PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA MATERI MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS III SDN KRECEK III BADAS KEDIRI
SKRIPSI
OLEH: NOVA TRI HARDIAN PRAMUDITYA NIM: 201010430311545
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG MEI 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA MATERI MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS III SDN KRECEK III BADAS KEDIRI
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH: NOVA TRI HARDIAN PRAMUDITYA NIM: 201010430311545
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG MEI 2015
ii
iii
iv
v
HALAMAN MOTTO
Artinya: “Dan Dia (pula) yang menjadikan malam dan siang silih berganti bagi orang yang ingin
mengambil
pelajaran
atau
(QS. Al-Furqan : 62)
vi
orang
yang
ingin
bersyukur”.
HALAMAN PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang mencurahkan rahmat dan hidayahNya, Rasulullah SAW yang telah memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Kupersembahkan skripsi ini untuk: 1. Ibu Suprihantini dan Bapak Michal, S.Pd. orang tua yang aku cintai, sayangi dan aku patuhi. Terima kasih atas semua yang telah engkau berdua berikan dengan
tulus
ikhlas
dalam
membesarkan,
menyayangi,
melindungi,
membimbing, mendoakan, memberi restu, mendukung dan berkorban untuk masa depan cerahku. Kalian akan selalu hadir dalam setiap doaku 2. Alm. eyang putri, dan kedua kakakku terima kasih atas segala dukungan, dorongan dan bantuan sehingga aku tetap bersemangat dalam belajar 3. Mahda Dyasna Arhidya, S.Pd. atas segala dukungan, doa dan motivasi dalam mengemban tugas menuntut ilmu. Terima kasih telah menguatkan dan menemani sekalipun dalam masa-masa yang sulit
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT peneliti panjatkan karena hanya karena berkat rahmat hidayahnya skripsi dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman pada Materi Membaca Intensif Siswa Kelas III SDN Krecek III Badas Kediri” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabiyullah Muhammad SAW. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat: 1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi ijin dalam proses penelitian 2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi 3. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. selaku pembimbing I dan Dr. Sri Hartiningsih, M.M. selaku pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing peneliti 4. Bustanol Arifin, M.Pd. dan Arina Restian, M.Pd. yang telah memberikan kritik dan saran untuk menyempurnakan skripsi ini 5. Esti Juli Andri, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SDN Krecek III yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian 6. Seluruh sahabat-sahabat seperjuangan. Mahasiswa FKIP, PGSD, Make E PGSD’10, Konami, serta rumah kost F39 Landungsari Asri dan kontrakan E25 Muara Sarana Indah terima kasih atas waktu-waktu dan kenangan yang tak akan terlupa. Semoga kita semua segera sukses dalam meraih cita-cita kita 7. Semua pihak terkait yang tidak dapat peneliti sebutkan seluruhnya. Semoga apa yang telah berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Peneliti sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya. Malang, 4 Mei 2015
Peneliti
viii
ABSTRAK
Pramuditya, Nova Tri Hardian. Pengaruh Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman pada Materi Membaca Intensif Siswa Kelas III SDN Krecek III Badas Kediri. Skripsi. Malang: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2015. Pembimbing: (I) Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. (II) Dr. Sri Hartiningsih, M.M. Penelitian ini dilatar belakangi dari kesulitan siswa kelas III SDN Krecek III Badas Kediri menjelaskan kembali isi teks yang dibacanya pada materi pembelajaran membaca intensif. Berdasarkan observasi siswa mengalami kesulitan dalam memahami isi bacaan, siswa tidak berusaha memahami isi bacaan namun menghafalnya dimana cara ini akan menghabiskan waktu lebih banyak. Hal ini disebabkan penggunaan model pembelajaran yang kurang sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran yang mengakibatkan sulitnya siswa mengetahui strategi-strategi membaca pemahaman yang benar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap kemampuan membaca pemahaman pada materi membaca intensif siswa kelas III di SDN Krecek III Badas Kediri. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan rancangan penelitian Two Group Randomized Subject Post Test Only. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Krecek III Badas Kediri. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik sampling jenuh. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes yang mengukur kemampuan membaca pemahaman siswa pada materi membaca intensif. Tes yang diberikan sebanyak 10 soal berbentuk uraian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil posttest siswa dengan menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) adalah sebesar 75,25; sedangkan rata-rata hasil posttest siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional sebesar 51,85. Berdasarkan uji-t diperoleh thitung = 8,676 dan ttabel sebesar 2,024 Dengan taraf signifikan (α) = 5% dan derajat kebebasan (dk) 40-2 = 38. Karena thitung > ttabel, maka rata-rata hasil posttest siswa kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata hasil posttest siswa kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ha diterima atau dengan kata lain terdapat pengaruh model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap kemampuan membaca pemahaman pada materi membaca intensif siswa kelas III SDN Krecek III Badas Kediri. Kata kunci: model pembelajaran CIRC, kemampuan membaca pemahaman
ix
ABSTRACT
Pramuditya, Nova Tri Hardian. Effect of CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) Learning Model to Comprehensive Reading Skill In Intensive Reading Material for Students of Grade III SDN Krecek III State Elementary School of Badas Kediri. Undergraduate Thesis. Malang: Elementary School Teacher Study Program. Faculty of Education and Teacher Tranining. 2015. Advisor: (I) Dra. Sri Wahyuni, M.Kes. (II) Dr. Sri Hartiningsih, M.M. The research is based on difficulties for students of grade III SDN Krecek III State Elementary School of Badas Kediri re-explain about text content read in intensive reading learning material. According to observation, students have difficulty in understanding reading content, students didn't try to comprehend the content, but memorize it while it spend more time. It is caused by less suitable learning model with leanring material characteristic which made students difficult to find out correct reading comprehension strategies. This research purpose is describing about effect of CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) learning model to comprehensive reading skill in intensive reading material for students of grade III SDN Krecek III State Elementary School of Badas Kediri. Method used in this research is experiment method with Two Group Randomized Subject Post Test Only research design. The research is done in SDN Krecek III State Elementary School of Badas Kediri. Sampling is done by using saturated sampling technique. Research instrument used in this research is test to measure students reading comprehension skill in intensive reading material. Test given are 10 problems in commentary form. Research shows that the average of students' posttest by using CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) learning model is 75.25; while the average of students' posttest by using conventional learning is for 51.85. According to t-test it is found tcount = 8.676 and ttable for 2.024 with significant rate (α) = 5% and freedom degree (dk) 40-2 = 38. Since tcount > ttable, then the average of students posttest result in experiment class using CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) learning model is higher than average students' posttest from control class which use conventional learning It can be concluded that Ha accepted or there's an influence of CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) learning model to comprehensive reading skill in intensive reading material for students of grade III SDN Krecek III State Elementary School of Badas Kediri. Keywords: CIRC learning model, reading comprehension skill
x
DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL ....................................................................................... HALAMAN JUDUL .......................................................................................... LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................... LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................... HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ...................................................... HALAMAN MOTTO ........................................................................................ HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... KATA PENGANTAR ........................................................................................ ABSTRAK .......................................................................................................... ABSTRACT ........................................................................................................ DAFTAR ISI ....................................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... DAFTAR TABEL .............................................................................................. DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... DAFTAR GRAFIK ............................................................................................
i ii iii iv v vi vii viii ix x xi xiii xiv xv xvi
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................................. A. Latar Belakang Masalah .................................................................. B. Rumusan Masalah ............................................................................ C. Tujuan Penelitian ............................................................................ D. Manfaat Penelitian .......................................................................... E. Batasan Masalah............................................................................... F. Definisi Istilah .................................................................................
1 1 5 5 5 7 7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... A. Kajian Teori .................................................................................... 1. Model Pembelajaran ................................................................... a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................. b. Macam-macam Model Pembelajaran ..................................... 2. Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ....................................................................... a. Pengertian Model Pembelajaran CIRC .................................. b. Penerapan Model Pembelajaran CIRC pada Pembelajaran Membaca Intensif .................................................................. c. Kelebihan Model Pembelajaran CIRC ................................... d. Kekurangan Model Pembelajaran CIRC ................................ 3. Membaca Intensif ....................................................................... 4. Kemampuan Membaca Pemahaman ........................................... 5. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Materi Membaca Intensif dalam KTSP ................................................. a. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ........................... b. Materi Pembelajaran Membaca Intensif................................. B. Penelitian Terdahulu ....................................................................... C. Kerangka Teoritik ........................................................................... D. Hipotesis Penelitian ........................................................................
10 10 10 10 11
xi
13 13 14 16 17 18 19 20 20 21 21 24 26
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. A. Jenis Penelitian ............................................................................... B. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 1. Tempat Penelitian ....................................................................... 2. Waktu Penelitian ......................................................................... C. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 1. Populasi ....................................................................................... 2. Sampel ........................................................................................ D. Prosedur Penelitian ......................................................................... 1. Persiapan Penelitian .................................................................... 2. Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 3. Analisis Data ............................................................................... E. Variabel Penelitian .......................................................................... 1. Variabel Terikat .......................................................................... 2. Variabel Bebas ............................................................................ F. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. G. Teknik Analisis Instrumen .............................................................. 1. Uji Validitas ................................................................................ 2. Uji Reliabilitas ............................................................................ 3. Tingkat Kesukaran Soal .............................................................. 4. Daya Beda Soal ........................................................................... H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 1. Uji Normalitas ............................................................................. 2. Uji Homogenitas ......................................................................... 3. Uji Kesamaan Rata-Rata Pihak Kanan (t-test) ...........................
27 27 28 28 28 29 29 29 30 30 31 33 33 33 33 34 34 35 35 36 37 37 38 40 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... A. Deskripsi Data ................................................................................ 1. Hasil Posttest pada Kelas Eksperimen ........................................ 2. Hasil Posttest pada Kelas Kontrol .............................................. 3. Perbandingan Hasil Posttest Kelas Eksperimen dengan Kelompok Kontrol ..................................................................... B. Pengujian Persyaratan Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ...... 1. Uji Normalitas.............................................................................. 2. Uji Homogenitas .......................................................................... 3. Pengujian Hipotesis ..................................................................... C. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... D. Keterbatasan Penelitian ..................................................................
44 44 44 46
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... A. Kesimpulan ..................................................................................... B. Saran ...............................................................................................
59 59 60
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... LAMPIRAN ........................................................................................................
61 63
xii
48 49 49 50 51 52 57
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran 16
RPP Kelas Eksperimen ................................................................. RPP Kelas Kontrol......................................................................... Kisi-kisi Soal Tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ....................... Soal Tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ...................................... Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kelas Eksperimen dan Kontrol ................................................................................... Perhitungan Uji Validitas Soal Uji Coba ....................................... Perhitungan Uji Reliabilitas Soal Uji Coba .................................. Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Uji Coba .................. Perhitungan Daya Pembeda Soal Uji Coba .................................. Rekapitulasi Analisis Butir Soal ................................................... Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelompok Eksperimen ............... Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelompok Kontrol ...................... Perhitungan Uji Normalitas Hasil Posttest Kelompok Eksperimen ................................................................................... Perhitungan Uji Normalitas Hasil Posttest Kelompok Kontrol .......................................................................................... Perhitungan Uji Homogenitas Hasil Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............................................. Perhitungan Uji Hipotesis Hasil Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol .............................................
xiii
64 86 104 105 111 115 118 122 125 129 130 135 140 143 146 147
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Tabel 3.2 Tabel 4.1 Tabel 4.2 Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Tabel 4.6
Model Penelitian Eksperimen oleh Sugiyono .................................. Kriteria Koefisien Reliabilitas ......................................................... Distribusi Frekuensi Posttest pada Kelompok Eksperimen ............. Distribusi Frekuensi Posttest pada Kelompok Kontrol ................... Perbandingan Hasil Posttest pada Kelompok Eksperimen dengan Kelompok Kontrol ............................................................................ Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............................................................................ Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............................................................................ Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............................................................................
xiv
28 35 44 46 47 49 50 51
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Gambar 3.1 Gambar 4.1 Gambar 4.2 Gambar 4.3 Gambar 4.4 Gambar 4.5
Kerangka Teoritik ........................................................................ Bagan Alur Pelaksanaan Penelitian ............................................. Guru Memberi Petunjuk Kerja Kepada Seluruh Kelompok ........ Seluruh Siswa dalam Kelompok Antusias saat Mengerjakan Tugas ............................................................................................ Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Pekerjaan ......... Guru Menerangkan Materi Dalam Metode Ceramah ................... Satu-satunya Siswa yang Berani Tampil Maju ke Depan Kelas ..
xv
25 32 52 53 54 54 55
DAFTAR GRAFIK Grafik 4.1 Grafik 4.2
Histogram Frekuensi Posttest Kelompok Eksperimen ................... Histogram Frekuensi Posttest Kelompok Kontrol ..........................
xvi
45 46
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Aneka Cipta. Azizah. (2013). Efektivitas Model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas VIII MTsN Karang Tengah Tahun Ajaran 2012/2013. Semarang: IKIP PGRI Semarang. Dalman. (2013). Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Pers. Depdiknas, Pusat Bahasa. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia - Pusat Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Huda,
Miftahul. (2013). Model-model Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pengajaran
dan
Pembelajaran.
Isjoni. (2009). Cooperative Learning – Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Bandung: Alfabeta. Jannah, Lina Miftahul. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Rajawali Pers. Khasanah, Amaliah Nurul. (2013). Keefektifan Model Cooperative Integrated Reading and Compositon dalam Pembelajaran Menulis Berita pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 03 Bangsri Kabupaten Jepara Tahun Ajaran 2012/2013. Semarang: IKIP PGRI Semarang. Rafi’ah, Fazat. (2010). Sang Petualang III (Buku Sekolah Elektronik Bahasa Indonesia untuk SD/MI kelas 3). Jakarta : Pusat Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional. Razak,
Abdul. (2009). Membaca Pemahaman Pengajaran. Pekanbaru: Autobiografi.
Teori
dan
Aplikasi
Safitri, Lina Murti. (2011). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) terhadap Kemampuan Membaca Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN Pesanggrahan 03 Pagi Jakarta Selatan. Jakarta: Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka. Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta.
61
Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Tampubolon, D.P. (2008). Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung: Angkasa. Tarigan, G. H. (2008). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
62