Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ( se změnami provedenými k 1. 9. 2007)
motivační název ŠVP PV: ,,Jen si děti všimněte‘‘
předkladatel:
Základní škola a Mateřská škola, Dětenice, okres Jičín
adresa školy:
ZŠ a MŠ Dětenice Dětenice 81
507 24 Dětenice ředitelka školy: PaedDr. Naděžda Hrnčířová
[email protected] 493 596 487 typ školy:
MŠ s celodenní péčí
počet tříd:
1
IČO školy:
70 99 84 42
koordinátor ŠVP PV: PaedDr. Naděžda Hrnčířová zpracovaly : Milena Bretová, Jana Horáčková zřizovatel:
Obec Dětenice Dětenice 141 507 24 tel.: 493 596 007
projednáno ve Školské radě: 30. 8. 2007 platnost dokumentu v tomto znění od: 1. 9. 2007 do 30.7.2010
Obsah: 1.0. Identifikační údaje 1.1. Analýza SWOT 1.2. Charakter budovy mateřské školy, okolí školy 1.3. Úplnost a velikost školy, počty tříd 1.4. Co nabízíme 2.0. Podmínky vzdělávání 2.1. Vybavení MŠ 2.2. Životospráva 2.3. Psychosociální podmínky 2.4. Organizace chodu školy 2.5. Řízení MŠ 2.6. Charakteristika pedagogického sboru, personální zajištění 2.7. Spolupráce s rodiči 3.0. Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření mateřské školy 3.2. Cíl, záměry, vize MŠ Dětenice 3.3. Prostředky plnění cílů, formy a metody vzdělávací práce 3.4. Výchovné a vzdělávací strategie 3.5. Zabezpečení vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných 4.0. Organizace vzdělávání 4.1.Vnitřní uspořádání školy 4.2. Uspořádání třídy 5.0.Tématické bloky, cíle, kompetence, očekávané výstupy, vzdělávací oblasti 5.1. Kamarádi zase spolu 5.2. Zahrada 5.3. Listohrádky 5.4. Kde jsem doma 5.5. Zima čaruje 5.6. Moje tělo 5.7. Jaro na vsi 5.8. Hody,hody,doprovody 5.9. Bez práce nejsou koláče 5.10. Loučíme se 6.0. Plán evaluačních činností na ZŠ Dětenice 6.1. Evaluační plán 6.1.1. Cíl evaluace 6.1.2. Evaluační nástroje 6.1.3. Evaluační zpráva 6.2. Oblasti evaluace 6.3. Techniky evaluace 6.4. Časový plán 6.5. Odpovědnost zúčastněných 6.6. Vzdělávací pokroky dětí 6.7. Závěr
Filozofie Mateřské školy Dětenice
Nově příchozí dítě má možnost se adaptovat na nové prostředí i situaci. Nabízíme adaptační režim a rodiče mají možnost přivádět děti kdykoli podle potřeb.
Pedagogové respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování.
Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem. Flexibilní denní řád je možný přizpůsobit aktuální situaci.
Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno.
Jakékoliv projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné.
Volnost a osobní svoboda dětí je vyvážena nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z požadavků zajištění bezpečnosti dětí.
Děti jsou vedeny při všech činnostech k aktivní spoluúčasti a k samostatnému rozhodování.
Pedagog dostatečně chválí a pozitivně hodnotí, navazuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce.
Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost.
Dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů.
Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině, aby MŠ byla kamarádským společenstvím, kde se děti cítí dobře a bezpečně.
1.1.Analýza SWOT
Analýza SWOT : Před zahájením práce na vlastním školním vzdělávacím programu jsme udělali analýzu SWOT. Pracovali jsme v týmu a analýzu jsme vypracovali na školu jako celek. Cílem SWOT analýzy bylo vybrat příležitost k využití silných stránek, identifikovat hrozby a připravit se na ně, uvědomit si slabé stránky mateřské školy a eliminovat je. Výsledky jsou veřejné. Při rozboru analýzy jsme si uvědomili:
-
jaké jsou naše silné stránky a na nich jsme stavěli náš ŠVP PV jaké jsou naše slabé stránky a ty se snažíme odstranit a vylepšit jaké má škola příležitosti a co školu ohrožuje
SWOT analýza vychází z anglických slov
S W O T
-
Strenght Weakness Oportunity Threat
síla slabost příležitost hrozba
Tabulka č. 1: Výsledky metody SWOT v naší škole S – „Silné stránky“ Smíšené věkové kategorie Nabídka zájmových činností Dobrá komunikace Využívání prvků dramatické výchovy Ekologické zaměření Práce v tematických celcích Dostatek prostoru Kvalifikace učitelek Výzdoba ve škole Účast v soutěžích Ochota vzdělávat se Logopedická náprava Spolupráce s OÚ Pěkné sociální zařízení Dodržování tradic školy MŠ a ZŠ v jedné budově Vydávání školního časopisu, obrazové kroniky Společné akce ZŠ a MŠ Využívání tvořiví gramatiky O – „Příležitosti“ Společné akce s rodiči Ukázky činnosti pro rodiče Spolupráce s okolními školkami Sebevzdělávání Účast na veřejném životě Individuální přístup k dětem
W – „Slabé stránky“ Investice do školní zahrady Zastaralé vybavení ve třídě Zapojení správního zaměstnance do dění školy Zvážení možností výuky angličtiny Prodloužení provozu školy Využití sponzoringu
T – „Hrozby“ Stále více neúplná rodina Nezaměstnanost rodičů Zdroje financí Nedostatek mladých rodin s dětmi Nedostatek finančního zajištění Malá vstřícnost rodičů
1.2. Charakter budovy mateřské školy, okolí školy MŠ Dětenice má dlouholetou tradici. Počátky její historie sahají do roku 1945, kdy byla v tomto roce zřízena v budově národní a měšťanské školy v Dětenicích. Odtud byla v roce 1962 přestěhována do bývalé národní školy v Osenicích a jenom přechodně ve šk. r. 1981 – 1982 po dobu rekonstrukce a celkové přestavby této budovy se vrátila na rok zpět do Dětenic. Od září 1982 až do září 2002 byla MŠ včetně školní jídelny nejprve jako dvojtřídní a později jako jednotřídní MŠ v Osenicích. Vzhledem k novým podmínkám ( přechod do právní subjektivity, demografický vývoj, zvyšování provozních nákladů ) byla MŠ ve šk.r. 2002 – 2003 přestěhována zpět do ZŠ Dětenice, Dětenice 81, do nově zrekonstruovaných prostor. Budova se nachází v centru obce Dětenice.
Okolí školy je obklopeno zahradou a veřejnou komunikací. V blízkosti školy se nachází Zámek Dětenice , les, naučná stezka Viničky, velké hřiště, místní Sokolovna. Tyto možnosti, které nabízí okolní prostředí, mateřská škola často využívá. 1.3. Úplnost a velikost mateřské školy, počet tříd Mateřská škola Dětenice je škola s celodenní péčí s kapacitou 25 dětí, která poskytuje předškolní vzdělání zpravidla dětem od tří do šesti let. Výhodou je, že budova, kde je MŠ umístěna, slouží dětem od mateřské školy do konce 5. ročníku základní školy. Do mateřské školy přicházejí děti z Dětenic, Osenic, Libáně, Údrnic, Dolních Rokytňan a Domousnic, Brodku a batína. Mateřská škola je schopna zajistit výuku dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných. Počet tříd - jedna. 1.4. Co nabízíme Celoroční motivační projekty, při kterých se děti samy podílejí na vlastním vzdělávání. Vytváříme podmínky pro vzdělávání mimořádně nadaných žáků, ale též pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Předškolní vzdělávání , které je přiměřené možnostem dětí a je přínosem pro jejich rozvoj. Dáváme dětem možnost v něčem vyniknout a tím utváříme pozitivní vztah k mateřské škole, rozvíjíme dětskou tvořivost a fantazii. U dětí podporujeme citlivé vztahy k lidem, k přírodě, učíme je chránit si své zdraví, vedeme je k otevřené komunikaci, rozvíjíme u nich schopnost spolupracovat a respektovat druhého, motivujeme je pro celoživotní učení. Zaměřujeme se na ochranu životního prostředí. Děti, učitelé i rodiče jsou partnery, kteří se respektují, domlouvají a při nezdaru hledají efektivnější cestu. Chceme, aby prostor mateřské školy byl pro všechny příjemný a napomáhal vytváření vhodného klimatu uvnitř školy. Spojení věkových skupin se osvědčuje jako výhoda, kdy starší předávají své zkušenosti a dovednosti mladším. 2.0.Podmínky vzdělávání 2.1.Vybavení mateřské školy Třídy mateřské školy jsou zrekonstruované a dobře udržované. Pro zajištění ochrany budovy je instalováno bezpečnostní zařízení. Chodba vedoucí na rušnou komunikaci je zabezpečena dveřmi s bezpečnostní klikou. Děti využívají jednu speciální třídu na hudební výchovu a relaxační místnost jako tělocvičnu v 1.patře ZŠ. Učebny jsou prostorné, vhodně uspořádané a podnětně
esteticky vyzdobené. Na části podlahy jsou položeny koberce, které ohraničují hrací koutky. Učitelský sbor má k dispozici sborovnu, kabinet estetické výchovy , kabinet školních pomůcek a šatnu. MŠ je v zimním období vytápěna akumulačními kamny. Ve třídách je na podlaze PVC. Nábytek je klasický. Mateřská škola má dostatek odborných publikací a materiálů pro práci. 2.2. Životospráva Strava se připravuje ve vlastní školní kuchyni, kuchařka připravuje dostatečnou nabídku nápojů a potravin. Hlavní jídlo na talíře připravuje školnice, dítě má právo si žádat o množství. Po obědě si děti po sobě uklidí nádobí. Děti po jídle odnášejí nádobí na místo k tomu určené. Malým dětem pomáhá dle potřeby učitelka. Je dodržován pitný režim. Děti mají k dispozici tekutiny celý den. Učitelky vedou děti k pití. Konvice a hrníčky doplňuje vždy dle potřeby školnice nebo učitelky. Režimová pravidla: Nástup dětí probíhá dle potřeb rodičů a dětí mezi 6,45 -8,00 hodinou. zákonný zástupce dítěte nebo jím pověřená osoba je povinna předat dítě osobně učitelce ve třídě. Pobyt venku probíhá zpravidla dopoledne v době od 9,30 do 11,30 hodin. V zimním i letním období je doba pobytu venku upravena s ohledem na venkovní teploty. k pobytu venku využíváme školní zahradu a vycházky do přírody. Při pobytu mimo území mateřské školy učitelka zodpovídá za vhodnost výběru prostředí ke spontánním hrám dětí. Odpočinek a spánek vychází z individuálních potřeb dětí. po obědě odpočívají všechny děti při čtení pohádky. Děti s nižší potřebou spánku mohou vstát a učitelka jim nabídne rozmanité klidné činnosti. V naší MŠ dodržujeme zdravý životní styl. Třída je pravidelně větrána. Školnice sleduje vytápění školy, kamna redukuje na přiměřenou teplotu. Dodržujeme dostatečný pobyt venku. Učitelky kontrolují vhodné oblečení dětí v MŠ i mimo MŠ. Vedou děti k otužování. 1x ročně jezdíme plavat do plaveckého areálu do Jičína. Jídelníček pro děti je připravován podle zásad zdravé výživy. 2.3. Psychosociální podmínky v MŠ Dětenice Učitelky vytvářejí takové klima ve třídě a ve škole, aby se děti cítily dobře, spokojeně a bezpečně. Učitelky sledují komunikaci mezi dětmi. Dbáme na vzájemnou komunikaci mezi všemi včetně zaměstnanců školy i rodičů. Funguje spolupráce mezi útvary základní školy, školní družiny a mateřské školy. 2.4. Organizace chodu školy Učitelky zajišťují dětem vhodný denní řád a program činností. Denní program je pružný, učitelky jej přizpůsobují individuálním potřebám dětí. Sledují vyváženost spontánních a řízených činností a míru uplatňování individuálních, skupinových či
frontálních činností. Je respektováno soukromí dětí. Často jsou zařazovány zdravotně preventivní aktivity. Počet dětí ve třídě je naplňován dle kapacity MŠ. 2.5. Řízení MŠ MŠ je řízena ředitelkou školy, která zajišťuje personální, organizační, materiální a věcné podmínky pro zdárný chod školy. Zaměstnanci a rodiče jsou informováni při vytváření strategie školy a o změnách, které školu čekají. Máme zaběhnutý systém spolupráce s rodiči a ostatními partnery. Ředitelka školy podporuje nové metody a přístupy v pedagogické činnosti. 2.6. Charakteristika pedagogického sboru, personální zajištění Předškolní vzdělávání v mateřské škole zabezpečují dvě pedagogické pracovnice. Na plný úvazek vedoucí učitelka a druhá učitelka na částečný úvazek. Učitelky svým vzděláním splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti pro předškolní vzdělávání. Kolektiv pedagogického sboru je mladý a aktivně se zapojuje do akcí mateřské školy. Pedagogické pracovnice se účastní během školního roku vzdělávacích akcí, které jsou jednoznačně přínosem pro práci školy a kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Osvědčení o absolvování vzdělávacích akcí jsou založena u ředitelky školy. Na škole pracuje logopedická asistentka, která napravuje logopedické poruchy. Výuku učitelky zakládají převážně na aktivních činnostech dětí. Do vyučování zařazují nové metody, kladou důraz na tvořivost, sledují adaptaci integrovaných žáků. Role našich učitelek je hodně organizační a děti jsou převážně vedeny, aby se k poznatkům dobraly na základě vlastní práce, činnosti prováděly s chutí, zájmem a aktivně spolupracovaly. 2.7. Spolupráce s rodiči Komunikace mezi učiteli a rodiči se uskutečňuje na základě partnerství a spolupráce. Rodičům je umožněn vstup do třídy. Rodiče jsou podle zájmu a možností zapojováni do školních a mimoškolních činností. Rodiče mohou přivést dítě do MŠ kdykoli během dne. Přenos informací uvnitř MŠ se uskutečňuje každodenním stykem učitelů a rodičů. Důležité dokumenty a informace pro rodiče jsou vyvěšeny na nástěnkách v šatně mateřské školy. Rodiče mají možnost nahlédnout do obrazové kroniky, která je vytvářena v průběhu každého školního roku. Pedagogický sbor cíleně pracuje na větší informovanosti rodičů a veřejnosti o MŠ. Učitelé ZŠ založili www stránky školy, na kterých jsou umístěny také informace a fotogalerie dětí MŠ. Učitelé pořádají pro rodiče projektové dny a ukázkové hodiny. Rodiče jsou pravidelně zváni na akce mateřské školy. Děti připravují pro rodiče a občany v obci veřejná vystoupení, kde každé dítě dostane šanci uplatnit své dovednosti.
3.0. Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření mateřské školy
Orientujeme se na dítě, respektujeme jeho osobní maximum a individuální potřeby. Chceme vytvořit dětem v mateřské škole takové zázemí, které bude rozvíjet jejich tvořivost a současně vybaví každého vším potřebným pro jeho další vzdělávání. Zaměřujeme se na co nejaktivnější zapojení dětí do procesu předškolního vzdělávání s cílem položit základy ke schopnostem k učení, k řešení problémů, ke komunikaci. Základem předškolního dění je estetická a dramatická výchova a výchova k ochraně životního prostředí. Vlastní motivační celoroční školní projekt ovlivňuje vzájemné působení osobnosti učitele a osobnosti dítěte.
3.2. Cíl, záměry, vize MŠ Dětenice Hlavním posláním Mateřské školy Dětenice je položit základy k připravenosti pro další vzdělávání našich dětí. Cíle naší práce: Usilujeme : 1.Vytvořit dětem v naší mateřské škole takové zázemí, které bude rozvíjet jejich tvořivost a současně vybaví každého vším potřebným pro jeho další vzdělávání. Cíl naplňujeme v rámci integrovaných bloků. 2. Kvalitně a otevřeně spolupracovat s rodiči, rozšířit možnost jejich spolupodílení na životě a práci školy. Naše záměry: 1. Vyhovět vzdělávacím potřebám našich dětí. 2. Využívat jejich předností, komunikovat s rodiči o záměrech a o případných problémech, hledat společná řešení. Naše vize: Další rozvoj školy a zkvalitňování vzdělávání. 3.3. Prostředky plnění cílů, formy a metody vzdělávací práce Motivační rámce Celý školní rok zastřešujeme motivačním rámcem. Ten vychází z podmínek a cíle mateřské školy a podle věkového složení dětí. 2 003/2004 2 004/2005 2 005/2006 2 006/2007
Dráček Mráček Povídám, povídám pohádku Kouzelný klobouk Pohádkový dědeček
2 007/2008 Ferda mravenec 2008/2009 Neotesánek 2009/2010 Klubíčko ( na základě dlouhodobého plánování očekáváme v tomto školním roce v naší MŠ naplněnou kapacitu a ve složení třídy budou převážně děti mladšího školního věku). Náš ŠVP PV bude v červenci 2010 vyhodnocen a případně doplněn nebo pozměněn. Krátkodobé projekty Z hlediska věkových zvláštností dětí nezařazujeme dlouhodobé projekty na celý školní rok, ale krátkodobé projekty směřující ke konkrétním cílům a jejich plnění. V časovém období se jedná o měsíc, čtrnáct dnů nebo tři týdny podle situace ve třídě. Krátkodobé projekty jsou vymyšleny tak, aby vycházely z konkrétních potřeb dětí, aby pomáhaly vytvářet dobré vztahy mezi dětmi, položily základy mravní, zdravotní a protidrogové výchově, podněcovaly spolupráci mezi dětmi a aby se s jejich pomocí daly řešit základní výchovné problémy dětí. Cílem našich motivačních projektů je prožitkovým učením nenásilně seznamovat s novými poznatky a tak usnadňovat dítěti jeho další životní a vzdělávací cestu. Názvy projektů Otvírání studánek Tam, kde žijí divočiny Ferda Mravenec Majka z Gurunu Knoflenie Krabicany
Metody a přístupy k dětem: Hlavní a nejdůležitější metodou zůstává hra. Naším cílem je dopřát dětem pozitivní prožitek, především se orientovat na oblasti, ve kterých je dítě úspěšné – kreativita, fantazie, snaha, originalita. Častější využití názoru. Omezujeme mechanické učení bez širších souvislostí, průběžně ověřujeme správné pochopení zadání. Poskytujeme okamžitou zpětnou vazbu, využíváme pozitivní motivace, chválíme i za projevenou snahu, máme stanovena jasná pravidla a hranice, režim a řád, udržujeme s dítětem častý oční kontakt, často střídáme činnosti, netrestáme za projevy hyperaktivity, ale naopak umožňujeme pohybové uvolnění a relaxaci. Podněcujeme k tvořivému myšlení, vedeme děti k otevřené komunikaci, rozvíjíme u dětí schopnost spolupracovat a respektovat druhého, dáváme dětem možnost v něčem vyniknout, děti mají možnost pracovat samostatně
i v týmu, vytváříme podmínky, aby se mohly aktivně podílet na vlastním předškolním vzdělávání.
3.4. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovnými a vzdělávacími strategiemi utváříme a rozvíjíme klíčové kompetence našich dětí. Výchovné a vzdělávací strategie prolínají předškolní vzdělávání v mateřské škole i mimo mateřskou školu. 3.5. Zabezpečení vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Motto: I dítě s postižením má základní lidskou potřebu vstupovat do mezilidských vztahů, nechat se jimi probouzet k plnějšímu životu a těšit se z nich. Rozumět znamená pomáhat. Cíl Začlenit dítě do přirozeného prostředí mateřské školy i do širší společnosti. Podmínky - shoda mezi rodinou a školou k cestě integrace - možnost konzultace s odborníky pro další pomoc - příprava učitele po stránce odborné i organizační Zabezpečení vzdělávání dětí mimořádně nadaných Snažíme se vyhovět vzdělávacím potřebám našich dětí. Využíváme jejich předností, komunikujeme s rodiči o záměrech a o případných problémech, hledáme společně řešení. Vytváříme podmínky, aby dítě své nadání mohlo rozvinout a uplatnit.
Způsoby práce s nadanými dětmi: - nadané mladší dítě pracuje ve skupině starších – dram kr. Korálka, angličtina - pomáháme nadaným dětem najít podobné vrstevníky – Korálka, flétny - místo práce na základní úrovni poskytujeme dětem možnost zúčastnit se činností stimulujících jejich další rozvoj – Korálka, flétny
Náš úkol v rozvoji potenciálu nadaných dětí: 1.Motivovat děti k zájmu o poznání a vzdělávání 2.Učit je sebepoznání a podporovat v nich zdravou sebedůvěru 3.Vést je k zájmu o vlastní rozvoj Od roku 2003 máme úspěšnou účast dětí v soutěži dětské recitace. Dále děti MŠ mají možnost navštěvovat dětský dramatický soubor Korálka, kde se připravují na recitační a divadelní vystoupení pro veřejnost a na recitační soutěže ve svých kategoriích. Své nadání mohou rozvinout a uplatnit při hře na flétny či při hodinách angličtiny pro začátečníky. Příprava nadaných dětí na recitační a divadelní vystoupení pro veřejnost jsou pro nás způsoby práce s talentovanými dětmi naší MŠ. 4.0. Organizace vzdělávání 4.1.Vnitřní uspořádání školy Provoz mateřské školy probíhá od 6,45 --15,15 hodin. Podávání stravy: Přesnídávka 8,15 – 8,45 hodin Oběd 11,30 – 12,00 hodin Svačina 14,00 – 14,30 hodin Ostatní činnosti si učitelky ve třídě organizují podle plánované výchovně vzdělávací práce a potřeb dětí. 4.2. Uspořádání třídy: Předškolní vzdělávání organizujeme pro děti ve věku zpravidla od tří do šesti let. Běžná třída mateřské školy se naplňuje do počtu 24 dětí. Zřizovatel školy nám může povolit výjimku do 4 dětí. Naše MŠ má jednu třídu s celodenní péčí. O děti se starají dvě učitelky a jedna provozní pracovnice.
5.0. Tématické bloky, podtémata, cíle, kompetence, očekávané výstupy, vzdělávací oblasti
Motto: „Řekni mi a já zapomenu. Ukaž mi a já si zapamatuji. Nech mě to udělat a já pochopím.“
„Jen si děti všimněte“
Náš ŠVP PV je zpracován do deseti ucelených částí – integrovaných bloků, které zahrnují podtémata, cíle, kompetence, očekávané výstupy a vzdělávací oblasti. Podtémata jsou volena podle úrovně rozvoje a zkušeností dětí, podle věku dětí, vycházejí z potřeb dětí a poskytují dětem vzdělávací příležitosti a podněty.
Mateřská škola Dětenice T. blok 5.1. Podtémata: Např.
KAMARÁDI ZASE SPOLU Přišel jsem k Vám Kamarádi zase spolu Naše školka – druhý domov
Cíle: - uvědomování vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry a citové samostatnosti - vytváření prosociálních postojů k druhému (tolerance, respekt, přizpůsobivost) - rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, vnímat základní hodnoty uznávané v tomto společenství Kompetence: -spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky -rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat Očekávané výstupy: - adaptovat se na život v mateřské škole -aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí mateřské školy - vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich, řídit se jimi - přijímat autoritu, spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody Vzdělávací oblasti Cvičíme střídání běhu, chůze s vyhýbáním koulení, podávání míče Budeme chytřejší zvykání a poznávání na listonoše – značka, jméno přiměřené chování v MŠ město, vesnice – rozdíly Jičín – město pohádky My umělci jednoduchá melodie písně s hrou na tělo zapouštění do vody, hra s barvou, otiskování
Povídánky zapojit se do rozhovoru odpovědi na otázky Pracujeme hra s barvou,zážitky z prázdnin, dotek T. blok 5.2. Z A H R A DA Podtémata: Např:
Čas jablíčkových vůní Bramboriáda Prší - prší
Cíle: - rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky, koordinace ruky a oka - rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu - zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného k slovně logickému - osvojení si praktických dovedností -
Kompetence: zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů průběžně si rozšiřuje slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, orientuje se v prostředí, ve kterém žije
Očekávané výstupy: - zvládnout základní pohybové dovednosti, napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (tóny, vůně, chutě, hmatem…) - pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - chápat základní číselné a matematické pojmy Vzdělávací oblasti Cvičíme chůze,běh a poskoky reakce na změny házení lehkým předmětem, válení, přenášení cvičení s básní
provedení cviků Povídánky rozvoj slovní zásoby – popis obrázku vyjádření pocitů, přání SD pohotová odpověď Budeme chytřejší ovoce, zelenina- význam pro zdraví práce na zahradě chování v přírodě, v lese počet 1-5, 1-3, třídění podle vlastností My umělci kontrasty v hudbě procvičení rytmu rozlišení zvuků, krok přísuvný hra na Orffovy nástroje Pracujeme malování temperou technika tiskání,obtiskování vyplnění prostoru zapouštění do klovatiny
T. bok 5.3. L I S T O HR Á D K Y Podtémata: Např.
Máme rádi zvířata Strom jako hrom Malíř podzim Lesní skřítci
Cíle: - uvědomování si vlastního těla - osvojení si elementárních poznatků důležitých pro navazování vztahů dítěte s ostatními - rozvoj jazykových a komunikativních dovedností - zdokonalování dovedností jemné motoriky Kompetence: - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícné, je výhodou - zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění - získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení
-
Očekávané výstupy: zachovávat si správné držení těla přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem popsat a vymyslet jednoduchá synonyma, naučit se krátké texty učit se aktivně používat některá slova zvládat jemnou motoriku vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech Vzdělávací oblasti Cvičíme chůze, držení těla i na zvýšené podložce změna – běh na signál délka kroku mezi překážkami plazení, strachový pytel koulení ve dvojicích Povídánky rozvíjení slovní zásoby – podstatná jména, přídavná jména synonyma sluchová a rytmická cvičení Budeme chytřejší procvičování základních a doplňkových barev SD kulatý a hranatý tvar jehličnaté a listnaté stromy tvoření skupin – více, méně, stejně charakteristické znaky podzimu zvířátka v lese My umělci kultivovaný přednes, cvičení paměti vyjádření charakteru písně s využitím nástrojů Pracujeme vytrhávání předkreslených tvarů mozaika práce s přírodním materiálem plošné nanášení barvy
T. blok 5.4. Podtémata: Např.
KDE
JSEM DOMA
S čerty nejsou žerty Co je doma Zvyky a obyčeje
Cíle: -ovládání pohybového aparátu -posilování prosociálního chování ve vztahu k rodině -osvojení si některých poznatků, které předcházejí čtení a psaní -vytvoření si podvědomí o mezilidských a morálních hodnotách -vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem -seznamování se světem kultury a umění Kompetence: - napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí - učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje - pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí - při setkání s neznámými lidmi, či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která mu je nepříjemná umí odmítnout Očekávané výstupy - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit je podle pokynů dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití doma, na veřejnosti - naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si je zapamatovat a vybavit - uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky v rodinném i cizím prostředí
Vzdělávací oblasti Cvičíme přeskoky přes nízké překážky hod horním obloukem pohybová hra s rytmizací běh kolem mety Povídánky
sluchově rozkládat slova na slabiky zapamatování říkadel příběh – etudy vystoupení pro důchodce Budeme chytřejší jména sourozenců, rodičů, rodina sestavování podle předlohy geometrické tvary, skupiny My umělci poslech a zpěv vánočních koled čertovské písně vyprávění textu Pracujeme modelování z těsta, hlíny vykrajování, vystřihování nalepování – čistota práce skládání (přání, ozdoby)
T. blok 5.5. ZIMA ČARUJE Podtémata: Např. Cíle: -
Padá sníh – dej něco k snědku Jak vypadá čas Kniha- můj přítel
rozvoj fyzické zdatnosti rozvoj receptivních a produktivních řečových dovedností osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů k sobě osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností
Kompetence: - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knihy, encyklopedie, časopisy…) - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznává, že se může mnohému naučit - svoje činnosti se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat Očekávané výstupy: - koordinovat lokomoci a další pohyby, sladit pohyb s rytmem a - porozumět slyšenému, zachytit myšlenku, zopakovat věty - sledovat, vyprávět příběh nebo pohádku - projevovat zájem o knihy, divadlo, hudbu
Vzdělávací oblasti Cvičíme procvičování hodu horním obloukem kotoul vpřed poskoky snožmo, výskok na zavěšený předmět Povídánky gramatická správnost projevu – tvary sloves navázat dialog dramatizace poezie, próza Budeme chytřejší rozlišení velikosti předmětů, řazení předměty denní potřeby členění dne na úseky volně žijící zvířata My umělci využívat rytmické nástroje taneční improvizace
Pracujeme práce s barvou
hudbou
práce se dřevem – krmítko práce s polystyrenem, drátem
T. blok 5.6. M O J E
TĚLO
Podtémata: Nemocný teploměr Např. Já jsem malý pořádníček Odpaďáci Cíle: - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, dovedností důležitých k podpoře zdraví,vytváření zdravých životních návyků - rozvoj koordinace ruky a oka - sluchově rozlišovat hlásky na začátku slova - rozvoj tvořivosti, tvořivého sebevyjádření - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému, rozvoj sociální citlivosti, tolerance a respektu - pochopení,že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, ale také poškozovat a ničit - vytvoření si podvědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, planetou Zemí Kompetence: - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším,rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, agresivitu a lhostejnost - je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit Očekávané výstupy: - pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji - rozlišovat, co tělu škodí a co prospívá, chovat se tak,aby dítě neohrožovalo zdraví své, ani druhých - mít povědomí o významu péče o čistotu, o významu aktivního pohybu - mít povědomí o způsobu ochrany zdraví, bezpečí a kde v případě potřeby hledat pomoc - popsat situaci, vést rozhovor - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité - chápat prostorové pojmy
-
řešit problémy vyjádřit souhlas i nesouhlas v situacích ,které to vyžadují ovědomovat si své slabé i silné stránky být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, k věcem pečovat o životní prostředí chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný) jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí – neumí), chovat se ohleduplně k slabšímu,postiženému, mladšímu kamarádovi
Vzdělávací oblasti Cvičíme seskoky z nízké překážky n měkkou podložku z vyšší roviny na podložku SD plazení hod horním obloukem chytání míče po odrazu ze země Povídánky používání všech druhů slov – jaký může být popis , hláska na začátku slova – rozlišit sluchově Budeme chytřejší části těla, pojmenování hygiena, čistota levá, pravá ruka význam jídla My umělci vyjádřit rytmus pohybem procvičovat intonaci v rozsahu šesti tónů Pracujeme lidská figura, SD v pohybu stříhání, lepení, vytrhávání netradiční držení kreslícího materiálu nohou, ústy
T. blok 5.7. J A R O N A V S I Podtémata: Např.
Jak se klube semínko Jak je těžké sedět na vajíčkách Tulipán a tulipaní Máme rádi zvířata
Cíle: - rozvoj produktivních řečových dovedností (mluvního projevu, vyjadřování) - rozvoj a kultivace estetického vnímání a cítění - poznávání pravidel soužití se zvířaty - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách - vytváření podvědomí o vlastní sounáležitosti s živou a neživou přírodou - rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám Kompetence: - zvládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog - zadanou práci dokončí, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se výsledků - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí - soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů - ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje,je schopné respektovat druhé, vyjednávat a uzavírat kompromisy -
Očekávané výstupy: vyjadřuje samostatně a smysluplně své myšlenky, nápady a úsudky ve vhodně zformulovaných větách prožívat a dětským způsobem projevovat soucit, náklonnost prožívat radost ze zvládnutého a poznaného vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení uplatňovat své individuální potřeby, přání, respektovat jiný názor, uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou vyjadřovat se prostřednictvím hudebních činností zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik Vzdělávací oblasti Cvičíme poskoky s obměnami – panák, guma, švihadlo
vyběhnutí na signál skok do výšky plazení pod překážkou Povídánky rozklad slov na slabiky hláska na začátku slova vyprávění děje podle obrázku Budeme chytřejší domácí zvířata – mláďata první jarní květiny práce na zahradě první, poslední, hned před, sledování cest My umělci podle melodie poznat píseň zvuky hudebních nástrojů hra na Orffovy nástroje Pracujeme skládání papíru jarní pokusy práce s dětským nářadím vystřihování podle předkreslené linie vyplňování plochy mezi liniemi T. blok 5.8. Podtémata: Např.
Cíle: -
H O D Y, H O D Y, D O P R O V O D Y Pozor- auto houká Pomlázka Ťuk – kuličko na kuličku Čarodějnice
rozvoj a ovládání pohybového aparátu rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si dovedností, které předcházejí čtení a psaní rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a prožívat ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými - rozvoj základních kulturně společenských návyků a dovedností,přizpůsobovat se společenskému prostředí a zvládat jeho změny
- vytváření elementárního povědomí o technickém prostředí o vývoji a proměnách - osvojení si poznatků k podpoře zdraví, bezpečí) Kompetence: - spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim - odhaduje rizika svých nápadů,jde za svým záměrem, ale dokáže se přizpůsobovat daným okolnostem - odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých - chápe, že o tom,co udělá, se může rozhodnout svobodně, ale za svá rozhodnutí také odpovídá
-
Očekávané výstupy: mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí domluvit se slovy i gesty utvořit jednoduchý rým popsat skutečnou situaci zachytit a vyjádřit své prožitky slovně, výtvarně, pohybovou improvizací respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla spolupracovat s ostatními podle potřeby umět požádat druhého o pomoc pro sebe i pro druhé uvědomovat si, že ne všichni respektují pravidla a že se mohou chovat neočekávaně orientovat se bezpečně v blízkém okolí MŠ zvládat běžné činnosti i praktické situace na ulici, na hřišti při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami i co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat
Vzdělávací oblasti Cvičíme přeběhy k metě nácvik kotoulu
lezení po žebříku zdolávání překážek chůze po zvýšené rovině plazení po zádech Povídánky rýmování ve hrách se slovy vyjádřit charakter postavy z příběhu délka samohlásky ve slabice třetí stupeň přídavných jmen antonyma Budeme chytřejší druhy dopravních prostředků podle místa pohybu chování na ulici, v dopravním prostředku křižovatka u školy bylinky- lektvary – léky- čarodějnice My umělci rozvíjet pěvecké dovednosti v rozsahu 6 tónů poznat klesající, stoupající melodii reakce na dirigentská gesta Pracujeme malba na základě prožitku – Velikonoce zdobení vajíček pomlázka barvy – odstíny dopravní prostředky z krabiček i jiného materiálu
T. blok 5.9. B E Z P R Á C E N E J S O U K O L Á Č E
Podtémata: Např.
Dělání, dělání Naše máma, to je máma Šel zahradník do zahradník do zahrady Noví kamarádi Čím budu
Cíle: - rozvoj zdatnosti - vytváření základů pro práci s informacemi - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu) - porozumění novým pojmům - rozvoj sebeovládání - rozvoj kooperativních dovedností - rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto prostředí uznávané - rozvoj společenského a estetického vkusu - pochopení, že změny lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také ničit Kompetence: - má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům přistupuje odpovědně, váží si práce druhých - chápe, že zájem o to,co se kolem děje, činorodost, pracovitost, jsou přínosem, naopak lhostejnost,nevšímavost mají svoje nepříznivé důsledky - všímá si dění i problémů v okolí, přirozenou motivací k řešení dalších problémů je pozitivní odezva řeší problémy na které stačí, opakující se situace se snaží řešit samostatně, náročnější s oporou dospělého
-
Očekávané výstupy: zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, jednoduché úklidové práce, na zahradě..) zvládá formulovat otázky, odpovídat poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno vnímat,že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlím, také vyjádřit uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a vyjadřovat je navazovat kontakty a dospělým porozumět běžným projevům emocí a nálad chovat se zdvořile, vážit si práce a úsilí druhých dodržovat pravidla hry Vzdělávací oblasti Cvičíme skok do dálky s rozběhem
vyhazování míče do výšky zdokonalovat chůzi po schodech běh v terénu mezi překážkami kotoul vpřed
.
Povídánky dialog – telefonování hláska na začátku a na konci slova počet slabik ve slově Budeme chytřejší práce maminky, povolání rodičů druhy práce – povolání i v obci znaky ročních období logické řady číselná řada, do 6 SD strom – keř My umělci zpěv sólistů a skupin hra na tělo – rytmická pravidelnost
T. blok 5.10. L O U Č Í M E S E Podtémata: Např.
Cíle: -
Bádání v lese, na louce, ve vodě Cestování Těšíme se na prázdniny
vytváření zdravých životních návyků a postojů k zdravému životnímu stylu rozvoj tvořivosti (myšlení, sebevyjádření) vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu pozitivních vztahů ke kultuře a umění - rozvoj, kultivace smyslového vnímání,přechod od názorného k pojmovému myšlení, rozvoj představivosti a fantazie - ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - získávání relativní citové samostatnosti - posilování prosociálního chování v herní skupině - uvědomovat si sounáležitost se světem Kompetence:
- dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky - domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu - ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku - dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni mají stejnou hodnotu - chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lepší řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování - uvědomuje si, že za sebe a za své jednání nese důsledky - nebojí se chybovat, pokud přichází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu - chápe, že vyhýbat se problémům nevede k cíli a že jejich včasné řešení je naopak výhodou Očekávané výstupy: - reprodukovat říkanky, písničky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu,úmyslně si je vybavit - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči - chápat slovní vtip a humor - vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat - soustředit se na činnost a udržet pozornost - postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí - odloučit se na určitou dobu od rodičů, být aktivní i bez jejich podpory - ve známých situacích ovládat své city a přizpůsobovat jim své chování - přijímat pozitivní ocenění i neúspěch, vyrovnat se s tím, učit se hodnotit svoje pokroky - těšit se z hezkých a příjemných zážitků,z přírodních a kulturních krás i setkávání se s uměním - odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná - bránit se projevům násilí,ubližování a ponižování - respektovat potřeby jiného dítěte (dělit se o hračky, pamlsky i úkoly) - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i ve škole Vzdělávací oblasti Cvičíme kotoul vpřed skok do dálky, přes švihadlo hod horním obloukem obouruč chytání koulejícího míče
chůze v rytmu Povídánky podporování souvislého projevu – vyprávění poslech pohádky ve verších hláska na konci slova dokončit příběh nebo pohádku Budeme chytřejší opakování časového období – ráno, poledne, večer pojmenovat volně žijící zvířata (hmyz) tvoření dvojic, skupin, opakování geometrických tvarů PRAHA –president, cestování My umělci hudební hádanky vyslechnout skladbu a hudebně ji vyjádřit upevňovat repertoár písní střídání skupin ve zpěvu Pracujeme rozvrhnou děj v ploše, barevná skladba rozvíjet grafický typ zvířecí figury dekorativní výzdoba hry v písku stříhání, lepení, hra s hlínou závěrečné vystoupení pro rodiče
6.0. Plán evaluačních činností v naší MŠ Evaluační činnost v naší MŠ probíhá soustavně a to na úrovni 1. školy ( podmínky, práce pedagogického sboru) 2. třídy ( evaluace integrovaných bloků, hodnocení třídy dětí, hodnocení jednotlivých dětí) 3. autoevaluace – sebehodnocení, sebereflexe pro zlepšení naší práce Smyslem je získávat zpětnou vazbu o naší práci a využít získaných poznatků ke zlepšení výsledků vzdělávání a zdokonalení školního programu.
Zaměřujeme se na průběžné sledování a hodnocení individuálních pokroků, kterých děti v průběhu vzdělávání postupně dosahují. Hodnocení není cílem, na jehož základě jsou děti rozdělovány na úspěšné a neúspěšné, ale je prostředkem k přehledu o rozvoji dítěte a postupu ve vzdělávání. Evaluační a hodnotící aktivity se promítají do veškeré naší pedagogické práce. 6.1. Evaluační plán 6.1.1. Cíl naší evaluace Vyhodnocování vzdělávacích činností, situací, podmínek i výsledků vzdělávání. Evaluace probíhá systematicky, s výsledky dále pracujeme. 6.1.2.Evaluační nástroje Analýza SWOT, dotazníky , vstupní záznam o dítěti, hospitační činnost, poznámky učitele k rozvoji dítěte, rozhovory, pozorování,vstupy do třídy, schůzky s rodiči, pracovní porady, pedagogické rady 6.1.3.Evaluační zpráva Je interní pracovní podklad, který škola využívá ke zkvalitňování své činnosti. Do konce září příslušného školního roku ŘŠ na pedagogické radě projedná strukturu hodnocení. Škola vyhotovuje do konce října následujícího roku zprávu o průběhu výsledcích provedeného hodnocení. Zpráva je projednána na pedagogické radě a uložena u ŘŠ. 6.2. Oblasti evaluace: Klima školy - zda je ve škole přátelská a vstřícná atmosféra spolupráce s rodinou – zda se daří komunikovat s rodiči všech dětí, zda je program školy pro rodiče zajímavý naplňování individuálních potřeb dětí – zda jsou zohledňovány individuální potřeby jednotlivých dětí integrované bloky – zda přinášejí očekávané výsledky, zda je dost prostoru pro vlastní improvizaci a tvořivost zlepšování podmínek k naplnění cílů - snažíme se o to, abychom si všichni rozuměli, aby každý dosáhl svých potřeb dle svých možností personální a pedagogické zajištění prostory, vybavení životospráva – denní řád, režim, stravování
práce pedagogů – pedagogický styl, zda pedagogové přistupují k dětem s porozuměním, zda mají promyšleny cíle a postupy, zda spolupracují s rodiči a ostatními pedagogy výsledky vzdělávání – zda děti dosahují očekávaných vzdělávacích pokroků, zda jsou rodiče s výsledky vzdělávání dětí spokojeni evaluace školního programu – porovnáváme realitu skutečného stavu, který byl za uplynulý školní rok dosažen se záměry a obsahem vytvořeného ŠVP
6.3.Techniky evaluace metody: rozhovory, diskuse, porady, průběžné pozorování, hospitace, analýzy plánů a příprav, dotazníky, videonahrávky Portfolio dítěte – jako důležitý zdroj informací o tom, jak se dítě v prostředí mateřské školy rozvíjí. Obsahem jsou dětské práce, didaktické listy, výkresy,výrobky ) dostávají děti jednou ročně domů), videozáznamy - uloženy u ŘŠ, možnost zapůjčení Hodnocení pedagogů – provádí ředitelka školy průběžně na hospitacích na poradách Smyslem je, aby hodnocení přinášelo podněty do další práce a pozitivní posun v řešení sledovaných problémů. 6.4. Časový plán říjen: vnitřní hodnocení cílů ŠVP- zaměstnanci už pracují se ŠVP, jsou seznámeni s jeho pozitiva a negativa materiální podmínky – v tomto období se zpracovávají podklady pro rozpočet školy na další rok projednání vlastního hodnocení školy pedagogické radě do 31.10. listopad: hodnocení spolupráce s rodiči – dotazník dotazník zaměstnanci a vedení školy, zaměstnanci se vyjadřují k problematice spolupráce s vedením školy
prosinec: výroční zpráva o hospodaření, kontrola čerpání rozpočtu, průběh jeho čerpání, vhodnost rozčlenění finančních prostředků do jednotlivých oblastí, vyhodnocení kontrol a revizí, určení priorit, zjištění nedostatků pro další rozpočtový rok, sponzoring, granty, úspěšnost školy při získávání těchto prostředků leden: provozní a pedagogické porady, vyhodnocení připomínek, úspěšnost plnění závěrů únor. portfolio učitelek, metodické materiály jednotlivých učitelek, DVPP, vzdělávací pokroky dětí březen: vnitřní klima školy, v této době už lze hodnotit rozvinutí vztahů duben: hodnocení spolupráce s ostatními subjekty, audit zřizovatele květen: diagnostické listy dětí a portfolio dětí, důležité pro spolupráci se ZŠ červen: třídní evaluace, vzdělávací pokroky dětí, uzavření školního roku, zhodnocení celoroční práce třídy, hospitační protokoly, vyhodnocení práce jednotlivých učitelek za školní rok, opatření září: zpracování vlastního hodnocení školy, kontrola plnění termínů 6.5. Odpovědnost zúčastněných – kdo provádí Prostředí školy, zahrady, třídy, pomůcky všichni zaměstnanci , rodiče klima školy pedagogové, rodiče, ŘŠ řízení školy ŘŠ profesní růst zaměstnanců pedagogové, ŘŠ každodenní vzdělávací práce pedagogové akce pedagogové informace o dítěti rodiče práce dětí pedagogové kompetence dětí pedagogové, ŘŠ autoevaluace pedagogové, ŘŠ
6.6. Vzdělávací pokroky dětí Učitelky si dělají poznámky o rozvoji a učení dítěte. Pozorují dítě jak průběžně, tak cíleně.Jedná se o pracovní materiál pedagoga, který má dítě ve své péči a slouží výhradně k tomu, aby pedagog mohl přizpůsobovat vzdělávání jeho individuálním potřebám a možnostem. Učitelky hodnotí vzdělávací pokroky dětí a průběžně informují rodiče. Používají stupnici pro hodnocení dítěte: dosud nezvládá, má vážnější obtíže, zvládá s vynaložením maximálního úsilí, přetrvávají problémy, zvládá spolehlivě, zvládá bezpečně, není hodnoceno, nelze říci, neprojevuje se. Vzdělávací pokroky dětí pedagogové hodnotí na konci prvního pololetí školního roku a na konci druhého pololetí školního roku na pedagogických radách s ředitelkou školy. 6.7. Závěr: Hodnocení školy vnímáme jako cestu ke zkvalitnění vzdělávání dětí, k rozvoji sebe samých a k rozvoji školy. Máme vypracovaný systém a rozdělené jednotlivé role. Podklady nezískáváme složitými metodami. Především však vzájemně komunikujeme a snažíme se situace pravdivě posoudit, uvědomit si úspěchy a stejně tak i případné nedostatky. Platnost: od 1.9.2007
PaedDr.Naděžda Hrnčířová ředitelka školy