MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS DAN REKONSTRUKSI/REKAYASA STANDAR ISI
Oleh: Tim Pengembang IPS
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR
REKONSTRUKSI STANDAR ISI, MODEL KETERPADUAN DALAM IPS DAN PENYUSUNAN BAHAN AJAR
Endang Mulyani Perum Griya Purwa Asri Blok C/258 Purwomartani Kalasan Sleman Yogyakarta Tilp 0274 (4395728) HP 081328060390 Pendidikan Ekonomi FISE UNY Tilp 586168, Psw 387 Email: endangmulyani_uny@ yahoo.com
PEMBELAJARAN IPS DAN PERAN HISPISI (DITJEN PMPTK)
1.
2. 3. 4.
Materi Kurikulum (Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan) Proses Pembelajaran Proses Penilaian Kompetensi Guru IPS
3
KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH MENGIKUTI PELATIHAN :
PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL INTEGRATED DAN CONNECTED/CORRELATE
PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN SILABUS DAN RPP PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN BAHAN AJAR IPS
PROGRAM DIREKTORAT PSMP TAHUN 2010 (TERKAIT DENGAN IPS)
PENGEMBANGAN PERANGKAT MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS (TERINTEGRASI DENGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA SERTA KEWIRAUSAHAAN) BIMBINGAN TEKNIS MODEL PEMBELAJARAN TERPADU BAGI GURU IPS SMP PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN TERPDU DALAM IPS DI SMP (UJI COBA 50 SEKOLAH) SUPERVISI KLINIS PELAKSANAAN MODEL TERPADU DALAM IPS
KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH MENGIKUTI PELATIHAN :
PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL INTEGRATED PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL CONNECTED/
CORRELATED
PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN TUJUAN PEMBELAJARAN
MARS GURU IPS
Marilah hai semua warga guru IPS Membangun peran Peran IPS yang sedang mengambang dengan “ PAIKEM” Produktif, Aktif, Inovatif,Kreatif dan Menyenangkan Itulah model yang kita kembangkan Dengan pendekatan kontekstual. Untuk mengembangkan model pembelajaran perlu rekayasa Rekayasa pemetaan kompetensi dasar Dalam standar isi Setelah dipetakan lalu dirumuskan “ Tema IPS” Itulah caranya meningkatkan peran, …. IPS di masa depan
GILANG SIPAKU GILANG
GILANG SI PAKU GILANG GILANG SIRAMA RAMA BAPAK- IBU MARI KITA PULANG DENGAN MEMBAWA PEMBAHARUAN BAPAK- IBU MARI KITA PULANG DENGAN MEMBAWA PEMBAHARUAN
MODEL KETERPADUAN DALAM PEMBELAJARAN IPS
Makna terpadu dalam pembelajaran IPS adalah keterkaitan antara berbagai aspek dan materi yang tertuang dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam Standar Isi IPS sehingga melahirkan tema/topik.
Pembelajaran terpadu adalah pembelajaran yang memadukan materi beberapa mata pelajaran atau disiplin ilmu dalam satu tema.
Keterpaduan dalam pembelajaran IPS dimaksudkan agar pembelajaran IPS lebih bermakna, efektif, dan efisien.
BEBERAPA MODEL KETERPADUAN DALAM PEMBELAJARAN IPS
1. 2. 3. 4. 5.
Connected. Sequenced Shared Webbed Integrated
Connected. Model connected merupakan model keterpaduan yang mana suatu konsep dipertautkan dengan konsep lain Sequenced Model sequenced merupakan model keterpaduan yang mana beberapa topik diatur ulang serta diurutkan agar dapat serupa satu sama lain Shared Model Shared merupakan model keterpaduan yang mana dua mata pelajaran sama-sama diajarkan dengan menggunakan konsep-konsep atau keterampilan yang tumpang tindih (overlap)
Webbed Model webbed merupakan suatu model keterpaduan yang mana tema-tema dibangun atas dasar beberapa topik, materi, dan KD yang berhubungan
Integrated Model integrated merupakan model keterpaduan yang mana suatu tema merupakan topik-topik yang beririsan dan tumpang tindih dari bidang-bidang keilmuan (Forgaty, 1991).
DUA MODEL KETERPADUAN YANG DIGUNAKAN DALAM PANDUAN PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS
1. MODEL INTEGRATED
Model integrated merupakan model pendekatan keterpaduan dengan cara menemukan konsep, sikap, maupun keterampilan yang saling tumpang tindih dalam beberapa bidang studi sehingga melahirkan topik/tema baru. Dalam model ini, SK dan KD dari berbagai bidang ilmu sosial yang saling tumpang tindih dilebur sehingga melahirkan suatu tema/topik.
Model Keterpaduan IPS Dengan Model Integrated Konsep/
Konsep/ KD Sejarah
KD Ekonomi
TEMA
Konsep/ KD Geografi
Konsep/
Sosiologi
KD
Model Keterpaduan IPS Dengan Model Integrated/WEBBED SK & KD Sosiologi Kelas VII KD 2.1.
SK & KD Sejarah Kelas VII KD 1.2.
Menelusuri Lembah Bengawan Solo
Sk &KD Geografi Kelas VII KD 1.1. 6.1.
SK & KD Ekonomi: Kelas VII KD 6.2.
2.
Model connected/ correlated Keterpaduan connected atau biasa disebut correlated merupakan keterpaduan yang berangkat dari satu KD/materi atau masalah kemudian dicari hubungan dengan KD/materi/aspek yang lain. Pembelajaran terpadu model connected dilakukan dengan mengaitkan satu KD atau satu pokok bahasan dengan KD atau pokok bahasan yang lain atau mengaitkan satu konsep dengan konsep lain.
Model Keterpaduan IPS Dengan Model connected
KD /Konsep Sejarah
KD /Konsep Geografi
KD/ Materi
KD/ Konsep Ekonomi
KD/ Konsep Sosiologi
Model Keterpaduan IPS Dengan Model connected Tinjauan ekonomi : Keuntungan ekonomi memperjuangka n Irian Barat
Tinjauan geografis: Letak geografis dan kekayaan alam Irian Barat
KELAS IX KD. 6.1 Perjuangan bangsa Indonesia merebut Irian Barat
KD.3.1 Perubahan sosial budaya pasca PEPERA
Contoh lain connected NO
KD//MATERI/TE MA
EKONOMI
GEOGRAFI
Sejarah
SOSIOLOGI
1
Pasar (diambil dari ekonomi)
Tempat terjadinya transaksi antara penjual dan pembeli
Letak dan keterjangkauan pasar
Sejarah timbulnya pasar
Hubungan penjual dan pembeli Dampak sosial di sekitar pasar.
3
Kolonialisme (diambil dari sejarah)
Perdagangan, monopoli, Kemiskinan.
Daerah-daerah yang menjadi kekuasaan kolonial.
Latar belakang munculnya kolonialisme, perkembangan kolonialisme di Indonesia, semangat juang melawan kolonialisme.
Munculnya struktur masyarakat baru, penderitaan rakyat dan dampaknya bagi nilai-nilai kehidupan
Tema/Topik dalam model integrated dapat dikembangkan berdasarkan:
Isu, peristiwa, aktivitas sosial yang berkembang dalam masyarakat. Potensi utama yang ada di wilayah setempat. Permasalahan yang terjadi di masyarakat/daerah.
Menurut (Green and Petty) bahan ajar yang berkualitas harus memenuhi beberapa persyaratan berikut: Menarik minat anak-anak yang membacanya. Memberi motivasi kepada siswa yang memakainya. Memuat ilustrasi yang menarik. Memperhatikan aspek-aspek linguistik sehingga sesuai dengan kemampuan siswa yang membacanya. Berhubungan erat dengan mata pelajaran lainnya. Merangsang aktivitas pribadi pada siswa yang menggunakan. Menghindari konsep yang samar-samar. Mampu memberi penekanan pada nilai-nilai anak Dapat menghargai perbedaan pribadi siswa.
SISTEMATIKA BAHAN AJAR
PENDAHULUAN INTI PEMBELAJARAN AKTIVITAS PENILAIAN TINDAK LAJUT
PENDAHULUAN
JUDUL TUJUAN PEMBELAJARAN/SK/KD GARIS BESAR MATERI APERSEPSI/ILUSTRASI/ KEADAAN LINGKUNGAN SEKITAR/CURRENT EVENT MEMBANGUN JEMBATAN UNTUK MASUK KE DALAM MATERI PEMBELAJARAN
INTI PEMBELAJARAN
PENYAMPAIAN INFORMASI PELAJARAN DENGAN BERBAGAI STRATEGI INFORMASI DILENGKAPI DENGAN GAMBAR UNTUK MEMPERJELAS INFORMASI TERDAPAT CONTOH-CONTOH (EXAMPLE DAN NON EXAMPLE (CONTOH YANG TIDAK BAIK, SEPERTI PETANI PADI BERALIH KE GANJA, JUAL BELI INDEKS) ADA ILUSTRASI DALAM BENTUK GAMBAR, TABEL, GLOBE, DLL
AKTIVITAS SISWA
Perintah untuk melakukan aktivitas dapat dimulai dari penyampaian materi Perintas harus bervariasi (variasi kelompok/individu), variasi tugas yang harus dikerjakan Ada ketentuan waktu Ada perintah untuk melaporkan hasil kerja.
PENILAIAN
Soal berpedoman pada indikator Dapat berbentuk obyektif atau kelompok Ada yang dilakukan individu atau kelompok Ada petunjuk kapan tugas dikumpulkan
Tindak lanjut
Remidi : Ada petunjuk thd hasil penilaian, mis jika ada kesulitan soal no … pelajarilah materi npada sub Pengayaan: ada petnjuk bagi siswa yang sudah paham pada tema tsb pelajarilah tema berikutnya
BENTUK BAHAN AJAR
SUSUN SECARA TERPADU PERLU REKONSTRUKSI STANDAR ISI MERUMUSKAN TUJUAN--- BERFIKIR KRITIS: Apa? Mengapa? Dampak? Bagaimana?
Kelebihn Model Pembelajaran Terpadu,
Adanya kemungkinan pemahaman antar bidang studi Satu pelajaran dapat menyangkut banyak dimensi sehingga peserta didik dalam pembelajaran menjadi semakin diperkaya dan berkembang Memberikan perhatian pada berbagai bidang yang penting dalam satu saat
Kelebihan Model Pembelajaran Terpadu,
Waktu pembelajaran lebih efektif dan efisien karena guru tidak perlu mengulang materi yang tumpang tindih. Peserta didik memiliki gambaran yang luas tentang materi yang dipelajari. Peserta didik mampu mengkaji, mengkonseptualisasi, serta memperbaiki, ide -ide dalam memecahkan masalah.
BEBERAPA HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU
Pelaksanaan model integrated saat ini belum bisa diterapkan secara penuh, mengingat kemampuan guru yang umumnya masih mengajar terpisah-pisah sesuai bidang keilmuan masing-masing. Dalam merancang perencanaan maupun pelaksanaan diperlukan tim antar bidang studi.
Pemetaan Model Integrated SK
KD
4.1
5.1
INDIKATOR INDIKAT TEMA OR YG DIPADU KAN 4.1.1 4.1.1 4.1.2 5.1.1 5.1.2
5.1.2
Contoh lain connected NO
1
KD/MATERI/ TEMA
Pasar
TINJAUAN EKONOMI
Pengertian pasar Fungsi pasar Bentukbentuk pasar
TINJAUAN GEOGRAFI
Letak Pasar
TINJAUAN Sejarah
Sejarah pasar
TINJAUAN SOSIOLOGI
Interaksi sosial di dalam pasar
TUJUAN PEMBELAJA RAN Mendiskripsi kan konsep pasar (ekonomi, sosiologi, dan geografi) Mengidentifi kasi fungsi pasar (ekonomi, sosiologi) Mengidentifi kasi bentukbentuk pasar
KELOMP PEMETAAN STANDAR ISI OK 1, Kelas VII sem I Model Integrated dan connected 2, Kelas VII sem I I Model Integrated dan connected 3, Kelas VIII sem I Model Integrated dan connected 4,9,10 Kelas VIII sem II Model Integrated dan connected 5,6, 11 Kelas IX sem I Model Integrated dan connected 7, 8, 12 Kelas IX sem II Model Integrated dan connected
Pemetaan Model Integrated SK
KD
Kelas KD 1.2 VIII/ Sem I SK 1 SK 2 SK 3 SK4
KD 1.3
MATERI
1. Pengertian urbanisasi 2.Faktor pendorong terjadinya urbanisasi 3.Dampak urbanisasi 4. Strategi mengatasi terjadinya urbanisasi
MATER TEMA I YANG DIPAD UKAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
URBAN 1.Mendiskripsikan ISASI pengertian urbanis 2. Mengidentifikasi pendorong terjadi urbanisasi 3. Mengidentifikasi urbanisasi 4. Menjelaskan stra mengatasi terjadin urbanisasi
Pemetaan Model Integrated SK
KD
Kelas VIII/ Sem I SK 1 SK 2 SK 3 SK4
KD 1.2 KD 1.3 KD 1.4 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1
MATERI
MATER TEMA I YANG DIPAD UKAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
URBAN 1.Mendiskripsikan ISASI pengertian urbanis 2. Mengidentifikasi pendorong terjadi urbanisasi 3. Mengidentifikasi urbanisasi 4. Menjelaskan stra mengatasi terjadin urbanisasi
Kelas VIII Kd 1.2.
Konsep Urbanisasi
Faktor pendorong
Urbanisasi
Kd 4.1.
Ekonomi
•kelangkaan sumber daya
Geografi
•permasalahan penduduk Kd
•Politik Etis
Sejarah
Kd 2.1.
•Kebangkitan Nasional
Dampak bagi desa dan kota Kd 3.1./1.4/1.3
Strategi pemecahan masalah
Kd 1.2/KD 1.3
1.2..
TEMA: URBANISASI Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa diharapkan mampu: 1.Mendiskripsikan pengertian urbanisasi 2.Mengidentifikasi faktor pendorong terjadinya urbanisasi 3.Mengidentifikasi dampak urbanisasi 4.Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya urbanisasi
TEMA IPS
TERORIS KECELAKAAN PESAWAT/KERETA API KORUPSI KEMISKINAN TKI TAWURAN PELAJAR BUANG SAMPAH SEMBARANGAN BUDAYA KONSUMTIF LUMPUR LAMPINDO
PENGANGGURAN BANJIR ANAK JALANAN KEBAKARAN PENGGUSURAN KENAKALAN REMAJA PEMANASAN GLOBAL BENCANA ALAM
Atas Perhatiam dan Partisipasinya...
Kami Ucapkan
Model integrated dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Cara Pertama
Mengidentifikasi materi pokok yang tercakup dalam beberapa KD yang tumpang tindih. Merumuskan materi pokok yang tumpang tindih menjadi tema Menyusun silabus dan RPP
Menyusun bahan ajar
Model integrated dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: Cara kedua Memetakan dua atau lebih Kompetensi Dasar dari dua atau lebih bidang ilmu (geografi, sejarah, sosiologi dan ekonomi) yang saling berhubungan. Dari hasil pemetaan KD, kemudian dirumuskan dalam suatu tema/topik. Menyusun silabus dan RPP Menyusun bahan ajar
APA YANG SAYA DENGAN SAYA LUPA, APA YANG SAYA LIHAT SAYA INGAT, APA YANG SAYA LAKUKAN SAYA PAHAM. KURIKULUM STANDAR SOCIAL STUDIES: IPS DIBELAJARKAN SECAR TERPADU, AKTIF DN KONTEKTUALs
