PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA DHITA PARANITA NINGTYAS PAUD Permata Bunda, Blitar Jawa Timur Jl. Soekarno Hatta No.75, Blitar. E-mail: [email protected] Abstract: The aim of this research is to improving the beginning reading abilty in group B PAUD Permata Bunda Blitar. The learning process through Ular Tangga consist how to know the alfabet, words, simple sentences and the meaning of words or sentences.The research used action research method according to Kemmis and Taggart made throught two cycle consisting of 16 sessions. The cycle consist of planning, action (acting), observation (observing), and reflection (reflecting). Before the beginning observation as a comparison after the action observation is done, so that the percentage target of the learning achievement could be measured. With Ular tangga game, its prove if learn reading can with games and it is can make easy learn reading. The data was collected by the research instrument in the form of the test result to early reading ability pre-cycle and the results to early reading ability after cycle I and cycle II. The end result of this research shows that the reading throught Ular Tangga game could increase early reading ability of grade B Kindergarten student who evidenced by the acquisition of clasical scores early reading pre-action reaches 38,88%. After the first cycle increase the scores reaches 79,67% and the second cycle is optaineded satisfactory clasical scores reaches 90%. Ular tangga game it should be alternatif to teach reading for the children. Keywords: Reading Ability, Early Childhod, Ular Tangga Game

Abstrak: Tujuan penelitian untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak TK B diPAUD Permata Bunda Blitar. Kemampuan membaca permulaan meliputi kemampuan untuk mengenal huruf, suku kata, kata, membaca kalimat dan memaknai kata dan kalimat. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan menurut Kemmis dan Taggart dengan dua siklus yang terdiri dari 16 pertemuan. Siklus terdiri dari perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observasi), dan mencerminkan (refleksi). Penelitian pra tindakan untuk mengetahui hasil presentase kemampuan awal. Dengan permainan ular tangga, dapat membuat belajar membaca menjadi lebih mudah. Hasil penelitian menjelaskan bahwa kemampuan membaca anak kelompok B meningkat, yang dilihat dari kenaikan skor klasikal dari kegiatan pra tindakan 38,88%. Setelah diadakan siklus I menjadi meningkat 79,67%, dan siklus II meningkat menjadi 90%. Permainan ular tangga dapat mejadi alternatif mengajarkan membaca untuk anak. Kata kunci: Kemampuan Membaca, Anak Usia Dini, Permainan Ular Tangga

Salah satu aspek perkem-

penting untuk dikembangkan karena

bangan anak yang harus dikembang-

bahasa

kan

manusia untuk berkomunikasi baik

adalah

Kemampuan

kemampuan bahasa

anak

bahasa.

merupakan

faktor

utama

sangat

247

Peningkatan Kemampuan Membaca Dhita Paranita Ningtyas

secara lisan maupun tulisan. Undang-

Hasil observasi yang pene-

Undang RI nomor 20 Tahun 2003

liti lakukan pada Kelompok B PAUD

tentang Sistem Pendidikan Nasional

Permata Bunda Blitar tentang penga-

menegaskan perlunya penanganan

jaran membaca permulaan kepada

Pendidikan Anak Usia Dini di tanah

anak menghasilkan beberapa data

air. Disebutkan dalam pasal 1 butir

awal, yaitu: anak-anak yang baru

14 bahwa Pendidikan Anak Usia

masuk ke kelas B ada 9 anak dari 10

Dini adalah suatu upaya pembinaan

yang memiliki kemampuan membaca

yang ditujukan kepada anak sejak

kurang terlihat pada saat Ibu guru

lahir sampai dengan usia enam tahun

meminta anak untuk mengerjakan

yang dilakukan melalui pemberian

LKS. Pada saat jam bermain, anak-

rangsangan pendidikan untuk mem-

anak dipanggil satu persatu oleh ibu

bantu pertumbuhan dan perkem-

guru, karena hari ini jadwal mereka

bangan jasmani dan rohani agar anak

untuk membaca. Setiap anak memba-

memiliki kesiapan dalam memasuki

ca sesuai dengan giliran dan juga

pendidikan lebih lanjut. Salah satu

bagian mana mereka terakhir mem-

cara mengenalkan kegiatan membaca

baca secara bergiliran. Dari kegiatan

untuk anak usia dini bisa dilakukan

ini peneliti melihat ada beberapa

dengan Permainan. Sesuai dengan

anak yang sudah lancar membaca,

prinsip pendidikan anak usiadini

tapi ada juga yang membaca masih

yaitu

dieja dan dibantu oleh guru.

belajar

seraya

bermain

Hasil

sehingga pembelajaran yang menegangkan sangat

bisa

dilakukan

menyenangkan.

observasi

tersebut,

dengan

maka peneliti berkolaborasi dengan

Kegiatan

guru membuat penelitian tindakan

membaca bisa dikenalkan kepada

untuk

meningkatkan

anak dengan menggunakan permain-

membaca anak Kelompok B di

an, sehingga anak bisa tetap bermain

PAUD Permata Bunda Blitar tahun

sesuai dengan masanya, akan tetapi

2014, dengan menggunakan perma-

melalui kegiatan bermain anak juga

inan

dapat belajar membaca.

dengan permainan ular tangga biasa,

ular tangga

kemampuan

yang berbeda

248

JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 8 Edisi 2, November 2014

mulai dari media dan cara bermain-

yang membutuhkan perbaikan, dan

nya dimodifikasi untuk memaksimal-

menyajikan strategi untuk mena-

kan

ngani ketertinggalan. Penelitian ini

kemampuan

membaca

anak

Kelompok B PAUD Permata Bunda

mengungkapkan

kepada

pendidik

Blitar.

anak usia dini bagaimana cara mePenelitian relevan yang di-

ningkatkan pengajaran dan pembela-

ambil dari jurnal Internasioanl yaitu

jaran teknik dan lingkungan dalam

penelitian tentang guided reading: a

program anak usia dini. Tujuannya

research-based

the

adalah untuk mempromosikan pe-

early

reading

ningkatan secara keseluruhan dalam

(Iaquinta,

2006).

membaca, penalaran, dan melek

Penelitian ini berfokus pada bagai-

huruf bagi anak-anak yang terdaftar

mana guru mengajarkan membaca

dalam program anak usia dini dan

kepada anak, peneliti menghasilkan

dengan

cara-cara instruksi membaca atau

mempersiapkan mereka untuk TK.

challenges

response

of

instructtion

to

demikian

lebih

baik

panduan membaca yang diberikan oleh guru kepada anak dengan cara mengajarkan membaca kepada anak

Membaca Permulaan Membaca

sebagai

proses

dengan mudah pada saat anak sedang

visual merupakan proses menerje-

mulai belajar mem-baca awal.

mahkan simbol tulis kedalam bunyi,

berikutnya

sebagai proses berfikir membaca

tentang membaca adalah Reading,

mencakup pengenalan kata, pemaha-

Reasoning, and Literacy: Strategies

man literal, interprestasi, membaca

for Early Childhood Education From

kritis, dan membaca kreatif (Farida,

the

Classroom

2008: 3). Membaca merupakan sebu-

Observations yang dilakukan oleh

ah proses menterjemahkan atau me-

Mckie

2011

ngartikan simbol-simbol tulisan ke-

memaparkan bahwa pene-litian yang

dalam bunyi atau suara. Maka mem-

dilakukan

daerah

baca permulaan adalah tahap pembe-

Washington DC, membahas daerah

lajaran membaca untuk mengem-

Penelitian

Analysis

dkk,

di

of

pada

tahun

beberapa

249


bangkan ketrampilan dasar mem-

katan kognitif anak untuk pengenalan

baca. Ketrampilan ini mencakup

huruf dan kata serta proses pemero-

ketrampilan mengenal huruf, mem-

lehan informasi dari tulisan (Owens,

baca kata, serta membaca kalimat

2012: 363-364). Kemampuan mem-

sederhana dengan lafal dan intonasi

baca diperoleh anak melalui proses

yang wajar secara lancar akan tetapi

yang natural, anak akan belajar

tidak ditekankan pada pemahaman

melihat gambar, huruf, kata dan

isinya karena pemahaman isi akan

membaca buku cerita, apabila anak

dilaksanakan dan ditekankan pada

mengikuti

tahap membaca selanjutnya pada

maka anak akan sukses dalam belajar

kelas yang lebih tinggi.

membaca (Sonowat & Francis, 2007:

“Reading

41).

problem

is

a

solving

message-getting, activity

tahapan

Beberapa

which

dengan

uraian

baik,

diatas

increases in power and flexibility the

dapat disimpulkan bahwa pembe-

more it is practiced.... Language and

lajaran

visual

are

permulaan dapat dimulai dengan

purposefully directed by the reader

memperkenalkan huruf, suku kata,

in some integrated way to the

kata dan kalimat. Sedangkan hakikat

problem of extaracting meaning from

membaca permulaan adalah belajar

cues in a text, in sequence, so that

mengenal lambang-lambang bunyi

the reader brings a maximum of

bahasa dan rangkaian huruf kemu-

understanding

dian menghubungkan dengan makna

perception

to

responses

the

author’s

message (Jalongo, 2007: 181).

kemampuan

membaca

yang terdapat dalam rangkaian huruf

Menurut Jalongo membaca

tersebut. Dilihat dari usia anak TK B,

adalah suatu cara memahami pesan

anak sudah dapat belajar membaca

tertulis dan cara untuk menyam-

dengan menyediakan bahan bacaan

paikan pesan dari penulis agar lebih

dan pendekatan yang tepat, bentuk

memahami. Membaca adalah kegiat-

stimulus kepada anak, serta ling-

an yang mengarah pada tujuan,

kungan belajar yang mendukung

membaca juga lebih dalam pening-

250


perkembangan kemampuan mem-

kotak-kotak tertentu, lalu terdapat

baca anak.

sebuah tabung atau gelas kecil dari plastik dan dadu kecil berbentuk kotak

Permainan Ular Tangga

tapi

tumpul

pada

setiap

Permainan ular tangga ada-

sudutnya sehingga mudah meng-

lah permainan yang menggunakan

gelinding, pada sisi sisi dadu ini

papan gambar yang bisa disesuaikan

terdapat bintik berjumlah satu hingga

sesuai fungsinya, permainan ini bisa

enam bintik, dadu ini juga terbuat

dikelompokkan sesuai dengan umur

dari plastik, lalu ada lagi sebuah

anak ataupun bentuk tampilan gam-

plastik

bar, aturan permainannya, setiap

pemain bisa sendirian, bisa juga

pemain dimulai pada bidak yang

dengan 2-3 anak laki-laki ataupun

terdapat dipojok kiri bawah, secara

perempuan, cara memainkan bergan-

bergiliran melemparkan dadu, kemu-

tian satu persatu anak (Mulyani,

dian lihat angka berapa yang muncul

2013: 121).

kecil

berbentuk

kerucut,

pada dadu. Bidak dapat berjalan

Permainan ular tangga sedi-

sesuai dengan jumlah mata dadu

kit berbeda dengan definisi para ahli

yang muncul, bila pemain mendarat

sebelumnya, karena permainan ini

ujung bawah sebuah tangga, mereka

sudah dimodifikasi, dengan menga-

dapat langsung naik ke ujung tangga

dopsi permainan ular tangga yang

yang lain, bila mendarat di kotak

seperti biasa. Permainan ular tangga

dengan ular, mereka harus turun

ini digunakan untuk sarana atau

kekotak ujung dibawah ular tersebut

media belajar anak-anak bila benar

(Nurjatmika, 2012: 103-104).

jawaban, maka bisa naik tangga bila ular

salah maka akan turun tangga seperti

tang-ga adalah sarana bermain ini

ular (Jamil, 2009: 155). Anak-anak

terdiri dari selembar papan atau

harus belajar bekerja sama dengan

kertas tebal bergambar kotak-kotak

baik, terutama untuk menjawab soal

sebanyak 100 buah, dimana terdapat

berupa pengetahuan yang mereka

gambar ular tangga dan tangga pada

pelajari. Anak-anak juga belajar dan

Definisi

permainan

251


berlatih memahami suatu strategi

(planning); b) tindakan (acting); c)

berpikir yang tepat dan cepat.

pengamatan (observing); d) refleksi

Menurut definisi para pakar

(reflecting). Penelitian ini terdiri dari

diatas maka dapat diambil kesim-

delapan pertemuan per siklus, jika

pulan bahwa permainan ular tangga

siklus I belum berhasil maka diada-

adalah permainan yang mengguna-

kan siklus II, begitu sampai dengan

kan papan bergambar berbentuk

penelitian

kotak-kotak bertuliskan angka 1-100,

berhasil.

tersebut

dinyatakan

akan tetapi pembuatan bidak bisa

Analisis kuantitatif dilakukan

disesuaikan sesuai dengan fungsi dan

untuk melihat perubahan peningkat-

tujuan permainan dan tidak ada

an kemampuan membaca permulaan

aturan yang pasti. Permainan ular

anak

tangga ini menggunakan dadu yang

asesmen akhir dengan menggunakan

mempunyai 6 sisi dan juga bidak

prosentase rata-rata setiap aspek

untuk

kemampuan membaca permulaan.

dijalankan.

Apabila bidak

pada

asesmen

awal

dan

berada di bawah tangga maka bidak bisa naik ke ujung tangga, sedangkan

HASIL DAN PEMBAHASAN

apabila bidak berada di kepala ular

Fokus penelitian ini adalah

maka bidak harus turun menuju ke

untuk melihat hasil perkembangan

ekor ular. Apabila dadu menunjuk-

kemampuan membaca anak yaitu

kan angka 6 maka pemain bisa

penjabaran dari hasil kesimpulan

melempar dadu sebanyak 2 kali.

tentang konsep membaca permulaan yaitu mengenal huruf, mengenal suku kata dan kata, membaca kalimat

METODE PENELITIAN Metode

yang

digunakan

sederhana,

dan

memaknai

kata.

adalah action research atau pene-

Selain itu juga, konsep tentang

litian tindakan. Penelitian action

permainan

research

tangga

menggunakan

prosedur

dan

yaitu

permainan tentang

ular

kelayakan

Kemmis dan MC Taggart, model ini,

media, minat anak dalam permainan,

meliputi tahap-tahap: a) perencanaan

interaksi dengan orang lain, dan

252


pembiasaan dalam melakukan per-

membaca, tanpa

mainan agar hasil yang diperoleh

karena anak melakukannya dengan

lebih maksimal.

senang hati dan mereka ingin me-

Permainan ular tangga me-

lakukannya

lagi

ada

pemaksaan

setiap

guru

ngajarkan anak mengenal huruf, me-

mengajak untuk bermain. Terdapat

mahami huruf setelah anak dapat

peningkatan yang diperoleh oleh

mengenal huruf anak diajarkan untuk

anak dalam kegiatan peningkatan

membaca suku kata, setelah anak

kemampuan

dapat membaca suku kata anak

permainan ular tangga mulai dari pra

diajarkan untuk membaca kata, ber-

tindakan, siklus I dan siklus II yang

lanjut ke kalimat dan memaknai kata

dapat dilihat dari grafik dibawah ini.

membaca

melalui

dan kalimat. Dalam permainan ini diutamakan proses dalam pengajaran

100 pra tindakan

50 0

siklus I ADN

BY

MLN SMR MYG DKY

BM

RV

PJ

siklus II

FHN

Gambar 1. Grafik Hasil Penelitian

Pada siklus di atas dapat

menggunakan permainan ular tangga.

dilihat bahwa penelitian ini menga-

Penelitian ini menggunakan dua

lami

siklus, siklus pertama tingkat keber-

peningkatan

dalam

hasil.

Asesmen awal yang dilakukan pada

hasilan

klasikal

pra tindakan menunjukkan bahwa

79,67%

yang

kemampuan membaca anak masih

mencapai nilai ketuntasan klasikal

sangat

yang

kurang

sehingga

peneliti

disepakati

anak

mencapai

artinya

oleh

belum

guru

dan

melakukan penelitian tindakan untuk

peneliti, sehingga diperlukan siklus

meningkatkan kemampuan membaca

kedua untuk memperbaiki siklus

253


pertama dengan melihat hasil refleksi

II untuk meningkatkan hasil yang

dari siklus pertama yang menun-

diperoleh anak sehingga penelitian

jukkan bahwa penelitian tindakan ini

ini dapat dikatakan berhasil. Pada

belum mencapai nilai ketuntasan

siklus kedua kemampuan membaca

karena pada aspek mengenalkan

anak meningkat menjadi 90% dikare-

huruf vokal dan konsonan, membe-

nakan pada siklus ini anak-anak

dakan huruf vokal dan konsonan,

sudah memahami cara bermain dan

memahami huruf vokal dan konson-

juga anak-anak sudah merasakan

an secara acak, ada merupakan

kesenangan belajar membaca dengan

indikator yang anak belum terlalu

menggunakan permainan ular tangga

memahami.

ini,

Pada aspek merangkai kata

sehingga

dapat

disimpulkan

secara kualitatif bahwa permainan

menjadi kalimat sederhana, menulis-

ular

kan dan membaca kalimat yang

kemampuan membaca anak kelom-

dibisikkan teman, dan memperaga-

pok B PAUD Permata Bunda.

kan

kata

atau

kalimat

tangga

dapat

Hasil

dengan

meningkatkan

pengambilan

data

gerakan anak masih perlu bimbingan

yang dikumpulkan selama kegiatan

guru untuk menyelesaikan kegiatan

pra tindakan, lalu pengambilan data

tersebut. Media pendukung permain-

di lapangan dari siklus I dan siklus II

an ular tangga yang digunakan perlu

dapat disimpulkan bahwa kemam-

ditambah untuk memberi daya keter-

puan

tarikan pada anak dan membuat anak

kemampuan

tidak cepat bosan. Kegiatan pada

anak kelompok B PAUD Permata

kartu perintah yang dilaksanakan

Bunda

kepada anak perlu ditambah juga


agar anak dapat melakukan hal yang

yang dibuktikan dengan peningkatan

berbeda pada permainan sebelumnya

prosentase pada setiap aspek yaitu

dengan menggunakan satu set per-

kemampuan awal membaca permu-

mainan ular tangga. Dari kesimpulan

laan

refleksi di atas maka diadakan siklus

dilaksanakan siklus I meningkat

anak

meningkat, membaca

Blitar

mencapai

sedang

permulaan

meningkat

38,88%,

setelah

setelah

254


menjadi 79,67% dan pada siklus II

gunakan permainan ular tangga pada

meningkat lagi menjadi 90%, hal ini

kelompok B PAUD Permata Bunda

disebabkan

faktor

Blitar. Anak-anak sudah bisa melak-

diantaranya media yang digunakan

sanakan kegiatan membaca dengan

menarik anak sehingga anak senang


melakukan permainan ular tangga,

secara baik. Stainberg mengungkap-

anak juga dapat melakukan per-

kan juga membaca dini adalah

mainan ini dengan bergerak sehingga

membaca

anak tidak bosan. Anak-anak juga

terprogram kepada anak pra sekolah,

bermain

program ini menumpukkan perhatian

oleh

dengan

berbagai

temannya

atau

yang

diajarkan

bekerja kelompok sehingga menga-

pada

jarkan anak untuk bersosialisasi,

bermakna dalam konteks pribadi

permainan

tantangan-

anak-anak dan bahan-bahan yang

tantangan yang membuat anak selalu

diberikan melalui permainan dan

ingin menyelesaikan permainan ini

kegiatan

yang

sampai akhir. Peneliti melihat pada

perantara

pembelajaran

saat permainan ini berlangsung anak-

2011: 83). Permainan ular tangga

anak sangat antusias dan bersema-

merupakan salah satu permainan

ngat pada saat mereka bermain.

yang menyenangkan untuk membe-

ini

Glen

berisi

mengatakan

bahwa

lajarkan

perkataan-perkataan

secara

menarik

membaca

utuh,

sebagai (Susanto,

kepada

anak.

belajar membaca lebih efektif diberi-

Dengan media yang besar dan juga

kan pada anak usia empat tahun, dari

menarik membuat anak anak senang

pada usia lima tahun, semakin kecil

belajar

makin

belajar

membaca jadi tidak membosankan

(Susanto, 2011: 83). Pernyataan di

dan bisa dilakukan dengan permain-

atas menya-takan bahwa anak usia

an. Media penunjangnya juga bisa

TK B sudah bisa diajarkan untuk

membuat anak lebih cepat dalam

membaca, terbukti juga dari hasil

belajar membaca karena media yang

penelitian peningkatan kemampuan

digunakan juga media yang dekat

membaca permulaan dengan meng-

dengan anak.

mudah

untuk

membaca,

pembelajaran

255


DAFTAR PUSTAKA

SIMPULAN Proses pembelajaran berawal dari guru menyediakan perangkat permainan ular tangga yang digunakan; menunjukkan dan menjelaskan permainan ular tangga; mempraktekkan permainan ular tangga dan diikuti anak-anak; memfokuskan untuk

meningkatkan

kemampuan

mengenal huruf, suku kata, kata, membaca kalimat dan memaknai kata; mengulang permainan ular tangga sampai terjadi peningkatan kemampuan membaca permulaan; evaluasi dilakukan dengan observasi, pengamatan

dan

juga

beberapa

wawancara. Kemampuan membaca permulaan anak kelompok B PAUD Permata Bunda Blitar meningkat setelah menggunakan permainan ular tangga

yang

dibuktikan

dengan

peningkatan prosentase pada setiap aspek yaitu kemampuan awal membaca permulaan mencapai 38,88%, setelah dilaksanakan siklus I meningkat menjadi 79,67% dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 90%.

Ebsco Host. http://search.ebscohost. com/ (diakses 2 Juni 2014) Jalongo, Mary Renck. Early Chilhood Language Arts, United States of America:Pearson,2007. Mills, Geoffrey E, Action Research a Guide for the Teacher Research. New Jersey: Merrill Prentice Hall, 2003. Mulyani, Sri 45. Permainan Tradisional Anak Indonesia. Yogyakarta: Langensari Publishing, 2013. Nurjatmika, Yusep. Ragam Aktifitas Harian Untuk TK. Jogjakarta: Diva Pres, 2012. Owens, Robert E. Language Development an Introduction, New Jersey: Pearson, 2012 Purwanto, Ngalim, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008 Rahim, Farida. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara, 2008. Sonawat, Reeta dan Jasmine Maria Francis, Language Development for Preschool Children. Mumbai: MultiTech, 2007. Susanto, Ahmad. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar dalam Berbagai Aspeknya Jakarta: Kencana Pranada Media Group, 2011. Sya’ban Jamil, 101 Games Cerdas dan Kreatif. Jakarta: Penebar Plus, 2009. Undang-undang no 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional

256

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA

Recommend Documents