Lampiran 1.a. Hasil Observasi

LAMPIRAN

1

Lampiran 1.a Hasil Observasi No Hal 1 Letak geografis 2

Input siswa

3

Fasilitas pembelajaran

4

Proses pembelajaran

5

Penilaian pembelajaran

6

Materi yang akan diteliti

Hasil MAN Yogyakarta III terletak di Jalan Magelang km. 4 Sinduadi, Mlati, Sleman, Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/ 2013 Syarat masuk: Nilai dan tes tertulis, wawancara, kepribadian, motivasi, BTAQ Karakteristik siswa: Aktif dan mandiri Ruang Kelas: Tidak semua kelas memakai LCD, LCD hanya diadakan dengan meminjam di TU jika dirasa dibutuhkan untuk pembelajaran Laboratorium Fisika: Memiliki fasilitas pendukung dalam pembelajaran yaitu LCD proyektor dan Layar LCD Memiliki peralatan praktikum layak pakai yang lengkap dan jumlahnya yang memadai. Jika terdapat alat yang kurang maka dibuat alat sederhana oleh guru atau siswa secara mendiri.  Metode eksperimen yang dipadukan dengan penggunaan LCD  Sering melakukan praktikum di laboratorium, namun belum menggunakan pedoman performance task  Sebagian besar masih menggunakan penilaian yang didasarkan aspek kognitif  Penilaian pada waktu praktikum belum diukur secara terstruktur dan menyeluruh  Pengukuran yang akan difokuskan pada pengukuran panjang menggunakan jangka sorong  Pengambilan data untuk masing-masing kelas dilakukan 1 kali pertemuan

86

Lampiran 1.b DAFTAR NAMA SISWA KELAS XB MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2012/ 2013 Wali Kelas: Hanawasti, M.Pd No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Aflahur Ro’isy Ahmad Ma’luful Wafa Ahmad Mursyid Rosyidi Anggela Ariani Putri Awwaluz Zahro Mahya A Ayu Ghina Azizah Bangkit Daragutni Sanalika Dhefla Ilfi Chasanah Dhianita Lailatus Sa’diyah Dini Fitriani Pertiwi Dona Laksana Putri Fadila Prima Ramadhani Fitria Imroatul Hanifah Irma Alfiana Khoriah Alfath Maisanny Abd Gani Mursyidatun Dzakiyah Naufal Shafiq Putri Widiastuti Rahmat Budi Abdillah Rifqi Akmal Muthahhar Shofia Aulia Zakiyatun Nisa Suci Gustia Saputri Ula Rahmatika Wulida Salila Arifah

87

Keterangan L L L P P P L P P P P P P P P P P P L P P L P P P P

Lampiran 1.c Daftar Kelompok Praktikum Kelas XB Pengukuran Menggunakan Jangka Sorong Kelompok II

Kelompok I 1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3. 4.

Aflahur R Anggela A.P Dona L.P Maisanny A.B.D Ula Rahmatika

Kelompok IV

Kelompok III 1. 2. 3. 4.

1. 2. 3. 4. 5.

Ahmad M.R Ayu Ghina A Fitria Putri W

Bangkit D.S Defla Ilfi Ch. Imroatul H Rahmat B.A Wulida S.A

Kelompok VI

Kelompok V 1. 2. 3. 4.

Ahmad M.W Awwaluz Z.M Fadila P.R Mursyidatun D.Z

1. 2. 3. 4.

Naufal S Dianita L.S Irma A Shofia A.Z

88

Rifqi A.M Dini F.P Khoriah A Suci G.S

Lampiran 1.d DAFTAR NAMA SISWA KELAS XD MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2012/ 2013 Wali Kelas: Indarti Puji Astuti, S.Pd No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Nama Advise Wicak Notonagoro Agastya Fachriariansyah Ahmad Miftahudin Ainul Laily Alfadhilah Senja Aulia Puteri Angling Puspita Setyaningrum Anisa Nurcahyani Dewi Rosana Eka Silvia Saputri Fahrizal Rahmanudin Fitriyani Masrudin Galan Wirayudha Galuh Putra Wicaksana Handayani Dyah Puspitasari Ineke Restu Kusumawati Isni Nur Khayati Khalimatus Sa’diyah Laila Khoirun Ni’mah N.W. Lukluk Fatmala Luqman Ar-Rosyid Meilani Eka Pratiwi Muhammad Faqih Muqoddam Muhammad Mas’udi Noor Misuare Erbachan Parasdya Luthfi Rahman Reny Uchti Faridatun Salsabila Iftinan Artanti Tengku Nurul Rohman Umar Abdul Aziz Vidia Auria Rahmadhini Wildan Maulana Ashari Zunsyika Zahra Zatira

89

Keterangan L P L P P P P P P L P L L P P P P P P L P L L L L P P P L P L P

Lampiran 1.e Daftar Kelompok Praktikum Kelas XD Pengukuran Menggunakan Jangka Sorong Kelompok II

Kelompok I 1. 2. 3. 4. 5. 6.

1. 2. 3. 4. 5.

Advise W.N. Muhammad F.M. Agastya F. Eka Silvia S. Laila K.N. Vidia A.R.

Kelompok IV

Kelompok III 1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Fahrizal R. Noor M.E. Alfadhilah S.A.P Handayani E.P. Meilani E.P.

Galan W. Parasdya L.F Angling P.S. Ineke R.K. Reny U.F. Zunsyika Z.Z.

Kelompok VI

Kelompok V 1. 2. 3. 4. 5.

Ahmad M. Muhammad M. Ainul L. Fitriyani M. Lukluk F.

1. 2. 3. 4. 5.

Galuh P.W. Umar A.A. Anisa N. Isni N.Kh. Salsabila I.A.

90

Luqman A. Wildan M.A. Dewi Rosana Khalimatus S. Tengku N.R

Lampiran 1.f DAFTAR NAMA SISWA KELAS XC MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2012/ 2013 Wali Kelas: Nur Sulhiyatun W, S.Pd No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Abdurrahman Prassdiyudhadien Affan Nur Setiawan Ana Qonitatun Hafidzoh Fahima Annisaputri Widyowati Aqilah Aini Zahra Aulia Sa’adah Bagas Aulia Kusumandaru Dewi Aisiyah Indrawati Dian Fitri Yeni Dian Pitaloka Faris Naufal Ali Fatimah Salsabila Az-Zahra Fina Fadia Jesica Ramadhanty Khayu Rohmi M. Afif Mutawally Muhammad Gallant Romanvican Muhammad Syafiq H. Nur Indah Astuti Nurul Hikmah Bella Fatmala Raissa Nadia Frintika Silvia Nursafa’ah Siti Afia Hilmy Fawwaz Siti Nafi’atul Fauziah Tiara Bestari Zahra Annisa

91

Keterangan L L P P P P L P P P L P P P P L L L P P P P P P P P

Lampiran 1.g Daftar Kelompok Praktikum Kelas XC Pengukuran Menggunakan Jangka Sorong Kelompok II

Kelompok I 1. 2. 3. 4.

1. 2. 3. 4.

Abdurrahman Muh. Syafiq Dian Fitri Y. Nur Indah A.

Kelompok IV

Kelompok III 1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3. 4.

Bagas A.K. Annisa W. Fatimah S. Raissa N.F. Tiara B.

Faris N.A. Aqilah A.Z. Fina F. Silvia N.

Kelompok VI

Kelompok V 1. 2. 3. 4. 5.

Affan N.S. Ana Q.H.F. Dian P. Nurul Hikmah

1. 2. 3. 4.

M. Afif M. Aulia Sa’ada Jesica R. Siti A. Zahra A.

92

Muhammad Gallat R. Dewi A.I. Khayu R. Siti N.F.

LAMPIRAN

2 INSTRUMEN PEMBELAJARAN MAN YOGYAKARTA III

SILABUS PEMBELAJARAN Disusun oleh : Nama

: NUR SULHIYATUN WAHIDAH, S.Pd.

NIP

: 19741020 200501 2 002

NUPTK

: 3352752654300013

Mata Perlajaran

: FISIKA

KELAS / TAHUN PELAJARAN : X - 2010/2011

KEMENTERIAN AGAMA MADRASAH ALIYAH NEGERI YOGYAKARTA III Jl. Magelang KM 4 telpon (0274) 513613 Sinduadi, Mlati, Sleman Yogyakarta

2010 93

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 1.1. Mengukur Besaran fisika (massa, panjang dan waktu).

: MAN YOGYAKARTA III : Fisika :X/1 : 2010 - 2011 : 1. Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya Indikator Pencapaian

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

A. Besaran dan Satuan: ♦ Besaran Pokok ♦ Besaran Turunan ♦ Konversi Satuan ♦ Angka Penting ♦ Dimensi ♦ Pengukuran

 Mengelompokan dan mengidentifkasikan besaran-besaran kedalam besaran pokok dan besaran turunan dalam diskusi kelimpok  Menyampaikan hasil identifikasi dalam diskusi kelas  Melakukan konversi satuan  Berhitung dengan aturan angka penting

 Mengidentifika si perbedaan besaran pokok dan besaran turunan

 Menentukan dimensi

 Menentukan dimensi suatu 94

Alokas i Teknik Bentuk Instrumen Waktu Non tes  Tugas 6 JP  Soal terstruktu tugas r terstrukt ur  Soal kuis Tes  Tugas  Soal individu ulangan harian Penilaian

Non tes  Tugas  Soal terstruktu tugas r terstrukt ur

Sumber Bahan  Buku Fisika kelas X  LKS

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran suatu besaran  Membuktikan dua besaran setara  Menentukan dimensi dan satuan suatu besaran dalam suatu persamaan  Menentukan persamaan pasti salah atau benar  Dengan analisis dimensi untuk menentukan dimensi konstanta  Dengan analisis dimensi untuk menurunkan persamaan.

B. Pengukuran : - Hasil pengukuran dengan jangka

Eksperimen kelompok Terbimbing

Indikator Pencapaian besaran pokok

Penilaian Teknik Tes

 Menerapkan analisis dimensional dalam pemecahan masalah

Membaca dan menuliskan hasil pengukuran masing-masing 95

Bentuk

 Tugas individu

Non tes

Instrumen

Alokas i Waktu

Sumber Bahan

 Soal kuis

 Tugas Data hasil

 Buku Fisika kelas X  Neraca  Jangka sorong

Kompetensi Dasar

Materi Pokok sorong - Hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup

1.2. Melakukan penjumlahan vektor

Penjumlahan Vektor

Indikator Pencapaian


Penilaian Teknik

Bentuk

alat Tes

Tes Individu

Instrumen

Alokas i Waktu

 Mikrometer sekrup  Stopwatch  Uang logam  Kelereng  ayunan

eksperim en Laporan Soal ulangan

Demonstrasi, Diskusi Kelas  Menuliskan dan vektor sejajar dan anti melukiskan sejajar besaran vektor Melukis vektor perpindahan Menulis simbol besaaran vektor Melakukan pengurangan dan  Menjumlahkan penjumlahan vektor dua vektor atau untuk dua vektor yang lebih secara sejajar dan anti sejajar 96

Tes

Tes tertulis

Daftar soal

Sumber Bahan

8 JP

 Buku Fisika X  Neraca pegas  Mistar  Busur derajat 

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran dalam diskusi kelas.

Indikator Pencapaian grafis

Menunjukan bahwa pada penjumlahan  Menjumlahkan vektor berlaku sifat dua vektor komutatif secara analitis Menunjukkan bahwa pada penjumlahan vektor juga berlaku sifar asosiatif Melakukan penjumlahan lebih dari  Menghitung dua vektor dengan cara jumlah dua buah poligon pada kertas vektor atau lebih grafik Melakukan pengurangan vektor Melakukan penjumlahan vektor dengan cara segi tiga pada kertas grafik 97

Penilaian Teknik

Bentuk

Instrumen

Alokas i Waktu

Sumber Bahan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok



Penilaian Teknik

Bentuk

Instrumen

Melakukan penjumlahan dengan cara jajaran genjang pada kertas grafik Menentukan resultan dua vektor sebidang.  Menentkan vector resultan dengan metode grafis Menentukan resultan vektor dengan metoda  Menentukan kemponen secara vector resultan kelompok dengan metode analitis Menuliskan contoh perkalian vektor dalam  Menetukan Fisika besar perkalian Menentukan hasil kali dua vektor vektor yang merupakan hasil kali skalar Menentukan hasil kali vektor yang merupakan hasil kali silang 98

Contoh : Jika diketahui vektor A, B, C, D dan E, gambarka n vektor resultan dari : 1.A+B+C +D+E 2.B+C+D -A+E 3.A+B +C–D– E 4. ...

Alokas i Waktu

Sumber Bahan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok



Penilaian Teknik

Bentuk

Instrumen

Alokas i Waktu

Mengetahui, Kepala MAN Yogyakarta III

Yogyakarta, 13 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran

Drs. Suharto 150272905

Nur Sulhiyatun Wahidah, S.Pd NIP. 19741020 200501 2 002

99

Sumber Bahan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MAN YOGYAKARTA III Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu

: : : :

FISIKA X/1 1 dan 2 ( 4 x 45 menit )

Standar Kompetensi

: .1. Menerapkan konsep besaran Fisika dan pengukurannya.

Kompetensi Dasar

: 1 – 1 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan waktu).

I. Indikator

: Menyiapkan instrumen secara tepat serta melakukan

pengukuran dengan benar berkaitan dengan besaran pokok panjang, massa, waktu, dengan mempertimbangkan aspek ketepatan (akurasi), kesalahan matematis yang memerlukan kalibrasi, ketelitian (presisi) dan kepekaan (sensitivitas). I. Tujuan Pembelajaran

:

1. Siswa dapat melakukan pengukuran besaran massa,

panjang, dan Waktu 2. Mengaplikasikan pengukuran besaran panjang, massa, dan waktu pada kehidupan sehari – hari II. Materi Pembelajaran

: - Pengukuran massa, panjang, dan waktu

III. Metode Pembelajaran

: Diskusi informasi, kerja ilmiah eksperimen

IV. Langkah Pembelajaran

:

Pertemuan 1

99

Kegiatan Pendahuluan

a.

Menanamkan iman dan taqwa dengan menginformasikan kandungan

salah satu surat dari al Qur’an yang berhubungan dengan materi, yaitu : surat

Al Qamar ayat 49, yang artinya :

”Sesungguhnya segala yang kami ciptakan dalam ukuran tertentu.” b.

mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari : - Apa perbedaan antara besaran pokok dan turunan ? Apa yang dapat kita ambil sebagai pembelajaran tentang besaran pokok dengan Surat Al – Ikhlas - Apa yang terjadi jika kita tidak melakukan pengukuran dan tidak menggunakan satuan baku pada saat kita membuat suatu barang ? misalnya : baju, meja, rumah, pesawat, perjalanan antariksa, dsb

c. menjelaskan tujuan pembelajaran : dapat melakukan pengukuran panjang, massa, waktu d. menyampaikan cakupan materi tentang pengukuran panjang, massa, waktu dengan menggunakan alat-alat ukur yang sesuai.

Kegiatan Inti

a. Eksplorasi : 1). Menayangkan pengoperasian alat-alat ukur dengan media animasi ( proyektor ) 2). Melakukan pengukuran panjang dengan mistar, jangka sorong dan micrometer skrup secara

tepat

dan

akurat

pada

benda,

disertai

dengan

ketidakpastiannya. 3). Melakukan pengukuran massa dengan alat ukur neraca lengan 4). Melakukan pengukuran waktu dengan menggunakan arloji dan stopwatch pada benda

100

bergerak dengan kecepatan konstan.

b. Elaborasi 1. Memahami kesalahan pada pengukuran seperti : - Keteledoran - Kesalahan acak - Kesalahan sistematis 2. Memahami cara melaporkan hasil pengukuran tunggal dengan jangka sorong dan mikrometer sekrup 3. Memahami ketidakpastian pengukuran tunggal adalah

x 

1  skala terkecil 2

4. Secara berkelompok melakukan pengukuran tunggal besaran massa, panjang, waktu dengan alat – alat ukur yang sesuai sekaligus menuliskan hasil pengukuruan dengan benar dan tepat.

5. Diskusi dan presentasi hasil pengukuran yang telah dilakukan 6. Diskusi dan presentasi aplikasi pengukuran dalam kehidupan sehari – hari

c. Konfirmasi 1) Memberi point plus terhadap kelompok yang paling aktif, dan memberikan hasil yang terbaik.

2) Memberi kesempatan pada peserta didik yang masih belum dapat memahami dan

3) Melakukan pengukuran dengan benar untuk menanyakannya pada guru.

4) Membantu menyelesaikan masalah; 5) Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh 6) Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

101

a. bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman pelajaran

Kegiatan Penutup

b. melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan

1. Menanamkan ImTaq dan IpTek dengan menyampaikan : Q.S- Al Furqon :” kepunyaan-Nyalah kerajaan langit dan bumi, dan Dia tidak mempunyai anak dan tidak ada sekutu bagi-Nya dalam kekuasaan-Nya dan Dia telah menciptakan segala sesuatu dan Dia menetapkan ukuran-ukurannya dengan serapi-rapinya.” 2. Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan 3. Mengulang materi pertemuan sebelumnya

Kegiatan Inti

a. Eksplorasi : 1) Memahami cara melaporkan hasil pengukuran berulang 2) Memahami nilai rata-rata sampel

x

xi N

3) Memahami simpangan baku Sx sebagai ketidakpastian (∆x)

1 sx  N

Nxi 2  xi  N 1

2

4). Memahami ketiadakpastian relatif adalah

x  100% x

b. Elaborasi 1. Setelah mengetahui cara menggunakan alat ukur dengan benar, masing-masing kelompok diberikan tugas yang berbeda, yaitu melakukan pengukuran berulang dengan alat ukur yang lainnya, tidak sama dengan alat ukur pertemuan

pembelajaran

102

sebelumnya,

siswa

diminta

menuliskan kemudian mempresentasikan hasil pengukuran yang disertai dengan ketidakpastiannya.

2. Melengkapi tabel yang ada pada LKS dari guru 3. Menyelesaikan permasalahan tentang pengukuran yang disodorkan guru

c. Konfirmasi 1). Memberi point plus terhadap kelompok yang paling aktif, dan memberikan hasil yang terbaik. 2). Memberi kesempatan pada peserta didik yang masih belum dapat memahami dan

melakukan

pengukuran

dengan

benar

untuk

menanyakannya pada guru 3). Membantu menyelesaikan masalah; 4). memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh 5). memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

d. bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman pelajaran

e. melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

f.

I.

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Sumber, Bahan, dan Alat a.

b.

:

Sumber : - Animasi pembelajaran cara menggunakan jangka sorong, mikrometer sekrup, stop watch, dan neraca lengan ( Internet ) - BSE - Buku – buku fisika yang relevan Bahan

103

c.

Kertas HVS Berbagai benda berukuran kecil ( uang logam, kelereng, tutup pensil, note book, penghapus, rautan, dan sebagainya )

Alat - Proyektor - Jangka sorong - Mikrometer sekrup - Stop watch - Penggaris - Neraca lengan II. - Penilaian A.

Penilaian kerja (sikap dan praktek) dan laporan praktikum Format penilaian Psikomotorik

Kelompok, nama

Skor A

Nilai B

C

Kelompok : 1. 2. 3. Keterangan : Aspek yang dinilai 1. Kerjasama dalam kelompok 2. Ketrampilan melakukan pengukuran 3. menganalisa data hasil percobaan Skor : 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik B.

Format penilaian Afektif

Kelompok, nama

Skor A

Nilai B

Kelompok : 1. 2. 3.

Keterangan : Aspek yang dinilai A Kerjasama antar anggota B Kerapian dalam pelaksanaan praktikum C Ketepatan waktu pelaporan hasil praktikum

104

C

C. Penilaian Kognitif Tugas Individu 1. Tentukan rentang ukur dan nilai dua garis skala terdekat untuk setiap alat ukur yang telah anda pilih! 2. Dari pengukuran panjang diameter kelereng. Bandingkan alat ukur mana yang paling akurat dan paling teliti?

105

LAMPIRAN

3 Lembar penilaian awal/ draft I

Lampiran 3.a

SILABUS PEMBELAJARAN Disusun oleh : Atik Yuliana 08302244004 Mata Pelajaran: FISIKA Kelas/ Semester: X-1 Standar Kompetensi: Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya Kompetensi Dasar: Mengukur besaran fisika (massa, panjang,dan waktu) Institusi: MAN Yogyakarta III

104

Lampiran 3.b

SILABUS: PENGUKURAN Nama Sekolah

: MAN Yogyakarta III

Mata Pelajaran

: Fisika

Kelas

:X

Semester

:I

Standar Kompetensi

: 1. Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya

Kompetensi Dasar 5.2 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, waktu)

Materi Pembelajaran Pengukuran dan Angka Penting


Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik

 Siswa melakukan Produk: 1. Siswa dapat percobaan menentukan panjang tentang balok dengan 4 macam pengukuran alat ukur panjang panjang benda, (mistar, rollmeter, massa benda, dan jangka sorong, waktu pada benda mikrometer sekrup) yang bergerak konstan dengan 2. Siswa dapat mengukur beberapa alat volume balok dengan pengukuran menggunakan masing-masing rumusannya V=p.l.t besaran 105

Penilaian Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu 4x45’

Tes tulis

Uraian

Tes tulis

Uraian



   

Sumber Belajar/ Alat-Bahan Buku Fisika SMA dan MA Jl.1A, buku referensi yang relevan, lingkungan Mistar Rollmeter Jangka sorong Mikrometer

 Siswa melakukan pengukuran volume balok dengan menggunakan rumusannya V=p.l.t, karena p, l, t itu sendiri pada dasarnya adalah panjang  Siswa menentukan panjang benda,massa benda, dan waktu pada benda yang bergerak konstan berdasarkan data pengamatan (secara numeris dan grafis)  Siswa berlatih membaca skala pada pengukuran panjang

3. Siswa dapat menentukan massa dari balok yang telah disediakan pada percobaan pengukuran (balok besi) dengan menggunakan neraca lengan dan neraca ohaus

Tes tulis

Uraian

4. Siswa dapat menentukan waktu yang dicapai ketika benda bergerak konstan dengan menggunakan arloji dan stopwatch

Tes tulis

Uraian

5. Siswa dapat membaca nilai yang ditunjukkan alat ukur secara tepat, serta menuliskan hasil pengukuran sesuai aturan penulisan angka penting disertai ketidakpastiannya

Tes tulis

Uraian

6. Siswa dapat

Tes tulis

Uraian

106

sekrup  Neraca lengan  Neraca ohaus  Arloji  Stopwatch  Balok kayu, balok kuningan, balok besi  3 potongan pipa dengan kedalaman yang berbeda  Kertas  Seng  Aluminium foil

menggunakan mistar, rollmeter, jangka sorong dan mikrometer sekrup, termasuk di dalamnya berlatih membaca skala utama dan skala nonius, serta memahami fungsi masingmasing alat  Siswa berlatih membaca skala pada pengukuran massa menggunakan neraca lengan dan neraca ohaus termasuk di dalamnya berlatih membaca skala utama dan skala nonius, serta memahami fungsi masing-masing alat

menyebutkan alat mana yang lebih akurat dan presisi dalam pengukuran panjang, massa dan waktu 7. Siswa dapat menentukan diameter dalam, diameter luar serta kedalaman pipa dengan menggunakan jangka sorong dari 3 potongan pipa yang telah disediakan

Tes tulis

Uraian

8. Siswa dapat menentukan ketebalan 3 benda yang telah disediakan (kertas, seng, aluminium foil) dengan menggunakan mikrometer sekrup

Tes tulis

Uraian

9. Siswa dapat membuat laporan percobaan pengukuran massa benda, panjang benda, waktu pada benda yang

Portofolio

Portofolio

107

bergerak konstan sesuai dengan aturan  Siswa berlatih penulisan angka membaca skala penting pada pengukuran waktu Proses: menggunakan 1 Siswa melakukan dan arloji dan memodifikasi stopwatch percobaan tentang termasuk di pengukuran massa dalamnya berlatih benda, panjang benda, membaca skala waktu pada benda yang utama dan skala bergerak konstan nonius, serta memahami fungsi 2 Siswa melakukan masing-masing pengamatan, alat pengelompokan, pengukuran, dan  Siswa menggunakan alat menyebutkan alat dalam percobaan mana yang lebih akurat dan presisi 3 Siswa membuat model dalam alat ukur minimal 1 alat pengukuran ukur panjang, massa dan waktu yang telah dilakukan  Siswa 108

Tes kinerja

Tes kinerja

Tes kinerja

Lembar Penilaian rating scale


Lembar Penilaian performance assessment sub science products:model

menjelaskan 4 Siswa pengertian mengkomunikasikan tentang kesalahan hasil percobaan melalui sistematis dan diskusi dan presentasi acak serta memberikan Sikap: contohnya 1. Karakter: berfikir kreatif, kritis, dan logis; bekerja tliti,  Siswa jujur, bertanggung menganalisis jawab dan berperilaku hasil pengukuran santun dalam pemecahan masalah melalui 2. Ketrampilan sosial: diskusi kelas bekerjasama, menyampaikan  Siswa membaca pendapat, menjadi buku dan pendengar yang baik, berdiskusi untuk dan menanggapi menemukan pendapat orang lain konsep pengukuran dan penerapannya

109

Tes kinerja


Observasi

Lembar Observasi

Penilaian diri

Lembar Penilaian Diri

Lampiran 3.c

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Disusun oleh : Atik Yuliana 08302244004 Mata Pelajaran: FISIKA Kelas/ Semester: X-1 Standar Kompetensi: Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya Kompetensi Dasar: Mengukur besaran fisika (panjang, massa, dan waktu) Institusi: MAN Yogyakarta III

110

Lampiran 3.d RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Tema Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu Penulis Guru Pembimbing

: MAN Yogyakarta III : Fisika : Pengukuran Panjang Menggunakan Jangka Sorong : X/ 1 : 2x45 menit : Atik Yuliana : Nur Sulhiyatun Wahidah, S.Pd

STANDAR KOMPETENSI 1. Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengukur besaran fisika (panjang, massa, dan waktu) A. Indikator Kognitif a. Produk 1. Siswa dapat menyusun model jangka sorong 2. Siswa dapat memprediksi harga skala nonius jangka sorong 3. Siswa dapat membaca hasil ukur terbaik pada jangka sorong 4. Siswa dapat memperhitungkan ralat pengukuran pada jangka sorong b. Proses 1. Siswa dapat mendeskripsikan terlebih dahulu posisi balok 2. Siswa dapat mengukur panjang balok 3. Siswa dapat mengukur lebar balok 4. Siswa dapat mengukur tinggi balok 5. Siswa dapat mengukur diameter dalam potongan pipa 6. Siswa dapat mengukur diameter luar potongan pipa 7. Siswa dapat mengukur kedalaman potongan pipa 8. Siswa dapat mentabulasi data hasil pengukuran panjang 9. Siswa dapat menganalisis data hasil pengukuran panjang Afektif: teliti, jujur, hati-hati, sikap ingin tahu, bertanggung jawab dan berperilaku santun

111

Psikomotorik: terampil dalam menggunakan alat dan bahan dalam percobaan pengukuran panjang menggunakan jangka sorong B. Tujuan Pembelajaran Kognitif a. Produk 1. Diberikan alat dan bahan, siswa dapat menyusun model jangka sorong 2. Diberikan model jangka sorong, siswa dapat memprediksi harga skala nonius jangka sorong 3. Diberikan jangka sorong, siswa dapat membaca hasil ukur terbaik pada jangka sorong 4. Diberikan jangka sorong, siswa dapat memperhitungkan dengan seksama ralat pengukuran pada jangka sorong sesuai dengan rumus aritmatik b. Proses 1. Diberikan balok, siswa dapat mendeskripsikan terlebih dahulu posisi balok mengenai panjang, lebar dan tinggi dengan tepat 2. Diberikan jangka sorong + balok, siswa dapat mengukur panjang balok tersebut sebanyak 5 kali pengukuran sesuai petunjuk dalam LKS 3. Diberikan jangka sorong + balok, siswa dapat mengukur lebar balok tersebut sebanyak 5 kali pengukuran sesuai petunjuk dalam LKS 4. Diberikan jangka sorong + balok, siswa dapat mengukur tinggi balok tersebut sebanyak 5 kali pengukuran sesuai petunjuk dalam LKS 5. Diberikan jangka sorong + pipa, siswa dapat mengukur diameter dalam pipa tersebut sebanyak 5 kali pengukuran sesuai petunjuk dalam LKS 6. Diberikan jangka sorong + pipa, siswa dapat mengukur diameter luar pipa tersebut sebanyak 5 kali pengukuran sesuai petunjuk dalam LKS 7. Diberikan jangka sorong + pipa, siswa dapat mengukur kedalaman pipa tersebut sebanyak 5 kali pengukuran sesuai petunjuk dalam LKS 8. Setelah melakukan pengukuran sebanyak 5 kali, siswa dapat mentabulasi data hasil pengukuran panjang dengan menggunakan jangka sorong sesuai petunjuk dalam LKS 9. Setelah mentabulasi data, siswa dapat menganalisis data hasil pengukuran panjang dengan menggunakan jangka sorong, termasuk menjelaskan ketidakpastian pengukuran panjang dengan menggunakan jangka sorong Afektif: terlibat dalam proses belajar mengajar yang berpusat pada siswa, siswa dinilai bekerja teliti, jujur, hati-hati, memiliki sikap ingin tahu serta menunjukkan karakter tanggung jawab dan berperilaku santun

112

Psikomotorik: melalui kegiatan percobaan, siswa terampil dalam menggunakan alat dan bahan dalam percobaan pengukuran panjang menggunakan jangka sorong C. Materi Pembelajaran Pengukuran panjang menggunakan jangka sorong Jangka sorong banyak digunakan dalam dunia mesin. Jangka sorong memiliki dua bagian. Pertama, rahang tetap yang memuat skala utama. Kedua, rahang sorong (geser)yang memuat skala nonius. Skala nonius merupakan skala yang menentukan ketelitian pengukuran. Skala ini dirancang dengan panjang 19 mm tetapi tetap 20 skala. Sehingga setiap skala nonius akan mengalami pengecilan sebesar (20-19) : 20 = 0,05 mm. Agar mendapatkan hasil pengukuran yang akurat, Anda dapat melakukan pengukuran secara berulang. Lantas bagaimana cara melaporkan hasil pengukuran berulang? Pada pengukuran berulang Anda akan mendapatkan hasil pengukuran sebanyak k kali dengan nilai-nilai terukur sebagai berikut: 𝑥1 ; 𝑥2 ; 𝑥3 ; … 𝑥𝑛 ; … 𝑥𝑘 Nilai terbaik disini adalah 𝑥 (x rata-rata aritmatik), maka dapat ditulis: 𝑥1 + 𝑥2 + 𝑥3 + ⋯ + 𝑥𝑘 𝑘 Selisih nilai-nilai terukur dengan 𝑥 dinamakan deviasi. Untuk suatu nilai terukur 𝑥𝑛 deviasinya adalah sebagai berikut: 𝛥𝑥𝑛 = 𝑥𝑛 − 𝑥 𝑥=

Dapat dibuktikan bahwa nilai rata-rata aritmatik dari deviasi di atas adala sama dengan nol, karena pembilangnya sama dengan nol 𝛥𝑥𝑛 =

𝑘 𝑛=1 𝑥𝑛

𝑘

−𝑥

=0

Oleh karena nilai-nilai rata-rata aritmatik dari deviasi sama dengan nol maka dapat dipakai pengertian deviasi rata-rata = a; yang merupakan harga mutlak dari nilai rata-rata deviasi, sehingga nilai deviasi rata-rata tidak sama dengan nol karena semua suku positif, maka dapat ditulis: 𝑘 𝑛=1 𝑥𝑛 − 𝑥 𝑎 = 𝛥𝑥𝑛 = ≠0 𝑘

113

Kemudian yang biasa disebut deviasi rata-rata relatif adalah: 𝑎

A= 𝑥 x100% D. Metode Pembelajaran : percobaan Model Pembelajaran : tugas percobaan E. Sumber Belajar a. Buku siswa bab Pengukuran dan Angka Penting b. LKS1 tentang Mengukur Panjang dengan menggunakan Jangka Sorong F. Alat/ Bahan 1. Jangka sorong 2. Triplek 3. Lem kayu 4. Spidol 5. Balok 6. Potongan pipa G. Kegiatan Belajar Mengajar Pertemuan Pertama (90 menit) 1. Kegiatan Pendahuluan(± 10 menit) Kegiatan Belajar Mengajar Guru

Siswa

a. Guru mengkondisikan kelas dan siswa a. Siswa mempersiapkan peralatan mempersiapkan peralatan untuk kegiatan

yang dibutuhkan seperti alat tulis,

belajar yang diperlukan seperti alat tulis,

buku pelajaran, dan media yang

buku

diperlukan

pelajaran,

dan

media

yang

diperlukan b. Guru memberi motivasi belajar kepada b. Siswa

memperhatikan

contoh

siswa dengan memberikan contoh proses

proses pengukuran yang diberikan

pengukuran

oleh guru

panjang

menggunakan

jangka sorong c. Guru

memberikan

apersepsi

dengan c. Siswa menjawab pertanyaan dari

menanyakan kepada siswa “Apakah ada

guru dengan jawaban beraneka

diantara kalian yang pernah mengukur

ragam

menggunakan jangka sorong?”

114

d. Guru

menyampaikan

tujuan d. Siswa

pembelajaran yang akan dilakukan

mendengarkan

memperhatikan

apa

dan yang

disampaikan oleh guru 2. Kegiatan Inti (± 70 menit) Kegiatan Belajar Mengajar Guru

Siswa a. Eksplorasi

a. Eksplorasi 1) Guru melibatkan siswa secara aktif

1) Siswa secara aktif mencari

mencari

informasi

tentang

informasi tentang pengukuran

pengukuran

menggunakan

jangka

menggunakan jangka sorong

sorong 2) Guru membentuk kelompok, masing-

2) Siswa

berkelompok

sesuai

masing kelompok beranggotakan 5 –

dengan pembagian kelompok

6

anggota

dari guru, dan menempatkan

kelompok telah tertera di meja

diri sesuai dengan nama-nama

praktikum

yang tertera di meja praktikum

orang,

nama-nama

3) Guru memfasilitasi siswa dengan alat

3) Siswa terlibat interaksi secara

dan bahan untuk membuat model

aktif dengan guru dan siswa

jangka

lain

sorong

dalam

pembelajarannya 4) Guru melibatkan siswa secara aktif dalam

melakukan

percobaan

4) Siswa

terlibat

aktif

melakukan

dalam

percobaan

pengukuran panjang, lebar dan tinggi

pengukuran panjang, lebar dan

dengan menggunakan jangka sorong

tinggi dengan menggunakan

secara

jangka sorong secara berulang

berulang

sesuai

dengan

petunjuk dalam LKS di laboratorium

sesuai dengan petunjuk dalam LKS di laboratorium

b. Elaborasi

b. Elaborasi 1) Guru memfasilitasi siswa dengan

115

1) Siswa

diharapkan

dapat

memberikan LKS sebagai bahan

mendiskusikan LKS sebagai

diskusi bersama teman dalam satu

bahan diskusi yang diberikan

kelompok

guru

2) Memberikan waktu kepada siswa

2) Siswa

diharapkan

dapat

untuk menyelesaikan tugas dari LKS

menyelesaikan tugas LKS yang

yang diberikan

diberikan guru

3) Memberikan waktu kepada siswa

3) Siswa

diharapkan

dapat

untuk mendiskusikan nilai rata-rata

mendiskusikan nilai rata-rata




tinggi

menggunakan

jangka

diharapkan

dapat

sorong 4) Memberikan waktu kepada siswa

4) Siswa

untuk mendiskusikan deviasi rata-

mendiskusikan deviasi rata-rata

rata pengukuran panjang, lebar dan


tinggi menggunakan jangka sorong

tinggi

menggunakan

jangka

diharapkan

dapat


5) Siswa

untuk mendiskusikan deviasi rata-

mendiskusikan deviasi rata-rata

rata relatif pengukuran panjang, lebar

relatif

dan

lebar dan tinggi menggunakan

tinggi

menggunakan

jangka

pengukuran

panjang,

jangka sorong


6) Siswa

diharapkan

dapat

untuk mendiskusikan keseksamaan

mendiskusikan

keseksamaan




tinggi

menggunakan

jangka

diharapkan

dapat

sorong 7) Memberikan waktu kepada siswa untuk

mendiskusikan

hasil

7) Siswa

mendiskusikan

hasil

pengukuran terbaik panjang, lebar

pengukuran terbaik panjang,

dan

jangka

lebar dan tinggi menggunakan

aturan

jangka sorong sesuai dengan

tinggi

sorong

menggunakan

sesuai

dengan

116

aturan penulisan angka penting

penulisan angka penting 8) Guru meminta perwakilan satu siswa

8) Perwakilan satu siswa dari

dari masing-masing kelompok untuk

masing-masing

kelompok

menyampaikan

menyampaikan

hasil

hasil

pengukuran

volume menggunakan jangka sorong

pengukuran

volume

dengan cara presentasi

menggunakan jangka sorong dengan cara presentasi

c. Konfirmasi

c. Konfirmasi 1) Memberikan

hadiah

kepada

kelompok yang menghasilkan model

1) Salah satu kelompok menerima hadiah dari guru

jangka sorong paling sesuai 2) Memberikan

konfirmasi

model jangka sorong

terhadap

yang dibuat

2) Setiap

kelompok

mendengarkan penjelasan dari guru

siswa

3. Kegiatan Penutup (± 10 menit) Kegiatan Belajar Mengajar Guru

Siswa

a. Guru dan siswa bersama-sama membuat a. Siswa bersama-sama dengan guru kesimpulan tentang model jangka sorong

membuat

kesimpulan

tentang

yang telah dibuat oleh siswa

model jangka sorong yang mereka buat

b. Guru menyimpulkan hasil pengukuran b. Siswa mendengarkan kesimpulan volume

dengan

menjelaskan

bahwa

yang

disampaikan

oleh

guru,

perbedaan yang mungkin terjadi antara

sehingga mereka mengerti apa

kelompok satu dengan kelompok lain

yang

akibat pengukuran yang dilakukan adalah

pengukuran kelompok satu dengan

pengukuran berulang (antara satu siswa

yang

dengan siswa lain mungkin berbeda) dan

berbeda

117

menyebabkan

lainnya

mungkin

hasil

akan

hasil

yang

diperoleh

penulisannya

menggunakan aturan angka penting c. Guru

rencana c. Siswa

menyampaikan

pembelajaran

pertemuan

berikutnya,

yang

mendengarkan disampaikan

informasi oleh

guru

yaitu pengukuran panjang menggunakan

sehingga siswa mempersiapkan apa

mikrometer sekrup

yang mereka butuhkan

H. Penilaian Teknik: Penilaian Performance Task Assessment sub Science Products: Model Penilaian Psikomotorik Penilaian Afektif

Pustaka Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Setya Nurachmandani. 2009. Fisika 1 untuk SMA/ MA kelas X. Jakarta: Pusat Perbukuan Dinas Pendidikan Nasional Slamet MT. 1987. Pengantar Praktikum Fisika Dasar. Yogyakarta: Jurdik Fisika FMIPA IKIP Yogyakarta

118

Lampiran 3.e

LEMBAR KERJA SISWA FISIKA MAN YOGYAKARTA III KELAS X POKOK BAHASAN PENGUKURAN SUB POKOK BAHASAN PENGUKURAN PANJANG MENGGUNAKAN JANGKA SORONG Kelompok/ Kelas : Anggota Kelompok/ No Absen : 1. 2. 3. 4. 5. 6.

119

Lampiran 3.f Lembar Kerja Siswa (LKS) Pengukuran Panjang Benda dengan Menggunakan Jangka Sorong

STANDAR KOMPETENSI 1.

Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya

KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengukur besaran fisika (panjang, massa, dan waktu) Tujuan Percobaan: 1. Siswa dapat memprediksi harga skala nonius jangka sorong dengan menggunakan model

jangka sorong 2. Siswa dapat mengukur panjang balok dengan menggunakan jangka sorong 3. Siswa dapat mengukur diameter dalam potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong 4. Siswa dapat mengukur diameter luar potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong 5. Siswa dapat mengukur kedalaman potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong Alat/ Bahan 1.

Jangka sorong

2.

Triplek

3.

Balok

4.

Potongan pipa

5.

Spidol

6.

Penggaris

7.

Pensil

120

Eksplorasi

Gambar 1.0 Alat ukur jangka sorong yang akan digunakan dalam percobaan Pengukuran merupakan proses mengukur. Sedangkan mengukur didefinisikan sebagai kegiatan untuk membandingkan suatu besaran dengan besaran standar yang sudah ditetapkan terlebih dahulu. Dalam pengukuran panjang kali ini, alat ukur yang akan digunakan adalah jangka sorong. Jangka sorong adalah alat bernonius yang hasilnya lebih akurat dibandingkan mistar, alat ukur ini biasanya digunakan untuk mengukur diameter benda. Alat ukur ini memiliki bagian utama disebut rahang tetap dan rahang geser. Skala panjang yang tertera pada rahang tetap disebut skala utama, sedang skala pendek yang tertera pada rahang geser disebut skala nonius atau vernier. Nonius yang panjangnya 19 mm dibagi atas 20 skala sehingga beda satu skala nonius dengan satu skala utama adalah 0,05 mm. Nilai 0,05 mm atau 0,005 cm merupakan ketelitian jangka sorong. Cara mengukur panjang dan diameter luar: a. Peganglah jangka sorong menggunakan tangan kanan! b. Putarlah pengunci ke kiri! c. Buka rahang kanan! d. Masukkan benda ke rahang bagian bawah jangka sorong! e. Geser rahang tepat pada benda dan pengunci ke kanan! f. Bacalah skala utama dan skala noniusnya! g. Catat hasilnya! Cara mengukur diameter dalam: a. Peganglah jangka sorong menggunakan tangan kanan! 121

b. Putarlah pengunci ke kiri! c. Masukkan rahang bagian atas ke dalam benda yang akan di ukur! d. Geser rahang tepat pada benda dan putar pengunci ke kanan! e. Bacalah skala utama dan skala noniusnya! f. Catat hasilnya ! Cara mengukur kedalaman: a. Peganglah jangka sorong menggunakan tangan kanan! b. Putarlah pengunci ke kiri! c. Buka rahang jangka sorong hingga ujung lancip menyentuh dasar benda! d. Putar pengunci ke kanan! e. Bacalah skala utama dan skala noniusnya! f. Catat hasilnya! Cara pembacaan skala pada jangka sorong: a. Lihat posisi angka nol pada skala nonius terhadap skala utama! b. Carilah garis skala nonius yang berimpit dengan skala utama! c. Jumlahkan hasil pengukuran yaitu langkah pertama + langkah kedua! Prosedur Kerja 1. Buatlah satu model jangka sorong dengan alat dan bahan yang disediakan! Bedakan antara skala utama dan skala nonius menggunakan warna yang berbeda! 

Kelompok 1 dan 2 membuat model jangka sorong dengan skala utama (skala terkecil 1 mm) dan skala nonius (skala terkecil 2 mm)



Kelompok 3 dan 4 membuat model jangka sorong dengan perbesaran 2x dari kelompok 1 dan 2




122

2. Buatlah gambar dari model jangka sorong yang telah dibuat, sertakan nama bagianbagiannya! Bedakan antara gambar skala utama dan skala nonius menggunakan warna yang berbeda!

123

3. Jelaskan peranan masing-masing bagian pada model jangka sorong yang telah dibuat!

4. Bacalah dengan tepat skala pada jangka sorong yang telah disediakan!

124

Elaborasi 5. Ukurlah panjang balok kayu dengan menggunakan jangka sorong sebanyak 5 kali pengukuran sesuai dengan tabel berikut ini! a.

Tabel pengukuran panjang

Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛

𝛥𝑥𝑛 = 𝑥𝑛 − 𝑥

𝛥𝑥𝑛

𝛴𝑥𝑛 =

𝛴𝛥𝑥𝑛 =

𝛴 𝛥𝑥𝑛 =

1. 2. 3. 4. 5. 𝛴𝑁= 5

Nilai rata-rata pengukuran panjang adalah

𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran panjang adalah

𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran panjang adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

x 100% = … %

Keseksamaan pengukuran panjang di atas adalah = 100% - Δ(%) = … % Hasil pengukuran panjang yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = ( ... ± ... ) cm b. Tabel pengukuran lebar Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

1. 2. 3. 125

4. 5. 𝛴𝑁= 5

𝛴𝑥𝑛 =

𝛴𝛥𝑥𝑛 =

𝛴 𝛥𝑥𝑛 =

Nilai rata-rata pengukuran lebar adalah

𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran lebar adalah 𝛥𝑥 𝑛

𝛥𝑥 =

𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran lebar adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

x 100% = … %

Keseksamaan pengukuran lebar di atas adalah = 100% - Δ(%) = … % Hasil pengukuran lebar yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = ( ... ± ... ) cm c.

Tabel pengukuran tinggi

Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

𝛴𝑥𝑛 =

𝛴𝛥𝑥𝑛 =

𝛴 𝛥𝑥𝑛 =

1. 2. 3. 4. 5. 𝛴𝑁= 5

Nilai rata-rata pengukuran tinggi adalah

𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran tinggi adalah

𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

126

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran tinggi adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

x 100% = … %

Keseksamaan pengukuran tinggi di atas adalah = 100% - Δ(%) = … % Hasil pengukuran tinggi yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = ( ... ± ... ) cm 6. Ukurlah diameter dalam potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong sebanyak 5 kali pengukuran sesuai dengan tabel berikut ini! Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

𝛴𝑥𝑛 =

𝛴𝛥𝑥𝑛 =

𝛴 𝛥𝑥𝑛 =

1. 2. 3. 4. 5. 𝛴𝑁= 5

Nilai rata-rata pengukuran diameter dalam adalah

𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran diameter dalam adalah

𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran diameter dalam adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

x 100% = … %

Keseksamaan pengukuran diameter dalam di atas adalah = 100% - Δ(%) = … % Hasil pengukuran diameter dalam yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = ( ... ± ... ) cm 7. Ukurlah diameter luar potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong sebanyak 5 kali pengukuran sesuai dengan tabel berikut ini!

127

Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

𝛴𝑥𝑛 =

𝛴𝛥𝑥𝑛 =

𝛴 𝛥𝑥𝑛 =

1. 2. 3. 4. 5. 𝛴𝑁= 5

Nilai rata-rata pengukuran diameter luar adalah

𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran diameter luar adalah

𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran diameter luar adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

x 100% = … %

Keseksamaan pengukuran diameter luar di atas adalah = 100% - Δ(%) = … % Hasil pengukuran diameter luar yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = ( ... ± ... ) cm 8. Ukurlah kedalaman potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong sebanyak 5 kali pengukuran sesuai dengan tabel berikut ini! Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

𝛴𝑥𝑛 =

𝛴𝛥𝑥𝑛 =

𝛴 𝛥𝑥𝑛 =

1. 2. 3. 4. 5. 𝛴𝑁= 5

128

Nilai rata-rata pengukuran kedalaman adalah

𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran kedalaman adalah

𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

= ⋯ cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran kedalaman adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

x 100% = … %

Keseksamaan pengukuran kedalaman di atas adalah = 100% - Δ(%) = … % Hasil pengukuran kedalaman yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = ( ... ± ... ) cm Pengukuran panjang balok 1. Berdasarkan data yang telah diperoleh, tulis pula hasil pengukuran panjang balok, yang terdiri dari skala utama dijumlahkan dengan skala nonius! Ingat, penulisan harus sesuai dengan aturan penulisan angka penting! Hasil pengukuran panjang =

Hasil pengukuran lebar

=

Hasil pengukuran tinggi

=

129

Pengukuran diameter dalam, diameter luar dan kedalaman potongan pipa 2. Setelah pengukuran panjang selesai dilakukan, gunakanlah jangka sorong yang disediakan untuk mengukur diameter dalam, diameter luar dan kedalaman potongan pipa! Tuliskan hasil pengukuran diameter dalam, diameter luar dan kedalaman potongan pipa sesuai dengan aturan penulisan angka penting! Hasil pengukuran diameter dalam =

Hasil pengukuran diameter luar

=

Hasil pengukuran kedalaman

=

Konfirmasi 1. Setelah melakukan kegiatan pengukuran, apakah Anda sudah dapat mengukur panjang dengan jangka sorong dengan tepat sesuai cara pembacaan skala pada jangka sorong?

2. Berdasarkan pengamatan Anda,

hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam

pengukuran?

130

3. Berdasarkan pengamatan Anda, masalah-masalah apa saja yang timbul dalam suatu pengukuran?

4. Kesimpulan apa yang dapat Anda kemukakan setelah melakukan pengukuran dengan menggunakan jangka sorong?

131

Lampiran 3.g Kunci Lembar Kerja Siswa (Kunci LKS) Pengukuran Panjang Benda dengan Menggunakan Jangka Sorong

STANDAR KOMPETENSI 1.

Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya

KOMPETENSI DASAR 1.1 Mengukur besaran fisika (panjang, massa, dan waktu) Tujuan Percobaan: 1. Siswa dapat memprediksi harga skala nonius jangka sorong dengan menggunakan model

jangka sorong 2. Siswa dapat mengukur panjang balok dengan menggunakan jangka sorong 3. Siswa dapat mengukur diameter dalam potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong 4. Siswa dapat mengukur diameter luar potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong 5. Siswa dapat mengukur kedalaman potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong Alat/ Bahan 1.

Jangka sorong

2.

Triplek

3.

Balok

4.

Potongan pipa

5.

Spidol

6.

Penggaris

7.

Pensil

132

Eksplorasi

Gambar 1.0 Alat ukur jangka sorong yang akan digunakan dalam percobaan Pengukuran merupakan proses mengukur. Sedangkan mengukur didefinisikan sebagai kegiatan untuk membandingkan suatu besaran dengan besaran standar yang sudah ditetapkan terlebih dahulu. Dalam pengukuran panjang kali ini, alat ukur yang akan digunakan adalah jangka sorong. Jangka sorong adalah alat bernonius yang hasilnya lebih akurat dibandingkan mistar, alat ukur ini biasanya digunakan untuk mengukur diameter benda. Alat ukur ini memiliki bagian utama disebut rahang tetap dan rahang geser. Skala panjang yang tertera pada rahang tetap disebut skala utama, sedang skala pendek yang tertera pada rahang geser disebut skala nonius atau vernier. Nonius yang panjangnya 19 mm dibagi atas 20 skala sehingga beda satu skala nonius dengan satu skala utama adalah 0,05 mm. Nilai 0,05 mm atau 0,005 cm merupakan ketelitian jangka sorong. Cara mengukur panjang dan diameter luar: a. Peganglah jangka sorong menggunakan tangan kanan! b. Putarlah pengunci ke kiri! c. Buka rahang kanan! d. Masukkan benda ke rahang bagian bawah jangka sorong! e. Geser rahang tepat pada benda dan pengunci ke kanan! f. Bacalah skala utama dan skala noniusnya! g. Catat hasilnya! Cara mengukur diameter dalam: a. Peganglah jangka sorong menggunakan tangan kanan! 133

b. Putarlah pengunci ke kiri! c. Masukkan rahang bagian atas ke dalam benda yang akan di ukur! d. Geser rahang tepat pada benda dan putar pengunci ke kanan! e. Bacalah skala utama dan skala noniusnya! f. Catat hasilnya ! Cara mengukur kedalaman: a. Peganglah jangka sorong menggunakan tangan kanan! b. Putarlah pengunci ke kiri! c. Buka rahang jangka sorong hingga ujung lancip menyentuh dasar benda! d. Putar pengunci ke kanan! e. Bacalah skala utama dan skala noniusnya! f. Catat hasilnya! Cara pembacaan skala pada jangka sorong: a. Lihat posisi angka nol pada skala nonius terhadap skala utama! b. Carilah garis skala nonius yang berimpit dengan skala utama! c. Jumlahkan hasil pengukuran yaitu langkah pertama + langkah kedua! Prosedur Kerja 1. Buatlah satu model jangka sorong dengan alat dan bahan yang disediakan! Bedakan antara skala utama dan skala nonius menggunakan warna yang berbeda! 

Kelompok 1 dan 2 membuat model jangka sorong dengan skala utama (skala terkecil 1 mm) dan skala nonius (skala terkecil 2 mm)







134

2. Buatlah gambar dari model jangka sorong yang telah dibuat, sertakan nama bagianbagiannya! Bedakan antara gambar skala utama dan skala nonius menggunakan warna yang berbeda!

135

3. Jelaskan peranan masing-masing bagian pada model jangka sorong yang telah dibuat! Bagian atas = sebagai skala utama yaitu skala diam yang menunjukkan nilai angka nominal Bagian bawah= sebagai skala nonius yaitu skala geser yang menunjukkan angka desimal yang menambah ketelitian hasil ukur

4. Bacalah dengan tepat skala pada jangka sorong yang telah disediakan!

136

Elaborasi 5. Ukurlah panjang balok kayu dengan menggunakan jangka sorong sebanyak 5 kali pengukuran sesuai dengan tabel berikut ini! a.

Tabel pengukuran panjang

Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

1.

2,71

0,01

0,01

2.

2,69

-0,01

0,01

3.

2,72

0,02

0,02

4.

2,68

-0,02

0,02

5.

2,70

0,00

0,00

𝛴𝑁= 5

𝛴𝑥𝑛 = 13,50

𝛴𝛥𝑥𝑛 = 0,00

𝛴 𝛥𝑥𝑛 = 0,06

Nilai rata-rata pengukuran panjang adalah 𝑥=

13,50 𝑥𝑛 = 5 �ᦂ

= 2,700 cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran panjang adalah 𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

0,06 5

= 0,012 cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran panjang adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

0,012 2,700

x 100% = 0,44 %

Keseksamaan pengukuran panjang di atas adalah=100% - Δ(%) =100% - 0,44% = 99,56 % Hasil pengukuran panjang yang terbaik adalah 𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = (2,700 ±0,012 ) cm

b. Tabel pengukuran lebar Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

1.

1,28

-0,01

0,01

2.

1,30

0,01

0,01

3.

1,29

0,00

0,00

4.

1,27

-0,02

0,02

5.

1,31

0,02

0,02

137

𝛴𝑁= 5

𝛴𝑥𝑛 = 6,45

𝛴𝛥𝑥𝑛 = 0,00

𝛴 𝛥𝑥𝑛 = 0,06

Nilai rata-rata pengukuran lebar adalah 𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

6,45 5

= 1,290 cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran lebar adalah 𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

0,06 5

= 0,012 cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran lebar adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

0,06 1,290

x 100% = 0,93 %

Keseksamaan pengukuran lebar di atas adalah=100%-Δ(%) =100 % − 0,93 % = 99,07 % Hasil pengukuran lebar yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = (1,290 ± 0,012 ) cm c.

Tabel pengukuran tinggi

Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

1.

1,93

-0,02

0,02

2.

1,94

-0,01

0,01

3.

1,91

-0,04

0,04

4.

1,98

0,03

0,03

5.

1,99

0,04

0,04

𝛴𝑁= 5

𝛴𝑥𝑛 = 9,75

𝛴𝛥𝑥𝑛 = 0,00

𝛴 𝛥𝑥𝑛 = 0,14

Nilai rata-rata pengukuran tinggi adalah 𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

9,75 5

= 1,950 cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran tinggi adalah 𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

0,14 5

= 0,028 cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran tinggi adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

0,028 1,950

x 100% = 1,44 %

Keseksamaan pengukuran tinggi di atas adalah=100%-Δ(%) =100% − 1,44% = 98,56 % Hasil pengukuran tinggi yang terbaik adalah

138

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = ( 1,950 ± 0,028 ) cm 6. Ukurlah diameter dalam potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong sebanyak 5 kali pengukuran sesuai dengan tabel berikut ini! Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

1.

1,83

-0,028

0,028

2.

1,84

-0,018

0,018

3.

1,86

0,002

0,002

4.

1,87

0,012

0,012

5.

1,89

0,032

0,032

𝛴𝑁= 5

𝛴𝑥𝑛 = 9,29

𝛴𝛥𝑥𝑛 = 0,00

𝛴 𝛥𝑥𝑛 = 0,092

Nilai rata-rata pengukuran diameter dalam adalah 𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

9,29 5

= 1,858 cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran diameter dalam adalah 𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

0,092 5

= 0,018 cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran diameter dalam adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

0,018 1,858

x 100% = 0,99 %

Keseksamaan pengukuran diameter dalam di atas adalah = 100% - Δ(%) = 100% - 0,99% = 99,01% Hasil pengukuran diameter dalam yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = ( 1,858 ± 0,018 ) cm 7. Ukurlah diameter luar potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong sebanyak 5 kali pengukuran sesuai dengan tabel berikut ini! Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

1.

2,22

0,02

0,02

2.

2,20

0,00

0,00

3.

2,21

0,01

0,01

4.

2,19

-0,01

0,01

5.

2,18

-0,02

0,02

139

𝛴𝑁= 5

𝛴𝑥𝑛 = 11,00

𝛴𝛥𝑥𝑛 = 0,00

𝛴 𝛥𝑥𝑛 = 0,06

Nilai rata-rata pengukuran diameter luar adalah 𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

11,00 5

= 2,200 cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran diameter luar adalah 𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

0,06 5

= 0,012 cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran diameter luar adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

0,012 2,200

x 100% = 0,55 %

Keseksamaan pengukuran diameter luar di atas adalah = 100% - Δ(%) = 100% − 0,55% = 99,45 % Hasil pengukuran diameter luar yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = ( 2,200 ± 0,012 ) cm 8. Ukurlah kedalaman potongan pipa dengan menggunakan jangka sorong sebanyak 5 kali pengukuran sesuai dengan tabel berikut ini! Pengukuran ke:

Nilai terukur (cm)

Deviasi (cm)

Deviasi mutlak (cm)

(N)

𝑥𝑛


𝛥𝑥𝑛

1.

10,11

-0,066

0,066

2.

10,22

0,044

0,044

3.

10,21

0,034

0,034

4.

10,15

-0,026

0,026

5.

10,19

0,014

0,014

𝛴𝑁= 5

𝛴𝑥𝑛 = 50,88

𝛴𝛥𝑥𝑛 = 0,00

𝛴 𝛥𝑥𝑛 = 0,184

Nilai rata-rata pengukuran kedalaman adalah 𝑥=

𝑥𝑛 𝑁

=

50,88 5

= 10,176 cm

Deviasi rata-rata dari pengukuran kedalaman adalah 𝛥𝑥 =

𝛥𝑥 𝑛 𝑁

=

0,184 5

= 0,037 cm

Deviasi rata-rata relatif dari pengukuran kedalaman adalah

𝛥(%) =

𝛥𝑥 𝑥

x 100% =

0,037 10,176

x 100% = 0,36 %

Keseksamaan pengukuran kedalaman di atas adalah = 100% - Δ(%) = 99,64 % 140

Hasil pengukuran kedalaman yang terbaik adalah

𝑥 = 𝑥 ± 𝛥𝑥 cm = (10,176 ± 0,037 ) cm Pengukuran panjang balok 1. Berdasarkan data yang telah diperoleh, tulis pula hasil pengukuran panjang balok, yang terdiri dari skala utama dijumlahkan dengan skala nonius! Ingat, penulisan harus sesuai dengan aturan penulisan angka penting! Hasil pengukuran panjang = ( 2,70 ± 0,01 ) cm

Hasil pengukuran lebar

= ( 1,29 ± 0,01 ) cm

Hasil pengukuran tinggi

= ( 1,95 ± 0,03 ) cm

Pengukuran diameter dalam, diameter luar dan kedalaman potongan pipa 2. Setelah pengukuran panjang selesai dilakukan, gunakanlah jangka sorong yang disediakan untuk mengukur diameter dalam, diameter luar dan kedalaman potongan pipa! Tuliskan hasil pengukuran diameter dalam, diameter luar dan kedalaman potongan pipa sesuai dengan aturan penulisan angka penting! Hasil pengukuran diameter dalam = ( 1,86 ± 0,02 ) cm

Hasil pengukuran diameter luar

= ( 2,22 ± 0,01 ) cm

Hasil pengukuran kedalaman

= ( 10,18 ± 0,04 ) cm

141

Konfirmasi 1. Setelah melakukan kegiatan pengukuran, apakah Anda sudah dapat mengukur panjang dengan jangka sorong dengan tepat sesuai cara pembacaan skala pada jangka sorong? Iya, kami dapat mengukur panjang dengan jangka sorong dengan tepat sesuai cara pembacaan skala pada jangka sorong

2. Berdasarkan pengamatan Anda,

hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam

pengukuran? -

Skala utama Skala nonius Ketelitian pembacaan skala

3. Berdasarkan pengamatan Anda, masalah-masalah apa saja yang timbul dalam suatu pengukuran? -

Kesalahan penglihatan (paralaks) Kesalahan pembacaan skala

4. Kesimpulan apa yang dapat Anda kemukakan setelah melakukan pengukuran dengan menggunakan jangka sorong? Jangka sorong merupakan alat ukur panjang yang mempunyai ketelitian lebih akurat dibandingkan dengan mistar

142

Lampiran 3.h Kisi-kisi Lembar Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur No 1

2

3 4

Aspek yang Dinilai Mendapatkan informasi Mengolah informasi

Menilai kualitas informasi Menggunakan sebuah informasi untuk sebuah tujuan

Sebaran Butir 1) Siswa menggambar model supaya jelas dalam menunjukkan dimensi dan peranannya 4) Siswa mengidentifikasi model dengan memberi warna, nama, dan alat lain yang berfungsi untuk menjelaskan

Jumlah Butir 1

1

0 2) Siswa membuat model yang dapat mensimulasikan bagian yang nyata 3) Siswa membuat model yang kokoh dan aman untuk digunakan 5) Siswa membuat model yang dapat dipresentasikan Jumlah

143

3

5

Lampiran 3.i LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PTA Model Jangka Sorong Sekolah Kelas Bahan Kajian

: MAN Yogyakarta III :X : Pengukuran Panjang Benda dengan Menggunakan Jangka Sorong

Tanggal Kelompok

: ___________________________ : ___________________________

Tulis jawaban sesuai pendapat Anda di dalam NIS!

No. 1.

2.

Skala Kriteria Nilai Model digambar supaya jelas dalam menunjukkan dimensi dan peranannya  Menggambar model jangka sorong dengan variasi kelipatan berapa kali aslinya  Membedakan gambar model jangka sorong dengan menggambar detail bagian-bagiannya, termasuk skala 4 Jika 4 indikator muncul utama dan skala nonius 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Menegaskan gambar model jangka 1 Jika 1 indikator muncul sorong dengan dibuat mirip aslinya sehingga dapat dilihat dimensinya  Mengkreasikan model jangka sorong yang telah digambar, juga dijelaskan peranan masing-masing bagian dari model tersebut Model dapat mensimulasikan bagian yang nyata  Model dapat menunjukkan bagianbagian dari contoh jangka sorong, ditekankan pada skala utama dan skala noniusnya  Mempertahankan bagian-bagian Aspek yang Dinilai/ Indikator

144

SKOR Komentar

3.

4.

model jangka sorong agar tidak ada 4 Jika 4 indikator muncul yang ditambah/ dikurangi dari jangka 3 Jika 3 indikator muncul sorong 2 Jika 2 indikator muncul 1 Jika 1 indikator muncul  Membuat model jangka sorong semirip mungkin dengan aslinya meskipun ada bagian-bagian penting yang lebih ditonjolkan  Memproyeksikan model jangka sorong sesuai dengan jangka sorong sebenarnya Model itu kokoh dan aman untuk digunakan  Menciptakan model jangka sorong yang dapat bertahan dalam jangka waktu yang lama  Menggunakan bahan yang tidak 4 Jika 4 indikator muncul membahayakan siswa 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Memilih bahan yang kuat dalam 1 Jika 1 indikator muncul pembuatan model jangka sorong supaya aman pada saat digunakan  Menyusun model jangka sorong dari bahan yang berkualitas bagus Model diberi warna, nama, dan alat lain yang berfungsi untuk menjelaskan  Memperjelas model dengan diberi warna berbeda tiap-tiap bagiannya agar terlihat perbedaan fungsi dari 4 masing-masing bagian 3  Merinci tiap-tiap bagian dari model 2 Jika 4 indikator muncul jangka sorong dengan diberi nama 1 Jika 3 indikator muncul agar lebih mudah dalam proses Jika 2 indikator muncul pembelajarannya Jika 1 indikator muncul  Memberi label model yang dibuat 145

masing-masing (baik dari skala utamanya atau skala noniusnya)  Menyusun model dengan dilengkapi alat/ perangkat lain yang berfungsi untuk menjelaskan proses yang ada pada model tersebut 5.

Model rapi dan dapat dipresentasikan  Memproduksi model sederhana (simple)  Menampilkan model dengan tidak terlalu besar juga tidak terlalu kecil dari ukuran sebenarnya  Menyusun dengan rapi bagian-bagian model jangka sorong  Memaksimalkan pembuatan model dengan semenarik mungkin tetapi tidak terlepas dari benda yang sebenarnya serta bagian-bagiannya

4 3 2 1

Jika 4 indikator muncul Jika 3 indikator muncul Jika 2 indikator muncul Jika 1 indikator muncul

Yogyakarta,

Nilai =

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 5

Juli 2012

Observer

𝑥 100%

146

Lampiran 3.j RUBRIK Performance Task Assessment Sub Science Products: Model Rubrik ini digunakan sebagai acuan dalam menilai kemampuan siswa dalam merancang model untuk percobaan No. Aspek yang dinilai/ Indikator Skor Keterangan 1. Model digambar supaya jelas dalam menunjukkan dimensi dan peranannya  Menggambar model jangka sorong dengan variasi kelipatan berapa kali aslinya  Membedakan gambar model jangka sorong dengan menggambar detail bagianbagiannya, termasuk skala 4 Jika 4 indikator muncul utama dan skala nonius 3 Jika 3 indikator muncul  Menegaskan gambar model 2 Jika 2 indikator muncul jangka sorong dengan dibuat 1 Jika 1 indikator muncul mirip aslinya sehingga dapat dilihat dimensinya  Mengkreasikan model jangka sorong yang telah digambar, juga dijelaskan peranan masingmasing bagian dari model tersebut 2. Model dapat mensimulasikan bagian yang nyata  Model dapat menunjukkan bagian-bagian dari contoh jangka sorong  Mempertahankan bagian-bagian model jangka sorong agar tidak ada yang ditambah/ dikurangi 4 Jika 4 indikator muncul dari jangka sorong 3 Jika 3 indikator muncul  Membuat model jangka sorong 2 Jika 2 indikator muncul semirip mungkin dengan 1 Jika 1 indikator muncul aslinya meskipun ada bagianbagian penting yang lebih ditonjolkan  Memproyeksikan model jangka sorong sesuai dengan jangka sorong yang sebenarnya

147

3.

4.

5.

Model itu kokoh dan aman untuk digunakan  Menciptakan model jangka sorong yang dapat bertahan dalam jangka waktu yang lama  Menggunakan bahan yang tidak membahayakan siswa Jika 4 indikator muncul 4  Memilih bahan yang kuat Jika 3 indikator muncul 3 dalam pembuatan model jangka Jika 2 indikator muncul 2 sorong supaya aman pada saat Jika 1 indikator muncul 1 digunakan  Menyusun model jangka sorong dari bahan yang berkualitas bagus Model diberi warna, nama, dan alat lain yang berfungsi untuk menjelaskan  Memperjelas model dengan diberi warna berbeda tiap-tiap bagiannya agar terlihat perbedaan fungsi dari masingmasing bagian  Merinci tiap-tiap bagian dari model jangka sorong dengan diberi nama agar lebih mudah 4 Jika 4 indikator muncul dalam proses pembelajarannya 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Memberi label model yang 1 Jika 1 indikator muncul dibuat masing-masing (baik dari skala utamanya atau skala noniusnya)  Menyusun model dengan dilengkapi alat/ perangkat lain yang berfungsi untuk menjelaskan proses yang ada pada model tersebut Model rapi dan dapat dipresentasikan  Memproduksi model sederhana (simple)  Menampilkan model dengan tidak terlalu besar juga tidak terlalu kecil dari ukuran 4 Jika 4 indikator muncul sebenarnya 3 Jika 3 indikator muncul  Menyusun dengan rapi bagian2 Jika 2 indikator muncul bagian model jangka sorong 1 Jika 1 indikator muncul  Memaksimalkan pembuatan model dengan semenarik mungkin tetapi tidak terlepas

148

dari benda yang sebenarnya serta bagian-bagiannya

149

Lampiran 3.k Kisi-kisi Lembar Penilaian Psikomotorik No

Aspek yang Dinilai

1

Menirukan

2

Memanipulasi

3

Mengukur

Sebaran Butir 1) Mencermati/ membaca panduan percobaan 2) Merangkai alat dan bahan percobaan 3) Mengukur panjang balok kayu 4) Mengukur lebar balok kayu 5) Mengukur tinggi balok kayu 6) Mengukur diameter dalam potongan pipa 7) Mengukur diameter luar potongan pipa 8) Mengukur kedalaman pipa Jumlah

150

Jumlah Butir 1 1

6

8

Lampiran 3.l LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PSIKOMOTORIK Sekolah Kelas Bahan Kajian


Tanggal Kelompok

: ___________________________ : ___________________________


No. 1.

2.

Skala Nilai Mencermati/ membaca panduan percobaan  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan lengkap  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan 4 percobaan dengan teliti 3 2  Membaca panduan percobaan 1 sebelum dan saat melakukan percobaan dengan cermat  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan ulet Merangkai alat dan bahan percobaan  Menyiapkan alat dan bahan yang 4 diperlukan 3  Merangkai alat dan bahan sesuai 2 skema yang ada di dalam panduan 1 percobaan Aspek yang Dinilai/ Indikator

SKOR

Kriteria

Komentar


Jika 4 indikator muncul Jika 3 indikator muncul Jika 2 indikator muncul Jika 1 indikator muncul 151

3.

4.

5.

 Merangkai alat dan bahan tanpa bantuan orang lain  Merangkai alat dan bahan percobaan sesuai dengan waktu yang ditentukan Mengukur panjang balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi panjang balok  Membaca skala utama dengan seksama  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur lebar balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi lebar balok  Membaca skala utama dengan seksama  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur tinggi balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka

4 3 2 1


4 3 2 1


4

Jika 4 indikator muncul 152

6.

7.

8.

sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi tinggi balok  Membaca skala utama dengan seksama  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter dalam potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan seksama  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter luar potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan seksama  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur kedalaman potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada

3 2 1

Jika 3 indikator muncul Jika 2 indikator muncul Jika 1 indikator muncul

4 3 2 1


4 3 2 1


4


jangka sorong  Membaca skala utama dengan seksama  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Jumlah

3 2 1


Yogyakarta,

Juli 2012

Observer

(________________________)

154

Lampiran 3.m Rubrik Penilaian Psikomotorik PERFORMANCE TASK ASSESSMENT SUB SCIENCE PRODUCTS: MODEL Rubrik ini digunakan sebagai acuan dalam menilai kemampuan siswa dalam merancang model untuk percobaan No. Aspek yang dinilai/ Indikator Skor 1. Mencermati/ membaca panduan percobaan  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan lengkap  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan 4 percobaan dengan teliti 3 2  Membaca panduan percobaan 1 sebelum dan saat melakukan percobaan dengan cermat  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan ulet 2. Merangkai alat dan bahan percobaan  Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan  Merangkai alat dan bahan sesuai skema yang ada di dalam 4 panduan percobaan 3 2  Merangkai alat dan bahan tanpa 1 bantuan orang lain  Merangkai alat dan bahan percobaan sesuai dengan waktu yang ditentukan 3. Mengukur panjang balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi panjang 4 balok 3  Membaca skala utama dengan 2 seksama 1  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran

155

Keterangan




4.

5.

6.

7.

8.

Mengukur lebar balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi lebar balok 4  Membaca skala utama dengan 3 seksama 2  Membaca skala nonius dengan 1 seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur tinggi balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi tinggi 4 balok 3  Membaca skala utama dengan 2 seksama 1  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter dalam potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan 4 seksama 3 2  Membaca skala nonius dengan 1 seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter luar potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan 4 seksama 3 2  Membaca skala nonius dengan 1 seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur kedalaman potongan pipa

156





 Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan seksama  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran

157

4 3 2 1


Lampiran 3.n Kisi-kisi lembar penilaian afektif No 1 2

Aspek yang Dinilai Menerima Menanggapi

3

Menilai

4

Mengelola

5

Menghayati

Sebaran Butir 1) Sikap teliti dalam pengukuran 2) Sikap jujur (objektif) dalam melaksanakan percobaan 1) Sikap ingin tahu dalam memahami pembelajaran di laboratorium 3) Sikap hati-hati dalam melakukan percobaan 2) Bertanggung jawab ketika melakukan percobaan 3) Berperilaku santun Jumlah

158

Jumlah Butir 1

2

1 1 1 6

Lampiran 3.o LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF Sekolah Kelas Bahan Kajian

: MAN Yogyakarta III Tanggal :X Kelompok : Pengukuran Panjang Benda dengan Menggunakan Jangka Sorong

: _____________________ : _____________________

Lembar ini disusun untuk mengetahui siswa terhadap pelajaran fisika. Isilah berdasarkan rubrik di bawah ini. Keterangan :

1. Tidak pernah 2. Jarang 3. kadang-kadang Contoh: Pembacaan skala dengan tepat : 1

4. Sering 5. Selalu 2 3 4 5

Berarti jawaban siswa, jarang dilakukan pembacaan skala dengan tepat Petunjuk pengisian : 1) Observasilah sikap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung! 2) Berilah tanda silang X pada salah satu alternatif jawaban sesuai dengan pendapat anda! No

Aspek sikap

No: 1

2

3

4

5

No: 1 2

3

4

5

Sikap teliti dalam pengukuran Memilih alat ukur yang sesuai 1 dengan percobaan Menampilkan pengukuran 2 secara berulang Sikap jujur (objektif) dalam melaksanakan percobaan Memberikan data hasil 1 percobaan sesuai dengan percobaan yang dilakukan 2 Melaporkan pembacaan skala

159

No: 1 2

3

4

5

No: 1 2

3

4

5

No: 1 2 3

4

5

Komentar

dengan tepat Sikap hati-hati dalam melakukan percobaan Siswa mengikuti percobaan 1 dengan tenang dan cermat Siswa menata perangkat percobaan pada tempat yang 2 membuat objek tersebut mudah diamati dan diukur Siswa menekankan 3 keselamatan kerja (tidak bekerja asal-asalan) Sikap ingin tahu dalam memahami materi pembelajaran di laboratorium Siswa menunjukkan minat 1 terhadap pembelajaran di kelas/ laboratorium Siswa selalu aktif 2 mempertanyakan jika menemukan hal yang baru Siswa aktif dalam 3 menanggapi diskusi dalam kelompoknya Bertanggung jawab ketika melakukan percobaan 1 Menata alat ke tempat semula Mendengarkan instruksi dari 2 guru Berperilaku santun Tidak mempengaruhi teman 1 untuk membuat gaduh saat percobaan berlangsung 2 Mematuhi guru Mau menanggapi pendapat/ 4 argumen

160

Lampiran 3.p Rubrik Penilaian Afektif Percobaan Pengukuran Panjang Benda dengan Menggunakan Jangka Sorong

Rubrik ini digunakan sebagai acuan dalam menilai afektif siswa dalam melakukan percobaan No. 1.

2.

3.

4.

Aspek yang dinilai/ Indikator Sikap teliti dalam pengukuran  Memilih alat ukur yang sesuai dengan percobaan

Skor

Keterangan

Jika semua indikator muncul Jika 1 dari 2 indikator yang 3 muncul Jika 1 indikator muncul  Menampilkan pengukuran 2 tetapi tidak sesuai aspek secara berulang Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Sikap jujur (objektif) dalam melaksanakan percobaan  Memberikan data hasil Jika semua indikator percobaan sesuai dengan 4 muncul percobaan yang dilakukan Jika 1 dari 2 indikator yang 3 muncul Jika 1 indikator muncul  Melaporkan pembacaan skala 2 tetapi tidak sesuai aspek dengan tepat Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Sikap hati-hati dalam melakukan percobaan Jika semua indikator  Siswa mengikuti percobaan 4 muncul dengan tenang dan cermat  Siswa menata perangkat percobaan pada tempat yang Jika 2 dari 3 indikator yang 3 membuat objek tersebut mudah muncul diamati dan diukur  Siswa menekankan Jika 1 dari 3 indikator yang keselamatan kerja (tidak 2 muncul bekerja asal-asalan) Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Sikap ingin tahu dalam memahami materi pembelajaran di laboratorium Jika semua indikator  Siswa menunjukkan minat 4 muncul terhadap pembelajaran di

161

4

laboratorium  Siswa selalu aktif mempertanyakan jika menemukan hal yang baru  Siswa aktif dalam menanggapi diskusi dalam kelompoknya

5.

6.

3

Jika 2 dari 3 indikator yang muncul

Jika 1 dari 3 indikator yang muncul Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Bertanggung jawab ketika melakukan percobaan  Menata alat ke tempat semula Jika semua indikator 4 muncul Jika 1 dari 2 indikator yang 3 muncul  Mendengarkan instruksi dari Jika 1 indikator muncul 2 guru tetapi tidak sesuai aspek Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Berperilaku santun  Tidak mempengaruhi teman untuk membuat gaduh saat 4 Jika semua indikator percobaan berlangsung muncul  Mematuhi guru Jika 2 dari 3 indikator yang 3 muncul  Mau menanggapi pendapat/ Jika 1 dari 3 indikator yang 2 argumen muncul Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali

162

2

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

Hasil Perolehan Data Validasi Ahli No

Nama

1 2

Denny Darmawan, M.Sc Nur Sulhiyatun Wahidah, S.Pd Total Persentase (%) Nilai

Asal Instansi Jurdik UNY MAN Yogyakarta III

Jabatan Dosen Guru

175

1 4 3 7 87,5 3,5

2 4 3 7 87,5 3,5

Hasil 3 3 3 6 75,0 3,0

4 3 4 7 87,5 3,5

5 4 3 7 87,5 3,5

Total

Rata-rata

18 16 34 425 17

3,6 3,2 6,8 85 3,4

LAMPIRAN

4 Penilaian uji coba pada kelas xb

Lampiran 4.a Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XB MAN Yogyakarta III (Penilai A) No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Rerata

1 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 2 4 3 4 4 3 3 2 2 4 4 4 4 3 3,42

Skor Indikator 2 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 4 4 4 3,35 3,12 3,12

Total 5 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 1 3 4 3 3,50

176

16 18 19 16 19 18 19 19 13 17 16 16 16 17 16 17 16 18 14 17 15 16 13 14 16 18 16,50

Presentase (%) 80 90 95 80 95 90 95 95 65 85 80 80 80 85 80 85 80 90 70 85 75 80 65 70 80 90 82,50

Nilai

Interpretasi

3,2 3,6 3,8 3,2 3,8 3,6 3,8 3,8 2,6 3,4 3,2 3,2 3,2 3,4 3,2 3,4 3,2 3,6 2,8 3,4 3,0 3,2 2,6 2,8 3,2 3,6 3,3

B BS BS B BS BS BS BS B B B B B B B B B BS B B B B B B B BS B

Lampiran 4.b Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XB MAN Yogyakarta III (Penilai B) No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Rerata

1 3 3 3 4 3 4 2 2 3 4 4 3 3 2 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 3 4 3,23

Skor Indikator 2 3 4 5 4 3 2 4 4 3 3 4 4 2 4 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 2 4 2 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 1 1 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 2 3 1 4 2 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 1 3 2 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3,31 2,58 2,69 3,04

177

Total 16 17 16 14 17 16 15 15 12 14 14 16 16 10 15 13 16 16 13 17 12 14 12 14 16 17 14,73

Presentase (%) 80 85 80 70 85 80 75 75 60 70 70 80 80 50 75 65 80 80 65 85 60 70 60 70 80 85 73,65

Nilai

Interpretasi

3,2 3,4 3,2 2,8 3,4 3,2 3,0 3,0 2,4 2,8 2,8 3,2 3,2 2,0 3,0 2,8 3,2 3,2 2,6 3,4 2,4 2,8 2,4 2,8 3,2 3,4 2,95

B B B B B B B B S B B B B S B B B B B B S B S B B B B

Lampiran 4.c Precentage Agreement (PA) Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XB MAN Yogyakarta III No Butir 1 2 3 4 5

Skor A 3,42 3,35 3,12 3,12 3,50 Rerata

B 3,23 3,31 2,58 2,69 3,04

178

PA (%) 97 99 91 93 93 95

Lampiran 4.d Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas XB MAN Yogyakarta III No Skor Indikator Total Presentase Nilai Interpretasi Subjek (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 1 2 2 3 2 2 2 15 47 1.9 Sedang 2 4 3 3 2 3 4 3 4 26 81 3.2 Baik 3 3 4 3 3 3 3 3 3 25 78 3.1 Baik 4 4 3 3 4 3 3 4 4 28 88 3.5 Baik 5 3 3 3 4 2 4 3 3 25 78 3.1 Baik 6 3 3 3 2 3 3 3 3 23 72 2.9 Baik 7 4 4 4 3 4 3 4 3 29 91 3.6 Baik Sekali 8 3 4 4 3 4 3 3 3 27 84 3.4 Baik 9 3 2 3 3 3 3 3 3 23 72 2.9 Baik 10 2 2 3 3 3 3 3 3 22 69 2.8 Baik 11 2 3 4 3 4 4 4 3 27 84 3.4 Baik 12 2 3 4 3 2 3 4 3 24 75 3.0 Baik 13 3 2 3 3 2 3 3 2 21 66 2.6 Baik 14 3 3 3 3 2 3 3 2 22 69 2.8 Baik 15 3 2 3 3 3 3 3 3 23 72 2.9 Baik 16 2 2 3 3 3 3 3 3 22 69 2.8 Baik 17 3 4 3 3 4 3 3 3 26 81 3.2 Baik 18 3 2 3 2 3 4 4 3 24 75 3.0 Baik 19 3 2 3 3 3 3 3 3 23 72 2.9 Baik 20 3 2 3 1 2 3 3 2 19 59 2.4 Sedang 21 3 3 2 2 3 2 2 2 19 59 2.4 Sedang 22 3 3 3 3 3 2 2 2 21 66 2.6 Baik 23 3 2 2 2 2 2 2 2 17 53 2.1 Sedang 24 2 2 3 3 3 3 3 3 22 69 2.8 Baik 25 4 4 4 3 4 3 4 3 29 91 3.6 Baik Sekali 26 3 2 3 3 3 2 2 2 20 62 2.5 Sedang Rerata 2,88 2,69 3,08 2,77 3,00 2,92 3,04 2,77 23 72 2.9 Baik

179

Lampiran 4.e Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Afektif Kelas XB MAN Yogyakarta III No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 1 4 3 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4

2 1 2 2 3 4 4 1 4 3 4 3 4 4 3

3 2 1 3 4 4 3 1 4 4 4 4 3 4 4

4 3 3 3 4 4 3 1 4 3 3 3 4 3 4

5 1 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4

6 4 3 4 3 3 3 1 4 4 4 4 3 3 4

Skor 7 4 4 2 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4

Indikator 8 9 1 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1

Total 10 1 2 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 1

180

11 2 3 1 4 3 2 4 4 4 4 4 3 2 4

12 1 4 2 4 3 1 4 4 4 4 4 3 2 4

13 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4

14 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4

15 2 3 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3

32 46 44 57 57 45 33 60 58 59 58 55 52 51

Presentase (%) 53 77 73 95 95 75 55 100 97 98 97 92 87 85

Nilai 2,13 3,07 2,93 3,80 3,80 3,00 2,20 4,00 3,87 3,93 3,87 3,67 3,47 3,40

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Rerata

4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 3,5

2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 57 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 57 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 58 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 53 1 1 1 4 1 1 2 1 1 4 4 4 4 3 33 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 54 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 56 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 57 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 57 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 3 3,3 3,1 3,7 3,5 3,7 3,6 3,5 3,4 3,5 3,5 3,7 3,8 3,5 52,3462

181

93 95 95 97 93 88 55 90 93 95 95 100 87

3,73 3,80 3,80 3,87 3,73 3,53 2,20 3,60 3,73 3,80 3,80 4,00 3,49

LAMPIRAN

5 Lembar penilaian setelah uji coba pertama

Lampiran 5.a LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PTA Model Jangka Sorong Sekolah Kelas Bahan Kajian


Tanggal Kelompok

: ___________________________ : ___________________________


No. 1.

2.

SKOR Skala Kriteria Nilai Model digambar supaya jelas dalam menunjukkan dimensi dan peranannya  Menggambar model jangka sorong dengan variasi kelipatan berapa kali 4 Jika 4 indikator muncul aslinya  Membedakan gambar model jangka sorong dengan menggambar detail 3 Jika 3 indikator muncul bagian-bagiannya, termasuk skala utama dan skala nonius  Menegaskan gambar model jangka sorong dengan dibuat mirip aslinya 2 Jika 2 indikator muncul sehingga dapat dilihat dimensinya  Mengkreasikan model jangka sorong yang telah digambar, juga dijelaskan 1 Jika 1 indikator muncul peranan masing-masing bagian dari model tersebut Model dapat mensimulasikan bagian yang nyata, disertai keakuratan skala, ditekankan pada skala utama dan noniusnya  Model dapat menunjukkan bagianbagian dari contoh jangka sorong, 4 Jika 4 indikator muncul ditekankan pada skala utama dan skala noniusnya  Mempertahankan bagian-bagian 3 Jika 3 indikator muncul Aspek yang Dinilai/ Indikator

182

Komentar

3.

4.

model jangka sorong agar tidak ada yang ditambah/ dikurangi dari jangka sorong  Membuat model jangka sorong semirip mungkin dengan aslinya 2 Jika 2 indikator muncul meskipun ada bagian-bagian penting yang lebih ditonjolkan  Memproyeksikan model jangka sorong sesuai dengan jangka sorong yang dilengkapi dengan keakuratan 1 Jika 1 indikator muncul skala, baik skala utama dan skala nonius seperti terdapat pada jangka sorong sebenarnya Model itu kokoh dan aman untuk digunakan  Menciptakan model jangka sorong yang dapat bertahan dalam jangka 4 Jika 4 indikator muncul waktu yang lama  Menggunakan bahan yang tidak 3 Jika 3 indikator muncul membahayakan siswa  Memilih bahan yang kuat dalam pembuatan model jangka sorong 2 Jika 2 indikator muncul supaya aman pada saat digunakan  Menyusun model jangka sorong dari 1 Jika 1 indikator muncul bahan yang berkualitas bagus Model diberi warna, nama, dan alat lain yang berfungsi untuk menjelaskan  Memperjelas model dengan diberi warna berbeda tiap-tiap bagiannya 4 Jika 4 indikator muncul agar terlihat perbedaan fungsi dari masing-masing bagian  Merinci tiap-tiap bagian dari model 3 Jika 3 indikator muncul jangka sorong dengan diberi nama 183

agar lebih mudah dalam proses pembelajarannya  Memberi label model yang dibuat masing-masing (baik dari skala utamanya atau skala noniusnya)  Menyusun model dengan dilengkapi alat/ perangkat lain yang berfungsi untuk menjelaskan proses yang ada pada model tersebut 5.

2

1

Jika 2 indikator muncul


Model rapi, dapat dipresentasikan dan dapat mewakili sebagai media belajar yang murah dan bermanfaat  Memproduksi model sederhana 4 Jika 4 indikator muncul (simple)  Menampilkan model dengan tidak terlalu besar juga tidak terlalu kecil 3 Jika 3 indikator muncul dari ukuran sebenarnya  Menyusun dengan rapi bagian-bagian 2 Jika 2 indikator muncul model jangka sorong  Memaksimalkan pembuatan model dengan semenarik mungkin tetapi 1 Jika 1 indikator muncul tidak terlepas dari benda yang sebenarnya serta bagian-bagiannya

Nilai =


Yogyakarta,

Juli 2012

𝑥 100% Observer

184

Lampiran 5.b RUBRIK Performance Task Assessment Sub Science Products: Model Alat Ukur Rubrik ini digunakan sebagai acuan dalam menilai kemampuan siswa dalam merancang model untuk percobaan No. Aspek yang dinilai/ Indikator Skor Keterangan 1. Model digambar supaya jelas dalam menunjukkan dimensi dan peranannya  Menggambar model jangka sorong dengan variasi kelipatan berapa kali aslinya  Membedakan gambar model jangka sorong dengan menggambar detail bagianbagiannya, termasuk skala 4 Jika 4 indikator muncul utama dan skala nonius 3 Jika 3 indikator muncul  Menegaskan gambar model 2 Jika 2 indikator muncul jangka sorong dengan dibuat 1 Jika 1 indikator muncul mirip aslinya sehingga dapat dilihat dimensinya  Mengkreasikan model jangka sorong yang telah digambar, juga dijelaskan peranan masingmasing bagian dari model tersebut 2. Model dapat mensimulasikan bagian yang nyata, disertai keakuratan skala, ditekankan pada skala utama dan noniusnya  Model dapat menunjukkan bagian-bagian dari contoh jangka sorong  Mempertahankan bagian-bagian model jangka sorong agar tidak ada yang ditambah/ dikurangi 4 Jika 4 indikator muncul dari jangka sorong 3 Jika 3 indikator muncul  Membuat model jangka sorong 2 Jika 2 indikator muncul semirip mungkin dengan 1 Jika 1 indikator muncul aslinya meskipun ada bagianbagian penting yang lebih ditonjolkan  Memproyeksikan model jangka sorong sesuai dengan jangka sorong yang sebenarnya

185

3.

4.

5.

Model itu kokoh dan aman untuk digunakan, tidak harus terbuat dari bahan yang mahal  Menciptakan model jangka sorong yang dapat bertahan dalam jangka waktu yang lama  Menggunakan bahan yang tidak membahayakan siswa 4 Jika 4 indikator muncul 3 Jika 3 indikator muncul  Memilih bahan yang kuat 2 Jika 2 indikator muncul dalam pembuatan model jangka 1 Jika 1 indikator muncul sorong supaya aman pada saat digunakan  Menyusun model jangka sorong dari bahan yang berkualitas bagus Model diberi warna, nama, dan alat lain yang berfungsi untuk menjelaskan  Memperjelas model dengan diberi warna berbeda tiap-tiap bagiannya agar terlihat perbedaan fungsi dari masingmasing bagian  Merinci tiap-tiap bagian dari model jangka sorong dengan diberi nama agar lebih mudah 4 Jika 4 indikator muncul dalam proses pembelajarannya 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Memberi label model yang 1 Jika 1 indikator muncul dibuat masing-masing (baik dari skala utamanya atau skala noniusnya)  Menyusun model dengan dilengkapi alat/ perangkat lain yang berfungsi untuk menjelaskan proses yang ada pada model tersebut Model rapi, dapat dipresentasikan dan dapat mewakili sebagai media belajar yang murah dan bermanfaat  Memproduksi model sederhana (simple)  Menampilkan model dengan 4 Jika 4 indikator muncul tidak terlalu besar juga tidak 3 Jika 3 indikator muncul terlalu kecil dari ukuran 2 Jika 2 indikator muncul sebenarnya 1 Jika 1 indikator muncul  Menyusun dengan rapi bagianbagian model jangka sorong

186

 Memaksimalkan pembuatan model dengan semenarik mungkin tetapi tidak terlepas dari benda yang sebenarnya serta bagian-bagiannya

187

Lampiran 5.c LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PSIKOMOTORIK Sekolah Kelas Bahan Kajian


Tanggal Kelompok

: ___________________________ : ___________________________


No. 1.

2.


SKOR

Kriteria

Komentar



3.

4.

5.


4 3 2 1


4 3 2 1


4


6.

7.

8.


3 2 1


4 3 2 1


4 3 2 1


4



3 2 1


Yogyakarta,

Juli 2012

Observer

(________________________)

191

Lampiran 5.d Rubrik Penilaian Psikomotorik PERFORMANCE TASK ASSESSMENT SUB SCIENCE PRODUCTS: MODEL Rubrik ini digunakan sebagai acuan dalam menilai kemampuan siswa dalam merancang model untuk percobaan No. Aspek yang dinilai/ Indikator Skor 1. Mencermati/ membaca panduan percobaan  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan lengkap  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan 4 percobaan dengan teliti 3 2  Membaca panduan percobaan 1 sebelum dan saat melakukan percobaan dengan cermat  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan ulet 2. Merangkai alat dan bahan percobaan  Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan  Merangkai alat dan bahan sesuai skema yang ada di dalam 4 panduan percobaan 3 2  Merangkai alat dan bahan tanpa 1 bantuan orang lain  Merangkai alat dan bahan percobaan sesuai dengan waktu yang ditentukan 3. Mengukur panjang balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi panjang 4 balok 3  Membaca skala utama dengan 2 seksama 1  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran

192

Keterangan




4.

5.

6.

7.

8.

Mengukur lebar balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi lebar balok Jika 4 indikator muncul 4  Membaca skala utama dengan Jika 3 indikator muncul 3 seksama Jika 2 indikator muncul 2  Membaca skala nonius dengan Jika 1 indikator muncul 1 seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur tinggi balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi tinggi 4 Jika 4 indikator muncul balok 3 Jika 3 indikator muncul  Membaca skala utama dengan 2 Jika 2 indikator muncul seksama 1 Jika 1 indikator muncul  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter dalam potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan 4 Jika 4 indikator muncul seksama 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Membaca skala nonius dengan 1 Jika 1 indikator muncul seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter luar potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan 4 Jika 4 indikator muncul seksama 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Membaca skala nonius dengan 1 Jika 1 indikator muncul seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur kedalaman potongan pipa

193


194

4 3 2 1


Lampiran 5.e LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Sekolah Kelas Bahan Kajian


: _____________________ : _____________________





Aspek sikap

No: 1

2 3 4 Sikap teliti dalam pengukuran Memilih alat ukur yang sesuai 1 dengan percobaan Menampilkan pengukuran 2 secara berulang Sikap jujur (objektif) dalam melaksanakan percobaan 1 Memberikan data hasil

5

No: 1 2

3

4

5

195

No: 1 2

3

4

5

No: 1 2

3

4

5

No: 1 2 3

4

5

Komentar

percobaan sesuai dengan percobaan yang dilakukan Melaporkan pembacaan skala 2 dengan tepat Sikap hati-hati dalam melakukan percobaan Siswa mengikuti percobaan 1 dengan tenang dan cermat Siswa menata perangkat percobaan pada tempat yang 2 membuat objek tersebut mudah diamati dan diukur Siswa menekankan 3 keselamatan kerja (tidak bekerja asal-asalan) Sikap ingin tahu dalam memahami materi pembelajaran di laboratorium Siswa menunjukkan minat 1 terhadap pembelajaran di kelas/ laboratorium Siswa selalu aktif 2 mempertanyakan jika menemukan hal yang baru Siswa aktif dalam 3 menanggapi diskusi dalam kelompoknya Bertanggung jawab ketika melakukan percobaan 1 Menata alat ke tempat semula Mendengarkan instruksi dari 2 guru Berperilaku santun Tidak mempengaruhi teman 1 untuk membuat gaduh saat

196

2 4

percobaan berlangsung Mematuhi guru Mau menanggapi pendapat/ argumen

Yogyakarta, Juli 2012 Observer

(

197

)

Lampiran 5.f Rubrik Penilaian Afektif Percobaan Pengukuran Panjang Benda dengan Menggunakan Jangka Sorong


2.

3.

Aspek yang dinilai/ Indikator Sikap teliti dalam pengukuran  Cermat dalam melakukan pengukuran  Melakukan pengukuran dengan perencanaan yang matang  Tidak tergesa-gesa dalam melakukan pengukuran  Tidak menunda-nunda dalam menyelesaikan pengukuran  Tidak mudah putus asa jika menemui hambatan dalam pengukuran Sikap jujur (objektif) dalam melaksanakan percobaan  Memberikan data hasil percobaan sesuai dengan percobaan yang dilakukan (tidak memanipulasi)  Melaporkan pembacaan skala dengan tepat  Melengkapi data sesuai tabel data yang disediakan  Bekerja sesuai dengan panduan percobaan  Tidak mencontek hasil percobaan kelompok lain Sikap hati-hati dalam melakukan percobaan  Siswa mengambil data pengukuran dengan tepat sesuai prosedur  Siswa menanyakan prosedur yang belum diketahui kepada guru  Siswa memfokuskan diri ke 198

Skor 4 3 2 1

4

3 2 1

Keterangan Jika semua indikator muncul Jika 4 dari 5 indikator yang muncul Jika 3 dari 5 indikator yang muncul Jika hanya 2 indikator yang muncul

Jika semua indikator muncul Jika 4 dari 5 indikator yang muncul Jika 3 dari 5 indikator yang muncul Jika hanya 2 indikator yang muncul

4

Jika semua indikator muncul

3


2

Jika 3 dari 5 indikator yang

4.

5.

6.

percobaan daripada hal lain di luar percobaan  Siswa menekankan keselamatan kerja (tidak bekerja asal-asalan)  Siswa berani mengambil resiko dengan mencoba menggunakan alat percobaan tetapi tetap waspada dalam menggunakannya Sikap ingin tahu dalam memahami materi pembelajaran di laboratorium  Siswa menunjukkan sikap antusias terhadap pembelajaran di laboratorium  Siswa selalu aktif mempertanyakan jika menemukan hal yang baru  Siswa aktif dalam menanggapi diskusi dalam kelompoknya  Siswa perhatian terhadap pengukuran yang dilakukan oleh teman satu kelompoknya  Siswa menanyakan setiap langkah percobaan yang belum mereka ketahui Bertanggung jawab ketika melakukan percobaan  Menata alat ke tempat semula  Memahami tujuan praktikum agar langkah percobaan yang dikerjakan lebih terfokus  Mempraktikkan semua langkah percobaan dengan baik  Menunjukkan keberanian dalam percobaan Berperilaku santun  Tidak mempengaruhi teman untuk membuat gaduh saat percobaan berlangsung  Mendengarkan penjelasan dari guru dengan sungguh-sungguh  Menaati aturan praktikum pada saat praktikum berlangsung 199

muncul

1

4

Jika hanya 2 indikator yang muncul


3


2


1


4


3


2


1


4

Jika semua indikator muncul Jika 4 dari 5 indikator yang muncul Jika 3 dari 5 indikator yang muncul

3 2

 Mau berbagi dengan teman yang belum mengetahui langkah percobaan dengan baik  Bertutur kata sopan

200

1


LAMPIRAN

6 Penilaian uji coba pada kelas xD

Lampiran 6.a Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XD MAN Yogyakarta III (Penilai A) No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

1 1 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 2 3

Skor Indikator 2 3 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 2 3 3 2 2 2 3 3 3

Total 5 2 4 3 3 3 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 2 2

201

11 19 18 18 19 20 18 20 17 18 17 20 14 18 20 12 17 19 18 17 15 16 17 16 20 20 13 10 14

Presentase (%) 55 95 90 90 95 100 90 100 85 90 85 100 70 90 100 60 85 95 90 85 75 80 85 80 100 100 65 50 70

Nilai

Interpretasi

2,2 3,8 3,6 3,6 3,8 4,0 3,6 4,0 3,4 3,6 3,4 4,0 2,8 3,6 4,0 2,4 3,4 3,8 3,6 3,4 3,0 3,2 3,4 3,2 4,0 4,0 2,6 2,0 2,8

S BS BS BS BS BS BS BS B BS B BS B BS BS S B BS BS B B B B B BS BS B S B

30 31 32 Rerata

3 3 4 3,41

4 3 4 3,34

4 4 4 3 4 4 3,66 3,41

4 4 4 3,31

202

19 14 20 17

95 70 100 85

3,8 2,8 4,0 3,4

BS B BS B

Lampiran 6.b Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XD MAN Yogyakarta III (Penilai B) No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

1 1 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 2 1 3 2 3 4 4 4 3 2 4 3 4 3 2 1 3

Skor Indikator 2 3 4 1 3 2 4 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 2 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 2 4 3 4 2 3 3 1 3 2 2 2 3 1 2 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 4

Total 5 2 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 1 3 1 4 4 3 3 2 3 3 2 4 3 2 2 3

203

9 19 17 17 16 13 18 20 16 15 16 19 13 8 13 8 17 18 18 15 14 13 16 12 19 13 10 9 14

Presentase (%) 45 95 85 85 80 65 90 100 80 75 80 95 65 40 65 40 85 90 90 75 70 65 80 60 95 65 50 45 70

Nilai

Interpretasi

1,8 3,8 3,4 3,4 3,2 2,6 3,6 4,0 3,2 3,0 3,2 3,8 2,6 1,6 2,6 1,6 3,4 3,6 3,6 3,0 2,8 2,6 3,2 2,4 3,8 2,6 2,0 1,8 2,8

S BS B B B B BS BS B B B BS B S B S B BS BS B B B B S BS B S S B

30 31 32 Rerata

4 3 3 3,09

4 3 3 2,88

3 4 4 3 2 2 3,00 2,91

4 4 3 3,03

204

19 14 13 14,72

95 70 65 74

3,8 2,8 2,6 2,94

BS B B B



Tanggal Kelompok

: ___________________________ : ___________________________


No. 1.

2.


SKOR

Kriteria

Komentar



3.

4.

5.


4 3 2 1


4 3 2 1


4


6.

7.

8.


3 2 1


4 3 2 1


4 3 2 1


4



3 2 1


Yogyakarta,

Juli 2012

Observer

(________________________)

191

Lampiran 5.d Rubrik Penilaian Psikomotorik PERFORMANCE TASK ASSESSMENT SUB SCIENCE PRODUCTS: MODEL Rubrik ini digunakan sebagai acuan dalam menilai kemampuan siswa dalam merancang model untuk percobaan No. Aspek yang dinilai/ Indikator Skor 1. Mencermati/ membaca panduan percobaan  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan lengkap  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan 4 percobaan dengan teliti 3 2  Membaca panduan percobaan 1 sebelum dan saat melakukan percobaan dengan cermat  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan ulet 2. Merangkai alat dan bahan percobaan  Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan  Merangkai alat dan bahan sesuai skema yang ada di dalam 4 panduan percobaan 3 2  Merangkai alat dan bahan tanpa 1 bantuan orang lain  Merangkai alat dan bahan percobaan sesuai dengan waktu yang ditentukan 3. Mengukur panjang balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi panjang 4 balok 3  Membaca skala utama dengan 2 seksama 1  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran

192

Keterangan




4.

5.

6.

7.

8.

Mengukur lebar balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi lebar balok Jika 4 indikator muncul 4  Membaca skala utama dengan Jika 3 indikator muncul 3 seksama Jika 2 indikator muncul 2  Membaca skala nonius dengan Jika 1 indikator muncul 1 seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur tinggi balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi tinggi 4 Jika 4 indikator muncul balok 3 Jika 3 indikator muncul  Membaca skala utama dengan 2 Jika 2 indikator muncul seksama 1 Jika 1 indikator muncul  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter dalam potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan 4 Jika 4 indikator muncul seksama 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Membaca skala nonius dengan 1 Jika 1 indikator muncul seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter luar potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan 4 Jika 4 indikator muncul seksama 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Membaca skala nonius dengan 1 Jika 1 indikator muncul seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur kedalaman potongan pipa

193


194

4 3 2 1





: _____________________ : _____________________





Aspek sikap

No: 1

2 3 4 Sikap teliti dalam pengukuran Memilih alat ukur yang sesuai 1 dengan percobaan Menampilkan pengukuran 2 secara berulang Sikap jujur (objektif) dalam melaksanakan percobaan 1 Memberikan data hasil

5

No: 1 2

3

4

5

195

No: 1 2

3

4

5

No: 1 2

3

4

5

No: 1 2 3

4

5

Komentar

percobaan sesuai dengan percobaan yang dilakukan Melaporkan pembacaan skala 2 dengan tepat Sikap hati-hati dalam melakukan percobaan Siswa mengikuti percobaan 1 dengan tenang dan cermat Siswa menata perangkat percobaan pada tempat yang 2 membuat objek tersebut mudah diamati dan diukur Siswa menekankan 3 keselamatan kerja (tidak bekerja asal-asalan) Sikap ingin tahu dalam memahami materi pembelajaran di laboratorium Siswa menunjukkan minat 1 terhadap pembelajaran di kelas/ laboratorium Siswa selalu aktif 2 mempertanyakan jika menemukan hal yang baru Siswa aktif dalam 3 menanggapi diskusi dalam kelompoknya Bertanggung jawab ketika melakukan percobaan 1 Menata alat ke tempat semula Mendengarkan instruksi dari 2 guru Berperilaku santun Tidak mempengaruhi teman 1 untuk membuat gaduh saat

196

2 4

percobaan berlangsung Mematuhi guru Mau menanggapi pendapat/ argumen

Yogyakarta, Juli 2012 Observer

(

197

)



2.

3.

Aspek yang dinilai/ Indikator Sikap teliti dalam pengukuran  Cermat dalam melakukan pengukuran  Melakukan pengukuran dengan perencanaan yang matang  Tidak tergesa-gesa dalam melakukan pengukuran  Tidak menunda-nunda dalam menyelesaikan pengukuran  Tidak mudah putus asa jika menemui hambatan dalam pengukuran Sikap jujur (objektif) dalam melaksanakan percobaan  Memberikan data hasil percobaan sesuai dengan percobaan yang dilakukan (tidak memanipulasi)  Melaporkan pembacaan skala dengan tepat  Melengkapi data sesuai tabel data yang disediakan  Bekerja sesuai dengan panduan percobaan  Tidak mencontek hasil percobaan kelompok lain Sikap hati-hati dalam melakukan percobaan  Siswa mengambil data pengukuran dengan tepat sesuai prosedur  Siswa menanyakan prosedur yang belum diketahui kepada guru  Siswa memfokuskan diri ke 198

Skor 4 3 2 1

4

3 2 1

Keterangan Jika semua indikator muncul Jika 4 dari 5 indikator yang muncul Jika 3 dari 5 indikator yang muncul Jika hanya 2 indikator yang muncul

Jika semua indikator muncul Jika 4 dari 5 indikator yang muncul Jika 3 dari 5 indikator yang muncul Jika hanya 2 indikator yang muncul

4


3


2

Jika 3 dari 5 indikator yang

4.

5.

6.

percobaan daripada hal lain di luar percobaan  Siswa menekankan keselamatan kerja (tidak bekerja asal-asalan)  Siswa berani mengambil resiko dengan mencoba menggunakan alat percobaan tetapi tetap waspada dalam menggunakannya Sikap ingin tahu dalam memahami materi pembelajaran di laboratorium  Siswa menunjukkan sikap antusias terhadap pembelajaran di laboratorium  Siswa selalu aktif mempertanyakan jika menemukan hal yang baru  Siswa aktif dalam menanggapi diskusi dalam kelompoknya  Siswa perhatian terhadap pengukuran yang dilakukan oleh teman satu kelompoknya  Siswa menanyakan setiap langkah percobaan yang belum mereka ketahui Bertanggung jawab ketika melakukan percobaan  Menata alat ke tempat semula  Memahami tujuan praktikum agar langkah percobaan yang dikerjakan lebih terfokus  Mempraktikkan semua langkah percobaan dengan baik  Menunjukkan keberanian dalam percobaan Berperilaku santun  Tidak mempengaruhi teman untuk membuat gaduh saat percobaan berlangsung  Mendengarkan penjelasan dari guru dengan sungguh-sungguh  Menaati aturan praktikum pada saat praktikum berlangsung 199

muncul

1

4



3


2


1


4


3


2


1


4

Jika semua indikator muncul Jika 4 dari 5 indikator yang muncul Jika 3 dari 5 indikator yang muncul

3 2

 Mau berbagi dengan teman yang belum mengetahui langkah percobaan dengan baik  Bertutur kata sopan

200

1


LAMPIRAN

6 Penilaian uji coba pada kelas xD

Lampiran 6.a Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XD MAN Yogyakarta III (Penilai A) No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

1 1 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 2 3

Skor Indikator 2 3 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 2 3 3 2 2 2 3 3 3

Total 5 2 4 3 3 3 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 2 2

201

11 19 18 18 19 20 18 20 17 18 17 20 14 18 20 12 17 19 18 17 15 16 17 16 20 20 13 10 14

Presentase (%) 55 95 90 90 95 100 90 100 85 90 85 100 70 90 100 60 85 95 90 85 75 80 85 80 100 100 65 50 70

Nilai

Interpretasi

2,2 3,8 3,6 3,6 3,8 4,0 3,6 4,0 3,4 3,6 3,4 4,0 2,8 3,6 4,0 2,4 3,4 3,8 3,6 3,4 3,0 3,2 3,4 3,2 4,0 4,0 2,6 2,0 2,8

S BS BS BS BS BS BS BS B BS B BS B BS BS S B BS BS B B B B B BS BS B S B

30 31 32 Rerata

3 3 4 3,41

4 3 4 3,34

4 4 4 3 4 4 3,66 3,41

4 4 4 3,31

202

19 14 20 17

95 70 100 85

3,8 2,8 4,0 3,4

BS B BS B


1 1 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 2 1 3 2 3 4 4 4 3 2 4 3 4 3 2 1 3

Skor Indikator 2 3 4 1 3 2 4 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 2 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 2 4 3 4 2 3 3 1 3 2 2 2 3 1 2 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 4

Total 5 2 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 1 3 1 4 4 3 3 2 3 3 2 4 3 2 2 3

203

9 19 17 17 16 13 18 20 16 15 16 19 13 8 13 8 17 18 18 15 14 13 16 12 19 13 10 9 14

Presentase (%) 45 95 85 85 80 65 90 100 80 75 80 95 65 40 65 40 85 90 90 75 70 65 80 60 95 65 50 45 70

Nilai

Interpretasi

1,8 3,8 3,4 3,4 3,2 2,6 3,6 4,0 3,2 3,0 3,2 3,8 2,6 1,6 2,6 1,6 3,4 3,6 3,6 3,0 2,8 2,6 3,2 2,4 3,8 2,6 2,0 1,8 2,8


30 31 32 Rerata

4 3 3 3,09

4 3 3 2,88

3 4 4 3 2 2 3,00 2,91

4 4 3 3,03

204

19 14 13 14,72

95 70 65 74

3,8 2,8 2,6 2,94

BS B B B

Lampiran 6.c

Precentage Agreement (PA) Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XD MAN Yogyakarta III No Butir 1 2 3 4 5

Skor A 3,41 3,34 3,66 3,41 3,31 Rerata

B 3,09 2,88 3,00 2,91 3,03

205

PA (%) 95 93 90 92 96 93

Lampiran 6.d Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas XD MAN Yogyakarta III No Skor Indikator Total Presentase Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 (%) 1 3 2 3 2 3 3 2 3 21 66 2 4 3 2 2 3 2 3 2 21 66 3 4 3 3 3 2 3 2 3 23 72 4 4 3 3 3 2 2 3 3 23 72 5 3 4 2 3 4 4 3 3 26 81 6 2 2 4 4 4 4 4 4 28 88 7 2 4 3 4 2 3 4 3 25 78 8 2 4 3 3 3 4 4 4 27 84 9 3 4 3 3 4 3 3 3 26 81 10 3 3 3 3 4 4 3 3 26 81 11 3 3 3 3 2 2 2 3 21 66 12 2 2 4 4 3 3 3 3 24 75 13 2 3 4 4 4 4 4 4 29 91 14 2 3 1 3 3 4 4 3 23 72 15 2 2 4 4 3 3 3 3 24 75 16 2 2 2 2 3 4 3 3 21 66 17 2 4 2 3 2 3 3 3 22 69 18 3 4 3 3 4 3 3 3 26 81 19 4 3 3 3 2 3 3 3 24 75 20 2 4 3 3 3 4 4 4 27 84 21 3 3 3 4 2 4 3 3 25 78 22 3 3 3 3 3 3 4 3 25 78 23 3 3 3 3 3 3 3 3 24 75 24 2 4 2 2 4 4 2 3 23 72 25 2 2 4 4 3 3 3 3 24 75 26 2 2 4 4 4 4 4 4 28 88 27 2 2 4 3 4 2 2 2 21 66 28 2 4 2 2 2 3 3 3 21 66 29 2 3 3 3 3 3 3 3 20 63 30 3 4 4 3 4 3 3 3 27 84 31 2 4 3 3 3 4 4 4 27 84 32 2 2 4 4 4 3 3 3 25 78 Rerata 2.56 3.06 3.03 3.13 3.09 3.25 3.13 3.13 24.3 76 206

Nilai

Interpretasi

2.6 2.6 2.9 2.9 3.2 3.5 3.1 3.4 3.2 3.2 2.6 3.0 3.6 2.9 3.0 2.6 2.8 3.2 3.0 3.4 3.1 3.1 3.0 2.9 3.0 3.5 2.6 2.6 2.5 3.4 3.4 3.1 3.0

Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Sekali Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik

Lampiran 6.e Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Afektif Kelas XD MAN Yogyakarta III No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 2 3

2 4 3 4 4 2 4 3 4 2 4 3 4 4 2 2 1 3

3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3

4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 2 3

5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4

Skor 7 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

Indikator 8 9 10 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 3 2 3 4 4 4 207

Total 11 1 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4

12 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 1 4 3 4 4 4

13 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4

14 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

15 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4

44 51 58 56 55 60 58 58 55 56 50 53 60 51 48 44 55

Presentase (%) 73 85 97 93 92 100 97 97 92 93 83 88 100 85 80 73 92

Nilai 2,93 3,40 3,87 3,73 3,67 4,00 3,87 3,87 3,67 3,73 3,33 3,53 4,00 3,40 3,20 2,93 3,67

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Rerata

3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 2 3 3 2 2 2 3 3 1 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3,4 3,2 3,6 3,4 3,7 3,7 3,8 3,7 3,6 3,6 3,5 3,7 3,7 3,9 3,8

208

55 57 59 57 55 59 57 48 60 59 49 56 37 58 58 54,25

92 95 98 95 92 98 95 80 100 98 82 93 62 97 97 90

3,67 3,80 3,93 3,80 3,67 3,93 3,80 3,20 4,00 3,93 3,27 3,73 2,47 3,87 3,87 3,62

LAMPIRAN

7 Lembar penilaian setelah uji coba KEDUA



Tanggal Kelompok

: ___________________________ : ___________________________


No. 1.

2.


209

Komentar

3.

4.

model jangka sorong agar tidak ada yang ditambah/ dikurangi dari jangka sorong  Membuat model jangka sorong semirip mungkin dengan aslinya 2 Jika 2 indikator muncul meskipun ada bagian-bagian penting yang lebih ditonjolkan  Memproyeksikan model jangka sorong sesuai dengan jangka sorong yang dilengkapi dengan keakuratan 1 Jika 1 indikator muncul skala, baik skala utama dan skala nonius seperti terdapat pada jangka sorong sebenarnya Model itu kokoh dan aman untuk digunakan, tidak harus terbuat dari bahan yang mahal  Menciptakan model jangka sorong yang dapat bertahan dalam jangka 4 Jika 4 indikator muncul waktu yang lama  Menggunakan bahan yang tidak 3 Jika 3 indikator muncul membahayakan siswa  Memilih bahan yang kuat dalam pembuatan model jangka sorong 2 Jika 2 indikator muncul supaya aman pada saat digunakan  Menyusun model jangka sorong dari 1 Jika 1 indikator muncul bahan yang berkualitas bagus Model diberi warna, nama, dan alat lain yang berfungsi untuk menjelaskan  Memperjelas model dengan diberi warna berbeda tiap-tiap bagiannya 4 Jika 4 indikator muncul agar terlihat perbedaan fungsi dari masing-masing bagian  Merinci tiap-tiap bagian dari model 3 Jika 3 indikator muncul jangka sorong dengan diberi nama 210


2

1




Nilai =


Yogyakarta,

Juli 2012

𝑥 100% Observer

211


1 1 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 2 1 3 2 3 4 4 4 3 2 4 3 4 3 2 1 3

Skor Indikator 2 3 4 1 3 2 4 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 2 1 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 2 4 3 4 2 3 3 1 3 2 2 2 3 1 2 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 4 4

Total 5 2 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 1 3 1 4 4 3 3 2 3 3 2 4 3 2 2 3

203

9 19 17 17 16 13 18 20 16 15 16 19 13 8 13 8 17 18 18 15 14 13 16 12 19 13 10 9 14

Presentase (%) 45 95 85 85 80 65 90 100 80 75 80 95 65 40 65 40 85 90 90 75 70 65 80 60 95 65 50 45 70

Nilai

Interpretasi

1,8 3,8 3,4 3,4 3,2 2,6 3,6 4,0 3,2 3,0 3,2 3,8 2,6 1,6 2,6 1,6 3,4 3,6 3,6 3,0 2,8 2,6 3,2 2,4 3,8 2,6 2,0 1,8 2,8


30 31 32 Rerata

4 3 3 3,09

4 3 3 2,88

3 4 4 3 2 2 3,00 2,91

4 4 3 3,03

204

19 14 13 14,72

95 70 65 74

3,8 2,8 2,6 2,94

BS B B B

Lampiran 6.c

Precentage Agreement (PA) Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XD MAN Yogyakarta III No Butir 1 2 3 4 5

Skor A 3,41 3,34 3,66 3,41 3,31 Rerata

B 3,09 2,88 3,00 2,91 3,03

205

PA (%) 95 93 90 92 96 93

Lampiran 6.d Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas XD MAN Yogyakarta III No Skor Indikator Total Presentase Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 (%) 1 3 2 3 2 3 3 2 3 21 66 2 4 3 2 2 3 2 3 2 21 66 3 4 3 3 3 2 3 2 3 23 72 4 4 3 3 3 2 2 3 3 23 72 5 3 4 2 3 4 4 3 3 26 81 6 2 2 4 4 4 4 4 4 28 88 7 2 4 3 4 2 3 4 3 25 78 8 2 4 3 3 3 4 4 4 27 84 9 3 4 3 3 4 3 3 3 26 81 10 3 3 3 3 4 4 3 3 26 81 11 3 3 3 3 2 2 2 3 21 66 12 2 2 4 4 3 3 3 3 24 75 13 2 3 4 4 4 4 4 4 29 91 14 2 3 1 3 3 4 4 3 23 72 15 2 2 4 4 3 3 3 3 24 75 16 2 2 2 2 3 4 3 3 21 66 17 2 4 2 3 2 3 3 3 22 69 18 3 4 3 3 4 3 3 3 26 81 19 4 3 3 3 2 3 3 3 24 75 20 2 4 3 3 3 4 4 4 27 84 21 3 3 3 4 2 4 3 3 25 78 22 3 3 3 3 3 3 4 3 25 78 23 3 3 3 3 3 3 3 3 24 75 24 2 4 2 2 4 4 2 3 23 72 25 2 2 4 4 3 3 3 3 24 75 26 2 2 4 4 4 4 4 4 28 88 27 2 2 4 3 4 2 2 2 21 66 28 2 4 2 2 2 3 3 3 21 66 29 2 3 3 3 3 3 3 3 20 63 30 3 4 4 3 4 3 3 3 27 84 31 2 4 3 3 3 4 4 4 27 84 32 2 2 4 4 4 3 3 3 25 78 Rerata 2.56 3.06 3.03 3.13 3.09 3.25 3.13 3.13 24.3 76 206

Nilai

Interpretasi

2.6 2.6 2.9 2.9 3.2 3.5 3.1 3.4 3.2 3.2 2.6 3.0 3.6 2.9 3.0 2.6 2.8 3.2 3.0 3.4 3.1 3.1 3.0 2.9 3.0 3.5 2.6 2.6 2.5 3.4 3.4 3.1 3.0

Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Sekali Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik

Lampiran 6.e Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Afektif Kelas XD MAN Yogyakarta III No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 2 3

2 4 3 4 4 2 4 3 4 2 4 3 4 4 2 2 1 3

3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3

4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 2 3

5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4

Skor 7 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

Indikator 8 9 10 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 1 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 3 2 3 4 4 4 207

Total 11 1 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 4

12 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 1 4 3 4 4 4

13 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4

14 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

15 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4

44 51 58 56 55 60 58 58 55 56 50 53 60 51 48 44 55

Presentase (%) 73 85 97 93 92 100 97 97 92 93 83 88 100 85 80 73 92

Nilai 2,93 3,40 3,87 3,73 3,67 4,00 3,87 3,87 3,67 3,73 3,33 3,53 4,00 3,40 3,20 2,93 3,67

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Rerata

3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 2 3 3 2 2 2 3 3 1 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3,4 3,2 3,6 3,4 3,7 3,7 3,8 3,7 3,6 3,6 3,5 3,7 3,7 3,9 3,8

208

55 57 59 57 55 59 57 48 60 59 49 56 37 58 58 54,25

92 95 98 95 92 98 95 80 100 98 82 93 62 97 97 90

3,67 3,80 3,93 3,80 3,67 3,93 3,80 3,20 4,00 3,93 3,27 3,73 2,47 3,87 3,87 3,62

LAMPIRAN

7 Lembar penilaian setelah uji coba KEDUA



Tanggal Kelompok

: ___________________________ : ___________________________


No. 1.

2.


209

Komentar

3.

4.

model jangka sorong agar tidak ada yang ditambah/ dikurangi dari jangka sorong  Membuat model jangka sorong semirip mungkin dengan aslinya 2 Jika 2 indikator muncul meskipun ada bagian-bagian penting yang lebih ditonjolkan  Memproyeksikan model jangka sorong sesuai dengan jangka sorong yang dilengkapi dengan keakuratan 1 Jika 1 indikator muncul skala, baik skala utama dan skala nonius seperti terdapat pada jangka sorong sebenarnya Model itu kokoh dan aman untuk digunakan, tidak harus terbuat dari bahan yang mahal  Menciptakan model jangka sorong yang dapat bertahan dalam jangka 4 Jika 4 indikator muncul waktu yang lama  Menggunakan bahan yang tidak 3 Jika 3 indikator muncul membahayakan siswa  Memilih bahan yang kuat dalam pembuatan model jangka sorong 2 Jika 2 indikator muncul supaya aman pada saat digunakan  Menyusun model jangka sorong dari 1 Jika 1 indikator muncul bahan yang berkualitas bagus Model diberi warna, nama, dan alat lain yang berfungsi untuk menjelaskan  Memperjelas model dengan diberi warna berbeda tiap-tiap bagiannya 4 Jika 4 indikator muncul agar terlihat perbedaan fungsi dari masing-masing bagian  Merinci tiap-tiap bagian dari model 3 Jika 3 indikator muncul jangka sorong dengan diberi nama 210


2

1




Nilai =


Yogyakarta,

Juli 2012

𝑥 100% Observer

211

Lampiran 7.b RUBRIK Performance Task Assessment Sub Science Products: Model Alat Ukur Rubrik ini digunakan sebagai acuan dalam menilai kemampuan siswa dalam merancang model untuk percobaan No. Aspek yang dinilai/ Indikator Skor Keterangan 1. Model digambar supaya jelas dalam menunjukkan dimensi dan peranannya  Menggambar model jangka sorong dengan variasi kelipatan berapa kali aslinya  Membedakan gambar model jangka sorong dengan menggambar detail bagianbagiannya, termasuk skala 4 Jika 4 indikator muncul utama dan skala nonius 3 Jika 3 indikator muncul  Menegaskan gambar model 2 Jika 2 indikator muncul jangka sorong dengan dibuat 1 Jika 1 indikator muncul mirip aslinya sehingga dapat dilihat dimensinya  Mengkreasikan model jangka sorong yang telah digambar, juga dijelaskan peranan masingmasing bagian dari model tersebut 2. Model dapat mensimulasikan bagian yang nyata, disertai keakuratan skala, ditekankan pada skala utama dan noniusnya  Model dapat menunjukkan bagian-bagian dari contoh jangka sorong  Mempertahankan bagian-bagian model jangka sorong agar tidak ada yang ditambah/ dikurangi 4 Jika 4 indikator muncul dari jangka sorong 3 Jika 3 indikator muncul  Membuat model jangka sorong 2 Jika 2 indikator muncul semirip mungkin dengan 1 Jika 1 indikator muncul aslinya meskipun ada bagianbagian penting yang lebih ditonjolkan  Memproyeksikan model jangka sorong sesuai dengan jangka sorong yang sebenarnya

212

3.

4.

5.

Model itu kokoh dan aman untuk digunakan  Menciptakan model jangka sorong yang dapat bertahan dalam jangka waktu yang lama  Menggunakan bahan yang tidak membahayakan siswa Jika 4 indikator muncul 4 Jika 3 indikator muncul 3  Memilih bahan yang kuat Jika 2 indikator muncul 2 dalam pembuatan model jangka Jika 1 indikator muncul 1 sorong supaya aman pada saat digunakan  Menyusun model jangka sorong dari bahan yang berkualitas bagus Model diberi warna, nama, dan alat lain yang berfungsi untuk menjelaskan  Memperjelas model dengan diberi warna berbeda tiap-tiap bagiannya agar terlihat perbedaan fungsi dari masingmasing bagian  Merinci tiap-tiap bagian dari model jangka sorong dengan diberi nama agar lebih mudah 4 Jika 4 indikator muncul dalam proses pembelajarannya 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Memberi label model yang 1 Jika 1 indikator muncul dibuat masing-masing (baik dari skala utamanya atau skala noniusnya)  Menyusun model dengan dilengkapi alat/ perangkat lain yang berfungsi untuk menjelaskan proses yang ada pada model tersebut Model rapi, dapat dipresentasikan dan dapat mewakili sebagai media belajar yang murah dan bermanfaat  Memproduksi model sederhana (simple)  Menampilkan model dengan 4 Jika 4 indikator muncul tidak terlalu besar juga tidak 3 Jika 3 indikator muncul terlalu kecil dari ukuran 2 Jika 2 indikator muncul sebenarnya 1 Jika 1 indikator muncul  Menyusun dengan rapi bagianbagian model jangka sorong

213

 Memaksimalkan pembuatan model dengan semenarik mungkin tetapi tidak terlepas dari benda yang sebenarnya serta bagian-bagiannya

214



Tanggal Kelompok

: ___________________________ : ___________________________


No. 1.

2.


SKOR

Kriteria

Komentar



3.

4.

5.


4 3 2 1


4 3 2 1


4


6.

7.

8.


3 2 1


4 3 2 1


4 3 2 1


4



3 2 1


Yogyakarta,

Juli 2012

Observer

(________________________)

218

Lampiran 7.d Rubrik Penilaian Psikomotorik PERFORMANCE TASK ASSESSMENT SUB SCIENCE PRODUCTS: MODEL Rubrik ini digunakan sebagai acuan dalam menilai kemampuan siswa dalam merancang model untuk percobaan No. Aspek yang dinilai/ Indikator Skor 1. Mencermati/ membaca panduan percobaan  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan lengkap  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan 4 percobaan dengan teliti 3 2  Membaca panduan percobaan 1 sebelum dan saat melakukan percobaan dengan cermat  Membaca panduan percobaan sebelum dan saat melakukan percobaan dengan ulet 2. Merangkai alat dan bahan percobaan  Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan  Merangkai alat dan bahan sesuai skema yang ada di dalam 4 panduan percobaan 3 2  Merangkai alat dan bahan tanpa 1 bantuan orang lain  Merangkai alat dan bahan percobaan sesuai dengan waktu yang ditentukan 3. Mengukur panjang balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi panjang 4 balok 3  Membaca skala utama dengan 2 seksama 1  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran 219

Keterangan




4.

5.

6.

7.

8.

Mengukur lebar balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi lebar balok Jika 4 indikator muncul 4  Membaca skala utama dengan Jika 3 indikator muncul 3 seksama Jika 2 indikator muncul 2  Membaca skala nonius dengan Jika 1 indikator muncul 1 seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur tinggi balok kayu  Menempatkan balok kayu pada jangka sorong, dengan sebelumnya mendeskripsikan terlebih dahulu posisi tinggi 4 Jika 4 indikator muncul balok 3 Jika 3 indikator muncul  Membaca skala utama dengan 2 Jika 2 indikator muncul seksama 1 Jika 1 indikator muncul  Membaca skala nonius dengan seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter dalam potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan 4 Jika 4 indikator muncul seksama 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Membaca skala nonius dengan 1 Jika 1 indikator muncul seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur diameter luar potongan pipa  Menempatkan potongan pipa pada jangka sorong  Membaca skala utama dengan 4 Jika 4 indikator muncul seksama 3 Jika 3 indikator muncul 2 Jika 2 indikator muncul  Membaca skala nonius dengan 1 Jika 1 indikator muncul seksama  Tidak terjadi kesalahan pada pengukuran Mengukur kedalaman potongan pipa 220


221

4 3 2 1





: _____________________ : _____________________





Aspek sikap

No: 1

2 3 4 Sikap teliti dalam pengukuran Memilih alat ukur yang sesuai 1 dengan percobaan Menampilkan pengukuran 2 secara berulang Sikap jujur (objektif) dalam melaksanakan percobaan Memberikan data hasil 1 percobaan sesuai dengan percobaan yang dilakukan

5

No: 1 2

3

4

5

222

No: 1 2

3

4

5

No: 1 2

3

4

5

No: 1 2 3

4

5

Komentar

Melaporkan pembacaan skala dengan tepat Sikap hati-hati dalam melakukan percobaan Siswa mengikuti percobaan 1 dengan tenang dan cermat Siswa menata perangkat percobaan pada tempat yang 2 membuat objek tersebut mudah diamati dan diukur Siswa menekankan 3 keselamatan kerja (tidak bekerja asal-asalan) Sikap ingin tahu dalam memahami materi pembelajaran di laboratorium Siswa menunjukkan minat 1 terhadap pembelajaran di kelas/ laboratorium Siswa selalu aktif 2 mempertanyakan jika menemukan hal yang baru Siswa aktif dalam 3 menanggapi diskusi dalam kelompoknya Bertanggung jawab ketika melakukan percobaan 1 Menata alat ke tempat semula Mendengarkan instruksi dari 2 guru Berperilaku santun Tidak mempengaruhi teman 1 untuk membuat gaduh saat percobaan berlangsung 2 Mematuhi guru Mau menanggapi pendapat/ 4 argumen 2

223

224



2.

3.

4.

Aspek yang dinilai/ Indikator Sikap teliti dalam pengukuran  Memilih alat ukur yang sesuai dengan percobaan

Skor

Keterangan

Jika semua indikator muncul Jika 1 dari 2 indikator yang 3 muncul Jika 1 indikator muncul  Menampilkan pengukuran 2 tetapi tidak sesuai aspek secara berulang Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Sikap jujur (objektif) dalam melaksanakan percobaan  Memberikan data hasil Jika semua indikator percobaan sesuai dengan 4 muncul percobaan yang dilakukan Jika 1 dari 2 indikator yang 3 muncul Jika 1 indikator muncul  Melaporkan pembacaan skala 2 tetapi tidak sesuai aspek dengan tepat Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Sikap hati-hati dalam melakukan percobaan Jika semua indikator  Siswa mengikuti percobaan 4 muncul dengan tenang dan cermat  Siswa menata perangkat percobaan pada tempat yang Jika 2 dari 3 indikator yang 3 membuat objek tersebut mudah muncul diamati dan diukur  Siswa menekankan Jika 1 dari 3 indikator yang keselamatan kerja (tidak 2 muncul bekerja asal-asalan) Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Sikap ingin tahu dalam memahami materi pembelajaran di laboratorium Jika semua indikator  Siswa menunjukkan minat 4 muncul terhadap pembelajaran di

224

4

laboratorium  Siswa selalu aktif mempertanyakan jika menemukan hal yang baru  Siswa aktif dalam menanggapi diskusi dalam kelompoknya

5.

6.

3


Jika 1 dari 3 indikator yang muncul Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Bertanggung jawab ketika melakukan percobaan  Menata alat ke tempat semula Jika semua indikator 4 muncul Jika 1 dari 2 indikator yang 3 muncul  Mendengarkan instruksi dari Jika 1 indikator muncul 2 guru tetapi tidak sesuai aspek Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali Berperilaku santun  Tidak mempengaruhi teman untuk membuat gaduh saat 4 Jika semua indikator percobaan berlangsung muncul  Mematuhi guru Jika 2 dari 3 indikator yang 3 muncul  Mau menanggapi pendapat/ Jika 1 dari 3 indikator yang 2 argumen muncul Jika tidak muncul 1 1 indikator sama sekali

225

2

LAMPIRAN

8 Penilaian uji coba pada kelas xc

Lampiran 8.a Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XC MAN Yogyakarta III (Penilai A) No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Rerata

1 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3,81

Skor Indikator 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 2 3,85 3,77 3,50

Total 5 4 2 2 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 4 2 3,19

226

20 17 17 20 18 19 20 16 18 17 19 18 19 17 17 20 19 20 19 17 20 19 16 14 19 13 18

Presentase (%) 100 85 85 100 90 95 100 80 90 85 95 90 95 85 85 100 95 100 95 85 100 95 80 70 95 65 90

Nilai

Interpretasi

4,0 3,4 3,4 4,0 3,6 3,8 4,0 3,2 3,6 3,4 3,8 3,6 3,8 3,4 3,4 4,0 3,8 4,0 3,8 3,4 4,0 3,8 3,2 2,8 3,8 2,6 3,6

BS B B BS BS BS BS B BS B BS BS BS B B BS BS BS BS B BS BS B B BS B BS

Lampiran 8.b Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XC MAN Yogyakarta III (Penilai B) No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Rerata

1 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3,58

Skor Indikator 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 2 3,62 3,54 3,31

Total 5 4 3 2 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 2 3,12

19 16 15 20 16 17 20 16 17 16 19 16 19 16 16 19 18 18 19 15 20 19 14 14 19 13 17,15

227

Presentase (%) 95 80 75 100 80 85 100 80 85 80 95 80 95 80 80 95 90 90 95 75 100 95 70 70 95 65 85,77

Nilai

Interpretasi

3,8 3,2 3,0 4,0 3,2 3,4 4,0 3,2 3,4 3,2 3,8 3,2 3,8 3,2 3,2 3,8 3,6 3,6 3,8 3,0 4,0 3,8 2,8 2,8 3,8 2,6 3,43

BS B B BS B B BS B B B BS B BS B B BS BS BS BS B BS BS B B BS B B

Lampiran 8.c Precentage Agreement (PA) Performance Task Assessment sub Science Products: Model Alat Ukur Kelas XC MAN Yogyakarta III No Butir 1 2 3 4 5

Skor A 3,81 3,85 3,77 3,50 3,19 Rerata

B 3,58 3,62 2,54 2,31 3,12

228

PA (%) 97 97 81 80 99 91

Lampiran 8.d Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Psikomotorik Kelas XC MAN Yogyakarta III No Skor Indikator Total Presentase Nilai Interpretasi Subjek (%) 1 2 3 4 5 6 7 8 1 4 4 2 4 4 3 4 3 29 91 3.6 Baik Sekali 2 3 3 3 2 2 4 4 4 25 78 3.1 Baik 3 3 3 3 2 2 4 4 4 25 78 3.1 Baik 4 4 4 4 3 4 4 3 4 30 94 3.8 Baik Sekali 5 3 3 4 3 3 3 3 3 25 78 3.1 Baik 6 3 3 3 2 2 2 3 3 21 66 2.6 Baik 7 3 3 4 4 4 3 4 4 29 91 3.6 Baik Sekali 8 4 4 3 4 3 3 3 3 27 84 3.4 Baik 9 3 4 3 4 3 3 4 3 27 84 3.4 Baik 10 3 3 3 2 2 4 4 4 25 78 3.1 Baik 11 3 4 3 3 3 3 3 3 25 78 3.1 Baik 12 3 3 4 4 4 4 4 4 30 94 3.8 Baik Sekali 13 3 4 3 3 3 3 3 3 25 78 3.1 Baik 14 3 3 3 4 3 3 3 2 24 75 3.0 Baik 15 3 3 3 3 4 3 3 3 25 78 3.1 Baik 16 4 3 2 2 2 2 2 3 21 66 2.6 Baik 17 4 4 4 4 4 4 4 4 32 100 4.0 Baik Sekali 18 4 4 3 4 4 3 3 3 29 91 3.6 Baik Sekali 19 4 4 3 4 4 3 3 3 29 91 3.6 Baik Sekali 20 3 3 3 2 2 4 4 4 25 78 3.1 Baik 21 3 4 4 4 3 4 4 4 30 100 4.0 Baik Sekali 22 3 4 3 3 3 3 3 3 25 78 3.1 Baik 23 3 4 4 3 4 4 4 3 29 91 3.6 Baik Sekali 24 3 2 2 2 3 3 3 2 20 63 2.5 Sedang 25 3 3 4 4 4 4 4 3 29 91 3.6 Baik Sekali 26 3 3 3 4 3 4 4 3 27 84 3.4 Baik Rerata 3,27 3,42 3,23 3,19 3,15 3,35 3,58 3,27 26 83 3.3 Baik

229

Lampiran 8.e Hasil Perolehan Data Lembar Penilaian Afektif Kelas XC MAN Yogyakarta III No Subjek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4

2 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4

3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4

5 4 2 2 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4

6 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

Skor Indikator 7 8 9 10 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Total 11 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4

12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

13 4 4 1 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 3 4

14 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4

15 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4

60 53 50 60 59 50 60 56 60 54 58 60 60 50 54 56 60

Presentase (%) 100 88 83 100 98 83 100 93 100 90 97 100 100 83 90 93 100

Nilai

Interpretasi

4,00 3,53 3,33 4,00 3,93 3,33 4,00 3,73 4,00 3,60 3,87 4,00 4,00 3,33 3,60 3,73 4,00

Baik Sekali Baik Sekali Baik Baik Sekali Baik Sekali Baik Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali

18 19 20 21 22 23 24 25 26 Rerata

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3,9 3,7 3,9 3,8 3,6 3,9 3,8

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3,9 3,9 3,7

4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

4 4 4 60 4 4 4 60 1 3 4 53 4 4 4 60 4 4 4 60 4 4 4 59 3 3 4 56 4 4 4 60 3 4 4 56 3,5 3,7 3,9 57,0769

100 100 88 100 100 98 93 100 93 95

4,00 4,00 3,53 4,00 4,00 3,93 3,73 4,00 3,73 3,81

Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali

LAMPIRAN

9 Surat-surat

LAMPIRAN

10 DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN FISIKA DI LABORATORIUM

Dokumentasi by Atik Yuliana

Lampiran 1.a. Hasil Observasi

Recommend Documents