PANDUAN PENYELENGGARAAN PELATIHAN PENDIDIKAN KARAKTER

PANDUAN PENYELENGGARAAN PELATIHAN PENDIDIKAN KARAKTER

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN JAKARTA, 2011

1

KATA PENGANTAR Dalam upaya peningkatan mutu sumber daya manusia Indonesia, terutama pendidik dan tenaga kependidikan dalam mengimplementasikan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan, Kementerian Pendidikan Nasional memandang perlu untuk menciptakan dan selalu meningkatkan layanan pendidikan kepada seluruh warga negara terutama satuan pendidikan. Untuk mencapai tujuan tersebut, Kementerian Pendidikan Nasional telah menyusun berbagai kebijakan dan strategi mengenai Pendidikan Karakter yang kemudian dijabarkan dalam bentuk program atau kegiatan yang dilaksanakan secara terpadu dan terkoordinasi, baik yang terkait dengan substansi dan pengelolaannya di tingkat pusat, provinsi, kabupaten/kota, maupun satuan pendidikan.

Agar implementasi Pendidikan Karakter dapat mencapai target yang telah ditetapkan, perlu disusun dan diterbitkan buku Contoh Rancangan Pelatihan Pendidikan Karakter di Satuan Pendidikan Rintisan untuk digunakan berbagai pihak sebagai pedoman serta acuan dalam melaksanakan pelatihan. Dengan buku panduan ini diharapkan pihak-pihak terkait

dalam

implementasi

Pendidikan

Karakter

di

tingkat

pusat,

provinsi,

kabupaten/kota, dan satuan pendidikan dapat memahami dan melaksanakan dengan sebaik-baiknya seluruh proses kegiatan pelatihan.

Jakarta, Mei 2011 Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan, Kemdiknas

Prof. Dr. Mansyur Ramly NIP. 19540826 198103 1 001

1

DAFTAR ISI

Hal. KATA PENGANTAR

i

DAFTAR ISI

Ii

TIM PENYUSUN

iii

A.

Pendahuluan

1

B.

Prinsip-Prinsip dan Struktur Kurikulum Pelatihan

2

C

Pelatihan Pola 4 jam

3

D.

Pelatihan Pola 8 Jam

4

E.


6

F.


8

G


11

H


15

Lampiran 1. Contoh Refleksi terhadap Realita Kehidupan

20 20

2. Contoh Rekomendasi Hasil Refleksi terhadap Realita Kehidupan

20

3. Contoh Format Observasi dan Wawancara di Sekolah Best Practice

20

4. Contoh Diskusi dan Refleksi Hasil Kunjungan ke Sekolah Best Practice

21

5. Contoh Perbandingan antara Sekolah BEST PRACTICE dengan Sekolah (Instansi) Asal Peserta 6. Contoh Rencana Aksi Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Satuan Pendidikan

21 21

2

TIM PENYUSUN Pengarah:

Prof. dr. Fasli Jalal, Ph.D, Wakil Menteri Pendidikan Nasional Prof. Dr. Mansyur Ramly, Kepala Balitbang Kemdiknas Dra. Diah Harianti, M.Psi., Kepala Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kemdiknas

Penanggung Jawab:

Erry Utomo, Ph.D.

Tim Pengembang:

Prof. dr. Fasli Jalal, Ph.D Drs. Ariantoni Drs. Zulfikri Anas, M.Ed. M. Hamka, S.S., M.Ed. Dr. Hermana Somantrie, M.A. Suharyadi, S.E., M.Pd. Dr. Sumiyati, M.Pd

Narasumber :

Prof. Hamid Hasan, Ph.D Fuad Fachruddin, Ph.D

Kontributor :

Dra. Yuke Indrati, M.Ed. Dra. Darmiasti, M.Si. Drs. Heni Waluyo, M.Pd. Drs. Djuharis Rasul, M.Ed. Drs. Kurniawan, M.Ed Dra. Elly Marwati, M.Si. Dra. Maria Listiyanti Dra. Ranti Widyanti, M.Psi. Feisal Ghozaly, LLM. Drs. Budi Santosa Drs. Suherman Drs. Slamet Wibowo Drs. Bunyamin, M.Pd. Anggraeni, S.Pd. Dra. Renni Diastuti, M.Si. Mohamad Irfan, S.TP. Dra. Sri Yuniarti, M.M. Sujatmiko,S.Si. Euis Yumirawati, S.Sos. Sandra Novrika, S.T. Farah Ariani, S.Pd. Nina Purnamasari, S.H., M.Ak. Noorman Prio Wicaksono, S.Kom. M. Yusri Saad, S.S., MM. Irwandi, M.Si

3

A. Pendahuluan Program kerja Kementerian Pendidikan Nasional tahun 2011 menargetkan berbagai penyempurnaan program pendidikan, antara lain pelaksanaan Pendidikan Karakter. Program kerja ini telah mulai dilaksanakan bersama oleh Badan Penelitian dan Pengembangan dan beberapa Unit Utama di lingkungan Kemendiknas serta kantor Menteri Koordinator Kesejahteraan Rakyat sejak tahun 2010. Pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan diharapkan mengalami berbagai perubahan. Perubahan yang diperlukan tidak mengubah kurikulum yang berlaku tetapi menghendaki sikap baru dan keterampilan baru dari para guru, kepala sekolah, pengawas, dan konselor sekolah. Sikap dan keterampilan baru tersebut merupakan persyaratan yang harus dipenuhi untuk mengimplementasikan pendidikan karakter dan mencapai keberhasilan. Perubahan sikap dan penguasaan keterampilan yang dipersyaratkan tersebut hanya dapat dikembangkan melalui pendidikan dalam jabatan yang terfokus, berkelanjutan, dan sistemik. Karakter merupakan kualitas diri yang membuat seseorang berbeda dengan lainnya. Dalam kehidupan kita, karakter bersumber kepada nilai-nilai berasal dari budaya bangsa, filosofi negara [Pancasila] dan agama. Karakter bangsa Indonesia adalah karakter yang dimiliki warga negara Indonesia yang mencerminkan sikap dan tindakan-tindakan yang melahirkan suatu kebajikan berdasarkan nilai yang berlaku di masyarakat dan bangsa Indonesia. Oleh karena itu, Pendidikan Karakter diarahkan pada upaya mengembangkan dan menanamkan nilai-nilai yang mendasari suatu kebajikan sehingga menjadi suatu kepribadian diri warga negara. Pendidikan karakter bukan sebuah mata pelajaran tersendiri. Dalam mata pelajaran kita berbicara materi ajar dengan penguasannya, dan suatu kompetensi. Pendidikan Karakter memerlukan proses yang cukup panjang dan bersifat saling menguatkan (reinforce) antara kegiatan belajar dengan kegiatan belajar lainnya, antara proses belajar di kelas dengan kegiatan kurikuler di sekolah dan di luar sekolah. Oleh sebab itu, penekanan pendidikan karakter pada penumbuhan sikap bukan pada pengetahuan. Pendidikan karakter dilakukan dengan mengintegrasikan nilai dengan materi belajar yang tertulis dalam dokumen kurikulum (KTSP), silabus, RPP, dan proses belajar. Materi belajar pengetahuan dijadikan pokok bahasan sedangkan materi nilai dalam Pendidikan Karakter tidak dijadikan pokok bahasan. Oleh karena itu, dalam pengembangan nilai, seperti, sikap menyukai, ingin memiliki, dan mau menjadikan nilai-nilai tersebut sebagai dasar bagi tindakan dalam perilaku kehidupan peserta didik sehari-hari dilakukan bersamaan dengan waktu mempelajari materi belajar. Panduan Pelatihan Pendidikan Karakter ini diharapkan menjadi acuan dan pedoman dalam melaksanakan pelatihan. Proses pelatihan Pendidikan Karakter yang akan dilaksanakan dirancang melalui proses belajar aktif sesuai dengan prinsip pendidikan

4

nilai dan perkembangan psikologi peserta didik. Dalam buku panduan ini, pelatihan Pendidikan Karakter dilaksanakan berdasarkan alokasi waktu dan kebutuhan peserta pelatihan, yaitu: pola pelatihan 4 jam, 8 jam, 16 jam, 24 jam, 32 jam, dan 40 jam.

B. Prinsip dan Struktur Kurikulum Pelatihan 1. Prinsip Pelatihan Pendidikan Karakter ini didsarkan kepada prinsip-prinsip sebagai berikut: Pertama, proses pelatihan menekankan peranserta aktif seluruh peserta dalam seluruh proses pelatihan. Kedua, pelatihan ini berdasarkan pengalaman ril tentang pendidikan karakter. Oleh sebab itu, kasus-kasus yang berkaitan dengan kearifan lokal menjadi bahan dalam mengembangkan bahan belajar, pendekatan dan metoda. Ketiga, proses pelatihan didasarkan pada kesadaran individu memahami kekurangan dan kelebihan dirinya. Dengan prinsip ini, pelatihan akan menstimulasi individu melakukan swaperubahan atau perbaikan. 2. Struktur Kurikulum Pelatihan Struktur kurikulum pelatihan untuk pola 4 jam, 8 jam, 16 jam, 24 jam, 32 jam dan 40 jam dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Satu jam pelatihan dialokasikan selama 45 menit dalam kegiatan yang bervariasi seperti tatap muka, diskusi, kunjungan sekolah, melakukan observasi dan kerja kelompok untuk menghasilkan rencana aksi. POLA 4 JAM 1. 2.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Pengertian Mengapa perlu pendiidkan karakter Fungsi Tujuan Nilai Proses dan strategi Penambahan alokasi waktu Penilaian keberhasilan Pendikar sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan

POLA 8 JAM

POLA 16 JAM

1. Pengertian 2. Mengapa perlu pendidikan karakter 3. Fungsi 4. Tujuan 5. Nilai 6. Proses dan strategi 7. Penambahan alokasi waktu 8. Penilaian keberhasilan 9. Pendikar sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan


1. 2.

10. Membuat rekomendasi rencana aksi

10. Membuat rekomendasi rencana aksi

10. Membuat rekomendasi rencana aksi (8 jam) 11. menyusun rencana aksi  hasil

11. menyusun rencana aksi  hasil

POLA 24 JAM

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Pengertian Mengapa perlu pendidikan karakter Fungsi Ujuan Nilai Proses dan strategi Penambahan alokasi waktu Penilaian keberhasilan Pendikar sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan

POLA 32 JAM

POLA 4O JAM





5

POLA 4 JAM

POLA 8 JAM

POLA 16 JAM

POLA 24 JAM 12. kunjungan lapangan (ke satuan pendidikan) sekolah best practice di wilayahnya

POLA 32 JAM

POLA 4O JAM

12. kunjungan lapangan (ke satuan pendidikan) sekolah best practice di wilayahnya

12. kunjungan lapangan (ke satuan pendidikan) sekolah best practice di wilayahnya

13. Melakukan analisis hasil studi di sekolah best practice dan menyusun rencana tindak lanjut pelaksanaan pendikar (32 jam)

13. Melakukan analisis hasil studi di sekolah best practice dan menyusun rencana tindak lanjut pelaksanaan pendikar (32 jam) 14. Menyusun rencana aksi diseminasi pelaksanaan pendikar

Tabel. Struktur Kurikulum Pelatihan

C. Pelatihan Pola 4 jam (4 x 45 menit) Model pelatihan 4 jam merupakan pelatihan bagi pengambil kebijakan di tingkat pusat, provinsi, kabupaten/kota, dan pihak-pihak lain yang perlu mengetahui kebijakan tentang Pendidikan Karakter. Model pelatihan ini terintegrasi dengan pelatihan lain. Secara rinci diuraikan sebagai berikut: 1. Tujuan Peserta memiliki pengetahuan dan memahami:  Pengertian, Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan  Pendidikan Karakter sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan 2. Hasil yang Diharapkan a. Kesamaan pemahaman tentang:  Pengertian, Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran 6

 Penilaian Keberhasilan  Pendidikan Karakter sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan b. Dokumen hasil eksplorasi dari masing-masing peserta tentang pelaksanaan pendidikan karakter (lesson learned). 3. Lingkup Materi Materi yang disampaikan mencakup:  Pengertian, Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan  Pendidikan Karakter sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan 4. Peserta  Pejabat Unit Utama Kemdiknas  Kepala Dinas dan Kepala Bidang Dinas Pendidikan Provinsi  Kepala Dinas dan Kepala Bidang Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota  Pengurus Dewan Pendidikan Provinsi  Pengurus Dewan Pendidikan Kabupaten/Kota  Pengurus LSM/Organisasi Profesi  Pengurus Yayasan Pendidikan 5. Rancangan Jadwal Pelatihan Pola 4 Jam ( 4 x 45 Menit) No 1 2

3 4

Materi Kebijakan pemerintah tentang pelaksanaan pendidikan karakter Identifikasi permasalahan atau realita yang terjadi di dalam kehidupan sehari-hari (Eksplorasi yang menunjukkan bahwa pendidikan karakter penting dilaksanakan di setiap satuan pendidikan dan instansi). Penyampaian hasil diskusi kelompok refleksi Kesimpulan dan rekomendasi untuk bahan penyusunan Rencana Aksi penerapan Pendidikan Karakter di setiap satuan pendidikan atau instansi Jumlah

Metode* Diskusi pleno

Durasi 35 Menit

Diskusi Kelompok

45 Menit

Diskusi pleno Diskusi Kelompok

60 Menit 40 Menit

180 Menit

* Metode di atas adalah metode yang disarankan. Penyaji dapat menggunakan metode lain yang sesuai, seperti kasus, role play, dan dilema moral.

7

D. Pelatihan Pola 8 Jam (480 menit) Model pelatihan 8 jam merupakan pelatihan yang dilaksanakan bagi pengambil kebijakan di tingkat pusat, provinsi, dan kabupaten/kota serta pihak-pihak lain yang perlu mengetahui tentang kebijakan Pendidikan Karakter. Model pelatihan ini dapat berdiri sendiri atau dapat juga terintegrasi dengan pelatihan lain. Secara rinci pola pelatihan 8 jam diuraikan sebagai berikut. 1. Tujuan a. Peserta memahami:  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan b. Peserta dapat membuat rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadualan, dan pengaturan kegiatan)  Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) 2. Hasil yang Diharapkan a. Kesamaan pemahaman tentang:  Pengertian, Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan  Pendidikan Karakter sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan b. Dokumen hasil eksplorasi dari masing-masing peserta tentang pelaksanaan pendidikan karakter (lesson learned). c. Dokumen rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di satuan pendidikan/lingkungan instansi masing-masing.

8

3. Lingkup Materi a. Pemahaman tentang :  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan. b. Rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadualan, dan pengaturan kegiatan). c. Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) 4. Peserta  Pejabat Unit Utama Kemdiknas  Kepala Dinas dan Kepala Bidang Dinas Pendidikan Provinsi  Kepala Dinas dan Kepala Bidang Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota  Pengurus Dewan Pendidikan Provinsi  Pengurus Dewan Pendidikan Kabupaten/Kota  Pengurus LSM/Organisasi Profesi  Pengurus Yayasan Pendidikan 5. Rancangan Jadwal Pola Pelatihan 8 Jam ( 8 x 45 Menit) No 1

6

Materi Pembukaan:  Doa Pembuka  Menyanyikan lagu Indonesia Raya  Sambutan Pembukaan  Komitmen Pelatihan Kebijakan pemerintah tentang pelaksanaan pendidikan karakter Identifikasi permasalahan atau realita yang terjadi di dalam kehidupan sehari-hari (Eksplorasi yang menunjukkan bahwa pendidikan karakter penting dilaksanakan di setiap satuan pendidikan dan instansi). Presentasi hasil eksplorasi Kesimpulan dan rekomendasi untuk bahan penyusunan Rencana Aksi penerapan Pendidikan Karakter di setiap satuan pendidikan atau instansi Penyusunan Rencana Aksi

7

Presentasi rencana aksi

2 3

4 5

Metode

Durasi 30 menit

Diskusi pleno

Diskusi pleno

30 menit

Diskusi Kelompok

45 menit

Diskusi pleno Diskusi Kelompok

60 menit 45 menit

Diskusi Kelompok Diskusi pleno

90 menit 60 menit 360 Menit

* Metode di atas adalah metode yang disarankan. Selain metode yang tercantum penyaji dapat menggunakan metode lain role play, kasus, moral dilema, dan sebagainya.

9

E. Pelatihan Pola 16 Jam ( 16 x 45 Menit) Pelatihan pola 16 jam merupakan pelatihan bagi pengambil kebijakan di tingkat provinsi dan kabupaten kota serta pihak lain di provinsi dan kabupaten/kota yang perlu mengetahui lebih rinci tentang Pendidikan Karakter. Pelatihan ini secara rinci diuraikan sebagai berikut: 1. Tujuan a. Peserta memahami:  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan b. Peserta dapat membuat rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadualan, dan pengaturan kegiatan)  Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) c. Peserta dapat menyusun rencana aksi penerapan pendidikan karakter di satuan pendidikan dan instansi, yang meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadualan, dan pengaturan kegiatan)  Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan)

2. Hasil Yang Diharapkan a. Kesamaan persepsi tentang:  Pengertian, Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan  Pendidikan Karakter sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan

10

b. Dokumen hasil eksplorasi dari masing-masing peserta tentang pelaksanaan pendidikan karakter (lesson learned). c. Dokumen rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di satuan pendidikan/lingkungan instansi masing-masing. d. Dokumen rencana aksi pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/ instansi masing-masing e. Model instrumen supervisi, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan pendidikan karakter 3. Lingkup Materi a. Pemahaman tentang :  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan b. Rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadwalan, dan pengaturan kegiatan) c. Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) 4. Peserta  Kepala Seksi Kurikulum atau Persekolahan Dinas Pendidikan Provinsi  Kepala Seksi Kurikulum atau Persekolahan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota  Pengawas Dinas Pendidikan Provinsi  Pengawas Dinas pendidikan Kabupaten/Kota  Kepala Sekolah  Pengurus Komite Sekolah  Aktivis LSM/Organisasi Profesi di Kabupaten/Kota  Dunia Usaha/Industri 5. Rancangan Jadwal Pelatihan Pola 16 Jam (16 x 45 Menit) No. 1.

Materi Pembukaan:  Pembacaan Doa Pembuka  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya  Sambutan Pembukaan dan penyampaian kebijakan daerah  Eksplorasi

Metode*

Produk

Durasi 90 menit

Kompetensi awal peserta Komitmen

11

2. 3.

4. 5.

6. 7. 8. 9.

 

Komitmen Pelatihan Kebijakan pemerintah tentang pelaksanaan pendidikan karakter Identifikasi permasalahan atau realita yang terjadi di dalam kehidupan sehari-hari (eksplorasi) yang menunjukkan bahwa pendidikan karakter penting dilaksanakan di setiap satuan pendidikan dan instansi. Presentasi hasil kelompok Kesimpulan dan rekomendasi untuk bahan penyusunan Rencana Aksi penerapan Pendidikan Karakter di setiap satuan pendidikan atau instansi Penyusunan Rencana Aksi Penyusunan instrument penilaian keberhasilan Presentasi hasil kerja kelompok Refleksi, dan Penutupan

Diskusi pleno Diskusi pleno Diskusi kelompok

Diskusi pleno Diskusi kelompok

Diskusi kelompok Diskusi kelompok

90 menit Peta masalah

90 menit

Kesimpulan dan rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi Rencana aksi Instrumen penilaian keberhasilan

Diskusi pleno Kompetensi peserta

akhir

45 menit 90 menit

90 menit 90 menit 90 menit 45 menit 720 menit

*

Metode di atas adalah metode yang disarankan. Selain metode yang tercantum penyaji dapat menggunakan metode lain seperti role play, kasus, moral dilema, dan sebagainya.

F. Pelatihan Pola 24 Jam ( 24 x 45 Menit) Pelatihan pola 24 jam merupakan pelatihan bagi pengambil kebijakan di tingkat provinsi dan kabupaten/kota serta pihak lain di provinsi dan kabupaten/kota yang perlu mengetahui lebih rinci tentang Pendidikan Karakter. Pelatihan ini secara rinci diuraikan sebagai berikut: 1. Tujuan a. Peserta memahami:  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan b. Peserta dapat membuat rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilai-nilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadualan, dan pengaturan kegiatan)  Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) c. Peserta dapat menyusun rencana aksi penerapan pendidikan karakter di satuan pendidikan dan instansi, yang meliputi:

12

 Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilai-nilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadwalan, dan pengaturan kegiatan)  Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) d. Peserta mendapatkan pengalaman lapangan tentang pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan. 2. Hasil yang Diharapkan a. Kesamaan pemahaman tentang:  Pengertian, Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan  Pendidikan Karakter sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan b. Dokumen hasil eksplorasi dari masing-masing peserta tentang pelaksanaan pendidikan karakter (lesson learned). c. Dokumen rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di satuan pendidikan/lingkungan instansi masing-masing. d. Dokumen rencana aksi pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/ instansi masing-masing e. Dokumen laporan hasil observasi/kunjungan ke satuan pendidikan (best practice). f. Model instrumen supervisi, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan pendidikan karakter. 3. Lingkup Materi a. Pemahaman tentang :  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan b. Rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilai-nilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadwalan, dan pengaturan kegiatan) c. Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan)

13

d. Pengalaman lapangan tentang pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan. 4. Peserta  Kepala Seksi Kurikulum atau Persekolahan Dinas Pendidikan Provinsi  Kepala Seksi Kurikulum atau Persekolahan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota  Pengawas Dinas Pendidikan Provinsi  Pengawas Dinas pendidikan Kabupaten/Kota  Kepala Sekolah  Pengurus Komite Sekolah  Aktivis LSM/Organisasi Profesi Pendidikan di Kabupaten/Kota  Unsur Dunia Usaha/Industri 5. Rancangan Jadual Model Pelatihan Pola 24 Jam (24 x 45 Menit) No. 1.

2.

3.

4. 5.

6. 7. 8. 9. 10.

Materi Pembukaan:  Pembacaan Doa Pembuka  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya  Sambutan Pembukaan dan penyampaian kebijakan daerah  Eksplorasi  Komitmen Pelatihan  Kebijakan pemerintah tentang pelaksanaan pendidikan karakter Identifikasi permasalahan atau realita yang terjadi di dalam kehidupan sehari-hari (eksplorasi) yang menunjukkan bahwa pendidikan karakter penting dilaksanakan di setiap satuan pendidikan dan instansi. Presentasi hasil kelompok Kunjungan ke satuan pendidikan *)

Pembahasan hasil kunjungan Pemaparan hasil kunjungan Penyusunan Rencana Aksi**) Presentasi Rencana Aksi dan Penilaian keberhasilan program pendidikan karakter Refleksi

Metode***

Produk

Durasi 135 menit

Kompetensi awal peserta Diskusi pleno

Diskusi kelompok


Diskusi kelompok Diskusi pleno Diskusi kelompok Diskusi pleno

90 menit

Peta masalah

Informasi pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang dikunjungi

Rencana aksi

90 menit

90 menit 180 menit

90 menit 90 menit 135 menit 90 menit 90 menit 1080 menit

*) Sekolah yang dikunjungi merupakan salah satu sekolah ”best practice” **) Setiap peserta wajib membawa laptop dan file/Dokumen Kurikulum ***) Metode di atas adalah metode yang disarankan. Selain metode yang tercantum penyaji dapat menggunakan metode lain role play, kasus, moral dilema, dan sebagainya.

14

G. Pelatihan Pola 32 Jam ( 32 x 45 Menit) Pelatihan pola 32 jam merupakan pelatihan bagi pelaksana kebijakan dan pembina keterlaksanaan kebijakan di tingkat provinsi dan kabupaten kota serta pihak lain di provinsi dan kabupaten/kota yang perlu mengetahui lebih rinci tentang Pendidikan Karakter. Pelatihan ini secara rinci diuraikan sebagai berikut: 1. Tujuan a. Peserta memahami:  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan b. Peserta dapat membuat rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadualan, dan pengaturan kegiatan)  Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) c. Peserta dapat menyusun rencana aksi penerapan pendidikan karakter di satuan pendidikan dan instansi, yang meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadualan, dan pengaturan kegiatan)  Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) d. Peserta mendapatkan pengalaman lapangan tentang pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan. e. Peserta dapat melakukan analisis perbandingan antara pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang diobservasi dan satuan pendidikan atau instansi asal. f. Peserta dapat menyusun rencana tindak lanjut pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/instansi tempat peserta bertugas. 2. Hasil yang Diharapkan a. Kesamaan pemahaman tentang:  Pengertian, Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikankarakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran

15

b. c. d. e. f. b. c.

 Penilaian Keberhasilan  Pendidikan Karakter sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan Dokumen hasil eksplorasi dari masing-masing peserta tentang pelaksanaan pendidikan karakter (lesson learned) Dokumen rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di satuan pendidikan/lingkungan instansi masing-masing. Dokumen rencana aksi pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/instansi masing-masing Dokumen laporan hasil observasi/kunjungan ke satuan pendidikan (best practice). Dokumen analisis perbandingan antara pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang diobservasi dan satuan pendidikan atau instansi asal. Dokumen rencana tindak lanjut pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/instansi tempat peserta bertugas. Model instrumen supervisi, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan pendidikan karakter.

3. Lingkup Materi a. Pemahaman tentang :  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan b. Rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadwalan, dan pengaturan kegiatan) c. Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) d. Pengalaman lapangan tentang pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan. e. Analisis perbandingan antara pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang di observasi dan satuan pendidikan atau instansi asal. f. Rencana tindak lanjut pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/instansi tempat peserta bertugas. 4. Peserta  Tim Pengembang Kurikulum (TPK) Pusat  Tim Pengembang Kurikulum (TPK) Provinsi  Tim Pengembang Kurikulum (TPK) Kabupaten/Kota  Pengawas Satuan Pendidikan 16

 

Pendidik dan Tenaga Kependidikan di Satuan Pendidikan Sekolah Piloting Pendidik dan Tenaga Pendidikan di Satuan Pendidikan

5. Rancangan Jadwal Pelatihan Pola 32 Jam ( 32 x 45 Menit) No. 1.

Materi Pembukaan:  Pembacaan Doa Pembuka  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya  Sambutan Pembukaan dan penyampaian kebijakan daerah  Eksplorasi

Metode

Produk

Durasi 90 menit

Kompetensi awal peserta 2.

3.

4. 5.

6. 7. 8.

9. 10. 11.

12. 13.

 

Komitmen Pelatihan Penyampaian kebijakan pemerintah tentang pelaksanaan pendidikan karakter Identifikasi permasalahan atau realita yang terjadi di dalam kehidupan sehari-hari (eksplorasi) yang menunjukkan bahwa pendidikan karakter penting dilaksanakan di setiap satuan pendidikan dan instansi. Presentasi hasil kelompok Kunjungan ke satuan pendidikan *)

Diskusi pleno

Membahas hasil kunjungan Pemaparan hasil kunjungan Review Kurikulum (Analisis Konteks, Rencana Kerja Sekolah, Dokumen 1 dan Dokumen 2 KTSP **) Presentasi hasil review kurikulum Menyusun Rencana Aksi Presentasi Rencana Aksi dan Penilaian keberhasilan program pendidikan karakter Lanjutan Refleksi

Diskusi kelompok Diskusi pleno Diskusi kelompok

Diskusi kelompok

Diskusi kelompok Diskusi kelompok

Diskusi kelompok Diskusi kelompok Diskusi kelompok

135 menit

Pemetaan masalah

Informasi pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang dikunjungi Kesimpulan Hasil review kurikulum

Rencana Aksi

Diskusi kelompok Kompetensi akhir peserta

90 menit

90 menit 180 menit

90 menit 90 menit 180 menit

180 menit 90 menit 90nmenit

90 menit 45 menit

1.440 menit *) Sekolah yang dikunjungi merupakan salah satu sekolah ”best practice” **) Setiap peserta wajib membawa laptop dan file/Dokumen Kurikulum ***) Metode di atas adalah metode yang disarankan. Selain metode yang tercantum penyaji dapat menggunakan metode lain role play, kasus, moral dilema, dan sebagainya.

17

H. Pelatihan Pola 40 Jam (40 x 45 Menit) Pelatihan 5 hari merupakan pelatihan bagi pelaksana kebijakan dan pembina keterlaksanaan kebijakan di tingkat provinsi dan kabupaten kota serta pihak lain di provinsi dan kabupaten/kota yang perlu mengetahui lebih rinci tentang Pendidikan Karakter. Pelatihan ini secara rinci diuraikan sebagai berikut: 1. Tujuan a. Peserta memahami:  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan b. Peserta dapat membuat rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadualan, dan pengaturan kegiatan)  Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) c. Peserta dapat menyusun rencana aksi penerapan pendidikan karakter di satuan pendidikan dan instansi, yang meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilainilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadwalan, dan pengaturan kegiatan)  Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) d. Peserta mendapatkan pengalaman lapangan tentang pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan. e. Peserta dapat melakukan analisis perbandingan antara pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang diobservasi dan satuan pendidikan atau instansi asal. f. Peserta dapat menyusun rencana tindak lanjut pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/instansi tempat peserta bertugas. g. Peserta dapat menyusun rencana aksi diseminasi pelaksanaan pendidikan karakter di beberapa satuan pendidikan/instansi. 2. Hasil yang Diharapkan a. Kesamaan pemahaman tentang:  Pengertian, Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter

18

b. c. d. e. f. g. h. i.

 Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan  Pendidikan Karakter sebagai satu kesatuan dalam program satuan pendidikan Dokumen hasil eksplorasi dari masing-masing peserta tentang pelaksanaan pendidikan karakter (lesson learned). Dokumen rekomendasi untuk penyusunan rencana aksi pendidikan karakter di satuan pendidikan/lingkungan instansi masing-masing. Dokumen rencana aksi pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/instansi masing-masing Dokumen laporan hasil observasi/kunjungan ke satuan pendidikan (best practice) Dokumen analisis perbandingan antara pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang diobservasi dan satuan pendidikan atau instansi asal. Dokumen rencana tindak lanjut pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/instansi tempat peserta bertugas. Dokumen rencana aksi diseminasi pelaksanaan pendidikan karakter di beberapa satuan pendidikan/instansi. Model instrumen supervisi, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan pendidikan karakter.

3. Lingkup Materi a. Pemahaman tentang :  Pengertian Pendidikan Karakter  Mengapa perlu pendidikan karakter  Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter  Nilai-nilai Pembentuk Karakter  Proses dan Strategi Pendidikan Karakter  Penambahan Alokasi Waktu Pembelajaran  Penilaian Keberhasilan b. Rencana aksi pendidikan karakter di lingkungan instansi masing-masing, meliputi:  Perencanaan (pelatihan, penyediaan daya dukung, analisis konteks, nilai-nilai yang diprioritaskan, dan penanggung jawab)  Pelaksanaan (penjadwalan, dan pengaturan kegiatan) c. Penilaian keberhasilan dan tindak lanjut (strategi, jenis instrumen, penanggung jawab dan pelaporan) d. Pengalaman lapangan tentang pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan. e. Analisis perbandingan antara pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang diobservasi dan satuan pendidikan atau instansi asal f. Rencana tindak lanjut pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan/ instansi tempat peserta bertugas. g. Rencana aksi diseminasi pelaksanaan pendidikan karakter di beberapa satuan pendidikan/instansi. 19

4. Peserta  Tim Pengembang Kurikulum (TPK) Pusat  Tim Pengembang Kurikulum (TPK) Provinsi  Tim Pengembang Kurikulum (TPK) Kabupaten/Kota  Pengawas Satuan Pendidikan  Pendidik dan Tenaga Kependidikan di Satuan Pendidikan Sekolah Piloting  Pendidik dan Tenaga Pendidikan di Satuan Pendidikan. 5. Rancangan Jadwal Pelatihan Pola 40 Jam (40 x 45 Menit) No. 1.

2.

Materi Pembukaan:  Pembacaan Do’a Pembuka  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya  Sambutan Pembukaan dan penyampaian kebijakan daerah  Eksplorasi  

Metode

Kompetensi awal peserta Diskusi pleno

4. 5.

Kunjungan ke satuan pendidikan*)

6.

Membahas hasil kunjungan

Diskusi kelompok

7.

Pemaparan dan pembahasan strategi pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan (hasil kunjungan)

Diskusi pleno

8.

Mereview Kurikulum (Analisis konteks, Rencana Kerja Sekolah, Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah, Dokumen 1 dan Dokumen 2 KTSP **) Presentasi hasil review kurikulum Identifikasi nilai-nilai yang diprioritaskan oleh satuan

Diskusi kelompok

9. 10.

Durasi 90 menit

Diskusi pleno

Komitmen Pelatihan Penyampaian kebijakan pemerintah tentang pelaksanaan pendidikan karakter Identifikasi permasalahan atau realita yang terjadi di dalam kehidupan sehari-hari (eksplorasi) yang menunjukkan bahwa pendidikan karakter penting dilaksanakan di setiap satuan pendidikan dan instansi. Presentasi hasil kelompok

3.

Produk

90 menit

Diskusi kelompok

Pemetaan masalah

90 menit

Diskusi kelompok

Alternatif pemecahan masalah Informasi pelaksanaan pendidikan karakter di satuan pendidikan yang dikunjungi Rumusan contoh strategi pelaksanaan pendidikan karakter berdasarkan nilai-nilai yang diprioritaskan di satuan pendidikan yang bersangkutan Rekomendasi strategi pelaksanaan sebagai salah satu referensi untuk penyusunan rencana aksi Hasil penyempurnaan kurikulum

90 menit

Rekomendasi Nilai-nilai yang diprioritaskan

180 menit 90 menit


180 menit

90 menit

90 menit

180 menit

20

No.

11. 12.

13.

14.

Materi pendidikan Menyusun rencana kegiatan untuk mencapai sasaran penanaman nilainilai yang diprioritaskan Presentasi Menyusun program dan instrumen penilaian keberhasilan program pendidikan karakter Presentasi program dan instrumen penilaian keberhasilan program pendidikan karakter Refleksi

Metode

Produk

Durasi

Diskusi kelompok (setiap institusi)

Rencana kegiatan

180 menit

Diskusi pleno

Penyempurnaan rencana Program dan Instrumen penilaian keberhasilan pendidikan karakter Hasil penyempurnaan program dan instrument penilaian Hasil akhir capaian kompetensi peserta (rekomendasi)

180 menit

Diskusi kelompok

Diskusi pleno

90 menit

135 menit

45 menit

Catatan: *) Sekolah yang dikunjungi merupakan salah satu sekolah ”best practice” **) Setiap peserta wajib membawa laptop dan file/Dokumen Kurikulum ***) Metode di atas adalah metode yang disarankan. Selain metode yang tercantum penyaji dapat menggunakan metode lain role play, kasus, moral dilema, dan sebagainya.

21

Lampiran: 1. Contoh Format Eksplorasi terhadap Realita Kehidupan Permasalahan dalam Unsur Individu Sekolah Masyarakat Bangsa Indonesia

Fakta yang Teramati dalam Kehidupan Sehari-hari ... ... ... ...

Kondisi Ideal yang Diharapkan ... ... ... ...

2. Contoh Format Rekomendasi Hasil Eksplorasi terhadap Realita Kehidupan Berikan rekomendasi yang perlu dilakukan untuk memenuhi kondisi yang diharapkan : No. 1. 2. 3. 4. dst.

Rekomendasi ... ... ... ... ...

Rekomendasi 1, 2, dan 3 merupakan prioritas. 3. Contoh Format Observasi dan Wawancara di Sekolah Best Practice No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Aspek Manajemen Lingkungan Sarana dan prasarana Kegiatan pembelajaran Hubungan sosial antarwarga sekolah Program pengembangan diri di dalam dan di luar sekolah Hal-hal yang bersifat kontra produktif dalam pendidikan karakter Dan seterusnya...

Hasil Observasi dan Wawancara ... ... ... ... ... ... ... ...

4. Contoh Format Diskusi dan Refleksi Hasil Kunjungan ke Sekolah Best Practice No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. dst.

Temuan, Kesimpulan, dan Rekomendasi ... ... ... ... ... ... ...

22

5. Contoh Perbandingan antara Sekolah BEST PRACTICE dengan Sekolah (Instansi) Asal Peserta No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

7.

8.

Aspek Manajemen Lingkungan Sarana dan prasarana Kegiatan pembelajaran Hubungan sosial antarwarga sekolah Program pengembangan diri di dalam dan di luar sekolah Hal-hal yang bersifat kontra produktif dalam pendidikan karakter Dan seterusnya...

Sekolah Best Practice ... ... ... ... ...

Sekolah/Instansi Asal Peserta ... ... ... ... ...

...

...

...

...

...

...

Contoh Rencana Aksi Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Satuan Pendidikan

6.

Nama Sekolah : ... Alamat : ... No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Program Analisis Konteks Sasaran Kegiatan Indikator Ketercapaian Penjadualan Sarana dan Prasarana Mekanisme Kerja Kerjasama dengan Pihak Lain (Kemitraan) Supervisi Evaluasi

Uraian ... ... ... ... ... ... ... ... ...

23

PANDUAN PENYELENGGARAAN PELATIHAN PENDIDIKAN KARAKTER

Recommend Documents