PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN ADOBE FLASH PADA MATERI DINAMIKA PARTIKEL Oleh: Atika Safitri & Tugiyo Aminoto
ABSTRAK Kecenderungan cara belajar fisika yang biasa dilakukan oleh para guru terkadang sering membuat siswa merasa bosan bahkan kurang menyukai pelajaran fisika. Oleh karena itu dibutuhkan kreativitas guru untuk membuat suasana belajar menjadi menyenangkan. Salah satu yang dapat diupayakan guru adalah dengan membuat media pembelajaran yang menarik. Misalnya dengan menciptakan media pembelajaran baru dengan menggunakan Adobe Flash CS4 Professional.Penelitian ini bertujuan untuk mendesain multimedia interaktif sebagai media pembelajaran fisika pada materi dinamika partikel menghasilkan sebuah produk yang berupa multimedia interaktif sebagai media pembelajaran fisika dan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap multimedia interaktif sebagai media pembelajaran fisika pada materi dinamika partikel. Hasil analisis dari respon siswa (responden) menyatakan multimedia yang dikembangkan ini termasuk dalam kategori cukup baik (75,37%). Untuk kriteria manfaat media pembelajaran termasuk dalam kategori baik (76,29%), dan kriteria tampilan desain multimedia interaktif sebagai media pembelajaran termasuk dalam kategori cukup baik (69,09%).Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian, dapat disimpulkan bahwa desain multimedia interaktif sebagai media pembelajaran fisika dengan menggunakan Adobe Flash CS4 Professional pada materi dinamika partikel dapat meningkatkan keaktifan siswa, belajar juga menyenangkan dan tidak merasa bosan, penyajian materi dalam media pembelajaran lebih mudah dipahami serta mampu membuat siswa belajar secara mandiri.
media, misalnya pergerakan benda. Pada
I. PENDAHULUAN
umumnya pembelajaran fisika masih
1.1 Latar Belakang Masalah Penggunaan
media
sangat
banyak
menggunakan
media
diperlukan dalam pembelajaran fisika
konvensional (papan tulis, dan OHP).
karena banyak fenomena dan gejala alam
Seiring
yang tidak bisa disajikan dan dipahami
teknologi media dan komputer, media
dengan baik oleh siswa tanpa adanya
pembelajaran
dengan
berkembangnya
konvensional
tersebut
57
kurang menarik perhatian dan minat
perhatian dan minat
siswa.
bentuk Menurut Arsyad (2002) bahwa
“Pemakaian media pembelajaran dalam proses
belajar
tersebut
tanpa
mengurangi fungsi media pembelajaran secara umum.
dapat
Salah satu software yang dapat
membangkitkan keinginan dan minat
membuat multimedia interaktif seperti
yang baru, membangkitkan motivasi dan
video, animasi, gambar, suara, dan
rangsangan kegiatan pembelajaran dan
sebagainya dengan cara yang mudah
bahkan membawa pengaruh psikologis
adalah adobe flash CS4 professional.
terhadap siswa”. Minat memberikan
Dengan demikian software adobe flash
sumbangan
CS4 professional ini dapat diterapkan
keberhasilan
mengajar
animasi
siswa melalui
terbesar belajar
terhadap
siswa.
Bahan
untuk
membuat
multimedia
pelajaran, pendekatan ataupun metode
pembelajaran fisika interaktif, salah satu
pembelajaran dan media pembelajaran
pokok bahasan dalam pelajaran fisika
yang tidak sesuai dengan minat siswa
yang dapat dirancang dengan program
menyebabkan
adobe flash CS4 Professional adalah
prestasi
belajar
tidak
optimal. Tingginya minat belajar siswa
dinamika
dipengaruhi semangat belajar yang tinggi
dinamika partikel meliputi: formulasi
pula.
hukum-hukum
Newton,
multimedia pembelajaran interaktif yang
berbagai
gaya
dapat menampilkan informasi, pesan atau
kuantitatif masalah dinamika partikel
isi pelajaran.
sederhana.
Untuk
itu
diperlukan
suatu
Ariani (2010) menjelaskan bahwa “Multimedia adalah perpaduan antara berbagai
media
berupa
jenis
Melalui
Secara
umum
mengenal
dan
animasi
analisis
dapat
memudahkan siswa dalam memahami konsep dinamika partikel.
teks,
Berdasarkan uraian di atas maka
gambar, grafik, sound, animasi, dan
masalah dalam penelitian pengembangan
video
ini
yang
yang
partikel.
digunakan
untuk
adalah
“Bagaimana
mendesain
menyampaikan pesan kepada publik”.
Multimedia Interaktif Sebagai Media
Dengan multimedia interaktif hal yang
Pembelajaran Fisika Menggunakan
abstrak bagi siswa dapat ditampilkan ke
Adobe Flash CS4 Professional Pada
hadapan siswa sehingga dapat menarik
Materi Dinamika Partikel?” 58
laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu
1.2 Rumusan Masalah
telah
Berdasarkan latar belakang yang
sendiri
penulis
lingkungannya (Slameto, 2003).
rumusan
uraikan
masalah
maka
dalam
dibuat
penelitian
pengembangan ini adalah: 1.
Bagaimana
arti
Hamalik
dengan
pembelajaran
(1994)
“Suatu
multimedia
kombinasi yang tersusun meliputi unsur-
media
unsur manusiawi, material, fasilitas,
pembelajaran fisika pada materi
perlengkapan dan prosedur yang saling
dinamika
menggunakan
mempengaruhi
Professional
pembelajaran”.
Adobe
3.
interaksi
Sedangkan menurut
desain
interaktif
2.
dalam
sebagai
partikel
Flash
CS4
sesuai dengan silabus KTSP 2006?
tersebut
Bagaimana
pembelajaran.
bentuk
produk
mencapai Dimana
unsur-unsur
mendukung Melalui
tujuan
proses pembelajaran
multimedia interaktif sebagai media
yang mengikut sertakan siswa secara
pembelajaran fisika pada materi
aktif, mampu memberikan lebih banyak
dinamika partikel yang dihasilkan
pengalaman
dengan menggunakan Adobe Flash
memperoleh
CS4 Professional?
mengembangkan potensi yang mereka
Bagaimanakah terhadap
persepsi
multimedia
siswa
bagi
siswa
untuk
informasi
dan
miliki.
interaktif
sebagai media pembelajaran fisika khususnya pada materi dinamika partikel dengan menggunakan Adobe
2.2 Tinjauan Media Pembelajaran
Flash CS4 Professional?
2.2.1 Pengertian Media Menurut Arsyad (2002) “Media dalam proses belajar mengajar cenderung
II. KAJIAN PUSTAKA 2.1
Pengertian
Belajar
dan
Belajar adalah suatu proses usaha dilakukan
sebagai
photografis,
Pembelajaran
yang
diartikan
individu
untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah
atau
alat-alat
grafis,
elektronis
untuk
menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal”. Setiap
sistem
pembelajaran
yang 59
melakukan peran mediasi, mulai dari
konteks
pembelajaran
guru sampai peralatan paling canggih
karakteristik siswa.
termasuk
merupakan alat yang menyampaikan pesan atau mengantarkan pesan-pesan
2.2.4 Ciri Umum, Klasifikasi dan Jenis
pembelajaran.
Media Pembelajaran Media
pembelajaran
bila
2.2.2 Tujuan Dan Manfaat Media
dipandang dari sudut pandang yang luas,
Pembelajaran
selain terdiri atas alat-alat audio, visual,
Pemanfaatan media pembelajaran oleh
pengajar
bertujuan
audio-visual saja namun sampai pada
untuk
kondisi pribadi pembelajar dan tingkah
mempermudah proses pembelajaran di
laku pengajar. Menurut Sanaky (2009)
kelas, meningkatkan efisiensi proses
media
pembelajaran, menjaga relevansi antara
sebagai berikut:
materi dan tujuan pembelajaran, serta membantu
konsentrasi
siswa
dalam
pembelajaran
diklasifikasikan
1. Bahan yang mengutamakan kegiatan membaca atau menggunakan simbolsimbol kata dan visual (bahan-bahan
proses pembelajaran (Sanaky, 2009).
cetakan dan bacaan). 2. Alat-alat audio visual, alat-alat yang tergolong dalam kategori ini adalah: a. Media
2.2.3 Fungsi Media Pembelajaran Menurut
Arsyad
(2002)
“Dua
aspek yang saling berkaitan dalam suatu
proyeksi
(overhead
projector, slide, film, LCD). b. Media non proyeksi (papan tulis, poster,
papan
temple,
kartun,
proses belajar mengajar adalah metode
papan
planel,
komik,
bagan,
pembelajaran dan media pembelajaran”.
diagram, gambar, grafik, dan lain-
Suatu metode pembelajaran tertentu akan
lain).
mempengaruhi jenis media pembelajaran yang
sesuai,
berbagai
meskipun
aspek
diperhatikan
lain
dalam
masih
ada
yang
harus
memilih
media,
c. Benda tiga dimensi, antara lain benda tiruan, diorama, boneka, topeng, globe,
lembaran pameran,
balik, dan
peta,
museum
sekolah.
antara lain tujuan pembelajaran jenis
3. Media yang menggunakan teknik atau
tugas dan respon yang diharapkan siswa
masinal yaitu slide, film strip, film
setelah pembelajaran berlangsung, dan
rekaman, radio, televisi, video, VCD, laboratorium
elektronik,
perkakas
60
otoinstruktif, ruang kelas otomatis, sistem
interkomunikasi,
komputer,
dan internet.
dengan mengikuti alur yang telah ditetapkan.
4. Kumpulan
benda-benda
peninggalan
sejarah,
bahan-bahan
yang
sejarah,
4. Dapat membuat gerakan animasi
jenis
pencaharian,
yaitu
5. Dapat dikonversi dan dipublikasikan
dokumentasi,
ke dalam beberapa tipe diantaranya
memiliki
nilai
adalah: .swf, .html, .gif, .jpg, .exe,
mata
.mov.
perbankan,
6. Dapat
kehidupan, industri,
perdagangan, pemerintahan, agama kebudayaan, politik, dan lain-lain. 5. Contoh-contoh
kelakuan
perilaku
pengajar. Pengajar memberi contoh perilaku atau suatu perbuatan.
mengolah
dan
membuat
animasi dari objek Bitmap. 7. Mempunyai fasilitas warna online yang terhimpun dalam komunitas kurel. 8. Membuat
animasi
transformasi
3
dimensi yang merupakan salah satu fitur terbaru
2.6 Adobe Flash CS4 Professional Menurut
Madiun
(2009)
Keunggulan adobe flash CS4 adalah 1. Dapat
membuat
BAB III METODE PENGEMBANGAN
tombol
interaktif dengan sebuah movie atau objek lain 2. Dapat
3.1 Model Pengembangan
membuat
transparansi
perubahan
warna
Berdasarkan desain pengembangan
dalam
yang merujuk pada Borg and Gall yang
movie. 3. Membuat perubahan animasi
dimodifikasi oleh Sukmadinata (2010),
dari satu bentuk ke bentuk lain.
Tahap penelitian secara garis besar dapat dilihat pada gambar berikut:
Formulasi
3.2 Desain Uji Coba Desain
Newton,
Media
Mengenal Berbagai Jenis Gaya,
pembelajaran fisika memiliki beberapa
Aplikasi Pada Dinamika Partikel dan
tahap yaitu sebagai berikut:
Evaluasi. Pada tombol-tombol menu
1.
Menyiapkan area kerja Adobe Flash
dibuat interaktif dengan bantuan
CS4 Professional
action
2.
pengembangan
Hukum
script.
Pada halaman utama, buat lima tombol
menu
pilihan
yaitu: 61
Start
2 Materi mengenal berbagai jenis gaya
1 Materi formulasi hukumhukum Newton
3 Materi analisis kuantitatif masalah dinamika partikel sederhana
Quiz
Tampilkan
End Gambar 3.2 diagram alir pada materi dinamika partikel
3.
Pada menu materi, dibuat dua tombol yaitu tombol back, dan home.
4.
Pada menu quiz dibuat dua pilihan
objek/subjek yang mempunyai kualitas
yaitu quiz pilihan ganda dan esai.
dan karakteristik tertentu yang ditetapkan
quiz
dengan
oleh peneliti untuk dipelajari kemudian
menggunakan program adobe flash
ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2010).
CS4 professional, sedangkan Pilihan
Sebagai populasi dalam penelitian ini
ganda
bantuan
adalah materi pembelajaran fisika tingkat
program Wondershare QuizCreator.
SMA dan yang menjadi sampel dalam
esai
dibuat
dibuat
dengan
penelitian ini adalah materi dinamika partikel yang terdiri dari beberapa sub
3.3 Subjek Uji Coba Populasi generalisasi
adalah yang
terdiri
wilayah
materi, antara lain: formulasi hukum
atas 62
newton, mengenal berbagai jenis gaya
Adobe Flash CS4 Professional. Sebelum
dan aplikasi pada dinamika partikel.
digunakan untuk uji coba ke lapangan, desain
pembelajaran
fisika
terlebih dahulu divalidasi desain dengan
3.4 Jenis Data Pengembangan pembelajaran
media
fisika
desain
media
menghadirkan ahli materi dan media
terlebih
dahulu
(Sugiyono, 2010).
dilakukan pengumpulan data berupa
Instrumen yang digunakan untuk
materi-materi yang berkaitan dengan
mengetahui
dinamika partikel. Materi ini diperoleh
desain media pembelajaran fisika yang
dari kurikulum, buku pelajaran, internet,
dikembangkan
serta sumber lain yang relevan. Untuk
dinamika partrikel dengan menggunakan
melihat persepsi siswa terhadap program
Adobe Flash CS4 Professional berupa
desain media pembelajaran fisika yang
angket
dibuat dilakukan penyebaran angket.
menggunakan format lima point dari
Data
yang
persepsi
pada
tertutup.
siswa
pokok
Angket
terhadap
bahasan
tertutup
diperoleh
dari
skala Likert, dimana alternatif respon
adalah
data
adalah sangat setuju (SST), setuju (S),
instrumen
ragu-ragu (RG), tidak setuju (TS), sangat
nontes. Pada instrumen nontes atau
tidak sejutu (STJ). Arikunto (2006)
bersifat menghimpun dengan jawaban
menyatakan “suatu instrumen yang baik
berstruktur.
harus memenuhi dua persyaratan penting
penyebaran kuantitatif
angket dan
termasuk
Jawaban
tersebut
dapat
dijumlahkan sehingga diperoleh angka.
yaitu valid dan reliable”.
3.5 Instrumen Pengumpulan Data Instrumen dalam pengembangan desain media pembelajaran fisika adalah cara-cara pembuatan pembelajaran
atau
Tabel
langkah-langkah
rancangan fisika
3.3.4.1 Angket dan Penyusunannya
pada
Fisika
materi
Desain multimedia
1. Tampilan tulisan
Instrumen
menggunakan
Aplikasi
Bahasa Pemrograman Adobe Flash
dinamika partikel dengan menggunakan Indikator
Kisi-Kisi
Validasi Desain Media Pembelajaran
media
Variabel
3.1
CS4 Professional Deskriptor 1.
Jenis huruf
63
interaktif
sebagai
2.
Ukuran huruf
media pembelajaran
3.
Kombinasi
fisika
dengan
Penulisan judul
CS4
5.
Penggunaan kata
pada
6.
Pola pengetikan
dinamika
7.
Susunan kalimat pada slide
1.
Pemahaman materi
2.
Bahasa mudah dimengerti
3.
Pengorganisasian materi sistematis
4.
Pengorganisasian contoh soal sistematis
5.
Memungkinkan siswa belajar mandiri
1.
Warna gambar
2.
Ukuran gambar
3.
Keserasian gambar dengan latar
1.
Animasi pada halaman utama
2.
Animasi pada materi 1
3.
Animasi pada materi 2
4.
Animasi pada materi 3
flash
partikel
2. Materi
3. Tampilan gambar
4.Tampilan animasi
Untuk
dengan
4.
Professional materi
tulisan
background
menggunakan adobe
warna
mempermudah
dalam
penyusunan angket sebelumnya dibuat kisi-kisi angket. Berikut tabel kisi-kisi angket persepsi siswa.
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Persepsi Siswa terhadap Media Pembelajaran Fisika menggunakan Aplikasi Bahasa Pemrograman Adobe Flash CS4 Professional
Variabel Desain
Indikator media
A. Manfaat
Jumlah
No.
Item
Instrumen
Menarik
3
1, 2, 3
Deskriptor media 1.
Item
pembelajaran
pembelajaran fisika
Perhatian
4
fisika
dalam pembelajaran 2.
Kejelasan makna
2
di kelas
3.
Keaktifan Siswa
desain 1.
Penyajian materi
4
11, 12, 15,
Tingkat
4
16
dengan
menggunakan aplikasi
bahasa
pemrograman
B. Tampilan
media pembelajaran 2.
4, 7, 8, 9 5, 10
64
adobe flash CS4
fisika
Professional pada materi
dinamika
3.
partikel
pemahaman
13,
siswa
21, 23
Gambar
17, 19, 20
ditetapkan dengan memberikan skor
Untuk menganalisis dilakukan
data hasil
sesuai dengan bobot
langkah-langkah
ditentukan sebelumnya.
sebagai berikut: 1.
3
,
Animasi
3.3.5 Teknik Analisis Data
checklist
dan
14
yang telah
2. Membuat tabulasi data.
Mengkuantitatifkan
hasil
checlist
3. Menghitung persentase dari tiap-tiap
sesuai dengan indikator yang telah
sub-variabel.
P = S/N x 100% (s)
Keterangan: P = persentase sub variabel (s)
S = jumlah skor tiap sub variabel N = jumlah skor maksimum
IV HASIL PENGEMBANGAN
ahli materi dan ahli media. Dari hasil
4.1 Penyajian Hasil Uji Coba
validasi yang telah dilakukan oleh ahli
Multimedia
interaktif
sebagai
media dan ahli materi dapat di lihat pada
media pembelajaran fisika yang telah
tahap-tahap berikut:
selesai dibuat, kemudian divalidasi oleh
4.1.1 Validasi Tahap I
Tabel 4.1 Hasil Penilaian Ahli Media No
Pernyataan
1.
Jenis
Huruf
yang
V.I
V.II
V.III
Hasil Revisi
B
B
B
Revisi pada jenis huruf dengan
digunakan sudah baik
mengganti huruf arial sehingga terlihat menjadi jelas
2.
Ukuran
huruf
yang
B
B
B
Revisi
terhadap
slide
yang
digunakan pada media ini
dianggap masih memiliki ukuran
sudah baik
huruf yang kecil dan ukuran
65
untuk setiap judul, sub judul dan isi harus konsisten. 3.
Huruf tertera jelas dan
B
B
B
tersusun baik 4.
Teks
pada
Revisi
terhadap
slide
yang
dianggap belum tersusun baik. media
ini
B
B
B
terbaca dengan baik
Revisi pada teks media ini dengan mengganti huruf yang dipakai.
5.
Warna yang digunakan dalam
media
dipergunakan
B
B
B
ini
Revisi
terhadap
slide
yang
dianggap belum menarik yaitu
secara
dengan merubah warna.
efektif 6.
Kombinasi warna dapat
Y
Y
B
di ubah bila diperlukan
Revisi
terhadap
slide
yang
memiliki kombinasi warna yang kurang menarik
7.
Warna
gambar
pada
B
B
B
media ini sudah baik
Revisi terhadap gambar (pada contoh soal)
yang tidak jelas
dengan mengganti gambar. 8.
Kombinasi
gambar
B
B
B
background sudah baik
Revisi
terhadap
kombinasi
gambar
background
dengan
mengganti gambar yang jelas 9
Komposisi animasi dalam
B
B
B
Revisi komposisi animasi ini
media ini sederhana dan
dengan
jelas
sehingga berbeda
mengganti animasi (animasi
warna nampak
hukum
II
Newton) 10
Warna
animasi
pada
B
B
B
media ini sudah baik
Revisi warna animasi dengan mengganti warna yang lebih jelas.
11
Kombinasi
animasi
B
B
B
Revisi
kombinasi
animasi
dengan background sudah
mengganti dengan warna yang
baik
tidak kontras dengan background
Revisi Tambahan
Tampilan depan perlu diganti yang berhubungan dengan materi.
Tabel 4.2 Hasil Penilaian Ahli Materi No
Pernyataan
V.I
V.II
Hasil revisi
1.
Materi sesuai dengan indikator
Y
Y
Tidak diadakan revisi
66
2
Susunan kalimat cukup menarik
B
B
dan mudah dipahami
Revisi pada slide yang memiliki kalimat
yang
terlalu
luas
di
perbaiki dengan mempersempit kalimat tersebut. 3.
Bahasa yang digunakan sesuai dengan
tingkat
B
B
perkembangan
Revisi pada slide yang memiliki bahasa
siswa
terlalu
dipahami
sulit
dengan
untuk
mengganti
bahasa yang sederhana. 4.
Pengorganisasian
materi
Y
Y
Tidak diadakan revisi
soal
B
B
Revisi terhadap contoh soal yang
sistematis 5.
Pengorganisasian
contoh
sistematis
tidak sistematis dengan mengganti contoh soal
6.
Contoh soal cukup membantu
B
B
untuk mencapai kompetensi
Revisi
pada
contoh
soal
ini
dengan menambah contoh soal sehingga
mencapai
tujuan
kompetensi. 7
Media
pembelajaran
menarik
Y
Y
Tidak diadakan revisi
nilai
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Media ini mempermudah dalam
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Revisi pada
minat siswa 8.
Media
ini
mengandung
belajar bagi siswa 9.
menganalisa soal 10
Soal dalam media ini sesuai dengan indikator
media
ini
yaitu
dengan penambahan soal sesuai dengan indikator.
11.
Soal
pada
media
ini
sudah
Y
Y
bervariasi
Revisi
pada
soal
dengan
penambahan quis pilihan ganda dan memberi keterangan “zoom in” pada animasi.
12.
Gambar dan animasi pada media ini
menunjukkan
B
B
situasi
Revisi pada gambar dan animasi yaitu dengan mengganti animasi
sebenarnya
yang
tidak
sesuai
dengan
membuat animasi sendiri yang sederhana. 13
Animasi dalam media ini menarik minat
siswa
dan
mendorong
B
B
Revisi animasi dalam media ini dengan mengganti animasi yang
67
motivasi menjawab soal 14.
Penggunaan dengan
animasi
pencapaian
sesuai dengan indikator. sesuai
B
B
tujuan
Revisi animasi dalam media ini dengan memperlambat pergerakan
pembelajaran
animasi. Revisi pada quis pilihan ganda “zoom in”
Revisi tambahan
didekatkan ke benda, pada animasi bidang miring diberi sudut kemiringan dan memperbaiki posisi bidang.
4.1.2 Validasi Tahap II Tabel 4.3 Hasil Penilaian Ahli Media No
Pernyataan
1.
Jenis
V.I
V.II
V.III
Hasil Revisi
yang
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
yang
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
ini
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
digunakan
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
B
B
B
Revisi komposisi animasi ini dalam
Huruf
digunakan sudah baik 2
Ukuran
huruf
digunakan pada media ini sudah baik 3
Huruf tertera jelas dan tersusun baik
4
Teks
pada
media
terbaca dengan baik 5.
Warna
yang
dalam
media
ini
dipergunakan
secara
efektif 6.
Kombinasi warna dapat di ubah bila diperlukan
7.
Warna gambar pada media ini sudah baik
8.
Kombinasi
gambar
background sudah baik 9
10
Komposisi animasi dalam media ini sederhana dan
media ini dengan menghilangkan
jelas
tombol stop pada balok.
Warna
animasi
pada
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
media ini sudah baik
68
11
Kombinasi
animasi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
dengan background sudah baik Revisi Tambahan
Revisi tombol evaluasi , penambahan tombol penyelesaian pada setiap soal, penambahan tombol navigasi back dan home untuk kembali ke menu serta warna background depan diberi warna (tidak polos)
Tabel 4.4 Hasil Penilaian Ahli Materi No
Pernyataan
V.I
V.II
Hasil revisi
1.
Materi sesuai dengan indikator
Y
Y
Tidak diadakan revisi
2
Susunan kalimat cukup menarik
B
Y
Revisi pada hukum II newton di perbaiki dengan kata “dengan kata
dan mudah dipahami
lain” 3.
Bahasa yang digunakan sesuai
B
B
Revisi pada slide yang memiliki
dengan tingkat perkembangan
bahasa terlalu sulit untuk dipahami
siswa
dengan
mengganti
bahasa
yang
sederhana. 4.
Pengorganisasian
materi
Y
Y
Tidak diadakan revisi
soal
B
B
Revisi terhadap contoh soal yang
sistematis 5.
Pengorganisasian
contoh
sistematis
tidak sistematis dengan mengganti contoh soal
6.
Contoh soal cukup membantu
Y
Y
Tidak diadakan revisi
menarik
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Media ini mengandung nilai
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Revisi pada media ini yaitu dengan
untuk mencapai kompetensi 7
Media
pembelajaran
minat siswa 8.
belajar bagi siswa 9.
Media ini mempermudah dalam menganalisa soal
10
Soal dalam media ini sesuai dengan indikator
penambahan
soal
sesuai
dengan
soal
dengan
indikator. 11.
Soal
pada
bervariasi
media
ini sudah
Y
Y
Revisi
pada
penambahan quis pilihan ganda dan soal no 2 diubah.
69
12.
Gambar dan animasi pada media ini
menunjukkan
B
B
situasi
yaitu dengan membuat keterangan
sebenarnya 13
Revisi pada gambar dan animasi
dan sumber.
Animasi
dalam
media
menarik
minat
siswa
ini
B
B
dan
Revisi animasi dalam media ini dengan
mendorong motivasi menjawab
mengganti animasi
yang
sesuai dengan indikator.
soal 14.
Penggunaan dengan
animasi
pencapaian
sesuai
B
B
tujuan
Revisi animasi dalam media ini dengan memperlambat pergerakan
pembelajaran
animasi, penambahan animasi gaya berat
dan
gaya
normal
yang
sederhana. Revisi tambahan
Revisi pada (1) materi hukum I newton animasi diperlambat, lantai diam bola yang bergerak, (2) pada materi hukum II newton warna baju berbeda dan lintasan diperpanjang, (3) pada materi hukum III newton minus pada rumus aksi-reaksi diperpanjang, gambar diganti yang berbeda dengan animasi serta tambah video, (4) rumus pada materi gaya normal diganti dengan warna merah.
4.1.3 Validasi Tahap III Tabel 4.5 Hasil Penilaian Ahli Media No
Pernyataan
V.I
V.II
V.III
Hasil Revisi
1.
Jenis Huruf yang digunakan sudah
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
baik 2
Ukuran huruf yang digunakan pada media ini sudah baik
3
Huruf tertera jelas dan tersusun baik
4
Teks pada media ini terbaca dengan baik
5.
Warna yang digunakan dalam media ini dipergunakan secara
70
efektif 6.
Kombinasi warna dapat di ubah
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Y
Tidak diadakan revisi
bila diperlukan 7.
Warna gambar pada media ini sudah baik
8.
Kombinasi gambar background sudah baik
9
Komposisi animasi dalam media ini sederhana dan jelas
10
Warna animasi pada media ini sudah baik
11
Kombinasi
animasi
dengan
background sudah baik
Tabel 4.6 Hasil Penilaian Ahli Materi No
Pernyataan
V.I
V.II
Hasil revisi
1.
Materi sesuai dengan indikator
Y
Y
Tidak diadakan revisi
2
Susunan kalimat cukup menarik dan
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Tidak diadakan revisi
mudah dipahami 3.
Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
4.
Pengorganisasian materi sistematis
Y
Y
Tidak diadakan revisi
5.
Pengorganisasian contoh soal sistematis
Y
Y
Tidak diadakan revisi
6.
Contoh soal cukup membantu untuk
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Tidak diadakan revisi
dalam
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Soal dalam media ini sesuai dengan
Y
Y
Tidak diadakan revisi
mencapai kompetensi 7
Media pembelajaran menarik minat siswa
8.
Media ini mengandung nilai belajar bagi siswa
9.
Media
ini
mempermudah
menganalisa soal 10
indikator 11.
Soal pada media ini sudah bervariasi
Y
Y
Tidak diadakan revisi
12.
Gambar dan animasi pada media ini
Y
Y
Tidak diadakan revisi
menunjukkan situasi sebenarnya
71
13
Animasi dalam media ini menarik minat siswa
dan
mendorong
Y
Y
Tidak diadakan revisi
Y
Y
Tidak diadakan revisi
motivasi
menjawab soal 14.
Penggunaan
animasi
sesuai
dengan
pencapaian tujuan pembelajaran
4.1.4 Uji Coba kepada Responden (Siswa) Setelah multimedia interaktif divalidasi oleh tim ahli, selanjutnya dilakukan proses uji coba kelayakan dari multimedia dengan cara menyebarkan angket tertutup kepada responden (siswa). Uji coba instrumen (angket) di lakukan pada 30 siswa kelas XI IPA SMA Negeri 8 Merangin. Dari hasil analisa uji validitas dan reliabilitas angket uji coba diperoleh dengan menggunakan perhitungan manual, dengan melihat rhitung > rtabel, dengan rtabel = 0,349 diperoleh dari rtabel produk moment pada uji signifikan α = 5% sehingga hasil perhitungan diperoleh 20 item yang valid dan 4 item tidak valid dan tidak reliabel dibuang. Item yang valid dan reliabel akan digunakan sebagai item angket penelitian yang berjumlah 20 item. Dari hasil analisis angket yang sudah diuji coba maka selanjutnya angket disebarkan kepada siswa kelas X. Multimedia ini mempunyai kualitas kelayakan 75,37 % atau termasuk dalam kategori Cukup Baik. Berdasarkan analisis jawaban siswa diketahui Dari persepsi
siswa dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang dirancang dapat meningkatkan keefektifan siswa, belajar juga jadi menyenangkan dan tidak merasa bosan, media pembelajaran yang dirancang juga mampu mengajak siswa untuk berinteraksi langsung dengan media tersebut, media pembelajaran yang dirancang dapat digunakan untuk belajar secara mandiri, dan penyajian materi dalam media pembelajaran lebih mudah dipahami serta mengasyikkan dengan tampilan animasi dan gambar yang terdapat dalam media pembelajaran yang telah dirancang. 4.2 Analisa Data Pada penelitian ini, hal yang dibahas mengenai (1) Desain Multimedia Interaktif sebagai media pembelajaran fisika pada materi dinamika partikel menggunakan Adobe Flash CS4 Professional dan (2) Persepsi siswa terhadap Desain Desain Multimedia
72
Interaktif sebagai media pembelajaran fisika pada materi dinamika partikel menggunakan Adobe Flash CS4 Professional yang telah dibuat.
Tabel 4.7 Skor Angket kriteria manfaat media pembelajaran Variabel
Pertanyaan
Item
Skor
Presentasi
Kategori
1
126
84 %
Baik
2
116
77,33 %
Baik
3
120
80 %
Baik
4
129
86 %
Baik
7
98
65,33 %
Cukup
soal Multimedia interaktif sebagai Media pembelajaran fisika dapat membuat anda
senang
mengikuti
prosespembelajaran Menarik perhatian
Multimedia interaktif sebagai Media pembelajaran fisika dapat membuat Anda
lebih
antusias
untuk
mempelajari fisika Multimedia interaktif sebagai Media pembelajaran fisika membosankan bagi Anda Media pembelajaran fisika dengan program ini pada materi dinamika partikel dapat membuat pelajaran fisika bermanfaat bagi Anda Belajar fisika dengan program ini lebih menyenangkan dari pada cara Kejelasan Makna
Baik
yang digunakan guru Anda Belajar fisika dengan program ini
8
103
68,67 %
kurang menyenangkan dari pada
Cukup Baik
yang digunakan guru Anda Media pembelajaran fisika dengan
9
122
81,33 %
Baik
5
105
70 %
Cukup
program ini pada materi dinamika partikel dapat memudahkan Anda memahami
konsep
dinamika
partikel Media pembelajaran fisika dengan Keaktifan
program ini pada materi dinamika
siswa
partikel memungkinkan Anda untuk
Baik
belajar mandiri
73
Media pembelajaran fisika dengan
10
111
74 %
Baik
76,29 %
Baik
program ini pada materi dinamika partikel
dapat
meningkatkan
keaktifan Anda dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru Rata-rata
Tabel 4.8 Skor Angket kriteria tampilan desain multimedia interaktif sebagai media pembelajaran fisika Variabel
pertanyaan
Item
Skor
Presentasi
kategori
107
71,33 %
Cukup
soal Materi dinamika partikel dengan media
pembelajaran
fisika
11
ini
Baik
sudah teratur Materi
dinamika partikel yang
disajikan
dengan
pembelajaran
fisika
12
106
70,67 %
media
Cukup Baik
dengan
program ini sudah sesuai dengan Penyajian
tujuan pembelajaran yang akan
materi
dicapai Tampilan
tulisan
pembelajaran
pada fisika
media
15
121
80,67 %
Baik
16
113
75,33 %
Cukup
yang
ditampilkan menarik bagi Anda Tampilan kombinasi warna tulisan dengan background pada media pembelajaran
dinamika
Baik
partikel
sudah bagus bagi Anda Tingkat
Media pembelajaran fisika dengan
pemahan sisiwa
program ini pada materi dinamika partikel
membuat
Anda
13
123
82 %
Baik
14
106
70,67 %
Cukup
lebih
mudah memahami materi pelajaran yang disajikan Anda lebih memahami materi pada dinamika partikel dengan media
Baik
pembelajaran ini dari pada dengan buku Media pembelajaran fisika ini tidak
21
101
67,33 %
Cukup
74
relevan dengan kebutuhan Anda
Baik
sebab sebagian besar isinya tidak Anda ketahui Contoh
soal
pada
media
23
117
78 %
Baik
17
127
84,67 %
Baik
19
119
79,33 %
Baik
20
121
80,67 %
Baik
69,09 %
Cukup
pembelajaran fisika ini telah sesuai dengan materi dinamika partikel Tampilan
gambar
pada
media
pembelajaran fisika ini mudah dipahami Animasi yang ada pada media Gambar
dan
animasi
pembelajaran memudahkan
fisika Anda
ini
memahami
materi dinamika partikel Tampilan animasi pada
media
pembelajaran fisika ini tidak sesuai dengan materi pelajaran Rata-rata
Baik
quiz. Revisi desain program dapat dilihat
4.3 Revisi Produk Setelah pengembangan program
pada lampiran 2.
selesai, langkah selanjutnya mengadakan
Revisi dari pemeriksaan ahli
pemeriksaan kepada ahli media dan ahli
media
berguna
materi.
media
pembelajaran
Hasil
pemeriksaaan
yang
untuk
memperbaiki
Fisika
sebelum
dilakukan mendapat respon yang baik
diujicoba ke lapangan yaitu kepada siswa
terhadap media yang telah dibuat dan
kelas X SMAN 8 merangin.
memerlukan
revisi
yaitu
dengan
melakukan beberapa tahap seperti yang
V KAJIAN DAN SARAN
sudah dipaparkan pada sub sebelumnya.
5.1 Kajian Produk yang Telah Direvisi
Hal-hal yang direvisi adalah pada warna
Multimedia
interaktif
sebagai
background, jenis huruf, tombol-tombol
media pembelajaran fisika pada materi
opsi, tata letak pada materi 1, 2, dan 3,
dinamika partikel yang telah direvisi
isi materi, animasi serta penambahan
berisi tampilan teks, gambar, animasi dan video. Fasilitas dan isi yang tersedia 75
di dalam multimedia interaktif ini antara
menjadi
lain:
interaktif.
sebuah
CD
pembelajaran
a. GO, fasilitas ini bertujuan untuk memasuki media pembelajaran
5.2 Saran Pemanfaatan
fisika.
1. Guru
b. Materi, fasilitas ini berisi pilihan
diharapkan
dapat
mengembangkan
media
materi pembelajaran yang akan
pembelajaran fisika dan kemudian
disampaikan. Semua materi yang
ditampilkan menggunakan program
digunakan
pada
Adobe Flash CS4 sehingga menjadi
kurikulum yang berlaku untuk
media pembelajaran yang menarik,
SMA
karena dari hasil penelitian diperoleh
didasarkan
kelas
XI.
Materi
ini
disajikan dengan menggabungkan
bahwa
teks, gambar, audio, video serta
media pembelajaran yang berbentuk
animasi.
Media pembelajaran fisika Interaktif
Untuk
fasilitas
ini
dibuat
membuka tombol
navigasi dengan nama tombol “Formulasi
Hukum
Newton,
persepsi
siswa
terhadap
sangat baik. 2. Penelitian ini hanya dilakukan pada materi
dinamika
partikel,
Mengenal Berbagai Jenis Gaya,
diharapkan
dan penerapan pada Dinamika
selanjutnya dapat dilakukan pada
Partikel”.
materi yang lain pada mata pelajaran
c. Kompetensi,
dalam
maka
penelitian
fasilitas ini berisi
fisika agar semakin banyak variasi
soal-soal esai dan pilihan ganda
media pembelajaran yang dapat
yang bertujuan untuk mengukur
membantu siswa untuk belajar lebih
tingkat pemahaman user (siswa)
terfokus dan mandiri agar dapat
setelah
memacu
menggunakan sistem
motivasi
siswa
dalam
pembelajaran dengan multimedia
belajar sehingga hasil belajar siswa
ini.
menjadi lebih baik.
Multimedia pembelajaran yang telah direvisi kemudian dipublish dan diburning
ke
dalam
CD
sehingga
58
CS4. http://books.google.co.id/boo ks?id=yi7vjU0vQQAC&pg= PA1&dq=pengertian+adobe+ flash+cs4.html#v=onepage& q&f=false.
DAFTAR RUJUKAN Ariani, Niken. Haryanto, Dany. 2010. Pembelajaran Multimedia Di Sekolah. Jakarta: Prestasi Pustaka. Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi). Jakarta: Bumi aksara. Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Belawati, tian dkk.2007. Pengembangan bahan ajar. Jakarta. Universitas terbuka.
Kristiningrum. 2007. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Dengan Macromedia Authorware 7.0 Pada Materi Fisika Sekolah Menengah Atas (SMA) Pokok Bahasan Kinematika Gerak Lurus, Skripsi, Universitas Semarang, Semarang. Madiun,
Hamalik. 1994. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Hartati,
Solma.2010.Aplikasi Bahasa Pemrograman Adobe Flash CS4 Professional dalam Pembuatan Media Pembelajaran Matematika pada Pokok Bahasan Transformasi Geometri dan Persepsi Siswa Terhadap Media Tersebut, Skripsi, Universitas Jambi, Jambi.
Hendri, Jhon. Diakses tanggal 13 November 2010. Riset Pemasaran http://books.google.co.id/books?id =ihn8T5S8HaQC&pg=PA326&dq =tahaptahap+merancang+angket.+hendri. html Kanginan, Marthen. 2002. Fisika untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga. Komputer, Wahana. Diakses tanggal 17 Oktober 2011. Tutorial 5 hari Menguasai Adobe Flash
Madcoms. 2009. Panduan Lengkap Adobe Flash CS4 Professional.Yogyakarta: CV. Andi.
Pribadi, B. A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. Puspitosari, Heni A. 2009. Adobe Flash CS4 Professional. Yogyakarta: Skripta Media Creative Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta. Kencana Sadiman, Arief S, dkk. 2007. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sadirman, Arief S, et.al.2003. Media Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali.
59
Sanaky, hujair AH. 2009. pembelajaran. Yogyakarta: insania press.
Media Sarifia
Sanjaya, Ridwan. 2006. Flash 8 untuk Pemula. Elex Media Komputindo: Jakarta.
Sugiyono,
Prof. Dr. 2010. Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sukmadinata, N. S. (2010). Metode PenelitianPendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
60
