Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání,

Základní škola Strakonice, Dukelská 166,  383 313 230 [email protected], www.dukelska.strakonice.cz ředitel školy - Mgr. Václav Vlček  383 313 231

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j.: 412/2008

Motto: „Není umění dokázat, ţe dítě něco neumí, ale je umění dát mu příleţitost prokázat, ţe něco umí.“

1


Základní škola Strakonice, Dukelská 166

Identifikační údaje Oficiální název: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j.: 412/2008 Motivační název: „Není umění dokázat, ţe dítě něco neumí, ale je umění dát mu příleţitost prokázat, ţe něco umí.“ Předkladatel: Základní škola Strakonice, Dukelská 166 Ředitel školy: Mgr. Václav Vlček Telefon: 383 313 231 E-mail: [email protected] www: www.dukelska.strakonice.cz IČO: 47255838 IZO: 047255838 REDIZO: 600063691

Zřizovatel: Město Strakonice Velké náměstí 2 386 21 Strakonice Starosta: Ing. Pavel Vondrys Telefon: 383 351 111 Fax: 383 324 535 E-mail: [email protected] www: www.mu-st.cz

Platnost dokumentu od 1.9.2008

--------------------------------

Razítko školy

Ředitel školy 2


Charakteristika školy Základní škola Strakonice, Dukelská 166 je právní subjekt, příspěvková organizace zřizovaná obcí. Jedná se o úplnou školu s 1. - 9. postupným ročníkem. Hlavní a nejstarší část školní budovy byla postavena a uvedena do provozu v roce 1956. Panelová přístavba (budova 1. stupně, šatny – nadchod) a druhá jídelna byly zbudovány v roce 1982. Poslední budova pracovních činností, v současné době slouţící především pro výuku výpočetní techniky, byla dokončena v r. 1990. Škola je umístěna uprostřed bytové zástavby a má dosti velký spádový obvod. Poblíţ školy je autobusové a vlakové nádraţí, z toho plyne i větší mnoţství dojíţdějících ţáků. Dnes k nám dojíţdějí ţáci z mnoha okolních obcí. Škola má rozsáhlý sportovní areál s běţeckou dráhou dlouhou 245m a fotbalovým hřištěm. Tento areál byl v roce 2006 podstatně zrekonstruován. Vznikl zde nový sportovní areál s tenisovým kurtem, cvičnou stěnou na tenis a s hřištěm na volejbal, basketbal, házenou a další sporty. Tento areál je otevřen pro školu celoročně v dopoledních hodinách aţ do 15,10 h a pro veřejnost od 16,00 do 21,00 h v období od dubna do poloviny listopadu. Je zde placený správce, který se stará o pořádek, přijímá objednávky a rezervace a dohlíţí na bezproblémový chod sportoviště. Pro ţáky, ale i mládeţ z okolí je to dobrá motivace pro volnočasové aktivity. Zbytek areálu by měl být rekonstruován v příští etapě a to zhruba za 22 miliónů korun. Dále máme rozsáhlý školní pozemek pro výuku pěstitelských prací. Škola je napojena na dálkové vytápění. Máme 2 tělocvičny a 1 gymnastický sál, pro potřeby výuky jsou k dispozici 4 nové počítačové učebny, velmi dobře vybavené, z toho jedna pro potřeby 1. stupně. Je zde několik specializovaných učeben – fyzika, chemie, přírodopis, nově zbudovaná keramická dílna, dřevo i kovodílny, učebna vaření, učebna zeměpisu a především počítačové učebny, které postačují výuce školy. Nově je zrekonstruována školní kuchyně a dvě jídelny. Bylo postupováno v souladu s vyhláškou č. 107 o hygienických podmínkách ve stravovacích zařízeních. Naše škola má kapacitu 1000 ţáků. V současné době škola nemá problémy s naplněností ţáky. Škola zřídila po získání souhlasu Krajského úřadu 4 specializované třídy na 2. stupni pro děti se specifickými vývojovými poruchami učení a to v 6., 7., 8. a 9. ročníku. O tyto třídy neustále přibývá zájem, pedagogicko psychologická poradna (dále jen PPP) je doporučuje a někdy jiţ nejsme schopni pokrýt zájem veřejnosti (přijímáme děti z celého regionu). Práce s ostatními ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá v běţných třídách. Úzce spolupracujeme s PPP a speciálním pedagogickým centrem (SPC) a se střediskem výchovné péče (SVP) a řídíme se jejich pokyny. Veškerá práce je koordinována výchovným poradcem a speciálním pedagogem a postupuje se podle individuálního vzdělávacího plánu. Individuální vzdělávací plán je sestavován u všech integrovaných ţáků a je konzultován s PPP. Během výuky ţáka na škole je průběţně doplňován v návaznosti na aktuální stav dítěte. 3


Naše škola je částečně bezbariérová, umoţňuje i vzdělávání tělesně handicapovaným dětem. Školu navštěvují imobilní ţáci i ţáci s lehkým mentálním handicapem. Tito ţáci jsou integrováni v běţných třídách a máme pro ně pedagogické asistenty. Tato integrace se jeví jako velice prospěšná jak pro handicapované ţáky, kteří se necítí odstrčeni, tak pro ostatní ţáky, kteří se tím učí chápat handicapované, pomáhat jim a učí se tím odstraňovat bariéry v myšlení ve vztahu k handicapovaným. Jako další specializované třídy zřizuje škola na 2. stupni třídy s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. V současné době u těchto tříd klademe velký důraz na informatiku. Do těchto tříd vybíráme talentované ţáky z celého regionu. Jsou přijímáni na základě přijímacího řízení, které se skládá z matematických testů na naší škole a psychotestu prováděného PPP. Po vyhodnocení obou testů a na základě písemného souhlasu rodičů jsou vybráni talentovaní ţáci do matematické třídy. S ostatními talentovanými ţáky pracujeme individuálně a zapojujeme je do olympiád a soutěţí. Dále mají moţnost pracovat v krouţcích výpočetní techniky, ale i v krouţcích humanitního směru. Na škole pracuje školní druţina. Školní druţina je vzdělávací zařízení nabízející sluţby volnočasových aktivit ţákům od 1. do 5. ročníku ZŠ v době ranního a odpoledního provozu. ŠD ve svém obsahu nabízí činnosti relaxační (odpočinkové), zájmové a činnosti přípravné. Nedílnou součástí vzdělávání je i poskytování základů v kultuře stolování, seznamování se s významem zdravé výţivy a pitného reţimu. Aktivity ŠD se uskutečňují v určených kmenových třídách, ve školních tělocvičnách a v počítačových učebnách. Při vhodných klimatických podmínkách vyuţívají ţáci venkovní sportovní areál školy nebo realizují vycházky po okolí (viz příloha č.4). Charakteristika pedagogického sboru Počet pedagogických pracovníků i ostatních se řídí pokyny Krajského úřadu tak, abychom nepřekročili stanovený závazný limit zaměstnanců. Aprobovanost učitelského sboru je velmi vysoká, dlouhodobě se pohybuje okolo 98%. Díky tomu dosahuje naše škola velmi dobrých výsledků, coţ je patrné z přijímacích zkoušek vycházejících ţáků do středních škol. Především je to však vidět na výsledcích soutěţí a olympiád. Pravidelně se umísťujeme na předních místech v krajských kolech olympiád, zvítězili jsme v televizní zeměpisné soutěţi EURORÉBUS a pravidelně vítězíme i v republikových soutěţích v programování. Několikrát jsme jiţ zvítězili v mezinárodních soutěţích v programování. Díky kvalitnímu pedagogickému sboru mají všichni ţáci přístup k výuce na počítačích. Máme plně kvalifikované učitele jazyků a nabízíme výuku angličtiny, němčiny, ruštiny, francouzštiny a slovenštiny. Protidrogový preventista zajišťuje besedy pro ţáky, organizuje účast na akcích jiných organizací. Vyuţívá nabídek nadace PREVENT, SANANIM. Máme velmi dobrou spolupráci s policií, s níţ jsme v této oblasti v úzkém kontaktu a dále se sociálním odborem Městského úřadu Strakonice – péče o mládeţ. Na škole spolupracuje preventista, výchovný poradce, speciální pedagog a vedení školy na prevenci před šikanou a sociálně patologickými jevy (alkohol, kouření, drogy). Problémy se snaţíme řešit veřejně. Naším krédem je „nic nezamlčovat“. 4


Ve škole je pracoviště speciálního pedagoga. Tuto instituci získala škola přihlášením se do projektu ESF VIP KARIÉRA. V tomto projektu jsme byli úspěšní a přes Ústav výchovného poradenství v Praze jsme získali speciálního pedagoga, který je tímto ústavem placen z prostředků ESF. Speciální pedagog na škole má za úkol pomáhat učitelům při práci se zaostávajícími dětmi a zároveň poskytuje i přímou pomoc těmto dětem. Doporučuje metodické postupy práce. Účastní se konzultací s učiteli a vedením školy. Na škole pracují pedagogičtí asistenti, kteří mají na starosti lehce mentálně handicapované děti, zajišťují speciální pomůcky a podílejí se na výuce. Škola má dobré výsledky i na poli sportovním – především ve volejbale, basketbale, florbale i v atletice. Pokud se týká výtvarné výchovy, došlo k podstatnému zkvalitnění práce s dětmi zakoupením vypalovací pece pro keramickou dílnu. Náboţenství je vyučováno formou nepovinného předmětu (viz příloha č.5). Na škole pracuje dětské zastupitelstvo, které vedou učitelky naší školy. To řeší problémy, které se týkají ţáků. Zástupci školy jsou rovněţ členy dětského zastupitelstva města. Ţáci i rodiče mají moţnost vyjádřit své názory na webových stránkách školy. O veškerém dění školy informuje škola veřejnost prostřednictvím webových stránek školy, které jsou veřejnosti přístupné na Internetu. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Naše škola je jiţ několik let zapojena do mezinárodního hnutí „Na vlastních nohou“ Stonoţka. Činnost tohoto hnutí je vysoce humanitární a zaměřuje se na pomoc dětem postiţeným válečným konfliktem. Můţeme s hrdostí říci, ţe patříme k zakládajícím a stále aktivním školám. Naše práce byla jiţ několikrát oceněna. Škola dostala od Stonoţky pro naše handicapované děti finanční prostředky na zakoupení výtahu. Nejvyšším oceněním pak bylo přijetí představitelů hnutí papeţem Janem Pavlem II. ve Vatikánu. Mezi přijatými byla i naše učitelka, která se na naší škole o hnutí starala, paní Bohumila Tomanová. V humanitární činnosti chceme i nadále pokračovat a pokračujeme. V tomto roce jsme adoptovali na dálku devítiletého chlapce z Keni a zajišťujeme mu finančně moţnost docházet do školy. Škola je zapojena do několika projektů a to jak 1., tak 2. stupeň. Jsou to projekty „Jak nebýt agresorem ani outsiderem, Střípky, Zdravé zuby, Ajax“ a připravují se další. Spolupráce s rodiči ţáků a jinými subjekty Rada školy byla ustavena od 1.9.2005. Jejími členy jsou zástupci školy, rodičů a zřizovatele. Důleţitá rozhodnutí jsou s radou školy konzultovány. Na škole pracuje občanské sdruţení – Sdruţení rodičů. Toto sdruţení úzce spolupracuje se školou. S výborem sdruţení je vedení školy ve stálém kontaktu, informuje výbor o důleţitých akcích a událostech školy, o stanoveném rozpočtu a jeho čerpání. Sdruţení rodičů ze svých prostředků získaných z příspěvků od rodičů přispívá na lyţařský výchovně 5


vzdělávací kurz (LVVK) kaţdému ţákovi, hradí ceny pro ţáky umístěné v soutěţích a nemalou částkou přispívá i na pomůcky – čtvrtky a papíry na výtvarnou výchovu pro ţáky. Toto sdruţení nemá přiznaný ţádný program. Na škole nebyla zaloţena ţádná nadace. Pro rodiče je kaţdoročně pořádána školní akademie, besídky a mnozí rodiče spolupracují se školou na výletech a exkurzích. Někteří rodiče – podnikatelé jsou i našimi sponzory. Škola se zapojuje do akcí regionálních institucí, například Běh Terryho Foxe, Salve Caritas, Salve Vita. Účastníme se vysazování stromků v městském lese nebo úklidu městského parku. Rovněţ se účastníme akcí pořádaných městskou policií. Spolupracujeme s několika institucemi – Muzeum středního Pootaví Strakonice Šmidingerova knihovna Strakonice Městský úřad Strakonice Hasičský záchranný sbor Strakonice Vojenský útvar Strakonice Dům dětí a mládeţe Strakonice STARZ Strakonice

6


Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (ŠVP ZV) je zařazen do systému státních kurikulárních dokumentů. Východiskem pro jeho tvorbu je Národní program vzdělávání a školský zákon č.561/2004 Sb., jejichţ obsah je konkretizován v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV). ŠVP je veřejným dokumentem, přístupným pedagogické i nepedagogické veřejnosti. Pojetí základního vzdělávání podle RVP ZV ŠVP ZV je zpracován tak, aby byl v souladu s pojetím základního vzdělávání formulovaném v RVP ZV: Základní vzdělávání na 1. stupni usnadňuje svým pojetím přechod ţáků z předškolního vzdělávání a rodinné péče do povinného, pravidelného a systematického vzdělávání. Je zaloţeno na poznávání, respektování a rozvíjení individuálních potřeb, moţností a zájmů kaţdého ţáka (včetně ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami). Vzdělávání svým činnostním a praktickým charakterem a uplatněním odpovídajících metod motivuje ţáky k dalšímu učení, vede je k učební aktivitě a k poznání, ţe je moţné hledat, objevovat, tvořit a nalézat vhodný způsob řešení problémů. Základní vzdělávání na 2. stupni pomáhá ţákům získat vědomosti, dovednosti a návyky, které jim umoţní samostatné učení a utváření takových hodnot a postojů, které vedou k uváţlivému a kultivovanému chování, k zodpovědnému rozhodování a respektování práv a povinností občana našeho státu i Evropské unie. Pojetí základního vzdělávání na 2. stupni je budováno na širokém rozvoji zájmů ţáků, na vyšších učebních moţnostech ţáků a na provázanosti vzdělávání a ţivota školy se ţivotem mimo školu. To umoţňuje vyuţít náročnější metody práce i nové zdroje a způsoby poznávání, zadávat komplexnější a dlouhodobější úkoly či projekty a přenášet na ţáky větší odpovědnost ve vzdělávání i v organizaci ţivota školy. Základní vzdělávání vyţaduje na 1. i na 2. stupni podnětné a tvůrčí školní prostředí, které stimuluje nejschopnější ţáky, povzbuzuje méně nadané, chrání a podporuje ţáky nejslabší a zajišťuje, aby se kaţdé dítě prostřednictvím výuky přizpůsobené individuálním potřebám optimálně vyvíjelo v souladu s vlastními předpoklady pro vzdělávání. K tomu se vytvářejí i odpovídající podmínky pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Přátelská a vstřícná atmosféra vybízí ţáky ke studiu, práci i činnostem podle jejich zájmu a poskytuje jim prostor a čas k aktivnímu učení a k plnému rozvinutí jejich osobnosti. Hodnocení výkonů a pracovních výsledků ţáků musí být postaveno na plnění konkrétních splnitelných úkolů, na posuzování individuálních změn ţáka a pozitivně laděných hodnotících soudech. Ţákům musí být dána moţnost zaţívat úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní. V průběhu základního vzdělávání ţáci postupně získávají takové kvality osobnosti, které jim umoţní pokračovat ve studiu, zdokonalovat se ve zvolené profesi a během celého ţivota se dále vzdělávat.

7


Cíle základního vzdělávání Základní vzdělávání má ţákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké ţivotu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů:  umoţnit ţákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoţivotní učení;  podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů;  vést ţáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci;  rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých;  připravovat ţáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti;  vytvářet u ţáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v proţívání ţivotních situací;  rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě;  učit ţáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný;  vést ţáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je ţít společně s ostatními lidmi;  pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými moţnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci. Výchovné a vzdělávací strategie – klíčové kompetence Pro ŠVP ZV je závazné dosaţení klíčových kompetencí vymezených v RVP ZV. Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důleţitých pro osobní rozvoj a uplatnění kaţdého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému ţivotu a k posilování funkcí občanské společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny ţáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosaţitelná, a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vţdy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Ve vzdělávacím obsahu ŠVP ZV je učivo chápáno jako prostředek k osvojení činnostně zaměřených očekávaných výstupů, které se postupně propojují a vytvářejí předpoklady k účinnému a komplexnímu vyuţívání získaných schopností a dovedností na úrovni klíčových kompetencí. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové povaţovány:  kompetence k učení;  kompetence k řešení problémů;  kompetence komunikativní; 8


  

kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní.

Pojetí základního vzdělávání podle ŠVP Naše škola reaguje na současné trendy, které se týkají vývoje společnosti i změn v přístupu ke vzdělávání. Chceme ze školy vytvořit místo aktivního a radostného poznávání, kde budou ţáci vedeni k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a činnostnímu pojetí vyučování. Klademe důraz na všestranný rozvoj osobnosti dítěte, snaţíme se o výchovu sociálně silné, zodpovědné a tolerantní osobnosti, vybavené komunikačními dovednostmi a schopností pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Zaměření školy Naše škola je zaměřena na: - rozšířenou výuku matematiky a přírodovědných předmětů (od 6. do 9. ročníku jsou zde zřízeny specializované výběrové třídy) - vytváření podmínek pro ţáky se specifickými vývojovými a kombinovanými vadami (od 6. do 9. ročníku byly zřízeny specializované třídy pro děti s SPU, jsme částečně bezbariérovou školou). Výchovné a vzdělávací strategie Na úrovni školy se snaţíme vytvářet co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje RVP. Kompetence k učení 

u ţáků vytváříme navozením vhodných situací šance proţít si úspěch, pozitivní vztah k učení a touhu po dalším studiu a celoţivotním vzdělání.



ţáky seznamujeme s různými metodami učení a pomáháme jim vybírat a vyuţívat nejvhodnější způsoby jak organizovat a řídit vlastní učení či realizovat vlastní nápady.



ţákům poskytujeme dostatečný prostor pro získávání informací a dovedností, které mohou vyuţít ve svém budoucím ţivotě.



ţáky vedeme k sebehodnocení – posuzují vlastní pokrok, určují překáţky či problémy bránící jim v učení, kriticky hodnotí výsledky svého učení, diskutují o nich, určují si cestu ke zdokonalení svého učení.



u ţáků rozvíjíme jejich tvořivost a sebedůvěru zapojením do různých soutěţí a olympiád. Vedeme je i k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování. 9




ţáky učíme vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů a efektivně je vyuţívat v procesu učení, při tvůrčích a praktických činnostech .



ţáky učíme pracovat s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly. Společně uvádíme věci do souvislosti. Propojujeme poznatky z různých vědních oblastí, čímţ pomáháme ţákům vytvořit si komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy.

Kompetence k řešení problémů 

ve vyučovacích hodinách motivujeme ţáky zadáváním problémových úloh z praktického ţivota.



vedeme ţáky k vyhledávání informací v různých zdrojích, např. na Internetu a v encyklopediích.



výuku vedeme tak, aby ţáci hledali při řešení problémů nejvhodnější způsob a ten si dokázali obhájit.



vedeme ţáky k tomu, aby si prakticky ověřili správnost řešení problémů a tyto poznatky následně vyuţívali.



učíme ţáky samostatně řešit problémy přiměřeně věku a schopnostem.



vedeme ţáky k tvorbě vlastních názorů a postojů.



ţáky učíme vyuţívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení.

Komunikativní kompetence 

ţáky vedeme k přesné formulaci myšlenek a názorů, učíme je formulovat myšlenky logicky, výstiţně a kultivovaně.



podporujeme ţáky při zapojení do diskuse a vedeme je k obhajování vlastních názorů .



směřujeme ţáky k souvislému a kultivovanému projevu.



vedeme ţáky ke vhodné komunikaci se spoluţáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu.



směřujeme ţáky k přátelským vztahům ve třídách i mezi třídami.



ţáky učíme vyuţívat Internet a internetové stránky naší školy k získávání informací a ke komunikaci. Zároveň touto cestou informujeme rodiče ţáků a širokou veřejnost o veškerém dění na naší škole. 10




ţáky vedeme k naslouchání názorům druhých lidí, k porozumění, ke vhodné reakci a argumentaci při vyjadřování vlastních myšlenek.



posilujeme porozumění různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a vedeme ţáky k aktivnímu zapojení se do společenského dění.



ţáky vedeme ke spolupráci.

Kompetence sociální a personální 

pomáháme kaţdému ţákovi vytvářet pozitivní představu o sobě samém, podporujeme sebedůvěru ţáků a samostatný rozvoj pro jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.



učíme ţáky vzájemné spolupráci ve skupinách, vzájemné pomoci při učení, vedeme je k zvládnutí základů kooperace a týmové práce.



směřujeme ţáky k tomu, aby společně s učiteli vytvářeli pravidla ve skupinové práci a tato pravidla dodrţovali a řídili se jimi. Své role při skupinové práci střídali a pěstovali dobré vztahy jak mezi sebou, tak mezi učitelem a ţákem a odmítli vše, co tyto dobré vztahy narušuje.



při práci ve skupině vedeme ţáky k vzájemné diskusi nejen mezi ţáky, ale i mezi ţákem a učitelem. Diskuse by měla probíhat na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi. Měly by být upevňovány dobré mezilidské vztahy.

Kompetence občanské 

vedeme ţáky k vzájemné toleranci, k úctě k sobě i ostatním, vedeme je k potlačování hrubého vyjadřování i zacházení a rozvíjíme u nich schopnost se postavit fyzickému a psychickému násilí.



učíme ţáky chápat základní společenské normy a zákony, uvědomovat si nejen svoje práva, ale i povinnosti ve škole i mimo ni.



posilujeme schopnost ţáků zodpovědně reagovat na krizové a zátěţové situace a dle svých moţností umět poskytnout účinnou pomoc.



vzbuzujeme zájem ţáků o společenské dění jejich účastí na kulturních a společenských akcích a pomáháme jim utvářet pozitivní postoj k historickým tradicím a rozvíjet jejich tvořivost.



rozvíjíme v ţácích kladný vztah k ochraně ţivotního prostředí a k prostředí, ve kterém vyrůstají.

11


Kompetence pracovní 

vedeme ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení, k dodrţování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků, k adaptaci na změněné pracovní podmínky.



učíme ţáky zodpovědně přistupovat k plnění uloţených úkolů



podněcujeme ţáky ke kvalitní, funkční a hospodárné práci.



vedeme ţáky k aplikaci získaných znalostí a zkušeností i v jiných vzdělávacích oblastech a v praktickém ţivotě.



směřujeme ţáky k tomu, aby své dovednosti, znalosti a aktivity dokázali vyuţít při výběru svého budoucího povolání.



pomáháme ţákům při výběru z nabídky školních a mimoškolních aktivit a volíme vhodné exkurze.



učíme je přijímat zodpovědnost za vykonanou práci.

Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Soustavná pozornost je věnována ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Na 1. stupni jsou tito ţáci integrováni do běţných tříd. Diagnostika je prováděna v pedagogicko psychologické poradně nebo ve speciálně pedagogickém centru a na základě odborného doporučení je vypracován individuální plán, který zohledňuje handicap ţáka tak, aby nedocházelo k jeho přetěţování a tím i ke zbytečnému stresování. Vzhledem k tomu, ţe jsme částečně bezbariérovou školou, jsme v současné době připraveni vzdělávat i ţáky s kombinovanými vadami. U ţáků s kombinovanými tělesnými vadami je rozvíjen i nácvik sebeobsluhy, ţák je veden k vytváření vhodných sociálních návyků a dovedností. Výstupy z jednotlivých vzdělávacích oborů jsou primárně zaměřeny na vyuţitelnost v běţném ţivotě. Na 2. stupni jsou ţáci se specifickými poruchami učení soustředěni do specializovaných tříd. Speciálně pedagogickou péči zajišťuje speciální pedagog a pedagogičtí asistenti ve spolupráci s třídními učiteli a ostatními vyučujícími. Zabezpečení výuky ţáků mimořádně nadaných Zaměřujeme se i na ţáky nadané a snaţíme se jim vytvořit optimální podmínky pro jejich další rozvoj. Preferujeme vůči nim individuální přístup, umoţňujeme jim v hodinách pracovat samostatně, jsou jim zadávány náročnější úkoly, aby nedocházelo k jejich stagnaci. Rovněţ se snaţíme zapojovat tyto ţáky do nejrůznějších krouţků a soutěţí, ve kterých mají moţnost presentovat své dovednosti a znalosti. 12


Na 2. stupni jsou vytvořeny specializované třídy s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Dávají prostor nejnadanějším ţákům zajímajícím se o tyto předměty.

13


Začlenění průřezových témat 1. stupeň 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) Tématické okruhy

1.

2.

Rozvoj schopností poznávání

Vv Tv Pč Hv M Čj

M Tv Pč Čj Vv

Sebepoznání a sebepojetí

Vv

Seberegulace a sebeorganizace

1. stupeň 3.

4.

5.

Pč Tv Hv Čj Vv M

Vv Tv M Čj

Vv Tv Hv M Čj

Hv Vv

Vv

Vv

Př Vv

Čj Tv

Tv

Čj Tv

Čj Tv M

Tv

Psychohygiena

Tv

Tv

Tv

Vv Tv

Kreativita

Vv Pč

Vv Pč

Vv Hv Tv M

Vv M Tv

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí

Prv

Tv Hv Prv

Mezilidské vztahy

Komunikace

Tv Hv Vv Pč Čj M Vv

Čj Vv

Tv Vv Hv Čj

Čj Vv

Kooperace a kompetice

Tv Čj Tv

Tv Tv Hv Vv Čj Tv Čj

MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

M

M

Hodnoty, postoje, praktická etika

Vv

Vv Čj

14

Hv Vv Př Pč Vv


2.VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO)

Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

1.

2.

Prv Čj M

Prv Čj M Prv

1. stupeň 3.

4.

5.

Tv

Tv

Tv

Prv

Vl Vl Vl

15


3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VEG) 1. stupeň

Tématické okruhy

1.

Evropa a svět nás zajímá

2.

3.

4.

5.

Vv

Aj Vv

Čj Vl Vv

Vl Aj M

Vl

Vl Tv Aj Hv Vv

Vl

Vl

Objevujeme Evropu a svět

Tv

Jsme Evropané

4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MuV) Tématické okruhy

1.

2.

Kulturní diference

Lidské vztahy Etnický původ

1. stupeň 3.

4.

Vv Př

Vv

M

M Prv

M

Hv

Prv

Tv Pč M

Čj

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

Prv

16

5.

Pč M Tv Př Vl Čj


5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV) Tématické okruhy

1.

1. stupeň 3.

2.

4.

Prv Vv

Př Tv Vv

Základní podmínky ţivota

Prv

Př

Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Prv

Prv Pč M Tv Vv

Př Vv Tv

Tv Prv

Vv Prv

Vv Př M

Ekosystémy

Vv

Vztah člověka k prostředí

Tv

5.

Tv

Př Vv Tv Čj

Př Tv M

6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MeV) 1. stupeň Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

1.

2.

3.

4. Čj Vv

Čj Čj

Čj

Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Vv Čj

17

5. Čj Vv


Začlenění průřezových témat 2. stupeň 1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV) Tématické okruhy

2. stupeň 6.

7.

8.

9.

Rozvoj schopností poznávání

D M F Čj F Ov Pč Tv Př

Čj M Pč Tv Př

M F Ch D Vz Ov Pč Tv Př

F D Inf Ov M Tv Př

Sebepoznání a sebepojetí

F Vz Čj Tv

Aj Fj Nj Hv Tv Čj

Aj Fj Nj Vz Tv

Aj Fj Nj Tv

Seberegulace a sebeorganizace

Tv

Tv

Vz Ch Tv

Tv

Psychohygiena

Vz Vv

Vv

Vv

Vv

Kreativita

Aj Pč M Vv

Aj Fj Nj Pč M Vv

Aj Fj Nj M Vv

Vz Inf Aj M Vv

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí

Vz Ov Pč Tv

Mezilidské vztahy

Tv

Vz Tv

Komunikace

Vz Čj Ov M Hv

D Čj M Vv

M Vv

Tv

Tv

Tv

Ov Tv

Tv

Ov Tv

Vz Tv

Tv

Tv

Kooperace a kompetice MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

18

Tv Vz Čj Vv Aj Fj Nj Vz Tv

Vz Ov Tv Vz Tv


2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO)

Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

2. stupeň 6.

7.

Ov

Ov

Z D

Ov

8.

9.

Př Ov

Ch

Ov

F Vz

8.

9.

Z Vz Vv

Vv

Ov Z

Ov

3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VEG)

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá

2. stupeň 6.

7.

Vz Aj Čj Vv

Vz Čj Hv Vv Př Aj Fj Nj Ov Z D Z

Objevujeme Evropu a svět

Př Aj Z

Jsme Evropané

D F

19

Př Ch Z Aj Fj Nj D Ov

Př Ch Z Ov D Ov


4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MuV)

Tématické okruhy

2. stupeň 6.

7.

Kulturní diference

Hv

Lidské vztahy

Ov Tv

Etnický původ

Multikulturalita

Z

Princip sociálního smíru a solidarity

Ov

8.

9.

Z

Vz Čj Z

Vz Tv D Vv

Tv Pč

Tv Pč

Z

Z Ov

Z

Z

Vz Aj Fj Nj

Př Ov

5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV)

Tématické okruhy

2. stupeň 6.

7.

8.

9.

Ekosystémy

Z

Př

Př

Základní podmínky ţivota

Př Z

Př

Ch Př Ch F

Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Př D Pč Vz

Př D Pč

F Ch D

Př F Ch

Př

Př Ch Z Aj Fj

Vztah člověka k prostředí

Př Vz

Př Pč

20

Př F


6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MeV) Tématické okruhy

2. stupeň 6.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Z Ov M

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Čj

7.

Z Čj M

8.

9.

M

F Z Čj M Vz Ov

Vz

Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Ov

Vz Ov

Hv

Tvorba mediálního sdělení

Čj

Čj

Čj

Práce v realizačním týmu

Tv

Vz Tv

Vz Tv

21

Čj Inf Čj Inf Vz Hv F Pč Inf Čj Inf Tv


Učební plán 1. stupeň

Vzdělávací oblasti

Vyučované předměty

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Matematika a její aplikace

Matematika

Informační a komunikační technologie

Informatika

Člověk a jeho svět Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce

Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti

Ročník

Minimální časová dotace

1.

2.

3.

4.

5.

9

8+2D

6+2D

6+2D

6+1D

35

3

3

3

9

4+1D

4+1D

4+1D

20

1

1

2 1+1D 1 2 2 1

12

4

4+1D

2

2

1 1 2 1

Disponibilní časová dotace

2+1D

1 1 2 1

1 2 2 1

1+1D 2 1 1 2 1

3D

4D

4D

3D

14D

12 10 5

Celková časová dotace

20

22

25

25

26

118

Povinná časová dotace

18-22

18-22

22-26

22-26

22-26

118

Poznámky: Hodiny z disponibilní časové dotace (označeny písmenem D) byly pouţity pro navýšení časové dotace předmětů v souladu se zaměřením školy a s přihlédnutím k zařazení průřezových témat.Všechna průřezová témata jsou realizována formou integrace do jednotlivých vyučovacích předmětů (viz strana 14-21).

22


Učební plán 2. stupeň



6.

7.

8.

9.


4+1D

4

4

3+1D

15

3

3

3

3

12

Ročník




Matematika

3+1D

4

4

4+1D

15


Informatika

1D

1D

1D

1

1

Dějepis

2

2

1+1D

2

1

1

1

1

2

2

1+1D 1+1D 1 2 1D 2

1+1D 1+1D 1 2 1 2

2 2 1+1D 1+1D 1 1 1 2

1+1D 2 2 2 1 1 1D 2

1

1

1

1D

3

2D

2D

2D

6

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví

Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova

Člověk a svět Pracovní činnosti * práce Volitelné předměty **

11

21

10 10


6D

5D

6D

7D

24D


29

30

31

32

122


28-30

28-30

30-32

30-32

122

Poznámky: Hodiny z disponibilní časové dotace (označeny písmenem D) byly pouţity pro navýšení časové dotace předmětů v souladu se zaměřením školy a s přihlédnutím k zařazení průřezových témat.Všechna průřezová témata jsou realizována formou integrace do jednotlivých vyučovacích předmětů (viz strana 14-21). * viz tabulka na straně 26 ** volitelné předměty jsou uvedeny na straně 27

23


Učební plán 2. stupeň – třída s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů



6.

7.

8.

9.


4

4

3+1D

4

15

3

3

3

3

12

Ročník




Matematika

4+1D

4+1D

4+1D

3+2D

15


Informatika

1D

1D

1D

1

1

Dějepis

2

2

1

2

1

1

1

1

2

2

1 1D 1 2 1D 2

1+1D 1 1 2 1 2

2 2 2 1+1D 1 1 1 2

1+1D 2 2 2 1 1 1D 2





11

21

10 10


1

1

1

1D

3

2D

2D

2D

2D

6


6D

5D

6D

7D

24D


29

30

31

32

122


28-30

28-30

30-32

30-32

122


24


Učební plán 2. stupeň – třída pro ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení



6.

7.

8.

9.


4+1D

4

4

3+1D

15

3

3

3

3

12

Ročník




Matematika

3+1D

4+1D

4

4+1D

15


Informatika

1D

1D

1D

1

1

Dějepis

2

1+1D

2

2



11 1

1

1

1

1

1

2 1 1 2 1D 2

2 1 1 2 1D 2

1 1 2 2 1 1 1 2

2 1 2 2 1 1 1 2

1+1D

1+1D

1+1D

2D

3

2D

2D

2D

2D

6


7D

7D

4D

6D

24D


30

30

30

32

122


28-30

28-30

30-32

30-32

122




21

10 10


25


Práce s technickými materiály Pěstitelství Provoz a údrţba domácnosti Příprava pokrmů Design a konstruování Vyuţití digitálních technologií



Pracovní činnosti 6.ročník 7.ročník 0,5 1 0,5

8.ročník

9.ročník 1 1

1

Pracovní činnosti -M třída 6.ročník 7.ročník 0,5 1 0,5

1 1

8.ročník

9.ročník

1

1

8.ročník

9.ročník 2

1

Pracovní činnosti -D třída 6.ročník 7.ročník 1 2 1

2 2

2 2

Poznámka: M třída – třída s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů D třída – třída pro ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení 6.ročník – oba tematické okruhy 7., 8. a 9.ročník – jeden tematický okruh 26


Volitelné předměty Německý jazyk Francouzský jazyk Uţité výtvarné činnosti Sportovní hry Poznámka: Ţákům nabízíme další cizí jazyk. Ţáci, kteří si ho nezvolí, si musí ve stejné časové dotaci vybrat z jiných volitelných předmětů.

27


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu na l. stupni Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících prvního stupně. Obsahem předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Podstatným způsobem rozvíjí myšlení a komunikaci v ústní a písemné podobě, zvládnutí poznatků i dovedností, podmiňuje úspěšnost ţáků v dalších předmětech i v dalším vzdělávání. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, v učebnách výpočetní techniky, případně při návštěvě knihovny nebo divadelního představení. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VDO, VEG, MuV, EV a MeV.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení -

seznamujeme ţáky s různými metodami učení v ústní i písemné formě vedeme ţáky k sebehodnocení, k zvládnutí poznatků a dovedností v jazykové oblasti rozvíjíme u ţáků jejich tvořivost a sebedůvěru zapojením do různých jazykových a recitačních soutěţí učíme ţáky pracovat s obecně uţívanými termíny a pravidly pravopisu souvisejícími s probíraným učivem učíme ţáky vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů a efektivně je vyuţívat v procesu učení vedeme ţáky ke stálému zdokonalování čtení

Kompetence k řešení problémů -

učíme ţáky samostatně řešit a hodnotit problémy přiměřené věku a schopnostem vedeme ţáky k tvorbě vlastních názorů a postojů v jazykovém a literárním vyučování učíme ţáky vyuţívat získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení

Kompetence komunikativní -

vedeme ţáky k přesné formulaci myšlenek a názorů na jazykové a literární problémy vedeme ţáky k naslouchání, vnímání a toleranci k názorům druhých lidí posilujeme porozumění různým typům literárních textů a záznamů vedeme ţáky ke spolupráci pomocí literárního a gramatického vyučování rozšiřujeme slovní zásobu ţáků

28


Kompetence sociální a personální -

učíme ţáky vzájemné spolupráci ve skupinách, vzájemné pomoci při učení a řešení gramatických a literárních problémů vedeme ţáky k prezentaci svých myšlenek a jejich jazykovému zdůvodnění podporujeme sebedůvěru ţáků

Kompetence občanské -

vzbuzujeme zájem ţáků o sociální dění jejich účastí na kulturních a společenských akcích, seznamujeme ţáky s naším literárním a kulturním dědictvím vyuţíváme literatury k vytváření postoje k přírodě, k ţivotnímu prostředí, ke společnosti, ke kolektivu, rodině apod. posilujeme schopnost ţáků zodpovědně reagovat a komunikovat v krizových a zátěţových situacích

Kompetence pracovní -

vedeme ţáky k dodrţování vymezených pravidel v jazykové a literární oblasti poţadujeme dodrţování dohodnuté kvality práce, postupů, termínů, dodrţování pravidel v jazykové a literární výchově učíme ţáky zodpovědně přistupovat k plnění uloţených úkolů podněcujeme ţáky ke kvalitní, funkční práci, k organizování a plánování učení

29


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Matematika se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících prvního stupně. V etapě základního vzdělání je matematika zaloţena převáţně na aktivních činnostech typických pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě, umoţňuje ţákům získat matematickou gramotnost. Klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům a jejich vzájemným vztahům – ţáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich uţití. Vzdělávací obsah matematiky je rozdělen na čtyři tematické okruhy: 1.Čísla a početní operace - ţáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech sloţkách: a) dovednost provádět operaci b) algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloţeným postupem) c) významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací) - učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním 2. Závislosti, vztahy a práce s daty - ţáci poznávají a uvědomují si určité typy změn a závislostí - analyzují je z tabulek, diagramů a grafů - konstruují je a vyjadřují matematickým přepisem. 3. Geometrie v rovině a prostoru - ţáci určují a znázorňují geometrické útvary - hledají jejich podobnosti a odlišnosti - uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině či prostoru - porovnávají, odhadují, měří délku, velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem) - zdokonalují svůj grafický projev - řeší polohové a metrické úlohy a problémy, které vycházejí z běţných situací 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy - prolínají do všech tematických okruhů, vyţadují logické myšlení - ţáci řeší optimalizační a problémové situace a úlohy z běţného ţivota - analyzují problémy, třídí údaje a podmínky, provádějí situační náčrty Výuka probíhá nejen v kmenových třídách, ale i v počítačových učebnách. Dále se ţáci účastní i celostátních akcí týkajících se matematiky (např. Klokánek, matematická olympiáda pro 5.ročník). V hodinách vyuţíváme k učení různé metody a formy práce a všechny vyučovací pomůcky i výukové programy, které jsou na škole k dispozici. Stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu. Provádíme rozbory a zápisy při řešení úloh, zdokonalujeme grafický projev. Vedeme ţáky k ověřování výsledků a věcné a srozumitelné argumentaci.

30


V předmětu matematika se realizují tematické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VDO, EV, MuV a VEG.


-

rozvíjíme u ţáků abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení umoţňujeme ţákům podílet se na utváření hodnotících kritérií činností nebo jejich výsledků, posuzovat vlastní pokrok nebo určovat překáţky či problémy bránící jim v učení navozením vhodných situací vytváříme u ţáků šance proţít si úspěch, vytvořit si pozitivní vztah k učení pomáháme ţákům najít nejvhodnější způsob, jak se učit či realizovat vlastní nápad poskytujeme ţákům prostor pro získávání informací a dovedností učíme je třídit a vyhledávat informace a propojovat poznatky z různých zdrojů a vědních oborů rozvíjíme jejich tvořivost a sebedůvěru, vedeme je k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení


motivujeme ţáky zadáváním problémových úloh z praktického ţivota učíme ţáky samostatně nebo s dopomocí řešit problémy přiměřeně věku a schopnostem poţadujeme od ţáků praktické ověření správnosti řešení problémů vyuţíváme získaných poznatků, vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení problémů a k tvorbě vlastních názorů a postojů hledáme se ţáky nejvhodnější způsob řešení problémů a poţadujeme jeho obhájení

Komunikativní kompetence -

učíme ţáky přesně a stručně se vyjadřovat uţíváním matematického jazyka včetně správné terminologie a symboliky vedeme ţáky k přesné a výstiţné formulaci myšlenek a vhodné argumentaci při obhajování vlastních názorů snaţíme se zapojit všechny ţáky do diskuze o daném problému, učíme je naslouchat, porozumět a vhodně reagovat na názory druhých, dodáváme jim sebedůvěru


vedeme ţáky ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů pěstujeme dobré vzájemné vztahy jak mezi ţáky, tak mezi ţáky a učiteli a snaţíme se, aby si uvědomovali a odmítali vše, co tyto dobré vztahy narušuje učíme ţáky týmové práci, vzájemné spolupráci, kolegiální radě a pomoci při řešení problémů i při učení umoţňujeme kaţdému ţáku zaţít úspěch a vytvořit si tak pozitivní představu o sobě samém, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty hodnotíme ţáky způsobem, který jim umoţní vnímat vlastní pokrok 31



nabádáme ţáky k ohleduplnosti a taktu při hodnocení výsledků práce své i ostatních dle jasně stanovených kriterií vedeme ţáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení zpracovávaných informací učíme je vnímat sloţitosti světa, potlačujeme hrubé vyjadřování a zacházení, rozvíjíme schopnost postavit se hrubému fyzickému či psychickému násilí posilujeme schopnost ţáků zodpovědně reagovat na krizové a zátěţové situace a dle moţností umět poskytnout účinnou pomoc


podněcujeme ţáky k dodrţování vymezených pravidel a k odpovědnému plnění povinností, závazků a uloţených úkolů učíme ţáky vyuţívat poznatky z různých předmětů a informačních zdrojů v praxi včetně poznatků a dovedností matematických i z běţného ţivota směřujeme ţáky ke správnému způsobu uţití vybavení, pomůcek i techniky, ţákům postiţeným poskytujeme vhodně přizpůsobené pracovní materiály nebo speciální učební pomůcky

32


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 3. ročníku V průběhu 1. – 3. ročníku si ţáci vytváří základní představy o nejběţnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i společnosti, o lidských činnostech, výtvorech a vztazích i o nejdůleţitějších podmínkách ţivota. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Ţáci také poznávají svůj region na cílených vycházkách a exkurzích, při návštěvách muzeí. Účastní se projektu Zdravé zuby. Učivo je pro větší přehlednost uspořádáno do kapitol: Ţivot kolem nás Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví Lidé a čas V předmětu se realizují tematické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VDO, MuV a EV.


vedeme ţáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli profesně uspět učíme je orientovat se ve světě informací motivuje ţáky pro celoţivotní učení a vedeme je k sebehodnocení


učíme ţáky, jak se mají rozhodovat při řešení různých problémových situací umoţňujeme ţákům vyhledávání nových informací, jejich třídění a propojování s učivem


rozšiřujeme u ţáků slovní zásobu vedeme ţáky k samostatnému vystupování a jednání učíme je přesně pojmenovávat pozorované skutečnosti a vedeme je k vyjádření vlastního názoru na řešení daného problému


vedeme ţáky ke skupinové práci, ke spolupráci při řešení problémů učíme ţáky respektovat názory druhých podporujeme ţáky v obhajování svých názorů a k tomu, aby si utvářeli pozitivní představu o sobě


vedeme ţáky k ohleduplnému vztahu k přírodě i prostředí, ve kterém děti ţijí 33


-

motivujeme ţáky, aby se aktivně podíleli na ochraně ţivotního prostředí vedeme ţáky k respektování společenských pravidel, norem a zákonů


vedeme ţáky k utváření správných pracovních návyků při samostatné i skupinové práci seznamujeme ţáky s různými obory lidské činnosti

34



Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku. V etapě základního vzdělávání je přírodověda předmětem opírajícím se o vybrané poznatky z různých přírodovědných oborů a je zaměřena na to, aby ţáci poznávali přírodu, člověka a jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk pracuje a ţije. Ţák získává základní znalosti o Zemi a vesmíru, o vztahu člověka a techniky, poznává základní vztahy a jevy v přírodě, základní souvislosti mezi organizmy, utváří si základní vztah k přírodě. Získává základní poznatky o člověku, jeho zdraví a ochraně. Výuka probíhá v kmenových třídách s vyuţitím vycházek, přednášek, besed, exkurzí a soutěţí (dle individuálních schopností). Jsme zapojeni do projektu Zdravé zuby. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, MuV a EV.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí. Kompetence k učení -

směřujeme ţáky k nalézání vhodných metod pro efektivní učení a k organizaci vlastní práce učíme ţáky vyhledávat a třídit informace a vyuţívat jich k učení i v ţivotě vedeme ţáky k uţívání odborných termínů podporujeme pozitivní vztah k učení a sebedůvěru ţáků v jejich schopnosti vedeme ţáky k experimentování, samostatnému pozorování a vnímání reality


učíme ţáky samostatně řešit problémy postupujeme od jednoduchého k sloţitějšímu pomáháme ţákům vyhledávat informace vhodné k řešení problémů a vyuţívat získaných vědomostí a dovedností v praxi


směřujeme ţáky k výstiţnému formulování vlastních myšlenek a názorů dáváme ţákům prostor k vyjádření vlastního přesvědčení, k diskusi o poznaných souvislostech učíme ţáky porozumět různým typům textů a záznamů, obrazovému materiálu a jiným informačním prostředkům


zařazujeme do hodin skupinové práce při kterých pomáháme vytvářet příjemnou atmosféru podporujeme diskusi a efektivní spolupráci ve skupinách 35


-

učíme ţáky oceňovat zkušenosti druhých posilujeme zdravou sebedůvěru ţáků


klademe důraz na vzájemné slušné chování, na toleranci a úctu k sobě a ostatním vedeme ţáky k pochopení základních ekologických souvislostí učíme je respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí směřujeme ţáky k ochraně jejich zdraví


učíme ţáky pouţívat názorné pomůcky, atlasy a jiné vedeme je k vyuţívání získaných poznatků k vlastnímu rozvoji zaměřujeme se na dosaţení zručnosti ţáků při provádění pokusů

36



Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku Vlastivěda přináší ţákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech ţivota lidí a o výsledcích jejich činnosti. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, vyuţíváme vycházek po okolí, prohlídek města a návštěv muzeí. Zařazujeme vhodné besedy, naučné výukové programy a exkurze. V předmětu se realizují tematické okruhy těchto průřezových témat: VDO, VEG a MuV.


nabízíme ţákům při výuce vţdy konkrétní názorné pomůcky (mapy, atlasy, globus, časové přímky, encyklopedie), aby ţáci vyuţili co nejvíce smyslů vedeme ţáky k správné a samostatné manipulaci s těmito pomůckami pro získání potřebných informací klademe důraz na porozumění učivu, na zvládnutí základního učiva a necháváme prostor pro rozvíjení individualit vyuţíváme ţákovských zkušeností a záţitků při výuce vedeme ţáky k sebehodnocení, k posuzování výsledků jejich učení a k pochopení, proč se danému učivu učí


umoţňujeme ţákům vyhledávání nových informací, jejich třídění a propojování s učivem vedeme ţáky k úvahám o problému, k vyjádření vlastních závěrů a k jejich obhajobě podporujeme ţáky při účasti v různých soutěţích (dle individuálních schopností)


pomáháme ţákům k přesnému vyjádření jejich názorů a k formulování myšlenek umoţňujeme ţákům zapojovat se do diskuse hovoříme s ţáky o naučných pořadech, dokumentech či poznatcích z četby


ţáky vedeme k zodpovědnosti za svoji práci a k respektování práce druhých při skupinové práci směřujeme ţáky k vhodné spolupráci a podporujeme vzájemnou pomoc podporujeme sebedůvěru ţáků 37



vedeme ţáky k dodrţování a chápání společenských norem a zákonů a k uvědomování si vlastních práv a povinností ukazujeme moţnosti řešení potlačování fyzického nebo psychického násilí vedeme ţáky k zodpovědnému reagování v zátěţových situacích vzbuzujeme zájem o ochranu ţivotního prostředí, kulturního a historického dědictví


zaměřujeme se na bezpečné a šetrné pouţívání pomůcek podporujeme ţáky v zodpovědném přístupu k plnění zadaných úkolů volíme vhodné besedy, vycházky a exkurze v návaznosti na probírané učivo vedeme ţáky k vyuţívání získaných poznatků v praxi

38


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni. Pracovní činnosti se vyučují na 1. stupni jako samostatný předmět ve všech ročnících. Ţáci získávají základní pracovní dovednosti, návyky a vědomosti při práci s různými materiály. Osvojují si jednoduché pracovní postupy potřebné pro běţný ţivot. Jsou vedeni k tomu, aby se rozvíjel jejich pozitivní vztah k práci, tvořivý postoj k vlastní tvorbě a její kvalitě. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách a v keramické dílně. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, MuV a EV.


vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci a k plnění zadaných úkolů ţáky seznamujeme s různými pracovními technikami, pomůckami a materiály umoţňujeme ţákům pracovat podle vzoru i podle vlastní fantazie podporujeme sebedůvěru ţáků v jejich schopnosti vedeme ţáky k hodnocení výsledků své i cizí práce upozorňujeme ţáky na vyuţití některých pracovních dovedností v ţivotě


vedeme ţáky k samostatnému řešení problémů, které mohou vzniknout při práci ţáky učíme vyuţívat získané vědomosti a dovednosti v praxi, objevovat různé způsoby řešení


dáváme ţákům moţnost ke sdělování vlastních názorů a myšlenek zadáváme úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat vedeme je k diskusi


vyuţíváme práci ve dvojicích a skupinách vedeme ţáky k spolupráci, k vzájemné pomoci a zodpovědnosti za vykonanou práci učíme ţáky respektovat názory druhých pomáháme ţákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, podporujeme jejich zdravou sebedůvěru


vedeme ţáky k respektování stanovených pravidel při práci, k vzájemné úctě a toleranci, ke snaze vzájemně si pomáhat, uznávat se a oceňovat nápady druhých 39



zaměřujeme se na dosaţení zručnosti ţáků při práci s různými materiály, při provádění činnosti a pokusů vedeme ţáky k udrţování pořádku na pracovním místě, k samostatné přípravě a výběru materiálu a pomůcek vedeme ţáky k dodrţování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

40


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících prvního stupně. Tělesná výchova umoţňuje ţákům nacházet prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a vyuţití různého sportovního náčiní a nářadí. Seznamujeme ţáky s návody na pohybovou prevenci a korekci zdravotního oslabení. Především umoţňujeme ţákům poznat vlastní pohybové moţnosti a aktivně je vyuţívat, odhalit zdravotní a pohybová omezení, respektovat je u sebe i jiných a cíleně je ovlivňovat. Výuka probíhá většinou v tělocvičnách a na školních hřištích. Nezapomínáme ani na hry v přírodě a vyuţívání plaveckých a zimních stadionů. Rozvíjíme u dětí zájem o sportovní dění ve škole i mimo ni. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, MuV, EV, VDO a VEG.


vedeme ţáky k osvojování nových pohybových dovedností, ke kultivovanému pohybovému projevu, ke správnému drţení těla učíme je pouţívat vhodnou terminologii, reagovat na povely vedeme je k vyuţití tělesné výchovy v jejich mimoškolních aktivitách podporujeme objektivní hodnocení a sebehodnocení


podporujeme samostatné řešení problémů rozvíjíme sebekontrolu nad emocemi (vztek, radost, agrese) učíme ţáky orientovat se v základních otázkách vlivu pohybové aktivity na zdraví


dbáme u ţáků na výchovu k toleranci a vyslyšení názorů druhých lidí vedeme ke vhodné komunikaci se spoluţáky, učiteli i ostatními lidmi v našem okolí učíme je obhajovat vlastní názory


učíme je respektovat individuální zvláštnosti dětí vedeme je k tomu, aby si uvědomili význam sociálních vztahů a rolí při pohybových aktivitách a při sportovních hrách cíleně podporujeme spolupráci ve skupinách podporujeme zdravou sebedůvěru ţáků a vytváření pozitivní představy o sobě samém 41



vedeme ţáky k tomu, aby si uvědomovali vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví učíme ţáky posuzovat různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví jiných směřujeme ţáky k aktivnímu zapojení do sportovních aktivit (i mimoškolních)


dodrţujeme základní zásady bezpečného pohybu a chování při TV a sportu dbáme na bezpečnou manipulaci s nářadím a náčiním a na vhodné oblečení a obutí vytváříme u ţáků pozitivní vztah k pohybovým aktivitám učíme ţáky zodpovědně přistupovat k plnění uloţených úkolů

42


Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících prvního stupně. Výuka je vedena v kmenové třídě s vyuţíváním dostupných vyučovacích pomůcek a vyuţíváním audiovizuální techniky. Ţáci rovněţ navštěvují divadelní a hudební představení a výchovné koncerty. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí: vokální činnost instrumentální činnost hudebně pohybová činnost poslechová činnost V předmětu se realizují tematické okruhy těchto průřezových témat: OSV, MuV a VEG.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí. Kompetence k učení -

ţáci na základě svých dispozic získávají základní pěvecké dovednosti vedeme ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky vedeme ţáky k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení


předkládáme ţákům dostatečné mnoţství estetických proţitků a poskytujeme jim prostor k subjektivnímu vnímání a hodnocení hudebních děl vedeme ţáky k tomu, aby při svém hodnocení postupovali tak, aby byli schopni svůj názor obhájit postupujeme od jednoduchých úkolů ke sloţitějším


vedeme ţáky ke vnímání a pouţívání mimojazykových vyjadřovacích prostředků v komunikaci vedeme ţáky k toleranci při naslouchání názorům druhých lidí poskytujeme ţákům dostatečný prostor k jejich uměleckému projevu


zařazujeme do hodin skupinové práce, kde se učí spolupráci a zodpovědnosti za splnění daného úkolu podporujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj ţáků ţáky vedeme ke kritickému posuzování ţánrů a stylů hudby 43



vedeme ţáky k respektování, chránění a oceňování našich tradic a kulturního dědictví podporujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost vedeme ţáky k pochopení základních společenských norem chování na kulturních akcích směřujeme ţáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění


vedeme ţáky k bezpečnému pouţívání hudebních doprovodných nástrojů upozorňujeme ţáky na dodrţování vymezených pravidel, vedeme je k plnění povinností vedeme ţáky k pouţívání obecně známých termínů, znaků a symbolů dáváme ţákům prostor k instrumentální a hudebně pohybové činnosti

44



Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících prvního stupně. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova zaloţena především na tvůrčích činnostech. Ţáci získávají teoretické i praktické poznatky o nejrůznějších výtvarných technikách, o práci s různými materiály, poznávají prostřednictvím výtvarných činností okolní svět, uplatňují při tvorbě vlastní zkušenosti, názory a emocionální přístup. Jsou vedeni k tomu, aby se rozvíjel jejich vztah k výtvarnému umění a celé oblasti výtvarné kultury. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, v keramické dílně, případně se maluje i v plenéru či v okolí školy. Navštěvujeme rovněţ nejrůznější výstavy uţitého i výtvarného umění. V předmětu se realizují tematické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VEG, MuV, EV a MeV.


vedeme ţáky k pochopení a k pouţívání obecně uţívaných termínů v oblasti výtvarné kultury vedeme ţáky k samostatnému pozorování a vnímání reality podporujeme sebedůvěru ţáků v jejich schopnosti upozorňujeme na konkrétní vyuţití výtvarných dovedností v ţivotě vedeme ţáky k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení, k posuzování vlastního pokroku


učíme ţáky samostatně řešit problémy postupujeme od jednoduchých úkolů ke sloţitějším poskytujeme ţákům dostatečný prostor k výtvarnému vyjádření osobních proţitků a postojů umoţňujeme rozvíjet vlastní vnímání, cítění, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci


směřujeme ţáky k výstiţnému formulování vlastních myšlenek a názorů dáváme ţákům prostor k vyjádření vlastního přesvědčení vedeme ţáky k toleranci při naslouchání promluvám druhých lidí učíme ţáky chápat umění jako svébytný prostředek komunikace

45



zařazujeme do hodin skupinové práce, při kterých se ţáci učí spolupráci a zodpovědnosti za splnění daného úkolu směřujeme ţáky ke stanovení pravidel pro práci v týmu a k respektování těchto pravidel vedeme ţáky k spoluvytváření příjemné a podnětné atmosféry, k tolerantnímu přístupu k práci i názorům druhých


vštěpujeme ţákům respekt k našim tradicím a ke kulturnímu a historickému dědictví vedeme je k vzájemnému ohleduplnému chování bez hrubostí a násilí učíme ţáky vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě i lidské společnosti a uvědomovat si jejich význam pro plnohodnotný ţivot člověka


zaměřujeme se na dosaţení zručnosti ţáků při práci s různými výtvarnými technikami vedeme je k udrţování pořádku na pracovním místě a k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel směřujeme ţáky k aplikaci získaných vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě

46



Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně. Obsahem předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura stanovených Rámcově vzdělávacím programem pro základní školu. Ovládnutí jazykových prostředků češtiny je základním předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších oblastech, zejména při osvojování cizích jazyků. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - osvojení si techniky čtení a psaní - vyjádření reakcí a pocitů ţáků, schopnost vyjadřovat své myšlenky a city - pochopení role v různých komunikačních situacích, schopnost vţívat se do myšlení a cítění druhých - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a proţitků, cesty k sebepoznání - seznámení se s nejdůleţitějšími literárními ţánry a formami - utváření čtenářského vkusu a trvalého zájmu o četbu - vyuţívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání - praktické ovládnutí základů českého pravopisu Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebnách výpočetní techniky, při návštěvách knihovny, divadelních představení, školních exkurzích. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VDO, VEG, MuV, EV a MeV.


vedeme ţáky k pouţívání vhodných učebních pomůcek (slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, gramatické přehledy) a zařazujeme práci s nimi rozvíjíme tvořivost zapojováním do různých soutěţí učíme ţáky pracovat s chybou motivujeme ţáky ke stálému zdokonalování čtenářských dovedností


motivujeme ţáka k samostatnému řešení problému, napomáháme mu hledat další řešení zadáváme úkoly k posílení schopnosti ţáka vyuţívat vlastních zkušeností (např. získaných z četby) a vlastního úsudku 47


-

předkládáme v literárním a slohovém vyučování modelové situace a vedeme ţáka k jejich optimálnímu řešení učíme ţáky analyzovat přečtené texty a kriticky posuzovat jejich obsah, porovnávat jevy, zjišťovat shody a odlišnosti, zobecňovat


zařazujeme mluvní cvičení a slohové práce na dané téma učíme ţáky přesně a výstiţně formulovat myšlenky a názory a vhodně reagovat na názory druhých lidí poskytujeme ţákům dostatečný prostor k vyjádření osobních proţitků a postojů učíme ţáky porozumět různým typům literárních textů rozšiřujeme slovní zásobu ţáků


zařazujeme práci ve skupině nebo ve dvojicích a klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu učíme ţáky prezentovat a obhajovat veřejně své myšlenky uplatňujeme individuální přístup k talentovaným ţákům i k ţákům s poruchami učení


vytváříme a podporujeme u ţáků pozitivní postoje k uměleckým dílům, k ochraně našich tradic a kulturního dědictví aktivně zapojujeme ţáky do kulturního dění učíme ţáky respektovat přesvědčení, intelektové a sociální zvláštnosti ostatních učíme ţáky poznávat zvyky a tradice


poţadujeme dodrţování dohodnuté kvality práce, postupů, dodrţování pravidel v jazykové i literární výchově učíme ţáky zodpovědně přistupovat k plnění uloţených úkolů rozvíjíme u ţáka smysl pro povinnost vyţadováním přípravy na výuku

48


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Vyučovací předmět matematika na druhém stupni se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících a navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět matematika na prvním stupni. Předmět je jiţ svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností, znalostí a vědomostí. Metody práce se zaměřují na samostatnou práci ţáků a na řešení problémů. Výuka se realizuje převáţně v učebnách, ale často se vyuţívá i učeben s výpočetní technikou. Do výuky jsou zařazeny matematické soutěţe (Matematická olympiáda, Klokan, Pythagoriáda, KoKoS, Korespondenční seminář). Některé z nich probíhají i na vyšších úrovních (okresní kolo, krajské kolo,..). Ve většině těchto projektů hraje však velkou roli domácí příprava ţáků. Od 6. ročníku probíhá výuka ve specializovaných třídách. Jedná se o třídu s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů a třídu pro ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení. V matematické třídě se učivo probírá hlouběji, řeší se náročnější úlohy a přidávají se základy nových celků - viz učební osnovy. Ve třídě pro ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení se upravuje rozsah učiva, způsoby a metody práce s příslušnými pomůckami (přehledy, tabulky, kalkulačka,..), které jsou vhodné pro tyto ţáky. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV a MeV.


-

-

podporujeme u ţáka rozvoj schopností abstraktního a logického myšlení, zejména zařazováním vhodných problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek, kvízů, rébusů apod. vytváříme u ţáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které ţák vyuţívá při řešení úkolů vycházejících z reálného ţivota a praxe vedeme ţáky k vyjadřování vyuţívajícímu matematického jazyka včetně matematické symboliky


nabízíme ţákům dostatek úloh a příkladů vycházejících i z reálného ţivota a vedoucích k samostatnému uvaţování a řešení problémů vedeme ţáky k poznatku, ţe matematická úloha, a nejen ona, má různé varianty řešení učíme ţáky nalézat a objevovat různé varianty řešení úloh vedeme ţáky k tomu, aby uměli známé a osvědčené postupy řešení aplikovat při řešení obdobných nebo nových úkolů a problémů učíme ţáky provádět rozbor úkolu (problému), tvorbě plánu jeho řešení, odhadu výsledku a k vyhodnocení správnosti výsledku vzhledem k zadání 49


-

vytváříme u ţáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a umět své hypotézy ověřit nebo vyvrátit pomocí příkladů a protipříkladů


učíme ţáky vyjadřování myšlenek, postupů a názorů v logickém sledu vedeme ţáky k vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně matematické symboliky učíme ţáky porozumět a orientovat se v různých grafech, diagramech apod.


vyuţíváme úlohy, které vedou k modelování různých těles (nejčastěji z papíru), kde si ţáci ověřují své výpočty, ale i vzorce, v praxi

50



Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. a 2. stupni Anglický jazyk je vyučován jako samostatný předmět ve třetím aţ devátém ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem je poskytnout ţákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd. Proto klademe důraz na rozvoj komunikačních dovedností, kterým podřizujeme i výuku gramatické části vzdělávacího předmětu. Ţáci se tak seznamují se slovní zásobou běţných konverzačních témat. Postupně vyuţívají také základní gramatické struktury. Výuka probíhá vţdy v celém ročníku najednou. Ţáci jsou rozděleni do skupin. V ročníku tak bývá více skupin na anglický jazyk, neţ je kmenových tříd. Výuka probíhá v běţných učebnách a v učebnách VT. Při vyučování pracujeme s časopisy pro výuku anglického jazyka. Ţáci se mohou účastnit konverzační soutěţe v anglickém jazyce a výjezdů do zahraničí. Vyuţíváme aktuálních nabídek interaktivního divadla „Bear“. 1. stupeň Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout ţákům základ slovní zásoby a běţných konverzační frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Snaţíme se zaujmout ţáky a poskytnout jim zábavnou formou vstup do cizího jazyka. Pouţíváme motivující cvičení jako např. rozhovory, příběhy, komiksy, hry, cvičení zaměřená na TPR (Total Physical Response), jednoduchá poslechová cvičení, básničky, písničky, kreslení, cvičení zahrnující rukodělné aktivity a další. 2. stupeň Na druhém stupni si ţáci osvojují potřebné jazykové znalosti a dovednosti a aktivně začínají vyuţívat komunikaci v cizím jazyce. Pracují s přiměřeně obtíţnými texty, konverzují spolu anglicky ve větších celcích. Ţáci se seznamují s reáliemi a kulturou anglicky mluvících zemí. Angličtinu pouţívají také při práci s internetem a při práci na krátkodobých projektech. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VEG, MuV a EV.


vedeme ţáky k pochopení důleţitosti schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický ţivot podporujeme ţáky při výběru a vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení učíme ţáky vyhledávat a třídit informace vedeme ţáky k systematickému pouţívání naučených jazykových prostředků učíme ţáky pracovat s chybou 51


-

směřujeme ţáky k posouzení vlastního učení


ţáky směřujeme k pochopení problému a k nalezení vhodného řešení pomocí dosavadních znalostí učíme ţáky vyhledat vhodné informace


učíme ţáky naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat vedeme ţáky k výstiţnému a kultivovanému projevu, ke zformulování jednoduchých myšlenek v anglickém jazyce vytváříme příleţitosti pro komunikaci mezi ţáky učíme ţáky porozumět promluvě i přiměřeně obtíţnému textu v anglickém jazyce umoţňujeme ţákům vyuţívat informační a komunikační prostředky při komunikaci s okolním světem


umoţňujeme ţákům zapojovat se do skupin a práci ve dvojicích učíme ţáky v jednoduchých situacích vyţádat a poskytnout pomoc, radu vedeme ţáky ke zdvořilosti, respektu a toleranci k druhým snaţíme se, aby se ţáci podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu vedeme ţáky k sebepoznání a k sebeúctě


umoţňujeme ţákům poznat zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi vedeme ţáky k respektování názorů ostatních a k naslouchání druhým směřujeme ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace


vedeme ţáky k plnění svých povinností učíme ţáky pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem vedeme ţáky k efektivní organizaci své práce zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu ţáků

52



Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Výuka německého jazyka na základní škole vytváří předpoklad pro budoucí zapojení ţáků do vzájemné komunikace mezi národy a v jihočeském regionu i základ pro dobré vztahy se sousedními státy. Umoţňuje ţákům rozšiřovat si všeobecný kulturní obzor, který je nezbytností k vytváření porozumění mezi národy, k vzájemnému respektu, toleranci a k úctě ke kulturním hodnotám jiných národů. Ţáci se seznamují s poznatky z reálií německy mluvících zemí a některými zvláštnostmi, zvyky a konvencemi. V první etapě výuky je vytvářen především jejich pozitivní vztah k předmětu, pozornost se soustřeďuje na zvukovou a grafickou stránku jazyka. U ţáků je postupně rozvíjena schopnost chápat a správně interpretovat slyšené i čtené texty a přiměřeně na ně reagovat, dovednost vést stručný rozhovor i jednoduše hovořit v běţných denních situacích. Výuka německého jazyka probíhá na druhém stupni základní školy, a to podle aktuální situace, která se bude odvíjet především od zájmu ţáků o další cizí jazyk. Německý jazyk se vyučuje ve skupinách sestavených z ţáků jednoho ročníku. Výuka je realizována za pomoci PC programů, internetového i kniţního slovníku, pravidelně jsou pouţívány časopisy, video- a audio nahrávky. Výhodná poloha umoţní škole obohatit vyučování i o exkurze do blízkých německy mluvících zemí, a tak získávat zájemce o němčinu i pro nepovinnou výuku. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VDO, VEG, MuV, EV a MeV.


-

vedeme ţáky k tomu, aby pochopili důleţitost schopnosti komunikovat německy pro další studium i praktický ţivot a získali tak přístup k informacím pro celoţivotní vzdělávání zaměřujeme pozornost na pouţívání vhodných učebních pomůcek (slovníky, gramatické přehledy) a zdůrazňujeme nutnost stálého rozšiřování vědomostí


učíme ţáky řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí a nebát se mluvit německy s cizincem podporujeme sebedůvěru ţáků při nácviku rozhovorů a vedeme je k tomu, aby i při nedostatku slovní zásoby dokázali opsat sdělení jinými slovy


usilujeme o to, aby ţáci rozuměli německé promluvě a jednoduchým souvislým sdělením učíme ţáky německy formulovat jednoduché myšlenky 53



vedeme ţáky k dodrţování slušnosti v německy mluvících zemích, k respektování zvyků a způsobu ţivota jejich obyvatel učíme je vyţádat a poskytnout pomoc v cizojazyčném prostředí


usilujeme o to, aby ţáci získali představu o ţivotě v německy mluvících zemích a uměli je porovnat klademe důraz na ekologické problémy, které představují globální ohroţení celé Země


zařazujeme práci ve skupině nebo ve dvojicích a klademe důraz na vytvoření a respektování pravidel pro práci v týmu a pravidelnou přípravu na vyučování podporujeme ţáky zároveň v samostatné práci s dvojjazyčným i výkladovým slovníkem i v práci s internetem

54


Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace

Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Osvojování a uţívání cizího - v našem případě - francouzského jazyka je důleţitým faktorem při chápání a objevování reality, která přesahuje území, kde k zjišťování skutečností vyuţíváme mateřský jazyk. Poskytuje základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci EU a celého světa. Pomáhá taktéţ sniţovat jazykové bariéry a umoţňuje širší uplatnění ţáka jak v dalším vzdělávání, tak i v osobním či v budoucím profesním ţivotě. Výuka francouzského jazyka probíhá na druhém stupni základní školy, a to podle aktuální situace, která se bude odvíjet především od zájmu ţáků o další cizí jazyk. Výuka probíhá v kmenových třídách za pouţití zvolených učebnicových souborů, vhodných vyučovacích pomůcek a audiovizuální techniky. Ţáci mají k dispozici i autentické materiály (časopisy, tiskoviny, hudební nahrávky, geografické pomůcky), které doplňují výuku a rozvíjí povědomí o francouzských reáliích, kultuře a současném ţivotě ve francouzsky hovořících zemích. Ţáci mají také moţnost navštívit v blízkém regionu centrum francouzské kultury a jazyka, Alliance Française (České Budějovice, Plzeň). V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VEG, MuV a EV.


vedeme ţáky k pochopení důleţitosti schopnosti komunikovat francouzsky pro další studium i praktický ţivot podporujeme ţáky při výběru a vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení učíme ţáky vyhledávat a třídit informace vedeme ţáky k systematickému pouţívání naučených jazykových prostředků učíme ţáky pracovat s chybou směřujeme ţáky k posouzení vlastního učení


ţáky směřujeme k pochopení problému a k nalezení vhodného řešení pomocí dosavadních znalostí učíme ţáky vyhledat vhodné informace


učíme ţáky naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat vedeme ţáky k výstiţnému a kultivovanému projevu, ke zformulování jednoduchých myšlenek v francouzském jazyce vytváříme příleţitosti pro komunikaci mezi ţáky učíme ţáky porozumět promluvě i přiměřeně obtíţnému textu v francouzském jazyce 55


-

umoţňujeme ţákům vyuţívat informační a komunikační prostředky při komunikaci s okolním světem


umoţňujeme ţákům zapojovat se do skupin a práci ve dvojicích učíme ţáky v jednoduchých situacích vyţádat a poskytnout pomoc, radu vedeme ţáky ke zdvořilosti, respektu a toleranci k druhým snaţíme se, aby se ţáci podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu vedeme ţáky k sebepoznání a k sebeúctě


umoţňujeme ţákům poznat zvyky a tradice ve francouzsky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky v naší zemi vedeme ţáky k respektování názorů ostatních a k naslouchání druhým


vedeme ţáky k plnění svých povinností učíme ţáky pracovat s dvojjazyčným slovníkem vedeme ţáky k efektivní organizaci své práce zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu ţáků

56


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni V předmětu fyzika si ţáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování, nejdůleţitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům vyskytujícím se v přírodě, v běţném ţivotě i v technické či technologické praxi. Fyzika významně přispívá k rozvoji rozumových schopností ţáků, k přechodu od převáţně názorného poznání k poznání reflektujícímu prvky vědeckého názoru, učí ţáky přesnému vyjadřování, rozvíjí jejich specifické zájmy a uvádí je do moţností a perspektiv moderních technologií.Výuka fyziky spolu s ostatními přírodovědnými předměty vede ţáky k tomu, aby si uvědomovali bohatost a mnohotvárnost přírodních jevů a procesů a existenci jejich souvislostí a zákonitostí, aby si uvědomovali hodnotu a potřebu vědeckého zkoumání. Fyzika se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně. Výuka probíhá ve specializovaných třídách pro výuku fyziky a v počítačových učebnách. Součástí výuky jsou exkurze (např. JE Temelín, AV Praha, Planetárium České Budějovice, Teplárna Strakonice,…) Ţáci se mohou zúčastnit fyzikálních olympiád v kategoriích E, F, G, Astronomické olympiády, korespondenční soutěţe ve spolupráci s UK v Praze, přírodovědného Klokana a dalších soutěţí. Na škole pracuje Fyzikální krouţek. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VEG, MuV, EV, MeV a VDO.


vedeme ţáky k pochopení fyzikálních zákonitostí a fyzikálních veličin a vztahů mezi nimi upozorňujeme na konkrétní vyuţití fyzikálních dovedností v praxi učíme ţáky vyhledávat a třídit informace a efektivně je vyuţívat v procesu učení vedeme ţáky k samostatnému pozorování a experimentování podporujeme rozvoj logického myšlení


učíme ţáky řešit různými způsoby problémové situace s vyuţitím vlastního úsudku, znalostí a zkušeností vedeme ţáky ke kritickému myšlení a uváţlivým rozhodnutím podporujeme samostatné plánování způsobu řešení fyzikálních problémů a různé metody práce


vedeme ţáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu poţadujeme od ţáků vyuţívání informačních a komunikačních prostředků a technologií 57



zařazujeme do vyučování práci ve skupině, při které se ţáci učí spolupráci a zodpovědnosti za svá rozhodnutí podporujeme diskusi ve skupině a celé třídě s cílem ocenění zkušeností druhých lidí


učíme ţáky chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy


vedeme ţáky k osvojování základních pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů

58



Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor. Vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí. Učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat dané jevy. Učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi. Zároveň se učí poskytnout první pomoc při poranění nebezpečnými chemickými látkami. Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8.a 9.ročníku. Výuka probíhá v odborné učebně chemie. Formy a metody práce se přizpůsobují charakteru učiva. Výklad je doplňován demonstračními pokusy. Při laboratorních cvičeních se ţáci v malých skupinkách učí jednoduché laboratorní metody a postupy. Vţdy je kladen důraz na dodrţování zásad bezpečné práce. Řád učebny chemie je jejím nedílným vybavením. Dodrţování zásad bezpečnosti práce je pro kaţdého ţáka i vyučujícího závazné. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, EGS, EV a VDO.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - vedeme ţáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - učíme ţáky správně pouţívat chemické tabulky, symboly, odborné výrazy

Kompetence k řešení problémů - vedeme ţáky k samostatnému řešení problému - umoţníme jim obhajovat svá rozhodnutí, postupy - klademe důraz na aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativní - zadáváme i takové úkoly, při kterých mohou ţáci volit různé způsoby řešení, pak vyţadujeme vysvětlení - dbáme na správné pouţívání chemických symbolů

Kompetence sociální a personální - zadáváme úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat - učíme je při skupinové práci prosadit se, ale také respektovat názory druhých

59


Kompetence občanské - dbáme na dodrţování pravidel pro práci s chemickými látkami, dodrţování řádu učebny a pravidel slušného chování - vedeme ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích - zdůrazňujeme vliv chemického průmyslu na čistotu ţivotního prostředí a zodpovědnost kaţdého z nás v ochraně ţivotního prostředí

Kompetence pracovní - vedeme ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, vybavení

60



Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Vzdělávání v předmětu přírodopis směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu. Umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou navzájem propojeny a ovlivňují se. Podporuje logické uvaţování a kritické myšlení. Seznamuje ţáky se stavbou organismů. Učí aplikovat naučené poznatky v praktickém ţivotě. Vede k pochopení souvislostí mezi lidskou činností a stavem přírody. Dovede ţáky k poznatku závislosti člověka na přírodních zdrojích. Přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně. Výuka probíhá většinou v odborné učebně přírodopisu a při vycházkách v okolí školy. Formy a metody práce se přizpůsobují charakteru učiva. Zařazujeme frontální výuku s demonstračními pomůckami, promítáním diapozitivů. Při skupinové práci vyuţíváme přírodniny, pracovní listy, odbornou literaturu. Podnětné jsou přírodovědné vycházky s pozorováním nebo zadání krátkodobého projektu jako samostatné nebo skupinové práce. Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: EV, OSV, EGS, VDO a MuV.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - vedeme ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací - učíme je správně pouţívat odborné výrazy - směřujeme je k samostatnému pozorování a k nalézání souvislostí

Kompetence k řešení problémů - učíme ţáky samostatně řešit problémy, vyhodnotit jimi získaná fakta - umoţníme jim rozvíjet jejich vnímání, myšlení

Kompetence komunikativní - vedeme ţáky k formulování vlastních myšlenek - učíme je respektovat názory druhých

Kompetence sociální a personální - vyuţíváme skupinového vyučování ke spolupráci ţáků při řešení úkolu - navozujeme situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti

Kompetence občanské - vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování - vedeme ţáky k ochraně ţivotního prostředí, k ochraně vlastního zdraví a zdraví ostatních lidí 61


Kompetence pracovní - vedeme ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými přírodninami

62



Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis v RVP ZV. Integruje také průřezová témata. Zeměpis se realizuje rovněţ v úzké koordinaci s dalšími vyučovacími předměty, se kterými integruje některá související témata. Tento komplexní přístup předmětu naučí ţáky pracovat v širším okruhu vzájemných tématických souvislostí a s více zdroji informací. V poznatkové oblasti si ţáci osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázorňování zemského povrchu. Získávají základní vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají důleţité poznatky o světadílech a oceánech, o státech světa a současných globálních problémech lidstva. V činnostní oblasti ţáci získávají dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými daty a s informačními materiály a orientují se v nich. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů. Naučí se spolupracovat se spoluţáky při řešení problémů a úkolů. Zeměpis je předmět, který se snaţí charakterizovat různá území, rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí. Studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí ţáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a seznamuje se ţivotem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území ČR a v místní oblasti. Umoţňuje ţákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, umoţňuje také si uvědomovat civilizační rizika a spoluodpovědnost za kvalitu ţivota na Zemi, vztah lidí k přírodnímu i společenskému prostředí. Zeměpis se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: VDO, VEG, MuV, EV a MeV. Ve vyučovacím předmětu Zeměpis se vyuţívají zejména výkladové hodiny propojené školními diskusemi a debatami, zeměpisnými přednáškami, opakovacími soutěţemi. Ţáci jsou motivováni účastí v Zeměpisné olympiádě a v soutěţi Eurorébus.Ve výuce jsou pouţívány učebnicové tituly schválené MŠMT. Materiálové vybavení pro výuku obsahuje nástěnné mapy obecně zeměpisné i tématické, videotéku, soubory diapozitivů a soubor geografických časopisů. Výuka probíhá většinou v odborné učebně zeměpisu, také v učebně výpočetní techniky. Zde se ţáci učí pomocí zeměpisných programů a internetu vyhledávat a zpracovávat informace.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Realizace vyučovacího předmětu Zeměpis ve školní praxi nabízí uplatnění širokého spektra tradičních i inovačních metod a postupů ve výuce. Kromě frontální výuky s pouţitím tradičních zeměpisných pomůcek se uplatňují další formy výuky ve dvojicích, skupinách a s vyuţitím audiovizuální techniky, internetu, encyklopedií atd. Veškerý soubor didaktických 63


technik usiluje motivovat ţáky pro další učení a směřuje ke kritickému přístupu k různým zdrojům informací. Vědomosti, dovednosti, návyky, postoje a hodnoty osvojované v Zeměpise tvoří nedílné východisko pro vnímání, osvojování klíčových kompetencí a pro orientaci v nich.

Kompetence k učení -

zadáváme ţákům referáty, k nimţ ţáci vyhledávají geografické informace v příslušných informačních zdrojích – internet, rozhlas, televize, odborné encyklopedie a časopisy. Získané poznatky ţák propojuje se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí


předkládáme podstatné regionální a globální problémy přírodní a společenské sféry, ţáci o nich diskutují a usilují o vhodné způsoby jejich řešení


vedeme s ţáky řízený dialog, ţáci vyjadřují své myšlenky a názory v logických postupných krocích


rozdělujeme pracovní úkoly ve skupině, hodnotíme výsledky činnosti skupin i jednotlivců, ţáci chápou potřebu efektivní spolupráce


prezentujeme fakta a argumenty pro utváření postojů a hodnot, které respektují rovnoprávnost všech lidí, ţáci poznávají tradice, zvyky a kulturu lidí v jednotlivých oblastech světa


dohlíţíme na bezpečnou manipulaci ţáků s pomůckami, přístroji a materiály při jejich pouţívání. Ţáci uplatňují osvojené vědomosti a návyky v osobním ţivotě

64


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Učivo navazuje na získané vědomosti na prvním stupni z předmětů vlastivěda a přírodověda. Výuka dějepisu je nezbytně nutná pro orientaci v současném světě. Umoţňuje, aby ţáci pochopili jednotlivé etapy vývoje lidstva, vlastního národa i souvislosti s vývojem ve světových dějinách. Seznamují se s významnými historickými událostmi, osobnostmi i kulturou, které ovlivnily ţivot předcházejících generací a mají význam pro orientaci v současném společenském ţivotě a pro jejich budoucnost. Důraz je poloţen na poznání vlastního národa a strakonického regionu. Učivo by mělo být určeno k trvalému osvojení, nemělo by zatěţovat podrobnostmi. Mělo by přispět ke komplexnějšímu pohledu na historii, k samostatnému myšlení a vyvozování závěrů. Výuka by měla vést k rozvíjení zájmu o dějepis a uvědomění si sounáleţitosti s evropskou kulturou. Při práci v hodinách dějepisu je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na ústní projev. Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího učiva formou referátů, seminárních prací, zapojují se do soutěţí a do práce v krouţcích s dějepisnou náplní. Ţák se učí pracovat s dokumenty různého charakteru a umí je vyuţívat jako zdroj informací. Měl by se naučit orientovat se v historických, etických, politických a dalších faktech a přitom si utvářet svůj vlastní hodnotový systém, který by měl umět i obhajovat. Těmto cílům odpovídají formy práce, vyučovací metody a pracovní postupy. Ţák se naučí pracovat s učebnicí, historickými mapami a dokumenty, odbornou literaturou. V řešení přiměřených úkolů vyuţívá poznatky z jiných předmětů či aktivit, například z četby, divadelních představení, exkurzí, z rozhlasových a televizních pořadů, návštěv historických expozic, výstav, muzeí, kulturních památek. Ţák vyuţívá prostředky výpočetní techniky, kde se učí prostřednictvím výukových programů a internetu hledat varianty a postupy řešení a vyvozovat logické závěry. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VDO, VEG, MuV a EV.


předkládáme ţákům dostatek informačních zdrojů, které jim umoţní poznání dějin vlastního národa v kontextu s evropským vývojem nabízíme dětem řadu aktivačních metod, které jim přiblíţí problematiku dějin (historické vycházky, exkurze, besedy, projektová výuka) vedeme ţáky k posouzení vlastního pokroku a kritickému hodnocení svých výsledků


vedeme ţáky k vyuţívání získaných vědomostí k řešení problémů např. při práci v krouţku nebo při seminářích, či při zpracování seminárních prací učíme ţáky samostatně myslet, činit uváţlivá rozhodnutí a schopnosti svá rozhodnutí obhájit 65



umoţňujeme ţákům formulovat a vyjadřovat své myšlenky učíme je vyjadřovat se výstiţně nabízíme ţákům dostatek moţností v řízené diskusi naslouchat druhým, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat umoţňujeme ţákům poznávat různé typy textů (jako mapy, grafy, diagramy) a dokumentů (videozáznamy, obrazy) pomocí skupinové práce a projektové výuky vedeme ţáky ke komunikaci ve skupině


navozujeme dostatek situací, které umoţní ţákům účinně spolupracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce umoţňujeme ţákům podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a přispívat k upevňování mezilidských vztahů


učíme ţáky respektovat, chránit a ocenit naše tradice a kulturní a historické dědictví při návštěvách muzeí, divadel, historických památek vedeme je k aktivnímu zapojování se do kulturního dění ve městě, účasti v soutěţích a na výstavách rozvíjíme u ţáků chápání základních principů, zákonů a společenských norem a chování se podle nich vedeme ţáky k pochopení základních ekologických souvislostí vyvozených z historie

Kompetence pracovní - vedeme ţáky k vyuţití znalostí a zkušeností z jednotlivých vzdělávacích oblastí v zájmu svého rozvoje a přípravy na budoucnost zadáváním samostatných prací

66


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Občanská výchova se vyučuje jako předmět integrovaný ze vzdělávacích oborů Výchova k občanství a Svět práce.Vzdělávací obor Svět práce je zařazen v osmém a devátém ročníku. Předmět vybavuje ţáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do ţivota v demokratické společnosti. Postupně formuje a rozvíjí občanský profil ţáka. Zaměřuje se na utváření aktivních občanských postojů, rozvíjí sounáleţitost s ostatními zeměmi, vychovává k toleranci, k respektování lidských práv, k úctě k hodnotám. Pomáhá ţákům orientovat se ve významných událostech společenského ţivota. Seznamuje ţáky s činností politických institucí a orgánů, s hospodářským ţivotem. Učí ţáky respektovat a uplatňovat pravidla společenského souţití, vyjadřovat vlastní názory, formovat postoje a přebírat za ně zodpovědnost. Učí je hodnotit sebe a druhé, přijímat kritiku. Učí se orientovat na trhu práce, volit budoucí střední školu a povolání. Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebnách výpočetní techniky i v místech mimo školu. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VDO, VEG, MuV, EV a MeV.


vedeme ţáky k pouţívání různých zdrojů informací, k propojování poznatků do širších celků, k nalézání souvislostí učíme ţáky získané poznatky hodnotit, třídit, vyvozovat závěry


motivujeme ţáky k tvořivému přístupu k řešení problému, k vyhledávání informací, k práci s nimi vedeme ţáky k obhajování svých rozhodnutí


učíme ţáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně vedeme ţáky k umění naslouchat promluvám druhých a vhodně na ně reagovat poskytujeme prostor k vyjádření svých názorů a postojů


učíme ţáky spolupracovat v týmu, vzájemně si pomáhat a naslouchat, hodnotit práci svou i ostatních 67


-

učíme ţáky prezentovat a obhajovat své myšlenky uplatňujeme individuální přístup k talentovaným ţákům i k ţákům s poruchami učení


vytváříme u ţáků aktivní občanské postoje pěstujeme v ţácích pocit národní hrdosti a sounáleţitosti klademe důraz na znalost legislativy, společenských pravidel a na jejich uplatňování v ţivotě aktivně zapojujeme ţáky do společenského dění učíme ţáky zodpovědně se rozhodnout


rozvíjíme u ţáků smysl pro povinnost, zodpovědnost dbáme na dodrţování stanovených pravidel, na kvalitu práce vedeme ţáky k pouţívání techniky a vybavení

68


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. a 2. stupni Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umoţňuje všem ţákům získat elementární dovednosti v ovládaní výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě s nimi pracovat a vyuţívat je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě. Výukou směřující k získání základní úrovně projdou všichni ţáci v 5. - 9. ročníku v předmětu Informatika. Výuka probíhá vţdy v celém ročníku najednou. Ţáci jsou rozděleni do skupin. V ročníku tak bývá více skupin, neţ je kmenových tříd. Výuka probíhá v učebnách výpočetní techniky. Ţáci se mohou účastnit soutěţí v programování. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV a MeV.


vedeme ţáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k vyuţívání moderních informačních a komunikačních technologií rozvíjíme porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uloţením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým vyuţitím


-

směřujeme ţáky k porovnávání informací a poznatků z většího mnoţství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací zaměřujeme se na pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů


učíme ţáky tvořivému vyuţívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce rozvíjíme ţákovské schopnosti formulovat svůj poţadavek a vyuţívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení


vedeme ţáky k respektování práv k duševnímu vlastnictví při vyuţívání software zaměřujeme se na odpovědný, etický přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích

69



učíme ţáky vyuţívat výpočetní techniku, aplikační i výukový software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce motivujeme k šetrné práci s výpočetní technikou

70



Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně. Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace. Tyto činnosti jsou v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na jednoduché hudební nástroje (Orffův instrumentář) a jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Všechny tyto obsahové domény jsou realizovány s přihlédnutím k vrozenému hudebnímu nadání jednotlivých ţáků a také k individuálním rozdílům ve schopnosti osvojovat si dovednosti z hudební oblasti. Výuka probíhá střídavě v učebně hudební výchovy a v kmenových třídách s vyuţitím vyučovacích pomůcek a audiovizuální techniky. Dále mají ţáci moţnost účastnit se nejrůznějších výchovných koncertů a pořadů s hudební tématikou. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VEG a MeV.


ţáci na základě svých dispozic získávají základní pěvecké a instrumentální dovednosti vedeme ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky vedeme ţáky k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení učíme ţáky vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţít v procesu učení, tvůrčích (hudebních) činnostech a praktickém ţivotě


učíme ţáky myslet kriticky, činit uváţlivá rozhodnutí, které jsou schopni obhájit, přičemţ si uvědomují zodpovědnost za svá rozhodnutí a dokáţí výsledky svých činů zhodnotit

71



vedeme ţáky ke vnímání a pouţívání mimojazykových vyjadřovacích prostředků v komunikaci vedeme ţáky k toleranci při naslouchání názorů druhých lidí


v hodinách vyuţíváme formu skupinové práce, kde se učí spolupráci, respektování návrhů a nápadů druhých spoluţáků a zodpovědnosti za splnění daného úkolu rozvíjíme sebedůvěru ţáků při prezentaci osvojovaných hudebních dovedností ve všech hudebních rovinách a obsahových doménách podporujeme samostatný rozvoj ţáků ţáky vedeme ke kritickému posuzování ţánrů a stylů hudby

Kompetence občanská -

vedeme ţáky k respektování, chránění a oceňování našich tradic a kulturního dědictví podporujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost vedeme ţáky k pochopení základních společenských norem chování na kulturních akcích směřujeme ţáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění


vedeme ţáky k bezpečnému pouţívání hudebních doprovodných nástrojů upozorňujeme ţáky na dodrţování vymezených pravidel, vedeme je k plnění povinností vedeme ţáky k pouţívání obecně známých termínů, znaků a symbolů dáváme ţákům prostor k instrumentální a hudebně pohybové činnosti

72



Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova zaloţena na tvůrčích činnostech. Ţáci získávají teoretické i praktické poznatky o nejrůznějších výtvarných technikách, o práci s různými materiály, poznávají prostřednictvím výtvarných činností okolní svět, uplatňují při tvorbě vlastní zkušenosti, názory a emocionální přístup. Jsou vedeni k tomu, aby se rozvíjel jejich vztah k výtvarnému umění a celé oblasti výtvarné kultury. Výuka probíhá většinou v učebnách výtvarné výchovy, v keramické dílně, případně se maluje i v plenéru či v okolí školy. Navštěvujeme rovněţ nejrůznější výstavy uţitého i výtvarného umění. V předmětu se realizují tematické okruhy těchto průřezových témat: OSV, VEG, MuV, EV a MeV.


vedeme ţáky k pochopení a k pouţívání obecně uţívaných termínů v oblasti výtvarné kultury vedeme ţáky k samostatnému pozorování a vnímání reality podporujeme sebedůvěru ţáků v jejich schopnosti upozorňujeme na konkrétní vyuţití výtvarných dovedností v ţivotě vedeme ţáky k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení, k posuzování vlastního pokroku


učíme ţáky samostatně řešit problémy postupujeme od jednoduchých úkolů ke sloţitějším poskytujeme ţákům dostatečný prostor k výtvarnému vyjádření osobních proţitků a postojů umoţňujeme rozvíjet vlastní vnímání, cítění, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci



73



zařazujeme do hodin skupinové práce, při kterých se ţáci učí spolupráci a zodpovědnosti za splnění daného úkolu směřujeme ţáky ke stanovení pravidel pro práci v týmu a k respektování těchto pravidel vedeme ţáky k spoluvytváření příjemné a podnětné atmosféry, k tolerantnímu přístupu k práci i názorům druhých


vštěpujeme ţákům respekt k našim tradicím a ke kulturnímu a historickému dědictví vedeme je k vzájemnému ohleduplnému chování bez hrubostí a násilí učíme ţáky vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě i lidské společnosti a uvědomovat si jejich význam pro plnohodnotný ţivot člověka


zaměřujeme se na dosaţení zručnosti ţáků při práci s různými výtvarnými technikami vedeme je k udrţování pořádku na pracovním místě a k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel směřujeme ţáky k aplikaci získaných vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě

74


Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví

Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně základní školy. Tělesná výchova umoţňuje ţákům nacházet prostor k seznámení a následnému osvojování nových pohybových dovedností. Slouţí k moţnosti ovládat a vyuţít sportovního náčiní a nářadí, seznamuje je s návody pro pohybovou prevenci, korekci čí koordinaci jednotlivého typu zatíţení nebo zdravotního oslabení. Především však umoţňuje ţákům poznat a procítit vlastní pohybové moţnosti, přednosti, ale i zdravotní a pohybové omezení. Na základě pohybového proţitku jim rozumět, respektovat je u sebe samotných i u druhých a snaţit se aktivně je vyuţívat nebo záměrně ovlivňovat. Výuka tělesné výchovy probíhá v tělocvičnách, na školních hřištích (atletická dráha, umělý povrch) i v přírodě. Rozvíjíme u dětí zájem o sportovní aktivity, zejména konfrontací v rámci soutěţí AŠSK či DDM, v neposlední řadě se snaţíme o zaznamenávání výsledků sportovců našeho města, kraje nebo své vlasti. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, MuV a MeV.


podporujeme sebevědomí a sebedůvěru ţáků k jejich schopnostech učíme správnou terminologie a názvosloví učíme ţáky vyuţívat tělesnou výchovu a její části i v mimoškolních aktivitách podporujeme objektivní hodnocení a sebehodnocení systematicky sledujeme vývoj vlastní fyzické zdatnosti ukazujeme souvislostí se sloţením stravy a způsobu stravování s moţností rozvoje civilizačních nemocí ukazujeme a dodrţujeme pravidla „fair-play“ (a to nejenom ve sportu, ale i v ţivotě)


podporujeme samostatné řešení stanoveného úkolu rozvíjíme sebekontrolu nad svým chováním, jednáním a emocemi jako jsou vztek, radost či agrese hledáme cesty vhodné taktiky při individuálních i týmových hrách


dbáme u ţáků na výchovu k toleranci, k následné empatii a vyslyšení názorů druhých osob vedeme ţáky ke vhodné komunikaci se spoluţáky, učiteli i ostatním lidmi v jejich okolí vedeme k samostatnosti a obhajobě vlastních názorů 75


-

-

vysvětlujeme role členů jednotlivých komunit (rodina, třída, sopel, sportovní druţstvo apod.), uvádíme příklady pozitivního i negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (komunita vrstevníků, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví pořizujeme záznamy a obrazové materiály ze sportovních činností a prezentujeme je


podporujeme přiměřenou kontrolu emocí snaţíme se o odstranění ideálu krásy snaţíme se respektovat individuální zvláštnosti jednotlivých ţáků při hrách (obecně) se snaţíme ţáky vést k uvědomění si své sociální role a nepostradatelnosti v dané skupině prezentujeme a podporujeme myšlenky olympijského hnutí


-

vedeme ţáky k tomu, aby si uvědomovali vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví snaţíme se o posuzování různých vzorců chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví jiných a následné vyhodnocujeme osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví (věcné seznámení se škodlivostí drog a jiných škodlivin) seznámíme ţáky s první pomocí při poraněních, úrazech a přivoláním základní pomoci


učíme dodrţovat základní zásady bezpečného pohybu a chování při tělesné výchově či sportu obecně vedeme ţáky k zodpovědnému přístupu k plnění zadaných úkolů učíme ţáky dbát na přípravu, úklid nářadí a náčiní při sportu učíme pouţívat vhodné oblečení a obutí snaţíme se vysvětlit na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

76


Vzdělávací oblast: Výchova a zdraví

Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu na 2. stupni Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně. Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí ţáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho sloţek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Ţáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohroţení v kaţdodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a ţivotních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách formou interaktivních her, v komunitním kruhu, relaxační cvičení v tělocvičně. Zařazujeme také besedy s odborníky, ţáci se aktivně zapojují do kampaní Červená a Oranţová stuţka. Do výuky zařazujeme projekty „ Kdyţ se řekne tolerance“, „ Řešení konfliktů“, „ Jak nebýt outsiderem ani agresorem“ a „ Malá policejní akademie“. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, MuV, MeV, EV, VEG a VDO.


nabízíme ţákům řadu aktivačních metod, které jim přiblíţí problematiku zdraví člověka a povedou k ochotě se o ni dále zajímat podporujeme samostatné pozorování ţáků, experimentování, kritické posuzování a vyvozování závěrů pro vyuţití v budoucnosti zadáváme úkoly, které vyţadují vyuţití poznatků z různých předmětů učíme ţáky vytvářet si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy předkládáme ţákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů s tematikou biologické podstaty člověka a jeho zdraví a vedeme je k jejich pravidelnému vyuţívání


učíme ţáky vnímat nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánovat způsob řešení problémů učíme ţáky kriticky myslet, činit uváţlivá rozhodnutí a obhájit je předkládáme ţákům dostatek námětů k samostatnému uvaţování a řešení problémů souvisejících se zdravím člověka v různých etapách ţivota podněcujeme ţáky k argumentaci učíme ţáky klást otevřené otázky 77


-

-

vedeme ţáky k porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních praktických zkušeností o člověku a jeho zdraví a k vyvozování optimálních praktických postupů svých moţností vedeme ţáky k samostatnému pozorování praktických jevů a jednání lidí souvisejících se zdravím (především civilizačními chorobami), k jejich vyhodnocování a k vyvozování praktických závěrů pro současnost i budoucnost


-

vedeme ţáky k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu vytváříme příleţitosti pro relevantní komunikaci mezi ţáky vedeme ţáky k zapojování se do diskuse učíme ţáky naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat nabízíme ţákům dostatek moţností k porozumění textů a obrazových materiálů souvisejících se stavbou lidského těla, funkcemi jeho orgánů a k jejich běţnému uţívání vedeme ţáky k formulování vlastní názorů na problematiku zdraví a k moţnostem ověřovat si některé praktické dovednosti v modelových situacích


-

vedeme ţáky k účinné spolupráci ve skupině, ke spolupráci s pedagogy při vytváření pravidel práce v týmu podporujeme utváření příjemné atmosféry v týmu učíme ţáky v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni poţádat vedeme ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování navozujeme dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti i jedinečnosti kaţdého člověka a budou rozvíjet pozitivní sebedůvěru a vědomí vlastních moţností ovlivňovat své zdraví vytváříme dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci v otázkách souvisejících o osobou člověka, jeho zdraví, vztahů obou pohlaví atd.


vedeme ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé umoţňujeme, aby ţáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky vedeme ţáky k respektování názorů ostatních učíme ţáky vcítit se do situací ostatních lidí , odmítat útlak a hrubé zacházení, uvědomovat si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí učíme ţáky poskytnout dle svých moţností účinnou pomoc, chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka vedeme ţáky k chápání základních ekologických souvislostí a poţadavků na kvalitní ţivotní prostředí

78



nabízíme dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny, ochrany jeho zdraví s otázkami zdraví při práci a zájmové činnosti učíme ţáky ovládat základní postupy první pomoci vedeme ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti učíme ţáky přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, ale i z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí

79


Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce

Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Pracovní činnosti se vyučují na druhém stupni jako samostatný předmět. Je rozdělen na jednotlivé části do jednotlivých ročníků (viz tabulka str. 26). Ţáci získávají základní pracovní dovednosti návyky a vědomosti při práci na školním pozemku, v učebnách školních dílen, cvičné kuchyni, učebně šití a v učebnách výpočetní techniky. Osvojují si jednoduché pracovní postupy potřebné pro ţivot. Jsou vedeni k tomu, aby se rozvíjel jejich pozitivní vztah k práci, tvořivý postoj k vlastní tvorbě a její kvalitě a činnosti potřebné v dalším ţivotě. V předmětu se realizují tématické okruhy těchto průřezových témat: OSV, MuV, EV a MeV.


vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci a plnění zadaných úkolů seznamujeme ţáky s různými pracovními technikami, pracovními postupy, pomůckami a materiály umoţňujeme ţákům pracovat podle vzoru i podle vlastní fantazie vedeme ţáky k hodnocení výsledků své i cizí práce podporujeme sebedůvěru ţáků v jejich schopnosti upozorňujeme ţáky na vyuţití pracovních dovedností v ţivotě


učíme ţáky vyuţívat získané vědomosti a dovednosti v praxi, objevovat různé způsoby řešení vedeme ţáky k samostatnému řešení problémů, které mohou vzniknout při práci


dáváme ţákům moţnost ke sdělování vlastních názorů a myšlenek zadáváme úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat, diskutovat


vyuţíváme práci ve dvojicích a skupinách vedeme ţáky ke spolupráci, k vzájemné pomoci a zodpovědnosti za vykonanou práci učíme ţáky respektovat názory druhých pomáháme ţákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, podporujeme jejich zdravou sebedůvěru

80



vedeme ţáky k respektování stanovených pravidel při práci, k vzájemné úctě a toleranci, ke snaze vzájemně si pomáhat, uznávat se a oceňovat nápady druhých


zaměřujeme se na dosaţení zručnosti ţáků při práci s různými materiály, při práci s nářadím a nástroji vedeme ţáky k udrţování pořádku na pracovním místě, k samostatné přípravě materiálu a pomůcek vedeme ţáky k dodrţování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

81



Uţité výtvarné činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Předmět Uţité výtvarné činnosti navazuje na předmět Výtvarná výchova. Vyučuje jako samostatný předmět na druhém stupni. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa s estetickým účinkem. Ţáci získávají teoretické i praktické poznatky o výtvarných technikách skrze práci s materiálem, předmět rozvíjí jejich smyslovou citlivost a umoţňuje uplatnit subjektivní pohled na svět. Jsou vedeni k tomu, aby se rozvíjel jejich vztah k výtvarnému umění a celé oblasti výtvarné kultury. Výuka probíhá v učebnách výtvarné výchovy, v keramické dílně a tam kde je to vhodné, maluje se i v plenéru či v okolí školy. Navštěvujeme rovněţ nejrůznější výstavy uţitého i výtvarného umění.


vedeme ţáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorby vedeme ţáky k pouţívání obecně uţívaných termínů v oblasti uţitého umění vedeme ţáky k samostatnému pozorování a vnímání reality podporujeme sebedůvěru ţáků v jejich schopnosti upozorňujeme na konkrétní vyuţití výtvarných dovedností v ţivotě vedeme ţáky k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení, k posuzování vlastního pokroku

Kompetence k řešení problémů - učíme ţáky samostatně řešit problémy - postupujeme od jednoduchých úkolů ke sloţitějším - poskytujeme ţákům dostatečný prostor k výtvarnému vyjádření osobních proţitků a postojů - umoţňujeme rozvíjet vlastní vnímání, cítění, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci k objevování různých variant řešení



Kompetence sociální a personální - směřujeme ţáky ke stanovení pravidel pro práci v týmu a k respektování těchto pravidel 82


- vedeme ţáky k spoluvytváření příjemné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních i kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním potřebám

Kompetence občanské - vštěpujeme ţákům respekt k našim tradicím a ke kulturnímu a historickému dědictví - vedeme je k vzájemnému ohleduplnému chování bez hrubostí a násilí - učíme ţáky vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě i lidské společnosti a uvědomovat si jejich význam pro plnohodnotný ţivot člověka

Kompetence pracovní - zaměřujeme se na dosaţení zručnosti ţáků při práci s různými výtvarnými technikami - vedeme je k udrţování pořádku na pracovním místě a k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel - směřujeme ţáky k aplikaci získaných vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě

83


Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví

Sportovní hry Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Předmět Sportovní hry navazuje na předmět Tělesná výchova. Vyučuje se jako samostatný předmět na druhém stupni. Navazují na poznatky a činnosti předchozí etapy ve školní tělesné výchově. Jsou dále rozvíjeny a doplňovány následujícím či rozšiřujícím učivem z povinné tělesné výchovy. Sportovní hry vymezují základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro sportovní hry a částmi sportovního hřiště. Ţáci rozpoznávají základní role ve hře, pravidla určených sportovních her a smluvená gesta rozhodčích. Ţáci ovládají a snaţí se pochopit základní spolupráci ve hře, základní organizaci utkání jako je losování, zahájení, počítání skóre a ukončení utkání. Uvědomují si význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a následné improvizace. Seznamují se s herními rolemi a funkcemi hráčů ve sportovních hrách. Osvojují si specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách. Ţáci uplatňují zásady fair - play jednání ve hře.


podporujeme sebevědomí a sebedůvěry ţáků k jejich schopnostech učíme správnou terminologie a názvosloví učíme ţáky vyuţívat sportovní hry a její části i v mimoškolních aktivitách podporujeme objektivní hodnocení a sebehodnocení systematicky sledujeme vývoj vlastní fyzické zdatnosti ukazujeme souvislostí se sloţením stravy a způsobu stravování s moţností rozvoje civilizačních nemocí ukazujeme a dodrţujeme pravidla „fair-play“ (a to nejenom ve sportu, ale i v ţivotě)


podporujeme samostatné řešení stanoveného úkolu rozvíjíme sebekontrolu nad svým chováním, jednáním a emocemi jako jsou vztek, radost či agrese hledáme cesty vhodné taktiky při individuálních i týmových hrách


-

dbáme u ţáků na výchovu k toleranci, k následné empatii a vyslyšení názorů druhých osob vedeme ţáky ke vhodné komunikaci se spoluţáky, učiteli i ostatním lidmi v jejich okolí vedeme k samostatnosti a obhajobě vlastních názorů vysvětlujeme role členů jednotlivých komunit (rodina, třída, sopel, sportovní druţstvo apod.), uvádíme příklady pozitivního i negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (komunita vrstevníků, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví pořizujeme záznamy a obrazové materiály ze sportovních činností a prezentujeme je 84



podporujeme přiměřenou kontrolu emocí snaţíme se o odstranění ideálu krásy snaţíme se respektovat individuální zvláštnosti jednotlivých ţáků při hrách (obecně) se snaţíme ţáky vést k uvědomění si své sociální role a nepostradatelnosti v dané skupině prezentujeme a podporujeme myšlenky olympijského hnutí


-

vedeme ţáky k tomu, aby si uvědomovali vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví snaţíme se o posuzování různých vzorců chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví jiných a následné vyhodnocujeme osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví (věcné seznámení se škodlivostí drog a jiných škodlivin) seznámíme ţáky s první pomocí při poraněních, úrazech a přivoláním základní pomoci


učíme dodrţovat základní zásady bezpečného pohybu a chování při tělesné výchově či sportu obecně vedeme ţáky k zodpovědnému přístupu k plnění zadaných úkolů učíme ţáky dbát na přípravu, úklid nářadí a náčiní při sportu učíme pouţívat vhodné oblečení a obutí snaţíme se vysvětlit na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

85


Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů

86

Dílčí výstupy

Učivo

PT

1. ročník Jazyková výchova Rozliší jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká písmena

Písmeno, hláska, slabika, slovo, věta

Skládá a rozkládá slabiky, slova

OSV - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění VDO - demokratická atmosféra ve třídě, utváření pravidel ve třídě

Tvoří jednoduché věty, dodrţuje interpunkční znaménka na konci vět Píše velká písmena u vlastních jmen osob a na začátku věty Čtení a literární výchova Čte správně délku samohlásek a slova se skupinou dy/di, ty/ti, ny/ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Čte jednoduché texty se správnou intonací a porozuměním Převypráví jednoduchý text Recituje zpaměti kratší básnické texty Pracuje s pojmy: říkadlo, rozpočitadlo, hádanka, vyprávění, pohádka, báseň, článek, nadpis, řádek,

Čtení OSV - dovednosti pro sdělování verbální - cvičení dovedností zapamatování Základy literatury

Psaní Správně sedí, drţí psací potřeby a správně umísťuje sešit Píše správné tvary malých a velkých písmen a číslic Píše slabiky, slova a jednoduché věty - opíše je, přepíše a napíše podle diktátu i autodiktátu Dodrţuje čitelnost a úhlednost psaného projevu

Psaní písmen a číslic

OSV - cvičení sebekontroly Sloh

Úroveň vyjadřování odpovídá moţnostem ţáka l. ročníku (srozumitelnost, gramatická správnost, slovní zásoba)

ČESKÝ JAZYK - 1. STUPEŇ

Krátké mluvené projevy (prosba, poděkování, omluva)

OSV - komunikace v různých situacích

87

Dílčí výstupy

Učivo

PT

2. ročník Jazyková výchova Vyjadřuje se ústně i písemně Rozliší větu oznamovací, tázací, rozkazovací, přací

Věta Druhy vět

Správně řadí slova ve větě

Pořádek slov ve větě

Vyjmenuje abecedu

Abeceda

Řadí slova podle abecedy Určí nadřazenost, podřazenost a souřadnost slov Rozliší a vyjmenuje samohlásky (krátké a dlouhé), souhlásky (měkké, tvrdé, obojetné) a dvojhlásky Seznamuje se s psaním souhlásky znělé a neznělé Pouţívá správně ů,ú na začátku, uvnitř a na konci slova Zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek Zná slabikotvorné r, l Dělí slova na konci řádku Píše správně a vyslovuje slova se skupinami dě, tě, ně Vyjmenuje slovní druhy Rozliší podstatná jména, slovesa a předloţky Rozliší obecná a vlastní jména Dodrţuje pravopis vlastních jmen osob, zvířat a místního pojmenování


OSV - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění VDO - demokratická atmosféra ve třídě, utváření pravidel ve třídě - způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot

Význam slov Hlásky a jejich rozdělení Vyslovování a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova (spodoba hlásek) Psaní ú, ů Psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách Význam slabiky pro dělení slov Ě ve slovech Slovní druhy

Vlastní jména

88

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Sloh Pouţívá slušné oslovení, omluvu, pozdrav, poděkování, prosbu Dodrţuje posloupnost děje Vypravuje děj podle obrázkové osnovy Pojmenuje předměty a jejich vlastnosti Napíše přání, adresu Uvědoměle pracuje podle písemných a ústních pokynů

Základní formy společenského styku Děj - základ vypravování Posloupnost děje Jednoduchý popis Přání, adresa Práce podle pokynů

OSV - komunikace v různých situacích

Čtení a literární výchova Plynule čte s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu Dbá na správnou intonaci, slovní přízvuk Převypráví jednoduchý příběh Rozlišuje poezii a prózu Recituje báseň Dramatizuje pohádku nebo povídku Porozumí pojmu a výrazu: báseň, verš, rým, recitace, vyprávění, vypravěč, příběh, ilustrace, ilustrátor, divadelní představení, divadlo, jeviště, herec, divák, reţisér, spisovatel

Čtení

OSV - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - cvičení dovedností zapamatování

Základy literatury

MeV - identifikování základních orientačních prvků v textu

Psaní Píše písmena a číslice podle normy psaní Spojuje správně písmena a slabiky Zvládne opis a přepis jednoduchého textu Správně uţívá velká písmena ve slovech i větách Píše slova, slovní spojení i věty gramaticky správně


Tvary písmen Opis, přepis Diktát

89

Dílčí výstupy

Učivo

PT

3.ročník Jazyková výchova Rozliší slova souznačná, protikladná, příbuzná

Nauka o slově

Řadí slova podle abecedy Rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slova Zdůvodňuje psaní i/y po obojetných souhláskách Pamětně zvládá řady vyjmenovaných slov a jejich pravopis Rozlišuje vlastní a obecná jména Rozliší slovní druhy na ohebné a neohebné Pozná podstatné jméno, určí rod, číslo, pád

Abeceda Znělé a neznělé souhlásky Vyjmenovaná slova

Pozná sloveso, určí osobu, číslo, čas Uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary pod. jmen, příd. jmen, sloves Pozná předloţky a dokáţe je napsat s podstatným jménem Tvoří jednoduchá souvětí

OSV – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Vlastní jména Slovní druhy Mluvnické kategorie podstatných jmen Mluvnické kategorie sloves Mluvený projev Předloţky Věty, jednoduchá souvětí

Sloh a psaní Dodrţuje slovosled, vybírá vhodné jazykové prostředky Tvoří otázky a odpovědi Vypravuje podle obrázků, vyuţívá jednoduché osnovy Popíše ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti Dokáţe poţádat o informaci a stručné informace podávat Přivítá návštěvu, rozloučí se, sdělí ústně i písemně přání, pozdrav Dokáţe napsat pohlednici, krátký dopis


Stylizace a kompozice, jazykové prostředky Otázky a odpovědi

OSV - komunikace v různých situacích MeV - rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a fiktivním obsahem

Vypravování Popis Společenský styk a jeho formy

90

Dílčí výstupy

Učivo

Píše čitelně, úhledně a přirozeně hbitě Kontroluje vlastní projev

PT

Psaní OSV - cvičení sebekontroly Čtení a literární výchova

Čte nahlas plynule a s porozuměním Reprodukuje text

Čtení OSV - cvičení dovedností zapamatování

Recituje báseň Orientuje se v textu knih určených dětem

OSV - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Domýšlí příběhy Dokáţe doporučit knihu spoluţákovi Rozumí výrazům:hádanka, pranostika, přísloví, pohádka, postava, děj, prostředí, maňásek, loutka 4.ročník

Základy literatury

Jazyková výchova Rozliší slova podle významu - jednoznačná, mnohoznačná, citově zabarvená Rozliší spisovné a nespisovné tvary slov Pozná kořen slova, rozliší část příponovou a předponovou Rozpozná předponu a předloţku a dokáţe je správně zapsat Uvědoměle pouţívá i / y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov Určí slovní druhy plnovýznamových slov Skloňuje podstatná jména, zná vzory Časuje slovesa v oznamovacím způsobu Pozná zvratná slovesa a infinitiv Rozliší větu jednoduchou a souvětí Dokáţe spojovat věty v souvětí spojovacími výrazy


Nauka o slově

OSV - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Stavba slova Vyjmenovaná slova Slovní druhy Podstatná jména Slovesa Stavba věty

91

Dílčí výstupy

Učivo

Vyhledává podmět a přísudek, základní skladební dvojici

PT

Podmět a přísudek Sloh

Uţívá vhodných jazykových prostředků

Stylizace a kompozice

Dokáţe sestavit osnovu, vytvořit nadpis a členit text na odstavce

Osnova, nadpis, členění projevu

Dodrţuje následnost děje Zvládá různé druhy popisu - osob, rostlin, zvířat, věcí

Vypravování Popis

Sestaví krátký vzkaz, výstiţně a stručně telefonuje, napíše dopis a adresu Formy společenského styku Správně vede dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

OSV - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální OSV - mezilidské vztahy - cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání OSV - dialog - cvičení sebekontroly, sebeovládání MeV - rozlišování zábavních prvků ve sdělení od informativních a společensky významných - tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové medium

Čtení a literární výchova Čte správně, plynule a dostatečně rychle se správným slovním a větným Čtení přízvukem Čte potichu s porozuměním Dokáţe pracovat s textem: reprodukovat, vyhledávat, vyuţívat, domýšlet a vyjadřovat pocity z četby Debatuje o knihách a ilustracích Rozumí pojmům: pověst, povídka, hlavní a vedlejší postavy Zná významné regionální autory


VEG - rodinné příběhy, záţitky a zkušenosti z Evropy a světa - ţivot dětí v jiných zemích OSV - analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí MuV - multikulturalita

Základy literatury

92

Dílčí výstupy

Učivo

PT

5. ročník Jazyková výchova Dovede zdůvodnit psaní i / y v příčestí minulém Určí slovesný způsob (oznamovací, rozkazovací, podmiňovací) Uvědomuje si základní význam předpon Pouţívá správně předloţku s, z Dokáţe správně psát slova se skupinou bě-bje, pě, vě-vje, mě-mne, mně Rozliší druhy přídavných jmen Dokáţe určit správnou koncovku u příd. jmen měkkých a tvrdých Určuje osobní zájmena Nahradí podstatná jména zájmeny Rozliší řeč přímou a věty uvozovací Vyuţívá interpunkční znaménka u přímé řeči Pracuje s Pravidly českého pravopisu Upevňuje pravopis psaní i/y po obojetných souhláskách

Shoda přísudku s holým podmětem OSV - cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění Slovesný způsob Zdvojené souhlásky Předpony s-, z-, vzPředloţky s, z Skupiny bě-bje, pě, vě-vje, měmne,mně Přídavná jména Zájmena Přímá řeč

Vyjmenovaná slova Sloh

Dokáţe vypravovat podle osnovy

Vypravování

Sestaví osnovu textu Dokáţe popsat předmět, děj, pracovní postup Napíše dopis s dodrţením jeho částí Sestaví blahopřání, pozvánku, pozdrav z prázdnin, omluvenku, inzerát, zprávu, oznámení

Popis Dopis Komunikační ţánry písemného projevu


EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - Den Země

MeV - hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením

93

Dílčí výstupy

Učivo

Vyplní alespoň jeden tiskopis

Tiskopisy

Rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě Dodrţuje základní komunikační pravidla

Komunikace

PT

- různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce OSV - komunikace v různých situacích - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci

Čtení a literární výchova Čte výrazně umělecké texty

Čtení

Rozpozná v článku hlavní myšlenky Dokáţe zaznamenat zajímavé myšlenky

Pozná ilustrace různých výtvarníků Rozumí pojmům: bajka, přirovnání, film loutkový, kreslený, hraný, řeč autora, řeč postav


OSV - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální MuV - základní informace o různých etnických a kulturních skupinách ţijících v české a evropské společnosti

Ilustrátoři Základy literatury

94

Dílčí výstupy

Učivo

PT

1. ročník Číslo a početní operace Má představu o číslech do 20 a jejich přirozeném uspořádání, třídí předměty do skupin a stanoví počet počítáním po jedné

Počítání v oboru do 20

Čte a píše číslice do 20 a znaménka > < =, chápe význam pojmů více, méně, stejně a uţívá je, porovnává mnoţství a velikost

Čtení a psaní čísel 0 - 20, porovnávání čísel (vztahy větší, menší, rovno)

Řadí čísla podle velikosti vzestupně, sestupně

Číselná řada 0 - 20

Řeší příklady na sčítání a odčítání bez přechodu přes desítku

Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes 10

Sestavuje a řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání

Jednoduché slovní úlohy

VDO - Občanská společnost a škola - uplatňování demokratických principů

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování MuV - Lidské vztahy - komunikují ve skupině s příslušníky odlišných sociálních skupin, uplatňují svá práva

Závislosti, vztahy a práce s daty Doplňuje rozklady čísel do 10 a rozklady na desítky a jednotky

Rozklad čísel

Pracuje s číselnou řadou, doplňuje chybějící čísla, chápe a uţívá pojmy před, za, hned před, hned za, první, poslední, mezi

Přirozené uspořádání čísel

MATEMATIKA – 1. STUPEŇ

95

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Geometrie v rovině a prostoru Zvládá konkrétní orientaci v rovině (na stránce) - chápe a pouţívá pojmy: vpravo, vlevo, uprostřed, nahoře, dole, vpředu, vzadu, pod, nad, vedle Pozná a pojmenuje čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

Orientace na stránce

Pozná kouli, krychli

Základní geometrická tělesa

Třídí a porovnává základní rovinné geometrické útvary podle tvaru, velikosti, barvy

Třídění geometrických rovinných útvarů

Základní rovinné útvary

2. ročník Číslo a početní operace Spočítá prvky daného konkrétního souboru do 100 a vytvoří konkrétní soubory s daným počtem prvků počítáním po desítkách, po jedné

Počítání v oboru do 100

Přečte a napíše číslice 0 - 100, porovná číslice do sta

Čtení, psaní a porovnávání čísel 0 - 100


96

Dílčí výstupy

Učivo

Řadí čísla podle velikosti (vzestupně, sestupně) Zobrazí číslo na číselné ose

Číselná řada

Sčítá a odčítá v oboru do 20ti s přechodem přes 10 Samostatně sčítá a odčítá v oboru do 100 násobky deseti, desítky a jednotky bez přechodu přes desítku Sčítá a odčítá v oboru do 100 s přechodem přes desítku Je seznámen s vyvozením násobků - 1,2,3,4,5 a 10

Sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes 10 Sčítání v oboru do 100 bez přechodu Sčítání a odčítání do 100 s přechodem Násobilka 1, 2, 3, 4, 5 a 10

Chápe násobení jako opakované sčítání Umí zpaměti spoje násobilek 2,3,4,5 (1, 10) a dělí v oboru těchto násobilek

Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do 50 Automatizace násobilek 2,3,4,5 (1,10) a dělení v těchto násobilkách

Řeší slovní úlohy s uţitím vztahu o n-více (méně) a na porovnávání Řeší slovní úlohy s uţitím vztahu n-krát více, n-krát méně Řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům (např. sčítání, násobení) Pouţívá sčítání, odčítání, násobení, dělení pří řešení praktických úloh

Slovní úlohy na sčítání a odčítání do 100 Slovní úlohy na násobení a dělení do 50 Slovní úlohy se dvěma početními výkony Praktické slovní úlohy


PT

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problému

97

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Závislosti, vztahy a práce s daty Chápe číselnou posloupnost a doplňuje čísla do číselné řady 0 - 100

Číselná řada 0 – 100

MuV - Lidské vztahy - tolerance při skupinové práci, komunikace ve skupině

Geometrie v rovině a prostoru Dovede pracovat s pravítkem Kreslí křivé a rovné čáry Rýsuje přímé a lomené čáry , označí body Pozná geometrická tělesa v praxi (krychle, kvádr, koule)

Práce s pravítkem Křivá a rovná čára Rýsování přímých a lomených čar, bodu Geometrická tělesa - krychle, kvádr, koule

Měří, porovnává, odhaduje délku úsečky

Měření, porovnávání úseček

Orientuje se v konkrétním prostoru

Prostorová orientace

VDO - Občanská společnost a škola - výchova smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost

3. ročník Číslo a početní operace Počítá prvky po stovkách, desítkách, jednotkách, manipuluje s předměty, vytváří soubory o daném počtu prvků

Obor přirozených čísel 0 - 1000

Zapíše a přečte trojciferná čísla Čísla porovnává a zapisuje vztahy rovnosti, nerovnosti

Zápis čísla v desítkové soustavě Porovnávání čísel do 1000


MuV - Lidské vztahy - respektují práva druhých, tolerují odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých

98

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Zakreslí čísla do tisíce na číselné ose Řadí čísla vzestupně a sestupně

Číselná osa Číselná řada 0 – 1000

Zná pojmy - násobení, dělení, součin, podíl Násobí a dělí v oboru malé násobilky, určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech Sčítá, odčítá do 1000 a provádí kontrolu svého výpočtu

Násobilka do 100 Automatizace spojů Sčítání a odčítání do 1000

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování

Seznámí se zaokrouhlováním na desítky, stovky, tisíce, provádí předběţný odhad výsledku řešení Řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky (-n krát více, méně), řeší slovní úlohy v oboru do tisíce Slovní úlohy na vztahy o -n více, o -n méně

Zaokrouhlování, odhad Slovní úlohy

OSV - Kreativita - nápady a myšlenky převedené do reality Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů

Závislosti, vztahy a práce s daty Určí čas na ručičkových či digitálních hodinách Převádí jednotky času - sekunda, minuta, hodina, den

Časová posloupnost, hodiny Převody jednotek času

Zná části dne, jejich časový sled a činnosti s nimi spojené, uvědomuje si změny teploty, délku vyučovací hodiny apod.

Sledování jednoduchých závislostí EV - Lidské aktivity a problémy na čase ţivotního prostředí - ekologická zátěţ, odpady

Pracuje ve čtvercové síti, na číselné ose

Diagramy, grafy


99

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Geometrie v rovině a v prostoru Rýsuje a označí bod, přímku, polopřímku, úsečku, krajní body úsečky, trojúhelník, obdélník, čtverec Pozná a pojmenuje základní geometrické útvary v praxi

Základní útvary v rovině: bod, lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník Základní útvary v prostoru: kvádr, krychle, jehlan, koule

Zná jednotky délky - mm, cm, dm, m, jednotky délky pouţívá k měření, Změří rozměry geometrických útvarů a vyjádří je ve vhodných jednotkách Odhaduje délky, vzdálenosti Dokresluje, vystřihuje, rozeznává a modeluje obrázky souměrné podle 1 osy naznačené přeloţením papíru

Délka úsečky Porovnávání rovinných útvarů Jednotky délky a jejich převody Rovinné útvary osově souměrné

4. ročník Uplatňuje principy asociativnosti a komutativnosti Počítá po statisících, desetitisících, tisících Čte, zapisuje čísla a rozkládá dané číslo v desítkové soustavě Porovnává čísla do 1 000 000 pomocí znaků nerovnosti Ukazuje čísla na číselné ose a porovnává je


Číslo a početní operace Obor přirozených čísel do 1 000000 Posloupnost přirozených čísel do 1 000 000 Zápis čísla v desítkové soustavě Porovnávání čísel Číselná osa

100

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Pamětně sčítá a odčítá přirozená čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly

Pamětné sčítání

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, pozornosti a soustředění

Pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 (nejvýše se dvěma různými číslicemi) jednociferným číslem

Pamětné násobení

OSV - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly

Aplikuje vlastnosti sčítání a odčítání

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly do 1 000 000

Písemně sčítá a odčítá čísla do 1 000 000 Vyuţívá vlastnosti násobení a dělení Písemně násobí jedno a dvojciferným číslem Písemně dělí jednociferným dělitelem Ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky Určí pořadí početních výkonů, řeší příklady se závorkami Seznámí se s prací s kalkulátorem Seznámí se s pojmy celek, část, zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára Sestaví zápis slovní úlohy

Numerace do 1 000 000 Násobilka

Práce s kalkulátorem Zlomky Slovní úlohy

Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnání čísel, k početním výkonům s čísly v daném oboru a na vztahy o-n více (méně), Slovní úlohy n-krát více (méně) Řeší slovní úlohy na dvě aţ tři početní operace


MuV - Lidské vztahy - přijímá druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomuje si moţné dopady svých verbálních i neverbálních projevů OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj nápadů a originality

101

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Závislosti, vztahy a práce s daty Vyhledává dané informace, data

Práce s daty

Sbírá a třídí data z různých zdrojů Čte v jednoduchých diagramech, grafech Diagramy, grafy Geometrie v rovině a v prostoru Prohlubování práce s pravítkem, dokáţe narýsovat a znázornit libovolný Základní útvary v rovině: lomená čtverec, obdélník, trojúhelník, seznámí se s pojmem pravý úhel, pracuje s čára, přímka, polopřímka, úsečka, geometrickými útvary čtverec, obdélník, trojúhelník, kruţnice, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník, pravý úhel Pracuje s kruţítkem, rýsuje kruţnice Vyznačí a narýsuje kruţnici s daným středem a daným poloměrem (pojmy - poloměr, průměr), je si vědom rozdílu mezi kruhem a kruţnicí Sestrojí trojúhelník ze tří stran, Rýsuje trojúhelník pomocí kruţítka Rýsuje pravoúhlý trojúhelník - pomocí kruţítka a kolmice


Kruţnice

Konstrukce trojúhelníku

102

Dílčí výstupy

Určí základní útvary v prostoru Graficky sčítá a odčítá úsečky

Učivo

PT

Základní útvary v prostoru:kvádr, krychle, jehlan, koule, kuţel, válec Délka úsečky Jednotky délky a jejich převody

Určuje délku lomené čáry Určuje obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku (či mnohoúhelníku) sečtením délek jeho stran Převádí jednotky délky (mm, cm, m, km) Určí vzájemnou polohu dvou přímek v rovině Kreslí a narýsuje rovnoběţky a různoběţky, vyznačí průsečík dvou různoběţek Dokáţe sestrojit rovnoběţku s danou přímkou Sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou k dané přímce Určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě (čtverec, obdélník) Dokáţe řešit jednoduché slovní úlohy na výpočet obsahu obdélníku a čtverce Vymodeluje síť kvádru, krychle Zná jednotky obsahu: milimetr čtverečný, centimetr čtverečný, metr čtverečný

Lomené čáry Obvod obrazce Jednotky délky Vzájemná poloha dvou přímek v rovině

Obsah obrazce

Jednotky obsahu


OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů EV - Vztah člověka k prostředí - výchova k ochraně ţivotního prostředí

103

Dílčí výstupy

Učivo

Seznamuje se se souměrnými útvary podle os souměrnosti překládáním papíru na názorných obrazcích

Osově souměrné útvary

Určuje osu souměrnosti modelováním, překládáním Dokáţe nakreslit souměrný útvar Rozšiřující učivo -určuje osu souměrnosti čtverce, obdélníku, kruhu, Určuje podle osy souměrnosti rovnoramenný trojúhelník, rovnostranný trojúhelník

Osa souměrnosti

PT

Nestandardní aplikační úlohy a problémy MuV - Lidské vztahy - tolerance při práci ve skupině Doplňuje logicky číselné a obrázkové řady Řeší matematické hádanky a hlavolamy

Číselné a obrázkové řady

Řeší jednoduché magické čtverce Učí se prostorové představivosti na modelech jednoduchých těles

Magické čtverce Prostorová představivost

OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů

5. ročník Číslo a početní operace Chápe komunikativnost a asociativnost při sčítání a násobení


Slovní úlohy

OSV - Kreativita - tvořivost, realizace nápadů

104

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Písemně násobí, dělí, sčítá a odčítá do 1 000 000

Numerace do 1 000 000

Písemně dělí dvojciferným číslem Pouţívá průměr v praxi

Písemné dělení Aritmetický průměr

Orientuje se na číselné ose Porovnává čísla pomocí znaků větší, menší, rovná se

Číselná osa Porovnávání čísel do 1 000 000

VEG - Evropa a svět nás zajímá - porovnávání lidnatosti, evropských států

Sestavuje a řeší slovní úlohy

Slovní úlohy z praktického ţivota

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

Zaokrouhluje čísla (vyuţití v praxi) s poţadovanou přesností, řeší slovní úlohy s pouţitím zaokrouhlování Zlomky - pozná část z celku (vyuţívá jednotek času), pozná a zakreslí zlomek Určí polovinu, třetinu, pětinu, desetinu z daného celku a názorně je vyznačí Sčítá zlomky se stejným jmenovatelem Zapisuje dané přirozené číslo v poţadovaném tvaru v desítkové soustavě

Zaokrouhlování přirozených čísel na milióny, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky Zavedení zlomku Sčítání zlomků se stejným jmenovatelem Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě


OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednosti pro řešení problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů

105

Dílčí výstupy

Učivo

Řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly ( umí pouţívat matematické operace sčítání, odčítání, násobení a dělení), zvládá kontrolu výpočtu, pracuje na číselné ose, vyuţívá jednotky délky, hmotnosti a času, zaokrouhluje čísla, Porovnává čísla pomocí znaků větší, menší, rovná se

PT

Slovní úlohy Jednotky délky, času, hmotnosti Zaokrouhlování čísel Porovnávání čísel

Desetinná čísla Zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin Zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose Zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin na celky Porovnává desetinná čísla Sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin Násobí a dělí desetinné číslo deseti Řeší jednoduché slovní úlohy na uţití desetinných čísel

Zlomky se jmenovatelem 10, 100 EV - Vztah člověka k prostředí a jejich zápis desetinným číslem lidské aktivity a problémy ţivotního Desetinná čárka prostředí Desetina Setina Zaokrouhlování Porovnávání desetinných čísel Písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin Násobení a dělení desetinných čísel řádu desetin a setin přirozeným číslem menším neţ deset Řešení a vytváření slovních úloh vedoucích k uţití desetinných čísel v jednoduchých případech Závislosti, vztahy a práce s daty

Doplňuje řady čísel, sestavuje a doplňuje tabulky - čte a sestrojuje sloupkový diagram, sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic


Grafy - čtení a sestavení sloupkového diagramu Soustava souřadnic - zakreslení jednoduchých grafů závislostí (např. změna teploty během dne)

106

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Geometrie v rovině a v prostoru Narýsuje pravoúhlý trojúhelník, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník

Rýsování pravoúhlého, rovnoramenného a rovnostranného trojúhelníku

Pozná rovinné obrazce Rýsuje a měří úhel

Pravý úhel Rovina, rovinné obrazce

Rýsuje mnohoúhelník Určuje obvod jednoduchého obrazce sečtením délek jeho stran

Mnohoúhelník Sčítání úseček - výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho stran

Sestrojí rovnoběţku s danou přímkou, sestrojí kolmici k dané přímce Určuje vzájemnou polohu dvou přímek v rovině Vyznačí a pozná průsečík Rýsuje libovolný rovnoběţník Rýsuje kolmice

Kreslení a rýsování rovnoběţek a různoběţek Průsečík Rovnoběţníky Kolmice

Vypočítá obsah obdélníku a čtverce Převádí jednotky obsahu cm,dm, mm a m čtverečný, hektar a ar Řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce Řeší úlohy z praxe na výpočty obsahu obdélníku a čtverce Vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn

Obsah Uţití a převody jednotek obsahu Řešení úloh z praxe


Krychle, kvádr

107

Dílčí výstupy

Pozná souměrný útvar Kreslí souměrný útvar ve čtvercové síti

Učivo

PT

Osa souměrnosti Souměrné útvary ve čtvercové síti

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Řeší neobvyklé úlohy a problémy


Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost

MuV - Lidské vztahy - udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, uvědomuje si odpovědnost za své chování

108

Dílčí výstupy

3. ročník Přečte slova a věty s danou slovní zásobou Seznámí se s fonetickými značkami slov k daným tématickým celkům Seznámí se s anglickými názvy našeho státu, sousedních států a Velké Británie Vybarví vlajky těchto států Porozumí jednoduchým pokynům ve třídě a reaguje na ně Vyjádří souhlas a nesouhlas Umí pozdravit, rozloučit se, jednoduše se představí, osloví osobu Vyjádří pocit libosti a nelibosti pomocí vazby I like… / I don't like… Vyjmenuje anglickou abecedu Dovede hláskovat své jméno Píše tématickou slovní zásobu Vysloví a přečte známá slovíčka Porozumí obsahu a smyslu krátkých rozhovorů k jednotlivým tématům Čte jednoduché krátké rozhovory k jednotlivým tématům Poslouchá a sleduje text příběhu Opakuje jednoduché věty Pochopí smysl a význam jednotlivých svátků Vyhledává slovní zásobu k jednotlivým tématům ve slovníčku učebnice

ANGLICKÝ JAZYK – 1. STUPEŇ

Učivo

Slovní zásoba z tématických celků Základní fonetické značky Naši sousedé

PT

VEG - Evropa a svět nás zajímá naši sousedé v Evropě

Pokyny Yes / No Pozdravy Oblíbené věci Abeceda, hláskování Slovní zásoba z tématických celků Deníček Krátké rozhovory Příběh Halloween, Vánoce, Velikonoce

VEG - Evropa a svět nás zajímá zvyky a tradice národů Evropy

Slovní zásoba

109

Dílčí výstupy

4.-5. ročník Rozumí přiměřeně obtíţným nahrávkám a jazyku učitele Rozumí slovům z probíraných tématických celků při čtení, poslechu nebo sledování autentických materiálů a chápe jejich obsah a smysl

Čte nahlas a plynule texty z učebnice Odpovídá na otázky k textu Vyhledává slova a informace v textu

Vyhledává slova a jejich významu v dvojjazyčném slovníku

Napíše pohlednici a jednoduchý dopis Vyplní své základní údaje do formuláře Vytvoří rozhovor k daným tématickým celkům Zazpívá písničky, říká básně Zazpívá píseň k narozeninám Umí napsat jednoduché blahopřání k Vánocům Vypravuje a zahraje pohádku nebo příběh


Učivo

PT

Poslech rozhovorů a textů k daným tématickým celkům Četba autentického textu (pohádka, dopis, časopis…) Poslech a sledování autentických materiálů Práce s počítačem a internetem Texty v učebnici (příběh, VEG - Objevujeme Evropu a svět rozhovory...) ţivotní styl a vzdělávání mladých Evropanů Tvoření otázky a záporu Vyhledávání zadaných slov nebo informací v textu Porovnání zvyků a tradic v ČR a v VEG - Evropa a svět nás zajímá anglicky mluvících zemích zvyky a tradice národů Evropy (Velikonoce, Vánoce) Četba autentického textu Četba pohádky Tvorba vlastních projektů Psaní pohlednic a dopisů Pořádek slov ve větě Deníček Rozhovory Písničky, básně Blahopřání Pohádky, příběhy

110

Dílčí výstupy

Obmění rozhovory a texty k daným tématickým celkům

Pozdraví a rozloučí se, umí se představit

Učivo

Rozhovory a texty s probíranou slovní zásobou a gramatikou

PT

VEG - Evropa a svět nás zajímá ţivot dětí v anglicky mluvících zemích

Synonyma, antonyma Pozdravy, představení, jednoduchá konverzace

Umí se omluvit a poţádat o dovolení


111

Dílčí výstupy

Učivo

PT

1. ročník Ţivot kolem nás Uvědomuje si roli školáka, respektuje spoluţáky, jejich odlišnosti Snaţí se správně a bezpečně chovat Orientuje se v základních rodinných vztazích Vypráví o práci rodičů Poznává předměty denní potřeby, určí k čemu se vyuţívají Pojmenuje město a poznává okolí školy a bydliště

Škola, ţák, chování ve škole a mimo školu. Cesta do školy. Základy společenského chování, bezpečnost, ohleduplnost. Rodina, zaměstnání rodičů.Předměty denní potřeby. Naše město. Rozmanitost přírody

VDO - demokratická atmosféra ve třídě, demokratické vztahy ve škole, utváření pravidel ve třídě OSV - sociální rozvoj - poznávání spoluţáků a lidí

Pojmenuje věci kolem nás, pokusí se určit jejich materiál Poznává nejběţnější rostliny a ţivočichy ve svém okolí Vymezí ţivočichy domácí a volně ţijící Porovnává chování rostlin a ţivočichů v závislosti na ročním období Dodrţuje pravidla správného chování v přírodě

Pojmenuje základní části těla Dodrţuje hygienické zásady Dodrţuje reţim dne, pečuje o své zdraví Orientuje se ve svých zájmech Chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi Zná důleţitá telefonní čísla Přiměřeně se chová v mimořádných situacích Orientuje se v čase Rozlišuje roční doby Seznamuje se s lidovými tradicemi

PRVOUKA – 1. STUPEŇ

Látky a jejich vlastnosti. Rostliny na zahradě i v přírodě, ţivočichové doma i ve volné přírodě. Rostliny a zvířata v jednotlivých ročních obdobích. Ochrana ţivotního prostředí. Člověk a jeho zdraví Lidské tělo Hygiena Zdravá výţiva. Lékař.Prevence nemocí. Návykové látky. Chování k cizím lidem Ohroţení zdraví, pomoc sobě i blízkým. Lidé a čas Rok. Měsíc. Týden. Den. Hodina. Roční období. Pranostiky, Vánoce, Velikonoce

112

Dílčí výstupy

Učivo

PT

2. ročník Ţivot kolem nás Orientuje se v okolí školy, v místě svého bydliště Bezpečně zvládá cestu do školy a ze školy Je seznámen s vnitřním řádem školy, orientuje se v prostorách školní budovy Dokáţe posoudit nevhodné chování a vysvětlí správný postup nápravy Umí poţádat o radu, pomoc Poznává základní dopravní značky a seznamuje se s jejich významem, respektuje základní pravidla silničního provozu: správné přecházení vozovky, chůze po chodníku, funkce semaforu, chování v dopravních prostředcích a při čekání na ně Pouţívá krizová telefonní čísla Dokáţe pojmenovat jednotlivé členy rodiny, orientuje se v rodinných vztazích, pozná rozdíl mezi věkem rodinných příslušníků Zná adresu svého bydliště Zná své postavení v rodině, konkretizuje svá práva a povinnosti

Popis cesty do školy a zpět, registrování nebezpečných míst. Seznámení se školním řádem, s prostory školy, se zaměstnanci školy

Zná svůj domov a okolí, ví, jaký je rozdíl mezi venkovem a městem Zná název státu, ve kterém ţije, hlavní město, jméno prezidenta republiky, státní vlajku

Domov, dům, byt, rodinný dům, rozdíly mezi městem a vesnicí.Vlast, státní vlajka, hlavní město, prezident ČR.

Seznámení s dopravními předpisy a dopravními značkami, nácvik správného ohlašování nehod, poţáru a jiných nebezpečných situací Moje rodina, prarodiče, rodiče, děti, vnoučata, rodinné zvyky a tradice, úcta ke starším, rodokmen, pomoc v domácnosti

VDO - Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v kaţdodenním ţivotě školy OSV - mezilidské vztahy

MuV - lidské vztahy, důleţitost integrace jedince v rodinných vztazích VDO - občan jako odpovědný člen společnosti (práva a povinnosti)

Rozmanitost přírody Určí a roztřídí některé organismy podle nápadných určujících znaků Třídí ovoce a zeleninu Rozliší keř a strom Přiřazuje plody k ovocným stromům Rozlišuje skupiny ptáků a savců Popisuje základní části těla ptáků a čtyřnohých zvířat (savců) Určí rozdíl mezi domácími a volně ţijícími zvířaty, pojmenuje je


Třídění organismů Druhy zeleniny a ovoce, ovocné stromy a jejich plody, plody malvice, peckovice, bobule Ptáci, savci Volně ţijící a domácí zvířata, 113

Dílčí výstupy

Učivo

Rozlišuje taţné a stálé ptáky Pojmenovává hospodářská zvířata a jejich mláďata, zná význam chovu pro člověka Sleduje a na základě vlastních zkušeností popisuje změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Pečuje o pokojové rostliny Rozlišuje přírodní společenstva: louka, pole,les,voda, u vody Uvede příklady výskytu ţivočichů ve známé lokalitě

Upevňuje si znalosti o ochraně přírody Třídí odpad (plast, papír, kov, nebezpečný odpad)

PT

Ptáci taţní a stálí Domácí ptáci Hospodářská zvířata, mláďata, uţitek, způsob ţivota Proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích, péče o lesní zvěř v zimě, krmení ptáků u lidských příbytků, měsíce ročních období Názvy některých pokojových rostlin, zalévání, hnojení, vlhčení Na louce, u vody - rostliny, ţivočichové Na poli – rostliny, ţivočichové, zemědělské plodiny, polní plevele, polní škůdci V lese – rostliny, ţivočichové, listnaté a jehličnaté stromy, význam lesa – lesní plody, houby jedlé a jedovaté Ochrana ţivotního prostředí. Recyklace, třídění odpadu EV – odpady

Člověk a jeho zdraví Popisuje základní části lidského těla Ví, kde má hlavní vnitřní orgány Pojmenuje smysly Pozná úraz, příznaky běţných onemocnění, seznámí se s nutností preventivních prohlídek u dětského a zubního lékaře, s důleţitostí očkování Dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval své zdraví a


Člověk - naše tělo - hlava, trup, horní a dolní končetiny, sloţení těchto částí. Smysly a jejich smyslová ústrojí Nemoc a úraz, dětské nemoci, návštěva lékaře, předcházení nemocem a úrazům Vybavení lékárničky, nebezpečí

114

Dílčí výstupy

Učivo

zdraví jiných Dodrţuje základní hygienické návyky Orientuje se v reţimu dne Rozlišuje potraviny zdravé výţivy Shromáţdí a porovná kladné a záporné poznatky ve vztahu ke zdraví

PT

zneuţívání léků, bezpečnost Hygiena a čistota Reţim dne Potraviny, výţiva - druhy potravin (pečivo, mléko a mléčné výrobky, masné výrobky, ovoce a zelenina, cukrovinky, nápoje) Správné stolování, základní denní jídla (snídaně, svačina, oběd, svačina, večeře)

Ví, co je kultura stolování

Lidé a čas Orientuje se v čase,v pojmech minulost, současnost, budoucnost Porovnává ţivot lidí v minulosti a současnosti Orientuje se v čase podle ručičkových hodin (1/4, 1/2, 3/4) Rozvrhne denní reţim podle hodin Rozlišuje kalendářní a školní rok, vyjmenuje jarní, letní, podzimní a zimní měsíce, charakterizuje jednotlivá roční období z hlediska činnosti člověka Charakterizuje zaměstnání svých rodičů, váţí si výsledků práce jiných lidí Vhodně tráví volný čas a sám si vybírá aktivity podle svého zájmu Zná význam Velikonoc, Vánoc, tradice s nimi spojené Zná různé sporty a formy odpočinku

Minulost, současnost, budoucnost oblékání, doprava, věda a technika Orientace v čase Kalendářní rok - jaro, léto, podzim, zima, charakteristika ročních období Práce a volný čas, profese, koníčky, význam práce pro společnost Velikonoční a vánoční zvyky a obyčeje Bezpečnost při sportech a odpočinku

3.ročník Ţivot kolem nás Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy Orientuje se ve škole a blízkém okolí


Adresa, ulice v okolí bydliště Škola a její okolí,

EV - ekosystémy - lidská sídla

115

Dílčí výstupy

Učivo

Rozpozná nebezpečná místa v okolí Ovládá přiměřeně věku pravidla silničního provozu Pouţívá mapku města Seznámí se s místy pro volný čas, kulturu, sport a sluţby Ví, kde je městský úřad Zná slavné osobnosti obce Zná historické památky ve městě a významné budovy Seznámí se s pověstmi daného regionu Konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast, začlení svou obec do příslušného kraje Posuzuje krajinu v okolí, její rozmanitost, všímá si změn v krajině Popisuje polohu slunce v různé denní době Určuje světové strany podle přírodnin, podle kompasu, buzoly, Orientuje se v nejbliţším okolí města Porovnává krajinu s mapou, zná základní značky na mapě Poznává různá místa naší vlasti

PT

ulice v okolí školy, dopravní značky a předpisy Práce s mapou města Sportovní a kulturní vyţití Městský úřad Osobnosti v našem městě Vyhledávání a návštěva historických budov, pověsti o městě a okolí Domov,vlast Krajina Polední stín, světové strany Směrová růţice, kompas Obzor, vyvýšeniny a údolí Turistická mapa Krásy naší vlasti

Rozmanitost přírody Chápe, co jsou ţivé a neţivé přírodniny Poznává, z čeho se vyrábí výrobky kolem nás, seznámí se se základními materiály (kov, plast, sklo ....) Rozlišuje různé látky, popisuje jejich vlastnosti, provádí jednoduché pokusy Měří a porovnává jednotky délky, hmotnosti, objemu, teploty, času a ví, k čemu jsou uţívány Měří metrem, váţí, zjišťuje pokusem objem tělesa, měří teplotu, čas Zná základní vlastnosti vzduchu a jeho sloţení Rozlišuje skupenství vody a její rozloţení na Zemi Popisuje koloběh vody v přírodě Chápe význam vody a aktivně ji chrání


Rozmanitosti přírody Příroda(ţivé a neţivé přírodniny) a lidské výtvory Suroviny a výrobky Látky a jejich vlastnosti Délka Hmotnost Objem, teplota Čas Lidská činnost a tvořivost Vzduch Voda Půda

EV - základní podmínky ţivota voda, ovzduší, půda

116

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Určuje základní vlastnosti půdy Popisuje různé ţivočišné druhy, zařazuje je do skupin podle vnějších znaků Popisuje stavbu těla vybraných ţivočichů (kostra, vnitřní orgány) Vysvětluje různé způsoby přijímání potravy, dýchání, pohybu, rozmnoţování i průběh ţivota různých ţivočichů Zná některé chráněné ţivočichy

Ţivočichové Rozmanitost ţivočichů - stavba těla kočky domácí Ţivot ţivočichů Obratlovci - ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci, savci Bezobratlí - hmyz Chránění ţivočichové Prakticky třídí rostliny do skupin podle různých kritérií Třídění rostlin Pojmenovává části těla semenných rostlin, vysvětluje jejich funkci Uţitkové rostliny Seznámí se s nejznámějšími výtrusnými rostlinami Hospodářské rostliny Popisuje princip výţivy rostlin Okrasné rostliny Porovnává základní projevy ţivota na konkrétních rostlinách Léčivé, jedovaté a chráněné rostliny Části kvetoucích rostlin Ţivot rostlin - výţiva a dýchání, změny v průběhu roku, rozmnoţování Pozná běţné typy jedlých i jedovatých hub, jejich stavbu a způsob jejich Rozmanitost hub, stavba těla hub, výţivy ţivot hub Seznamuje se se škodlivostí plísní Ochrana před jedovatými houbami Popisuje základní vztahy mezi rostlinami, ţivočichy a houbami v přírodě Vztahy v přírodě Rozpoznává různé přírodní celky, uvádí příklady typických rostlin, Modelové příklady přírodních EV - lidské aktivity a problémy ţivočichů, hub celků: rybník, pole, louka, les ţivotního prostředí Zkoumá základní společenstva v daných lokalitách regionu Ochrana přírody Změny v krajině, doprava Rozlišuje aktivity prospívající ţivotnímu prostředí, chrání přírodu EV - ekosystémy - pole Člověk a jeho zdraví Rozlišuje základní lidské rasy, chápe rovnost lidí Pojmenovává části lidského těla,


Člověk a lidé Části těla člověka

MuV - Etnický původ - odlišnost lidí, vzájemná rovnost

117

Dílčí výstupy

Učivo

Chápe ochrannou funkci kůţe, opěrnou funkci kostry, důleţitost svalů pro pohyb Popisuje základní vnitřní ústrojí, chápe základní funkce orgánů Rozumí významu smyslů pro plnohodnotný ţivot Dodrţuje zásady zdravé výţivy a pitného reţimu Dodrţuje hygienické zásady, základní dovednosti a návyky související s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranou Seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání..), učí se dbát na vlastní bezpečí Snaţí se rozpoznat jednání a chování, které nelze tolerovat

Kůţe, kostra-chrup, svaly Vnitřní ústrojí člověka Naše smysly Co potřebujeme k ţivotu Zdraví a bezpečnost Zásady zdravého ţivota

PT

Princip sociálního smíru a solidarity - odpovědnost a přispění kaţdého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám VDO - občan, občanská společnost a stát - listina základních práv a svobod

Lidé a čas Popisuje vývoj člověka od narození do stáří Vypráví o vyuţití volného času Shromaţďuje poznatky o historii i současnosti ze svého regionu Vypráví o zvycích a tradicích


Průběh lidského ţivota Volný čas Minulost a současnost v obci Zvyky a tradice

EV - vztah člověka k prostředí naše obec

118

Dílčí výstupy

Učivo

PT

4. ročník Rozmanitost přírody Ţivá a neţivá příroda, podmínky ţivota na Zemi Zná rozdíly mezi ţivou a neţivou přírodou, vysvětluje pojmy přírodnina, Neţivé přírodniny surovina, výrobek, zná vyuţití ţivé a neţivé přírody pro člověka, provádí Vzduch jednoduché pokusy Voda Půda Ţivé přírodniny Pokusy - vlastnosti vody, vzduchu a půdy

EV - základní podmínky ţivota voda, ovzduší, půda

Počasí a podnebí Popíše roční období a změny, které v nich nastávají, vysvětluje střídání dne a noci v průběhu roku a rozdíl mezi počasím a podnebím

Počasí Podnebí Roční období Střídání dne a noci

Porovnáváme a měříme Zná základní jednotky hmotnosti, času, objemu a teploty, seznamuje se s Hmotnost, čas, objem, teplota pojmy magnet a magnetismus, pracuje s kompasem a busolou Magnet Kompas, busola Nerostné bohatství a průmysl Zná rozdíl mezi pojmem hornina a nerost, seznamuje se s vybranými nerosty a horninami, vysvětluje příčiny jejich zvětrávání, uvádí nejdůleţitější průmyslové podniky v regionu, seznamuje se s tříděním odpadů

PŘÍRODOVĚDA – 1. STUPEŇ

Hornina a nerost Vybrané nerosty a horniny Průmysl v regionu Odpady

EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Průmysl a ţivotní prostředí Odpady

119

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Byliny Seznamuje se s pojmy rod, druh, zná stavbu těla rostlin, chápe význam zemědělství pro člověka, popisuje ţivotní cykly bylin, pracuje s atlasem rostlin, seznamuje se s bylinami v regionu, zvládá péči o pokojové rostliny

Rodové a druhové jméno Byliny – jednoleté, dvouleté, vytrvalé, léčivé Obilniny a traviny Kulturní a plané rostliny Rostliny v regionu Péče o pokojové rostliny

EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Zemědělství

Dřeviny Popisuje stavbu těla stromů a keřů, zná jejich hospodářský význam, poznává jehličnaté, listnaté a ovocné stromy a keře a popisuje je, poznává dřeviny v regionu

Stromy a keře Jehličnaté Listnaté Ovocné Houby

Seznamuje se se stavbou těla hub, poznává některé jedlé a jedovaté houby a ví o moţnosti otravy, pracuje s atlasem hub, poznává houby v regionu

Houby - stavba těla, základní poznatky, význam, rozmnoţování a výţiva Houby jedlé, nejedlé a jedovaté, houby v regionu

Ţivočichové Popisuje stavbu těla ţivočichů a jejich způsob ţivota, uvádí příklady bezobratlých a obratlovců, chápe základní vztahy mezi organismy a poznává ţivočichy v regionu, seznamuje se se způsobem péče o drobná domácí zvířata


Znaky ţivota, stavba těla, třídění ţivočichů Domácí zvířata Volně ţijící Zvířata v regionu Práce s atlasem

EV – vztah člověka k prostředí, ochrana přírody

120

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Ekosystémy, přírodní společenstva a ochrana přírody Seznamuje se s pojmy přírodní společenstvo a ekosystém, chápe základní vztahy mezi organismy v jednotlivých společenstvech Chápe funkce lesů, potoků, rybníků a zahrad Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Les Potok a rybník Zahrada Ochrana přírody

EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Ochrana přírody a kulturních památek Ekosystémy Les Vodní zdroje

5. ročník Rozmanitost přírody Poznává rozdíly ve způsobu výţivy rostlin, hub a ţivočichů

Odlišnost mezi výţivou rostlin, hub a ţivočichů Třídění organismů

Seznamuje se s tříděním organismů dle způsobu výţivy, rozlišuje organismy dle znaků uvedených skupin Pouţívá jednoduché atlasy

Třídění ţivočichů Třídění rostlin Pouţití atlasů Vesmír a Země

Seznamuje se se sloţením sluneční soustavy, vysvětluje vliv Slunce na Vesmír a sluneční soustava podmínky ţivota na Zemi, má představu o velikosti Země, chápe otáčení Model Země - glóbus Země kolem osy a pohyb kolem Slunce Zemská přitaţlivost Vzdušný obal Země Roční období Lidé kolem nás Člověk na Zemi Chápe sounáleţitost člověka s ostatními lidmi Zná potřebu citových mezilidských vztahů a důleţitost dodrţování pravidel souţití Uvědomuje si společné vlastnosti lidí s různou barvou pleti


Lidská společnost Lidská řeč Pravidla souţití Nevhodné chování v okolí

MuV - kulturní diference Jedinečnost člověka a individualita, respektování zvláštností různých etnik 121

Dílčí výstupy

Učivo

Popisuje nevhodné chování v okolí, je seznámen s právy a povinnostmi dítěte, ţáka

PT

MuV - etnický původ Základní informace o různých etnických a kulturních skupinách ţijících v české a evropské společnosti

Lidské tělo Popíše stavbu lidského těla a zná funkci jednotlivých částí lidského organismu

Kůţe Kostra Svaly Smysly a nervy Trávení potravy Dýchání Krevní oběh

Naše tělo a zdraví Popisuje denní reţim Denní reţim Seznamuje se s potravinami a tekutinami, které prospívají zdraví a které Kouření, drogy, alkohol zdraví škodí (škodlivé látky, kouření, alkohol, drogy) Správné způsoby chování při Správně reaguje v modelových situacích při styku se škodlivými látkami mimořádných událostech (úraz, nebo při mimořádných událostech nemoc, autonehoda, poţár, Dbá na bezpečnost, chrání zdraví a seznamuje se s ošetřením úrazů povodeň aj.) Infekční nemoci Hygiena, očkování Nebezpečí úrazů, ošetření drobných poranění


OSV - sebepoznání a sebepojetí Já jako zdroj informací o sobě, moje tělo

EV - vztah člověka k prostředí Náš ţivotní styl, prostředí a zdraví OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

122

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Muţ a ţena Popisuje jednotlivé etapy ţivota člověka, chápe rozdílnost pohlaví jako Chlapec a dívka základ pro rozmnoţování, je seznámen s podstatou pohlavního Pohlavní orgány rozmnoţování Dospívání a puberta Uvědomuje si správný přístup a vztahy k druhému pohlaví Lidský ţivot Vypráví o funkci rodiny, je seznámen se základními lidskými právy a Rodina právy dítěte a na modelových situacích umí poznat porušování těchto Škola práv Společnost Uvědomuje si základní formy vlastnictví, chápe hodnotu peněz a umí je Vlastnictví pouţívat Peníze


123

Dílčí výstupy

Učivo

PT

4. ročník Místo, kde ţijeme Vytváří jednoduché plánky dle návodu, pracuje se slepou mapou, orientuje se ve městě a svém regionu, zná významné budovy včetně historických, popisuje polohu svého bydliště na mapě Vyhledává na mapě státy sousedící s Českou republikou ČESKÁ REPUBLIKA ČESKÁ REPUBLIKA - DEMOKRATICKÝ STÁT Seznamuje se s hlavními orgány státní moci, zná symboly našeho státu a objasňuje historické důvody pro zařazení státních svátků, orientuje se ve správě svého regionu

OBYVATELSTVO ČESKÉ REPUBLIKY Seznamuje se se sloţením obyvatelstva ČR, pouţívá pojem národnostní menšina a zná nejznámější národopisné oblasti POVRCH ČESKÉ REPUBLIKY Popíše povrch - horstvo, níţiny, úvaly, vodní toky a nádrţe, vyjmenuje naše významné řeky, největší rybníky, jezera a přehrady, zná naše pohoří, nejznámější níţiny a úvaly NEROSTNÉ BOHATSTVÍ A ZEMĚDĚLSTVÍ Vyhledává na mapě nejdůleţitější naleziště nerostných surovin ČR, zná zemědělské oblasti ČR a ví o vlivu podnebí na tyto oblasti, vysvětluje

VLASTIVĚDA – 1. STUPEŇ

Plán okolí školy a bydliště Naše město a region Světové strany na mapě Práce s mapou České republiky

VEG - Evropa a svět nás zajímá místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu

Státní zřízení, orgány státní moci Státní symboly, významné osobnosti naší politiky, státní svátky

VDO - úloha občana v demokratické společnosti - principy souţití s minoritami VDO - obec jako základní jednotka samosprávy státu, volební systém, společenské organizace a hnutí VEG - objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa - státní a evropské symboly VEG - jsme Evropané - evropská integrace

Práce s mapou, Hanácko, Chodsko, Valašsko Rozmanitost krajiny - horstvo, níţiny, úvaly, vodstvo

Nerostné bohatství Průmysl v regionu 124

Dílčí výstupy

Učivo

vliv těţby surovin, průmyslové výroby a zemědělství na ţivotní prostředí, uvádí nejvýznamnější chráněná území ČR i ve svém regionu

JEDNOTLIVÉ REGIONY ČR Určí polohu krajů ČR, popíše povrch oblastí, vodní toky a nádrţe, zná významná města regionů, seznamuje se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech (důraz je kladen na práci s mapou) PRAHA Umí určit světové strany na plánu Prahy, zná významné budovy včetně historických, vypráví o Praze, její historii a památkách a o současném ţivotě

PT

Vliv těţby a výroby na krajinu Zemědělství níţin a vysočin Vliv podnebí Chráněná území, ochrana přírody Regionální ochrana přírody Orientace na mapě Zemědělství a průmysl Cestovní ruch a rekreace Práce s mapou a plánem Prahy Poloha, vznik a rozvoj města Historické památky Doprava Současnost města - kultura, vzdělanost, obchod a průmysl

Lidé a čas Pracuje s časovou osou Seznamuje se s národními i regionálními pověstmi Vyuţívá různých informačních zdrojů pro pochopení minulosti i současnosti, PRAVĚK A DÁVNÍ SLOVANÉ Vypráví o nejstarším osídlení naší vlasti, orientuje se v pravěkých dobách, seznamuje se se ţivotem Slovanů PŘEMYSLOVCI Zná nejstarší pověsti a významné Přemyslovce LUCEMBURKOVÉ Seznamuje se s nástupci Přemyslovců, vypráví o ţivotě Karla IV., ví, které významné stavby zaloţil, vypráví o středověkém ţivotě


Časová osa Pověsti (Staré pověsti české) Vyhledávání informací

Pravěk Slované Přemyslovci Nejvýznamnější čeští panovníci Lucemburkové Karel IV. 125

Dílčí výstupy

Učivo

HUSITSKÉ OBDOBÍ Ví, kdo byl mistr Jan Hus, zná jeho myšlenky a proč byl upálen - státní svátek, dovídá se o Janu Ţiţkovi, vypráví o ţivotě lidí v této době Vypráví o vládě Jiřího z Poděbrad a jeho mírových snahách JAGELLONCI A HABSBURKOVÉ Popíše období vlády Jagellonců a Habsburků, zná základní myšlenky a dílo Jana Amose Komenského VLÁDA MARIE TEREZIE A JOSEFA II. Orientuje se ve změnách, které provedla Marie Terezie a Josef II. a jaké měly význam 5. ročník

PT

Husité Jan Hus Jan Ţiţka Husité v regionu Jiří z Poděbrad Jagellonci Habsburkové Bílá hora Jan Amos Komenský Marie Terezie Josef II.

Lidé a čas KAPITOLY Z NEJSTARŠÍCH DĚJIN – OPAKOVÁNÍ S pomocí časové přímky se dokáţe orientovat v dějinách naší vlasti od nejstaršího osídlení aţ po vládu Marie Terezie a Josefa II. ČESKÉ ZEMĚ SOUČÁSTÍ RAKOUSKA – UHERSKA Seznamuje se se zřízením Rakousko – Uherska Zná podstatu národního obrození, vypráví o Národním divadle

PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA Vypráví o událostech první světové války na přiměřené úrovni, chápe a


Opakování

Národní obrození Buditelé českého národa + Josef Schmidinger, František Ladislav Čelakovský Národní divadlo Osobnosti kultury Vynálezy 19. století Vznik Rakouska – Uherska První světová válka 126

Dílčí výstupy

Učivo

popisuje ţivot lidí za první světové války

PT

Rozpad Rakouska - Uherska 28. říjen 1918

SAMOSTATNÉ ČESKOSLOVENSKO Vypráví o vzniku samostatného Československa, popisuje stručně ţivot za první republiky DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA Vypráví o událostech druhé světové války na přiměřené úrovni Chápe význam státního svátku Den osvobození Popisuje ţivot lidí za druhé světové války

Vznik Československa T. G. Masaryk Ţivot za první republiky Druhá světová válka Poráţka Německa Státní svátek - 8. 5. Osvobození Strakonic

ÚNOR 1948,OBDOBÍ TOTALITY Únor 48, charakterizuje způsob ţivota v období totality NÁVRAT K DEMOKRACII Seznamuje se s událostmi sametové revoluce, popisuje změny ve společnosti a v hospodářství ( soukromé a státní vlastnictví ), vyhledává informace

Období totality Sametová revoluce 17. 11. 1989 Den boje za svobodu a demokracii Státní svátek Návrat svobody a demokracie V. Havel 1. 1. 1993 - vznik České republiky

VDO - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie, fungování demokracie

Místo kde ţijeme EVROPA Určí světové strany na mapě i v přírodě Orientuje se v plánech, mapách a vyhledává v nich informace Na glóbu určí poledníky, rovnoběţky, póly; severní,jiţní, východní a západní polokouli Seznámí se s podnebnými pásy, chápe rozdíl mezi počasím a podnebím Vyjmenuje a vyhledá na mapě světa (glóbusu) jednotlivé světadíly a oceány Orientuje se na mapě Evropy (vyhledá nejdůleţitější poloostrovy,


Světové strany Plány a mapy Práce s glóbem Podnebné pásy Počasí, podnebí Světadíly, oceány Přírodní podmínky Významné evropské státy

VEG - naši sousedé v Evropě, Evropa a svět, klíčové mezníky evropské historie, mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeţe MuV - základní informace o různých etnických a kulturních skupinách ţijících v české a 127

Dílčí výstupy

ostrovy, pohoří, níţiny,vodstvo) Popisuje rozmanitost evropské přírody Dokáţe určit zeměpisnou polohu vybraných evropských států, stručně posoudí jejich přírodní podmínky a hospodářskou vyspělost Vyhledává hlavní města, turisticky a hospodářsky zajímavá místa (zejména u států sousedících s ČR) Zná základní informace o EU Sděluje poznatky z vlastních cest


Učivo

Evropská unie Vlastní zkušenosti

PT

evropské společnosti

128

Dílčí výstupy

Učivo

PT

1. - 3.ročník Práce s drobným materiálem Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír, obkresluje šablony Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru Určuje vlastnosti materiálu - tvar, barvu, povrch

Papír a karton

OSV - cvičení pozornosti a soustředění EV - odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady

Dovede navlékat, aranţovat, dotvářet, opracovávat a třídit přírodní materiál Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

Přírodniny

OSV - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, pruţnost nápadů, originalita

Hněte, válí, stlačuje, přidává, tvaruje, ubírá hmotu

Modelovací hmota, keramická hlína

Stříhá textil, lepí textilie, umí navléknout jehlu, udělat uzel, vyšívá základní druhy stehů, přišívá knoflíky

Textil

Konstrukční činnosti Sestavuje stavebnicové prvky dle návodu a předlohy Vytváří vlastní prostorové kompozice Osvojuje si jednoduché pracovní postupy a návyky Montuje a demontuje stavebnici

PRACOVNÍ ČINNOSTI – 1. STUPEŇ

Práce se stavebnicemi Konstrukční prvky a spojovací materiál Týmová spolupráce

129

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Pěstitelské práce Pečuje o nenáročné pokojové květiny - otírá listy, zalévá,kypří Zaseje semena Provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování Učí se správné péči o nenáročné rostliny ve třídě

Pěstování nenáročných plodin v koutku přírody Materiál, nástroje , pomůcky: rostlinný materiál, zemina, hnojivo, květník, truhlík, váza, konévka, nůţky Péče o pokojové rostliny Příprava pokrmů

Uplatňuje pravidla správného stolování a společenského chování Seznamuje se se zásadami zdravé výţivy Udrţuje pořádek a čistotu Připraví tabuli pro jednoduché stolování

Pravidla správného stolování Výběr vhodných potravin Hygiena Jednoduchá úprava stolu

4. - 5. ročník Práce s drobným materiálem Vyřezává, děruje, polepuje a vytváří prostorové konstrukce Vhodně volí materiál, nástroje a pomůcky

Papír, karton Týmová práce

Seznámí se se základy aranţování Seznámí se při činnosti s různým materiálem a jeho vlastnostmi Pracuje v keramické dílně Vyuţívá při práci prvky lidových tradic Hospodárně zachází s materiálem, vhodně zachází s nástroji a pomůckami, udrţuje pořádek na pracovním místě

Přírodniny, suroviny(modelovací hmota, keramická hlína, kůra, větve, korek, listy…)


OSV - morální rozvoj - povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování

130

Dílčí výstupy

Učivo

Pouţívá základní druhy stehů Seznámí se s látáním a tkaním Udrţuje pořádek na pracovním místě Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, ošetří drobné poranění

PT

Textil Hygiena, bezpečnost práce

Konstrukční činnosti Montuje a demontuje stavebnici Sestavuje sloţitější stavebnicové prvky Pracuje dle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu, popř.podle svého jednoduchého náčrtu Dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny, poskytne první pomoc při úrazu

Práce se stavebnicemi Práce s návodem Práce s předlohou a jednoduchým náčrtem Hygiena, bezpečnost práce

Pěstitelské práce Pečuje o pokojové rostliny Rozlišuje rozdíl mezi setím a sázením Provádí jednoduché pěstitelské činnosti Provádí jednoduché pěstitelské pokusy ve třídě, hodnotí je Vyuţívá vhodný pěstitelský materiál, nářadí a pomůcky Seznámí se s rostlinami jedovatými, s rostlinami, vyvolávajícími alergie Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, ošetří drobné poranění


Základní podmínky pro pěstování pokojových rostlin a pěstování rostlin v místnosti Podmínky ţivota rostlin Hygiena, bezpečnost práce

MuV - lidské vztahy - udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi

131

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Příprava pokrmů Zná základní vybavení kuchyně a zásady bezpečné obsluhy spotřebičů Seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně, upraví ovoce, zeleninu Zná zásady zdravé výţivy, společenského chování u stolu, umí udrţovat pořádek a čistotu při práci Dbá bezpečnosti a hygieny práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni


Vybavení kuchyně včetně očisty a úklidu pracovního místa , nádobí a dalších kuchyňských pomůcek Výběr potravin a příprava jednoduchého pokrmu Správné návyky při stolování Hygiena, bezpečnost práce

132

Dílčí výstupy

Učivo

PT

1. – 3. ročník Atletika ATLETIKA - BĚH Uţívá vhodné oblečení a obuv Dodrţuje pitný reţim a běţeckou relaxaci Zvládá podle svých moţností průpravná cvičení pro ovlivňování běţecké rychlosti, vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti Seznamuje se s taktikou běhů, s různými druhy běhů Seznamuje se s vyuţitím nízkého startu Zvládá polovysoký start Reaguje na povely a signály startéra Zvládá běh na 20 - 60 m

Zvládá základy vytrvalostního běhu do 10 minut

ATLETIKA - SKOK DALEKÝ Zvládá dle svých moţností odraz z místa

TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1. STUPEŇ

Sportovní výstroj při atletických disciplínách Relaxace, uvolňovací cvičení Protahovací cvičení před i po běhu Pitný reţim Průpravná cvičení na zlepšení startu, zrychlení, pruţnosti, vytrvalosti a odrazové síly Člunkový běh, indiánský běh Dechová hygiena Průpravná cvičení na polovysoký a nízký start Nácvik a pochopení povelů a signálů při startech (připrav se, pozor, start) Start na povely a signály s vyuţitím OSV - Seberegulace a různých druhů běţeckých startů sebeorganizace - regulace vlastního jednání i proţívání a vůle, sebekontrola, sebeovládání. Vyuţití různé techniky běhu OSV - Seberegulace a (prokládané chůzí) sebeorganizace Vytrvalostní běh Regulace vlastního jednání i proţívání a vůle Technika odrazu z místa snoţmo

133

Dílčí výstupy

Učivo

Zvládá dle svých moţností odraz z rozběhu

PT

Skok do dálky s rozběhem Nácvik odrazu z odrazové nohy Technika dopadu Nedostatky a chyby odrazu, dopadu

ATLETIKA – HOD MÍČKEM Zvládá dle svých moţností hod míčkem z místa

Technika drţení míčku Technika hodu z místa Nedostatky a chyby při hodu Technika hodu míčkem z chůze Měření výkonu (jednotky délky, měřidlo)

Zvládá základy a dle svých moţností hod míčkem z chůze

Gymnastika Zvládá základní cvičební polohy, postoje a pohyby Uvědomuje si základní bezpečnostní prvky při gymnastice

Pohyby paţí, nohou, trupu, hlavy Správné drţení těla Prostorová orientace

Pojmenuje a manipuluje se základním gymnastickým nářadím a náčiním Uţívá průpravných gymnastických cvičení

Gymnastické nářadí a náčiní Protahovací, uvolňovací, kompenzační, vyrovnávací cvičení Základní průpravná gymnastická cvičení Záchrana a dopomoc při cvičení Průpravná cvičení pro kotoul vpřed, vzad Průpravná cvičení na trampolíně a odrazovém můstku (odrazy, seskoky) Průpravná cvičení na nízké švédské bedně

Seznámí se se základy gymnastické záchrany Zvládá dle svých moţností kotoul vpřed, vzad Cvičí na trampolíně, odrazovém můstku Cvičí na švédské bedně


OSV – Osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování

134

Dílčí výstupy

Učivo

Cvičí na lavičce

Cvičí na ţebřinách Šplhá na tyči s dopomocí Cvičí dle svých dispozic se švihadlem

Cvičí s lanem Cvičí s obručemi Cvičí a vnímá rytmus hudby, pohybem vyjádří jednoduchou melodii Umí překonávat překáţky za běhu

PT

Průpravná cvičení na lavičce (chůze s dopomocí i bez dopomoci, rovnováha, styly chůze, přeskakování laviček, přebíhání, přeskakování laviček snoţmo s drţením) Průpravná cvičení na ţebřinách (vertikální i horizontální ručkování) Průpravná cvičení pro šplh na tyči (náskoky na tyč, technika šplhu) Průpravná cvičení pro přeskoky přes švihadlo (přeskoky snoţmo, střídavě jednonoţ s meziskokem i bez meziskoku, přeskoky na místě, přeskoky v mírném pohybu) Přetahovaná jednotlivců i skupin Průpravná cvičení s obručemi (krouţení, přeskoky a prolézání) Rytmizovaný pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) Překonávání překáţek za běhu (opičí dráha)

Sportovní a pohybové hry Dodrţuje hygienu a bezpečnost při sportovních a pohybových hrách


Vhodné sportovní oblečení a obuv Dodrţování pitného reţimu Bezpečný pohyb a orientace při hrách

OSV – Osobnostní rozvoj - cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i proţívání

135

Dílčí výstupy

Učivo

Manipulace s míči adekvátních velikostí Chytání míče obouruč, tlumení míče Drţení míče jednoruč, obouruč Základní přihrávky rukou a nohou Základní přihrávky rukou a nohou za pohybu Vedení míče Umí manipulovat s vybraným sportovním náčiním Základní manipulace s florbalovou hokejkou Vyuţívá týmové spolupráce při hrách a soutěţích, zná význam slova fair- Týmová spolupráce při hře, play orientace na hřišti, pravidla hry Smysl pro fair-play Úvod do her - vybíjená, fotbal, minifotbal, florbal, přehazovaná Týmová spolupráce při hře, vnímání rozměrů hřiště, pravidel hry Smysl pro fair-play Pohybové hry s míčem

PT

Umí podle svých moţností manipulovat s míči různých velikostí a v různých situacích

VDO - Občanská společnost a škola - rozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnost OSV - Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému a ke spoluţákům, dovednosti zvládání stresových situací

Plavání Plavecký výcvik probíhá v plavecké škole formou kurzů pod vedením plaveckých instruktorů. Adaptuje se na vodní prostředí Dodrţuje hygienu a bezpečnost při pobytu ve vodě i mimo ni Osvojuje si podle svých moţností základy různých plaveckých stylů Orientuje se ve vodě i pod vodou Skáče do vody Seznamuje se se základy záchrany tonoucího


Bezpečnost a hygiena před a po plavání Bezpečnost při pobytu ve vodě Technika základních plaveckých stylů Orientace pod vodou Skoky do vody Základy záchrany tonoucího 136

Dílčí výstupy

Učivo

Zapojuje se do vodních her a soutěţí

PT

Vodní hry, soutěţe Turistika a pobyt v přírodě

Dodrţuje hygienu a bezpečnost pohybu a pobytu v přírodě Zná zákonitosti pohybu v přírodě

Zná linky tísňového volání Zná základy první pomoci Uvědomuje si termín "Ochrana přírody" 4. – 5. ročník

Správná výzbroj a výstroj do přírody Chůze v terénu po vyznačených trasách

EV - Vztah člověka k prostředí příroda a ochrana ţivotního prostředí. Prostředí a zdraví - vliv přírody na lidské zdraví

Pouţití linek tísňového volání První pomoc při drobných poraněních Chování v přírodě Atletika

ATLETIKA - BĚH Uţívá vhodné oblečení a obuv Dodrţuje pitný reţim a běţeckou relaxaci Zlepšuje si běţecký styl Opakuje po učiteli běţeckou abecedu (lifting, skiping, zakopávání) Zlepšuje techniku polovysokého a nízkého startu Reaguje na povely a signály startéra


Sportovní oblečení a obuv při atletických disciplínách Protahovací cvičení před i po běhu, pitný reţim Nová průpravná cvičení na zlepšení startu, zrychlení, pruţnosti, vytrvalosti a odrazové síly Běţecká abeceda Dechová hygiena Technika a průpravná cvičení na polovysoký a nízký start Nácvik a pochopení povelů a signálů při startech (připrav se, pozor, start) 137

Dílčí výstupy

Zvládá běh na 60 m Zvládá dle svých fyzických moţností vytrvalostní běh v terénu Zvládá dle svých fyzických moţností vytrvalostní běh na dráze do 1 000 m

Umí měřit čas jednotlivých běhů a kol, porovnává výkony Seznamuje se se štafetovým během ATLETIKA - SKOK DALEKÝ Zvládá dle svých moţností skok daleký s rozběhem

Podílí se na měření výkonu, výkony porovnává ATLETIKA - HOD MÍČKEM Zvládá dle svých moţností hod míčkem z rozběhu Změří, zapíše a porovná výkon v osvojovaných disciplínách


Učivo

Technika běhu Běţecká taktika Technika běhu (souvislý běh prokládaný chůzí) Vytrvalostní běh

Měření času (jednotky času, měřidlo) Štafetový běh - základy

PT

OSV - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, regulace vlastního jednání. Psychohygiena - uvolnění, relaxace

OSV - Sociální rozvoj - mezilidské vztahy

Technika odrazu, nácvik odrazu z odrazové nohy Technika dopadu Nedostatky a chyby odrazu a dopadu Spojení rozběhu, odrazu a dopadu Měření výkonu (jednotky délky, měřidlo. Spojení rozběhu a hodu míčkem Průpravná cvičení Měření výkonu (jednotky délky, měřidlo)

138

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Gymnastika Zvládá nové cvičební polohy, postoje a pohyby, terminologii, Dokáţe cvičit podle jednoduchého nákresu či popisu cvičení Všímá si účinků jednotlivých druhů cvičení, cvičení zařazuje do pohybového reţimu Uvědomuje si základní bezpečnostní prvky při gymnastice

Uplatňuje prvky záchrany k spoluţákům při cvičení Zvládá dle svých moţností kotoul vpřed, vzad Zvládá dle svých moţností stoj na hlavě Zvládá přeskok přes kozu odrazem z můstku Zvládá přeskok švédské bedny (do 4 dílů) odrazem z můstku Cvičí na kladince Šplhá na tyči Cvičí na ţebřinách


Základní cvičební polohy, postoje, pohyby Správné drţení těla Prostorová orientace Průpravná, protahovací, uvolňovací, koordinační, kompenzační a vyrovnávací (korektivní) cvičení Bezpečnost

OSV - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání OSV - Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování

Záchrana a dopomoc při cvičení Průpravná cvičení pro kotoul vpřed, vzad Průpravná cvičení pro stoj na hlavě s dopomocí, bez dopomoci Průpravná cvičení na odrazovém můstku Průpravná cvičení pro přeskok části švédské bedny s dopomocí, bez dopomoci Průpravná cvičení na kladince (chůze bez dopomoci, rovnováha, stoj na jedné noze, otočka, dřep) Šplhá na tyči na čas, na úseky (náskoky na tyč, technika šplhu) Základy šplhu na laně Průpravná cvičení 139

Dílčí výstupy

Učivo

Cvičí se švihadlem

Průpravná cvičení pro přeskoky přes švihadlo (plynulé přeskoky snoţmo i jednonoţ s různými variantami, dvojšvihy, přeskoky vzad) Přetahovaná jednotlivců i skupin Pohybové hry s přetahy a přetlaky Cvičení s hudbou Cvičení s hudbou

Cvičí s lanem Pohybem reaguje na hudbu Respektuje partnera opačného pohlaví

PT

OSV - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (originalita, převedení nápadu do reality)

Sportovní a pohybové hry Dodrţuje hygienu a bezpečnost při sportovních a pohybových hrách

Vhodná sportovní výstroj, dodrţování pitného reţimu

Zdokonaluje se ve sportovních hrách i v netradičních sportech

Bezpečný pohyb a orientace při hrách Pohyb po celé hrací ploše

Zdokonaluje se v technice pohybu s míčem i bez míče

Trénink techniky pohybu s míčem i bez míče Vedení míče, druhy přihrávek, zpracování přihrávky, střelba, zakončení Sportovní hry podle zjednodušených pravidel (minifotbal, minibasketbal, přehazovaná, vybíjená, florbal)

Dokáţe organizovat hru zápas podle zjednodušených pravidel


OSV - Komunikace - cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální OSV - Kooperace - jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny

VDO - Občanská společnost a škola - dodrţování pravidel, smysl pro čistotu a bezkonfliktní hru, smysl pro spravedlnost a odpovědnost

140

Dílčí výstupy

Osvojuje si kolektivní a individuální sportovní hry Zhodnotí výkon spoluţáků Dovede vytvořit (vyhledat) varianty osvojovaných pohybových her Uplatňuje jednání v duchu fair-play Pozná a označí některé přestupky proti pravidlům

Učivo

Týmová spolupráce při hře, taktika hry Průpravná cvičení na rozvoj pohybových dovedností (rychlost, síla, obratnost, vytrvalost) Smysl pro fair-play.

PT

MuV - Lidské vztahy - udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboţenské nebo jiné příslušnosti VEG – Objevujeme Evropu a svět poznání Evropy a světa (závody, mistrovství světa, olympijské hry)

Plavání Adaptuje se na vodní prostředí

Bezpečnost a hygiena před a po plavání

Dodrţuje hygienu a bezpečnost při pobytu ve vodě i mimo ni

Bezpečnost při pobytu ve vodě Průpravná cvičení na suchu Splývání Technika nohou a rukou základních plaveckých stylů (prsa, znak, kraul) Plavání na čas Orientace pod vodou Koordinace pohybů rukou, nohou a dýchání Skoky do vody Vodní hry a soutěţe

Plave dle svých moţností základy různých plaveckých stylů Plave na čas Zdokonaluje se v orientaci ve vodě i pod vodou Zdokonaluje se ve skocích do vody Zapojuje se do nabídky vodních her a soutěţí


OSV - Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve skupině. Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy. Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly a sebeovládání, stanovování osobních cílů. Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání.

141

Dílčí výstupy

Učivo

Zná zásady záchrany tonoucího

PT

Základy záchrany tonoucího Turistika a pobyt v přírodě

Dodrţuje hygienu a bezpečnost pohybu a pobytu v přírodě

Správná výzbroj a výstroj do přírody Chůze v terénu po turistických značkách, po vyznačených trasách

Orientuje se v terénu

Dokáţe vyhledávat turistické a dopravní informace; informace o sportovních akcích konaných ve škole, v obci Umí reagovat na situaci vyţadující první pomoc

Zjišťování informací (internet, naučná literatura) Základní vybavení lékárničky, první pomoc při váţnějších poraněních

Dle moţností se seznamuje se zimními sporty Při pobytu v přírodě dodrţuje pravidla ochrany přírody

Zimní sporty a hrátky Ochrana přírody

EV - Ekosystémy - les, pole, vodní zdroje. Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - druhy dopravy a ekologická zátěţ, odpady. Vztah člověka k prostředí prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví).

Bruslení - rozšiřující učivo ( UČIVO JE ZAŘAZOVÁNO DO VÝUKY V PŘÍPADĚ VHODNÝCH PODMÍNEK PRO BRUSLENÍ) Zná zásady bezpečnosti při jízdě na bruslích a řídí se jimi Zvládá jízdu vpřed, dokáţe zpomalit, zastavit, změnit směr jízdy


Průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích Jízda vpřed s oporou, bez opory Zatáčení na obou bruslích Jízda na rychlost Jízda na vytrvalost 142

Dílčí výstupy

Učivo

PT

1. ročník Vokální činnosti Získává základní pěvecké dovednosti Správně dýchá, vyslovuje hlásky, tvoří tón při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení Rozlišuje tón a zvuk (tón dlouhý a krátký, hluboký a vysoký, silný a slabý) Rozlišuje zpěv a mluvenou řeč Vytleskává 2/4 rytmus podle vzoru Pracuje s 10 písněmi

Zpěv

Rozlišování tónů


Hudební rytmus

Instrumentální činnosti Hraje na doprovodné nástroje z orffovského instrumentáře nejjednodušší Hra na hudební nástroje doprovody písní Poznává jednoduché doprovodné nástroje Hudebně pohybové činnosti Dovede pohybem vyjádřit rytmus Vyuţívá základní taneční kroky Vytváří pohybový doprovod hudby Dovede vyjádřit 2/4 rytmus pomocí taktování a hry na tělo Zvládá 2 hudebně pohybové hry

Pohybové vyjádření melodie

Taktování Pohybové hry Poslechové činnosti

Rozlišuje kvalitu tónů ( délka,síla,barva, výška)

Kvalita tónu

Rozlišuje hudbu vokální, instrumentální Poznává nejznámější hudební nástroje Rozlišuje hudební styly ( ukolébavka, pochod, taneční hudba) Pracuje se 4 poslechovými skladbami

Hudební nástroje Poslech písní

HUDEBNÍ VÝCHOVA – 1. STUPEŇ


143

Dílčí výstupy

Učivo

PT

2. ročník Vokální činnosti Rozlišuje pomalý a rychlý rytmus Rozlišuje stoupavou a klesavou melodii, zesilování a zeslabování Rozšiřuje si hlasový rozsah Pracuje s dvojhlasem – kánon Zpívá písně ve 2/4, 3/4 taktu Pojmy : nota, houslový klíč, notová osnova, pomlka, takty Pracuje s 10 písněmi

Rytmus, melodie Zpěv písní

Hudební nauka

Instrumentální činnosti Hraje rytmický doprovod na jednoduché hudební nástroje Pozná základní hudební nástroje Formou hry tvoří doprovody ke skladbám ( ozvěna, otázka-odpověď)

Hra na hudební nástroje

Hudebně pohybové hry Dovede vytleskat rytmus, ukázat pohybem ruky výšku tónů v melodii, znázorní rukou 2/4 a 3/4 takt Pohybově vyjádří daný styl hudby

Taktování Pohybové vyjádření hudby

OSV - psychika (temperament, postoje), můj vztah k druhým lidem

Dovede pohybem vyjádřit tempo a dynamiku hudby Zvládá 3 hudebně pohybové hry Poslechové činnosti Rozliší umělou a lidovou píseň

Hudební styly a ţánry

Rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální Pozná kvalitu tónů (výšku, barvu, sílu, délku) Rozlišuje hudební styly (hudba pochodová a taneční) Pracuje se 4 poslechovými skladbami

Poslech


MuV - etnický původ, hudba různých etnických skupin

144

Dílčí výstupy

Učivo

PT

3. ročník Vokální činnosti Dbá na správné dýchání při zpěvu (v pauze, mezi frázem)/, na pěvecké dělení slov Rozšiřuje si hlasový rozsah Zpívá dvojhlas - kánon Melodizuje jednoduché texty Dovede vytleskat a taktovat 2/4 a 3/4 rytmus Rozlišuje notu celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou Podle zápisu not pozná melodii klesavou a stoupavou Pracuje s 10 písněmi

Zpěv

Rytmus Notový zápis

Instrumentální činnosti Hraje rytmické doprovody na jednoduché hudební nástroje Rytmizuje jednoduché texty Rozlišuje hudební nástroje dechové, bicí, strunné

Hra na hudební nástroje Hudební teorie Hudebně pohybové činnosti

Provádí pohybovou improvizaci s vyuţitím tanečních kroků

Pohybový doprovod

OSV - řeč těla, řeč zvuků a slov, cvičení pozorování a naslouchání

Zvládá 3 hudebně pohybové hry Poslechové činnosti Rozpozná kvalitu tónů, vztahy mezi tóny (akord) Rozlišuje některé hudební styly ( hudba slavnostní, populární, smutná, veselá) Rozliší hudbu vokální, instrumentální., vokálně instrumentální Poslechem pozná hudební nástroje Pracuje se 4 poslechovými skladbami


Hudební výrazové prostředky OSV - dovednosti pro pozitivní naladění mysli Poslech

145

Dílčí výstupy

Učivo

PT

4. ročník Vokální činnosti Rozšiřuje pěvecké dovednosti Vyuţívá ve zpěvu dvojhlas Pouţívá repetici, legato, staccato Zpívá podle svých individuálních schopností a dovedností melodie zapsané v notové osnově Zapíše noty v C dur do notové osnovy Graficky vyjádří rytmické schéma písně Pracuje s 10 písněmi

Zpěv

Notový zápis

Instrumentální činnosti Doprovází lidové písně na orffovské nástroje


Pouţívá předehru, mezihru, dohru melodie Pozná hudební nástroje smyčcové, ţesťové

Hudební nástroje

OSV - cvičení pro rozvoj zákl. rysů kreativity (originalita, citlivost, pruţnost nápadů)

Hudebně pohybové činnosti Taktuje ve 2/4, 3/4 , 4/4 taktu Melodii doprovází hrou na tělo Zvládá polkový a valčíkový krok Provádí 4 taneční pohybové hry se zpěvy

Taktování Taneční kroky Poslechové činnosti

Rozpoznává dvojdílnost a trojdílnost v hudbě Pozná písně ve 2/4 a 3/4 taktu Rozlišuje durový a mollový tón Rozlišuje melodii písně od doprovodu Rozpozná pěvecký sbor dětský, ţenský, muţský, smíšený


Hudební styly Kvalita tónů Poslech 146

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Seznamuje se s dílem našich skladatelů A. Dvořáka, B. Smetany Pracuje s 8 poslechovými skladbami 5. ročník Vokální činnosti Upevňuje své vokální dovednosti Rozšiřuje hlasový rozsah Zvládá zazpívat českou hymnu a zná okolnosti jejího vzniku

Zpěv Česká hymna

Zpívá v durové i mollové tónině Pouţívá kánon, dvojhlas Zapisuje melodii pomocí notového zápisu Orientuje se v notovém záznamu

VEG - objevujeme Evropu a naši vlast

Zápis melodie Instrumentální činnosti

Hraje lidové písně na orffovské nástroje melodické a rytmické


OSV - zvládání učebních problémů vázaných na látku

Reprodukuje jednoduché hudební motivy Improvizuje v předehře, mezihře, dohře Hudebně pohybové činnosti Taktuje v 2/4, 3/4, 4/4 rytmu

Taktování

Realizuje jednoduché lidové tance Hudbu vyjádří pohybovou improvizací nebo pantomimou

Taneční průprava

OSV - cvičení pozorování a aktivního naslouchání, verbální a neverbální sdělování OSV - komunikace - verbální a neverbální sdělování

Pracuje se 4 pohybovými hrami


147

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Poslechové činnosti Pracuje s 8 poslechovými skladbami Poslech Rozeznává malou a velkou písňovou formu, rondo Rozlišuje hudební styly a ţánry ( hudba lidová, umělá, country, populární, váţná) Pozná metrické tempové, dynamické harmonické změny v proudu hudby Zvukomalba Seznamuje se s dílem L. Janáčka a alespoň jednoho zahraničního skladatele


148

Dílčí výstupy

Učivo

PT

1. - 3. ročník Práce s výtvarnými prostředky MALBA Zvládne techniku malby vodovými barvami, míchá barvy Rozliší teplé a studené barvy, vyuţívá základní klasifikace barev, chápe výrazové vlastnosti barev

Malba - rozvíjení smyslové citlivosti Teorie barvy Hry s barvou

OSV - osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, cvičení rozvoje kreativity (pruţnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak)

KRESBA Zvládne kresbu měkkým materiálem - měkkou tuţkou, suchým pastelem, Kresba - rozvíjení smyslové rudkou, uhlem, perem, tuší citlivosti Rozeznává různý charakter lineární kresby Linie a její výrazové vlastnosti Vnímání velikosti, uspořádání objektu do celků Hra s linií Modelování a organizace prostoru Modeluje z plastelíny, moduritu, hlíny, tvaruje papír Rozvíjí cit pro prostor Vyuţívá vlastnosti plastických materiálů (pruţnost, taţnost, ohebnost)

VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1. STUPEŇ

Techniky plastického vyjádření Zobrazení tvarů

OSV - cvičení dovednosti zapamatování

149

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Výtvarné vyjádření skutečnosti Pouţitím různých výtvarných technik výtvarně ztvární své citové proţitky, vlastní ţivotní zkušenosti, vnímá okolní svět pomocí svých smyslů Pokouší se o výtvarné vyjádření děje pohádek a příběhů Seznamuje se s proporcemi lidské postavy Utváří si osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spoluţáků, vysvětluje výsledky tvorby, záměr tvorby Vyjadřuje rozdíly při vnímání objektů různými smysly

Tématické práce Pohádka, film Lidská postava Komunikace

OSV - osobnostní rozvoj cvičení smyslového vnímání - já jako zdroj informací o sobě, moje tělo Co o sobě vím a co ne Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Sociální rozvoj - komunikační dovednost, aktivní naslouchání Morální rozvoj-hodnocení vlastní i cizí práce VEG - ţivot dětí v jiných zemích MuV - jedinečnost kaţdého člověka, jeho individuální zvláštnosti

Výtvarné osvojování přírody Vyhledává a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří Rozvíjí vztah k přírodnímu materiálu

Estetické vnímání a hodnocení přírodních útvarů

OSV - cvičení smyslového vnímání EV - les, pole, vodní zdroje lidská sídla, ochrana přírody

Výtvarné osvojování předmětů Seznamuje se s lidskými výtvory, pozoruje a porovnává jejich vlastnosti na základě smyslového vnímání; výtvarně je ztvárňuje


Výtvarné ztvárnění předmětů denní OSV - cvičení smyslového potřeby různými technikami vnímání EV - doprava a ţivotní prostředí, průmysl a ţivotní prostředí

150

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Práce dekorativní a prostorové Rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus Orientuje se v řazení prvků v tvarové a barevné kompozici Řeší úkoly dekorativního charakteru Rozeznává základní tvary lineárního a kresleného písma Získává cit pro prostorové ztvárnění skutečnosti Vyhledává a třídí přírodniny, výtvarně je dotváří na základě představ Zpracovává přírodní materiál Rozvíjí vztah k přírodnímu materiálu a jeho estetickému vnímání

Řazení dekorativních prvků na ploše i na předmětech Grafické techniky – tisk Písmo Vytváření prostorových objektů Dekorace, koláţe z přírodnin

OSV - cvičení smyslového vnímání, cvičení řešení problémů, hledání pomoci při potíţích EV - spotřeba věcí a odpady VEG - lidové zvyky a tradice

Výtvarné umění a ţivotní prostředí Poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v malbě, sochařství, grafice a architektuře Při seznámení s různými druhy umění rozvíjí své vlastní pozorovací, vyjadřovací schopnosti a uplatňuje vlastní postoj v komunikaci o obsahu svých děl Seznamuje se s funkcí ilustrace a s jejími výrazovými prostředky Pozná díla známých českých ilustrátorů Porovnává ilustrace Rozumí pojmům hračka, loutka, maňásek Poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky


Umění Ilustrace, ilustrátoři Hračka, loutka

VEG - lidová slovesnost, zdroje evropské civilizace OSV - sociální rozvoj, aktivní naslouchání, morální rozvoj hodnocení vlastní i cizí práce

151

Dílčí výstupy

Učivo

PT

4. -5.ročník Práce s výtvarnými prostředky MALBA Prohloubí a zdokonalí techniku z 1.období Umí barevně vyjádřit své pocity a nálady Poznává základní barvy a vhodně vyuţívá barevných kontrastů

KRESBA Prohloubí a zdokonalí techniky kresby z 1.období Dokáţe kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu Zvládne obtíţnější práce s linií Dokáţe vyjádřit vnitřní stavbu a vnitřní členění přírodních objektů pomocí linie

Hra s barvou, míchání barev Kombinace technik

OSV - osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, cvičení rozvoje kreativity (pruţnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak)

Výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem

Modelování a organizace prostoru Prohloubí a zdokonalí techniky z 1.období Získává cit pro prostorové vyjádření Modeluje podle skutečnosti


Techniky plastického vyjádřenípapír, hlína, sádra, dráty, plast, textil Kombinace technik Další techniky - koláţ, frotáţ

OSV - cvičení dovednosti zapamatování

152

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Výtvarné vyjádření skutečnosti Dokáţe výtvarně ztvárnit své proţitky a záţitky z filmů a knih Dokáţe výtvarně vyjádřit své touhy, představy, nálady a konfrontuje je se skutečností O svých pracích komunikuje Zaměřuje se vědomě na projevení vlastních ţivotních zkušeností v návaznosti na komunikaci Ztvární proporce lidské hlavy a její mimiku Pracuje s postavou v klidu i pohybu

Tématické práce Pohádka, film, reklama Hlava Postava

OSV - osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání Já - jako zdroj informací o sobě, moje tělo Co o sobě vím a co ne Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Sociální rozvoj - komunikační dovednost, aktivní naslouchání Morální rozvoj - hodnocení vlastní i cizí práce MuV - jedinečnost kaţdého

Výtvarné osvojování přírody Naváţe na učivo 1. období Pouţitím různých výtvarných technik zobrazí přírodniny, krajinu Sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých ţivých i neţivých přírodninách a dotváří je Dokáţe vyjádřit vnitřní stavbu a členění přírodních objektů pomocí výtvarné linie


Kresba a malba v terénu Ztvárnění přírodnin

OSV - cvičení smyslového vnímání EV - les, pole, vodní zdroje, lidská sídla, ochrana přírody

153

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Výtvarné osvojování předmětů Prohloubí a naváţe na učivo z předcházejícího období Tvary uţitkových předmětů srovnává a vyjadřuje výtvarně v ploše i prostoru

Kresba a malba předmětů denní potřeby

OSV - cvičení smyslového vnímání EV - doprava a ţivotní prostředí, průmysl a ţivotní prostředí

Práce dekorativní a prostorové Naváţe na učivo 1. období Výtvarně zpracovává přírodní materiály Volí vhodné pomůcky ke zpracování přírodních a jiných materiálů Vyuţívá lidových tradic Dokáţe rytmicky řadit různé prvky ( přírodní i geometrické ) a řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše Seznamuje se s funkcí písma ( sdělnou i výtvarnou ) a poznává písmo jako dekorativní prvek Dokáţe kompozičně řešit plochu s pouţitím geometrických prvků

Grafické techniky Práce s různými materiály Dekorace Písmo Práce s tiskovinami

OSV - cvičení smyslového vnímání, psychohygiena - cvičení řešení problémů, hledání pomoci při potíţích EV - spotřeba věcí a odpady, ochrana přírody VEG - lidové zvyky a tradice MeV - pěstování kritického přístupu k reklamě

Výtvarné umění a ţivotní prostředí Poznává díla některých ilustrátorů a seznamuje se s ilustrací jako s uměleckým prostředkem Chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa Seznamuje se s různými druhy výtvarného umění a s díly výtvarných umělců Poznává různé způsoby uměleckého vyjádření v malbě, grafice, sochařství, architektuře, fotografii, filmu, reklamě


Ilustrace, ilustrátoři Druhy výtvarného umění Umělecké slohy

VEG - objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa MeV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, kritický přístup k výtvarnému umění - vliv médií na kaţdodenní ţivot

154

Dílčí výstupy

Učivo

Vytváří si vlastní postoj k obsahu svých i cizích děl a dokáţe jej obhájit

Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce


PT

OSV - sociální rozvoj, aktivní naslouchání Morální rozvoj - hodnocení vlastní i cizí práce Zásady hygieny a bezpečnosti práce

155

Dílčí výstupy

5. ročník Chápe základní pojmy u PC Zná a pouţívá zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik

Učivo

PT

Popis počítače a přídavných zařízení Funkce počítače Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik

Zná a pouţívá zásady ukládání a ochrany dat Uplatňuje bezpečnost a netiku Zná a pouţívá nejznámější typy vyhledávačů

Základy zabezpečení dat Internetový prohlíţeč a jeho pouţití OSV - Rozvoj schopností Zásady bezpečnosti a netiky poznávání - řešení problémů Základní pojmy Navigace ve www stránkách

Porovnává informace z více alternativních informačních zdrojů

Cílené vyhledávání

Ovládá zásady e-mailové komunikace Edituje a formátuje texty zvládá grafiku v textovém i grafickém editoru

Pouţívání e-mailu Editace textů Formátování textů Vytváření a vkládání grafických prvků Operace s dokumenty

INFOFMATIKA – 1. STUPEŇ

156

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Jazyková výchova Označí kořen slova, předponu, příponu a koncovku a uvést slova Stavba slova a pravopis příbuzná Rozpozná k jakým změnám dochází při odvozování a uvede příklady

Zvládne pravopis ve skupinách bě - bje, pě, vě - vje, mě - mně, předpon s, z, vz Naučí se pracovat s jazykovými příručkami a vyuţívat jich (Pravidla českého pravopisu, Slovník cizích slov, Slovník spisovné češtiny)

Úvod o českém jazyce

Vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné. Uvede znaky, podle kterých jednotlivé slov. druhy rozpozná, určí slovní druh podle významu v dané větě

Tvarosloví

OSV - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

Vyhledá v textu podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky a slovesa a určí u nich mluvnické kategorie

Dokáţe převést řeč nepřímou na přímou a zapsat ji

ČESKÝ JAZYK 6. r. – 2. STUPEŇ

Skladba

157

Dílčí výstupy

Učivo

Ve větě vyhledá podmět a přísudek

Skladba

Píše pravopisně správně koncovky podstatných jmen, bezpečně odůvodňuje pomocí vzorů

Tvarosloví

PT

V textu vyhledá příd. jm., určí u nich pád, číslo, rod a druh, píše je pravopisně správně včetně velkých a malých písmen

Rozliší druhy číslovek, vyhledá je v textu U sloves určí kategorie (osoba, číslo, způsob, čas) Vysvětlí pravidlo shody přísudku s podmětem a dokáţe ho pouţít

Skladba

Vymezí pojem jazyk, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný včetně příkladů, definuje nářečí a obecnou češtinu

Úvod o českém jazyce

Komunikační a slohová výchova Výstiţně vyjádří vlastní názory a pocity, učí se pracovat s jednoduchým Vypravování, popis pracovního odborným textem, umí vybrat a správně pouţít odborné výrazy postupu, výpisky, výtah


158

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Osvojuje si základní normy ústního i písemného vyjadřování, zvládne reprodukovat přečtený text, dokáţe nahradit slova výstiţnějšími

Vypravování

MeV - Tvorba mediálního sdělení uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a vhodných sdělení

V ukázkách vyhledá charakteristické rysy mluveného projevu a jednotlivých slohových útvarů, dokáţe rozlišit a pouţít přímou a nepřímou řeč, umí sestavit jednoduchý popis předmětu a osoby

Vypravování, popis předmětu a osoby

OSV - Sebepoznání a sebepojetí druzí jako zdroj informací o mně

Orientuje se v textu, dokáţe vyhledat důleţité údaje, rozliší rozdíl mezi výpisky a výtahem, umí vyhledat neznámé výrazy ve slovníku, samostatně udělá výpisky z textu v učebnici, zpracuje výtah z kratšího textu

Výpisky, výtah

Rozliší zprávu a oznámení, uvede charakteristické znaky, vyhledá v tisku Zpráva, oznámení zprávu a oznámení, najde příklad hodnocení a výzvy, samostatně napíše jednoduchou zprávu a oznámení

Správně sestaví osobní dopis s ohledem k adresátovi


MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - objasňování cílů a pravidel mediálního sdělení MeV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - různé typy sdělení , rozdíl mezi reklamou a zprávou

Dopis

159

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Jazyková výchova Definuje co je slovo, vysvětlí pojem synonyma, homonym, antonyma, rozpozná metaforu a metonymii a sousloví

Význam slov

Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen a umí je pouţít

Pravopis

Seznámí se s odchylkami skloňování některých tvarů podstatných jmen od vzorů Upevní si vědomosti o přídavných jménech Procvičí druhy zájmen, skloňování

Tvarosloví

OSV - Rozvoj schopností poznávání - řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

Upevní si znalosti o číslovkách Rozliší rod činný a trpný Rozliší druhy příslovcí, uţívá správné předloţkové vazby, vyjmenuje nejčastější spojky souřadící a podřadící Spojuje věty v souvětí, zvládá interpunkci Rozeznává větu jednoduchou od souvětí a jejich stavbu

Skladba

Upevní si vědomosti o přídavných jménech, druzích a pravopisu zájmen, Tvarosloví znalosti o číslovkách Vyvodí podstatu rodu činného a trpného Rozliší druhy příslovcí Uţívá správné předloţkové vazby Vyjmenuje nejčastější spojky souřadící a podřadící Dokáţe spojovat věty v souvětí a zvládá interpunkci


160

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Komunikační a slohová výchova Upevní si vědomosti ze 6.ročníku

Vypravování

Dokáţe vyuţít prostředky k oţivení děje a stupňování napětí Respektuje interpunkci v přímé řeči Pouţívá přirovnání, personifikaci, uplatní dějová slovesa


Pracuje s osnovou Rozliší slova neutrální, kladně nebo záporně citově zabarvená Nespisovné výrazy nahradí spisovnými Text rozčlení na odstavce Zvládne reprodukovat přečtený text

Vypravování

Dokáţe slova nahradit výstiţnějšími V textu vyhledá ústředí motiv a jednotlivé plány

Popis uměleleckých děl

Vypracuje osnovu Vyhledá slovesa Vypracuje popis obrazu Upevní si vědomosti ze 6.ročníku Vypíše všechny potřeby a prostředky, vyhledá fáze postupu

Popis výrobků a pracovních postupů

Nahradí slovesa výstiţnějšími, opakující se příslovce a spojky


161

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Vyhledá v textu odborné výrazy a vysvětlí jejich význam Dokáţe vyuţít slovníky Vysvětlí pojem líčení, obohacuje si slovní zásobu

Líčení

Vyuţívá synonyma Uvede příklady vizuálních, sluchových, hmatových i čichových vjemů Vypráví dojmy z přírody nebo z uplynulých dní Rozliší charakteristiku vnější a vnitřní

Charakteristika

Vyhledává pojmenování různých vlastností

OSV - Sebepoznání a sebepojetí druzí jako zdroj informací o mně

Uvede znaky, kterými se přímo popisuje vzhled Uvede příklady nepřímé charakteristiky Učí se chápat, vysvětlit a pouţít rčení, přirovnání, přísloví a pořekadla Z textu vyvodí všechny důleţité části Pracuje s textem Odstraní neobratná vyjádření Shromáţdí patřičné údaje pro svůj ţivotopis


Ţivotopis

162

Dílčí výstupy

Učivo

Vyhledává v textu podstatné části, zdůvodní

Ţádost

Uvede, proč ţádost píše Dokáţe ji formulovat ústně i písemně Vyhledá údaje, které pozvánka obsahuje

Pozvánka

PT

Dokáţe napsat jednoduchou pozvánku Upevní si vědomosti ze 6.ročníku

Výtah

Porovná výtah a výpisky Pracuje s textem Podle osnovy dokáţe shrnout obsah úryvku Připraví výtah z textu, který sám vybere


163

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Jazyková výchova Vyhledá v textu cizí slova, vysvětlí jejich význam, nahradí je domácími a Nauka o slovní zásobě rozpozná, jak se liší ve výslovnosti a pravopise od slov domácích Procvičí tvary sloves včetně jejich kategorií

Tvarosloví

Rozliší větu jednoduchou od souvětí a jejich stavbu

Skladba

Rozliší slovanské jazyky, upevní si učivo o obecné češtině a nářečích

Český jazyk

Komunikační a slohová výchova Zopakuje si vědomosti ze 7. ročníku, pracuje s textem, vyhledá v textu jazykové prostředky charakteristiky vnější a vnitřní, rozliší charakteristiku přímou a nepřímou. Pokusí se vytvořit charakteristiku literární postavy

Charakteristika literárních postav

Pracuje s textem

Subjektivně zabarvený popis

Vyhledá básnické obrazy, najde příklady subjektivně zabarveného popisu Pokusí se napsat subjektivně zabarvený popis Vysvětlí, co je výklad a uvede, kde se pouţívá

Výklad

V textu vyhledá odborné názvy V případě potřeby pracuje se Slovníkem cizích slov Připraví si výklad Z textu vypíše důleţitá fakta

Výtah a výpisky

Zpracuje výpisky z určeného textu


164

Dílčí výstupy

Seznámí se s úvahou a jejími znaky

Učivo

Úvaha

PT

MeV - Tvorba mediálního sdělení - uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a vhodných sdělení

Pokusí se vytvořit úvahu na dané téma


165

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Jazyková výchova Dbá na správný přednes, kvalitu a kvantitu textu Bezpečně rozpozná kořen slova, předponu, příponu a koncovku Odliší zkratková slova a zkratky Vytvoří slova sloţená U ohebných slovních druhů určí jejich kategorie a zvládá pravopis jejich tvarů Uvědomuje si zásady pořádku slov v české větě Zvládá obtíţnější případy vět jednoduchých a souvětí Rozliší nejvýznamnější skupiny jazyků

Zvuková stránka jazyka Tvoření slov

Tvarosloví Zásady českého slovosledu Skladba Český jazyk

MuV - Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení

Vyhledá příklady vývoje českého jazyka Komunikační a slohová výchova Dokáţe vyhledat důleţitá fakta a odlišit je od subjektivních hodnocení Odlišuje v textu fakta od názorů, vytváří si vlastní názor

Výklad, výtah, úvaha Proslov, diskuse, publicistické útvary

Učí se pracovat s tiskem, všimne si zaměření jednotlivých deníků a zpracování informací, srovnává

Publicistické útvary


MeV - Vnímání autora mediálních sdělení - identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení, výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci, prvky signalizující explicitní či implicitní vyjádření hodnocení OSV - Komunikace - cvičení pozorování MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě MeV -

166

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Stavba mediálních sdělení příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení, zejména ve zpravodajství (zpravodajství jako vyprávění, sestavování příspěvků podle kritérií), příklady stavby a uspořádání zpráv (srovnávání titulních stran různých deníků) a dalších mediálních sdělení (např. stavby a výběr sdělení v časopisech pro dospívající) Vhodně pouţívá jazykové prostředky s ohledem na účel textu, píše věcně Všechny probrané slohové útvary a gramaticky správně Vyjadřuje se vhodně vzhledem k situaci Všechny probrané slohové útvary

Snaţí se svým projevem zaujmout posluchače, udrţet jejich pozornost, vzbudit zájem Vyjadřuje svůj názor, učí se zaujímat stanovisko a zároveň respektovat názory druhých Dokáţe pracovat s textem, vyhmátnout hlavní myšlenky a seznámit s nimi ostatní Samostatně vypracuje probrané slohové útvary, pracuje s textem Podle svých schopností vytváří vlastní texty



Proslov Diskuse Výtah, výklad Všechny probrané slohové útvary Všechny probrané slohové útvary

167

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Literární výchova Čte s porozuměním, dokáţe reprodukovat text a najít hlavní myšlenku Jednotlivé výstupy plní při práci s ukázkami literárních textů v čítankách jednotlivých ročníků, při návštěvě knihovny, kulturních U vybraných autorů se učí poznat charakteristické rysy jejich literárního pořadů a na základě vlastní četby stylu Dokáţe vyjádřit vlastní názor na umělecké dílo Pokusí se vytvořit vlastní literární text Učí se posuzovat úroveň literárních děl Rozliší lyriku, epiku a drama, poezii a prózu, seznámí se s nejznámějšími autory

VEG - Evropa a svět nás zajímá lidová slovesnost, zvyky a tradice OSV - Komunikace – dialog

Spojí si umělecký směr s příslušným autorem Hledá shody a rozdíly v různých formách zpracování téhoţ tématu Učí se pracovat s různými zdroji informací


168

Dílčí výstupy

Řeší slovní úlohy Převádí jednotky délky, hmotnosti, času, obsahu a objemu

Učivo

Jednotky délky, hmotnosti, času, obsahu a objemu Konstrukční úlohy

Vyuţívá základní matematickou symboliku Uţívá a rozlišuje základní pojmy přímka, polopřímka a úsečka Určuje základní druhy úhlů Úhly Rozumí pojmu Rýsuje a měří daný úhel, značí úhly Přenáší úhel - graficky Rozlišuje a pojmenovává druhy úhlů Provádí početní operace s úhly početně i graficky, ve stupních i minutách Poznává dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, souhlasných a střídavých úhlů, vyuţívá těchto vlastností Sestrojuje pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník Zapisuje trojúhelníkovou nerovnost Trojúhelníky Sestrojuje trojúhelníky Znázorňuje a určuje různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti Pojmenovává, znázorňuje a uţívá základní pojmy (strana, výška, úhel,těţnice,...) Sestrojuje kruţnici opsanou a vepsanou Sestrojuje osu úsečky, úhlu a jednoduchých rovinných útvarů Osová souměrnost

Sestrojuje a načrtává obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti Poznává a zapisuje útvary osově souměrné a shodné útvary Vypočítává obvod čtverce, obdélníka, trojúhelníka a sloţitějších obrazců, Čtverec a obdélník sloţených z těchto obrazců Určuje obsah čtverce a obdélníka

MATEMATIKA 6. r. – 2. STUPEŇ

PT

OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

OSV - Komunikace - řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem

169

Dílčí výstupy

Charakterizuje a poznává jednotlivá tělesa (krychle a kvádr)

Učivo

Krychle a kvádr

PT

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání

Vypočítává povrch krychle, kvádru a vyuţívá výpočty i ve slovních úlohách Odhaduje a vypočítává objem krychle a kvádru Sestrojuje a načrtává sítě krychle a kvádru Modeluje - krychle a kvádry Načrtává a sestrojuje obraz krychle a kvádru v rovině Matematické třídy Seznamuje se se základy kombinatoriky Základy kombinatoriky


170

Dílčí výstupy

Učivo

Modeluje a zapisuje zlomkem část z celku

Racionální čísla

Porovnává zlomky Zobrazuje zlomek na číselné ose Převádí zlomky a smíšená čísla na desetinná čísla a naopak Provádí početní operace s racionálními čísly Řeší slovní úlohy Rozumí a vyuţívá pojmu Vyjadřuje poměr v základním tvaru a mezi danými hodnotami Zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru Dělí celek na části v daném poměru Pracuje s měřítky map a plánů i ve slovních úlohách Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem

Poměr

PT

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení identifikování základních orientačních prvků v textu

Vyuţívá trojčlenku, vztah přímé a nepřímé úměrnosti i ve slovních úlohách Určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti Vyjádří funkční vztah tabulkou, předpisem a grafem (pravoúhlá soustava souřadnic) Uţívá přímou a nepřímou úměrnost Řeší úlohy při výpočtech měřítka mapy a plánu Vyuţívá kalkulátor při výpočtu slovních úloh Chápe pojem procento Procenta Vyjadřuje část z celku pomocí procent Uţívá základní pojmy procentového počtu Řeší slovní úlohy (uţití trojčlenky, přes 1 %)


171

Dílčí výstupy

Učivo

Vypočítává jednoduchý úrok z dané jistiny Charakterizuje pojem rovnoběţníku

Čtyřúhelníky

Rozlišuje typy rovnoběţníků Načrtává a sestrojuje rovnoběţník Odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběţníka Rozpoznává a pojmenovává lichoběţník Vypočítává obvod a obsah lichoběţníku Sestrojuje lichoběţník Načrtne a sestrojuje trojúhelník podle věty o shodnosti Vyuţívá věty o shodnosti Načrtne a sestrojuje obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti Určuje středově souměrný útvar Rozumí pojmu mnohoúhelník Rozeznává hranol

PT


Trojúhelníky Středová souměrnost


Hranoly

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Sestrojuje síť hranolu Vypočítává povrch a objem hranolu Uţívá při konstrukčních úlohách posunutí a otočení


Matematická třída Shodnost, shodná zobrazení

172

Dílčí výstupy

Určí číselnou druhou mocninu a odmocninu výpočtem, s pouţitím tabulek a kalkulačky Uţívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech, provádí odhady Zná pořadí početních úkonů Zapisuje číslo ve tvaru a . 10n Odvozuje vzorec Pythagorovy věty Vyuţívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku Uţívá Pythagorovu větu ve výpočtech a slovních úlohách Provádí početní operace s mocninami Rozumí pojmu výraz Určuje hodnoty číselných výrazů Matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných Zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text Dosazuje do výrazu s proměnnou Provádí početní operace s výrazy Zná pojem mnohočlen Sčítá a odčítá mnohočleny Násobí mnohočleny jednočlenem i mnohočlenem (i uţití vzorců), dělí jednočlenem Uţívá a zapisuje vztah rovnosti Řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav Provádí zkoušku řešení Matematizuje jednoduché reálné situace

Učivo

PT

Druhá mocnina a odmocnina, mocnina s přirozeným mocnitelem

Pythagorova věta

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Výrazy

Mnohočleny

Lineární rovnice

Slovní úlohy

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - identifikování základních orientačních prvků v textu

Řeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a


173

Dílčí výstupy

dovedností Řeší slovní úlohy (rovnicí, úvahou, …) Zdůvodňuje zvolený postup, ověřuje výsledek Uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Zaznamenává výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává jednoduchá statistická data do grafů a tabulek Porovnává soubory dat Určuje četnost Charakterizuje kruh a kruţnici Vypočítává obvod a obsah kruhu Vyuţívá znalostí ve slovních úlohách Vyuţívá pojem mn. bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh Vyuţívá poznatků (výška, těţnice, Thaletova kruţnice,...) v konstrukčních úlohách Vyuţívá potřebnou matematickou symboliku Určuje vzájemnou polohu přímky a kruţnice Určuje vzájemnou polohu dvou kruţnic Určuje a charakterizuje válec Vypočítává a odhaduje objem a povrch válce Sestrojuje síť válce Načrtává obraz válce


Učivo

PT

Základy statistiky

Kruh, kruţnice


Mnoţina bodů dané vlastnosti


Vzájemná poloha přímky a kruţnice Vzájemná poloha dvou kruţnic Válec

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

174

Dílčí výstupy

Uţívá pravděpodobnosti v praxi


Učivo

PT

Matematická třída Základy pravděpodobnosti

175

Dílčí výstupy

Rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) Provádí početní operace s lomenými výrazy Řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s vyuţitím znalostí o lomených výrazech Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (sčítací a dosazovací metoda) Uţívá soustavu pro řešení slovních úloh

Řeší slovní úlohy s vyuţitím kalkulátoru Uţívá funkce přímé a nepřímé úměrnosti Čte údaje z grafů Rozeznává funkční vztah od jiných vztahů Určuje definiční obor a mnoţinu hodnot funkce Sestrojuje graf lineární funkce (přímé úměrnosti), kvadratické funkce, nepřímé úměrnosti Řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic Uţívá probrané funkce při řešení úloh z praxe Určuje hodnoty goniometrických funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru Rozděluje úsečku v daném poměru Rozlišuje shodné a podobné útvary Uţívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách Určuje poměr podobnosti Řeší úlohy z praxe na jednoduché a sloţené úrokování Zpracovává statistická šetření Provádí jednoduché výpočty daní


Učivo

PT

Výrazy Rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustava rovnic MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - identifikování základních orientačních prvků v textu Funkce

Podobnost


Finanční matematika

176

Dílčí výstupy

Charakterizuje jednotlivá tělesa, analyzuje jejich vlastnosti

Učivo

Tělesa

PT

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles (kuţel, jehlan, koule) Načrtává sítě základních těles Načrtává obraz těles Uţívá úsudek při řešení slovních úloh Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí Matematická třída Uţívá kvadratickou funkci Funkce Sestrojuje pravoúhlé průměty na dvě k sobě kolmé průmětny Jehlan, kuţel


177

Dílčí výstupy

Čte nahlas plynule a foneticky správně texty z učebnice a z jiných doplňkových materiálů se známou slovní zásobou Rozumí slovům z probíraných tématických celků při čtení, poslechu nebo sledování autentických materiálů a chápe jejich obsah a smysl Vyhledává známé výrazy, fráze, informace a odpovědi na otázky v textu Rozumí audio nahrávkám se známou slovní zásobou Rozumí pokynům učitele Odhadne význam slova z kontextu Vyhledává slova a jejich význam v dvojjazyčném slovníku Učí se pouţívat výkladový slovník a tak si rozšiřuje a upevňuje slovní zásobu v daných tématických okruzích Sestaví jednoduché vyprávění k probíraným tématickým celkům

Vytváří projekty k daným tématickým okruhům S pouţitím probíraných gramatických struktur obměňuje rozhovory a texty k daným tématickým celkům Tvoří vlastní jednoduché věty a krátké texty a tím si upevňuje probírané gramatické struktury Pokusí se vytvořit krátkou báseň Odešle e-mail se zadaným úkolem Sestaví krátkou recenzi na zhlédnutý film či přečtenou knihu

ANGLICKÝ JAZYK 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Učivo

PT

Texty v učebnici a v časopisech, vztahující se k základním tématickým okruhům Četba textu (příběh, dopis, rozhovor, tématický text) Poslech a sledování autentických materiálů, vztahujících se k daným tématům Poslech textů (příběh, rozhovor, píseň) Pokyny ve třídě Tématické texty z učebnice a doplňkových materiálů Rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou

VEG - Objevujeme Evropu a svět ţivot Evropanů a styl ţivota v evropských rodinách EV - Vztah člověka k prostředí náš ţivotní styl

Projekty

OSV - Sebepoznání a sebepojetí já, jako zdroj informací o sobě, jak se promítá mé já v mém chování OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

MuV - Multikulturalita - specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost

Gramatické struktury

Projekt

178

Dílčí výstupy

Zazpívá písničku Stručně reprodukuje známý text Gramaticky správně vytvoří otázku k získání potřebné informace

Zvládá základní situační rozhovory

Přijme či odmítne návrh, vyjádří své rozhodnutí či radu

ANGLICKÝ JAZYK 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Učivo

PT

Kulturní ţivot Tvoření otázky (zjišťovací a doplňovací) Procvičování slovní zásoby na dané téma Situační rozhovory k daným MuV - Multikulturalita - význam tématům uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoţivotního vzdělávání OSV - Komunikace - komunikace v různých situacích, dialog

179

Dílčí výstupy

Učivo

Vyslovuje a čte foneticky správně známou slovní zásobu a krátké věty

Slovní zásoba tematických celků

Rozumí jednoduché konverzaci dvou osob, chápe její obsah a smysl

Dialogy - zpočátku pomalejší, později v běţné rychlosti mluvené řeči Pokyny a instrukce

Rozumí jednoduchým pokynům k práci ve třídě, dokáţe na ně správně zareagovat Orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledá v textu odpověď na otázku, najde poţadovanou informaci

Vyhledá slovní zásobu k jednotlivým tématům ve slovníku učebnice Sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě, rodině, řeší jednoduché situace, které souvisejí se seznamováním

Zvládá základy ústního a písemného projevu, sestaví jednoduché sdělení (pozdrav, blahopřání) Písemně zvládá pravopis známých slov v krátkých sděleních a odpovědích. Uplatňuje základní gramatické struktury ve větách Zapojí se do jednoduché konverzace osob, tvoří otázky a odpovědi za pomoci běţných výrazů

NĚMECKÝ JAZYK 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Technika čtení Otázky a odpovědi Slovní zásoba lekcí a abecedního slovníku Podle tematických okruhů domov, rodina škola, zájmy, oblékání, nákupy …..

Gramatické učivo podle náplně učebnice Podle tematických okruhů

PT

VEG - Objevujeme Evropu a svět styl ţivota v německy mluvících zemí

VEG - Objevujeme Evropu a svět styl ţivota v německy mluvících zemí MuV - Multikulturalita - specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost OSV - Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě, jak se promítá mé já v mém chování OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

OSV - Komunikace - komunikace v různých situacích, dialog

180

Dílčí výstupy

Čte nahlas plynule a foneticky správně texty z učebnice a z jiných doplňkových materiálů se známou slovní zásobou Rozumí základní kaţdodenní a jednoduché promluvě, dokáţe na ni reagovat a tvořit odpovědi na otázky s pouţitím známé slovní zásoby a frází

Rozumí audio nahrávkám se známou slovní zásobou Rozumí pokynům učitele Rozumí slovům z probíraných tématických celků při čtení, poslechu nebo sledování autentických materiálů a chápe jejich obsah a smysl Vyhledává známé výrazy, fráze, informace a odpovědi na otázky v textu Vyhledává slova a jejich význam v dvojjazyčném slovníku Sestaví jednoduché vyprávění k probíraným tématickým celkům

Vytváří projekty k daným tématickým okruhům Zazpívá písničku Stručně reprodukuje známý text

FRANCOUZSKÝ JAZYK 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Učivo

Texty v učebnici a v časopisech, vztahující se k základním tématickým okruhům Texty v učebnici a v autentických materiálech Základní pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích (pozdrav, poděkování, představování aj.) Poslech textů (příběh, rozhovor, píseň) Pokyny ve třídě Četba textu (příběh, dopis, rozhovor, tématický text) Poslech a sledování autentických materiálů, vztahujících se k daným tématům Práce s textem a autentickými materiály Projekty

PT

VEG - Objevujeme Evropu a svět ţivot Evropanů a styl ţivota v evropských rodinách

EV - Vztah člověka k prostředí náš ţivotní styl

MuV - Multikulturalita - specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost OSV - Sebepoznání a sebepojetí já, jako zdroj informací o sobě, jak se promítá mé já v mém chování OSV - Kreativita - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Kulturní ţivot

181

Dílčí výstupy

S pouţitím probíraných gramatických struktur obměňuje rozhovory a texty k daným tématickým celkům Tvoří vlastní jednoduché věty a krátké texty a tím si upevňuje probírané gramatické struktury Zvládá základní situační rozhovory

Přijme či odmítne návrh, vyjádří své rozhodnutí či radu

FRANCOUZSKÝ JAZYK 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Učivo

PT

Gramatické struktury

Situační rozhovory k daným tématům

MuV - Multikulturalita - význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoţivotního vzdělávání OSV - Komunikace - komunikace v různých situacích, dialog

182

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Látky a tělesa Dokáţe rozlišit na příkladech pojem látka a těleso Charakterizuje fyzikální veličiny

Stavba látek Látka a těleso

Pouţívá správné zásady a postup při měření fyzikálních veličin

Měření fyzikálních veličin

Uvádí značky a hlavní jednotky délky, objemu, hmotnosti, teploty a času Vyjádří výsledek měření fyzikální veličiny číselnou hodnotou a jednotkou Převádí jednotky fyzikálních veličin Určuje aritmetický průměr z naměřených veličin

Měření délky Měření objemu

Určuje skupenství těles a látek Uvádí základní sloţení atomu (atomový obal a jádro, protony, neutrony, elektrony) Uvádí druh elektrického náboje částic

Měření hmotnosti Měření času Měření teploty Stavba látek Vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek Sloţení látek

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů OSV - Sebepojetí a sebepoznání-já jako zdroj informací o sobě VEG - Jsme Evropané mezinárodní organizace

OSV - Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě

Charakterizuje molekulu Částicová stavba Charakterizuje iont Atomy, molekuly, ionty Pouţívá Periodickou soustavu prvků Charakterizuje pojem neustálého a neuspořádaného pohybu částic Dokáţe uvést a popsat nepřímé důkazy pohybu částic (difúze a Brownův pohyb) Charakterizuje hlavní rozdíly mezi částicovým sloţením látek pevných

FYZIKA 6. r. – 2. STUPEŇ

183

Dílčí výstupy

Učivo

(krystalických a amorfních), kapalných a plynných Zná základní vlastnosti látek a těles pevných, kapalných a plynných (tvar, objem, vodorovná hladina klidného kap. tělesa - pouţití libely,...) Charakterizuje hlavní rozdíly mezi částicovým sloţením prvků, sloučenin a směsí (uvádí příklady) Dokáţe usoudit, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší Měření teploty či zmenší Vyvodí vztah mezi změnou teploty, objemem a hustotou tělesa Změna objemu pevných těles, kapalin a plynů při zahřívání či ochlazování Vyuţívá předchozích znalostí při řešení problémů a úloh z praxe Chápe pojem hustota, vyhledává v tabulkách Hustota Uvádí značku a jednotku hustoty Hustota látky Převádí jednotky hustoty Výpočet hustoty Zná a vyuţívá vztah pro výpočet hustoty při řešení problémů a úloh Výpočet hmotnosti z praxe Experimentálně určuje hustotu látek změřením hmotnosti a objemu

Odvodí vztahy pro výpočet hmotnosti a objemu a vyuţívat je při řešení úloh z praxe

PT

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů OSV - Sebepojetí a sebepoznání já jako zdroj informací o sobě

Pohyb těles Popíše siloměr Zná značku a jednotku síly Uvádí přibliţnou definici jednotky síly (newtonu) Konkrétně uvádí vztah mezi hmotnosti a gravitační silou Změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek


Stavba látek Vzájemné působení těles, síla Gravitační síla,gravitační pole Měření síly

184

Dílčí výstupy

Učivo

PT

V konkrétní situaci popíše vzájemné působení těles (přímé i „na dálku“), zná účinky síly Charakterizuje gravitační pole a gravitační sílu Zná závislost gravitační síly na hmotnosti a vzdálenosti obou těles Zná účinky gravitační síly Země, Slunce, Měsíce Určí svislý směr pomocí olovnice Zná vzájemnou polohu svislých směrů a svislého a vodorovného směru Elektromagnetické děje Ověří existenci elektrického pole

Elektrické vlastnosti látek

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, smyslového vnímání

Zná způsoby zelektrování těles třením a dotykem

Elektrování při vzájemném dotyku a třením Vysvětlí elektrování těles třením a uvádět příklady z praxe Elektrické pole Umí sestavit jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu Jak lze vysvětlit zelektrování těles a zakreslit schéma reálného obvodu Dodrţuje pravidla bezpečné práce s elektrickým zařízením Elektrický proud Sestavení elektrického obvodu Rozvětvený a nerozvětvený elektrický obvod Popíše tyčový magnet Magnetické vlastnosti látek Vysvětlí pojem feromagnetická látka Zkoumáme působení magnetů Ověřuje existenci magnetického pole Magnetické pole Popíše a načrtne průběh indukčních čar u daného magnetu Indukční čáry mag. pole Pracuje s kompasem a busolou Magnetické pole Země


185

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Pohyb těles Charakterizuje pohyb jako základní vlastnost všech těles ve vesmíru Objasňuje klid a pohyb tělesa na konkrétních příkladech Rozdělí jednoduché pohyby těles a uvádí konkrétní příklady

Pohyb a síla Klid a pohyb těles Jak můţeme popsat pohyb Nerovnoměrný a rovnoměrný pohyb

Charakterizuje trajektorii pohybu tělesa Zjistí dráhu uraţenou tělesem a zapíše výsledek

Zjistí čas pohybu a zapíše výsledek Chápe pojem rychlost a jednotku rovnoměrného pohybu Převádí jednotky rychlosti Zná a vyuţívá vztah pro výpočet rychlosti rovnoměrného pohybu při řešení problémů a úloh z praxe Vypočítá průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu Experimentálně určuje rychlost rovnoměrného pohybu a průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu Odvodí vztahy pro výpočet dráhy a doby pohybu a vyuţívá je při řešení úloh z praxe Zakreslí graf závislosti dráhy na čase a rychlosti na čase u rovnoměrného pohybu a odečítá z něho dané fyzikální veličiny Uvádí přibliţnou charakteristiku hlavní jednotky síly a některé násobky či díly této síly Změří sílu a zapíše výsledek Znázorňuje sílu orientovanou úsečkou Charakterizuje gravitační sílu a tíhu tělesa a pouţívá vztah mezi těmito


OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů

Síla, skládání sil Znázornění síly Gravitační síla a hmotnost tělesa Skládání sil stejného a opačného 186

Dílčí výstupy

Učivo

silami a hmotností tělesa při řešení problémů a úloh z praxe Určuje graficky a výpočtem výslednici dvou sil stejného a opačného směru a různoběţných sil Charakterizuje a experimentálně určuje těţiště tělesa Vyuţívá znalosti polohy těţiště v praxi Popíše rovnováţnou polohu tělesa (stálá, volná a vratká) a uvádí příklady z praxe Charakterizuje tlakovou sílu a tlak Uvádí a definuje hlavní jednotku tlaku a její násobky a díly Pouţívá vztah pro výpočet tlaku při řešení příkladů z praxe Odvodí vztahy pro výpočet tlakové síly a obsahu a vyuţívat je v praxi V praxi vyuţívá závislost tlaku na tlakové síle a obsahu plochy Objasní vznik třecí síly Vysvětlí závislost třecí síly na tlakové síle a materiálu stykových ploch a vyuţívá v praxi

PT

směru, skládání různoběţných sil

Těţiště tělesa Rovnováţná poloha tělesa Deformační účinky síly Tlaková síla, tlak Tlak v praxi

Tření Třecí síla Třecí síla v denní a technické praxi

Pohybové zákony Objasní a vyuţívá podstatu zákona setrvačnosti v konkrétních situacích Objasní a vyuţívá podstatu zákona síly v konkrétních situacích

Zákon setrvačnosti Urychlující a brzdné účinky síly na těleso Objasní a vyuţívá podstatu zákona akce a reakce v konkrétních situacích Zákon vzájemného působení těles Určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení Otáčivé účinky síly Uvádí značku, jednotku a vztah momentu síly Účinek síly na těleso otáčivé kolem páky Vyuţívá vztah pro výpočet momentu síly a objasňuje závislost na síle a Páka, uţití páky rameni v konkrétních situacích Vyjádří rovnováhu na páce a funkci páky a vyuţívá toho v praxi Vyjádří rovnováhu na kladce a funkci kladek a vyuţívá toho v praxi Kladky


187

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Mechanické vlastnosti tekutin Vyjmenuje a vyuţívá v praxi základní vlastnosti kapalin a plynů (tekutin) Objasní podstatu Pascalova zákona a vyuţívá ho při řešení praktických úloh, především těch, které souvisí s hydraulikou Charakterizuje hydrostatický tlak Zná značku, jednotku a vztah pro výpočet hydrostatického tlaku, objasňuje závislost a vyuţití v praxi Objasňuje vznik vztlakové síly v tekutině Zná znění Archimédova zákona Zná vztah pro výpočet vztlakové síly, objasňuje závislost a vyuţívá toho při řešení praktických úloh a problémů Zná podmínky chování těles v tekutině a vyuţití v praxi Charakterizuje atmosférický tlak, příčinu vzniku Objasní Torricceliho pokus pro měření atmosférického tlaku Popíše funkci rtuťového tlakoměru a aneroidu Měří atmosférický tlak Objasní závislost počasí i na změnách atmosférického tlaku na počasí Určí vznik přetlaku a podtlaku v uzavřené nádobě

Co uţ víme o tekutinách Jak se přenáší tlak v kapalinách, hydraulická zařízení Hydrostatický tlak Archimédův zákon

Potápění, vznášení a plování stejnorodého a nestejnorodého tělesa v tekutině Atmosféra Země, atmosférický tlak Měření atmosférického tlaku

Změny atmosférického tlaku Tlak plynu v uzavřené nádobě, manometr

Popíše funkci manometru


188

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Elektromagnetické a světelné děje Charakterizuje zdroj světla a optické prostředí Uvádí, ţe rychlost světla je konečná a největší ve vakuu Zná a vyuţívá zákony paprskové optiky Uţívá zákona přímočarého šíření světla zejména při vzniku stínu a polostínu Objasní a načrtne vznik zatmění Slunce a Měsíce Charakterizuje zákon odrazu světla a pouţívá ho při zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem

Světelné jevy Světelné zdroje, rychlost světla Přímočaré šíření světla Stín, měsíční fáze

Zná pouţití zrcadel v praxi

Zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem, zrcadla v praxi Lom světla

Ví, jak se chová světlo na rozhraní dvou různých optických prostředí Vyuţívá zákona lomu od kolmice a ke kolmici Pouţívá znalosti o lomu světla při zobrazování předmětu tenkou čočkou (spojkou nebo rozptylkou) Objasní princip zobrazení lupou a oční čočkou Popíše základní vady oka (krátkozrakost a dalekozrakost) a pouţití brýlí Objasní rozklad bílého světla hranolem Zná základní principy skládání barev

Odraz světla, zákon odrazu

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

Zobrazení čočkami Lupa, oko Rozklad světla optickým hranolem Barva těles

Energie PRÁCE A VÝKON Definuje mechanickou práci (směr síly je souhlasný se směrem dráhy) Uvádí značku, jednotku a vztah pro výpočet mechanické práce a dokáţe toho vyuţívat při praktickém řešení úloh


Práce OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

189

Dílčí výstupy

Učivo

Objasní Zlaté pravidlo mechaniky

PT

Práce při pouţití jednoduchých strojů

Dokáţe experimentálně určit v jednoduchých případech vykonanou mechanickou práci Definuje výkon Uvádí značku, jednotku a vztah pro výpočet výkonu a vyuţívá toho při praktickém řešení úloh Vypočítá mech. práci z výkonu a času Chápe pojem účinnost a vyuţívá toho při praktickém řešení úloh Objasní souvislost mezi mechanickou energií tělesa a schopnosti konat práci Definuje polohovou energii tělesa v gravitačním poli Země Uvádí značku, jednotku a vztah pro výpočet polohové energie a vyuţívá toho při praktickém řešení problém a úloh Definuje pohybovou energii tělesa vzhledem k jinému tělesu a chápe závislost této energie na hmotnosti a rychlosti tělesa Chápe na konkrétních jednoduchých příkladech závislost mezi polohovou a pohybovou energií tělesa v uzavřené soustavě

Výkon

Výpočet práce z výkonu a času Účinnost Pohybová a polohová energie Polohová energie

Pohybová energie Vzájemná přeměna polohové a pohybové energie

Látky a tělesa VNITŘNÍ ENERGIE, TEPLO Charakterizuje vnitřní energii tělesa Charakterizuje formy tepelné výměny Uvádí základní skupenské přeměny látek a chápe souvislost těchto přeměn se změnami částicové struktury látek při objasňování jevů v přírodě a kaţdodenní praxi


Látky jsou sloţeny z částic, proč se tělesa zahřívají při tření Změna teploty těles tepelnou výměnou, tepelná výměna prouděním, tepelné záření Změny skupenství látek

190

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Energie VNITŘNÍ ENERGIE, TEPLO Uvádí značku, jednotku a vztah pro výpočet tepla a vyuţívá toho při řešení úloh a problémů z praxe Vyhledává v tabulkách měrnou tepelnou kapacitu látek a chápe její význam Vypočítá teplo přijaté či odevzdané při tepelné výměně

Teplo Měrná tepelná kapacita látky Jak změříme teplo přijaté nebo odevzdané při tepelné výměně?

Experimentálně určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané Chápe změny skupenství v závislosti na teplotě látky a na tlaku, pomocí Změny skupenství látek tabulek určí skupenství látek Uvádí základní podmínky změny skupenství Tání a tuhnutí, vypařování, var, kapalnění Uvádí značku, jednotku a vztah pro výpočet skupenského tepla a vypočítá skupenské teplo Vyhledává v tabulkách měrné skupenské teplo látek a chápe jeho význam Chápe závislost teploty tání a teploty varu na tlaku a objasňuje příklady z praxe Uvádí hlavní faktory, na nichţ závisí rychlost vypařování a vyuţívá toho v praxi Charakterizuje nasycenost vzduchu vodní parou a objasňuje jevy spojené s kapalněním vodní páry ve vzduchu Zná vyuţití energie slunečního záření Vyuţití energie slunečního záření Zná principy tepelných motorů Pístové spalovací motory


EV - Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - doprava a ţivotní prostředí, ochrana ţivotního prostředí EV - Základní podmínka ţivota - energie

191

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Látky a tělesa Chápe souvislost mezi objemem, hustotou a změnou skupenství Vysvětlí anomálii vody Elektromagnetické a světelné děje Ověří existenci elektrického pole

Elektrický náboj, elektrické pole

Znázorňuje elektrické pole Charakterizuje elektrickou sílu

Elektrické vlastnosti látek Elektroskop, jednotka elektrického náboje Vodič a izolant v elektrickém poli Siločáry elektrického pole

Uvádí hlavní jednotku elektrického náboje, její velikost a značku Rozliší pokusně vodič od izolantu Vysvětlí, čím se liší vodič od izolantu Vysvětlí lektrování těles třením, dotykem a elektrostatickou indukcí Sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod Nakreslí schéma reálného obvodu Charakterizuje elektrický proud v kovech Uvádí značku, hlavní jednotku a vztah pro výpočet elektrického proudu a dokáţe toho vyuţít při řešení konkrétních příkladů Uvádí násobky a díly jednotky elektrického proudu a pouţívá je v praxi Měří elektrický proud Charakterizuje elektrické napětí Uvádí značku, hlavní jednotku a vztah pro výpočet elektrického napětí a dokáţe toho vyuţít při řešení konkrétních příkladů Uvádí násobky a díly jednotky elektrického napětí a pouţívá je v praxi Měří elektrické napětí Zná zdroje elektrického napětí Objasní podstatu Ohmova zákona vztahem i slovy, vyuţívá toho v praxi


OSV –Rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

Elektrický proud Co je elektrický proud? Měříme elektrický proud Měříme elektrické napětí Zdroje elektrického napětí

Ohmův zákon Elektrický odpor 192

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Uvádí značku, hlavní jednotku a vztah pro výpočet elektrického odporu a Závislost elektrického odporu dokáţe toho vyuţívat při řešení konkrétních případů na vlastnostech vodiče Uvádí násobky a díly jednotky el. Odporu a pouţívá je v praxi Výsledný odpor rezistorů spojených za sebou Dokáţe vypočítat elektrický odpor rezistoru změřením elektrického Výsledný odpor rezistorů proudu a elektrického napětí spojených vedle sebe Zná závislost el. Odporu kovového vodiče na vlastnostech vodiče a Reostat, dělič napětí vyuţívá toho při řešení konkrétních problémů Objasní podstatu reostatu a potenciometru, zakreslí schéma a pouţívá v praxi Určuje výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených za sebou z odpovídajících veličin na jednotlivých vodičích Určuje výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených vedle sebou z odpovídajících veličin na jednotlivých vodičích


193

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Energie Charakterizuje elektrickou práci a elektrickou energii Charakterizuje elektrický spotřebič (účinky el. Proudu)

Elektrická práce, elektrická energie Výkon elektrického proudu EV – Základní podmínky ţivota – energie (vyuţívání energie, moţnosti a způsoby šetření)

Zná značku, jednotky a vztah pro výpočet elektrické práce a vyuţívá toho v praxi Změří spotřebovanou elektrickou energii a vypočítá její aktuální cenu Intuitivně vyuţívá Joule – Lenzův zákon Zná značku, jednotky a vztahy pro výpočet výkonu, objasňuje závislost a vyuţití v praxi Změří elektrický výkon pomocí proudu a napětí Elektromagnetické a světelné děje Ověřuje existenci magnetického pole Zakresluje indukční čáry stejnorodého i nestejnorodého magnetického pole Charakterizuje magnetickou sílu trvalého magnetu a cívky s proudem

Elektromagnetické jevy Magnetické pole cívky s proudem

Určuje magnetické póly u permanentního magnetu i cívky s proudem

Působení magnetického pole na cívku s proudem Elektromotor Elektromagnetická indukce

Popíše elektromagnet Zná uţití elektromagnetu Vyuţívá poznatku působení magnetického pole na cívku s proudem Objasní sloţení a funkci elektromotoru Objasní podstatu elektromagnetické indukce Energie Jednoduše popíše stavbu a funkci generátoru (dynamo, alternátor)


Elektromagnet a jeho uţití

EV – Základní podmínky ţivota – energie (vyuţívání energie, moţnosti a způsoby šetření)

Střídavý proud 194

Dílčí výstupy

Učivo

Elektromagnetické a světelné děje Popíše vznik střídavého proudu Charakterizuje střídavý proud Charakterizuje periodu a kmitočet střídavého proudu či napětí, vzájemný vztah a jednotky Charakterizuje amplitudu a efektivní hodnotu střídavého proudu či napětí a jejich vzájemný vztah Měří střídavý proud a napětí

PT

Vznik střídavého proudu Měření střídavého proudu a napětí Transformátory Rozvodná elektrická síť

Energie Objasní podstatu a stavbu transformátoru a řeší příklady z praxe Popíše rozvodnou elektrickou síť Látky a tělesa Vysvětlí z hlediska částicového sloţení podstatu vedení elektrického proudu v pevných, kapalných a plynných látkách Uvádí příklady vyuţití elektrolýzy v praxi Objasní některé příklady vyuţití vedení elektrického proudu ve zředěných plynech

Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech

Elektromagnetické a světelné děje Charakterizuje polovodiče typu P a N

Vedení elektrického proudu v polovodičích Popíše a zná funkci polovodičové diody Polovodiče typu P a N Zapojí polovodičovou diodu v propustném i závěrném směru Polovodičová dioda Načrtne a objasní charakteristiku polovodičové diody Dioda jako usměrňovač Uvádí další polovodičové součástky Další polovodičové součástky Zná zásady bezpečného zacházení s elektrickým proudem a první pomoc Bezpečné zacházení s elektrickými při úrazu zařízeními Charakterizuje elmag. Vlny a záření Elektromagnetické záření


195

Dílčí výstupy

Učivo

Uvádí praktické pouţití a výskyt elektromagnetického záření Zná vztah mezi kmitočtem a vlnovou délkou vlny Zná některé zdroje elektromagnetického záření Charakterizuje jadernou energii

Elektromagnetické vlny a záření Zdroje záření

Charakterizuje radioaktivitu

Atomová jádra

Charakterizuje druhy záření radionuklidů přirozených i umělých a způsob ochrany

Radioaktivita

Definuje poločas přeměny radionuklidu Zná vyuţití jaderného záření

Vyuţití jaderného záření Jaderné reakce

Navrhne řešení technického nebo vědeckého problému pomocí radionuklidů

Uvolňování jaderné energie

Zná příklady jaderných reakcí Rozumí Einsteinově rovnici – vztahem mezi energií a hmotností tělesa Zná způsoby uvolňování jaderné energie – štěpení, fúze, anihilace

Jaderný reaktor Jaderná energetika Ochrana před zářením

Jaderná energie

PT

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a k reklamě MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a vhodných sdělení OSV – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium VDO-Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování-demokratické způsoby řešení problémů ve společnosti

MeV – Tvorba mediálního sdělení – technologické moţnosti a jejich omezení

Jednoduše popíše jaderný reaktor Zná základní ochranné prvky jaderných elektráren


196

Dílčí výstupy

Učivo

Zná výhody i nevýhody jaderných elektráren Zná základní historii a vyuţití jaderné energetiky, ale i moţnosti zneuţití (výroba jaderných zbrani), a způsob ochrany před radioaktivním zářením Ví, co je to MAAE a jaký má úkol Charakterizuje základní druhy energie Energie a její přeměny Zná a vyuţívá zákon zachování energie

PT

EV – Základní podmínky ţivota – přírodní zdroje (jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí) EV – Základní podmínky ţivota – energie (energie a ţivot, vyuţívání energie, moţnosti a způsoby šetření)

Charakterizuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Charakterizuje výhody a nevýhody všech druhů elektráren zejména z ekologického hlediska Vesmír Seznámí se s historií zkoumání vesmíru Vyhledává informace o současném výzkumu vesmíru z různých informačních zdrojů

Země a vesmír Sluneční soustava

Zná základní jednotky pouţívané v astronomii

Naše Galaxie

Zná sloţení sluneční soustavy

Kosmonautika


MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a k reklamě MeV – Tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a vhodných sdělení

197

Dílčí výstupy

Učivo

Rozliší planety a jejich satelity, trpasličí planetky, asteroidy, meteoroidy a komety Charakterizuje pohyb vesmírných těles ve sluneční soustavě Vypočítá rychlost pohybu Země kolem Slunce a kolem své osy Vyhledává základní charakteristiky o Slunci a jeho planetách v tabulkách, na internetu Charakterizuje pojem hvězdného a slunečního dne

PT

OSV – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium

Charakterizuje hvězdu Stručně objasní vznik a zánik hvězdy Má představu o naší Galaxii Má představu o jiných galaxiích Vyhledá na obloze význačné nebeské objekty (Polárku, Velkou a Malou Medvědici, Orion, …) Zvukové děje Uvádí podmínky slyšitelnosti Chápe fyzikální příčinu zdroje zvuku Charakterizuje prostředí, ve kterém se zvuk šíří a jeho rychlost Popíše ucho jako přijímač zvuku Charakterizuje základní vlastnosti zvuku Posoudí vliv nadměrného hluku na ţivotní prostředí a zdraví člověka Zná uţití ultrazvuku a infrazvuku Chápe pojem akustické rezonance Ví, jak se chová zvuková vlna při setkání s překáţkou Chápe vznik ozvěny a dozvuk


Zvukové jevy Zvukový rozruch Šíření zvukového rozruchu prostředím Vlastnosti tónu Ucho jako přijímač zvuku Nucené chvění, rezonance Odraz zvuku Ochrana před nadměrným hlukem

198

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Látka a těleso Meteorologie

Počasí kolem nás

Vyjmenuje základní meteorologické prvky a zná způsoby jejich měření Zná sloţení zemské atmosféry a její důleţitost Uvádí hlavní zdroje znečišťování atmosféry Země

Meteorologie Atmosféra Země a její sloţení


EV – Základní podmínky ţivota – půda, voda, ovzduší, přírodní zdroje EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – průmysl a ţivotní prostředí

199

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace) Rozlišuje vlastnosti látek pozorováním (barva, lesk, zápach, skupenství) a pokusem (teplota tání, varu, hustota, rozpustnost, hořlavost) Rozlišuje fyzikální a chemické změny látek Zná zásady bezpečné práce Uvede příklady nebezpečných běţně dostupných látek Vysvětlí výstraţné značky Umí poskytnout 1. pomoc

Látky a tělesa. Vlastnosti látek a lidské smysly

OSV – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání

Látky a tělesa. Vlastnosti látek a lidské smysly

OSV – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly

Kyseliny. Hydroxidy. Soli. Organické sloučeniny

Zná tel. Číslo záchranné sluţby Dovede přivolat pomoc hasičů Směsi Rozliší směsi a chemické látky Rozliší typy různorodých směsí Zná pojmy koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený roztok Vypočítá sloţení roztoků – hmotnostní zlomek a % koncentraci Prakticky připraví roztok dané koncentrace Zná vliv teploty, plošného obsahu povrchu a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky Zná princip, postup a uţití usazování, filtrace, destilace, krystalizace Prakticky provede filtraci a destilaci Zvolí vhodný postup k oddělení sloţek ze směsi Rozliší různé druhy vod podle obsahu nerostných solí a nečistot

CHEMIE 8. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Látky a směsi kolem nás

Roztoky a matematika Stejnorodé směsi Oddělování sloţek směsí

Voda 200

Dílčí výstupy

Učivo

Uvede příklady jejich výskytu a pouţití Objasní schéma vodárny a hygienické nároky na pitnou vodu Zná hlavní znečišťovatele pitné vody a vzduchu

Voda, vzduch

PT

VEG – Evropa a svět nás zajímá – mezinárodní setkávání EV – Ekosystémy – vodní zdroje EV – Základní podmínky ţivota – voda, ovzduší, půda

Vysvětlí vznik a význam inverze a smogu Objasní princip čištění vody v čistírně odpadních vod nionů

é sloţení látek a chemické prvky

Zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo Vypočítá sloţení atomu Odvodí vznik nionů a nionů z atomu Vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou Zná české názvy a značky vybraných prvků Dokáţe vysvětlit rozdíl mezi prvkem a chemickou sloučeninou Určí počet prvků a atomů ve sloučenině Vysvětlí umístění prvků v periodické soustavě Zařadí prvek do skupiny a periody PSP Zná znění periodického zákona Zná pojmy kovy, nekovy, polokovy, těţké kovy a jejich vlastnosti

Atomy, molekuly, ionty

Chemické prvky

Chemické prvky

Chemické reakce Zná význam symbolů v chemické rovnici

V čem je základ chemie (prolíná celým učivem)

Vysvětlí pojmy reaktanty, produkty Zapíše jednoduchý chemický děj chemickou rovnicí Rozliší chem.rozklad, chem. Slučování, neutralizaci


201

Dílčí výstupy

Učivo

Zformuluje zákon zachování hmotnosti

PT


Z vyčíslené rovnice vypočítá hmotnost reaktantu nebo produktu Určí látkové mnoţství R nebo P Vysvětlí vliv teploty, plošného obsahu a katalyzátorů na rychlost chem.reakcí


Anorganické sloučeniny Pouţívá oxidační čísla k psaní i čtení vzorců

Dvouprvkové sloučeniny, kyseliny, EV – Lidské aktivity a problémy hydroxidy, soli ţivotního prostředí – odpady a hospodaření s odpady, ochrana přírody OSV – Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly

Zná význam a uţití vybraných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí Zná zásady bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy a jejich vliv na ţivotní prostředí Zná 1. pomoc při polití kyselinou nebo hydroxidem Zná podstatu vzniku kyselých dešťů a jejich vliv na přírodu a uvede moţnosti jak jim lze předcházet Orientuje se na stupnici pH Zná rozmezí pH kyselin a zásad Zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univerzálního indikátoru Uvede příklady uţití neutralizace v praxi

Kyseliny Kyseliny, hydroxidy, soli

Organické sloučeniny Objasní vlastnosti C v organických sloučeninách (čtyřvaznost, typy řetězců, vazeb, vzorců) Vysvětlí princip názvosloví uhlovodíků


Uhlovodíky

202

Dílčí výstupy

Učivo

U vybraných uhlovodíků zná vlastnosti a pouţití Vyjmenuje příklady fosilních a vyráběných paliv, porovná jejich výhřevnost s pouţitím grafu Uvede základní frakce destilace ropy a jejich vyuţití Zhodnotí spalování přírodních a vyráběných paliv z hlediska ţivotního prostředí Zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek Odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků U vybraných derivátů zná jejich vlastnosti, pouţití Zná rovnici fotosyntézy Zná rozdělení sacharidů, tuků, bílkovin Uvede princip metabolismu bílkovin, tuků, sacharidů Zná podmínky, které musí být splněny, aby proběhla fotosyntéza Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů a jejich význam pro výţivu a zdraví člověka

Paliva

PT

VEG – Evropa a svět nás zajímá – mezinárodní setkávání

Deriváty uhlovodíků

Přírodní sloučeniny

Přírodní sloučeniny Přírodní sloučeniny

VDO – Občan,občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti

Chemie a společnost Vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem

Zná běţně uţívané plasty, jejich vlastnosti a jejich uţití Rozumí pojmu recyklace plastů Popíše zásady bezpečného pouţívání paliv Zná princip hašení poţáru Umí přivolat hasiče Zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běţně pouţívanými v domácnosti-barvy, laky, ředidla, lepidla, čistící prostředky Orientuje se v pojmech léčiv


Plasty, chemie v ţivotě člověka

EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – odpady a hospodaření s odpady, ochrana přírody

Paliva

Chemie v ţivotě člověka

EV – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví

203

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Zná výrazy droga, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny Zamyslí se nad vlivem automobilů na ţivotní prostředí


204

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Obecná biologie a genetika Uvědomí si podmínky ţivota na Zemi

Planeta Země Vznik ţivota na Zemi Ţivot na Zemi

EV – Základní podmínky ţivota – voda, ovzduší

Uvědomí si vztah svých znalostí a dovedností k učivu nově probíranému Řídí se zásadami bezpečnosti práce Mikroskop Pozná rozdíly mezi jednotlivými typy buněk Vysvětlí význam a funkce organel Pochopí vztah mezi pojmy buňka, pletivo (tkáň), orgán, orgánová soustava, organismus Třídí organismy, zařazuje je do systému

Buňka

Chápe rozmnoţování jako prostředek pro zachování druhu rozlišuje pohlavní a nepohlavní rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti Uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a příklad jak se organismy přizpůsobují prostředí Uvede význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

Části těla semenných rostlin Genetika

Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy Třídění organismů, systém

OSV – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání

Základy genetiky Viry, virová onemocnění Bakterie, bakteriální choroby

VEG – Objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět EV – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví

Biologie hub Orientuje se v systému hub Rozpozná naše nejběţnější houby Dodrţuje pravidla sběru hub Uvědomuje si význam hub v přírodě

PŘÍRODOPIS 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Houby

Houby

EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – vlivy 205

Dílčí výstupy

Učivo

PT

průmyslu na prostředí Vysvětlí význam houby a řasy (sinice) v jednom organismu

Lišejníky Biologie rostlin

Pozná základní části rostlinného těla Části těla semenných rostlin Porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinných orgánů Části těla semenných rostlin Uvede praktické významy jednotlivých orgánů pro ţivot (rozmnoţování) rostlin Vysvětlí princip fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnoţování Fotosyntéza a dýchání Růst Rozmnoţování Orientuje se v systému výtrusných i semenných rostlin Přehled systému rostlin Typické zástupce vyhledává v určující literatuře Chápe význam rostlin pro ţivotní prostředí Rostliny a prostředí

EV – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví

Uvede příklady organismů v prostředí a vztahy mezi nimi Biologie ţivočichů Vysvětlí funkce a rozdíly v orgánech a orgánových soustavách vybraných ţivočichů Najde charakteristické znaky zástupců hlavních taxonomických skupin

Přehled organismů

Uvědomí si odlišné chování ţivočichů v přírodě a v zajetí, v době rozmnoţování, v zimě apod. Sestaví potravní řetězce, chápe jejich význam pro přírodu i pro člověka

Etologie


Přehled organismů

Ekologie

OSV - Osobnostní rozvoj – cvičení smyslového vnímání VEG – Objevujeme Evropu a svět – mezinárodní setkávání EV-Základní podmínky ţivotaochrana biologických druhů EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – zemědělství, doprava, průmysl a ţivotní prostředí

206

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Ovládá zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví Biologie člověka Chápe lidské tělo jako celek pozná jednotlivé orgány a jejich polohu a místo v orgánových soustavách Zařadí rod Homo do biologického systému

Uvědomí si charakteristické znaky vývojových stupňů člověka Rozlišuje podle biologických znaků lidské rasy Uvědomuje si nebezpečí rasismu pro lidskou společnost Objasní vznik a vývin nového jedince od početí aţ do stáří Uvědomí si hodnotu vlastního zdraví

Stavba a funkce lidského těla Tělní soustavy Vývojové stupně člověka Lidské rasy Rasismus

Ontogenetický vývoj lidského jedince Tělní soustavy

VDO – Občan,občanská společnost a stát – principy souţití s minoritami MuV – Princip sociálního smíru a solidarity – odpovědnost a přispění jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám

EV – Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví, náš ţivotní styl

Rozpozná běţná onemocnění a chápe důleţitost prevence Uvede zdravotní rizika spojená s kouřením a s poruchami příjmu potravy Dokáţe posoudit vliv stravy na zdraví člověka Dokáţe poskytnout základní předlékařskou první pomoc První pomoc při krvácení, zlomenině, umělé dýchání…… Neţivá příroda Zhodnotí vliv sfér Země na vznik a trvání ţivota Rozpozná vybrané nerosty a horniny


Planeta Země a vznik ţivota na Zemi Mineralogie Petrologie

OSV – Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového 207

Dílčí výstupy

Učivo

PT

vnímání Uvede praktický význam hornin a nerostů Pochopí horninový cyklus Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, vysvětlí tyto děje a posoudí nebezpečí pro člověka Zhodnotí význam půdotvorných činitelů

Rozlišuje hlavní půdní typy a druhy u nás Uvědomí si význam půdy pro lidstvo a nutnost její ochrany Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků Uvede na základě vlastního pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udrţení ţivota na Zemi

Vnitřní geologické děje Vnější geologické děje Půda

Geologická období Země Základy meteorologie

EV – Základní podmínky ţivota – ekosystémy, půda, voda, ovzduší, přírodní zdroje EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – zemědělství a ţivotní prostředí, ekologické zemědělství

EV – Základní podmínky ţivota – voda, ovzduší, půda

Základy ekologie Uvědomí si provázanost jednotlivých sloţek přírody – fungují jako celek Společenstva rostlin a ţivočichů

Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, Člověk a příroda ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence ţivých a neţivých sloţek ekosystému

Chápe význam rostlin jako producentů organických látek Uvědomuje si existenci a význam potravních řetězců v přírodě


EV – Ekosystémy – les, pole, vodní zdroje, moře, tropický deštný les EV – Základní podmínky ţivota – ochrana biologických druhů EV – Základní podmínky ţivota – ochrana biologických druhů, ekosystémy – biodiverzita EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – ochrana ţivotního prostředí

Potravní řetězce

208

Dílčí výstupy

Učivo

Chápe člověka jako součást přírody

PT

Změny v přírodě vyvolané činností VEG - Objevujeme Evropu a svět člověka Evropa a svět, mezinárodní setkávání EV - Ekosystémy - lidské sídlo, kulturní krajina EV - Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí -průmyslu a prostředí, dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti a akce (Den Země…..), změny v krajině....... EV - Vztah člověka k prostředí - aktuální ekologický problém

Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Uvaţuje nad moţností ochrany ohroţených druhů v jejich ţivotním prostředí Praktické poznávání přírody Zvládá základní operace související s pozorováním ţivočichů a rostlin v přírodě a ve škole

Pozorování lupou, mikroskopem Určování rostlin - ţivý materiál, určování podle atlasů, určování nerostů a hornin

Dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody


209

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Pouţívá s porozuměním základní geografické, topografické a kartografické pojmy (plán, mapa, symboly, smluvené značky, vysvětlivky) Vyhledává informace z různých zdrojů dat: různé druhy textů, encyklopedie, slovníky, tabulky, grafy

Informační a dokumentační zdroje v geografii

Pouţívá s porozuměním základní pojmy glóbus, mapa, plán, obsah a měřítko mapy, výškopis, polohopis, legenda mapy, vrstevnice, poledníky, rovnoběţky, rovník, obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice Vnímá glóbus jako zmenšený ideální model planety Země a pouţívá ho k demonstraci rozmístění oceánů, světadílů Rozlišuje druhy map podle jejich měřítka a obsahu

Základy geografické kartografie a topografie

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - chápání podstaty mediálního sdělení

Aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných vzdáleností na mapách Určuje zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a délky Přiměřeně interpretuje informace z různých druhů plánů a map Připraví a načrtne osobní myšlenkovou mapu ilustrující prostorovou dynamiku současných jevů v konkrétní krajině

Glóbus Základy geografické kartografie a typografie Měřítko mapy Určování zeměpisné polohy Obsahy map Aplikace kartografických a topografických znalostí

Přírodní obraz Země Pouţívá s porozuměním základní pojmy a umí popsat vesmír, vesmírná tělesa, galaxie, hvězdy, Slunce, sluneční soustavu, planetu, druţice Zhodnotí působení Slunce a Měsíce na planetu Zemi Vysvětlí pojmy zemské osy, severní a jiţní pól, naznačí sklon zemské osy, vysvětlí příčiny střídaní dne a noci Určí délku jednoho otočení Země kolem osy a kolem Slunce, zhodnotí důsledky oběhu

ZEMĚPIS 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Sluneční soustava

Pohyby Země Časová pásma na Zemi

210

Dílčí výstupy

Pojmenuje a vyhledá na mapě oceány a světadíly Objasní s porozuměním stavbu zemského tělesa a zemské kůry a její členění na litosférické desky Vyjádří základní představu o působení vnitřních sil v zemském tělese Objasní příčiny zemětřesení a sopečné činnosti a zhodnotí příčiny a důsledky přírodních katastrof Popíše proces zvětrávání a působení vnitřních a vnějších činitelů na utváření zemského povrchu Znázorní hlavní části oceánského dna Objasní s porozuměním pojem podnebí, vymezí na mapách podnebné pásy, vysvětlí rozdíl mezi podnebím a počasím Objasní vznik větru, pasáty a monzuny Popíše rozloţení zásob vody na Zemi Vysvětlí rozdíly mezi průlivem a průplavem Rozliší, pojmenuje pohyby mořské vody, popíše vlastnosti mořské vody Vyhledá na mapách příklady říčních sítí, povodí, rozvodí, úmoří, bezodtoké oblasti Vysvětlí rozdíl mezi jezerem a mořem Popíše proces vzniku horského ledovce nad sněţnou čárou a vznik pevninského ledovce Popíše vznik a sloţení půdy, typ a druh Pojmenuje a vyhledá v mapách biosféry jednotlivá šířková pásma Vyhledá v mapách rozmístění, uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva druhů rostlinstva, ţivočišstva a půd tropických deštných lesů, savan, pouští a polopouští, subtropických krajin, stepí, lesů, tunder a polárních krajin


Učivo

PT

Oceány a světadíly Litosféra

Atmosféra

Hydrosféra

Pedosféra Biosféra

EV- Základní podmínky ţivota voda, ovzduší, půda

EV - Ekosystémy - les, vodní zdroje, tropický deštný les, moře, pole, kulturní krajina VEG - Objevujeme Evropu a svět evropské krajiny, Evropa a svět

211

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Znázorní uspořádání rostlinstva a ţivočišstva v závislosti na nadmořské výšce Zhodnotí význam pasátů a monzunů, oceánů a moří pro ţivotní prostředí Vnější a vnitřní přírodní síly a lidskou společnost Popíše ţivot lidí, zemědělskou činnost a průmyslové aktivity v jednotlivých oblastech biosféry Regiony světa Objasní pojmy světadíl a světový oceán Srovnává obyvatelstvo daného světadílu podle kultury, způsobu ţivota a náboţenství Vyhledá na glóbu a mapách světa daný světadíl, určí geografickou polohu a porovná rozlohu s ostatními světadíly Vymezí oblasti daného světadílu a vyhledá v mapách a pojmenuje vybrané státy Pojmenuje a vyhledává v mapách významné prvky horizontální a vertikální členitosti Porovná podnebí v jednotlivých částech podle teploty a mnoţství sráţek, určí jednotlivá podnebná pásma Posoudí vliv pasátů a mořských proudů na podnebí Určí a vyhledá v mapách úmoří, hlavní vodní toky, určí bezodtoké oblasti Vyhledá a srovnává v mapách šířková pásma a výškové stupně, pojmenuje příklady rostlinstva a ţivočišstva Vyhledá v mapách nejhustěji a řídce osídlené oblasti daného světadílu, porovná oblasti podle zastoupení lidských ras


Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa

VEG - Objevujeme Evropu a svět Den Evropy VEG - Jsme Evropané - co Evropu spojuje a co ji rozděluje

MuV - Kulturní diference základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR a v Evropě

212

Dílčí výstupy

Pojmenuje hlavní nerostné suroviny jednotlivých oblastí Pojmenuje příklady zemědělských plodin, pěstovaných v jednotlivých oblastech pro vývoz i vlastní spotřebu Posoudí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva Určí a vyhledá v mapách oblasti vhodné pro osídlení, zemědělství, těţbu nerostů, průmysl a cestovní ruch


Učivo

PT

VDO -Občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti VDO - Principy demokracie jako forma vlády a způsobu rozhodování - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie VEG - Evropa a svět nás zajímá místa, události a artefakty mající vztah k Evropě a světu, naši sousedé v Evropě VEG Objevujeme Evropu a svět evropské krajiny, Evropa a svět, Den Evropy VEG - Jsme Evropané - co Evropu spojuje a co ji rozděluje MuV- Multikulturalita multikulturita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti, multukulturita jako prostředek vzájemného obohacování MeV - Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - chápání podstaty mediálního sdělení

213

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Společenské a hospodářské prostředí SPOLEČENSKÉ PROSTŘEDÍ Zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi Objasní pojmy porodnost a úmrtnost Porovnává očekávanou délku ţivota vyspělých a méně rozvinutých zemí Pojmenuje příčiny a důsledky přelidnění v určitých částech světa Rozlišuje typy migrací podle různých kritérií S pomocí map lokalizuje hlavní světové migrační procesy S pomocí map lokalizuje hlavní světové emigrační a imigrační oblasti, konkretizuje příčiny těchto procesů

Argumentuje proti rasistickým názorům, rozlišuje mezi pojmy národ a národnost, zařazuje hlavní světové jazyky do hlavních jazykových rodin

Uvádí příklady praktických rozdílů v členění obyvatelstva podle socioekonomických znaků v různých oblastech světa Popíše typické znaky venkovských sídel v různých oblastech světa Vysvětlí pojem urbanizace Vymezí jednotlivé zóny měst podle jejich funkčního vyuţití


Obyvatelstvo světa a jeho početní růst

Rozmístění obyvatelstva na Zemi Územní pohyb obyvatelstva Sociální a kulturní globalizační procesy

Rozmístění lidských ras, národů a jazyků

MuV- Multikulturalita multikulturita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti, multukulturita jako prostředek vzájemného obohacování MuV - Etnický původ rovnocennost všech etnických skupin a kultur, základní informace o různých etnických kulturních skupinách ţijících v české a evropské společnosti

Územní aspekty náboţenství ve světě Struktura obyvatelstva Venkovská sídla Městská sídla Územní struktura měst, funkce měst

214

Dílčí výstupy

Učivo

Vymezí rozdíly mezi trţním hospodářstvím vyspělých států a ekonomikou málo rozvinutých států Rozlišuje sektorovou strukturu - prvovýroba, druhovýroba, sluţby Posoudí význam zemědělství pro výţivu lidstva Vymezí s pomocí map hlavní zemědělské oblasti světa a určí jejich specializaci Lokalizuje v mapách hlavní oblasti chovu domácích hospodářských zvířat a pěstování kulturních plodin, hlavní rybolovné oblasti Rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a vyuţití Zvaţuje hlavní lokalizační faktory ovlivňující územní rozmístění hlavních průmyslových odvětví Klade otázky týkající se ekologie Rozlišuje dopravu podle funkce, charakteru komunikace a druhu dopravního prostředku Hodnotí úroveň dopravy v jednotlivých oblastech světa Rozlišuje mezi výrobními a nevýrobními sluţbami Vymezí a lokalizuje v mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, uvádí jejich hlavní lokalizační faktory Vymezí a lokalizuje v mapách světa oblasti s převládajícím vývozem a dovozem Jmenuje příklady nejvýznamnějších světových hospodářských organizací Lokalizuje v mapách hlavní hospodářské oblasti světa

Světové hospodářství, oblasti světa, hospodářské globalizační procesy

PT

Světové zemědělství

Světová průmyslová výroba

Doprava

Sluţby a cestovní ruch

Mezinárodní obchod, integrace

Hlavní hospodářské oblasti světa

Politická mapa současného světa Pojmenuje a vyhledá v mapách největší a nejlidnatější státy světa, srovnává státy podle fyzicko-geografických a socioekonomických kritérií Pojmenuje základní rozdíly mezi nezávislým, autonomním a závislým územím Uvádí rozdíly mezi jednotlivými formami státního zřízení, mezi unitárním a federativním státem


Státy na Zemi - poloha,rozloha, lidnatost Státní zřízení, způsob vlády, správní členění

215

Dílčí výstupy

Učivo

Pojmenuje kritéria pro posouzení vyspělosti států světa, vyjádří svou představu vysoké a nízké ţivotní úrovně a vyspělosti státu Objasní obecné příčiny ozbrojených konfliktů

Pojmenuje, vyhledá na mapách lokality ozbrojených konfliktů ve světě Lokalizuje v mapách nově vzniklé státy Načrtne základní strukturu OSN, uvede názvy hlavních mezinárodních politických organizací, zhodnotí jejich úlohu a význam Srovnává současnou politickou mapu světa se staršími mapami a vyjádří osobní postoj k aktuálním změnám

PT

Stupeň rozvoje států světa Ohniska neklidu v současném světě MuV - Etnický původ rovnocennost všech etnických skupin a kultur, různé způsoby ţivota, odlišné myšlení a vnímání světa Nové státy na mapě světa OSN a další mezinárodní organizace Aktuální geopolitické problémy

Ţivotní prostředí Rozlišuje vzhled a znaky přírodních krajin a kulturních krajin

Přírodní a kulturní krajina, místní krajina

Pojmenuje a porovná přírodní a kulturní sloţky krajiny v okolí školy Posoudí na konkrétních příkladech, jak přírodní prostředí a zásahy do něj ovlivňují způsob ţivota lidí na Zemi Zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich vyčerpatelnosti a obnovitelnosti

Vyjádří svými slovy, co kaţdý občan můţe udělat pro zlepšení a rozvoj ŢP


EV - Vztah člověka k prostředí naše obec, prostředí, ochrana Společenské prostředí a jeho vztah k přírodnímu prostředí Vyuţívání přírodních zdrojů a energií, globální problémy lidstva

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - chápání podstaty mediálního sdělení

Trvale udrţitelný rozvoj Ochrana ŢP

216

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Česká republika Specifikuje polohu, přírodní, sídelní a hospodářské poměry místní oblasti Strakonicko a Jihočeský kraj Hodnotí význam místní oblasti v rámci státu Určí geografickou polohu ČR, porovná rozlohu ČR s ostatními evropskými státy Vymezí na fyzické mapě jednotlivé geomorfologické provincie a jejich celky Pojmenuje hlavní činitele ovlivňující podnebí ČR Vyjádří znaky a rozmístění podnebných oblastí ČR Zařadí území ČR k úmořím evropských moří. Pojmenuje hlavní vodní toky a vyhledá je v mapách Vyhledá v mapách oblasti s podpovrchovou minerální vodou, přírodními a umělými vodními plochami Rozlišuje mezi půdními druhy a půdními typy, uvede jejich rozmístění na území ČR Analyzuje souvislosti mezi zeměpisnou šířkou, nadmořskou výškou a charakterem rostlinstva Pojmenuje výškové vegetační stupně ČR Rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněná území ČR Posoudí aktuální trendy demografického vývoje ČR

Poloha, rozloha a geomorfologie

EV - Vztah člověka k prostředí naše obec, prostředí, ochrana VEG - Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa

Podnebí a počasí Vodstvo

Půdy, flóra a fauna

Ochrana přírody a ŢP Obyvatelstvo a sídla

MuV - Kulturní diference základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR a v Evropě

Určí hlavní migrační proudy ČR Zhodnotí rozmístění obyvatelstva v souvislosti s nadmořskou výškou a přítomností přírodních zdrojů Rozděluje sídla podle velikosti, charakteru zástavby, převládající funkce Hodnotí proces urbanizace v místním regionu


217

Dílčí výstupy

Člení hospodářství do jednotlivých sektorů Objasní a zdůvodní existenci územních rozdílů v hospodářské vyspělosti jednotlivých regionů ČR Vymezí a lokalizuje v mapách oblasti těţby nerostných surovin, zhodnotí strukturu surovinové základny Popíše výhody a nevýhody jednotlivých druhů elektráren Objasní vztah v rozmístění hutních závodů a zdrojů surovin a energie Uvádí příklady vyváţených a dováţených strojírenských výrobků Zhodnotí lokalizační faktory strojírenství Popíše vztah mezi rozmístěním chemických závodů a loţisky nerostů, zdrojů vody, potenciálu pracovních sil Srovnává význam přírodních a sociálních podmínek pro rozmístění těţkého a zpracovatelského průmyslu Vyhledá v mapách hlavní oblasti jednotlivých průmyslových odvětví Zhodnotí charakter zemědělství ČR v závislosti na nadmořské výšce a kvalitě půdy Doloţí na příkladech návaznost zemědělství a potravinářského průmyslu Rozlišuje mezi jednotlivými druhy dopravy podle prostředí a účelu Vymezí a vyhledá v mapách hlavní dopravní tahy ČR Posuzuje jednotlivé druhy dopravy z hlediska vlivu na ţivotní prostředí Pojmenuje určující podmínky pro rozvoj cestovního ruchu ČR Objasní pojmy aktivní a pasivní cestovní ruch Vymezí hlavní oblasti cestovního ruchu ČR Pojmenuje hlavní exportované a importované druhy zboţí ČR Rozlišuje výrobní a nevýrobní sluţby, státem placené sluţby Komplexně srovnává jednotlivé regiony ČR podle vybraných kritérií


Učivo

PT

Hospodářství

Zemědělství

Doprava

Cestovní ruch

Zahraniční obchod Kraje ČR

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení

218

Dílčí výstupy

Učivo

Pojmenuje významné mezinárodní organizace, jejichţ členem je ČR

PT

Členství ČR v mezinárodních organizací

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Praktická topografie při pohybu v terénu Určuje světové strany na mapě a v terénu Orientuje se podle významných objektů v krajině Odhaduje vzdálenosti v terénu na základě určitých zásad, postupů a kritérií Orientuje v terénu mapy, čte s porozuměním pochodové a turistické značky a vysvětlivky v mapě Pracuje aktivně s turistickými mapami Pořizuje jednoduché náčrtky krajiny Pracuje s porozuměním s jízdními řády Pořizuje jednoduché itineráře výletů a cest Aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v terénu


Orientace v krajině, praxe s mapami a atlasy

Situační náčrtky a plánky v krajině, pozorování krajiny

Praxe s jízdními řády Bezpečnost při pohybu a pobytu v přírodě

219

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Člověk v dějinách Seznámí se s nutností znalosti dějin Poznává historické prameny a místa uloţení

Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách, historické prameny Učí se pracovat s historickou mapou, zaznamenávat na časovou přímku a Historický čas a prostor určovat století Počátky lidské společnosti Seznámí se se ţivotem pravěkých lidí, způsobem obţivy v nejstarším období a vznikem kultury a náboţenství Chápe důleţitost zemědělství a řemesel pro obţivu lidí v kaţdodenním ţivotě Rozlišuje různé archeologické kultury na našem území

Pravěk - vývoj lidské společnosti

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování

V muzeu pozná konkrétní archeologické nálezy a kulturu našeho regionu Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury Chápe souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem nejstarších starověkých států

Nejstarší starověké civilizace

Vyjmenuje nejvýznamnější památky starověku

Kulturní odkaz nejstarších starověkých civilizací

Pozná vliv antiky na evropskou civilizaci

Antické Řecko a Řím střední Evropa a její styky s antickým Středomořím

VDO - Občan, občanská společnost a stát - základní principy a hodnoty demokratického politického systému VEG - Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie EV - Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - zemědělství a ţivotní prostředí

Chápe pojmy křesťanství a judaismus

DĚJEPIS 6. r. – 2. STUPEŇ

220

Dílčí výstupy

Porovnává různé typy vlády v nejstarších státech Vysvětlí pojem demokracie


Učivo

PT

Starověké státy

221

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Křesťanství a středověká Evropa Uvědomuje si důsledky stěhování národů a šíření křesťanství a seznámí se s vytvářením středověké Evropy

Nový etnický obraz Evropy

Má moţnost srovnat kultury západoevropské, východoevropské a islámu Utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj, islám a islámské říše ovlivňují Evropu (Arabové a Turci) Pozná nejstarší státní útvary na našem státě a jejich postavení v rámci Velká Morava a český stát, jejich Evropy vnitřní vývoj a postavení v Evropě Seznámí se s rolí náboţenství v ţivotě středověkého člověka, vztah mezi Křesťanství, papeţství, císařství, světskou a církevní mocí kříţové výpravy Charakterizuje ţivot všech vrstev středověké společnosti, pozná Kultura středověké společnosti románskou a gotickou kulturu a památky, hlavně ve vztahu k našemu románské a gotické umění a regionu vzdělanost

VEG - Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie MuV - Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami - vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti

OSV - Komunikace - cvičení aktivního naslouchání, specifické komunikační dovednosti

Objevy a dobývání. Počátky nové doby Chápe vliv antiky na vznik humanismu a renesance a s ní související reformaci církve Vzhledem k našemu regionu se podrobněji seznamují s husitskými tradicemi v jiţních Čechách S pomocí mapy dokáţe popsat hlavní trasy objevných plaveb a jejich důsledky Seznámí se se situací v českém státě po nástupu Habsburků a jejich vlivem na evropskou politiku Seznámí se s příčinami, průběhem a důsledky českého stavovského povstání a událostmi třicetileté války


Renesance, humanismus, reformace a jejich šíření Evropou Husitství Zámořské objevy a počátky dobývání světa Český stát a velmoci v 15. - 18. století České stavovské povstání a třicetiletá válka

222

Dílčí výstupy

Seznámí se s počátky absolutistických a konstitučních monarchií a dokáţe tyto pojmy rozlišit Rozpozná hlavní znaky a památky románské, gotické, renesanční a barokní kultury


Učivo

PT

Vývoj evropských států – Nizozemí, Anglie, Francie, Rusko, habsburská monarchie, Prusko Románský sloh, gotika, renesance a EV – Lidské aktivity a problémy baroko ţivotního prostředí – ochrana kulturních památek

223

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Modernizace společnosti Chápe pojem osvícenský absolutismus, seznámí se s vývojem v uvedených zemích, zná významné představitele tohoto období

Osvícenský absolutismus – VB, vznik USA, Svatá říše římská, Prusko, Rusko, české země v rámci habsburské monarchie Vysvětlí pojmy revoluce, konstituční a absolutní monarchie, republika, Velká francouzská revoluce – císařství, dobyvačná válka; seznámí se s důsledky revolucí a válek vývoj státního zřízení, napoleonské pro další vývoj války a jejich důsledky pro vývoj v Evropě Chápe pojem národní obrození, jeho význam pro utváření novodobého České národní obrození, vývoj českého národa, jazyka a kultury, seznámí se s národně osvobozeneckým v Rusku a na Balkáně hnutím Zná příčiny, cíle a výsledky revolučního hnutí Rok 1848 v evropských zemích – cíle a výsledky revolučního hnutí Seznámí se s pojmy: konservatismus, liberalismus, demokratismus, Politické proudy, politické strany a socialismus občanská práva Objasní příčiny nerovnoměrného vývoje ve světě, chápe pojem kolonie Imperialismus a kolonialismus, rozdíl ve vývoji v různých částech světa

OSV – Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů VEG – Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí

Moderní doba Seznámí se s příčinami, průběhem a důsledky 1.světové války, chápe pojem válka dobyvačná a obranná Uvědomuje si důsledky války pro nové uspořádání Evropy, vznik demokratické ČSR


1. světová válka Nové politické uspořádání Evropy a vznik ČSR

224

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Moderní doba Seznámí se s příčinami, průběhem a výsledky 2. světové války a s důsledky zneuţití vojenské techniky

2. světová válka

Chápe rozdíl mezi vývojem východní a západní Evropy, seznámí se s různými typy státního zřízení

Změny v Evropě po první a druhé světové válce

Chápe shody a rozdíly mezi fašistickým a komunistickým totalitním systémem, nebezpečnost nacionalistických názorů Dokáţe uvést příklady pronásledování lidí z rasistických a antisemitistických důvodů, chápe pojem holokaust Seznámí se s mezinárodně politickou a hospodářskou situací

Vývoj v SSSR a v Německu před 2. světovou válkou Fašismus v Německu a v Itálii

OSV – Rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium VEG – Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie

Vývoj v ČSR ve dvacátých a třicátých letech

Rozdělený a integrující se svět Pochopí příčiny rozdělení světa a jejich konflikty Pochopí nutnost spolupráce evropských národů Pochopí problémy koloniálních zemí Orientuje se v současném světě a jeho problémech


Studená válka Vnitřní situace v zemích východního bloku, Československo od únorového převratu do r. 1989 Rozpad koloniálního systému mimo Evropu Problémy současnosti-věda, technika, vzdělání a kultura

225

Dílčí výstupy

Učivo

Uvědomuje si vliv osobních vlastností a vůle na dosahování cílů, posiluje Osobní vlastnosti, dovednosti, volní jednání schopnosti, charakter, vrozené předpoklady, projevy chování Pěstuje zdravou sebedůvěru, rozvíjí osobní přednosti, potlačuje osobní Sebedůvěra nedostatky Rozpozná projevy kladných a záporných vlastností, snaţí se záporné Charakterové vlastnosti vlastnosti potlačovat, kladné rozvíjet Přijímá hodnocení druhých, pokouší se o sebehodnocení, poznává a Poznávání a posuzování sebe i hodnotí sebe i druhé druhých, sebehodnocení, kritika, sebevědomí Vhodně se chová a komunikuje v různých situacích, vhodnými způsoby Komunikace, řešení konfliktů, řeší konflikty pravidla společenského chování, asertivita

Rozpozná vandalismus, zdůvodní jeho nepřijatelnost, umí proti němu vystupovat Chápe význam lidské spolupráce, uvádí příklady, umí spolupracovat

OBČANSKÁ VÝCHOVA 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

PT

OSV – Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

OSV – Komunikace – specifické komunikační dovednosti, monolog OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, problémy v seberegulaci MuV – Lidské vztahy – důleţitost integrace, uplatňování principu slušného chování

Vandalismus Spolupráce

VDO – Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, spolupráce školy se správními orgány a institucemi, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole, formy participace ţáků na ţivotě místní komunity, způsoby 226

Dílčí výstupy

Učivo

PT

uplatňování demokratických principů, vztahů a hodnot v kaţdodenním ţivotě školy (význam aktivního zapojení ţáků do ţákovské samosprávy, ţák rad či parlamentů) MuV – Princip sociálního smíru a solidarity – aktivní spolupodílení dle svých moţností na přetváření společnosti MuV – Lidské vztahy – osobní přispění k zapojení ţáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy Orientuje se v nabídce kulturních institucí Kriticky posoudí vliv mediálních informací na člověka


Kultura, kulturní instituce, přínos kultury pro ţivot člověka Mediální informace, propaganda, reklama, prostředky masové komunikace, masmédia

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – rozlišování zábavných prvků od informativních, chápání podstaty mediálního sdělení MeV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – identifikace společensky významných hodnot v textu, prvky signalizující hodnotu, o kterou se sdělení opírá MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti – organizace a postavení médií ve společnosti, faktory ovlivňující média, interpretace vlivů působících na jejich chování, způsoby 227

Dílčí výstupy

Učivo

Vyjmenuje důleţité symboly našeho státu, objasní účel a způsoby jejich pouţívání Vysvětlí pojmy vlastenectví, nacionalismus, uvede příklady

Státní symboly

Rozliší nejčastější typy a formy států Objasní výhody demokratického řízení státu

Znaky státu, typy a formy Principy demokracie, znaky demokratického řízení a rozhodování, pluralismus

Chápe úkoly jednotlivých orgánů státní moci

Státní moc, sloţky státní moci


Vlastenectví, nacionalismus, jejich projevy

PT

financování médií a jejich dopady, vliv médií na kaţdodenní ţivot, společnost, politický ţivot a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy VEG – Objevujeme Evropu a svět – státní a evropské symboly VDO – Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti, práva, povinnosti, úloha občana v demokratické společnosti, základní principy a hodnoty demokratického politického systému (právo, spravedlnost, diferenciace, různorodost) VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – význam Ústavy, principy demokracie, základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád norma, zákon, právo, morálka) VDO – Občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, spolupráce školy se správními orgány a institucemi, demokratická atmosféra a demokratické vztahy 228

Dílčí výstupy

Učivo

Chápe smysl voleb

Volby

Rozliší přestupek a trestný čin

Trestní zákoník, přestupek, trestný čin Orgány právní ochrany občanů Trestní postiţitelnost mladistvých Lidská práva, práva dítěte, listiny o lidských právech

Uvědomuje si roli orgánů právní ochrany občanů, jejich spolupráci Uvědomuje si trestní postiţitelnost mladistvých Uplatňuje a respektuje lidská práva


PT

ve škole, formy participace ţáků na ţivotě místní komunity, způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v kaţdodenním ţivotě školy (význam aktivního zapojení ţáků do ţákovské samosprávy, ţákovských rad a parlamentů) VDO – Formy participace občanů v politickém ţivotě – obec jako základní jednotka VDO – Formy participace občanů v politickém ţivotě – volební systémy a demokratické volby a politika, společenské hnutí a organizace MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti – role médií v politickém ţivotě (předvolební kampaně a jejich význam), role médií v politických změnách

OSV – Mezilidské vztahy – lidská práva jako regulativ vztahů VDO – Občan, občanská společnost a stát – Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – význam 229

Dílčí výstupy

Učivo

Rozpozná projevy rasové nesnášenlivosti, přemýšlí nad důsledky, zaujímá správné postoje

Rasová nesnášenlivost, rasismus, xenofobie, extremismus

Uvádí příklady mezinárodního terorismu, hledá cesty řešení, zaujímá postoje Respektuje odlišnosti u lidí, zaujímá tolerantní postoje

Terorismus, příklady mezinárodního terorismu, potírání Tolerance

PT

Ústavy VEG – Jsme Evropané mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeţe MuV – Princip sociálního smíru a solidarity – otázka lidských práv, dokumenty OSV – Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů, dovednosti pro učení a studium OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, problémy v seberegulaci MuV – Etnický původ – projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku

MuV – Etnický původ – odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, postavení národnostních menšin MuV – Princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní ţivot v multikulturní společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin

Chápe význam vzájemné solidarity mezi lidmi, doloţí na příkladech, zná Solidarita, pomoc lidem v nouzi své moţnosti pomoci Chápe význam právních úprav důleţitých vztahů Právní úpravy, smlouvy Provádí jednoduché právní úkony, sestaví jednoduchou smlouvu Smlouvy


230

Dílčí výstupy

Chápe ochranu duševního vlastnictví, uvádí zdroje informací Rozlišuje různé formy vlastnictví, uvádí příklady Vysvětlí funkci bank Vhodně nakládá s kapesným a ušetřenými penězi, zná zásady hospodárnosti Vysvětlí fungování trhu Vysvětlí úlohu výroby, obchodu a sluţeb Uvádí příklady příjmů a výdajů státního rozpočtu a příklady sociální politiky státu Uvědomuje si klady a zápory integrace, zná důleţitá integrační seskupení, jejichţ je ČR členem Uvědomuje si význam začlenění ČR do EU, práva občanů v rámci EU

Uvádí projevy globalizace, zaujímá stanoviska Uvádí globální problémy současnosti, jejich příčiny, důsledky, cesty řešení

Učivo

Ochrana duševního vlastnictví Vlastnictví, formy vlastnictví Banky, funkce, sluţby bank Rodinný rozpočet, kapesné Trh, fungování trhu, nabídka a poptávka Výroba, obchod, sluţby Státní rozpočet, sociální politika státu Integrace – podstata, význam, výhody, integrační seskupení EU, práva občanů v EU

Globalizace, projevy, klady a zápory Globální problémy současnosti, příčiny, důsledky, cesty řešení

Hledá cesty řešení globálních problémů na lokální úrovni

Globální problémy na lokální úrovni

Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí Uvědomí si, ţe uchazeč o profesi musí splnit určité poţadavky

Povolání Znaky povolání – druhy pracovišť, pracovních prostředků, činnosti,


PT

VEG – Objevujeme Evropu a svět – státní a evropské symboly VEG – Jsme Evropané – evropská integrace, instituce EU a jejich fungování, čtyři svobody a jejich dopad na ţivot jedince

OSV – Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů, dovednosti pro učení a studium OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – řešení problémů a rozhodování, problémy v seberegulaci

231

Dílčí výstupy

Má představu o studijních a učebních oborech Pozná své schopnosti a moţnosti je vyuţít při volbě povolání a profesní přípravy

Vyuţije poradenské sluţby Seznámí se s náplní vybraných studijních a učebních oborů Orientuje se v podmínkách přijímacího řízení Vyplní přihlášku na SŠ Seznámí se se způsoby hledání zaměstnání Napíše ţivotopis pro přijímací řízení Předvede v modelové situaci pohovor u zaměstnavatele


Učivo

PT

objektů, prestiţ Poţadavky kvalifikační, zdravotní, osobní Trh práce Volba profesní orientace Dotazníky Sebehodnocení Zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, další vlivy na volbu profesní Poţadavky Úřad práce Dotazníky Náplň studijních a učebních oborů Přijímací řízení Přihláška na SŠ Způsoby hledání zaměstnání Psaní ţivotopisu Pohovor u zaměstnavatele Problémy nezaměstnanosti Úřad práce – rekvalifikace Práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele Podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy, drobné a soukromé podnikání

232

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Elektronická komunikace Objasní a uplatňuje bezpečnost a netiku Ovládá zásady e-mailové komunikace Porovnává informace z více alternativních informačních zdrojů

Zná a pouţívá různé typy vyhledávačů Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závaţnost a vzájemnou návaznost Orientuje se v základních pojmech finančního světa, e-bankovnictví, půjčky, splátky, úroky, nabídky, ...

Internetový prohlíţeč a jeho pouţití Zásady bezpečnosti a netiky Pouţívání e-mailu Internetový prohlíţeč a jeho pouţití Zásady bezpečnosti a netiky Základní pojmy Navigace ve www stránkách Historie internetu Cílené vyhledávání URL adresy Pouţívání e-mailu Internetový prohlíţeč a jeho pouţití Zásady bezpečnosti a netiky Základní pojmy Navigace ve www stránkách Historie internetu Cílené vyhledávání URL adresy Pouţívání e-mailu

MeV – Stavba mediálních sdělení – principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace, pozitivní principy, zezábavňující principy

Textový editor Aplikuje v rozšířené verzi editace a formátování textů Pouţívá základní operace s tabulkami Zvládá grafiku v textovém editoru

Zná a pouţívá typografická pravidla pro práci s textem

INFORMATIKA 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Editace textů Formátování textů Editace tabulky a textů v tabulce Vytváření a vkládání grafických prvků Operace s dokumenty Editace textů Formátování textů Editace tabulky a textů v tabulce

MeV – Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi 233

Dílčí výstupy

Učivo

Vytváření a vkládání grafických prvků

PT

či internetové medium MeV – Práce v realizačním týmu – redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média, pravidelnost mediální produkce

Tabulkový editor Pouţívá základní operace s tabulkami

Editace tabulky a textů v tabulce Vytváření a vkládání grafických prvků Vytváření grafů Vytváření základních vzorců Operace se sešity

MeV – Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové medium MeV – Práce v realizačním týmu – redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média, pravidelnost mediální produkce

Operační systém Zná pouţívá základní funkce operačního systému

Práce se soubory a sloţkami Kopírování a přesun souborů a sloţek Řád v souborové struktuře Prezentace

Prezentuje vlastní práci Pouţívá přiměřené efekty při prezentaci vlastní práce


Práce se snímky Vkládání grafických prvků Text v prezentaci Nastavení efektů

OSV – Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů OSV – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity MeV – Tvorba mediálního sdělení 234

Dílčí výstupy

Učivo

PT

– technologické moţnosti a jejich omezení MeV – vnímání autora mediálních sdělení – výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu Rastrová a vektorová grafika Zvládá grafiku v rastrovém a vektorovém editoru Chápe rozdíl mezi vektorovou a rastrovou grafikou

Vytváření a úprava rastrového obrázku Vytváření a úprava vektorového obrázku Tisk Vektorové a rastrové grafiky

OSV – Rozvoj schopností poznávání – řešení problémů OSV – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity MeV – Tvorba mediálního sdělení – technologické moţnosti a jejich omezení MeV – vnímání autora mediálních sdělení – výběr a kombinace slov, obrazů a zvuků z hlediska záměru a hodnotového významu

Teorie HW Chápe základní pojmy u PC


Základní popis a funkce technického vybavení PC

235

Dílčí výstupy

Hudební rytmus – odhaluje vzájemné souvislosti rytmu řeči a hudby

Rozvíjí hudební sluch a hudební představivost – zachycuje rytmus, popřípadě i melodie zpívané písně pomocí notového zápisu Reflexe vokálního projevu – hodnotí vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledá moţností nápravy hlasové nedostatečnosti, vyuţívá jiné hudební činnosti Instrumentální činnosti – hraje na jednoduché hudební nástroje, reprodukuje motivy a melodie jednoduchých skladeb, tvoří doprovod s vyuţitím nástrojů amboři instrumentáře Pěvecký a vokální projev – rozšiřuje si hlasový rozsah, uplatňuje zásady hlasové hygieny (mutace), nacvičuje jednohlasý a vícehlasý zpěv

Orientuje se v notovém záznamu vokální skladby – umí provést jednoduchý notový zápis Pohybový doprovod znějící hudby – taktuje, zvládá jednoduché taneční kroky, pokouší se o vlastní pohybové ztvárnění

HUDEBNÍ VÝCHOVA 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Učivo

PT

Orientace v notovém zápisu, základní druhy taktů a jejich taktování, další hudební značky a jejich uţití, jednohlas – dvojhlas – kánon – polyfonie

Průběţně při nácviku písní a přípravě na pěvecké soutěţe Jednoduché písně a říkadla, jednoduché doprovody k reprodukované hudbě různých stylů Nejméně 10 písní dle výběru učitele – hymna ČR, kánon, polyfonie, renesanční tvorba, česká, moravská a slovenská lidová píseň, píseň Osvobozeného divadla a Semaforu, Beatles, český a cizí folk, muzikálová píseň, rocková hudba

VEG – Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy OSV – Sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím a co ne

Teoreticky – furiant, polonéza, OSV – Komunikace – řeč těla, prakticky – polka, mazurka, zvuků a slov charleston, rock and roll, písně Kdyby byl Bavorov, Měla babka, pantomima nebo improvizace – Tři amboři, Pase ovčák ovce

236

Dílčí výstupy

Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla pokusí se o pantomimu a improvizaci Orientace v prostoru - rozvíjí pohybovou paměť a reprodukuje pohyby prováděné při tanci či pohybových hrách Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby - postihuje hudebně výrazové prostředky, významné sémantické prvky uţité ve skladbě a vnímá jejich význam pro pochopení hudebního díla Hudební styly a ţánry - chápe jejich funkci vzhledem k ţivotu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům

Učivo

Skladby romantiků, hlavně B. Smetana, melodram a další poslechové skladby pro dané ročníky Gregoriánský chorál, polyfonie, baroko - J.S.Bach, klasicismus Mozart, Beethoven, romantismus Smetana, Dvořák, 20. stol. - hudba arteficiální a nonarteficiální (jazz, country, folk, rock a další proudy moderní hudby)

Interpretace znějící hudby - slovně charakterizuje hudební dílo (slohové a stylové zařazení apod.), a vytváří vlastní soudy a preference Hudební dílo a jeho autor - chápe hudební skladbu v kontextu s jinými Ilja Hurník - Umění poslouchat hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, ţivotem autora, vlastními hudbu B.Smetana - Má vlast zkušenostmi (módnost a modernost, kýč) A.Dvořák - Rusalka, Slovanské tance J.Suk - Radúz a Mahulena Debussy - Dívka s vlasy jako len

HUDEBNÍ VÝCHOVA 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

PT

MeV - Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu

MuV - Kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení

237

Dílčí výstupy

Učivo

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů Kresebné studie - linie, tvar, objem, zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání jejich rozvrţení v obrazové ploše, v objemu, prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus, malba-rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev Uplatňuje osobitý přístup k realitě Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Uţívá vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a Rozvíjení smyslové citlivosti, sluchem souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů, záznam autentických smyslových záţitků, emocí a myšlenek Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáţe vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše Vyuţívá dekorativních postupů-rozvíjí estetické cítění Dekorativní práce - vyuţití tvaru, linie, barev, kombinace Správně uţívá techniku malby, míchá a vrství barvy

Malba, teorie barev, barevné vyjádření, odstín, tón, kontrast

PT


OSV - Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění, dobrá organizace času MuV - Lidské vztahy - vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti)

Hodnotí a vyuţívá výrazové moţnosti barev a jejich kombinací Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

238

Dílčí výstupy

Učivo

K tvorbě pouţívá některých metod současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace

Reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, propagační materiály)

Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace

Plastická a prostorová tvorba, společná práce na jednom objektu koordinace, komunikace

Své představy převádí do objemových rozměrů Vyuţívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření Vyuţívá perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

Vyuţívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, uplatňuje osobitý přístup k realitě


Lidská figura, tvarová stylizace, tvarová a barevná kompozice Nauka o perspektivě - perspektiva kruhu, hranatých těles Tematické práce Vánoce,Velikonoce - dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru, např. vitráţ, vystřihování…

PT

OSV - Komunikace - dovednosti pro neverbální sdělování MeV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - objasňování cílů a pravidel mediálního sdělení

VEG - Evropa a svět nás zajímá rodinné příběhy, záţitky a zkušenosti z Evropy a světa

Subjektivní vyjádření fantastických představ za pouţití různorodých materiálů a výtvarných postupů kombinované techniky, kategorizace představ, proţitků, zkušeností, poznatků-uplatnění při vlastní tvorbě

239

Dílčí výstupy

Uţívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě

Vyuţívá znalosti o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření Pouţívá písmo, zhotoví poutač, reklamu


Učivo

PT

Subjektivní výtvarné vyjádření reality, vnímání okolních jevů, přírodní motivy (rostliny, neţivá příroda, ţivočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události

Písmo

240

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Činnosti ovlivňující zdraví Před sportovním výkonem se pravidelně rozcvičí a po jeho skončení zklidní organismus Navazuje na znalosti získané při Tv při vlastním tělesném rozvoji

Samostatně se rozcvičí, pouţívá vhodný cvičební oděv a obuv Zná negativní účinky těchto látek na výkon sportovců, a proto je odmítá

Chová se tak, aby neohroţoval při sportovní činnosti zdraví své, ani zdraví svých spoluţáků

Kompenzační, uvolňovací, protahovací a relaxační cvičení,cvičení odstraňující svalové dysbalance Sport a sportovní činnost jako aktivní proţití, vyuţití volného času, rekreační, výkonnostní a vrcholový sport Strečink, výběr výstroje na danou cvičební jednotku Sportovní odvětví a prostředí, sportovní výkon a jeho aspekty, doping, hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Zásady bezpečnosti při sportovních aktivitách

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Dokáţe zvládnout s dopomocí i obtíţnější prvky

TĚLESNÁ VÝCHOVA 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

* viz příloha za tabulkou

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů OSV Sebepoznání a sebepojetí - moje tělo, moje psychika, moje vztahy k druhým lidem OSV Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosaţení OSV -

241

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Mezilidské vztahy - respektování, podpora, pomoc OSV - Kooperace a kompetice - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci OSV Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování OSV Hodnoty, postoje, praktická etika spolehlivost, spravedlivost, respektování Dokáţe řídit utkání svých vrstevníků na základě zkušeností z míčových her a dalších sportů

Pravidla míčových a pohybových her, pravidla ostatních sportovních disciplin

Činnosti podporující pohybové učení Dokáţe správně pojmenovat cvičební prvky a orientuje se ve sportovní terminologii Jedná podle olympijské myšlenky - čestný boj, pomoc slabším, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody

Dokáţe se při sportovních hrách domluvit na určité taktice a dodrţuje přidělenou roli

Osvojuje si role všech účastníků sportovního procesu


Sportovní terminologie a názvosloví Základní myšlenky olympismu, historie olympismu, novodobé olympijské hry a jejich vývoj, rozdělení, mezilidské vztahy a komunikace v tělesné výchově Komunikace, povely, signály a MeV - Práce v realizačním týmu pravidla sportovních her a disciplin utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu MuV - Lidské vztahy - udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi Sociální role, pravidla sportovních OSV - Rozvoj schopností her a sportovních disciplin poznávání - cvičení smyslového (základní chování a jednání vnímání, pozornosti a soustředění, při utkáních, hrách či soutěţích) řešení problémů OSV 242

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika, moje vztahy k druhým lidem OSV Seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosaţení OSV Mezilidské vztahy-respektování, podpora, pomoc OSV - Kooperace a kompetice - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci OSV Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování OSV Hodnoty, postoje, praktická etika spolehlivost, spravedlivost, respektování Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí Zorganizuje třídní nebo mezitřídní sportovní soutěţ pro ţáky stejné věkové kategorie

Zpracovává a prezentuje změřené výkony - nástěnka, časopis, internet


Měření výkonů, evidence a vyhodnocování naměřených výkonů Komunikace, povely, signály a MeV - Práce v realizačním týmu pravidla sportovních her a disciplin utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu MuV - Lidské vztahy - udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi Měření výkonů, evidence a MeV - práce v realizačním týmu vyhodnocování naměřených utváření týmu, komunikace a výkonů, zpracování - vyuţití spolupráce v týmu MuV - Lidské výpočetní techniky vztahy - udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi

243

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Zdravotní tělesná výchova Snaţí se individuálně působit na svalovou rovnováhu těla Vybírá vhodný cvičební program pro zlepšení svého zdraví Odmítá program poškozující jeho zdravotní stav


Svalové dysbalance a jejich korektura, fázické a posturální svalové partie Základní techniky vyrovnávacích cvičení (uvolňovací, protahovací a relaxační cvičení) Typy zdravotního oslabení, dodrţování zásad

244

*GYMNASTIKA Kotoul vpřed, kotoul vzad, kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu, stoje na rukou, stoj na lopatkách, stoj na rukou s dopomocí (i samostatně), přemet stranou, rovnováţné polohy v postojích, salto vpřed z trampolínky Přeskoky Skoky odrazem z trampolínky (prosté, s pohyby nohou, s obraty), roznoţka přes kozu, skrčka přes kozu, odbočka přes bednu našíř (pouze chlapci) Hrazda Náskok do vzporu – zákmihem seskok, sešin, výmyk, odrazem jednonoţ, popř. obounoţ, přešvihy únoţmo ve vzporu, podmet Kladina (pouze děvčata) Různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paţí a obraty, rovnováţné polohy, náskoky a seskoky (na vhodnou podloţku) Kruhy Komíhání ve svisu, svis vznesmo, střemhlav, houpání – předhup, záhup a seskok Tanec Základní kroky – aerobic, polkový a valčíkový krok, estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem Úpoly Průpravné úpoly – pouze pro chlapce Přetahy, přetlaky a úpolové odpory, pády vzad skulením do kolébky, kotoulem přes rameno (stranou, převalem), šplh na tyči (i pro děvčata) s přírazem, chlapci i bez přírazu, šplh na laně ATLETIKA Běh Speciální běţecká abeceda ( iftink, skipping, zakopávání, předkopávání, klus poskočný, běh zkřiţný stranou levou i pravou, odpichy, cval stranou atd.), sprint na 60 m, nízký start (zdokonalovací fáze), štafetová předávka, vytrvalostní běh – 6. – 7. ročník děvčata 600 m, chlapci 1000 m, 8. – 9. ročník děvčata 800 m , chlapci 1500 m Skok Skok do dálky z optimálního rozběhu (nácvik rozběhového kroku), skok do výšky (zkřiţný způsob a flop), odrazová abeceda (jako základ klus poskočný i s doprovodnými pohyby paţí, poskoky a skoky apod.) Hod Koulařská gymnastika, vrh z místa, sun, spojení sunu a vrhu, vrh koulí z bočného postavení vrh koulí D 3 kg, CH 4 kg pro 8. – 9. ročník, hod kriketovým míčkem – pro 6. – 7. ročník z místa, z rozběhu, spojení rozběhu a odhodu


245

SPORTOVNÍ HRY Význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace, herní role a funkce (hráč, rozhodčí, brankář, kapitán, časoměřič a zapisovatel apod.), základní pravidla sportovních her, základní smluvená gesta rozhodčích, příprava a organizace utkání, specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Halová kopaná, futsal, malá kopaná (pouze chlapci), basketbal, vybíjená, přehazovaná, volejbal, florbal LYŢOVÁNÍ A SNOWBOARDING Učivo tohoto tématického celku je zařazováno do základního vzdělávání v 7. ročníku ve formě týdenního kurzu (doba trvání 5 – 7 dní). Běţecký výcvik, sjezdový výcvik, snowboarding POHYBOVÉ HRY Pohybové hry (PH) pro manipulaci z různým náčiním PH pro ovlivňování kondičních a koordinačních schopností i předpokladů PH pro zdokonalování nových pohybových dovedností PH soutěţivé PH ve formě opičí dráhy


246

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Osobní a sociální rozvoj Respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a pozitivní Mezilidské vztahy, komunikace a komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů kooperace – respektování sebe v širším společenství sama i druhých, přijímání názoru druhého, komunikace verbální i neverbální, pravda, leţ a předstírání v komunikaci, aktivní naslouchání a pozorování

OSV – Komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování), komunikace v různých situacích (informování, odmítání omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování), pravda, leţ a předstírání v komunikaci, řeč lidských skutků, cvičení pozorování a aktivního naslouchání OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – problémy v mezilidských vztazích OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevy v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spravedlivost, respektování, dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne, pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protisluţbu)

Rozlišuje mezi verbální a neverbální komunikací

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 6. – 9. r. – 2. STUPEŇ

247

Dílčí výstupy

Učivo

Osvojí si základní typy komunikace v různých situacích a aktivně je vyuţívá v praxi Uplatňuje pozitivní vztah k sobě samému i k druhým

Aktivně se zapojuje do práce realizačního týmu Samostatně vyuţívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím

PT

Sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí, práce realizačního týmu

OSV - Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně, moje tělo, moje psychika, co o sobě vím a co ne, jak se promítá mé já v mém chování, můj vztah ke mně samému, moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí

Psychohygiena - sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech

OSV - Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích, dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situací, hledání pomoci při potíţích

Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Rozlišuje stres na eustres a distres, uvede negativní dopady distresu na lidské zdraví

Stres a jeho vztah ke zdraví kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti

Ovládá základní relaxační techniky Uvědomuje si nezbytnost fáze odpočinku v denním reţimu


248

Dílčí výstupy

Učivo

Projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví a osobního bezpečí

Bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečné chování ve škole, šikana, týrání dítěte, řešení konfliktů, krizová centra, linky důvěry

PT

VEG - Evropa a svět nás zajímá ţivot dětí v jiných zemích, rodinné příběhy, záţitky a zkušenosti z Evropy a světa

Aktivně se podílí na tvorbě bezpečného prostředí ve škole Uvědomuje si hodnotu zdraví a nutnost chránit jej, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Vyjádří vlastní názor k problematice bezpečného chování (šikana) Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Chápe vliv ţivotního prostředí na zdraví člověka

Vztah člověka k prostředí - náš ţivotní styl, prostředí a zdraví, hospodaření s odpady, třídění odpadu

EV - Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda) EV - Vztah člověka k prostředí - náš ţivotní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí), prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexu a synenergetické působení, moţnosti a způsoby ochrany zdraví), nerovnoměrnost ţivota na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udrţitelnosti rozvoje)

Aktivně se podílí na třídění odpadu v rodině / třídě


249

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Uvědomuje si tělesné a psychické změny charakterizující období dětství a puberty

Vývojová období ţivota-anatomie muţe a ţeny, dětství, puberta charakteristické rysy, menstruace, osobní a intimní hygiena

Aplikuje zásady osobní a intimní hygieny v praxi Vztahy mezi lidmi a formy souţití Respektuje pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery, respektuje odlišnosti mezi lidmi


Vztahy ve dvojici kamarádství,láska partnerské vztahy, manţelství a rodičovství Vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek, realizační tým, společenské chování, slušné chování (morální normy), tolerance, empatie, předsudky, lidská solidarita

OSV - Poznávání lidí - vzájemné poznávání se ve skupině / třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí OSV Mezilidské vztahy - chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc, vztahy a naše skupina / třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny), péče o dobré vztahy MuV - Lidské vztahy - význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti, tolerance, lidská solidarita, udrţovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci, důleţitost integrace jedince v

250

Dílčí výstupy

Učivo

PT

rodinných, vrstevnických a profesních vztazích, předsudky a vţité stereotypy, empatie, umět se vţít do role druhého MeV - Práce v realizačním týmu - utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu, stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti, faktory ovlivňující práci v týmu VEG Evropa a svět nás zajímá - ţivot dětí v jiných zemí, rodinné příběhy a zkušenosti z Evropy a světa Zná a respektuje pravidla společenského chování Aktivně se zapojuje do práce realizačního týmu Uplatňuje principy slušného chování v praxi Vysvětlí role členů rodiny, třídy, spolku Chápe význam rodiny a její funkce ve společnosti Uvědomuje si nejčastější chyby při poznávání lidí a snaţí se jim vyvarovat Svým chováním přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Chápe souvislost mezi špatným způsobem stravování a rozvojem civilizačních chorob

Výţiva a zdraví - zásady zdravého stravování, vliv způsobu stravování na zdraví, jídelníček, poruchy příjmu potravy

MeV - Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na kulturu (role filmu a televize v ţivotě jednotlivce)

Orientuje se v základním sortimentu racionálních potravin a nápojů, v produktech ekologického zemědělství


251

Dílčí výstupy

Učivo

Dokáţe popsat projevy onemocnění projevujících se poruchami příjmu potravy a vyhledat pomoc Aplikuje zásady osobní, intimní a duševní hygieny v praxi

PT

Tělesná a duševní hygiena – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otuţování, význam pohybu pro zdraví, reţim dne, ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy – bezpečné způsoby chování, zdravotní péče – preventivní i akutní, odpovědné chování v situacích úrazu (sport, domácnost, škola, doprava), první pomoc

Dokáţe sestavit svůj denní reţim tak, aby střídal práci s odpočinkem

VEG – Evropa a svět nás zajímá – ţivot dětí v jiných zemích, rodinné příběhy a zkušenosti z Evropy a světa

Osvojí si správné způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami a úrazy, ví, kde v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví a osobního bezpečí


Dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu

252

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Aktivně se podílí na tvorbě bezpečného prostředí cestou do školy Uvědomuje si hodnotu zdraví a nutnost chránit jej, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc, zná a aktivně pouţívá základní pravidla pro pohyb v dopravě Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Vysvětlí příčiny fyzických i psychických změn provázejících období puberty

Vývojová období ţivota dospívání charakteristické rysy - tělesné, duševní a společenské změny, osobní a intimní hygiena, zdrţenlivost a pohlavní stud, nevhodné chování v oblasti sexuality

Aplikuje zásady osobní a intimní hygieny v praxi Aplikuje získané informace ve vztahu k sobě i okolí a chová se kultivovaně Osobní a sociální rozvoj Uplatňuje prvky seberegulace a sebeorganizace v osobním ţivotě, dokáţe Sebepoznání a sebepojetí stanovit přiměřené osobní cíle a usiluje o jejich naplnění temperament, charakter, postoje a hodnoty, plánování budoucnosti Sebregulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosaţení, organizace vlastního času Psychohygiena sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, řešení problémů, moje


OSV - Seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání regulace vlastního jednání i proţívání, vůle, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosaţení, organizace vlastního času, plánování učení a studia OSV - Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a 253

Dílčí výstupy

Učivo

učení, plánování učení, studia

PT

studium OSV - Sebepoznání a sebepojetí - moje učení MeV Práce v realizačním týmu - utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu, stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti, faktory ovlivňující práci v týmu

Chápe význam pozornosti a soustředění pro učení i pro mezilidské vztahy Samostatně vyuţívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím Aktivně se zapojuje do práce realizačního týmu Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Umí vysvětlit pojem sexualita

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví - sexualita, předčasný pohlavní styk a jeho moţné následky, poruchy pohlavní identity, AIDS a nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV / AIDS, hepatitidy, promiskuita

VEG - Evropa a svět nás zajímá ţivot dětí v jiných zemích, rodinné příběhy a zkušenosti z Evropy a světa

Zná věkovou hranici zahájení pohlavního ţivota podle WHO Chápe rizika spojená s předčasným zahájení pohlavního ţivota Vyjmenuje nemoci přenosné pohlavním stykem Osvojí si správné způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s pohlavně přenosnými nemocemi Chápe odlišnosti v sexuální orientaci a respektuje je Umí vyjádřit svůj názor k následkům promiskuitního chování


254

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Uvědomuje si úzkou spojitost mezi ţivotním stylem a civilizačními chorobami Vysvětlí spojitost mezi kvalitou ţivotního prostředí a některými civilizačními chorobami Chápe nutnost prevence v rozvoji civilizačních chorob Uvede zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a provozováním hazardních her

Posoudí souvislosti mezi jejich zneuţíváním a ţivotní perspektivou mladého člověka, orientuje se v základních typech návykových látek a jejich působení na lidský organismus Konkretizuje sluţby odborné pomoci Ovládá první pomoc při otravě alkoholem a jinými návykovými látkami Umí vyjádřit svůj názor k problematice návykových látek Rozlišuje stupně a formy agresivity a násilí

Civilizační choroby - zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče

VEG - Evropa a svět nás zajímá ţivot dětí v jiných zemích, rodinné příběhy, záţitky a zkušenosti z Evropy a světa

Autodestruktivní závislosti zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek kouření, alkoholismus, drogy, počítače, gamblerství, hazardní hry, doping ve sportu

Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání sexuální zneuţívání dětí a ţen, agresivita, brutalita, komunikace se sluţbami odborné pomoci

Uvědomí si jeho celospolečenskou a individuální nebezpečnost Dokáţe v případě potřeby vyhledat a kontaktovat odbornou pomoc


255

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Osobní a sociální rozvoj Pomáhá k utváření pozitivního (nezraňujícího) postoje k sobě samému a k druhým


Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích

OSV – Komunikace – efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, řeč lidských skutků, cvičení pozorování a mfatického a aktivního naslouchání OSV – Kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny) OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, problémy v seberegulaci OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevy v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spravedlnost, respektování, dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne, pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává 256

Dílčí výstupy

Učivo

PT

protisluţbu) OSV – Kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost v mezilidských vztazích VDO – Principy demokracie – demokratické způsoby řešení konfliktů v osobním ţivotě Uvědomuje si hodnoty spolupráce a pomoci, chápe nezbytnost pomoci druhému

Kooperace a kompetice – řešení konfliktů, Morální rozvoj – cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

Uplatňuje tvořivost v mezilidských vztazích, chápe jedinečnost kaţdého člověka Respektuje zvláštnosti etnik v místě školy, je vstřícný k odlišným sociokulturním skupinám a slušně s nimi komunikuje

MuV – Kulturní diference – jedinečnost kaţdého člověka a jeho individuální zvláštnosti, člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky,ale i jako součást etnika, respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik ţijících v místě školy) MuV – Multikulturita – vstřícný postoj k odlišnostem, naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin

Hodnota a podpora zdraví


257

Dílčí výstupy

Učivo

Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

PT

Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – sloţky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie (Maslowova teorie), Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, handicapovaní lidé, Podpora zdraví v komunitě – programy podpory zdraví

Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví Dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i za zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní zodpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Uvědomí si manipulativní vliv reklamy a moţnosti kladného i záporného Manipulativní reklama a informace MeV – Kritické čtení a vnímání vlivu multimédií na své chování a rozhodování – reklamní vlivy, náboţenské sekty mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení, pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozlišení zábavních („bulvárních“) prvků sdělení od informativních a společensky významných, hodnotící prvky ve sdělení, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením MeV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality –


258

Dílčí výstupy

Učivo

PT

opakované uţívání prostředků v reklamě, rozdíl mezi faktickým a fiktivním obsahem zprávy, hlavní rysy reprezentativnosti, vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti, identifikace zjednodušení mediovaných sdělení MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na kulturu (role filmu a televize v ţivotě jednotlivce, rodiny, společnosti), role médií v kaţdodenním ţivotě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování Uplatňuje kritický přístup k mediálním sdělením a chápe rozdíl mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem zprávy Uvědomuje si vliv médií na ţivot člověka Orientuje se v nových náboţenských hnutích působících na našem území, uvědomuje si nebezpečí plynoucí z působení sekt Dokáţe charakterizovat mimořádnou událost

Ochrana člověka za mimořádných událostí – mimořádná událost, ţivelní pohromy, terorismus

Zná zásady po vyhlášení mimořádné události a evakuace


259

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Uvede argumenty pro odloţení pohlavního ţivota do doby plné zralosti a Sexuální dospívání a reprodukční vysvětlí proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro zdraví - pohlavní styk, způsoby těhotenství a porod vyjádření lásky, těhotenství, porod, interrupce, sexuální deviace, etická stránka sexuality Vysvětlí početí a vývoj plodu, orientuje se v průběhu porodu a má základní znalosti pro poskytnutí první pomoci při porodu Udělá si názor na předčasné ukončení těhotenství Vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě


260

Dílčí výstupy

Učivo

Sestaví návod, náčrt, plán a model

Návod, předloha, náčrt, plán, schéma a jednoduchý program

Navrhne jednotlivé části modelu Sestaví jednoduchý model Provádí montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení, provádí údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení

Sestavení jednoduchého modelu

Dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy Poskytne první pomoc při úrazu

Organizace a bezpečnost práce

DESIGN A KONSTRUOVÁNÍ 8. r. – 2. STUPEŇ

Montáţ, demontáţ a údrţba jednoduchých předmětů

PT

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, řešení problémů

OSV - Mezilidské vztahy podpora, pomoc MuV - Lidské vztahy - právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci

261

Dílčí výstupy

Definuje pojmy osivo a sadba

Pozná osivo a sadby hlavních druhů zeleniny Uvědomuje si význam zeleniny pro zdraví člověka Uvědomuje si vliv rostlin na zdraví člověka a jeho psychiku Pěstování rostlin - základní podmínky - půda a její zpracování Zná základy pěstování a ošetřování pokojových květin

Pěstuje a vyuţívá rostliny pro výzdobu Vybírá správné nářadí Po skončení práce nářadí očistí Sluţba správně uloţí nářadí na určené místo Seznámí se s řádem školního pozemku, ošetřením drobných poranění a hygienou po skončení práce

Učivo

PT

Zelenina - osivo a sadba, rozdělení zeleniny

OSV - Rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, řešení problémů OSV Mezilidské vztahy - podpora, pomoc MuV - Lidské vztahy právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci EV Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - ochrana ţivotního prostředí EV - Vztah člověka k prostředí - náš ţivotní styl

Praktické práce, úprava záhonů a péče o pěstované rostliny Pěstování rostlin ze semen, předpěstování, pikýrování, výsadba zeleniny a květin Okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných květin, květina v exteriéru a interiéru, jednoduchá vazba, úprava květin Pracovní nářadí

Řád školního pozemku

PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ 6. r. – 2. STUPEŇ

262

Dílčí výstupy

Učivo

PT

6.ročník Zvládá základní postupy při opracování dřeva, měření, orýsování, řezání, Vlastnosti materiálu, uţití v praxi - EV - Lidské aktivity a problémy broušení a vrtání dřevo, plast, kov ţivotního prostředí - ochrana ţivotního prostředí Pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva a z plastu Jednoduché pracovní postupy a operace Zvolí a pouţívá vhodné pracovní nástroje a nářadí Pracovní pomůcky, nářadí a OSV - Rozvoj schopností nástroje pro ruční opracování poznávání - cvičení smyslového vnímání, řešení problémů Volí vhodný pracovní postup Pracovní postupy Načrtne jednoduchý náčrtek výrobku Technické náčrty a výkresy, OSV - Kreativita - cvičení pro technické informace rozvoj základních rysů kreativity Seznámí se s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce Organizace a bezpečnost práce Zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu 7.ročník Provádí jednoduché práce a technickými materiály a dodrţuje Jednoduché pracovní operace a OSV - Rozvoj schopností technologickou kázeň postupy poznávání - cvičení smyslového vnímání, řešení problémů Má představu o způsobu zpracování ţeleza, oceli a některých barevných Výroba ţeleza, výroba oceli, těţba kovů, polotovarů hutní druhovýroby a zpracování barevných kovů Seznámí se s principy výroby a zpracování plastických hmot včetně Umělé hmoty - výroba a vlastnosti jejich vlastností Pracovní postupy - tvarování plastů Další uţití plastů a jejich recyklace Zvládá základní postupy při opracování dřeva, ţeleza a plastu Pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva, ze ţeleza a z plastu

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY 6., 7. a 9. r. – 2. STUPEŇ

263

Dílčí výstupy

Učivo

Volí vhodný pracovní postup

Pracovní postupy

Sestrojí jednoduchý technický výkres a orientuje se v něm

Technické kreslení - rovnoběţné pravoúhlé promítání Organizace a bezpečnost práce, dílenský řád

Dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím Poskytne první pomoc při úrazu 9.ročník Vyrobí jednotlivé části výrobku, z jednotlivých částí sestaví hotový výrobek Ovládá postupy opracování Zvolí a pouţívá vhodné pracovní nástroje a nářadí Volí vhodný pracovní postup Porozumí technickému výkresu a podle něj zhotoví výrobek Dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím Poskytne první pomoc při úrazu

Jednoduché pracovní postupy a operace Pracovní postupy - montáţ celého výrobku z jednotlivých částí

PT


MuV - Lidské vztahy - právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci

Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování Pracovní postupy Technické kreslení - nárys, půdorys, bokorys, řez a detail Organizace a bezpečnost práce

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY 6., 7. a 9. r. – 2. STUPEŇ

264

Dílčí výstupy

Vytvoří domácí rozpočet

Seznámí se s ekonomikou domácnosti Seznámí se se způsoby placení Seznámí se s jednoduchými úklidovými pracemi v domácnosti

Zná různé úklidové prostředky Seznámí se prakticky s jednoduchými technikami ručních prací Seznámí se s obsluhou domácích spotřebičů Naučí se orientovat v návodech k obsluze běţných domácích spotřebičů Seznámí se s pouţíváním jednoduchých nástrojů k domácí údrţbě

Učivo

Pojmy rozpočet, výdaje, příjmy, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk

PT

OSV - Rozvoj schopností poznávání - řešení ekonomických problémů OSV - Mezilidské vztahy - pomoc, podpora OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů MuV - Lidské vztahy - právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci EV - Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - ochrana ţivotního prostředí EV - Vztah člověka k prostředí - náš ţivotní styl

Úklid domácnosti - různé postupy, prostředky třídění odpadu, obsluha spotřebičů, techniky ručních prací háčkování, pletení, vyšívání, batika

Údrţba, úklid domácnosti, postupy při zacházení s nástroji, pomůckami, úklidové prostředky

Vyuţívá ochranných prostředků při úklidu, údrţbě

PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI 9. r. – 2. STUPEŇ

265

Dílčí výstupy

Ovládá základní hygienická pravidla a bezpečnostní pravidla a předpisy

Učivo

PT

Hygienické návyky, poskytnutí první pomoci, včetně úrazu elektrickým proudem

Umí poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI 9. r. – 2. STUPEŇ

266

Dílčí výstupy

Seznámí se s vybavením cvičné kuchyně

Dodrţuje pořádek a čistotu Seznámí se s obsluhou spotřebičů v cvičné kuchyni Seznámí se se skupinami potravin

Prakticky se naučí připravit pokrmy z vybraných skupin potravin Naučí se připravit pokrmy za studena i tepelnou úpravou Připraví jídelníček Seznámí se jak vybírat potraviny z hlediska výţivy Seznámí se s výběrem, nákupem, skladováním potravin Seznamuje se prakticky s přípravou stolu k určité události

PŘÍPRAVA POKRMŮ 7. a 8. r. – 2. STUPEŇ

Učivo

Základní vybavení kuchyně, dodrţování pořádku a čistoty, bezpečná obsluha elektrických spotřebičů

PT

OSV - Rozvoj schopností poznávání - řešení ekonomických problémů OSV - Mezilidské vztahy -pomoc, podpora OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů MuV - Lidské vztahy - právo všech lidí ţít společně a podílet se na spolupráci EV - Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - ochrana ţivotního prostředí EV - Vztah člověka k prostředí - náš ţivotní styl

Výběr, nákup, skladování potravin, skupiny potravin, sestavování jídelníčku, praktická příprava pokrmů

Vyuţití kuchyňského inventáře, jednoduché stolování, chování a obsluha u stolu, slavnostní stolování, zdobné prvky květiny 267

Dílčí výstupy

Seznámí se s přípravou menu, přípravou a vyuţitím zdobných prvků, obsluhou u stolu, chováním Seznámí se v praxi se zásadami hygieny, hygieny potravin před kuchyňskou přípravou, hygienou pracovního místa, inventáře

Učivo

PT

Hygienické návyky, zásady při přípravě pokrmů, poskytnutí první pomoci při úrazu

Nacvičí poskytnutí první pomoci

PŘÍPRAVA POKRMŮ 7. a 8. r. – 2. STUPEŇ

268

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Základy algoritmizace Uplatňuje algoritmy při řešení reálných problémů Postupuje logicky při vytváření modelu reálné situace Vytváří posloupnost příkazů

Program Baltík Sekvenční programovací jazyky

VYUŢITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ 8. r. – 2. STUPEŇ

269

Dílčí výstupy

Aplikuje základní znalosti při ovládání běţné digitální techniky Ovládá základní principy propojení nejběţnějších digitálních zařízení Na uţivatelské úrovni ovládá mobilní technologie (cestování, obchod, vzdělání, zábava, ...) Aplikuje základní znalosti při ochraně digitální techniky Postupuje poučeně při práci s digitální technikou

Učivo

Počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, CD, DVD přehrávače Digitální technologie - USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GSM Mobilní sluţby - operátoři, tarify

PT

MeV - Tvorba mediálního sdělení technologické moţnosti a jejich omezení

Počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, CD, DVD přehrávače Hygienická a bezpečnostní pravidla Základy první pomoci

Ovládá základy první pomoci

VYUŢITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ 9. r. – 2. STUPEŇ

270

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Digitální technologie Aplikuje základní znalosti při ovládání běţné digitální techniky Ovládá základní principy propojení nejběţnějších digitálních zařízení Na uţivatelské úrovni ovládá mobilní technologie (cestování, obchod, vzdělání, zábava, ...) Aplikuje základní znalosti při ochraně digitální techniky

Počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, CD, DVD přehrávače Digitální technologie - USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GSM Mobilní sluţby - operátoři, tarify

MeV - Tvorba mediálního sdělení technologické moţnosti a jejich omezení

Počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, CD, DVD přehrávače Hygienická a bezpečnostní pravidla Základy první pomoci

Postupuje poučeně při práci s digitální technikou Ovládá základy první pomoci

Tabulkový editor Pouţívá pokročilé operace s tabulkami

Editace tabulky a textů v tabulce Vytváření a vkládání interaktivních grafických prvků Vytváření grafů Vytváření sloţitějších vzorců

MeV – Tvorba mediálního sdělení – tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové medium MeV – Práce v realizačním týmu – redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média, pravidelnost mediální produkce

Textový editor Pouţívá hromadnou korespondenci

VOLITELNÁ INFORMATIKA 7. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Pouţívá hromadnou korespondenci Propojuje s databází 271

Dílčí výstupy

Učivo

Chápe pojem makro

PT

Vytváří a pouţívá makra Teorie HW

Chápe technické pojmy u PC

VOLITELNÁ INFORMATIKA 7. – 9. r. – 2. STUPEŇ

Popis a funkce technického vybavení digitální techniky

272

Dílčí výstupy

Učivo

Připraví návrh své budoucí práce odpovídající výtvarnou technikou. Seznámí se s historií výroby papíru, tradicí i pouţitím odpadového a přírodního materiálu – recyklace Vyrobí ruční papír jako počátek kreativní tvorby netradičních přáníček a objektů Vymodeluje trojrozměrný tvar vhodnými nástroji s ohledem na jeho funkci, zpracuje materiál podle návrhu Vyuţívá dekorativních postupů - rozvíjí estetické cítění

Návrhářství Ruční papír, zpracování papíroviny

Hodnotí a vyuţívá výrazové moţnosti barev a jejich kombinací Vyuţívá znalostí o vlastnostech materiálu k realizaci svých představ Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům Vyuţívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění Experimentuje a rozvíjí svou představivost, fantazii a zručnost Uplatní tvůrčí fantazii při pouţívání drátu i v kombinaci s dalšími materiály – keramika, kámen, korálky Seznámí se s historií a tradicí výroby ručního tisku, tiskne tiskátkem z gumy, korku Pouţívá písmo

PT

Keramika Dekorativní práce - vyuţití tvaru, linie, barev Malba na kameny, návrhářství Keramika, textilní tvorba, práce s papírem, drátem, sádrou Tematické práce Vánoce,Velikonoce - dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru Výzdoba vlastních výrobků Dekorování látky a ruční výšivka Drátování, šperky Textilní tvorba, papír Textilní tvorba, keramika

UŢITÉ VÝTVARNÉ ČINNOSTI 6. - 9. r. – 2. STUPEŇ

273

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Basketbal Seznamuje se se základní organizací utkání Rozpoznává základní role ve hře, pravidla a smluvená gesta Osvojuje si základní spolupráci ve hře Nacvičuje jednotlivé prvky potřebné při hře

Utkání Základy herních systémů – osobní obranný systém Herní kombinace, zejména „hoď a běţ“ Herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče a s míčem (driblingem), přihrávka jednoruč i obouruč trčením (na místě i v pohybu), střelba, střelba v pohybu, rozskok, vhazování , trestné hody, osobní i nesportovní chyby Volejbal

Seznamuje se se základní organizací utkání Nacvičuje jednotlivé prvky potřebné při hře

Rozpoznává základní role ve hře, pravidla a smluvená gesta Osvojuje si základní spolupráci ve hře

SPORTOVNÍ HRY 6. - 9. r. – 2. STUPEŇ

Utkání Herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč spodem i vrchem, jednoruč (lob, v pádu), podání spodní i vrchní, přihrávka i nahrávka, smeč, jednoblok i dvojblok Základy herních systémů – hráč, který nepřijímá je nahrávačem, průpravné hry 2 x 2, 3 x 3 , 4 x 4 Herní kombinace- nácvik přihrávky i nahrávky na místě i v pohybu 274

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Fotbal, futsal, halová kopaná Seznamuje se se základní organizací utkání

Utkání

Rozpoznává základní role ve hře, pravidla a smluvená gesta

Základy herních systémů – postupný útok, rychlý protiútok

Osvojuje si základní spolupráci ve hře

Herní kombinace – zaloţená na přihrávce, útočná kombinace zaloţená na „přihraj a běţ“, početná převaha útočníků vzhledem k počtu obránců, obranná kombinace zaloţená na zajišťování a přebírání do šířky a do hlouby

Nacvičuje jednotlivé prvky potřebné při hře

Herní činnost jednotlivce – výběr místa, obsazování prostoru, zpracování míče, vedení míče, přihrávka po zemi na krátkou a střední vzdálenost, ţonglování s míčem, střelba z místa a po vedení míče, uvolňování a obcházení hráče s míčem, činnost brankáře (chytání a vyráţení přízemních a polovysokých, výkop a přihrávání rukou, trestný kop, postavení obranného valu, apod.)


275

Dílčí výstupy

Učivo

PT

Florbal Seznamuje se se základní organizací utkání

Utkání

Rozpoznává základní role ve hře, pravidla a smluvená gesta

Herní systém – postupný útok, protiútok Herní kombinace zaloţené na akci „přihraj a běţ“, početní převaha útočníků nad obránci Herní činnost jednotlivce – vedení míčku, přihrávky na místě i v pohybu, střelba, uvolňování s míčem i bez, přebírání hráčů, trestný úder, činnost brankáře, vyhození míčku, obcházení protihráčů

Osvojuje si základní spolupráci ve hře Nacvičuje jednotlivé prvky potřebné při hře

Vybíjená Seznamuje se se základní organizací utkání

Utkání

Osvojuje si základní spolupráci ve hře

Přihrávky jednoruč, chytání míče, pohyb na hřišti

Nacvičuje jednotlivé prvky potřebné při hře Rozpoznává základní role ve hře, pravidla a smluvená gesta


Základní pravidla, základy takticko –technických variant 276

Hodnocení ţáků a autoevaluace školy Hodnocení ţáků Pravidla pro hodnocení ţáků vycházejí ze zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona a vyhlášky č. 48/2005 Sb.,o základním vzdělávání. Cílem hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, jejímţ prostřednictvím získává informace o tom, jak zvládá danou problematiku, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Obecné zásady hodnocení:      

 

  

při hodnocení, průběţné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi hodnocení není zaměřeno na srovnávání ţáka s jeho spoluţáky, ale soustřeďuje se na individuální pokrok kaţdého jednotlivce podmínkou pro průběţné klasifikování výkonu je vţdy procvičení daného učiva ţáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a k sebekontrole známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení ţákova chování podklady pro klasifikaci učitel získává: a) soustavným diagnostickým sledováním výkonů ţáka a jeho připravenosti na vyučování b) analýzou výsledků různých činností ţáka c) zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými d) didaktickými testy písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou ţáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující ţákům předem a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíţí se k dosahování očekávaných výstupů v jednotlivých předmětech, k systematičnosti v práci ţáka, k úrovni vědomostí, dovedností, k úrovni komunikace, tvořivosti apod. stupeň prospěchu se neurčuje jen na základě průměru z klasifikace za příslušné období při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým i individuálním zvláštnostem ţáků, k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě

277

Způsoby hodnocení Při stanovení ţákova výkonu upřednostňujeme hodnocení pomocí klasifikace (viz příloha č.1) . Prospěch ţáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý , 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný; učitel můţe pouţívat i mezistupně 1-, 2-, 3-, 4-. Odlišné je hodnocení v 1. ročníku. Během září aţ listopadu hodnotíme ţáky ve všech předmětech i v chování jen pomocí obrázkových symbolů (razítek). Od prosince zavádíme téţ hodnocení známkou, která má mít hlavně motivační charakter. Na základě doporučení pedagogicko psychologické poradny či SPC lze nahradit výše jmenované hodnocení hodnocením slovním a to u dětí se specifickými vývojovými poruchami učení podle Zákona č. 561/2004 Sb. se souhlasem zákonného zástupce ţáka a ředitele školy. Tuto alternativní formu hodnocení můţe učitel uplatnit u dětí s dyslexií a dysortografií v mateřském a cizím jazyce, u dětí s dyskalkulií v matematice v průběhu celého studia na škole, tj. ve všech ročnících. Neklasifikování ţáka lze uskutečnit na základě správního rozhodnutí ředitele školy (kopie rozhodnutí musí být zaloţena v katalogovém listu ţáka). Odpovědnost za hodnocení a klasifikaci Za hodnocení a klasifikaci ţáka zodpovídá vyučující jednotlivých předmětů. Ţák 6.- 9. ročníku musí být vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za kaţdé pololetí (četnost zkoušení musí být úměrná týdenní hodinové dotaci předmětu). Výjimku tvoří předměty výchovného charakteru (Tv, Hv, Vv, popř. Pč). Za věcnou správnost podkladů pro klasifikaci chování ţáků zodpovídá třídní učitel. Třídní učitel můţe ţákovi udělit napomenutí nebo důtku třídního učitele. Udělení důtky neprodleně oznámí řediteli školy. Ředitel školy můţe ţákovi udělit ředitelskou důtku. Návrh na sníţení známky z chování podává třídní učitel, o sníţení známky z chování rozhoduje ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Třídní učitel prokazatelným způsobem uvědomí zákonné zástupce o přijatých výchovných opatřeních k posílení kázně jejich dítěte. Klasifikace chování 1. Výchovná opatření (pochvaly a jiná ocenění): a) ústní b) písemné - do notýsků, ţákovských kníţek, na vysvědčení - jinou formou (diplom, dopis, apod.) 2. Opatření k posílení kázně: a) napomenutí třídního učitele b) důtka třídního učitele c) důtka ředitele školy Opatření k posílení kázně předchází zpravidla sníţené známce z chování. Za jeden přestupek lze udělit pouze jedno opatření. Typ opatření se řídí závaţností přestupku. Všechna

278

výchovná opatření i opatření k posílení kázně se zapisují do katalogového listu ţáka v systému Bakaláři. Třídní učitel musí nejpozději do jednoho týdne prokazatelným způsobem vyrozumět zákonné zástupce ţáka o udělení opatření dle bodu 2 b, c. Pozn.: Poznámka do notýsku či ţákovské kníţky není povaţována z tohoto pohledu za opatření k posílení kázně, ale pouze za sdělení rodičům o přestupku ţáka proti řádu školy (viz příloha č.2). Chování ţáka se klasifikuje těmito stupni: - velmi dobré - uspokojivé -

-neuspokojivé -

1 - ţák dodrţuje pravidla řádu školy a neprohřešuje se proti obecně platné morálce 2 - ţák poruší pravidla řádu školy a) větším přestupkem b) opakovaně menšími přestupky nebo se proviní proti obecně platné morálce. Nebo se dopustí závaţnějšího přestupku na úrovni přečinu v průběhu vyučování a během akcí konaných školou. 3 - ţák porušuje hrubě řád školy, prohřešuje se proti obecně platné morálce nebo se dopustil závaţného přestupku

Opatření k posílení kázně jsou rozpracována ve směrnici pro udělování kázeňských trestů (viz příloha č. 3). Klasifikace prospěchu Prospěch ve vyučovacích předmětech je klasifikován: a) pěti stupni ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření 1 - výborný

- ţák ovládá základní i rozšiřující učivo uceleně, přesně a úplně, pouze s minimálními nedostatky. Získané vědomosti a znalosti dovede samostatně a prakticky uplatňovat 2 - chvalitebný- ţák ovládá základní i rozšiřující učivo téměř úplně a přesně, je schopen samostatné práce a logického myšlení: projevují se nepřesnosti v ústním a grafickém projevu i v praktické činnosti 3 - dobrý - ţák ovládá alespoň základní učivo téměř úplně, nedostatky při ústním a písemném projevu i praktických činnostech je schopen korigovat sám nebo za pomocí učitele, je schopen logického myšlení, i kdyţ se často mýlí 4 - dostatečný - ţák má potíţe se zvládnutím základního učiva, je odkázán na pomoc učitele, je nesamostatný, v logice myšlení se vyskytují závaţné chyby, nedostatky v ústním a grafickém projevu i praktických činnostech napravuje pouze za spolupráce s učitelem 5 - nedostatečný-ţák neovládá základní učivo, má závaţné nedostatky v ústním a písemném projevu i praktických činnostech, nemá snahu chyby a nedostatky odstranit ani za pomoci učitele

279

b) pěti stupni ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného a praktického zaměření 1 - výborný

- ţák rozvíjí své osobní předpoklady, je velmi aktivní a samostatný, osvojené vědomosti, dovednosti a návyky tvořivě aplikuje, projevuje se výrazný zájem o daný obor, případná absence talentu či jeho menší míra je nahrazena zájmem a pílí 2 - chvalitebný- ţák je v činnostech aktivní, tvořivý, převáţně samostatný, rozvíjí své přirozené schopnosti, nedostatek talentu nahrazuje pílí, snaţí se o rozvoj své osobnosti v dané oblasti, ale nevyuţívá všech svých moţností, jeho vědomosti a dovednosti mají občas chyby, umí je napravit 3 - dobrý - ţák je v činnostech méně aktivní a tvořivý, jen minimálně rozvíjí své schopnosti, úkoly řeší s chybami, je málo pohotový a samostatný, dovednosti aplikuje s pomocí učitele 4 - dostatečný - ţák je v činnostech převáţně pasivní, nedostatečně rozvíjí své schopnosti,úkoly řeší s častými chybami, své minimální vědomosti a dovednosti aplikuje jen s velkou pomocí učitele, projevuje velmi malou snahu a zájem 5 - nedostatečný-ţák je v činnostech pasivní, rozvoj jeho schopností je nedostatečný, své minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat ani s pomocí učitele, neprojevuje snahu ani zájem

c) pouţití slovního hodnocení: - ovládnutí předepsaného učiva: - ovládá bezpečně - ovládá - v podstatě ovládá - ovládá se značnými mezerami - neovládá - úroveň myšlení: - pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti - uvaţuje celkem samostatně - menší samostatnost myšlení - nesamostatné myšlení - odpovídá nesprávně i na návodné otázky - úroveň vyjadřování: - výstiţné, poměrně přesné - celkem výstiţné - ne dost přesné - vyjadřuje se s potíţemi - nesprávné i na návodné otázky - úroveň aplikace vědomostí: - spolehlivě, uvědoměle uţívá vědomosti a dovednosti, pracuje samostatně, přesně a s jistotou - dovede pouţívat vědomosti a dovednosti, dopouští se jen menších chyb - s pomocí učitele řeší úkoly, překonává potíţe a odstraňuje chyby, jichţ se dopouští - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává - praktické úkoly nedokáţe splnit ani s pomocí učitele

280

-

píle a zájem o učení: - aktivní, učí se svědomitě a se zájmem - učí se svědomitě - k učení a práci nepotřebuje větších podnětů - malý zájem o učení, potřebuje stále podněty - pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

Sebehodnocení Ţák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příleţitosti, aby ţák mohl objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběţně konfrontovány. Autonomní ţákovské hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele.

Hodnocení skupinové práce Charakter skupinové práce nutí učitele k většímu zapojení dětí do hodnocení, neţ je tomu u frontální práce. Vedeme ţáky k tomu, aby si uvědomovali, co se jim povedlo a co ne, jak si vedli ostatní. Hodnotí se nejen samotné skupiny, ale i činnost jednotlivců, jejich osobní přínos pro společnou práci. Hodnotíme aktivitu, úroveň komunikace ve skupinách, splnění výstupu, případně domácí přípravu na práci ve skupině.

Výstupní hodnocení V souladu s § 51 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákona č. 383/2005 Sb., vydá škola ţákovi v posledním roce plnění povinné školní docházky výstupní hodnocení o tom, jak ţák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44 školského zákona. Kromě toho vydá škola v 5. a 7. ročníku základního vzdělávání výstupní hodnocení ţákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. Výstupní hodnocení se vydává na konci 1. pololetí školního roku, v němţ splní povinnou školní docházku nebo na konci 1. pololetí v 5. a 7. ročníku ţákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němţ je jako součást přijímacího řízení stanovena talentová zkouška, je ţákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října dle § 16 odst. 3 vyhlášky.

281

Autoevaluace školy a její evaluační činnost Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) a Vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Autoevaluace má poskytovat kvalitní a co nejobjektivnější zpětnou vazbu Oblasti autoevaluace - materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání - průběh vzdělávání - školní klima a vzájemné vztahy s rodiči - výsledky vzdělávání - řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na kaţdý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro kaţdý školní rok). Nástroje autoevaluace - rozbor dokumentace školy - rozhovory s učiteli, rodiči - dotazníky pro rodiče, ankety pro ţáky a učitele - srovnávací prověrky, dovednostní testy - hospitace - úspěchy ţáků školy na soutěţích Časové rozvrţení autoevaluačních činností - hospitační činnost (v průběhu celého školního roku) - sebehodnocení práce učitelů a hodnocení provedené ředitelem školy za uplynulý školní rok (konec školního roku) - projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) (do konce září) - dovednostní testy ţáků - Kalibro nebo Cermat, povinně na konci 5. a 9. ročníku - srovnávací prověrky (průběţně celý školní rok) - dotazníky pro rodiče - 1x za 2 roky - ankety pro ţáky - 1x za rok

Průběţně: rozhovory s učiteli a ţáky, výstupy z jednání školské rady

282

Přílohy: č.1)

Klasifikační řád ........................................................................... str. 283 – 306

č.2)

Školní řád .................................................................................... str. 309 – 310

č.3)

Směrnice pro udělování kázeňských trestů ................................. str. 311 – 313

č.4)

Školní druţina.............................................................................. str. 314 – 315

č.5)

Nepovinné předměty ................................................................... str. 316 – 323

283

Obsah: Úvodní strana........................................................................................................................str. 1 Identifikační údaje.................................................................................................................str. 2 Charakteristika školy.........................................................................................................str. 3-6 Charakteristika ŠVP.........................................................................................................str. 7-13 Průřezová témata – 1.stupeň..........................................................................................str. 14-17 Průřezová témata – 2.stupeň...........................................................................................str.18-21 Rámcový učební plán – 1.stupeň.........................................................................................str. 22 Rámcový učební plán – 2.stupeň...................................................................................str. 23-26 Charakteristika vyučovacích předmětů..........................................................................str. 27-84 Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů....................................................................str. 85-276 Hodnocení ţáků.........................................................................................................str. 277-281 Autoevaluace školy a její evaluační činnost.....................................................................str. 282 Přílohy – přehled...............................................................................................................str. 283 Obsah.................................................................................................................................str. 284

284

Příloha č.1 Hodnocení - Český jazyk V průběhu klasifikačního období i na vysvědčení bude hodnoceno známkou. 6. – 9. ročník Mluvnice V kaţdém ročníku kontrolní diktáty hodnocené podle této klasifikační stupnice: 1 0 hr. chyb 3 ostatní celkem 3 2 2 hr. chyby 4 ostatní celkem 6 3 4 hr. chyby 6 ostatních celkem 10 4 8 hr. chyb 8 ostatních celkem 16 5 9 a více hrubých chyb -

tématické prověrky klasifikované na základě bodového hodnocení diktáty a pravopisná cvičení jazykové rozbory aktivita plnění domácích úkolů

Literatura - referát o přečtené knize - přednes básně nebo prózy - práce s textem, rozbor přečteného textu - aktivita

Sloh -

písemné slohové práce v kaţdém ročníku mluvní cvičení vlastní tvorba v rámci výuky i domácí přípravy plnění domácích úkolů

Při hodnocení mluvnické části jsou důleţitější známky z kontrolních diktátů a tématických prověrek. Přihlíţíme také k aktivitě při vyučování, snaze ţáka o dobré výsledky a k účasti v soutěţích. Po dohodě s rodiči a ţáky pouţíváme pro průběţnou klasifikaci i mezistupně známek.

285

Hodnocení – Matematika 5 – nesnaţí se, chybuje v nejjednodušších příkladech, nezná základní pravidla pro pečetní výkony, neumí vyhledávat v tabulkách a přehledech, z kontrolních prací získá méně neţ 20 % 4 – snaţí se, samostatně počítá jen nejjednodušší příklady, další přiměřené (příklady pro trojkaře) počítá s pomocí, zná základní pravidla pro početní výkony, zná vzorce alespoň krátkodobě, z kontrolních prací tématických a čtvrtletních získá méně neţ 40 % a zároveň průměr z ostatních známek do 4,5 3 – samostatně počítá jednodušší příklady, sloţitější příklady (příklady pro dvojkaře a jedničkáře) spočítá s pomocí, dovede pouţívat naučená pravidla a vzorce v příkladech z praxe, z kontrolních prací získá více neţ 41 % a průměr z ostatních známek do 3,5 2 – dovede pouţívat naučené znalosti v praxi, pracuje samostatně, z ze čtvrtletních prací získá více neţ 71 % a zároveň z ostatních známek průměr do 2,5 1 – samostatně logicky myslí, z kontrolních čtvrtletních prací získá více neţ 91 % a zároveň průměr z ostatních známek do 1,5 Poznámka: Při rozdílu jednoho nebo dvou stupňů mezi kontrolními pracemi a ostatními známkami můţe učitel přihlédnout k další aktivitě – práci v hodinách, vypracování domácích úkolů apod. Moţné způsoby získávání podkladů pro klasifikaci: 1. Kontrolní práce : čtvrtletní, tématické prověrky hodnocené body (jsou včas oznámeny, aby se ţáci mohli připravit, doba 45 minut) 2. Ostatní známky : ústní zkoušení, písemné zkoušení 3. Další aktivita : samostatná práce, domácí úkoly, účast v soutěţích, příprava na vyučování, grafická úprava atd.

286

Hodnocení – Anglický jazyk Ústní projev - 8-10 vět zpaměti na určené téma - vyhovující: plynulé vyprávění bez chyb popř. s drobnými chybami…..1 s chybami, reaguje správně na pomocnou otázku…..2 s chybami, chybně reaguje na pomocné otázky, krátké vyprávění…..3 - nevyhovující: sám není schopen se k tématu vyjádřit, nereaguje na pomocné otázky…..5 Překlad, testování slovní zásoby a jednotlivých gramatických jevů 8 vět/výrazů…..1 7………………16………………2 5………………24………………3 3………………32………………4 1………………40………………5 Diktát (souvislý text – nejméně 8 vět) a čtení známého souvislého textu 0-1 chyb…..1 2-3………...2 4-6………...3 7-9………...4 více chyb….5 - opakování stejných chyb se hodnotí jako jedna chyba Testy - po probrání kaţdé lekce a v případě potřeby na základě rozhodnutí vyučující(ho) - opakovací testy po dvou lekcích 100-91%……..1 90-71%………2 70-41%………3 40-21%………4 20-0%………..5 40-37 bodů…1 36-29……….2 28-17……….3 16-9…………4 8-0………….5

30-28 bodů…..1 27-22………...2 21-13………...3 12-7………….4 6-0…………...5

20-19 bodů….1 18-15………..2 14-9…………3 8-5…………..4 4-0…………..5

Projekty

287

-

od 5. ročníku povinné

vypracování bez chyb nebo s drobnými chybami a pěknou úpravou…1 splnění zadání, ale nedbalé zpracování s větším mnoţstvím chyb……3 nevypracované nebo velmi nedbalé splnění……………………….….5 Hodnocení prospěchu a chování v hodinách se řídi těmito zásadami: 

Děti i rodiče jsou seznámeni s jasnými kritérii pro hodnocení.



Ţák(yně) má moţnost účastnit se hodnotícího procesu, hodnotí svůj individuální pokrok ve srovnání s ostatními ve svém portfoliu.



Testy (velké) budou zakládány k portfoliu.



Učitel(ka) rozhodne, která slovíčka a fráze budou pro ţáky povinné.



Při konečné klasifikaci učitel(ka) přihlédne k aktivitě a práci ţáka v hodině (rozhovory, samostatná práce, domácí úkoly, drobné známky, příprava na vyučování).

288

Hodnocení – Německý jazyk -

-

podstatou kaţdého hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu (co se naučil, v čem chybuje, způsob nápravy) hodnocení ţákova výkonu by mělo mít vţdy motivující účinek u průběţného hodnocení budou pouţívány různé formy (klasifikace, bodové ohodnocení i sebehodnocení, pro celkové hodnocení bude pouţívána klasifikační škála 1-5) při hodnocení a klasifikaci ţáků s poruchami učení bude přihlíţeno k doporučením PPP

Ústní vyprávění -

8-12 vět na dané téma dle ročníku a schopností ţáka

Plynulé bez chyb nebo jen s drobnými chybami ………………………..1 Poměrně plynulé s většími chybami…………………..…………………2 S chybami, na pomocné otázky reaguje chybně, kratší vyprávění……….3 Málo vět, věty často nedávají smysl, ale je vidět snaha…………………..4 Diktát Ţádná hrubá chyba, 1 malá chyba…………….…….1 2 hrubé chyby + 1 malá, popř. 4 malé chyby………..2 4 hrubé chyby, popř. 6 malých………………………3 8 hrubých chyb, popř. 6 hrubých a několik malých…4 více chyb……………………………………………..5 Ţáci s poruchami (dyslexie, dysgrafie) píší diktáty z cizího jazyka pouze zkušebně. Pokud diktát zvládnout, mohou být hodnoceni. Testy -

následují po dokončení lekcí či větších okruhů a budou klasifikovány podle bodové tabulky chyby známka 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5

Ústní překlad z němčiny do češtiny Bez chyb, popř. s 1-2 drobnými chybami……………...………...1 Více chyb, ale chyby po upozornění většinou dobře opraví……..2 Více chyb, většinou je dobře neopraví, ale smyslu textu chápe….3 Vybírá pouze známá slova, smysl textu uniká……………………4 Nechápe smysl textu, ani význam jednotlivých slov……………..5

289

Ústní překlad z češtiny do němčiny Bez chyb, popř. s 1-2 drobnými chybami………………………..…..1 Více chyb, ale chyby po upozornění většinou dobře opraví……..…..2 Věty překládá zjednodušeně a s chybami, které většinou neopraví….3 Překládá pouze známá slova, která dohromady netvoří celek………..4 Nepřeloţí ani známá slova……………………………………………5 Slovíčka 10……..1 9-8…….2 7-5…….3 4-2…….4 1-0…….5 Gramatika Všech 10 tvarů správně…..…..1 9-8…………………………....2 7-6(5)…………………….…...3 5(4)-2…………………….…...4 1-0…………………………….5 Odpovědi na otázky Na všech 8 otázek odpoví správně obsahově, byť s drobnými chybami…….….….…1 1-2 otázky nepochopí, odpovědi nedávají smysl………………………….….……….2 polovinu otázek chápe a poměrně srozumitelně odpoví………………….…….……..3 alespoň na 2 otázky je ţák schopen byť s chybami odpovědět………….…….………4 Ţáci jsou informováni, ţe veškeré prověřování znalostí lze provádět formou jak ústní, tak písemnou. Na opakovací testy po kaţdé lekci jsou ţáci včas upozorněni a jsou zapsány v třídní knize. Vše bude hodnoceno známkami 1-5. Drobné chyby budou hodnoceny půl stupněm 12, 2-3, 3-4, 4-5.

290

Hodnocení – Francouzský jazyk Ústní projev -

-

8-10 vět zpaměti na určené téma vyhovující: plynulé vyprávění bez chyb popř. s drobnými chybami…..1 s chybami, reaguje správně na pomocnou otázku…..2 s chybami, chybně reaguje na pomocné otázky, krátké vyprávění…..3 nevyhovující: sám není schopen se k tématu vyjádřit, nereaguje na pomocné otázky…..5

Překlad, testování slovní zásoby a jednotlivých gramatických jevů 8 vět/výrazů…..1 7………………16………………2 5………………24………………3 3………………32………………4 1………………40………………5 Diktát (souvislý text – nejméně 8 vět) a čtení známého souvislého textu 0-1 chyb…..1 2-3………...2 4-6………...3 7-9………...4 více chyb….5 - opakování stejných chyb se hodnotí jako jedna chyba Testy -

po probrání kaţdé lekce a v případě potřeby na základě rozhodnutí vyučující(ho)

100-91%……..1 90-71%………2 70-41%………3 40-21%………4 20-0%………..5 40-37 bodů…1 36-29……….2 28-17……….3 16-9…………4 8-0………….5

30-28 bodů…..1 27-22………...2 21-13………...3 12-7………….4 6-0…………...5

20-19 bodů….1 18-15………..2 14-9…………3 8-5…………..4 4-0…………..5

291

Projekty vypracování bez chyb nebo s drobnými chybami a pěknou úpravou…1 splnění zadání, ale nedbalé zpracování s větším mnoţstvím chyb……3 nevypracované nebo velmi nedbalé splnění……………………….….5 Hodnocení prospěchu a chování v hodinách se řídi těmito zásadami: 

Děti i rodiče jsou seznámeni s jasnými kritérii pro hodnocení.



Ţák(yně) má moţnost účastnit se hodnotícího procesu, hodnotí svůj individuální pokrok ve srovnání s ostatními ve svém portfoliu.



Testy (velké) budou zakládány k portfoliu.



Učitel(ka) rozhodne, která slovíčka a fráze budou pro ţáky povinné.



Při konečné klasifikaci učitel(ka) přihlédne k aktivitě a práci ţáka v hodině (rozhovory, samostatná práce, domácí úkoly, drobné známky, příprava na vyučování).

292

Hodnocení - Fyzika Podklady pro hodnocení ţáků:

Koeficient ( kolikrát se známka počítá) 1

Ústní zkoušení Test znalostí Prověrka – výpočty Kontrolní pololetní prověrka Laboratorní práce (nevypracovaný zápis - 5) Referát Iniciativa, samostatná práce v hodině – 1 Dobrovolné domácí úkoly – 1 Povinné domácí úkoly Úspěšná účast ve školním kole FO – 1 Úspěšná účast v okresním, krajském kole FO – 1 Umístění na prvních 3 místech v okresním, krajském kole FO – 1

1 1 1,5 0,5 0,5 0,3 0,3 0,3 1 2 3

Výsledná známka na vysvědčení se určí průměrem z přepočítaných hodnot (zaokrouhleným na 2 des. místa) : Přepočítaný průměr: 1-1,49 1,5 – 2,49 2,5 – 3,49 3,5 – 4,49 4,5 – 5

Výsledná známka: 1 2 3 4 5

Při hodnocení je třeba brát zřetel na individualitu kaţdého ţáka.

293

Hodnocení - Chemie Podklady pro hodnocení ţáků:

Koeficient ( kolikrát se známka počítá) 1

Ústní zkoušení Test znalostí Prověrka – výpočty Kontrolní pololetní prověrka Laboratorní práce (nevypracovaný zápis - 5) Referát Iniciativa, samostatná práce v hodině – 1 Dobrovolné domácí úkoly – 1 Povinné domácí úkoly Úspěšná účast ve školním kole ChO – 1 Úspěšná účast v okresním, krajském kole ChO – 1 Umístění na prvních 3 místech v okresním, krajském kole ChO – 1

1 1 1,5 0,5 0,5 0,3 0,3 0,3 1 2 3

Výsledná známka na vysvědčení se určí průměrem z přepočítaných hodnot (zaokrouhleným na 2 des. místa) : Přepočítaný průměr: 1-1,49 1,5 – 2,49 2,5 – 3,49 3,5 – 4,49 4,5 – 5

Výsledná známka: 1 2 3 4 5

Při hodnocení je třeba brát zřetel na individualitu kaţdého ţáka.

294

Hodnocení - Přírodopis Podklady pro klasifikaci vyučující získá: 1. 2. 3. 4. 5.

ústním zkoušením písemným zkoušením sledováním zapojení ţáka při vyučování (aktivita) hodnocením praktických (laboratorních) prací hodnocením dobrovolných úkolů - např.pozorování přírodnin s dokumentací, referáty, kříţovky, BiO

Hodnotit: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

samostatnost při uplatňování osvojených poznatků a dovedností chápání vztahů mezi osvojenými poznatky logické myšlení správné písemné a ústní vyjadřování schopnost řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí aktivitu a tvořivost ve skupině

295

Hodnocení - Zeměpis 1. Hodnotící systém je provázen známkami 1-5 během pololetí i na vysvědčení. 2. Sebehodnocení ţáků a hodnocení učitelem se provádí při kaţdém čtvrtletí a pololetí. 3. Způsoby získávání podkladů jsou z výstupů učiva. Hodnocení: 1. ústní zkoušení (otázky jsou koncipovány tak, aby ţáci mohli některé z nich vyhledat v atlase a mapě, ale i takové, které vyţadují paměťové vědomosti) 2. testy - klasifikace na základě bodového ohodnocení- přiřazovací postup: 100-91%…….1 90-71%……..2 70-41%……..3 40-21%……..4 20-0%………5 3. referáty (individuálně podle probíraného učiva a zájmu ţáků. Odpovídá-li rozsahem i tématem a ţák ho nečte, je hodnocen známkou 1) 4. aktivita 5. práce se slepou mapou 6. samostatná a skupinová práce s atlasem, mapovým rejstříkem, tabulkami

296

Hodnocení - Dějepis 1. 2. 3. 4.

Alespoň jednou za pololetí by měl být ţák zkoušen ústně. Zařazovat různé formy testů – doplňování, výběr z moţností, přiřazování pojmů. V 6. a 7. ročníku si mohou ţáci vytvářet hry, tajenky, kvízy a poznávačky. V 8. a 9. ročníku vyuţívat dobrovolné samostatné práce ţáků (referáty).

Systém hodnocení: 1. Ţáci budou hodnoceni v ústním i písemném projevu známkami 1-5 . 2. Za drobné chyby a neúplné odpovědi půl stupněm 1/2, 2/3……. Slovní charakteristika známek: 1. hovoří souvisle na daná témata, orientuje se na mapě, má výborné vědomosti, umí je aplikovat, reaguje správně na doplňující otázky 2. dopouští se drobných chyb, hovoří souvisle 3. neumí se dostatečně sám vyjadřovat, je nutné zadávat otázky, na které ţák neodpovídá celou větou, činí mu problémy vyvozovat své vědomosti 4. ţák reaguje jen částečně na zadané otázky jedním slovem či výběrem z moţností, neorientuje se v dané problematice 5. jeho znalosti jsou nedostatečné, nereaguje na dané otázky Hodnocení testů:

chyby 0 1 2 3 4

známka 1 2 3 4 5

Hodnocení orientačního zkoušení a tajenek: znaménky plus a mínus Hodnocení motivační (referáty) : hodnotit jen známkou 1, ostatní neklasifikovat

297

Hodnocení - Občanská výchova V průběhu klasifikačního období a v jeho závěru budou ţáci hodnoceni známkami. Občanská výchova je zaměřena především na vytváření postojů, formování vlastních názorů a uplatňování získaných vědomostí v občanském ţivotě. Hlavní kritéria hodnocení spočívají v těchto oblastech: 1. Schopnost samostatné a týmové práce (samostatné zpracování úkolů v hodině i doma, projekty) 2. Dovednost při vyhledávání a zpracování údajů, fakt, informací (výběr a zpracování aktuálních zpráv, zdůvodnění výběru prezentace vlastními slovy, vyvolání diskuze, vyhledávání informací, zpracování informace a prezentace – referáty) 3. Dovednost vyjádřit svůj názor na danou problematiku (zapojení do diskuze, aktivita v hodinách, vlastní iniciativa, úroveň diskuze, umění argumentace, schopnost vyslechnout názor druhých) 4. Faktické znalosti učiva a jejich pouţití při řešení situačních úkolů (písemné testy, ústní zkoušení)

5. Úroveň vedení sešitu

298

Hodnocení – Informatika V průběhu roku i na vysvědčení budou ţáci hodnoceni známkou 1 – 5. Učitel si všímá a hodnotí : a) výsledky práce v hodinách b) orientace v daném problému c) teoretický test d) samostatná práce (referát) e) pracovní zaujetí, snaha dosáhnout cíle

299

Hodnocení – Vyuţití digitálních technologií V průběhu roku i na vysvědčení budou ţáci hodnoceni známkou 1 – 5. Učitel si všímá a hodnotí : a) výsledky práce v hodinách b) orientace v daném problému c) samostatná práce (referát) d) pracovní zaujetí, snaha dosáhnout cíle

300

Hodnocení - Hudební výchova V průběhu roku i na vysvědčení budou ţáci hodnoceni známkou 1 – 5. Učitel si všímá a hodnotí : 1. aktivitu v hodinách 2. zpěv (sólový, za doprovodu melodického nástroje nebo hudební nahrávky) 3. doprovod na rytmické nástroje 4. orientaci v notovém zápisu českých i cizích písní 5. zápis not 6. znalost hudebních pojmů a hudebních značek 7. vnímavý poslech hudby, rozpoznávání skladeb, nástrojů, hudeb. skupin aj. 8. znalost hudebních slohů 9. vědomosti ze ţivota hudebních skladatelů 10. vědomosti o hudebních dílech 11. referáty 12. vědomosti o hudebních skupinách, zpěvácích, ţánrech hudby 13. taktování 14. talent a jeho vyuţití

301

Hodnocení - Výtvarná výchova, Uţité výtvarné činnosti Klasifikace- průběţně i na vysvědčení budou výkony ţáků hodnoceny známkou Hodnotící hlediska: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

aktivní přístup k tvořivé činnosti osobitý tvůrčí přístup (představivost, individualita projevu, originalita) samostatná tvořivá práce pracovní zaujetí,snaha dosáhnout cíle talent a jeho vyuţití materiální příprava

302

Hodnocení - Tělesná výchova 1.Aktivita žáka

70 % známky

2.Zlepšení ukazatelů pohybových schopností a výkonnosti. 3.Úroveň pohybových dovedností a znalostí z oblasti tělesné kultury a sportu. 4. Porovnání osobní výkonnosti s tabulkou výkonů(viz.příloha) 30% známky Charakteristika klasifikačních stupňů: 1 výborný *má zájem o probírané učivo v plném rozsahu *vyvíjí maximální úsilí při rozvoji pohybových schopností,osvojování dovedností a znalostí *ve všech hodinách uvědoměle a přesně plní zadané úkoly *při sportovních hrách dodrţuje pravidla a chová se v duchu fair play *cvičí vţdy ve cvičebním úboru * tvořivě uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky,sestavy,herní projev …) *v měřených testech a disciplínách vykazuje zlepšení *za pololetí splní všechny atletické disciplíny a /H - šplh,(D - kotoul,přeskok) *ve srovnání s tabulkou atletických výkonů dosahuje výborné hodnocení 2 chvalitebný *má zájem o probírané učivo v plném rozsahu *spolupracuje při rozvoji pohybových schopností,osvojování dovedností a znalostí *při sportovních hrách dodrţuje pravidla a vţdy se chová v duchu fair play * nemá vţdy cvičební úbor * s malými nedostatky uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky,sestavy,herní projev …) *u většiny měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení *za pololetí splní všechny disciplíny(viz.výše) *ve srovnání s tabulkou atl.výkonů dosahuje převáţně hodnocení výborný a chvalitebný 3 dobrý *má jen částečný zájem o probírané učivo *někdy aţ po opakované pobídce učitele rozvíjí pohybové schopností,dovednosti a znalosti * zadané úkoly plní nedbale,nepřesně ,s dopomocí učitele * ne vţdy má cvičební úbor * s malými nedostatky uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky,sestavy,herní projev …) * jen u některých měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení (viz.výše) *za pololetí nesplní všechny disciplíny *ve srovnání s tabulkou atl.výkonů dosahuje převáţně hodnocení a chvalitebný a dobrý 4 dostatečný *malý zájem o pohybový rozvoj *cvičí jen na opakovanou výzvu *zvládá pohybové úkoly jen s dopomocí *ve srovnání s tabulkou výkonů dosahuje převáţně hodnocení dostatečný *často nemá cvičební úbor

303

5 nedostatečný *nemá zájem o pohybový rozvoj *většinou necvičí *nezvládá pohybové úkoly ani s dopomocí *převáţně nenosí cvičební úbor

304

Hodnocení – Sportovní hry Kritéria hodnocení:

1. 2. 3. 4.

Aktivita a kázeň ţáka Zlepšení ukazatelů pohybových schopností a výkonnosti Úroveň pohybových dovedností a znalostí z oblasti tělesné kultury a sportu Porovnání osobní výkonnosti s tabulkou výkonů (dle ročníků a pohlaví)

Hodnocení známkou: 1-5

305

Hodnocení - Výchova ke zdraví Ţáci budou hodnoceni ve všech ročnících na konci kaţdého klasifikačního období podle těchto kritérií: 1……..projev ţáka je kultivovaný a souvislý komunikuje s učitelem i se spoluţáky vţdy se zapojuje do diskuse umí naslouchat a vhodně reagovat vlastní názory formuluje výstiţně po shlédnutí videa je schopen odpovědět na všechny otázky a shrnout důleţité informace účinně spolupracuje ve skupině zapojuje se do komunitního kruhu k samostatné práci přistupuje zodpovědně a tvořivě 2……..projev ţáka je kultivovaný a souvislý komunikuje s učitelem i se spoluţáky do diskuse se zapojuje často, ale ne vţdy umí naslouchat a reagovat vlastní názory formuluje méně výstiţně do skupinové práce a do komunitního kruhu se většinou zapojuje po shlédnutí videa je schopen odpovědět na většinu otázek, často se mu daří shrnout důleţité informace k samostatné práci přistupuje zodpovědně, ale méně tvořivě 3……..projev ţáka je kultivovaný, ale není souvislý s učitelem i se spoluţáky komunikuje s ostychem do diskuse se zapojuje příleţitostně snaţí se naslouchat, vhodně reagovat a formulovat své myšlenky, ale potřebuje pomoc učitele po shlédnutí videa nebývá schopen odpovědět na většinu kladených otázek a shrnout důleţité informace, ale snaţí se , potřebuje pomoc učitele k samostatné práci přistupuje méně zodpovědně, není tvůrčí 4……..projev ţáka většinou není kultivovaný s učitelem a se spoluţáky téměř nekomunikuje do diskuse se zapojuje jen výjimečně neumí naslouchat ani přiměřeně reagovat do skupinové práce se zapojuje výjimečně, s pomocí učitele po shlédnutí videa není schopen odpovědět na kladené otázky, ani shrnout důleţité informace k samostatné práci přistupuje nezodpovědně 5……..projev ţáka není kultivovaný s učiteli ani se spoluţáky nekomunikuje nezapojuje se do diskuse neumí naslouchat ani reagovat, ani se o to nesnaţí nezapojuje se do skupinové práce ani po vyzvání učitele po shlédnutí videa není schopen odpovědět na kladené otázky, ani shrnout důleţité informace k samostatné práci přistupuje nezodpovědně Při konečné klasifikaci učitel přihlédne k aktivitě ţáka při besedách s odborníky, k zapojení ţáka do kampaní Červená a Oranţová stuţka Součástí klasifikace je sebehodnocení ţáka na základě známých kritérií.

306

Hodnocení - Pracovní činnosti Pracovní činnosti - praktická činnost, plnění uloţených úkolů -aktivita v hodinách -vedení sešitu -referáty -teoretické vědomosti Klasifikace známkou

Práce s technickými materiály Do oblasti vědomostí patří: - znalost základních technických pojmů - znalost základních technických postupů - znalost základních technických názvů (terminologie nářadí) - znalost bezpečnosti a hygieny práce - znalost Řádu školní dílny Do oblasti dovedností patří: - práce se dřevem - práce s plasty - práce s kovem - základy grafické komunikace ( čtení a tvorba jednoduchých technických výkresů ) - dovednost zacházení s danými druhy nářadí a měřidel - dovednost pouţívat jednoduchý pracovní návod V rámci předmětu bude ţák hodnocen těmito základními kritérii: - přístup k práci - úspěšnost při zhotovování výrobků Jako další kritéria budou pouţívány: - dovednost při práci - dodrţování bezpečnosti práce - úroveň technických znalostí - dodrţování Řádu školní dílny Stupeň 1 – výborný : Ţák pracuje snaţivě, jeho výrobky jsou zdařilé, případně s drobnými chybami, které nevznikly jeho hrubou nedbalostí. Poţadované činnosti vykonává pohotově, pracuje samostatně a tvořivě. Grafický projev je přesný, znalosti technických pojmů a postupů jsou na slušné úrovni. Dodrţuje bezpečnost práce, chyby se snaţí neprodleně opravovat. Stupeň 2 – chvalitebný : Ţák sice pracuje celkem snaţivě, ale jeho výrobky nejsou zcela zdařilé. K některým činnostem musí být pobídnut. Většinou pracuje samostatně, jeho grafický projev vykazuje určité nedostatky, nikoliv však základní. Má určité znalosti technických pojmů a postupů. Bezpečnost práce ovládá s drobnými nedostatky.

307

Stupeň 3 – dobrý : Ţák musí být poměrně často pobízen k práci, jeho výrobky nejsou zdařilé. Jeho grafický projev vykazuje silné nedostatky, v technických pojmech a znalostech má mezery. Bezpečnost práce mu dělá občas potíţe. Stupeň 4 – dostatečný : Ţák se snaţí vyhýbat práci a jeho výrobky, pakliţe je vůbec dokončí, jsou na velmi nízké úrovni, stejně tak i jeho grafický projev. Ve znalostech často tápe a bezpečnost práce je na velmi nízké úrovni. Stupeň 5 – nedostatečný : Ţák se soustavně vyhýbá práci, výrobky často vůbec nedokončí. Jeho grafický projev je pouze náznakový. Znalosti téměř neovládá, bezpečnost práce je mu cizí. Hodnocení : Ţák je tedy hodnocen hlavně podle přístupu k práci a kvality odevzdaných výrobků. Lepší ohodnocení můţe získat ale i ţák, který se projevuje snaţivě, i kdyţ se mu něco ne zcela podaří, na rozdíl od ţáka, který rovněţ pracuje s drobnými chybami, ale jeho výkon je roztěkaný a je moţno usuzovat, ţe je na niţší úrovni. Celkové hodnocení pracovních činností: Výsledná známka v 6. ročníku bude určena po konzultaci vyučujících pěstitelských a technických prací. Budou zohledněny známky z jednotlivých předmětů a hlavně přístup ţáka k danému předmětu.

308

Příloha 2 ZÁKLADNÍ ŠKOLA STRAKONICE II, DUKELSKÁ UL. 166 VNITŘNÍ ŘÁD ŠKOLY PRO ŢÁKY 1. Vyučovací doba ţáků se řídí rozvrhem, který je vyvěšen ve třídách. 2. Pobyt ve školní budově mimo vyučovací dobu není ţákům dovolen (mimo soutěţe organizované školou, krouţky a nepovinné předměty). 3. Ţáci jsou vpuštěni do školní budovy v 7,40 hodin panem školníkem, který zároveň vykonává dozor. V šatnách a na chodbách II.st. vykonávají dozor učitelé. Na vyučování od 7,00 hod vpouští ţáky do školy vyučující od 6,50 hod. Vyučující zajistí uzavření školy nejpozději v 7,10 hod. Ţáci, kteří přijdou po uzavření, mohou jít do školní druţiny. 4. Vychovatelky ŠD odvádějí ţáky z ranní ŠD v 7,35 hod. do šaten a vykonávají nad nimi dozor. 5. Ţáci 1.st. si ukládají ošacení v určených šatnách. Ţáci jejichţ třídy jsou umístěny ve staré budově si ukládají věci do jim přidělených skříněk které si uzamykají vlastním zámkem. Během vyučování si mohou ţáci vyměnit v šatnách obuv na cvičení a na odborné předměty. Do šaten se ve venkovní obuvi chodí pouze schodišti z vestibulu. V přezůvkách se chodí do šaten pouze schodišti z chodby. Ze šaten se chodí do pater školy schodišti na straně šaten. Po chodbách se k druhému schodišti nepřechází. 6. Ţáci se přezouvají, není dovolen vstup do tříd a prostorů školy ve venkovní obuvi a cvičební obuvi. Pouze v bačkorách a pantoflích. Při tělesné výchově je nutno pouţívat jinou obuv do tělocvičny(bez černé podráţky) a jinou obuv na školní hřiště. Je to z důvodu moţného poškození nového povrchu tělocvičny mechanickými nečistotami. 7. Potřeby na plavání, pracovní a tělesnou výchovu nesmí ţáci ponechávat v šatně, ale po vyučování si je odnášejí domů – hygienické důvody. 8. Ţáci dojíţdějící do Strakonic mohou chodit ráno do ŠD (určeným vchodem u ŠJ) nejpozději do 7,25 hod. 9. Ţáci dbají, aby zařízení školy nebylo poškozováno. Jakékoliv potřeby oprav hlásí svému třídnímu učiteli. 10. Vyučování začíná v 7,55 hod., hlavní přestávka trvá 20 minut, ostatní přestávky – 10 min. Pouze přestávka mezi 3. a 4. vyučovací hodinou trvá 5min., to z důvodu časného odjezdu autobusů pro dojíţdějící ţáky. 11. Přebíhání ţáků do jiného poschodí není dovoleno. Pouze o hlavní přestávce je moţno sejít do vestibulu a zakoupit si tam svačinu. 12. Větrání tříd probíhá při vyučovacích hodinách, o přestávkách jsou okna zavřena. 13. O přestávkách je zakázáno vycházet ze školní budovy. 14. V odborných učebnách se ţáci řídí vyvěšenými provozními řády. 15. Vnitřní řád školy nařizuje respektování učitelů a slušné a ohleduplné vzájemné chování ţáků. Ţáci slušně zdraví všechny zaměstnance školy i návštěvy. 16. Jakýkoliv náznak šikany mezi ţáky nebo jejich vzájemné omezování osobní svobody či vymáhání peněz nebo věcí pod pohrůţkou násilí bude trestáno sníţenou známkou z chování aţ o dva stupně. 17. Ţáky 1. st. odvádějí do jídelny vychovatelky školní druţiny popřípadě v době jejich nepřítomnosti vyučující. Ţáky 2. st. vyučující v určených směnách. 18. Ţáci zásadně nesmějí chodit bez dozoru do školní jídelny. K vyzvednutí oběda pouţijí stravovací kartu. Pokud kartu zapomenou, vyzvednou si náhradní stravenku v kanceláři ŠJ o velké přestávce. V jídelně se chovají ukázněně. 19. Tašky si ţáci odkládají do určených polic u jídelny. Příchod do ŠJ je ukázněný, sluţba jde vpředu.

309

20. Na odpolední vyučování přicházejí ţáci do tříd 10 min. před zahájením výuky. 21. Po skončení vyučování ţáci uklidí svá místa, třídu a za dozoru vyučujícího odcházejí do šaten. Okna při odchodu ze třídy musejí být uzavřena. 22. Ţáci se v okolí školy zbytečně nezdrţují, nekřičí, neodhazují odpadky. V podchodu je zakázáno jezdit na kole nebo skateboardu a hrát míčové hry. Třída, jejíţ ţáci způsobí nepořádek před školou je povinna tento prostor uklidit. 23. Do sborovny a kanceláří přicházejí ţáci pouze v nutných případech. 24. Na hodiny TV, PČ, F a VT se ţáci na konci přestávky seřadí na chodbě a vyučující je odvede. 25. Škola poţaduje čisté a vkusné oblečení. 26. Dojde-li k úrazu, hlásí jej ţáci okamţitě vyučujícímu, dozírajícímu učiteli nebo kterémukoliv dospělému pracovníku školy. 27. Přechovávání, distribuce a poţívání drog v jakékoliv podobě, alkoholu a tabákových výrobků ve škole a na školních akcích je zakázáno a bude trestáno. 28. Pokud je ţák zavšiven a hrozí rozšíření vší i na ostatní ţáky, nemůţe setrvávat v kolektivu dětí. Do školy nastoupí aţ po řádném odvšivení. 29. Ţáci mohou do školy nosit a pouţívat mobilní telefon za předpokladu, ţe jej budou pouţívat pouze v době přestávek. Zároveň škola nenese ţádnou odpovědnost za škodu způsobenou ztrátou a rovněţ v případě poškození tohoto přístroje.(ustanovení § 433, odst. 2 o.z.) 30. Je přísně zakázáno přinášet do školy věci zdraví nebezpečné – noţe, zbraně, ostré předměty apod. Tyto věci budou zabaveny a ţák bude kázeňsky řešen ve spolupráci s Policií České republiky. 31. Nalezené předměty je nálezce povinen odevzdat osobě odpovědné za ztráty a nálezy ve sborovně školy nebo třídnímu učiteli. Jejich neoprávněné ponechání bude povaţováno za krádeţ.

Tento vnitřní řád školy pro ţáky byl projednán pedagogickou radou dne 30.8.2006.

V Strakonicích dne 4.9.2006

Václav Vlček ředitel školy

310

Příloha 3

Směrnice pro udělování kázeňských trestů NTU, DTU - navrhuje a řeší třídní učitel zapomínání drobné kázeňské přestupky vyrušování v hodinách

DŘŠ - navrhuje třídní učitel, řeší ředitel

opakované drobné přestupky, nebo větší mnoţství těchto přestupků vyrušování způsobující narušení chodu hodiny

2.st. - řeší PR

opakované narušování chodu hodin, způsobující zaostávání probíraného učiva za učebním plánem záměrná, úmyslná ztráta ŢK

ztráta ŢK záměrná ztráta sešitu nápadný pokles prospěchu z nedbalosti poškození majetku školy (učebnice, ztráta učebnic

opakovaná ztráta ŢK

opakované poškození majetku školy

závaţné zničení majetku školy

zatajování ŢK

drobné podvody v ŢK - přepsání 1 známky opakované zatajování ŢK

opakované podvody V ŢK přepsání více známek, trhání listů, vlastnění více ŢK

padělání podpisu rodičů pozdní příchody na vyučování nepřezouvání se

opakované padělání podpisu rodičů časté pozdní příchody na vyučování kouření v areálu školy hrubost vůči spoluţákům nebo jiným ţákům školy malé nepeněţní krádeţe ve škole

3.st. - řeší PR

úmyslné poškození školní budovy ( okna, fasáda,střecha) opakované podvody V ŢK po udělení 2.st.

opakované kouření v areálu školy opakovaná hrubost, poškození hrubost s ublíţením majetku jiného ţáka na zdraví peněţní krádeţe a krádeţe opakované krádeţe

311

(pomůcky, věci spoluţáků atd.)

cennějších věcí po udělení 2.st. ( šperk, mobil, oblečení apod.) opakované drobné krádeţe

vulgární chování vůči spoluţákům

vulgární chování vůči učiteli nebo jiné dospělé osobě v budově školy

opakované vulgární chování vůči učiteli nebo jiné dospělé osobě v budově školy a poškozování jejich majetku;

neomluvené hodiny do 2 dnů ( 12 hodin )

neomluvené hodiny nad 2 dny ( nad 12 hodin ) poranění druhé osoby způsobené nebezpečnými věcmi

prokázané nepravdivé informace ţáků rodičům o škole

přinesení do školy věcí nebezpečných pro zdraví ( noţe, pistole na kuličky, zbraně, třaskaviny apod.) tyto věci budou zabaveny bez nároku na vrácení

pouţití a manipulace s nebezpečnými věcmi pro zdraví ve škole zjištěné uţívání drog ií mimo školu, včetně marihuany šikana - poškozování věci druhého, vyhroţování násilím ( viz školní řád )

opakované zjištěné uţívání drog i mimo školu šikana - vymáhání peněz a sluţeb, poniţování druhého, sniţování důstojnosti druhého ( viz školní řád ) distribuce drog i mimo školu přinesení alkoholu do školy nebo na školní akci

312

konzumace alkoholu ve škole nebo na školní akci odcizení školní dokumentace (včetně klasifikačních materiálů), její zatajování nebo zničení

313

Příloha č. 4 Základní škola Dukelská, Dukelská ul. 166, Strakonice II,  383 313 230 [email protected], www.dukelska.strakonice.cz ředitel školy - Mgr. Václav Vlček  383 313 231 vedoucí školní jídelny – Hana Kahovcová  383 313 237 školní druţina -  383 313 241

Řád školní družiny 1.

Školní druţina(dále jen ŠD) je zřízena při ZŠ Dukelská a slouţí ţákům prvního stupně této školy. Při nenaplnění kapacity nebo ve výjimečných případech lze zapsat téţ ţáka druhého stupně. Hlavním posláním ŠD je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace ţáků v době bezprostředně před nebo po vyučování.

2.

Provoz ŠD je zajištěn od 6,15 do 16,30 hod. Dítě se musí dostavit do ranní ŠD nejpozději v 7,30 hod. Potom je vchod do 7,40 hod. uzavřen. Rodiče si vyzvedávají děti zpravidla nejdříve ve 14 hod., kdy končí společné činnosti ŠD (vycházky, tělovýchovné či jiné činnosti mimo budovu) tak, aby byl co nejméně narušován její chod. Zvonky s označením jednotlivých tříd a oddělení jsou umístěny vedle vchodu do ŠD. Po 15 hod rodiče zvoní na zvonek s označením „KONEČNÁ“.

3.

Pro činnost slouţí ŠD určené místnosti nad jídelnou základní školy, dále ŠD vyuţívá gymnastický sál v pavilonu pracovního vyučování, případně tělocvičnu. V případě příznivého počasí ŠD vyuţívá téţ hřiště a ostatní venkovní prostory v areálu školy, při vycházkách i mimo areál školy.

4.

Určené vychovatelky ŠD dle rozvrhu zajišťují chod ranní druţiny od 6,15 hod do 7,40 hod a následně je určená vychovatelka převádí do pavilonu 1.stupně. Dále vychovatelky vykonávají na obědě dozor nad ţáky dle určeného rozvrhu, poté je odvádějí do kmenových tříd a vykonávají nad nimi dozor do příchodu učitele. Dle rozvrhu si vyzvedávají ve třídách děti, vykonávají nad nimi dozor na obědě a poté si je odvádějí do svých oddělení. V 15 hod se nevyzvednuté děti přesunou do konečné druţiny, jejíţ chod zajišťuje určená vychovatelka.

5.

Při nevyzvednutí dítěte do 16,30 vychovatelka rodiče telefonicky vyzve k vyzvednutí dítěte. Pokud není moţné rodiče kontaktovat, umístí jej do zařízení k tomu určeného zřizovatelem (sluţebna PČR v ulici Na Ohradě).

314

6.

Děti se do ŠD přihlašují zápisním lístkem, který by měl být odevzdán do konce prvního týdne, a to pečlivě vyplněný z obou stran (důleţitý je telefonický kontakt). Odhlášení probíhá na základě písemného oznámení rodičů nebo zákonného zástupce. O přijetí ţáka do ŠD, případně o jeho vyloučení rozhoduje ředitel školy. Na docházku do ŠD není nárok.

7.

Pokud nastane změna např. odchodu ze ŠD nebo dítě do ŠD nepůjde, je nutné omluvit jej písemně (důleţitý je podpis a datum). Na telefonická oznámení nebude brán zřetel.

8.

Potřeby do ŠD (toaletní papír, ručník, starší tepláky, popř. cvičební obuv) si děti mají moţnost nechávat ve ŠD – přinést nejlépe první týden.

9.

Pokud dojde ve ŠD ke ztrátě osobních věcí dítěte, mohou rodiče po důkladném prošetření události poţádat o náhradu škody.

10.

Rodiče poučí děti o dodrţování pravidel slušného chování, ochraně zdraví a majetku svého i svých spoluţáků.

11.

Úhrada docházky do ŠD činí 50,- Kč za kaţdý měsíc, ve kterém dítě ŠD alespoň jednou navštíví(tuto částku určuje zřizovatel školy). Platí se hotově jednou za dva měsíce 100,- Kč u p. vychovatelky, a to vţdy v sudém měsíci mezi 15. a 20. dnem. Je moţné zaplatit najednou za září aţ prosinec a potom za leden aţ červen. Dítě dostane potvrzení do notýsku, případně ţákovské kníţky. Vyúčtování proběhne v měsíci prosinci a červnu nebo při odchodu dítěte na jinou školu.

12.

Vychovatelka předá bez odkladu peníze do pokladny školy včetně seznam dětí.

 --------------------------------------------------------------------------------------------Jméno a příjmení dítěte…………………………………………….……………………………...

Svým podpisem potvrzuji, ţe jsem četl(a) Řád ŠD a souhlasím s jeho ustanoveními. Podpis otce, matky nebo zákonného zástupce…………………………………………………….

315

Příloha 5 Charakteristika nepovinného předmětu náboţenství (římsko-katolického) pro začlenění do školního vzdělávacího programu základních škol

Název vyučovacího předmětu: Náboţenství

Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět náboţenství rozvíjí a podporuje základní předpoklady křesťanského ţivotního postoje a jednání. Umoţňuje přístup k biblickému poselství, ke křesťanské tradici, seznamuje s křesťanským způsobem ţivota a pomáhá při hledání základních lidských hodnot a orientaci v tomto světě. Předmět je nepovinný a je nabízen ţákům všech ročníků na prvním i druhém stupni. Podle počtu přihlášených ţáků se dělí na skupiny. Vyučování má časovou dotaci jednu hodinu týdně. Římsko-katolické náboţenství je vyučováno podle platných osnov, které vydala Česká biskupská konference v roce 2004 nebo podle osnov schválených diecézním biskupem.

Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu zpracovává učitel náboţenství podle platných osnov vydaných Českou biskupskou konferencí v roce 2004 nebo osnov schválených diecézním biskupem a podle Kompendia katechismu katolické církve, vydaného Karmelitánským nakladatelstvím v Kostelním Vydří v roce 2006.

Náboţenská výchova rozšiřuje a obohacuje kompetence: (srv. tabulka č.1 Vztah vzdělávacích oblastí a kompetencí, viz Rámcový vzdělávací program) 1. v kompetencích k učení ţák:

o

rozumí křesťanským symbolům, se kterými se setkává v kultuře a umění

o

získá komplexnější pohled na úlohu náboţenství v historii národa

2. v kompetencích k řešení problémů ţák:

316

o

vyuţívá získané vědomosti k vytváření osobního hodnotového systému i v transcendentní rovině a je schopen své názory obhájit

o

vnímá situace v oblasti kulturně-historických památek a kriticky zpracovává informace o řešení konkrétních problémů

3. v kompetenci komunikativní ţák:

o

je ohleduplný k názorům druhých, jeho argumenty nejsou ovlivněny předsudky, ale vychází ze získaných vědomostí, v dialogu se projevuje kultivovaně s vědomím, ţe před Bohem jsou si všichni rovni

o

orientuje se v biblických textech podle jejich literárních druhů, rozlišuje v náboţenské literatuře mýty od historicky doloţených textů

4. v kompetencích sociálních a personálních ţák:

o

vnímá svou sounáleţitost s druhými na základě generačních, náboţenských, kulturních a národnostních vazeb

o

aktivně se podílí na vytváření pozitivních vztahů v rodině a společenstvích (škola i mimoškolní aktivity) s přihlédnutím ke svým moţnostem a limitům

5. v kompetencích občanských ţák:

o

uvědomuje si, ţe pro fungování lidské společnosti je nezbytným předpokladem dodrţování práva svobodně projevovat své náboţenství nebo víru stejně jako dodrţování lidských práv, jak je uvedeno v „Listině základních lidských práv a svobod“

o

respektuje náboţenské, kulturní a národnostní odlišnosti jiných národů, se kterými se v rámci migrace setkává, rozlišuje obsah pojmů imigrace a asimilace

6. v kompetencích pracovních ţák: 317

o

je schopen vyuţívat svých znalostí, vědomostí a schopností k zapojení do pracovního procesu s vědomím, ţe hodnota lidské práce není měřitelná pouze výkonem

o

poznává, ţe společnost ve svých podnikatelských záměrech musí s ohledem na lidskou solidaritu dávat pracovní příleţitosti i fyzicky nebo mentálně postiţeným lidem s přihlédnutím k jejich moţnostem a limitům

Předmět obsahuje vybrané tematické okruhy těchto průřezových témat: 1. Osobnostní a sociální výchova 1.1 Náboženská výchova z hlediska osobnostní a sociální výchovy Z hlediska osobnostní a sociální výchovy hraje náboţenská výchova důleţitou roli. V charakteristice průřezového tématu osobnostní a sociální výchova se říká: Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Tento cíl není moţné splnit bez otázek po smyslu ţivota, jeho naplnění, transcendenci atd.

1.2 Náboženská výchova přispívá k rozvoji osobnosti žáka: V oblasti vědomostí, dovedností, schopností 

Učí uvědomovat si sama sebe jako jedinečnou a neopakovatelnou bytost



Vede k reflexi svého jednání



Napomáhá v hledání smyslu ţivota



Prostřednictvím obřadů a symbolů působí jako harmonizační faktor duševního zdraví

V oblasti postojů a hodnot 

Vychovává k dodrţování mravních a etických norem



Pomáhá utvářet osobní identitu

318



Motivuje k naplňování hodnot tzv. „vyššího principu“

2. Výchova demokratického občana 2.1 Náboženská výchova z hlediska výchovy demokratického občana Náboţenská výchova přispívá k tomu, aby se člověk mohl orientovat ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti a aby mohl zachovat a rozvíjet svou lidskou důstojnost, respekt k druhým s ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace a demokratických způsobů řešení.

2.2 Náboženská výchova přispívá k výchově demokratického občana: V oblasti vědomostí, dovedností, schopností 

Učí zachovávat mravní a etické normy jako předpoklad pro fungování demokratické společnosti



Vychovává k uvědomování si osobní odpovědnosti za své jednání



Vede k uplatňování ideálů solidarity a lásky k bliţnímu


Motivuje k postoji tolerance vůči druhým



Vychovává k uvědomování si hodnoty kaţdého lidského ţivota ve všech jeho fázích



Vede k participaci na ţivotě společnosti v oblasti solidarity a altruismu

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 3.1 Náboženská výchova z hlediska výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech

319

Evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí, se dva tisíce let formovaly v křesťanském prostředí.

3.2 Náboženská výchova přispívá k rozvoji myšlení v evropských a globálních souvislostech: V oblasti vědomostí, dovedností, schopnosti 

Prohlubuje vědomosti o souvislostech a kontinuitě dvoutisíciletých křesťanských dějin Evropy



Učí kritickému srovnání evropské kultury s kulturami ostatních světadílů



Vede k poznání ţivotních osudů významných křesťanských osobností a iniciuje zájem o osobní vzory


Pomáhá překonávat předsudky



Kultivuje vztah sekularizované společnosti k náboţenským tématům



Podporuje pozitivní postoj k tradičním křesťanským hodnotám

4. Multikulturní výchova 4.1 Náboženská výchova z hlediska multikulturní výchovy Náboţenská výchova přispívá k tomu, aby multikulturní výchova, která zprostředkovává poznání vlastního zakotvení a porozumění odlišným kulturám, rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti, byla zasazena do křesťanského kontextu. Aby si ţáci osvojili kompetenci myšlení a orientaci v křesťanských souvislostech.

4.2 Náboženská výchova přispívá k multikulturní výchově:

320

V oblasti vědomostí, dovedností, schopností 

Prohlubuje všeobecné znalosti z oblasti světových náboţenstvích



Učí tolerantnosti k jiným náboţenským skupinám a tím také k jiným skupinám etnickým a kulturním



Umoţňuje rozšíření znalosti multikulturní terminologie: církev, řeholní ţivot, misie atd.


Učí vnímat odlišnosti náboţenských, etnických a kulturních skupin jako obohacující faktor



Na základě křesťanského učení o lásce k bliţnímu pomáhá uvědomovat si neslučitelnost jakékoliv diskriminace s principy moderní společnosti



Vede k angaţovanosti v oblasti lidských práv

5. Environmentální výchova 5.1 Náboženská výchova z hlediska environmentální výchovy Náboţenská výchova je předpokladem k porozumění problémům, kterými se zabývá environmentální výchova. To znamená, ţe vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, protoţe zaměřuje jeho pozornost k otázkám existence člověka i světa.

5.2 Náboženská výchova podporuje environmentální výchovu: V oblasti vědomostí, dovedností, schopností 

Zasazením do kontextu světa stvoření ukazuje přírodu jako jedinečnou a neopakovatelnou a vede tím ke schopnosti ţasnout nad jejím uskupením

321



Svým eschatologickým učením pomáhá uvědomovat si nadčasové souvislosti mezi jednáním člověka a stavem ţivotního prostředí



Pomáhá uvědomovat si mravní a etické hranice v oblasti výzkumu a rozvoji věd


Poukazem na nezměrnost stvoření a neopakovatelnost lidství vymezuje předpoklady k utvoření pravdivé a úplné představy o velikosti lidského bytí

6. Mediální výchova 6.1 Náboženská výchova z hlediska mediální výchovy Náboţenská výchova se stává mostem mezi prostým osvojením základní mediální gramotnosti, práce s médii, snahou vybavit ţáka schopností orientovat se v medializovaných obsazích a umět volit odpovídající médium pro naplnění nejrůznějších potřeb – od získávání informací přes vzdělávání až po naplnění volného času tím, ţe přispěje k odlišení virtuálního světa od světa, ve kterém ţijeme.

6.2 Náboženská výchova přispívá k mediální výchově: V oblasti vědomostí, dovedností, schopností 

Naznačuje i jiné rozměry komunikace neţ mediální



Rozvíjí komunikační schopnosti pro vedení dialogu v pluralitní společnosti s odkazem na úctu k partnerovi, se kterým je dialog veden



Pomáhá rozvíjet analytický přístup k obsahu mediálních informací a obohacuje jeho prostor o mravní rozměr



Vede ke schopnosti rozeznávat platnost a význam argumentace ve veřejném projevu

V oblasti postojů a hodnot

322



Rozvíjí citlivost vůči stereotypům, předsudkům a zjednodušujícím úsudkům v mediálních projevech o náboţenských hodnotách



Napomáhá uvědomění si vlastní odpovědnosti za způsob komunikace a vytváří základy pro pochopení spravedlnosti a mravnosti v mediální komunikaci



Učí formulovat vlastní názor a kriticky hodnotit obsahy mediálních zpráv

Zpracovalo: Diecézní Biskupství Duben 2007

katechetické

středisko českobudějovické

323

324

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání,

Recommend Documents