Mateřská škola Praha 5 – Radlice, Nad Laurovou 1/1983 a odloučené pracoviště III.tř. Radlická 140/115
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání č.j. ŠVP PV/600038360/2009-2 platný od šk.roku 2009/2010
-1-
I. Identifikační údaje Název programu :
„Hraj si, poznávej a ochraňuj náš svět“
Název školy :
Základní škola a mateřská škola Praha 5 – Radlice, Radlická 140/115
Adresa školy :
Nad Laurovou 1/1983, 150 00 Praha 5 Radlická 140/115, 150 00 Praha 5
Ředitel:
Mgr. Lumír Sokol
Kontakty: Telefon:
251 550 501, 251 555 624
E – mail:
[email protected]
Web:
zsradlicka.cz
IZO:
161 100 147
Redizo:
600 038 360
IČO:
69781931
Zřizovatel:
Městská část Praha 5, se sídlem Praha 5 – Smíchov, Náměstí 14. října 4/1381
Kontakty: Telefon:
257 000 111
Platnost dokumentu od:
27.8.2009
Verze
č.2
Podpis ředitele školy
Razítko školy
-2-
II. Charakteristika školy Základní škola a mateřská Praha 5 – Radlice, Radlická 140/115 byla ustavena jako samostatný právní subjekt k 1.7.2005 na základě 19. zasedání zastupitelstva MČ Praha 5 ze dne 9.12.2004 č. usnesení 19/6/2004 sloučením Základní školy Praha 5 – Radlice, Radlická 140/115 a odloučeného pracoviště Mateřské školy Kroupova - mateřské školy Nad Laurovou 1/1983. Od roku 2007 bylo zřízeno III. třída mateřské školy v budově základní školy. Mateřská škola má v současné době tři třídy : - 2 v budově MŠ Nad Laurovou 1/1983, s celkovou kapacitou 56 dětí - 1 v budově základní školy s kapacitou 18 dětí a po ukončení rekonstrukce s povolenou kapacitou 28 dětí Budovy jsou vzájemně dostupné cca v 10 minutách pěší chůze. MŠ Nad Laurovou je umístěna ve vilové čtvrti v rozlehlé zahradě, byla postavena v roce 1931 už za tímto účelem a v roce 2005 prošla poslední rekonstrukcí. Třída v budově ZŠ je ve šk.r. 2009/2010 nově zbudována včetně sociálního zázemí. Okna jsou situována na J stranu a ochráněna pásem zeleně a vzrostlými stromy před dopravní komunikací. Třída v ZŠ svoji zahradu nemá, děti využívají proto zahradu MŠ. Ta je vybavena herními prvky odpovídajícími požadavkům EU ( prolézačkami, skluzavkami, houpačkami, pružinovými houpadly, sprchami, pískovišti, zahradním domkem). Pravidelně se vše renovuje a provádí revize a dle možností se doplňuje o nové hrací prvky. Třídy ve všech objektech jsou světlé, situované na JV a JZ stranu, okna chráněna žaluziemi. Pro stanovený počet dětí bychom však uvítaly možnost prostory rozšířit. Proto využíváme pro některé činnosti společnou jídelnu a podkrovní místnost ( Vv, relaxační činnosti, kroužky). Třída a zázemí v budově ZŠ je prostorově dostatečně dimenzováno a po dokončení bezbariérového vstupu umožní integraci dětí s tělesným postižením. Rozdělení do tříd je podle věku dítěte, přihlédnout lze i k požadavkům rodičů – sourozenci na jedné třídě. Pravidlem pro III.třídu je umisťování dětí předškolních a s odkladem školní docházky vzhledem k návaznosti na lepší a plynulý vstup do ZŠ.
III. Podmínky vzdělávání Bezpečnostní podmínky – jsou splněny. Ve třídách je dostatečný počet hraček a didaktických pomůcek uložených v úrovni dětí a je sledována jejich kvalita. Hygienické podmínky – místnosti a vybavení odpovídají danému účelu, hygienickou stanicí nebyly shledány žádné nedostatky. - děti mají zajištěnou plnohodnotnou stravu 3x denně a dostatek tekutin po celý den - je respektována potřeba spánku dětí a aktivity - děti mají každodenně dostatek pohybu - je dbáno na ochranu před ÚV zářením a smogem - je dbáno na soukromí dětí - nejsou překračovány limity počtu dětí na třídách - dle možností jsou organizovány ozdravné pobyty ve ŠvP
Personální podmínky – kolektiv školy je stabilní. Všechny pedagogické pracovnice mají ukončené odborné vzdělání a jsou v trvalém pracovním poměru (7). Ve III.třídě se střídají 3 pedagogické -3-
pracovnice z důvodu zajištění bezpečnosti při přecházení z budovy. MŠ má jednu školnici a jednu kuchařku. Na odloučeném pracovišti v budově ZŠ je zajištěna uklízečka ze ZŠ a děti se stravují ve školní jídelně. Vzhledem k územnímu rozčlenění je práce v takovém zařízení velmi náročná a vyžaduje maximální míru zodpovědnosti a obětavosti. - povinnosti a pravomoci všech zaměstnanců jsou jasně vymezeny - názory zaměstnanců jsou respektovány - kolektiv spolupracuje funkčně - ředitelka vytváří podmínky pro další vzdělávání Přijímání dětí – děti jsou přijímány podle zákona č.561/2004 Sb. ( školský zákon ), o přijímání dětí rozhoduje ředitel, v případě většího zájmu, než povoluje kapacita, ve spolupráci se zřizovatelem, kterým je Úřad městská část Praha 5 – OŠT. - děti jsou přijímány na zkušební dobu 3 měsíců, rodiče obdrží „Rozhodnutí o přijetí do MŠ pro předškolní vzdělávání“ - do MŠ jsou přijímány děti od 3 let - do tříd jsou děti rozdělovány podle věku, v případě sourozenců až po dohodě s rodiči - přijímány jsou i děti na 5 dní v měsíci (dle zákona) - z ekonomických důvodů bude upravován efektivně a pružně i pobyt dětí v jednotlivých třídách v ranních a odpoledních hodinách, popř. během školních prázdnin bude v provozu pouze jedno pracoviště ( Nad Laurovou) Adaptace dítěte - na naší škole je 3měsíční, po této době je dítě automaticky převedeno k trvalé docházce anebo, je-li potřeba adaptační dobu prodloužit, postupujeme ve spolupráci s rodiči a PPP. Během adaptace se přihlíží ke každému dítěti individuálně a postupné úplné začlenění do kolektivu je spolurozhodováno po domluvě s rodiči. Úhrady za předškolní vzdělávání – jsou každoročně aktualizovány podle skutečných provozních nákladů ( viz provozní řád školy a provozní řád školní jídelny) . V současné době se sestávají z finanční úhrady za neinvestiční příplatek = školné a stravné. Polodenní péče končí ve 13h – (zákon 561/2004 Sb.), děti přijaté na 5 dní v měsíci platí stejně. Školné není vratné ani při dlouhodobé omluvené nepřítomnosti dítěte, platí se složenkou nebo bankovním převodem na účet školy v dohodnutých termínech. Osvobození od platby školného je možné podle vyhlášky č.14/2005 Sb., § 6 odst.3) o státní sociální podpoře. Žádost podává zákonný zástupce dítěte na OŠT městské části Praha 5, Nám.14.října. V konkrétních případech rozhoduje ředitel školy podle § 164 školského zákona. Stravné - je-li nepřítomnost dítěte omluvena do 8h konkrétního dne, příslušná částka se odečítá v následujícím měsíci (stravné se platí vždy s měsíčním předstihem). Součástí této koncepce jsou jednotlivé směrnice a pokyny ředitele školy k provozu MŠ jako celku, jednotlivé pracovní náplně pedagogů, včetně individuálního řízení a kontrol ředitele školy. Viz doložené přílohy.
IV. Organizace vzdělávání Naší představou je rozvíjení samostatnosti a zdravého sebevědomí každého dítěte nenásilnou, přirozenou cestou, při respektování jeho vývojových zvláštností a s ohledem na jeho individualitu tak, aby se umělo pohybovat v naší společnosti, akceptovalo její hodnoty a bylo schopno dalšího vzdělávání a to společně s doplňující sociální péčí v rodině a s ohledem na její prvořadost ve výchově.
-4-
Pracujeme podle Rámcového programu pro předškolní vzdělávání, kde jsou všechny cíle orientovány k dítěti a směřují k tomu, aby získalo přiměřené základy pro další vzdělávání odpovídající jeho možnostem a potřebám. V průběhu doby školní vzdělávací program prochází úpravami, které plynou jednak z nově nabytých zkušeností praktických i studijních a je přizpůsobován vzniklým podmínkám. Na jeho tvorbě se podílí všichni pedagogičtí zaměstnanci. Preferujeme takové způsoby práce, které jsou pro dítě a jeho rozvoj příznivé, vhodné a přirozené a to zejména ve spolupráci s rodiči, se kterými svoji činnost konzultujeme. Důraz klademe na vzájemnou ohleduplnost a toleranci jako prevenci proti šikaně, rasové a národnostní neznalosti a nesnášenlivosti. Upřednostňujeme rozvíjení mravních hodnot a smyslového porozumění jako základu přirozeného poznávání světa kolem sebe, podporujeme tělesný rozvoj a prevenci s péčí o zdraví dítěte. Věnujeme se také systematickému rozvíjení řeči dětí zařazováním jazykových chvilek, vlastním příkladem a spolupráci se ZŠ včetně komunikativních dovedností. Nabízíme: - kvalitní odbornou standardní i nadstandardní péči o všechny děti naší školy - možnost výuky cizího jazyka (angličtiny a seznamování s francouzštinou) - pobyt v solné jeskyni – přihlášené děti - výcvik plavání – přihlášené děti - kroužky – přihlášené děti pod vedením Agentury Kroužky (angličtina, keramika, tanečky, sportovní hry) Organizujeme: - oslavy narozenin dětí - Mikulášskou nadílku, Strašidýlkový den, vánoční setkání, Masopustní karneval, olympiádu na školní zahradě, velikonoční dílnu, zahradní slavnost s rozloučením předškoláků, MDD, dny otevřených dveří apod. - školní výlety – polodenní i 1x celodenní Zařazujeme: - 1x měsíčně divadelní představení, koncerty, setkání se živými zvířaty apod. Spolupracujeme: - se ZŠ Radlická – před zápisem do 1.tř., čtenářské chvilky, logopedická péči na ZŠ, návštěvy ve třídě v ZŠ - s PPP - se stanicí přírodovědců – návštěva u zvířátek z cizích krajin, rostliny a květiny neznámé i známé - s rodiči našich dětí nejen individuálně, ale v rámci 1.společné schůzky koordinujeme naše a jejich požadavky, sponzorství Spolupráce s rodiči – po vzájemné domluvě s rodiči na 1.seznamovací schůzce si rodiče stanoví výši příspěvku do fondu rodičů. Rodiče tak mohou pomáhat naší škole při zajišťování akcí pro děti, spolupodílet se na dění a programu školy, pomáhat svými možnostmi brigádně, ale i sponzorskými dary. Je s nimi konzultován program ŠVP. Je dohodnuta možnost konzultací před vstupem dětí do ZŠ, nabízíme poradenské konzultace a možnost řešení problémů u jejich dětí. Všechny možnosti spolupráce jsou vytýčeny ve vnitřním řádu MŠ. Spolupráce s dalšími subjekty – SPgŠ Evropská, VOŠ Evropská – pedagog. praxe, OPPP, dětské lékařky, logoped na ZŠ – 1x týdně, psychoped ze SPC – pravidelně 2x ročně , ZOO Praha – adopce zvířátka.
-5-
Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných 1. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami přizpůsobujeme vzdělávací obsah tak, aby maximálně vyhovoval dětem, jejich potřebám i možnostem. Vytváříme optimální podmínky k rozvoji osobnosti každého dítěte, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomáháme mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti. Podmínky se liší podle charakteru a stupně postižení , či znevýhodnění dítěte. u dětí s tělesným postižením − zajišťujeme osvojení specifických dovedností v rozsahu individuálních možností dítěte − umožňujeme pohyb dítěte v prostorách školy pomocí dostupných technických prostředků nebo lidských zdrojů − používáme kompenzační (technické a didaktické) pomůcky − bezbarierový přístup na obě pracoviště MŠ u dětí se zrakovým postižením − zajišťujeme osvojení zvládnutelných dovedností zaměřených na samostatnost a sebeobsluhu − dodržujeme předepsanou zrakovou hygiena − vytváříme zvládnutelné aktivity − využíváme vhodné kompenzační (technické, zvláště optické a didaktické) pomůcky a hračky u dětí se sluchovým postižením − zajišťujeme osvojení specifických dovedností v úrovni odpovídající individuálním potřebám a možnostem dítěte − dodržujeme sluchová hygiena − zajišťujeme a využíváme vhodné kompenzační (technické a didaktické) pomůcky − vzdělávání dítěte probíhá ve vhodném komunikačním systému u dětí s poruchami pozornosti a vnímání (děti s poruchou učení a chování) − připravujeme prostředí je pro dítě zklidňující − zajišťujeme zvýšený bezpečnostní dohled a individuální přístup pedagoga k dítěti − spolupracujeme úzce se SPC a s rodiči dítěte − využíváme speciální didaktické pomůcky zaměřené na cvičení soustředění a pozornosti u dětí s poruchami řeči − zajišťujeme průběžná logopedická péče ( vlastní logopedická náprava v budově školy ) Vzdělávání dětí se sociálním znevýhodněním Vzdělávání dětí ze socio - kulturně znevýhodňujícího prostředí, dětí s oslabeným rodinným zázemím či dětí, které pocházejí z jazykově odlišného prostředí a které nemluví jazykem, v němž probíhá vzdělávání, se uskutečňuje podle požadavků daných RVP PV. Snížená sociální adaptabilita -6-
těchto dětí či zvýšená potřeba výchovy a vzdělávání vyžaduje úpravu vzdělávacího obsahu i podmínek vzdělávání. Uplatňujeme speciální vzdělávací metody umožňující včasnou diagnostiku a rozvojovou stimulaci dětí. Integrujeme děti všude tam, kde je to vzhledem k druhu a míře postižení či znevýhodnění dítěte možné, resp. kde lze vytvořit a zajistit potřebné podmínky. Úzce spolupracujeme s příslušným odborníkem - speciálním pedagogem, dětským psychologem, popř. lékařem a konzultujeme problémy, s nimiž se při vzdělávání tohoto dítěte setkáváme. V případě potřeby pracujeme dle individuálního vzdělávacího programu integrovaného dítěte. U znevýhodněných rodin a rodin cizojazyčných řešíme citlivějším přístupem pro postupnou adaptaci s možností komunikovat v rodném jazyce dítěte a jeho rodiny a pozvolnému porozumění se včleňováním do skupiny vrstevníků a dětského kolektivu. Ve vlastní výchovné práci i při nezbytném usměrňování, zvýšeném dozoru a pomoci poskytujeme také dostatek prostoru pro samostatnost a vlastní rozhodování a potřebnou pozitivní motivaci. 2. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných V průběhu vzdělávání věnujeme dostatek pozornosti také dětem s mimořádnými schopnostmi nabídkou dalších aktivit podle zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání dětí.
V. Charakteristika vzdělávacího programu Náš záměr je realizován ve všech činnostech a situacích v průběhu celého dne pod názvem:
„Hraj si, poznávej a ochraňuj náš svět“. Každodenní součástí práce učitelky (jak přímo tak i nepřímo motivované činnosti s dětmi) je tvořivá a efektivní improvizace, pružné reagování, citlivé vnímání na okamžitou situaci a podtrhnutí takových hodnot, jako jsou již dříve zmíněná : - vzájemná ohleduplnost a tolerance - ochrana zdraví a životního prostředí - vedení dětí k poznání, že za své přiměřeně samostatné rozhodnutí odpovídají Hlavní cíle : V návaznosti na obecné cíle vzdělávání formulované ve školském zákoně jsou dlouhodobými hlavními cíli předškolního vzdělávání : 1. rozvíjení dítěte a schopnosti učení 2. osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získávání osobní zkušenosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Specifické cíle - uvědomování si vlastní identity – rozvoj pozitivních cílů ( z oblasti fyzické i psychické) ve vztahu ke své osobě - rozvíjení základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností, zdokonalování komunikativních dovedností - vytváření podvědomí o mezilidských a morálních hodnotách - uvědomování si změn prostředí vlivem lidské činnosti -7-
- osvojování si poznatků a dovedností chránících pře nebezpečnými vlivy prostředí Střednědobé cíle – budou vycházet z konkrétní situace a sledovat okamžitou potřebu na ni reagovat Fáze plánování : - týdenní plány zpracované pedagogickými pracovnicemi - možnost volby vzdělávací situace – učitelky jednotlivých tříd - analýza situace ve třídě – možnost výběru - formulování tématu - volba specifických cílů, plánování dosažených kompetencí a výběr odpovídajících činností - zpřesnění názvu tématu a návrhy činností spolu s dětmi - realizace tématu ve třídě s dětmi - průběžné sledování dosažených výsledků směrem k dítěti i k celku a porovnávání s kritérii ŠVP – učitelka sama i společně s dětmi - zaznamenávání výsledků + dle potřeby individuelně u jednotlivých dětí
Při tvorbě ŠVP využíváme různých programových zdrojů (alternativních pedagogik, různých metodických materiálů s uplatněním vlastních priorit školy). Vycházíme z analýzy konkrétních podmínek a situace, které má mateřská škola k dispozici a reflektujeme potřeby a možnosti dětí včetně smysluplných požadavků rodičů. Klíčové kompetence pro etapu předškolního vzdělávání: •
kompetence k učení
•
kompetence k řešení problémů
•
kompetence komunikativní
•
kompetence sociální a personální
•
kompetence činnostní a občanské
Vzdělávací oblasti: viz tabulka str. 9
-8-
Hraj si, poznávej a ochraňuj náš svět Vzdělávací oblasti
Tématické bloky
Podbloky
A
Sporty
Letní olympiáda, zimní olympiáda
Dítě a jeho tělo
Cvičím jako opice
„Cvičeníčko,
Moje ruka
Tělo - orgány, náčiní, nové hry Oblékání, počítání, grafomotorická cvičení
Zdraví, to nás baví
Ovoce a zelenina, vitamíny, hygiena
potěšeníčko“ B Dítě a ten druhý
Kdo jsem „Zvídavý skřítek“
Znám své nejbližší
Jméno, adresa, značka Rodina, kamarádi, povolání, řemesla
(V zdravém těle zdravý duch ) D
Pozor červená
Dítě a společnost
Sluníčko, kde jsi
„Putování
Kam patřím
Dopravní prostředky, výlety Ráno- dopol.- odpol. , počasí, den-noc Domov, města, země, mapa, globus
se sluníčkem“
E Dítě a svět
Domácí-lesní-exotická, mořskáNa návštěvě u zvířátek suchozemská Vůně přírody
Malý zahradník
Čtvero ročních období Jarníček „Na křídlech vážky“
Letníček Podzimníček + Zimníček, Advent
F
V pohádkovém lese
Dítě a psychika
Slavík v hrdle Slavení
Z pohádky do pohádky Písničky-výrazový přednes Oslavy, karneval, divadelní představení,besídky
„Kouzelné chvilky“
-9-
Průběžný tématický blok: C
Probíhá během celého roku a průběžně se prolíná všemi tématy: Naše příroda a její ochrana Roční doby - změny v přírodě - změny počasí Místo, kde žijeme (okolí, město, země) - pozitivní vztah k životnímu prostředí Ekologická výchova - ekohry, třídění odpadu Oslavy Kniha a její význam v dnešní době a jako zdroj informací
VI.
Vzdělávací obsah - 10 -
A
Cvičeníčko, potěšeníčko
Charakteristika: Tento tématický blok vede k rozvoji základních pohybových dovedností, k tělesné i psychické zdatnosti. K uvědomění si vlastního těla, k rozvíjení sportu a tím i jemné a hrubé motoriky. Porozumět jak tělo funguje a jak se o něj starat. Vědět, že pohyb se uplatňuje ve hře i v tanci. Schopnost chápat základy hygienických návyků a sebeobsluhy, které jsou pro život nedílnou součástí.
Tématické bloky:
Sporty Cvičím jako opice Moje ruka
Časový rozsah:
dlouhodobý (denně zařazovaný)
Věková skupina:
3 - 7 let
Dílčí vzdělávací cíle: 1 - seznamování se s pravidly chování ve vztahu k druhému 2 - osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem 3
- uvědomění si vlastního těla
4
- rozvoj fyzické a psychické zdatnosti
5
- osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody
6
- rozvoj schopností sebeovládání
7
- rozvíjení základní pohybové dovednosti a prostorové orientace (zvládat překážky, házet a chytat míč…)
8 - upevňování návyku správného držení těla 9 - upevňovat koordinaci lokomoce a dalších poloh a pohybů těla 10 - procvičovat vědomé napodobování jednoduchého pohybu podle vzoru 11 - seznamování s některými způsoby ochrany osobního zdraví a bezpečí, kde hledat pomoc a jakým způsobem 12 - učit se samostatně a smysluplně vyjadřovat myšlenky, nápady, pocity, úsudky a vhodně formulovat 13 - rozvíjet užívání všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si 14 - učit se chápat prostorové pojmy, orientovat se v prostoru a rovině 15 - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je 16 - vytváření povědomí o širším přírodním prostředí o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých - 11 -
proměnách 17 - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (úklid hraček, pomůcek, udržovat pořádek) 18 - procvičovat si ovládání koordinace ruky a oka, zvládání jemné motoriky (v nejrůznějších oblastech činností, zacházení s pomůckami, nástroji) 19 - rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí (zejména v oblasti stravování a mít povědomí o pravidlech zdravého životního stylu) 20 - přijímat pozitivní ocenění i neúspěch a vyrovnat se s ním 21 - dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair play 22 - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je 23 - zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky 24 - pojmenovat části těla, některé orgány, znát základní pojmy používané ve spojení se zdravím i s pohybem a sportem 25 - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem 26 - uvědomovat si své možnosti
Vzdělávací nabídka : 1
- poznávání lidského těla a prevence úrazů - využití knihovny didaktického materiálu
2
- ochrana zdraví a péče o tělo - vycházky do přírody (Paví vrch, Dívčí hrady) - výlety a ekologickou či turistickou tématikou - nabídka kroužků (Tenis, Sportovní hry, Plavání)
3
- lokomoční pohybové činnosti využití náčiní a nářadí ve třídách (strachov. pytel, lavičky, žebřiny) žíněnka, plachta, sada stavebnice weplay, švédská bedna, lanové žebřiny - zahrada (loď, houpačky, hrad, klouzačka, pružinová houpadla, míčové hry s brankami) v zimních obdobích využití kopce na bobování
4
- nelokomoční pohybové činnosti - sportovní pomůcky – míče, pěnové sedáky, kroužky, molitanové míčky či umělohmotné, obruče
5
- zdravotně zaměřené činnosti - relaxační místnost žíněnka, plyšové hračky, míče, polštáře - relaxační hudba, trampolína, elektrické piáno
6
- hudebně pohybové činnosti - pianino v každé třídě (stuhy) - nabídka kroužku (Tanečky) - 12 -
7
- smyslové a psychomotorické hry - hmatové a sluchové kostky (šátky) - manipulační činnosti
8
- hudební nástroje, výtvarné pomůcky, didaktický materiál - hračky na třídách - konstruktivní a grafické činnosti
9
- pracovní listy grafomotoriky v budově MŠ – společná místnost 10
- využití tabule s fixy či interaktivní tabule v budově MŠ
11
- při každodenní práci (splachování wc, sebeobsluha, úklid hraček, stolování)
Očekávané výstupy:
- zvládnout správné držení těla, pohybové dovednosti a prostorovou orientaci v různém prostředí - koordinovat lokomoci a pohyby těla, sladit pohyb a rytmem, hudbou a dechem a tím i se zpěvem - ovládat koordinaci ruky a oka, zacházet nejen s předměty denní potřeby ale i s nástroji, pomůckami, grafickým a výtvarným materiálem - zvládat sebeobsluhu a uplatňovat základní kulturně hygienické zdravotně preventivní návyky nejen při stolování - znát své tělo, pojmenovat jeho části, orgány a mít povědomí o jejich funkci - vědět jak se tělo mění a roste, co mu v tom škodí a naopak pomáhá - mít povědomí o významu péče a čistotu zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - umět se zachovat v určitých situacích tak, aby neohrožovalo své zdraví či druhých dětí
Rizika: - nevhodné prostory pro pohybové činnosti a nevhodná organizace z hlediska bezpečnosti dětí - nevhodné vzory chování dospělých v prostorách mateřské školy - nedostatečný respekt k individuálním potřebám dětí - nedostatečně připravené prostředí, nedostatečné vybavení náčiním, nářadím - nedostatečné využívání vybavení a dalších možností apod.
B Zvídavý skřítek ( Ve zdravém těle zdravý duch ) - 13 -
Charakteristika : Tato oblast je zaměřena zejména na utváření vztahů mezi jednotlivými dětmi, vrstevníky, ale i v rodině, chápání jednotlivce jako jedince s typickými vlastnostmi, projevy, vyjadřováním. Naučit se vzájemnému porozumění mezi sebou, rodinou a ostatním vnějším okolím, být tolerantní, mít respekt, přizpůsobit se ve skupině, prohlubovat své postoje a dát najevo názory před druhými, posilovat vlastní sebevědomí, poznávat a obohacovat se přírodními produkty, které jsou pro děti zdravé, smysluplné a zdraví prospěšné. Tématické bloky :
Zdraví, to nás baví Kdo jsem Znám své nejbližší
Časový rozsah :
dlouhodobý
Věková skupina :
3 – 7 let
Dílčí vzdělávací cíle :
1
- učit se postupovat podle pokynů a instrukcí
2
- respektovat předem objasněná pravidla, přijímat vyjasnění povinností
3
- adaptovat se dle možností na život v mateřské škole, zvládat pozvolné odloučení od rodičů
4
- být postupně samostatný, aktivní i bez podpory rodiny a nejbližších
5
- popsat situaci s obrázky vlastními slovy jednoduchými a pak složitějšími větami
6
- přizpůsobovat se společenskému prostředí a chápat jeho změny
7
- rozvoj základních kulturně společenských návyků v oslovení, pozdravení
8
- nechat druhého domluvit, neskákat do řeči
9
- dovednost navázat kontakt s ostatními dětmi, kamarády, dospělými
10 - schopnost zaujímat při hrách role, projevovat se dle možností autenticky 11 - dát najevo svoji spoluúčast při společných aktivitách 12 - seznamovat se a upevňovat chápání číselných a matematických pojmů 13 - rozvoj svého já a postupného zařazování my 14 - dokázat se ve skupině dohodnout 15 - být začleňováním ve skupině přizpůsobivý, tolerantní, ohleduplný, nápomocný 16 - rozvoj komunikativních dovedností – dotknout se, pohladit, vzít za ruku, podívat se 17 - rozvoj slovní komunikace – dokázat odpovědět, navázat dialog 18 - dát přirozeně najevo svůj souhlas – nesouhlas, možnost ochrany ve svém pomyslném koutku, části třídy, u osoby důvěrné 19 - sluchově rozlišovat počáteční hlásky a slabiky ve slovech 20 - poznat některá písmena a číslice - 14 -
21 - odhadovat a chápat stejné a společné znaky, vlastnosti předmětů, podobu a jejich rozdíl 22 - přijímat i jiné rolem nejen vedoucí a chovat se podle nich
Vzdělávací nabídka :
1
- každodenní rozhovory a aktivity dítěte s druhými – ranní hry, režimové chvilky, individuální rozhovory, v šatnách s rodiči, na zahradě
2
- zapojování se do herních hříček, pohybových her
3
- sociální hry – při ranních a odpoledních činnostech ( hrací koutky ve všech třídách )
4
- dramatické činnosti – herní etudy, řízené činnosti, návštěva divadel 1x měsíčně, kytarový koncert, hudební pohybové aktivity – strašidýlkový den, masopustní karneval
5
- nácvik pohybových tanečků – vánoční představení, pro maminky, na závěr roku
6
- společné aktivity na škole – návštěvy ve třídách, návštěvy sourozenců a jednotlivců kamarádů, nakouknutí k předškolákům – změny ve třídě
7
- při přecházení společně do jídelny, umýváren – vzájemná ohleduplnost starších – role prvního, kapitána ( využití signálů )
8
- ochutnávka ovoce a zeleniny formou hádanek, skrytých košíčků, tajuplných nádob, esteticky naaranžovaných táců
9
- kooperativní činnosti ve skupinkách – tématické a motivační hry ve vyhrazeném místě s možností využití paravanu, závěsu, domku, stanu ( na lékaře, v obchodě, doma, u babičky, v restauraci, v metru, v autobuse, stavba, řemesla apod.)
10
- skupinové práce dle plánu ve třídě i v jídelně – možnost větší samostatnosti a klidu při plnění úkolů
11
- starost a péče o květiny na školní zahradě, v květináčích
12
- společný sběr třešní, plodů na školní zahradě
13
- hrabání listí – využití nářadí, koleček ŠZ
14
- aktivity s uvědomováním si vztahů mezi sebou x lidmi – domluva před zahájením hry, střídání si hraček a pomůcek mezi sebou
15
- přátelské dárky – u příležitosti narozenin, svátků, vánoc, radosti jen tak, přivítání nových dětí v MŠ, rozloučení s kamarády předškoláky
16
- všímání si chování v metru, tramvaji, v šatnách,
17
- dopoledne strávené ve stanici přírodovědců – chování v cizím prostředí
18
- Toulcův dvůr – exkurze (využití již zautomatizovaných kultur.návyků)
19
- vyprávění dětí o zážitcích se svými rodiči, sourozenci, prarodiči – komunikativní kruh ( na polštářcích, v relaxační místnosti ) - 15 -
20
- postupná orientace v blízkém okolí – procházky s popisováním okolí, známých budov, obytných domů, poznávání bydliště ( rozdíly – vilová čtvrť, bytové domy)
21
- využití vlastních a rodinných fotografií zejména za začátku šk. roku.
22
- využívání propagačních materiálů ze soukromých návštěv – rozhovory ( knihy, obrázky, encyklopedie)
23
- zkulturňování prostředí ( v jídelně – společná výzdoba stolků, v chodbě – vlastní výzdoba, na zahradě – výtvarné pojetí zahradního domku)
24
- výroba pozvánky na společná setkávání – se III.tř., k návštěvám doma
25
- společenské hry – dodržování pravidel ( pexeso, člověče, nezlob se, fotbal atd.)
26
- skládání obrázků a fotografií z rodinného prostředí, ze školních aktivit – vlastní puzzle
27
- dokázat si navzájem utvořit místo pro svoji aktivitu – rozcvička, zájmová hra
28
- využití encyklopedií - zrození a vývoj člověka, život na Zemi, naučné knihy
29
- četba pohádek a příběhů s etickým zaměřením – hodný x nedobrý
30
- výtvarné a pracovní činnosti – sestavování lidské figury, rodiny, rodiny zvířecí ( mozaika, kresba, koláž, plastické vystřihování a sestavování atd.)
Očekávané výstupy: - postupně navazovat kontakty s dospělým v mateřské škole - postupně navazovat kontakty s vrstevníky a dětmi - reagovat na dospělou osobu a respektovat ho - přirozeně komunikovat bez zábran s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství - dát najevo nesouhlas v komunikaci druhému, pokud je mu komunikace nepříjemná - uvědomovat si, že každý má stejné právo a respektovat ho - chápat, že každý jinak vypadá, jinak se chová, má jiné záliby, ale má stejné možnosti - snažit se pochopit, že osobní odlišnosti jsou přirozené a jsou unikátní - znát svoje jméno, příjmení, jména rodičů, sourozenců - poznat vlajku naší republiky, barvy a název - znát jméno města, ve kterém bydlí - pojmenovat nejbližší bezprostřední okolí domova a MŠ - umět si říci svůj vlastní názor, přání a potřeby - při hrách dokázat střídat vedoucí roli, převzít roli jinou - konflikt řešit dohodou, eventuálně dořešením s dospělou osobou – navrhnout jiné řešení - při společných aktivitách se zapojovat s ostatními s radostí - dodržovat předem stanovená pravidla chování ve skupině - dodržovat pravidla pohybových a námětových her - 16 -
- pomáhat dle možností jinému dítěti, dělit se s ním o hračky, pomůcky, sladkosti - vnímat citlivě, pokud potřebuje jiné dítě pomoc, toleranci, ohled – postižení, věkový rozdíl, stud apod. - dokázat se bránit násilí a agresivitě jiného dítěte - úmyslně neubližovat a neponižovat druhého - být pozorný při setkání s cizími osobami, dospělými - nebát se požádat o pomoc - pomáhat při úpravě okolí MŠ a domova – čistota, třídění odpadu, neodhazovat odpadky - aktivně se zajímat o vše nové a nebát se sdělovat své prožitky, dojmy
Rizika : - nedostatek pozitivních příkladů u pedagogů a málo vstřícné jednání a chování vůči dětem i k sobě navzájem - nedostatečně bezpečné prostředí s netolerantním vystupováním, chladným přístupem k dětem, nedostatek porozumění a „naslouchání“ dětí - chybějící empatie a neschopnost v klidu prostředí poslouchat a být „vrba“ - přespříliš starostlivé prostředí a úzkostlivá péče - autoritativní vedení, nezájem o řešení problému týmově a společně - citová pozice manipulace dítěte, přílišné chválení bez důvodů, zesměšňování - prostředí bez možnosti ke spolupráci a komunikaci s druhými - nepostačující respekt k vzájemným náklonnostem dětí a malá podpora dětských přátelství
- 17 -
D
Putování se sluníčkem
Charakteristika: Výchovným záměrem této oblasti je především rozvíjet a podporovat u dětí zájem o okolní svět, o to jak funguje a proč, a jak je do něj začleněn člověk sám. Naučit se nebát se klást otázky, řešit problémy a umět si poradit v různých situacích. Naučit se navazovat a udržovat kamarádské vztahy, uplatňovat základní pravidla společenského chování. Podporovat u dětí představivost, kreativitu, přirozenost, otevřenost a zdravý životní styl. Tématické bloky:
Pozor, červená Sluníčko, kde jsi Kam patřím
Časový rozsah:
dlouhodobý
Věková skupina:
3 – 7 let
Dílčí vzdělávací cíle: 1
- zvládat zacházení s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, sportovním náčiním, výtvarnými pomůckami, běžnými pracovními pomůckami
2
- pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno
3
- formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat
4
- vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci
5
- řešit problémy, situace, myslet kreativně, předkládat nápady
6
- vyjadřovat svou představivost v konstruktivních, výtvarných hudebních, pohybových dovednostech
7
- umět organizovat hru, jednoduchou činnost
8
- projevovat citlivost ve vztahu k přírodě, lidem, věcem
9
- umět vyvinout dostatečné volní úsilí a soustředit se na činnost a její dokončení
10 - respektovat lidi kolem sebe, být ohleduplný, nabídnout pomoc 11 - učit se vyjednávat s dětmi i dospělými, domluvit se na společném řešení 12 - umět poznat nebezpečí, vyjádřit souhlas a nesouhlas, nebát se odmítnout 13 - získávat povědomí o významu životního prostředí, pomáhat o něj pečovat 14 - vnímat rozmanitost a pestrost světa 15 - vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností 16 - vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách 17 - všímat si nepořádků kolem sebe a upozorňovat na ně - 18 -
Vzdělávací nabídka: 1
- manipulace s předměty denní potřeby, nácvik jejich používání např. dávkovač na mýdlo, barel na vodu
2
- využívání sportovního náčiní při řízené činnosti i volné hře ve třídě i na zahradě MŠ ( švédská bedna, lavička, žíněnka, švihadla aj.) III. tř. - zatím omezená nabídka sportovních pomůcek, dle možnosti zapůjčit na hlavní budově MŠ
3
- nácvik základních pracovních dovedností, používat jednoduché pracovní pomůcky při výtvarné, pracovní výchově ( nácvik stříhání – cvičné nůžky, štětce, křídy, pastelky a fixy, redispera, špejle atd.)
4
- práce různými výtvarnými technikami a postupy ( koláž, kresba, malba aj.)
5
- procvičení jemné motoriky: navlékání korálků, práce s dřevěnou mozaikou, legem, konstrukční a manipulační stavebnicí
6
- hry v herních koutcích tématicky zaměřené spojené s realizací určité role : kuchyňka, obchod, lékárna, ordinace a jiné dle možností třídy a nápadů dětí. K této hře lze také využít skutečných předmětů ( obaly od potravin, drogerie, oblečení )
7
- při hře využívat kopie skutečného nářadí a učit se s ním manipulovat : zednické nářadí, opravářská sada, lékařský kufřík
8
- prohlížení knih, novin, časopisů. Společné povídání, vyhledávání, popis a orientace v obrázku
9
- práce s dětským atlasem světa, povídání o cestování ( kde jsme byli o víkendu s rodiči, na dovolené , upozornit na kulturní a národnostní rozdíly )
10
- společná četba při řízené činnosti, před odpolední relaxací ( lze využít knihovnu mš, osobní knihy dětí nebo učitelky)
11
- pravidelná návštěva čtenářských chvilek pro předškoláky v základní škole
12
- četba pohádek a příběhů jiných zemí a kultur
13
- poslech CD – hudba, pohádky, příběhy
14
- pravidelné divadelní představení a koncerty, vždy 1x měsíčně, většinou se konají na hlavní budově MŠ ( III. tř. dochází na tato představení)
15
- společná oslava jmenin a narozenin ve třídě: příprava dárků, nácvik gratulace : podání ruky, oční kontakt, text přání
16
- společné aktivity všech tříd mš, k realizaci lze využít všech tříd nebo zahradu MŠ ( masopust, vánoce, Den dětí, rozloučení s předškoláky, sportovní den)
17
- návštěva veřejných akcí MČ Praha 5 ( adventní trhy, velikonoční jarmark aj.)
18
- hry a činnosti stimulující řečový projev, rozšiřování slovní zásoby ( hádanky, básničky, říkadla, tichá pošta a jiné hry se slovy) - 19 -
19
- cvičení organizačních dovedností: týdenní kapitánská služba, pomoc učiteli při aktivitách např. rozdávání pracovních pomůcek, vedoucí role při hře řízené i volné
20
- hra s maňásky: vytváření vlastního příběhu nebo zpracování známého příběhu, nácvik manipulace, prezentace tj. představení pro ostatní děti
21
- hudebně – pohybové hry: bez pomůcek s pomůckami : sportovní náčiní, šátky, CD přehrávač, čepičkové masky, židle a stoly
22
- práce s obrazovým materiálem: přiřazování, třídění, popis obrázku. K práci lze využít pracovní tématické karty, fotografie, výstřižky, výtvarné práce dětí.
23
- aktivity v komunikačním kruhu: povídání na zvolené či volné téma, vyprávění svých zážitků, představ, reprodukce textu, nácvik soustředění a naslouchání druhým , diskuse, kladení otázek
24
- hry k utváření osobnosti zaměřené na: uvolnění a odreagování rozvoj vyjadřovacích schopností mimiku a gestikulaci
25
- seznamování se s technickými objekty, při vycházkách využít okolí MŠ ( semafor, trafostanice, vlakové nádraží, metro aj.)
26
- osvojení základních pravidel bezpečnosti v dopravním provozu: ve třídě a na zahradě ( využití maket dopravních značek, hry s dopravním terčíkem a semaforem )
27
- vycházky do okolí MŠ: pozorování situací a lidských činností ( práce na stavbě, venčení psa, odvoz odpadu aj.) procvičení pravidel bezpečnosti v dopravním provozu nácvik orientace ( cesta domů, na metro, na tramvaj ) poznávání důležitých míst a institucí ( hřbitov, kostel, pošta, sportovní areál aj.) společné vycházky s dětmi I.+III.tř. ( seznámení, pomoc mladšímu kamarádovi, povídání)
28
- pozorování přírody a jejích proměn: zahrada MŠ, okolní zahrady a parky ( děti z I. + II. tř. mohou pozorovat zahradu MŠ přímo z oken třídy, děti ze III.tř. pouze plánovaně při jejích návštěvách )
29
- krmení ptactva na zahradě , pozorování ptáků, přinášení a doplňování krmiva
30
sběr přírodnin ( školní zahrada, vycházky )
31
- přírodovědné pokusy a pozorování ( semínka na vatě nebo v květináči, větvičky ve váze, praktická ukázka nebo ochutnávka ovoce a zeleniny)
32
- třídění odpadu : barevně odlišené nádoby, označení piktogramy
33
- každodenní pozorování aktuálního počasí, jeho určení ( slovně, obrazové karty )
34
- společenské stolní hry ( domino, pexeso, kvarteto ) - 20 -
35
- obrázkové doplňovačky (využití dětských časopisů )
36
- výlety polodenní ( betlémy Karlštejn, Toulcův dvůr – ekocentrum, hvězdárna Ondřejov)
37
- výlety celodenní ( ZOO Plzeň, Lysá nad Labem Botanicus)
38
- škola v přírodě
39
- každodenní setkávání s pozitivními vzory chování ( učitelka, rodiče, ostatní děti )
40
- dramatizace různých sociálních situací, vyzkoušení si různých rolí (odmítnutí, požádat o pomoc,aj.)
Očekávané výstupy:
- orientovat se bezpečně v prostředí MŠ a školní zahrady - orientovat se v blízkém okolí MŠ ( znát cestu domů a tramvaj ) - znát a dodržovat základní pravidla bezpečnosti silničního provozu, umět poznat nebezpečí a ohrožení, osvojit si nejjednodušší řešení ( odmítnutí, přivolání pomoci) - znát svoje jméno, příjmení, adresu - všímat si změn v přírodě, rozlišovat roční období a znát typické znaky, umět pojmenovat aktuální počasí - na zahájenou činnost se soustředit, neodbíhat a dokončit ji ( vždy přiměřeně věku a individuálním schopnostem ) - „pěstovat“ otevřené, kamarádské a tolerantní vztahy ke svým kamarádům a lidem obecně - znát a aktivně užívat základní pravidla společenského chování ( pozdrav, poděkování, omluva, nabídnutí pomoci aj.) - umět a nebát se řešit problémy a nové úkoly , umět si říct o pomoc a nabídnout pomoc jinému člověku - přicházet s vlastními nápady, nebát se je realizovat - uvědomovat si dopad svého chování na životní prostředí, být seznámen a prakticky užívat základní pravidla zdravého životního stylu - aktivně se zapojovat do péče o přírodu a životní prostředí: třídění odpadu, sběr přírodnin, krmení ptactva - zapojovat se do péče o své okolí, podílet se na vytváření příjemného prostředí - všímat si nepořádků kolem nás a upozorňovat na ně - respektovat a dbát o dohodnutá pravidla, respektovat lidi kolem sebe, být přístupný kompromisu a domluvě - mít základní povědomí o jiných zemích, národech a kulturách ( především naše sousedící země a země, které děti znají z cest) - 21 -
- rozumět a přijímat změny, které se dějí - být schopen přizpůsobovat se různým novým okolnostem a situacím doma, v M - dokázat formulovat jednoduchou otázku, umět odpovídat na otázky - aktivně se zajímat o dění kolem sebe, přinášet svoje zkušenosti a poznatky, sdělovat je ostatním - osvojit si základní poznatky o světě a základních principech jeho fungování
Rizika:
- nedostatek prostoru a podpory pro realizaci vlastních kreativních nápadů a pokusů - nedostatek prostoru pro povídání, sdělování dojmů, zkušeností, zážitků ( mezi kamarády , učiteli ) - nepodnětné prostředí ( nedostatek didaktického materiálu, malá nebo nepodnětná nabídka poznávacích a tvořivých činností ) - neochota odpovídat na otázky dětí nebo nedostačující odpovědi ( zjednodušující nebo nepravdivé ) - špatný nebo nedostačující příklad dospělých ( netřídí odpad, lhostejnost k problémům kolem nás aj.)
- 22 -
E
Na křídlech vážky
Charakteristika : Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga je vést děti k ochraně a poznání životního prostředí. Seznámit děti se zvířaty, rostlinami – jejich péčí a užitkem a odlišnými životními podmínkami k jejich životu. Prohlubovat elementární povědomí o okolním světě a pochopení, že všechno kolem se mění a vyvíjí. Tématické bloky:
Na návštěvě u zvířátek Vůně přírody Čtvero ročních období
Časový rozsah :
dlouhodobý
Věková skupina :
3 – 7 let
Dílčí vzdělávací cíle:
1
- projevovat citlivost ve vztahu k živým bytostem a k přírodě (ve vztahu člověk – zvířata – rostliny )
2
- seznamovat se zvířaty a místy, kde žijí ( poznat způsoby jejich ochrany a péče o ně )
3
- poznávání jiných kultur
4 - mít povědomí o širším společenském, věcném, kulturním i technickém prostředí v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte 5
- vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý, pozoruhodný, pestrý a různorodý, vědět o existenci různých ras a národů ( o rozdílnosti jejich způsobů života a zvyků ), kontinentů a zemí
6
- seznamovat se zvyky a tradicemi, vnímat a prožívat jejich společenskou, kulturní a estetickou hodnotu
7
- osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a život
8
- chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé ( respektovat rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti druhých)
9
- osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností
10 - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů ( zvuky, tóny, předměty, vůně, chutě, vnímat hmatem )
- 23 -
Vzdělávací nabídka: 1
- přirozené pozorování prostředí-vycházky do okolí zahrada MŠ, výlet Cibulka, BOTANICUS Lysá nad Labem, Škola v přírodě, návštěva ZOO + Dinopark v Plzni Toulcův dvůr – „Mláďata“
2
- poznávání ekosystému – les, louka, rybník, výlet na DÍVČÍ HRADY, PAVÍ VRCH
3
- smysluplné činnosti k péči životního prostředí péče o školní zahradu a okolí péče o ptáčky v zimě, sběr kaštanů pro lesní zvířata na školní zahradě
4
- sázení rostlin do truhlíků, osení, vytvoření záhonů na školní zahradě-pěstujeme mrkev a hrách
5
- ochutnávka ovoce a zeleniny, rozlišování chuti, barvy a tvaru
6
- společné hrabání listí na školní zahradě
7
- sběr spadaných jablek na školní zahradě
8
- práce s literárními texty s tématikou, obrázkové encyklopedie, audiovizuální prostředky, naučné časopisy ABC, Život zvířat, Flora
9
- herní činnost -
„Hra na statek“ „Hra na ZOO“ „Zahradník – zalévání kytiček“ „U rybníka“
10
- praktické činnosti- využívání přírodního materiálu, koláž, plastické tvoření zvířat, stromů
11
- poslech písní, reprodukce textu s tématikou
12
- dopoledne strávené ve stanici přírodovědců DDM
13
- sociální hry při ranních a odpoledních činnostech
14
- rozdělování zvířat ( domácí, volně žijící např. lesní, hospodářská, žijící ve vodě, cizokrajná ) + užitek
15
- rozdělování stromů listnaté a jehličnaté keře
16
- poznávání jiných kultur v cizokrajných zemích
17
- zkulturňování prostředí MŠ ( společná výzdoba dětmi k tématům )
18
- ekologické hry ve volné přírodě ( kresba na papír pomocí lučního kvítí ), hra na kukačkyorientace v prostoru, poslech žabího kvákání - Toulcův dvůr, zkoumání vody voda čistá nečistá
19
- zařazování jednotlivých obrázků živočichů dle svých životních podmínek ve volné přírodě
20
- hrátky se sněhem, stavba sněhuláků, sáňkování na školní zahradě, zvládat kluzký povrch
21
- Drakiáda – pouštění draků na Pavím vrchu – setkání s rodiči, povětrnostní podmínky
22
- pozorování podnebí, počasí, střídání ročního období, příroda živá + neživá
23
- pokusy ( voda – led, klíčení osení, pozorování rozvíjení květů ) - 24 -
Očekávané výstupy :
- pečovat o okolní životní prostředí ( dbát o pořádek, starat se o rostliny, živočichy ) přiměřeně k svému věku - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé - zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené - odhadnout některá nebezpečí se kterým se může ve svém okolí setkat a mít podvědomí jak se prakticky chránit - vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný, mít povědomí o existenci jiných kultur a různých zemích - rozlišení aktivit, které mohou životní prostředí poškozovat či podporovat
Rizika: - převaha zprostředkovaného poznání světa ( obraz, film ) - špatný příklad ostatních dospělých osob - nedodržování pravidel o péči o okolí
- 25 -
F Kouzelné chvilky Charakteristika: Záměrem je uvedení dítěte do světa materiálních i duchovních hodnot, do světa kultury a umění. Pedagog pomáhá dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje, které mu umožní aktivně se podílet na vytváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí. Tematické bloky:
Z pohádky do pohádky Slavíček v hrdle Oslavujeme
Časový rozsah :
dlouhodobý
Věková skupina :
3 – 7 let
Dílčí vzdělávací cíle : 1
- poznávání pravidel společenského soužití
2
- rozvoj kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dětí
3
- vytváření pozitivních vztahů ke kultuře a umění
4
- rozvoj společenského i estetického vkusu
5
- vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách
Vzdělávací nabídka : 1
- běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování
2
- spoluvytváření jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě
3
- společenské hry a skupinové aktivity – námětové hry, dramatizace = poznávání různých společenských rolí
4
- estetické a tvůrčí činnosti slovesné, výtvarné, hudební podněcující tvořivost a nápaditost dětí
5
- přípravy a realizace společenských zábav a slavností (Vánoční besídka, Den matek, MDD, Loučení s předškoláky)
6
- aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění – čtenářské chvilky, „moje nejmilejší kniha“ ( Výstava knih ), výtvarné dílny – každý týden 1x
7
- výtvarné činnosti zaměřené k zachycování skutečností představ dítěte – kreslení, používání barev, modelování, tvoření z papíru, přírodnin a různých jiných materiálů
8
- hudební a hudebně pohybové činnosti – zpěv, jednoduché hudební nástroje
9
- artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky
10
- společné rozhovory, individuální a skupinová konverzace. Vyprávění zážitků, příběhu podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle fantazie - 26 -
11
- vyřizování zpráv a vzkazů
12
- poslech čtených i vyprávěných pohádek a příběhů
13
- sledování divadelních představení
14
- prohlížení a „čtení“ knížek
15
- grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel a písmen
16
- hry a činnosti k rozlišování zvuků
17
- činnosti a příležitosti seznamující děti s různými prostředky ( noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika )
18
- hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické)
19
- činnosti zasvěcující děti do časových pojmů a vztahů, souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem, přibližující dítěti přirozené časové a logické posloupnosti dějů, příběhů a události
20
- hry na téma přátelství, rodina
21
- činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné pozorování a v čem jsou si podobné ( fyzické i psychické vlastnosti dané věkem, zeměpisným místem narození, jazykem)
22
- dramatické činnosti ( předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích )
23
- výlety a vycházky do okolí, do přírody, návštěvy kulturních akcí
24
- činnosti vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování a obhajování vlastních názorů, sebehodnocení
25
- cvičení v projevování citů, v sebekontrole a sebeovládání
26
- aktivity podporující sbližování dětí – společná setkávání, povídání, aktivní naslouchání druhému
Očekávané výstupy : - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky - dodržovat pravidla her a jiných činností – hrát fair - projevovat zájem o knížky a soustředěně poslouchat četbu, hudbu nebo divadelní představení - porozumět slyšenému - naučit se zpaměti krátké texty – reprodukovat říkanky, písničky, pohádky - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik - zvládat základní hudební dovednosti: vokální i instrumentální, sledovat a rozlišovat rytmus - 27 -
- zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - prožívat radost z poznaného a zvládnutého
Rizika :
- nedostatek estetických a etických podnětů - přítomnost nevhodných a nevkusných předmětů - nevhodný mravní vzor okolí (včetně médií) - děti se nepodílejí na tvorbě pravidel soužití ve skupině - potlačování autonomního chování dítěte v zájmu dosažení disciplíny a poslušnosti - nedostatek příležitostí k rozvoji uměleckých dovedností dítěte a vytvoření jeho vztahu ke kultuře a umění
- 28 -
VII.
Evaluační systém
Evaluace neslouží zpravidla pouze k ohodnocení pedagogických pracovnic a jejich činností, ale především k oboustrannému zkvalitňování všech činností, podmínek i samotných účastníků. Vzájemná spoluúčast, provázanost, vzájemné prolínání a obohacování mezi sebou navzájem vede ke kvalitnějšímu odbornému i osobnostnímu postupu. Učitelky hledají nejefektivnější cesty k vyřešení stanovených cílů v předškolním vzdělávání. Kladem hospitační činnosti je neodmyslitelně zlepšování úrovně pedagogických pracovnic a tím také jejich odbornému kvalitnějšímu postupu při pedagogické práci. Pedagogické pracovnice sledují a posuzují účinnost vzdělávacího programu na jednotlivých třídách. Ze získaných poznatků vyvozují závěry pro svou, ale i společnou práci. Předškolní vzdělávání a cílené pedagogické působení zajišťuje vývoj a učení dítěte vzhledem k jeho individuálním možnostem a potřebám citlivě a odborně. A proto je velmi důležité, abychom sledovali a hodnotili všechny procesy, práci učitelek a jakými prostředky dopomáhají dětem k jejich vývojovému vzdělávacímu pokroku. V průběhu roku si vedeme na každé třídě dokumentaci o dětech a zaznamenáváme 3x ročně proces vzdělávacího pokroku (říjen, leden, červen). Kontrolní činnost zaměřujeme nejen u pedagogů, ale i u provozních zaměstnanců jako nedílnou součást ve výchově dětí. Pedagogická kritéria hospitace: - možnost výběru a místa pro individuální nebo skupinovou práci - využití řízených činností k vědomému učení s prolínáním činností spontánních, tvořivých, relaxačních - schopnost empatického cítění a naslouchání dětem - vedení děti k toleranci, respektu a spolupráci s druhými dětmi, navzájem mezi sebou - vedení k pozitivnímu posilování schopností, dovedností a návyků - možnost projevit se mezi vrstevníky i jednotlivě zejména při hodnocení, dát najevo své pocity - postupně si zvykat na své sebehodnocení, sebekontrolu a odpovědnost za své jednání a chování - sebekontrola učitelky, pracovní návyky, pečlivost, důslednost, dodržování pracovní doby, řešení konfliktů, komunikace s rodiči a mezi sebou, autoevaluace a zdůvodnění vlastních metod Typy hodnocení: - komplexní ( naplňování cílů ŠVP ) průběžně - hodnocení tematických celků po ukončení tematického celku - orientační ( aktuální situace ) průběžně - jednotlivá ( u začínajících učitelek, nových, problémových pedagogů ) průběžně - výběrová ( dle vzniklých situací ) průběžně
Ředitel školy hodnotí společně s vedoucí učitelkou MŠ: - úroveň pedagogického procesu - úroveň a profesionalitu ve vedení pedagogické dokumentace
- 29 -
Plán autoevaluace
Předmět hodnocení kvalita podmínek vzdělávání
Nástroj dotazník pro rodiče dotazník pro zaměstnance
Časový plán průběžně celý rok
Odpovědnost pedagogičtí pracovníci vedení školy
hodnocení práce žáků ve třídě
týdenní hodnotící listy
týdenní
pedagogičtí pracovníci
pedagogické rady hospitační záznam
průběžně celý rok
pedagogičtí pracovníci
hodnocení dítěte, doplnění do portfolia
zhodnocení každého bloku
pedagogičtí pracovníci
práce pedagogů včetně sebereflexe
evaluace pedagoga, hospitační záznam
průběžně celý rok
vedení školy pedagogičtí pracovníci
výsledky vzdělávání
hodnotící list autoevaluace školy
červen, červenec
pedagogičtí pracovníci
naplňování cílů ŠVP
způsob a realizace zpracování integrovaných bloků
- 30 -
AUTOEVALUACE ŠKOLY
ve šk.roce ………………
Analýza: ( celkové klima školy, provozní záležitosti, nabídka nadstandard.aktivit, vzájemná spolupráce, spolupráce s rodiči,…)
ŠVP: práce s ním nově
Negativa:
Pozitiva:
Možná řešení, nápady:
- 31 -
List týdenního hodnocení práce dětí ve třídě Hraj si, poznávej a ochraňuj náš svět Hlavní téma:
Týden:
Podtéma:
Hodnocení:
Námět: Specifický cíl:
Hlavní činnosti:
Námět: Specifický cíl:
Hlavní činnosti:
Námět: Specifický cíl:
Hlavní činnosti:
Námět: Specifický cíl:
Hlavní činnosti:
Námět: Specifický cíl:
Hlavní činnosti:
- 32 -
AUTOEVALUACE PEDAGOGA
Jméno a příjmení pedagoga:
Moje silné stránky a pozitiva:
Na co se více zaměřím, prohloubím, zdokonalím:
Možné nápady, řešení, připomínky:
- 33 -
ve šk.roce ………………..
VIII. Poznámky a doplňky
- 34 -
Obsah: I.
Identifikační údaje
2
II.
Charakteristika školy
3
III.
Podmínky vzdělávání
3
IV.
Organizace vzdělávání
4
V.
Charakteristika vzdělávacího programu
7
VI.
Vzdělávací obsah A – Cvičeníčko, potěšeníčko
11
B – Ve zdravém těle zdravý duch
12
D – Putování za sluníčkem
16
E – Na křídlech vážky
21
F – Kouzelné chvilky
24
VII.
Evaluační systém
27
VIII.
Poznámky a doplňky
29
- 35 -
