BAHAN AJAR EVALUASI PEMBELAJARAN
TES URAIAN DAN TES OBJEKTIF
LISAN
INDIVIDUAL KELOMPOK BERSTRUKTUR ESAI
TERBATAS
TULISAN TES ALAT PENILAIAN
OBJEKTIF OBSERVASI
NON TES
KUESIONER/WAWANCARA SKALA PENILAIAN SOSIOMETRI STUDI KASUS CHECKLIST
BEBAS
B-S MENJDHKAN MELENGKAPI PILIHAN GANDA
TABEL SPESIFIKASI MENGINGAT
KOGNITIF PENGETAHUAN
11
2
3
MEMAHAMI
4
PERNAPASAN PEREDARAN DRH PENC. MAKANAN EKSKRESI
………........ ……………. JUMLAH
KETERANGAN : 1 PENGETAHUAN FAKTUAL 2. PENGETAHUAN KONSEPTUAL 3. PENGETAHUAN PROSEDURAL 4. PENGETAHUAN METAKOGNITIF
APLIKASI
ANALISIS
EVALUASI
MEMBUAT
TES URAIAN (ESSAY TEST)
DEFINISI : PERTANYAAN YANG MENUNTUT SISWA MENJAWABNYA DALAM BENTUK MENGURAIKAN MENJELASKAN MENGURAIKAN, MENJELASKAN, MENDISKUSIKAN, MEMBANDINGKAN, MEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAIN YANG SEJENIS SESUAI DENGAN PERTANYAAN DENGAN MENGGUNAKAN KATA--KATA DAN BAHASA SENDIRI KATA
TIPE--TIPE TES URAIAN TIPE
1 URAIAN BEBAS 1.
- RUANG LINGKUP JAWABAN LUAS - MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF (SISWA DITUNTUT UNTUK MEMILIH,, MENGORGANISASI,, DAN MENGEVALUASI FAKTA, IDEIDE-IDE, DLL, KEMUDIAN MENERAPKAN, MENGINTEGRASIKAN, BERPIKIR KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH) MASALAH). - DAPAT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENULIS DAN BERBAHASA
CONTOH SOAL
1 JELASKAN SEBAB 1. SEBAB--SEBAB TERJADINYA PENCEMARAN LINGKUNGAN? 2. MENGAPA PERTUMBUHAN PENDUDUK BERPENGARUH TERHADAP KUALITAS HIDUP MANUSIA?
2. URAIAN TERBATAS - RUANG LINGKUP DIARAHKAN PADA ASPEK TERTENTU
CONTOH SOAL : 1. JELASKAN TIGA FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA POLUSI UDARA? 2. BAGAIMANA HUBUNGAN ANTARA PERTUMBUHAN PENDUDUK DENGAN KUALITAS HIDUP MANUSIA DALAM HAL EKONOMI PENDIDIKAN DAN KESEHATAN? EKONOMI,
3. URAIAN BERSTRUKTUR BENTUK ANTARA SOAL URAIAN DAN SOAL OBJEKTIF. J MERUPAKAN SERANGKAIAN SOAL JAWABAN SINGKAT BERSIFAT TERBUKA DAN BEBAS MENJAWABNYA
UNSUR--UNSUR PADA SOAL BERSTRUKTUR: UNSUR A. PENGANTAR SOAL B. SEPERANGKAT DATA C. SERANGKAIAN SUBSOAL
CONTOH : Di bawah ini tercantum daftar nilai matematika siswa kelas dua SMA. Nilai tersebut telah diurutkan dari skor tertinggi sampai terendah disertai keterangan berupa jumlah siswa yang mencapainya, baik untuk setiap nilai maupun secara kumulatif Nilai
Jumlah siswa
Kumulatif
32
1
1
31
2
3
30
2
5
29
2
7
28
1
8
27
2
10
a. Hitunglah berapa rata-rata dan berapa mediannya? b Hitunglah b. Hi l h berapa b orang siswa i yang nilainya il i termasukk ke k dalam d l kelompok k l k 28-31, 28 31 30-32? 30 32? c. Hitung pula berapa simpangan bakunya?
KEUNTUNGAN SOAL URAIAN BERSTRUKTUR
SATU SOAL BISA TERDIRI ATAS BEBERAPA SUBSOAL ATAU PERTANYAAN
SETIAP PERTANYAAN YANG DIAJUKAN MENGACU KEPADA SUATU DATA TERTENTU SEHINGGA LEBIH JELAS DAN TERARAH
SOAL-SOAL BERKAITAN SATU SAMA LAIN DAN SOALBISA DIURUTKAN BERDASARKAN TINGKAT KESULITANNYA
BENTUK SOAL BERSTRUKTUR BISA DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR SEMUA ASPEK KOGNITIF (C1 – C6)
SOAL URAIAN TIPE MANA YANG LEBIH MUDAH MENILAINYA?
KEUNTUNGAN TES URAIAN
DAPAT T MENGUJI HASIL BELAJAR YANG KOMPLEKS DAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIR MENUNTUT SISWA MENGGUNAKAN KEMAMPUAN MENULISNYA DAPAT MENGEMUKAKAN TUGAS TUGAS--TUGAS YANG LEBIH REALISTIS MENGHINDARI KEMUNGKINAN MENEBAK JAWABAN DAPAT DIBUAT DALAM WAKTU YANG SINGKAT
KELEMAHAN TES URAIAN
MATERI YANG BISA DITANYAKAN TERBATAS KURANG RELIABEL NILAI DAPAT DIPENGARUHI OLEH KESAN DARI SISWA (HALLO EFFECT) NILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNAL DI LUAR KONTEN (TULISAN TANGAN, KEMAMPUAN MENULIS, EJAAN, DAN TATA BAHASA) TES URAIAN SERINGKALI DILAKUKAN UNTUK MEMBERI KESEMPATAN LATIHAN KEPADA SISWA DENGAN KEMAMPUAN MENULIS YANG RENDAH TES URAIAN MENGHABISKAN WAKTU UNTUK MEMERIKSANYA
KAPAN KITA MENGGUNAKAN SOAL URAIAN?
MENGUJI J KEMAMPUAN MENULIS JUMLAH SISWA SEDIKIT KETIKA WAKTU UNTUK MEMBUAT SOAL TERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUK MEMERIKSANYA KETIKA GURU MERASA LEBIH PERCAYA AKAN KEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANG CUKUP KRITIS DARIPADA HANYA MELALUI TES OBJEKTIF MENDORONG SISWA UNTUK MENGEKSPLOR SIKAP TIDAK HANYA SEKEDAR PENCAPAIAN KOGNITIF SAJA J
MENYUSUN SOAL BENTUK URAIAN
DARI SEGI ISI YANG DIUKUR - TENTUKAN SECARA JELAS ABILITI YANG HENDAK DIUKUR - TETAPKAN MATERI YANG AKAN DITANYAKAN
•
DARI SEGI BAHASA - BAHASA SEDERHANA, SINGKAT, TETAPI JELAS YANG DITANYAKAN
•
DARI SEGI PENYAJIAN SOAL - JANGAN MENGULANG MENGULANG--ULANG PERTANYAAN THD MATERI YANG SAMA WALAUPUN ABILITAS YANG DIUKUR BERBEDA - WAKTU UNTUK MENGERJAKANNYA DIPERHATIKAN - BOBOT PENILAIAN DIPERHATIKAN: SIFAT MATERI, ABILITAS
•
DARI SEGI JAWABAN TENTUKAN JAWABAN MINIMAL POKOKPOKOK-POKOKNYA
TES OBJEKTIF
BENTUK SOAL JAWABAN SINGKAT BENTUK SOAL BENAR – SALAH MENJODOHKAN PILIHAN GANDA (DEFINISI?) - PILIHAN GANDA TUNGGAL - PILIHAN GANDA MAJEMUK - SEBAB AKIBAT
BENTUK SOAL PILIHAN GANDA
STEM : YAITU PERNYATAAN ATAU PERTANYAAN YANG BERISI PERMASALAHAN YANG AKAN DITANYAKAN
•
OPTION : YAITU SEJUMLAH PILIHAN ATAU ALTERNATIF JAWABAN
* KUNCI : JAWABAN YANG BENAR ATAU PALING TEPAT DISTRAKTOR / PENGECOH : YAITU JAWABAN JAWABAN--JAWABAN LAIN SELAIN KUNCI JAWABAN
KAIDAH DALAM PENULISAN SOAL PIIHAN GANDA
INSTRUKSI PENGERJAANNYA HARUS JELAS, DAN BILA PERLU DIBERI CONTOH PENGERJAANNYA UNTUK SETIAP SOAL HANYA ADA SATU JAWABAN YANG BENAR ATAU YANG PALING BENAR KALIMAT POKOK (STEM) HENDAKNYA MENCAKUP DAN SESUAI DENGAN ALTERNATTIF PILIHAN JAWABAN YANG DISEDIAKAN KALIMAT PADA BUTIR SOAL (STEM) HENDAKNYA SESINGKAT MUNGKIN DAN HANYA MENGANDUNG SATU POKOK PIKIRAN PADA STEM SEDAPAT MUNGKIN DICEGAH PERUMUSAN YANG BERSIFAT NEGATIF STEM PADA SETIAP BUTIR SOAL HENDAKNYA TIDAK BUTIR-BUTIR SOAL TERGANTUNG PADA BUTIR-
ALTERNATIF JAWABAN (OPTION) HARUS LOGIS DAN PENGECOH HARUS BERFUNGSI USAHAKAN AGAR TIDAK ADA “PETUNJUK” UNTUK JAWABAN YANG BENAR USAHAKAN UNTUK TIDAK MENGGUNAKAN OPTION YANG BERBUNYI “SEMUA JAWABAN DI ATAS SALAH” ATAU SEMUA JAWABAN DI ATAS BENAR” USAHAKAN AGAR OPTION HOMOGEN DARI SEGI ISI, STRUKTUR KALIMAT DAN PANJANGNYA APABILA OPTION BERBENTUK ANGKA, SUSUNLAH SECARA BERURUTAN DARI ANGKA TERKECIL KE ANGKA TERBESAR ATAU SEBALIKNYA JANGAN GUNAKAN KATAKATA-KATA INDIKATOR SEPERTI “SELALU”, “KADANG“KADANG-KADANG” DAN “PADA UMUMNYA” AKHIRI STEM DENGAN 3 BUAH TITIK (…), MISALNYA : ADALAH…
KEKUATAN SOAL PILIHAN GANDA
DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENGUJI BERBAGAI JENJANG KOGNITIF DAPAT MENGASES KEMAMPUAN MENGINTEGRASIKAN INFORMASI DARI BEBERAPA SUMBER BERMANFAAT UNTUK MENDIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR SISWA LEBIH REPRESENTATIF KARENA MEWAKILI ISI DAN LUAS BAHAN, LEBIH OBJEKTIF, DAPAT MENGHINDARI CAMPUR TANGAN UNSURUNSUR-UNSUR SUBJEKTIF DARI SISWA DAN GURU LEBIH MUDAH DAN CEPAT MEMERIKSANYA PEMERIKSAANNYA BISA DISERAHKAN PADA ORANG LAIN WAKTU MENJAWAB SISWA RELATIF LEBIH CEPAT
KELEMAHAN SOAL PILIHAN GANDA
MENYUSUNNYA LEBIH SULIT DARIPADA TES URAIAN, KARENA SOALNYA BYAK DAN HARUS TELITI UNTUK MENGHINDARI KELEMAHANKELEMAHANKELEMAHAN YANG LAIN
SOAL-SOAL CENDERUNG MENGUNGKAP SOAL SOALINGATAN, DAN SUKAR UNTUK MENGUKUR PROSES MENTAL YANG LEBIH TINGGI
KEMUNGKINAN UNTUK MELAKUKAN TEBAKAN JAWABAN J MASIH CUKUP BESAR
“KERJASAMA” ANTAR SISWA PADA WAKTU MENGERJAKAN SOAL TES LEBIH TERBUKA
KAPAN KITA MENGGUANAKAN SOAL PILIHAN GANDA?
KETIKA KITA INGIN MENGETAHUI KELUASAAN HASIL BELAJAR SISWA KETIKA KITA INGIN MENGUJI TINGKAT KOGNITIF YANG BERVARIASI KETIKA JUMLAH SISWA BANYAK (DIANGGAP EFISIEN) KETIKA KITA MEMPUNYAI BANYAK WAKTU UNTUK MENYUSUN SOAL KETIKA WAKTU KITA TERBATAS UNTUK MEMERIKSA KETIKA KITA TIDAK MENEKANKAN PADA KEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMFORMULASI JAWABAN YANG BENAR
PERBEDAAN TES OBJEKTIF DAN TES URAIAN DITINJAU DARI TAKSONOMI HASIL YANG DIUKUR
TES OBJEKTIF
TES URAIAN
BAIK UNTUK MENGUKUR HASIL BELAJAR TINGKAT INGATAN, PEMAHAMAN APLLIKASI DAN PEMAHAMAN, ANALISIS
TIDAK EFISIEN UNTUK INGATAN
TIDAK COCOK UNTUK TINGKAT SINTESIS DAN EVALUASI
SANGAT BAIK UNTUK TINGKAT SINTESIS DAN EVALUASI
BAIK UNTUK PEMAHAMAN, APLIKASI, DAN ANALISIS
KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH ITEM LEBIH BANYAK, DAPAT MENCAKUP ATAU MEWAKILI BAHAN PELAJARAN YANG LUAS
KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH SOAL YANG RELATIF KECIL, HANYA MENCAKUP BAHAN YANG TERBATAS (TIDAK DAPAT MEWAKILI ISI BAHAN YANG LUAS) UAS)
PERSIAPAN MEMBUAT SOAL
MEMPERSIAPKAN ITEM ADALAH YANG SUKAR DAN MEMAKAN WAKTU
MEMPERSIAPKAN ITEM YANG BAIK ADALAH SUKAR, TETAPI LEBIH MUDAH MUD HD DARIPADA R P D MEMPERSIAPKAN MEMPERS PK N SOAL OBJEKTIF
PENSKORAN
OBJEKTIF, SEDERHANA, DAN KEANDALANNYA TINGGI
SUBJEKTIF, SUKAR, DAN KURANG ANDAL
KEMUNGKINAN
MENDORONG SISWA UTK MENGINGAT, MENGINTERPRETASIKAN DAN MENGANALISIS IDE ORANG LAIN
MENDORONG SISWA UNTUK MENGORGANISASI DAN MENGINTEGRASIKAN IDE SENDIRI
SAMPLING ISI/BAHAN
