MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALl:sME GURU (Penelitian di MTS Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir, Pamulang)
Di Susun Oleh: DENIE RAMADONA NIM: 0018200408
PROGRAM STUD! MANAJEMEN PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM FAKULTAS ILJ\!IU TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SYARIF HIDAY ATULLAH JAKARTA 1427 HI 2006 M
MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN DALAM MENINGKA TKAN PROFESIONALISME GURU (Penelitian di Mts Khazanah Kebajilrnn, Pondok Cabe Iii!·, Pamulang)
Skripsi Diajukan kepada Fakultas llrnu Tarbiyah dan Kegurnan Jurusan Kl-Manajemen Pendidikan untuk Memenuhi Syarat-syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Islam ( S. Pd.I)
Oleh: DENIE RAMADONA NIM: 0018200408
Di
Baw~ B')i~aff
----·-···
'
·rl·~'V\J
DRS. H. NUROCJJIM, MM NIP : 050 046 643
Progrnm Studi Manajemen Pendidikan Jurusan Kependidikan Islam Falmltas llmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 1427 II I 2006 M
KATA PENGANTAR Assalamu 'a/aikum Wr. Wb. Segala Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahrnat dan karunia-Nya. Shalawat serta salam juga tercurah kepada Baginda Nabi Muhammad SAW yang telah menerangi umatnya dari kegelapan ke alam terang benderang, sehingga penulis dapat menyelesaikan skri psi ini dengan baik. Penulis menyadari bahwa membuat skripsi bukanlah suatu peke1jaun yang mudah karena dibutuhkan persiapan yang matang haik fisik, mental, materi, dan do'a. Namun dengan semangat yang tinggi tanpa putus asa dan dukungan dari berbagai pihak serta pe11olongan Allah SWT, Alhamdulillah penulisan skripsi ini dapat ter8elesaikan. Tidak lupa penulis juga mengucapkan Terima Kasih yang sebesar-besarnya kepada: !. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan, serta Bapak Ors. Abdul Rozak, M.Si,
Pern.bantu Dekan
sekaligus Dosen Seminar Proposal Skripsi. 2. Ibu Ora. Hj. Yefnelti, Ketua Program Kependidikan Islam, Bapak Ors. Syauki, M.Pd, Ketua Jurusan KI - Manajemen Pendidikan, dan Bapak Ors. Mu'arifSyam, M.Pd, Sekretaris Jurusan KJ-Manajemen Pendidikan.
3. Bapak Drs. H. Nurochim, M.M, Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak membantu, mengarahkan, dan membimbing penulis dengan sabar hingga lerselesaikannya skripsi ini. 4. Bap_ak H. Zulkarnain, S.Ag, Kepala Madrasah, Bapak Drs. Agus Suwarno, M.A,
Wakamad Kesiswaan, dan Bapak Sul:ardo, S.Pd, Wakamad
Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan. 5. Bapak dan !bu Dosen di Fakultas Tarbiyah yang telah memberikan ilmu pengetahuannya kepada penulis. 6.
B~pak
clan !bu Guru serta para karyawan di MTs Khazanah Kebajikan yang
telah ba.nyak membantu penelitian hingga terselesaikannya skripsi ini. 7. Ayahanda Mulyanto dan Ibunda Siti Sri Sa'ani serta Adinda Agung Hidayah yang memberikan dukungan moril dan do'a terus-mencrus tiada hentinya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 8. Teman-teman mahasiswa Fakultas Tarbiyah, khususnya Kl - Manajemen Pendidikan. Dan juga rekan-rekan seperjuangan Ambia.Tri Suyan1.o, Walid Hasyin:, Matorhe, Rusli, Nasrudin TB, Rahrnat, Nurhidayat, Yuni. Yumani, Dian Yuniar, Nurul lnayah, clan Aisyah yang menghiasai hari-hari perkuliahan selalu menjadi kenangan yang terindah tak terlupakan. Wassalamu 'alaikum Wr. Wb. Jakarta, Juni 2006 Penulis
DAFTARISI 1-Ialaman HALAMAN JUDUL ........................................................... . LEMBAR BIMBINGAN... ............... ................ ... .. ...............
II
LEMBAR PENGESAHAN........................ .................. ..........
iii
KATA PENGANTAR..........................................................
iv
DAFTAR IS!.....................................................................
VI
DAFTAR TABEL ................................................. . BAB I
viii
: PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................... ..
BAB II
B. Masalal1 Pe11elitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
C. Manfaat Penelitian...........................................
5
D. Sistematika Penulisan.......................................
5
: KAJIAN TEORITIK DAN KERANGKA BERPIKIR A. Pengertian lvlanajemen............... ... ..... . ... . . . . . . . . ....
7
B. Fungsi-fungsi Manajemen................................ ...
I0
C. Pengertian Guru Profesional............... .. . .. .. .. .. . .. . ..
14
D. Persyaratan Guru Profesional... ... ...... ... .... .. .... .. ....
16
E. Kompetensi Guru Profesional..............................
17
F. Kerangka Berpikir......... ... .. . .. . . .. . . . ... . . .. . . ... . . . . . ...
20 .
DAFTAR TABEL
l.
Tabei 1
Data Guru...........................................................
30
2.
Tabel 2
Jumlah Murid......................................................
31
3.
Tabel 3
Daftar Fasilitas......... .. . . .. .. . .. . . .. .. . . .. ... . .. . .. .. . . . ... ... ..
32
4.
Tabet 4
Perencanaan yang Matang.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. . .. ..
35
5.
Tabet 5
KBM sesuai Sat - Pel .............................. .
36
6.
Tabel 6
Proses Organisasi ...
36
7.
Tabel 7
Ikut serta Kegiatan Organisasi ...
37
8.
Tabel 8
Pelaksanaan Fungsi-fungsi Manajemen ....... .
38
9.
Tabel 9
Komunikasi Guru dan Kepala Sekolah ....... .
38
l 0.
Tabel 10
Motivasi Melanjutl(an Pendidikan..................... . . . . . . . .
39
11.
Tabel 11
Pengawasan oleh Kepala Sekolah............... .. .. . . . .. . .. ..
40
12.
Tabel 12
Mengancam Kebebasan dalam Mengajar...... . . . . . . . . . . . . . . . .
40
1·3.
Tabel 13
Mengurangi Kreativitas ....... .
41
14.
Tabel 14
Mencintai Profesi ..........
42
15.
Tabel 15
Cita-cita Sejak Kecil..
42
16.
Tabel 16
Hadir Tepat Waktu ..
43
17.
Tabel 17
Memberikan Salam ...
44
18.
Tabel 18
Mengajar Sesuai Bi dang Keahlian... .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. ..
44
19.
Tabel 19
Mendapatkan Keahlian Mengajar ketika Kuliah Keguruan
45
20.
Tabel 20
Mengajak Siswa Diskusi Kelompok..........................
46
21.
Tabel 21
Penggunaan Kurikulum...... . . . . . . .. . . . . . .. .. . . . . . .. .. . . .. .. . .. ..
46
22.
Tabel 22
Membuat Satuan Pelajaran setiap KBM ........ .
47
23.
Tabel 23
Mengeluarkan Ide atau Saran .....
48
BABI PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah . Sudah kita sadari bersama bahwa pendidikan merupakan salah satu kunci bagi kemajuan bangsa dan negara.
Pendidikan mempunyai posi.si strategis dalam
pembangunan nasional dan sebagai sarana penting dalam memperlancar serta mensukseskan program pembangunan mencerdaskan kehidupan bangsa. Karena pendidikan
tidak
hanya
meningkatkan
pengetahuan
dan
keterampilan
tetapi
pendidikan ikut membentuk watak dan sikap manusia. "Pendidikan sebagai upaya memanusiakan manusia pada dasarnya adalah upaya mengembangkan potensi individu sehingga ia bisa hidup secara optimal, baik sebagai prib;idi maupun sebagai anggota masyarakat yang memiliki nilai-nilai moral dan sosial sebagai pedoman hidup',i_ Sekolah sebagai salah satu penanggung jawab pendidikan harus membantu para siswanya untuk berkembang secara optimal dan membantu dalam mencapai tujuan pendidikan. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, pola pikir masyarakat dan pergeseran nilai-nilai sosial budaya mengharuskan setiap orang untuk terus belajar lebih-lebih seorang tenaga pendidik yang mempunyai tugas mendidik dan mengajar. Menciptakan dan mempersiapkan generasi muda yang berkualitas tidaklah mudah
1
Ngalin1 Punvanto, lbnu /)endidikan 1'eoritis dan Praktis, (Bandung: Ren1aja Rosdakarya,
!998),cct.ke-J1),h. ll.
2
clan ini adalah tugas utama pendidik. Untuk itu para pendidik perlu 111e111perluas, 111emperbaharui clan 111emperdalam pengetahuan serta keterampilan di bidangnya. Oleh karena itu, penyediaan sumber daya manusia yang sesuai kebutuhan sekolah dan sesuai dengan profesionalitas adalah ha! 111aksimum yang harus dilakukan dan dim1liki sekolah. Lembaga pendidikan Islam adalah wadah atau tempat berlangsungnya proses pendidikan Islam yang bersarnaan dengan proses pernbudayaan. Proses tersebut dimulai dari lingkungan keluarga. Sebagai tulang punggung generasi Islam dalam rnemperdalarn pengetahuan umum dan agarna, lernbaga pendidikan Islam atau yang identik dengan rnadrasah perlu adanya renovasi ulang baik dari segi manajernen dan peningkataan profesionalitas tenaga pengajar. Apalagi madrasah dalam khazanah kehidupan manusia Indonesia rnerupakan fenomena budaya yang telah berusia satu abad lebih. Bahkan, menurut Malik Fadjar "madrasah telah menjadi satu wujud identitas bu:laya Indonesia yang dengan sendirinya menjalani proses sosialisasi yang relatif intes1f. Indikasinya adalah kenyataan bahwa wujud identitas budaya inilah diakui dan diterima kehadirannya. Secara beransur namun pasti, ia telah memasuki arus utama pembangunan bangsa menjelang abad ke-21 ini". 2 Maka, untuk menjadikan Lembaga Pendidikan Islam atau madrasah lebih profesional dan handal diperlukan kolaborasi antara pengelolaa.1: manajernen yang
'Abd. Malik Fadjar, Madrasah dan Ta11/a11ga111Yicdernilas, (Bandung: MizJn, 1998). eel. kc1, h. 11.
3
baik dan meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik dengan mentransfonnasikan kemampuar. dan keterampilan guru sebagai tenaga pengajar. Melihat perkembangan yang berlaku di era globalisasi sekarang ini peranan Lernbaga Pendidikan Islam sudah sangat penting untuk menanarnkan nilai-nilai moralitas pada setiap individu (peserta didik) yang ingin berilmu dan terarnpil. Tentunya harus disokong dengan kernampuan guru yang sangat mumpuni di bidangnya karena dengan begitu kualitas pembelajaran tctap terjaga. Atas permasalahan tersebut di atas mendorong penulis untuk rnelakukan penelitian lebih lanjut dalam judul "MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN
ISLAM
DALAM
MENINGKATKAN
PROFESIONALISME
GURU".
(Penelitian di Madrasah Tsanawiyah Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir, Pamulang).
B. Masalah Penelitian 1. Identifikasi Masalah "
Berdasarkan permasalahan di atas, rnaka penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut: a. Mengapa manajemen di lembaga pendidikan Islam dibutuhkan dalam peningkatan guru profesional ? b. Baga;mana kesiapan lembaga pendidikan Islam dalam mendukung kinerja guru yang profesional ?
4
c. Bagaimana
hasil
dari
manaJemen
berimplikasi
pada
peningkatan
profesionalisme guru ? d. Apalrnh lembaga pendidikan Islam sudah menerapkan proses manajemen yang benar guna peningkatan guru profesional ? e. Apakah hasil dari proses manajemen di lembaga pendidikan Islam sudal1 mempengaruhi kinerja profesionalitas t,>uru dalam mengajar ? 2. Pembatasan Masalah
(}
Ruang lingkup yang sangat luas dalam permasalahan ini, maka penulis merr,batasainya pada ; a. Manajemen yang disederhanakan
pada fungsi-fungsi manajemen dalam
ha! ini fungsi POAC. b. Peningkatan profesionalisme guru yang mengarah pada kegiatan belajar rnengajar. 3. Perumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam skripsi ini adalal1: "Bagaimana penerapan manajemen Lembaga Pendidikan Islam dalam meningkatkan profesionalisme guru di Madrasah Tsanawiyah Khazanah Kebajikan, Pondok ·Cabe Ilir, Pamulang.
5
C. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Secara akademik, hasil penelitian ini dapat menambah wawasan tentang guru
yang profesional di Lembaga Pendidikan Islam sebagai upaya mendapatkan lulusan terbaik dalam ha! prestasi, keimanan dan ketakwaan. 2. Bagi penulis sangat berguna untuk menambah ilmu pengetahuan di bidang pend:dikan karena sesuai dengan mata kuliah yang selama ini dipelajari dan didapat. 3. Sebagai bahan referensi bagi para peneliti lai.n yang berrninat untuk melakukan
penelitian dan mendalami persoalan-pe1 soala'l di Lembaga
Pendidikan Islam dalam meningkatkan profesionalisme guru. 4. Hasil penelitian ini sangat berguna untuk
d~iadikan
data kepustakaan bagi
fakuJtas Tarbiyah khususnya dan UIN Syarif Hidayatullah pada umunmya. SeJaiP sebagai syarat pemenuhan tugas akhir kuliah pada jenjang strata 1.
D. Sistematika Penulisau Penulisan skripsi yang berjudul "Manajemen Lembaga Pendidikan Islam dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru terdiri dari atas lima bab, masing-masing berisi: BAB I
: Pendahnluan; berisi tentang Latar BeJakang Masalah, MasaJah PeneJitian
berisi
tentang
Identifikasi
Masalah,
Pembatasan
6
Masalah, Perumusan Masalah; Manfaat Penelitian, dan Sistematika Penulisan. BAB ll
: Kajian
Teori;
Manajemen;
meliputi
Pengertian
Pengertian Guru
Manajemen,
Profesional,
Fungsi-fungsi
Persyaratan
Guru
Profesional, dan Kompetensi Guru Profesional; serta Kerangka Berpikir. BAB III
: Metodologi Penelitian; meliputi Tujuan Penelitian, Waktu dan Tempat Penelitian, Metode Penelitian, Populasi dan Sampel, serta Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Pengumpulan Data.
BAB IV
: Hasil Penelitian; yang meliputi Gambaran Umum tentang MTs Khazanah Kebajikan , Deskripsi Data, dan Analisa Data.
BABV
: Penutup; berisi tentang Kesimpulan dan Saran-saran.
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPJJ(IR
A. Kaj ian Teoritik l. Pengertian Manaj em en
Menurut kamus bahasa Inggris-Indonesia bahwa manajemen berasal dari bahasa Inggris to manage yang berarti mengurus, mengatur, melaksanakan, dan mengelola. 1 Sedangkan menurut Stoner, "manajemen adalah proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi dan menggunakan sumber daya-sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi". 2 Ensiklopedi manaJemen
adalah
Ekonomi, proses
Bisnis,
dan
Manajemen
merencanakan
dan
menerangkan
mengambil
bahwa
keputusan,
mengorganisasikan, memimpin dan mengendalikan sumber daya manusia, keuangan, fasilitas, dan informasi guna mencapai sasaran organisasi dengan cara efisien dan efektif.3 Atas dasar pengertian di atas maka dapat disimpr.lkan bahwa manaJemen mengandung
pengertian
yaitu
suatu
proses
perencanaan,
pengorgarnsasian,
Jhon M. Echels dan Hasan Shadily, Kamus Inggris Indonesia, (Jaka~ta: Gramedia,1996) eel. ke-13 h.372. 2 Shim ct Saksono, Administrasi Kepegawaian, (Yogyakarta: Kanisius, 1993), eel. ke-2 h. 11. 3 Soebagyo Atmodiwiryo, lv!anajemen Pendidikan Indonesia, (Jakarta: Arda Dizya Jaya, 2000), cet. kc-1, h. 5. 1
8
pengarahan, dan pengawasan terhadap pekerjaan yang diinterprestasikan untuk mencapai tujuan organisasi. Manajemen berinteraksi pada kegiatan-kegiatan awal yang mencakup apa yang hams disiapkan, jalan yang akan ditempuh, dan jika ada rintangan bagaimana cara mengatasi sebagai bukti bahwa sudah mencapai tujuan. Dan merupakan tugas manajer adalah menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan sebelum memulai suatu pekerjaan. Lembaga Pendidikan Islam (LP!) tidak lain adalah madrasah, ha! ini dikutip clari pendapat Prof. Dr. Zakiah Darajat, "Madrasah merupakan salah satu bentuk kelembaga<:n
Lembaga
Pendidikan
lslam".
4
Selain
tentunya
masih
banyak
kelembagaa.n Islam lainnya, seperti pesantren, majelis ta'lim, mattjid, dan sebagainya. Namun dalam ha! ini kajian penulis adalah madrasah. Berdasarkan SKB 3 Menteri ( Menteri Agama, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan Menteri Dalam Negeri) tertanggal 24 Maret 1975, Madrasah adalah lembaga pencliclikan ·yang menjadikan mereka pelajaran agama Islam sebagai mata pelajaran dasar sekurang-kurangnya 30% disamping mata pelajaran umum, dimana Maclrasah lbtidaiyah setingkat SD, !Aadrasah Tsanawiyah setingkat SMP, dan Madrasah Aliyah setingkat SMA. 5
4
Maksurn Mukhtar, lvfadrasah, Sejarah dan Perkembangannya, (Jakarta: Logos, 2001), eel.. Ke-3, h. 7 ; Hasbullah, Dasar-dasar I/mu Pendidikan,(Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2003), cet. Ke-I. h. 162
9
Jadi, lembaga pendidikan Islam tidak hariya menanamkan ilmu pengetahuan tetapi lebih mengarah pada pengetahuan yang bernuansa religi. Apalagi di zaman sekarang yang tidak menentu, rendahnya moralitas dan kurangnya kesopanan di rnasyarakat membuat lembaga pendidikan Islam menjadi tumpuan untuk belajar. Sehingga banyak orang mengatakan bahwa belajar di lembaga pendidikan Islam kita akan mendapat dunia dan akhirat sekaligus. Hery N. Ali dan Munzier, berpendapat "Islam adalah
pendiclikan
merupakan
alat
untuk
memi~ukan
peradaban,
mengembangkan masyarakat, dan membuat generasi penerus mampu berbuat banyak. Tingkat profesionalisme guru pun hams dibentuk sebagai karakter yang menjadi bukti keprofesionalitasannya dalam mengajar. Disamping keterkaitan fungsi-fungsi manajcmen cii lembaga pendidikan Islam. Manajemen di lembaga pendidikan Islam sangat diperlukan karena dapat rnenginterprnstasikan
pelaksanaan
fungsi-fungsi
manajemen
sebe:um
sebelum
melakukan pekerjaan. Seperti pendapat Made Pidarta mengutip kata Giegold,
6
Hery Noer Aly dan Munzier S, Walak Pendidikan Islam, (Jakarta, Frisi
10
"manajemen itu adalah merupakan aktivitas melingkar (POAC) kemudian kembali pada P-0-A-C dan seterusnya dengan tak pernah berhenti''. 7 2. Fungsi-fungsi Manajemen
Dalam ha! ini, penulis mengutip pendapat M. Abdul Mukhy tentang hakekat fongsi-fungsi manajemen yang dikombinasikan menjadi 10, yaitu: a. Forecasting (Ramalan) b. Planning (Perencanaan) c. Organizing (Organisasi) d. Staffing atau Assembly Resources (Penyusunan Personalia) e. Dorecting atau Commanding (Pengarahan atau mengkornando) f Leading yaitu pekerjaan manajer untuk meminta orang lain agar bertindak sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. g. Coordinating (Koordinasi) h. Motivating (Motivasi) L Controlling (Pengawasan) J. Reporting (Pelaporan)8 Namun untuk membahas lebih lanjut tentang fungsi-fungsi manajemen maka penulis membatasinya dalam 4 fungsi saja yang dikenal dengan fungsi POAC: P = Planning yaitu Perencanaan 0 = Organizing yaitu Pengorganisasian A= Actuating yaitu Pelaksanaan C = Controlling yaitu Pengawasan. 9
7
Mude Pidarla, Manajemen Pendidikan Nasional, (J
11
a. Planning (Perencanaan) Yang dimaksud perencanaan yaitu memberi jawaban atas pertanyaan 5 W dan 1 H
apa (What), siapa (Who), kapan (When), dirnana (Where), mengapa
(Why), dan bagaimana (How). 10 Jadi, perencanaan yaitu fungsi seorang manajer yang bcrhubungan dengan pemilihan dari sekumpulan kegiat2.n-kegiatan dan pembuatan tujuan-tujuan, kebijaksanaan-kebijaksanaan serta program-program yang dilakukan. 11 Perencanaan adalah sesuatu proses yang tidak bcrakhir bila rencana tersebut telah ditetapkan dan harus diimplementasikan yang dalam perjalanannya se~·ing 1erbentur
dimodifikasi. mernpunyai
pada situasi clan kondisi yang berpengaruh sehingga harus
Kebutuhan dampak
akan
potensial
perencanaan terhadap
berada
suatu
di
orgamsas1
semua
tingkatan
atau
tingkatan
rnanajernen atas. Maka dalam perencanaan harus rnempertirnbangkan fleksibilitas agar mampu menyesuaikan diri secepat mungkin. b. Organizing (Pengorganisasian) Kata organisasi mempunyai 2 pengertian yaitu; sebagai lembaga seperti sekolah, rumah sakit, dan sebagainya. Sedangkan pengertian kedua merujuk pada proses pengorganisasian, yaitu cara bagaimana pekerjaan diatur dan dialokasikan diantara para anggota organisasi sehingga tujuan organisasi dapat tercapai secara efektif dan efisien.
h. 52. Op. Cit, h. 77-78.
to !hid, 11
12
Pada dasarnya pengorganisasian termasuk dalam kegiatan penyusunan rencana untuk menciptakan hubungan kerja antarpersonal dalam suatu kegiatan organisasi sehingga dapat dikatakan mempunyai fungsi yang sama.
12
Jadi,
pengorganisasian sangatlah penting untuk mendukung suasana ke1ja diantara anggota organisasi dengan begitu terciptalah hubungan yang baik antara manajer dengan ka1yawan. c. Actuating (Pelaksanaan) Definisi actuating adalah membuat atau mendapatkan para karyawan melakukan apa yang diinginkan dan harus mereka lakukan (lebih pada individunya),
termasuk
di
dalamnya
bagaimana
mengadakan
perubahan,
pengembangan, dan bagaimana mengatasi segala yang ada clalam organisasi.
13
Dengan demikian kegiatan yang akan dan sudah dilaksanakan terpantau. Kegiatan pelaksanaan sendiri menciptakan suasana yang kondusif antara manajer dengan kaiyawan. l) Motivasi Motivasi adalah kegiatan yang mengakibatkan, menyalurkan dan memelihara perilaku manusia. Disinilah pcrnn manajer sangat menentukan karena manajer ticlak mungkin bekerja sendiri. Karena motivasi obyek yang membingungkan clan tidak dapat diamati serta diukur secara langsung maka motivasi barns disimpulkan dari perilaku
-----------12 13
Yuc,ak Burhanuddin,Adminislrasi Pendidikan, (Pustaka Setia, 1998), cet. Ke-L h. 53. M. Mukhy, Op. Cit, h. 142
13
orang yang tampak. Maka dengan motivasi terbentuk antusiasme, kesetiaan, ketekunan, dan sikap penuh tanggung jawab oleh karyawan. 2) Komunikasi Ad al ah
proses
peminda han
dalam
bentuk
gag as an
atau
informasi dari seseorang Ice orang lain, bukan hanya kata-kata, tetapi juga ekspresi wajah, intonasi, titik putus vokal dan sebagainya. 14 Sehingga komunikasi didefinisikan sebagai proses dengan mana orang berusaha untuk memperoleh pengertian yang sama melalui pengiriman pesan simbolik.
15
Jadi, komunikasi sangat berperan penting untuk
memberikan pesan atau informasi yang diperlukan demi menunjang kegiatan organisasi. 3) Manajemen Kontlik Kontlik organisasi adalah sesuatu perbedaan pendapat diantara dua atau lebih anggota atau kelompok dalam suatu organisasi yang muncul dari kenyataan bahwa mereka harus membagi sumber daya yang langka atau aktifitas kerja dan atau dari kenyataan bahwa mereka mempunyai status tujuan, nilai atau pandangan yang berbeda untuk
. . . 16 N amun menerangle an I<epentmgan atau pandangan masmg-masmg. demikian menurut penulis perbedaan pendapat diantara anggota kelompok menjadikan suatu organisasi menjadi lebih berwarna dengan 14
Ibid, h. 272 JF. Stoner, AF Charles Wankel, Manajemen, (Jakarta, Intermedia, 1986), h. 116-117. 16 !lid, h. 272. 15
14
ide
atau
gagasan-gagasan
baru
demi
tercapainya
tujuan
dan
kdangsungan organisasi yang lebih kompak. d. Conrro1li11g (Pengawasan) ?engawasan dapat didefinisikan sebagai proses untuk m-:nJamm bahwa tujuan organisasi dan manajemen dapat tercapai.
17
Namun pengawasan sering
dianggap jelek karena akan mengancam kebebasan dan otonorni pribadi para keryawan. Padahal organisasi sangat memerlukan pengawasan untuk menjamin te'.·capainya tujuan. Sehingga manajer bertugas menemukan keseimbangan antara pengawasan organisasi dan kebebasan pribadi dalam mencari tingk at pengawasan yang tepat. Untuk itu, pengawasan harus dilakukan dengan menetapkan standar pelaksanaan dengan tujuan perencanaan dan mengambil tindakan koreksi yang menJamm bahwa sumber daya yang· dimiliki telah dipergunakan dengan efektif dan efisien agar terciptanya tujuan organisasi tanpa harus mengurangi tingkat kreaifitas karyawan akibat pengawasan yang dilakukan manajer secara ketat. 3. Pengertian Guru Profesional
Dalam kamus besar bahasa Indonesia, kata "profesional aitinya adalah bersangkutan dengan profesi, merneriukan kepanclaian khusus untuk 111enjalankannya (lawan amatir). Profesional, mutu kualitas clan tinclak tanduk yang mernpakan ciri
17
T. Handoko, Manajemen edisi 2, (Yogyakarta: BPEF, 1999) i:et. Ke- 14, h. 359.
15
suatu profesi orang yang profesional". 18 Sedangkan menurut N. A. Ametembun "profesi diartikan sebagai jabatan atau pekerjaan yang menuntut pendidikan dan latihan khusus". 19Ditambahkan pula oleh Mc Lead sebagaimana dikutip oleh Muhibbin Syah tentang istilah "profesional adalah kata sifat dari kata Profession .
'10
(peke1jaan) yang berarti sangat mampu melakukan pekerJaan" :· Sedangkan dalam UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, pengertian guru profesional adalah pekerjaan atau suatu kegiatan yang dilakukan pendidik profesional dengan tugas utama me!ldidik,
mengajar,
membimbing,
mengarahkan,
melatih,
menilai
dan
mengevalu;;.si peserta didik pada jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah dengan standar mutu pendidikan profesi.
21
Adapun guru profesional dapat diartikan sebagai "orang yang memiliki kemampuaJJ dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal". 22 Jadi, dapat penulis ambil kesimpulan bahwa profasionalisme guru adalah sifat, perilaku atau tindak tanduk guru yang profesional dan berkualitas, yang memiliki kemampuan dan keterampilan khusus clalam bidang keguruan sehingga ia dapat melaksanakan tugas clan tanggung jawabnya dengan baik
i..: l\anurs 13esar /3aliasa Indonesia, Dcpnrtc1ncn P dan I(, ( Jnkarta: Ualni Pustaka, 1999), Cc!. Kc- IO. h. 789 19 N. A. Ametcmbun, Guru drm //dministrasi Sekoiah, (Bandung: !KIP, 1981).h. 10. 10
l\tluhibbin Syah. Psikolngi Pendidikan clengan Pe11dekata11 Baru, (Bandung :. Renuija
Rosdakarya, 2002), eel. Ke-7, h.230. 11
Undang·ur;.dang RI No. 14 tahun 2005, Tentang Guru dan Dasen, (Jakarta: I3P. Kal)'a Mandiri,
2006), h. 5 "Moh. Uze1 Usman, /vfenjadi Guru Profesionai, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), eet. ke-13. h. 15.
16
4. Persyarntan Guru Profesional
Sebagai suatu profesi guru harus memiliki syarat-syarat profosional. Oemar Hamalik yang dikutip oleh Cece Wijaya dan A. Tabrani Rusyan, rnengernukakan syarat-syarat profesi guru, antara lain: a. Persyaratan Fisik, yaitu kesehatan jasmani yang artinya seorang guru harus berbadan sehat dan tidak memiliki penyakit menular yang rnembahayakan. b. Persyaratan Psikis, yaitu sehat . rohani yang artinya seorang guru tidak rnengalami gangguan kejiwaan. c. Persyaratan Mental, yaitu memiliki sikap mental yang baik terhadap profesi kependidikan, mencintai dan mengabdi serta memiliki dedikasi yang tinggi pada tu gas dan jabatannya. d. Persyaratan Moral, yaitu memiliki budi pekerti yang luhur dan memiliki sikap susila yang tinggi. e. Persyaratan Intelektual, yaitu memiliki pengetahuan dan keterampilan yang tinggi yang diperoleh dari lembaga pendidikan tenaga kependidikan, yang 23 memberi bekal guna menunaikan tugas dan kewajibannya sebagai pendidik. Selain itu Oteng Sutisna menambahkan persyaratan guru profosional, antara lain: a. Persyaratan Profesional, antara lain: l) Sudah berpengalaman mengajar. 2) Menguasai berbagai teknik dan model belajar mengajar 3) Bijaksana dan kreatifmencari aka! atau cara. 4) Mempunyai kemampuan mengelola kegiatan belajar secara individual dan kelompok dismaping klasikal. 5) Mengutamakan standar prestasi yang tinggi dalam setiap kesempatan. 6) Menguasai berbagai teknik dan model penilaian. 7) Mempunyai kegemaran membaca dan belajar. b. Persyaratan Kepribadian, antara lain meliputi : 1) Bersikap terbuka terhadap hal-hal yang baru. 2) Peka terhadap perkembangan anak . Penuh pengertian. 3) 4) Mempunyai sifat toleransi. 5) Mempunyai kreatifitas yang tinggi. 6) Bersikap ingin tahu.
23
Cece \Vijaya dan A. Tabrani Rusyan, Ke!l1a111pua11 Dasar Guru dalan1 Proses Be/ajar A1engajar,
(Bandung: Remaja Rosdakaiya, 1999), cet.ke-1, h. 9.
17
c. Persyaratan hubungan sosial, antara lain: I) Suka dan pandai bergaul dengan anak-anak. 2) Dapat menyesuaikan diri. 24 3) Mudah bergauJ dan memahami dengan cepat tingkah laku orang lain. Untu!c mencapai
keberhasilan
dalam tugasnya sebagai seorang guru maka
persyaratan di atas sangatlah penting dan harus dimiliki setiap guru. Karena persyaratan tersebut akan menjadikan citra seorang guru akan lebih mudah dalam menyajikan materi pelajaran yang sesuai dengan bidang studi yang dipegangnya.
5. Kompetensi Guru Profesional Sebagai menunjukan
jabatan
fungsional
guru
harus
mempunyai
kedudukan
yang
tugas, tanggung jawab, wewenang, dan mempraktekan keahlinya dan
keterampilannya. Dalam tugasnya tersebut guru diharapkan memiliki kemampuan beraneka ragam yang sering disebut kompetensi guru. Kata kompetensi sendiri berasal dari bahasa Inggris "Competency yang berarti kecakapan atau kemampuan.
25
Alexander Jatmiko mengartikan kompetensi sebagai "seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab, yang dimiliki seseorang sebagai syarat kemampuan untuk mengerjakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu". 26 Adapun kompetensi dalam UU No. 14 Tahun 2005, adalah "seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan
24
Oteng Sutisna, Adminislrasi Pendidikan: Dasar Teorilis unluk Praktek Profesional, (Bandung: PT. Angkasa 1985), h. 61. 25 S. Wojowasito dan W. J. S. Punvadarminta, Kamus lengkap lnggris-!ndonesia, (Bandung : Hasta, 1980), Cet. Ke-2, h. 28 26 Alex Jatmiko dan Fandi Tjiptono, Pendidikan Berbasis Kompetensi, (Yogyakai1a: Universitas Atma Jaya, 2002), eel. Kc-I, h. 54.
18
tugas keprofesionalan" 27 , Jadi menurut penulis kompetensi guru memang berkaitan dengan
kemampuan seorang guru melaksanakan tugas, tanggung jawab, dan
kewajibannya sesuai dengan keahlian yang mereka dapat sebelumnya. Masih berkaitan dengan kompetensi guru, Nana Syaodih Sukmadinata membagi kompetensi guru menjadi tiga dimensi, yaitu: "kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi personaL" 28 Ketiga kompetensi tersebat dijelaskan sebagai berikut: I) Kompetensi Profesional, meliputi:
a) Penguasaan materi pelajaran, mencakup bahan yang akan diajarkan dan dasar keilrnuan dari bahan pelajaran tersebut. b) Penguasaan landasaan dan wawasan kependidikan dan kegururan.
c.) Penguasaan proses kependidikan, keguruan dan pembelajaran siswa. 2) Kornpetensi Sosial, yaitu kemampuan menyesuaikan diri dengan tuntutan kerja dan lingkungan sekitar. 3) Kompetensi Personal, meliputi: a) Penarnpilan sikap yang positif terhadap keseluruhan tugasnya sebagai gurc1, dan terhadap keseluruhan situasi pendidikan. b) Pemahaman, penghayatan, dan penampilan nilai-nilai yang seyogyanya dimiliki oleh gum. c) Penampilan upaya untuk menjadikan dirinya anutan clan teladan bagi para siswanya " UU No. 14 lilhun 2005, op. cit, h, 6 28 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praklek, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 200 I), cet.ke-4, It 192.
19
Ditambahkan dari UU No. 14 tahun 2005 kompetensi profesional guru meliputi, antara lain : 1. 2. 3. 4.
Kompetensi Pedagogik adalah kemampuan mengeloia. pembelajaran peserta didik. Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik. Kompetensi Profesional adalah kemampuan penguasaan rnateri pelajaran secara luas dan mendalam. Kompetensi Sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, 29 orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Sangatlah jelas bahwa dalam menjalankan tugasnya guru hams menguasai dan mengembangkan kompetensi tersebut. Dimana kompetensi profesional menyangkut pada penguasaan ilmu, materi, dan keterampilan dalam menyajikan bahan pelajaran kepada siswa. Sedangkan kompetensi personal menyangkut semua aspek pribadi dan pandangan falsafah hidup yang dimiliki setiap guru. Dan kompetensi sosial yaitu penempatan diri guru ditengah-tengah masyarakat dan lingkungan kerja. Serta kompetensi pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik. Dan jika diambil suatu kesimpulan, kemampuan dasar guru disarikan dalam tiga kategori sebagai berikut: a. Kemampuan menguasai bahan bidang studi. b. Kemampuan merencanakan program belajar mengajar. c. Kemampuan melaksanakan program belajar mengajar.
------------29 ibid, h. 48 3
° Cece Wijaya dan Tabrani Rusyan, Op.
Cit. h. 30
30
20
Dengan demikian untuk meningkatkan dan memperbaiki profesionalitas guru di dunia pendidikan, maka guru harus memihki kompetensi profesional dan mengaplika~ikan kompetensi tersebut ke dalam tugas yang diembannya.
B. Keranglrn Berpikir Adapun kerangka berpikir berdasarkan teori dari penelitian ini adalah meyakinkan kepada masyarakat luas tentang lembaga pendidikan Islam dalam ha! ini madrasah 1nampu ikut bersaing
dengan sekolah umum. Dengan mengkondisikan
manajerial yang baik pada lembaga pendidikan Islam dan menerapkannya menjadi suatu acuan bahwa Lembaga Pendidikan Islam ataupun maclrasah bila clikelola clengan benar clan dibina oleh guru-guru yang profesional maka akan terwujucl suatu maclrasah y11ng modern clan mumpuni. Fungsi-fungsi manajemen yang dipakai dalam mengelola manajemen sebuah lembaga pendidikan Islam sangatlah menunjang suatu proses manajerial di sebuah organisasi pendidikan bernama madrasah. Penambahan kegiatan yang mengharuskan guru
profesional
bisa
dilihat
dari
kemampuan
pengetahuan,
kemampuan
keterampilan, dan wawasan yang luas serta pengalaman mengajar yang baik. Selain itu, guru juga harus memiliki kompetensi sebagai guru profesional yang tidak hanya mengajar siswa-siswinya saja tetapi memberikan contoh yang baik dalam berbuat dan be:tingkah laku ketika menunaikan tugas dan pengabdiannya sebagai guru, baik di dalam maupun di luar sekolah. Atas dasar itulah, peningkatan profesionalisme guru di lembaga pendidikan Islam tidak bisa ditawar-tawar lagi. Apalagi banyak anggapan miring tentang kualitas
21
guru di sebuah lembaga pendidikan Islam atau madrasah. Sehingga banyak orang tua enggan menyekolahkan anaknya ke madrasah dengan berbagai alasan. Untuk itu, pelaksanaan manajemen dan fimgsi-fimgsinya di lembaga pendidikan Islam dan peningkatan profesionalisme guru di madrasah akam menciptakan suasana yang kondusif dan menghilangkan kesan negatif tentang lembaga pendidikan Islam. Maka dengan begitu orang tua berbondong-bondong dan tidak ragu lagi menyekolahkan anaknya
di
madrasah.
Karenanya
perpaduan
antara
manajerial
dengan
profesionaliGme guru harus diwujudkan pada setiap lembag.1 pendidikan Islam atau madrasah. Agar nantinya tercipta siswa-siswi yang dapat mewakili setiap insan agama Isliun dengan kecerdasannya di bidang ilmu pengetalman tekhnologi dan kemarnpuan ilmu pendidikan agama dari setiap lulusan madrasah.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.
Tujuau Penelitian Penelitian
ini
dilakukan
dengan
tujuan
unuk
menclapatkan
data dan
kesimpulan tentang: 1. Pelaksanaan fungsi manajemen yang dibatasi dengan fungsi-fungsi POAC di MTs Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir, Pamulang. 2. Tingkat profesionalisme gum di MTs Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir, Parnulang.
B. Waktu dan Tempat Penelitian I. Tempat penelitian dilakukan di MTs Khazanah Kebajikan Pondok Cabe Ilir.
2. Waktu penelitian yang digunakan untuk observasi dari tanggal 15 Desember 2005 hingga 4 Febmari 2006.
C. Metode Penelitian Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penulis tidak bermaksud
melakukan ujian hipotesis, akan tetapi hanya mendeskripsikan
keadaan yang diteliti dengan sebenar-benarnya. Penulis bermaksud membuat deskripsi, rnencatat, menganalisa situasi dan kondisi yang terdapat pada obyek penelitian.
23
D. PopulaGi dan Sampel
Populasi yang menjadi penelitian adalah kepala sekolah dan staf gum yang ada di MT& Khazanah Kebajikan, Sedangkan sarnpel adalah sebagian dari guru-guru di MTs Khazanah Kebajikan dengan menggunakan teknik random sampling yaitu mencampur subyek-subyek di dalarn populasi sehingga subyek diauggap sama. E. Tclrnik Pcngumpulan Data
Penulis rnenggunakan tekhnik pengumpulan data sebagai berikut : a. Observasi yaitu melakukan pengarnatan dan pencatatan sisrnmatis dari fenomenafenomena
yang diselidiki.
Dengan observasi
1111,
penulis rnengadakan
pengamatan terhadap fenomena-fenornena yaag ada.
Sehingga penulis
rneniperoleh data yang dipelukan tentang MTs Khazanah Kebajikan. b. Wawancara Ada:ah seouah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari yang diwawancarai. Dalam ha! ini penulis mengadakan wawancara dengan Kepala Sekolah. c. Angket Adaiah pengumpulan data yang dilakukan dengan cam memberikan pilihan jawaban dari penulis kepada responden yaitu guru-guru MTs Khazanah Kebajikan.
24
F. Instrumcn Pengurnpulan Data
I. Definisi Konseptual Mar:ajemen adalah proses menentukan dalam pekerjaan dan diinterprestasikan pada perencaanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasaan yang ditujukan kepada lembaga pendidikan Islam sebagai lembaga pendidikan yang menanamkan ilmu pengetahuan umum dan ilmu pengetahuan agama. Sedangkan profesionalisme guru adalab suatu pekerjaan yang dilakukan seseorang bahwa dia sangat mampu clan pandai karena memiliki kemampuan clan keahlian khusus clalam bidang keguruan. 2.
Definisi Operasional Manajemen didefinisikan sebagai suatu keseluruhan dari kegiatan yang
berhubungan dengan kinerja lembaga pendidikan Islam. Sedangkan profesionalisme guru adalah usaha yang telah atau seclang dilakukan oleh ltmbaga penclidikan Islam yang
b~rsaPgkutan
seseorang 3.
at au
pada peningkatan guru yang dihasilkan atau diberikail kepada
sekelompok orang.
Kis1-kisi Instrumen Mencakup Pelaksanan Manajemen clan Tingkat Profesionalisme Guru
No I.
Int rumen
ManaJ ernen
Dimensi
Indikator
·.
Item/ Bntir
Fungsi-fungsi
- Perencanaan
1,2
Manajemen
- Pengorganisasian
3,4
- Pelaksanaan
5,6,7
- Penga\vasan
8,9, I 0
25
2
Profesionalisme Guru
- Syarat Mental
11, 12
- Syarat Moral
13, 14
- Syarat Intelcktual
15, 16
- Kompetensi Personal
17
Guru
- Kompetensi Profes1onal
18, 19
Profesional
- Kompetensi Sosial
20
a. Syarat Guru Profesional
b. Kompetensi
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Profil Mts Khazanah Kebajikan
I. Sejarah Singkat dan Perkembangannya Madrasah
Tsanawiyah
Khazanah
Kebajikan
berlokasi
di
wilayah
perkomplekan Bukit Cirendeu, Pondok Cabe Ilir, Kecamatan Pamulang, Kabupaten Tangerang, Banten. Letak sekolah ini berada di lingkungan pernrnahan masyarakat yang terjangkau transportasi. MTs mernpakan lembaga pendidikan Islam didirikan oleh yayasan Kahzanah Kebajikan yang bergerak di bidang sosial dan pendidikan. "Yayasan Khazanah Kebajikan adalah suatu wadah untuk mencetak generasi muda, yang sejak berdirinya berusaha mendidik dan membina masyarakat dengan mendirikan sarana pendidikan. Dengan ketentuan sekolah tersebut untuk kepentingan umum khususnya bagi mereka yang tergolong yatim, yatim piatu, dan fakir miskin tanpa dipungut biaya operasional. Salah satu lembaga pendidikan formal yang berada di dalam naungan yayasan Khazanah Kebajikan adaJah Mts Khazanah Kebajikan.
Madrasah Tsanawiyah
Khazanah K ebajikan berdiri pad a tanggal I 0 Mei 1999, yang dirumuskan oleh empat (4) orang yaitu; Drs. Fairus Fuadi, H. Suardi Mukmin, Sos.l, H. Syaiful Thohir, dan Drs. Agus Suwarno, MA." 1
I
H. Zulkarnain, S.Ag, Kcpala Madrasah, rva1vancara fJribatli.
27
Konsep keempat orang ini adalah mendirikan suatu lerr:baga pendidikan yang dapat niewujudkan sumber daya rnanusia yang berkualitas tingg; dalarn keirnanan dan ketakwaan,
menguasai
ilrnu
pengetahuan
dan . tekhnologi
serta
marnpu
rnengaktualisasikannya dalarn masyarakat. Pada awal berdirinya MTs Khazanah Kebajika:i jumlah siswa hanya 76 murid dengan proses seleksi masuk rnenggunakan nilai ebtanas rnurni (NEM). Dan di tahun pertarna pelajaran 1999/2000 MTs Khazanah Kebajikan terbentuk dcngan status Terdaftar dari Departernen Agama hingga sekarang sekolah ini telah rnernperoleh pengakuan dan penilaian akreditasi madrasah rnendapat status akreditasi A yang telah rneluluskan 179 siswa dari lulusan pertama tahun 200 l /2002 hingga tahun 2004/2005. 2
2. Visi, Misi, Tujuan, dan Struktur Organisasi A. Visi MTs Khazanah Kebajikan
Visi dari sekolah ini adalah mewujudkan sumberdaya manusia yang berkualitas tinggi dalarn keimanan dan ketakwaan terhadap Allah SWT dibarengi ilmu pengetahuan tekhnologi yang nantinya dapat digunakan di rnasyarakat.
1
Ibid
28
B. Misi MTs Khazanah Kebajikan: a. Menyiapkan cal on pernimpin rnasa depan yang mengusai Ilmu Pengetahuan Tekhnologi, mernpunyai daya juang yang tinggi, kreatif, inovatif, proaktif dan rnernpunyai landasan keimanan dan ketakwaan yang ku2.t. b.Meningkatkan pengethuan dan kemampuan profesional tenaga kependidikan sesuai perkembangan dunia pendidikan. c. tvfonjadikan
MTs
Khazanah
Kebajikan
sebagai
madrasah
yang
mengembangkan Ilmu Pengetahuan dan Tekhnologi serta keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT. C. Tujuan MTs Khazanah Kebajikan
Ada:iun tujuan dari MTs Khazanah Kebajikan adalah menc1ptakan pendidikan yanio lebih baik antara teori yang didapat di sekolah dan menerapkannya di !ingkungan masyarabt, menciptakan siswa yang berkualitas dalam IPTEK dan !MTAK kepada Allah SWT, dan mensejajarkan diri dengan sekolah lain dalam ha! prestasi.
3
Ibid
3
29
D. Struktur Organisasi
KETUA YAYASAN Drs. H. Nadjamuddin
11 KEPALA MADRASAH H. Zulkarnain, S.Ag.
,..,
I L
I
WAKA KURIKULUM Suhardo, S.Pd.
WAKA KESISW AAN Agus Suwarno, MA.
wALI KELAS I GURU
I
i
I SISW A - SISWI (Sumbcr : Dokumen Mts KK)
3. Keadaan Guru, Murid, dan Fasilitas Pendidikan A. Keadaan Guru Di MTs Khazanah Kebajikan untuk mencapai kualitas proses pernbelajaran disediakan guru-guru dengan latar belakang D-1, D-3, S-1,
30
dan S-2, jumlah guru yang mengajar untuk tahun 20C5/2006 sebanyak 25 orang. Adapun data lengkapnya sebagai berikut
4
Tabel l
DATA GURU MTS KHAZANAH KEBAJIKAN T AHUN AJARAN 2005/2006
--
No ~--
Nama Guru
Bidang Studi
PT/Jurusan
~_g_piajarkan
I.
I-L Zu IkarnRin, S. Ag
S-1 PT! Q/P AI
Figih
2.
Drs. Agus Suwarno, M.A.
S-2 PTIQ/PAI
Qur'an Hadits
-"
Junaidi Irwanto
D-1 LIPIA/Bahasa Arab
Bahasa Arab
4.
Ilharn, S. Fil. I
S-1 UIN/Ushuluddin
>----I '
--·
--
Figih -
5.
Suriani, A. Md
D-3 FKIP/Biologi
6.
I-I. Suriadin Amin, S. Ag
S- I ST Al/PAI
SKI
Dra. Silrni Yu!ia
S-1 IAIN/P Al
PP Kn
S-1 Unindra/Bahasa Inggris
Bhs. lnggris
S-1 IAIN/PAI
Agidah Akhlak
IPA Biologi
~
7. >-----·
8.
Edi Haryono, S.Pd.
f----
'1
-
9.
Lilik Wasliyah, S.Ag
I 0.
Iskandar, S. Ag
S-1 IAIN/PAI
Qur' an Had its
11.
Sugeng R, B.A.
D-3 !KIP/Bahasa Indonesia
Bhs. Indonesia
I 2.
Dra. Ipah Latipah
S-1 IKIP/Seni Rupa
Kertakes
13.
Suhardo, S. Pd
S-1 STKlP/IPS GEografi
IP S Geo grafi
!4.
Wahyudin, S. Pd
S-1 STKIP/Olah Raga
Penjaskes
15.
Dra. Yunita Rantaurida
S- I UTP/IPS Sejarah
!PS Sejarah
16.
Nur Asma, S.E
S-1 UMI/Ekonomi
IPS Ekonomi
17.
Muhammad, A. Md
D-3 Uniat/Komputer
Komputer
18.
Tatang Setiawan, S. Pd.
S-1 STKIP/Matematika
Matematika
19.
Sutikyono, S. Pd
S-1 STKIP/Fisika
IPA Fisika
!hid
--
31
I PPKn
20.
Sarmo, SH
S-1 UMJ/Hukum
21.
Ors. Sanusi HS
S-1 IAIN/IP A
22.
Ors. Sabikin
S-1 Uhamka/Bahasa Indonesi:- Bhs. Indonesia
23.
H. Muskalim AR, S. Pd. I
S-1 STAI/PAI
Mulok
24.
Oillia Hispanora, S. Pd. I
S-1 IIQ/P AI
Mulok
25.
Eneilg Suwarni, S. S
S-1 UIN/Sastra Inggris
Bhs. lnggris
~ IP A Fisika
~---
(Sumher: Dokume11 lvf7s KA)
B. Keadaan Murid Jumlah murid di MTs khazanah Kebajikan dari tahun ke tahun mengalami 2004/2005
peningkatan.
Berikut adalah
data
rnurid
di
tahun
5
Tabel 2 Jumlah Murid Mts Khazanah Kebajikan Tahun Pelajaran 2005/2006 Kelas
Laki-laki
Perempuan
Jumlah
I
61
68
129
II
37
31
68
III
30
29
59
Jumlah
. (S11111ber: Dok11111e11 M7" s KK)
-------5 Jbid
256
--
ajaran
33
a) Ruang Kepala Sekolah
1
Kondisi Baik
b) Ruang Wakil Kesiswaan &
I
Kondisi Baik
c) Ruang Tata Usaha
l
Kondisi Baik
d) Ruang Guru
I
Kondisi Baik
e) Kuang Tarnu
l
Kondisi Baik
Ruang WC/Karnar Mandi
3
a) WC untuk guru
1
Kondisi Baik
b) WC untuk Siswa Putra
1
Kondisi Baik
c) WC untuk Siswa Putri
I
Kondisi Baik
Kurikulurn
10
(Sumber: Dokumen MTs KK)
4. Kurikulurn Pendidikan Ada 3 jenis kurikulurn yang digunakan di MTs Khazanah Kebajikan, diantaranya; a. Kurikulurn Depag b. Kurikulurn Diknas •
Kurikulum 1994 yang telah disempurnakan
•
Kurikulurn 1999 sumplemen GBPP
•
Kurikulum Berbasis Kompetensi
c. Kurikulum Responsi atau program kekhasan, meliputi: Kaligrafi, I ml a', Qiro' at, dan Komputer.
34
d. Program pengayaanjuga diterapkan bagi siswa di luar jam belajar, yakni bahasa Arab, bahasa Inggris, AJ-Qur' an, dan Matematika. 6
B. Deskripsi Data Jumlah responden yang menjadi sampel adalah sebanyak 20 guru, dengan 20 item pertanyaan dengan 4 pilihanjawaban y&itU'. a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah Pengukuran angket yang digunakan adalah skala Likert dengan bobot nilai: Angka untuk item soal yang termasuk favorable (positif) dengan skor; a=4,
b=J, c=2, d=! - Angka ur1tuk item seal yang termasuk infavorable (negatif) dengan skor;
a=t, b=2, c=3, d=4 Kemudian disampaikan melalui tabel dengan kesimpuian tersendiri pada tiap tabelnya.
6
Ibid
35
Kemudian disampaikan rnelalui tabel dengan kesirnpulan tersendiri pada tiap tabelnya.
C. Analisis Data Untuk mengetahui· pelaksanaan manajemen dan tingkat profesior,alisme guru,penulis rnengolah data dan menganalisis dengan pengukuran prosentase. Prosentase tersebut penulis masukkan dalam tabel-tabel dengan rumus sebagai berikut : F P = - x l 00% dengan N
P = Prosentase F
= Frekuensi
N
= Number of Casses Tabel 4 J>crcucanaan yang n1atang
Alternatif Jawaban
F
C---·
a.Selalu
16
80
b.Sering
3
15
c.Kaoang-kadang
l
5
d. Tid:ak Pernah
0
0
20
100
Jumlah ~.
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa responden yang mengatakan selalu sebesar 80 % dan respond en yang menyatakan sering sebesar J 5 %. Yang mengatakan kadang-kadang hanya 5%. Hal ini bera1ti hampir sebagian besar responden mengatakan perencanaan itu selalu dilaksanakan.
36
Tabet 5 KBM Sesuai Satuan Petajaran
F
%
a.Setatu
13
90
b.Scring
2
10
c.Kadang-kadang
0
0
d.Tidak Peruah
0
0
20
100
A!teruatif Jawaban
Jumtah
-Berdasarkan tabet 5 di atas dapat dikatakan bahwa KBM dilaksanakan sesuai dengan satuan pelajaran. Ini dibuktikan dengan pernyataan responden yang menjawab setalu sebanyak 90%, dan responden yang menjawab sering hanya I 0%.
Tabet 6 Proses Organisasi berjatan Efektif Alternatif Jawaban
F
-
Oft1
a.Setatu
9
45
b.Sering
8
40
c.Kadang-kadang
3
15
d. Ticiak Pernah
0
0
20
100
J umtah
37
Berdasarkan tabel 6 di atas, diketahui bahwa sebagian besar responden menjawab bahwa proses organisasi sudah berjalan efokif Hal ini dib;.iktikan dengan banyaknya responden yang menjawab selalu sebesar 45%, yang menjawab sering 40%, dan menjawab kadang-kadang sebesar 15%.
Tabel 7 lkut serta Kegiatan Organisa!;i Alternatif Jawaban
F
%
a.Sclalu
7
35
b.Sering
4
20
c.Kadang-kadang
9
45
d.Tidak Pernah
0
0
20
100
Jumlah
Dari tabel di atas terlihat bahwa tidak satu responden pun yang menyatakan tidak pernah, sedangkan mereka yang menjawab selalu sebesar 3 5% dan yang menjawab senng
20%,
sedangkan
yang
menjawab
kadang-kadang
membuktikan responden ada juga yang terlibat kegiatan organisasi
sebesar
45%.
Ini
38
Tabel8 Pelaksanaan Fungsi-fungsi Manajemen Alternatif Jawaban
F
(Vt)
a.Sel?.lu
9
45
b.Sering
0
0
c.Kaclang-kadang
11
55
d.Tidak Pernah
0
0
20
100
~.
Jumlah
Dari
responden yang menjawab bahwa pelaksanaan fungsi-fungsi
mana3emen
dilaksanaka11 sebesar 45%, responden yang rnenjawab kadang-kadang sebesar 55%. lni rnembuktikan bahwa pelaksanaan fimgsi-fungsi manajemen sudah terlaksana dengan culrnp baik.
Tabel 9
Komunikasi Guru dan Kepala Sekolah F
•yo
a.Selalu
20
JOO
b.Sering
0
0
c.Kadang-kadang
0
0
d.Tidak Pernah
0
0
20
100
Alternatif Jawaban
Jumlah
39
Berdasarkan data di atas terlihat bahwa I 00% respond en menyatakan selalu . lni berarti bahwa hampir semua
responden menyatakan komunikasi antarguru dan
kepala sekolah sangatlah efektif
Tabel 10 Motivasi Melanjutkan Pendidikan
r
Yo
F
1
el:;lu
5
25
b.Sering
9
4.S
c.Kadang-lrndang
6
30
d.Tidak Pernah
0
0
20
100
L
Alternatif Jawaban
Jumlah
Dari data cli alas reponden yang menyatakan selalu sebesar 25%, yang menjawab sering ada 45% responden, dan yang menjawab kadang-kadang sebesar 30%. Ini menunjukkan bahwa kepala sekolah memberikan motivasi untuk melaJ1iutkan pendidikan bagi guru berjalan cukup efektif
40
Tabet 11 Pengawasan oleh Kepala Sekolah Alternatif Jawaban
F
a.Sclalu
7
35
b.Sering
7
35
c.Kadang-kadang
3
15
d.Tidak Pernah
3
15
20
100
Jumlah
Berdasarkan tab el di atas responden yang menjawab selalu ada 3 5%, yang menjawab sering juga 3 5%, sedangkan yang menjawab kadang-kadang dan tidak pernah masing-masing sebesar 15%. Hal ini rnenunjukkan bahwa kepala sekolah cukup aktif rnengawasi para guru dalarn rnengajar
Tabel 12 Mengancam Kebebasan dalam Mengajar
F
o/t)
a.Selalu
3
15
b.Sering
5
25
c.Kadang-kadang
7
35
d. Tidak Pernah
5
25
20
100
Alternatif Jawaban
--
Jumlah
41
Berdasarkan data di atas diketahui bahwa 15% responden menyatakan selalu, responden yang menjawab sering 25% dan yang meayatakan kadang-kadang sebesar 3 5%, seda11gkan sisanya 25% menyatakan tidak. Ini berarti bahwa mengnnggap
pengawasan
yang dilakukan
responden
kepala sekolah cukup mengancam
kebeb:isan mereka dalam mengajar meski tidak selamanya terpengaruh.
Tabel 13 Mengurangi Kreatifitas F
%
a.Selalu
5
25
b.Sering
5
25
c.kadang-lrndang
2
10
d.Tidak Pcrnah
8
40
20
100
Alternatif Jawaban -
J umlah -·
Berdasarkan data di atas diketahui bahwa 25% menjawab selalu, 25% menjawab sering, dan yang menjawab kadang-kadang sebesar I 0% serta sisanya 40% menjawab tidak pernah. Ini membuktikan pengawasan yang dilakukan kepala sekolah tidak mengurangi kreatifitas guru dalam kegiatan belajar mengajar.
42
Tabel 14 Mencintai Profesi Alternatif J awaban
F
a.Selalu
8
40
b.Sering
5
25
c.Kadang-kadang
7
35
d.Tidak Pernah
0
0
20
100
~-
J umlah
Berdasarkan tabel 14 di atas, terlihat responden yang rnenjawab selalu sebesar 40%, dan yang rnenjawab sering 25% sedangkan responden yang menjawab kadangkadang
.3 5%
Jadi dapat dikatakan bahwa responden mencintai profesinya sebagai
guru ini bias dilihat dari latar belakang pendidikan yang umurnnya lulusan S-1 bidang pendidikan.
Tabel 15 Cita-cita Sejak Kecil -
F
%
a.Selnlu
8
40
b.Sering
6
30
c.Kadang-kadang
2
10
d.Tidak Pernah
4
20
20
100
Alternatif Jawaban -
.Ju mlah
43
Responden terbesar 40% menjawab selalu. Dan yang menjawab sering ada 30%, dan mereka yang menjawab kadang-kadang sebesar I 0%. Sedangkan yang me1tjawab tidak pernah ada 20%. Hal ini membuktikan bahwa mereka benar-benar mempunyai cita-cita sebagai guru meskipun tidak semuanya.
Tabel 16 Hadir Tepat Waktu
F
'Yo
a.Selalu
7
35
b.Sering
7
35
c.Kadang-kadang
6
30
d.Tidak Pernah
0
0
20
100
Alternatif Jawaban
Jumlah
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa responden yang hadir tepat waktu sebanyak 3 5%, yang menjawab sering juga 3 5% clan yang menjawab kadang-kadang sebesar 30%. lni membuktikan responden hadir tepat waktu walau mungkin pernah juga
cl atang terlambat karena ternpat tinggal yang jauh dari sekolah.
44
Tabcl 17 Membcrikan Salam Altcrnatif Jawaban
F
ty;)
a.Selaln
20
100
b.Sering
0
0
c.Kadang-kadang
0
0
d. Tidak Pernah -· Jumlah
0
0
20
100
Dari data tabel di atas responden yang menjawab selalu sebesar 100%. lni merupakan ciri dari guru madrasah yang mengutamakan nilai-nilai keagamaannya sebagai pendidik.
Tabel 18 Mcngajar sesuai Bidang Keahlian Alteruatif Jawaban
F
%
a.Selalu
7
35
b.Sering
6
30
c.Kadang-kadang
6
30
d.Tidak Pernah
I
5
20
100
J umlah
45
Dari data yang terdapat di tabel menyatakan yang menjawab selalu 35%, dan yang menjawab sering sebesar 30%. Sedangkan yang menjawab kadang-kadang sebesar 30%, dan yang menjawab tidak pernah sebesar 5%. Dari data ini mungkin saja tidak semua respond en mengajar sesuai keahlian karena jumlah guru yang agak terbatas.
Tabel 19 Mendapatkan Keahlian Mengajar ketika Kuliah Keguruan --~
F
Alternatif Jawaban ~
(Yi)
-
a.Selalu
10
b.Sering
7
35
c.Kacfang-kadang
3
15
0
0
20
100
d.Tidak Pernah .Jumlah
·-
50
Dari data di atas menunjukkan bahwa responden yang menjawab selalu sebesar 50%, yang menjawab sering ada 3 5% dan yang menjawab kadang-kadang sebesar 15%. Ini membuktika.n bahwa responden memang mendapatkan keahlian rnengajar ketika kuliah keguruan.
46
Tabel20 Mengajak Siswa Disknsi Kelompok
-
Alternatif Jawaban a.Selalu
F 7
35
b.Sering
4
20
c.Kad:mg-kadang
6
30
d.Tidak Pernah
3
15
20
100
%
~·
Jumlrih
Berdasarkan tabel di alas didapatkan jawaban 35% selalu, dan 20% menjawab sering, yang menjawab kadang-kadang 30%, sedangkan yang menjawab tidak pernah sebesar ! 5%. lni bukan berarti responden tidak pernah mengajak diskusi kelompok mungkin
materi pelajaran yang diajarkan sudah cukup buat siswa.
Tabel 21 Penggunaan Kurikulum F
"l'()
a.Selalu
8
40
b.Sering
4
20
c.Kadai1g-kadang
8
40
d.Tidak Pernah
0
0
20
100
Alternatif Jawaban
Jumlah
Berdasarkan tabel di atas terlihat 40% responden menjawab selalu, 20% responden menjawab sering dan yang menjawab kadang-kadang sebesar40%, Jadi dapat dikatakan bahwa sebagian besar repsonden menggunakan kurikulum yang ada sebagai bahan acuan mengajar.
Tabel 22 Membuat Saluan Pelajaran setiap KBM
F
o/t1
a.Selalu
10
50
b.Scring
3
I"_,
c.Kadang··kadang
7
3''_,
d.Tidak Pernah
0
0
20
100
Altcrnatif Jawaban
Jumlah
--
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa responden yang menjawab selalu sebanyak 50%, dan yang menjawab sering sebesar 15%, sedangkan yang menjawab kadangkadang sebesar 35%. Ini membuktikan bahwa responden membuat Sat - Pel setiap akan melangsungkan KBM.
48
Tabel 23 Mengcluarkan Ide atan Saran
-
F
01i,
a.Selalu
6
30
b.Sering
3
J.5
c.Kadang-kadang
7
3'"-'
d. Tidak Pernah
4
Alternalif Jawaban
Jumlah
20
20ci 100
~-
Berdasarkan tabel di atas bias dilihat responden yang menjawab selalu sebesar 30%, yang rnenjawab sering 15% dan yang menjawab kadang-kadang hanya 3 5%. Sedangkan 20% yang menjawab tidak pemah. Hal ini mernbuktikan responden juga diberikan kesempatan mengeluarkan saran dan ide.
BABV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari basil penelitian dan analisis data yang dilakukan penulis dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: I.
MTs Khazanah Kebajikan sudah menerapkan fungsi-fungsi manajemen, yaitu perencanaan,
pengorganisasian,
pelaksanaan,
dan pengawasan terhadap
tingkat profesionalisne gum meskipun demil:ian fJngsi-fungsi manajemen yang diterapkan masih belum optimal. 2. Kepala Madrasah sudah menciptakan suasana yang nyaman dalam ber koll1'Jnikasi antara gum dengan kepala sekoalah ,erta ka1yawan menjadi lebih harmonis. 3. Kepala M 1drasah sud ah memberikan motivasi yang lebih bagi gum untuk melanjutkan pendidikan demi profesionalisme mereka sebagai pe'.ldidik. 4. Tingkat profesionalisme gum di MTs Khazanah Kebajikan sudah baik itu bisa dibuktikan dengan latar belakang pendidikan mereka yang mayoritas beqJ.ondidikan SI bidang keguruan.
50
B. Saran 1. Kepada pihak sekolah, agar fungsi-fungsi manajemen yang ada di madrasah
agar terus ditingkatkan dan lebih baik lagi. 2. Tunjukkan bahwa madrasah juga bisa bersaing dengan sekolah umum bahkan bisa lebih baik lagi dengan ilmu pengetahuan teknolog1 yang dibarengi iman dan takwa. 3. Kepada para guru, agar lebih ditingkatkan dan dipertabankan lagi tingkat profesionalisme dalam ha! mendidik, mengajar, dan menjadi suri taulan atau contoh mulia bagi siswa. 4. Kepada
kepala
sekolah hendaknya memberikan dukungan dan bisa
bekerjasama yang baik dengan para guru dalam meningkatkan potensi profesionalisme sebagai tenaga pengajar.
DAFTAR PUSTAKA
Amenternbun, N.A, Guru dan Administrasi Seka/ah, Bandung : IK.IP, 1981. Atmodiwiryo, Subagyo, Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta : Arda Dizya Jaya, 2000. Atrno
sudi~jo,
Piajudi, Administrasi dan A,fanqjemen Umum
Seri Pustaka llmu
Administrasi II. Jakarta, Balai Aksara, 1982. cet. Ke-9. Burhanudin, Yusak, Administrasi Pendidikan, Pustaka Setia, 1998, cet Ke-I. Departemen P dan K, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, 1999, cet. Ke10. Echols, M. Jhon dan Shadily, Hasan, Kamus Inggris-Jndonesia, Jakarta : Gramedia, 1996, cet. Ke-13. Hasbullah, Dasar-dasar Jlmu Pendidikan, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2003, cet. Ke-I. Handoko, Tani, Manajemen edisi 2, Yogyakarta: BPFE, 1999, cet. Ke-14. Jatmiko, Alex dan Tjiptono, Fandi, Pendidikan Berbasis Kompetensi, Y ogyakarta : Uni versitas Atmajaya, 2002, cet. Ke-I. Malik Fadjar, Abd, Madrasah dan Tantangan Modernitas, Bandung : Mizan, 1996, cet. Ke-I. Mukhtar, Maksum : Madrasah Sejarah dan Perkembangannya, Jakarta
Logos,
2001, cet. Ke-3. Mukhy, Abdul. M, Pengantar Manajemen Umum untuk STMIK, Gunadarma, 1995, cet. Ke-2. Noer Aly, Hery
52
S.P. Hasibuan, Malayu,Manqjemen Sumber Daya Manusia, Jakarta : Bumi Aksara, 2000. Sahe1tian, Piet. A, Projil Pendidikan Projesiona!, PT. Andi Pratita Trikarsa Mulia, Jakarta, 1994, cet. Ke-4. Saksono, Slamet, Administrasi Kepegawaian, Yogyaka1ta :Kanisius, 1993, cet. Ke-2. Sutisna, Oneng, Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis 1111/uk Praktek Profesiona!, Bandung, PT. Angkasa, 1985. Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bar.dung : Remaja Rosdakarya, 2002, cet. Ke-7. Syaodih Sukmadinata, Nana, Pengembangan Kuriku!um Teori ckm Praktek, Bandung : Remaja Rosdakarya, 200 I, cet. Ke-4. Usman, Uzer. !vi, Menjadi Guru Profesional, Bandung : RemaJa Rosdakarya, 2001, cet. Ke-13.s Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen, Jak<,rta : BP. Ka1ya Mandiri, 2006. Wankel, Charles AF dan Stoner. JF, Manajemen, Jakarta: Intermedia, 1986. Wijaya, Ce.::e dan Rusyan, Tabrani, Kemampuan Dasar Guru da!am Proses Be/ajar
Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999, cet. Ke-1.
DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAl\-1 NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN Telp. ~
IW-ilRll&I~
-
Nomor: ET/TL.02.2/ VI /2005 Lamp. : Abstraksi/Outline
Hal
: (62-21) 7443328, 7401925, Fax. (62-21) 7402982
Email : [email protected]
Nornor 95, Ciputat 15412, Indonesia
rn
-
Jaka11a, 30 Juni 2005
:BIMBINGAN SKRIPSI Kepada Yth. Drs. H. Nurrohim, MM Dasen Pembimbing Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah & Keguruan UIN SyarifHidayatullah Jakmia. Assalamu'alaikum wr. wb. Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi Pembimbing I/II (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa: Nama
: Denie Ramadona
NIM
: 0018200408
Jurusm1 I Semester : KI Manajemen Pendidikan IX Judul Skripsi
: "Jvfanajemen Lembaga Pendidikan L>lam dalam lvfeningkatkan Profesionalisme Guru"
Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 17 Juni 2005 dengan abstraksi I outline sebagaimana terlampir. Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, yalmi sampai dengan tanggal 17 Desember 2005. Atas perhatian dan kesediaan Saudara, kaJ.lli ucapkan terima kasih. ff!assa/amu'a/aikum wr. wb.
Tembusan: I. Dekan 2. Ketua Jurusan ybs. 3. Mahasiswa yang bersangkutan.
YAYASAN KHAZANAH KEBAJIKAN
lVIADRASAH TSANAWIYAH KH.A;Z.ANAH KEBAJIKAN STATUS TERAKREDITASJ[ A (UNGGUL) (DIS.AMAii.AN) NO. AKREDITASI : Kw.28/l/Dam.005/005/2005
NSM: 212.28.04.17.138 Bank. Mandiri Rek. No. 101.00.0427201.7
I RT 001/1 o. Pondok Cabe llir Pamulang Tangerang Banten 15418 Telp. (021) 74707253 Fax. (021) 7495254
SURAT
KETERANG~
PENELITIAN
No: MTs-i/S/189/PP. 00. 5/065/2006
Yang bertar.da tangan di bawah ini Nama : H. ZULKARNAIN, S. Ag TemJHl tanggal lahir : Metro, 21 Juli 1972 Tabatan : Kepala Sekolah Jvfenerangk«n bahwa Nama Temp 1t tanggal lahir Pendidikan Fakultas Jurusan Seme,ter
: DENIE RAIYfADONA : Jakarta, 23 Juni 1982 : Universitas Islam Negeri (UlN) Syarif rlidayatullah Jakarta : Tarbiyah dan Ilmu Kegurnan : Kependidilam Islam Manajemen Pendidikan : XI (Sebelas)
mahasiswa tersebut telah melaksanakan penelitian di Mfs Klrnzanah Kebajikan Pondok Cabe Ilir Pamulang sejak Jum'at, 15 Desember 2005 sampai dengan Sabtu, 4 Febrnari 2006. penelitian tersebut dilaksanakan gtma untuk mcnyelesaikan tugas akhir perkuliahan (Skripsi) dengan Judul : "MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM DALAlVI MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU (Penelitian di Mrs Khazanah Kebajik:m Pamulang)". Demikianlah surat keterangan ini dibuat dengan seben.arnya agar dapat dipergunakan sebagaimana perlunya.
Pamuhmg, 17 Januari 2006
PEDOMAN WAWANCARA
Responden
: H. Zulkarnain, S.Ag.
Jabatan
: Kepala Sekolah MTs Khazanah Kebajikan
Hari/Tanggal : Jwn'at 15 Desember 2005 Tempat
I. Tanya
: Ruang Kepala Sekolah
Dapatkah Bapak ceritakan sejarah dan perkembangan berdirinya MTs Khazanah Kebajikan ini?
Jawab
MTs Khazanah Kebajikan merupakan lembaga pendidikan Islam yang didirikan oleh yayasan Khazanah Kebajikan yang bergerak di bidang sosial dan pendidikan. Sedangkan yayasan Khazanah Kebajikan adalah wadah untuk mencetak generasi muda yang sejak berdirinya berusaha mendidik
dan
membina masym·akat
dengm1
mendirikan
sarana
pendidikan. Dengan ketentuan tersebut untuk kepentingan umwn khususnya bagi mereka yang tergolong yatim, yatim piatu, dan fakir miskin tanpa dipungut biaya operasional. Dan salah satu lembaga formalnya adalah MTs Khazanah Kebajikan. Madras ah ini sendiri berdiri pada tanggal 10 Mei 1999, yang dirumuskan oleh 4 (empat) orang, yaitu: Drs. Fairuz Fuadi, H. Suardi Mukmin, H. Syaiful Thohir, dan Drs. Agus Suwarno, MA. Di tahun pertmna pelajaran 1999/2000 MTs Khazanah Kebajikan mulai terbentuk dengM status Terdaftar dari Depmiemcn Agama dan hingga sekarMg telah mendapat pengakum1 dan penilaian akreditasi A (unggul) yang meluluskan 179 siswa dari lulusan pertmna tahun 2001/2002 hingga tahun 2004/2005. 2. Tanya Jawab
Apakah Misi, Visi, dM Tujuan dari MT5 Khazanah Kebajikan ? Visi MTs Khazanah Kebajikan adalah mewujudkan swnber daya manusia yang berkualitas tinggi dalam keimanM dan ketakwaan kepada
Allah SWT dibarengi ilmn pengetahuan teknologi yang nantinya dapat digunakan di masyarakat. Misinya adalah : a. Menyiapkan calon pemimpin masa depan yang menguasai IPTEK, mempunyai daya juang tinggi, laeatif, inovatif, proaktif, dan mempunyai landasan iman dan takwa yang kuat. b. Meningkatkan pengetahuan dan kemampuan profesional tenaga pengajar sesuai perkembangan dunia pendidikan. c. Menjadikan MTs K.hazanah Kebajikan sebagai madrasah yang mengembangkan ilmu pengetahuan teknologi se1ia keimanan clan ketakwaan. Sedangkan tujuannya adalah menciptakan pendidikan yang lebih baik antara teori yang didapat di sekolah dengan menerapkam1ya di lingkungan masyarakat, menciptakan siswa yang berkualitas dalam IPTEK dan IMTAK kepada Allah SWT, dan mensejajarkan diri clengan sekolah lain dalam ha! prestasi. 3. Tanya Jawab
Menun;t Bapak apakah arti manajemen? Manajemen adalah proses perencanaan, pengorgardsasizm, pelaksanaan, dan pengawasan mengenai kegiatan yang akan dan sedang berlangsung demi tercapainya tujuan organisasi.
4. Tanya
Bagaimana pelaksanaan fungsi-fungsi manajemen di MTs Khazanah Kebajikan?
Jawab
Fungsi-fungsi
manajemen
yang
mencakup
perencanaan,
pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan. Yaitu Kepala Sekolah sebagai
manajer
bertanggung jawab
dalam
pelaksanaan proses
pendidikan, pelaksanaan tugas bagi guru, pengawasan dalam evaluasi hasil belajar, dan mengawasi jalaimya kegiatan bel<'Jar mengajar. Dalam ha! ini tugas Kepala Sekolah dibantu oleh 2 orang wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan bidang kesiswaail.
5. Tanya Jawab
Ada berapajumlah guru yang ada di MTs Khazanah Kebajikan? Jumlah guru yang ada di MTs Khazanah Kebajikan tahun aJaran 2005/20006
berjumlah
25
orang.
Data
lengkapnya
anda
bisa
mencatatnya. 6. Tanya Jawab
Bagaimana keadaan murid dan fasilitas guru di sekolah ini ? Jurnlah murid yang ada di sini ada 256 siswa. Kelas I terdiri dau-i 4 kelas dengan I 29 siswa, kelas II dengan 2 kelas dengan 68 siswa, dan kelas III juga dengan 2 kelas be1jumlah 59 siswa. Sedangkan fasilitas pendidikan, antau-a lain : a. Ruang belaj ar 6 lokal. b. Ruang laboratorium IPA 1 lokal. c. Ruang laboratorium komputer I lokal dengam 18 komputer kondisi baik. d. Ruang perpustakaan 1 lokal dengan bahan pustaka yang menunjang materi pelajau-an. e. Ruang OSIS 1 lokal.
f.
Ruang kantor 5 lokal.
g. Fasilitas olah raga, terdiri dau·i bola voli, bulu tangkis, sepak takraw, bola basket, dan footsal dengan kondisi baik. h. Sau-ana ibadah, yaitu Mushola Al-Hasyar dan Masjid Al-A'rof. i.
Toilet
atau
kamau·
mandi
3
lokal,
masing-masing
guru/karyawan, siswa putra, siswa putri. 7. Tanya Jawab
Bagaimana penerapan kurikulwn di madrasah ini? Ada 3 jenis kurikulum yang digunakan, diantau-anya: a. Kurikulum Depau-temen Agama b. Kurikulum Departemen Pendidikan Nasional, yaitu: Kurikulum 1994 yau1g disempurnakan Kurikulum 1999 suplemen GBPP Kurikulum Berbasis Kompetensi
untuk
c. Kurikulum response atau kekhasan, meliputi : kaligrafi, hula', Qiro'at, dan computer. Ditambahkan juga program pengayaan bagi siswa di luar jam belajar, yakni Bahasa Arab, Bahasa Inggris, Al-Qur'an, dan Matematika. 8. Tanya : Bagaimana penerapan profesionalisme guru di MTs Khazanah Kebajikan? Jawab : Dengan melihat dua ha!, yaitu : l. Disiplin tinggi dari guru yang sesuai tata tertib dan kode etik
guru yang telah ditetapkan sekolah. 2. Latar pendidikan guru sesuai dengan bidang studi. Dan dipastikan mayoritas atau 95% pengajar di MTs Khazanah Kebaj ikan berlatar pendidikan yang sesuai dengan tanggung jawabnya, dan rata-rata berpendidikan SI. 3. Bisa memotivasi siswa dalam belajar. Selain itu pihak sekolah juga mengadakan dan mengikut sertakan guru-guru untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengayaan diri dengan pelatihan guru melalui : A.. MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran)
B. Seminar KKM (Kelompok Kerja Madrasah)
C. Seminar Pendidikan dengan mendatangkan dan mengundang pakar dibidang pendidikan.
Interviewer
Deuie Ramadona
ANGiffiT Manaje1ne11 Lembaga Pendidikan Islrnm dala111 Meningkatkan Profesionalisme c;uru Nama/responden Bidang Sti..di yang Diajarkan Pendidikan Terakhir •:• Fetunjuk Pengisian A Jawaban yang Bapak/lbu guru berikan dalam angket ini tidak akan mempengaruhi kredibilitas anda di sekolah ini. B. Isibh dengan memberikan tanda lingkaran atau silang (x) pada jawaban yang Bapak/Ibu guru pilih sesuai dengan keadaan sebenarnya. C. Atas kerjasama dan parisipasi Bapak/Ibu guru, Saya ucapkan terima kasih.
1. Apakah MTs Khazanah Kebajikan menerapkan perencanaan yang matang dalam setiap kegiatan dan kebijakannya? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 2. Apakah kegiatan belajar mengajar di MTs Khazanah Kebajikan direncanakan sesuai dengan Satuan Pelajaran ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 3. Apakah proses organisasi di MTs Khazanah Kebajikan sud ah berjalan efektif? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
4. Apakah Bapak!Ibu Guru diikutsertakan dalarn kegiatan organisasi di sekolah ini? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah 5. Apakah fungsi-fungsi rnanajemen di sekolah ini sudah terlaksana dengan benar ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah 6. Apakah komunikasi antarguru dan kepala sekolah sudah terlaksana dengan benar a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah 7. Apakah Kepala Sekolah memberikan rnotivasi kepada Bapalc/Ibu guru untuk melanjutkan pendidikan ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah 8. Apakah Kepala Sekolah rnengawasi Bapak!lbu setiap mengajar? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
9. Apakah pengawasan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah mengancam kebebasan Bapak/Ibu guru dalam mengajar ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidr,k pernah
J 0.
Apakah pengawasan yang ketat mengurang1 kreatifitas B apak/I':iu guru dalam mengajar? a. Sela!u b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
J I.
Apakah Bapak/lbu guru mencintai profesi sebagai guru ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
I 2. Apakah profesi sebagai guru merupakan cita-cita Bapa.k/Ibu guru dari kecil ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah J 3.
Apakah Bapak/Ibu hadir tepat waktu ketika datang ke sekolah ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
I 4. Apakah Bapak/Ibu guru memberikan salam sebelum dan setela11 kegiatan belajar mengajar terhadap siswa ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
J5. Apakah Bapak/lbu mengajar pada bidang studi yang sesuai dengan keahlian? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
16. Apakah Bapak/Ibu guru mendapatkan keahlian dalam mengaJar ketika kuliah dalam bidang kegurnan ? .a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
17. Apakah Bapak/Ibu gum mengajak siswa untuk diskusi kelompok ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
18. Apakah Bapak/Ibu gum menggunakan kurikulum yang ada sebagai bahan acuan mengajar ? a. Selalu b. Sering c. l(adang-kadang d. Tidak pernah
19. Apakah Bapak/Ibu gum membuat satuan pelajaran setiap kegiatan belajar
mengajar akan berlangsung a. Selalu b. Seriag c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
?
20. Apakah Bapak/Ibu gum diberikan kesempatan mengeluarkan dalam tcknis pengajaran ? .a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. :rid<.k Pernah
ide atau saran
'
'
DEPARTEMEN AGAMA'REPUBLIK INDONESIA KANTOR WILAYAH PROVINS! BANTEN
::
. · PIAGAM AKREDITASI
MADRASA!i TSANAWl.YAH · NOMOR: ~~·.?.~/JiQ.9m,QQ9.f.0.0§/2QQ\'i... ........ Ber.dasarkan hasll Akredltasl Madra'sa~ ~a1i~ dllakukan oleh D&wan /l.kreditasl Madrasah Kabupaten/ Kola .....~.• ~~~~ ..~ .... dengan in! menyatakan bahv:a :
::
Nama Madrasah .
: .MTs.. KHJ.\ZANAH.KE:BAJ"".i..KAN .... ..
Nomor Statistik Madrasah
: .?.~?..?.?.,Q.1..rr.,rn ~ ................................... .. . Pondok Cabe Ilir Rt.01/10
Alamat ··Kecamatan
.. ······························································· Pamulang
.............. .................................................. ~
: .T.~.~~~~!W.............:.................................
Kabupaten I Kot::. · Penyelenggara ( Yayasan
. YAY.ASAN,KH~ZANAH KEBAJIKAN ................................................................
Sebagai Madrasah TERAKREDITASI dengan peringl
( ..........V.f)l~!?.\.JJ............ )
Hasil. penllalan lril berlaku untuk Jan_gka waktu 4 tahun terhitu11g sejak dikeluarkan s/d ..7..f.~~R\.Jt.\RL?.0.0.9....... '\:
'
....
'
I
DEWANPE1'1mu j
Drs. H Marzuki Usman, !vfA
H. A.hmad Djunaidi, .&.K Ir. H. Iskandsr Isms.ii Drs. H. Nadjamu
KE TUA
Ii Drs. H. Nsdjarnnddin Siddiq
,.T
Hj. A5:tvsrni U:::ri1Ro
DE'\V.<\N PENASEHA'.r
!
Drs. R 1farzuki lTsman, :M.l\. Drs. R Ahmad Djuofildi, AK Df?. H. Winarto
I
Drs. Kusnaen Purv.'ata .Alm.adj a H Kudrndi
WAJaLKETUA
Drs. E Bustonll Usman
I
I
I
I
Sli:KRETARIS
I
I Drs. I:l Koesv..adi Kusman
I
R Moh. Fathoni Asyhsri, S.Ag 1'fi:ih. Syaikhudzikri, S. Ag
I
I I
Hj. Ida Yufina lskandar
F_
I
..
I BID. l'Ell-lB & l'ERAWATAN
D:<.HFairus. P
H_Sadiyo.HS,A. Md J11naidi Irvvanto
'ABA
·=
. "'Mrs I "'<'.'""'T
I ,.~PilcK&MAHKAl-t!.AH L "!3IQI&TPA
BID.
US.AHA.~
BIDANG DAK\'V.'1..if
KOPERASI
Hj. Ida Y"ufins "'hfini lvfarket
I I
H.Elsng B, S.Ag
JI
H. Amat Dhahiri, S. Ag
I
BIDANG PENDIDIKA..'I
I
BENDAHARA
j
TIMEVALUASI
BPH dru1 KABID _
I I
~-
I
I
I
B!D.RU1"1AH Tk'IGGA
BIDANG HUMAS
B!DANG BINSUS
I
BIDANG KEAMANAN
Jamsinah, A.Md
Drs.H..4..minudin
H.!'.L Syafi'i
H.. Ssnusi Siddiq
Tihs:n1 ""Perbel:ttijaan
• Ke:un:uian
'"PeririnZ1
'_J
______ ._
I<.:F.LU."-.ltGA.BE&AR YAYAS.•NKHAZANAlIKEB.VIKAN
L..~~~~~~~~~~~~~~--'
____J
l
~t:::NIN(.:;KA
rAN KUALII A$ GUKU &
~l~VVA
MADRASAH TSANAWIYAH KHAZANAH KEBAJIKAN TAHUN PELAJARAN 200412005
1
Work Shop KurikuJum KBK
2
Birnbingan Belajar MIPA (Pelatihao & Persiapan Ujian Kelas
3
PENYELENGGARA
JENIS KEGIATAN
NO
i'v~s
~.
Pd
Guru Matematika Guru Fisika Guru Biologi
MTsYKK
Hr,
PclAKSANMN
23 ~ 24 P.gt.:stcs
KETERANGAN
20~
Guru
6 September 2004
Siswa Kelas Ill
Muhadharah 3 Bahasa (Arab-lnggris-lndonesia) OSIS
Setiap Jum'at Pembina OSIS (14.00-15.30) Guru Arabic, Eoglish, Indonesia)
Siswa
Birnbingan lntens;i Bahasa Asing (Arab-lnggris) LP!KK
Teom Guru LDIK>\
Senin & Rabu : B. lnggris Selasa & Jum'at : B. Arab (16.00-17.30)
Si~
Waka Kesiswaan
.
I
!
NARASUMBER
8;-r;. D]Lin;c:;r :v1a;ga;i;,
\'KK
4
\
'
5
Birnbingan lntensif Pendidikan Agarna & al-Ou ran
BIQJMTsYKK
Team Guru & Pembina YKK
Minggu, Senin, Selasa, Rabu Jum'at (18.30-19.40)
Sisv;a
6
LDKS2004
OSIS
Pengurus Sekolah Pengurus OSIS
28 Agustus 2004
Siswa
7
Bimbingan lntensif Matematikz
LPIKK
Team Guru Matematika LP!KK
V-amis (18. 00-17. 30)
Siswa
8
Pelatihan Shala! Dhuha & Siraman Rohani
MTsYKK
Pengurus Sekolah & Guru
9
Pelatihan Tahaijud dan Kajie.n al-Quran
YKK
I Ketua YKK
ISelasa, Kamis, Sabtu 1(10 00-10.30) Sabtu, Minggu
01.00-04.00)
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004 Kaur. Kurikulum
Agus Suwarno, M..A.
Guru &Siswa
I Guru & Siswa
ll'\il I KA
nvru~VL.c::r-...
o. c;n.;::.
! ~nvr-un..vt...=~
MADRASAH TSANAWlYAH KHAZANAH KEBAJIKAN TAHUN PELAJARAN 2004/2005
NO
MATERI I JENIS
PROGRAM PENDIDIKAN
1
KETERANGAN
INTRA KURIKULER
I KURIKULUM DIKNAS Kl 'RIKULUM SUPLEMEN 1999
-
PPKn. B. Indonesia, IPS (Sejarah, Geografi, EkonomQ, IPA (Fisika, BiologQ, Matematika
KELASll&lll
KTK, Penjaskes, B. lnggris PKn, B. Indonesia, Sains (Pengetahuan Alam + Kimia), Pengetahuan Sosial, Matematika Pend. Seni & Ketrampilan, Pend. Jasmani, B. lnggris, TIK Bahasa Arab
KELASI
KURJKULUM DEPAG KURIKULUM SUP.LEMEN 1999 ·
Qu(an Hadits, Aqidah Akhlak, Fiqih, SVJ, Bahasa Arab
KELASJI& Ill
KURIKULUM 2004
Qul'an Hadits, Aqidah Akhlak, Fiqih, SKI
l<ELA61
KURIKULUM RESPONSI I LOKAL
Merupakan Cirikhas Sekolah : Kaligrafi, lmla', Mahfudza~ Qowa'id, Qiro·a~ Komputer lbadah Amaliyah, Shala! Dhuha & Siraman Rohani
KURIKULUM 2004
2
3
II 1
2
I
0 y
Pendidikan Olah Raga
1::::::::: :.:~···
.
I
KELASl,11, Ill
EKSTRA KURIKULER Sepak Bola, Volly, Baske~ dan Pencak Silat
KELASl-111
Seni Baca al-Qul'anffilawah, Nasyid, Puisi, Cerpen, Mading
KELAS 1-111
MuhadharahiSpeech, Komputer, Menjahft, Tata Boga
rELASl-111
4
Pendidlk2n Bela Negara
Pramuka, PMR, Paskibra
KELASl, 11
5
Pendidikan Bahasa Asing
Arab dan lnggris
KELASl-111
6
Pelididikan Matematika
7
Pendidikan Agama :
KELAS 1-111
'
.
Do'a Qul'ani, Adab Sopan Santun, Tajwip, Tahfizh, al-Qul'an & lqro' .
.
.
.
· K\OLAS I - Ill.
I
DATA PERKEMBANGAN PRESTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
NO
KEGIATAN
PENYELENGGARA
PERINGKAT
TAHUN
Ill
2001
1
LOMba Vonv Ball Tlngk•t SLTP/MTS Se Jobotobek
SMK Sasmlta Jaya
2
Lomba MTQ tlngkat SLTP/MTs se-Tangerang
Yayas~n AJ..Amanoh .Serpong
harapan I
2001
3
Lomba Ragu berprestasl Promuka
Yayasan AJ-Amanah Serpong
I
2001
BEM STKIP PGRI Jnkarta
I
2001
I
2001
I
2001
f---~·
4
LOMba gerakjalan pulr• tlngkat SLTP/MTS
5
1.or.1ba Adzan tlngkat SLTP
6
LKR VI Pramuka se Jabotabok
~·
-
-
Rergunuon Trtguna Utoma
-
Pangeran Jayakarta
7
Lomba MTQ tingkot SLTP/MTs se-Jabotabek
Pergunuan Trt guna Utama
I
2001
B
Lor.1ba gerak plan putrl Ungkat SL TP/MTs
BEM STKIP PGRI Jakarla
I
2001
LOMba Wide Game Penggalang SLTP PUlra Gebyar Cipla KreaU'.1tas Pramuka so Jabotabek 10 Lomba Syahrlr· Qu~an Putra tlngkat SL TP/MTs se Tangerang
Gudep js. 6101-6102 Racano Adlyasa PakU
II
2001
MAN Mauk Tangerang
I
2002
11
Kwarran Pamulang
I
2002
SMK Bhlµur1 Tangerang
Ill
2002
Kwarda Jawa Barnt
-
2002
9
Gudep terbalk Ungkat kwarran Pamulang
12 Lomba Vol~/ Ball Tlngkat SLTP/MTs se Tangerang Seleksl PORDA Jawa Beret
~ 13 Meoglrtm Gla91an Pemlmpln Regu Pa/Pl Tinykat Propinsi Jawa Barat
-
-
2no2
I
. 2002
Pangernn Jayakarta
I
2002
17 \Lomba LKR llngkat penggalang I I se JalJotabek
IJ~mbore Mitra Jakarta
-
2002
~-J
I.
14
lkut Sclcksl Kcglatan Jambore Nasional
Kwarda Jawa Bara'.
\ 15 - Lomba PBB pada keglatan LT 111 di Kab. Tangerang ingkal Penggalang ~ 16 L;;-,;;i);, Sernophore/Morse tlngknt penggalang
__J.E:'.tr~-------
-
Kab. Tangerang
!
Pondok Cabe llir. 19 Juli 2004 ··
Kepala Sekolah
H. Zulka.rnain, .s. Ag
..
PERKEMBANGAN PRESTASI AKADEMIK
UJlAN NASIONAL I UJIAN AKHiR MADRASAH MTs KHAZ.A.NAH KEBAJiKAN
N!LAI RAT A-RATA UA.~
NIL.Al RATA-RATA UAN
0
RATA~2
A."JGKATAN
B.11'!0
MTK
BING
PKn
l?A
FS
AC!DAH
OURDIS
FIQJH
B. ARAB
SKI
KTK
PJK
PROSENTI
I
2001/2002
5,97
6,10
6,41
6,65
6,24
6,22
8,30
8,27
7,40
9,16
7,64
7,72
7,55
7,21
100%
~
2002/2003
8,07
7,17
8,07
7,14
7,34
7,29
9,80
8,88
8,66
.9.38
6,60
9,35
7,22
8,01
100%
2003/2004
7,45
7,12
5,69
8,01
7,54
7,16
7,19
8,29
8,66
8,83
7,34
7,38
8,26
7,65
100%
,
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004
Kaur Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan
Agus Suwarno, S. Ag, M.A.
PRESTAS.L SISWA MTs KHAZANAH KE BAJI KAN
DATA PERi"r\EM.BANGAl\J
Prosentase
Rata-2
Nilai max
Nilai min
0
20
40
en vv
80
100
Doc,
MT~
2004 ,
TUGAS KE.PALA 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)' 9) 10) 11) 12)
13)
14) 15) 16) 17) ·1 s) 19) 20) 21) 22) 2 3)
MADRASA~
Mengatur penyelenggaraan urusan pendidikan dan pengajaran sekolah Mengatur penyelenggaraan urusan tata usaha sekolah Mengatur penyelenggaraan urusan kepegawaian/staf Mengatur penyelenggaraan dan memeriksa keuangan sekolah tJlengatur penyelenggaraan sarana dan peralatan sekolah Mengatur penyelenggaraan urusan rumah tangga sekolah lv1engatur penyelenggaraan urusan perpustakaan dan laboratorium IVlengatur pembinaan kesiswaan Membina hubungan antara pimpinan, guru, staf, dan murid Memeriksa daftar hadir·guru, staf, dan tenaga tatci usaha ~Vlengatur memeriksa kegiatan 5 K (lceamanan, kebersihan, ~etertiban, keindahan, dan kekeluargaan) Memberikan petunjuk catatan kepada guru-guru tentang siswa yang perlu diperhatikan, kasus yang perlu diketahui dalarn rangka pembinaan siswa Mengadakan briefing guru-guru. dan staf tata usaha guna mengevaluasi kegiatan dan tug.as-tugas lain yang dianggap perl·J. Mengatur dan mengagendakan kegiatan upacara bendera dan. peringatan hari-hari besar keagamaan dan nasional Menyelenggarakan hubungan dengan orang tua murid dan masyarakat Melakukan pengendalian pelaksanaan seluruh kegiata11 <:Ji sekolah Mengagendakan dan memimpin rapat Mengadakan supervisi kelas. Mempersiapkan usul mutasi pegawai/staf dan guru Merencanakan kesejahteraan dengan menyiaplcan konsep __ kenaikan gaji secara b.erkala Menyiapkan rencana cuti pegawai dan guru Menyiapkan rencana pengembangan karir pegawai dan g;Jru Melakukan tug as-tug as lain yang diberikan o!eh atasa11nya (pimpinan YKK)
--------------·------··--
KODE ETll< DAN TATA TERTlB
1. Kodc Etik K~pala Madrasah a. Optimis clan berpikir positif b. Responsifterhadap berbagai pcrsoalan c. Jujur clan transparan d. Herpegang teguh pada keputusan yang telah diambil e. Mcnerima pcrbedaan pendapat f.
Memil'ki rasa humor
g. l'erbuka, mau mendengar dan menjawab pcrtanyaan
h. Memahami ttijuan pendidikan
i.
ivlemiliki pengetahuan ton tang metode pembclajaran
j.
'.vlcmiliki hubungan yang baik dcngan masyarakat
k. Tanggap terbadap kcmampuan guru clan memeerikan kt!bebasan I.
Mcmiliki visi dun misi yungjclas tcrhadap madrnsah yang dipirnpin
111. Man1pu 1nc1notivasi guru
dan pcgawai
n. Mampu mcmctakkan masalah yang jelas
o. Man1pu 1nc111huat skala priorilas p. Mcmiliki akscs atau jaringan yang luas q.
Mcn1bcrikan penghargaan kcpadn guru y.ing berprcstasi
2.. l
·rcpat waklu
b.
Mc1nbcrik:.in pcnghargaan kcpadn 1nurid yang bcrprcslasi
c.
Mcngingatkan sis\va yang 1nclanggnr dcngan cara sitntun
d.
Mclay:'tni siswn yang 1nc1ninta tainbahnn pclajarnn
c.
Bcrsikap ra1nah dnn kopcrntif tcrhadap orang tua 111urid
f.
Membantu murid yang mcnghadapi masalah atau musibah
g. Terbuka dan siap dikritik h. Mcnguasai pclajaran yang diajarkan i.
Bcrpikir inovartif-krcatif
j.
Menyelesaikan tugas-tugas administrasi kcguruan dcngan baik
k. Guru yang tidak masuk mengajar harus mcmberitahu petugas pike! dan · membcrikan tugas kepada siswa yang diajar dalam semester. I.
Gur.u yang tidak 1nasuk 1~2 kali tanpa ndn alasan yang bisa dipertanggung jawabkan akan dibcrikan peringatan.
111.
Guru tidak masuk tiga kali &tau lcbih tanpa ada afosai1jang bisa dipertanggun(':· .. jawabkan akan dibcrikan sanid.
n. Griru yang tidak h~dir akan, dikurangi inscntif rransii~rtnya.
k. l'egawai diDersilahkan unluk" melakukan krcativilas sepaitjang dirnaksudkan untuk memajukan madrasah dan ciikoordinasikan dengan kamad dan pihak-pihak yang terkait. l.
Pegawai harus menghormati personalia madrasah lai1mya, termasuk kepada siswa . d 111 ta mu madrnsah.
TUGAS WALI KELAS !engecek absensi siswa perwaliannya. 1emanggil orang tua/wali murid tentang absen, KBM clan keuangan. 1embantu BP untuk membirnbing siswa. 1engisi buku lcger kelas. l!engisi raport. l!engatur jadwd piket. f!enciptakan keindahan kelas. flewakili orang tua murid dan kepala sekolah dalam lingkungan kelas. v1embantu pengembangan kecerdasan siswa. v1embina kepriha
DUA IJELAS (12) LANGKAH WAL! KELAS
Mengctahui tugas pokoknya, yaitu : a.
Mcwakili orang tua dan kepala sekolah dalam iingkungan kelas.
b. Membamu pengembangan kecerdasan. c. Me·,11bina kepribadian dan budi pekerti. d. Membantu pengcmbangan keterampilan Mengetahui jumlah anak didik. Mengetahui nama anak didik. Mengetahui identitas anak didik dengan cara memanggil seorang demi seorang anak dicliknya untuk menyesuaikan isi kartu pribadi dengan keadaan sebenamya. Mengetahui :nasalah-masalah anak didik dibidang pelajaran ckonomi dan sosial. Mcngudakan pcnilaian (kclakuan dan kerajinan). Mengadakan tinclnkan-tinclakan
t~'1tuk
mengatasi masalah.
Memperhatikan buku raport kernrikan kclas clan ujian akhir. Mempcrhatikan kcschatan clan kcscjahtcraan.
:J. Mcmbina sw1s11na kekcluargaan. I. Melaporkan kcpada kepala sekolah.
l. Penyusunan pcmbuatan statistik bulanan siswa.
TATA TERTIB l'IKET 1. Lima belas menit sebelum KBM dimulai piket harus sudah hadir. 2. Piket tidak dipcrkenankan melakukan hukuman berlebi11an kepada siswa yang terlambat. l. Piket tidak diperkenankan meninggalkan tugas apabila tidak ada hat.ha! yang penting. i.
Pikct boleh mcninggalkan tugus upabila minta izin kcpada kepala sekolah.
\. Sclama mcnjalankan tugas pikct bcrada ditcmpat pikct. ). Demi kelancaran KBM piket selalu mengantisipasi kelas terutama kelas yang kosong. I. Piket mengawasi dan menerirna tanm. l. Setelah kegiatan KBM selesai piket diperkenankan meninggalkan sekolah.
). Sebelum mcninggalkan sekolah pikct merapikan dan menyimpan perangkat piket .. pada tcmpatnya. •0. Tugas piket lidak bolch pulang scbclum KBM sclesai . . l. Pctugas pikct mcngabsen gi.1ru dan menandatangani buku piket. 2. Mcrckap siswa yang tidak hadir.
3. Melaporkan kcgiatan pikct kcpada kepala sckolah pada akhir kegiatan.
r-Vl'!lUVI"\ Vf"\Ot:: IL.In. l
NO
TAHUN PELAJARAN
.M.l!flV~PIU
l Ml,_U'-l"V"\.~'a...:.J i.11"'\nl I Fl''i
I V'i- I 0
KELAS 1
KELAS2
KELAS 3
p
p
JML
L
39
JML 76
-
JML
L
p
-
-
-
TOTAL p
JML
-
L 37
39
76
-
47
58
105
1
1999 / 2000
L 37
2
2000 I 2001
25
39
64
22
19
41
-
3
2001/2002
35
34
69
16
28
44
17
12
29
68
74
142
4
2002 I 2003
31
49
80
26
33
59
15
25
40
72
107
179
5
2003 I 2004
36
34
70
25
30
55
25
31
56
86
95
181
6
2004/ 2005
47
34
81
34
31.
65
24
25
49
105
90
195
Pamulang, 22 Februali 2005
-- ----.--·---·-----·-·------··
---· ---------------
-- -
DATA PERKEM8ANGAN SISWA Pt:RPERIODE MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
90-rl~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
ao-rr~--::=-~~~~~~~~~~-,c:,._~~~~~~~~
70 60
~~
50 40.vr-= 30 20 10
o.
Peri ode
Periode
Periode
i999/2000
2000/2001
200112002
Peri ode 2002/2003
·1=~~ ]~
Periode 200312004
Doc. MTs 2004
'.
DATA KELULUSAN (OUT PUT) MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
Doc. lvffs 2004
DATA PENELUSURAN KELULUSAN ANGKATA..~ 2001/2002 MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
lf 10
r-12 /
II'll SMUISMUN~
Im MAIMAN
1
·-·;is losMK I, ' '
!~ fll ;
IDSMAK
4
I~ Pt:SANTREN ~BEKERJA
I~ LAIN-~AiN
I~= ,;;f:
!
lI
5
~~:
LK
I
I
II .
PR ' Doc: Mis 2004
DATA PEtH:LUSURAN KELULUSAN ANGKATAN 7-002/2003 MTs KHAZANAH KEBAjlKAN
!
---
~Ft
,-------·~---
I
.-
[\_
1
l
.
\
1--
.
mrAJV~·~N.:1t'-:'.:~: '. ~.,
16
Q14 12
t
·. ·.!,·:.,.:<,· ..,.
=lt~~ - 1 eis~liJ1sMd;i,j::;'..-,·._,,~ 1 •
:
- . -·'·'' -
!
-
ID Sl\~K .. ·
10 IDSMAK 8 6
4 2
Ii:!l'PESANTREN . I
§IBEKERJA I I
0
LK
PR
~
LAIN-LAIN -
-
I'
JML Doc. MTs 2004
"
),;JIJS\I~~ YAYASAN KHAZANAH KEBAJIKAN
MADHASAH TSANAWIVAH (MTs) KHAZANAH KIEBAJH\.AN NSM.21231917115 Bani{ Mandiri Rel\. No. 101.0088527468 ;las I. Rt. 01/01 Pondok Cabe Wr, Pamulang Tangerang Telp. (021) 9169670, 7470157~. Fax. 7431503
!:'J!f'T!'J'
'"~.$1U1'AS
(SARANA & PRAS/>J;;cfl.N.£\\ !3E:LJl..Ji;f' MTs KHft2ANAH KEBAJH(f\N
fill]£J.§.~ 1g Bel;1jar st
2.,1h<m pu :.trikn ?.erh'1hacoJ lnJonesi;, :jan Balrnua l:iggri'J
at;m Ekstrakunkuier :
·amuka ;;;ech.Muhadz;;ra!1 ,i,f;..&
PASKlBRA
~la1ar
lr.lensif Engiis,n & Arabi!'..
Pondok Cabe Hir. 21 Januari 2004
...,.___
"-..
-·
Tahon Pe!ajaran 200412005
BULAN
.
JENJS KEGIAT AN . •WAL TA.HUN 1 Mel'l\llisun J'::ldv,-af Keqiatan Madrasah 2 Mempersiapkzn MOS 3 Pembagian Kelas 4 Menetapkan Wali Kelas 5 Pemb;;g!an Tugas Menoajar 6 Menyusun Jad'.val Pe!ajaran 7 Menyusun KBM se!ama 1 tahun 8 Mernusun administrasi !=JUru 9 Menda!a buku P£gangan guru 10 Membuat kalender pendidikan 11 Membuat agenda keJas 12 Membuat daftar kehadiran guru ERTENGAHAN 1 Penyusunan Persiapan Mengajar Guru 2 Mempersiapkan Kegiatan BimL>.?I Kls Ill 3 Sosia!isasi kurikulum 2004 4 Evaluasi : a. UJangan Harian b. Ulangan UTS I Semester 5 Sosiallsasi teknis pengisian raport 3 Melaksanakan anarisis hasl! UAS I 1 laporan Evaluasi I Raport l Persiapan KBM semester genap l Pembagian ke!as semester genap o Merencanakan MGMP
Juli 1 2 3
4
Agustus 1 2 3 4
5
Nopember ---..,,----;-1
2 3 4
Desember 1 2 314
Januari 1 2 3 4
Februari 1 2 3 4
5
Maret 1 2 3 4
Mr.>i 11 2 3 4
P.p•il 1 2 3 4
Ju:;i 3
1 2
5
I
'
I
I
,;<-
"'
's:_:: ]:[:/'!; I
I ::.~' ;_.~1
i I
~
s::~ .;~'S.:
I
I
' '
1
Oktober 2 3 4
'*?
(HIRTAHUN
- Membuat diagram pencapaian kurikulum Memouat diagram day-a serap pembe!ajaran siSlh'a Mernpersiapkan Kegiatan Pra UAN Me!aksanak:an ~:egiatan try out Mengagendakan UTS Mefaksar.akan ujian prak!.ek kclas JI! Melaksanakan kegiatan VAN I VAS Mempeisiapkan KeluJusan Mempersiapkan pembagian ljazah I STL ) Me!aksanakan kegiatan UAS Genap , Mempersiapkan Kenaikan Kelas ~ Membuat laporan pelaksanaan dan keglatan mengajar sefiap akhlr tahun
5
September 1 2 3 4
~:-'..-I".
I
·;-;:
I
I
\;)'!."
---
I
' ~
.ij '?' .
-·
I
~-
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004 Kaur Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan
Agus Suwarno. M. A
PROGRAM KERJA WAKA I KAUR KURIKULUM
MTs KHAZANAH KEBAJIKAN TH PELAJARAN 2004/2005
1. JANGKA PENDEK 1)
Menetapkan hari pertama masuk seko!ah untuk siswa baru dimulai pada hari senin, 19 Juli 2004 untu:< mengikuti kegiatan MOS sampai hari Rabu, 21 ,luli 2004.
2)
Penetapan masuk sekolah untuk kelas 2 dan 3 dan dilanjutkan dengan penempatan kelas yang dibagi dengan berdasarkan prestasi raport
3)
Penyusunan jadwal pelajarnn
4)
Sosi;::;lisasi ka!ender pendidikan untuk memperlancar prose:; KBM
5)
Penyusunan jadwal piket
6)
Penyusunan jadwa! pembina upacara bendera hari senin
7)
Penyusunan imam dan penceramah dhuha yang di!akukan 3 x dalam satu minggu
8)
Pendataan guru dan buku pe9angan
9)
Pemoagian program kerja untuk guru piket,
wa~i
ketas, dan BP/BK, serta penetapan tugas dan
tanggung jawabnya
10)
Mengadakan evatuasi bulanan secara periodik
11)
Membantu pimpinan sekolah mengadakan supervisi kelas
12)
Mengadakan rekrutmen guru secara profesional dan lebih bersifat cooperatif
13)
Responsif terhadap saran dan kritik dari guru sebagai 'Controlling System"
14)
Membuat tata tertib guru pengajar I stat untuk efektivitas KBM
15)
Mengoptimalkan peran wali kelas dan guru bidang studi untuk peningkatan kualitas hasi\ belajar
2. JANGKA MENENGAH 1)
Penyusunan program kerja guru yang disesuaikan dengan tuju~n pembelajaran; yaitu afektif, kognitif dan psikomotorik
2)
Penyusunan administrasi mengajar yang terdiri dari SAP, Silabus, RP, Program Semester I
3)
Penyusunan Analisis Mata Peiajaran (AMP) dan mensosialisasikan kepada dewan guru
Alokasi Waktu, dan Program Tahunan
4)
Mengadakan Analisis hasi! ulangan s0mestei untuk ditindaklanjuti pada nilai perbaikan d~n ditingkatkan pada semester berikutnya
5)
Memonitoring evaluasi formatif (UH, Tugas), sub sumatif (UTS), dan sumatif (UAS dan
UANIUAM) 6)
fltlemeriksa Raport dan leger dari setiap wali kelas persemes~er sebagai bahan analisis prestasi kelas dan pembagian kelas
7)
Mengatur dan memonitoring jadwal bimbingan belajar untuk kelas Ill
8)
Mengadakan kegiatan pra UAN 3 x dalam bentuk Try Out
9)
Mendata siswa yang bermasalah dari segi prestasi dan membicarakan penanganannya dengan wali kelas, guru BP/BK dan guru bidaog studi
10)
Menyusun instrumen penilaian ketrampilai1 mengajar (IPKM) bagi guru-guru guna untuk bahan evaluasi dan peningkatan kualitas mengajar
3.
JANG KA PANJANG 1)
Mengadakan MGMP dengan tujuan untuk peningkatan kornpetensi gucu
2)
Mengusulkan pernbentukan klinik rnata pelajaran (KMP) yang ditangoni oleh seorang tenaga ahli pendidikan untuk mengatasi siswa yang bermasalah dari !:leg! belajarnya
3)
Mengadakan studi comparative untuk sharing dan peningkatan kualitas management, arlrninlstratif, dan SDM
4)
Mengadakan work shop I seminar I pelatlhan. kurikulurn dengan rnengundang pakar pendidikao untuk rneningkatkan profesionalisrne dan kornpete11si guru
5)
Menjalin kerja sarna dengan unggulan untuk peningkatan kualitas rnengajar dan pengembangan prestasi akademik
6)
Menetapkan persyaratan kenaikan kelas untuk kelas 1 dan 2
"/)
Merencanakan kegiatan UAN dan UAM yang disesuaikan denHan kalender pendidikan
8)
Mengernbangkan kernampuan siswa dalarn penulisan karya ilrniah dalarn bentuk karya tuli& bagi siswu kelas 3 dan rnenetapkan pernbimbingnya
9)
Mengadakan kegiatan observasi ke berbagai tempat yang menunjang wawasan pengetahuan dan keberhasilan KBM siswa
10)
Mensukseskan program kelulusan yang beri
Pondok Cabe llir, 19 .Juli 2004
Kaur Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan
Agus Suwarno, s. Ag, M. A.
· TU GAS WAKA I KAUR K!JRIKULUM
1) 2) 3) 4)
Menyusun jactwal kegiatan madrasah Menyusun kebutuhan I administrasi guru dan pembagian tuges mengajar Menyusun jadwal pelajaran Menyusun kegiatan belajar mengajar selama satu tahun denyan didasarkan pada kalender pendidikan 5) Mempersiapkan bahan-bahan untuk rapat yang diag•andakan oleh l<epala madrasah 6) Menyusun evaluasi belajar : a) Menyelenggarakan persiapan ulangan harian, mid se:nester dan semester b) Menyelenggarakan ujian akhir nasional c) Menyelenggarakan persiapan kenail
AGt:;;NDA Kt:GIPl.T.Pl.N
PENINGKATAN KUALITAS GURU &S!SWA MADRASAH TSANA\'l/IYAH KHAZANAH KE8AJiKAN TAHUN PElAJARAN 2004/2005 NO
PENYELENGGARA
JENIS KEGIATAN
-·----- -------
PELAKSANAAN
NARASUMBER
KETERANGAN
Ors. Djuniar Margani, M. Pd
23 - 24 Agustus 2004
Guru
Guru Matematika Guru Flsika Guru Biologi
6 September 2004
Siswa Kelas Ill
1
Wor'<. Shop Kurikulum KBK
MTs YKK
2
Bimbingan Belajar MIPA (Pelatihan & Persiapan Ujian Kelas llQ
MTsYKK
3
Muhadharah 3 Bahasa (Arab-lnggris-lndonesia) OSIS
Setiap Jum'at Waka Kesisv...-aan ( 14. DD -15. 30) Pembina OSIS Guru Arabic, English, Indonesia)
4
Bimbingan lntensif .Bahasa Asing (Arab-lnggris) LPIKK
Team Guru LPIKK
Senin & Rabu : B. lnggris Selasa & Jum'at : B. Arab ( 16. DD-17. 30)
Sis.va
5
Bimbingan lntensif Pendidikan Agama & al-Qufan
BIQIMTsYKK
Team Guru & Pembina YKK
Minggu, Senin, Selasa, Rabu Jum'at ( 18. 30 -19. 40)
Siswa
6
LDKS2004
OSIS
Pengurus Sekolah Pengur"s OSIS
28 Agustus 2004
Siswa
I
Team Guru Matematika LPIKK
Kamis ( 16. 00-17. 30)
Siswa
Pengurus Seko!ah & Guru
Selasa, Kamis, Sabtu
Gu~~
7
Bimbingan lntensff Ma!ematika
8
Pelatihan Shala! Dhuha & Siraman Rohani
LPIKK IMTsYKK
(10. 00-10. 30)
9
Pelatihan Tahajjud dan Kajian al-Qufan
YKK
Ketua YKK
Sabtu, Minggu 01. DD-04. DD)
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004 Kaur. Kurikulum
Agus Suv,,.rno, M.A.
Sis.va
.
Guru & Siswa
PERKEM6ANGAN PRESTASI AKADEMIK
UJIAN NASIONAL I UJ!AN AKHIR MADRASAH MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
NILA! RATA-RATA UAN
NO
NJLAI RAT A-RAT A UAM
RATA-2
ANGKATAN B.IND
MTK
BING
PKn
IPA
l?S
AQIOJIH
QURDIS
F!QIH
B.ARAB
SKI
KTK
PJK
PROSENTA:!
1
2001/2002
5,97
6,10
6,41
6,65
6,24
6,22
8,30
8,27
7,40
9,16
7,64
7,72
7,55
7,21
100%
2
2002/2003
8,07
7,17
8,07
7,14
7,34
7,29
9,80
8,88
8,66
9,38
6,60
9,35
7,22
8,01
100%
3
2003/2004
7,45
7,12
5,69
8,01
7,54
7,16
7,19
8,29
8,66
8,83
7,34
7,38
8,26
7,65
100%
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004
Kaur Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan
Agus suwarno, s. Ag, M. A.
DATA PERKEMBANGAN PRESTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
NO
Kf.:GIATAN
1 Lomba Volty Ball Tlngl
PENYELENGGJ\RA
PERINGKAT
TAHUN
Ill
2001
SMK Sasmlta Jaya
2
Lomt-a MTQ tlngkat SLTPIMTs se-Tangerang
Yayasan Al-1\manah Serpong
harapan I
2001
3
Lomt,a Regu berpres1asl Pramuk•
Yayasan Al-·J\manah Ssrpong
I
2001
4
Lomba gera<Jalan pt 1ra tlngkat SLTPIMTs
BEM STKIP PGRI Jakarta
I
2001
5
Lomba Adzan tingkat SLTP
Perguruan Trtguna Utama
I
2001
6
LKR VI Pramuka se Jabotabek
Pangeran Jayakarta
I
2001
7
Lomba MTQ tingkat SLTP/Mls S'>-Jabotabek
PE:rguru~n
Tr1guna Utama
I
2001
8
LomlJa gerakjalan putri tlngkat SLTP/MTs
BEM STKIP PGRI Jakarta
I
9
Lom'Ja Wide Game Penggalang SLTP Putra
Gudep ;s. 6101 -6102
II
2001 2001
Geb-yar Cip~ Kreativitas Pramuka se Jabotabek
Racana Adiyasa Pakt
10 Lomba Syahrtr Quran Putra tlngkat SLTP/MTs
SMK Bhlpurt Tangerang
Ill
2002 2002 2002
Selcksi PORDA Jawa Baral -'.3- ·Mengirtm Gladian Pemimpin Regu PalPi Tinskat Propinsi Jawa Barat
Kwarda Jawa Bara!
-
2002
14 lkut Seleksl Keglatan Jambore Nasional
Kwarda Jwva Barat
-
2002
15 Lomba PBB pada keglatan LT Ill di Kab. Tangerang
Kab. Tangerang
I
20J2
Pangeran Jayakarta
I
- 2002
Jambore Mitra Jakaria
-
2002
se
Tangera~1g
'1 Gudop terbalk tingkat kWarran Pamulang 12 Lomba Vally Ball Tingkat SLTPfMTs se Tatigerang
ting'.
I
MAN Mauk Tangera'l!)
I
Kwarran Pnmu!ang
I
se Jabotabek
I
Poncillk Cabe llir, 19 Juli 2004
Kepah.1 Sekolah
H. Zulkarnain, S. Ag
STRUKTUR l(UlllKU LUJ\'l 1\'IAIJl<.1\,'.',t\U I :>t\i'll\
I I l
~ IHI
'rAI IUN 2004
Kelns & Alokasi \V;1ktu ivlata Pclajaran
VII
,___. A. Mata Pclajaran
i..
-
a. AJ-Qur'an dan Hadits
1
1
1
b. Aqidah dan Akhlak
2
0
c. Fiqih d. SKI
2
2
2 2
I
3. Bahasa dan Sastra Indo11esia
-
f---·
1
1
?.
2
5
5
3
3
3
4
4
4
6. Maten1atika
s
5
5
7, Pengetahuan Alan1
5
5
5
8. Perigetahuan Sosial
3
3
9. Kescninn
2
2
3 2
10.Pendidikan Jasn1aci
2
2
2
2
2 2
39
39
39
l l .Kc1era1npilan/ Teknologi Inforn1asi clan Kon1unikasi K~gia1nn
B. Kcgia1:in Khusus
1
2 5
5. Bahasa Jnggris
4. Bahasa Arab
,__
IX
Pendidikan Agama lslan1
2. Pcndidikan Kewarganegaraan
-·
Vil!
yang n1cndorong/ inendukung pcmbentukan
siknp prilaku.
c.
ivttwtan Lokal
Kegiaian atau Marn Pelajaran Jurnlah STRUKTUR KURIKULUM MADRASAH TSANAWil'AH TAHUN 2004 MADRASAH TSANAWIYAH SE-KAJJUPATEN TANGERANG
I<-elas & Alokasi \Vaktu
Mata PclajanH1
A, Mata Pelajaran
VII
VIII
IX
2 2
2
2
2
2
c. Fiqih
2
2
2
d. SKI
l. Pendidikan Againa Islam
-·
a. Al-Qur'an dan Had its .
b. Aqidah dan Akhlak
-
2
2
2
2. Pc11
2
2
2
3. Bahasa dan Sastra Indonesia
5
5
5
4. Bahasa Arab
3
3
3 4
5 Bahasa lnggris
4
4
6. lvta1c1nntikn
s
5.
7, Pengetahuan Alan1
5 4
5
8, Pengctahuan Sosial
4
5 5 4
9. Kescnian
2
2
2
2
2
- JO.Pc1ldidikan Jas1nnni l LKeteran1pilan/ Tcknologi Inforn1asi clan Komunikasi
2
2
2 2
B. Kcgiatan Khusns
Kegintan yang inendorong/ 111endukung pe1nben1ukan sikap prilaku./ BP
i
1
1
C. tvtu:nan Lokal
Kegiatan atau Mata Pelajnran
2
2
45
45
2 45
Ju1nlah
YAYASAN KHAZANAH KEBAJIKAN MAORASAH TSANAWIYAH (MTs)
KHAZANAH KEBAJIKAN NSM.21231917115 Oank Marullri nck. No. 101.0088527468 JI. Talas I. Rt. 01101 Pondol< Cabe llir, Pamular.g Tangerang Telp. (021) 916!!670, i'4701579, Fax. 7431503
l
A.
B.
SE~.tESTER
GANJIL
SEMESTER GENAP
s;
'.tifr~i<,ifi'11AtAt:1 1 ! 1 1Hari Efektff 2 !Pefaksanaan Try Out Kelas Ill
ii.l:!2:;.p
\ili:2i.1ifoit1!;1;lli:)lliiif11i l'\i:\W6h~T~Jiill!i!lliti:1liiill.itlit.\.i:]i$lr~W:fl~!M:;;2j 1
!
I
i 3 jUjian Praktik r ·I !Pra U.'
I
l!flujian Akhir Nasional i 6 \Ujian Susulan
\~Ptngun1uroan Kelulusan i_
8 1cap Tiga Jari &. T~rida Tanuan
i
,
'/
----is.
20 Juni 2005
I
25 Juni 2005 6 - 14 ,ltmi 2005 i7 Juni 2005 13 Juni 2005 10 - 21Juni2005 4 ,luli 2005 25 ..tuni 2005 27 Juni - 15 Juli 2005
9 IUjian Akhir SemO'ter Genap
I I
I
10 Januari - 25 ~I uni 200G i 1 tvlarcl - :JO .April 2005 2 - 14 lvlei 2005') ·----i'l Praktek: 16 - 21 Mei ~005') -----iAl-Qur'a~n7H,_a"'"'di""ts----i 2:. - 28 lv\ei 2005 -IFiqih, & B. Arab i 30 lvlci -4 ,!uni 2005 lnggris, B. lndones~
1
ilo'.1Ulangan Susu/an & Perbaikan 'fl!Rapat Kenaikan Kelas 12 !Pe.rpisahan &. Rekreasi Kelas Iii i 13 1 Pcnyerahan ljazah & STL ~].£.J_Pen1b~~~~~t__ i 15 !Lii:iur Akhir Tahun
i
____, I
TAHUM PELAJARAN 200412005
\..--·-- -·--·~···-------··-··----~----·----····------------·---·-··-·--·---------
--1
I I
I -:
15 -
I ltvlulok. i 'l Ujian Se1nester Kls Ill 1 1
!Penjaskes, Kertakes
I
1 ---;----------1 ' i-
--+----------1
Pamulang, 21 f\gustus 2004
H. ZutYarnln. S. A.a
I
KALENDER PENDIDIKAN TAPEL 2004/2005 MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
.IULI 2004 R K
I J
s
2 9 16 23 30
3 10 17 24 31
. 9'.
NOPEMBER 2004 M S S R K J
S
M
M
s s
5 12 19 5 26
6 13 20 27
7 14 21 28
1 8 15 22 29
1 2 3 r4,< \Si :.6: '8.'.< ,cgx 110 '.1t '·12 ,-,3
· 111,
.aa
;.19 -20
23 24 25 26 27 30
M
.
6. ' "
MARET 2005
7 14 21 28
MS
8 15 22 29
9 16 23 30
6 ·~121 13 Wili:ll 20 Ul!6127
I ~ ·~·(~~· ~~5'.; ~'6:;.1::·:7\
7 14 21 28
1 8 15 22 29
2 9 16 23 30
3 10 17 24 31
s 4 11 18
;?.5!
I
8 15 22 29
M
~·
9 16 23 30
OKTOBER 2004 SSRKJS
10 11 1"7 18 24 25 31
4 11 '' 18 25
5 12 19 26
6 13 20 27
7 ,.14 21 28
1 8 i.15 22 29
456789 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 I Z 23 ' 25 26 27 28 29 30
\16
J
s
S
Ts >*A~
4 ·';5.\ ,5, -:~1:~; !19l 10 11 12 13 ~4 113' 17 18 '19 20 r;:il 123' 24 25 26 27 28 §iiO 31
3
.;8i' 15 22 29
MEI 2005 MSSRl(JS ~h;
4, ~51. 6. 7 U13! ~9 "o; iilil inlJl 1ns. .ill l1-0: 16 17 18 19 20 21 122; !2o: l2• i2& w6! ,zj Jill!' 2
M
3
tl!g $ill'· ~""m,_-1---+--1--
. JUNI 2005 SJ SJ RIK
I
I 1I 2
314 'Qirminu
~21 13 14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 25 26' ·27• •28 :29 30
i
;,·:tt~~
!lil: Hari Libur Nasional I Minggu
·.>'8 v:g,
: Kegiatan MOS ;;;·:,:;: Libur Sekolah I Libur SemeHter I Libur Akhir Tahun ~: Ujian Praktek Kelas Ill ~: Ujian Nasional SLTA/SMK/MA/MTs/SMPISD/MI : Ujian Akhir Semester 1111
'ilt• -,12 crt3\ 14 •15 :.16 7' 18 19 20/21 22 23 . 25 26 27/ 28 29 30 I I
23 30
JANUARI 2005 R K
s s
KETERANGAN :
J
2 9
'
APRIL 2005 SSRKJS 1 2
10 17 24 31
JULI 2005 S RIK
DESEMBER 2004 s s R K J
~·
I
SEPTEMBER 2004
AGUSTUS 2004 S S R K J S 234567 9 10 11 12 13 14 16 "" 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 30 31
Pondok Cabe llir, 3 Januari 2005
Kepala MTs Khazanah Kebajikan
H. Zulkarnain, S. Ag
PROGRAM SATUAN PEMBELAJARAN SILABUS DAN KISl-KISI PENILA!AN : MTs Khazanah Kebajikan
Nama Sekolah Mata Pelajaran Ke las Semester Standar Kompetensi
f:+w~~";'"""~ t--'""~"'
j
~"''."""
!
PENGf
BELA.INl 5
ALOKASI
i
WAKTU
!
6
SUMBER 6UKU
7
I
I' !'
JENIS 9
a
I
I I
I
PENILALON BENTUK
I
,I , I
i
II
I
I
I
[ I
I
TAGH4N
10
I
I I I I
I
! j
i
I
!
I
I
I
''
I'
I
I I
i
:_ __.L·--·--·
-
I
__L
I
I
!
-·-·L_. ____J_ _ _ _ ._
I7I '°'"''~"
°""-i==
(ATOR
3
I I I
I
BELA.JAR 'i
4
I
II
II
I
I
I I
I I
I II I I
SUMBER8UKU
PENiLA!At\l JEN!S I
BENTIJK
9
3
7
TAGIHAN 10
I
II
I I
I
----
ALOKASI WAKTU 6
PENGALAY.AN
MATERI POKOK
I
I
I
I i
I;
I I II i I
i I
I
I I
I
'
I
I
I
I
I
I
L_L
I
I
!
L----~--
ri·------ -------NO
I
1
l
I
INOIKATOR
2
i
I
MATER! POKOK
PENGALAMAN BELAJAR
ALOKASI WAKTU
SUMBERBUK.U
4
5
6
7
9
• TAGIHAN
10
I
I
!
I
I '
I
JENIS
8
I
'
I
P~NILAll\N
BEN1UK
I
I
I I
KOMPETENSI DASAR
I
I
I
'
I I
' I'
I
!
I Pondok Cabe llir, ...... J. ..... .i20 ... .
G urn M;;ifa p.,Jajaran
( ...................................... )
Keterangan : Cara pengisian Standar kompetensi diisi dengan rumusan materi pembahasan yang akan dikembangkan silabusnya Kolom 1 : diisi dengan nomor urut : Diisi dengan TUP (Tujuan Umum Pembelajaran) Kolom 2 Kolom 3 : Diisi dengan TKP (Tujuan Khusus Pembelajaran) Kolom 4 : Diisi dengan Materi Pokok Pernbelajaran berdasarkan pada urutan Bab Kol om 5 : Diisi dengan didasarkan pada kompetensi anak didik dan dapat dicapai didalam/diluar kelas Misalnya : ceramah, diskusi, presentasi, tugas mandiriikelor.ipok. observasi, rnendemnnstrasikan, mem,oraktikkan, mensirnulasikan, Mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, rneneliti, menelaah. dll : Diisi dengan alokasi waktu jam pembelajaran di kelas Kolom 6 : Diisi dengan referensi/literature dari buku teks/buku kurikulum serta peraiatan penunjang lainnya Kolom 7 : Diisi dengan Kognitif, afektif. dan psikomotorik Kolom 8 : Diisi dengan jenis t8st: 1). tes tertulis: test uraian terbatas, uraian bebas, pilihan ganda, jawaban benar salah, dll. Kolom 9 2). Proyek penugasan: laporan, karya tulis, tugas, rnenggambar diagram/grafik, peta, dll 3). Produk/hasil karya; karya seni. membuat alat atau kerajinan tangan. 4). Performance/kinerja; praktek olah raga, menyar.yikan lagu, memperagakan. berpidato : Diisi dengan hasil penilaian dari jenis test baik secara berkelompok/individu: seperti: 1). lembar jawab soal, jawaban lisan Kolom 10 2). Kliping, laporan kegiatan belajar siswa, karya ilmiah, di!. 3). Membuat patung, rnenggambar/melukis, menjaM, di!. 4). Puisi. tarian, senam, alunan musik, demo dram"1, di!. Strategi Pembelajaran : Tatap Muka: Diskusi, Ceramah, Presentasi. Tanya jawab. Kuis, dll Non Tat;p Muka: Tugas Mandirifkelompok, observasi, di! Model Pembelajaran: diisi der.gan; 1. Program pengayaan dengan cara: Pemberian bacaan tambahan atau berdiskusi yang bertujuan mernperluas wawasan bagi anak didik
Pemberian tugas untuk meiakukan anaiisis gnmbar, model, g1afik, bacaaniparaqraph, dll Memberikan soal-soal iatihan tambahan yang bersifat pengayaan i0.embantu guru membimbir.g teman-temannya yang belum mencapai ~etuntasan belajarnya. 2. Program remedial dengan cara : Pemberian bimbingan secara khusus dan peroranganbagi siswa yang belum atau mengalami kesulitan. Pemberian tugas-tugas atau perlakuan (treatment) secara khusus, yang sifatnya penyederhanaan dari pelaksanaan pembelajaran regular, meiiputi: penyederham;an isilrr.ateri pambelaj<J.ran. penyederhaioaari car2. penyajian (rangkumzn yang secterhana, atau banyak menggunakan gambar. skema. grafik. model. di!.
DA.TA AD1\IIIJ\1STRASI lVIENGA.JAR GURU MTs KHAZANAH KEBAJII\Arl PONDOK CABE ILIR PAlvIULANG Penyetorau Administrnsi Guru Pengarnhilan Narna I PT PS PM RP SP Hari!T anggal Hari!T ang~al I ' D~~JI .F'HJI. US Pll3i:l_j r ' !I __j_ ---- - · - - - - + - - - - -·- J_I l?:_ I Agus SuwruM, S.Ag I I I 3 I Junaidi Irwanto ! I I I 4 I Numm.2 Umivati, S.S i' I I 5 I Ilhan~ I I iI ----,-6 I R Suru·din Mukmin II ___L____ , .. -·- ··---···-- ··-····! II !i I I .. ' . ' ' ' L1-LJfc_?_u1)~~-"~,_'.5_,c\g .. ; 1 i 8 T_ilik \Vaslivah. :·:~./ :~ ,.. Y t~di liwyono No
II
1-1'-i----J
I
J_=+
~I
1
---~·--·-'----!---
I- - ---
· - - - · - · - - - - - - - - - - . - .••
----------·--· - . .. . - - ..
·-·--;---·-'---.;,------·-:-·----r-----r-
I
LlL' :)uliardo, 0.Pd 1 15 _,'i!!,geng Riyadi, B.A 16 Alunad Rovru1i, S.T 17 Nur Asma, S.E 18 Drs. Mahfudin. AS 19 Asviah. Sy, S.Si 20 Walwudin, S.Pd
I
I
i
J
I I
I
I
I
I
Ii
_J
I
i
I J
I
r-
I
-
I
Pondok Cabe Ilir, 11 Agust:us 2003
Km1r. Kurikulum MTs Khazamh Kebajikan
I I
DIAGRAM Al-UR PEMBELAJARAN Siswa l____,._\ L membaca _J r~
i
'3uku B_a_c_a_an_
__
Siswa Membaca
I
I
~1
Siswa Menulis
p[ -·
Siswa Berb icara Siswa Mend en!;ar i---·
[
, Wacana Tulisan
'
Telaah wacana
L
Kompetensi Siswa __B_e_rb~a_h_a_sa_ _--'1 ~~1-------~-.-Menulis
,J} Langkah yg menunj
Pembelajaran Materi ajar/ Pengetahuan non bah as a
Langkah-langkah Pembelajaran :
•!• •!• •!• •!•
Mendengar Berbicara Membaca Menulis
<
IDENTIFIKASI BUKU YANG BA[K ·:· Panjangnya : > 1 kalimat terdiri maximal 14 kata { hindari kalimat mejemuk} :» Teks : Font Size 14 untuk SD Font Size 12 untuk SLTP •!• Desain / layout I tata letak >- Gambar jelas > Legend I keterangan gambar jelas > Caption operasional I menggugah tanya :» U kuran gambar I huruf serasi I ajek ·:· Perbandingan ukuran Materi p:;,ngaya~n I Gambar penjelas 1/3
Teks Utama Gambar skema
213 { Materi Essensial }
•:• Penuh dengan rujukan ·:· Materi temperer jengan tanpa mengubah kurikulum, terdiri : > Materi teks books { Materi pokok} > Materi tambahan { Suplemen }
RUMPUN PELAJARAN DALAM KBK { MENlfUSUN SILABUS}
1. Guru dapat menyusun silabus selama persemester secara tuntas dari kelas 1 s/d 3
2. Management Berbasis Sekolah
l
,-1
3. Kuril
'
•:• Standar nilai lebih mengarah kepada kemampuan akadernis siswa secara personal •:• Tidak ada sistem perangl
~~-
1994
KBK
f-.-·
GBPP SE KO LAH
t i
HARi EFEKTIF
DINAS
i
,,
ALOKASI WAKTU SILABUS
i 1"1ANAGEMENT {SP/RP}
i
...i-
GURU
L J
STRATEG/ {AMP}
PERSIAPAN ME:NGAJAR
6. Acuan Pernbelajaran : > Kurikulum Diknas > Kurikulum Depag > Kurikulum Responsi I Lokal
