PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN I Made Alit Karyawan Salain

Pengembangan Pendidikan Kurikulum Tujuan

Tujuan

Peserta Didik Pembelajaran

Tujuan

Penilaian

Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

1

Pengertian Penilaian

Kegiatan terstruktur seorang pendidik yang dilakukan secara komprehensif dan terintegrasi dengan proses pembelajaran dengan tujuan untuk menentukan tingkat capaian pembelajaran peserta didik serta sebagai umpan balik bagi perbaikan proses pembelajaran yang dilaksanakan dengan menggunakan instrumen yang relevan Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Pengertian Penilaian   

Terstruktur

Terencana dan terarah sesuai dengan capaian pembelajaran (learning outcomes) yang dirumuskan

Komprehensif

Meliputi aspek kognitif dan psikomotor (≈ hard skills) serta afektif (≈ soft skills)

Terintegrasi dengan proses pembelajaran

Dilaksanakan secara berkesinambungan dalam setiap kegiatan pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas, mencakup proses dan hasil belajar



Tujuan Penilaian



Instrumen yang relevan

Penilaian sebagai fungsi formatif dan sumatif

Menggunakan instrumen penilaian yang sesuai Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

2

Prinsip Penilaian

Edukatif: memotivasi mahasiswa agar mampu memperbaiki perencanaan dan cara belajar serta meraih capaian pembelajaran lulusan. Otentik: berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Objektif: didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai. Akuntabel: dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa. Transparan: prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan. Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN


3

Teknik Penilaian Penilaian Tes

Tes Tulis

Tes Lisan Tes Kinerja*

Non-Tes

• Wawancara • Observasi • Penilaian Produk • Portofolio


Instrumen Penilaian    

Pedoman Penskoran Rubrik Check List Skala Penilaian : katagori atau numerik


4

Jenis Tagihan  Kuis

 Pertanyaan lisan  Tugas individu

 Tugas kelompok

 Presentasi tugas dan diskusi

 Laporan praktikum atau laporan kerja praktik  Ujian praktek

 Ujian tengah semester  Ujian akhir semester


Tes vs Non Tes

Tes Untuk menilai aspek kognitif & psikomotorik (hard skills)  Non-Tes Untuk menilai aspek afektif (soft skills) : sikap, tingkah laku, motivasi, minat, … 


5

Tes vs Non Tes   

Penilaian proses belajar memiliki bobot ≥ 60% dan penilaian hasil belajar memiliki bobot ≤ 40% Penilaian sikap memiliki bobot antara 25-40% dari keseluruhan ranah: pengetahuan, keterampilan dan sikap Hasil akhir Diolah secara kuantitatif (angka) : mengintegrasikan berbagai teknik dan instrumen penilaian yang digunakan serta jenis tagihan yang dibebankan tingkat capaian pembelajaran Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Tes 



Tes

Umum digunakan untuk mengukur tingkat capaian pembelajaran peserta didik Hasil tes diolah secara kuantitatif (angka) tingkat capaian pembelajaran

Kriteria Tes

Valid : mengukur apa yang hendak diukur Reliable : menghasilkan informasi yang konsisten Relevan : sesuai dengan tingkat kemampuan Spesifik : tidak ada ambivalensi jawaban Representatif : mewakili seluruh pokok bahasan Proporsional : hal penting lebih banyak Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

6

Tes Tulis : tes esai 

Tes esai

Peserta didik diminta menjawab pertanyaan dengan cara menjelaskan/menguraikan dengan kalimat yang disusun sendiri Berguna untuk mengukur kemampuan menyusun jawaban secara sistematis, penggunaan bahasa

Untuk menghindari subjektivitas dalam penskoran :  Jawaban tiap soal tidak panjang  Memeriksa tiap butir soal secara keseluruhan  Menyiapkan pedoman

penskoran


Tes Tulis : tes obyektif 

Tes obyektif

Peserta didik diminta untuk memilih jawaban yang sudah disediakan Misal : tes pilihan ganda, melengkapi, menjodohkan Ketentuan penulisan soal :  Soal harus sesuai dengan indikator  Hanya ada satu jawaban benar  Alternatif jawaban lebih banyak dari premis (menjodohkan)  Rumusan soal harus komunikatif  Menggunakan bahasa baku  Tidak menggunakan istilah lokal Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

7

Tes Lisan



Tes lisan

Tes yang dilaksanakan dimana peserta didik diminta menjawab pertanyaan secara lisan Untuk menilai secara mendalam pemahaman peserta didik tentang permasalahan yang dinilai konsep, hubungan, pendapat/pandangan Pertanyaan tidak terlalu luas tetapi mendalam Jumlah peserta tes tidak banyak


Tes Kinerja 

Tes kinerja

Merupakan tes dalam bentuk peragaan kinerja dari peserta didik Untuk mengetahui kemampuan dan keterampilan peserta didik dalam mengerjakan suatu kegiatan tertentu

Penilaian menggunakan kriteria menyeluruh (Rubrik) Bentuk tes kinerja :  Demonstrasi, Presentasi, Simulasi  Tes terstruktur (latihan), penyelesaian tugas menggunakan alat dan sumber-sumber  Tes tindakan khusus, amati cara pemecahan masalah Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

8

Rubrik

Rubrik merupakan instrumen penilaian yang menggambarkan kriteria yang digunakan dosen dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan mahasiswa Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan mahasiswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Manfaat Rubrik  Rubrik

menjelaskan deskripsi tugas  Rubrik memberikan informasi bobot penilaian  Penilaian lebih objektif dan konsisten  Mahasiswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat


9

Rubrik untuk menilai kemampuan menulis No

Komponen

1

Isi karangan

2

Organisasi ide

3

Penggunaan kosakata

4 5

Skor (1-5)

Total BxS

Di Bawah Harapan

Skor

Indikator

Penggunaan tatabahasa

Bobot

Relevansi topik dengan substansi tugas

3

Kompleksitas, efektifitas kalimat, akurasi penggunaan bahasa

2

Susunan dan pengungkapan ide-ide

2

Keluasan kosakata, ketepatan penggunaan kata, idiom, bentuk kata

2

Penggunaan Ketepatan penggunaan tanda ejaan/tandabaca baca, huruf besar, ejaan

1


Rubrik untuk menilai presentasi lisan Dimensi

Organisasi

Isi

Patut Dicontoh

Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulan-kesimpulan.

Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.

Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut.

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut.

Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan.

Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.

Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada berbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau layar.

(6-8)

(10-13)

Gaya Presentasi

Skor Total

Memuaskan

Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulan-kesimpulan.

Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar. Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar.

(7-9)

(3-5)

(5-9)

(3-6)

(0-2)

(0-4)

(0-2)


[email protected]

10

Rubrik untuk menilai sesama anggota tim DIMENSI Kontribusi Pada Tugas

Kepemimpinan

Kolaborasi

Luar Biasa

Baik

Di bawah harapan

Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.

Berkontribusi secara “adil” dalam hasil kerja tim.

Membuat beberapa kontribusi nyata dalam hasil kerja tim.

Secara rutin melakukan kepemimpinan yang baik. Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi besar dalam diskusi kelompok.

Menerima Jarang atau tidak ”pembagian yang adil” pernah berlatih tentang dari tanggung jawab memimpin. kepemimpinan. Menghargai pendapat orang lain dan berkontribusi dalam diskusi kelompok.

Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok atau sering gagal berpartisipasi.


[email protected]

Non-Tes 

Non-Tes



Jenis Non-Tes

Digunakan untuk menilai aspek afektif : sikap, tingkah laku, motivasi, minat Wawancara Observasi Penilaian Produk Penilaian Portofolio


11

Non-Tes : Wawancara 

Wawancara



Jenis Wawancara

Komunikasi langsung antara pewawancara dengan yang diwawancarai Wawancara langsung : pewawancara melaksanakan komunikasi dengan subyek yang ingin dinilai Wawancara tak langsung : pewawancara memperoleh data subyek yang dinilai melalui perantara Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Non-Tes : Observasi 

Observasi

Cara penilaian dengan cara mengamati tingkah laku subyek yang dinilai Dapat dilaksanakan untuk perorangan atau kelompok Untuk kepentingan observasi perlu disiapkan instrumen penilaian pedoman observasi :

ceklist, skala penilaian


12

Non-Tes : Observasi 



Ceklist

Pedoman observasi yang berisikan daftar dari semua indikator yang akan diobservasi Observer hanya memberi tanda ada atau tidak adanya indikator yang diobservasi dengan tanda cek ()

Bentuk Ceklist

Ceklist perorangan : untuk menentukan ada tidaknya indikator yang dinilai pada seseorang Ceklist kelompok : untuk mencatat kegiatan seseorang dalam suatu kelompok Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Non-Tes : Observasi

 Contoh Ceklist Perorangan Nama Mahasiswa : NIM : Topik Observasi : Tempat Observasi : Waktu Observasi : Observer : No.

Indikator yang diobservasi

1.

Perhatian

3.

Pendapat

2. 4.

Hasil observasi

Bertanya

 

………


13

Non-Tes

 Contoh Ceklist Kelompok Jenis Kegiatan : Diskusi Kelompok Tempat Observasi : Waktu Observasi : Observer : No.

Indikator yang diobservasi

A

Nama Peserta

B

C





1.

Perhatian





3.

Mengemukakan pendapat





2. 4. 5.

Bertanya

Menghargai pendapat ………

 



D

 



E

  


Non-Tes



Skala Penilaian

Indikator yang dinilai dijabarkan dalam bentuk skala atau kriteria tertentu hasil penilaian lebih halus Tetapkan indikator yang mencerminkan aspek yang dinilai Tentukan skala penilaian untuk setiap indikator, dalam bentuk katagori atau numerik Katagori : Selalu, Sering, Ada kalanya, Jarang, Tidak Pernah Numerik : Skor 5 jika suatu indikator selalu dilaksanakan Skor 4 jika suatu indikator sering dilaksanakan Skor 3 jika suatu indikator ada kalanya dilaksanakan Skor 2 jika jarang Skor 1 jika tidak pernah Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

14

Non-Tes : Penilaian Produk 

Penilaian Produk

Digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik dalam menghasilkan suatu karya tertentu Penilaian dilaksanakan pada berbagai tahapan Perencanaan : pemilihan ide Pelaksanaan : penentuan bahan & alat Produk yang dihasilkan : bentuk, estetika, kekuatan


Non-Tes : Penilaian Portofolio

Penilaian terhadap kumpulan hasil karya, tugas atau pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran yang digunakan untuk memantau perkembangan kompetensinya dalam suatu mata kuliah tertentu


15

Non-Tes : Penilaian Portofolio

Penilaian terhadap kumpulan hasil karya, tugas atau pekerjaan peserta didik selama proses pembelajaran yang digunakan untuk memantau perkembangan kompetensinya dalam suatu mata kuliah tertentu


Mengapa Portofolio   

Kompleksitas aspek yang hendak dinilai Keterbatasan informasi yang diperoleh bila digunakan hanya satu model penilaian Perlu model penilaian yang tepat dan sesuai agar proses belajar dapat dipantau dan dinilai Penilaian portofolio merupakan salah satu pendekatan yang memberi kesempatan dilakukannya penilaian yang komprehensif baik terhadap proses maupun hasil belajar Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

16

Nilai Tambah Penilaian Portofolio

Penilaian yang berkelanjutan, menghargai peserta didik sebagai individu dengan keunikan masing-masing, dan adanya pengembangan kompetensi melalui refleksi dan evaluasi diri  Memacu keterlibatan (involvement) dalam belajar, meningkatkan motivasi, dan prestasi  Elemen penting penilaian portofolio, yaitu hasil karya peserta didik, refleksi dan evaluasi diri, serta kriteria penilaian yang jelas dan terbuka 


Implementasi Penilaian Portofolio 

Tahap Perencanaan  Identifikasi tujuan dan fokus pembelajaran yang akan dinilai dengan portofolio  Rencanakan isi portofolio  Desain kriteria, frekuensi dan waktu penilaian  Rencanakan penggunaan portofolio dalam pembelajaran


17


Tahap Pelaksanaan  Jelaskan kepada peserta didik : - Pelaksanaan penilaian portofolio

- Jumlah dan bentuk hasil karya minimal yang harus dikumpulkan serta cara penyajiannya - Kriteria penilaian dan kesepakatannya

 Adakan

pertemuan/diskusi untuk mendorong dan memotivasi serta perbaikan dan penyempurnaan  Berikan umpan balik secara kontinu Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015


Tahap Penilaian  Analisis berbagai sumber dan bentuk informasi  Lakukan penilaian sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan  Bila terdapat perbedaan persepsi dibicarakan dalam pertemuan  Refleksi dan evaluasi diri


18

Format Folder Portofolio

Cover Identitas dan lingkup waktu penyusunan  Daftar Isi  Hasil karya peserta didik Cantumkan tanggal penyelesaian dan riwayat pengerjaannya  Refleksi dan evaluasi diri peserta didik 


Bahan-Bahan Portofolio 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

PENGHARGAAN TERTULIS (SERTIFIKAT DLL) PENGHARGAAN LISAN HASIL KERJA BIASA DAN HASIL PELAKSANAAN TUGAS-TUGAS (BUKU TUGAS, BUKU PR, BUKU KERJA, CLIPPING, FOTO, GAMBAR) DAFTAR RINGKASAN HASIL PEKERJAAN CATATAN SEBAGAI PESERTA DALAM KERJA KELOMPOK CONTOH TERBAIK HASIL PEKERJAAN (MENURUT PENDAPAT PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK) CATATAN LAPORAN DARI PIHAK LAIN YANG RELEVAN (DARI ORANG TUA, TEMAN) HASIL REKAPITULASI DAFTAR KEHADIRAN HASIL ULANGAN HARIAN/SEMESTERAN PERSENTASE TUGAS-TUGAS YANG BELUM SELESAI DIKERJAKAN CATATAN PRIBADI DAFTAR KEHADIRAN PERSENTASE TUGAS-TUGAS YANG TELAH SELESAI DIKERJAKAN CATATAN TENTANG PERINGATAN YANG DIBERIKAN PENDIDIK AUDIO VISUAL DAN DISKET Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

19

Format Penilaian Substansi No

Uraian Substansi

1

Langkah analisis diikuti secara sistematis

2

1

Bobot

5

10

25

Uji signifikansi

15

Kecermatan penggunaan simbul-simbul statistik

5

Menarik simpulan analisis

T

Total

5

20

Langkah-langkah dan kecermatan perhitungan dalam substitusi data

8

4

Kecermatan perhitungan dalam penyusunan tabel kerja

5

7

3

10

Penyusunan Tabel Kerja

6

Skala

Rumusan Hipotesis

3 4

2

10

o

t

a

l


Format Penilaian Kinerja No 1 2 3 4 5 6 7

Uraian Kinerja

1

Kelengkapan setiap tugas sesuai dengan asignment yang diberikan

2

Skala 3

4

5

Bobot 20

Kelengkapan setiap tugas di atas harapan (out-standing)

10

Respon terhadap preskriptif/ balikan tugasnya, dalam rangka menyusun karya terbaik

20

Presentasi Portofolio

10

Kerapian dan tampilan tugas

5

Respon/ partisipasi pada conference terhadap permasalahan yang terkait dengan tugas Kelengkapan Isi Folder

T

Total

o

20

t

a

l

15


20

Ceklist Evaluasi Diri Untuk Pemantauan Kinerja No

Kegiatan Pantauan

1

Langkah analisis diikuti secara sistematis

3

Penyusunan Tabel Kerja

2 4 5 6 7 8 9

10

Tidak

Kecermatan perhitungan dalam penyusunan tabel kerja

Langkah-langkah dan kecermatan perhitungan dalam substitusi data Uji signifikansi

Menarik simpulan analisis

Kecermatan penggunaan simbul-simbul statistik

Kelengkapan setiap tugas sesuai dengan asignment yang diberikan Kelengkapan setiap tugas di atas harapan (out-standing)

Kerapian dan tampilan tugas

13

Respon/ partisipasi pada conference terhadap permasalahan yang terkait dengan tugas

14

Ragu-ragu

Rumusan Hipotesis

11

12

Ya

Respon terhadap preskriptif/balikan tugasnya, dalam rangka menyusun karya terbaik Kelengkapan Isi Folder


Penilaian Diri

Nama : --------------------------------------------------------Anggota Kelompok : -------------------------------------------------------- Kegiatan Kelompok : ------------------------------------------------------- Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 5 tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu ! (A) = selalu; (B) = jarang; (C) = jarang sekali; (D) = tidak pernah 1. ----- Selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan 2. ----- Ketika kami berdiskusi, setiap anggota memberikan masukan untuk didiskusikan 3. ----- Semua anggota kelompok semestinya melakukan sesuatu dalam kegiatan kelompok 4. ----- Setiap anggota kelompok mengerjakan kegiatannya sendiri dalam kegiatan kelompok 5. Selama kegiatan kelompok, saya …… ------ mendengarkan ----- mengendalikan kelompok ------ bertanya ----- mengganggu kelompok ------ merancang gagasan ----- tidur 6. Selama kegiatan kelompok, tugas apa yang kamu lakukan ? ………………………………  


21

Penilaian Portofolio Hasil Belajar Kemampuan Akhir : Menetapkan properti fisik bahan pembentuk beton Indikator

• • • •

Menentukan kadar air agregat Menentukan kadar lumpur Menentukan gradasi Menghitung modulus kehalusan

Keterangan :

Nama Peserta Didik : Maksin Mata Kuliah : Teknologi Beton Tanggal : 9 Juni 2015 1

2

3

4

Penilaian 5

6



7

8

9

 

1 0



Komentar pendidik : Maksin sudah bagus dalam hal membedakan kadar air agregat dan menentukan kadar lumpur, namun masih perlu ditingkatkan dalam menentukan gradasi dan menghitung modulus kehalusan Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Penilaian Portofolio Hasil Belajar No.

Aspek Psikomotor

1

Cara mengukur larutan dengan gelas ukur

3

Cara mengamati perubahan warna

2 4 5

1

2

Skor 3

4

5

Cara mentitrasi

Cara membersihkan buret

Kebersihan dan kerapian tempat kerja

Keterangan : 1 : Sangat tidak tepat 4 : Tepat

2 : Kurang tepat 5 : Sangat tepat

3 : Agak tepat


22

Penilaian Portofolio Proses Belajar Aspek yang Dinilai : Motivasi Belajar Indikator 1. Keantusiasan dalam belajar

Nama : Tanggal : MK : 1

2

Kriteria 3

4

5

4

5

2. Partisipasi dalam kegiatan diskusi 3. Keseriusan dalam penyelesaian tugas

Keterangan :

Komentar Pendidik :


Penilaian Portofolio Hasil Karya Peserta Didik Kemampuan Akhir : Membuat karangan singkat sesuai dengan pengalaman masing-masing Indikator

1. Pengembangan ide atau gagasan

Nama : Tanggal : MK : 1

2

Kriteria 3

2. Penyusunan alur cerita 3. Sistematika Penulisan 4. Pemilihan kata

5. Penggunaan EYD Keterangan :

V

V V

V

V

Komentar Pendidik : Berhasil menyusun cerita sesuai dengan pengalaman. Hanya saja dalam penempatan kata yang sesuai dan penggunaan ejaan dengan kaidah bahasa Indonesia perlu ditingkatkan, ayo berlatih terus.......!


23

MEKANISME DAN PROSEDUR PENILAIAN


Mekanisme Penilaian 

  

Menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran Melaksanakan proses penilaian sesuai dengan rencana Memberikan umpan balik dan kesempatan untuk mempertanyakan hasil penilaian kepada mahasiswa Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa secara akuntabel dan transparan Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

24

Prosedur Penilaian   

Tahap perencanaan Kegiatan pemberian tugas atau soal, observasi kinerja, pengembalian hasil observasi, dan pemberian nilai akhir. Prosedur penilaian ini dapat dilakukan melalui penilaian bertahap dan/atau penilaian ulang.


PELAKSANAAN DAN PELAPORAN PENILAIAN


25

Pelaksanaan Penilaian  

Pelaksanaan penilaian dilakukan sesuai dengan rencana pembelajaran Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan oleh:  dosen pengampu atau tim dosen pengampu  dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan mahasiswa dan/atau  dosen pengampu atau tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan pemangku kepentingan yang relevan


Pelaporan Penilaian 



Pelaksanaan penilaian untuk program spesialis dua dan program doktor wajib menyertakan tim penilai eksternal yang mempunyai kompetensi yang memadai Kualifikasi keberhasilan mahasiswa dalam menempuh suatu mata kuliah


26

PENDEKATAN DALAM PENILAIAN


Penilaian Acuan Patokan (PAP)

Disebut juga penilaian acuan absolut  Pendekatan ini dipergunakan untuk menentukan tingkat capaian pembelajaran peserta didik  Peserta didik dinyatakan telah memenuhi capaian pembelajaran apabila telah mencapai nilai minimal 55. 


27

Pendekatan PAP  Dalam proses pembelajaran mengacu pada : Capaian pembelajaran, Kemampuan akhir dan Indikator  Sistem pembelajaran tuntas, yakni : sistem pembelajaran yang menekankan pada semua ranah (kognitif, psikomotor dan afektif)  Penyelenggaraan kurikulum pendidikan tinggi mengharuskan peserta didik memiliki kemampuan sesuai capaian pembelajaran yang dirumuskan Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Pedoman PAP Dengan Skala Lima Persentase Penguasaan 80 – 100 65 – 79 55 – 64 40 – 54 0 – 39

Nilai Angka 4 3 2 1 0

Nilai Huruf

Predikat

A B C D E

Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang

Catatan : dinyatakan mencapai kompetensi jika minimal memiliki penguasaan 55% Workshop Kurikulum Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

28

Rancangan Penilaian

Program Studi : Teknik Sipil Matakuliah/Kode : Teknologi Bahan/SI 369 Dosen Pengampu : Prof. Dr. Ir. I Made Alit Karyawan Salain, DEA Semester/sks : III/3 Capaian Pembelajaran : Memahami sifat dan persyaratan dari bahan pembentuk beton & aspal Mampu merancang campuran beton berkualitas sesuai SNI 03-2834-2000 Kemampuan Akhir

Indikator

Mengetahui apa itu beton & aspal

Dapat mendefinisikan beton & aspal

Menetapkan properti fisik bahan pbtk beton

Dapat menentukan properti fisik bahan pembentuk beton

Memahami sifat & syarat bahan pbtk beton dan aspal

Menentukan kinerja beton

Menggunakan metode SNI 032834-2000 untuk merancang campuran beton

Dapat menguraikan sifat dan syarat bahan pembentuk beton dan aspal

Mampu menentukan kelecakan dan kekuatan beton

Dapat menghitung kebutuhan bahan untuk membuat 1 m3 beton dan koreksi kadar air kondisi lapangan

Jenis Tagihan Kuis

Tugas individu, diskusi

Kognitif 5

Bobot (%)

Psikomotorik

5

Afektif

Jenis Penilaian Tes tulis

5

Tes kinerja Observasi

Tugas kelompok, presentasi

10

10

10


10

15

10


UAS

20

Tugas kelompok, presentasi

Workshop Kurikulum 50 JUMLAH 25 Institut Ilmu Kesehatan Medika Persada Bali, Sabtu 23 April 2015

Tes tulis

25

Terima kasih


29

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Recommend Documents