ISSN 2579-9258
Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika Volume 1, No. 1, Mei 2017. 112-121
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IIA PGSD MATAKULIAH PENDIDIKAN MATEMATIKA SD KELAS RENDAH Oleh : Fadhilaturrahmi Dosen SI PGSD STKIP Pahlawan Tuanku Tambusai Riau Email :
[email protected] Abstract The purpose of this research is to improve the students learning result on Mathematics Learning Courses of Elementary in Grade Low by using Mind Mapping Method. The action hypothesis in this research is using Mind Mapping Method could improve the students learning result at the second semester of Elementary Study Program Class A at STKIP Pahlawan Tuanku Tambusai. The research is Classroom Action Research (CAR). The research design that used was according by Kemmis and Taggart which was conducted spiral system cycle. Each cycle consist of plan, action, observation, and reflection. The subject of this research was the second semester students of Elementary Study Program which consist of 31 students. Data was gathered from observation, cycle final test and documentation. The research finding was that Mind Mapping could increase the students learning on Mathematics Learning Course of Elementary in at The second semester of Elementary Study Program Class A. This is indicated by an increase in student mathematics learning outcomes completeness of cycle 1 is 70.97% and increased in the second cycle becomes 90.32%. Besides from the analysis of observational data has risen 80% descriptor has been completed to 95% descriptor which takes place in the learning process. Based on the results above, it can be conclude that Mind Mapping method can improve student learning outcomes in Elementary Mathematics education courses in Grades Low Keywords :
Learning outcomes student, mind mapping methode, Elementary Mathematics education courses in Grades Low
Abtrak Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada matakuliah pendidikan matematika kelas rendah dengan menggunakan metode mind mapping. Hipotesis tindakan penelitian adalah jika digunakan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa semester II pada matakuliah pendidikan matematika SD kelas rendah. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.Design penelitian ini berdasarkan Kemmis and Taggart dengan menggunakan spiral sistem. Setiap siklusterdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian ini dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa pada siklus 1 yaitu 70.97% dan peningkatan pada siklus II berubah menjadi 90,32%. Berdasarkan hasil analisis observasi terdapat peningkatan dalam proses pembelajaran yaitu dari 80% descriptor yang terlaksana menjadi 95% descriptor yang terlaksana. Berdasarkan data diatas, dapat disimpulkan bahwa dengan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada matakuliah pendidikan matematika kelas rendah.
Kata kunci:
Hasil belajar mahasiswa, metode mind mapping, pendidikan matematika SD kelas rendah
Corresponding author : Address : Bangkinang, Kabupaten Kampar, Riau Email :
[email protected]
ISSN 2579-9258
113 Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Semester IIA PGSD Matakuliah Pendidikan Matematika SD Kelas Rendah, Fadhilaturrahmi
dari
PENDAHULUAN Mata kuliah Matematika
SD
merupakan
mata
Pembelajaran
di
Kelas
kuliah
Rendah
wajib
Pahlawan Tuanku Tambusai dengan bobot 3 SKS. Persyaratan menempuh mata kuliah ini adalah apabila mahasiswa telah menempuh mata kuliah Konsep Dasar Matematika pada semester I. Mata kuliah ini juga menjadi materi prasyarat untuk menempuh
mata
Berdasarkan
kuliah
hasil
selanjutnya.
pengamatan
dan
pengalaman pada waktu peneliti mengajar matakuliah Pendidikan Matematika SD Kelas Rendah pada semester-semester sebelumnya, pada umumnya mahasiswa PGSD
masih
mengalami
kekurangan
dalam hal pemahaman konsep khususnya kompetensi-kompetensi yang ingin dicapai dalam silabus pendidikan matematika SD Kelas rendah.
kali
diperoleh
pertemuan
perkuliahan
bahwa; (1) dosen masih
mendominasi
aktivitas
perkuliahan
partisipasi mahasiswa dalam perkuliahan rendah;
(3)
pada
umumnya
mahasiswa tidak mau menjawab soal yang disajikan,
berani
artinya
mengerjakan
dengan caranya sendiri. Berdasarkan fakta diatas, jika hal ini dibiarkan maka akan mengakibatkan kualitas dan proses pembelajaran menjadi rendah, maka perlu upaya perbaikan terhadap proses pembelajaran dan hasil belajar pada
matakuliah pendidikan
matematika SD di Kelas Rendah. Model pembelajaran matematika yang menurut peneliti dapat diterapkan untuk mengatasi masalah
di
pembelajaran
atas mind
adalah
model
mapping.
Dengan
metode mind mapping, materi yang luas dalam pembelajaran matematika dapat direperesentasikan dalam bentuk yang lebih ringkas dan menarik.
Mind Map
atau pemetaan pikiran merupakan satu bentuk metode belajar yang efektif untuk memahami
kerangka konsep materi
terhadap materi yang diajarkan akan lebih kuat. Hal tersebut tentu akan berakibat pada meningkatnya pemahaman dan hasil belajar mahasiswa.
sehingga mahasiswa cenderung pasif; (2)
masih
tidak
dosen,
pelajaran. Sehingga daya ingat mahasiswa
Berdasarkan hasil refleksi dalam beberapa
diajarkan
mahasiswa
bagi
mahasiswa semester IIA PGSD S1 STKIP
yang
jika
tidak
ditunjuk
untuk
mengerjakannya; (4) dalam mengerjakan soal, mahasiswa cenderung menyontoh
Hasil
belajar
merupakan
keberhasilan yang dicapai oleh peserta didik
setelah
pembelajaran dalam
mengikuti
proses
upaya mencapai
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Menurut Oemar (2008:159), “Hasil belajar
114
Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 1, No. 1, Mei 2017, hal. 112-121
menunjuk pada prestasi belajar dengan
mengkomunikasikan
indikator adanya perubahan tingkah laku
pembelajaran matematika; (2) mampu
pada manusia yaitu dari tidak tahu menjadi
mengkomunikasikan
tahu,
pembelajaran
timbulnya
kebiasaan,
perubahan
kesanggupan
perkembangan
dalam
menghargai,
sikap
sosial
dan
ide
dan
ide
gagasan
dan
gagasan
matematika
dengan
perkembangan peserta didik kelas rendah Sekolah
Dasar;
(3)
mampu
emosional”. Sedangkan menurut Nana
mengkomunikasikan tujuan pembelajaran
(2004:57), “Hasil belajar yang diperoleh
matematika Sekolah Dasar; (4) mampu
peserta didik secara menyeluruh, yakni
mengkomunikasikan
mencakup
ranah
kognitif,
ranah
ruang lingkup matematika kelas rendah
psikomotor
atau
keterampilan
dan
Sekolah Dasar dan 5) Memahami materi
perilaku”.
dan
menganalisis
ajar yang diharapkan yakni karaketristik
Berdasarkan pendapat ahli tersebut
dan
kesiapan
siswa
SD
dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
pembelajaran
adalah prestasi yang diperoleh para peserta
belajar
didik
peraga di SD, bilangan cacah, bulat,
setelah
pembelajaran
mengikuti
yang
proses
mencakup
pada
matematika,
dalam
matematika,
pecahan,
desimal,
teori-teori
penggunaan
dan
alat
penggunaan
pengetahuan yaitu kemampuan peserta
teknolog dalam pembelajaran matematika
didik dalam mengingat pelajaran serta
6) Mencapai hasil belajar yang optimal
dapat menerapkannya dalam bentuk sikap
pada setiap kompetensi yang diharapkan
dan keterampilan.
pada matakuliah pendidikan matematika
Mata
kuliah
Matematika
SD
merupakan
mata
di
Pembelajaran Kelas
kuliah
SD di Kelas Rendah.
Rendah
mind
mapping
adalah
bagi
sistem penyimpanan, penarikan data dan
mahasiswa semester IIA PGSD S1 STKIP
akses luar biasa untuk perpustakaan
Pahlawan Tuanku Tambusai dengan bobot
raksasa, yang sebenarnya ada dalam otak
3 SKS. Persyaratan menempuh mata
manusia yang menakjubkan ( Buzan, 2007
kuliah ini adalah apabila mahasiswa telah
:12). Mind mapping
menempuh mata kuliah Konsep Dasar
termudah untuk menempatkan informasi
Matematika pada
semester I. Sesuai
ke dalam otak dan mengambil informasi
dengan Rencana Program dan Kegiatan
ke luar dari otak. Mind mapping adalah
Pembelajaran (RPKPS) dan SAP , setelah
cara mencatat kreatif, efektif dan secara
menempuh mata kuliah ini mahasiswa
harfiah akan memetakan pikiran-pikiran
diharapkan:
kita.
(1)
wajib
Metode
mampu
Dengan
mind
merupakan cara
mapping
daftar
115 Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Semester IIA PGSD Matakuliah Pendidikan Matematika SD Kelas Rendah, Fadhilaturrahmi
informasi yang panjang bisa dialihkan
membuat mind mapping lebih hidup
menjadi diagram warna-warni, sangat
menambah energi pada pemikiran
teratur dan mudah diingat yang bkerja
yang kreatif dan menyenangkan.
selaras dengan cara kerja otak dalam
4.
melakukan berbagai hal. Ada
gambar pusat dan hubungkan cabang
beberapa
langkah-langkah
Hubungan cabang-cabang utama ke
petunjuk
dalam
dan
tingkat dua dan tingkat tiga ke
menerapkan
tingkat satu dan dua dan seterusnya.
metode pembelajaran mind mapping ,
Karena
sebelum membuat sebuah gambar mind
asosiasi. Otak senang mengaitkandua
mapping maka diperlukan bahan yakni,
atau tiga atau empat hal sekaligus.
kertas kosong tak bergaris, pena dan pensil
Bila kita hubungkan cabang-cabang
warna, otak serta imajinasi, Buzan (2007
kita akan lebih mudah mengeti dan
:15) mengemukakan ada tujuh langkah
mengingat.
untuk membuat mind mapping yakni
5.
otakn
Buatlah
garis
bekerja
menurut
hubung
sebagai berikut :
melengkung
1.
Mulai dari bagian tengah kertas
karena akan membosankan otak.
kosong
panjangnya
Cabang-cabang yang melengkung
karena
dan organis seperti cabang-cabang
memberi
pohon jauh lebih menarik bagi mata.
yang
diletakkan memulai
mendatar, dari
kebebasan
2.
sisi
tengah
pada
otak
untuk
garis
lurus
Gunakan satu kata kunci untuk
menyebar ke segala arah dan untuk
setiap garis karena dengan kata
mengungkapkan dirinya secara lebih
kunci tunggal dapat memberi banyak
bebas dan alami.
daya dan fleksibel kepada mind map.
Gunakan gambar atau foto untuk ide sentral,
karena
sebuah
gambar
bermakna seribu kata dan membantu kita
3.
6.
bukan
yang
menggunakan
imajinasi.
Gunakan gambar, karena seperti gambar sentral, setiap gambar bermakna seribu kata. Dengan
langkah
di
atas
dapat
Gambar sentral akan lebih menarik
memberikan gambaran bagi kita, sebuah
kita tetap terfokus, membantu kita
materi yang luas dapat diringkas dengan
berkosentrasi
lebih menarik, memudahkan ingatan dan
dan
mengaktifkan
otak.
menungkinkann
Menggunakan warna yang menarik,
dan pikiran dengan demikian cara kerja
karena
sama
alami otak dilibatkan sejak awal. Ini
menariknya dengan gambar, warna
berrati mengingat informasi akan lebih
bai
otak
warna
untuk menyusun fakta
116
Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 1, No. 1, Mei 2017, hal. 112-121
mudah dan lebih bisa diandalkan daripada
di kelas, dan dirasakan langsung oleh
menggunkan teknik mencatat tradisional.
pendidik yang bersangkutan. Sedangkan
Menurut Buzan (2007 :54-130),
menurut Kunandar (2008:44) penelitian
metode mind mapping dapat bermanfaat
tindakan kelas adalah penelitian yang
untuk : 1) Merangsang bekerjanya otak
dilakukan oleh pendidik yang sekaligus
kiri
2)
sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-
membebaskan diri dari seluruh jeratan
sama dengan orang lain (kolaborasi).
aturan
Penelitian
dan
kanan
ketika
secara
sinergis,
mengawali
belajar,
3)
dilakukan
dengan
membatu seseorang mengalirkan diri tanpa
merancang,
hambtan,
4)
tau
merefleksikan tindakan secara kolaboratif
kerangka
cerita,
mengembangkan
dan partisipatif yang bertujuan untuk
sebuah ide, 6) meringkas isi sebuah buku,
memperbaiki proses pembelajaran di kelas
7)
melalui suatu tindakan dalam suatu siklus.
fleksibel,
membuat 5)
8)
pemahaman,
rencana
dapat 9)
memusatkan meningkatkan
melaksanakan
jalan
Pendekatan
yang
dan
digunakan
pemahaman, dan 10) menyenangkan dan
peneliti adalah pendekatan kualitatif dan
mudah diingat. Sedangkan kelemahan
kuantitatif karena pendekatan kualitatif
metode mind mapping adalah ; 1) Hanya
merupakan: 1) data yang akan dipaparkan
siswa yang aktif yang terlibat, 2) tidak
berupa kata-kata dan bersifat deskriptif, 2)
sepenuhnya terjadi proses pada siswa yang
dilakukan pada latar alami, 3) peneliti
kurang antusias, 3) mind mapping siswa
sebagai
bervariasi sehingga guru akan kewalahan
penekanan penelitian pada hasil dan
memeriksa mind mapping.
proses. Sedangkan alasan penggunaan
instrument
pendekatan
kuantitatif
utama, dan 4)
adalah
karena
berhubungan dengan hasil belajar siswa
METODE Berdasarkan
permasalahan
penelitian yang telah dipaparkan, maka
yang berupa angka-angka dan analisisnya menggunakan statistik.
penelitian yang dilaksanakan ini dapat
Kegiatan penelitian dilaksanakan
digolongkan sebagai penelitian tindakan
berdasarkan
kelas
dengan
telah ditetapkan , yaitu melaksanakan
menggunakan metode deskriptif kualitatif
pembelajaran sesuai rencana pembeljaran
dan
tindakan.
yang telah dibuat. Fokus tindakan adalah
:
104),
penggunaan metode mind mapping yang
adalah suatu
dioptimalkan untuk peningkatan hasil
(action
rancangan
Menurut
research),
penelitian
Suharsimi
(2008
penelitian tindakan kelas
penelitian yang akar masalahnya muncul
belajar
perencanaan tindakan yang
mahasiswa.
Pada
tahap
117 Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Semester IIA PGSD Matakuliah Pendidikan Matematika SD Kelas Rendah, Fadhilaturrahmi
pelakasanaan
tindakan
pembelajaran
ini,
dilaksanakan
proses
Instrumen
yang
digunakan
dengan
untukpengumpulan data dalam penelitian
menjalankan skenario pembelajaran yang
ini adalah sebagai berikut : (a) Tes hasil
telah telah dirancang dan terdapat dalam
belajar yang diberikan dalam bentuk soal
RPP.
essay, (b) Lembar observasi aktivitas Disaat
tahapan
pelaksanaan
tindakan berlangsung , pada waktu yang sama
peneliti
observasi.
juga
Pada
mahasiswa dan dosen
selama metode
mind mapping diterapkan.
melaksanakan
tahap
observasi
ini,
HASIL DAN PEMBAHASAN
peneliti dibantu oleh pengamat penelitian
Berdasarkan tindakan yang telah
(observer) mengumpulkan data untuk
dilaksanakan pada siklus I dan siklus II
mendapatkan
terkait
pada matakuliah pendidikan matematika
dengan proses pembelajaran matakuliah
SD Kelas rendah dengan menggunakan
pendidikan matematika SD di kelas rendah
metode
dengan metode mind mapping. Hal ini
meningkatkan hasil belajar mahasiswa
dimaksudkan
semester IIA yaitu dijelaskan sebagai
informasi
agar
yang
informasi
yang
ditemukan dapat lebih diorganisisr pada
berikut :
lembar
a.
observasi
untuk
memperoleh
mind
mapping
untuk
Siklus I
kesimpulan dari proses pembelajaran.
Perencanaan siklus I dimulai
Hasil observasi proses pembelajaran inilah
dengan
yang akan digunakan untuk analisis dan
perkuliahan
refleksi untuk menentukan langkah yang
metode mind mapping. Pada tahap ini
selanjutnya dalam penelitian tindakan
serangkaian
kelas
skenario pembelajaran yang akan
ini.
pembelajaran
Selain
mengamati
dengan
proses
satuan
dengan
acara
menggunakan
rancangan,
strategi,
diterapkan
di
dalam
kelas.
metode mind mapping, observer juga
Berdasarkan
perencanaan
tersebut
mengamati
kemudian
aktivitas
menggunakan
pembuatan
mahasiswa
pada
penelitian
I
lembar observasi. Pada tahap ini peneliti
dilaksanakan.
juga
yang diambil saat siklus I adalah
memberikan
tes
ketercapaian
indikator hasil belajar pada mahasiswa.
materi
Tes ini untuk mengetahui peningkatan
siswa
hasil belajar siswa berdasarkan aspek
pembelajaran
kognitif.
tindakan
Materi
siklus
karakteristik
perkuliahan
dan
kesiapan
dasar
dalam
matematika.
Saat
sekolah
pelaksanaan
berlangsung
dilakukan observasi terhadap aktivitas
118
Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 1, No. 1, Mei 2017, hal. 112-121
dosen dan aktivitas mahasiswa yang
terlaksananya 80% indikator yang
sedang melakukan penelitian.
sudah
Berdasarkan
analisis
data
muncul
pembelajaran.
dalam Untuk
proses aktivitas
terhadap pengamatan aktivitas dosen
mahasiswa
dalam
mind
peningkatan yakni 85% aktivitas yang
mapping pada matakuliah pendidikan
diharapkan dari mahasiswa sudah
matematika
terlaksana dengan baik.
menerapkan
SD
metode
kelas
Rendah
menunjukkan bahwa aktivitas dosen
menunjukkan
adanya
Berikut adalah
contoh hasil
mahasiswa
menggunakan
dalam proses pembelajaran sudah
kerja
baik. Hal ini ditunjukkan dengan
metode
mind
mappin:
Gambar 1 Mind mapping hasil kerja mahasiswa pada siklus I
Setelah dilakukan tes hasil belajar terhadap mahasiswa
khususnya
untuk
materi
Tabel 1 Ketuntasan Hasil Belajar Mahasiswa PGSD Semester IIA
karakteristik dan kesiapan siswa SD dalam pembelajaran didapatkan
matematika, bahwa
dari
maka 31
Siklus I
Ketuntasan Tuntas
Tidak Tuntas
Jumlah mahasiswa
22
9
Persentase
70,97 %
29,03 %
orang
mahasiswa 22 orang tuntas dan 9 orang tidak tuntas.(tabel 1)
Siklus I
Ketuntasan
119 Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Semester IIA PGSD Matakuliah Pendidikan Matematika SD Kelas Rendah, Fadhilaturrahmi
skenario pembelajaran yang akan Pada akhir siklus dilaksanakan
diterapkan di dalam kelas dibuat
refleksi teradap proses pembelajaran
berdasarkan hasil refleksi siklus I.
yang
Berdasarkan
telah
dilakukan.
Refleksi
dilakukan aatara peneliti ( dosen yang
kemudian
mengajar)
dilaksanakan.
dengan
teman
sejawat
penelitian
tersebut
siklus
Materi
II
perkuliahan
sebagai observer. Berdasarkan hasil
yang diambil saat siklus II adalah
refleksi
materi Teori- teori belajar matematika.
siklus
I
didapatkan
kesimpulan bahwa perlunya perbaikan
Saat
pada siklus II terhadap pelaksanan
berlangsung
proses
telah
terhadap aktivitas dosen dan aktivitas
bisa
mahasiswa yang sedang melakukan
pembelajaran
dilakukan
yang
dosen
agar
melaksanakan semua indikator yang diharapakan
dapat
pembelajaran.
b.
perencanaan
muncul
pelaksanaan
dilakukan
observasi
penelitian. Berdasarkan
analisis
data
terhadap
terhadap pengamatan aktivitas dosen
aktivitas mahasiswa perlu adanya
dalam menerapkan mettode mind
peningkatan indikator yang muncul
mapping pada matakuliah pendidikan
dalam proses pembelajaran. Dari tabel
matematika
1
semua
menunjukkan bahwa aktivitas dosen
mahasiswa yang dapat mencapai hasil
dalam proses pembelajaran sudah
belajar yang maksismal. Berdasarkan
terjadi peningkatan dari siklus I. Hal
refleksi,
II
ini ditunjukkan dengan terlaksananya
diperlukan perbaikan terhadap siklus
95 % indikator yang sudah muncul
I. Hal ini berguna agar terjadi proses
dalam proses pembelajaran. Untuk
peningkatan proses pembelajaran dan
aktivitas
hasil belajar mahasiswa.
adanya peningkatan dari siklus I yakni
Siklus II
97 % aktivitas yang diharapkan dari
terlihat
Begitupun
dalam
tindakan
bahwa
maka
belum
untuk
siklus
Perencanaan siklus II dimulai dengan
pembuatan
perkuliahan
dengan
satuan
kelas
mahasiswa
Rendah
menunjukkan
mahasiswa sudah terlaksanan dengan
acara
baik. Berikut adalah salah satu contoh
menggunakan
hasil kerja mahasiswa menggunakan
metode mind mapping. Pada tahap ini serangkaian
SD
rancangan,
strategi,
metode
mind
mapping
:
120
Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 1, No. 1, Mei 2017, hal. 112-121
Gambar 2 Mind mapping hasil kerja mahasiswa pada siklus II
Setelah dilakukan tes hasil belajar
(dosen yang mengajar) dengan teman
terhadap mahasiswa khususnya untuk
sejawat sebagai observer. Berdasarkan
materi
hasil refleksi siklus II didapatkan
teori-teori
belajar
matematika,
maka didapatkan bahwa (tabel 2)
kesimpulan bahwa terjadi peningkatan baik dari aktivitas guru dan aktifitas
Tabel 2 Ketuntasan Hasil Belajar
siswa. Terlihat bahwa pada siklus II
Mahasiswa PGSD Semester
sudah terjadi peningkatan pada proses
IIA Siklus II
pembelajaran
Ketuntasan
mahasiswa
Siklus I
PGSD
hasil
belajar
Semester
IIA
terutama untuk materi Kesiapan dan
Jumlah
Tuntas
Tidak Tuntas
28
3
karakteristik siswa SD dan teori-teori belajar matematika.
mahasiswa Persentase
90,32 %
9,68 %
Ketuntasan
KESIMPULAN Hasil dari mind mapping dapat
dijadikan
sebagai
catatan
oleh
mahasiswa, sehingga ketika ditanya kembali konsep yang telah dipelajari mereka mampu menjawabnya. Pada akhir siklus dilaksanakan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah
dan
dilakukan
pada
siklus
II.
Refleksi dilakukan antara peneliti
Berdasarkan
hasil
penelitian,
dapat
disimpulkan sebagai berikut : 1.
Pelaksanaan
Pembelajaran
matematika SD di Kelas rendah dengan menggunakan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar
mahasiswa
PGSD
STKIP
Tambusai.
semester
Pahlawan
IIA
Tuanku
121 Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Semester IIA PGSD Matakuliah Pendidikan Matematika SD Kelas Rendah, Fadhilaturrahmi
2.
Indikator
ketercapaian
mahasiswa
dengan penggunaan metode mind mapping pada matakuliah pendidikan matematika kelas rendah khususnya pada materi karakteristik dan kesiapan siswa dalam pembelajaran matematika dan
teori-teori
pembelajaran
matematika dapat meningkat. Hal ini dapat
terbukti
peningkatan
dengan
pada
adanya
setiap
proses
pelaksanaan tindakan yang trelihat pada
lembar
observasi
aktivitas
mahasiswa dan lembar aktifitas dosen. Berdasarkan dapat
ditarik
deskripsi diatas, maka kesimpulan
bahwa
penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan mahasiswa
hasil belajar
pada
matakuliah
pendidikan matemtika kelas rendah semester IIA PGSD STKIP Pahlawan Tuanku Tambusai TA. 2015/2016. DAFTAR PUSTAKA Buzan, Tony. 2007. Buku Pintar Mind Mapping. Jakarta: Gramedia. Nana Sudjana. 2004. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Oemar Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran.
Jakarta:
Bumi
Aksara Suharsimi
Arikunto,
Suhardjono
dan
Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Indonesia.
