REKENBELEIDSPLAN Etty Hillesum Lyceum

REKENBELEIDSPLAN 2015 - 2016 Etty Hillesum Lyceum

september 2015

Rekenwerkgroep EHL, Etty Hillesum Lyceum

Rekenbeleidsplan EHL, september 2015

2

Inhoudsopgave Voorwoord .............................................................................................................................................. 5

1. Inleiding .............................................................................................................................................. 7 1.1. Uitgangspunten ............................................................................................................................ 7

2. Achtergrondinformatie ...................................................................................................................... 9 2.1 Kerndoelen rekenen en wiskunde ................................................................................................. 9 2.2 Referentieniveaus taal en rekenen (Commissie Meijerink) ......................................................... 11 2.3 Exameneisen rekenen ................................................................................................................. 12

3. Rekenbeleid op het Etty Hillesum Lyceum ................................................................................... 13 3.1. Aansluiting basisonderwijs ......................................................................................................... 13 3.2. Beginsituatie VO ......................................................................................................................... 13 3.3. Rekenen per locatie .................................................................................................................... 13 3.4. Eindsituatie VO ........................................................................................................................... 14 3.5. Doorlopende leerlijnen onderbouw naar bovenbouw ................................................................. 15 3.5.1. Vanuit de overheid............................................................................................................. 15 3.5.2. Rekenen binnen de overgangsrichtlijnen .......................................................................... 15 3.5.3. Toetsing rekenvaardigheden ............................................................................................. 15 3.5.4. Communicatie ouders........................................................................................................ 15 3.6. Dossiervorming rekenzwakke leerlingen .................................................................................... 16 3.6.1. Constatering en vervolgacties ........................................................................................... 16 3.6.2. Documentatie .................................................................................................................... 18 3.7. Professionalisering ..................................................................................................................... 18 3.8. Rekenbeleid op Arkelstein .......................................................................................................... 19 3.9. Rekenbeleid op De Boerhaave .................................................................................................. 21 3.10. Rekenbeleid op De Keurkamp ................................................................................................. 23 3.11. Rekenbeleid op Het Slatink ...................................................................................................... 25 3.12. Rekenbeleid op Het Stormink ................................................................................................... 27 3.13. Rekenbeleid op Het Vlier .......................................................................................................... 29 Rekenbeleidsplan EHL, september 2015

3

4. Rekenwerkgroep EHL ..................................................................................................................... 31

Bibliografie: ............................................................................................................................................ 31

Bijlage: Format dossiervorming t.b.v. deelname aan de ER-toets


4

VOORWOORD Voor u ligt het rekenbeleidsplan van het Etty Hillesum Lyceum. Dit plan moet vooral gezien worden als een dynamisch werkplan. Beleid moet immers geëvalueerd, aangepast en bijgesteld worden, ook op basis van voortschrijdend inzicht en politieke beslissingen. Dit beleidsplan zal jaarlijks door de werkgroep rekenen worden geëvalueerd en worden bijgesteld om bovenstaand doel te bereiken.


5


6

1.

INLEIDING

1.1.

Uitgangspunten

Een citaat uit de algemene brochure 2014-2015 van het Etty Hillesum Lyceum: “Het Etty Hillesum Lyceum geeft zijn leerlingen betekenisvol en hoogwaardig onderwijs dat hen goed voorbereidt op een vervolgopleiding en een geslaagde toekomst. Het onderwijs wordt aangeboden op scholen met een prettige sfeer en een positief leerklimaat. Leerlingen leren in een veilige omgeving, waarin ze zich thuis voelen en goede begeleiding krijgen. Leerlingen kunnen op het Etty Hillesum Lyceum met plezier naar school gaan, vrienden maken, zich ontwikkelen, erbij horen en prestaties leveren waar ze trots op zijn. Optimale begeleiding van leerlingen hebben we binnen het Etty Hillesum Lyceum hoog in ons vaandel. De mentor is op elke school een belangrijk persoon in de begeleiding van uw kind. Hij is de verbindende factor tussen ouders, leerlingen en school. We voelen ons verantwoordelijk voor leerlingen met een probleem, lang- of kortdurend. We voelen ons betrokken bij leerlingen die extra begeleiding nodig hebben.”

Wanneer we de verplichting vanuit de politiek en bovenstaand citaat doorvertalen naar rekenbeleid dan kunnen we stellen dat rekenbeleid een belangrijke plaats in het schoolbeleid moet innemen. Willen we onze leerlingen goed voorbereiden op de vervolgopleiding, dan zullen we allen, zowel leerling als werknemer, moeten werken aan een optimale ontwikkeling van de rekenvaardigheden. Ook blijkt uit bovenstaand citaat dat wij binnen het Etty Hillesum Lyceum erg betrokken zijn bij de ontwikkeling en begeleiding van onze leerlingen. Zodoende willen wij een adequate ondersteuning kunnen leveren aan leerlingen met rekenproblemen om ook hen goed voor te kunnen bereiden op de vervolgopleiding. De juiste constatering en vervolgacties zijn dan ook uitermate belangrijk alsmede de vak- en rekenbekwaamheid van de werknemers.


7


8

2.

ACHTERGRONDINFORMATIE

2.1

Kerndoelen rekenen en wiskunde

In de onderbouw van het voortgezet onderwijs zijn per 1 augustus 2006 58 globaal geformuleerde kerndoelen van kracht en in de wet opgenomen. Deze zijn geordend in zeven domeinen: Nederlands, Engels, rekenen/wiskunde, mens en natuur, mens en maatschappij, kunst en cultuur, bewegen en sport. Het SLO heeft de opdracht gekregen van het ministerie van OCW om de kerndoelen te concretiseren. Zie SLO, 2007. Concretisering van de kerndoelen Wiskunde en Rekenen. (Zie http://ko.slo.nl/00001/wiskunde_def.pdf/) Karakteristiek kerndoelen rekenen en wiskunde (samenvatting) In de eerste jaren van het voortgezet onderwijs verwerven leerlingen zich in de context van betekenisvolle situaties inzicht en vaardigheden op het gebied van getallen, grootheden, maten, vormen, structuren en de daarbij passende relaties, bewerkingen en functies. Aansluitend op het basisonderwijs ontwikkelen ze hun vaardigheden in de ‘wiskundetaal’ en worden steeds verder ‘wiskundig geletterd en gecijferd'. 'Wiskundig geletterd en gecijferd worden' wil zeggen dat leerlingen een repertoire opbouwen van parate kennis, inzichten en routines en leren deze op een juiste manier toe te passen in wiskundige technieken, aanpakken, redeneringen en rekenwijzen. Doordat leerlingen werken in betekenisvolle contexten, waarin ze op eigen niveau en met plezier en voldoening wiskunde kunnen doen, zullen zij zich uitgedaagd voelen tot wiskundige activiteit. Vanwege het oriënterend karakter van de onderbouw is het in het algemeen belangrijk dat de contexten tezamen over de volle breedte reiken van de toepassingsgebieden van wiskunde: het leven van alledag, andere leergebieden, vervolgonderwijs en beroepenwereld en de wiskunde zelf. De relatie met andere vakken en leergebieden is een tweezijdige: gebruik van contexten uit andere leergebieden in het wiskundeonderwijs en bewust werken aan aspecten van wiskunde in het onderwijs in andere leergebieden. De transfer van wiskundevaardigheden naar andere leergebieden is een belangrijk punt van aandacht en maakt deel uit van het beleid voor de hele school. Kerndoelen rekenen en wiskunde 19. De leerling leert passende wiskundetaal te gebruiken voor het ordenen van het eigen denken en voor uitleg aan anderen en leert de wiskundetaal van anderen te begrijpen. 20. De leerling leert alleen en in samenwerking met anderen in praktische situaties wiskunde te herkennen en te gebruiken om problemen op te lossen. 21. De leerling leert een wiskundige argumentatie op te zetten en te onderscheiden van meningen en beweringen en leert daarbij met respect voor ieders denkwijze wiskundige kritiek te geven en te krijgen. 22. De leerling leert de structuur en de samenhang te doorzien van positieve en negatieve getallen, decimale getallen, breuken, procenten en verhoudingen en leert ermee te werken in zinvolle en praktische situaties. 23. De leerling leert exact en schattend rekenen en redeneren op basis van inzicht in nauwkeurigheid, orde van grootte, en marges die in een gegeven situatie passend zijn. 24. De leerling leert meten, leert structuur en samenhang doorzien van het metriek stelsel en leert rekenen met maten voor grootheden die gangbaar zijn in relevante toepassingen. 25. De leerling leert informele notaties, schematische voorstellingen, tabellen, grafieken en formules te gebruiken om greep te krijgen op verbanden tussen grootheden en variabelen. Rekenbeleidsplan EHL, september 2015

9

26. De leerling leert te werken met platte en ruimtelijke vormen en structuren, leert daarvan afbeeldingen te maken en deze te interpreteren en leert met hun eigenschappen en afmetingen te rekenen en redeneren. 27. De leerling leert gegevens systematisch te beschrijven, ordenen en visualiseren en leert gegevens, representaties en conclusies kritisch te beoordelen. Rekendomeinen Bovenstaande karakteristiek en kerndoelen vertalen zich naar vier domeinen voor rekenen die samen de relevante inhouden dekken (Zie: http://www.steunpunttaalenrekenenvo.nl/): 1. 2. 3. 4.

Getallen Verhoudingen Meten en Meetkunde Verbanden

Elk domein is bij rekenen opgebouwd uit de onderdelen:   

Notatie, taal en betekenis, waarbij het gaat om de uitspraak, schrijfwijze en betekenis van getallen, symbolen en relaties en om het gebruik van wiskundetaal; Met elkaar in verband brengen, waarbij het gaat om het verband tussen begrippen, notaties, getallen en dagelijks spraakgebruik; Gebruiken, waarbij het gaat om rekenvaardigheden in te zetten bij het oplossen van problemen.

Elk van deze onderdelen is opgebouwd uit drie typen kennis en vaardigheden. Die zijn als volgt te karakteriseren:   

Paraat hebben: kennis van feiten en begrippen, reproduceren, routines, technieken; Functioneel gebruiken: kennis van een goede probleemaanpak, het toepassen, het gebruiken binnen en buiten het schoolvak; Weten waarom: begrijpen en verklaren van concepten en methoden, formaliseren, abstraheren en generaliseren, blijk geven van overzicht.


10

2.2

Referentieniveaus taal en rekenen (Commissie Meijerink)

Wetgeving Taal en Rekenen Het ministerie van OCW heeft de referentieniveaus via wetgeving vastgelegd (zie www.steunpunttaalenrekenenvo.nl). De wet "Referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen" is op 1 augustus 2010 in werking getreden. Het wetsvoorstel strekt zich over vrijwel alle onderwijssectoren uit en het beoogt:  een goede zichtbaarheid van het niveau van beheersing van de Nederlandse taal en het rekenen voor zowel de leerling als de leraar en de school; meer eenduidigheid in taal- en rekenonderwijs in de gehele onderwijskolom;  meer doelgericht taal- en rekenonderwijs door nauwkeurig omschreven doelen;  een betere overdracht van leerlingen tussen de verschillende onderwijssectoren door de introductie van een eenduidige en gemeenschappelijke taal;  het ontstaan van beter doorlopende leerlijnen voor taal en rekenen;  het (opnieuw) doordenken door scholen van de aanpak van taal en rekenen;  het verleggen van accenten binnen het huidige taal- en rekenonderwijs. Het referentiekader vormt de basis voor (aanpassing van) lesmethoden, leermiddelen en toetsen/examens. Daardoor zal het ook uitgangspunt zijn bij het ontwerpen van taal- en rekenonderwijs binnen scholen en lerarenopleidingen. Referentiekader Dit kader onderscheidt 4 drempels, uitgedrukt in de niveaus 1F t/m 4F, waarbij niveau 4F voor rekenen geen invulling krijgt doordat dit meer wiskundige vaardigheden betreft. Deze niveaus zijn per rekendomein uitgewerkt in beschrijvingen van kennis en vaardigheden. Er wordt van uitgegaan dat 75% van de betreffende leerlingen ook daadwerkelijk het bijbehorende niveau heeft. Dus: eind basisschool heeft 75% van de leerlingen het niveau 1F.


11

2.3

Exameneisen rekenen

Huidige stand van zaken overheid Het ministerie van OCW heeft besloten het aantal kansen voor het behalen van de rekentoets te verruimen van twee naar vier (zie: http://www.steunpunttaalenrekenenvo.nl/). Wat betreft deze verruiming is het van groot belang dat scholen hier in het huidige schooljaar al rekening mee houden voor de leerlingen die nu in het voorexamenjaar zitten. Deze leerlingen moeten dit schooljaar voor de eerste keer de rekentoets afleggen. Vanaf schooljaar 2015-2016 komen er drie afnameperioden voor de rekentoets in een schooljaar, het College voor Toetsen en Examens (CvTE) maakt de afnameperioden voor 2016 zeer binnenkort bekend via Examenblad.nl. De leerlingen krijgen in totaal vier kansen waarvan in elk geval de eerste in het voorexamenjaar moet worden aangeboden. Daarom luidt artikel 46, het 4e en 5e lid van het EB in het ontwerp-wijzigingsbesluit als volgt: 4. De rekentoets wordt afgenomen in het voorlaatste en laatste leerjaar. 5. Het bevoegd gezag biedt in het voorlaatste leerjaar de leerling de eerste mogelijkheid om de rekentoets af te leggen. Uitslagregeling rekentoets (zie:http://www.steunpunttaalenrekenenvo.nl/, stand van zaken 26-6-2015). In het examenjaar 2016 moeten leerlingen een afgeronde 5 halen voor de rekentoets om te kunnen slagen. Daarnaast is er een vangnet, indien blijkt dat er vanwege het rekentoetsresultaat 5 procentpunten meer leerlingen dan normaal in de betreffende leerweg het geval was dreigt te zakken dan hoeven leerlingen slechts een afgeronde 4 te halen. Op deze manier kan per leerweg worden voorkomen dat er meer dan 5 procentpunten extra gezakten vanwege de rekentoets kunnen zijn. Vanaf examenjaar 2017 valt de uitslag van de rekentoets onder de kernvakkenregeling. Alleen in 2017 geldt eventueel ook nog een vangnetregeling: indien blijkt dat er vanwege het rekentoetsresultaat 5 procentpunten meer leerlingen dan normaal in de betreffende leerweg het geval was dreigt te zakken dan hoeven leerlingen slechts een afgeronde 5 te halen. Vmbo-bb: De vmbo-bb-leerlingen krijgen vanaf 2015-2016 vier kansen en tevens wordt in dat jaar de pilot met de eenvoudiger rekentoets voor vmbo-bb voortgezet, de 2A-toets. Vanaf 2016-2017 gaat de overgangsperiode ook in voor vmbo-bb, waarbij het resultaat van de rekentoets gaat meetellen in het voorwaardelijk deel van de slaag/zak-regeling. Vanaf dat jaar is er elke afnameperiode een 2A-toets beschikbaar voor vmbo-bb-leerlingen zodat er na een tegenvallend resultaat op de 2F-toets, indien dat noodzakelijk wordt geacht, gekozen kan worden voor de 2A-toets. Voor vmbo-bb leerlingen die een leerwerktraject volgen blijft in 2015-2016 de slaag/zakregeling zoals die was in de voorafgaande schooljaren: voor het beroepsgerichte vak en Nederlands tenminste een 6, de rekentoets moet zijn afgelegd maar telt nog niet mee in de slaag/zak-regeling. Aangepaste rekentoets: Leerlingen met aantoonbare rekenproblemen kunnen in aanmerking komen voor een aangepaste rekentoets, de ER-toets. De aanleiding tot aanvraag voor de ER-toets dient duidelijk uit dossiervorming te blijken (zie paragraaf 3.6). In het geval van een dyscalculieverklaring, dient deze verklaring te zijn toegevoegd aan het leerling dossier. Ook deze leerlingen hebben 4 kansen waarbij de 4e kans vervangen mag worden door een mondelinge toets, af te nemen door CvTE. Voorwaarde daarbij is dat de leerling voor de andere vakken voldoende staat zodat het behalen van een diploma daadwerkelijk kansrijk is.


12

3.

REKENBELEID OP HET ETTY HILLESUM LYCEUM

3.1.

Aansluiting basisonderwijs

Het is van groot belang dat leerlingen een stevige basis meekrijgen voor hun rekenvaardigheden en dat er vervolgens een goede aansluiting is op het VO (terminologie, strategieën). Basisscholen worden op termijn verplicht om valide en betrouwbare gegevens per leerling over het behaalde eindniveau op te leveren aan de hand van de referentieniveaus. Ontvangen relevante gegevens vanuit de basisschool zullen worden toegevoegd aan het individuele leerling dossier. Tijdens de warme overdracht wordt specifieke informatie ingewonnen over leerlingen met een leerachterstand op het gebied van rekenen. Handelingsplannen worden opgevraagd, zodat duidelijk wordt wat een leerling wel of niet beheerst en of er gebruik wordt gemaakt van hulpmiddelen. Voor het basisonderwijs is niveau 1F verplicht. 3.2.

Beginsituatie

Voor een degelijk uitgevoerd rekenbeleid is een nulmeting in alle opzichten van groot belang om de rekenzwakke leerlingen zo spoedig mogelijk in beeld te hebben. De rekenwerkgroep heeft besloten dat in leerjaar 1 een nulmeting en een voortgangsmeting zal worden afgenomen volgens de huidige regeling van alle onderbouwlocaties en in leerjaar 3 een eindmeting op niveau 2F. Het Stormink, het Slatink en de Keurkamp hebben ervoor gekozen om bij alle eersteklasleerlingen aan het begin en het eind van het schooljaar de CITO VAS-toets (toets 0 en toets 1) af te nemen op de onderdelen:  Getallen  Verhoudingen  Meten en Meetkunde  Verbanden De Boerhaave heeft ervoor gekozen om bij alle eersteklasleerlingen aan het begin een instaptoets rekenen af te nemen en aan het eind een rekentoets op 1F/2F niveau. De rekentoets op 1F/2F niveau is vergelijkbaar met de CITO VAS-toets 1. Arkelstein heeft ervoor gekozen om bij alle eersteklasleerlingen aan het begin een rekentoets op 0F niveau af te nemen en aan de start van het tweede leerjaar een rekentoets op 0F/1F niveau. De rekentoets op 0F/1F niveau is vergelijkbaar met de CITO VAS-toets 0. Het Vlier zal aan de hand van de resultaten van de eindtoets in de onderbouw op 2F niveau adequater inspelen op rekenhulp voor rekenzwakke leerlingen (zie ook hoofdstuk 3.5.3.). Genoemde eindtoets van de onderbouw locaties dient als nulmeting voor Het Vlier en zal te zijner tijd worden opgenomen in de overgangsrichtlijnen. 3.3.

Rekenen per locatie

Hoe vorm wordt gegeven aan het rekenbeleid is per locatie verschillend. De uitwerking per locatie is opgenomen in de hoofdstukken 3.8 tot en met 3.13.


13

3.4.

Eindsituatie

De eerste kans op het behalen van de rekentoets wordt in het voorexamenjaar aangeboden. De overige drie kansen vinden plaats in het examenjaar. De afnameperioden van de rekentoets worden bepaald door het College van Toetsen en Examens en zijn opgenomen in de jaarplanning. Voor het VMBO-Basisberoepsgerichte leerweg geldt dat de pilot 2A-rekentoets in studiejaar 2015-2016 zal worden voortgezet. Het is op dit moment onduidelijk of alle leerlingen deel mogen nemen aan de 2A toets of dat deze toets alleen bestemd is voor leerlingen die een negatief resultaat behalen op de 2F toets. In 2016-2017 zal de rekentoets/rekenexamen 2A officieel ingevoerd worden en mee tellen in de slaag/zak-regeling.


14

3.5.

Doorlopende leerlijnen onderbouw naar bovenbouw 3.5.1. Vanuit de overheid Vanuit de overheid is de beslissing genomen dat in de onderbouw het rekenniveau op minimaal twee momenten moet worden getoetst. Dit heeft als gevolg dat de onderbouwlocaties een eindmeting in het eerste en laatste leerjaar zullen afnemen. 3.5.2. Rekenen binnen de overgangsrichtlijnen Op dit moment (juni 2015) heeft de overheid besloten rekenen op te nemen in de zak/slaagregeling van havo/vwo vanaf het examenjaar 2016. Het in leerjaar 3 voldoen aan niveau 2F is opgenomen in de betreffende overgangsrichtlijnen. Voor de Basisberoepsgerichte leerweg wordt rekenen pas in schooljaar 2016-2017 opgenomen in de zak/slaagregeling. Als de overheid besluit om rekenen op te nemen in de kernvakkenregeling, zal dit als zodanig worden aangepast in de overgangsrichtlijnen van de onderbouw naar de bovenbouw. 3.5.3. Toetsing rekenvaardigheden Conform de doorlopende leerlijn heeft de werkgroep rekenen in 2014 besloten om vanaf dat schooljaar in het laatste jaar van de onderbouw havo/vwo een rekentoets 2F af te nemen. Deelname aan deze rekentoets is verplicht voor alle leerlingen van het derde jaar havo/vwo. Het behaalde resultaat wordt geregistreerd in SOMtoday. Deze rekentoets meet het referentieniveau 2F uit het Referentiekader rekenen en dekt de bijbehorende domeinen Getallen, Meten en Meetkunde, Verbanden en Verhoudingen. De rekentoets wordt digitaal afgenomen en online beoordeeld. De resultaten zijn direct te koppelen met SOMtoday, zodat de resultaten daar in kunnen worden opgenomen. Voor de Kaderberoepsgerichte- en Basisberoepsgerichte leerweg geldt dat rekenen onderdeel is van het curriculum. Rekenvaardigheden worden getoetst met behulp van tussentoetsen uit de methode. Bovendien worden de rekenvaardigheden in leerjaar 2 en leerjaar 3 getoetst met behulp van toets 2 en 3 van het Cito-VAS. Hiermee wordt een overzicht verkregen van het behaalde referentieniveau. 3.5.4 Communicatie ouders Elke locatie is zelf verantwoordelijk voor communicatie richting ouders/verzorgers.


15

3.6.

Dossiervorming voor rekenzwakke leerlingen Om in aanmerking te komen van de eerder in hoofdstuk 2 genoemde ER-toets, dient er een dossier te zijn bijgehouden waarin rekenproblemen zijn geconstateerd en de vervolgacties zijn gedocumenteerd waarmee wordt voldaan aan de inspanningsverplichting van de school. 3.6.1. Constatering en vervolgacties De constatering van rekenproblemen kan op verschillende manieren geschieden (zie ook het stroomschema op de volgende bladzijde):   

Uit dossieroverdracht van de basisschool blijkt dat een leerling rekenproblemen heeft of in het bezit is van een dyscalculieverklaring. Aan het eind van het eerste leerjaar worden middels de eindmeting rekenproblemen of rekenachterstanden geconstateerd. Door de rekencoördinator, zorgcoördinator, mentor of vakdocent worden rekenproblemen geconstateerd en geëvalueerd na het eerste leerjaar.

Indien een rekenprobleem geconstateerd wordt, zal er voor de betreffende leerling een dossier moeten worden aangelegd met een registratie in SOMtoday ten bate van de ER-toets (ook bij vastgestelde dyscalculie, zie ook het volgende hoofdstuk 3.6.2. Documentatie). De basis voor dit dossier vormt een Excelbestand dat vanaf leerjaar 1 is bijgehouden. Dit Excelbestand bevat de volgende onderdelen:          

Leerachterstand rekenen vanuit het basisonderwijs Niveau waarop getoetst is in groep 8 DLE-scores IQ verdeling (indien bekend) Aanwezigheid van hulpplannen CITO-VAS gegevens (of vergelijkbaar) Behaalde referentieniveau Schoolresultaten rekenen Gevolgde bijlessen Bijzonderheden (bijvoorbeeld dyslexie, dyscalculie)

De basis van dit bestand wordt door de orthopedagogen vastgelegd na signalering van rekenproblemen en dient in de loop van de schoolloopbaan te worden aangevuld en geëvalueerd. Dit maakt het mogelijk om in het voorexamenjaar te adviseren of leerlingen wel of niet in aanmerking komen voor de ER-toets. Wanneer er bij een leerling rekenproblemen worden geconstateerd wordt er van de betreffende school verwacht deze leerling extra begeleiding en ondersteuning te bieden om de rekenachterstand zo klein mogelijk te maken (de zogenaamde inspanningsverplichting). De invulling van deze begeleiding kan en mag per vestiging verschillen, maar dient wel gedocumenteerd te worden om de overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs en van onderbouw naar bovenbouw vloeiend te laten verlopen.


16

Leerling

Geen signaal PO/VO

Signaal PO/VO

Signaal vakdocenten/mentor Orthopedagoog

Geen actie

Zorgcoördinator / Rekencoördinator

Melding in zorgvierkant + aanpassen exelbestand orthopedagoog + bericht naar zorgcoördinator en rekencoördinator

Orthopedagoog

Zorgcoördinator zorgt voor melding van rekenproblemen aan vakdocenten en mentor

Inspanning + verslaglegging

Stroomschema signalering onderbouw


17

3.6.2. Documentatie Alleen bij constatering van rekenproblemen en vervolgens aanvraag voor deelname aan de ER-toets door de zorgcoördinator, rekencoördinator of orthopedagoog, dient het format dossiervorming t.b.v. deelname aan de ER-toets (zie bijlage) te worden ingevuld en te worden gecontroleerd met behulp van het tot dan toe bijgehouden Excelbestand (zie paragraaf 3.6.1). De consequenties van de ER-toets dienen kenbaar te worden gemaakt aan leerling en ouders: Vermelding op diploma en gevolgen voor vervolgopleiding. Op dit moment is het zo dat als een leerling recht heeft op een ER-toets, hij/zij bij een eventuele herkansing mag kiezen voor het maken van de reguliere rekentoets. Andersom is dit niet het geval. De aanbeveling vanuit de rekenwerkgroep is een map op de H-schijf aan te maken met als doel opslag van Exceldocumenten en dossiers van leerlingen met rekenproblemen van de verschillende vestigingen.

Een voorbeeld van een mogelijke structuur op de H-schijf. De orthopedagogen en zorgcoördinatoren krijgen als enigen schrijfrechten bij deze map. Rekencoördinatoren en teamleiders krijgen leesrechten. 3.7.

Professionalisering In het schooljaar 2014-2015 is er door Het Vlier een cursus vakoverstijgende rekendidactiek aangeboden ter professionalisering. De gemaakte vakoverstijgende en rekendidactische afspraken zullen in een boekje worden opgenomen en zal voor heel het Etty Hillesum Lyceum beschikbaar worden gesteld. Het zal dienen om een eenduidige rekentaal te ontwikkelen en te handhaven op de verschillende vestigingen. Vakdocenten kunnen het boekje gebruiken als handleiding en illustratie van benodigde rekenvaardigheden in het eigen vak. Het genoemde boekje zal jaarlijks in de onderbouw-bovenbouw vergaderingen worden besproken, geëvalueerd en desnoods worden bijgesteld om zo een dynamisch product te leveren dat ter aanvulling kan dienen op dit beleidsplan. De opgedane kennis met betrekking tot rekendidactiek zal ook jaarlijks worden onderhouden middels een bijeenkomst met de vakdocenten die met rekenvaardigheden te maken hebben. De bijeenkomst rekendidactiek van 2015/2016 zal plaatsvinden op: Dinsdag 16 februari 2016, 13.30 – 16.30, locatie Het Vlier. Deze bijeenkomst is bedoeld voor alle belanghebbende collega’s van het Etty Hillesum Lyceum.


18

3.8.

Rekenbeleid op Arkelstein

Voorzieningen In het schooljaar 2015-2016 zijn de huidige voorzieningen beschikbaar: Toetsen: 

 

In het eerste leerjaar wordt conform artikel 3.2. van het Etty Hillesum Lyceum rekenbeleidsplan bij de leerling een nulmeting afgenomen d.m.v. een 0F TOA-toets van bureau ICE. Tevens worden er tussentoetsen afgenomen op domein-specifiek niveau met de TOA. De resultaten van deze tussentoetsen zullen worden opgenomen in het Basis IOP, waarna er doelen gesteld worden met de leerling in het periodieke IOP-gesprek. Opbrengsten worden hierin ook verwerkt. Het tweede leerjaar maakt in de start van het schooljaar een TOA-toets rekenen 0F-1F. In het tweede leerjaar worden er tussentoetsen TOA afgenomen op domein-specifiek niveau. De resultaten van deze tussentoetsen zullen worden opgenomen in het Basis IOP, waarna er doelen gesteld worden met de leerling in het periodieke IOP-gesprek. Opbrengsten worden hierin ook verwerkt. “Iedereen haalt zijn of haar TOP.” Bij achterblijven van ontwikkeling (ontwikkelscore >35) inzetten op praktische rekenvaardigheden passend bij verwachte uitstroom. Wanneer er een perspectief ligt voor uitstroom naar het ROC/BOL, wordt er ingezet op het behalen van een 2F niveau.

 

Aan de start van het derde leerjaar wordt er een TOA-toets 1F afgenomen (of hoger, na gelang voorgaande resultaten). Tijdens het 3e leerjaar worden resultaten geïnventariseerd en op enkele domeinen geïntervenieerd om het streefdoel 1F te behalen. Wanneer er verwacht wordt dat het streefdoel niet gehaald kan worden moeten leerling, mentor en ouders in gesprek over de vervolgstappen en ingezet worden op doelen die direct van toepassing zijn op verwachte uitstroom van de leerling. Bij een hoger perspectief wordt er ingezet op behalen van een 2F niveau.

Rekenles:   

Alle leerlingen (klas 1 t/m 3) volgen 2 uur rekenen per week en oefenen ook rekenvaardigheden in de praktijkvakken/sectorkeuze. Leerlingen volgen een gedifferentieerd programma passend bij hun rekenniveau en krijgen in geclusterde niveaugroepen in hun klas les. Leerlingen werken begeleid door de docent aan hun opgestelde doelen, passend bij hun resultaten van de TOA-toets. Domeinen die beter beheerst worden ondervangen wij door daar zelfstandig werk aan te koppelen. Deze opgaven en vaardigheden zijn reproductief en eventueel verdiepend van aard.


19

Methodes & Materialen Leerjaar Methode Deviant 1 Rekenen instap – Rekenen tot 100 Startrekenen vooraf – Op weg naar 1F Rekentuin Reken ABC – reproduceren domein-specifiek. 2 Startrekenen vooraf – Op weg naar 1F Startrekenen – 1F Reken ABC – reproduceren domein-specifiek 3 Startrekenen vooraf – Op weg naar 1F Startrekenen – 1F Startrekenen – 2F (bij verwachte doorstroom naar ROC) Reken ABC – reproduceren domein-specifiek Startrekenen 3D – software 4 Startrekenen – 1F Startrekenen – 2F (bij verwachte doorstroom naar ROC) Reken ABC – reproduceren domein-specifiek Startrekenen 3D - software

Constatering rekenproblemen en vervolgacties: In principe hebben alle leerlingen op Arkelstein een achterstand op rekengebied. Stagnatie in hun ontwikkeling moeten in kaart worden gebracht door vakdocent/mentor en moet in ieder geval op worden ingegrepen om het streefdoel van 1F te behalen in de fasen 1 & 2. Bij uitblijven van deze ontwikkeling wordt er door mentor, rekencoördinator en zorg gekeken naar de perspectieven die de leerling wel heeft, afgezet tegen de verwachte uitstroom van de leerling. (zie stroomschema 3.6.1)

Communicatie betrokkenen Ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen dienen op de hoogte te zijn van rekenniveau en het uitstroomperspectief. Deze worden gecommuniceerd door de mentor in het IOP-gesprek dat 3 maal per schooljaar plaatsvind.


20

3.9.

Rekenbeleid op De Boerhaave In het schooljaar 2015 – 2016 zijn de huidige voorzieningen beschikbaar: Toetsen:  In het eerste leerjaar wordt conform artikel 3.2. van het Etty Hillesum rekenbeleidsplan bij elke leerling aan het begin van het schooljaar een nulmeting gedaan en aan het eind van het schooljaar een voortgangsmeting op niveau 1F/2F van het bureau I.C.E.  In het tweede leerjaar wordt een voortgangstoets afgenomen.  In het derde leerjaar wordt in het eerste trimester een toets afgenomen op niveau 2F van Getal en Ruimte. Aan het eind van het derde trimester wordt conform artikel 3.2. en 3.5.3. van het Etty Hillesum rekenbeleidsplan een 2F toets afgenomen van bureau I.C.E. Het resultaat van deze toets zal worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komt op de cijferlijst van de leerling te staan met weging 0. Dit ter info voor de bovenbouwlocatie. Rekenles:  Klas 1: Naar aanleiding van de resultaten van de nulmeting krijgen de zwakke rekenaars in groepen van maximaal 15 leerlingen hernieuwde uitleg en maken ze in de rekenles met hulp rekenopdrachten. Hierbij komen alle domeinen aan bod. Aan het eind wordt een afsluitende toets gegeven.  Klas 2: Naar aanleiding van de resultaten van de eindtoets in klas 1(zie boven) krijgen de zwakke rekenaars in groepen van 15 – 20 leerlingen hernieuwde uitleg waar nodig en maken ze in de rekenles met hulp rekenopdrachten. Hierbij komen alle domeinen aan bod. Aan het eind wordt een afsluitende toets gegeven.  Klas 3: Naar aanleiding van de resultaten van de toets in het eerste trimester, worden de leerlingen gestimuleerd om zelfstandig met rekenen te oefenen. Oefenmateriaal staat op it’s learning. Algemeen: In klas 1 en 2 worden de schriftelijke overhoringen en proefwerken zo mogelijk gemaakt zonder gebruik van de rekenmachine. Zo stimuleren we de leerlingen om hun rekenvaardigheden op peil te houden. In de wiskundelessen wordt regelmatig geoefend met rekenvaardigheden. Wij streven ernaar vakoverstijgend dezelfde rekentaal te spreken.


21

Constatering rekenproblemen en vervolgacties: Conform hoofdstuk 3.6 Communicatie betrokkenen: 

  

Ouders en verzorgers van leerlingen in klas 1 en 2 die voor de verplichte extra rekenlessen in aanmerking komen worden door de eigen teamleider op de hoogte gebracht d.m.v. een brief. Mentoren en docenten wiskunde krijgen een overzicht van bovengenoemde leerlingen. Mentoren en docenten wiskunde krijgen overzicht van resultaten afsluitende toets. Ouders, verzorgers en leerlingen dienen op de hoogte te zijn van de verplichte rekentoets op niveau 2F voor leerlingen van 3havo/vwo.

Overgang naar bovenbouw h/v De rekentoets dient te zijn afgesloten op niveau 2F conform de overgangsrichtlijnen van het Etty Hillesum Lyceum.


22

3.10

Rekenbeleid op De Keurkamp

Voorzieningen In het schooljaar 2015-2016 zijn de huidige voorzieningen beschikbaar: Toetsen:  In het eerste leerjaar wordt conform artikel 3.2. van het Etty Hillesum Lyceum rekenbeleidsplan bij leerling een nulmeting en een voortgangsmeting afgenomen met als meetinstrument CITO-VAS (toets 0 en toets 1). Tevens worden er tussentoetsen afgenomen van de methode Getal en Ruimte. De resultaten van deze tussentoetsen zullen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komen op de cijferlijst van de leerling te staan onder het vak “Rekenen” met een weging 0. Het resultaat zal dienen ter indicatie van het beheersingsniveau en als hulpmeting voor de bovenbouw.  Het tweede leerjaar maakt toets 2 van CITO-VAS.  In het tweede leerjaar worden er tussentoetsen afgenomen van de methode Getal en Ruimte. De resultaten van deze tussentoetsen zullen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komen op de cijferlijst van de leerling te staan onder het vak “Rekenen” met een weging 0. Het resultaat zal dienen ter indicatie van het beheersingsniveau en als hulpmeting voor de bovenbouwlocatie.  In het derde leerjaar worden er tussentoetsen afgenomen van de methode Getal en Ruimte. De resultaten hiervan zullen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komen op de cijferlijst van de leerling te staan met een weging 0. Het resultaat zal dienen ter indicatie van het beheersingsniveau  Het derde leerjaar maakt ook CITO-VAS toetsen (toets 3).  Aan het eind van leerjaar 3 is bekend welke leerlingen in aanmerking komen voor de ER-toets.  Aan het eind van leerjaar 3 volgt de eerste kans op het behalen van de rekentoets.

Rekenles:  Alle leerlingen (klas 1 t/m 4) volgen één uur per week Rekenen volgens het PTD en PTA.  Naar aanleiding van de resultaten op de Cito-VAS en/of de tussentoetsen, worden leerlingen die dit behoeven, ingedeeld voor extra rekenondersteuning tijdens de 8e uren.  Leerlingen die in aanmerking komen voor de ER-toets volgens in het examenjaar rekenondersteuningslessen, gericht op de voorbereiding op de ER-toets.

Constatering rekenproblemen en vervolgacties: Conform hoofdstuk 3.6.


23

Communicatie betrokkenen 

 

Ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen dienen op de hoogte te zijn van de extra rekenondersteuning. Wil een leerling in aanmerking komen voor de ER-toets, dan is deze rekenbijles verplicht. Zij worden hierover geïnformeerd door mentor (gesprek) en teamleider (brief). Mentoren en docenten worden door de orthopedagoog geïnformeerd over deelname aan de ER-toets. Ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen worden door de mentor en orthopedagoog geïnformeerd over deelname aan de ER-toets. Zij ondertekenen het dossier dat in het kader van deelname aan de ER-toets is opgesteld.


24

3.11. Rekenbeleid op Het Slatink

Voorzieningen In het schooljaar 2015-2016 zijn de huidige voorzieningen beschikbaar: Toetsen:  In het eerste leerjaar wordt conform artikel 3.2 van het Etty Hillesum rekenbeleidsplan bij leerling een nulmeting en een voortgangsmeting afgenomen met als meetinstrument CITO-VAS (toets 0 en toets 1). Tevens worden er tussentoetsen afgenomen van de methode Getal en Ruimte. De resultaten van deze tussentoetsen zullen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komen op de cijferlijst van de leerling te staan onder het vak “Rekenen” met een weging 0. Het resultaat zal dienen ter indicatie van het beheersingsniveau en als hulpmeting voor de bovenbouwlocatie.  In het tweede leerjaar worden er tussentoetsen afgenomen van de methode Getal en Ruimte. De resultaten van deze tussentoetsen zullen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komen op de cijferlijst van de leerling te staan onder het vak “Rekenen” met een weging 0. Het resultaat zal dienen ter indicatie van het beheersingsniveau en als hulpmeting voor de bovenbouwlocatie.  Het tweede leerjaar maakt ook CITO-VAS toetsen (toets 2).  In het derde leerjaar worden er tussentoetsen afgenomen van de methode Getal en Ruimte. De resultaten hiervan zullen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komt op de cijferlijst van de leerling te staan met een weging 0. Het resultaat zal dienen ter indicatie van het beheersingsniveau en als nulmeting voor de bovenbouwlocatie.  Het derde leerjaar maakt ook CITO-VAS toetsen (toets 3).  

In het derde leerjaar kader/mavo mag de leerling voor het eerst de rekentoets maken om het 2F niveau te halen en het af te sluiten (mits de leerling een 6 of hoger haalt). Deze toets wordt afgenomen aan het einde van periode 4. In het derde leerjaar havo wordt het 2F niveau bepaald aan de hand van een CITO toets.

Rekenles:  Ongeacht niveau krijgen alle leerlingen in alle leerjaren het vak “Rekenen” in het curriculum.


25

Materialen 2015/2016:

Leerjaar + stroming

Aantal lesuren Aantal rekenen per toetsen week per lesuur = 45 periode min.

1 KADER (kleine klas)

1

2

1 KADER/MAVO

1

2

1 MAVO (kleine klas)

1

2

1 MAVO/HAVO

1

2

2 KADER

1

2

2 MAVO

1

2

2 HAVO

1

2

3 KADER

1/2

2

3 MAVO

1

2

3 HAVO

1

2

4 KADER

1 (P1 + P2)

geen

4 MAVO

1 (P1 + P2)

geen

Methode

Getal en Ruimte rekenboek 1 vmbo-kgt (978-90-11-11167-7) Getal en Ruimte rekenboek 1 vmbo-kgt Getal en Ruimte rekenboek Getal en Ruimte rekenboek (978-90-11-11331-2) Getal en Ruimte rekenboek (978-90-11-11191-2) Getal en Ruimte rekenboek

1 vmbo-kgt 1 havo/vwo 2 vmbo-kgt 2 vmbo-kgt

Getal en Ruimte rekenboek 2 vmbo-kgt Getal en Ruimte rekenboek 3/4 vmbo-kgt (978-90-11-11221-6) Getal en Ruimte rekenboek 3/4 vmbo-kgt (978-90-11-11221-6) Getal en Ruimte rekenboek 3/4 vmbo-kgt NU REKENEN 2F deel A + B (de boekjes worden zelf samengesteld) NU REKENEN 2F deel A + B (de boekjes worden zelf samengesteld)

1. De rekencijfers worden in SOM ingevoerd, dus het vak rekenen staat op de cijferlijst/rapport. 2. De rekenles bij 3 kader wordt geïntegreerd binnen de wiskunde les. 3. Eind derde klas (kader en mavo) kunnen de leerlingen het 2F niveau behalen en deze ook afsluiten. In de vierde klas hoeven deze leerlingen geen rekenles meer te volgen. Ze mogen wel 3F rekenlessen volgen.

Constatering rekenproblemen en vervolgacties: Conform hoofdstuk 3.6.

Communicatie betrokkenen Ouders, verzorgers en leerlingen dienen op de hoogte te zijn van de (verplichte) rekentoets op niveau 2F voor leerlingen van 3 havo/vwo. Overgang naar bovenbouw h/v De rekentoets dient te zijn afgesloten op niveau 2F conform de overgangsrichtlijnen van het Etty Hillesum Lyceum.


26

3.12. Rekenbeleid op Het Stormink

Voorzieningen In het schooljaar 2015-2016 zijn de huidige voorzieningen beschikbaar: Toetsen:  In het eerste leerjaar wordt conform artikel 3.2. van het Etty Hillesum rekenbeleidsplan bij de leerling een nulmeting en een voortgangsmeting afgenomen met als meetinstrument CITO-VAS (toets 0 en toets 1). Tevens worden er tussentoetsen afgenomen van de methode Getal en Ruimte. De resultaten van deze tussentoetsen zullen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komen op de cijferlijst van de leerling te staan onder het vak “Rekenen” met een weging 0. Het resultaat zal dienen ter indicatie van het beheersingsniveau en als hulpmeting voor de bovenbouwlocatie.  In het tweede leerjaar basisberoepsgerichte leerweg en kaderberoepsgerichte leerweg worden er tussentoetsen afgenomen van de methode Getal en Ruimte. De resultaten van deze tussentoetsen zullen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komen op de cijferlijst van de leerling te staan onder het vak “Rekenen” met een weging 0. Het resultaat zal dienen ter indicatie van het beheersingsniveau en als hulpmeting voor de bovenbouwlocatie.  Het tweede leerjaar maakt ook CITO-VAS toetsen (toets 2).  In het derde leerjaar havo/vwo zal conform artikel 3.2. en 3.5.3. van het Etty Hillesum Lyceum rekenbeleidsplan een 2F toets worden afgenomen van bureau I.C.E. (Zie: http://www.toets.nl/vo/rekenen). Het resultaat hiervan zal worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem en komt op de cijferlijst van de leerling te staan met een weging 0. Het resultaat zal dienen ter indicatie van het beheersingsniveau en als nulmeting voor de bovenbouwlocatie. De afname vindt plaats in de laatste toetsweek van het derde leerjaar.  De richtlijn van het tweede leerjaar m/h/v is om rekentoetsen digitaal via It’s Learning af te nemen ter monitoring van het rekenniveau van de individuele leerling. Tevens kan de CITO-VAS toets 2 voor dit doel worden gebruikt.  Proefwerken en schriftelijke overhoringen worden in klas 1 en 2 zo mogelijk zonder rekenmachine gemaakt ter oefening van rekenvaardigheden. Rekenles:  Ongeacht niveau krijgen alle leerlingen van het eerste leerjaar het vak “Rekenen” in het curriculum. Met uitzondering van mavo/havo, havo/vwo en vwo zal dit één lesuur per lesweek zijn voor het gehele schooljaar. Voor genoemde uitzonderingen geldt een halfjaar.  Het tweede leerjaar basisberoepsgerichte leerweg krijgt een heel schooljaar één lesuur rekenen. Voor het tweede leerjaar van de kaderberoepsgerichte leerweg geldt een periode van een halfjaar.  De tweede leerjaren mavo, havo en vwo krijgen geen reguliere rekenles, maar worden gestimuleerd om in het schooljaar op eigen kracht het beschikbare (online) rekenmateriaal door te werken. In vaklessen wordt regelmatig geoefend met rekenvaardigheden. Naar aanleiding van o.a. de voortgangsmeting in klas 1 (zie 3.2) krijgen de zwakke rekenaars in een kleine setting hernieuwde uitleg waar nodig en maken ze in de steunlessen rekenen met hulp rekenopdrachten waarbij alle domeinen aan bod komen. Rekenbeleidsplan EHL, september 2015

27

 

De voortgang wordt aan het eind van klas 2 opnieuw gemeten middels de CITO-VAS toets 2. De derde leerjaren havo/vwo worden gestimuleerd om zelfstandig met rekenen te oefenen door middel van het beschikbare (online) materiaal. De derde leerjaren havo en vwo maken aan het eind van het leerjaar de niveautoets 2F conform artikel 3.2. en 3.5.3. van het Etty Hillesum Lyceum rekenbeleidsplan.

Materialen 2015/2016:  1 basis en 1 basis/kader: Getal en Ruimte rekenboek 1 vmbo-bk (ISBN: 978-90-11-11166-0)  1 kader/mavo: Getal en Ruimte rekenboek 1 vmbo-kgt (ISBN: 978-90-11-11167-7)  1 mavo/havo: Getal en Ruimte rekenboek 1 havo/vwo (ISBN: 978-90-11-11331-2) Aangepast programma toegespitst op mavo/havo. Er wordt getoetst op mavo niveau.  1 havo/vwo en 1 vwo: Getal en Ruimte rekenboek 1 havo/vwo (ISBN: 978-90-11-11331-2)  2 basis: Getal en Ruimte rekenboek 2 vmbo-bk (ISBN: 978-90-11-11190-5)  2 kader: Getal en Ruimte rekenboek 2 vmbo-kgt (ISBN: 978-90-11-11191-2)  Digitaal materiaal en toetsing It’s Learning (in ontwikkeling).  VO-content in te zetten als extra ondersteuning. Constatering rekenproblemen en vervolgacties: Conform hoofdstuk 3.6. Communicatie betrokkenen  

Ouders, verzorgers en leerlingen dienen op de hoogte te zijn van de (verplichte) rekentoets op niveau 2F voor leerlingen van 3 havo/vwo Ouders, verzorgers, mentoren en vakdocenten dienen op de hoogte te worden gebracht van de constatering van rekenproblemen en de vervolgacties.

Overgang naar bovenbouw h/v De rekentoets dient te zijn afgesloten op niveau 2F conform de overgangsrichtlijnen van het Etty Hillesum Lyceum.


28

3.13. Rekenbeleid op Het Vlier Laatst gewijzigd: juni 2015

Afnameperiodes rekentoetsen in schooljaar 2015-2016 : 1. Woensdag 13 t/m dinsdag 26 januari 2. Woensdag 16 t/m woensdag 30 maart 3. Maandag 30 mei t/m vrijdag 10 juni

1. Leerlingen die in schooljaar 2014 – 2015 zijn gezakt: In principe vervalt het rekencijfer tenzij het cijfer in maart 2013 is gehaald. A. Leerlingen die in schooljaar 14-15 een rekencijfer hadden lager dan een 6 krijgen verplicht rekenlessen in K-tijd in het 2e kwart zodat ze mee kunnen doen met de rekentoets van januari en evt. nog een keer in maart. B. De overige leerlingen doen ook mee met de toets in januari maar worden niet verplicht ingeroosterd voor rekenlessen. C. Alle leerlingen hebben dit jaar nog drie pogingen.

2. Leerlingen die in schooljaar 2015-2016 voor de eerste keer in 5H of 6V zitten: A. Leerlingen die bij de eerste poging in de voorexamenklas een rekencijfer hadden dat lager is dan 4.5 worden verplicht ingedeeld bij rekenlessen in K-tijd en voor de rekentoets in januari. B. De overige leerlingen kunnen op vrijwillige basis meedoen met de rekentoetsen. C. Alle leerlingen hebben dit jaar nog drie pogingen.

3. Leerlingen die in schooljaar 2015-2016 in 4Havo of 5VWO zitten: A. Als het hierbij om een doublant gaat vervalt het rekencijfer. B. Leerlingen die zijn door gestroomd van 5Havo naar 5VWO mogen hun rekencijfer laten staan als dat cijfer 6 of hoger is. Ze hebben daarnaast recht op vier nieuwe pogingen waarbij het eerder behaalde cijfer geldig blijft. C. Voor de leerlingen die van 4Havo naar 5VWO zijn bevorderd geldt dat het behaalde rekencijfer vervalt. D. Leerlingen die zijn door gestroomd van 4Mavo naar 4Havo mogen hun rekencijfer laten staan als dat cijfer 6 of hoger is en behaald is op niveau 3F. Ze hebben daarnaast recht op vier nieuwe pogingen waarbij het eerder behaalde cijfer geldig blijft. E. Alle leerlingen hebben recht op vier pogingen.

Leerlingen van 4 Havo doen verplicht mee met de rekentoets van januari en kunnen evt. een tweede poging doen met de rekentoets in juni. Leerlingen die geen 5.5 halen voor de rekentoets in januari worden verplicht ingeroosterd voor rekenlessen. Leerlingen van 5VWO doen verplicht mee met de rekentoets in maart en kunnen evt. een tweede poging doen met de rekentoets in juni. Rekenbeleidsplan EHL, september 2015

29

Rekenles in rooster (2 uur per week): 1e + 2e kwart: -

Leerlingen uit 4Havo zonder wiskunde in hun pakket Leerlingen met een bekend rekenprobleem

Rekenlessen in K-tijd: 1e kwart: -

Gezakte leerlingen met een rekencijfer lager dan een 5 Leerlingen uit 5H en 6V die bij de eerste poging in de voorexamenklas een rekencijfer hadden dat lager is dan 4.5 Leerlingen die nog geen poging hebben gedaan even apart bekijken op behoefte aan rekenles

2e kwart komt daarbij: -

Gezakte leerlingen met een rekencijfer lager dan een 6

3e kwart nav resultaten rekentoets van januari: -

Leerlingen die geen 5.5 hebben gehaald worden verplicht ingetekend voor rekenlessen

4e kwart nav resultaten rekentoets van januari en/of maart: -

Leerlingen die geen 5.5 hebben gehaald worden verplicht ingetekend voor rekenlessen


30

4.

REKENWERKGROEP EHL De rekenwerkgroep van het Etty Hillesum Lyceum bestaat uit de volgende personen: Arkelstein: De Boerhaave: De Keurkamp Het Slatink: Het Stormink: Het Vlier:

Nick van Kooten Suzanne Verkerk-Hordijk Wendy de Vries-Mietes Wilma Jansen-Riemens Marc Kuijper / Anneke Versteeg Paul Müller Anneke Verschut Marianne Salden

Rekencoördinator Rekencoördinator Rekencoördinator Orthopedagoog Rekencoördinator Rekencoördinator Rekencoördinator Teamleider havo

Bovenstaande personen zijn in het jaar 2015-2016 en verder verantwoordelijk voor het evalueren en zo nodig bijstellen van dit beleidsplan op de genoemde vestigingen.

Bibliografie: http://www.onderwijsinontwikkeling.nl/wp-content/uploads/2013/07/Toetsen-van-rekenen-in-het-voortgezetonderwijs.pdf http://ko.slo.nl/00001/wiskunde_def.pdf/ http://www.steunpunttaalenrekenenvo.nl/ http://www.examenblad.nl/ http://www.toets.nl/vo/rekenen


31


32

Format dossiervorming t.b.v. deelname aan de ER-toets Leerlinggegevens Naam leerling Klas Naam mentor/zorgcoördinator E-mailadres 1. Dyscalculieverklaring Heeft de leerling een officiële dyscalculieverklaring? Ja/nee 2. Informatie vorig onderwijs Informatie en/of verklaringen uit het voorafgaand onderwijs inzake de beperking van de leerling. Korte beschrijving van de maatregelen die zijn genomen inzake onderwijs en toetsing. Bijvoorbeeld score eindtoets basisschool, informatie/score (IQ) testen, informatie uit LVS, rapport etc. Heeft leerling remedial teaching/andere extra ondersteuning gehad? Ook informatie uit de dyscalculieverklaring kan hier beschreven worden.

3. Analyse vaardigheden leerling Een korte beschrijving van de analyse over de (on)haalbaarheid van de standaard rekendoelen op 2F of 3F. Het maken van een nul-meting is een uitgangspunt om de vooruitgang (of stagnatie) van de leerling te monitoren en te beschrijven, toetsresultaten, informatie uit LVS etc. kunnen hier ook genoemd worden. Een verwijzing naar de stadia uit het protocol ERWD kan hierbij handig zijn.


33

4. Voorbereiding op ER-toets Een korte beschrijving van het gerichte traject als voorbereiding op de ER-toets. Bijvoorbeeld extra rekenles naast de reguliere rekenles, bijles, RT, huiswerkopdrachten. Het gaat hierbij om de extra inspanning van zowel school als leerling.

5. Verklaring Een verklaring dat de leerling kiest voor de aangepaste rekentoets, dat hij op de hoogte is van het feit dat dit leidt tot een aantekening op de cijferlijst en tot beperkingen in de doorstroom*, en dat hij toestemming geeft om de gegevens geanonimiseerd te gebruiken voor onderzoek door het CvTE met inachtneming van de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Datum Plaats Naam Handtekening (bij leerlingen van 17 jaar of jonger geldt een verklaring van de ouder/verzorger)

*) In schooljaar 2014-2015 is er geen sprake van een aantekening op de cijferlijst en zijn er geen formele doorstroomconsequenties voor de leerling.


34


35

REKENBELEIDSPLAN Etty Hillesum Lyceum

Recommend Documents