PENDIDIKAN ISLAM TAHUN LIMA

DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN ISLAM TAHUN LIMA

DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


PENDIDIKAN ISLAM TAHUN LIMA

DRAF


PENDIDIKAN ISLAM TAHUN LIMA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

DRAF

Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

DRAF

DRAF

SENARAI KANDUNGAN

TAJUK

MUKA SURAT

PENDAHULUAN

1

MATLAMAT

1

OBJEKTIF

1

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STARNDARD

2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

4

FOKUS MATA PELAJARAN

5

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

5

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

6

PENTAKSIRAN

7

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

9

DOKUMEN STANDARD PRESTASI DAN PENTAKSIRAN

11

DRAF MATLAMAT

PENDAHULUAN

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).

OBJEKTIF KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan murid: i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan berkerjaya iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan; ....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

1

DRAF STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Kandungan

i. ii. iii. iv. v. vi.

Komunikasi Kerohanian, Sikap dan Nilai Kemanusiaan Sains dan Teknologi Fizikal dan Estetika Keterampilan Diri

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. Standard Prestasi Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

2

DRAF KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir.

KBAT

Penerangan

Mengaplikasi



Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis



Menilai



Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta



Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi.

Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti di Jadual 1.

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit pelajaran.

dalam setiap kurikulum mata

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.

3

DRAF Keusahawanan Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

  

Kreativiti dan Inovasi Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti yang positif.

 

Mengamalkan sikap keusahawanan; Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran pengurusan perniagaan; Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; dan Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap kebolehan murid sekolah rendah. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Teknologi merupakan satu wadah yang

berkesan

untuk

memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. Penggunaan teknologi

seperti

televisyen,

radio,

komputer,

Internet,

perisian

komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi

4

DRAF penekanan

dalam

KSSR.

Terdapat

tiga

pendekatan

dalam

yang bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid yang aktif

menggunakan TMK iaitu:

dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.



Belajar mengenai TMK



Belajar melalui TMK



Belajar dengan TMK

Modul Pembelajaran Pendidikan Islam:

Modul Pembelajaran Pendidikan Islam disediakan untuk kegunaan FOKUS MATA PELAJARAN

murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk menguji dan

Pendidikan Islam

mengukuhkan kefahaman murid untuk mencapai atau menguasai

Pendidikan Islam memberi fokus kepada penyampaian ilmu, kemahiran

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

dan penghayatan Islam berdasarkan kepada Al-Quran dan As-Sunnah, PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

ke arah melahirkan murid yang beriman, berilmu, berakhlak mulia, bertakwa dan beramal soleh. Mata pelajaran Pendidikan Islam memberi pendedahan kepada murid tentang ilmu pengetahuan, kemahiran serta

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam

nilai

ini guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak

yang

merangkumi

aspek

keimanan,

kemanusiaan

dan

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

ketatanegaraan. Mata pelajaran ini disusun di bawah lima tajuk utama iaitu Asuhan Tilawah al-Quran, Jawi, Asas Ulum Syariah, Asas Akhlak



Kaedah Hafazan



Kaedah Amali

Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Islam



Pelbagai Unsur Terapi

Modul Pengajaran Pendidikan Islam:



Pembelajaran Masteri



Kaedah Simulasi

Modul pengajaran disediakan berpandu kepada mata pelajaran di aliran



Kaedah Perbincangan

perdana dan bertujuan untuk membantu guru menjalankan pengajaran



Pembelajaran Kolaborasi

Islamiah dan Sirah Nabawiyah.

dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau membina modul

5

DRAF 

Pendekatan Permainan

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan



Belajar Melalui Bermain

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan



Pembelajaran Interaktif

murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu murid, dan



Pembelajaran Koperatif

dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan



Pembelajaran Pengalamian

ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan

…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran sebagaimana

kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan

yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang menyatakan tentang

dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan

rancangan

individu dari agensi atau khidmat sokongan lain.

pendidikan

bagi

setiap

murid

berkeperluan

RPI memperincikan antara lain:

pendidikan khas. (Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan

i.

Tahap prestasi sedia ada murid

Khas) 2013).

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

v.

Objektif,

prosedur

dan

urutan

pentaksiran

bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan

vi.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

tahap pencapaian murid.

vii.

Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) viii.

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000)

Perancangan

dan

membimbing

murid

mereka.

6

persediaan berinteraksi

bagi

membantu

dengan

dan

persekitaran

DRAF 

PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam pengajaran

dan

pembelajaran

(PdP)

kerana

ia

Merujuk

standard

prestasi

yang

dibina

berdasarkan

standard kurikulum.

berperanan

PS boleh dilaksanakan secara:

keberkesanan



Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa



Pentaksiran

mengukuhkan

pembelajaran

murid,

meningkatkan

yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh

sumatif

yang

dijalankan

pada

akhir

unit

pembelajaran, semester atau tahun.

guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan

Pentaksiran Rujukan Standard

atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha

Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan

menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti

(growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran

berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang

Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang

jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan

sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai

potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri

apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang

berikut:

ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian



 

Iaitu

mampu

menyeluruh tentang

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan

penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan pengamalan

menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam

nilai murni;

pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

dalam

PdP;

kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak

Fleksibel

iaitu

memberi

kaedah

maklumat

pentaksiran

yang

masyarakat

berdasarkan

keupayaan,

kebolehan,

bakat,

sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam

pelbagai

bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang

7

DRAF berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada

Beradab

pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

masing-masing. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP.

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Pendidikan Islam.

5

6

sistemati. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif. Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

Tafsiran Umum MAKSUD

TAHAP PENGUASAAN

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan TAFSIRAN UMUM Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

Tahu

1

Tahu dan Faham

2

Tahu, Faham dan Boleh Buat

3

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan

4

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara

8

DRAF Tafsiran mata pelajaran TAHAP PENGUASAAN 1

2

3

4

5

6

TAFSIRAN Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Sekolah

Mengetahui asas membaca Al- Quran, mengetahui asas akidah, ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW dan mengenal huruf jawi. Memahami asas membaca Al-Quran, memahami asas akidah, ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW dan mengecam huruf jawi Mempamerkan kebolehan asas membaca AlQuran, melakukan asas ibadah, adab, memahami asas akidah, sirah Rasulullah SAW serta boleh membaca dan menulis jawi Mempamerkan kemahiran membaca AlQuran, menghayati asas akidah, sirah Rasulullah SAW, melaksanakan ibadah, adab tertentu serta mampu membaca dan menulis jawi Mengaplikasi kemahiran membaca Al-Quran, menghayati asas akidah, sirah Rasulullah SAW, mengaplikasi ibadah dan adab serta mampu membaca dan menulis jawi dengan baik Mahir membaca Al-Quran, menghayati akidah dan sirah Rasulullah SAW, mengamalkan ibadah dan adab dalam kehidupan harian serta mahir membaca dan menulis jawi

Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan. Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah: Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran Pendidikan Islam

9

DRAF Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz. Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari. Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni. Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio. Esei:

Esei

mempamerkan

tentang

kemahiran

murid

untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik

10

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TILAWAH AL-QURAN STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 1.1 Mengenal dan membaca kalimah bertanda sukun ( )

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN Murid boleh…

1.1.1 Mengenal tanda sukun ( ) 1

Mengenal tanda sukun ( )

2

Membunyikan huruf bertanda sukun ( ) dalam kalimah.

3

Menyebut kalimah pelbagai baris yang bertanda sukun ( ) dengan talaqqi musyafahah.

4

Menyebut dan membaca kalimah pelbagai baris yang bertanda sukun ( ) dengan betul.

5

Membaca kalimah pelbagai baris yang bertanda sukun ( ) dengan betul dan bertajwid.

6

Membaca kalimah pelbagai baris yang bertanda sukun ( ) dengan sempurna dan fasih.

1.1.2 Menyebut kalimah pelbagai baris yang bertanda sukun ) 1.1.3 Membaca yang mengandungi bertanda sukun ( )

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 2.1 Membaca Surah Al-Ma’un

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. 2.1.1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu dari Surah AlMaun. 2.1.2 Membaca ayat satu Surah AlMa’un dengan betul

TAHAP PENGUASAAN


1

Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah AlMaun.

2

Menyebut kalimah demi kalimah mengikut turutan ayat yang betul.

3

Membaca Surah Al-Maun secara talaqi musyafahah.

4

Membaca Surah Al-Maun dengan betul.

5

Membaca Surah Al-Maun secara tartil.

6

Membaca surah Al-Maun secara tartil dan boleh menjadi pembimbing .

2.1.3 Membaca ayat dua Surah AlMa’un dengan betul 2.1.4 Membaca ayat tiga Surah AlMa’un dengan betul 2.1.5 Membaca ayat empat Surah AlMa’un dengan betul 2.1.6 Membaca ayat lima Surah AlMa’un dengan betul 2.1.7 Membaca ayat enam Surah AlMa’un dengan betul 2.1.8 Membaca ayat tujuh Surah AlMa’un dengan betul 2.1.9 Membaca Surah Al-Ma’un dengan betul

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM

STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 2.2 Menghafaz Surah Al-Ma’un

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. 2.2.1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu

TAHAP PENGUASAAN


1

Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah AlMaun.

2

Menghafaz ayat satu hingga empat daripada Surah Al Maun secara talaqqi musyafahah.

3

Menghafaz ayat 5 hingga 7 daripada Surah Al Maun secara talaqqi musyafahah.

4

Menghafaz keseluruhan Surah Al Maun dengan betul.

5

Menghafaz Surah Al Maun dengan lancar dan bertajwid.

6

Menghafaz Surah Al Maun dengan lancar dan bertajwid serta boleh membimbing rakan.

2.2.2 Menghafaz ayat satu Surah Al-Ma’un dengan betul 2.2.3 Menghafaz ayat dua Surah AlMa’un dengan betul 2.2.4 Menghafaz ayat tiga Surah AlMa’un dengan betul 2.2.5

Menghafaz ayat empat Surah Al- Ma’un dengan betul

2.2.6 Menghafaz ayat lima Surah AlMa’un dengan betul 2.2.7 Menghafaz ayat enam Surah Al- Ma’un dengan betul 2.2.8 Menghafaz ayat tujuh Surah Al-Ma’un dengan betul 2.2.9 Menghafaz Surah Al-Ma’un dengan betul

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…


TAHAP PENGUASAAN

2.3 Membaca Surah Al-Quraisy

2.3.1 Membaca ayat satu Surah Al-Quraisy dengan betul

1

Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al-Quraisy.

2

Menyebut kalimah demi kalimah daripada Surah Al-Quraisy mengikut turutan ayat yang betul.

3

Membaca Surah Al-Quraisy secara talaqi musyafahah.

4

Membaca Surah Al-Quraisy dengan betul.

5

Membaca Surah Al-Quraisy secara tartil.

6

Membaca surah Al-Quraisy secara tartil dan boleh menjadi pembimbing .

2.3.2 Membaca ayat dua Surah Al-Quraisy dengan betul 2.3.3 Membaca ayat tiga Surah Al-Quraisy dengan betul 2.3.4 Membaca ayat empat Surah Al-Quraisy dengan betul 2.3.5 Membaca Surah Al Quraisy dengan betul


DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 2.4 Menghafaz Surah AlQuraisy

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. 2.4.1

Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada surah Al- Quraisy

2.4.2

Menghafaz ayat pertama Surah AlQuraisy dengan betul

2.4.3

Menghafaz ayat kedua Surah Al- Quraisy

2.4.4

Menghafaz ayat ketiga Surah Al- Quraisy

2.4.5

Menghafaz ayat keempat Surah AlQuraisy

2.4.6

Menghafaz keseluruhan Surah AlQuraisy dengan lancar

TAHAP PENGUASAAN


1

Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al- Quraisy.

2

Menghafaz ayat satu hingga dua daripada Surah Al- Quraisy secara talaqqi musyafahah.

3

Menghafaz ayat 3 hingga 4 daripada Surah Al- Quraisy secara talaqqi musyafahah.

4

Menghafaz keseluruhan Surah Al- Quraisy dengan betul.

5

Menghafaz Surah Al- Quraisy dengan lancar dan bertajwid.

6

Menghafaz Surah Al- Quraisy dengan lancar dan bertajwid serta boleh menjadi pembimbing.

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM JAWI STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 3.1 Membaca suku kata tertutup

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. 3.1.1 Mengenal suku kata tertutup

TAHAP PENGUASAAN


1

Membunyikan satu suku kata tertutup.

2

Mengeja dan membunyikan satu suku kata tertutup yang bermakna.

3

Mengeja dan membatang satu suku kata tertutup dengan bimbingan guru.

4

Membaca satu suku kata tertutup dengan betul.

5

Membaca perkataan mudah daripada suku kata tertutup dengan betul dan lancar.

3.1.2 Mengeja dan membatang suku kata tertutup 3.1.3 Membaca suku kata tertutup dengan betul

6

Membaca perkataan mudah daripada suku kata tertutup dengan lancar dan boleh membimbing rakan.

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 3.2 Menulis suku kata tertutup


3.2.2

3.2.3

Mengetahui cara menyambung huruf suku kata tertutup Mengeja dan membatang suku kata

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyambung titik-titik huruf suku kata tertutup

2

Memadankan suku kata tertutup yang membentuk perkataan.

3

Menulis perkataan daripada suku kata tertutup dengan bimbingan.

4

Menulis perkataan daripada suku kata tertutup dengan betul.

5

Menulis perkataan suku kata tertutup dengan betul dan sempurna.

6

Menulis perkataan suku kata tertutup dengan betul dan sempurna serta boleh membimbing rakan.

Menulis suku kata tertutup dengan betul



3.3 Membaca 3.3.1 perkataan suku kata terbuka dan tertutup

Mengeja dan membatang perkataan suku kata terbuka dan tertutup

3.3.2

Membaca perkataan suku kata terbuka dan tertutup dengan betul

TAHAP PENGUASAAN


1

Mengeja dan membunyikan suku kata terbuka dan tertutup.

2

Mengeja dan membatang suku kata tertutup dengan bimbingan guru.

3

Mengeja dan membatangkan suku kata terbuka dan tertutup yang membentuk perkataan dengan bimbingan guru.

4

Membaca suku kata terbuka dan tertutup yang membentuk perkataan.

5

Membaca perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup dengan betul.

6

Membaca perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup dengan lancar dan boleh membimbing rakan.



3.4 Menulis 3.4.1 perkataan suku kata terbuka dan tertutup 3.4.2

Mengeja dan membatangkan perkataan suku kata terbuka dan tertutup Menulis perkataan suku kata terbuka dan tertutup dengan betul

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyambung huruf suku kata terbuka dan tertutup

2

Mengeja dan membunyikan suku kata terbuka dan tertutup yang membentuk perkataan.

3

Menulis perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup dengan bimbingan.

4

Menulis perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup dengan betul.

5

Menulis perkataan suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan sempurna.

6

Menulis perkataan suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan sempurna serta boleh membimbing rakan.

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM AKIDAH STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 4.1 Mengetahui konsep beriman kepada hari Kiamat


Menyatakan pengertian hari kiamat

4.1.2

Menyatakan hukum beriman kepada hari kiamat

4.1.3

Menyatakan tandatanda hari kiamat.

4.1.4

Menjelaskan kelebihan beriman kepada hari kiamat.

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan pengertian hari kiamat.

2

Menyatakan hukum beriman kepada hari kiamat.

3

Menyebut tanda-tanda hari kiamat.

4

Menyatakan kelebihan beriman kepada hari kiamat

5

Menerangkan kelebihan beriman kepada hari kiamat dengan betul.

6

Menghuraikan tanda-tanda hari kiamat dan kelebihan beriman kepada hari kiamat .

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM IBADAH STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 5.1 Memahami azan

STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. 5.1.1 Menyatakan pengertian azan


TAHAP PENGUASAAN

1

Menyatakan pengertian azan.

2

Menyebut lafaz azan dengan bimbingan guru.

3

Melafazkan jawab azan dengan bimbingan guru.

4

Melafazkan azan, jawab azan dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa azan dengan betul.

5

Melafazkan azan,jawab azan dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa azan secara amali dalam kehidupan seharian.

5.1.2 Menyebut lafaz azan 5.1.3 Melafazkan azan 5.1.4 Menyebut lafaz jawab azan 5.1.5 Melafazkan jawab azan 5.1.6 Menyatakan perkaraperkara sunat semasa azan

6

Melafazkan azan,jawab azan dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa azan secara amali dan boleh membimbing rakan.

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM

STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 5.2 Memahami iqamat


Menyatakan pengertian iqamat

5.2.2

Menyebut lafaz iqamat

5.2.3

Melafazkan iqamat

5.2.4

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyatakan pengertian iqamat.

2

Menyebut lafaz iqamat dengan bimbingan guru.

3

Melafazkan jawab iqamat dengan bimbingan guru.

4

Melafazkan iqamat dan jawab iqamat dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa iqamat dengan betul.

5

Melafazkan iqamat,jawab iqamat dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa iqamat secara amali dalam kehidupan seharian.

Menyatakan perkaraperkara sunat semasa iqamat.

6

Melafazkan iqamat,jawab iqamat dan menyatakan perkara-perkara sunat semasa iqamat secara amali dan boleh membimbing rakan.

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 5.3 Mengetahui syarat-syarat wajib solat, syarat-syarat sah solat dan perkara membatalkan solat


Menyatakan syaratsyarat wajib solat

5.3.2

Menyatakan syaratsyarat sah solat

5.3.3

Menyatakan perkaraperkara yang membatalkan solat



Sentiasa mempamerkan adab yag baik di dalam masjid


TAHAP PENGUASAAN

1

Menyebut syarat wajib solat

2

Menyatakan syarat sah solat

3

Menyatakan syarat wajib dan sah solat serta perkara-perkara yang membatalkannya dengan bimbingan guru.

4

Menyatakan syarat wajib dan sah solat serta perkara-perkara yang membatalkannya dengan betul

5

Menyatakan syarat wajib dan sah solat serta perkara-perkara yang membatalkannya dengan lancar.

6

Menyatakan syarat wajib dan sah solat serta perkara-perkara yang membatalkannya dengan lancar dan boleh membimbing rakan.

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 5.4 Mengaplikasi amali solat


5.4.2

Melakukan perlakuan solat dengan betul


TAHAP PENGUASAAN

1

Mengetahui perlakuan solat.

2

Menunjukkan perlakuan solat.

3

Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan betul.

4

Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan tertib

5

Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan tertib dan istiqamah.

6

Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan tertib dan istiqamah serta boleh membimbing rakan.

Melakukan perlakuan dan bacaan solat dengan betul

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM ADAB DAN AKHLAK ISLAMIAH STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 6.1 Memahami dan mengamalkan adab tidur


Menyatakan adab sebelum tidur

6.1.2

Menyatakan adab bangun tidur

6.1.3

Menyatakan kebaikan mengamalkan adab tidur

6.1.4

Menjelaskan akibat tidak mengamalkan adab tidur

6.1.5

Membaca doa sebelum tidur

6.1.6

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyebut adab sebelum dan bangun tidur.

2

Menyatakan adab sebelum tidur dan adab bangun tidur.

3

Menyatakan adab sebelum dan bangun tidur serta kebaikan mengamalkannya.

4

Membaca doa sebelum tidur dan bangun tidur serta menyatakan akibat tidak mengamalkan adab tidur .

5

Membaca doa sebelum tidur dan bangun tidur serta menyatakan akibat tidak mengamalkan adab tidur dalam kehidupan seharian.

6

Mengamalkan adab-adab tidur dengan betul dan istiqamah serta boleh membimbing rakan.

Membaca doa bangun tidur

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 6.2 Memahami adab semasa di sekolah


6.2.2

6.2.3

Menyenaraikan adabadab semasa di sekolah seperti menghormati warga sekolah, menjaga harta benda sekolah dan mematuhi peraturan sekolah Menyatakan kebaikan beradab semasa di sekolah Menyatakan akibat mengabaikan adab di sekolah

TAHAP PENGUASAAN


1

Menyebut adab-adab yang baik semasa di sekolah.

2

Menyatakan adab-adab semasa di sekolah.

3

Menyatakan adab-adab, kebaikannya dan akibat mengabaikannya semasa di sekolah dengan bimbingan guru.

4

Menyatakan adab-adab, kebaikannya dan akibat mengabaikannya semasa di sekolah dengan betul.

5

Menyatakan adab-adab, kebaikannya serta akibat mengabaikannya semasa di sekolah dan mengamalkan dalam kehidupan seharian.

6

Mengamalkan adab-adab, kebaikannya dan akibat mengabaikannya semasa di sekolah secara istiqomah dalam kehidupan seharian.

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM SIRAH AN-NABAWIYYAH STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 7.1 Memahami pekerjaan Nabi Muhammad SAW sebelum dilantik menjadi rasul


7.1.2

7.1.3

TAHAP PENGUASAAN


Menyatakan pekerjaan Nabi Muhammad SAW mengikut umur

1

Menyebut pekerjaan Nabi Muhammad SAW.

Menyatakan akhlak Nabi Muhammad SAW dalam melaksanakan pekerjaan

2

Menyatakan pekerjaan Nabi Muhammad SAW mengikut umur.

Menyatakan iktibar daripada pekerjaan Nabi Muhammad SAW

3

Menyatakan pekerjaan Nabi Muhammad SAW mengikut umur dan akhlak baginda dalam melaksanakan pekerjaannya.

4

Menyatakan akhlak baginda dalam melaksanakan pekerjaannya dan iktibar daripada pekerjaan baginda dengan betul.

5

Menceritakan akhlak baginda dalam melaksanakan pekerjaannya dan iktibar daripada pekerjaan baginda dengan betul.

6

Menceritakan akhlak baginda dalam melaksanakan pekerjaannya dan iktibar daripada pekerjaan baginda dan mengamalkan dalam kehidupan seharian.

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… 7.2 Memahami kisah perkahwinan Nabi Muhammad SAW


Mengetahui kisah perkahwinan Nabi Muhammad SAW dengan Saidatina Khadijah

7.2.2

Menyatakan nama anak-anak Nabi Muhammad SAW

7.2.3

Menyatakan nama isteri Nabi Muhammad SAW selepas kematian Saidatina Khadijah

7.2.4

TAHAP PENGUASAAN

1


Menyebut nama isteri dan anak Nabi Muhammad SAW.

2

Menyatakan kisah perkahwinan Nabi Muhammad SAW dengan Saidatina Khadijah dan nama anak-anak baginda.

3

Menyatakan nama-nama isteri Nabi Muhammad SAW selepas kematian Saidatina Khadijah dan iktibar daripada perkahwinan baginda dengan bimbingan guru.

4

Menyatakan nama-nama isteri Nabi Muhammad SAW selepas kematian Saidatina Khadijah dan iktibar daripada perkahwinan baginda dengan betul.

5

Menceritakan nama-nama isteri Nabi Muhammad SAW selepas kematian Saidatina Khadijah dan iktibar daripada perkahwinan baginda .

6

Mencontohi iktibar daripada perkahwinan baginda dan mengamalkan dalam kehidupan seharian.

Menyatakan iktibar daripada perkahwinan Nabi Muhammad SAW

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk

PENDIDIKAN ISLAM TAHUN LIMA

Recommend Documents