlands en MBO Raad (20 februari 2015)

Algemene tekst voor excellentieplan (te gebruiken door elke school). Alleen aanvulling vereist (indien gewenst) om de vakwedstrijden te kiezen waarmee de school in 2015-2016 wil beginnen, zie eind van de tekst. Achtergrond vakwedstrijden in het mbo: toneel voor excellentie Het verhogen van de kwaliteit en de excellentie in het beroepsonderwijs kan niet zonder een uitdaging. Een uitdaging niet alleen voor studenten maar ook voor de docententeams zijn de vakwedstrijden zoals Skills Netherlands die al sinds jaar en dag samen met verschillende partners organiseert. Deze vakwedstrijden laten niet alleen het vakmanschap van de studenten zien maar ook van de docententeams en de stagebedrijven achter de studenten. Door de vakwedstrijden te organiseren op open dagen is het ook mogelijk om vmbo-leerlingen en hun ouders voor het beroep en de opleiding te interesseren (in het kader van Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding). Tot slot is het een uitdaging voor de branches zowel vanuit werkgevers als werknemers om na de landelijke finale de nationale winnaars te meten met de buurlanden. De hoeveelheid betrokken partijen; scholen met docententeams, studenten (en ouders), leerbedrijven met leermeesters, branches met werkgevers- en werknemersorganisaties en het ministerie van OCW maakt de organisatie van vakwedstrijden een complexe zaak. Je hebt iedereen nodig om werkelijk uitdagende wedstrijden te organiseren waar studenten kunnen excelleren en de overige betrokkenen zich allemaal ‘eigenaar’ voelen en de wedstrijden gebruiken in de eigen (media) kanalen om te laten zien welke kwaliteit het beroepsonderwijs oplevert. Vakwedstrijden zijn dan met ieders medewerking het toneel waar studenten in het beroepsonderwijs hun excellentie kunnen laten zien. Gezamenlijke inzet om vanuit een breedte strategie meer te excelleren Dit alles overwegend hebben de mbo-scholen, verenigd in de MBO Raad besloten om in gezamenlijkheid een deel van het excellentiebudget te besteden aan de vakwedstrijden. De wedstrijden waren er wel maar in aantal beperkt (ongeveer 20) en een beperkt aantal scholen (ongeveer 40) en branches participeerden. Nu valt er met het tijdelijke excellentiebudget een stevige impuls te geven aan het breed uitrollen van de vakwedstrijden in het format van Skills Heroes. De mbo-scholen hopen hiermee ook alle mbo-branches met sociale partners zoveel als mogelijk te betrekken bij de vakwedstrijden. Het voor vier jaar beschikbare excellentie budget is een ideale gelegenheid om op een structureel hoger niveau te komen: over de volle breedte van het mbo: de breedte strategie. Vanuit deze breedte kan er werkelijk geëxcelleerd worden en kan het beroepsonderwijs in Nederland op een hoger plan komen. We willen winnen toch; als student, docententeam, leerbedrijf, school en als branche?

25

Doel, resultaat en werkwijze Doel deelname aan vakwedstrijden in het kader van excellentie: In vier jaar tijd breed uitrollen binnen de school (teams en regionale leerbedrijven) en verbreden over alle mbo-branches met sociale partners. Resultaten: 

Over vier jaar in 2019 zijn er over zoveel mogelijk beroepsopleidingen vakwedstrijden die met een landelijke manifestatie afsluiten.



Het gevoel van eigenaarschap moet zoveel mogelijk door alle partijen gedragen worden, SBB kan hierbij dienen als overlegplatform voor de verdere uitrol.



Meer docenten (teams) en leerbedrijven zijn hierdoor betrokken bij de ontwikkeling van wedstrijdopdrachten/schoolvakwedstrijden en excellentieontwikkeling studenten



Het stimuleren van de professionalisering bij docententeams doordat ‘hun’ studenten zich meten met anderen,



Het contact met het regionale bedrijfsleven intensiveert door de deelname van ‘hun’ studenten



Vakwedstrijden stimuleren per branche de kennisontwikkeling en –uitwisseling op sectoraal niveau met andere scholen over excellentie, vakmanschap, talentontwikkeling en vakinhoud en – didactiek. Het is als ware een benchmark tussen de sectorale beroepsopleidingen.



Vakwedstrijden maken het ook mogelijk door de Euro- en WorldSkills om per branche het niveau van het nationale beroepsonderwijs te vergelijken met het buitenland.



Vakwedstrijden zijn ook uitstekend te benutten in de kader van LOB en de contacten met het toeleverend en aanpalend onderwijsveld kunnen hierdoor verdiepen en verbeteren



Een verbetering het imago van beroepsonderwijs en excellent vakmanschap

Dit alles te bereiken door als mbo-school vier jaar lang te participeren in de Skills vakwedstrijden. De bijdrage aan Skills is voor de ondersteuning en het organiseren van de regionale en landelijke wedstrijden. De eigen schoolwedstrijden organiseert de school zelf en zet hiertoe ook een deel van het excellentiebudget in. rol Skills Netherlands en rol SBB De bovenstaande resultaten zijn alleen te bereiken in nauw overleg. Skills Netherlands is de ideale partij om dit overleg vorm te geven aangezien deze partij door het ministerie is aangewezen als de gedelegeerde voor de EuroSkills en WorldSkills. Hiertoe hebben de mbo-scholen ieder voor zich een afspraak met Skills Netherlands gemaakt. De school is zelf aan zet om de schoolwedstrijden te organiseren en samen met de collega-instellingen de regionale voorronden. Op landelijk niveau werken de scholen onder de regie van Skills Netherlands. Elke mbo-school krijgt de ondersteuning van en gebruikt de materialen en wedstrijd- en beoordelingssystematieken van Skills Netherlands en organiseert jaarlijks de eigen schoolvakwedstrijden. Van de branches met de sociale partners verwachten de mbo-scholen op den duur dat zij zich in zullen zetten voor de landelijke wedstrijden en vooral voor de internationale vakwedstrijden. Hier kunnen de sectorkamers van SBB dienen als overlegplatform tussen de partijen.

Keuze van specifieke vakwedstrijden ROC van Twente verplicht zich in ieder geval tot de volgende vakwedstrijden in 2015/2016: 

World Skills



Skills Heroes

26

B. Professionele ontwikkeling in detail

Kwaliteitsplan ROC van Twente 2015-2018 m.b.t. professionele ontwikkeling Nr.

Thema/ deelonderwerp

1.

Bekwaamheid van bestuur en management.

Doelstellingen/ resultaten (incl. datum)

Activiteiten

a. In 2016 start een meerjarig traject voor zowel bestuur, directeuren als managers inzake versterking van persoonlijk en onderwijskundig leiderschap. Hierbij worden integrale uitgangspunten zoals visie, cultuur e.d. in relatie tot realisatie van de strategienota 2016-2020 gehanteerd.

a. 1) Contract sluiten met externe aanbieder (2015), uitvoering conform contract (vanaf 2016). Aantal trainingen per jaar nader te bepalen.

a. Versterking onderwijskundig leiderschap. Dit richt zich nadrukkelijk op het leiding geven aan het (team)proces van de ‘professionals in the lead’ en het concretiseren van de hogere professionele lat in de rol van leidinggevende in relatie tot FOV en het kwaliteitsplan. Door het MD traject te koppelen aan alle drie leidinggevende lagen wordt ‘borging geborgd’

a. Jaarlijks 2 x 2-daagse voor bestuur en directeuren ter versterking van onderwijskundig leiderschap.

b. Managers worden geschoold op basis van in-, through- en output-eisen van het functieprofiel.

b. Managers hebben de afgelopen 3 jaren niet gezamenlijk een ROCbrede training of opleiding gehad op deze eisen.

b. Alle managers hebben een ROCbrede in company training/opleiding gevolgd op het voeren van gesprekken i.h.k.v de gesprekscyclus (2016-2017).

b. Een incompany training voor alle managers.

b. Begin 2015 zijn 8 Teammanagers master-opgeleid.

b. Uiterlijk maart 2018 zijn 20 Teammanagers master-opgeleid ofwel studerende voor master.

b. 12 Teammanagers volgen het master-traject.

c. Huidige strategienota (die loopt t/m 2015) is met een beperkte interactie met stakeholders tot stand gekomen.

c. Versterken competenties omgevingsbewust handelen en strategisch denken (zie competentieprofielen functies management). Opzetten interactief proces met externe stakeholder (beroepenveld) en met docenten, studenten en ouders, gericht op het versterken van genoemde competenties bij bestuur en management, om te komen tot een nieuwe strategienota 2016-2020, gereed in 2016.

c. 1) contract sluiten met externe aanbieder en 2) activiteiten uitvoeren conform contract en 3) vastlegging/impressie bijeenkomsten.

-

- Elke nieuwe docent heeft bij een vaste aanstelling bij het ROC een hbo diploma.

-

c.

2.

0-situatie begin 2015

Kwaliteitsplan ROC van Twente 2015-2018 m.b.t. professionele ontwikkeling

Strategieontwikkeling.

2) 2 x p.j. 2-daagse voor bestuur en directeuren.

Professionalisering van het onderwijspersoneel a. - Bevoegdheden en bekwaamheden zij-instromers.

-

- Nieuw en ervaren.

b. Scholing / professionele ontwikkeling - Professionaliseringsversneller.

-

-

Zij-instromers hebben op hun vakgebied in principe een hbodiploma nodig, tenzij er geen hbo-opleidingen zijn op dit vakgebied. In dit geval kunnen zij-instromers die nog geen hbo diploma hebben tijdelijk worden aangesteld en studiefaciliteiten krijgen om alsnog een hbo diploma te behalen.

Zij-instromers zijn niet in alle gevallen bevoegd.

-

Elke nieuwe docent is bij een vaste aanstelling bij het ROC bevoegd.

Medewerkers worden aangesteld op het moment dat de vertrekkende medewerker het ROC verlaat.

-

De nieuw aangestelde medewerker kan maximaal 6 maanden ingewerkt worden door de vertrekkende medewerker met het doel om kennis te behouden/over te dragen en kwaliteitsverbetering nieuwe medewerkers te realiseren (2015 t/m 2018).

ROC van Twente heeft met 3 andere ROC’s in 2014 bijgedragen aan ontwikkelen Professionaliseringsversneller (boek: Denk, Weet, Doe).

-

Het denkmodel zal via interactieve sessies met onderwijsteams leiden tot een norm voor een Twents Professioneel Team, in 2018 zal 75% van de teams voldoen aan de norm Twents Professioneel Team fase 3.

Zij-instromers volgen in voorkomende gevallen een hbo opleiding.

1) Route PDG zodat de zijinstromer zijn bevoegdheid haalt 2) Route via verkorte lerarenopleiding (Saxion Next) t.b.v. behalen bevoegdheid.

-

-

-

-

Vertrekkende medewerker werkt nieuwe medewerker in en draagt kennis over. Nieuwe medewerkers worden tijdig aangesteld, worden ingewerkt door ervaren collega’s. Het gaat om 40 nieuwe medewerkers (31 fte) per jaar.

Houden van 3 introductiebijeenkomsten voor bestuur, management, HR, OR (april 2015), begeleid door externe partij. Opleiden twee docenten tot procesbegeleider, inclusief teamcoach-vaardigheden (voor sessies met teams; 2 x 0,4 fte gedurende 2015 t/m 2018). Houden van interactieve sessies met onderwijsteams. Houden van (tussen)metingen in relatie tot de gestelde norm. Verstrekken van studiemateriaal.

-

ROC academie: ontwikkeling naar hrd-centrum

-

0,5 fte vakspecialist professionele ontwikkeling vrijgemaakt uit eigen middelen.

-

ROC Academie wordt doorontwikkeld tot hrd-centrum (voor scholing en ontwikkeling), met uitbreiding 1,0 fte adviseur voor medewerkers m.b.t. scholing en ontwikkeling (makelaarsfunctie).

-

Adviezen op maat voor medewerker, werven voor 1,0 fte.

-

Docentenevaluaties onder studenten

-

Er is een aanbieder geselecteerd voor het uitvoeren van docentenevaluaties

-

Eind 2016 heeft elke docent vijf docentenevaluaties gehouden.

-

Een onafhankelijk bureau is geselecteerd om het proces van docentenevaluaties goed en geanonimiseerd uit te voeren.

27

-

Pedagogisch dossier in n@tschool (digitale ondersteuning studieloopbaanbegeleiders)

c verhogen instroom lerarenopleiding techniek

3.

-

Handmatig beheer van klasindelingen en rechten

-

Digitaal pedagogisch dossier is verplicht voor alle teams (database en interface, zodat koppelingen met Raet en PSCS gemaakt kunnen worden).

-

Per team wordt een docent als keyuser c.q. specialist gekozen: 1) deze docent volgt scholing en 2) Deze docent is vraagbaak voor alle docenten in het team die het systeem moeten (leren) gebruiken. 3) De ROC Academie organiseert de scholing.

c.Het ROC participeert in Teachers Tech College Oost Nederland. Er is een projectplan

c. Aantrekkelijker, uitdagender organiseren van docentenopleiding techniek, in samenwerking met UT, Saxion en Windesheim

c. Uitvoeren projectplan met partners

a. Gesprekkencyclus.

a. 58% van de gesprekken wordt conform beleid gevoerd.

a. Per 1-1-2016 wordt 75% van de gesprekken conform beleid gevoerd. Vanaf 1-1-2017 is dat 100%

a. Het houden van gesprekken en sturing via kwartaalrapportages.

b. Bekwaamheidsdossiers.

b. Er is een keuze gemaakt voor een module waarin medewerkers zelf digitaal hun bekwaamheidsdossier onderhouden.

b. In 2018 heeft 70% van alle medewerkers volgens eigen regie model een digitaal en actueel bekwaamheidsdossier.

b. Implementeren digitale module, voorlichtingsmateriaal maken.

c.

c.

c.

c.

Kwaliteitsverbetering HRM-beleid

Kwaliteitsontwikkeling binnen en tussen teams en instellingen: - peer review; - kennismanagement: februari 2015 momenteel geen speerpunt).

Er wordt slechts incidenteel peer review ingeschakeld.

Er is een gestandaardiseerde methodiek voor peer review, er is een cursus bij de ROC academie om peer review te kunnen toepassen. Er is een pool van gecertificeerde docenten die voor peer review kunnen worden ingeschakeld. In 2018 heeft elk team 1 gecertificeerde docent die peer review volgens de ontwikkelde standaard kan geven.

Ontwikkelen materiaal, selectie van de trainer, procesbegeleiding om met interne docenten tot pool en materiaal te komen, geven van de training (10 dagdelen).

d. Vergroten professionele cultuur (prof. versneller) - zie ook 2.b. - 360 graden feedback

d. 360 graden feedback: er is een besluit dat in 2016 een 360graden feedbacksysteem is ontwikkeld, dat geschikt is voor alle medewerkers.

d. Najaar 2016 is een 360gradenfeedbacksysteem gereed en besloten is tot implementatie.

d. -

Ontwikkelen systematiek. Besluit genomen. Aanbieder geselecteerd. In gebruik in 2017. Trainingen: hoe om te gaan met feedback (geven en nemen).

e. Begeleiding beginnende leraren - Zie 2a: nieuw en ervaren - talentenscan

e. In 1 mbo college is een pilot met een talentenscan voor beginnende leraren gehouden.

e. Voor elke nieuwe docent wordt een talentenscan gehouden, als onderdeel van het

e. Talentenscan uitvoeren bij alle nieuwe docenten

begeleidingstraject.

f.

Vergroten promotiemogelijkheden voor docenten i.h.k.v. professionele lat omhoog.

g. Lerarenagenda 2013- 2020: - masteropgeleide docenten;

-bekwaamheidsonderhoud;

f.

Er is een notitie beloningsbeleid en een vastgesteld meerjarenformatieplan.

f. In 2020 is er roc breed een verhouding van 50% LB en 50% LC, waarbij het percentage LC bestaat uit 25% op grond van taken en 25% op grond van excellentie.

f.Zie 3d.

g.68 docenten hebben eind 2015 een master gevolgd.

g.Jaarlijks worden 12 opleidingsplekken ter beschikking gesteld en bekostigd, voor een masteropleiding voor docenten. Begin 2018 hebben 92 docenten een master gevolgd.

g. - Vullen personeelsinformatiesysteem - Werven docenten - Docenten volgen masteropleiding

-Alle zittende docenten zijn geschoold op gebied van studieloopbaanbegeleiding (slb)

-

Alle nieuwe docenten zijn bekwaam in studieloopbaanbegeleiding (slb)

-

ROCvT heeft een scholingsprogramma op gebied van slb

-er zijn 44 deelnemers aan cursussen op het gebied van examinering geweest.

Binnen elk team zijn voldoende docenten bekwaam in de huidige vorm van examinering.

-

ROCvT heeft een intern scholingsprogramma op gebied van examinering: ROC academie verzorgt training examendeskundigheid.

-

Kennis bij docenten over ICT- en social media toepassingen in het onderwijs behoeft actualisering: er zijn 180 deelnemers aan diverse cursussen geweest.

Alle docenten zijn bekwaam in ICT- en social media toepassingen in het onderwijs.

- ROC van Twente heeft een scholingsprogramma op gebied van ICT en social media

-

BPV

-

Alle bpv-begeleiders zijn bekwaam.

- Scholingsprogramma voor bpvbegeleiders

-

Er zijn 2600 medewerkers die … cursussen volgen via de ROC Academie, met een totaalomzet van 340.000. Zie ook jaarverslag ROC academie over 2014.

-

Alle medewerkers onderhouden en vergroten hun vakbekwaamheid, in het vak wat zij geven en op vakinhoudelijke terreinen + alle docenten onderhouden hun pedagogische en didactische bekwaamheid. Jaarlijks vergroten omzet en aantal deelnemers ROC Academie met 10%

- ROC Academie heeft diverse vakinhoudelijke scholingsprogramma’s en diverse programma’s op gebied van pedagogiek en didactiek. - Voor medewerkers t/m schaal 6 wordt een specifiek scholingsbeleid ontwikkeld (waarin we denken aan vouchersysteem, als aanvulling op de 50 uur persoonlijk budget

-

28

- beter aansluiting en samenwerking met bedrijfsleven;

-

Er vinden bedrijfsstages plaats, maar geen werkbezoeken zoals geformuleerd in doelstelling. 11% van alle docenten vervult een docentenstage

- betere inzet ICT;

Beperkte beschikbaarheid iPads in onderwijs.

- verbetering samenwerking teams;

Zie onder 2 b (professionaliseringsversneller). Er is een informatiebijeenkomst geweest van ‘Leerkracht’

-

-

-

Elke teammanager legt samen met minimaal 2 docenten 1 werkbezoek per jaar af bij BPV bedrijf 15% van alle docenten vervult een docentenstage, met aandacht voor docenten die algemene vakken geven. Verbeteren digitaal onderwijs, toekomstgericht vormgeven onderwijs en mogelijk maken afstandsonderwijs. Aansluiting bij arbeidsmarkt

- ROCvT stelt voor elke docent een ipad ter beschikking om te gebruiken in het onderwijs.

-

- Contract aangaan, begeleiding door externe coach van Leerkracht, train de trainer van 3 coaches

Per jaar werken 3 teams volgens het principe van de stichting Leerkracht

- registratie in het Lerarenregister;

- Volgen van wettelijke verplichtingen en ontwikkelingen.

- werken aan systeem van kwaliteitsborging.

-. Handmatige registratie van scholing.

-

Er is een module in het personeelsinformatiesysteem waarmee elke medewerker de eigen professionalisering registreert.

Elke medewerker vult elk kwartaal de door hem gevolgde scholing in het systeem in.

-

Sterke beroepsorganisatie

- Wij faciliteren geen ambassadeurs.

-

In 2016 zijn er 4 ambassadeurs voor de beroepsvereniging BVMBO met elk 0,1 fte ter beschikking voor de beroepsorganisatie

Werven van ambassadeurs, detachering mogelijk maken.

-

Lerende cultuur

- Zie overige punten hierboven

-

Er zijn scholingsprogramma’s op gebied van rekenen en op gebied van taal. Er zijn voldoende kennis en vaardigheden m.b.t. rekenen en taal in de teams aanwezig.

Via ROC academie: workshops op gebied rekenen en taal aanbieden.

h. Professionalisering van docenten en overige functionarissen o.g.v. taal- en rekenonderwijs

-

4.

Zie doelstelling

Professionalisering van examenfunctionarissen a. Leden examencommissies. b. Examenfunctionarissen.

29

a. Uit staat van de instelling 2014 is gebleken dat verbetering nodig is in de examenorganisatie.

a.In de examencommissies zitten structureel minimaal 2 onafhankelijke (niet betrokken bij de leerloopbaan van de student) beoordelaars

b. idem

b.Er vindt permanente professionele ontwikkeling en relevante bijscholing plaats voor examenfunctionarissen.

Bestaande activiteiten worden voortgezet.

C. Overzicht projecten De lat omhoog

Goedgekeurde  aanvragen  Innovatiegelden  -­‐  Samenvatting   In  het  kader  van  het  Integraal  Kwaliteitsplan  2015-­‐2018     Status:  31  maart  2015     Toegekend  budget  voor  2015  +  2016  per  (MBO)  College  (excl.  Nieuw  en  Ervaren)   Aanvrager   Toegekend  budget   MBO  College  voor  Management  &  Organisatie   €  348.000   VAVO  Lyceum  van  Twente   €  187.100   MBO  College  voor  Oriëntatie  &  Ontwikkeling   €  372.900   MBO  College  voor  Metaal,  Elektro  &  Installatietechniek   €  208.600   MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur   €  789.500   €  314.000   MBO  College  voor  Vormgeving,  Mode  &  Media  +  Laboratorium  &   Procestechniek       MBO  College  voor  Mens  &  Maatschappij   €  423.800     MBO  College  voor  Dienstverlening  &  Gastvrijheid     €  593.500     MBO  College  voor  Zorg  &  Welzijn   €  184.300   MBO  College  voor  Transport,  Logistiek  en  Mobiliteit   €  211.500   MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  en  Cultuur   €  450.400     MBO  College  voor  Gezondheidszorg   €  417.400     ROC  van  Twente   €    84.700   MBO  College  voor  Commercie  &  Ondernemen   €  470.600   Overig   €  452.000       Bring  Your  Own  Device     MBO  College  voor  Management  &  Organisatie  (Team  Juridische  opleidingen)   Budget:  €  105.000   Het  team  Juridische  opleidingen  wil  het  studiesucces  verhogen  door  studenten  uitdagender   onderwijs  te  bieden  met  behulp  van  ‘Bring  Your  Own  Device’  (BYOD).  Door  te  werken  met  BYOD  wil   het  team  zorgen  voor  een  betere  afwisseling  tussen  instructie  en  verwerking  en  voor  meer   differentiatie  waardoor  elke  student  op  zijn  of  haar  eigen  niveau  kan  werken.  Om  optimaal  gebruik  te   kunnen  maken  van  BYOD  wil  het  team  de  ELO  opnieuw  inrichten,  het  lesmateriaal  ‘BYOD-­‐proof’   maken  en  docenten  scholen  in  digitale  en  activerende  didactiek.  Daarnaast  moeten  de  lesruimtes  zo   uitgerust  worden  dat  studenten  hun  ‘devices’  kunnen  aansluiten.  Uitleenlaptops  worden  aangeschaft   voor  studenten  die  niet  over  de  middelen  beschikken  om  zelf  een  ‘device’  aan  te  schaffen.       Excellentie  bij  de  Juridische  opleidingen   MBO  College  voor  Management  &  Organisatie  (Team  Juridische  opleidingen)   Budget:  €  43.000   Het  team  wil  de  inzet  en  ambitie  van  hoog  presterende  studenten  belonen  met  plus-­‐modules  op  het   gebied  van  vakleer  (Recht).  De  opleiding  wil  een  doorlopende  lijn  van  plus-­‐modules  ontwikkelen  die  

 

1  

30

loopt  van  periode  4  in  het  eerste  leerjaar  tot  het  begin  van  de  stage  aan  het  eind  van  leerjaar  1.   Binnen  de  modules  zal  gebruik  gemaakt  worden  van  digitale  tools  en  activerende  didactiek.  Deze   modules  moeten  ontwikkeld  en  uitgevoerd  worden.  De  ontwikkeling  zal  plaatsvinden  in   samenwerking  met  het  bedrijfsleven.  Daarnaast  vindt  afstemming  plaats  met  de  vervolgopleiding   (hbo)  om  mogelijkheden  tot  vrijstellingen  op  basis  van  de  plus-­‐modules  te  onderzoeken  en  vast  te   leggen.  Bovendien  moeten  de  instroomcriteria  om  deel  te  mogen  nemen  aan  de  plus-­‐module   worden  geformuleerd  en  vastgelegd.     Ontwikkeling  Associate  Degrees   College  voor  Management  &  Organisatie   Budget:  €  200.000   Er  is  meer  behoefte  aan  maatwerk  op  excellent  niveau.  Om  excellentie  te  stimuleren  en  te  belonen   en  om  een  goede  doorstroom  mbo-­‐hbo  te  realiseren,  zullen  één  of  twee  voltijds  Associate  Degree’s   (Ad’s)  worden  ontwikkeld  in  samenwerking  met  Saxion.  Deze  Ad’s  zullen  aansluiten  op  de  niveau  4   opleidingen:  marketing  medewerker,  management  assistent  en  bedrijfsadministrateur.  Met  het   aanbieden  van  Ad’s  worden  meer  studenten  in  de  gelegenheid  gesteld  hun  opleiding  te  versnellen,  te   verkorten,  te  verbreden  en/of  te  verdiepen.  De  Ad’s  worden  aangeboden  met  inzet  van  moderne   didactische  modellen  en  werkvormen,  blended  learning,  maatwerk  en  een  directe  link  (en  in   samenwerking  met)  met  het  bedrijfsleven.       Gepersonaliseerd  onderwijs,  de  Onderwijsmix   VAVO  Lyceum  van  Twente  (Management  &  Organisatie)   Budget:  €  137.600   Door  de  heterogene  samenstelling  en  het  heterogene  aanvangsniveau  van  de  leerlingpopulatie  wil   het  VAVO  Lyceum  maatwerktrajecten  samenstellen  om  daarmee  de  leerling  optimaal  te  activeren  op   onderwijsprestaties.  Hiermee  zal  zowel  het  studiesucces  als  de  excellentie  in  onderwijsprestaties   worden  verhoogd  en  uitval  (VSV)  worden  verlaagd.  Het  doel  is  om  maatwerktrajecten  op  te  zetten   om  te  komen  tot  interactief  en  gedifferentieerd  onderwijs.  Om  dit  te  realiseren  dienen  modellen  te   worden  geformuleerd,  dient  deskundigheidsbevordering  plaats  te  vinden,  dienen  afstemming  en   overleg  met  VGR’s  en  docentenexperts  en  PR/werving  m.b.t.  de  specials/doelgroepen  te  worden   georganiseerd.     Deskundigheid  kwalificerende  beoordeelaars  vergroten   MBO  College  voor  Metaal,  Elektro  &  Installatietechniek   Budget:  €  17.400   Ten  behoeve  van  de  kwaliteit  van  examinering  wil  het  College  het  instrueren  en  scholen  van   gebruikers  van  exameninstrumenten  meer  toegankelijk  en  aantrekkelijk  maken  door  middel  van   instructiefilms.  Instructiefilms  die  aantrekkelijk  en  onafhankelijk  van  plaats  en  tijd  studenten,   begeleiders  en  beoordelaars  instrueren  vergroten  de  toegankelijkheid  tot  informatie  en  maken  de   betrokkenen  beter  geïnformeerd  over  de  examensituatie.  In  een  samenwerkingsverband  van   deskundigen  en  spelers  zal  een  draaiboek  worden  ontwikkeld  voor  het  creëren  van  de  instructiefilms.          

 

2  

31

Effectieve  en  efficiënte  begeleiding  in  de  bpv   MBO  College  voor  Metaal,  Elektro  &  Installatietechniek   Budget:  €  17.400   Meer  heldere  en  transparante  afspraken  tussen  de  diverse  bij  beroepspraktijkvorming  betrokken   partijen,  is  wat  het  College  wil  bereiken.  Afspraken  met  betrekking  tot  de  bpv  worden  vastgelegd  in   het  bpv-­‐werkboek  dat  wordt  gebruikt  bij  het  begeleiden  van  de  student.  Door  te  werken  met  het   werkboek  weten  zowel  de  bpv-­‐docenten  als  praktijkopleiders  en  studenten  waar  ze  aan  toe  zijn  en   wat  er  van  hen  wordt  verwacht.  Om  te  ondersteunen  dat  het  werkboek  op  juiste  wijze  wordt  ingezet,   zal  een  instructiefilm  worden  gemaakt  voor  de  bij  de  bpv  betrokkenen.  Dit  draagt  bij  aan  een  (meer   zichtbaarder)  kwalitatief  goede  invulling  van  de  bpv  en  maakt  het  College  in  staat  verantwoording  af   te  leggen  over  de  wijze  van  invulling  van  de  bpv.       Softskills  in  de  techniek   MBO  College  voor  Metaal,  Elektro  &  Installatietechniek   Budget:  €  73.000   Door  veranderingen  in  technische  beroepen  en  de  markt  zijn  softskills  onmisbaar  geworden  voor   mensen  werkzaam  in  deze  branche.  Met  de  focus  op  een  betere  aansluiting  op  de  arbeidsmarkt  zal   het  College  samen  met  het  bedrijfsleven  een  module  ontwikkelen  gericht  op  de  ontwikkeling  van   softskills,  die  binnen  de  technische  opleidingen  kan  worden  ingezet.  Tijdens  de  opleiding  en  in  de  bpv   zal  de  student  deze  softskills  trainen  en  ontwikkelen  tot  een  vast  onderdeel  van  zijn  gedrag.       Studentbedrijf  2.0   MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur   Budget:  €  104.000   Tijdens  het  experiment  Netwerkschool  is  gebleken  dat  de  werkvorm  ‘studentbedrijf’  een  zeer   motiverende  en  effectieve  werkvorm  van  leren  is.  Door  de  werkvorm  studentbedrijf  te   implementeren  in  het  reguliere  onderwijstraject,  kan  er  een  werkend  en  betaalbaar   begeleidingsmodel  worden  opgezet  op  basis  van  (reguliere)  bekostiging.  Diverse  mogelijkheden  tot   inpassing  in  het  reguliere  traject  zullen  vooraf  worden  onderzocht.  Voor  de  afstemming  tussen   studenten  en  projecten  zal  een  projectenbank  worden  opgezet  waarin  interne  en  externe   maatschappelijke  projecten  worden  gekoppeld  aan  werkprocessen  en  niveau.  Uiteindelijk  is  het  de   bedoeling  dat  studentbedrijf  een  reguliere  werkvorm  wordt  in  alle  niveau  4  BOL  opleidingen  van  het   College.     ICT  in  ons  onderwijs   MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur   Budget:  €  240.000   Momenteel  worden  er  drie  verschillende  ELO’s  gebruikt,  dit  heeft  tot  gevolg  dat  informatie  op   verschillende  plaatsen  geregistreerd  wordt,  wat  weer  gevolgen  heeft  voor  de  toegankelijkheid  van  de   informatie.  Eén  ELO  is  het  streven.  Daarnaast  zal  in  het  scholingstraject  het  personeel  meer  digitaal   geschoold  moeten  worden.  N@tschool  is  voor  alle  studenten,  docenten,  bedrijven  en  ouders   ontsloten  en  ingericht,  waarbij  iedereen  toegang  heeft  tot  zijn  eigen  deel.  Lespakketten,   lesinstructies,  digitale  werkomgevingen  en  de  sociaal  pedagogische  dossiers  zullen  hier  allen   bereikbaar  zijn.  Door  middel  van  digitale  werkvormen  en  middelen  wordt  het  onderwijs   motiverender  en  uitdagender  wat  een  positieve  invloed  zal  hebben  op  studiesucces.  

 

3  

32

Skills     MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur   Budget:  €  25.000  (Junior  skills  €  10.000  en  Skills  Talent  €  15.000)   Vakwedstrijden  hebben  een  aantal  voordelen:   - Vakwedstrijden  passen  goed  in  het  lesprogramma  en  bieden  deelnemers  een  leerzame   uitdaging.     - Deelnemers  krijgen  de  kans  te  excelleren  in  hun  vak.   - Vakwedstrijden  zorgen  voor  trots  voor  het  vak,  zowel  bij  (begeleidende  volwassenen)  als   jongeren.   - Deelnemers  ontwikkelen  hun  talenten.   - Deelnemers  krijgen  een  beter  beeld  van  beroepen.   - Deelnemers  worden  enthousiast  over  hun  vak  en  inspireren  andere  jongeren.   - Met  vakwedstrijden  wordt  er  positieve  (media-­‐)aandacht  voor  het  vak  gegenereerd.   - Vakwedstrijden  brengen  onderwijs,  overheid  en  bedrijfsleven  samen.   Het  MBO  College  stelt  twee  vormen  van  vakwedstrijden  voor:  Skills  Junior  en  Skills  Talent.  Skills   Junior  betreft  techniek  in  het  basisonderwijs.  Hiervoor  wil  het  College  in  samenwerking  met  de   Stichting  Zwaluwstaarten  een  talentenwedstrijd  voor  50  basisscholen  organiseren  tijdens  de  Twentse   Techniekweek.  Skills  Talent  betreft  beroepenwedstrijden  waarbij  de  vmbo-­‐scholen  in  teams  zullen   strijden  tijdens  de  Open  Dagen  2016  van  ROC  van  Twente.  Deze  wedstrijden  worden  ontwikkeld  door   vmbo-­‐profiel  BWI  in  samenwerking  met  het  Aansluitingsnetwerk  vmbo-­‐mbo.       Talentenpool     MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur   Budget:  €  150.000   Voor  de  deelnemers  van  de  opleidingen  metselen,  timmeren,  schilderen,  hout  &  meubel  en   restauratie  niveau  2  –  3  –  4  is  een  trainingsprogramma  beschikbaar  waarin  aanvullend  op   vakmanschap  wordt  geoefend.  Dit  programma  wordt  naast  de  opleiding  uitgevoerd,  drie  klokuren   per  week.  De  interne  selectie  van  de  kandidaten  vindt  plaats  door  de  docenten  die  verbonden  zijn   aan  de  opleidingen.     Worldskills     MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur   Budget:  €  17.500   Eventuele  ROC  van  Twente  winnaars  van  de  EuroSkills  worden  door  ROC  van  Twente  in  staat  gesteld   deel  te  nemen  aan  de  WorldSkills.     Experts     MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur   Budget:  €  25.000   Het  MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur  leidt  minimaal  twee  experts  op  voor  EuroSkills  en   WorldSkills.  De  Expert  wordt  ingezet  in  de  begeleiding  en  training  van  EuroSkills  en  WorldSkills   kandidaten.          

 

4  

33

  BPV   MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur   Budget:  €  228.000   Uit  het  rapport  van  het  Inspectieonderzoek  is  gebleken  dat  de  controle  op  bpv-­‐opdrachten  niet   voldoende  geborgd  was.  Ten  behoeve  van  de  waarborging  van  deze  controle  zullen  uniforme   gespreks-­‐  en  beoordelingsformulieren  en  een  werkend  protocol  waarin  aangegeven  staat  hoeveel   bezoeken  er  plaats  moeten  vinden  en  wat  er  moet  worden  besproken  en  beoordeeld,  worden   opgesteld.  Daarnaast  moeten  bpv-­‐  opleiders  en  begeleiders  getraind  worden  om  studenten  zo   optimaal  mogelijk  te  begeleiden  en  dient  er  een  vaste  structuur  te  worden  opgezet  waardoor  alle   partijen  weten  wat  er  van  hen  wordt  verwacht  en  wat  er  waar  moet  worden  vastgelegd.     Werkplekcheck:  borgen  kwaliteit  examinering  in  de  bpv     MBO  College  voor  Vormgeving,  Mode  &  Media  +  Laboratorium  &  Procestechniek     Budget:  €  117.000   Om  de  kwaliteit  van  de  examinering  in  de  bpv    te  borgen  wil  het  College  een  werkplekcheck   uitvoeren  op  alle  bpv-­‐plekken.  Tijdens  deze  check  wordt  in  beeld  gebracht  welke  werkprocessen  en   kerntaken  op  de  betreffende  plek  kunnen  worden  uitgevoerd.  In  schooljaar  2016  moet  deze  check   zijn  afgerond.   Vanaf  dat  moment  moeten  alle  bpv-­‐docenten  goed  zicht  hebben  op  welke  werkprocessen  op  welke   bpv-­‐plekken  geëxamineerd  kunnen  worden.       ICT  &  Mediawijsheid     MBO  College  voor  Vormgeving,  Mode  &  Media  +  Laboratorium  &  Procestechniek     Budget:  €  197.000   Het  College  wil  mediawijsheid  van  studenten  en  gedifferentieerd  lesgeven  met  behulp  van  (digitale)   didactische  werkvormen  door  docenten  stimuleren.  Om  dit  te  realiseren  zullen  drie  docenten  uit  het   College  starten  met  de  opleiding  Specialist  digital  didactiek  en  wordt  er  een  plan  van  aanpak   gemaakt,  zodat  de  opgeleide  specialisten  vervolgens  collega’s  kunnen  coachen  en  trainen.  Daarnaast   wordt  onderzocht  welke  toepassingen  van  e-­‐learning  ingezet  kunnen  worden  om  maatwerk  en   differentiatie  mogelijk  te  maken.  Ook  zal  er  een  e-­‐learning  module  worden  ontwikkeld  en   aangeschaft  voor  de  praktijksimulatie  in  de  procestechniek.  Tot  slot  wordt  het  hele  proces   ondersteund  door  een  onderwijskundige  die  gespecialiseerd  is  in  differentiatie  en  ICT  in  het   onderwijs.       Nieuw  en  Ervaren   Budget  2015  +  2016:  €  1.007.300   In  de  periode  2015  t/m  2018  vertrekken  binnen  verschillende  Colleges  docenten  onder  andere  in   verband  met  pensionering.  De  MBO  Colleges  willen  de  kennis  en  ervaringen  van  deze  docenten  en   instructeurs  niet  verloren  laten  gaan  en  zetten  daarom  in  op  ‘Nieuw  naast  ervaren’.  Naast  vervanging   van  collega’s  in  verband  met  pensionering  zal  ook  de  formatie  uitgebreid  worden  gezien  de  groei  in   het  studentenaantal.  Er  zal  een  overlap  zijn  van  enkele  maanden  waarbij  de  vertrekkende  collega  en   nieuwe  collega  beiden  aangesteld  zijn.  Daarnaast  krijgt  iedere  nieuwe  medewerker  een  vaste   begeleider/coach.  De  nieuwe  collega  maakt  een  talentscan  om  zijn/haar  talenten  en  

 

5  

34

ontwikkelpunten  in  kaart  te  brengen.  Tot  slot  zal  de  gesprekkencyclus  in  één  jaar  doorlopen  worden.     Aangevraagd  door  de  volgende  Colleges:   - MBO  College  voor  Metaal,  Elektro  &  Installatietechniek  &  ICT  (budget:  €  328.000)   - MBO  College  voor  Vormgeving,  Mode  &  Media.  (Teams  Vormgeving,  Sign  &  Fotografie  en   Multimedia,  Grafisch  &  DTP)  (budget:  €  151.000)   - MBO  College  voor  Dienstverlening  &  Gastvrijheid  (Team  Haarverzorging)  (budget:  €  18.600)   - MBO  College  voor  Management  &  Organisatie  (budget:  €  75.300)   - MBO  College  voor  Bouw,  Infra  &  Interieur  (budget:  €  111.900)   - MBO  College  voor  Mens  &  Maatschappij  (budget:  €  107.400)   - MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur  (budget:  €  10.900)   - MBO  College  voor  Transport,  Logistiek  &  Mobiliteit  (budget:  €  15.500)   - VAVO  (budget:  €  90.400)     Alternatieve  vormen  van  bpv     MBO  College  voor  Mens  &  Maatschappij   Budget:  €  39.000   Het  werkveld  voor  het  College  Mens  &  Maatschappij  verandert  en  het  College  en  haar  opleidingen   dienen  mee  te  ontwikkelen.  Een  veranderende  zorgvraag  en  andere  financiering,  mede  door   toenemende  regie  van  de  gemeentes,  heeft  geleid  tot  een  clustering  van  verschillende  vormen  van   zorg.  Om  het  praktijkleren  beter  af  te  stemmen  op  de  veranderingen  in  het  werkveld  is  het  nodig   onderzoek  te  doen  naar  de  mogelijkheden  van  alternatieve  vormen  van  bpv,  zoals  Leercarrousel,   Wijkleercentrum,  mantelzorg,  Vakantievilla  en  dergelijke.     Excellentie  in  de  Euroregio     MBO  College  voor  Mens  &  Maatschappij   Budget:  €  100.000   In  tegenstelling  tot  de  Nederlandse  arbeidsmarkt  is  er  op  de  Duitse  arbeidsmarkt  een  groeiende   vraag  naar  Pedagogisch  medewerkers.  Het  realiseren  van  een  intensief  samenwerkingsverband  met   het  Arbeidsambt  en  Duitse  en  Nederlandse  kinderopvanginstellingen  biedt  excellente  studenten  een   goede  mogelijkheid  zich  te  specialiseren  via  uitwisselingsprogramma’s.  Het  doel  is  dan  ook  om  de   kansen  van  excellente  studenten  op  de  (internationale)  arbeidsmarkt  te  vergroten  en  tevens  om   interculturele  vaardigheden  te  stimuleren  bij  zowel  studenten,  als  docenten  en  medewerkers.   Werkbezoeken  aan  Duitse  instellingen,  contacten  leggen  met  kinderopvanginstellingen  in  Duitsland   en  het  opzetten  van  modules  Duitse  taal  en  Interculturele  Vaardigheden  dragen  bij  aan  het   realiseren  van  de  intensieve  uitwisselingsprogramma’s.     Masterclasses     MBO  College  voor  Mens  &  Maatschappij   Budget:  €  24.500   Om  excellente  studenten  te  stimuleren  extra  verdieping  aan  te  brengen  in  hun  onderwijsprogramma   zullen  Masterclasses  worden  aangeboden.  De  excellente  studenten  worden  hierdoor  uitgedaagd  zich   te  ontwikkelen  op  een  mbo-­‐overstijgend  niveau.  De  wens  voor  onderwerpen  voor  de  Masterclasses   zal  vooraf  worden  onderzocht.    

 

6  

35

      Zingeving  in  het  MBO     MBO  College  voor  Mens  &  Maatschappij   Budget:  €  92.000   In  een  tijd  van  individualisme,  pluraliteit  van  normen  en  waarden  en  snelle  maatschappelijke   veranderingen  dient  er  weer  aandacht  te  worden  besteed  aan  zingevingsvraagstukken  zoals   vertrouwen,  eenzaamheid,  geaardheid,  verlies  en  echtscheiding.  Een  traject  ‘Zingeving’,  mogelijk  ook   als  keuzedeel,  zal  studenten  sterker  en  bewuster  maken  van  wie  ze  zijn.  Studenten  worden  (mentaal)   meer  weerbaar  gemaakt  voor  een  maatschappij  die  steeds  hogere  eisen  stelt.  Tevens  zal  het  ook   (voor-­‐)oordelen  helpen  reduceren.     Open  en  Online     MBO  College  voor  Mens  &  Maatschappij   Budget:  €  155.300   Om  in  te  spelen  op  veranderingen  in  de  markt  dienen  opleidingen  aan  te  sluiten  op  de  vraag  naar   meer  maatwerk  en  de  mogelijkheden  om  opleidingen  zelf  in  te  richten.  Een  opleidingstraject  waarbij   de  theorie  vertaald  wordt  naar  kwalitatief  goede  e-­‐learning  modules  en  waar  een  goede  balans   bestaat  tussen  online  en  offline  onderwijs,  met  name  wat  betreft  begeleiding,  verbreedt  het  aanbod   en  verbetert  de  toegankelijkheid  van  het  onderwijs.     Verhogen  taal-­‐  en  rekenniveau     MBO  College  voor  Mens  &  Maatschappij   Budget  €  13.000   Het  werkveld  (Pedagogisch  Werk  en  Maatschappelijke  Zorg)  stelt  hogere  eisen  aan  toekomstige   werknemers  dan  het  voorgeschreven  afstudeerniveau  2F  voor  de  generieke  vakken  van  niveau  3   studenten.  In  samenwerking  met  niveau  3  studenten  kan  er  een  beroepsgericht  3F  programma  voor   Nederlands  en  rekenen  worden  opgezet  waarbij  studenten  zodanig  toegerust  worden  wat  betreft   hun  vaardigheden  in  de  generieke  vakken  dat  zij  kunnen  voldoen  aan  de  (verhoogde)  eisen  van  het   werkveld.     Rekenen:  de  lat  omhoog       MBO  College  voor  Dienstverlening  &  Gastvrijheid     Budget:  €  104.000   Het  College  wil  rekenzwakke  studenten  beter  ondersteunen  om  het  vereiste  rekenniveau  te  halen   door  het  rekenonderwijs  te  innoveren.  Dit  zal  worden  gerealiseerd  door  D&G  breed  rekenbeleid  te   ontwikkelen,  best  practices  binnen  het  College  uit  te  wisselen  en  deze  breder  toe  te  passen,   rekendocenten  te  scholen  in  differentiatie,  didactische  werkvormen  en  door  rekenen  te  integreren  in   beroepsvakken  en  andersom  de  beroepscontext  te  gebruiken  in  de  rekenlessen.  Bovendien  wordt  er   een  rekencoördinator  aangesteld  om  de  werkgroep  aan  te  sturen.       Taalbeleid     MBO  College  voor  Dienstverlening  &  Gastvrijheid     Budget:  €  48.000  

 

7  

36

Om  ervoor  te  zorgen  dat  studenten  aan  het  eind  van  de  opleiding  een  goede  beheersing  van  de   Nederlandse  taal  hebben,  wil  het  College  taalbeleid  ontwikkelen  en  implementeren.  Een  nog  aan  te   stellen  taalcoördinator  neemt  hierin  de  lead  en  zorgt  ervoor  dat  het  beleid  geformuleerd  en   geïmplementeerd  wordt.  De  taalcoördinator  organiseert  daarnaast  uitwisselbijeenkomsten  waar   taaldocenten  samen  werken  aan  goed  taalonderwijs,  het  ontwikkelen  van  materiaal  en  het   afstemmen  van  College-­‐brede  afspraken.  De  taalcoördinator  legt  ook  verantwoording  af  richting  de   examencommissie  over  de  examinering  van  de  instellingsexamens  en  stroomlijnt  de  processen.       Duits  op  locatie     MBO  College  voor  Dienstverlening  &  Gastvrijheid   Budget:  €  34.000   De  opleiding  (allround)  schoonheidsspecialist  wil  de  keuze  voor  het  vak  Duits  stimuleren  en  daarmee   de  kansen  op  de  arbeidsmarkt  voor  studenten  vergroten.  De  opleiding  wil  daarom  vanaf  schooljaar   2016-­‐2017  het  keuzedeel  Duits  aanbieden.  Om  het  oefenen  van  het  Duits  in  een  echt  Duitse  context   te  plaatsen,  wil  de  opleiding  studenten  de  mogelijkheid  bieden  om  in  Oostenrijk  af  te  studeren.  Om   dit  plan  te  realiseren  zal  een  projectgroep  gevormd  worden  om  afspraken  te  maken  met  een  aantal   Wellness  hotels  in  de  regio  Fieberbrunn  over  mogelijke  afstudeerplaatsen  en  zal  er  een  werkbroek   met  opdrachten  ontwikkeld  worden.       Slag  in  de  ruimte   MBO  College  voor  Dienstverlening  &  Gastvrijheid   Budget:  €  65.000   Het  College  wil  gaan  werken  met  Virtual  Battle  Space  als  werkvorm.  Het  doel  is  een  grotere  variatie   in  werkvormen  en  didactiek  te  realiseren  door  een  uitdagende,  interactieve  en  realistische  omgeving   voor  groepsprocessen  te  creëren,  waarbij  het  gevolg  van  individuele  keuzes  voor  de  hele  groep   zichtbaar  worden.  Achteraf  kunnen  de  acties  teruggekeken  worden  en  geëvalueerd.  Om  dit  te   realiseren  zijn  een  aangepast  computerlokaal,    licenties  en  software  en  scholing  van  docenten  nodig.     Skills  wedstrijden     MBO  College  voor  Dienstverlening  &  Gastvrijheid     Budget:  €  89.000   In  de  komende  vier  jaar  wil  het  College  studenten  uit  verschillende  beroepstakken  weer  op  het   hoogste  niveau  laten  deelnemen  aan  de  Skills  wedstrijden.  Daarbij  is  het  streven  dat  in  de  komende   vier  jaar  minimaal  drie  studenten  de  finale  bereiken  en  eindigen  op  plaats  1,2  of  3.  Om  dit  te   bereiken  zal  een  leerlijn  worden  ontwikkeld  ter  voorbereiding  op  de  Skills  wedstrijden,  er  zal   begeleiding  komen  voor  studenten  richting  deze  wedstrijden  en  er  zal  voor  gezorgd  worden  dat  er   een  invaller  is  voor  lessen  die  zouden  uitvallen  door  het  bezoek  aan  Skills  wedstrijden.       Onderzoek  en  ontwikkeling  tweetalig  onderwijs     MBO  College  voor  Dienstverlening  &  Gastvrijheid     Budget:  €  125.000   Het  aanbieden  van  de  opleiding  Manager/ondernemer  horeca  als  tweetalige  variant  naast  de   reguliere  opleiding  geeft  de  studenten  de  kans  om  te  excelleren.  De  tweetalige  opleiding  zal   internationaal  gericht  zijn  en  bereidt  voor  op  het  werken  in  een  internationale  hotelomgeving.  Het   onderwijs  zal  niet  alleen  tweetalig  maar  ook  volgens  een  ander  onderwijsconcept  worden  

 

8  

37

vormgegeven.  Om  dit  te  realiseren  zijn  er  docenten  nodig  die  onderwijs  in  het  Engels  kunnen   aanbieden  en  geschoold  willen  worden  in  het  geven  van    tweetalig  onderwijs.  Er  moet  een   curriculum  ontwikkeld  worden  met  een  sterk  internationaal  en  ook  uitdagend  en  eigentijds  karakter.   Tot  slot  wil  de  opleiding  onderzoeken  welke  mogelijkheden  er  zijn  om  naast  het  diploma  voor   Manager/ondernemer  horeca  ook  een  diploma  als  BTEC  of  Cambridge  uit  te  reiken.       Excellentie:  ‘De  kunst  van’   MBO  College  voor  Dienstverlening  &  Gastvrijheid  (Team  Haarverzorging)   Budget:  €  128.500   Het  College  wil  een  reeks  programma’s  (o.a.  masterclasses  en  workshops)  ontwikkelen  voor   ambitieuze  en  excellente  studenten.  Het  doel  is  ze  uitdagend  onderwijs  te  bieden  waarin  ze  in  staat   worden  gesteld  zich  te  ontwikkelen  tot  excellente  professionals  en  tegelijkertijd  een  relevante  en   innovatieve  bijdrage  leveren  aan  de  beroepspraktijk  in  de  regio  Twente  en  daarbuiten.       Invoering  nieuw  kwalificatiedossier  dienstverlening  niveau  2     MBO  College  voor  Zorg  &  Welzijn  (in  samenwerking  met  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur  en   Dienstverlening  &  Gastvrijheid)   Budget:  €  96.800   Onder  het  nieuwe  kwalificatiedossier  ‘Dienstverlening’  komen  vier  kwalificaties  te  vervallen  die  nu   nog  verspreid  zijn  over  verschillende  MBO  Colleges.  Het  is  de  ambitie  om  een  herijkt  breder   curriculum  te  ontwikkelen  dat  recht  doet  aan  de  verschillende  doelgroepen  die  met  dit  dossier   bediend  worden  en  de  beroepscontext  van  de  verschillende  profielen.  Daarnaast  moet  het  nieuwe   curriculum  de  kansen  op  de  arbeidsmarkt  voor  deze  studenten  maximaliseren.  De  vraag  die  daarbij   centraal  staat  is:  ‘Hoe  kunnen  wij  onderwijs  binnen  dit  nieuwe  kwalificatiedossier  op  een  zo  goed   mogelijke  manier  vormgeven?’     Accreditatie    bpv  TZA     MBO  College  voor  Zorg  &  Welzijn  (Twentse  Zorgacademie)     Budget:  €  87.500   Door  de  verslechterde  arbeidsmarktsituatie  voor  niveau  2  in  de  zorg-­‐  en  welzijnssector  is  het  hard   nodig  bpv-­‐plekken  te  creëren.  Om  aan  de  randvoorwaarden  te  voldoen  om  de  accreditatie  rond  te   krijgen,  dienen  een  praktijkopleider  en  praktijkcoördinator  te  worden  aangesteld.  De  praktijk-­‐   coördinator  zal  zorgen  dat  er  per  dag  minimaal  8  bewoners  of  klanten  in  de  dagbesteding  van  de  TZA   worden  opgenomen.  Het  doel  is  om  40  geaccrediteerde  bpv-­‐plekken  te  realiseren.  Door  middel  van   de  bpv-­‐plekken  kunnen  we  ervoor  zorgen  dat  studenten  hun  diploma  behalen,  doordat  zij  hierdoor   in  staat  worden  gesteld  om  proeven  van  bekwaamheid  af  te  leggen.       Intensivering  samenwerking  vmbo’s     MBO  College  voor  Transport,  Logistiek  &  Mobiliteit  (Team  MVT  Hengelo,  Team  MVT  Almelo,  Team   T&L)   Budget:  €  79.500   De  opleidingen  Transport  &  Logistiek  en  Motorvoertuigen  willen  een  heldere  en  versnelde   doorstroom  vmbo-­‐mbo  realiseren.  De  opleidingen  willen  dit  verwezenlijken  door  een  hechtere   samenwerking  met  de  regionale  vmbo-­‐scholen  op  te  zetten  en  door  herinrichting  van  het  huidige   onderwijs.  Hierbij  wordt  ook  aangesloten  bij  de  veranderingen  binnen  het  vmbo  waarbij  onder  

 

9  

38

andere  het  nieuwe  profiel  Mobiliteit  en  Transport  ontstaan  is.  Vmbo-­‐leerlingen  die  dit  profiel  kiezen,   zullen  de  mogelijkheid  krijgen  om  gebruik  te  maken  van  praktijkruimtes  op  het  ROC  om  op  die   manier  ook  al  kennis  te  maken  met  het  ROC  van  Twente.  Om  dit  alles  te  kunnen  realiseren  zal  er   contact  gelegd  worden  met  de  regionale  vmbo-­‐scholen  en  wordt  gezamenlijk  een  projectplan   opgesteld.  Vervolgens  zullen  verschillende  werkgroepen  aan  de  slag  gaan  met  het  verder  uitwerken   van  de  samenwerking,  doorstroomroutes  en  de  curricula.  Het  herziene  curriculum  inclusief   doorstroomroutes  zal  per  1  augustus  2016  geïmplementeerd  worden.       Duurzaam  Mobiliteits  College  Twente     MBO  College  voor  Transport,  Logistiek  &  Mobiliteit  (Team  MVT  Hengelo,  Team  MVT  Almelo)   Budget:  €  132.000   Het  College  wil  zich  profileren  op  het  gebied  van  duurzaamheid  en  nieuwe  technologieën  met  een   Duurzaam  Mobiliteits  College  Twente.  Duurzaamheid  is  een  belangrijk  thema,  zeker  in  de  automotive   branche.  Om  meer  duurzame  technologieën  te  kunnen  toepassen  worden  vakgebieden  als   telematica,  mechatronica  en  ICT  steeds  belangrijker.  De  teams  willen  daarom  deze  vakgebieden   onderdeel  maken  van  de  opleiding.  Daarvoor  is  samenwerking  met  het  MBO  College  voor  Metaal,   Elektro  &  Installatietechniek  noodzakelijk.  De  eerste  afspraken  hiervoor  zijn  reeds  gemaakt.  Naast   het  opnemen  van  deze  nieuwe  vakgebieden  willen  de  teams  ook  toekomstige  organisatorische   mobiliteitsvraagstukken  opnemen  in  het  curriculum  om  zo  niet  alleen  trendvolger  te  zijn  maar  ook   studenten  aan  te  moedigen  om  trendsetter  te  worden.       ELO  vormgeven  o.b.v.  “Flipping  the  classroom”       MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur   Budget:  €  77.500   Meer  zelfsturend  ingericht  onderwijs  stelt  studenten  in  staat  om,  overal  waar  ze  zich  op  de  wereld   bevinden  in  verband  met  hun  sportactiviteiten  de  volledige  lesstof  eigen  te  maken.  In  het  concept   “Flipping  the  classroom”  krijgt  de  ELO  een  interactief  karakter  en  wordt  deze  zo  vormgegeven  zodat   de  studenten  online  de  lessen  kunnen  voorbereiden  en  indien  nodig  ook  volgen,  live  of  niet.  De   lessen  op  locatie  worden  aangepast,  zodat  de  leerstof  niet  meer  klassikaal  theoretisch  wordt   overgebracht,  maar  waardoor  er  op  een  actieve  wijze  en  altijd  in  een  realistische  context  de  leerstof   wordt  uitgediept.       Van  “didactiek  naar  pedagogiek”  of  van  “lesje  geven  naar  lesactiviteit  aanbieden”     MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur   Budget:  €  28.700   De  inhoud  van  de  opleiding  onderwijsassistent  dient  te  worden  aangepast  aan  de  veranderde  vraag   van  de  drie  werkvelden:  het  primair,  speciaal  en  voortgezet  onderwijs/BVE  en  hbo(doorstroom).  De   inhoud  is  verouderd  en  de  rol  en  functie  zijn  veranderd.  Van  didactiek  naar  pedagogiek,  van  lesje   geven  naar  lesactiviteiten  aanbieden.  Het  aandeel  jongens  dat  de  opleiding  volgt  is  gegroeid.  Deze   veranderingen  dienen  doorgevoerd  te  worden  in  het  opleidingsprogramma  o.a.  door  scholing  m.b.t.   digitale  didactiek,  het  ontwikkelen  van  nieuwe  leerlijnen  voor  kernvakken  en  het  ontwikkelen  en   aanpassen  van  bpv-­‐opdrachten.        

 

10  

39

Generiek  keuzevak  N3     MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur   Budget:  €  33.000   Doordat  de  trainersopleidingen  een  klein  aantal  studenten  kent,  is  het  voor  deze  opleidingen  moeilijk   om  keuzevakken  te  starten.  Een  generiek  keuzevak  waarin  de  studenten  de  gemeenschappelijke   basisvaardigheden  krijgen  aangereikt,  zoals  lesgeven/training  geven,  voor  alle  sporten/bonden  wordt   tijdens  de  bpv  aangevuld  met  het  specifieke  van  een  bewuste  sport.  Hierdoor  worden  studenten  die   normaal  geen  keuzevak  kunnen  volgen,  toch  in  de  gelegenheid  gesteld  om  dit  wel  te  doen.     Keuzewerktijd     MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur   Budget:  €  97.100   Afgelopen  jaar  is  de  opleiding  Onderwijsassistent  gestart  met  Keuze  Werk  Tijd  (KWT).  Studenten   kunnen  tijdens  deze  uren  zelf  kiezen  welke  extra  les  ze  willen  bijwonen,  bijvoorbeeld:  rekenen,   Nederlands,  plannen  &  organiseren,  huiswerkbegeleiding,  etc.  Studenten  die  op  bepaalde  vakken   slecht  scoren,  zijn  verplicht  om  dat  vak  te  volgen  in  KWT  uren.  Keuzewerktijd  wordt  begeleid  door   docenten,  maar  ook  door  het  inzetten  van  peer  to  peer.  De  teams  SCW,  Artiest,  SB3  en  L&H  willen  dit   concept  graag  overnemen.  Per  opleiding  wordt  in  ieder  geval  rekenen  en  Nederlands  aangeboden,   daarnaast  zal  worden  onderzocht  aan  welke  KWT  lessen  studenten  verder  behoefte  hebben.     Bpv-­‐volgsysteem  binnen  N@tschool     MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur   Budget:  €  39.900   Momenteel  is  er  geen  digitaal  systeem  waarin  begeleiding  van  studenten  tijdens  de  bpv  is   opgenomen.  Bij  het  vak  Methodische  werkbegeleiding  is  niet  iedere  student  in  staat  om  zijn   voortgang  helder  naar  voren  te  brengen.  Een  opleider  kan  alleen  via  de  telefoon  of  via  e-­‐mail  in   contact  treden  met  de  opleiding.  Dat  gebeurt  meestal  als  de  situatie  (soms  probleemsituatie)    al  in   een  vergevorderd  stadium  is.  Daardoor  is  de  student  minder  goed  te  coachen.  Voor  een  optimale  en   duidelijke  begeleiding  zou  een  gezamenlijk  gedeeld  systeem,  waarin  afspraken,  opmerkingen  en   situaties  kunnen  worden  vermeld  en  gemeld,  kunnen  leiden  tot  een  snellere  interventie  en   bijsturing.  Er  zullen  kortere  lijnen  met  snellere  interactie  ontstaan  tussen  student,  docent  en  bpv-­‐ begeleider  en  de  student  kan  optimaal  worden  begeleid  binnen  de  bpv.  Tevens  maakt  de  begeleiding   op  maat  ook  excelleren  mogelijk.     “Reken  er  maar  op”  opleiding  OA     MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur   Budget:  €  19.500   Vanaf  1  augustus  2015  is  rekenen  kwalificerend  voor  het  diploma.  Om  ervoor  te  zorgen  dat  alle   studenten  die  overgaan  naar  de  2de  fase  een  voldoende  hebben  voor  het  CSE  rekenen  niveau  3F,  zal   rekenen  op  maat  worden  aangeboden.  Hiervoor    is  differentiëren,  werken  op  niveau  en  werken  met   niveaugroepen  noodzakelijk.  Om  dit  te  realiseren  is  naast  inhoudelijk  ander  onderwijs,  andere   methodiek-­‐  didactiek  ook  een  andere  organisatie  nodig.  Om  de  studenten  in  2020  op  voldoende   rekenniveau  te  brengen  moeten  de  schaarse  middelen  (tijd  en  rekendocenten)  effectief  en  efficiënt   worden  ingezet  in  een  resultaatgerichte  organisatie.    

 

11  

40

    Bewegen  voor  gezondheid  en  gezonde  leefstijl   MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur   Budget:  €  21.000   Om  in  te  spelen  op  de  nieuwe  beweegmarkt  gezondheid  en  gezonde  leefstijl  voor  doelgroepen  en   om  aan  te  sluiten  op  het  hbo  wil  het  College  een  nieuwe  richting  opzetten  binnen  het   kwalificatiedossier  Sport,  Bewegen  en  Gezondheid.  De  veranderende  WMO  regeling,  meer   verantwoordelijkheid  bij  gemeente,  biedt  nieuwe  kansen  om  in  te  spelen  op  deze  beweeg-­‐   gerelateerde  activiteiten.  Deze  kansen  moeten  worden  onderzocht  en  samen  met  het  werkveld  in   beeld  worden  gebracht,  zodat  dit  kan  worden  afgestemd  met  het  bestaande  onderwijsaanbod.  Om   dit  te  realiseren  zal  een  lesprogramma  in  modulensysteem  moeten  worden  ontwikkeld  samen  met   het  werkveld  en  hbo.  Dit  modulesysteem  moet  vallen  onder  het  profiel  bewegen  en  gezondheid,   maar  moet  ruimte  bieden  om  toegankelijk  te  zijn  voor  andere  profielen.     Professionalisering     MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur   Budget:  €  73.700   In  het  najaar  van  2014  hebben  bijna  alle  teams  de  Olaf  McDaniel  scan  uitgevoerd.  Hierbij  hebben   docenten  zichzelf  gescoord  op  o.a.  pedagogische  en  didactische  competenties.  Tevens  hebben  ze   hierbij  een  ambitie  uitgesproken  hoe  ze  deze  competenties  de  komende  twee    jaar  verder  willen   ontwikkelen.  De  huidige  scores  van  alle  docenten  SOC  op  pedagogische  competenties  is  gemiddeld   6,3  en  voor  didactische  competenties  gemiddeld  5,4.  De  ambitie  die  docenten  zich  zelf  stellen  is  over   twee  jaar  een  7,6  voor  pedagogische  competenties  en  een  6,9  voor  didactische  competenties.  Voor   het  realiseren  van  deze  ambitie  zullen  lesobservaties  door  een  externe  coach  en  lesbezoek  door   docenten  onderling  met  gerichte  feedback  plaatsvinden.  Tevens  zullen  ook  trainingen  worden   georganiseerd.     Ontwikkelen  opleiding  SMD     MBO  College  voor  Sport,  Onderwijs  &  Cultuur   Budget:  €  60.000   De  ontwikkelingen  in  de  zorg  en  het  sociaal  werk  zijn  zodanig  dat  het  aanbieden  van  een  bredere   opleiding  met  meerdere  uitstroomprofielen  wenselijk  is  om  de  studenten  voldoende  uitzicht  te   geven  op  verdere  doorstroom  naar  hbo  en  arbeidsmarktperspectief.  Het  nieuwe  KD  voor  Sociaal   Werk  kent  straks  2  uitstroomprofielen:  Sociaal  Cultureel  Werk  en  Sociaal  Maatschappelijke   Dienstverlening.  Na  een  gemeenschappelijk  eerste  jaar  gaan  beide  uitstroomrichtingen  verder  met   het  specifieke  eigen  programma.  Daarnaast  zal  gekeken  worden  naar  de  doorstroommogelijkheid  om   studenten  van  de  opleiding  uniformberoepen  niveau  3  een  versnelling  van  deze  opleiding  niveau  4   kunnen  volgen.  Om  dit  te  realiseren  zal  de  leerlijn  SMD  doorontwikkeld  moeten  worden  en  zullen  er   programma’s,  lesinhouden,  toetsen,  examens  en  stage-­‐opdrachten  ontwikkeld  moeten  worden.  De   opleiding  met  beide  uitstroomrichtingen  zal  in  2016  moeten  starten.     Bpv  begeleiding  innovatiever  en  efficiënter  m.b.v.  ICT     MBO  College  voor  Gezondheidszorg   Budget:  €  4.400  

 

12  

41

De  begeleiding  tijdens  de  bpv  kan  beter,  gemakkelijker  en  efficiënter  met  behulp  van  ICT.  Wanneer   er  gebruik  wordt  gemaakt  van  ICT  zijn  er  veel  meer  mogelijkheden  om  contact  te  houden  met  de   leerling  en  werkbegeleider  tijdens  de  stageperiode.  Om  te  zorgen  dat  er  open  gecommuniceerd   wordt,  waarbij  de  leerling  eigenaar  blijft  van  zijn  leerproces,  wordt  er  voorgesteld  om  de  leerling  een   eigen  google  site  te  laten  beheren  waarop  de  voortgang  van  de  stage  te  volgen  is  door  de   werkbegeleider(s),  bpv-­‐docent,  slb’er,  eventueel  medeleerlingen  en  bpv-­‐coördinator.  Het   studiesucces  wordt  vergroot  omdat  de  leerling  gedwongen  wordt  open  te  communiceren.  Op  de   persoonlijke  website  schijft  de  leerling  wekelijks  een  reflectie  en  zijn  planning  van  de  proeven.  Om   deze  pilot  te  realiseren  dient  er  een  google  website  te  worden  opgericht  en  dienen  leerlingen,   werkbegeleiders,  bpv-­‐docenten  en  stage  instellingen  die  aan  de  pilot  deelnemen  geïnformeerd  te   worden  over  werking  en  taken.     Bieden  mogelijkheden  voor  excellentie     MBO  College  voor  Gezondheidszorg  (Team  Assistenten  Gezondheidszorg)   Budget:  €  84.000   Om  studenten  meer  uit  te  dagen  tijdens  hun  opleiding  en  ze  de  gelegenheid  te  geven  om  de   opleiding  te  versnellen,  te  verkorten,  te  verbreden  of  te  verdiepen  moet  er  gewerkt  worden  aan  de   inrichting  van  het  onderwijs  waarbij  er  een  grotere  rol  is  voor  ICT  en  waarbij  de  toetsing  en   examinering  flexibeler  wordt.  Het  team  AG  biedt  de  student  beroepsgericht  onderwijs.  De  vakken   worden  geïntegreerd  aangeboden,  de  student  kan  zelf  keuzes  maken  waardoor  de  leerroute  flexibel   is  en  aansluit  bij  de  leerstijl  en  behoeftes  van  de  student.  De  student  is  zelf  eigenaar  van  het   leerproces  en  de  docent  coacht  en  biedt  een  prikkelende  leeromgeving  waarbij  ICT  een  belangrijke   rol  speelt.  Om  dit  te  realiseren  dienen  verschillende  werkvormen/activiteiten  te  worden  ontwikkeld   waardoor  competenties  zoals  samenwerken,  communiceren  en  patiëntvriendelijkheid  beter   aangeleerd  worden.  Een  lesprogramma  moet  worden  ontwikkeld  waarin  structureel  gastsprekers  uit   het  werkveld  worden  ingezet  en  er  dient  een  flexibel  roostersysteem  opgezet  te  worden.     Intensivering  taal-­‐  en  rekenonderwijs   MBO  College  voor  Gezondheidszorg   Budget:  €  126.000   Met  de  grote  verschillen  in  de  beheersingsniveaus  van  de  studentepopulatie  en  alle  gestelde   kwaliteitseisen  is  er  behoefte  aan  een  verdiepende  deskundigheid  van  de  docenten  en  aangepaste   organisatie  van  het  taal-­‐  en  rekenonderwijs  binnen  de  opleidingen.  Om  dit  te  bereiken  dient  de   kwaliteit  van  het  taal  en  rekenonderwijs  te  worden  verhoogd  door  onder  andere:  het  aanstellen  van   docenten  met  een  tweedegraads  onderwijsbevoegdheid  binnen  het  vakgebied,  bevorderen  van   kennisdeling  binnen  de  vakgroepen  door  het  train  de  trainer  principe  en  door  de  student  een   persoonlijk  leerdoel  te  laten  definiëren  met  behulp  van  een  deskundig  docent.     Ouderbetrokkenheid     MBO  College  voor  Gezondheidszorg     Budget:  €  28.000   Uit  onderzoek  blijkt  dat  een  hogere  ouderbetrokkenheid  leidt  tot  het  terugdringen  van  voortijdig   schoolverlaten  en  tot  het  verbeteren  van  studiesucces.  Om  sneller  en  adequater  te  reageren  op   ongeoorloofd  verzuim  en  om  voortijdig  schoolverlaten  terug  te  dringen  en  studiesucces  te   verbeteren  moet  er  per  opleiding/team  een  oudercoördinator  aangesteld  worden.  De  

 

13  

42

oudercoördinator  zal  samen  met  de  studenten  en  docenten  activiteiten  organiseren  om  de   ouderbetrokkenheid  te  vergroten.  Mogelijke  activiteiten  zijn  het  standaard  uitnodigen  van  de  ouders   bij  de  intake,  een  kennismakingsgesprek  met  de  ouders  voor  de  zomervakantie  en  een   klankbordgroep/panelgesprek  per  opleiding  met  vertegenwoordiging  van  de  ouders,  de   oudercoördinator  en  de  teammanager.     Serious  gaming  (how  to  become  a  good  nurse)   MBO  College  voor  Gezondheidszorg   Budget:  €  175.000   Aan  de  hand  van  serious  gaming  leren  studenten  spelenderwijs  de  kennis  en  vaardigheden  m.b.t.  de   landelijke  kwalificaties  Verzorgende-­‐IG  te  beheersen.  Door  middel  van  realistische  casuïstiek  wordt   de  beleving  versterkt  en  daarmee  ook  de  overdracht  van  informatie.  De  student  leert  in  de  game   samen  te  werken  met  verschillende  disciplines  en  leert  verantwoordelijkheden.  Tevens  worden   verschillende  vakken  geïntegreerd  waarbij  ook  aandacht  wordt  besteed  aan  de  eisen  voor   Nederlands,  rekenen  en  LB.  Door  het  realistische  kan  de  student  volledig  opgaan  in  het  spel,   waardoor  er  beroep  wordt  gedaan  op  de  intrinsieke  motivatie  van  de  student.  De  docent  biedt   begeleiding  op  afstand.  De  game  is  opgebouwd  uit  verschillende  fasen  die  de  student  gedurende  zijn   opleiding  doorloopt.  Deze  krachtige  leeromgeving  is  niet  plaats-­‐  en  tijdsgebonden.     Schakelklas  op  niveau  2     MBO  College  voor  Oriëntatie  &  Ontwikkeling   Budget:  €  177.900   Er  zijn  jongeren  die  de  overstap  maken  van  v(s)o  of  de  entreeopleiding  naar  een  mbo  2-­‐opleiding,  en   extra  tijd  nodig  hebben  om  zich  te  oriënteren  op  hun  arbeidstoekomst  of  dreigen  uit  te  vallen.  Het   feit  dat  LWT’ers  niet  kunnen  instromen  in  niveau  1,  maar  direct  naar  niveau  2  moeten,  vormt  een   serieus  probleem.  Voor  deze  leerlingen  kan  een  schakelklas  vormgegeven  worden.  Jongeren  die   dreigen  uit  te  vallen  op  niveau  2  of  willen  wisselen  van  opleiding,  kunnen  kiezen  voor  deze   schakelklas.  Daar  kunnen  ze  zich  oriënteren  op  de  diverse  richtingen  en  beroepen.  De  schakelklas   fungeert  zo  als  vangnet  op  niveau  2,  maar  kan  ook  preventief  worden  ingezet  voor  kwetsbare   jongeren  uit  de  basisberoepsgerichte  leerweg  of  leerwerktrajecten  van  het  vmbo  en  het  profiel   vervolgonderwijs  in  het  vso.  In  de  schakelklas  is  daarbij  veel  aandacht  voor  beroepsoriëntatie,   basisvaardigheden  en  studievaardigheden.  Om  dit  te  realiseren  moeten  de  bestaande   Opvangtrajecten  worden  uitgebreid  met  een  traject  ‘Schakelklas  niveau  2’.  Het  doel  van  de   schakelklas  is  dat  de  studenten  beter  weten  waar  ze  aan  beginnen  en  ze  hebben  meer  bagage  om   een  reguliere  opleiding  uiteindelijk  af  te  ronden.     Ontwikkeling  lesmaterialen,  bpv-­‐  en  examenopdrachten     MBO  College  voor  Oriëntatie  &  Ontwikkeling  (College  overstijgend)   Budget  €  75.000   Het  MBO  College  voor  Oriëntatie  &  Ontwikkeling  wil  inzetten  op  meer  uniformiteit  in  de  dit  jaar   gestarte  Entreeopleiding.  In  het  implementatieplan  is  er  vanuit  gegaan  dat  het  curriculum,  benodigde   lesmateriaal  en  examinering  in  samenwerking  met  de  betrokken  docenten  zouden  worden   ontwikkeld.  Echter  de  complexe  organisatie  van  de  Entreeopleiding  en  het  grote  aantal  collega’s  dat   er  bij  betrokken  is,  vraagt  om  veel  afstemming.  De  docenten  hebben  hun  handen  vol  aan  de  lessen   en  de  doelgroep.  Het  College  wil  daarom  iemand  inzetten  om  het  inhoudelijke  proces  te  trekken.  De  

 

14  

43

ondersteuning  bestaat  uit  het  ontwikkelen  van  beroepsgericht  lesmateriaal  voor  vijf  profielen,  het   ontwikkelen  van  examenopdrachten,  het  ontwikkelen  van  bpv-­‐opdrachten,  sturing  geven  aan  de   implementatie  van  de  materialen,  het  monitoren  van  het  ontwikkelde  materiaal  en  eventuele   bijstelling.  Dit  alles  uiteraard  in  nauw  overleg  met  de  betrokken  docenten.       Inburgeren  onder  1  dak     MBO  College  voor  Oriëntatie  &  Ontwikkeling   Budget:  €  40.000   Momenteel  wordt  er  een  nieuw  onderdeel  aan  de  inburgeringsexamens  in  Nederland  toegevoegd,   namelijk  ‘Oriëntatie  op  de  Nederlandse  arbeidsmarkt’.  Het  examenonderdeel  zal  bestaan  uit  twee   onderdelen:  een  portfolio  en  een  eindgesprek.  Het  portfolio  bestaat  uit  opdrachten  waarbij  de   inburgeraar  zich  op  de  arbeidsmarkt  gaat  oriënteren.  Hierbij  valt  te  denken  aan:  beroepskeuze,   beroepskansen,  een  realistisch  beroepsbeeld,  de  Nederlandse  werkcultuur,  vaardigheden  en   opleidingen  die  iemand  nodig  heeft  om  in  Nederland  te  werken.  De  inburgeraar  maakt  met  behulp   van  het  portfolio  een  loopbaanplanning  die  hij  gaat  uitvoeren.  Als  het  portfolio  is  goedgekeurd,  kan   de  inburgeraar  voor  het  tweede  onderdeel  examen  doen,  dat  is  het  eindgesprek  waarin  het  portfolio   besproken  wordt.  Het  ministerie  adviseert  om  de  module  uit  te  laten  voeren  door  bijvoorbeeld  een   reïntegratiebedrijf.  Dit  zal  naast  financiële  consequenties  voor  het  ROC  ook  inhouden  dat  het  ROC   minder  controle  heeft  op  de  kwaliteit  maar  er  wel  de  verantwoordelijkheid  voor  draagt.  Om  deze   redenen  wordt  er  op  ingezet  om  alle  zes  examenonderdelen  van  de  inburgering  onder    één  dak  aan   te  bieden.  De  nieuwe  examenmodule  zal  dan  worden  opgenomen  binnen  het  huidige  inburgerings-­‐ programma.     Entree  2.0  MBO     College  voor  Oriëntatie  &  Ontwikkeling   Budget:  €  80.000   Het  programma  Entree  2.0  is  het  resultaat  van  samenwerking  tussen  onderwijs,  gemeenten,   jeugdzorg,  UWV/Werkplein  en  werkgevers  in  heel  Twente.  Het  doel  is  uitstroom  van  kwetsbare   jongeren  naar  een  betaalde  baan  op  de  arbeidsmarkt.  Het  programma  zal  gelden  voor  studenten  in   de  reguliere  Entreeopleiding  en  de  Leerwerktraject  studenten,  die  niet  de  kennis  en  vaardigheden   kunnen  ontwikkelen  om  door  te  kunnen  stromen  naar  MBO  niveau  2.  Aan  deze  jongeren  wordt  een   maatwerktraject  geboden.  Het  maatwerktraject  kan  naast  de  vaste  onderdelen  taal  en  rekenen   bestaan  uit:  job-­‐coaching,    het  behalen  van  branchegerichte  certificaten,  versterken  van   ondernemersvaardigheden,  sollicitatietrainingen,  werkervaring  opdoen,  etc.    Het  maatwerktraject  als   arbeidstoeleiding  dient  naadloos  over  te  gaan  in  een  baan,  al  of  niet  onder  de   banenafspraak/garantiebanen  van  de  Participatiewet.  Aan  het  Rijk  is  gevraagd  om  beleidsruimte  te   bieden  die  noodzakelijk  is  om  de  Entree  2.0  mogelijk  te  maken  en  om  middelen  om  te  monitoren  en   te  beschrijven  dat  50  kwetsbare  jongeren  naar  een  betaalde  plek  op  de  arbeidsmarkt  gaan.  Door  het   ministerie  wordt  geen  geld  beschikbaar  gesteld  voor  een  projectleider  voor  een  periode  voor  twee   jaar.  Voor  het  laten  slagen  van  het  programma  Entree  2.0  wordt  hier  dan  ook  een  deel  van  het   innovatiebudget  voor  gevraagd.          

 

15  

44

Excellentie  Amerika  Exchange  Studenten     ROC  breed   Budget:  onbekend   Vanaf  schooljaar  2015-­‐2016  willen  we  jaarlijks  studenten  deel  laten  nemen  aan  ‘Amerika  exchange’.   We  willen  starten  met  10  studenten  in  2015-­‐2016  en  dit  uitbreiden  tot  30  studenten  in  2017-­‐2018.   Om  dit  te  kunnen  realiseren  moet  het  Amerikaanse  CC  netwerk  ‘student  exchange’  proof  gemaakt   worden.  Het  studieprogramma  en  de  bpv  moeten  voldoen  aan  de  eisen  die  er  vanuit  Nederland   gesteld  worden.  Er  moet  een  lijst  komen  van  Amerikaanse  bedrijven  en  instellingen  die  aan  deze   eisen  voldoen.  Vervolgens  moet  voor  deze  bedrijven  een  erkenning  geregeld  worden,  moet  de   begeleiding  georganiseerd  worden  en  moeten  de  leermeesters  geïnstrueerd  worden.  Bovendien   moet  er  voor  de  studenten  een  voorbereidingsprogramma  ontwikkeld  worden.       Bpv-­‐optimaal     ROC  van  Twente  breed   Budget:  €  252.000   De  veranderingen  in  het  kader  van  Focus  op  Vakmanschap  en  het  rapport  van  de  Onderwijsinspectie   leiden  er  toe  dat  de  organisatie  van  de  Bpv  nog  eens  goed  tegen  het  licht  gehouden  moet  worden.   Het  project  “Bpv-­‐Optimaal”  is  bedoeld  om  binnen  het  gehele  ROC  van  Twente  kwalitatief   hoogstaande  standaarden  in  te  voeren  die  geënt  zijn  op  het  Bpv-­‐protocol  en  Toezichtkader  BVE.  Het   streven  is  dat  alle  onderwijsteams  op  basis  van  deze  nieuwe  ROC  standaarden  een  eigen,  verbeterde   werkwijze  zullen  ontwikkelen  (met  betrekking  tot  voorbereiding  van  de  bpv)  en  deze  werkwijze  gaan   borgen.  De  borging  wordt  ROC-­‐breed  ondersteund  door  het  invoeren  van  een  digitaal  Bpv-­‐registratie   en  beheersysteem  (inclusief  CRM).  De  ROC-­‐standaarden  vormen  een  breed  gedragen  basis  ten   aanzien  van  de  kwaliteit.  Deze,  in  samenwerking  met  het  onderwijs  tot  stand  gekomen  standaarden   worden  na  consultatie  in  de  klankbordgroep  O&K/Beroepskolom  voorgelegd  ter  bespreking  in  het   B&M  en  ter  vaststelling  in  het  CvB.  Na  de  pilotfase  wordt  gewerkt  aan  ROC-­‐brede  implementatie  en   realisatie.       Excellentie  Amerika  Exchange  Docenten   ROC-­‐breed   Budget:  onbekend   Om  talentvolle  mbo-­‐studenten  op  met  name  mbo-­‐4  niveau  een  ambitieus  onderwijsprogramma  aan   te  bieden,  dient  het  Amerika  Exchange  programma  te  worden  opgezet.  Hiervoor  zullen   voorbereidende  programma’s  in  het  curriculum  worden  opgezet  en  dient  er  een  gedegen   uitvoeringsstructuur  te  worden  opgesteld.  Voor  dit  laatste  zal  er  een  bestand  worden  aangelegd  van   erkende  leerbedrijven,  zullen  de  bpv-­‐programma’s  worden  afgestemd  en  worden  begeleiders   getraind.  Om  dit  te  verwezenlijken  dienen  ter  ondersteuning  van  de  ROC  USA  Beurs  Studenten  ook   beurzen  voor  docenten  beschikbaar  te  komen.     ROC4NL   MBO  College  voor  Commercie  &  Ondernemen  (team  bedrijfsopleidingen)   Budget:  €  338.400   Gericht  op  het  speerpunt  Onderwijsinrichting  &  Maatwerk/ICT  wil  het  MBO  College  starten  met  het   project  digitale  innovatie  verkoopspecialist  i.s.m.  ROC’s  Noorderpoort  en  West-­‐Brabant.  Het  doel  is   een  herontwerp  van  de  BBL-­‐opleidingen  Verkoopspecialist  niveau  3  met  daarbij  een  maximale  inzet  

 

16  

45

van  digitale  middelen.  Dit  zal  resulteren  in  variatie  in  digitale  onderwijsvormen  zowel  docent  als   student  gedreven  en  zal  beter  aansluiten  tot  de  praktijk.  Om  dit  te  realiseren  zal  een  curriculum   worden  ontworpen,  worden  stakeholders  geraadpleegd,  lesmateriaal  ontwikkeld,  software  wordt   aangeschaft  en  docenten  worden  geschoold.       Ontwikkeling  vestiging  Rijssen   MBO  College  voor  Commercie  &  Ondernemen   Budget:  €  68.200   Het  MBO  College  wil  een  gezamenlijk  (vmbo-­‐mbo)  regionaal  opleidingsprogramma  waarin   onderdelen  van  het  mbo  zijn  opgenomen  in  het  laatste  leerjaar  van  het  vmbo.  Hierdoor  zal  de   aansluiting  tussen  het  vmbo  en  het  mbo  verbeteren  voor  de  studenten  die  kiezen  voor  een   detailhandelsopleiding.  Het  zal  resulteren  in  het  verder  verminderen  van  vroegtijdige  schooluitval  en   de  regionale  arbeidsmarkt  zal  worden  voorzien  van  kandidaten  die  een  onderwijsprogramma  hebben   gevolgd  met  een  hoge  toegevoegde  waarde.  Om  dit  te  realiseren  zal  er  een  gezamenlijke   doorlopende  leerlijn  detailhandel  worden  ontwikkeld  en  geïmplementeerd  door  middel  van  een   projectgroep  waarin  docenten  vanuit  het  vmbo  en  het  mbo  gezamenlijk  werken  aan  deze  leerlijn.       E-­‐Learning  ROC  Academie   MBO  College  voor  Commercie  &  Ondernemen   Budget:  €  64.000   In  het  kader  van  ondernemerschap  en  om  meer  uitdagender  onderwijs  te  kunnen  leveren  met  meer   maatwerk  in  reguliere  en  maatwerktrajecten,  wil  het  MBO  College  een  ROC-­‐breed  online  platform   ontwikkelen  waarop  een  grote  verscheidenheid  aan  online  cursussen  te  vinden  zal  zijn.  De   onderwerpen  van  deze  cursussen  zijn  grotendeels  gericht  op  ICT  in  het  primaire  en  secundaire  proces   en  omvatten  zowel  het  werken  met  programma’s  als  overstijgende  thema’s.  Deze  cursussen  zijn  voor   alle  medewerkers  toegankelijk  en  volledig  digitaal  te  doorlopen.  Het  gebruik  van  het  online  platform   zal  medewerkers  in  staat  stellen  om  aantrekkelijker  en  adaptiever  onderwijs  te  geven,  maar  ook  om   efficiënter  te  werken.     Excellentie  Arrangement  Skills  Wedstrijden   Service-­‐  en  Adviescentrum   Budget:  onbekend   Talentvolle  mbo-­‐studenten  op  alle  mbo-­‐niveaus  dienen  een  ambitieus  onderwijsprogramma   aangeboden  te  krijgen  om  binnen  hun  vakgebied  door  te  groeien  naar  excellent  vakmanschap,  het   meesterschap.  Het  competentie-­‐element  van  vakwedstrijden  biedt  mogelijkheden  om  excellent   vakmanschap  te  stimuleren.  Het  doel  is  om  wedstrijdelementen  in  te  bouwen  in  een  curriculum,  om   zo  studenten  te  prikkelen  het  beste  uit  zichzelf  te  halen  en  ook  de  wat  minder  sterke  studenten  door   dit  pedagogisch-­‐didactische  middel  extra  te  enthousiasmeren.  Om  dit  te  realiseren  zal  de  opgedane   expertise  (MBO  College  BII)  worden  gemobiliseerd  en  toegankelijk  gemaakt  worden.  Deze  taak  zal  in   handen  komen  te  liggen  van  een  interne  deskundige,  die  de  colleges  zal  ondersteunen.     Toptraject  vmbo-­‐mbo-­‐hbo   Stuurgroep  Toptraject  vo   Budget:  €  200.000  

 

17  

46

Het  Toptraject  binnen  ROC  van  Twente  is  opgericht  om  niveau  4  studenten  een  sterke  startpositie  in   het  hbo  te  geven  en  hun  kansen  op  het  succesvol  en  sneller  behalen  van  het  Ad-­‐  of  Bachelordiploma   te  vergroten.  Op  dit  moment  worden,  op  een  aantal  scholen  in  de  regio,  derdejaars  vmbo-­‐gtl   leerlingen  voorbereid  op  een  verzwaring  en  verdieping  in  het  vierde  leerjaar.  Dit  traject  zal  een   doorlopende  leerlijn  vormen  via  het  mbo  naar  het  hbo,  om  zo  de  route  vmbo-­‐mbo-­‐hbo  te  promoten.   Vanaf  schooljaar  2016-­‐2017  stromen  deze  vmbo-­‐leerlingen  in  bij  ROC  van  Twente.  We  willen  deze   studenten  en  andere  gemotiveerde  studenten  met  ambities  voor  het  hbo  masterclasses  aanbieden.   Deze  masterclasses  zijn  praktijkgericht,  uitdagend  en  voor  een  deel  in  het  Engels.   Om  deze  ambitie  te  verwezenlijken  moet  allereerst  het  extra  programma  ontwikkeld  worden  in  de   periode  januari  2015  tot  september  2016.  Vanaf  september  2016  zal  het  programma   geïmplementeerd  en  uitgevoerd  worden  en  daarnaast  geëvalueerd  en  waar  nodig  bijgesteld.  Vanaf   september  2017  willen  we  bij  elke  niveau  4  opleiding  met  een  rechte  doorstroommogelijkheid  bij   Saxion  dit  Top-­‐traject  gecreëerd  hebben.        

 

18  

47

april 2015