SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS3 DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN
Oleh:
ALUDIN GUTE 13141011
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA YOGYAKARTA 2017
i
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS3 DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN
SKRIPSI
Oleh:
Aludin Gute 13141011
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu (S1) Pendidikan Matematika pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mercu Buana Yogyakarta
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA 2017
ii
iii
iv
MOTTO
“Mo pana lawwo doang, mo mori sannang, mo pangka bea di dike, tapi aki balupppak lawwo tana” (Beangonong Ire) “Kemanapun kamu pergi, sebahagia apaupun hidup kamu, seberapa besarnya jabatan kamu jangan lupa kampung halaman” (Orang Beangonong) “Mo taku mong ata kea ata di taku rong mo” (Syamsudin G) “Hargailah orang jika kamu ingin dihargai” (Syamsudin G)
v
PERSEMBAHAN
This is for you: Bapak,Ibu,Kak Bunga, Kak Sofia, Adik BG, Adik Bahar, Nur, Anwar, Nanda Ilma ,SAHABAT TEBAIKKU (Rimba, Estu, Nuryandari, Istiqomah), tidak lupa buat kampungku tercinta BEANGONONG dan orang-orang yang ada didalamnya yang selalu memberikan do’a dan harapan yang besar buat saya.
vi
KATA PENGANTAR Tiada kata yang paling indah didengar ketika hamba-Mu yang lemah ini mengucapkan alhamdulillah kehadirat-Mu atas limpahan nikmat dan ijin-Mu, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash Cs3 Dengan Pendekatan Matematika Realistik Untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa Pada Pokok Bahasan Lingkaran.”. Skripsi ini dapat tewujud berkat bimbingan dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu penulis ucapkan terimaksih kepada: 1.
Ibu Dr. Alimatus Sahrah, M.Si., MM., Rektor Universitas Mercu Buana Yogyakarta.
2.
Bapak Ir. Wafit Dinarto, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan Universitas Mercu Buana Yogyakarta.
3.
Bapak Nanang Khuzaini, S.Pd Si, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Mercu Buana Yogyakarta selaku dosen pembimbing.
4.
Bapak Muhammad Ihsaan, M.Pd dan Ibu Mariyem, S.Pd. M.Pd selaku para ahli yang telah memberikan penilaian, masukan dan saran terhadap media pembelajaran yang dikembangkan.
5.
Bapak Sumito, S.Pd. MM selaku kepala SMP N 2 Sentolo yang telah memberikan ijin penelitian.
6.
Siswi kelas VIII D SMPN 2 Sentolo atas kerjasamanya dan partisipasinya sebagai subjek penelitian.
7.
Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2013
8.
Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dukungan selama penyusunan skripsi
vii
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu diharapkan saran dan kritik yang membangun demi perbaikan penyusunan skripsi di kemudian hari. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat dan dapat digunakan sebagai referensi penelitian selanjutnya. Yogyakarta, Juli 2017 Penulis
Aludin Gute 13141011
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................
i
HALAMAN SAMPUL ............................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...............................................
iv
MOTTO ...................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ....................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .............................................................................
vii
DAFTAR ISI .............................................................................................
ix
DAFTAR BAGAN ..................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ....................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ...............................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
xv
ABSTRAK ...............................................................................................
xvii
ABSTRACT ...............................................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
1
B. Identifikasi Masalah
7
C. Pembatasan Masalah
7
D. Rumusan Masalah
7
E. Tujuan Penelitian
8
F. Manfaat Penelitian
8
BAB II LANDASAN TEORI A. Pembelajaran Matematika 1. Belajar
10
2. Pembelajaran
11
3. Matematika
12
4. Pembelajaran Matematika
13
5. Pembelajaran Matematika Realistik
14
6. Komunikasi Matematis
18
ix
B. Media 1. Pengertian Media
21
2. Klasifikasi Media Pembelajaran
22
3. Fungsi Media Pembelajaran
24
4. Manfaat Media Pembelajaran
25
5. Multimedia Iteraktif
26
6. Kualitas Multimedia Pembelajaran
27
7. Pengembangan Multimedia Pembelajaran
30
C. Software Adobe Flash CS3
37
D. Penelitian yang Relevan
39
E. Kerangka Berfikir
41
F. Pertanyaan Penelitian
42
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian
43
B. Tempat dan Waktu Penelitian
43
C. Subjek dan Objek Penelitian
44
D. Desain Penelitian
44
E. Prosedur Penelitian
45
F. Teknik Pengumpulan Data....................................................
48
G. Instrumen Penelitian..............................................................
50
H. Teknik Analisis Data................................................................ 54 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
60
B. Pembahasan
78
BAB V PENUTUP A. Simpulan
81
B. Saran
82
DAFTAR PUSTAKA
84
LAMPIRAN ….........................................................................................
88
x
DAFTAR BAGAN
Bagan 1 . Model Pengembangan Menurut Lee & Owen
31
Bagan 2 . Model Pengembangan Menurut Borg & Gall
33
Bagan 3.
Model Pengembangan Menurut Dick & Carey.......................... 35
Bagan 4 . Model Pengembangan Menurut Alessi & Trollip....................... 36 Bagan 5 . Model Penelitian Dan Pengembangan......................................... 44
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.
Indikator Komunikasi Matematis Siswa
21
Tabel 2.
Kisi-Kisi Angket Ahli Materi
51
Tabel 3.
Kisi-Kisi Angket Ahli Media
49
Tabel 4.
Kisi-Kisi Angket Siswa
53
Tabel 5.
Indikator Tes Evaluasi
54
Tabel 6.
Rumus Interval Penilaian
55
Tabel 7.
Konversi Penilaian Ahli Materi
56
Tabel 8.
Konversi Penilaian Ahli Media
56
Tabel 9.
Konversi Penilaian Siswa.......................................................
57
Tabel 10. Rentang Skor Evaluasi...........................................................
59
Tabel 11. SK/KD Lingkaran…………..................................................
61
Tabel 12. Hasil Validasi Pada Kriteria Isi Pembelajaran
64
Tabel 13. Hasil Validasi Pada Kriteria Keterkaitan Kurikulum
64
Tabel 14. Hasil Validasi Pada Kriteria Aspek Teknis
65
Tabel 15. Hasil Validasi Pada Kriteria Grafis/Multimedia
65
Tabel 16. Hasil Validasi Pada Kriteria Interaktifitas
65
Tabel 17. Hasil Validasi Pada Kriteria Penilaian
66
Tabel 18. Hasil Validasi Pada Kriteria Fleksibelitas
66
Tabel 19. Hasil Validasi Total Ahli Materi
66
Tabel 20. Hasil Validasi Pada Kriteria Grafis/Multimedia
67
Tabel 21. Hasil Validasi Pada Kriteria Tampilan
68
Tabel 22. Hasil Validasi Pada Kriteria Aspek Teknis
68
Tabel 23. Hasil Validasi Pada Kriteria Kesesuaian
68
Tabel 24. Hasil Validasi Pada Kriteria Interaktifitas..............................
69
Tabel 25. Hasil Validasi Pada Kriteria Penilaian Usia
69
Tabel 26. Hasil Validasi Total Pada Ahli Media
70
Tabel 27. Penilaian Pada Kriteria Tampilan...........................................
72
Tabel 28. Penilaian Pada Kriteria Interaktifitas......................................
72
Tabel 29. Penilaian Pada Kriteria Material Pendukung Guru................
72
xii
Tabel 30. Penilaian Pada Kriteria Usia…...............................................
73
Tabel 31. Penilaian Pada Fleksibelitas....................................................
73
Tabel 32. Penilaian Total Oleh Siswa.....................................................
74
Tabel 33. Hasil Evaluasi Siswa Setelah Penggunaan Multimedia..........
75
Tabel 34. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa............................................. .
76
Tabel 35. Hasil Akhir Validasi................................................................
78
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.
Tampilan Intro
111
Gambar 2.
Tampilan Selamat Datang
112
Gambar 3.
Tampilan Petunjuk
112
Gambar 4.
Tampilan SK/KD
113
Gambar 5.
Tampilan Materi
113
Gambar 6.
Tampilan Latihan
114
Gambar 7.
Tampilan Evaluasi
115
Gambar 8.
Tampilan Profil Pembuat Media
115
Gambar 9.
Laboratorium Komputer SMP N 2 Sentolo.......................
167
Gambar 10. Persiapan Penggunaan Media..............................................
167
Gambar 11. Siswa Mendengarka Penjelasan Guru.................................
168
Gambar 12. Siswa Mencoba Mempelajar Materi Pada Media...............
168
Gambar 13. Peneliti Mencoba Menjelaskan Materi Lingkaran...............
169
Gambar 14. Siswa Mulai Mencoba Mengerjakan Latihan Soal..............
169
Gambar 15. Siswa Mencoba Mengerjakan Evaluasi………….………..
170
Gambar 16. Siswa Dapat Melihat Hasil Evaluasi
170
Gambar 17. Siswa Mengisi Validasi Setelah Menggunakan Media.......
171
xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 1.1 Observasi Lapangan
89
Lampiran 1.2 Pedoman Wawancara Guru
90
Lampiran 1.3 Hasil Wawancara Guru
91
Lampiran 1.4 Daftar Nama Siswa Kelas VIII D
93
Lampiran 1.5 Lembar Observasi Siswa
95
Lampiran 1.6 Hasil UN Matematika SMPN 2 Sentolo
101
Lampiran 2 Lampiran 2.1 Flowchart Media Pembelajaran
103
Lampiran 2.2 Story Board Media Pembelajaran
104
Lampiran 2.3 Hasil Media Pembelajaran
111
Lampiran 3 Lampiran 3.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I...................................
117
Lampiran 3.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II..................................
120
Lampiran 3.3 Materi Lingkaran...................................................................
123
Lampiran 3.4 Soal Evaluasi.........................................................................
125
Lampiran 3.5 Rubrik Penskoran…………………......................................
128
Lampiran 3.6 Instrumen dan Penskoran Tes Evaluasi..................................
130
Lampiran 4 Lampiran 4.1 Instrumen Angket.................................................................
136
Lampiran 4.2 Instrumen Angket Ahli Materi.............................................
138
Lampiran 4.3 Instrumen Angket Ahli Media...............................................
141
Lampiran 4.4 Instrumen Angket Penilaian Siswa........................................
144
Lampiran 5 Lampiran 5.1 Hasil Validitas Ahli Materi....................................................
147
Lampiran 5.2 Hasil Validitas Ahli Media....................................................
149
Lampiran 5.3 Hasil Penilaian Siswa...........................................................
151
Lampiran 5.4 Hasil Evaluasi Belajar Siswa................................................
154
Lampiran 6 Lampiran 6.1 Hasil Analisis Ahli Materi....................................................
xv
158
Lampiran 6.2 Hasil Analisis Ahli Media....................................................
158
Lampiran 6.3 Hasil Analisis Angket Siswa................................................
159
Lampiran 6.4 Hasil Analisis Belajar Siswa................................................
161
Lampiran 6.5 Hasil Perhitungan Rumus Interval........................................
163
Lampiran 7 Lampiran 7.1 Dokumentasi Penelitian.......................................................
167
Lampiran 7.2 Adsministrasi Perijinan Penelitian.......................................
172
xvi
ABSTRAK
Aludin Gute : Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash Cs3 Dengan Pendekatan Matematika Realistik Untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa Pada Pokok Bahasan Lingkaran. Skripsi. Yogyakarta, Strata Satu, Universitas Mercu Buana Yogyakarta, 2017 . Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia interakrtif menggunakan Adobe Flash CS3 dengan pendekatan matematika realistik untuk meningkatkan komunikasi matematis siswa. dilihat dari kriteria valid, praktis, dan efektif. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada prosedur pengembangan Lee and Owens menjadi 5 tahapan. Tahap pertama adalah analysis yaitu analisis karakter siswa, materi, dan teknolgi pendidikan di sekolah. Tahap kedua adalah design, yaitu membuat story board dan flowchart. Tahap ketiga adalah development yaitu membuat produk, menyusun angket, validasi ahli materi dan ahli media . Tahap keempat adalah implementation yaitu uji coba skala terbatas,skala sedang dan skala besar. Tahap yang terakhir adalah evaluation yaitu design final dan analisis data. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan tes komunikasi matematis siswa. Analisis data yang digunakan adalah analisis data pada ahli materi dan ahli media untuk mengukur kriteria kevalidan, analisis penggunaan media kepada siswa untuk kriteria kepraktisan, dan analisis hasil tes evaluasi untuk mengetahui kriteria keefektifan. Hasil penelitian multimedia pembelajaran dinyatakan valid oleh para ahli dengan mendapatkan nilai masing-masing 60 untuk ahli materi dan 54 untuk ahli media. Lebih lanjut, multimedia tersebut juga dinyatakan praktis berdasarkan hasil penilaian angket siswa sebesar 1101. Sedangkan prosentase ketuntasan siswa terhadap komunikasi matematis siswa dengan pendekatan matematika realistik sebesar 85,89% berdasarkan hasil tes evaluasi siswa. Artinya, multimedia pembelajaran efektif dalam meningkatkan komunikasi matematis siswa. Jadi, dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran yang dikembangkan telah layak untuk digunakan dan memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif. Kata kunci : Multimedia Interaktif, Adobe Flash CS3, Matematika Realistik, Komunikasi Matematis Siswa
xvii
ABSTRACT Aludin Gute. Development of Interactive Multimedia Using Adobe Flash CS3 through Realistic Mathematics Approach to Improve Students’ Mathematics Communication on the Circle Material. Thesis. Yogyakarta, Undergraduate Program, Universitas Mercu Buana Yogyakarta, 2017 . The research aims to develop interactive multimedia using Adobe Flash CS3 through realistic mathematics approach to improve students’ mathematics communication. Further more, the research aims to identify the quality of multimedia interactive that has improved through some criterias; valid, practice, and effective. The research is research and development (RnD) through procedures from Lee and Owens whish has 5 stages. First stage was analysis, analyzed students’ character, material, and education technology in school. Second stage was design, designed the story board and flowchart. Third stage was development, created product, arranged questionnaire, and got validation from material expert and media expert. Fourth stage which has implementation, implemented in limited scale, middle scale, and large scale. Last stage was evaluation. It was final design and data analysis. In this stage, first of all interactive media was validated and revised by experts before tested by students’ so that media was qualified. The instrument were questionnaire and the ability of students’ mathematics communication . The result of the validity of interactive multimedia by experts are 60 from expert of material and 54 from from expert of media. In addition, the multimedia is pratice based on the result of questionnaire result with the total is 1101. Then, the percentage of students’ completeness to the students’ mathematics communication used realistic mathematics approach is 85,89% based on the result of test of students’ evaluation. After all, the media learning is effective to increase students’ mathematics communication. Thus, it can be concluded that interactive multimedia that has developed consider as receivable to be used has been eligible to be usd, and fulfill the valid, practical, and effective criteria. Keywords: interactive multimedia, Adobe Flash CS3, Realistic Mathematics, and students’ mathematics communication
xviii
LAMPIRAN I 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Observasi Lapangan Pedoman Wawancara Guru Matematika Hasil Wawancara Guru Matematika Daftar Nama Siswa Kelas VIID Lembar Observasi Siwa Hasil UN Matematika SMPN 2 Sentolo
88
Lampiran 1.1 Observasi Lapangan
Observasi Lapangan No 1
Aspek yang Diamati Letak Sekolah
Pengamatan
Keterangan
Letak sekolah dipinggir Kota Kabupaten Kulonprogo
Alamat jalan Jogja-Wates, Malangan, Sentolo, Kulonprogo Terdapat ruangan kelas yang cukup serta letak sekolah jauh dari jalan raya Setiap kelas terdapat fasilitas yang mendukung pembelajaran,namun terbatas Untuk penelitian, peneliti membawa leptop untuk melengkapi komputer yang belum lengkap
2
Situasi dan kondisi Sekolah
Situasi sekolah cukup kondusif untuk proses pembelajaran
3
Lingkungan fisik
Sekolah mempunyai fasilitas yang cukup memadai
4
Fasilitas Ruang Labaoratorium Komputer
Sudah mempunyai laboratorium komputer namun belum memadai
Lampiran 1.2 Pedoman Wawancara Guru Matematika
Pedoman Wawancara Guru Matematika 1. Apakah Bapak/Ibu mengenal media pembelajaran? Kalau ya, berapa banyak media pembelajaran yang Bapak / Ibu ketahui dan media
89
pembelajaran apa yang sering Bapak /Ibu gunakan dalam proses pembelajaran Matematika? 2. Metode pembelajaran apa yang sering Bapak /Ibu gunakan dalam proses pembelajaran Matematika? 3. Bagaimana kemampuan komunikasi matematika siswa kelas VIII D? 4. Apakah Bapak / Ibu menggunakan media pembelajaran interaktif? Kalau ya, Apakah Bapak / Ibu pernah menggunakannya dalam KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) ? 5. Apa saja fasilitas sekolah yang menunjang kegiatan pembelajaran Matematika (misalnya alat peraga , perpustakaan, dan laboratorium)? 6. Apakah sekolah ini memiliki laboratorium Matematika? Jika ya, apakah Bapak/Ibu pernah mengajak siswa untuk mengadakan pembelajaran di laboratorium tersebut? 7. Menurut
Bapak / Ibu bagaimana minat siswa terhadap pelajaran
Matematika? 8. Apakah Ibu sering menggunakan contoh-contoh yang real atau nyata ketika pembelajaran? 9. Kendala apa saja yang sering Bapak / Ibu alami ketika proses pembelajaran Matematika berlangsung? 10. Langkah – langkah apa saja yang dilakukan Bapak / Ibu untuk mengatasi kendala – kendala dalam pembelajaran Matematika? Lampiran 1.3 Hasil Wawancara Guru Matematika Hasil Wawancara Dengan Guru Matematika
90
1. Apakah Ibu mengenal media pembelajaran? Kalau ya, berapa banyak media pembelajaran yang Ibu ketahui dan media pembelajaran apa yang sering Ibu gunakan dalam proses pembelajaran Matematika? Guru : Iya mas kalau media pembelajaran, dikelas juga saya sering menggunakan media pembelajaran misalnya modul, power point, dan pernah juga menggunakan media yang dikasih ketika saya mengikuti diklat. 2. Metode pembelajaran apa yang sering Bapak /Ibu gunakan dalam proses pembelajaran Matematika? Guru : Dikelas ngajar nya biasa mas, saya jelasin ketika itu saya persilahkan siswa yang nanya. Jika sudah selesai biasanya saya kasih latihan, sering juga saya bagi kelompok buat belajar bersama dikelas 3. Bagaimana kemampuan komunikasi matematika siswa kelas VIII D? Guru : Kalau kemampuan komunikasi mereka kebanyakan kurang aktif mas, mungkin ada beberapa siswa yang pendiam mungkin. Apalagi kalau ketika jam pelajaran matematika banyak yang tidak berani atau malu ketika bertanya kepada guru atau teman-temannya. 4. Apakah Ibu menggunakan media pembelajaran interaktif? Kalau ya, Apakah Ibu pernah menggunakannya dalam KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) ?
91
Guru : Jarang mas,paling power point. Pernah beberapa kali mengunakan media yang dikasih pada saat pelatihan 5. Apa saja fasilitas sekolah yang menunjang kegiatan pembelajaran Matematika (misalnya alat peraga , perpustakaan, dan laboratorium)? Guru : Kalau perpustakaan iya ada mas, kalau laboratorium adanya punya mata pelajaran TIK, kalau alat peraga khusus untuk matematika belum ada mas paling modul sama media yang dikasih ketika saya ikut pelatihan. 6. Apakah sekolah ini memiliki laboratorium Matematika? Jika ya, apakah Bapak/Ibu pernah mengajak siswa untuk mengadakan pembelajaran di laboratorium tersebut? Guru : Kalau laboratorium matematika khusus belum ada mas, adanya laborotorium computer biasa digunakan guru TIK tapi bisa juga kok digunakan.Saya pernah mengajak anak-anak belajar disana 7. Menurut
Bapak / Ibu bagaimana minat siswa terhadap pelajaran
Matematika? Guru : Minat siswa terhadap matematika bisa saya katakana kurang mas atau pas-pasan .Tapi ketika belajar di kelas ada beberapa yang sangat senang kalau diajak berdiskusi, dan ada juga yang benar-benar senang matematika juga ada mas. 8. Apakah Ibu sering menggunakan contoh-contoh yang real atau nyata ketika pembelajaran?
92
Guru : Oh iya mas biasanya kalau ketika menyusun soal-soal. 9. Kendala apa saja yang sering Bapak / Ibu alami ketika proses pembelajaran Matematika berlangsung? Guru : Biasa mas namanya siswa paling ribut, kadang ada susah diajak ngobrol, ada yang pemalu jadi agak susah kalau masalah komunikasi mas. 10. Langkah – langkah apa saja yang dilakukan Bapak / Ibu untuk mengatasi kendala – kendala dalam pembelajaran Matematika? Guru : Kalau di dalam kelas saya lihat pembelajaran kurang efektif biasanya saya bentuk kelompok atau saya ajak ke perpustakaan mas.
Lampiran 1.4 Daftar Nama Siswa Kelas VIII D
Daftar Siswa Kelas VIII D SMP Negri 2 Sentolo No
Nama Siswa
Jenis Kelamin
93
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Adik Ian Nur A Ahmad Subekti Alisa Ufi Padmarani Apriliana Ari Yuda Pratama Azis Syafarudin Bayu Cahya H Darmansyah H Devi Anggreny Deyas Fito N Fajar Pamungkas H Fendi Putra Hesnia Nur A Ikhsal Adil S Monica Devi I Muhammad Aji Muhammad Ridwan Novika Zeni P Nurul Aini Puriyanto Putria Nur H Rahayu Susilowati Rahmat Satya P Ramita Hidayah Resmi Sekar N Richa Yuliana P Rovita Rizki Vanessa Suci Rama D Venyta Praptika P Vika Ardita Apriani Wisnu Wahyu Saputra Alya Ransi F
L L P P L L L L P L L L P L P L L P P L P P L P P P P P P P L L
94
Lampiran 1.5 Lembar Observasi Siswa
95
96
97
98
99
100
Lampiran 1.6 UN Matematika SMPN 2 Sentolo PERSENTASE PENGUASAAN MATERI SOAL MATEMATIKA
Indikator
UJIAN NASIONAL SMP/MTs TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Provinsi : 04 - DI YOGYAKARTA ( 51010 Siswa ) Kota/Kab. : 03 - KABUPATEN KULON PROGO ( 6165 Siswa ) Sekolah : 031 - SMP NEGERI 2 SENTOLO ( 127 Siswa ) No. Kemampuan Yang Diuji Urut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan dua garis: besar sudut (penyiku atau pelurus). Menyelesaikan masalah yg berkaitan dg persamaan linier atau pertidaksamaan linier satu variabel. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun datar. Menyelesaikan masalah yg berkaitan dg unsur-unsur/bagian-bagian lingkaran atau hubungan 2 lingkaran. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linier dua variabel. Menentukan gradien, persamaan garis, atau grafiknya. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis-garis istimewa pada segitiga. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kerangka atau jaring-jaring bangun ruang. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang suatu kejadian. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan bilangan dan deret. Menentukan unsur-unsur pada bangun ruang. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi bilangan berpangkat atau bentuk akar. Menentukan pemfaktoran bentuk aljabar. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan himpunan. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesebangunan atau kongruensi. Menentukan ukuran pemusatan atau menggunakannya dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan. Menyelesaikan masalah menggunakan teorema Pythagoras. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian atau penafsiran data. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dg perbankan atau koperasi dlm aritmetika sosial sederhana. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, kali, atau bagi pada bilangan.
101
Sekolah 39.37 46.07 46.85 49.61 55.91 56.69 56.69 57.09 59.84 63.78 64.57 65.35 68.50 72.45 73.23 73.23 74.02 75.59 77.17 77.95 79.53 79.53 80.31 81.89 86.61
Kota/ Prop Nas Kab. 39.37 45.28 43.80 49.96 54.08 53.14 58.04 46.46 53.38 54.24 52.85 44.03 56.53 59.65 59.86 66.47 69.40 60.68 70.09 67.04 62.42 63.67 68.55 69.21 74.53
41.88 47.61 43.55 51.29 57.42 53.59 57.12 48.16 54.33 56.43 52.41 46.76 55.87 60.92 62.14 66.70 70.63 62.04 69.89 68.47 62.09 63.30 69.01 69.75 75.51
44.55 52.54 46.21 51.30 57.17 54.15 55.29 46.91 49.84 56.85 56.25 50.31 51.21 56.67 61.17 66.55 61.09 55.60 64.78 64.24 54.06 57.30 59.98 65.88 62.60
LAMPIRAN II 1. Flowchart Media Pembelajaran 2. Story Board Media Pembelajaran 3. Media Pembelajaran
102
Lampiran 2.1 Flowchart menippppppppjcocoPppppppppppp Pembelajaran Pembelajaran I
103
Lampiran 2.2 Story Board SmenippppppppjcocoPppppp ppppppPembelajaran MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS PENGEMBANGAN Pembelajaran I MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS3 DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISIK UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA POKOK BAHASAN LINGKARAN
Keterangan: (Halaman Depan) 1. Tampilan tombol Menu disamping kiri (petunjuk,SK/KD,materi,latihan, evaluasi,profil) mucul ketika diklik diklik 2. Daftar menu (petunjuk,SK/KD,materi,latihan, evaluasi,profil) berada di sebelah kiri dengan diperkecil, dan jika didekati akan membesar ke kanan tiap menu 3. Muncul tombol untuk masuk masing‐masing materi 4. Ucapan selamat datang diberikan pengantar,tokoh, masing-masing diberikan tombol berupa tulisan 5. Tombol volume bisa diperkecil dan diperbesar dikasih intro 6. Tombol waktu berisi jam yang sedang berlangsung (normal) 7. Tombol minimize diklik untuk mengecilkan media pembelajaran 8. Tombol maximize diklik untuk meperbesar media pembelajaran 9. Tombol keluar berisi pernyataan ya atau tidak ketika diklik untuk menutup media pembelajaran.
104
Keterangan:Petunjuk 1. Petunjuk berisi petunjuk penggunaan dalam mengoperasikan media pembelajran 2. Muncul tombol masing-masing disarming lembar kerja. 3. Untuk masuk masing‐masing menu bisa diklik di samping tombol 4. Tombol volume bisa diperkecil dan diperbesar dikasih intro 5. Tombol waktu berisi jam yang sedang berlangsung (normal) 6. Tombol minimize diklik untuk mengecilkan media pembelajaran 7. Tombol maximize diklik untuk meperbesar media pembelajaran 8. Tombol keluar berisi pernyataan ya atau tidak ketika diklik untuk menutup media pembelajaran
105
Keterangan:SK/KD 1. Tombol SK/KD berisi SK dan KD pada materi pembelajaran 2. Tombol volume bisa diperkecil dan diperbesar dikasih intro 3. Tombol waktu berisi jam yang sedang berlangsung (normal) 4. Tombol minimize diklik untuk mengecilkan media pembelajaran 5. Tombol maximize diklik untuk memperbesar media pembelajaran 6. Tombol keluar berisi pernyataan ya atau tidak ketika diklik untuk menutup media pembelajaran
106
Keterangan:Materi 1. Bagian-bagian lingkaran,nilai phi, serta luas dan keliling lingkaran akan muncul ketika diklik pada masing-masing judul (Bagian-bagian lingkaran,nilai phi, serta luas dan keliling) 2. Setiap sub materi (Bagian-bagian lingkaran,nilai phi, serta luas dan keliling) akan muncul penjelasanya ketika diklik 3. Setiap sub materi (Bagian-bagian lingkaran,nilai phi, serta luas dan keliling) diberikan gambar dan animasi yang menarik 4. Tombol volume bisa diperkecil dan diperbesar dikasih intro 5. Tombol waktu berisi jam yang sedang berlangsung (normal) 6. Tombol minimize diklik untuk mengecilkan media pembelajaran 7. Tombol maximize diklik untuk meperbesar media pembelajaran 8. Tombol keluar berisisi pernyataan ya atau tidak ketika diklik untuk menutup media pembelajaran Catatan :setiap materi akan dilampirkan pada lembar tersendiri
107
Keterangan:Latihan 1. Pada lembar evaluasi soal berisifat esay yang dibekan titik-titik 2. Siswa menginput jawaban pada titik-titik tersebut 3. Diberikan tombol cek apabila diklik akan memunculkan tanda centang jika benar dan tanda siang jika salah 4. Tombol volume bisa diperkecil dan diperbesar dikasih intro 5. Tombol waktu berisi jam yang sedang berlangsung (normal) 6. Tombol minimize diklik untuk mengecilkan media pembelajaran 7. Tombol maximize diklik untuk meperbesar media pembelajaran 8. Tombol keluar berisi pernyataan ya atau tidak ketika diklik untuk menutup media pembelajaran
108
Keterangan:Evaluasi 1. Pada lembar evaluasi soal berisifat pilihan ganda 2. Siswa mengklik jawaban A,B,C,D jawaban pada titik-titik tersebut 3. Diberikan skor dan kata-kata ketika akhir menjawab soal 4. Tombol volume bisa diperkecil dan diperbesar dikasih intro 5. Tombol waktu berisi jam yang sedang berlangsung (normal) 6. Tombol minimize diklik untuk mengecilkan media pembelajaran 7. Tombol maximize diklik untuk meperbesar media pembelajaran 8. Tombol keluar berisi pernyataan ya atau tidak ketika diklik untuk menutup media pembelajaran
109
Keterangan:Profil Pembuat Multimedia 1. Identitas berisi identitas atau riwayat dari Pembuat Multimedia 2. Foto berisi foto profil Pembuat Multimedia 3. Tombol volume bisa diperkecil dan diperbesar dikasih intro 4. Tombol waktu berisi jam yang sedang berlangsung (normal) 5. Tombol menu diklik ketika ingn kembai ke awal 6. Tombol keluar berisi pernyataan ya atau tidak ketika dilikuntuk menutup aplikasi media pembelajaran
110
Lampiran 2.3 Hasil Media Pembelajaran
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS3 DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISIK UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA POKOK BAHASAN LINGKARAN Dikembangkan oleh Nama
: Aludin Gute
NIM
: 13141011
Jurusan
: Pendidikan Matematika
Fakultas
: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas : Universitas Mercu Buana Yogyakarta Media Pembelajaran Interaktif tersebut diproduksi mulai Desember 2016 s.d Januari 2017. Media Pembelajaran Interaktif yang dikembangkan berfungsi sebagai sumber belajar dan alat bantu pembelajaran.
Gambar 1. Tampilan Intro
111
Pertama pengguna memulai penggunaan media dengan membuka file, kemudian akan muncul intro sebelum masuk ke media pembelajaran.
Gambar 2. Tampilan selamat datang
Setelah melewati intro, pengguna akan masuk ke halaman utama media pembelajaran. Pada halaman utama akan muncul tombol pengantar dan tokoh serta tombol-tombol sub menu di samping kiri layar yang bisa dioperasikan.
Gambar 3. Tampilan Petunjuk
112
Langkah awal penggunaan media adalah masuk pada menu petunjuk, dalam menu pentunjuk ini pengguna dapat mengetahui kegunaan tombol-tombol yang telah disediakan untuk memfasilitasi penggunaan media pembelajaran.
Gambar 4. Tampilan SK/KD
Selanjutnya pengguna melanjutkan memilih menu SK/KD. Pada halaman ini pengguna dapat membaca dan memahami terkait dengan standar kompetensi, dan kompetensi dasar.
Gambar 5. Tampilan Materi
113
Selanjutnya pengguna dapat masuk pada halaman materi. Pada halaman ini pengguna akan diantarkan tiga tombol yang dapat di operasikan yaitu bagianbagian lingkaran,nilai phi serta luas dan keliling lingkaran dimana tombol-tombol tersebut akan mengarahkan pengguna ke materi masing-masing.
Gambar 6. Tampilan Latihan
Selanjutnya pengguna dapat masuk pada halaman latihan. Pada halaman ini pengguna akan diarahkan ke latihan pada materi lingkaran. Halaman ini juka terdapat tombol
next dan back yang akan mengarahkan ke halaman latihan
selanjutnya dan tombol kembali ke halaman latihan sebelumnya. Pada halaman ini juga terdapat tombol reset dan cek untuk mengetahui benar atau salah latihan anda.
114
Gambar 7. Tampilan Evaluasi
Selanjutnya pengguna dapat memilih menu evaluasi. Dalam menu ini pengguna melakukan uji kemampuan terhadap pemahaman materi yang sudah mereka dapatkan pada menu materi. Pada akhir evaluasi pengguna juga langsung mendapatkan skor dari evaluasi yang mereka kerjakan.
Gambar 8. Tampilan Profil Pembuat Media
Selanjutnya pengguna dapat memilih menu profil. Pada halaman ini pengguna dapat melihat pembuat media pembelajaran beserta dosen pembimbing.
115
LAMPIRAN III 1. 2. 3. 4. 5.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II Soal evaluasi Rubrik Penskoran Kemampuaan Komunikasi Instrumen dan Penskoran Tes Evaluasi
116
Lampiran 3.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran menippppppppjcocoPpppppppppppPembelajaran Pembelajaran I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah
: SMP N 2 Sentolo
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/ Semester
: VIII (Delapan) / 2
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.. B. Kompetensi Dasar 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. C. Indikator 1. Menyebutkan
unsur-unsur
dan
bagian-bagian
lingkaran
pusat
lingkaran, jari-jari, diameter, busur, talibusur, juring dan tembereng. D. Tujuan 1. Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur lingkaran dan bagianbagian lingkaran (pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema) E. Materi Pembelajaran 1. Ligkaran 2. Unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran F. Metode Pembelajaran Metode
: Ceramah, Diskusi
G. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media ✓ Komputer ✓ LCD 2. Sumber Pembelajaran Media pembelajaran Interaktif Adobe Flash CS 3
H. Kegiatan Pembelajaran 117
No
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Karakter Siswa
Waktu
PENDAHULUAN 1.
2.
Pemusatan Perhatian: 1. Guru mengucapkan 1. Siswa menjawab salam dan guru salam dan salah meminta siswa untuk satu siswa memimpin doa. memimpin doa. 2. Guru mengecek 2. Siswa kehadiran siswa. memperhatikan guru. 3. Guru memberikan 3. Siswa apersepsi atau memperhatikan materi prasayarat apersepsi dari guru melalui tanya dan menjawab jawab pertanyaan yang diajukan guru. 4. Guru memotivasi 4. Siswa siswa dengan mendengarkan mengaitkan materi motivasi guru. yang akan dipelajari. 5. Guru 5. Siswa menyampaikan memperhatikan metode guru pembelajaran yang akan dilaksanakan. KEGIATAN INTI Eksplorasi: 10’ 1. Guru membagikan 1. Siswa duduk Media kepada siswa. dengan tenang. 2. Guru menerangkan 2. Siswa cara penggunaan memperhatikan media pada siswa guru Elaborasi: 40’ 3. Siswa mengikuti 3. Guru mengajak perintah guru. siswa membuka 4. Siswa membaca menu materi . aktif sambil Konfirmasi :15’ memahami serta 4. Guru meminta siswa mengkomunikasik untuk mengerjakan an bahan bacaan latihan soal pada guna mencari media. jawaban dari pertanyaan yang telah dibuat.
118
10’ 1. Menghargai orang lain dan religius. 2. Menghargai
3. Menghargai orang lain, memahami
4. Menghargai orang lain, memahami.
5. Menghargai orang lain
65’ 1. Bertanggung jawab. 2. Bertanggung jawab dan memahami. 3. Bertanggung jawab dan memahami. 4. Disiplin dan memahami
Lampiran 3.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
119
(RPP) Sekolah
: SMP N 2 Sentolo
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/ Semester
: VIII (Delapan)/ 2
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya B. Kompetensi Dasar 4.2. Menghitung keliling dan luas lingkaran C. Indikator 1. Menemukan nilai 𝜋 2. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran. 3. Menghitung keliling dan luas lingkaran. D. Tujuan 1. Peserta didik dapat menentukan nilai 𝜋 2. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran 3. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran E. Materi Pokok 1. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling 2. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat. F. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah dan diskusi G. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media ✓ Komputer ✓ LCD 2. Sumber Pembelajaran Media pembelajaran Interaktif Adobe Flash CS 3
120
H. Kegiatan Pembelajaran No 1.
2.
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa PENDAHULUAN
Karakter Siswa
Pemusatan Perhatian: 1. Guru mengucapkan 1. Siswa menjawab 1. Menghargai salam dan guru salam dan salah satu orang lain dan meminta siswa untuk siswa memimpin religius. memimpin doa. doa. 2. Guru mengecek 2. Siswa 2. Menghargai kehadiran siswa. memperhatikan guru. 3. Guru memberikan 3. Siswa 3. Menghargai apersepsi atau memperhatikan orang lain, materi prasayarat apersepsi dari guru memahami melalui tanya dan menjawab jawab pertanyaan yang 4. Guru memotivasi diajukan guru. siswa dengan 4. Siswa mendengarkan 4. Menghargai mengaitkan materi motivasi guru. orang lain, yang akan memahami. dipelajari. 5. Menghargai 5. Guru 5. Siswa orang lain menyampaikan memperhatikan guru metode pembelajaran yang akan dilaksanakan. KEGIATAN INTI Eksplorasi: 10’ 1. Guru membagikan 1. Siswa duduk dengan 1. Bertanggung Media kepada siswa. tenang. jawab. 2. Guru menerangkan 2. Siswa 2. Bertanggung cara penggunaan memperhatikan guru jawab dan media pada siswa 3. Siswa mengikuti memahami. Elaborasi: 40’ perintah guru. 3. Bertanggung 3. Guru mengajak 4. Siswa membaca aktif jawab dan siswa membuka sambil memahami memahami. menu materi . serta 4. Disiplin dan Konfirmasi :15’ mengkomunikasikan memhami 4. Guru meminta siswa bahan bacaan guna untuk mengerjakan mencari jawaban dari latihan soal pada pertanyaan yang media. telah dibuat.
121
Waktu 10’
65’
122
Lampiran 3.3 Materi Lingkaran
LINGKARAN
A. Lingkaran dam Bagian-bagiannya 1. Unsur-unsur Lingkaran Lingkaran adalah kurva tertutup sederhana yang merupakan tempat kedudukan titik-titik yang berjarak sama terhadap suatu titik tertentu. Titik tertentu tersebut dinamakan pusat lingkaran. Jari-jari lingkaran adalah jarak yang sama. Pada gambar di samping menunjukkan titik A, B, C, dan D yang terletak pada kurva tertutup sederhana sedemikian sehingga OA = OB = OC = OD = Jari-jari lingkaran (𝑟). Titik O disebut pusat lingkaran.
Keliling lingkaran adalah panjang garis lengkung yang tercetak tebal yang berbentuk lingkaran. Sedangkan Luas Lingkaran atau bidang lingkaran adalah daerah arsiran di dalamnya.
123
2. Bagian-bagian Lingkaran Perhatikan gambar di bawah ini.
a. Titik O dinamakan pusat lingkaran. b. Garis OA, OB, OC, dan OD disebut jari-jari lingkaran, yaitu garis yang menghubungkan titik pusat lingkaran dan titik pada keliling lingkaran. c. Garis AB disebut garis tengah atau diameter, yaitu ruas garis yang menghubungkan dua titik pada keliling lingkaran dan melalui pusat lingkaran. Karena diameter AB = AO + OB, di mana AO = OB = jari-jari (r) lingkaran, sehingga diameter (d) = 2 x jari-jari (r) atau d = 2r. d. Garis AC disebut tali busur, yaitu ruas garis yang menghubungkan dua titik pada keliling lingkaran. e. Garis OE ⊥ tali busur BD dan OF ⊥ tali busur AC disebut apotema, yaitu jarak terpendek antara tali busur dan pusat lingkaran. f. Garis lengkung AC, BC, dan AB disebut busur lingkaran, yaitu bagian dari keliling lingkaran. Busur terbagi menjadi dua yaitu busur besar dan busur kecil. 1) Busur kecil/pendek adalah busur AB yang panjangnya kurang dari setengah keliling lingkaran. 2) Busur besar/panjang adalah busur AB yang lebih dari setengah keliling lingkaran.
124
g. Daerah yang dibatasi oleh dua jari-jari, OC dan OB serta busur BC disebut juring atau sektor. Juring terbagi menjadi dua, yaitu juring besar dan juring kecil.
h. Daerah yang dibatasi oleh tali busur AC dan busurnya disebut tembereng. menunjukkan bahwa terdapat tembereng kecil dan tembereng besar
B. Keliling dan Luas Lingkaran 1. Menemukan Pendekatan Nilai 𝜋 (phi) 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔
Nilai 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟 akan memberikan nilai yang mendekati nilai 3,14. 𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔(𝑘)
Sehingga 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟(𝑑) = 𝜋. Nilai dari 𝜋 = 3,14 atau
22 7
.
2. Menghitung Keliling dan Luas Lingkaran Keliling lingkaran = 2πr Luas lingkaran = πr2 , jika diketahui jari-jari lingkaran 1
Luas lingkaran = 4 π d2 , jika diketahui jari-jari lingkaran Keterangan: r = jari − jari lingkaran d = diameter lingkaran π = atau 3,14.
125
Lampiran 3.4 Soal Evaluasi
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi
: Lingkaran
Waktu/Kelas
: 50 Menit /VIII D
PETUNJUK MENGERJAKAN SOAL: 1.
Tulislah nama dan nomor Saudara pada lembar jawaban yang tersedia.
2.
Periksalah dan bacalah terlebih dahulu soal-soal yang ada sebelum dikerjakan, apakah soalnya benar, jelas, dan lengkap.
3.
Periksalah kembali jawaban Saudara sebelum dikumpulkan.
Kerjakan soal-soal di bawah ini secara mandiri. 1. Gambarlah lingkaran yang memiliki panjang : a. Jari-jari 4 cm, b. Diameter 9 cm, c. Jari-jari 3 cm dan tembereng dengan panjang tali busur 6 cm. 2. Perhatikan gambar lingkaran berikut.
Dari gambar lingkaran diatas, coba anda jelaskan dengan alasan anda : a. Apakah ruas garis CD, DE, EF, FC disebut busur lingkaran? b. Apakah ruas garis FC bukan merupakan jari-jari lingkaran?
126
3. Ibu membuat kue ulang tahun (lapis keju) untuk dijual dengan ukuran berbeda menggunakan tepung. Ukuran besar berdiameter 24 cm, ukuran sedang berdiameter 14 cm dan ukuran kecil berdiameter 12 cm. Bahan kue Lapis Keju (tepung) mana yang lebih banyak diperlukan untuk membuat 1 kue Lapis Keju ukuran besar ataukah 2 kue Lapis Keju ukuran sedang? 4. Seorang pengusaha akan membuat roda putar untuk acara malam Sekaten di alun-alun utara Yogyakarta seperti gambar di bawah ini.
Jika tempat duduk pada roda putar sebanyak 21 buah dan masing-masing tempat duduk berjarak 3 m, berapakah panjang jari-jari roda putar?
Selamat Mengerjakan! Semoga Sukses
127
3.5 Rubrik Penskoran Kemampuaan Komunikasi
Rubrik Penskoran Kemampuan Komunikasi Matematis Penilaian Indikator
Sangat baik (10)
Baik (8)
Menyatakan ideide matematis melalui tulisan, dan menggambarkann ya dengan berbagai cara yang berbeda;
Jika menyajikan gambar yang sesuai dengan soal serta gambar tepat, jelas dan diberi keterangan dengan benar.
Jika menyajikan gambar yang sesuai dengan soal, tetapi gambar kurang tepat dan tidak diberi keterangan. Jika siswa memberikan penjelasan dengan bahasa sehari-hari dari hasil yang diperoleh namun kurang sesuai dengan solusi. Penjelasan sulit dipahami.
Jika Jika tidak menyajikan menyajikan gambar gambar. namun tidak sesuai dengan soal.
Jika siswa memberikan penjelasan dari hasil yang diperoleh namun tidak sesuai dengan solusi.
Jika siswa tidak memberikan penjelsan dari hasil yang telah diperoleh.
Jika siswa menunjukkan pemahaman terhadap suatu masalah namun menuliskannya kurang tepat dan lengkap.
Jika siswa sedikit menunjukkan pemahaman terhadap suatu masalah, menuliskann ya kurang tepat dan lengkap.
Jika siswa tidak menunjukkan pemahaman terhadap suatu masalah.
Mengungkapkan kembali suatu konsep matematika dalam bahasa sendiri.
Jika siswa memberikan penjelasan dengan bahasa sehari-hari dari hasil yang diperoleh dengan benar dan sesuai solusi. Penjelasan mudah dipahami. Menyatakan suatu Jika siswa situasi, gambar, menunjukkan diagram, atau pemahaman benda nyata ke terhadap suatu dalam bahasa, masalah, simbol, ide, atau menuliskannya model matematik dengan tepat dan lengkap.
128
Cukup (7)
Kurang (6)
Menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematis secara tulisan.
Jika siswa mengerjakan soal dengan cara yang sesuai, jelas dan mudah dipahami. Tidak ada kesalahan dalam perhitungan, penggunaan istilah atau simbol dan hasil yang diperoleh benar.
Jika siswa mengerjakan soal dengan cara yang sesuai, jelas, dan mudah dipahami. Terjadi kesalahan dalam perhitungan tetapi pada umunya benar sehingga hasil yang diperoleh bisa diterima.
Jiska siswa mengerjakan soal dengan cara yang tidak sesuai, kurang jelas, dan sulit untuk dipahami. Terjadi kesalahan dalam perhitungan dalam hasil yang diperoleh tidak benar.
3.6 Instrumen dan Penskoran Tes Evaluasi
Instrumen Kemampuan Komunikasi Dan Soal Tes Evaluasi
129
Jika siswa mengerjakan soal dengan cara yang tidak sesuai, kurang jelas, dan sulit dipahami. Terjadi kesalahan dalam perhitungan dan belum selesai.
Tabel Kisi-kisi Instrument kemampuan komunikasi matematika Aspek
Bentuk Instrumen
1. Menyatakan ide-ide Uraian matematis melalui tulisan, dan menggambarkannya dengan berbagai cara yang berbeda; 2. Mengungkapkan kembali suatu konsep matematika dalam bahasa sendiri.
Uraian
3. Menyatakan suatu situasi, gambar, diagram, atau benda nyata ke dalam bahasa, simbol, ide, atau model matematik
Uraian
4. Menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematis secara tulisan.
Uraian
Indikator Soal
No Soal
Siswa dapat menggambarkan unsurunsur lingkaran (jarijari, diameter dan tembereng) dengan cara yang berebeda Dapat menjelaskan pengertian dari unsurunsur lingkaran sesuai dengan pemahaman mereka masing-masing. Menghubungkan benda nyata, gambar ke dalam ide matematika untuk menggunakan rumus luas lingkaran dalam komunikasi matematika Siswa dapat menuliskan rumus keliling dan menghitung jari-jari lingkaran jika diketahui salah satu unsurnya diketahui
Soal Tes Evaluasi 5. Gambarlah lingkaran yang memiliki panjang : d. Jari-jari 4 cm, e. Diameter 9 cm, f. Jari-jari 3 cm dan tembereng dengan panjang tali busur 6 cm.
130
1
2
3
4
Jawab a. Jari-jari 3cm………………………….( SKOR 3)
3 cm
b. Diameter 9 cm ….………………….( SKOR 3)
9 cm
c. Jari-jari 3 cm dan tembereng dengan panjang tali busur 5 cm ………………………...….……….( SKOR 4)
3 cm
6. Perhatikan gambar lingkaran berikut.
131
Dari gambar lingkaran diatas, coba anda jelaskan dengan alasan anda : c. Ruas garis AC, CD, DE, EF, FC disebut busur lingkaran? d. Ruas garis FC bukan merupakan jari-jari lingkaran?
Jawab: a. Karena, ruas garis AC, CD, DE, EF, FC dalam lingkaran, merupakan garis lengkung yang terletak pada lengkungan lingkaran dan menghubungkan dua titik sebarang dilengkungan tersebut. ( SKOR 5) b. Ruas garis FC bukan merupakan jari-jari lingkaran, karena jari-jari lingkaran adalah garis dari titik pusat lingkaran ke lengkungan lingkaran sedangkan ruas garis FC tidak berawal dari titik pusat ke lengkungan lingkaran. ( SKOR 5) 7. Ibu membuat kue ulang tahun (lapis keju) untuk dijual dengan ukuran berbeda menggunakan tepung. Ukuran besar berdiameter 24 cm, ukuran sedang berdiameter 14 cm dan ukuran kecil berdiameter 12 cm. Bahan kue Lapis Keju (tepung) mana yang lebih banyak diperlukan untuk membuat 1 kue Lapis Keju ukuran besar ataukah 2 kue Lapis Keju ukuran sedang?
132
Jawab: Kita hitung terlebih dahulu luas Lapis Keju ukuran besar dengan menggunakan rumus luas lingkaran, yakni: L = ¼πd2 1
22
1
22
L = 4 ( 7 ) (24 𝑐𝑚)2 L = 4 ( 7 ) (24cm ×24 cm) L = 452 cm2 ( SKOR 4) Sekarang hitung dua kali luas kue Lapis Keju ukuran sedang dengan menggunakan rumus luas lingkaran yang sama, yakni: L = 2(¼πd2) L = ½πd2 1 22
L = 2 ( 7 )(14 cm)2 L =
1 22 ( )(14 cm ×14 cm) 2 7
L = 308 cm2 ( SKOR 4) Jadi, membuat 1 kue Lapis Keju ukuran besar memerlukan bahan kue yang lebih banyak dibandingkan dengan membuat 2 kue Lapis Keju ukuran sedang. ( SKOR 2)
8. Seorang pengusaha akan membuat bianglala seperti yang ada di Dunia Fantasi Ancol (Dufan) seperti gambar di bawah ini.
133
Jika tempat duduk pada bianglala sebanyak 21 buah dan masing-masing tempat duduk berjarak 3 m, berapakah panjang jari-jari bianglala? Jawab: Untuk menjawab soal tersebut kita harus mencari keliling lingkarang dari roda putar tersebut yaitu dengan cara mengalikan tempat duduk roda putar dengan jarak tempat duduknya yakni 21 x 3 m = 63 m. ( SKOR 5). Sekarang kita akan mencari jari-jari roda putar itu dengan cara menggunakan rumus keliling lingkaran, yaitu: K = 2πr 63 m = 2 ×3,14× r 63 m = 6,28× r 63m r = 6,28 r = 10 m Jadi, panjang jari − jari roda putar adalah 10 m ( SKOR 5)
134
LAMPIRAN IV 1. Instrumen Angket 2. Instrumen Angket Ahli Materi 3. Instrumen Angket Ahli Media 4. Instrumen Angket Penilain Siswa
Lampiran 4.1 Instrumen Angket
135
INSTRUMEN PENILAIAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN (Kristin Miller & Jacqueline Bach, 2001) Kriteria
Indikator
1. Isi - Informasi akurat, lengkap dan terkini Pembelajaran - Faktanya dari sumber yang terpercaya yang terindentifikasi dengan jelas - Konten dan konteksnya konsisten dengan temanya - Semua informasi berkaitan dengan tujuan yang telah ditetapkan dalam tujuan pembelajaran - Kontennya melebihi kemampuan dasar siswa dan mendorong tingkat berfikir yang lebih tinggi dan siswa diikutsertakan dengan apa yang mereka pelajari 2. Keterkaitan - Standar nasional dan negara dapat diakses dengan Kurikulum produk dan dapat dengan mudah menghubungkan ke materinya - Menyusun semua skill/kemampuan yang dibutuhkan - Menggunakan contoh yang nyata untuk membuat instruksi yang relevan untuk pembelajaran - Memenuhi semua subjek berdasarkan garis pedoman 3. Grafis/Multi - Grafis didesain dengan baik guna meningkatkan media pembelajaran - Background dan tulisan dibuat menyenangkan, cocok dan mudah dibaca - Grafis yang konsisten dan desain yang mendukung pembelajaran - Menggunakan warna yang efektif - Animasi sebagai pelengkap pembelajaran - Multimedia yang digunakan berkaitan dengan tujuan yang dinyatakan dan tujuan pembelajaran 4. Tampilan - Tampilan jelas dan intuitif, siswa dapat menemukan apa yang mereka butuhkan - Mudah dioperasikan untuk mencari fitur yang dibutuhkan - Tampilan logis dan masuk akal - Tampilannya konsisten disemua halaman 5. Aspek Teknis - Semua tombol berjalan dengan baik - Browser selalu tersedia : Netscape dan Internet Explorer - Semua multimedia bekerja setiap waktu - Pengguna dapat mekakses website/menginstal software dengan mudah - Tersedia petunjuk yang jelas dan lengkap untuk mengakses atau menginstal
136
+, √ , 𝒐𝒓 −
6. Kesesuaian/a ksesibilitas
- Hyperlinks memiliki ALT untuk mendampingi siswa dengan penglihatan lemah - Paragraf dan heading memiliki heading yang informative secara jelas dan tepat - Penggunaan yang konsisten pada tulisan - Konten berisi budaya yang beragam - Produk mengakomodasi dengan pembelajaran yang unik dan tingkat kesuksesan yang bervariasi
7. Interaktifitas
- Selalu meminta siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran - Teks dan dokumen selalu menggunakan alat multimedia untuk membuat pembelajaran interaktif - Memberikan feedback yang tepat terhadap instruksi - Memotivasi siswa untuk terus belajar dan memahami konsep - Program memberikan bantuan di setiap tahapan - Menyediakan cara yang bervariasi untuk mencapai dukungan teknis - Program menyediakan sumber lain bagi siswa sepeti website, bibliografi, dan lain sebagainya yang sesuai dengan pembelajaran - Guru dan siswa dengan mudah mengetahui perkembangan siswa melalui feedback atau dokumentasi lainnya - Metode penilaian harus menarik sesuai dan tepat dengan tujuan pembelajaran - Guru dengan mudah menilai perkembangan siswa dengan mengevaluasi tujuan yang terdapat di produk - Bacaan harus sesuai dengan target pengguna - Produk yang dibuat cocok untuk usia dan tingkatannya - Arahan-arahannya jelas dan lengkap membantu siswa menampilkan atau mengerjakan tugas yang disediakan - Siswa dapat mengulang instruksi kapanpun - Semua aspek dari software dapat mudah di integrasikan ke dalam kegiatan kelas - Program menyediakan aktifitas yang digunakan di dalam sebuah instruksi kelas, individual atau pengalaman belajar kelompok
8. Material pendukung guru dan siswa
9. Penilaian
10.Usia/ ketepatan level
11.Fleksibilitas
Lampiran 4.2 Instrumen Angket Ahli Materi
Tabel Kisi-kisi angket ahli materi
137
Kriteria
Indikator
Isi Pembelajaran
- Konten dan konteksnya konsisten dengan temanya - Semua informasi berkaitan dengan tujuan yang telah ditetapkan dan tujuan pembelajaran - Menggunakan contoh yang nyata untuk membuat instruksi yang relevan untuk pembelajaran
Keterkaitan Kurikulum Aspek teknis
Grafis/Multimed ia
Interaktifitas
Penilaian
Fleksibilitas
Nama
Nomor Pernyataan 3
- Semua tombol mudah diperasikan - Pengguna dapat mengakses website/menginstal software dengan mudah - Tersedia petunjuk yang jelas dan lengkap untuk mengakses - Grafis didesain untuk meningkatkan kegiatan belajar - Background dan tulisan dibuat menyenangkan, cocok dan mudah dibaca - Warna digunakan dengan cara yang efektif - Multimedia yang digunakan berkaitan dengan tujuan yang dinyatakan dan tujuan pembelajaran - Teks dan dokumen selalu menggunakan alat multimedia untuk membuat pembelajaran interaktif - Menyediakan feedback dalam pembelajaran - Guru dapat dengan mudah menilai perkembangan siswa dengan melakukan evaluasi yang terdapat dalam produk - Semua aspek pada produk dapat dengan mudah terintegrasi dalam kegiatan di kelas Instrumen Penelitian untuk Ahli Materi
:
NIP/NIDN : 138
4
3
3 4
5 1 2
4 6
2
3 2
2
A. Petunjuk ➢ Isilah identitas pada tempat yang disediakan ➢ Berilah tanda chek (√) pada kolom yang sesuai untuk menilai kesesuaian kualitas multimedia pembelajaran. ➢ Keterangan : ▪ SB (Sangat Baik) : Jika produk sangat sesuai dengan pernyataan ▪ B (Baik) : Jika produk sesuai dengan pernyataan ▪ C (Cukup) : Jika produk cukup sesuai dengan pernyataan ▪ K (Kurang) : Jika produk kurang sesuai dengan pernyataan ▪ SK (Sangat Kurang): Jika produk tidak sesuai dengan pernyataan No 1 2
3
4 5 6
7 8
9 10
11 12
Pernyataan SB Konten dan konteksnya konsisten dengan temanya Semua informasi berkaitan dengan tujuan yang telah ditetapkan dan tujuan pembelajaran Menggunakan contoh yang nyata untuk membuat instruksi yang relevan untuk pembelajaran Petunjuknya jelas dan lengkap Sistematika penyajian materi dengan sewajarnya Pengguna dapat mengakses website/menginstal software dengan mudah Grafis didesain untuk meningkatkan kegiatan belajar Background dan tulisan dibuat menyenangkan, cocok dan mudah dibaca Warna digunakan dengan cara yang efektif Multimedia yang digunakan berkaitan dengan tujuan yang dinyatakan dan tujuan pembelajaran Menyediakan feedback dalam pembelajaran Teks dan dokumen selalu menggunakan alat multimedia
B
139
C
K
SK Masukan/ Saran
13
14
untuk membuat pembelajaran interaktif Guru dapat dengan mudah menilai perkembangan siswa dengan melakukan evaluasi yang terdapat dalam produk Semua aspek pada produk dapat dengan mudah terintegrasi dalam kegiatan di kelas
Yogyakarta,…………………………2017 Validator (……………………………………………)
Lampiran 4.3 Instrumen Angket Ahli Madia
Tabel Kisi-kisi angket ahli media
140
Kriteria Grafis/Mult imedia -
Tampilan
Nomor Pernyataan 2 Background dan teks menyenangkan, kompatibel dan mudah untuk dibaca 3 Menggunakan warna yang efektif 6 Multimedia yang digunakan berkaitan dengan tujuan yang dinyatakan dan tujuan pembelajaran 3 Grafis konsisten, cocok dan didesain untuk meningkatkan pembelajaran 3 Tampilan logis dan masuk akal 4 Tampilannya konsisten disemua halaman Indikator
-
- Semua tombol mudah dioperasikan - Semua komponen multimedia bekerja setiap waktu - Pengguna dapat menginstal program dengan mudah dan cepat Kesesuaian - Huruf yang digunakan jelas dan konsisten
1 3
Interaktifita - Teks dan dokumen yang digunakan dapat s membuat kegiatan belajar yang interaktif Usia - Produk yang dibuat cocok untuk usia dan tingkatannya - Arahan-arahannya jelas dan lengkap membantu siswa menampilkan atau mengerjakan tugas yang disediakan
2
Aspek teknis
Instrumen Penelitian untuk Ahli Media Nama
:
NIP/NIDN : B. Petunjuk 141
2 3
2 3
➢ Isilah identitas pada tempat yang disediakan ➢ Berilah tanda chek (√) pada kolom yang sesuai untuk menilai kesesuaian kualitas multimedia pembelajaran. ➢ Keterangan : ▪ SB (Sangat Baik) : Jika produk sangat sesuai dengan pernyataan ▪ B (Baik) : Jika produk sesuai dengan pernyataan ▪ C (Cukup) : Jika produk cukup sesuai dengan pernyataan ▪ K (Kurang) : Jika produk kurang sesuai dengan pernyataan ▪ SK (Sangat Kurang): Jika produk tidak sesuai dengan pernyataan ▪ No 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 11
12 13
Pernyataan SB Background dan teks menyenangkan, kompatibel dan mudah untuk dibaca Menggunakan warna yang efektif Multimedia yang digunakan berkaitan dengan tujuan yang dinyatakan dan tujuan pembelajaran Grafis konsisten, cocok dan didesain untuk meningkatkan pembelajaran Tampilan logis dan masuk akal Tampilannya konsisten disemua halaman Semua tombol mudah dioperasikan Semua komponen multimedia bekerja setiap waktu Pengguna dapat menginstal program dengan mudah dan cepat Huruf yang digunakan jelas dan konsisten Teks dan dokumen yang digunakan dapat membuat kegiatan belajar yang interaktif Produk yang dibuat cocok untuk usia dan tingkatannya Arahan-arahannya jelas dan lengkap membantu siswa menampilkan atau mengerjakan tugas yang disediakan
142
B
C
K
SK
Saran/Masukan
Yogyakarta,…………………………2017 Validator (……………………………………………)
Lampiran 4.4 Instrumen Angket Penilaian Siswa
Tabel Kisi-kisi angket siswa Kriteria Tampilan
Indikator - Mudah dioperasikan untuk mencari fitur yang dibutuhkan - Tampilan logis dan masuk akal
143
Nomor Pernyataan 2 3
- Tampilannya konsisten disemua halaman - Selalu meminta siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran - Program menyediakan sumber lain bagi siswa sepeti website, biografi, dan lain sebagainya yang sesuai dengan pembelajaran - Arahan-arahannya jelas dan lengkap membantu siswa menampilkan atau mengerjakan tugas yang disediakan - Siswa dapat mengulang instruksi kapanpun - Program menyediakan aktifitas yang digunakan di dalam sebuah instruksi kelas, individual atau pengalaman belajar kelompok
Interaktifitas Material pendukung guru dan siswa Usia
Fleksibilitas
4 1 2
3
1 3
Instrumen Penelitian untuk siswa Nama
:
No. Absen : Sekolah
:
C. Petunjuk ➢ Isilah identitas pada tempat yang disediakan ➢ Berilah tanda chek (√) pada kolom yang sesuai untuk menilai kesesuaian kualitas multimedia pembelajaran.
144
➢ Keterangan : ▪ SB (Sangat Baik) : Jika produk sangat sesuai dengan pernyataan ▪ B (Baik) : Jika produk sesuai dengan pernyataan ▪ C (Cukup) : Jika produk cukup sesuai dengan pernyataan ▪ K (Kurang) : Jika produk kurang sesuai dengan pernyataan ▪ SK (Sangat Kurang): Jika produk tidak sesuai dengan pernyataan D. Lembar Penilaian No 1 2 3 4 5
6
7 8
Pertanyaan SB Mudah dioperasikan untuk mencari fitur yang dibutuhkan Tampilan logis dan masuk akal Tampilannya konsisten disemua halaman Selalu meminta siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran Program menyediakan sumber lain bagi siswa sepeti website, biografi, dan lain sebagainya yang sesuai dengan pembelajaran Arahan-arahannya jelas dan lengkap membantu siswa menampilkan atau mengerjakan tugas yang disediakan Siswa dapat mengulang instruksi kapanpun Program menyediakan aktifitas yang digunakan di dalam sebuah instruksi kelas, individual atau pengalaman belajar kelompok
LAMPIRAN V
145
B
C
K
SK
Saran
1. 2. 3. 4.
Hasil Validasi Ahli Materi Hasil Validasi Ahli Media Hasil Penilaian Siswa Hasil Evaluasi Belajar Siswa
Lampiran 5.1 Hasil Validasi Ahli Materi
146
147
148
Lampiran 5.2 Hasil Validasi Ahli Media
149
150
Lampiran 5.3 Hasil Penilaian Siswa
151
152
153
Lampiran 5.4 Hasil Evaluasi Belajar Siswa
154
155
156
LAMPIRAN VI 1. 2. 3. 4. 5.
Hasil Analisis Ahli Materi Hasil Analisis Ahli Media Hasil Analisis Angket Siswa Hasil Analisis Tes Evaluasi Belajar Siswa Hasil Perhitungan Rumus Interval Penilaian
157
Lampiran 6.1 Hasil Analisis Ahli Materi
No
Nama
Aspek 1 S-1 S-2
Marjiyem, S.Pd, M.Pd Jumlah Jumlah Keseluruhan Keterangan
1
5
Aspek 2 S-3
S-4
S-5
S-6
S-7
4
4
3
5
5
4 9
Aspek 3
4
Aspek 4 S-8 S-9 5
12
Aspek 5 S-11 S-12
S-10
5
4
3
19
Aspek 6 S-13
Aspek 7 S-14
4
4
4
4
5 8
60 Sangat Baik
Lampiran 6.2 Hasil Analisis Ahli Media
No 1
Nama M. Ihsaan Fathoni,M.Pd Jumlah Jumlah Keseluruhan Keterangan
Aspek 1 S-1 S-2 S-3 4
4 13
5
Aspek 2
Aspek 3
S-4
S-5
S-6
S-7
S-8
S-9
4
4
4
3
4
4
12
11 54 Baik
158
Aspek Aspek 4 5 Aspek 6 S-10 S-11 S-12 S-13 4
4
4
4
5
5 10
Lampiran 6.3 Hasil Analisis Angket Siswa
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Nama Adik Ian Nur A Ahmad Subekti Alya Ransi F Alisa Ufi Padmarani Apriliana Ari Yuda Pratama Azis Syafarudin Bayu Cahya H Darmansyah H Devi Anggreny Deyas Fito N Fajar Pamungkas H Fendi Putra Hesnia Nur A Ikhsal Adil S Monica Devi I Muhammad Aji Muhammad Ridwan
S-1 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4
Aspek 1 S-2 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4
S-3 2 3 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 3 5 4 4
Aspek 2 S-4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 159
Aspek 3 S-5 5 5 4 4 4 3 4 3 5 4 5 3 3 4 4 5 4 4
Aspek 4 S-6 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5
Aspek 5 S-7 S-8 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4 3 4 5 4 4 3 4 5 3 3 4 5
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Novika Zeni P Nurul Aini Puriyanto Putria Nur H Rahayu Susilowati Rahmat Satya P Ramita Hidayah Resmi Sekar N Richa Yuliana P Rovita Riski Vanessa Suci Rama D Venyta Praptika P Vika Ardita Apriani Wisnu Wahyu Saputra Jumlah Jumlah Per Kategori Jumlah Keseluruhan Keterangan
4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 134
4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 142 407
5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 131
4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 145 145
4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 130 130 1101 Sangat Baik
160
5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 147 147
5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 3 134
5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 138 272
Lampiran 6.4 Hasil Analisis Tes Evaluasi Belajar Siswa
Skor Setiap Aspek No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Nama Sisa Adik Ian Nur A Ahmad Subekti Ahmad Subekti Alisa Ufi Padmarani Apriliana Ari Yuda Pratama Azis Syafarudin Bayu Cahya H Darmansyah H Devi Anggreny Deyas Fito N Fajar Pamungkas H Fendi Putra Hesnia Nur A Ikhsal Adil S Monica Devi I Muhammad Aji
Soal 1
Soal 2
Soal 3
Soal 4
Nilai
Keterangan
10 10 8 10 9 9 9 9 9 9 8 8 10 10 8 9 9 10
10 10 6 9 6 9 7 9 8 8 8 8 10 9 8 9 8 9
10 9 9 8 8 8 8 8 7 8 8 8 9 8 7 9 9 9
10 9 8 9 8 9 8 5 7 8 7 6 9 9 7 9 8 8
95 78 90 78 88 81 78 78 83 78 75 95 90 75 90 85 90
T T T T T T T T T T T T T T T T T
161
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Muhammad Ridwan Novika Zeni P Nurul Aini Puriyanto Putria Nur H Rahayu Susilowati Rahmat Satya P Ramita Hidayah Resmi Sekar N Richa Yuliana P Rovita Rizki Vanessa Suci Rama D Venyta Praptika P Vika Ardita Apriani Wisnu Wahyu Saputra Jumlah Rata-rata Skor Maksimal Indikator Presentase
9 10 9 10 8 10 10 10 10 10 10 10 9 9 9 297 9,28 320 92,81
9 9 9 9 8 10 9 10 10 9 10 10 8 8 8 277 8,66 320 86,56
7 9 6 9 8 9 10 9 10 9 9 6 9 8 9 267 8,34 320 83,44
6 9 7 8 9 9 8 10 9 10 10 9 7 6 7 258 8,06 320 80,63
162
78 94 78 90 83 95 93 98 97 95 98 88 83 78 83 2748,50
T T T T T T T T T T T T T T T
85,89
Lampiran 6.5 Hasil Perhitungan Rumus Interval 1. Hasil Perhitungan Ahli Materi Diketahui: Skor minimum ideal = 14 Skor maksimum ideal = 70 𝑥̅𝑖
=
1 2
(70 + 14)
1 (84) 2 = 42 1 = (70 − 14) 6 1 = 6 (56) = 9,3
= SBi
No 1
2
3
4
5
Interval Skor 𝑋 > 𝑥̅𝑖 + 1,8𝑆𝐵𝑖 𝑋 > 42 + 1,8 (9,3) 𝑋 > 42 + 16,74 𝑋 > 58,74 𝑥̅𝑖 + 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥̅𝑖 + 1,8𝑆𝐵𝑖 42 + 0,6(9,3) < 𝑋 ≤ 58,74 42 + 5,58 < 𝑋 ≤ 58,74 47,58 < 𝑋 ≤ 58,74 𝑥̅𝑖 − 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥̅𝑖 + 0,6𝑆𝐵𝑖 42 − 0,6(9,3) < 𝑋 ≤ 47,58 42 − 5,58 < 𝑋 ≤ 47,58 36,42 < 𝑋 ≤ 47,38 𝑥̅𝑖 − 1,8𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥̅𝑖 − 0,6𝑆𝐵𝑖 42 − 1,8(9,3) < 𝑋 ≤ 36,42 42 − 16,74 < 𝑋 ≤ 36,42 25,26 < 𝑋 ≤ 36,42 𝑋 ≤ 𝑥̅𝑖 − 1,8𝑆𝐵𝑖 𝑋 ≤ 25,26
Keterangan Sangat Baik
Baik
Cukup
Kurang
Sangat Kurang
2. Hasil Perhitungan Ahli Media
163
Diketahui: Skor minimum ideal = 13 Skor maksimum ideal = 65 𝑥̅𝑖
SBi
No 1
2
3
4
5
=
1
(60 + 13) 2 1 = (78) 2 = 39 1 = (65 − 13) 6 1 = 6 (52) = 8,67
Interval Skor 𝑋 > 𝑥̅𝑖 + 1,8𝑆𝐵𝑖 𝑋 > 39 + 1,8 (8,67) 𝑋 > 39 + 15,60 𝑋 > 54,60 𝑥̅𝑖 + 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 54,60 39 + 0,6(8,67) < 𝑋 ≤ 54,60 39 + 5,20 < 𝑋 ≤ 54,60 44,20 < 𝑋 ≤ 54,60 𝑥̅𝑖 − 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥̅𝑖 + 0,6𝑆𝐵𝑖 39 − 0,6(8,67) < 𝑋 ≤ 44,20 39 − 5,20 < 𝑋 ≤ 44,20 33,80 < 𝑋 ≤ 44,20 𝑥̅𝑖 − 1,8𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 33,80 39 − 1,8(9,3) < 𝑋 ≤ 33,80 39 − 15,60 < 𝑋 ≤ 33,80 23,40 < 𝑋 ≤ 33,80 𝑋 ≤ 𝑥̅𝑖 − 1,8𝑆𝐵𝑖 𝑋 ≤ 23,40
Keterangan Sangat Baik
Baik
Cukup
Kurang
Sangat Kurang
3. Hasil Perhitungan penilaian Siswa Diketahui:
164
Skor minimum ideal = 256 Skor maksimum ideal = 1280 𝑥̅𝑖
=
1 2
(1280 + 256)
1 (1536) 2 = 768 1 = (1280 − 256) 6 1 = 6 (1024) = 170,6
= SBi
No 1
2
3
4
5
Interval Skor
Keterangan Sangat Baik
𝑋 > 𝑥̅𝑖 + 1,8𝑆𝐵𝑖 𝑋 > 768 + 1,8 (170,6) 𝑋 > 768 + 307,8 𝑋 > 1075,8 𝑥̅𝑖 + 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 1075,8 768 + 0,6(170,6) < 𝑋 ≤ 1075,8 768 + 102,36 < 𝑋 ≤ 1075,8 870,36 < 𝑋 ≤ 1075,8 𝑥̅𝑖 − 0,6𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑥̅𝑖 + 0,6𝑆𝐵𝑖 768 − 0,6(170,6) < 𝑋 ≤ 870,36 768 − 102,36 < 𝑋 ≤ 870,36 665,34 < 𝑋 ≤ 870,36 𝑥̅𝑖 − 1,8𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 665,34 768 − 1,8(170,6) < 𝑋 ≤ 665,34 768 − 307,8 < 𝑋 ≤ 665,34 460,2 < 𝑋 ≤ 665,34 𝑋 ≤ 𝑥̅𝑖 − 1,8𝑆𝐵𝑖 𝑋 ≤ 460,2
Baik
Cukup
Kurang
Sangat Kurang
165
LAMPIRAN VII 1. Dokumentasi Penelitian 2. Adminstrasi Perijinan Penelitian
Lampiran 7.1 Dokumentasi Penelitian
Dokumentasi Penelitian
166
Gambar 9. Laboratorium Komputer SMP N 2 Sentolo
Gambar 10. Persiapan Penggunaan Media
167
Gambar 11. Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru Tentang Penggunaan Media
Gambar 12. Siswa Mencoba Mempelajari Materi Pada Media
168
Gambar 13. Peneliti Mencoba Menjelaskan Materi Lingkaran
Gambar 14. Siswa Mencoba Mengerjakan Latihan Pada Media
169
Gambar 15. Siswa Mencoba Mengerjakan Evaluasi
Gambar 16. Siswa Dapat Melihat Hasil Evaluasi
170
Gambar 17. Siswa Mengisi Validasi Setelah Menggunakan Media
171
Lampiran 7.2 Administrasi Perijinan Penelitian
172
173
174
175
176
