LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK MELALUI TEKNIK ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN KONSEP DIRI SISWA KELAS VII B DI SMP NEGERI 4 PACITAN TAHUN PELAJARAN

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK MELALUI TEKNIK ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN KONSEP DIRI SISWA KELAS VII B DI SMP NEGERI 4 PACITAN TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015

ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperolah Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling (BK) FKIP UNP Kediri

OLEH : KUSROJA SUCINING TYAS NIM : 11.1.01.01.0476

PROGRAM STUI BIMBINGAN DAN KONSELING

Kusroja Sucining Tyas| NPM. 11.1.01.01.0476 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA 2015










EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK MELALUI TEKNIK ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN KONSEP DIRI SISWA KELAS VII B DI SMP NEGERI 4 PACITAN TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015 KUSROJA SUCINING TYAS NPM: 11.1.01.01.0476 FKIP-Bimbingan dan Konseling Email: UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa layanan bimbingan kelompok di SMP Negeri 4 Pacitan masih dilakukan dengan menggunakan layanan informasi dengan format klasikal sehingga masih didominasi pada peran guru. Akibatnya layanan tersebut dinilai kurang efektif dan mengena bagi siswa yang cenderung pasif di kelas. Permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini adalah apakah layanan bimbingan kelompok melalui teknik role playing efektif dalam meningkatkan konsep diri siswa kelas VII B di SMP Negeri 4 Pacitan tahun pelajaran 2014/2015?. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek penelitian siswa kelas VII B di SMP Negeri 4 Pacitan. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, menggunakan instrumen berupa Rencana Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling (RPBK), kuesioner konsep diri, dan lembar wawancara untuk guru pengajar Bimbingan dan Konseling. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Melalui siklus tindakan dapat diketahui bahwa layanan bimbingan kelompok melalui teknik role playing dapat meningkatkan konsep diri siswa. (2) Adanya peningkatan konsep diri siswa, khususnya kelas VII B yang ditunjukkan dengan meningkatnya prosentase ketuntasan dari 67,74% menjadi 83,87%. (3) Melalui siklus tindakan terbukti bahwa layanan bimbingan kelompok melalui teknik role playing lebih menyenangkan sehingga respon siswa menjadi lebih baik. (4) Melalui siklus tindakan dapat diketahui bahwa layanan bimbingan kelompok melalui teknik role playing dapat meningkatkan aktivitas dan minat siswa terhadap Bimbingan dan Konseling. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkomendasikan: (1) Tujuan pokok penggunaan layanan bimbingan kelompok melalui teknik role playing adalah untuk meningkatkan konsep diri siswa melalui layanan bimbingan kelompok agar lebih efektif dan mengena bagi siswa yang cenderung pasif di kelas. (2) Guru Bimbingan dan Konseling masih perlu meneliti terus menerus untuk membuktikan apakah layanan bimbingan kelompok melalui teknik role playing sesuai dengan karakteristik materi dan karakteristik siswa.



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Kata kunci: efektivitas, layanan bimbingan kelompok, teknik role playing, konsep diri, SMP Negeri 4 Pacitan.

I.

didukung oleh konsep diri yang baik dan

LATAR BELAKANG Masa

remaja

merupakan

masa

stabil. Konsep diri berkaitan dengan ide,

peralihan dari kanak-kanak yang penuh

pikiran, kepercayaan serta keyakinan yang

dengan

masa

diketahui dan dipahami oleh individu

Remaja

tentang dirinya. Hal ini akan mempengaruhi

ketergantungan

pembentukan

tanggung

menuju jawab.

biasanya dikatakan bukan anak-anak juga

kemampuan

belum dewasa tetapi masih dalam posisi

hubungan interpersonal. Meskipun konsep

ambang dewasa. Manusia sebagai makhluk

diri tidak langsung ada begitu individu

individu dan makhluk sosial dalam bersikap

dilahirkan, tetapi secara bertahap seiring

dan berperilaku tentunya tidak akan lepas

dengan pertumbuhan dan perkembangan

dari konsep diri yang dimilikinya. Individu

individu, konsep diri akan terbentuk karena

akan berkembang dan mengalami perubahan

pengaruh lingkungan. Konsep diri akan

baik fisik maupun psikis sesuai dengan

dipelajari melalui kontak dan pengalaman

konsep

dengan orang lain termasuk berbagai stres

dirinya.

Konsep

diri

adalah

individu

dalam

pandangan menyeluruh tentang totalitas diri

yang dialami

baik positif maupun negatif mengenai

membentuk

dimensi fisik, psikis, sosial, pengharapan

dirinya sendiri dan penilaian persepsinya

dan penilaian terhadap diri sendiri. Konsep

terhadap pengalaman akan situasi tertentu.

diri dibentuk oleh persepsi-persepsi diri dan persepsi lingkungan terhadap individu.

individu. Hal

membina

persepsi

individu

ini

akan

terhadap

Dalam usaha untuk meningkatkan konsep diri siswa telah ditempuh dengan

Konsep diri sangat erat kaitannya

berbagai layanan bimbingan dan konseling.

dengan diri individu. Kehidupan yang sehat

Salah satu layanan yang tepat agar konsep

baik fisik maupun psikologis salah satunya

diri siswa dapat meningkat secara positif




adalah

layanan

Namun

bimbingan

kebanyakan

kelompok.

sekolah

hanya

siswa kelas VII B di SMP Negeri 4 Pacitan tahun pelajaran 2014/2015.

menggunakan layanan informasi dengan format klasikal. Sehingga upaya tersebut

II.

dinilai masih kurang efektif dan mengena bagi siswa yang cenderung pasif di kelas. Layanan

bimbingan

METODE Untuk memudahkan mendiskripsikan

secara

detail

suatu

penelitian

maka

kelompok

diperlukan rancangan penelitian dan peneliti

diperkirakan tepat digunakan sebagai salah

telah menentukan dan merancang desain

satu

penelitian

bentuk

layanan

bimbingan

dan

dengan

desain

Penelitian

konseling untuk dapat diberikan kepada

Tindakan Kelas (PTK). Menurut Hopkins

siswa. Sedangkan metode role playing

(Kunandar, 2011:41) Penelitian tindakan

adalah

kelas (Classroom Action Research) adalah

suatu

cara

mengajar

yang

memberikan kesempatan pada siswa untuk

“penelitian

mendramatisasikan

atau

dalam mengatasi secara praktis persoalan

seseorang

yang dihadapi dalam situasi darurat dalam

ungkapan

tingkah

gerak-gerik

laku

wajah

dalam hubungan sosial antar manusia. Melalui layanan bimbingan kelompok

untuk

membantu

seseorang

membantu pencapaian tujuan ilmu sosial dengan kerja sama dalam kerangka etika

dengan metode role playing peserta didik

yang

yang mempunyai masalah seragam dapat

karakteristik

dipersatukan dalam kelompok kemudian

tindakan adalah adanya partisipasi dan

masalahnya

kolaborasi antara peneliti dengan anggota

dipecahkan

bersama-sama.

disepakati

bersama”.

utama

penelitian

kelompok

mengungkapkan

sedang

adalah satu strategi pemecahan masalah

dialami, sama-sama mencari solusi dari

yang memanfaatkan tindakan nyata dalam

masalah yang dialami dan sling memberikan

bentuk proses pengembangan inovatif yang

masukan yang berguna bagi kebaikan dan

dicoba sambil jalan dalam mendeteksi dan

kemajuan anggota. Sesuai dengan latar

memecahkan masalah. Dalam prosesnya

belakang tersebut maka peneliti tertarik

pihak-pihak yang terlibat dalam kegiatan

untuk meneliti tentang efektivitas layanan

tersebut dapat saling mendukung satu sama

bimbingan kelompok melalui teknik role

lain.

yang

Penelitian

atau

Dalam layanan ini semua anggota dapat masalah

sasaran.

dalam

Ciri

tindakan

playing dalam meningkatkan konsep diri Kusroja Sucining Tyas| NPM. 11.1.01.01.0476 FKIP – Bimbingan dan Konseling



Adapun tujuan PTK antara lain, pertama,

PTK

sangat

untuk

penelitian tindakan kelas dari Kemmis dan

membuat guru menjadi peka dan tanggap

Taggart (dalam (Arikunto, 2010:131), yaitu

terhadap

berbentuk spiral dari siklus yang satu ke

dinamika

kondusif

maka penelitian ini menggunakan model

pembelajaran

di

kelasnya. Kedua, PTK dapat meningkatkan

siklus

kinerja guru sehingga menjadi professional

meliputi

dalam

(tindakan), observation (pengamatan), dan

kegiatan

proses

KBM.

Ketiga,

dengan melaksanakan tahap-tahap dalam

yang

berikutnya.

planning

Setiap

(rencana),

siklus action

reflection (refleksi).

PTK, guru mampu memperbaiki proses

Untuk mengetahui efektivitas suatu

pembelajaran melalui suatu kajian yang

bimbingan kelompok perlu diadakan analisa

dalam terhadap apa yang terjadi di kelasnya.

data. Pada penelitian ini menggunakan

Keempat,

teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu

pelaksanaan

PTK

tidak

mengganggu tugas pokok seorang pengajar

suatu metode penelitian

(guru), karena tidak perlu meninggalkan

menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai

kelas pada saat KBM berlangsung. Kelima,

dengan data yang diperoleh dengan tujuan

dengan

pengajar

untuk mengukur konsep diri siswa juga

menjadi lebih kreatif karena selalu dituntut

untuk memperoleh respon siswa terhadap

untuk

kegiatan

melaksanakan

melakukan

PTK

upaya-upaya

inovasi

bimbingan

yang bersifat

kelompok

serta

sebagai implementasi dan adaptasi berbagai

aktivitas siswa selama proses bimbingan

teori dan teknik pembelajaran serta bahan

kelompok dilakukan.

ajar yang dipahaminya. (Arikunto, 2010: 147)

Untuk

menganalisis

tingkat

keberhasilan atau persentase keberhasilan Kegiatan penelitian diharapkan dapat

merupakan

proses

yang

setiap putarannya dilakukan dengan cara

berkelanjutan (on-going), mengingat bahwa

memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis

pengembangan

pada setiap akhir putaran.

dan

kegiatan

siswa setelah proses bimbingan kelompok,

perbaikan

terhadap

kualitas tindakan memang tidak dapat

Teknik

analisis

ini

menggunakan

berhenti tetapi menjadi tantangan sepanjang

penghitungan presentase keberhasilan atau

waktu.

ketercapaian siswa

Sesuai dengan jenis penelitian yang

maka

dilakukan

secara keseluruhan, penghitungan

untuk

dipilih, yaitu penelitian tindakan kelas, Kusroja Sucining Tyas| NPM. 11.1.01.01.0476 FKIP – Bimbingan dan Konseling



menyampaikan

konsep diri siswa adalah

dapat

sebagai berikut:

meningkatnya kelas

M 

ditunjukkan

 fx

indeks

pada

bimbingan

meningkatkan konsep diri siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang

dapat diketahui nilai rata-rata kemampuan

disampaikan peneliti. Adapun hasilnya

siswa. Kriteria ketuntasan minimal yang

adalah sebagai berikut:

ditetapkan oleh penelitiyaitu jika indeks

Tabel 4. 3

keberhasilan kelas 75 %. Presentase indeks

Perbandingan Ketuntasan Konsep Diri

keberhasilan kelas diperoleh dengan rumus berikut:

No

Jumlah siswa yang tuntas x 100 % Jumlah seluruh siswa 1

HASIL DAN KESIMPULAN Kelompok

Melalui

Teknik Role Playing Berdasarkan

bahwa

ini

memiliki dampak yang positif dalam

= Jumlah seluruh siswa.

1. Bimbingan

penelitian

kelompok melalui teknik role playing

Dengan menggunakan rumus di atas,

III.

hasil

menunjukkan

= Jumlah nilai siswa

P

yang

2. Konsep Diri Siswa

n

= Mean ( nilai rata-rata )

N

siklus

mengalami peningkatan.

Keterangan :

 fx

keberhasilan

setiap

Melalui

M

dengan

analisis

2

Kategori Skor

F

Siklus

Siklus

I

II

%

F

67, Tuntas

21

Belum

74

% 83,

26

32,

87 16,

Tuntas

10

26

5

13

Jumlah

31

100

31

100

data,

diperoleh bahwa kondisi siswa dalam

Grafik 4. 1

bimbingan kelompok melalui teknik role

playing

dalam

setiap

mengalami

peningkatan.

berdampak

positif

siklus

Hal

ini

terhadap

perkembangan konsep diri siswa yaitu Kusroja Sucining Tyas| NPM. 11.1.01.01.0476 FKIP – Bimbingan dan Konseling



aktivitas 100.00%

peneliti

diantaranya

80.00%

yang

muncul

membimbing

dan

mengamati siswa ketika melakukan

60.00% 40.00% 20.00% 0.00%

Tuntas

bimbingan kelompok melalui teknik

Belum Tuntas

role playing mengenai konsep diri siswa, menjelaskan topik bahasan yang

Tuntas Siklus I

belum dipahami, memberikan umpan balik/evaluasi/tanya

Perbandingan Ketuntasan Konsep Diri

jawab

dimana

indeks keberhasilan untuk konsep diri dapat dicapai sesuai dengan prosentase

3. Aktivitas Siswa Dalam Bimbingan

yang telah ditentukan sebelumnya.

Kelompok Berdasarkan

analisis

data,

diperoleh bimbingan kelompok melalui

SIMPULAN

teknik role playing dapat meningkatkan

Berdasarkan hasil penelitian yang

konsep diri siswa. Dalam hal ini yang

tindakan kelas terhadap layanan bimbingan

paling dominan adalah siswa mampu

kelompok melalui teknik role playing dapat

memahami bagaimana konsep diri yang

disimpulkan sebagai berikut:

positif dan bagaimana konsep diri yang

1. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan

negatif serta mampu mengungkapkan

dalam dua siklus. Penerapan layanan

fikirannya

bimbingan kelompok melalui teknik

secara

positif

berkaitan

dengan konsep diri berdasarkan teknik

role

role playing yang telah dilakukan. Jadi

konsep diri siswa.

dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.

bimbingan

melaksanakan kegiatan

sesuai

dapat

meningkatkan

2. Adanya suatu peningkatan konsep diri bagi siswa, khususnya kelas VII B

Sedangkan untuk aktivitas peneliti selama

playing

kelompok

semester

ganjil.

Hal

ini

dapat

telah

ditunjukkan oleh konsep diri siswa

langkah-langkah

dengan skor rata-rata pada kondisi

dengan

rencana

tindakan (Siklus I) skor rata-rata 169

pelaksanaan pembelajaran yang telah

(ketuntasan

dibuat sebelumnya. Hal ini terlihat dari

prosentase 67,74%) dan pada kondisi


konsep

diri

mencapai



akhir (Siklus II) skor rata-rata 178 (ketuntasan

konsep

diri

mencapai

prosentase 83,87%). 3. Dengan

Peserta didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

penerapan

bimbingan

Djamarah, Azwan Zain. 2010. Strategi

kelompok melalui teknik role playing,

Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka

layanan bimbingan konseling lebih

Cipta.

menyenangkan terhadap

dan

respon

bimbingan

dan

siswa

Ghufron-Nur, M., Risnawati-Rini, S. 2010.

konseling

Teori-Teori Psikologi. Jakarta: Ar-

sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari keseriusan siswa dalam memperhatikan penjelasan peneliti. 4. Berdasarkan

peneliti

dapat

hasil

pengamatan

disimpulkan

aktivitas

siswa

terhadap

layanan

dan

bahwa

minat

bimbingan

siswa dan

konseling semakin meningkat. Hal ini dapat

dilihat

dari

prosentase

pengamatan pengelolaan kelas yaitu 67,74%

pada

Siklus

I

meningkat

menjadi 83,87% pada Siklus II.

Suharsimi.

Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar

2010.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia. Hartinah,

Sitti.

2009.

Konsep

Dasar

Bimbingan Kelompok. Bandung: PT. Refika Aditama. Puspasari-Amarylla.

2007.

Mengukur

Konsep DiriAnak. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling di Sekolah

dan

Madrasah

(berbasis

integrasi). Jakarta: PT. Raja Grafindo

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,

Ruzz Media.

Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

pengelolaan kelas yang dilakukan oleh

IV.

Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan

Prosedur

Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta: Rineka Cipta.

Persada. Sutejo. 2009. Cara Mudah Menulis PTK (Penelitian

Tindakan

Kelas).

Yogyakarta: Pustaka Felicha.



LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK MELALUI TEKNIK ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN KONSEP DIRI SISWA KELAS VII B DI SMP NEGERI 4 PACITAN TAHUN PELAJARAN

Recommend Documents