Čj.: 72/2007/RE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
ŠKOLA PLNÁ ŽIVOTA
Zpracovaný podle RVP ZV
INTEGROVANÁ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA
SRUBY
1. Identifikační údaje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název
„ŠKOLA PLNÁ ŽIVOTA“
Předkladatel: Název školy:
Integrovaná základní škola a mateřská škola
Adresa školy:
Sruby 80, PSČ 565 44
Ředitelka školy:
Mgr. Jana Šejnohová
Kontakty: IČ:
00856801
IZO: 000856801 RED-IZO: 600104214 Telefon: 465 486 113 E-mail:
[email protected] Koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Lenka Krapková Kontakt: 603298932
Zřizovatel školy:
Obec Sruby
Adresa:
Sruby 28, PSČ 565 44
Kontakt: Telefon: 465 486 153 Email:
[email protected]
Platnost dokumentu: od 1.9.2007 Podpis ředitele: Razítko školy:
2
2. Charakteristika školy Prostorové podmínky • • • • • • • • • • • • •
základní škola trojtřídní (1.- 5.ročník) škola integrovaná s mateřskou školou a školní družinou kapacita 50 žáků umístění na vesnici, obklopena přírodou 3 učebny+ 1 odborná (hudebna) , tělocvična, sborovna kabinet,kancelář školní zahrada s pískovištěm, hřiště naučná stezka v okolí školy svah pro zimní sporty zastíněná terasa s možností výuky za příznivého počasí relaxační prostory (víceúčelová travnatá plocha) šatna+přilehlé sociální zařízení vlastní školní jídelna s kuchyní dopravní obslužnost zajištěna autobusem i vlakem
Materiální podmínky • • • • • • • • •
učitelská knihovna žákovská knihovna fonotéka audio a video technika (TV, DVD,VHS) hudební nástroje (piáno,klávesy, flétny..) přírodovědný kabinet počítače ve všech třídách+ vybavení výukovými programy běžné vybavení tělocvičny a školní zahrady rozmanité didaktické pomůcky pro výuku všech vyučovacích předmětů na 1. stupni • výběr učebnic a učebních textů z různých vydavatelství • kopírka
Podmínky hygienické • prostorové a hygienické podmínky ve škole odpovídají požadavkům platné vyhlášky • bezpečný pohyb dětí před školou je zajištěn vymezením obytné zóny dopravními značkami
3
Charakteristika pedagogického sboru • •
integrovaná škola má 1 ředitelství pedagogický sbor ZŠ tvoří 3 pedagogové, všichni jsou plně kvalifikováni s praxí v oboru
Možnosti školy •
• • • • •
spolupráce s rodiči (informační schůzky o chování a prospěchu žáků, informační schůzky s rodiči budoucích prvňáčků, webové stránky školy, elektronická komunikace, společné sportovní a kulturní akce, vánoční a velikonoční dílna, dýňobraní) spolupráce se školskou radou (pravidelný kontakt, vzájemná informovanost, řešení vzniklých úkolů a problémů) spolupráce se zřizovatelem spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou víceúčelové využití prostorů školy pro zájmové činnosti spolupráce s partnerskými školami (ZŠ Hradišťko, ZŠ Zámrsk, ZŠ Dobříkov, ZŠ Knířov, ZŠ České Heřmanice, ZŠ Říčky – Orlické Podhůří…)
Charakteristika žáků Škola je spádovou školou pro sousední obec Slatinu, která školu nemá. Ojediněle dojíždí žáci z Vysokého Mýta, Chocně a Dobříkova. V kolektivu žáků bývají obvykle 2-3 žáci se specifickými potřebami a z 5. ročníku odchází nepravidelně 1 – 2 žáci na nižší stupeň gymnázia.
Dlouhodobé projekty a pravidelné akce školy • • • • • • • • • •
celoroční hry ve třídách Vánoční slavnost pro rodiče a veřejnost v olympijském roce- Srubská olympiáda ( letní, zimní) loučení se školním rokem společné akce s MŠ výlety vlastivědné cesty cyklovýlety za poznáním projekty z environmentální výchovy, návštěvy EKO centra, vycházky okolními ekosystémy ( rybník, louka, pole, les, lidská obydlí…) mezinárodních projektů se škola nezúčastňuje, protože nemá vhodné podmínky
4
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy
Školní vzdělávací program ,,Škola plná života“ vychází z koncepce vzdělávání, která ve své práci klade hlavní důraz na zvládání reálných životních situací . Program je orientován na žáka, respektuje jeho osobní maximum a individuální potřeby. Má všem ve škole vytvořit zázemí, které rozvijí tvořivost a současně zohledňuje individuální možnosti. Má vybavit každého žáka vším potřebným pro úspěšný a radostný život. V našem pojetí je škola místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se.
Co nabízíme •
vytváříme pohodovou atmosféru ve škole
•
vedeme žáky k dodržování společně stanovených pravidel, (třídní pravidla, školní řád) učíme žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě ve výuce využíváme efektivní metody, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu klademe důraz na kvalitu výuky cizího jazyka vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, využíváme výpočetní techniku ve všech předmětech vzhledem k výhodnému umístění školy směřujeme výuku do jejího blízkého okolí preferujeme sportovní výchovu, učíme žáky zdravému životnímu stylu nepreferujeme jen intelektuální nadání, ale podporujeme i žáky s jiným zaměřením, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické apod vedeme děti ke smysluplnému využívání volného času
• • • • • • • •
Tyto priority školy chceme udržet a prostřednictvím zvolených strategií rozvíjet.
5
Výchovně vzdělávací strategie k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
Kompetence k učení Pedagog
-
pomáhá žákovi poznat jeho osobní styl učení
-
vytváří se žákem pravidla, podle kterých může vstupovat do výuky, pokud neporozuměl a potřebuje další vysvětlení dává žákovi opakovaně příležitost poznat a následně volit techniku pro osobní zpracování poznámek (zápisků z textu v učebnici, článku v tisku apod.) ve spolupráci se žákem předem stanovuje kritéria, za kterých může být jeho práce úspěšná a vede žáka jejich prostřednictvím k průběžnému i konečnému sebehodnocení
-
Kompetence k řešení problémů Pedagog
- zařazuje do výuky simulace problémových situací nebo autentické problémy z běžného života, při jejichž řešení žák získává dovednost, jak k problémům přistupovat (řešení krok za krokem) -
vhodnou formulací cíle/úkolu pro žáka nebo skupinu navozuje kroky k řešení problému dává žákovi příležitost osvojovat si postupně různé techniky a metody využitelné při řešení problému provází žáka při řešení problému, pomáhá mu v klíčových momentech
Kompetence komunikativní Pedagog
-
-
dlouhodobě a systematicky dává žákovi příležitost k práci s informacemi, aby dokázal vybrat k tématu podstatné a byl schopen srovnání jejich obsahu motivuje žáka, aby k získávání a výměně informací využíval funkce informačních a komunikačních prostředků a technologií zařazuje aktivity, při kterých žák rozvíjí dovednost vyjadřovat se věcně správně, srozumitelně artikulovat, uspořádat sdělení logicky, neztrácet se v podrobnostech dává žákovi příležitost osvojit si jednotlivé techniky k zvládnutí dialogu a diskuse smysluplně v praktických situacích utváří u žáka dovednost neverbální komunikace
6
Kompetence sociální a personální Pedagog
-
-
zařazuje do výuky práce ve skupinách a rozvíjí postupně u žáka dovednost spolupráce ve všech jejich fázích (přípravné, realizační, hodnotící) respektuje schopnosti žáka a ten dostává také možnost výběru z nabídky úkolů a uplatnění individuálních zkušeností a zájmů využívá ve výuce simulace situací, které dávají žákovi příležitost naučit se přijmout roli ve skupině, vyrovnat se s nezdarem, přijímat uznání i kritiku, přistoupit na kompromis, argumenty prosadit nápad
Kompetence občanská Pedagog
-
-
klade žákovi otevřené otázky a využívá ve výuce diskusní techniky, které vedou žáka k vytváření návyku posuzovat jev, proces problém, ... i z dalších úhlů pohledu a tak dění objektivněji porozumět formuluje se žákem pravidla soužití ve školním prostředí a kritéria jejich vyhodnocování zařazuje do výuky simulace krizových situací, aby žák postupně získal dovednost správně je vyhodnotit a přiměřeně zareagovat, včetně přivolání pomoci využívá potenciálu vlastivědných cest a školních akcí k utváření a rozvíjení osobního vztahu žáka k rodnému místu a regionu, jeho kulturním tradicím, historickým památkám a k praktické péči o trvale udržitelný život v něm
Kompetence pracovní Pedagog
-
-
motivuje žáka k pracovním činnostem nabídkou předkládání vlastních návrhů námětově vymezených a společensky prospěšných nebo jinak zajímavých podílí se na přípravě pracovního postupu tak, aby žák dokázal svoji práci samostatně, chronologicky správně a časově realisticky naplánovat ve spolupráci se žákem stanovuje pravidla pro pracovní činnosti, která také zahrnují prvky bezpečnosti práce a ochrany zdraví a respektují potřebu hospodárného využívání energií
7
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci s poruchami učení) Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny je s dětmi pracováno individuálně se souhlasem a za spolupráce rodičů. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna diagnostikuje vývojovou poruchu učení je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku postupuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v nápravě zaměříme, pomůcky, které se budou používat, časové a obsahové rozvržení učiva, pedagogické postupy, způsob hodnocení, jméno vyučující, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a individuálních vzdělávacích plánů vypracovaných na základě doporučení PPP a žádosti zákonného zástupce. Rozvrh hodin a týdenní časové dotace budou jako dosud zpracovány na každý školní rok tak, aby byl naplněn učební plán daného ročníku . Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Pro žáky s vadami řeči škola zajistí logopedickou péči odborníka. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Jedná se o žáky, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a individuálních vzdělávacích plánů vypracovaných vyučujícími daného předmětu, ve kterých bude zohledněno sociální znevýhodnění. Pro tyto žáky zajistí škola potřebné podmínky: individuální nebo skupinovou péči, odpovídající metody a formy práce, specifické učební texty a materiály, spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem a dalšími odborníky, případně pomoc asistenta.
8
Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat v jednotlivých třídách školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny a na žádost rodičů se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovněvzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů. Vzdělávání žáků s více vadami Případné vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat v jednotlivých třídách formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci , na žádost rodičů a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Učitel připravuje pro nadané žáky ve všech předmětech náročnější specifické úkoly rozvíjející jejich nadání. Podporuje a dává prostor pro všestranné aktivity žáků při hodinách, o přestávkách i mimo vyučování, vede děti k samostatné přípravě, organizaci, popřípadě vyhodnocení. Zajímá se o jejich volnočasové aktivity, které podle potřeby využívá i ve vyučování (hra na hudební nástroj, zkušenosti ze sportů, výtvarné techniky, balet, chovatelství, pěstitelství…) Při skupinové práci bývají talentovaní žáci pověřováni vedením skupiny. Učitel směřuje žáky ke kamarádskému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším.
9
Průřezová témata Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do výuky.
Název průřezového tématu
Zkratka
Osobnostní a sociální výchova
OSV
Výchova demokratického občana
VDO
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
EGS
Multikulturní výchova
MKV
Environmentální výchova
EV
Mediální výchova
MV
Vysvětlivky Př/INT = daný tématický okruh je součástí přírodovědy, a to formou integrace
Formy: INT – integrace tématického okruhu průřezového tématu P - projekt
10
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy OSV jsou ve všech ročnících předmětem každodenního vztahu mezi učitelem a žákem a žáky navzájem .
1. stupeň
Tématické okruhy 1.
2.
3.
4.
5.
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání
PRV/NT
Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena VV/P
Kreativita SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Mezilidské vztahy
PRV/ INT
Komunikace Kooperace a kompetice MORÁLNÍ ROZVOJ ČJ/ INT
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika
11
VV/P
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Tématické okruhy
1. stupeň 1.
2.
3.
4.
5.
Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát VL/INT
Formy participace občanů v politickém životě
Spolupráce s obcí (volby)
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tématické okruhy
1. stupeň 1.
2.
3.
4.
5. VL/INT
Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané
12
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. stupeň
Tématické okruhy
1.
2.
3.
4.
5.
Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ AJ /INT
Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity
Poznámka: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy Ekosystémy
1. stupeň 1.
2.
3. PR/INT
Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí
13
4.
5.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy
1. stupeň 1.
2.
3.
4.
5.
kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti
tvorba mediálního sdělení
ČJ/P
ČJ/P
ČJ/P
(Vývěska v obci)
(Vývěska v obci)
(Vývěska v obci)
práce v realizačním týmu
14
4. Učební plán
Vzdělávací oblast
Jazyk a jazykové komunikace
Vyučovací předmět
Český jazyk
Ročník
Matematika
Informační a komunikační technologie
Informatika
Člověk a jeho svět
Prvouka
Umění a kultura
Disponibilní hodiny
1.
2.
3.
4.
5.
8
8
8
7
7
35
+3
3
3
4
9
+1
5
5
5
20
+5
Anglický jazyk Matematika a její aplikace
Minimální časová dotace
5
5
1
2
3
1
3
6
+2
Přírodověda
2
2
3
+1
Vlastivěda
2
2
3
+1
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
2
2
2
7
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
Týdenní hodinová dotace a disponibilní hodiny
20
21
25
26
26
104
Celkový týdenní počet hodin – maximum týdně
+1
+14 118
zpět
15
Poznámky k učebnímu plánu
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie ve 4. ročníku zahrnuje základy práce s počítačem povinně pro všechny žáky.
Disponibilní časové dotace 14 hodin je použito na navýšení časové dotace v povinné části: 3 hodiny v předmětu Český jazyk pro rozvíjení komunikativních dovedností, 1 hodina v předmětu Anglický jazyk pro rozvíjení konverzačních dovedností, 5 hodin v předmětu Matematika pro rozvíjení dovedností řešení problémů z každodenního života žáků, rodiny, školy, obce, 2 hodiny v předmětu Prvouka, 1 hodina v předmětu Přírodověda, 1 hodina v předmětu Vlastivěda pro poznání a získání vztahu k rodnému místu, poznávání ekologických problémů, poznání historie i současnosti – integrovaná výuka v terénu, 1 hodina v předmětu Výtvarná výchova pro rozvíjení tvořivosti žáka uplatňované při úpravě interiéru školy.
Disponibilní časové dotace je v uvedeném rozsahu využíváno i k realizaci průřezových témat. Průřezová témata se realizují v jednotlivých předmětech (viz tabulka v Charakteristice ŠVP).
Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin, některá témata jsou realizována formou projektů, práce v centrech aktivit, integrované tematické výuky, exkurzí, poznávacích cest, vycházek, ekologických programů, návštěv divadel, knihoven, muzeí…..
Podle organizace výuky v aktuálním školním roce se vyučují předměty uvedené v učebním plánu ve spoji ročníku.
16
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje obvykle v 1. – 3. ročníku 8 hodin týdně, ve 4. a 5. ročníku 7 hodin týdně. Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje • k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě • k osvojování čtenářských dovedností • k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Vzdělávací obsah se skládá ze tří složek Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova Vyučovací předmět Český jazyk je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizuje tematický okruh průřezového tématu: Mediální výchova (MV). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Český jazyk: Kompetence k učení pedagog: • vede žáky ke stálému zdokonalování čtení • vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci • stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu • motivuje k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problému pedagog: • umožní žákům navrhovat různá řešení problémů • podporuje u žáků vzájemnou pomoc a spolupráci • hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní pedagog: • vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu • umožní žákům prezentovat své myšlenky a názory a vzájemně komunikovat 17
Kompetence sociální a personální pedagog: • vytváří podmínky pro práci ve skupinách • vede žáky k vzájemnému respektu Kompetence občanské pedagog: • využívá ve výuce diskusní techniky • simuluje krizové situace, které připravují žáka je v běžném životě správně vyhodnotit a řešit , Kompetence pracovní pedagog: • vede žáky k organizování a plánování učení • požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
18
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 1. Výstup
Učivo
Žák: • skládá a rozkládá slova podle sluchu
Čtení a literární výchova
•
•
• • • • • • • • • • • •
poznává jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací skládá a čte všechny druhy slabik skládá a čte všechny druhy slov respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem čte správně dlouhé a krátké samohlásky správně odpovídá na otázky k textu naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle obrázkové osnovy, dramatizuje recituje básničky, zná říkadly, rozpočitadla popisuje své zážitky související s přečteným textem porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
•
• •
• • • • • • •
rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza, analýza písmena malá, velká, tiskací, psací slabiky otevřené, zavřené slova – čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek hlasité čtení jednoduchých vět délka samohlásek porozumění čteným větám nadpis, řádek poslech, vyprávění, dramatizace recitace prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení
19
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
Mezipředmětové vztahy – MA, PR, VV, TV, PČ, HV
Prvky dramatické výchovy, návštěva divadelních představení, návštěva výstav, městské knihovny, výstavky dětských knih a časopisů
VV – doplnění textu obrázkem
Výstup Žák: • uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní • píše čáry, oblouky, vlnovky – uvolňovací cviky • rozlišuje písmo psací a tiskací • píše správné tvary písmen, spojuje písmena a slabiky, píše interpunkční znaménka • dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty • na pokyn učitele píše velká písmena u vlastních jmen osob, a na začátku věty • dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Psaní •
příprava na psaní
•
psaní tahů písmen a číslic
• • •
písmo psací a tiskací psaní - písmeno. slabika, slovo diktát slov, jednoduchých vět
20
Poznámky
Vzdělávací oblast:
Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět:
ČESKÝ JAZYK
Ročník: 2.
Výstup Žák:
Učivo Jazyková výchova
Mezipředmětové vztahy – M, Prv, Vv, Hv, Tv, Pč
• vyjadřuje se souvisle, tvoří krátké projevy, píše jednoduché věty
věta jednoduchá
• rozliší, utvoří a napíše věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací
druhy vět podle postoje mluvčího
• řadí věty podle děje • určí nadřazenost a podřazenost slov • třídí slova podle různých hledisek(počtu slabik, hlásek, významu slova..) • řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl • rozdělí správně slovo na konci řádku • vyjmenuje samohlásky krátké, dlouhé souhlásky měkké , tvrdé a obojetné
pořadí vět v textu věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, podřazené protikladné,souznačné pořádek slov ve větě slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek
• správně napíše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách • odůvodní a správně napíše ú, ů v jednoduchých slovech • řadí slova podle abecedy s dopomocí • zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky na konci slov: b – p, d –t, ď – ť, z – s, ž – š, v – f, h – ch
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
seznámení s abecedou znělé a neznělé souhlásky na konci slov
21
Poznámky
Výstup • aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě • vybere podstatné jméno a sloveso z textu ( rozliší název osoby, zvířete, věci) • rozliší obecná a vlastní jména, osob a zvířat • Píše úhledně všechna písmena psací abecedy (velká i malá) i tiskací abecedy ( velká)
• užívá slušné oslovení, prosbu a poděkování • dodržuje posloupnost děje na základě pozorování • pojmenuje předměty a jejich vlastnosti
Učivo
slovní druhy: podstatná jména, slovesa , seznámení s dalšími slovními druhy vlastní jména osob a zvířat Psaní: tvary písmen abecedy spojování písmen, slabik umísťování diakritických znamének opis, přepis
Komunikační,slohová a literární výchova základní formy společenského styku děj – základ vypravování Vv – doplnění textu obrázkem Dramatická výchova
• přechází k plynulému čtení textu bez slabikování plynulé čtení jednoduchých textů čtení hlasité a čtení polohlasem • čte se správnou intonací • naslouchá textu • vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy
Poznámky
skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
jednoduchý popis
• čte s porozuměním nahlas i polohlasem texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy vyprávění, dramatizace pohádek a povídek
22
návštěva filmových a divadelních představeních, návštěva výstav, výstavky dětských knih a časopisů školní slavnosti
Výstup • recituje básně
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
báseň, verš, rým návštěva veřejné knihovny
• čte pohádky, knihy o přírodě, vypráví o nich individuální četba • vede si záznamy o své četbě,doplněné vlastní ilustrací pojmy pohádka,hádanka,říkanka, báseň sloka, rým, verš, kniha, knihovna, knihkupectví, čtenář, básník, spisovatel,ilustrátor, divadlo,herec, hlediště,jeviště
23
Vzdělávací oblast:
Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět:
ČESKÝ JAZYK
Ročník: 3. Výstup • •
Žák: rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
•
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru píše správně velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
• • •
•
• •
Učivo Jazyková výchova sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, stavba slova(kořen- slova příbuzná)
slovní druhy ohebné, neohebné vlastní jména měst, vesnic, hor a řek v místních názvech
užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové zvukové prostředky
mluvnické kategorie podstatných jmen- pád, číslo,rod (skloňování) sloves- osoba, číslo čas (časování v oznamovacím způsobu)
věta jednoduchá a souvětí
24
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Mezipředmětové vztahy – M, Prv, Aj, Vv, Hv, Tv, Pč
MV -tvorba mediálního sdělení Námět: informace pro veřejnost - aktualizace vývěsky v obci Forma: P OSV- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Námět: Kniha je náš kamarád.( modelové situace v literatuře) Forma :INT
Poznámky
Výstup •
•
• • • • •
odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech a slovech příbuzných píše správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě ú/ů,; mimo morfologický šev
plynule a s porozuměním čte texty přiměřeného rozsahu a náročnosti potichu i nahlas porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
•
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
•
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace respektuje základní komunikační pravidla
• • •
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)
vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z +slova příbuzná
hlásková a slabičná stavba slova – grafický záznam (XO/XO)
Komunikační , slohová a literární výchova: praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací) i zážitkové čtení tiché a hlasité četba jako zdroj poznatků o přírodě současnosti a minulosti práce s literárním textem besedy o knihách
naslouchání – (praktické i zážitkové) reagovat otázkami
25
Dramatická výchova Vv – doplnění textu obrázkem návštěva filmových a divadelních představeních, návštěva výstav, výstavky dětských knih a časopisů čtenářský deník
Výstup • •
v rozhovoru v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev •
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
•
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
•
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev
•
• •
Učivo
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, výslovnost),
vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, , vypravování,
základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)
píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
•
procvičuje slovosled
•
vybírá vhodné prostředky
26
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
Výstup
Učivo
• sestaví nadpis a člení projev • pojmenovává předměty a děje • tvoří otázky • vypravuje podle obrázků • popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti • je schopen využít jednoduchou osnovu - požádá o informaci, podá stručné informace ( i telefonicky ), uvítá návštěvu a rozloučí se, sděluje přání, pozdravy, píše pohlednice, dopis
• vypráví pohádky,povídky, dramatizuje, domýšlí příběhy, vyjadřuje své postoje k přečtenému • podací orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své postoje ke knize
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, žánry písemného projevu: adresa, pozdrav z prázdnin, krátký dopis vzkaz,
• žák se seznamuje s poezií, prózou, divadlem, literaturou uměleckou a dětskou , výtvarným doprovodem i ilustracemi
• odstraňuje nedostatky
Psaní: upevňování správných tvarů písmen
• píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle • provádí kontrolu vlastního projevu • napíše krátký dopis, adresu • vyplní lístek, telegram
27
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 4. Výstup
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Jazyková výchova
• Žák užívá různé podoby slova,rozlišuje slova podle významu, rozpozná slova spisovná a nespisovná, poznává slova citově zabarvená a vulgární
MVtvorba mediálního sdělení Námět: informace pro veřejnost- aktualizace vývěsky v obci Forma: P
•
nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná,slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená
• kořen slova
•
• rozpoznává předpony a předložky, pravopis jejich psaní
•
stavba slova – kořen, předpona a přípona Mezipředmětové vztahy – M, Př, Vl, Aj, předložky Vv, Hv, Tv, Pč, It vyjmenovaná slova po b, l, m, p,s v, z
• rozlišuje část předponovou, příponovou
• uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných a příbuzných slov
• •
slovní druhy – ohebné, neohebné
• odliší slovní druhy ohebné a neohebné
•
vzory podstatných jmen
• skloňuje podstatná jména
•
infinitiv sloves, určité slovesné tvary
• vyhledává v textu slovesa, určuje osobu číslo a čas, časuje slovesa v oznamovacím způsobu
•
slovesné způsoby
•
věta jednoduchá a souvětí + spojky
•
podmět a přísudek, shoda přísudku s podmětem
•
vlastní jména – města, řeky, pohoří
• rozlišuje způsob oznamovací, rozkazovací a podmiňovací • pozná větu jednoduchou a souvětí, spojuje jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy • vyhledá a graficky znázorní podmět a přísudek • píše správně koncovky sloves (přítomný čas i příčestí minulé) • užívá vhodných jazykových prostředků • vymyslí vhodný nadpis • popisuje osobu, zvíře, věc
Komunikační a slohová výchova: •
osnova
•
nadpis
•
písemný
projev
–
vypravování, 28
Poznámky
Výstup • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikativní žánry • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz, vyuužívá e-mail, sms
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo přání, dopis, sms, e-mail, popis, pozvánka •
komunikační žánry – dialog, telefonický rozhovor, vzkaz na záznamníku, omluvenka
• čte správně, uvědoměle, plynule a dostatečně Čtení a literární výchova: • rozvoj techniky čtení rychle, přirozeně intonuje, používá správný slovní i větný přízvuk, člení věty, přizpůsobí • čtení textů uměleckých a populárně barvu a sílu hlasu naučných • vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích a slovnících, využívá poznatků z četby v další školní činnosti
•
tiché čtení s porozuměním
•
tvořivá práce s literárním textem
• čte potichu delší texty, reprodukuje obsah těchto textů
•
práce s dětskou knihou
•
výběr četby podle osobního zájmu
• dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky, maňásky, domýšlí literární příběhy
•
divadelní a filmová představení
•
literární žánry – rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka
•
literární pojmy – spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, rým
• komunikuje o knihách, vyjadřuje své pocity z četby • orientuje se ve školní knihovně • rozlišuje literární žánry a základní literární pojmy
Poznámky
29
čtenářský deník
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Výstup • •
• • • • • •
•
Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Jazyková výchova • sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) • slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka) • slovní druhy, tvary slov • věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice • koncovky podstatných jmen a přídavných jmen tvrdých a měkkých • shoda přísudku s holým podmětem
30
MV-tvorba mediálního sdělení Námět: informace pro veřejnost: aktualizace vývěsky v obci Forma : P Mezipředmětové vztahy – M, Př, Vl, Aj, Vv, Hv, Tv, Pč
Poznámky
Výstup • • • • • • • •
• • • • • • • •
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
Poznámky
čtenářský deník
Literární výchova y y y
y
poslech literárních textů zážitkové čtení a naslouchání tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání
31
Výstup • • • • • • • • • • • • • • • • •
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Komunikační a slohová výchova y praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu) y věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) y praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) y věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) y základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci y komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu y základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování) y mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) y základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) y technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) y žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování 32
Poznámky
Výstup • • • •
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
33
Poznámky
Vzdělávací oblast
: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět
: ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku obvykle 3 hodiny týdně, v 5. ročníku 4 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu Anglický jazyk směřuje: • k rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku • porozumění mluvenému slovu • od neverbální komunikace až k jednoduchým rozhovorům • k orientaci v jednoduchém textu (čtení s porozuměním) • k zvládnutí základních gramatických pravidel Vyučovací předmět Anglický jazyk je propojován s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizuje tématický okruh průřezového tématu Multikulturní výchova (MKV). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Anglický jazyk: Kompetence k učení pedagog: • motivuje k osvojení si cizího jazyka • používá různé učební styly a umožňuje žákům zvolit si postupy, které jim vyhovují Kompetence k řešení problémů pedagog: • simuluje situace z běžného života • provází žáka při řešení problému, pomáhá mu v klíčových momentech Kompetence komunikativní pedagog: • vede žáka k souvislému a kultivovanému vyjadřování slovem a písmem • smysluplně v praktických situacích utváří u žáka i dovednost neverbální komunikace Kompetence sociální a personální pedagog: • dbá na dodržování předem stanovených pravidel • zařazováním skupinové práce vede žáky ke spolupráci
34
Kompetence občanské pedagog: • umožňuje žákům setkávání s anglicky mluvícími lidmi • seznamuje žáky s kulturou a tradicemi cizí země Kompetence pracovní pedagog: • naučí žáky používat abecedně řazený slovník s fonetickým přepisem
35
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník : 3. Výstup •
•
•
•
•
Žák pozdraví, rozloučí se, představí se, zeptá se na jméno, hláskuje svoje jméno, požádá o hláskování jména, sdělí odkud je a na totéž se zeptá rozumí a reaguje na školní pokyny, aktivně je používá, počítá do dvanácti, určuje základní barvy, zjišťuje barvy školních pomůcek, odpovídá – vyjadřuje souhlas a nesouhlas pojmenuje části obličeje a ostatní části lidského těla, popisuje vzhled svůj a svého kamaráda, pojmenuje oblečení, popisuje oblečení svoje i svého kamaráda a jiných lidí vyjmenuje rodinné příslušníky a ptá se na ně, odpovídá, určuje svoje povahové vlastnosti, zeptá se na totéž druhé osoby, reaguje na otázky týkající se rodiny pojmenuje jednotlivé části domu – pokoje a místnosti, vyjmenuje několik hraček, vyjadřuje vlastnictví, ptá se na totéž a odpovídá, popisuje dětský pokoj, určuje polohu jednotlivých věcí a na totéž se ptá
Učivo •
•
•
•
•
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
představování, pozdravy, sloveso být v oznamovací větě v jednotném čísle, Mezipředmětové vztahy: M,ČJ, PČ, PŘ, VL, HV, VV osobní zájmena v jednotném čísle, abeceda (řada)
M – počty do 20.
číslovky 1 – 12, barvy, školní potřeby, neurčitý člen a/an, množné číslo podstatných jmen, krátká odpověď se slovesem být
PČ – vlastní výroby dětí.
sloveso mít v oznamovací větě v jednotném čísle, pravidla slovosledu v anglické větě ukazovací zájmeno this, sloveso být v oznamovací a tázací větě v jednotném čísle a krátká odpověď sloveso mít v oznamovací a tázací větě v jednotném čísle, krátká odpověď, předložky místa in, on, under
36
ČJ – dramatická výchova, písničky, básničky a hry.
PŘ, Vl – zeměpisná orientace, zvířata a jejich prostředí. HALLOWEEN CHRISTMAS EASTER
Výstup
Učivo
•
určuje prvky ve městě, popisuje budovy a věci na ulici, ptá se na jejich existenci a odpovídá, určuje polohu budov ve městě, sděluje svůj věk, na totéž se zeptá i jiných osob
•
existenciální vazba there is/there are v oznamovací a tázací větě a v krátké odpovědi, předložky místa next to/between, určitý člen the
•
popisuje běžné potraviny, vyjmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, vyjadřuje libost či nelibost, zeptá se ostatních, co mají rádi, na totéž odpovídá
•
slovesa like, eat v přítomném čase prostém (1. a 2. osoba jednotného čísla), některá nepočitatelná podstatná jména ve spojení se some
•
pojmenovává domácí mazlíčky, vyjadřuje vlastnictví, formuluje jednoduché otázky a odpovídá, popisuje domácí zvířata a zvířata v ZOO
•
slovesa být, mít, existenciální vazba v oznamovací větě a otázce
•
prezentuje jednoduché básničky a písničky k danému tématu (nepovinně)
•
používá abecední slovník učebnice
37
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník : 4. Výstup •
používá základní slovní zásobu daných témat
•
porozumí obsahu jednotlivých sdělení a přiměřeně na ně reaguje
•
rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě, sám je také používá
•
řeší jednoduché situace související se seznamováním, zahájením, vedením a ukončením rozhovoru, získává i poskytuje základní místní, časové a jiné informace
Učivo •
sloveso být , mít v jednotném a množném čísle, zkracování některých jejich tvarů
•
užívání členů the, an, a
•
spojování jednoduchých vět and, but, or
•
sloveso v rozkazovacím způsobu (rozkaz kladný i záporný)
•
přítomný čas průběhový a prostý, kladná věta, zápor ve větě, otázka (pořadí slov v anglické větě)
•
uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a psanou formou jazyka, používá dvojjazyčný slovník
•
anglická abeceda (spelling)
•
reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené mikrodialogy
•
zájmena osobní a přivlastňovací
•
formuluje otázky a odpovídá na ně
•
•
písemně obměňuje krátké probrané texty
zájmová činnost a volný čas, dostatečná slovní zásoba pravidelných sloves
•
umí poprosit, poděkovat
•
zeměpisné údaje
•
prezentuje jednoduché básničky a písničky k danému tématu (povinně)
•
číslovky do 20 38
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty
Poznámky
Mezipředmětové vztahy: Pomůcky: Audio video M,ČJ, PČ, PŘ, VL, HV, VV, IT technika, počítače, mapy, kartičky, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník : 5. Výstup • • • •
• • •
• • •
vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění používá abecední slovník učebnice rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku používá dvojjazyčný slovník
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty
Učivo •
• •
• •
pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdrav, poděkování, představování jednoduchá sdělení – adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje slovní zásoba a tvoření slov – synonyma, antonyma, význam slov v kontextu základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov – věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě
39
Poznámky
Mezipředmětové vztahy: M,ČJ, PČ, PŘ, VL, HV, VV MKV – multikulturalita Námět: AJ jako nástroj dorozumění - beseda s anglicky mluvícím hostem Forma: INT
TEATIME Pomůcky: Audio video technika, počítače, mapy, kartičky, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.
Výstup •
• •
•
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty
Učivo
sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci
40
Poznámky
Vzdělávací oblast:
Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět:
MATEMATIKA
Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Matematika se vyučuje v 1. – 5. ročníku obvykle 5 hodin týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy Vyučovací předmět Matematika je propojen s ostatními vyučovacími předměty. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Matematika: Kompetence k učení pedagog: • systematicky žáky vede k používání matematického jazyka, včetně symboliky • vhodným výběrem úloh rozvíjí logické myšlení • umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků • vede žáky k ověřování výsledků Kompetence k řešení problémů pedagog: • rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh • vede žáky k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti. • simuluje problémové situace z běžného života • zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k objevům, řešením a závěrům • pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní pedagog: • podporuje komunikaci žáků v hodinách, učí přesnému a stručnému vyjadřování • vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
41
Kompetence sociální a personální pedagog: • zařazuje do výuky práce ve skupinách a rozvíjí postupně u žáka dovednost spolupráce ve všech jejich fázích (přípravné, realizační, hodnotící) • vede žáky ke srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a pomoci, učí je pracovat v týmu • umožňuje každému žákovi zažít úspěch • hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence občanské pedagog: • vede žáky k dodržování pravidel, k ohleduplnosti a taktu • podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky (sebehodnocení)
Kompetence pracovní pedagog: • učí žáky využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech • zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů, a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů • vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek
42
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: 1. Výstup • • • • • • • • • • • • • • • •
• •
Žák počítá obrázky, předměty, porovnává jejich množství čísla čte, píše a porovnává počítá předměty v oboru do 20 vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose orientuje se v číselné řadě do 20 dočítá do 10, do20 užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace řeší jednoduché slovní úlohy a sám je tvoří řeší slovní úlohy typu „ o více“, „ o méně“ rozumí pojmu zvětšujeme a zmenšujeme, rozkládá čísla počítá „číselné řetězy“ v oboru do 20 doplňuje tabulky a posloupnosti čísel rozumí pojmu sloupec a řádek orientuje se v prostoru, rozumí pojmům – vlevo, vpravo, před,za, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned před, hned za rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary ( trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh) rozezná, pojmenuje a vymodeluje jednoduchá tělesa ( koule, krychle, válec)
Průřezová témata, Poznámky mezipředmětové vztahy
Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE • • •
obor přirozených čísel 1-20 číslo 0 sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu desítky
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU • • •
orientace v prostoru základní útvary v rovině - trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh základní útvary v prostoru - koule, krychle, válec
43
Mezipředmětové vztahy – ČJ, PR, TV, PČ
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: 2. Výstup • • • • • • • • • • • • • • • • •
• • • • •
Žák sčítá a odčítá s přechodem desítky do 20 řeší příklady s jednou závorkou řeší slovní úlohy a sám je tvoří řeší slovní úlohy „ o více“, „ o méně“ v praxi využívá znalosti o záměně sčítanců čte, zapisuje a porovnává čísla do 100 sčítá a odčítá desítky rozkládá čísla na desítky a jednotky vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose orientuje se v číselné řadě do 100 počítá po 1,2,5,10 do 100 násobí a dělí 2,3,4,5 řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy sčítá a odčítá bez přechodu desítky do 100 sčítá a odčítá s přechodem desítky do 100 řeší slovní úlohy typu „o méně“, „o více“ řeší slovní úlohu tak, že podtrhne v zadání všechny důležité údaje, zapíše příklad a odpověď rozlišuje kreslení od rýsování osvojuje si správné návyky při rýsování rýsuje, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky, provádí jednoduchá měření( m,l,kg) pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa
Průřezová témata, Poznámky mezipředmětové vztahy
Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE •
sčítání a odčítání s přechodem desítky do 20
• •
přirozená čísla v oboru do 100 (čtení, zápis, číselná řada, porovnávání) sčítání a odčítání do 100- bez přechodu desítky sčítání a odčítání do 100s přechodem desítky (Př. 86+9, 86-9) násobilka 2,3,4,5
• • •
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU •
• •
základní útvary v rovině – lomená čára, bod, úsečka, přímka délka úsečky základní jednotky délky (cm, mm)
44
Mezipředmětové vztahy – ČJ, PR, TV, PČ
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: 3. Výstup • • • • •
Žák počítá po jednotkách, desítkách a stovkách čte a zapisuje přirozená čísla v oboru do 1000 znázorňuje dvoj a trojciferná čísla na číselné ose porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření porovnávání čísel znaménka <,> ,= řeší úlohy na porovnávání čísel
• •
zaokrouhluje čísla na desítky a stovky. rozkládá čísla do 1 000 v desítkové soustavě
•
sčítá a odčítá násobky sta
• • •
písemně sčítá a odčítá v oboru do 1000 řeší úlohy typu o n více a o n méně řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání
• • •
provádí předběžný odhad výsledku řešení vyjmenuje řady násobků od 1 do 10 chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců řeší příklady násobení a dělení v oboru malé násobilky
•
Průřezová témata, Poznámky mezipředmětové vztahy
Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE • •
Mezipředmětové vztahy – malá násobilka ČJ, PR, TV, PČ, AJ násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným
•
přirozená čísla do 1000 (čtení, zápis, číselná řada, porovnávání) písemné i pamětné sčítání a odčítání čísel do 1000 zaokrouhlování na desítky a stovky slovní úlohy
• • • •
45
Výstup • • •
řeší úlohy typu n-krát více a n-krát méně. násobí a dělí desítky jednociferným číslem. sestavuje a orientuje se v tabulkách
•
provádí samostatně kontrolu svých početních výkonů provádí odhady výsledků
• • • • • • • • •
rýsuje přímky, rýsuje a měří úsečky (mm,cm, dm, m) označuje bod, průsečík dvou přímek, střed kružnice velkým písmenem a přímku a kružnici malým psacím písmenem rozlišuje rovinné útvary -mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh a kružnici rýsuje trojúhelník podle daných stran pozná rovnostranný trojúhelník sestrojí libovolnou kružnici měří poloměr dané kružnice provádí odhady vzdálenosti a délky
Průřezová témata, Poznámky mezipředmětové vztahy
Učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU
• základní útvary v rovině – přímka, polopřímka, úsečka , kružnice, trojúhelník, čtyřúhelník a mnohoúhelník – konstrukce • základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec, • osová souměrnost • jednotky délky (mm, cm, dm,m, km)
46
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: 4. Výstup • • • • • • • • • • •
• • •
Žák počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících orientuje se na číselné ose porovnává čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice zaokrouhluje čísla na desítky,stovky, tisíce, desetitisíce a statisíce rozkládá čísla v desítkové soustavě. pamětně sčítá a odčítá jednoduché příklady pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 nejvýše se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem. písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem. písemně dělí jednociferným dělitelem. provádí odhad a kontrolu svého výpočtu. řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více (méně), n-krát více (méně). provádí stručný zápis slovní úlohy. řeší složené slovní úlohy názorně vyznačí polovinu a čtvrtinu celku.
Průřezová témata, Poznámky mezipředmětové vztahy
Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE • • • •
• • • • • •
číselný obor do 1 000 000 číselná osa zaokrouhlování zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě početní výkony s přirozenými čísly kontrola výpočtu odhady výsledků slovní úlohy magické čtverce netradiční úlohy
47
Mezipředmětové vztahy – ČJ, PŘ, TV, PČ, AJ, VL, IT
Výstup
• • • • • • • • • • • •
určí vzájemnou polohu dvou přímek sestrojí rovnoběžku s danou přímkou sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou rýsuje čtverec a obdélník pozná a sestrojí trojúhelník pravoúhlý narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem pozná souměrný útvar určí osu souměrnosti modelováním, překládáním apod. nakreslí souměrný tvar určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtverce že sítě sestaví kvádr a krychli
Průřezová témata, Poznámky mezipředmětové vztahy
Učivo GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU • • • • • •
základní útvary v rovině a v prostoru jednoduché převody jednotek délky kolmice a rovnoběžky konstrukce čtverce, obdélníku a pravoúhlého trojúhelníku obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku prostorová představivost
48
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: MATEMATIKA Ročník: 5. Výstup • • • • • • • • • • • • •
Žák používá přirozená čísla k modelování reálných situací čte a zapisuje čísla větší než milión. zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
Průřezová témata, Poznámky mezipředmětové vztahy
Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE • obor přirozených čísel • zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa • násobilka • vlastnosti početních operací s přirozenými čísly • písemné algoritmy početních operací • závislosti a jejich vlastnosti • diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády • • •
slovní úlohy číselné a obrázkové řady magické čtverce
49
Mezipředmětové vztahy – ČJ, PŘ, TV, PČ, AJ, VL
Výstup
•
• • • • • • •
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
Průřezová témata, Poznámky mezipředmětové vztahy
Učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU •
• • • • • •
základní útvary v rovině – lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec délka úsečky; jednotky délky a jejich převody obvod a obsah obrazce vzájemná poloha dvou přímek v rovině osově souměrné útvary prostorová představivost
50
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Informatika se vyučuje ve 4. ročníku 1 hodinu týdně. Vzdělávací obsah zahrnuje: Základy práce s počítačem Vyhledávání informací a komunikaci Zpracování a využití informací Vyučovací předmět Informatika je propojen s ostatními vyučovacími předměty. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Informatika: Kompetence k učení pedagog: • zadává úkoly, které vedou žáka k využívání informačních a komunikačních technologií v praktickém životě Kompetence k řešení problémů pedagog: • provází žáka při řešení problému, pomáhá mu v klíčových momentech Kompetence komunikativní pedagog: • komunikuje se žáky pomocí moderních technologií Kompetence sociální a personální pedagog: • respektuje schopnosti žáka a ten dostává také možnost výběru z nabídky úkolů a uplatnění individuálních zkušeností Kompetence občanské pedagog: • seznamuje žáky s riziky spojenými s užíváním PC (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) • vede ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou žáci dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
51
Kompetence pracovní pedagog: • dbá na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní technikou
52
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: 4. Výstupy Pozná tyto části počítače: monitor, počítač, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví k čemu slouží. Rozliší pojmy hardware a software
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata
Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky. Části počítače ,pojmy hardware a software.
Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru. má zapnout a vypnout monitor. Umí se přihlásit do a odhlásit ze sítě. Příhlášení do a odhlášení se ze sítě. S myší ovládá základní operace: klik - výběr, Ovládání počítače myší. tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) a používá je. Najde v nabídce Start, najde hodiny a najde hledanou ikonu na ploše. Podle návodu učitele spustí a vypne program, zapne program pomocí ikony na ploše. Pracuje sám s výukovými programy určenými pro jeho ročník. Zavírá okno křížkem, zmenšuje a zvětšuje okno. Podle návodu učitele dokáže prohlédnout soubor, složku v průzkumníku, vytvořit novou složku, soubor, přejmenovat složku, soubor,
Ovládání počítače klávesnicí. Orientace na ploše počítače. Práce s programy.
Práce s oknem. Práce se složkami a soubory.
53
Mezipředmětové vztahy – ČJ, PŘ, AJ, VL, MA
Poznámky
Výstupy odstranit složku, soubor do koše a ví, že složku může dál otvírat. Ve Wordu dokáže napsat krátký text, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. Dokáže uložit změny.
Učivo
Mezipředmětové vztahy, průřezová témata
Práce s programem Word.
S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek Práce s grafickým programem. a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit. Ví, co to je Internet a webová stránka a Připojení k internetu, ovládání a procházení využívá jejich služby. internetem. Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii. Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu. Z webové stránky dokáže uložit obrázek. Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení. Respektuje pravidla bezpečnosti práce a postupuje poučeně v případě závady. Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím.
Vyhledávání informací, web.
E-mail, chat, telefonování. Bezpečnost práce s počítačem. Ochrana osobních dat.
54
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje obvykle v 1. ročníku 2 hodiny týdně, ve 2. a 3. ročníku 3 hodiny týdně. Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Vyučovací předmět Prvouka je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizuje tematický okruh průřezového tématu: Enviromentální výchova (EV) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Prvouka: Kompetence k učení pedagog: • vede k objevování, poznávání, zkoumání • učí žáky orientovat se ve světě informací • motivuje žáky pro celoživotní učení Kompetence k řešení problémů pedagog: • simuluje situace, které žáky vedou k účelnému rozhodování • umožňuje žákům pracovat s dostupnými materiály (encyklopedie, internet,…) Kompetence komunikativní pedagog: • rozšiřuje slovní zásobu žáků • vede k samostatnému vystupování a vyjadřování • podporuje u žáků prezentaci vlastních názorů, myšlenek, kladení otázek, naslouchání druhým
55
Kompetence sociální a personální pedagog: • • •
zařazuje práci ve skupinách a rozvíjí u žáků dovednost spolupráce učí žáky respektovat názory druhých vede žáky k obhajování svých názorů, argumenty prosadit nápad
Kompetence občanská pedagog: • utváří u žáků kladný vztah k přírodě a kulturním hodnotám • formuluje se žákem pravidla soužití ve školním prostředí a kritéria jejich vyhodnocování • využívá potenciálu vlastivědných cest a školních akcí k utváření a rozvíjení osobního vztahu žáka k rodnému místu a regionu, jeho kulturním tradicím a historickým památkám Kompetence pracovní pedagog: • ve spolupráci se žáky stanovuje pravidla pro pracovní činnosti, která také zahrnují prvky bezpečnosti práce a ochrany zdraví
56
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PRVOUKA Ročník: 1. Výstup Žák: • dojde samostatně do školy, šatny, třídy • orientuje se v budově školy • dokáže se připravit na vyučování • dbá na bezpečnost při cestě do školy • pojmenuje obec, ve které žije • zvládne cestu ze školy domů • spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy
Žák: • vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky, seřadí členy podle věku • vypráví o práci rodičů • respektuje spolužáky a jejich přednosti a nedostatky • aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni • ve škole rozpozná zaměstnance a váží si jejich práce • rozliší nesprávné chování jiných i u sebe
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Místo, kde žijeme •
• •
domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečnost při cestě do školy a ze školy obec – město x vesnice, důležité budovy v obci
Lidé kolem nás •
• •
rodina – příbuzenské vztahy, rodina a její členové, práce rodičů soužití lidí – mezilidské vztahy chování lidí – vlastnosti lidí (kladné, záporné), pravidla chování
Žák: 57
Mezipředmětové vztahy – ČJ, MA, VV, PČ, HV, TV
OSV – Rozvoj schopností poznávání Námět: Jsem školák Forma: INT
Poznámky
Výstup • • • • •
vyjmenuje dny v týdnu rozlišuje čas práce a odpočinku určí celé hodiny vypráví o zvycích a práci lidí rozpozná současnost a minulost
Žák: • pojmenuje věci kolem sebe, roztřídí podle nápadných znaků • rozpozná roční období • zhodnotí odlišnosti v přírodě během ročních období • popíše základní části rostlin • vyjmenuje základní části těla u ptáků a savců • porovnává chování živočichů v závislosti na ročním období • vymezí živočichy domácí a volně žijící • dodržuje pravidla správného chování v přírodě a podílí se něm
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Lidé a čas • •
orientace v čase – roční období, měsíce, dny v týdnu, části dne, hodiny, kalendář (svátek, narozeniny), současnost a minulost v našem životě – včera, dnes, zítra, svátky: Vánoce, Velikonoce, Den matek
Rozmanitost přírody • • •
•
látky a jejich vlastnosti – třídění látek – z čeho se vyrábí vesmír a Země – roční období, změny v přírodě, v počasí rostliny – pole, zahrada, sad, les, proměny dle ročních období, pěstování, sklizeň, nářadí, základní části rostlin, ovoce a zelenina – hygiena a význam pro životosprávu živočichové – proměny dle ročních období, domácí zvířata, volně žijící, hospodářská, ptáci, savci, zvířata a jejich mláďata, péče o zvířata
58
Poznámky
Výstup Žák: • učí se a dodržuje zásady osobní hygieny • dodržuje režim dne • rozpozná části lidského těla • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • pozná bezpečná místa pro hry • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Člověk a jeho zdraví • •
• •
lidské tělo – části obličeje, části těla, správné držení těla, péče o chrup péče o zdraví, zdravá výživa – činnosti dne (práce x odpočinek), výživa a pitný režim, oblečení, úraz, nemoc, prevence, osobní hygiena osobní bezpečí – předcházení úrazů, chování za mimořádných událostí, nebezpečí od neznámých lidí dopravní výchova – pravidla silničního provozu, dopravní prostředky
59
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PRVOUKA Ročník: 2. Výstup Žák: • žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště • bezpečně zvládá pohyb po budově školy • jmenuje zaměstnance školy • připravuje se na vyučování podle rozvrhu • pamatuje si adresu svého bydliště • dokáže pojmenovat a ukázat specifické orientační body v okolí
Žák: • vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny • uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost, vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu známá povolání, pokusí se objasnit práci zaměstnanců • seznámí se s školním řádem a respektuje ho, samostatně rozlišuje zásady správného chování • dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy • učí se obhajovat své názory • konkretizuje svá práva a povinnosti
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Mezipředmětové vztahy – ČJ, MA, VV, HV, TV, PČ
Místo, kde žijeme • • • •
domov – moje bydliště, adresa, venkov a město, dům a byt škola – školní řád, rozvrh hodin, orientace v budově školy, zaměstnanci školy obec – významné budovy, život v obci okolní krajina OSV – Mezilidské vztahy Námět : Jsem „ kamarád“ Forma: INT
Lidé kolem nás •
• • •
rodina – členové rodiny a další příslušníci větší rodiny, život a funkce rodiny, povolání rodičů, péče o nemocné, domácí mazlíčci – péče soužití lidí – mezilidské vztahy, zásady správného chování chování lidí – pravidla slušného chování právo a spravedlnost – principy demokracie
60
Poznámky
Výstup
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Žák: • vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok • posoudí posloupnost: včera, dnes, zítra • rozpozná na hodinách celou, půl a čtvrt • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti • porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti
Lidé a čas
Žák: • roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků • uvede příklady výskytu organizmů ve známé lokalitě • pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních období • provádí jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách • pozná dané rostliny ve známé lokalitě • opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích • popíše jednotlivé části těla • rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období • třídí živočichy na domácí a volně žijící • dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě • aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí
Rozmanitost přírody
• •
•
• •
•
•
orientace v čase – roční období, rok, měsíce, dny, hodiny, denní režim (práce a odpočinek) současnost a minulost – zvyky, svátky, významné dny, průběh lidského života (dítě, starý člověk) regionální památky – historická místa v obci
vesmír a Země – roční období, proměny v přírodě, znaky rostliny – okolní krajina, znaky života v přírodě, základní potřeby života rostlin, rostliny léčivé, luční, pokojové, rostliny v mém okolí podle ročního období, části bylin a stromů, druhy zeleniny, třídění ovocných plodů, les, louka, pole, rybník živočichové – domácí, volně žijící, hospodářská zvířata, pomoc živočichům (krmení v zimě), savci a ptáci –základní znaky, chování živočichů dle ročních období ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – pravidla chování, aktivní ochrana životního prostředí (třídění odpadu)
61
Poznámky
Výstup Žák: • dodržuje základní hygienické návyky • orientuje se v režimu dne, rozpozná dobu práce a povinností od doby odpočinku • zhodnotí správnost chování a činností ve vztahu ke zdraví • pojmenuje základní části lidského těla a důležité orgány v lidském těle • upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo • rozlišuje nemoc a úraz • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • důsledně dbá na uplatňování pravidel účastníků silničního provozu, pojmenuje důležité dopravní značky • chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a učí se vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace • uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích, respektuje je a řídí se jimi
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Člověk a jeho zdraví •
•
• • •
lidské tělo – základní části lidského těla a základní orgány v těle, smysly, barva pleti, vzhled těla, rozdíly muž a žena, dívka a chlapec péče o zdraví , zdravá výživa – aktivní pohyb, čistota těla a oděvu, zdravý životní styl, nemoc a úraz, první pomoc, chování u lékaře osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí, cizí lidé situace hromadného ohrožení – nebezpečí (150,155,158), správné chování dopravní výchova – dopravní značky, prostředky, pravidla silničního provozu,chůze po silnici, světelné signály, vybavení pro cyklisty
62
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PRVOUKA Ročník: 3. Výstup Žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy • rozliší možná nebezpečí cesty do školy • orientuje se v plánku obce, vyznačí cestu na určené místo • začlení svou obec do příslušného kraje • pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí obce • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině, vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty • orientuje se v krajině podle světových stran • používá buzolu, v turistické mapě blízkého okolí dokáže vyznačit trasu
Místo, kde žijeme • • •
• •
Žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • dodržuje zásady slušného chování • snaží se rozpoznat ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která porušují
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
domov – moje bydliště, dům, byt, adresa, telefon, orientace v místě bydliště, cesta do školy škola – třída, škola, školní řád, rozvrh hodin obec – regionální začlenění obce, poloha v krajině, obecní úřad, starosta obce, minulost a současnost obce, památná místa, pověsti z regionu, dopravní síť, venkov a město – rozdíly okolní krajina – přírodní a umělé prvky v krajině, rozmanitost okolní krajiny, lidské zásahy, světové strany naše vlast – domov, krajina, národ, hlaví město, prezident, vláda, státní symboly
Lidé kolem nás •
• •
rodina – širší okruh rodiny, příbuzenské vztahy a mezigenerační vztahy, funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, pomoc nemocným, sociálně slabým chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, negativní projevy chování 63
EV – Ekosystémy Námět: příroda v okolí školy (les, pole rybník, ….) výukový program v přírodě Forma: INT
Mezipředmětové vztahy – ČJ, MA, VV, HV, TV, PČ, AJ
Poznámky
Výstup • •
základní lidská práva • orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí, je schopen komunikovat s prodavačem, • zacházet s přidělenými penězi uvědomuje si svá práva i povinnosti
Žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním režimu • určí čas jako fyzikální veličinu • orientuje se v kalendářním a školním roce • objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní • vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu a využívá jich, seznámí se s pověstmi daného regionu • konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast
Žák: • rozlišuje prvky živé a neživé přírody • roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků • uvede příklady výskytu organizmů ve známé lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek • určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti • podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy • změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů • pozná a pojmenuje dané rostliny ve známé lokalitě •
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo vlastnictví – peníze, hospodaření s nimi právo a spravedlnost – práva a povinnosti žáků
Lidé a čas • • • •
orientace v čase – určování času, rok, měsíc, den, hodina, minuta, sekunda, režim dne, kalendář současnost a minulost – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, život lidí dříve a nyní regionální památky – péče o památky báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj
Rozmanitost přírody • • • • •
látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti látek, příroda živá a neživá voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, složení, proudění vzduchu, význam pro život nerosty a horniny, půda – vznik půdy a její význam, člověk a půda Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc rostliny, houby a živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, houby jedlé a jedovaté,
pojmenuje části rostlin, roztřídí do skupin podle 64
Poznámky
Výstup • • •
výskytu a užití určuje společné znaky živočichů, popíše stavbu jejich těla • rozděluje podle základních znaků živočichy do • skupin – savci, ptáci, obojživelníci, plazi, ryby, hmyz • zhodnotí správné a nesprávné chování člověka v přírodě
Žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle • zhodnotí správnost chování a činností ve vztahu ke zdraví • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná • důsledně dbá na uplatňování pravidel účastníků silničního provozu • dokáže přivolat pomoc pro sebe i pro jiné lidi v případě nebezpečí, učí se zachovat klid a rozvahu, nezmatkuje
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo stavba těla u nejznámějších druhů, výživa, význam v přírodě a pro člověka životní podmínky – rozmanitost podmínek života na zemi rovnováha v přírodě – význam ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana životního prostředí, rostlin a živočichů, likvidace odpadů, třídění
Člověk a jeho zdraví • • • • •
lidské tělo – společné znaky, potřeby a projevy člověka, stavba těla a funkce, růst a vývoj, rozdíly muž a žena péče o zdraví, zdravá výživa – denní, pitný, pohybový režim, zdravá strava, nemoci, úrazy, první pomoc osobní bezpečí – krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání) situace hromadného ohrožení – nebezpečí (150, 158, 155), správné chování dopravní výchova – bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, dopravní značky, vybavení cyklisty – kolo, přilba)
65
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Vyučovací předmět Přírodověda se vyučuje obvykle ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, členěného do pěti tematických okruhů. Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a zdraví Vyučovací předmět Přírodověda je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Přírodověda: Kompetence k učení pedagog: • umožňuje žákům pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování • předkládá žákům vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu s možností výběru Kompetence k řešení problémů pedagog: • vhodnou formulací cíle/úkolu pro žáka nebo skupinu navozuje kroky k řešení problému • zařazuje metody a pokusy, při kterých žáci sami docházejí k objevům, řešením a závěrům Kompetence komunikativní pedagog: • dlouhodobě a systematicky dává žákům příležitost k práci s informacemi, aby dokázali vybrat k tématu podstatné a byli schopni srovnání jejich obsahu • motivuje žáky, aby k získávání a výměně informací využívali funkce informačních a komunikačních prostředků a technologií 66
•
vede žáky k používání správné terminologie
Kompetence sociální a personální pedagog: • • • •
zařazuje práci ve skupinách a rozvíjí u žáků dovednost spolupráce učí žáky respektovat názory druhých vede žáky k obhajování svých názorů, argumenty prosadit nápad využívá náměty, názory a zkušenosti žáků
Kompetence občanská pedagog: • utváří u žáků kladný vztah k přírodě a kulturním hodnotám • formuluje se žákem pravidla soužití ve školním prostředí a kritéria jejich vyhodnocování • využívá potenciálu přírodovědných cest k utváření a rozvíjení osobního vztahu žáka k rodnému místu a přírodě regionu • připravuje žáky na situace ohrožující život a zdraví člověka a jejich řešení • vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní pedagog: • utváří pracovní návyky, dohlíží na dodržování bezpečnostních pravidel • vede žáky ke správnému používání pomůcek, vybavení, techniky • umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat
67
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 4. Výstup • • • • • • • • • • • • • •
Žák pozná běžné zemědělské plodiny, chápe jejich význam a použití třídí zeleninu a ovoce podle jednotlivých druhů měří čas pomocí hodin, chápe hodnotu jednotek času měří délku, hmotnost, teplotu, ověřuje svůj odhad jednoduchými pokusy naplánuje postup jednoduchého pokusu, vyhodnotí a vysvětlí výsledky třídí organismy do známých skupin používá jednoduché klíče a atlasy pozoruje a popisuje stavbu těla rostlin a živočichů uvědomuje si význam půdy, lesů, vod porovnává život rostlin a živočichů během ročních období chápe potravní vazby v přírodě zkoumá jednotlivé základní přírodní společenstva (rostliny, živočichy, jevy, proměny) chová se k přírodě ohleduplně pozná, co do přírody nepatří
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Místo, kde žijeme • okolní krajina – rozšíření rostlinstva a Mezipředmětové vztahy – CJ, MA, VV, PČ, AJ, HV, TV, IT, VL živočichů, příroda a její zajímavosti v okolí domu, školy Lidé a čas • orientace v čase – kalendáře, režim dne, roční období Rozmanitost přírody • rostliny, houby, živočichové – průběh a způsob života, stavba těla, výživa • životní podmínky – význam půdy, lesů, vod • rovnováha v přírodě – vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva • ochrana přírody – ochrana rostlin a živočichů
68
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 5. Výstup • • • • • • • • • • • • • • •
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Mezipředmětové vztahy – CJ, MA, VV, Žák zkoumá propojenost živé a neživé Rozmanitost přírody přírody, význam neživé přírody pro život • životní podmínky – podnebí, neživá PČ, AJ, HV, TV, VL porovnává nerosty a horniny a třídí je do příroda jednotlivých skupin dle využití • nerosty horniny, půda – chápe Zemi jako součást vesmíru, její hospodářsky významné horniny a začlenění do sluneční soustavy (otáčení, nerosty, vznik a význam půdy pohyb) • Vesmír a Země – sluneční soustava, vyhledává a zpracovává informace o den a noc, roční období vesmíru • ochrana přírody – ochrana životního třídí odpad (alespoň částečně) prostředí vyhledává informace o lidském těle Člověka jeho zdraví chápe základní funkce jednotlivých • lidské tělo – životní potřeby a orgánových soustav projevy, vývoj jedince, základní stavba chápe rozdíly mezi oběma pohlavími. a funkce na základě pozorování rozlišuje jednotlivé • péče o zdraví, zdravá výživa – etapy lidského života denní, pitný a pohybový režim, zdravá snaží se řídit pravidly zdravého způsobu strava, nemoci, drobné úrazy a života poranění, první pomoc dodržuje pitný režim • osobní bezpečí – bezpečné chování rozpozná život ohrožující úrazy, seznamuje v silničním provozu v roli chodce a s první pomocí cyklisty ovládá bezpečné chování v silničním Lidé kolem nás provozu v roli chodce a cyklisty • člověk a technika poznává funkci jednoduchých strojů a jejich praktické využití y právo a spravedlnost – základní seznamuje se se svými právy
69
Poznámky
Výstup •
•
•
•
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot
70
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA
Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku dvě hodiny týdně. • •
realizují se tématické okruhy: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas součástí výuky jsou vycházky a vlastivědné poznávací cesty
Vyučovací předmět Vlastivěda je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizuje tematický okruh průřezového tématu: Výchova demokratického občana (VDO), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Vlastivěda: Kompetence k učení pedagog: •
nabízí žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení
•
vede žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci
•
na základě prožitku úspěchu vede žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání
Kompetence k řešení problémů pedagog: •
nabízí žákům různé zdroje informací, umožní práci s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem
•
vede je k ověřování a srovnávání informací, napomáhá v klíčových momentech
Kompetence komunikativní pedagog: •
rozvíjí u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události
•
seznámí žáky s různými typy textů a obrazových materiálů (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody)
•
dává žákovi příležitost osvojit si jednotlivé techniky k zvládnutí dialogu a diskuse 71
Kompetence sociální a personální pedagog: •
umožňuje žákům pracovat ve skupině
•
individuálním přístupem posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj
•
respektuje schopnosti žáka, který dostává také možnost výběru z nabídky úkolů a uplatnění individuálních zkušeností a zájmů
Kompetence občanská pedagog: •
na základě příkladů z historie vede žáky k respektování přesvědčení druhých lidí
•
využívá potenciálu vlastivědných cest k utváření a rozvíjení osobního vztahu žáka k rodnému místu a regionu, jeho kulturním tradicím, historickým památkám a k praktické péči o trvale udržitelný život v něm
Kompetence pracovní pedagog: •
dbá, aby žáci pracovali i podle návodu nebo předem stanoveného postupu, ale umožní jim hledat i vlastní postup
•
podílí se na přípravě pracovního postupu tak, aby žák dokázal svoji práci samostatně, chronologicky správně a časově realisticky naplánovat
72
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 4. Výstup žák • •
•
•
• •
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Místo, kde žijeme určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
y y
y
y
y
y
y
domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy obec , místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce , význačné budovy, dopravní síť okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR- kraje,surovinové zdroje, výroba, služby a obchod naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky
73
Mezipředmětové vztahy – MA, PŘ, VV, TV, PČ, HV, AJ, ČJ, IT VDO – formy participace občanů v politickém životě Námět: volby výzdoba volební místnosti ve spolupráci s obcí + dětské volby Forma: INT
Poznámky
Výstup •
•
•
•
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Lidé kolem nás y
y
y y
y
y
rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“ chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí
74
Poznámky
Výstup
• • •
•
•
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Lidé a čas y
y
y y
y
y
orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, nejstarší osídlení naší vlasti, Velká Morava, Přemyslovci, Lucemburkové, husitství, Jagellonci, 30tiletá válka, doba pobělohorská domov, vlast, rodný kraj
75
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 5. Výstup žák • •
•
•
•
•
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Místo, kde žijeme určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
y y
y
y
y y
domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy obec , místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce , význačné budovy, dopravní síť krajina ČR- zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, světové strany Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky
76
Mezipředmětové vztahy – MA, PŘ, VV, TV, PČ, HV, AJ, ČJ EGS – Evropa a svět nás zajímá Námět: státy Evropy Forma: INT
Poznámky
Výstup
•
•
•
•
•
• •
•
•
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Lidé kolem nás y
y y
y
y
y
y
y
y y
soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“ chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, státní svátky a významné dny regionální památky – péče o 77
Poznámky
Výstup
•
Učivo
s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
památky, lidé a obory zkoumající minulost
• • • • • • • • • • •
Habsburkové na českém trůně reformy M. Terezie a Josefa II. osvícenectví revoluční rok 1848 národní obrození vývoj vědy a techniky kulturní život v 19. století 1. světová válka vznik Československa 2. světová válka poválečný vývoj republiky
,
78
Poznámky
Vzdělávací oblast:
Umění a kultura
Vyučovací předmět:
Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje v 1. – 5. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí: • vokální činnosti • instrumentální činnosti • hudebně pohybové činnosti • poslechové činnosti Vyučovací předmět Hudební výchova je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Hudební výchova: Kompetence k učení pedagog: • respektuje dispozice žáků • vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky • umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problémů pedagog: • předkládá žákům dostatečné množství prožitků a poskytuje jim dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomovali, že různí lidé vnímají stejnou věc různě • vede žáky k tomu, aby uměli obhájit svůj názor při hodnocení umění Kompetence komunikativní pedagog: • učí žáky vnímat hudbu jako formu mimojazykového vyjadřování, sami tuto komunikaci využívají • poskytne žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu uměleckému projevu Kompetence sociální a personální pedagog: • vytváří u žáků návyk vhodného chování na kulturních akcích • podporuje a rozvíjí u žáků individuální schopnosti 79
•
rozvíjí v dětech sebedůvěru, učí respektovat odlišnou míru talentu druhých
Kompetence občanské pedagog: • vede žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění • vytváří u žáků kladný vztah k národním tradicím a kulturnímu dědictví Kompetence pracovní pedagog: • seznamuje žáky se základními pravidly grafického záznamu hudby
80
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1. Výstup Žák: • • • • •
• • • • • •
při zpěvu správně stojí či sedí dodržuje celkovou hlasovou hygienu provádí dechová a hlasová cvičení zřetelně vyslovuje rozlišuje hlas mluvený i zpěvný, zvuky a tóny kolem sebe vytleská rytmus podle vzoru pozná tóny vysoké, hluboké, dlouhé a krátké rytmizuje dětské popěvky, říkadla, rozpočitadla zpívá slabě a silně, pomalu a rychle ovládá slova písní rukou naznačuje postup melodie
Žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, využívá hru na tělo (tleskání, dupání apod.) • využívá dětské hudební nástroje k doprovodné hře • pojmenuje některé hudební nástroje – dřívka, triangl, bubínek, flétnu, klavír, kytaru
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Poznámky
Vokální činnosti •
• •
Mezipředmětové vztahy – ČJ , MA, PR, pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení VV, PČ, TV a tvorba tónu), hlasová hygiena, rozlišování zvuků, tónů, dechová a hlasová cvičení, sluchem rozlišovat základní vlastnosti tónu – vysoký, nízký, dlouhý, krátký, silný, slabý hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu), písně lidové, umělé intonace, vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď)
Instrumentální činnosti •
•
hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře rytmizace, melodizace, hudební improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď)
81
Výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích
Výstup Žák: • provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod) • reaguje pohybem na znějící hudbu • pohybem vyjadřuje metrum
Poznámky
Hudebně pohybové činnosti • • •
Žák: • přiměřeně věku charakterizuje dojmy z poslouchané hudby • rozezná některé hudební žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje • pozná sluchem pohyb melodie • na základě ukázky rozezná písničky s doprovodem hudebního nástroje a bez doprovodu
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
taktování, pohybový doprovod znějící hudby – 2/4 takt, taneční hry se zpěvem pohybové vyjádření hudby – pohybová improvizace orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů při hudebně pohybových hrách
Poslechové činnosti
• • • •
kvality tónů – délka, síla, barva, výška hudební výrazové prostředky – rytmus, melodie, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná) hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka...
82
Nabídka poslechových skladeb: O hluchém bubnu Jak se kontrabas zamiloval O veliké řepě O sněhulákovi Cecilovi Vánoční koledy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 2. Výstup Žák: • při zpěvu správně stojí či sedí • provádí dechová a hlasová cvičení, zřetelně vyslovuje • dodržuje celkovou hlasovou hygienu • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě • rozlišuje zvuky a tóny kolem sebe • rukou naznačuje pohyb melodie • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Vokální činnosti • • • • •
Mezipředmětové vztahy – ČJ , MA, PR, pěvecký a mluvní projev – dechová a VV, PČ, TV hlasová cvičení, hlasová hygiena, pozvolna rozšiřovat hlasový rozsah hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu, dvojhlas – lidový dvojhlas, kánon intonace, vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď) záznam vokální hudby – zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření, např. linky
Instrumentální činnosti Žák: • rozlišuje některé hudební nástroje podle zvuku • na základě obrazového materiálu pojmenuje vybrané hudební nástroje • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, využívá hry na tělo (tleskání, dupání, pleskání,..) • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
Poznámky
•
•
hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře, klávesnice rytmizace, hudební improvizace – hudební hry, rytmická cvičení s písněmi (tlaskání, dupání, hra na tělo)
83
Výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích
Výstup Žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu • pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku • ovládá pohybové prvky – krok,chůze po špičkách, podup, poskok
Žák: • přiměřeně věku charakterizuje dojmy z poslouchané hudby • rozliší některé hudební žánry ( pochod, ukolébavku, tanec) • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Poznámky
Hudebně pohybové činnosti • •
taktování,pohybový doprovod hudby – takt dvoudobý, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance pohybové vyjádření hudby – pohybová improvizace
Poslechové činnosti
• •
• •
kvalita tónů – délka, síla, barva, výška hudební výrazové prostředky, hudební prvky – pohyb, melodie, rytmus hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj hudební styly – hudba pochodová, taneční, ukolébavka, ...
84
Nabídka poslechových skladeb: Lidové a dětské písně Hudební pohádky Vánoční koledy Čtvero ročních období B. Smetana: Pochod komediantů
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 3. Výstup Žák: • dodržuje vytvořené pěvecké návyky – držení těla, hlavy, tvoření tónu, výslovnost • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • pojmenuje notovou osnovu • zapíše notu celou, půlovou, čtvrťovou • podle zápisu not pozná melodii vzestupnou a sestupnou
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Poznámky
Vokální činnosti •
• • •
Mezipředmětové vztahy – ČJ , MA, PR, pěvecký a mluvní projev – upevňování VV, PČ, TV, AJ pěveckých návyků (držení těla, hlavy, dýchání, tvoření tónů, výslovnost), rozšiřování pěveckého rozsahu, dynamicky odlišný zpěv (slabě, silně) hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu dvojhlas – kánon, lidový dvojhlas záznam vokální hudby – nota jako grafický znak pro tón, nota celá, půlová čtvrťová, notová osnova, houslový klíč, pomlky, akord
Žák: Instrumentální činnosti • využívá jednoduché hudební nástroje • hra na hudební nástroje – reprodukce k doprovodné hře motivů, témat, jednoduchých skladbiček • rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, bicí a pomocí hudebních nástrojů Orffova uvede příklad instrumentáře, klávesnice, hudební nástroje podle vzhledu i podle zvuku,, • vytvoří jednoduchou předehru a dohru písně nástroje smyčcové, dechové, bicí • využívá dětské rytmické nástroje pro doprovody • rytmizace, hudební improvizace – písní předehra, mezihra, dohra, hudební doprovod – ostinato, hudební hry – ozvěna, otázka, odpověď
85
Výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích
Výstup Žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu • pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie • provádí taneční hry se zpěvem
Poznámky
Hudebně pohybové činnosti •
•
Žák: • přiměřeně věku charakterizuje dojmy z poslouchané hudby • rozliší některé hudební žánry • rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje • odliší hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance (polka, mazurka) pohybové vyjádření hudby – pohybová improvizace
Poslechové činnosti • • • • •
kvalita tónů – délka, barva, síla, výška vztahy mezi tóny – akord hudební výrazové prostředky, hudební prvky – pohyb melodie, rytmus hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj hudební styly – tanec, pochod, ukolébavka
86
Nabídka poslechových skladeb: Poslech české hudby pro slavnostní příležitosti (B. Smetana, A. Dvořák), poslech státní hymny, poslech taneční hudby
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 4. Výstup Žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách • dodržuje pěvecké dovednosti a hlasovou hygienu • orientuje se v notovém zápisu jednoduché písně či skladby • rozlišuje noty podle jejich délky a zapíše je • používá dynamická znaménka v písni – p, mf, f • zapíše do notové osnovy stupnici C dur, jmenuje názvy not
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
Vokální činnosti •
• • •
•
Mezipředmětové vztahy – ČJ , MA, PR, pěvecký a mluvní projev – upevňování VV, PČ, TV, AJ pěveckých návyků, hlasová a dechová cvičení, rozšiřování hlasového rozsahu s dynamickým rozlišením (p – mf – f), rozlišování tempa písně – mírně, rychle, vesele hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu dvojhlas, vícehlas – kánon, lidový dvojhlas, poznávání a rozlišování sborů (dětský, ženský, mužský, smíšený) intonace, vokální improvizace – durové a mollové tóniny, hudební hry: ozvěna, otázka, odpověď, stupnice C dur (zvuková i napsaná podoba) grafický záznam vokální hudby – čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu, nota, pomlka, houslový klíč, takt, poznávání hudebních značek v notovém zápisu
Žák: Instrumentální činnosti • využívá na základě svých hudebních • hra na hudební nástroj – reprodukce schopností a dovedností jednoduché popřípadě motivů, témat, jednoduchých skladbiček složitější hudební nástroje k doprovodné hře pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře, • rozlišuje hudební nástroje dechové, strunné, zobcové flétny, příprava vlastních bicí rytmických doprovodných nástrojů, • vytváří v rámci svých individuálních dispozic rozlišování hudebních nástrojů – dechové, jednoduché předehry, mezihry a dohry strunné, bicí • rytmizace, melodizace a stylizace, 87
Výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích
Výstup •
provádí elementární hudební improvizaci •
Žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků • na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
hudební improvizace – předehra, mezihra, dohra s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod – ostinato, prodleva, hudební hry grafický záznam melodie – rytmické schéma jednoduché skladby (její části – motivku, tématu), záznam melodie
Hudebně pohybové činnosti •
• •
Žák: • přiměřeně věku charakterizuje dojmy z poslouchané hudby • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků • rozliší některé hudební styly, žánry • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
taktování, pohybový doprovod znějící hudby – rozlišování úkolu – sbormistr, dirigent, taktování v taktech - dvoudobý, třídobý, čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, valčík, polka, mazurka pohybové vyjádření hudby – pantomima, pohybová improvizace s využitím tanečních kroků orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci, pohybových hrách
Poslechové činnosti • • • • •
tón, vztahy mezi tóny – délka, síla, barva, výška, souzvuk hudební výrazové prostředky – rytmus, melodie, harmonie, gradace, barva, pohyb melodie hudební styly, žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka hudební formy – malá a velká písňová forma, rondo, variace interpretace hudby – slovní vyjádření
88
Poznámky
Nabídka poslechových skladeb: Poslech vážné hudby: B. Smetana, L. Janáček, B. Martinů, A. Dvořák, W. A. Mozart Poslech taneční hudby, relaxační hudby, Vánoční koledy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 5. Výstup Žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových a mollových tóninách • při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Vokální činnosti •
• • • •
pěvecký a mluvní projev – upevňování osvojených pěveckých dovedností (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónů, rozšíření hlasového rozsahu) hudební rytmus – realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu dvojhlas a vícehlas – dvojhlas v lidové písni, kánon, prodleva intonace, vokální improvizace – durové a mollové tóniny, hudební hry grafický záznam vokální hudby – čtení rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu
Žák: Instrumentální činnosti • využívá na základě svých hudebních • hra na hudební nástroje – reprodukce schopností a dovedností jednoduché popřípadě motivů, témat, jednoduchých skladbiček složitější hudební nástroje k doprovodné hře i pomocí hudebních nástrojů z Orffova k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a instrumentáře (hudební doprovod různými písní nástroji) • rozpozná hudební formu jednoduché písně či • rytmizace, melodizace, hudební skladby improvizace – tvorba hudebního • vytváří v rámci svých individuálních dispozic doprovodu (ostinato, prodleva), předehry, jednoduché předehry, mezihry a dohry mezihry, dohry s využitím tónového • provádí elementární hudební improvizace materiálu písně, jednodílná písňová forma (a – b) • grafický záznam melodie – rytmické schéma jednoduché skladby 89
Mezipředmětové vztahy – ČJ , MA, PR, VV, PČ, TV, AJ
Poznámky
Výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích
Výstup Žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků • na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
Hudebně pohybové činnosti •
• •
Žák: • přiměřeně věku charakterizuje dojmy z poslouchané hudby • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, rozpozná změnu v rytmu a tempu • rozliší některé hudební styly a žánry
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo taktování, pohybový doprovod znějící hudby – taktování, čtyřdobý takt, taneční kroky – polka, valčík, mazurka pohybové vyjádření hudby – pantomima, improvizace orientace v prostoru – pamětné uchování tanečních pohybů
Poslechové činnosti
• • •
•
• •
kvality tónů – délka, síla, barva, výška vztahy mezi tóny – souzvuk, akord hudební výrazové prostředky – zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu hudba vokální a instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj – dojmy z koncertu, poslechu hudby, symfonický orchestr, jeho složení, pojem dirigent, rozlišování hudebních nástrojů podle zvuku z poslechu hudební styly, žánry – poslech taneční hudby – polka, valčík, mazurka, hudební formy – malá a velká písňová, rondo, variace
90
Poznámky
Nabídka poslechových skladeb: Poslech vážné hudby Poslech hudby džezové, rock-androllu Poslech hudby taneční – valčík, polka Vánoční hudba Hymna ČR Skladatelé: J. S. Bach, F. Škroupa, J. J. Ryba, L. Janáček aj.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. a 2. ročníku – 1 hodina týdně, v 3. – 5. ročníku - 2 hodiny týdně.
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Výtvarná výchova: Kompetence k učení pedagog: •
• •
vede k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů podporuje žáky v aktivním vizuálně obrazném vyjádření ve spolupráci s žáky předem stanovuje kritéria, za kterých může být jeho práce úspěšná a vede žáky k sebehodnocení
Kompetence k řešení problémů pedagog: • • •
podněcuje žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů dává žákovi příležitost osvojovat si postupně různé techniky a metody využitelné při řešení výtvarných problémů provází žáka při řešení problému, pomáhá mu v klíčových momentech
Kompetence komunikativní pedagog: •
•
zapojuje žáky do diskuse, dává žákovi příležitost osvojit si jednotlivé techniky k zvládnutí dialogu a diskuse vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
91
Kompetence sociální a personální pedagog: •
zařazuje do výuky práci ve skupinách a rozvíjí postupně u žáka dovednost spolupráce ve všech jejích fázích (přípravné, realizační, hodnotící) • vede žáky ke kolegiální pomoci • respektuje schopnosti žáka a ten dostává také možnost výběru z nabídky úkolů a uplatnění individuálních zkušeností a zájmů
Kompetence občanské pedagog: •
•
zapojuje žáky do výzdoby školních prostor a tím pozitivně ovlivňuje jejich estetické cítění vhodným výběrem uměleckých děl posiluje smysl pro kulturu a tvořivost
Kompetence pracovní pedagog:
• dbá u žáků na dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel, podílí se na přípravě pracovního postupu tak, aby žák dokázal svoji práci samostatně, chronologicky správně a časově realisticky naplánovat
92
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. Výstup •
Žák si osvojuje základní dovednosti pro další výtvarnou práci
•
uplatňuje osobitost při výtvarné práci
• • •
rozeznává vizuálně obrazné elementy umí popsat své prožitky a představy. uplatňuje osobitost, snaží se vyjádřit své fantazijní představy, porovnává s ostatními umí pracovat s různými nástroji a materiálem, rozšíří si škálu možností, jak výtvarně vyjádřit své prožitky
•
• • •
volně pracuje s vizuálně obraznými elementy, učí se je kombinovat, rozlišovat pozadí, vnímá vrstvení materiálu, kombinuje různé techniky koláže. objevuje a poznává různé způsoby modelace, různé postupy při modelaci objemu.
Učivo • • • • • • • • • • • • •
•
péče o pomůcky a materiál dodržování čistoty první zachycení děje vytvoření pracovního prostředí. objevení barvy, pokusy s mícháním barev objevení linie, pokusy s vytvářením linií kresba, malba, kombinovaná technika. první seznámení s kompozicí. první seznámení se strukturou, s povrchem a jeho vlastnostmi. otisk, prostorový otisk, objevení reliéfu. plocha, tvar, prolínání tvarů, překrývání, vrstvení, kombinování neobvyklých materiálů. uvědomování si prostoru a hmoty, vrstvení a vršení jednotlivých částí.
93
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
Mezipředmětové vztahy – ČJ, PR, M, HV, PČ
* Zážitky z prázdnin. * Ilustrace k pohádce * Zelenina a ovoce. * Podzimní strom. vycházka * Frotáž. * Holý strom. * Mikuláš, čert, anděl. * Vánoční dárek. výlet do skanzenu * Otisk listu. * Otisk ruky, prstu. * Bramborová razítka. * Život v moři. * Život pod listím. lisování listů * Velikonoční kraslice. výstava kraslic * Sluníčko- mod. hmota * Vánoční těsto. * Lesní domeček. * Mraveniště ze sněhu. škola v přírodě
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 2. Výstup •
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Žák si uvědomuje sama sebe, uplatňuje osobitost ve výtvarném projevu všímá si vztahů kolem sebe, následnosti dějů
•
•
dokáže výtvarně zpracovat, vyjádřit své představy, vymýšlet, dokončovat, měnit
•
práce s linií, vytváření, dotváření linie
•
dokáže vyjádřit své fantazijní představy, interpretovat je verbálně
• •
kresba, malba, kombinovaná technika kombinování neobvyklých materiálů
•
vnímá souvislost mezi pohádkovou postavou (zvířetem) a prostředím, ve kterém žije pokouší se volit materiál a způsob vyjádření vlastních představ vnímá souvislost mezi detailem a celkem, zjednodušuje, vybírá prvky, uplatňuje osobitost ve svém pojetí
•
prostor, prostředí, účelnost, terén
• •
děj, čas, změna a proměna povrch, struktura, objem
•
• •
• •
Mezipředmětové vztahy – ČJ, PR, M, HV, pokus o zachycení děje,vyprávění PČ příběhu neverbální napodobení, prostor, detail hra s barvou, míchání barev
94
Poznámky * Zážitky z prázdnin. * Ilustrace k pohádce. * Zelenina a ovoce.. * Podzimní strom. vycházka, sběr přírodnin * Otisk listu. * Život pod listím. * Frotáž. * Mikuláš, čert, anděl. * Rodina u ván. stromu. výstava Betlémů * Můj mazlíček. * Zvíře z džungle. * Návštěva v ZOO. výlet do ZOO * Můj den. * Kytice pro maminku. * Zátiší.(různé mater.)
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 3. Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
Mezipředmětové vztahy – ČJ, PR, M, HV, PČ, AJ
* Zážitky z prázdnin. * Ilustrace k příběhu.
•
Žák si uvědomuje sama sebe, je vnímavý ke svému okolí
•
•
všímá si vztahů a dějů kolem sebe, dovede je výtvarně zpracovat
•
dokáže výtvarně zpracovat, vyjádřit své představy, vymýšlet, dokončovat, měnit dokáže vyjádřit své fantazijní představy, interpretovat je verbálně, porovnává svůj způsob vyjádření s tvorbou ostatních
• • • •
práce s linií, druhy linií ( měkká, rovná, živá ... ) kresba, malba, kombinovaná technika. kombinace neobvyklých materiálů a technik
vnímá souvislost mezi pohádkovou postavou ( zvířetem ) a prostředím, ve kterém žije, volně procuje s vizuálně obraznými elementy, volí materiál a způsob vyjádření vlastních představ vnímá souvislost mezi detailem a celkem, zjednodušuje, vybírá prvky, uplatňuje osobitost domýšlí příběhy a kontexty, samostatně volí vizuálně obrazné elementy k vyjádření napětí, kontrastu, děje verbálně hodnotí dílo své i tvorbu ostatních, snaží se vstupovat do společného projektu nemá zábrany volně rozvíjet své myšlenky, své fantazijní představy, volně pracuje
•
prostor, oblast, prostředí, vliv na prostředí, účelnost, terén, zákoutí
•
reliéf, detail, celek a části, zjednodušení, stylizace, povrch, struktura, dekor prostředí, prostor, kouzlo, atmosféra, písmo, vzpomínka
* Exotická zahrada. * Paví král. * Příběh hrnečku. * Škola v noci ožívá. * Příběh staré půdy * Archeologický nález.
vzpomínka, vědomí, podvědomí, negativ x pozitiv
* Na co myslím? * Tajné písmo * Černobílá fotografie.
• •
•
• • • •
•
•
•
zachycení děje, prožitku, nových zkušeností. Ilustrace, vztah detail a celek neverbální napodobení, prostor, detail, pozadí, kompozice práce s barvou, míchání barev
95
* Zátiší se zeleninou ( ev. ovocem ). * Podzimní příroda. sběr přírodního mat. * Holý strom. * Život pod listím. * Mikuláš, čert, anděl. * Tři králové. * Vánoční přání. výstava Betlémů * Zvíře z džungle. * Les je plný skřítků. * Návštěva v ZOO. výlet do ZOO
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 4. Výstup • •
Žák pracuje dobře ve skupině, aktivně zasahuje do projektů, snaží se o interpretaci vlastního pojetí vnímá rozdíly různých povrchů
Učivo • •
projekt, koncept, průzkum, plošné vyjádření, materiál, struktura (otisk, monotyp, frotáž) struktura, stavba, pletivo, linie
•
prohlubuje sebepoznání a smyslové cítění
•
koláž, reliéf, vrstva, struktura
•
hledá a všímá si plošných tvarů, vytváří různé kompozice, volí různé formáty, pracuje ve skupině
•
linie, obrys, silueta, klid x pohyb, animace, malba světlo x stín
•
výtvarně reaguje na text, obraz, hudbu, tanec. domýšlí, dotváří, rozvíjí myšlenky
•
oživení, personifikace, dotvoření, napodobení akce x reakce
•
96
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
Mezipředmětové vztahy – ČJ, M, HV, PČ, AJ, PŘ, VL
* Život v moři. * Podzimní strom. * Tajuplný ostrov. * Hnízda, mraveniště. * Zvíře z podz. plodů. * Lesní domeček. švp, vycházka * Doupě. * Pavoučí sítě. * Pod mikroskopem. * Kůra stromu. * Cesta vody v potoce. * Prameny vlasů. * Stínohra. * Tanec. umění 20. století – encyklopedie * Ilustrace k příběhu (bajce). * Let čmeláka (kresba).
OSV- Kreativita Námět: Vývěska v obci „Vánoční slavnost“ Forma : P
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 5. Výstup •
Učivo
Žák vnímá nepevné tvary kolem sebe (světlo, vzduch, vodu, šumění...), vnímá sebe jako součást svého okolí, rozlišuje pozadí a popředí
•
•
všímá si světelných proměn v čase, vnímá barvy jako vlastnosti světla
•
•
vnímá proporce lidského těla, vztahy mezi jednotlivými částmi těla vnímá proporce věcí
•
•
hledá zajímavé tvary i deformované, volně pracuje s tvarem, barvou, kompozicí
•
•
vnímá rytmy kolem sebe, uvědomuje si jejich význam pro člověka, život obecně uvědomuje si sebe jako živého, vnímajícího člověka
•
všímá si věcí v jejich prostředí a
•
•
•
•
•
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Poznámky
bod, linie, plocha, tvar, síť, negativ Mezipředmětové vztahy – ČJ, M, HV, PČ, * Polární záře, AJ, PŘ, VL hvězdy, x pozitiv, tečkovací technika, souhvězdí. prstomalba * Meluzína. * Pavučina a rosa. OSV- Kreativita * Duha nad městem. světlo, skvrna, plocha, barva, Námět: Vývěska v obci * Vlnění moře (klid, odstíny, pohyb vzduchu, vody „Vánoční slavnost“ bouře). Forma : P * Když za oknem prší. * Můj spolužák. figura, stavba těla, proporce, * Mé lepší i horší já. schéma, pozorování, porovnávání, * Zátiší. poměřování encyklopedie * Já v zrcadle času. figurální kompozice, jednotící * I věci žijí a prvek, doplňkové barvy, kontrast umírají. (studené x teplé barvy) * Mládí x stáří. * Hry s geometr. rytmus v hudbě, v přírodě, tvary. v životě člověka, dekor, nefigurální * Šátek pro umění princeznu x babu jagu. * Dlažba kostela. * Kouzelný koberec. * Totemy. *Hry na návrháře, prostor, věci v prostoru, postava a 97
Výstup
•
•
Učivo
zamýšlí se nad vztahem mezi nimi a prostředím uvědomuje si sama sebe jako součást vymezeného prostoru volně pracuje s vizuálně obraznými elementy
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
prostor, vytyčení určitého prostoru, mapování, instalace
•
grafika- druhy, originál x kopie, pozitiv x negativ, doplňkové barvy, písmo
98
Poznámky živé sochy. * V šuplíku. * Zátiší např. malíře, fotografa. * Návrh přebalu učebnice, knihy, plakátu. * Graffiti.
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje v 1.- 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávací obsah se skládá ze tří druhů činností: Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Vyučovací předmět Tělesná výchova je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Tělesná výchova. Kompetence k učení pedagog: • vede k osvojení si základního tělovýchovného názvosloví • umožňuje žákům podílet se na měření výkonů a porovnávání s předchozími • umožňuje žákům na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů pedagog: • řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním • provází žáka při řešení problému, pomáhá mu v klíčových momentech Kompetence komunikativní pedagog: • vede žáky ke spolupráci a domluvě při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • učí žáky reagovat na základní povely a pokyny • umožňuje organizovat jednoduché pohybové soutěže a činnosti Kompetence sociální a personální pedagog: • vede žáky k jednání v duchu fair - play , dodržování pravidel • zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňuje každému žákovi zažít úspěch • dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
99
Kompetence občanská pedagog: • motivuje žáky k přiměřené samostatnosti a vůli ke zlepšení své zdatnosti • učí žáky potupně získat dovednost správně vyhodnotit krizovou situaci, přiměřeně zareagovat, včetně přivolání pomoci Kompetence pracovní pedagog: • vede k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech (vhodné sportovní oblečení a obuv, ukládání na určené místo) • učí žáky připravit si a vhodně využívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní • dbá na zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a tím předchází nebezpečí úrazu
100
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. Výstup
Žák: • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • osvojil si protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků • správně dýchá • reaguje na základní pokyny, povely a signály k osvojované činnosti a její organizaci • užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní • respektuje dohodnutá pravidla • dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při pohybových činnostech v prostorách školy, na hřišti, v přírodě • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích • jedná v duchu fair-play • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
•
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
•
cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu
•
tělocvičné pojmy-komunikace v TV
•
stanovení pravidel na začátku školního roku, důsledné dodržování- celoročně v každodenních situacích bezpečnost při sportování
•
součásti cvičebního úboru - ukládání, hygienické a bezpečnostní důvody základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování
•
•
101
Mezipředmětové vztahy – M, ČJ, PR, HV
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
•
základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu
•
základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly
•
sezonní činnosti a sporty (bobování, bruslení, plavání,…)
102
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 2. Výstup
Žák: • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • osvojil si protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků • správně dýchá • reaguje na základní pokyny, povely a signály k osvojované činnosti a její organizaci • užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní • respektuje dohodnutá pravidla • dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při pohybových činnostech v prostorách školy, na hřišti, v přírodě • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích • jedná v duchu fair-play • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
•
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
•
cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu
•
tělocvičné pojmy-komunikace v TV
•
stanovení pravidel na začátku školního roku, důsledné dodržování- celoročně v každodenních situacích bezpečnost při sportování
•
součásti cvičebního úboru - ukládání, hygienické a bezpečnostní důvody základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování
•
•
103
Mezipředmětové vztahy – M, ČJ, PR, HV
Poznámky
Výstup
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
•
základy atletiky- běhy, skoky hody a přihrávky, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu
•
základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, rytmická cvičení a úpoly
•
sezonní činnosti a sporty (bobování, bruslení, plavání,)
104
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 3. Výstup
Žák: • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • osvojil si protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků • správně dýchá • reaguje na základní pokyny, povely a signály k osvojované činnosti a její organizaci • užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní • respektuje dohodnutá pravidla • dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při pohybových činnostech v prostorách školy, na hřišti, v přírodě • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv • spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích • jedná v duchu fair-play
•
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
•
příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
•
cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, aerobic, základy estetického pohybu – prvky baletu a rytmické gymnastiky , pohybová tvořivost
• •
tělocvičné pojmy-komunikace v TV stanovení pravidel na začátku školního roku, důsledné dodržování- celoročně v každodenních situacích bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV
•
• •
součásti cvičebního úboru - ukládání, hygienické a bezpečnostní důvody
zvládá v souladu s individuálními předpoklady 105
Mezipředmětové vztahy – M, ČJ, PR, HV
Poznámky
Výstup jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
Učivo •
•
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
základy sportovních her-míčové hry s náročnějšími pravidly a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV pravidla osvojovaných pohybových činností – her a soutěží, zásady jednání a chování
•
základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu
•
základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly turistika a pobyt v přírodě – přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody sezonní činnosti a sporty ( bobování,bruslení, plavání, cyklistika)
106
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 4. Výstup
Učivo
Žák: • • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • • osvojil si protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou • činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků • správně dýchá • • reaguje na základní pokyny, povely a signály k osvojované činnosti a její organizaci • užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a • náčiní • • respektuje dohodnutá pravidla • dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při pohybových činnostech v prostorách • školy, na hřišti, v přírodě • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv • •
•
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
význam pohybu pro zdraví – pohybový režim Mezipředmětové vztahy – M, ČJ, žáků, délka a intenzita pohybu PŘ, VL, HV příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, aerobic, základy estetického pohybu – prvky baletu a rytmické gymnastiky, pohybová tvořivost tělocvičné pojmy-komunikace v TV stanovení pravidel na začátku školního roku, důsledné dodržování- celoročně v každodenních situacích bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity
spolupracuje při jednoduchých týmových a 107
Poznámky
Výstup
•
pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair-play
Učivo • •
•
zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
•
• • •
•
•
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance průpravné úpoly – přetahy a přetlaky základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem základy sportovních her – manipulace s míčem, pálkou a jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů turistika a pobyt v přírodě – přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích(dle sezonních možností)
•
další pohybové činnosti (podle podmínek a zájmu žáků)
•
pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy
•
108
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 5. Výstup
Učivo
Žák: • • zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou • • osvojil si protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků • správně dýchá • • reaguje na základní pokyny, povely a signály k osvojované činnosti a její organizaci • užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a • náčiní • respektuje dohodnutá pravidla • dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady • hygieny při pohybových činnostech v prostorách • školy, na hřišti, v přírodě • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv •
• •
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
význam pohybu pro zdraví – pohybový režim Mezipředmětové vztahy – M, ČJ, žáků, délka a intenzita pohybu PŘ, VL, HV příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, aerobic, základy estetického pohybu – prvky baletu a rytmické gymnastiky, pohybová tvořivost tělocvičné pojmy-komunikace v TV zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly zdroje informací o pohybových činnostech stanovení pravidel na začátku školního roku, důsledné dodržování- celoročně v každodenních situacích bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity 109
Poznámky
Výstup
•
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích
Učivo
• •
•
zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
•
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance
•
průpravné úpoly – přetahy a přetlaky
•
základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem základy sportovních her – manipulace s míčem, pálkou a jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů turistika a pobyt v přírodě – přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích(dle možností)
•
•
•
•
další pohybové činnosti (podle podmínek a zájmu žáků)
•
pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží • měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy plavání – (základní plavecká výuka) hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob 110
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Pracovní činnosti se vyučuje v 1. – 5. ročníku po jedné vyučovací hodině týdně. Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů Vyučovací předmět Pracovní činnosti je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků v předmětu Pracovní činnosti: Kompetence k učení pedagog: • vede žáky k osvojování základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí • umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí Kompetence k řešení problémů pedagog: • zadává úkoly způsobem, který umožňuje i volbu různých postupů • snaží se rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů Kompetence komunikativní pedagog: • rozšiřuje u žáků slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek • učí žáky popsat postup práce,vede je k užívání správné terminologie • zařazuje aktivity, při kterých žák rozvíjí dovednost vyjadřovat se věcně správně, srozumitelně a uspořádat sdělení logicky
111
Kompetence sociální a personální pedagog: • vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci • zařazuje práci ve skupině, učí je spolupráci, respektování nápadů druhých • dává žákům příležitost naučit se přijmout roli ve skupině, vyrovnat se s nezdarem, přijímat uznání i kritiku, přistoupit na kompromis, argumenty prosadit nápad Kompetence občanské pedagog: • utváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých společných výsledků práce • umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky • umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní pedagog: • vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků • učí žáky správnému způsobu užití materiálu a pracovních nástrojů • zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby jim v činnosti pomáhá
112
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Ročník: 1. Výstup
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Žák: • vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru • pracuje podle slovního návodu
Práce s drobným materiálem
•
vytváří jednoduché prostorové tvary z přírodních materiálů
•
• •
vytváří jednoduché prostorové tvary z modelovací hmoty vytváří jednoduché prostorové tvary z textilu
•
pracuje se stavebnicemi
•
provádí pozorování přírody
•
• •
Konstrukční činnosti •
chová se správně při stolování
práce se stavebnicemi – pracuje se stavebnicemi podle slovního návodu nebo předlohy
Pěstitelské práce •
•
práce s papírem – mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír, postupuje podle návodu práce s přírodninami – sbírá, třídí, aranžuje různé přírodniny práce s modelovací hmotou – modeluje předměty, živočichy a rostliny z různých druhů modelovacích hmot, drátu práce s textilem – stříhá textil, nalepí textilii, vytváří koláž
všímá si změn v přírodě v závislosti na ročních obdobích
Příprava pokrmů •
pravidla správného stolování a společenského chování
113
Mezipředmětové vztahy – ČJ, M, PR, HV, VV
Poznámky
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Udržuje pořádek na svém pracovním místě.
Práce ve skupinách.
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Ročník: 2. Výstup
Učivo
Žák: • vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru • pracuje podle slovního návodu a předlohy
Práce s drobným materiálem
•
vytváří jednoduché prostorové tvary z přírodních materiálů
•
•
vytváří jednoduché tvary z modelovací hlíny
•
vytváří jednoduché prostorové tvary z textilu
•
pracuje se stavebnicemi
•
provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny
•
•
• •
připravuje tabuli pro jednoduché stolování
Poznámky
Mezipředmětové vztahy – ČJ, M, PR, HV, VV
Udržuje pořádek na svém místě. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Konstrukční činnosti •
práce se stavebnicemi – zhotovuje modely ze stavebnic, postupuje podle návodu nebo předlohy
Pěstitelské práce • • •
•
práce s papírem – mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír, postupuje podle návodu práce s přírodninami – sbírá, třídí, aranžuje různý přírodní materiál práce s modelovací hmotou – modeluje předměty, živočichy a rostliny z různých druhů modelovacích hmot, folie, drátu práce s textilem – stříhá textil, nalepí textilii, vytvoří koláž, navlékne jehlu, šije předním stehem
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
všímá si změn v přírodě v závislosti na ročních obdobích, ošetřování pokojových rostlin, zalévání, otírání listů, kypření, přesazování pěstování rostlin ze semen
Příprava pokrmů •
pravidla správného stolování, úprava stolu, slavnostní tabule (Vánoce)
114
Vánoční posezení u prostřeného stolu. „ Vánoční slavnost“
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Ročník: 3. Výstup Žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních a netradičních materiálů •
•
pracuje podle slovního návodu a předlohy
• •
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
Poznámky
Práce s drobným materiálem
•
•
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
práce s papírem – papír, kartón, lepenka, Mezipředmětové vztahy – ČJ, M, PR, HV, VV, AJ přesně stříhá a vystřihuje, lepí, mačká a trhá papír, pracuje se sešívačkou, rozlišuje druhy papíru, poznává pracovní pomůcky a nástroje, jejich funkci a využití, osvojuje si jednoduché pracovní postupy práce s přírodninami – sbírá, třídí, opracuje a aranžuje přírodniny práce s textilem – šije a sešívá předním a zadním stehem, přišije knoflík, rozlišuje různé druhy textilního materiálu lidové tradice a zvyky – zvyky, tradice, řemesla – seznámení
Při každé činnosti udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)
Konstrukční činnosti •
práce se stavebnicemi – provádí jednoduchou montáž a demontáž, pracuje podle slovního návodu a předlohy
Pěstitelské práce • •
pečuje o nenáročné rostliny provádí pozorování přírody, zhodnotí výsledky pozorování
•
•
základní podmínky pro pěstování rostlin, použití správných pomůcek, nářadí, nástrojů, pěstování rostlin ze semen, pokojové rostliny, ošetřování, aranžování květin pokusy a pozorování, ověřování podmínek života rostlin
115
Kolektivní práce
Výstup Žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Příprava pokrmů •
jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování, základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin
116
Poznámky
Zasetí velikonočního osení
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Ročník: 4. Výstup Žák: • vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu • využívá jednoduché pracovní nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic • udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
Práce s drobným materiálem •
•
• • Žák: • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle jednoduchého návodu, předlohy • dodržuje bezpečnost při práci
Mezipředmětové vztahy – ČJ, M, PŘ, VL, AJ, práce s papírem – rozměřování a stříhání HV, VV
papíru, kartónu, polepování, pomůcky do výuky, zhotovování složitějších skládanek a modelů, funkce a užití nástrojů – nůžky, nůž, dírkovač, sešívačka, práce s modelovací hmotou modelovací hlína, sádra, zhotovování různých předmětů, jejich barvení, lakování, odlévání do formy, modely těles, předměty do výuky, užití nástrojů, nářadí práce s textilem – textilní koláže, vyšívání, steh přední, zadní a ozdobný lidové zvyky, tradice, řemesla
Konstrukční činnosti •
•
Žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje, náčiní
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
práce se stavebnicemi – sestavování obtížnějších modelů podle návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu, montáž a demontáž stavebnice, zásady první pomoci – bezpečnost při práci, hygienické návyky (čistota, pořádek pracovního místa)
Pěstitelské práce •
pěstuje, ošetřuje podle daných zásad pokojové rostliny, okrasné rostliny v truhlících, poskytne první pomoc při úrazu, ošetří drobná poranění 117
Poznámky
Při všech činnostech udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti, poskytne první pomoc při úrazu
Výstup Žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně, připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně), udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo Příprava pokrmů •
•
jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování, vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin pro přípravu jednoduchého jídla, zásady skladování potravin, příprava jednoduchého jídla, zacházení s elektrickými spotřebiči v kuchyni, udržování pořádku v kuchyni bezpečnost a hygieny při práci v kuchyni
118
Poznámky
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Ročník: 5. Výstup
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Práce s drobným materiálem Žák: • práce s papírem – různé druhy papíru, • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a kartón, lepenka, krabičky, rozměřování a postupy, na základě své představivosti, různé stříhání papíru, kartónu, polepování, výrobky z daného materiálu zhotovování složitějších skládanek, • využívá při tvořivých činnostech s různým modelů, rozřezávání papíru, výroba materiálem prvky lidových tradic pomůcek do výuky(obaly, desky), • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a vlastnosti materiálů, funkce a využití náčiní vzhledem k použitému materiálu pracovních pomůcek a nástrojů, • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje organizace a plánování práce zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne • práce s různými materiály – textil, drát, první pomoc při úrazu fólie, přírodniny • práce s modelovací hmotou – modelovací hlína, modurit, sádra, plastelína, zhotovování různých předmětů do výuky, funkce a užití nástrojů, bezpečnost při práci s ostrými předměty • lidové zvyky, tradice, řemesla Žák: •
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
Konstrukční činnosti •
práce se stavebnicemi – stavebnice plošné, prostorové, konstrukční, sestavování modelů, práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
Pěstitelské práce •
základní podmínky pro pěstování rostlin, příprava půdy, setí, sadba, pozorování, záznamy, pěstování pokojových rostlin, okrasné v truhlících, rostliny jedovaté, 119
Poznámky
Mezipředmětové vztahy – ČJ, M, PŘ, VL, AJ, HV, VV
Návštěva muzeí, Lidová řemesla – Den Země VV – ozdoba kraslic, batikování, vizovické pečivo, svícen, ozdoba, šperk
Výstup • •
volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy
Učivo
Poznámky
rostliny jako drogy, alergie
Žák: Příprava pokrmů • orientuje se v základním vybavení kuchyně • základní vybavení kuchyně, výběr, nákup • připraví samostatně jednoduchý pokrm a skladování potravin, jednoduchá úprava • dodržuje pravidla správného stolování a stolu, pravidla správného stolování, společenského chování technika v kuchyni, bezpečnost a hygiena • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, při práci v kuchyni, příprava jednoduchého dodržuje základy hygieny a bezpečnosti při studeného pokrmu práci, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni
120
Příprava svátečního stolu –Vánoční slavnost
5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě platné vyhlášky MŠMT o základním vzdělávání a jsou součástí klasifikačního řádu školy. (Příloha č. 1)
Obecné zásady hodnocení žáků Cílem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu. Každý vyučující stanoví kritéria hodnocení pro jednotlivé předměty a na začátku školního roku s nimi seznámí žáky a rodiče. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by pro žáka být motivující a ukázat mu v čem chybuje a jak má postupovat dále. Učitelé se budou zaměřovat na individuální pokrok žáka. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a kontrole své práce.
Způsoby hodnocení žáka Nejčastěji používané hodnocení je pomocí klasifikace, na žádost rodičů může být nahrazeno slovním hodnocením nebo kombinací obou způsobů.
Kritéria pro hodnocení • zvládnutí očekávaných školních výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností žáka
• • • • • •
schopnost řešit problémové situace úroveň komunikačních schopností vědomosti a dovednosti schopnost pracovat v týmu pracovní nasazení respektování stanovených pravidel
Formy ověřování • • • • •
portfolio sebehodnocení ( diskusní kruh) prezentace výsledků soustavné diagnostické pozorování žáka různé formy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, pohybové …)
121
Autoevaluace školy Autoevaluace - vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy se řídí platnou legislativou., která stanovuje náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. 1. Oblasti autoevaluace • materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání • průběh vzdělávání • školní klima, vzájemné vztahy s rodiči a širokou veřejností • výsledky vzdělávání • řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků • soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání
2. Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. 3. Kritéria autoevaluace • spokojenost žáků, rodičů a zaměstnanců školy • účast rodičů na školních akcích • kvalita výsledků žáků • individuální péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami • úroveň spolupráce: pedagogických i nepedagogických pracovníků školy, s rodiči, se školskou radou, se zřizovatelem, s širokou veřejností • kvalifikovanost pedagogického sboru, účast v dalším vzdělávání 4. Nástroje autoevaluace • • • •
rozbor dokumentace školy rozhovory s učiteli, rodiči a veřejností dotazníky pro rodiče, žáky a učitele srovnávací prověrky, dovednostní testy 122
• hospitace • plán DVPP • sebehodnocení práce učitelů 5. Časové rozvržení autoevaluačních činností • hospitační činnost ( v průběhu celého roku) • sebehodnocení práce učitelů za minulý školní rok ( začátek školního roku) • projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou dle platné legislativy ( do konce září) • dovednostní testy žáků např. Cermat, Kalibro.. • čtvrtletní prověrky a průběžné testy vědomostí a dovedností • dotazníky na klima školy ( 1x za 3 roky) Průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady
123
Obsah: 1. Identifikační údaje………………………………………………………… str. 2 2. Charakteristika školy........................................................................... str. 3 Prostorové podmínky ……………………………………………………… str. 3 Materiální podmínky ………………………………………………………. str. 3 Podmínky hygienické ……………………………………………………… str. 3 Charakteristika pedagogického sboru …………………………………… str. 4 Možnosti školy ……………………………………………………………… str. 4 Charakteristika žáků ………………………………………………………. str. 4 Dlouhodobé projekty a pravidelné akce školy ………………………….. str. 4 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu …………………. str. 5 Zaměření školy …………………………………………………………….. str. 5 Co nabízíme ………………………………………………………………… str. 5 Výchovně vzdělávací strategie k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí ……………………………………………………... str. 6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných …………………………………………….. str. 8 Průřezová témata ………………………………………………………….. str. 10 4. Učební plán ………………………………………………………………… str. 15 Vyučovací předmět: Český jazyk ……………………………………… str. 17 Anglický jazyk …………………………………… str. 34 Matematika ……………………………………… str. 41 Informatika ………………………………………. str. 51 Prvouka ………………………………………….. str. 55 Přírodověda …………………………………….. str. 66 Vlastivěda ……………………………………….. str. 71 Hudební výchova ……………………………….. str. 79 Výtvarná výchova ………………………………. str. 91 Tělesná výchova ……………………………….. str. 99 Pracovní činnosti ……………………………….. str. 111 5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ………………………………… str. 121 Pravidla pro hodnocení žáků ………………………………………………. str. 121 Obecné zásady pro hodnocení žáků ……………………………………… str. 121 Kritéria pro hodnocení ……………………………………………………… str. 121 Formy ověřování ……………………………………………………………. str. 121 Autoevaluace školy …………………………………………………………. str. 121 Obsah …………………………………………………………………………… str. 124 Přílohy ………………………………………………………………………….. str. 125
124
Přílohy: Klasifikační řád
125