MASARYKOVA OBCHODNÍ AKADEMIE R A K O V N Í K , P R A Ž S K Á 1222
Š KOLNÍ
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Obchodní akademie Rakovník platný od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie
Tento dokument vznikl v rámci projektu „Modernizace školních
kurikulárních
dokumentů
obchodních
akademií
zřizovaných Středočeským krajem - metodicko-materiální zajištění“, který byl spolufinancován
Evropským
strukturálním
fondem
a státním rozpočtem České republiky. (Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.06/01.0063)
Příjemce podpory –
Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534
Partneři projektu –
Obchodní akademie, Střední pedagogická škola a Jazyková škola s právem státní zkoušky, Beroun, U Stadionu 486
–
Obchodní akademie, Kolín IV, Kutnohorská 41
–
Obchodní akademie, Vyšší odborná škola ekonomická a Jazyková škola s právem státní zkoušky, Mladá Boleslav, T. G. Masaryka 14
–
Obchodní akademie a Vyšší odborná škola, Příbram I, Na Příkopech 104
–
Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222
–
Obchodní akademie Dr. Edvarda Beneše, Slaný, Smetanovo nám. 1200
2
Obsah 1. Úvodní identifikační údaje..................................................................................................4 2. Profil absolventa.................................................................................................................5 2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi................................................................................5 2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka ..........................................................................5 2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání...............................................................................................................................7 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu...............................................................8 4. Učební plán.......................................................................................................................21 5. Přehled zpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP....................................................24 6. Učební osnovy předmětů..................................................................................................26 6.1 Osnova vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura............................................26 6.2 Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B2 – 1. jazyk................................39 6.3 Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B1 – 2. jazyk................................54 6.4 Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B2 – 1. jazyk................................68 6.5 Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B1 – 2. jazyk................................82 6.6 Osnova vyučovacího předmětu Ruský jazyk – B1 – 2. jazyk.....................................95 6.7 Osnova vyučovacího předmětu Matematika.............................................................105 6.8 Osnova vyučovacího předmětu Dějepis....................................................................115 6.9 Osnova vyučovacího předmětu Občanská nauka......................................................124 6.10 Osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova...................................................129 6.11 Osnova vyučovacího předmětu Hospodářský zeměpis...........................................145 6.12 Osnova vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie................155 6.13 Osnova vyučovacího předmětu Písemná a elektronická komunikace....................161 6.14 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomika...........................................................167 6.15 Osnova vyučovacího předmětu Právo.....................................................................188 6.16 Osnova vyučovacího předmětu Účetnictví.............................................................195 6.17 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Fyzika..........................202 6.18 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Chemie.........................208 6.19 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Biologie.......................213 6.20 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Ekologie.......................217 6.21 Osnova vyučovacího předmětu Praxe.....................................................................223 6.22 Osnova vyučovacího předmětu Anglická korespondence......................................228 6.23 Osnova vyučovacího předmětu Německá korespondence......................................233 6.24 Osnova vyučovacího předmětu Seminář společenskovědní...................................238 6.25 Osnova vyučovacího předmětu Seminář informační technologie..........................242 6.26 Osnova vyučovacího předmětu Seminář matematický...........................................245 6.27 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomický seminář............................................251 6.28 Osnova vyučovacího předmětu Cvičení z matematiky...........................................257 7. Popis materiálního a personálního zajištění výuky.........................................................262 8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery.........................................................264 9. Přílohy.............................................................................................................................264 9.1 Průzkum mezi sociálními partnery...........................................................................264 9.2 Průzkum mezi učiteli, žáky a rodiči..........................................................................267
3
1.
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název školy:
Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222
IČ školy:
47019719
Adresa školy:
Masarykova obchodní akademie, ul. Pražská 1222, 269 20 Rakovník
Zřizovatel:
Středočeský kraj se sídlem: Zborovská 11, 150 21 Praha 5
IČ zřizovatele:
70891095
Název ŠVP:
Obchodní akademie Rakovník
Kód a název oboru vzdělání:
63–41–M/02 Obchodní akademie
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání:
4 roky v denní formě vzdělávání
Datum platnosti od:
1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Jméno a podpis ředitele školy:
Mgr. Miloslav Blecha ....................................................
Razítko školy:
4
2.
PROFIL ABSOLVENTA
Název školy: Adresa školy:
Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Masarykova obchodní akademie, ul. Pražská 1222, 269 20 Rakovník Zřizovatel: Středočeský kraj se sídlem: Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Obchodní akademie Rakovník Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium Datum platnosti od: 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
2.1
Popis uplatnění absolventa v praxi
Absolvent oboru obchodní akademie se uplatní na trhu práce především v ekonomické sféře jako ekonom, účetní asistent, mzdový nebo finanční referent, statistik, administrativní pracovník, obchodní zástupce, organizační pracovník, asistent, sekretářka, fakturant, rozpočtář, celní deklarant, pracovník marketingu, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích v obchodních firmách, živnostech v pozici zaměstnance i zaměstnavatele. Absolvent obchodní akademie je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače při řešení ekonomických úloh včetně práce s internetem. Mezi jeho odborné dovednosti patří znalost podnikových činností včetně vedení účetnictví a zajišťování personální agendy. Při přípravě absolventa se důraz klade i na výchovu k přesnosti a zodpovědnosti při vykonávané práci, slušnému a společenskému chování, dodržování právních norem a obchodní etiky. Po složení maturitní zkoušky je absolvent rovněž připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání, zejména ke studiu na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, služby. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.
2.2
Očekávané výsledky vzdělávání žáka
Vzdělávání v oboru obchodní akademie směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Žáka vedeme k tomu, aby: - komunikoval v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata, - efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností,
5
-
využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle, se orientoval v činnosti živností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a penzijních fondů, uměl prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva a marketingu při řešení ekonomických problémů, znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, efektivně hospodařil s finančními prostředky, prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty), prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběžným majetkem (nákup, evidence, prodej), prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování, využití kapacity dlouhodobého majetku), prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, daň z příjmů), účtoval běžně účetní operace (pohledávky, závazky, náklady a výnosy), zjistil daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů, provedl účetní závěrku a uzávěrku, pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci, pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií, komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě, řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, uměl pracovat v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ekonomické oblasti, sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, odhadl dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii, uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany, jednal ekologicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, správně odhadoval své možnosti a schopnosti, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí, dodržoval občanskou a profesní etiku, rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných, dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání, se adaptoval na nové podmínky, ke schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě, měl aktivní přístup k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, cítil potřebu aktivně se zapojit do občanského života, spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, byl připraven celoživotně se vzdělávat, 6
-
dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce.
2.3
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle § 78, § 78a a § 79 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích předpisů. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou. Společná část maturitní zkoušky se skládá: - ze 3 povinných zkoušek (úroveň obtížnosti základní nebo vyšší): • český jazyk a literatura (komplexní zkouška) • cizí jazyk (komplexní zkouška) • volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika - z 1 – 3 nepovinných zkoušek: • nabídka: matematika (Z/V), fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, občanský a společenskovědní základ (V), cizí jazyk (Z/V), informatika, dějiny umění Profilová část maturitní zkoušky se skládá: - ze 3 povinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy): • praktická zkouška (ekonomika, účetnictví, informační a komunikační technologie), • ústní zkouška z ekonomiky • ústní zkouška z účetnictví - z 1 – 2 nepovinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy): • nabídka: matematika, druhý cizí jazyk, informační a komunikační technologie, právo, zeměpis
7
3.
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Název ŠVP: Název školy: Adresa školy:
Obchodní akademie Rakovník Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Masarykova obchodní akademie, ul. Pražská 1222, 269 20 Rakovník Kód a název oboru vzdělání: 63–41–M/02 Obchodní akademie Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Datum platnosti od: 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a úspěšné splnění kriterií přijímacího řízení, která jsou vypisována pro každý školní rok a zohledňují především studijní výsledky uchazeče v předcházejícím základním vzdělání a výsledky případných přijímacích zkoušek. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu
Základní pojetí vzdělávání je schematicky vyjádřeno na obrázku a znázorňuje základní pilíře vzdělávací filosofie školy. Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Učební plán je koncipován tak, že zájemcům o další terciální vzdělávání tuto možnost zajistí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. 8
Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Od 3. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence i v předmětu cizojazyčná korespondence. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. matematika, účetnictví a praxe. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, občanské nauky, dějepisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají volitelné předměty, které si žáci volí od 3. ročníku. V předmětu „Cvičení z matematiky“ je ve 3. ročníku probírána látka nad rámec osnov povinné matematiky a dosahující úrovně matematiky na gymnáziu (používání diferenciálního a integrálního počtu při studiu VŠ), ve 4. ročníku je pak učivo zaměřeno na úspěšné zvládnutí přijímacích zkoušek na vysoké školy. Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a zájmu o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání a důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. V předmětu „Ekonomický seminář“ získávají vědomosti a dovednosti žáků praktickou názornost, společný ekonomický smysl. Předmět zahrnuje učivo ekonomiky, dotýká se i učiva účetnictví, informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace, práva. Žáci si na počátku 3. ročníku založí vlastní fiktivní firmu a v průběhu 3. a 4. ročníku vypracovávají v rámci této firmy zadané úkoly týkající se činnosti firmy. Tento předmět pomáhá prakticky rozvíjet vědomosti a dovednosti získané v ostatních odborných předmětech, učí žáky získávat informace z různých pramenů a osvojit si je a učí je uplatňovat ekonomické poznatky v praxi i osobním životě. Potřebné přípravě na volitelný předmět společné části maturitní zkoušky (Matematika, občanský a společenskovědní základ, informační technologie) je určen seminář ve 4. ročníku, který budou žáci podle volby předmětu navštěvovat. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí.
9
Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat. V souladu s právními předpisy jsou mnohé předměty vyučovány v dělených třídách. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Ve škole je velká pozornost věnována rozvoji tělesné výchovy a výchovy ke zdraví. Pro usnadnění přechodu ze základní na střední školu je pro žáky 1. ročníků organizován na začátku studia adaptační kurz. V něm se nastupující žáci navzájem poznávají a seznamují se i se svými třídními učiteli. Společně i s vybranými žáky z vyšších ročníků se potom zábavnými formami seznamují i s nároky a požadavky školy a formují třídní kolektiv. Součástí jsou i sportovní aktivity a přednášky o historii školy a pedagogicko psychologických aspektech tvorby kolektivu. V 1. ročníku ještě žáci absolvují zdravotnický kurz, při němž získají poznatky zvláště o první pomoci a stávají se mladými členy Červeného kříže. Ve 2. ročníku je organizován pro každou třídu lyžařský výcvikový kurz (i na zahraničních horách). Ve 3. ročníku se mohou třídy zúčastnit turisticko vodáckého kurzu. Každoročně je organizována celoroční sportovní soutěž mezi třídami (míčový čtyřboj, odbíjená, streetball, florbal, běh do schodů, stolní tenis, sálová kopaná). Na konci školního roku je vyvrcholením sportovní činnosti sportovní den, při kterém soutěží třídní kolektivy v různých (i netradičních) disciplinách a vrcholem je tradiční štafetový běh s kočárkem. Družstva školy se pravidelně zapojují i do meziškolních sportovních soutěží. V oblasti estetické výchovy organizují třídy zájezdy do kladenských nebo pražských divadel. Mnoho kulturních pořadů probíhá přímo ve škole (hudební pořady, dramatická pásma). Každoročně je před Vánoci organizován v městském divadle školní kulturní program. Žáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení se zaměřením na vánoční období. Ve škole působí i skupina dopisovatelů do místního tisku, která veřejnosti prezentuje zajímavé události ze života školy. Pro zvýšení motivace jsou pravidelně organizována školní kola vědomostních soutěží. Žáci se utkávají ve znalostech cizích jazyků (angličtina, němčina), českého jazyka (Olympiáda v českém jazyce), matematiky (Matematický klokan), zeměpisu. V oblasti odborných předmětů v soutěži v přesnosti a rychlosti ovládání klávesnice počítače a v soutěži trojčlenných družstev Ekonomický tým. Vítězové školních kol dostávají diplomy, odměny od SRPŠ a postupují do vyšších kol soutěží. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem besed, exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. Tyto akce jsou 10
každoročně plánem aktualizovány a konkretizovány podle jednotlivých vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. V oblasti výuky cizích jazyků je velkým přínosem mnohaletá spolupráce se Státní reálnou školou v Hilpoltsteinu (SRN) a s Gymnáziem Roberta Pattinsona (Anglie). Součástí těchto vztahů jsou pravidelné výměny třídních kolektivů a spolupráce vyučujících. Velkým přínosem této spolupráce je poznávání reálií těchto zemí, seznamování se způsobem tamního života a navazování nových přátelství. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Realizace praktického vyučování Žák musí být schopen: - pracovat s příslušnými právními předpisy, - orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem, - zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem, - provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, - provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti investic, - zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru, - provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti), - zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti, - vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě, - provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, - komunikovat ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce, - provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, - sestavovat kalkulace, - stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů, - vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění, - účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy, - provádět účetní závěrku a uzávěrku, - dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, 11
- správně používat a převádět jednotky, - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků, Realizace klíčových kompetencí Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence – schopnosti: schopni: - orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů, - vyhledávat příslušné právní předpisy, - uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji, - vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti, - provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku, obhajovat svůj názor před skupinou ostatních studentů - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy, - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, - zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana), - uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, - chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem, - dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, - spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy, - uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu. - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, - dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, - ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy, - myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi, 12
- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě, - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, - orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.
13
Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: - dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. - upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie - budování občanské gramotnosti studentů, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana - projektová výuka - diskuze o kontroverzních otázkách současnosti - tolerování názorů druhých - hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností - ochota angažovat se i pro veřejný prospěch Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy Projektové dny Názvy projektových dnů a jejich zařazení (ročník, období) 1. ročníky (1. A, 1. B, 1. L) - duben (1 den výuky) – Poznej Rakovník - červen (1 den výuky) – Kdo umí, vítězí 2. ročníky (2. A, 2. B, 2. L) - duben (1 den výuky) – Poznej Rakovnicko - červen (1 den výuky) – Seznámení s rakovnickými úřady Obecné cíle projektových dnů Realizace projektových dnů přispívá k rozvoji klíčových a odborných kompetencí žáků a začlenění průřezových témat do výuky. 14
Zvláště se jedná o kompetence – - ke komunikaci, - k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, - k práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení a zpracování (např. formou prezentace, její obhajoby před kolektivem žáků a učitelů, zástupců z řad veřejnosti), - k využití prostředků informačních a komunikačních technologií (ICT), - personální (přijímat hodnocení své práce a reagovat na ně), - samostatné řešení problémů (rozumět zadanému úkolu, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit postup a výsledky), - k zodpovědnosti za realizaci svěřených úkolů. V projektových dnech se daří realizovat všechna průřezová témata (příklady hlavních uplatněných prvků) – - občan v demokratické společnosti (umět jednat s lidmi a diskutovat), - člověk a svět práce (umět využívat služeb neziskových organizací, osvojit si základní vědomosti pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit), - člověk a životní prostředí (jednat hospodárně), - informační a komunikační technologie (ovládat základní funkce operačního systému, textového editoru, tabulkového procesoru, samostatně vytvářet tabulky a grafy, vyhledávat informace na internetu, tvořit prezentace). Projektová činnost žáků je komplexní úkol, pro jehož splnění je nutné pracovat napříč předměty a vyžaduje kombinaci teoretických znalostí a praktických dovedností z různých předmětů (oborů). Témata projektových dnů jsou spjata se životní realitou, s níž se žák může identifikovat, proto je tato forma výuky přijata u žáků vždy s nadšením, velmi je motivuje. Charakteristika projektových dnů (organizace, obsah, časový plán, hodnocení) 1. Poznej Rakovník – projektový den pro 1. ročníky: 1. 1 Organizace Žáci budou rozděleni do šesti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina bude mít vedoucího z řad učitelů. Místa výkonu činnosti jsou ve škole a přidělené organizaci. Celkové organizační zajištění dne – předsedové předmětových komisí. 1. 2 Obsah (témata, která zpracují jednotlivé týmy) a) Kde se pivo pije, tam se dobře žije – - historie a současnost rakovnického pivovaru, - výroba piva, - jednoduchý marketingový plán včetně reklamy. Místo zpracování tématu – škola, pivovar. b) Kudy chodil Zikmund Winter – - život a dílo Z. Wintra, - Muzeum T. G. Masaryka v Rakovníku, - ukázka vlastní volné úpravy dramatizace z Nezbedného bakaláře, - divadelní přehlídka Wintrův Rakovník. Místo zpracování tématu – škola, Muzeum T. G. Masaryka. c) Zajímavé rakovnické stopy – Kam? K nám! – - Městská knihovna v Rakovníku, - Informační centrum v Rakovníku, - vytvoření průvodce po zajímavostech Rakovníka v českém, anglickém a německém jazyce. Místo zpracování tématu – škola, Informační centrum Rakovník. d) Milý pane starosto, v Rakovníku bychom chtěli… - organizace a struktura Městského úřadu v Rakovníku, - vytvoření plánu budoucího rozvoje města. 15
Místo zpracování tématu – škola, Městský úřad Rakovník. e) Rakovník v obrazech a fotografiích – - mistři výtvarného umění v Rakovníku (život a dílo), - tvorba obrázků a fotografií z Rakovníka (místo v Rakovníku, kde se cítím nejlépe, které mám rád) - instalace výstavy v aule školy (mistři výtvarného umění, obrázky a fotografie rakovnických míst). Místo zpracování tématu – škola, Rabasova galerie. f) Jsi-li černý jako bota, umyje tě mýdlo Otta – - historie a současnost od Františka Otty k P&G, - výroba mýdla, - jednoduchý marketingový plán včetně reklamy. Místo zpracování tématu – škola, P&G. 1. 3. Časový plán, hodnocení Práce ve skupinách na uvedených místech: 8:00 – 11:30 hodin. Přestávka na oběd: 11:30 – 12:00 hodin. Prezentace jednotlivých skupin dle zadaných témat v aule školy: 12:00 – 14:00 hodin (jedna prezentace cca 20 minut). Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a vystupování. Hodnotícími členy mohou být i zástupci veřejnosti, případně žáci (upřesní předmětová komise). 2. Kdo umí, vítězí – projektový den pro 1. ročníky: 2. 1 Organizace Žáci budou rozděleni do deseti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí ze svých řad vedoucího týmu. Místa výkonu činnosti jsou ve škole (učebny, tělocvična). Celkové organizační zajištění dne – předsedové předmětových komisí. 2. 2 Obsah (činnosti týmů na jednotlivých stanovištích) a) Němčina hrou (soubor her s užitím němčiny), b) Anglické domino (skládání domina v anglickém jazyce), c) Evropa a my (vědomostní test o státech EU, orgánech a fungování EU), d) Biologické puzzle (obrazová skládanka z oblasti biologie a ekologie), e) Kvíz z práva (společenská hra s otázkami a odpověďmi, hádanková soutěž), f) IQ testy (testy, které prověří inteligenční kvocient žáků, jejich úroveň inteligence), g) Hod na koš či jiné sportovní úkony, h) Psaní na klávesnici PC (prověření rychlosti a přesnosti psaní na klávesnici PC), ch) Svět v křížovce (otázky z oblasti ekonomiky, politiky, zeměpisu, kultury, sportu, biologie aj. s vyluštěním tajenky v křížovce), i) Ekonomika v rýmech (složení básně, která obsahuje dané ekonomické pojmy s předepsanou minimální délkou slok). 2. 3. Časový plán, hodnocení Práce ve skupinách v učebnách a tělocvičně školy: 8:00 – 12:00 hodin. Žáci si po zahájení projektového dne vylosují číslo týmu a s ním i pořadí, dle kterého budou plnit úlohy na jednotlivých stanovištích. Na každém stanovišti řídí činnost jeden učitel. Dle úspěšnosti řešení úkolů jsou žákům přiděleny body. Vítězí tým s největším počtem bodů. Přestávka na oběd: 12:00 – 13:00 hodin. Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 12:00 hodin. Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise. Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy. 16
3. Poznej Rakovnicko – „Tady se mi líbí, tohle místo mám rád, rád tu bydlím“ projektový den pro 2. ročníky: 3. 1 Organizace Žáci budou rozděleni do deseti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí ze svých řad vedoucího týmu. Zároveň na činnost skupiny dohlíží vždy jeden učitel. Místa výkonu činnosti jsou ve škole (učebny) a zvoleném místu (seznam míst pro daný školní rok vždy vypracuje předmětová komise). Celkové organizační zajištění dne – předsedové předmětových komisí. 3. 2 Obsah (činnosti týmů) Každý tým zpracuje jedno zajímavé místo Rakovnicka, jeho historii a současnost. Úkolem žáků v týmu bude získat informace v terénu, na internetu apod. Z těchto podkladů připraví prezentaci pro ostatní žáky a učitele maximálně na 10 minut. 3. 3. Časový plán, hodnocení Práce ve skupinách na uvedených místech: 8:00 – 10:00 hodin. Prezentace jednotlivých skupin dle zadaných témat v aule školy: 10:00 – 12:00 hodin (jedna prezentace cca 10 minut). Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a vystupování. Hodnotícími členy mohou být i žáci (upřesní předmětová komise). Přestávka na oběd: 12:00 – 13:00 hodin. Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 13:00 hodin. Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise. Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy. 4. Seznámení s rakovnickými úřady – projektový den pro 2. ročníky: 4. 1 Organizace Žáci budou rozděleni do šesti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí ze svých řad vedoucího týmu. Místa výkonu činnosti jsou ve škole a přidělené organizaci. Celkové organizační zajištění dne – předsedové předmětových komisí. 4. 2 Obsah (organizace, kterou zpracují jednotlivé týmy) Každý tým zpracuje jednu neziskovou organizaci Rakovnicka, její strukturu, činnost, poslání a cíle, případně historii a plány do budoucna. Úkolem žáků v týmu bude získat informace v terénu, na internetu apod. Z těchto podkladů připraví prezentaci pro ostatní žáky a učitele maximálně na 10 minut. Seznam organizací vypracuje předmětová komise. Zároveň bude stanoven učitel, který zajistí kontakt na vybranou organizaci a vysvětlí jí způsob spolupráce při projektovém dni. Zamezí se tím případné neochotě spolupracovat s žáky. Seznam organizací, které budou studentům nabízeny (seznam bude každoročně na předmětové komisi upravován dle zkušeností a potřeb pro výuku): Městský úřad Rakovník Finanční úřad Rakovník Pracovní úřad Rakovník Všeobecná zdravotní pojišťovna Rakovník Katastrální úřad Rakovník Promoční a mediační služba Rakovník Český statistický úřad Rakovník Městská policie Rakovník Ráček v Rakovníku Pečovatelská služba v Rakovníku Svaz tělesně postižených v Rakovníku Živnostenský úřad Rakovník 17
Nedrog Domov důchodců Rakovník Ústav sociální péče Nové Strašecí Ústav sociální péče Jesenice 4. 3. Časový plán, hodnocení Práce ve skupinách na uvedených místech. Žáci budou znát svoji organizaci v dostatečném časovém předstihu (konec měsíce dubna) a budou moci ve svém volném čase získávat informace přímo v terénu či z internetu. V projektový den budou žáci ve skupinách (asi 15 skupin dle počtu žáků v ročníku) zpracovávat prezentace jednotlivých organizací dle zjištěných informací v počítačových učebnách: 8:00 – 10:00 hodin. Jednotlivé prezentace (jedna prezentace cca 10 minut): 10:00 – 13:00 hodin. Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a vystupování. Hodnotícími členy mohou být i zástupci jednotlivých organizací (upřesní předmětová komise). Přestávka na oběd: 13:00 – 14:00 hodin. Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 14:00 hodin. Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise. Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy. Závěr Předmětová komise (zodpovídá předseda předmětové komise) – - vypracuje přesný časový plán na každý projektový den a navrhne organizační zajištění, - posoudí jednotlivá témata, výběr míst, osobností, organizací apod. a vypracuje jejich aktuální seznam, - vypracuje přesná hodnotící kritéria dle nichž bude práce týmů posuzována, - zhodnotí průběh projektového dne a přednese zprávu na pedagogické radě, - zkušenosti, nedostatky z jednotlivých akcí vezme v úvahu při přípravě dalších projektových dnů. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním a klasifikačním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a klasifikačním řádem školy. Známky jsou průběžně evidovány v systému Bakalář vždy s příslušnou vahou (podle významu známky ve stupních A, B, C, D, E) a jsou průběžně oznamovány na školních webových stránkách. Na nich je mohou po zadání individuálního hesla sledovat i zákonní zástupci žáků. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. S hodnocením žáků jsou zákonní zástupci žáků seznamováni i na třídních schůzkách, které organizuje škola ve spolupráci se SRPŠ. Schůzka po 1. čtvrtletí (listopad) je určena pro souhrnné informace třídních učitelů a učitelů, kteří projeví o informace pro všechny rodiče třídy zájem. Dále se mohou zákonní zástupci individuálně informovat u jednotlivých vyučujících. Po 3. čtvrtletí (duben) organizujeme konzultační a informační odpoledne 18
pro rodiče. Rodiče jsou jmenovitě zváni na setkání s těmi vyučujícími, kteří o schůzku požádají a dále s vyučujícími, u kterých mají průměrný prospěch ve třičtvrtěletí horší než dostatečný. Ostatní mají možnost se na své dítě přijít informovat. Charakteristika obsahu i formy profilové části maturitní zkoušky a volitelné zkoušky společné části maturitní zkoušky Společná část maturitní zkoušky se skládá: - ze 3 povinných zkoušek (úroveň obtížnosti základní nebo vyšší): • český jazyk a literatura (komplexní zkouška) - obsahuje didaktický test, písemnou práci a ústní zkoušku (pracovní listy tvořené výňatkem z uměleckého textu, výňatkem z neuměleckého textu a vymezením struktury ústní zkoušky) • cizí jazyk (komplexní zkouška) - obsahuje didaktický test, písemnou práci a ústní zkoušku (pracovní listy tvořené třemi zkušebními úlohami zpracovanými Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání a jednou úlohou zpracované školou podle předlohy stanovené Centrem). • volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika - obsahuje didaktický test - z 1 – 3 nepovinných zkoušek: • nabídka: matematika (Z/V), fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, občanský a společenskovědní základ (V), cizí jazyk (Z/V), informatika, dějiny umění - konají se podle stejných pravidel jako zkoušky povinné Profilová část maturitní zkoušky se skládá: - ze 3 povinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy): • praktická zkouška (ekonomika, účetnictví, informační a komunikační technologie) – obsahuje příklady ověřující základní znalosti a dovednosti žáků, část z ekonomiky a účetnictví má písemnou formu, část informační a komunikační technologie obsahuje zpracování úloh, které jsou pak následně uloženy v elektronické podobě. • ústní zkouška z ekonomiky • ústní zkouška z účetnictví - u každého předmětu je stanoveno 25 otázek, které zahrnují učivo z celého studia daného předmětu, otázky jsou zaměřeny především na ověření teoretických znalostí žáka a vyvozování vzájemných souvislostí. - z 1 – 2 nepovinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy): • nabídka: matematika, druhý cizí jazyk, informační a komunikační technologie, právo, zeměpis Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Tato oblast spadá i do kompetencí výchovné poradkyně, která sleduje a eviduje vedle třídního učitele, potřebu vytvoření zvláštních podmínek pro studium žáka. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup.
19
Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle možnosti zdravotního postižení a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech (při výuce Písemné elektronické komunikace mají k dispozici program pro handicapované). Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. V této oblasti se sledují též žáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umožněno půjčování knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy.
20
4.
UČEBNÍ PLÁN
Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti od:
Obchodní akademie Rakovník 63–41–M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky v denní formě vzdělávání 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Ročník
1
2
3
4 Celkem
Povinné vyučovací předměty a) základní
31 31 31 29
122
Český jakyk a literatura 1)
CJL
4
3
3
3
13
1. cizí jazyk 1)
1. CJ
3
4
4
5
16
2. cizí jazyk
2. CJ
3
3
3
3
12
Matematika 1a)
MAT
4
3
3
Dějepis
DEJ
2
Občanská nauka 1a)
OBN
1
1
1
Tělesná výchova
TEV
2
2
2
Hospodářský zeměpis
HOZ
2
2
Informační a komunikační technologie 1a), 2)
ITE
2
2
2
2
8
Písemná a elektronická komunikace
PEK
3
2
2
1
8
Ekonomika 2)
EKO
3
4
4
4
15
Právo
PRA
2
2
4
Účetnictví 2)
UCE
4
3
10
Základy přírodních věd
ZPV
(1. roč. FYZ, CHE, 2. roč. BIO, EKL)
Praxe
2
3 2
0
Seminář společenskovědní 1a) nebo
SSV
Seminář informační technologie 1a) nebo
SIT
Seminář matematický 1a)
SMA
Ekonomický seminář nebo
ESE
Cvičení z matematiky
CMA
2
2
ANK, NEK
b) volitelné
3
0
8 4
4
PRX
Cizojazyčná korespondence
10
3
3
1
1
2
2
4
6
2
2
2
2
4
2
2
8
Nepovinné vyučovací předměty Sportovní hry
SPH
Celkem
2
2
31 31 33 33
21
128
Poznámky k předmětům maturitní zkoušky: 1) - povinné předměty společné části maturitní zkoušky 1a) - volitelné předměty společné části maturitní zkoušky 2) - povinné předměty profilové části maturitní zkoušky
Poznámky k učebnímu plánu 1. Východiskem pro tvorbu učebního plánu je rámcové rozvržení obsahu vzdělávání v „Rámcovém vzdělávacím programu pro obor vzdělání 63 – 41 – M/02 Obchodní akademie“. 2. Učební plán tvoří vyučovací předměty, jejichž obsah je v souladu se vzdělávacími oblastmi a obsahovými okruhy stanovenými v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. 3. V souladu s RVP a školským zákonem stanovil ředitel školy, že počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 128, týdenní počet vyučovacích hodin je v rozmezí 31 – 33 hodin. 4. Ředitel školy může třídy při vyučování některých předmětů dělit na skupiny, spojovat nebo vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků. Při stanovení počtu a velikosti skupin je ředitel školy povinen zohlednit: a) požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví žáků, b) didaktickou a metodickou náročnost předmětu, c) specifika žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, d) charakter osvojovaných vědomostí a dovedností, e) požadavky na prostorové a materiální zabezpečení výuky stanovené rámcovým vzdělávacím programem, f) efektivitu vzdělávacího procesu z hlediska stanovených cílů vzdělávání i z hlediska ekonomického. 5. Výuka cizích jazyků probíhá ve skupinách tvořených pro příslušný cizí jazyk. Průměrný nejnižší počet žáků ve skupině v jednom ročníku je 9 a nejvyšší počet žáků ve skupině je 23. Skupina může být tvořena žáky z více tříd téhož ročníku. 6. Žáci se učí dva cizí jazyky – anglický a německý (nabízen je i ruský). Prvním cizím jazykem je jazyk, který se žák učil na ZŠ, v jehož studiu pokračuje na škole střední a bude z něj skládat společnou maturitní zkoušku. Druhým cizím jazykem je jazyk, s jehož studiem většinou žák na střední škole začíná. 7. Přírodovědné vzdělávání vychází z varianty C fyzikální složky a z varianty B chemické složky v RVP. 8. Odborná praxe je tvořena: a) jednodenní praxí v kanceláři školy ve 3. ročníku b) souvislou dvoutýdenní odbornou praxí ve 3. ročníku na pracovištích sociálních partnerů, kteří mají podmínky pro její konání a s nimiž škola uzavřela o obsahu, rozsahu a podmínkách odborné praxe smlouvu c) předmětem „Praxe“ ve 4. ročníku, ve kterém se žáci formou učební praxe seznamují s požadavky reálné praxe, zvláště s používáním různých softwerových programů pro vedení účetnictví firem a organizací 9. Pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků je ve 3. a 4. ročníku zařazen předmět „Cizojazyčná korespondence“. 10. Součástí učebního plánu jsou plánované akce v době výuky:
1. ročníky
adaptační kurz literární exkurze poznávací výlet (i se sportovní náplní)
3 dny 1 den 1 den (absence do 5% v pololetí)
22
zdravotnický kurz odborná exkurze
2 dny 1 den
2. ročníky
lyžařský kurz poznávací výlet (i se sportovní náplní)
tuzemský poznávací výlet (i se sportovní náplní) 3. ročníky
Mezinárodní akce (výběr žáků školy)
5 dní max. 2 dny
odborná exkurze
1 den
pobyt v Hilpoltsteinu pobyt v Lincolnu
5 dní
max. 3 dny
nebo vodácký kurz nebo zahraniční poznávací výlet
max. 4 dny max. 5 dní
turistický kurz s Hilpoltsteinem pobyt žáků z Lincolnu v Rakovníku poznávací zájezd do Anglie
5 dní 5 dní
5 dní
5 dní
11. Ve 3. ročníku si žáci volí z předmětů „Ekonomický seminář“ nebo „Cvičení z matematiky“. 12. Ve 4. ročníku absolvují žáci maturitní seminář v souladu s volbou třetího předmětu společné maturitní zkoušky. 13. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku. Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Kurzy Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů
1. ročník 34 1 5 40
23
2. ročník 34 1 5 40
3. ročník 34 1 2 3 40
4. ročník 30 2 5 37
5.
PŘEHLED ZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP
Název školy Kód a název oboru vzdělání Název ŠVP Forma vzdělávání Platnost od RVP Vzdělávací oblasti a Minimální počet obsahové okruhy vyučovacích hodin za studium týdenní celkový Jazykové vzdělávání: český jazyk
5
cizí jazyky
18
Společenskovědní vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání
5
4
Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Rakovník 4 roky v denní formě vzdělávání 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem ŠVP Vyučovací předmět Skutečný počet vyučovacích hodin za studium týdenní celkový
Český jazyk a literatura První cizí jazyk 576 Druhý cizí jazyk Občanská nauka 160 Dějepis Základy přírodních věd - Fyzika Základy přírodních věd - Chemie 128 Základy přírodních věd – Biologie Základy přírodních věd - Ekologie 160
Matematické vzdělávání
8
256 Matematika
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
8
Písemná a ústní komunikace
Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku Finance, daně, finanční trh
6
4
16 9
Český jazyk a literatura 256 Tělesná výchova Informační a 192 komunikační technologie Český jazyk a literatura Písemná a elektron. 128 komunikace Cizojazyčná korespondence Ekonomika Účetnictví 512 Právo Praxe Ekonomika 288 Účetnictví 24
5
165
16 12 3 2
524 396 102 68
1
34
1
34
1
34
1
34
10
340
7
232
8
264
8
264
1
33
8
268
2
64
7 6 4 3 6 4
230 197 128 90 198 131
Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika
Disponibilní hodiny
Celkem
5
35
128
Hospodářský 160 zeměpis Ekonomika Seminář společenskovědní Seminář informační technologie 1 120 Seminář matematický Ekonomický seminář Cvičení z matematiky 4 096
25
4
136
2
66
2
60
4
128
128
4 220
6. 6.1
UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ Osnova vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura
Název vyučovacího předmětu
Český jazyk a literatura
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
CJL Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 430 (4 + 3 + 3 + 3) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět český jazyk a literatura je základem všeobecného vzdělávání. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a přispět k rozvoji jeho komunikačních dovedností a schopností. Utváří jeho hodnotové orientace a postoje, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura má dvě části – český jazyk a literaturu. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce je 5, v literatuře 8, tedy celkově za studium 13 hodin. Rozdělení počtu týdenních vyučovacích hodin za studium v českém jazyce a literatuře je následující: 1. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura, 1h funkční čtení 2. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura 3. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura 4. ročník – 1 h jazyk, 2 h literatura Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Tento obsah je naplňován v oblasti jazykové, slohové (komunikační)a literární, které se vzájemně prolínají. Žáci jednají odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně, jednají v souladu s morálními principy, přispívají k uplatňování demokratických hodnot, umějí myslet kriticky, tj. dokáží zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Ve výuce jsou využívány všechny tradiční metodické postupy (metody expoziční, fixační a motivační) a formy výuky (frontální, skupinová, individuální).
26
Způsoby hodnocení výsledků žáků: Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Hodnocení je v souladu se školním klasifikačním řádem. Doporučuje se minimálně 6 známek za pololetí (2 známky z ústního a 4 známky z písemného zkoušení) včetně 1 známky z kontrolní slohové práce. V každém ročníku jsou stanoveny 2 kontrolní slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Předmět český jazyk a literatura má velké Žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně možnosti přispět k rozvoji klíčových účelu jednání a komunikační situaci kompetencí, zvláště jde o kompetence ke v projevech mluvených i psaných, formulovat komunikaci, k učení, práci a spolupráci srozumitelně a souvisle myšlenky, v písemné s ostatními lidmi, práci s informacemi a podobě přehledně a jazykově správně, jejich kritickému zhodnocení. vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému a při jeho řešení uplatňovat různé metody myšlení a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové počítačové sítě Internet. Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a svět práce
Uplatněný prvek Osobnost a její rozvoj, komunikace a masová média Vytvoření demokratického prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu Společnost, morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita Společnost, historický vývoj, politický systém Význam vzdělání, vzdělávací soustava, vzdělávací a profesní orientace, celoživotní učení Žák si uvědomuje význam vzdělávání pro život Písemné vyjadřování při úřední korespondenci Práce s informacemi při vyhledávání pracovních příležitostí, verbální komunikace při důležitých jednáních, motivace k úspěšné kariéře Verbální komunikace při důležitých jednáních, práce s informacemi, 27
motivace k aktivnímu pracovnímu životu Využití multimediálních programů, vyhledávání informací na internetu
Informační a komunikační technologie
Efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení
Člověk a životní prostředí Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo Starověká kultura a písemnictví Středověká kultura a písemnictví Renesance a humanismus Světová a česká literatura 19. století Světová a česká literatura 1. poloviny 20. století Světová a česká literatura 2. poloviny 20. století
Ročník 1.
Název DEJ
1.
DEJ
1. 2.
DEJ DEJ
3.
DEJ
4.
DEJ
Související předmět Ročník Učivo 1. Starověk, antická kultura, křesťanství. 1. Středověká společnost, počátky českého státu. 1. Raný novověk 2. Modernizovaná společnost a jedinec, život v 19. století. 3. Demokracie a diktatura, ČSR v meziválečném období a za 2. světové války. 3. Demokracie a diktatura, poválečné uspořádání v Evropě, Československo v letech 1945 – 1989, 90.léta 20. století u nás.
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů, - samostatně zpracovává informace, - rozumí obsahu textu i jeho částí, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, - dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů, - umí vypracovat anotaci a rešerši, - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti, - má přehled o knihovnách a
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) Práce s textem a získávání informací - informatická výchova, knihovny a jejich, - služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet, - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, - získávání a zpracování informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského), např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení, - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby.
28
136 Hodinová dotace 14
Výsledky vzdělávání a kompetence jejich službách, - zaznamenává bibliografické údaje. Žák: - vhodně prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného i psaného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, dokáže předvést krátký projev, - vystihuje charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi, - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar. - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka), - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary. Žák: - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - orientuje se v soustavě jazyků, - řídí se zásadami správné výslovnosti ,
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
Komunikační a slohová výchova - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní, - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené, - projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky (krátké informační útvary, rešerše, osnova, technická zpráva, inzerát a odpověď na něj), - reklama, - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů, - vyprávění, - kontrolní slohová práce (vypravování).
14
Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - národní jazyk a jeho útvary a polotvary, - vývoj spisovné češtiny a vývojové tendence současné češtiny, - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky, - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, - hlavní principy českého pravopisu.
20
29
Výsledky vzdělávání a kompetence - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu. Žák: - vhodně se prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, - ovládá techniku mluveného slova, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - dokáže přednést krátký projev. Žák: - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky, - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie, - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů, - samostatně zpracovává informace. Žák: - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, - samostatně vyhledává informace v této oblasti.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
Komunikační a slohová výchova - projevy prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy a prostředky, - referát, - kontrolní slohová práce (referát).
8
Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie práce s různými příručkami pro školu a veřejnost.
12
Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti, - aktivní porovnávání různých druhů, - umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Žák: Práce s literárním textem(3 hodiny) - rozezná umělecký text - základy literární vědy, od neuměleckého, - literární druhy a žánry, - vystihne charakteristické znaky - četba a interpretace literárního textu, různých literárních textů - metody interpretace textu, a rozdíly mezi nimi, - tvořivé činnosti. - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - text interpretuje a debatuje o něm, - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky.
3
30
3
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vyhledává informace z přečteného textu uměleckého díla, - adekvátně analyzuje a interpretuje literární dílo. Žák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů.
Vzdělávací obsah (učivo) Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - vývoj světové a české literatury v kulturních a historických souvislostech, - základy kultury a vzdělanosti, starověká literatura, Bible, - četba a interpretace literárního díla. Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - vývoj světové a české literatury v kulturních a historických souvislostech, - středověká evropská a česká literatura, - literatura doby husitské, - četba a interpretace literárního díla.
Žák: - zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl.
Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - vývoj světové a české literatury v kulturních a historických souvislostech, - renesanční a humanistická literatura evropská a česká, - četba a interpretace literárního díla. Žák: Literatura a ostatní druhy umění - zařadí typická díla do Práce s literárním textem jednotlivých uměleckých - vývoj světové a české literatury směrů a příslušných v kulturních a historických historických období, souvislostech, - vystihne charakteristické znaky - barokní literatura a kultura, různých literárních textů - četba a interpretace literárního díla. a rozdíly mezi nimi. Žák: Literatura a ostatní druhy umění - adekvátně analyzuje Práce s literárním textem a interpretuje literární dílo, - vývoj světové a české literatury v kulturních a historických - konkrétní literární díla souvislostech, klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - počátky národního obrození, - zhodnotí význam daného - četba a interpretace literárního díla, autora a díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace. Žák: - kulturní instituce v ČR, - orientuje se v nabídce - kultura národností na našem území, kulturních institucí, - společenská kultura – principy a - porovnává typické znaky normy, kultur hlavních národností na - kulturního chování, společenská našem území, výchova, - popíše vhodné společenské - lidové umění a užitá tvorba, 31
Hodinová dotace 5
7
6
6
3
1
Výsledky vzdělávání a kompetence chování v dané společnosti . Žák: - je schopen organizovat si domácí přípravu podle zásad psychologie, - rozezná různé typy textů a umí je zpracovat různými formami, - dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky, - dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, - ovládá pravidla životosprávy duševní hygieny a je schopen je uplatňovat ve vlastním životě. 1
Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, - řídí se zásadami správné výslovnosti, - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví. Žák: - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - vyjadřuje se věcně správně, jasně srozumitelně, - sestaví základní projevy administrativního stylu. Žák: - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby, - pracuje s nejnovějšími
Vzdělávací obsah (učivo) - ochrana a využívání kulturních hodnot. Funkční čtení 1. Metody racionálního studia 2. Četba, interpretace a transformace různých druhů textů 3. Metody práce s textem - excerpta, - osnova, - teze, - konspekt, - marginálie, - glosy. 4. Zásady správné životosprávy související se studiem, duševní hygiena
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - cizí slova v českém jazyce, - tvoření slov v českém jazyce – odvozování, skládání, zkracování , - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání.
Hodinová dotace 34
102 Hodinová dotace 7
Komunikační a slohová výchova - žádost, životopis, úřední korespondence a osobní korespondence po stránce formální, - osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, životopis, žádost, zápis z porady, pracovní hodnocení, jednoduché úřední, podle charakteru oboru odborné dokumenty, - kontrolní slohová práce – životopis.
7
Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - tvarosloví – slovní druhy ohebné a neohebné, mluvnické kategorie, jejich formální složka a komunikační funkce, - gramatické tvary a konstrukce a jejich
7
32
Výsledky vzdělávání a kompetence normativními příručkami českého jazyka. Žák: - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary, - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi, - přednese krátký projev, - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech popisného stylu. Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - využívá emocionální stránky mluveného slova, - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní. Žák: - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace. Žák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, - interpretuje text a debatuje o něm.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
sémantické funkce. Komunikační a slohová výchova - popis (prostý, odborný, subjektivní, statický a dynamický), - popis osoby (charakteristika), - jazykové prostředky charakteristiky, druhy charakteristiky, charakteristické rysy osobnosti a její vztah k výkonu povolání, - slohová kontrolní práce – charakteristika.
10
Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - hlavní principy českého pravopisu.
4
Literatura a ostatní druhy umění - druhá fáze národního obrození, - vývoj české literatury v kulturních a historických souvislostech.
8
Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - romantismus ve světových literaturách (Anglie, Francie, Německo, Slovensko, Rusko, Polsko, Amerika), - romantismus v Čechách a jeho doznívání, - česká literatura 40. a 50. let 19. století, - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech četba a interpretace textu. Žák: Literatura a ostatní druhy umění - vystihne charakteristické znaky Práce s literárním textem různých literárních textů - počátky kritického realismu, a rozdíly mezi nimi, - předpoklady vzniku a umělecké zásady - konkrétní literární díla realismu a naturalismu (Rusko, klasifikuje podle základních Francie, Polsko, Slovensko, Amerika, druhů a žánrů, Norsko), - zhodnotí význam daného - detektivní a vědecko – fantastické 33
17
18
Výsledky vzdělávání a kompetence autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace.
Žák: - vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl, - text interpretuje a debatuje o něm.
Žák: - klasifikuje konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů, - uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární teorie a poetiky, - rozpozná literární brak.
Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - pozná význam frazeologie a vlastnosti frazémů , - dovede pracovat s učebnicí, s odbornou literaturou a internetem , - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci. Žák: - orientuje se ve výstavbě textu, - uvědomuje si zvláštnosti ve větném členění, - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování, - dokáže graficky zachytit stavbu souvětí.
Vzdělávací obsah (učivo) romány a povídky, - vývoj světové literatury v kulturních a historických souvislostech, - umění jako specifická výpověď o skutečnosti metody interpretace textu. Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - prokletí básníci, impresionismus, symbolismus, dekadence, - metody interpretace textu, - aktivní poznávání různých druhů umění, našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - almanach Máj a májovci, - ruchovci a lumírovci, - realismus a naturalismus v české literatuře 80. a 90. let 19. století, - Česká moderna, - tvořivé činnosti, - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech.
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - pojmenování a slovo (vlastní jména v komunikaci, frazeologie a její využití).
Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - výpověď a věta, - věty dvojčlenné a jednočlenné, - základní větné členy, - rozvíjející větné členy, - několikanásobné větné členy, - nepravidelnosti a nedostatky ve stavbě věty. 34
Hodinová dotace
3
22
102 Hodinová dotace 3
8
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především výkladového, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky. Žák: - dokáže posoudit kompozici textu, - orientuje se ve výstavbě textu, - rozumí obsahu textu i jeho částí, - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi. Žák: - přednese krátký projev, - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska, - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - využívá emocionální stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní. Žák: - vhodně používá úvahový postup a pro něj příznačné jazykové prostředky, - je schopen vytvořit úvahu a kritickou úvahu, - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar. Žák: - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace,
Vzdělávací obsah (učivo) Komunikační a slohová výchova Práce s textem a získávání informací - výklad a slohový postup výkladový, - písemná slohová kontrolní práce (výklad).
Hodinová dotace 7
Práce s textem a získávání informací Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - stavba a tvorba komunikátu, - komunikát a text (členění textu, odstavce, titulek).
6
Komunikační a slohová výchova - druhy řečnických projevů, - druhy řečnických slohových útvarů, - veřejné mluvené projevy (příprava a realizace řečnického vystoupení).
7
Komunikační a slohová výchova - úvaha a úvahový postup, - úvahový postup jako základ některých útvarů odborného, publicistického a uměleckého stylu, - funkce úvahy v literárních dílech, odlišnost úvahových postupů v publicistické a umělecké literatuře, - slohové útvary založené na úvaze (recenze, přísloví, aforismus), - písemná slohová kontrolní práce (úvaha, kritická úvaha), zamyšlení. Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - generace buřičů, - naturalismus v české literatuře, - ženy – spisovatelky v české literatuře, - vývoj české literatury v kulturních a historických souvislostech.
7
35
7
Výsledky vzdělávání a kompetence - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl. Žák: - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - evropské drama na přelomu 19. a 20. století, - evropská próza na přelomu 19. a 20. století, - české drama a divadlo na přelomu 19. a 20. století, - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Žák: Práce s literárním textem - rozezná umělecký text - přehled uměleckých směrů na začátku od neuměleckého, 20. století v literatuře a v jiných - rozpozná literární brak, druzích umění, - orientuje se v základních dílech - světová poezie mezi dvěma světovými válkami, evropského a českého výtvarného umění, - umění jako specifická výpověď - je schopen výběru v druzích o skutečnosti, a žánrech umění, - četba a interpretace literárního textu. - je schopen tolerance ke vkusu druhých. Žák: Literatura a ostatní druhy umění - žák má vypěstovanou potřebu Práce s literárním textem samostatné četby a na základě - světová próza a světové drama mezi vlastních prožitků dokáže 1. a 2. světovou válkou, přiblížit oblíbeného autora a dílo. - pražská německá literatura, - vývoj světové literatury v kulturních a historických souvislostech. Žák: Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - uplatňuje při rozboru textu znalosti z literární teorie - česká próza mezi dvěma světovými a poetiky, válkami (J. Hašek, autoři kolem - provádí rozbor různých Lidových novin, experimentální próza, literárních textů a vystihne sociálně orientovaná próza, ruralisté, rozdíly mezi nimi, katolicky orientovaná próza), - četba a interpretace literárního textu, - má vypěstovanou potřebu samostatné četby. - vývoj české literatury v kulturních a historických souvislostech. Žák: - umí recitovat vybranou poezii, - je schopen v dílech rozpoznat touhu po kráse a spravedlnosti, - při rozboru textu uplatňuje znalosti z poetiky.
Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - česká poezie mezi dvěma světovými válkami (proletářská poezie, poetismus, surrealismus, básnické individuality), - umění jako specifická výpověď o 36
8
4
16
12
10
Výsledky vzdělávání a kompetence
Vzdělávací obsah (učivo)
skutečnosti, - metody interpretace textu. Žák: Literatura a ostatní druhy umění - rozpozná estetické a umělecké Práce s literárním textem hodnoty literárního díla, - české drama a divadlo mezi dvěma - dovede získávat informace světovými válkami (moderní nejen z učebnic, ale i z odborné a avantgardní divadlo), literatury a internetu a umí je - četba a interpretace literárního textu, zpracovat formou poznámek. - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě.
Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka), - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti, - samostatně zpracovává informace. Žák: - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu, - orientuje se ve výstavbě textu, - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu. Žák: - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova, - vyjadřuje se jasně, věcně správně a srozumitelně, - je s to přednést krátký projev. Žák: - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví a skladby, - vyjadřuje se věcně správně,
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) Komunikační a slohová výchova Práce s textem a získávání informací - publicistika, reklama, - publicistické druhy a žánry textu, - získávání a zpracování informací z textu publicistického, zvláště zpravodajského, ve formě konspektu, anotace, resumé, jejich třídění a hodnocení, - kontrolní slohová práce (reportáž, fejeton). Komunikační a slohová výchova - literatura faktu a umělecká literatura.
Komunikační a slohová výchova - komunikační situace, komunikační strategie, - vyjadřování přímé a zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, neformální a formální, připravené i nepřipravené, - druhy řečnických projevů, - jazyková kultura, - kontrolní slohová práce (úvaha, reportáž, fejeton). Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce, - větná skladba, druhy vět 37
Hodinová dotace 7
90 Hodinová dotace 6
4
5
10
Výsledky vzdělávání a kompetence jasně a srozumitelně, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky. Žák: - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - text interpretuje a debatuje o něm. Žák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky. Žák: - zhodnotí význam daného autora a díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl, - text interpretuje a debatuje o něm, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů. Žák: - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl,
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
z gramatického a komunikačního hlediska ortoepické normy jazyka.
Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem, - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech, - česká literatura za 2. světové války, - četba a interpretace literárního díla.
12
Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech – česká poezie, próza, drama a kinematografie po 2. světové válce do současnosti, - četba a interpretace literárního textu, metody interpretace textu.
36
Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech – světová literatura po 2. světové válce do současnosti, - četba a interpretace literárního textu.
8
Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech – regionální literatura, - četba a interpretace literárního textu.
9
38
6.2
Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B2 – 1. jazyk
Název vyučovacího předmětu
Anglický jazyk – B2 – 1. jazyk
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
ANJ Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 524 (3 + 4 + 4 + 5) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Přispívá k formování osobnosti žáků, vede k toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život, vede k získání obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenních osobního a pracovního života. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsahem výuky je systematické rozvíjení 4 složek obsahu učiva : - řečové dovednosti – dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka, - jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika, - tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách, - reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: - poslech s porozuměním monologických i dialogických textů, - čtení textů včetně odborných, - ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené, - reprodukce textu, výpisky, překlad, - vypracování jednoduchých písemností důležitých z hlediska budoucího povolání, 39
-
společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, oslovení, představování, prosba, poděkování, rozloučení), - vyjádření, zdůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost), - vyjádření emocí (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost), - vyjádření morálního stanoviska (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost), - pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení), - vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika), - delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.), - stručné zaznamenání čteného textu nebo slyšeného projevu, reprodukce. Tématické okruhy: - domov, rodina, - mezilidské vztahy, - osobní charakteristika, - kultura a umění, - sport, volný čas, - bydlení, obchody a služby, - stravování, péče o zdraví, - cestování, doprava, ubytování, - škola a studium, zaměstnání, - člověk a společnost, - příroda, životní prostředí, - věda a technika, - podnebí, počasí, roční období, - reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti. Odborné tématické okruhy: - práce a zaměstnání, příprava a povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost, - osobní a úřední dopis, - základy obchodní korespondence: dopis, fax, e-mail, základní frazeologie, poptávka, nabídka, odpověď na nabídku, objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo, reklamace, vyřízení reklamace, - obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.), - základní terminologie z oblasti bankovnictví, pojišťovnictví, průmyslu, zemědělství apod. - na základě práce s texty. Reálie zemí příslušné jazykové oblasti: - význam daného jazyka, - reálie (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura), - život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas), - tradice a zvyky, - forma státu, demokratické tradice, - kultura a tradice, - literatura a umění, - autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, internet). Pojetí výuky (metody a formy výuky): V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, 40
brainstorming, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky, vést žáky k osvojování různých technik samostatného učení, využívat ICT, vést k sebehodnocení a sebeposuzování žáků, důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení: - kultura mluveného a písemného projevu, - lexikálně – gramatická správnost vyjadřování, - úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí, - didaktické testy včetně poslechových subtestů. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování, významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení, následnou spolupráce pedagogů se žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení Učitel: žák by měl být připraven: - poskytne žákům přehled látky, který - efektivně se učit a pracovat, ovládat budou v průběhu roku probírat, a tím jim různé techniky učení, využívat ke svému umožní sledovat postupný pokrok v učení; učení zkušenosti jiných lidí, učit se na - zakotvuje u žáků znalosti z gramatiky a základě zprostředkovaných zkušeností, osvojení si jejich pravidel pomocí - sebekriticky vyhodnocovat dosažené gramatických tabulek, které žáci sami výsledky a pokrok, přijímat radu a doplňují, a také pomocí vhodných kritiku, cvičeních, na kterých žáci aplikují své - stanovovat si cíle a priority podle svých znalosti gramatiky; osobních schopností a zájmové a - představuje novou slovní zásobu pomocí pracovní orientace, obrazové nápovědy; - dále se vzdělávat, - porozumění textu ověřuje vhodně - uplatňovat různé způsoby práce s textem, volenými otázkami a aktivitami, a to ve umět efektivně vyhledávat a zpracovávat dvou fázích: porozumění hlavní dějové informace, linii a porozumění nových výrazů a frází; - dle aktuální potřeby žáků zařazuje do - s porozuměním poslouchat mluvený výuky speciální cvičení uspořádané na projev, pořizovat si poznámky. konci učebnice k intenzivnímu procvičení gramatiky; - pravidelně zařazuje do výuky opakovací cvičení, při kterých si žáci ověřují své 41
Název klíčové (odborné) kompetence
Kompetence k řešení problémů žák je veden k tomu, aby byl schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že by měl: - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat potřebné informace, navrhnout varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby shodné pro splnění úkolu, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat s jinými lidmi (týmová práce). Kompetence komunikativní žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí , formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - chápat výhody znalosti cizího jazyka , být motivováni k celoživotnímu učení. Kompetence sociální a personální žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám,
Uplatněný prvek znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky; - využívá znalostí žáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů; - vybízí žáky upevňovat si slovní zásobu pomocí speciálních cvičení na konci učebnice a zároveň sledovat svůj pokrok v učení. Učitel: - zadává takové úkoly, které vyžadují různé studijní dovednosti; - nabízí žákům texty na jim známá a blízká témata, která souvisí také s jinými předměty; - zadává simulaci reálných situací, při které žáci uplatní nejen znalosti z anglického jazyka, ale i svůj, osobní, kreativní přístup k danému problému.
Učitel: - zadává žákům střídavě různá cvičení k procvičování čtení, psaní, poslechu a mluvení; vede je tak k osvojení si plynulé a efektivní komunikaci; - procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audio-nahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů; - zadává samostatné písemné práce, ve kterých žáci prokážou nejen své jazykové znalosti a dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci pomocí různých slohových útvarů; - zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma; - při práci na hodinách používá anglický jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách anglicky. Učitel: - vyžaduje pečlivou a zodpovědnou práci s cvičeními na opakování učiva za účelem rozvoje schopnosti sebehodnocení žáků; - rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisující 42
Název klíčové (odborné) kompetence - posuzovat reálně své možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování, - stanovovat si cíle a priority dle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat radu i kritiku, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, - adaptovat se na životní a pracovní podmínky, pozitivně je ovlivňovat, být finančně gramotný.
Občanské kompetence a kulturní povědomí žák je veden k tomu, aby: - se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - se dokázal písemně i verbálně seberealizovat na trhu práce, - si uvědomoval význam celoživotního učení, - uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, - vhodně komunikoval s potenciálními
Uplatněný prvek skutečnou událost; - témata pro písemné práce vybírá tak, aby žáci psali o svých názorech a životních postojích; - představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidí, s nimiž se žák může ztotožnit; - slovně povzbuzuje žáky, kteří podceňují své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu; - zadává taková cvičení a úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat, vyměňovat názory a diskutovat; - zadává skupinovou práci, při které si žáci vzájemně motivují a rozdělí si podíl na úkolu; - zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách; - speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se na test“ podporuje u žáků jejich sebedůvěru ve své schopnosti. Učitel v diskusi po přečtení populárně naučných textů : - poukazuje na každodenní život lidí na celém světě; - seznamuje žáky s kulturou jiných států světa a vhodně volenými otázkami dovede žáky ke srovnání různých kultur a jejich respektování; - využívá témata textů k podnícení diskuse o událostech a vývoji veřejného života v ČR; - využívá situační dialogy v učebnici k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmů širší skupiny; Učitel: - poskytne žákům přehled látky, který budou v průběhu roku probírat, a tím jim umožní sledovat postupný pokrok v učení; - při práci na úkolech vyžaduje, aby žáci uváděli příklady a poznatky z reálného světa; - dává jasné pokyny pro práci na hodině, stanovuje dílčí cíle, žáci tak vědí, co mají dělat a co se od nich očekává; - na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností; - po přečtení článku či poslechu ukázky 43
Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky potenciál a profesní cíle. k textu tak, aby žáci prokázali nejen porozumění obsahu ale zaujali také stanovisko k problematice se zvážením všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést. Kompetence využívat prostředky Učitel: informačních a komunikačních technologií - zadává projekty, při jejichž realizaci žák a pracovat s informacemi využívá osobní počítač s jeho různými žák je veden k tomu, aby: praktickými programy a internet jako - používal internet pro vyhledávání zdroj informací, zadává on-line doplňujících informací a aktuálních procvičení, testy a práci s MultiROMem. údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, - využíval on-line procvičování a testů pro domácí samostudium - uměl pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích Občan v demokratické společnosti - diskuse nad tématem článku, psaní krátké úvahy o komunikaci mezi lidmi v různých životních situacích, - výměna zkušeností z pobytu v cizí zemi, úvahy nad pracovními příležitostmi pro studenty v zahraničí diskuze o vzorech a ideálech a postoji žáků k umění, diskuse o možnostech uplatnění talentu, o příležitosti účasti v soutěži pro všechny Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Člověk a životní prostředí
Člověk a svět práce
Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek - psaní úvahy o soužití člověka a zvířat, o vztahu člověka k živé přírodě - diskuse o zdravém životním stylu a o povoláních, které se zabývají zdravým životním stylem - esej o globálních problémech a jak je řešit - Diskuse o letních brigádách, o práci vedle studia, o práci v zahraničí na určitou dobu - diskuse o vysněném povolání, o předsudcích při výběru povolání, o povoláních, které se objevily v poslední do souvislostech - diskuse o významu reklamy, reklamních inzerátů a letáků, diskuse nad podobou a obsahem letáků a informačních brožur - tvorba článku o významné osobě - Wiki websites, - tvorba knižní recenze
44
Mezipředmětové vztahy: 1. – 4.
Název ITE
Související předmět Ročník Učivo 1. – 2. Internet, Programy Word a Powerpoint, další software
1.
HOZ
2.
Probírané učivo
Ročník
Práce s on-line přílohou učebnice , tvorba prezentací Britská královská rodina Reálie anglicky mluvících zemí a České republiky Tradiční svátky ve Velké Británii a USA Peníze a platby Povolání a pracoviště Dopis příteli, děkovný dopis Informační leták pro cestovní kancelář Vyjádření následnosti děje Osobní profil Film a TV Globální problémy - esej Stížnost, rezervace
1. - 4.
DEJ
1. - 2.
3. – 4. 1. – 2. 1. – 4.
EKO PRA CJL
3. 3. 2.
3. – 4.
1. – 2..
2.
3.
1. 1. 2. 2. + 3. 2. – 4.
1. 2. 3. 4. 2.
Evropský makroregion, Historický vývoj regionů Evropský makroregion, Severní Amerika, Oceánie Starověk Velké občanské revoluce Finance Pracovně-právní vztahy Český jazyk – prvky osobního dopisu Tvorba rozk. zp., oznámení a výzvy vypravování charakteristika publicistický styl - kritika esej formální dopisy
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Produktivní řečové dovednosti Žák - představí se - velmi stručně uvede, co mají lidi u sebe jak vypadají - popíše člena rodiny - zeptá se na osobní údaje a na podobné otázky odpoví - zeptá se a odpoví na čas, den a období roku Produktivní řečové dovednosti Žák - jednoduchým způsobem popíše sebe, svou rodinu a své kamarády a co dělají - charakterizuje sám sebe v osobním dopise novému kamarádovi - představí mezi sebou své kamarády Produktivní řečové dovednosti Žák
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny v týdnu, měsíce v roce a roční období Gramatika: sloveso „být“ a „mít“, osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena, Výslovnost: intonace otázek
102 Hodinová dotace 9
Slovní zásoba: rodina, každodenní aktivity, sport a koníčky, údaje, datum Gramatika: přivlastňování, množné číslo podstatných jmen, přítomný čas prostý Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“
9
Slovní zásoba: sport, koníčky a volnočasové aktivity, části těla
12
45
Výsledky vzdělávání a kompetence - stručně charakterizuje běžné sporty a vyjádří svůj vztah k nim - popíše svoje rutinní činnosti - pojmenuje části těla - vyjádří jednoduchým způsobem, co se mu líbí a co ne Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje vyučovací předměty a sdělí které má v oblibě - popíše, co a kdo se nachází v dané místnosti, na daném místě / v prostoru - popíše ústně i písemně typický týden ve škole Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše, co má někdo na sobě a jak vypadá - pojmenuje aktuální činnosti lidí v dané situaci - domluví si schůzku - vytvoří e-mailovou pozvánku na večírek Produktivní řečové dovednosti Žák - porovná kvalitu a velikost dvou položek, věcí, zvířat apod. - zeptá se na otvírací dobu a na vstupné do ZOO, Národního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdělí - napíše pohled z prázdnin, ve kterém sdělí, jak místo vypadá a co tam dělá Produktivní řečové dovednosti Žák - sdělí, jakými schopnostmi a dovednostmi disponuje kamarád - převypráví přečtený příběh - vytvoří prospekt pro turisty - předá telefonní vzkaz Produktivní řečové dovednosti Žák - jednoduchým způsobem ústně popíše život slavné osobnosti
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
Gramatika: otázky v přítomném čase prostém, frekvenční příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací způsob Výslovnost: intonace zájmen Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída ve škole, nábytek, předložky místa Gramatika: vazba “there is” / ”there are”, sloveso „mít povinnost“ Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě, intonace pokynů
12
Slovní zásoba: oblečení, popisná přídavná jména, hudební nástroje, večírek, činnosti ve volném čase, předložky času Gramatika: přítomný čas průběhový, sloveso „moci“ /“nemoci“, příslovce Výslovnost: koncové “-ing”
12
Slovní zásoba: geografické pojmy, kontinenty, přídavná jména míry, divočina, divoká zvířata, činnosti v přírodě, předložky místa, ubytování o dovolené Gramatika: stupňování přídavných jmen, vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u zeměpisných názvů Výslovnost: “ə”
12
Slovní zásoba: místa a budovy ve městě, časové výrazy, vyjádření následnosti děje Gramatika: minulý čas sloves „být“ a „moci“, minulý čas pravidelných sloves – kladné věty Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla
12
Slovní zásoba: země, národnosti, životní události, činnosti ve volném čase, fráze na vyjádření sympatie, slovní spojení se slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“
12
46
Výsledky vzdělávání a kompetence - vypráví o minulé události - napíše e-mail kamarádovi, ve kterém popíše svůj minulý víkend Produktivní řečové dovednosti Žák - sdělí, co měl k jídlu - zeptá se na množství, řekne, kolik čeho je - objedná si jídlo a pití v kavárně nebo prodejně rychlého občerstvení - domluví se v restauraci v pozici zákazníka i číšníka
Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Produktivní řečové dovednosti Žák - sdělí, jaké dopravní prostředky běžně používá při cestování - vypráví o nedávných událostech - dorozumí se na nádraží, koupí si správnou jízdenku - sdělí své zážitky z prázdnin prostřednictvím strukturovaného e-mailového dopisu Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše a stručně charakterizuje běžná povolání - sdělí, jaké má plány do budoucna - napíše žádost o práci na léto a stručně v ní popíše svoje zkušenosti a schopnosti - sdělí svůj problém, zeptá se na radu a naopak Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše vzhled jiné osoby - vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí - vyměňuje si názory
Vzdělávací obsah (učivo) Gramatika: minulý čas nepravidelných sloves, zápor a otázka v minulém čase Výslovnost: “-ought”, “-aught”, intonace ve výrazech překvapení Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby porcování Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“ Výslovnost: neurčitý člen, ceny (např. potravin)
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Slovní zásoba: doprava, dopravní prostředky, počasí, frázová slovesa Gramatika: předpřítomný čas Výslovnost: časové údaje
Hodinová dotace
12
136 Hodinová dotace 17
Slovní zásoba: povolání, pracoviště, písemná žádost, Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “-ist”, vyjádření budoucího děje, „měl bych“/ „neměl bych“ Výslovnost: koncovky podstatných jmen
17
Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy Gramatika: přídavná jména, negativní předpony, modifikační příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový,
17
47
Výsledky vzdělávání a kompetence s kamarádem o povaze lidí - napíše svůj osobní profil do internetové „chatroom“ Produktivní řečové dovednosti Žák - stručně popíše sportovní událost - povídá si s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech - napíše článek do časopisu o slavném sportovci Produktivní řečové dovednosti Žák - s vizuální oporou popíše prostředí venkova nebo města - vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj - vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim - vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě Produktivní řečové dovednosti Žák - stručně vyjádří svůj názor na shlédnutý film - uvede důvod, proč nemůže něco udělat nebo někam jít - vystihne hlavní myšlenky a hlavní body filmu - koupí si lístky do kina osobně i po telefonu - vytvoří písemný výtah obsahu filmu, který se mu líbil Produktivní řečové dovednosti Žák - uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí - zeptá se kamaráda, jak dlouho něco trvá - ústně popíše významnou budovu - koupí v obchodě dárek pro blízké - napíše neformální děkovný dopis Produktivní řečové dovednosti Žák - stručně vyjádří, co zamýšlí
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
sloveso + infinitiv/gerundium Výslovnost: intonace v otázkách Slovní zásoba: sport, volný čas Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas průběhový Výslovnost: koncové „-ed“
17
Slovní zásoba: město a venkov, předložky pohybu, složená slova Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství Výslovnost: určitý člen “the”
17
Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména popisující film, typy TV programů, Gramatika: přídavná jména zakončena na “-ed” a “-ing”, 2. a 3. stupeň přídavných jmen, srovnávání Výslovnost: oslabená výslovnost slov ve větě
17
Slovní zásoba: nakupování, peníze, zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas vs předpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“ Výslovnost: čísla v cenách
17
Slovní zásoba: elektronické přístroje, místa Gramatika: frázová slovesa, vyjádření
17
48
Výsledky vzdělávání a kompetence dělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích - vyjádří svůj názor na užitečnost technologie - domluví si schůzku s kamarádem - napíše formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše ústně i písemně způsoby stolování a chování se na návštěvě v ČR - vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách - zformuluje pozvání na společný večer - ústně / písemně pozve kamaráda na večírek a domluví s ním některé detaily programu - v rozhovoru / písemně přijme nebo odmítne pozvání na večírek Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje hlavní problémy v ČR - vyjádří své přání změnit současný stav či situaci - vyměňuje si s kamarádem názory, co by dělali za jistých podmínek či situace - sdělí své názory k jednomu z globálních problémů ve slohové práci Produktivní řečové dovednosti Žák - gramaticky správně formuluje sled událostí a jeho činností během dne - reprodukuje něčí sdělení - vypovídá na policejní stanici - sdělí sled událostí v písemném
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
budoucího děje, nulový člen, vyjádření „snad“, „možná“ Výslovnost: “going to”
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Slovní zásoba: gesta, sociální aktivity, pozvání Gramatika: frázová slovesa, slovesa „muset“, „nesmět“, „nemuset“, podmínkové věty – 1. kondicionál Výslovnost: „will“, „won´t“
136 Hodinová dotace 17
Slovní zásoba: globální problémy, rady Gramatika: přípony podstatných jmen, 2. kondicionál, vyjádření „Kdyby tak“ Výslovnost: “should”, “shouldn´t”, “would”, “wouldn´t”
17
Slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy, výpověď o zločinu Gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí přípon, hovorové výrazy Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě
17
49
Výsledky vzdělávání a kompetence vyprávění Produktivní řečové dovednosti Žák - stručně charakterizuje známého českého / anglického spisovatele a jeho tvorbu - nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy - zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem a zjistí detaily vyzvednutí - napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše kvalitu a vzhled oblečení - charakterizuje lidi své země, sdělí svůj názor na lidi jiných zemí - představí se a napíše o sobě a svých zálibách v strukturovaném osobním dopise Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše svoje pocity - vypráví příběh ze svého raného dětství - zeptá se kamaráda na jeho pocity při různých příležitostech a na podobné otázky odpoví - ptá se kamaráda na detaily události, kterou popisuje Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje povolání podle pracovní činnosti - popíše osobu, věc nebo místo pomocí vedlejší věty - napíše žádost o práci - zeptá se a odpoví na otázky při pracovním pohovoru Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje části těla a běžná zranění - popíše nemoci, jejich příznaky a způsob léčby
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
Slovní zásoba: publikace, knihy a texty, fikce, oddělení v knihkupectví Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný rod v ostatních časech Výslovnost: přízvuk ve slovech
17
Slovní zásoba: oblečení a móda, složená přídavná jména, národnosti Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě, přítomný čas, statická a dynamická slovesa, vazba slovesa a infinitivu/ “-ing“ formy
17
Slovní zásoba: pocity, koncovky podstatných jmen, předpony přídavných jmen, vazba přídavného jména a předložky, pořadí slov, přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“, frázová slovesa Gramatika: minulý čas, vazba “used to”, zvolací věty Výslovnost: “used to”
17
Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu, místa a činnosti v práci, popis práce, koncovky podstatných jmen vyjadřující povolání, oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa Gramatika: vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné Výslovnost: intonace otázek a zvolacích vět Slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány, bolesti, symptomy, nemoci Gramatika: minulý čas a předpřítomný čas, předpřítomný čas průběhový Výslovnost: homonyma
17
50
17
Výsledky vzdělávání a kompetence - stylisticky správně popíše napíše neformální dopis, ve kterém informuje své blízké o novinkách ve svém okolí - simuluje rozhovor pacienta a lékaře Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje přístroje výpočetní techniky - gramaticky správně formuluje odhad a předpověď vývoje techniky a lidstva v budoucnosti - napíše úvahu o tom, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší - navrhne kamarádovi činnost na víkend a na podobné návrhy reaguje Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje vybavení a příslušenství domu/bytu - reprodukuje vyslechnutý krátký text - reprodukuje dotazy a otázky jiných - rezervuje si ubytování pomocí formálního dopisu - domluví se s kamarádem na kompromisu s využitím vhodných výrazových prostředků Produktivní řečové dovednosti Žák - vypráví o seznámení, schůzkách a vztazích mezi hochem a dívkou - popíše život a dílo oblíbeného básníka nebo spisovatele - gramaticky správně formuluje věci a jevy, které by rád změnil - písemně, neformálním dopisem, reaguje na pozvání
Vzdělávací obsah (učivo)
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Slovní zásoba: počítačová technika, předpony podstatných jmen, složená podstatná jména, ustálená spojení slovesa a podstatného jména Gramatika: tzv. nultý kondicionál, vyjádření spekulace a předpovědi, tzv. první kondicionál, budoucí čas prostý a průběhový, časové věty, slovesa s vazbou s infinitivem
Hodinová dotace
150 Hodinová dotace 15
Slovní zásoba: dům a zahrada, složená podstatná jména, frázová slovesa Gramatika: vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro minulý děj, nepřímá řeč, nepřímá otázka, vazba slovesa na dva předměty Výslovnost: intonace
15
Slovní zásoba: schůzky a vztahy, časové výrazy, tří-slovná frázová slovesa Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí, tzv. druhý kondicionál, přací věty, větné dodatky, časové předložky
15
51
Výsledky vzdělávání a kompetence Produktivní řečové dovednosti Žák - charakterizuje výhody a nevýhody jednotlivých druhů cestování - nepřímými otázkami formuluje zdvořilé dotazy, například při odbavování na letišti či v jiných situacích spojených s cestováním a kupováním jízdenek Produktivní řečové dovednosti Žák - gramaticky správně formuluje služby nebo činnosti, které si nechá udělat jinými lidmi - vyžádá si informace pomocí formálního písemného projevu - v rozhovoru obhajuje svoje stanovisko a reaguje na alternativní návrhy Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje běžné typy umění - gramaticky správně zkrátí vedlejší věty při podrobném popisu umění či uměleckých děl - vymění si názory na umělecké dílo Produktivní řečové dovednosti Žák
-
gramaticky správně popíše minulé události, činnosti a skutečnosti - vhodnými výrazy vyjádří množství - ústně popíše způsob života člověka v jeho různých etapách - gramaticky správně popíše různé budoucí události a činnosti - gramaticky správně formuluje schopnost v minulosti, přítomnosti a v budoucnosti Produktivní řečové dovednosti Žák
-
reprodukuje sdělení jiných různými výrazy a jazykovými
Vzdělávací obsah (učivo) Slovní zásoba: cestování a doprava, přídavná jména spojená s cestováním, dovolená, výlety a exkurze, turistika, slovesa vážící se s předložkami Gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena, nepřímé otázky, uvádějící „to“
Hodinová dotace 15
Slovní zásoba: peníze a platby, malá a velká čísla, ustálená spojení předložky a podstatného jména Gramatika: vyjádření „nechat si něco udělat“, zvratná zájmena, tzv. třetí kondicionál, účelové věty Výslovnost: “have” v různých časech a spojeních
15
Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění, umělci a umělecké činnosti, složená podstatná jména Gramatika: příčestí, všeobecná zájmena, tak / takový, Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“ a „takový“
20
Gramatika: porovnání vlastností, minulý a předminulý čas prostý a průběhový Slovní zásoba: hodnota a cena, výrazy spojené s penězi, vyjádření kontrastu Slovní zásoba: etapy života, složená přídavná jména pomocí koncovek Gramatika: vyjádření budoucnosti, časové věty, budoucí čas průběhový a předbudoucí čas Gramatika: spojky, vyjádření schopnosti, substantivní věty, vyjádření úmyslu
20
Gramatika: nepřímá řeč, sloves uvádějící nepřímou řeč Slovní zásoba: názor a domněnka, výrazy k vyjádření názoru
35
52
Výsledky vzdělávání a kompetence strukturami - písemně i ústně položí nepřímou otázku - gramaticky správně formuluje otázku na podmět a na předmět dotazu -
-
-
Vzdělávací obsah (učivo)
Gramatika: podmětové a předmětové otázky, větné dodatky, reakce na skutečnost pomocí „dodatku“ Slovní zásoba: globální oteplování, ochrana životního prostředí, stromy a rostliny, stravování gramaticky správně formuluje Gramatika: vyjádření rady, povinnosti a zákazu, vyjádření jistoty, radu, povinnost a zákaz pravděpodobnosti užívá vhodné gramatické a možnosti v přítomnosti, struktury k vyjádření modality v minulosti a do budoucnosti pro minulý děj Gramatika: modální slovesa v minulém čase, smíšené kondicionály – vyjádření imaginární situace Slovní zásoba: pracovní den, trh práce, popíše ústně pracovní den vzdělávací systém v Anglii běžných povolání gramaticky správně formuluje Gramatika: vyjádření současných a minulých návyků, vyjádření popis děje v minulosti minulého děje s následkem s následkem nebo trváním do budoucnosti do budoucnosti Gramatika: trpný rod, složitější větné napíše žádost o práci struktury v trpném rodě vhodnými jazykovými výrazy spojuje věty ve vyprávění k posílení dramatičnosti příběhu
53
Hodinová dotace
6.3
Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk – B1 – 2. jazyk
Název vyučovacího předmětu
Anglický jazyk – B1 – 2. jazyk
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
ANJ Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 78 – 42 - M/02 Ekonomické lyceum Název ŠVP Ekonomické lyceum Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 396 (3 + 3 + 3 + 3) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Přispívá k formování osobnosti žáků, vede k toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život, vede k získání obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenních osobního a pracovního života. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Dále je nezbytné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsahem výuky je systematické rozvíjení 4 složek obsahu učiva : - řečové dovednosti – dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní, rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka, - jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika, - tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách, - reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: - poslech s porozuměním monologických i dialogických textů, - čtení textů včetně odborných, - ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené, - reprodukce textu, výpisky, překlad, 54
-
vypracování jednoduchých písemností důležitých z hlediska budoucího povolání, společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, oslovení, představování, prosba, poděkování, rozloučení), - vyjádření, zdůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost), - vyjádření emocí (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost), - vyjádření morálního stanoviska (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost), - pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení), - vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika), - delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.), - stručné zaznamenání čteného textu nebo slyšeného projevu, reprodukce. Tématické okruhy: - domov, rodina, - mezilidské vztahy, - osobní charakteristika, - kultura a umění, - sport, volný čas, - bydlení, obchody a služby, - stravování, péče o zdraví, - cestování, doprava, ubytování, - škola a studium, zaměstnání, - člověk a společnost, - příroda, životní prostředí, - věda a technika, - podnebí, počasí, roční období, - reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti. Odborné tématické okruhy: - práce a zaměstnání, příprava a povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost, - osobní a úřední dopis, - obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.), - základní terminologie z oblasti bankovnictví, pojišťovnictví, průmyslu, zemědělství apod. na základě práce s texty. Reálie zemí příslušné jazykové oblasti: - význam daného jazyka, - reálie (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura), - život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas), - tradice a zvyky, - forma státu, demokratické tradice, - kultura a tradice, - literatura a umění, - autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, internet). Pojetí výuky (metody a formy výuky): V pojetí výuky prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi, brainstorming, zařazovat hry, soutěže, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce žáků, uplatňovat projektové metody výuky, vést žáky k osvojování různých technik 55
samostatného učení, využívat ICT, vést k sebehodnocení a sebeposuzování žáků, důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kritéria hodnocení: - kultura mluveného a písemného projevu, - lexikálně – gramatická správnost vyjadřování, - úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí, - didaktické testy včetně poslechových subtestů. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování, významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení, následnou spolupráce pedagogů se žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení Učitel: žák by měl být připraven: - poskytne žákům přehled látky, který - efektivně se učit a pracovat, ovládat budou v průběhu roku probírat, a tím jim různé techniky učení, využívat ke svému umožní sledovat postupný pokrok v učení; učení zkušenosti jiných lidí, učit se na - zakotvuje u žáků znalosti z gramatiky základě zprostředkovaných zkušeností, a osvojení si jejich pravidel pomocí - sebekriticky vyhodnocovat dosažené gramatických tabulek, které žáci sami výsledky a pokrok, přijímat radu a doplňují, a také pomocí vhodných kritiku, cvičeních, na kterých žáci aplikují své - stanovovat si cíle a priority podle svých znalosti gramatiky; osobních schopností a zájmové a - představuje novou slovní zásobu pomocí pracovní orientace, obrazové nápovědy; - dále se vzdělávat, - porozumění textu ověřuje vhodně - uplatňovat různé způsoby práce s textem, volenými otázkami a aktivitami, a to ve umět efektivně vyhledávat a zpracovávat dvou fázích: porozumění hlavní dějové informace, linii a porozumění nových výrazů a frází; - dle aktuální potřeby žáků zařazuje do - s porozuměním poslouchat mluvený výuky speciální cvičení uspořádané na projev, pořizovat si poznámky . konci učebnice k intenzivnímu procvičení gramatiky; - pravidelně zařazuje do výuky opakovací cvičení, při kterých si žáci ověřují své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky; 56
Název klíčové (odborné) kompetence
Kompetence k řešení problémů žák je veden k tomu, aby byl schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že by měl: - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat potřebné informace, navrhnout varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby shodné pro splnění úkolu, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat s jinými lidmi (týmová práce). Kompetence komunikativní žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí , formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - chápat výhody znalosti cizího jazyka , být motivováni k celoživotnímu učení Kompetence sociální a personální žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám - posuzovat reálně své možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a
Uplatněný prvek - využívá znalostí žáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů; - vybízí žáky upevňovat si slovní zásobu pomocí speciálních cvičení na konci učebnice a zároveň sledovat svůj pokrok v učení. Učitel: - zadává takové úkoly, které vyžadují různé studijní dovednosti; - nabízí žákům texty na jim známá a blízká témata, která souvisí také s jinými předměty; - zadává simulaci reálných situací, při které žáci uplatní nejen znalosti z anglického jazyka, ale i svůj, osobní, kreativní přístup k danému problému.
Učitel: zadává žákům střídavě různá cvičení k procvičování čtení, psaní, poslechu a mluvení; vede je tak k osvojení si plynulé a efektivní komunikaci; - procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audio-nahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů; - zadává samostatné písemné práce, ve kterých žáci prokážou nejen své jazykové znalosti a dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci pomocí různých slohových útvarů; - zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma; - při práci na hodinách používá anglický jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách anglicky. Učitel : - vyžaduje pečlivou a zodpovědnou práci s cvičeními na opakování učiva za účelem rozvoje schopnosti sebehodnocení žáků; - rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisující skutečnou událost; - témata pro písemné práce vybírá tak, aby 57
Název klíčové (odborné) kompetence chování - stanovovat si cíle a priority dle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat radu i kritiku - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů - adaptovat se na životní a pracovní podmínky, pozitivně je ovlivňovat, být finančně gramotný
Občanské kompetence a kulturní povědomí žák je veden k tomu, aby: - se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - se dokázal písemně i verbálně seberealizovat na trhu práce - si uvědomoval význam celoživotního učení - uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech - vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a profesní cíle
Uplatněný prvek žáci psali o svých názorech a životních postojích; - představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidí, s nimiž se žák může ztotožnit; - slovně povzbuzuje žáky, kteří podceňují své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu; - zadává taková cvičení a úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat, vyměňovat názory a diskutovat; - zadává skupinovou práci, při které si žáci vzájemně motivují a rozdělí si podíl na úkolu; - zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách; - speciálními cvičeními v oddíle „Připrav se na test“ podporuje u žáků jejich sebedůvěru ve své schopnosti. Učitel: v diskusi po přečtení populárně naučných textů poukazuje na každodenní život lidí na celém světě; - seznamuje žáky s kulturou jiných států světa a vhodně volenými otázkami dovede žáky ke srovnání různých kultur a jejich respektování; - využívá témata textů k podnícení diskuse o událostech a vývoji veřejného života v ČR; - využívá situační dialogy v učebnici k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmů širší skupiny; Učitel : - poskytne žákům přehled látky, který budou v průběhu roku probírat, a tím jim umožní sledovat postupný pokrok v učení; - při práci na úkolech vyžaduje, aby žáci uváděli příklady a poznatky z reálného světa; - dává jasné pokyny pro práci na hodině, stanovuje dílčí cíle, žáci tak vědí, co mají dělat a co se od nich očekává; - na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností; po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby žáci prokázali nejen 58
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek porozumění obsahu ale zaujali také stanovisko k problematice se zvážením všech rizik, které by jejich rozhodnutí mohlo přinést. Kompetence využívat prostředky Učitel: informačních a komunikačních technologií zadává projekty, při jejichž realizaci žák a pracovat s informacemi využívá osobní počítač s jeho různými žák je veden k tomu, aby: praktickými programy a internet jako - používal internet pro vyhledávání zdroj informací, zadává on-line doplňujících informací a aktuálních procvičení, testy a práci s MultiROMem údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, - využíval on-line procvičování a testů pro domácí samostudium - uměl pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a životní prostředí
Člověk a svět práce
Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek diskuse nad tématem článku, psaní krátké úvahy o komunikaci mezi lidmi v různých životních situacích, výměna zkušeností z pobytu v cizí zemi, úvahy nad pracovními příležitostmi pro studenty v zahraničí diskuze o vzorech a ideálech a postoji žáků k umění, diskuse o možnostech uplatnění talentu, o příležitosti účasti v soutěži pro všechny psaní úvahy o soužití člověka a zvířat, o vztahu člověka k živé přírodě diskuse o zdravém životním stylu a o povoláních, které se zabývají zdravým životním stylem esej o globálních problémech a jak je řešit Diskuse o letních brigádách, o práci vedle studia, o práci v zahraničí na určitou dobu diskuse o vysněném povolání, o předsudcích při výběru povolání, o povoláních, které se objevily v poslední do souvislostech diskuse o významu reklamy, reklamních inzerátů a letáků, diskuse nad podobou a obsahem letáků a informačních brožur tvorba článku o významné osobě Wiki websites, tvorba knižní recenze
Mezipředmětové vztahy:
59
Probírané učivo
Ročník
Práce s on-line přílohou učebnice, tvorba prezentací
1. – 4.
Název ITE
Související předmět Ročník Učivo 1. – 2. Internet, Programy Word a Powerpoint, další software
Britská královská rodina Reálie anglicky mluvících zemí a České republiky
1.
HOZ
2.
Tradiční svátky ve Velké Británii a USA Peníze a platby Povolání a pracoviště Dopis příteli, děkovný dopis Informační leták pro cestovní kancelář Vyjádření následnosti děje Osobní profil Film a TV Globální problémy - esej Stížnost, rezervace
1. - 4.
DEJ
1. - 3.
3. – 4. 1. – 2. 1. – 4.
EKO PRA CJL
3. 3. 2.
3. – 4.
1. – 3.
2.
3.
1. 1. 2. 2. + 3. 2. – 4.
1. 2. 3. 4. 2.
Evropský makroregion, Historický vývoj regionů Evropský makroregion, Severní Amerika, Oceánie Starověk Velké občanské revoluce Finance Pracovně-právní vztahy Český jazyk – prvky osobního dopisu Tvorba rozk. zp., oznámení a výzvy vypravování charakteristika publicistický styl - kritika esej formální dopisy
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Produktivní řečové dovednosti Žák - představí se - velmi stručně uvede, co mají lidi u sebe jak vypadají - popíše člena rodiny - zeptá se na osobní údaje a na podobné otázky odpoví - zeptá se a odpoví na čas, den a období roku Produktivní řečové dovednosti Žák - jednoduchým způsobem popíše sebe, svou rodinu a své kamarády a co dělají - charakterizuje sám sebe v osobním dopise novému kamarádovi - představí mezi sebou své kamarády Produktivní řečové dovednosti Žák
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny v týdnu, měsíce v roce a roční období Gramatika: sloveso „být“ a „mít“, osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena, Výslovnost: intonace otázek
102 Hodinová dotace 9
Slovní zásoba: rodina, každodenní aktivity, sport a koníčky, údaje, datum Gramatika: přivlastňování, množné číslo podstatných jmen, přítomný čas prostý Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“
9
Slovní zásoba: sport, koníčky a volnočasové aktivity, části těla
12
60
Výsledky vzdělávání a kompetence - stručně charakterizuje běžné sporty a vyjádří svůj vztah k nim - popíše svoje rutinní činnosti - pojmenuje části těla - vyjádří jednoduchým způsobem, co se mu líbí a co ne Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje vyučovací předměty a sdělí které má v oblibě - popíše, co a kdo se nachází v dané místnosti, na daném místě / v prostoru - popíše ústně i písemně typický týden ve škole Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše, co má někdo na sobě a jak vypadá - pojmenuje aktuální činnosti lidí v dané situaci - domluví si schůzku - vytvoří e-mailovou pozvánku na večírek Produktivní řečové dovednosti Žák - porovná kvalitu a velikost dvou položek, věcí, zvířat apod. - zeptá se na otvírací dobu a na vstupné do ZOO, Národního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdělí - napíše pohled z prázdnin, ve kterém sdělí, jak místo vypadá a co tam dělá Produktivní řečové dovednosti Žák - sdělí, jakými schopnostmi a dovednostmi disponuje kamarád - převypráví přečtený příběh - vytvoří prospekt pro turisty - předá telefonní vzkaz Produktivní řečové dovednosti Žák - jednoduchým způsobem ústně popíše život slavné osobnosti
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
Gramatika: otázky v přítomném čase prostém, frekvenční příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací způsob Výslovnost: intonace zájmen Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída ve škole, nábytek, předložky místa Gramatika: vazba “there is” / ”there are”, sloveso „mít povinnost“ Výslovnost: “have to” / “has to” ve větě, intonace pokynů
12
Slovní zásoba: oblečení, popisná přídavná jména, hudební nástroje, večírek, činnosti ve volném čase, předložky času Gramatika: přítomný čas průběhový, sloveso „moci“ /“nemoci“, příslovce Výslovnost: koncové “-ing”
12
Slovní zásoba: geografické pojmy, kontinenty, přídavná jména míry, divočina, divoká zvířata, činnosti v přírodě, předložky místa, ubytování o dovolené Gramatika: stupňování přídavných jmen, vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u zeměpisných názvů Výslovnost: “ə”
12
Slovní zásoba: místa a budovy ve městě, časové výrazy, vyjádření následnosti děje Gramatika: minulý čas sloves „být“ a „moci“, minulý čas pravidelných sloves – kladné věty Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla
12
Slovní zásoba: země, národnosti, životní události, činnosti ve volném čase, fráze na vyjádření sympatie, slovní spojení se slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“
12
61
Výsledky vzdělávání a kompetence - vypráví o minulé události - napíše e-mail kamarádovi, ve kterém popíše svůj minulý víkend Produktivní řečové dovednosti Žák - sdělí, co měl k jídlu - zeptá se na množství, řekne, kolik čeho je - objedná si jídlo a pití v kavárně nebo prodejně rychlého občerstvení - domluví se v restauraci v pozici zákazníka i číšníka
Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Produktivní řečové dovednosti Žák - sdělí, jaké dopravní prostředky běžně používá při cestování - vypráví o nedávných událostech - dorozumí se na nádraží, koupí si správnou jízdenku - sdělí své zážitky z prázdnin prostřednictvím strukturovaného e-mailového dopisu Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše a stručně charakterizuje běžná povolání - sdělí, jaké má plány do budoucna - napíše žádost o práci na léto a stručně v ní popíše svoje zkušenosti a schopnosti - sdělí svůj problém, zeptá se na radu a naopak Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše vzhled jiné osoby - vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí - vyměňuje si názory s kamarádem o povaze lidí - napíše svůj osobní profil
Vzdělávací obsah (učivo) Gramatika: minulý čas nepravidelných sloves, zápor a otázka v minulém čase Výslovnost: “-ought”, “-aught”, intonace ve výrazech překvapení Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby porcování Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“ Výslovnost: neurčitý člen, ceny (např. potravin)
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Slovní zásoba: doprava, dopravní prostředky, počasí, frázová slovesa Gramatika: předpřítomný čas Výslovnost: časové údaje
Hodinová dotace
12
102 Hodinová dotace 12
Slovní zásoba: povolání, pracoviště, písemná žádost, Gramatika: přípony “-er”, “-or”, “-ist”, vyjádření budoucího děje, „měl bych“/ „neměl bych“ Výslovnost: koncovky podstatných jmen
12
Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy Gramatika: přídavná jména, negativní předpony, modifikační příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový, sloveso +
12
62
Výsledky vzdělávání a kompetence do internetové „chatroom“
Vzdělávací obsah (učivo)
infinitiv/gerundium Výslovnost: intonace v otázkách Produktivní řečové dovednosti Slovní zásoba: sport, volný čas Žák Gramatika: minulý čas prostý vs minulý - stručně popíše sportovní událost čas průběhový - povídá si s kamarádem o tom, Výslovnost: koncové „-ed“ co dělali v uplynulých dnech - napíše článek do časopisu o slavném sportovci Produktivní řečové dovednosti Slovní zásoba: město a venkov, předložky Žák pohybu, složená slova - s vizuální oporou popíše Gramatika: počitatelná a nepočitatelná prostředí venkova nebo města podstatná jména, členy, - vysvětlí směr cesty a zeptá se neurčitá zájmena, vyjádření na něj množství - vyjmenuje výhody a nevýhody Výslovnost: určitý člen “the” bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim - vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě Produktivní řečové dovednosti Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná Žák jména popisující film, typy TV programů, - stručně vyjádří svůj názor Gramatika: přídavná jména zakončena na shlédnutý film na “-ed” a “-ing”, 2. a 3. - uvede důvod, proč nemůže něco stupeň přídavných jmen, udělat nebo někam jít srovnávání - vystihne hlavní myšlenky Výslovnost: oslabená výslovnost slov a hlavní body filmu ve větě - koupí si lístky do kina osobně i po telefonu - vytvoří písemný výtah obsahu filmu, který se mu líbil Produktivní řečové dovednosti Slovní zásoba: nakupování, peníze, Žák zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě - uvede, do jakých obchodů Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas rád/nerad chodí vs předpřítomný čas, otázka - zeptá se kamaráda, jak dlouho „Jak dlouho?“ něco trvá Výslovnost: čísla v cenách - ústně popíše významnou budovu - koupí v obchodě dárek pro blízké - napíše neformální děkovný dopis Produktivní řečové dovednosti Slovní zásoba: elektronické přístroje, Žák místa - stručně vyjádří, co zamýšlí Gramatika: frázová slovesa, vyjádření dělat v dané situaci či budoucího děje, nulový člen, v nadcházejících chvílích vyjádření „snad“, „možná“ 63
Hodinová dotace 12
12
12
12
18
Výsledky vzdělávání a kompetence - vyjádří svůj názor na užitečnost technologie - domluví si schůzku s kamarádem - napíše formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše ústně i písemně způsoby stolování a chování se na návštěvě v ČR - vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách - zformuluje pozvání na společný večer - ústně / písemně pozve kamaráda na večírek a domluví s ním některé detaily programu - v rozhovoru / písemně přijme nebo odmítne pozvání na večírek Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje hlavní problémy v ČR - vyjádří své přání změnit současný stav či situaci - vyměňuje si s kamarádem názory, co by dělali za jistých podmínek či situace - sdělí své názory k jednomu z globálních problémů ve slohové práci Produktivní řečové dovednosti Žák - gramaticky správně formuluje sled událostí a jeho činností během dne - reprodukuje něčí sdělení - vypovídá na policejní stanici - sdělí sled událostí v písemném vyprávění Produktivní řečové dovednosti
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
Výslovnost: “going to”
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Slovní zásoba: gesta, sociální aktivity, pozvání Gramatika: frázová slovesa, slovesa „muset“, „nesmět“, „nemuset“, podmínkové věty – 1. kondicionál Výslovnost: „will“, „won´t“
102 Hodinová dotace 12
Slovní zásoba: globální problémy, rady Gramatika: přípony podstatných jmen, 2. kondicionál, vyjádření „Kdyby tak“ Výslovnost: “should”, “shouldn´t”, “would”, “wouldn´t”
12
Slovní zásoba: zločin a zločinci, extrémy, výpověď o zločinu Gramatika: tvorba podstatných jmen pomocí přípon, hovorové výrazy Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě
12
Slovní zásoba: publikace, knihy a texty,
12
64
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - stručně charakterizuje známého českého / anglického spisovatele a jeho tvorbu - nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy - zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem a zjistí detaily vyzvednutí - napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše kvalitu a vzhled oblečení - charakterizuje lidi své země, sdělí svůj názor na lidi jiných zemí - představí se a napíše o sobě a svých zálibách v strukturovaném osobním dopise Produktivní řečové dovednosti Žák - popíše svoje pocity - vypráví příběh ze svého raného dětství - zeptá se kamaráda na jeho pocity při různých příležitostech a na podobné otázky odpoví - ptá se kamaráda na detaily události, kterou popisuje Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje povolání podle pracovní činnosti - popíše osobu, věc nebo místo pomocí vedlejší věty - napíše žádost o práci - zeptá se a odpoví na otázky při pracovním pohovoru Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje části těla a běžná zranění - popíše nemoci, jejich příznaky a způsob léčby - stylisticky správně popíše napíše neformální dopis, ve kterém informuje své blízké
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
fikce, oddělení v knihkupectví Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný rod v ostatních časech Výslovnost: přízvuk ve slovech
Slovní zásoba: oblečení a móda, složená přídavná jména, národnosti Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě, přítomný čas, statická a dynamická slovesa, vazba slovesa a infinitivu/ “-ing“ formy
12
Slovní zásoba: pocity, koncovky podstatných jmen, předpony přídavných jmen, vazba přídavného jména a předložky, pořadí slov, přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“, frázová slovesa Gramatika: minulý čas, vazba “used to”, zvolací věty Výslovnost: “used to”
12
Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu, místa a činnosti v práci, popis práce, koncovky podstatných jmen vyjadřující povolání, oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa Gramatika: vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné Výslovnost: intonace otázek a zvolacích vět Slovní zásoba: části těla, vnitřní orgány, bolesti, symptomy, nemoci Gramatika: minulý čas a předpřítomný čas, předpřítomný čas průběhový Výslovnost: homonyma
12
65
18
Výsledky vzdělávání a kompetence o novinkách ve svém okolí - simuluje rozhovor pacienta a lékaře Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje přístroje výpočetní techniky - gramaticky správně formuluje odhad a předpověď vývoje techniky a lidstva v budoucnosti - napíše úvahu o tom, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší - navrhne kamarádovi činnost na víkend a na podobné návrhy reaguje Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje vybavení a příslušenství domu/bytu - reprodukuje vyslechnutý krátký text - reprodukuje dotazy a otázky jiných - rezervuje si ubytování pomocí formálního dopisu - domluví se s kamarádem na kompromisu s využitím vhodných výrazových prostředků Produktivní řečové dovednosti Žák - vypráví o seznámení, schůzkách a vztazích mezi hochem a dívkou - popíše život a dílo oblíbeného básníka nebo spisovatele - gramaticky správně formuluje věci a jevy, které by rád změnil - písemně, neformálním dopisem, reaguje na pozvání Produktivní řečové dovednosti Žák
Vzdělávací obsah (učivo)
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Slovní zásoba: počítačová technika, předpony podstatných jmen, složená podstatná jména, ustálená spojení slovesa a podstatného jména Gramatika: tzv. nultý kondicionál, vyjádření spekulace a předpovědi, tzv. první kondicionál, budoucí čas prostý a průběhový, časové věty, slovesa s vazbou s infinitivem
Hodinová dotace
90 Hodinová dotace 15
Slovní zásoba: dům a zahrada, složená podstatná jména, frázová slovesa Gramatika: vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro minulý děj, nepřímá řeč, nepřímá otázka, vazba slovesa na dva předměty Výslovnost: intonace
15
Slovní zásoba: schůzky a vztahy, časové výrazy, tří-slovná frázová slovesa Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí, tzv. druhý kondicionál, přací věty, větné dodatky, časové předložky
15
Slovní zásoba: cestování a doprava, přídavná jména spojená s cestováním,
15
66
Výsledky vzdělávání a kompetence - charakterizuje výhody a nevýhody jednotlivých druhů cestování - nepřímými otázkami formuluje zdvořilé dotazy, například při odbavování na letišti či v jiných situacích spojených s cestováním a kupováním jízdenek Produktivní řečové dovednosti Žák - gramaticky správně formuluje služby nebo činnosti, které si nechá udělat jinými lidmi - vyžádá si informace pomocí formálního písemného projevu - v rozhovoru obhajuje svoje stanovisko a reaguje na alternativní návrhy Produktivní řečové dovednosti Žák - pojmenuje běžné typy umění - gramaticky správně zkrátí vedlejší věty při podrobném popisu umění či uměleckých děl - napíše esej, ve které teoreticky rozebere na vliv umění na naše životy - vymění si názory na umělecké dílo
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
dovolená, výlety a exkurze, turistika, slovesa vážící se s předložkami Gramatika: trpný rod, neurčitá zájmena, nepřímé otázky, uvádějící „to“
Slovní zásoba: peníze a platby, malá a velká čísla, ustálená spojení předložky a podstatného jména Gramatika: vyjádření „nechat si něco udělat“, zvratná zájmena, tzv. třetí kondicionál, účelové věty Výslovnost: “have” v různých časech a spojeních
15
Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění, umělci a umělecké činnosti, složená podstatná jména Gramatika: příčestí, všeobecná zájmena, tak / takový, Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“ a „takový“
15
67
6.4
Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B2 – 1. jazyk
Název vyučovacího předmětu
Německý jazyk - B2 – 1. jazyk
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
NEJ Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 524 ( 3 + 4 + 4 + 5 ) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Vedle zprostředkování kognitivních kompetencí (gramatických, lexikálních, pravopisných atd.) je kladen důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží. Dále je přínosné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit základní jazykové dovednosti, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního života, a to v projevech mluvených i psaných. Současně se učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností 1. společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, poděkování, představení, rozloučení, prosba, oslovení) 2. vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje a názoru (souhlas, nesouhlas, omítnutí, zákaz, možnost, nemožnost aj.) 3. emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, překvapení, zklamání, obava aj.) 4. morální aspekt (omluva, pochvala, pokárání, lítost, odpuštění) 5. pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání) 6. vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, blahopřání, inzerát, osobní či úřední dopis, životopis aj.) 7. delší písemný projev (libovolný slohový útvar) 8. reprodukce čteného či poslechového textu - přiměřeného rozsahu jazykových prostředků – slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, - tematických okruhů, komunikačních situací a jazykových funkcí vztahující se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, - geografických, kulturních a sociálních poznatků o německy mluvících zemích a jejich srovnávání s českou realitou. 68
Pojetí výuky (metody a formy výuky): - autodidaktické metody – osvojování různých technik samostatného učení a plnění individuálních úkolů, - interview, - samostatná práce s textem – vyhledávání informací k danému tématu, výběr klíčových pojmů, zpracování informací a jejich prezentace , - projektová metoda výuky, - analýza médií založená na vyhledávání informací k danému tématu v dostupných médiích, - týmová práce a kooperace, - diskuse, - práce s mapou, - simulační hry – přebírání různých rolí, soutěže, - exkurze, - audiovizuální přednáška - mezinárodní spolupráce – setkání českých a německých žáků. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření. Významným hodnotícím prvkem může být i sebehodnocení. Známkování bude probíhat v souladu se schválným školním klasifikačním řádem (známky 1-5). V každém ročníku budou psány dvě významné písemné práce. Hodnotí se: - kvalita řečových dovedností, - míra porozumění rodilému mluvčímu, - schopnost porozumět textu, - schopnost interpretovat text, - schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech, - schopnost aplikovat slovní zásobu a osvojené společenské fráze v rozhovoru, - správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. 69
Název klíčové (odborné) kompetence Personální kompetence
Sociální kompetence
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a životní prostředí
Uplatněný prvek Žák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Žák bude veden k tomu, aby dokázal: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných plánů, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - se dokázal písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Uplatněný prvek Žák je veden k tomu, aby: - se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je,ale také kriticky hodnotil, - byl schopen odolávat myšlenkové a názorové manipulaci, - dokázal komunikovat s lidmi, tolerovat odlišné názory, - uměl s druhými diskutovat o nejrůznějších problémech, hledat s nimi nejlepší řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní pospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - si vážil materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - odmítal rasovou nesnášenlivost a xenofobii. Žák je veden k tomu, aby: 70
Název průřezového tématu
Uplatněný prvek - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v dané jazykové oblasti, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Související předmět Ročník Učivo 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti 2. Občan a obec 1./ 2. Evropa, Asie, Amerika, Afrika, Oceánie 1. Člověk a ekonomika – člověk a práce 1. Osobnost – vývoj jedince, problematika drog 1. Osobnost – vývoj jedince, problematika drog 1. Člověk a ekonomika – člověk a práce 2. Životopis
Představování
1.
Název OBN
Nákupy, oslava narozenin
1.
OBN
Jídlo, pití – v restauraci
1.
OBN
Bydlení Cestování
1. 1.
OBN HOZ
Škola, povolání
1.
OBN
Volný čas a koníčky
1.
OBN
Zdraví a nemoci
2.
OBN
Zaměstnání, pracovní nabídky Zaměstnání, pracovní nabídky Zaměstnání, pracovní nabídky Zaměstnání, pracovní nabídky Zaměstnání, pracovní nabídky Kultura, divadlo Móda Praha – hlavní město ČR Bydlení – město, venkov Mezilidské vztahy vlastnosti Četba, kultura Svět sportu
2.
OBN
2.
CJL
2.
CJL
2.
Úřední korespondence
2.
CJL
1.
Inzerát a odpověď na něj
2.
OBN
1.
2. 2. 2. 2. 2.
CJL OBN HOZ OBN OBN
1. 3. 2. 2. 1.
2. 3.
CJL TEV
1. 3.
Zdraví, zranění
3.
OBN
1.
Školství
3.
OBN
1.
Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti Pojem kultura Estetika Česká republika Občan a obec Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti Pojem kultura Teoretické poznatky – rozdíl mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem, negativní jevy sportu Osobnost – vývoj jedince, problematika drog Člověk, osobnost, občan –
71
Probírané učivo
Ročník
Související předmět Ročník Učivo 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti komunikace ve společnosti 1. Člověk a ekonomika – člověk a práce 2. Střední Evropa - alpské země 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti 2. Střední Evropa - Německo 1. Pojem kultura 3. Meziválečná světová próza 1. Člověk a planetární problémy – člověk jako součást přírody 1. Osobnost – vývoj jedince, problematika drog 2. Česká republika 1. Člověk a planetární problémy – člověk jako součást přírody 2. Životní prostředí a člověk 1. Klasicismus
Představování
1.
Název OBN
Školství
3.
OBN
Rakousko Gastronomie
3. 3.
HOZ OBN
Německo Četba, kultura Četba, kultura Klima, počasí
3. 3. 3. 3.
HOZ CJL CJL OBN
Zdravá výživa
3.
OBN
Česká republika Životní prostředí
4. 4.
HOZ OBN
Životní prostředí Německá klasická literatura (Goethe, Schiller) Berlín, Bern, Vídeň
4. 4.
ZPV CJL
4.
HOZ
2.
Švýcarsko Pracovní trh
4. 4.
HOZ OBN
2. 1.
Pracovní trh Pracovní trh Pracovní trh Pracovní trh
4. 4. 4. 4.
CJL CJL CJL OBN
2. 2. 1. 1.
Masové sdělovací prostředky
4.
OBN
1.
Vlastní osnova předmětu:
72
Střední Evropa – Německo, alpské země Střední Evropa - alpské země Člověk a ekonomika – člověk a práce Životopis Úřední korespondence Inzerát a odpověď na něj Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti
Ročník
1.
Počet hodin v ročníku:
73
102
Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti Žák: - rozumí jednoduchým souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen jednoduchého ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - umí přeložit text a používat slovníky, - domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - vede dialogy, - umí se představit, - umí komunikovat v restauraci, - umí komunikovat při nakupování, - umí popsat své bydliště. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má základní informace
Vzdělávací obsah (učivo) 1. Představování - člen, - osobní zájmena, - časování sloves, sloveso sein, - slovosled, - skloňování podstatných jmen, - zápor, - sloveso haben, - číslovky. 2. Nákupy, oslava narozenin - předložky se 3.p / se 4. p., - skloňování zájmen, - pořadí předmětů ve větě, - nepřímý pořádek slov. 3. Jídlo, pití – v restauraci - přivlastňovací zájmena, - vyjádření zájmena svůj, - slovesa se změnou kmene v přítomném čase, - rozkazovací způsob, - určování času. 4. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen, - množné číslo podstatných jmen, - předložky se 3.,nebo 4. pádem, - vazba es gibt. 5. Jídlo a pití, vaření - ukazovací zájmena, - modální slovesa - označení míry, hmotnosti, množství, - záporná předpona un-, - doch. 6. Plán týdne - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, - slovesa typu unterhalten, einladen, - časové údaje. 7. Cestování - stupňování přídavných jmen a příslovcí, - zeměpisné názvy, - spojky souřadicí, - bezspojkové věty. 8. Škola, povolání - minulý čas (préteritum), - sloveso werden, - zájmena jemand, niemand . 9. Volný čas a koníčky - perfektum, - přítomný čas sloves zakončených na – 74
Hodinová dotace 8
8
10
10
10
12
12
12
12
Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti Žák: - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - formuluje vlastní myšlenky, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - umí přeložit text a používat slovník, - umí podat informace o Praze, - umí se písemně ucházet o pracovní místo, - umí napsat inzerát, - je schopen vést přijímací pohovor. Jazykové prostředky Žák: - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným tematickým okruhům, - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má informace o turisticky atraktivních oblastech, - orientuje se v mapách hlavních měst německé jazykové oblasti.
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) 1. Zdraví, nemoci - budoucí čas, - slovosled ve větě vedlejší, - perfektum modálních sloves, - shoda podmětu s přísudkem, - slovesu tun. 2. Cestování, orientace ve městě, dopravní prostředky - slovesné vazby, - vazby podstatných a přídavných jmen, - zájmenná příslovce, - rozdíl: wie x als. 3. Zaměstnání, pracovní nabídky 4. Kultura, divadlo - slovosled – postavení příslovečných určení ve větě, - vedlejší věty účelové. 5. Móda, módní přehlídka - skloňování přídavných jmen, - tázací zájmena – was für ein x welcher. 6. Obchodní dům - neurčitá zájmena, - zápor v němčině. 7. Praha – hlavní město České republiky - řadové číslovky, datum, - směrová příslovce. 8. Bydlení – město, venkov - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu a na slovesu, - es jako korelát. 9. Mezilidské vztahy - vlastnosti - ukazovací zájmena, - vespolné zájmeno einander, - předložky se 2. pádem. 10. Četba, kultura - úryvky z německé literatury. 11. Písemné práce, opravy
75
136 Hodinová dotace 14
12
14 14
14
12
12
12
14
10 8
Ročník
3.
Počet hodin v ročníku:
76
136
Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti: Žák: - zvládá příslušnou slovní zásobu, hovoří o příslušných tématech, - rozumí složitějším řečovým projevům, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - umí vést dialog u lékaře, - umí popsat český školský systém, - domluví se v restauraci, - umí pohovořit o klimatických podmínkách, - umí pohovořit o zásadách zdravé výživy, - formuluje vlastní myšlenky. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák: -
má faktické znalosti o SRN a Rakousku, orientuje se v literatuře německy mluvících zemí, zná gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, umí přečíst s porozuměním německý literární text.
Vzdělávací obsah (učivo) 1. Svět sportu - nepřímé otázky, - přirovnávací způsobové věty, - vedlejší věty účinkové, - věty vztažné. 2. Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přívlastku, - tvary příslovcí na -/e/stens, -st, - porušování větného rámce po wie a als. 3. Školství - sloveso werden, - určování rodu podstatných jmen, - infinitivní konstrukce s zu, um….zu, - modální částice. 4. Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování, - přídavná jména odvozená od geografických názvů, - jména obyvatel, - příčestí přítomné a minulé, - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí. 5. Gastronomie - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv, - skloňování přídavných jmen po členu nulovém, - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny. 6. Německo - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen, - zlomky, desetinná čísla, procenta, - tvoření slov. 7. Četba, kultura - úryvky z německé literatury. 8. Klima, počasí - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách, - párové spojky. 9. Zdravá výživa - trpný rod, - vyjádření českých vět s několikanásobným záporem. 10. Písemné práce, opravy
77
Hodinová dotace 14
14
14
16
14
16
12 14
14
8
78
Ročník
4.
Počet hodin v ročníku:
79
150
Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti: Žák: - rozumí složitějším souvislým projevům, - dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tematických okruhů, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích, - formuluje vlastní myšlenky, - umí pohovořit o klimatických podmínkách, - je schopen vést dialog o životním prostředí, - umí podat informace o České republice, - orientuje se na trhu práce, - dokáže se vyjádřit k problematice masově sdělovacích prostředků. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (zvyky a obyčeje), - orientuje se ve správním systému Švýcarska, - charakterizuje životní prostředí německy mluvících zemí, - zná německé spisovatele.
Vzdělávací obsah (učivo) 1. Česká republika - ukazovací zájmena der, derselbe, derjenige, - tvoření vedlejších vět vztažných z participiálních vazeb. 2. Doprava - kolísání pomocného slovesa v perfektu, - dvojice tranzitivních a intranzitivních sloves, - plusquamperfektum, - časové věty, - vedlejší věty přípustkové a příčinné, - vazby německých sloves s podstatnými jmény. 3. Životní prostředí - konjunktiv plusquamperfekta, - vedlejší věty podmínkové, - přirovnávací způsobové věty, - vedlejší věty účinkové. 4. Německá klasická literatura (Goethe, Schiller) 5. Berlín, Bern, Vídeň - skloňování stupňovaných přídavných jmen po některých zájmenech a číslovkách, - elativ, - vyjadřování českého jeden z nej…, - způsobové věty je-desto. 6. Zvyky a obyčeje - náhradní infinitiv, - další příklady porušování větného rámce, - přístavek, - slovesa haben a sein ve spojení s infinitivem s zu. 7. Pracovní trh - infinitiv minulý činný a jeho použití v infinitivních konstrukcích, - vedlejší věty způsobové se statt…dass a ohne dass a jejich zkracování, - zkracování účinkových vět s zu …, als dass. 8. Švýcarsko - skloňované tvary základních číslovek, - zpodstatnělé číslovky, - číslovky násobné a opakovací, - číslovky druhové, - označení královských rodů. 80
Hodinová dotace 16
14
14
14 18
14
14
16
81
6.5
Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk - B1 – 2. jazyk
Název vyučovacího předmětu
Německý jazyk - B1 – 2. jazyk
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
NEJ Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 396 (3 + 3 + 3 + 3) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka německého jazyka jako druhého cizího jazyka nenavazuje na předchozí výuku na základní škole a předpokládá téměř nulovou znalost či mírně pokročilou vstupní úroveň. Vedle zprostředkování kognitivních kompetencí (gramatických, lexikálních, pravopisných atd.) je kladen důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu - multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží. Dále je přínosné napomáhat jejich lepšímu uplatnění na trhu práce formou odborných praxí v tuzemsku i zahraničí. Žák si musí osvojit základní jazykové dovednosti, aby byl schopen dorozumět se v různých situacích každodenního života, a to v projevech mluvených i psaných. Současně se učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností 9. společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, poděkování, představení, rozloučení, prosba, oslovení) 10. vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje a názoru (souhlas, nesouhlas, omítnutí, zákaz, možnost, nemožnost aj.) 11. emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, překvapení, zklamání, obava aj.) 12. morální aspekt (omluva, pochvala, pokárání, lítost, odpuštění) 13. pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání) 14. vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, blahopřání, inzerát, osobní či úřední dopis, životopis aj.) 15. delší písemný projev (libovolný slohový útvar) 16. reprodukce čteného či poslechového textu, - přiměřeného rozsahu jazykových prostředků – slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, - geografických, kulturních a sociálních poznatků o německy mluvících zemích a jejich srovnávání s českou realitou. Pojetí výuky (metody a formy výuky): - autodidaktické metody – osvojování různých technik samostatného učení a plnění individuálních úkolů, 82
-
interview, samostatná práce s textem – vyhledávání informací k danému tématu, výběr klíčových pojmů, zpracování informací a jejich prezentace, - projektová metoda výuky, - analýza médií založená na vyhledávání informací k danému tématu v dostupných médiích, - týmová práce a kooperace, - diskuse, - práce s mapou, - simulační hry – přebírání různých rolí, soutěže, - exkurze, - audiovizuální přednáška - mezinárodní spolupráce – setkání českých a německých žáků. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, popř. procentuálního vyjádření. Významným hodnotícím prvkem může být i sebehodnocení. Známkování bude probíhat v souladu se schválným školním klasifikačním řádem (známky 1-5). V každém ročníku budou psány dvě významné písemné práce. Hodnotí se: - kvalita řečových dovedností, - míra porozumění rodilému mluvčímu, - schopnost porozumět textu, - schopnost interpretovat text, - schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech, - schopnost aplikovat slovní zásobu a osvojené společenské fráze v rozhovoru, - správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené 83
Název klíčové (odborné) kompetence
Sociální kompetence
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a životní prostředí
Uplatněný prvek výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Žák bude veden k tomu, aby dokázal: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných plánů, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - se dokázal písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Uplatněný prvek Žák je veden k tomu, aby: - se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je,ale také kriticky hodnotil, - byl schopen odolávat myšlenkové a názorové manipulaci, - dokázal komunikovat s lidmi, tolerovat odlišné názory, - uměl s druhými diskutovat o nejrůznějších problémech, hledat s nimi nejlepší řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní pospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - si vážil materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - odmítal rasovou nesnášenlivost a xenofobii. Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v dané jazykové oblasti, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti 84
s lidským zdravím. Mezipředmětové vztahy: Související předmět Ročník Učivo 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti 2. Občan a obec 2. Občan a obec
Probírané učivo
Ročník
První kontakty
1.
Název OBN
Rodina, přátelé
1.
OBN
Nakupování, oslava narozenin Bydlení Naše město – obchody a instituce Naše město – obchody a instituce Významné osobnosti Cestování
1.
OBN
1. 1.
OBN OBN
1.
OBN
1.
1. 2.
CJL HOZ
1. 1./ 2.
Škola, zaměstnání, životopis, plány do budoucna Škola, zaměstnání, životopis, plány do budoucna Škola, zaměstnání, životopis, plány do budoucna Škola, zaměstnání, životopis, plány do budoucna Škola, zaměstnání, životopis, plány do budoucna Lidé – osobní a společenský život (volný čas, koníčky…) Zdraví a nemoci
2.
OBN
1.
2.
CJL
2.
Životopis
2.
CJL
2.
Úřední korespondence
2.
CJL
1.
Inzerát a odpověď na něj
2.
OBN
1.
Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti
2.
OBN
1.
Osobnost – vývoj jedince, problematika drog
2.
OBN
1.
Kulturní život Móda, módní přehlídka Svět kolem nás (všední život obyčejných lidí, významné události…) Praha – hlavní město ČR Sny, přání, plány do budoucna (bydlení, život, svět…) Sny, přání, plány do budoucna (bydlení, život, svět…)
3. 3. 3.
CJL OBN OBN
1. 3. 1.
Osobnost – vývoj jedince, problematika drog Pojem kultura Estetika Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti
3. 3.
HOZ OBN
2. 1.
Česká republika Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti
3.
OBN
2.
Občan a obec
85
Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti Pojem kultura Evropa, Asie, Amerika, Afrika, Oceánie Člověk a ekonomika – člověk a práce
Související předmět Ročník Učivo 1. Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti 1. Osobnost – vývoj jedince
Probírané učivo
Ročník
První kontakty
1.
Název OBN
Sny, přání, plány do budoucna (bydlení, život, svět…) Sny, přání, plány do budoucna (bydlení, život, svět…) Mezilidské vztahy – vlastnosti, city, pocity, emoce Četba Svět sportu
3.
OBN
3.
OBN
1.
Člověk a ekonomika – člověk a práce
3.
OBN
1.
Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti
3. 4.
CJL TEV
3. 3.
Zdraví, zranění, nešťastné události Školství
4.
OBN
1.
4.
OBN
1.
Školství
4.
OBN
1.
Německo a Rakousko
4.
HOZ
2.
Svět kolem nás (gastronomie, životní prostředí…) Svět kolem nás (gastronomie, životní prostředí…) Svět kolem nás (gastronomie, životní prostředí…)
4.
OBN
1.
Meziválečná světová próza Teoretické poznatky – rozdíl mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem, negativní jevy sportu Osobnost – vývoj jedince, problematika drog Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti Člověk a ekonomika – člověk a práce Střední Evropa – Německo, alpské země Člověk, osobnost, občan – komunikace ve společnosti
4.
OBN
1.
Člověk a planetární problémy – člověk jako součást přírody
4.
ZPV
2.
Životní prostředí a člověk
Vlastní osnova předmětu:
86
Ročník
1.
Počet hodin v ročníku:
87
102
Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti Žák: - rozumí jednoduchým souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené testy, - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - umí se představit, - umí komunikovat v restauraci, - umí komunikovat při nakupování, - umí popsat své bydliště. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu.
Vzdělávací obsah (učivo)
-
Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti /společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti/ v kontextu znalostí o České republice, - orientuje se v plánu Vídně,
1. Představování, osobní údaje, lidé a jejich jazyky člen osobní zájmena v 1. pádě časování sloves v přítomném čase vykání časování sein v přítomném čase pořádek slov v oznamovací větě pořádek slov v tázací větě všeobecný podmět man tázací zájmeno wer?, was?, tázací příslovce woher? rod podstatných jmen 2. Škola, předměty, rozvrh hodin přítomný čas pravidelných sloves v jednotném a množném čísle osobní zájmena v množném č. přivlastňovací zájmena zápor nicht 3. Rodina, rodinné vztahy přítomný čas slovesa haben člen určitý, neurčitý množné číslo podstatných jmen zápor kein 4. Můj dům, můj pokoj sloveso gefallen vazba wie geht´s? pořádek slov ve větě oznamovací přítomný čas nepravidelných sloves způsobová slovesa 5. Stravování vazba es gibt předložky se 3. a 4. pádem 6. Lindau , nakupování, obchody vazba infinitivu s zu určení času způsobová slovesa opakování 7. Program dne, přátelé přítomný čas nepravidelných sloves slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami zu Hause, nach Hause 2. pád vlastních jmen přivlastňovací zájmena - shrnutí 8. Písemné práce a jejich opravy
88
Hodinová dotace 14
14
14
14
14 14
14
4
Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence
2.
Řečové dovednosti Žák: - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - formuluje vlastní myšlenky, - umí přeložit text a používat slovníky, - vede dialogy, - umí získávat i podávat informace, - umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit, - umí vést jednoduchý přijímací pohovor při hledání pracovního místa. Jazykové prostředky Žák: - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným tematickým okruhům, - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, - umí napsat životopis,inzerát, jednoduchou žádost o místo. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má informace o turisticky atraktivních oblastech, - orientuje se v mapách hlavních měst německé jazykové oblasti.
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) 1. Plán týdne - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami, - slovesa typu unterhalten, einladen - časové údaje.
102 Hodinová dotace 14
2. Cestování - stupňování přídavných jmen a příslovcí, - zeměpisné názvy, - spojky souřadicí, - bezspojkové věty.
14
3. Škola, zaměstnání, životopis, plány do budoucna - minulý čas (préteritum), - sloveso werden, - zájmena jemand, niemand, - inzeráty, - žádost o zaměstnání, - přijímací pohovor. 4. Lidé – osobní a společenský život (volný čas, koníčky…) - minulý čas (perfektum ), - přítomný čas sloves zakončených na – eln, - ern, - podmět man, - zájmeno sám. 5. Zdraví, nemoci - budoucí čas, - slovosled ve větě vedlejší, - perfektum modálních sloves, - shoda podmětu s přísudkem, - slovesu tun. 6. Cestování, orientace ve městě, dopravní prostředky - slovesné vazby, - vazby podstatných a přídavných jmen, - zájmenná příslovce.
26
7. Písemné práce, opravy
8
89
14
14
12
Ročník
3.
Počet hodin v ročníku:
90
102
Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti: Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - formuluje vlastní myšlenky, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, - vede dialogy, - umí podat informace o hlavním městě, - umí popsat svá přání a sny, - dokáže hovořit o svých pocitech. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, - má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti.
Vzdělávací obsah (učivo) 1. Kulturní život - préteritum a perfektum – opakování, - pořádek slov ve větě jednoduché – opakování, - souvětí – opakování, - slovosled – postavení příslovečných určení ve větě, - vedlejší věty účelové. 2. Móda, módní přehlídka - skloňování podstatných jmen – opakování, - přivlastňovací a tázací zájmena – opakování, - skloňování přídavných jmen, - tázací zájmena – was für ein x welcher. 3. Svět kolem nás (všední život obyčejných lidí, významné události…)
Hodinová dotace 14
14
14
-
osobní a neurčitá zájmena – opakování, - možnost vyjadřování záporu – opakování, - překlad českého ještě ne, už ne, - příslovce s irgend-/nirgend. 4. Praha – hlavní město České republiky - předložky – opakování, - základní číslovky – opakování, řadové číslovky, datum, - směrová příslovce. 5. Sny, přání, plány do budoucna (bydlení, život, svět…) - časování sloves v přítomném čase – opakování, - podmět man a es, - es jako korelát, - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu a na slovesu. 6. Mezilidské vztahy – vlastnosti, city, pocity, emoce - ukazovací zájmena, - vespolné zájmeno einander, - zvratná slovesa – opakování, - rozkazovací způsob – opakování, - předložky se 2. pádem. 7. Četba - četba ukázek z německé literatury. 8. Písemné práce, opravy 91
14
14
16
8 8
92
Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti: Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - formuluje vlastní myšlenky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - je schopen vést dialog u lékaře, - umí popsat systém českého školství, - dokáže se vyjádřit k problematice životního prostředí. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti), - má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska, - orientuje se v gastronomických zvyklostech německé jazykové oblasti.
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) 1. Svět sportu - časové údaje – opakování, - zájmenná příslovce – opakování, - nepřímé otázky, - přirovnávací způsobové věty, - vedlejší věty účinkové, - věty vztažné. 2. Zdraví, zranění, nešťastné události - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku, - stupňování příslovcí – opakování, - tvary příslovcí na -/e/stens, -st. 3. Školství - sloveso werden – opakování, - určování rodu podstatných jmen, - infinitivní konstrukce s zu, um….zu, - modální částice. 4. Německy mluvící země – Rakousko a Německo - zeměpisné názvy, jejich skloňování, - přídavná jména odvozená od geografických názvů, - jména obyvatel, - slabé skloňování podstatných jmen – opakování, - příčestí přítomné a minulé, - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí, - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami – opakování, - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen, - zlomky, desetinná čísla, procenta, - tvoření slov. 5. Svět kolem nás (gastronomie, životní prostředí…) - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách – opakování, - nulový člen u podstatných jmen, - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv, - skloňování přídavných jmen po členu nulovém, - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny, - nulový člen u podstatných jmen – opakování. 6. Písemné práce, opravy 93
90 Hodinová dotace 14
10
12
29
15
10
94
6.6
Osnova vyučovacího předmětu Ruský jazyk – B1 – 2. jazyk
Název vyučovacího předmětu
Ruský jazyk – B1 – 2. jazyk
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
RUJ Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 -41 –M / 02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 396 (3 + 3 + 3 + 3) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka ruského jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na život v multikulturní Evropě. Je proto nezbytné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí, v němž je žák většinou pasivní, s reálným prostředím existujícím mimo školu – multimediální programy a internet, navazovat kontakty mezi školami v zahraničí, organizovat výměnné, výukové a poznávací zájezdy, zapojovat žáky do projektů a soutěží, podporovat vedení jazykového portfolia. Prvořadým cílem je příprava žáků na další studium na vysokých školách (zejména na ekonomických a právnických fakultách) a vyšších odborných školách zaměřených např. na ekonomiku, podnikání, veřejnou správu, služby. Díky osvojeným kompetencím napomáhat i jejich dobrému uplatnění na trhu práce. Žák si musí osvojit komunikativní jazykové kompetence, aby se dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů, jejich respektování. Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: - řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka, - jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika, - tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života, jedná se o vyjadřování řečové etikety v různých životních situacích a stylistických rovinách, - reálie: poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky. Pojetí výuky (metody a formy výuky): - zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků, - vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich schopnostem, - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, - podpora školních a mimoškolních aktivit studentů (např. další jazykové vzdělávání formou zájmových kroužků) a jejich využití ve výuce, 95
-
důraz na motivační činitele – zařazení her, soutěží (Mezinárodní den jazyků, Konverzace soutěží v cizím jazyce), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru.
Způsoby hodnocení výsledků žáků: Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V každém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v každém ročníku, z nichž jedna může být domácí). Zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kriteria hodnocení: - kultura mluveného a písemného projevu, - lexikálně – gramatická správnost vyjadřování, - úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí, - didaktické testy včetně poslechových subtestů. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení Učitel : žák by měl být připraven: - poskytne žákům přehled látky, který - efektivně se učit a pracovat, ovládat budou v průběhu roku probírat, a tím jim různé techniky učení, využívat ke svému umožní sledovat postupný pokrok učení zkušenosti jiných lidí, učit se na v učení; základě zprostředkovaných zkušeností, - zakotvuje u žáků znalosti z gramatiky - sebekriticky vyhodnocovat dosažené a osvojení si jejich pravidel pomocí výsledky a pokrok, přijímat radu a gramatických tabulek, které žáci sami kritiku, doplňují, a také pomocí vhodných cvičeních, na kterých žáci aplikují své - stanovovat si cíle a priority podle svých znalosti gramatiky; osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - představuje novou slovní zásobu pomocí - dále se vzdělávat, obrazové nápovědy; - uplatňovat různé způsoby práce s textem, - porozumění textu ověřuje vhodně volenými otázkami a aktivitami, a to ve umět efektivně vyhledávat a zpracovávat dvou fázích: porozumění hlavní dějové informace, linii a porozumění nových výrazů a frází; - s porozuměním poslouchat mluvený projev, pořizovat si poznámky. - dle aktuální potřeby žáků zařazuje do výuky speciální cvičení uspořádané na konci učebnice k intenzivnímu procvičení gramatiky; - pravidelně zařazuje do výuky opakovací cvičení, při kterých si žáci ověřují své znalosti a hodnotí svou úroveň zvládnutí dané látky; - využívá znalostí žáků z ostatních předmětů při porozumění čtení naučně populárních textů; vybízí žáky upevňovat si slovní zásobu pomocí speciálních cvičení na konci učebnice a zároveň 96
Název klíčové (odborné) kompetence Kompetence k řešení problémů žák je veden k tomu, aby byl schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že by měl: - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat potřebné informace, navrhnout varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby shodné pro splnění úkolu, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat s jinými lidmi (týmová práce). Kompetence komunikativní žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - chápat výhody znalosti cizího jazyka, být motivováni k celoživotnímu učení. Kompetence sociální a personální žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám, - posuzovat reálně své možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování, - stanovovat si cíle a priority dle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat radu
Uplatněný prvek sledovat svůj pokrok v učení. Učitel : - zadává takové úkoly, které vyžadují různé studijní dovednosti; - nabízí žákům texty na jim známá a blízká témata, která souvisí také s jinými předměty; - zadává simulaci reálných situací, při které žáci uplatní nejen znalosti z anglického jazyka, ale i svůj, osobní, kreativní přístup k danému problému.
Učitel: - zadává žákům střídavě různá cvičení k procvičování čtení, psaní, poslechu a mluvení; vede je tak k osvojení si plynulé a efektivní komunikaci; - procvičuje jazykové funkce v různých receptivních aktivitách, zejména pomocí poslechů audio-nahrávek rodilých mluvčích a čtením autentických textů; - zadává samostatné písemné práce, ve kterých žáci prokážou nejen své jazykové znalosti a dovednosti, ale také vyjádří svůj názor či postoj k situaci pomocí různých slohových útvarů; - zařazuje diskuse na aktuální a žákům blízké téma; - při práci na hodinách používá ruský jazyk i jako jazyk vyučující, instruktážní, aby povzbudil žáky vyjadřovat se na hodinách rusky. Učitel: - vyžaduje pečlivou a zodpovědnou práci s cvičeními na opakování učiva za účelem rozvoje schopnosti sebehodnocení žáků; - rozvíjí schopnost žáků vyhodnotit chování lidí, zaujmout stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisující skutečnou událost; - témata pro písemné práce vybírá tak, aby žáci psali o svých názorech a životních postojích; - představuje jazykové funkce v kontextu příběhu mladých lidí, s nimiž se žák může ztotožnit; - slovně povzbuzuje žáky, kteří podceňují 97
Název klíčové (odborné) kompetence i kritiku, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, - adaptovat se na životní a pracovní podmínky, pozitivně je ovlivňovat, být finančně gramotný.
Občanské kompetence a kulturní povědomí žák je veden k tomu, aby: - se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - se dokázal písemně i verbálně seberealizovat na trhu práce, - si uvědomoval význam celoživotního učení, - uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, - vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a profesní cíle.
Uplatněný prvek své schopnosti a podporuje jejich sebejistotu; - zadává taková cvičení a úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat a vzájemně si pomáhat, vyměňovat názory a diskutovat; - zadává skupinovou práci, při které si žáci vzájemně motivují a rozdělí si podíl na úkolu; - zařazuje do výuky práci ve dvojicích i v menších skupinkách. Učitel: - v diskusi po přečtení populárně naučných textů poukazuje na každodenní život lidí na celém světě; - seznamuje žáky s kulturou jiných států světa a vhodně volenými otázkami dovede žáky ke srovnání různých kultur a jejich respektování; - využívá témata textů k podnícení diskuse o událostech a vývoji veřejného života v ČR; - využívá situační dialogy v učebnici k diskusi o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmů širší skupiny;
Učitel : - poskytne žákům přehled látky, který budou v průběhu roku probírat, a tím jim umožní sledovat postupný pokrok v učení; - při práci na úkolech vyžaduje, aby žáci uváděli příklady a poznatky z reálného světa; - dává jasné pokyny pro práci na hodině, stanovuje dílčí cíle, žáci tak vědí, co mají dělat a co se od nich očekává; - na časově nebo obsahově náročnějších úkolech učí žáky nepřeceňovat svoje schopnosti a být realističtí při odhadování svých znalostí a schopností; po přečtení článku či poslechu ukázky rozhovoru rodilých mluvčích klade otázky k textu tak, aby žáci prokázali nejen porozumění obsahu, ale zaujali také stanovisko k problematice. Kompetence využívat prostředky Učitel: informačních a komunikačních technologií - zadává projekty, při jejichž realizaci žák a pracovat s informacemi využívá osobní počítač s jeho různými žák je veden k tomu, aby: praktickými programy a internet jako - používal internet pro vyhledávání zdroj informací, zadává on-line doplňujících informací a aktuálních procvičení, testy a práci s MultiROMem 98
Název klíčové (odborné) kompetence údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, - využíval on-line procvičování a testů pro domácí samostudium, - uměl pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích. Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a životní prostředí
Člověk a svět práce
Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek
Uplatněný prvek - žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, dovedli jednat s lidmi, - orientuje se v masových médiích, využívá je a kriticky hodnotí. - orientuje se v globálních problémech lidstva, - získává a kriticky vyhodnocuje informace, - rozlišuje osobní, občanskou a profesní, - odpovědnost za stav životního prostředí. - práce s informacemi, - verbální komunikace při důležitých jednáních, - význam vzdělání pro život. - využití multimediálních programů, vyhledávání informací na Internetu.
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Práce s on-line přílohou učebnice, tvorba prezentací
1. – 4.
Název ITE
Související předmět Ročník Učivo 1. – 2. Internet, Programy Word a Powerpoint, další software
Dopis příteli, děkovný dopis Informační leták pro cestovní kancelář Vyjádření následnosti děje Osobní profil Film a TV Globální problémy - esej Stížnost, rezervace Ukázky z uměleckých děl
1. – 4.
CJL
2.
Carské Rusko, Reálie rusky mluvících území a České republiky
1. – 4.
2.
3.
1. 1. 2. 2. + 3. 2. – 4. 1. -4.
1. 2. 3. 4. 2. 1. -4. HOZ
2.
1. – 4.
1. – 3.
99
Český jazyk – prvky osobního dopisu Tvorba rozk. zp., oznámení a výzvy vypravování charakteristika publicistický styl - kritika esej formální dopisy Světová literatura a ostatní druhy umění Evropský makroregion, Historický vývoj regionů Evropský makroregion, Asie
Vlastní osnova předmětu: Ročník
1.
Počet hodin v ročníku
Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Žák: - ovládá první písmena azbuky v grafické i psané podobě, - rozlišuje ruskou intonaci tázacích a oznamovacích vět, - objasní důležitou roli ruského přízvuku, - dokáže se zeptat na jméno a představí se, - formuluje jednoduché dotazy a odpovědi. Žák: - reprodukuje jednoduchý telefonický rozhovor, - umí pozdravit a přivítat se, - dokáže sjednat schůzku, - umí počítat do 10, - použije jiné oslovení – užití jména po otci, - tykání a vykání, - demonstruje různé řečové situace, např. : jak představit své nové kamarády, jak se rozloučit s rodiči Žák: - charakterizuje krátce jednotlivé osoby, - dokáže vyplnit dotazník, - přiřadí text k obrázkům, - má základní představu o typických jídlech – pirožky, boršč, šči. Žák: - dokáže vyplnit dotazník na kurz ruského jazyka, - sestaví esej dle zadaných bodů, - telefonicky i písemně pozve přátele na oslavu narozenin, - umí vyjádřit radost a údiv, - dokáže odstraňovat jazyková nedorozumění.
Osobní údaje - přízvučné a nepřízvučné slabiky, - věty typu: Kdo je to?, - To je (není) moje matka., - To není Anna, ale Táňa., - písmena: a, k, m, t, o, b, z, e, v, n, u, je, ja, - vyjádření protikladu.
102 Hodinová dotace 17
Dům a domov - číslovky 1 – 10 v 1. pádě, - 1. pád podstatných jmen v oslovení, - písmena: g, d, i, j, l, p, č, š, y, r, s, měkký znak, - uctivé a oficiální oslovení dospělých.
17
Každodenní život - písmena ž, f, c, šč, ch, jo, ju, tvrdý znak, - poučení o funkci jotovaných písmen, - časování sloves bydlet, znát, hovořit, - pozvání na návštěvu, - poděkování, omluva , - psaní záporu, - pravopis jmen příslušníků národů. Mezilidské vztahy - dotazy a odpovědi, jak se co řekne rusky - nepřízvučné o, a, - souhrnné opakování azbuky, - číslovky 30 – 100 v 1. pádě, - osobní zájmena, - budoucí čas, - pozvání na návštěvu, poděkování,
17
100
17
Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) omluva. Žák: Zaměstnání - čte s porozuměním a odhaduje - dotazy a odpovědi o rodině, význam neznámých slov, - rozhovory o tom, čím kdo je, čím - diskutuje na téma rodina , chce být, - dokáže s ostatními žáky - povolání, připravit interview, - 6. pád podstatných jmen, - má základní představu - nepřízvučné e, o osobnostech, z uměleckého, - přivlastňovací zájmena, politického, vědeckého života, - časování sloves učit se, pracovat, např. Puškin, Repin, Čajkovskij, chtít. - rozumí poslechovým textům a provádí jejich rozbor. Žák: Volný čas, zábava - diskutuje o svých koníčcích, - I. a II. časování sloves, - dokáže pozvat kamaráda do - pozvání do kina, divadla, kina, divadla či na koncert, - přijetí pozvání s poděkováním - v rámci vypravování o a s potěšením, zajímavém člověku se seznámí - odmítnutí pozvání s omluvou s B. Pasternakem a L. N. a poděkováním, Tolstým a využije znalostí - dotazy a odpovědi o tom, co kdo rád z literatury, dělá, - hodnotí úlohu přátelství v životě, - týdenní program, výchozím bodem je motiv písně - zakončení zvratných sloves. B. Okudžavy – Přání přátelům.
Ročník
2.
Počet hodin v ročníku
Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Žák: - rozlišuje rozdíly v psaní české a ruské adresy, - dokáže koupit lístky na divadelní představení, - dokáže napsat inzerát do novin, - navrhuje program na víkend, - umí přeložit text a umí používat slovníky. Žák: - popíše školní budovu, - navrhuje rozvrhy hodin, - diskutuje o kurzech ruského jazyka, rozmlouvá o škole, předmětech, o známkách, - ovládá názvy povolání, - pohotově řeší standardní řečové situace týkající se vzdělávání . Žák:
Kultura, mezilidské vztahy - výslovnost párových, tvrdých a měkkých souhlásek, - intonace různých typů otázek, - skloňování osobních zájmen , - řadové číslovky 1 – 30, - vyjadřování data, - vazby: zajímat se o něco, zabývat se čím. Vzdělávání - minulý čas, vykání, - skloňování podstatných jmen , - slovní zásoba z oblasti školství a povolání, - skloňování zájmen kdo, co.,
Cestování 101
Hodinová dotace 17
17
102 Hodinová dotace 17
17
17
Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) -
porovnává české a ruské metro, dokáže sehrát scénku z moskevského obchodu, - v rozhovorech se ptá na cestu a umí popsat cestu návštěvníkům města, - orientuje se v plánku města, - podle obrázku demonstruje různé řečové situace, - je schopen popsat jednotlivé dopravní prostředky, vyjmenovat výhody a nevýhody cestování různými dopravními prostředky. Žák: - popisuje významné památky Moskvy, Petrohradu a Prahy, - orientuje se ve městě, - navrhne týdenní program pobytu pro ruské studenty, - napíše seznamovací inzerát a odpoví na něj - obhajuje své názory, - dokáže pracovat s plánkem města, - umí v komunikaci vhodně uplatnit vybraná sociálně kulturní specifika dané země. Žák: - reprodukuje texty, - porovnává ruské a české literární texty, - dokáže vést dialogy na téma prázdniny, - odhaduje reakci různých národů na danou situaci, - analyzuje charakteristické rysy národů . Žák: - uspořádá anketu, - diskutuje o ruském malířství, - dokáže vést výběr herců k filmu, - domlouvá si telefonicky schůzku na inzerát.
-
Hodinová dotace
výslovnost předložkových spojení, pohyblivé – o -, – e – u podstatných jmen, podstatná jména neživotná a životná v 1., 2. a 4. pádě.
Země dané jazykové oblasti – Rusko - intonace souvětí, - vazby s předložkami, - nesklonná podstatná jména a spojky , - věty se spojkou protože, - skloňování podstatných jmen všech probraných typů v množném čísle .
17
Mezilidské vztahy - procvičení a upevnění učiva z 1. dílu učebnice, - výukový program Kapusta.
17
Kultura - vyplňování dotazníku, - odlišné vazby od češtiny, - skloňování přídavných jmen, - datum, - zařazení rozšiřujících literárních textů.
17
102
Ročník
3.
Počet hodin v ročníku
Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Žák: - je schopen vyjadřovat názory na osobní vlastnosti lidí, - charakterizuje příčiny, zdůvodňuje vlastní stanoviska, - ovládá vyjadřování vzájemnosti, nutnosti, možnosti, - dokáže vyjádřit omluvu a politování. Žák: - orientuje se při turistice a cestování , - charakterizuje počasí v různých ročních obdobích, - určí časové údaje i vzhledem k časovým pásmům, - dokáže vést dialog o předpovědi počasí. Žák: - dokáže vyjádřit zeměpisné a časové údaje, - má základní představu o problematice životního prostředí a je schopen vyjádřit vlastní názory na jeho ochranu, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se životního prostředí. Žák: - je schopen objednat nocleh v hotelu, - dokáže komunikovat v různých situacích na letišti, na nádraží, při celní a pasové kontrole, při uvítání a odjezdu hosta ovládá psaní telegramu. Žák: - je schopen komunikovat v jídelně, v bufetu, při nákupu potravin a při stolování, - je schopen popsat recept, - dokáže hovořit o jídlech k určitým příležitostem. Žák: - charakterizuje životní styl,
Mezilidské vztahy - psaní data v dopise, - zpodstatnělá přídavná jména, - tázací zájmena, - slovesné vazby odlišné od češtiny, - výrazy protože a proto, - vyjádření významů: je třeba, musí se, musím, mám, (ne)smí se, (ne)smím, je možno. Cestování, počasí - získávání a předávání informací např. o předpovědi počasí, sestavení nabídky cestovní kanceláře na léto a zimu, - datum a letopočet, hodiny, - vyjádření přibližnosti, - skloňování měkkých přídavných jmen. Ochrana životního prostředí - číslovky 100 – 1000, 1 000 000, letopočet, - slovesné vazby odlišné od češtiny , - 3. stupeň přídavných jmen, - časování slovesa dát, - skloňování podstatných jmen ženského rodu zakončených na měkký znak.
102 Hodinová dotace 17
17
17
Cestování - vazba děkovat někomu za něco, - časování sloves otevřít, zavřít, - vyjadřování českého musím, - podmiňovací způsob, - použití – li, jestli a jestli by.
17
Služby - získávání a předávání informací týkajících se jídla a zdravé výživy, - obraty při popisu receptu, obraty při stolování, názvy jídel a nápojů, - tvoření rozkazovacího způsobu, - spojka aby, - časování sloves jíst a pít. Péče o tělo a zdraví - sjednání schůzky u lékaře,
17
103
17
Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) -
komunikuje o překonávání jednotvárnosti v životě, orientuje se v problematice o zdraví, řeší situace u lékaře, v lékárně, je schopen hovořit o různých nemocech,, používá stylisticky vhodné obraty .
Ročník
4.
-
civilizace a my, obraty z lékařského prostředí, slovesné vazby odlišné od češtiny, neurčitá zájmena a příslovce, 2. stupeň přídavných jmen a příslovcí .
Počet hodin v ročníku
Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) Žák: - vysvětlí proč se učí ruský jazyk, - má základní představu o studiu na VŠ v Rusku, - chápe význam získání certifikátu na Puškinově institutu, - orientuje se v literárním textu, provádí jeho rozbor dle zadaných úkolů. Žák: - rozlišuje výhody a zápory bydlení ve městě či na venkově, - dokáže popsat vybavení svého budoucího bytu, - provádí kritiku reklamy.
Žák: - dokáže hovořit o sportu všeobecně, o sportovních soutěžích, zná významné ruské sportovce, chápe význam paralympiády, - orientuje se ve spojeních: sport a peníze, sport a zdraví, sport
Hodinová dotace
Vzdělávání - komunikační situace: získávání a předávání informací k tématu školství a budoucí povolání, - slovesné vazby odlišné od češtiny, - časování slovesa rozumět, - věty se spojkou aby, - slovesná vazba – brát v úvahu co, - časování slovesa – složit zkoušku, - věty se slovesem být kým, čím , - přechodníky (přítomný, minulý). Dům a domov - slovesné vazby odlišné od češtiny: ženit se, vdát se, - rozkazovací způsob pro 1. os. mn. čísla, - skloňování přivlastňovacích zájmen, - skloňování podst. jmen bratr a přítel v množném čísle, - skloňování podst. jmen matka a dcera, - vazby s infinitivem, - 6. pád jednotného čísla podstatných jmen rodu mužského s koncovkou – ý, - příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná. Sport - slovesné vazby odlišné od češtiny, - 1. pád množného čísla podstatných jmen rodu muž. se zakončením – á, - podstatná jména s kmenem na – ž, – š, – č, – šč, – c, - přídavná jména slovesná činná (přítomná, minulá), 104
90 Hodinová dotace 18
18
18
Výsledky vzdělávání a kompetence Vzdělávací obsah (učivo) a fanoušci, - reprodukuje literární text. Žák: - orientuje se v obchodování, obchodních střediscích, v problematice koupě a prodeje, poskytování služeb, vedení podniku, - umí napsat žádost, poptávku, nabídku, reklamaci. Žák: - zná nejvýznamnější památky Moskvy a Ruska, - chápe roli Ruska v současném světě, - zná základní smysl článku „ T. G. Masaryk a ruský problém “.
6.7
Hodinová dotace
-
jmenné (krátké) tvary přídavných jmen. Služby - předložky, - slovesné vazby odlišné od češtiny, - záporná zájmena, - jednoduchý tvar 3. stupně přídavných jmen, - přídavná jména slovesná přít.trpná, - vidové dvojice. Rusko - vazby odlišné od češtiny, - vidové dvojice, - vyjadřování různých významů českého slovesa mít, - větný a členský zápor.
18
18
Osnova vyučovacího předmětu Matematika
Název vyučovacího předmětu
Matematika
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
MAT Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 340 (4 + 3 + 3 + 0) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Charakteristika učiva: Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Žák si osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá základní vědomosti a dovednosti pro další předměty a pro případné další studium na vysoké nebo vyšší odborné škole, formuluje souvisle a srozumitelně myšlenky, formuluje řešení ústně i písemně. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti 105
žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky (metody a formy výuky): V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - výklad spojený se zápisy na tabuli nebo zápisy na folii (promítání zpětným projektorem), - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - zadávání a kontrola domácí práce, - shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, - práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, statistické údaje), - zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů, - žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, celostátní soutěže – Klokan, matematická soutěž odborných škol), - diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - podporovat aktivity mezipředmětového charakteru (využití znalosti matematiky především v ITE, EKO, UCE). Způsoby hodnocení výsledků žáků: K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: - ústní zkoušení ( u tabule ale i rychlým opakováním pojmů v lavicích), - písemné zkoušení (desetiminutovky, větší písemná práce po probrání tematického celku, čtvrtletní písemné práce (povinné ,4x do roka), testy s možností výběru odpovědi), - klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace, - klasifikace příkladů v rámci domácí přípravy (žák provádí výpočet na tabuli s příslušným vysvětlením postupu výpočtu a umí reagovat na případné dotazy spolužáků). Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení - získat pozitivní vztah k učení, - schopnost se efektivně učit, - uplatňovat různé techniky učení, - využívat k učení různé informační zdroje, - přijímat hodnocení výsledků své práce. Kompetence k řešení problémů - umět získat potřebné informace k řešení problému, - využívat při řešení problému různé metody myšlení, - umět při řešení problému spolupracovat s dalšími lidmi, - využívat zkušeností a vědomosti nabytých dříve. Komunikativní kompetence - umět formulovat svoje myšlenky srozumitelně a souvisle a vhodně je prezentovat. Personální a sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, 106
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat. - schopnost optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce. - funkčně a efektivně využívat, matematických dovedností v různých životních situacích. - umět pracovat s informacemi z různých zdrojů a to s využitím prostředků ITC, - být mediálně gramotný, - komunikovat elektronickou poštou.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky ITC a pracovat s informacemi
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Uplatněný prvek - umět jednat s lidmi, - schopnost diskutovat a hledat kompromisní - řešení. - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu - práce vzhledem k dalšímu studiu. - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, - schopnost porozumět řešení a zdůvodnit jej. - ovládat základní funkce textového editoru, - tabulkového procesoru databází pro samostatné aplikování matematických a logických dovedností v ITE, - vyhledávat informace na internetu, - využívat ITE v praktických úlohách, používat elektronickou poštu.
Člověk a svět práce Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Informační a komunikační technologie
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ (jednoduché výpočty trojčlenkou, procenta)
1.
Název EKO
Mocniny a odmocniny
1.
CMA
Algebraické výrazy
1.
CMA 107
Související předmět Ročník Učivo 1.,2. Podnikové činnosti(daně)-1.roč. Lidské zdroje – 2.roč. Hospodaření se zaměstnanci (hrubá a čistá mzda, dávky nemocenského pojištění) – 2.roč. Základy finančního hospodaření podniku (daně) – 2.roč. 4. Mocniny, odmocniny a výrazy opakování 4. Mocniny, odmocniny a výrazy -
Probírané učivo
Ročník
Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ (jednoduché výpočty trojčlenkou, procenta)
1.
Lineární rovnice a nerovnice
1.
CMA EKO
Kvadratické rovnice a nerovnice Další elementární funkce
1.
CMA
Související předmět Ročník Učivo 1.,2. Podnikové činnosti(daně)-1.roč. Lidské zdroje – 2.roč. Hospodaření se zaměstnanci (hrubá a čistá mzda, dávky nemocenského pojištění) – 2.roč. Základy finančního hospodaření podniku (daně) – 2.roč. opakování 4. Rovnice a nerovnice 1.- 4. - při řešení ekonomických výpočtů v průběhu studia 4. Rovnice a nerovnice
2.
Goniometrie a trigonometrie Kombinatorika Analytická geometrie v rovině Posloupnosti
2. 3. 3.
CMA ITE CMA ITE CMA CMA
4. 2., 3. 4. 2., 3. 4. 4.
Rovnice a nerovnice Excel - funkce Rovnice a nerovnice Excel - funkce Rovnice a nerovnice Analytická geometrie v rovině
2.
EKO
3.
Statistika
3.
ITE
2., 3.
Finanční trh Financování Excel – funkce
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : - uvádí vztahy mezi číselnými obory, - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, - používá různé zápisy reálného čísla, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu.
Název EKO
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti, - užití procentového počtu.
108
136 Hodinová dotace 14
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí pojem výrok, - rozlišuje jednoduchý a složený výrok, - používá výrokové operace, - přiřadí pravdivostní hodnotu výroku, - rozlišuje výrok, výrokovou formu, - interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů, - používá množinovou terminologii a symboliku, - provádí množinové operace, - používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh, - používá absolutní hodnotu, - zapíše a znázorní interval, - provádí operace s intervaly. Žák: - provádí operace s mocninami a odmocninami, - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, - částečně odmocňuje, - interpretuje zápis čísla ve tvaru a. 10n pro vyjádření velkých a malých čísel . Žák: - navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů, - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - vyjádří neznámou z výrazu, - vysvětlí pojem mnohočlen, - provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), - odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, - provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení), - využívá znalostí o mocninách
Vzdělávací obsah (učivo) 2. Množiny a základní poznatky z logiky - výrok, základní operace s výroky, kvantifikované výroky, - základní množinové pojmy, - intervaly jako číselné množiny, - absolutní hodnota reálného čísla.
Hodinová dotace 16
3. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem, - zápis čísla ve tvaru a.10n , - n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami, - mocnina s racionálním a exponentem.
26
4. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými, - počítání s mnohočleny, - úpravy výrazů s využitím vzorců, - lomené výrazy.
20
109
Výsledky vzdělávání a kompetence a odmocninách při úpravách výrazů, - usměrní zlomek. Žák: - objasní pojem funkce, - popíše funkční závislosti a demonstruje jejich využití v praxi, - určí definiční obor, obor hodnot, - sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic, - rozliší konstantní a lineární funkci, - specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot, - sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami, - sestrojí graf nepřímé úměrnosti. Žák: - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav, - vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí, - rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic, - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic, - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě. Žák: - popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu,
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
5. Nejčastější funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce, - konstantní funkce, - lineární funkce, přímá úměrnost, - kvadratická funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce, - nepřímá úměrnost.
12
6. Lineární rovnice a nerovnice - řešení lineární rovnice, - soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých, - slovní úlohy, - řešení lineární nerovnice, - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou, - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou, - řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru, - řešení rovnice s neznámou ve jmenovateli.
24
7. Kvadratické rovnice a nerovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice, - rozklad kvadratického trojčlenu, - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice, - iracionální rovnice, - soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými, - kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení, - slovní úlohy.
16
110
Výsledky vzdělávání a kompetence - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh, - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů, - použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic, - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky, - využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací, - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic, - umí vyřešit soustavu lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých.
Vzdělávací obsah (učivo)
Předepsané čtvrtletní práce + jejich oprava Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách, - řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - určí jejich obvod a obsah, - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe. Žák : - rozumí pojmu funkce, - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - ovládá pojmy: monotónnost funkce, sudé, liché, omezené, prosté funkce, určí extrémy funkce,
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Planimetrie - základní planimetrické pojmy, - polohové a metrické vztahy mezi nimi, - shodnost a podobnost trojúhelníků, - Euklidovy věty , věta Pythagorova, - rovinné obrazce , - obvody a obsahy rovinných obrazců.
2. Další elementární funkce - funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce, - vlastnosti funkce, - shrnutí poznatků o funkcích (funkce konstantní, lineární a kvadratická), - mocninné funkce, - exponenciální a logaritmická funkce, - logaritmus, věty pro počítání 111
Hodinová dotace
8
102 Hodinová dotace 6
31
Výsledky vzdělávání a kompetence - použije znalosti o osové souměrnosti k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální, - umí vypočítat logaritmus čísel, - využívá logaritmů o různých základech, - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus, - používá věty pro počítání s logaritmy, - řeší exponenciální a logaritmické rovnice, - prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné. Žák : - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, - rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné,nekonečné, rostoucí, klesající, omezené), - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh , - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky. Žák : - navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku, - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, - uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou, - určí základní velikost úhlu, - definuje goniometrické funkce obecného úhlu, - načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti),
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
s logaritmy, - exponenciální a logaritmická rovnice.
3. Posloupnosti - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti, - aritmetická posloupnost, - geometrická posloupnost, - užití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru (jednoduché a složené úrokování, střádání, umořování dluhu).
24
4. Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku, - řešení pravoúhlého trojúhelníku, - oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost, - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, - vztahy mezi goniometrickými funkcemi, - goniometrické rovnice, - sinová a kosinová věta, - řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi.
33
112
Výsledky vzdělávání a kompetence - uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců, - analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty.
Vzdělávací obsah (učivo)
Předepsané čtvrtletní práce + jejich oprava
Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence
3.
Žák : - užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování, - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel, - sestaví Pascalův trojúhelník, - řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty. Žák: - charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti, - rozliší: jev jistý, jev nemožný, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, - vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu, - vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe, vyčíslí pravděpodobnost. Žák: - charakterizuje základní statistické pojmy, - vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Opakování učiva 2. ročníku 2. Kombinatorika, - variace a permutace bez opakování a s opakováním, - faktoriál, - kombinace bez opakování, - vlastnosti kombinačních čísel, - Pascalův trojúhelník, - binomická věta.
Hodinová dotace
8
102 Hodinová dotace 5 23
3. Pravděpodobnost - náhodný pokus a náhodný jev, - četnost a pravděpodobnost náhodného jevu, - pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu.
21
4. Statistika - statistický soubor, jednotka, znak, - absolutní a relativní četnost, - charakteristiky polohy a variability.
12
113
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák : - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, - použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, - popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem, - rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné), - určí souřadnice vektoru, - vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky, - provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů), - rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky,směrnicový tvar rovnice přímky), - analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení, - určí vzdálenost bodu od přímky, - kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými), - charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice, - vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky jí znázorní, - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky.
Vzdělávací obsah (učivo) 5. Analytická geometrie v rovině - souřadnice bodu v rovině, - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky, - vektory (operace s vektory), - přímka a její analytické vyjádření, - vzájemná poloha přímek, - metrické vztahy bodů a přímek, - kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými), - vzájemná poloha přímky a kuželosečky.
Předepsané čtvrtletní práce + jejich oprava
114
Hodinová dotace 33
8
6.8
Osnova vyučovacího předmětu Dějepis
Název vyučovacího předmětu
Dějepis
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
DEJ Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 68 (2 + 0 + 0 + 0) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Obecným cílem předmětu je: - připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti, - pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, - podněcovat kritické myšlení žáků, - kultivovat historické vědomí žáků, - uvědomit si na základě historických zkušeností vlastní identitu a porozumět lépe současnému světu, - vychovávat žáky k národní hrdosti a vlastenectví. Charakteristika učiva: Jedná se o systémový výběr učiva. Důraz je kladen na nejdůležitější okamžiky českých, evropských a světových dějin, přičemž je zachována chronologie jednotlivých historických pojmů. Pojetí výuky (metody a formy výuky): - výklad, řízený rozhovor - samostatná práce s textem – vyhledávání informací k danému tématu (knihovna, internet), kritika historických pramenů, výběr klíčových pojmů, zpracování informací a jejich prezentace, - analýza médií, - skupinové práce - vzájemné učení, - samostatná práce s mapou, - analýza historických dokumentů spojená s diskusí, - simulační hry – přebírání historických rolí, - historické exkurze, - audiovizuální projekty – filmy s historickou tematikou, - kooperativní učení. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Základním pilířem hodnocení je známkování, které bude probíhat v souladu se školním klasifikačním řádem. Součástí výuky bude i ústní hodnocení, kterým vyučující poukáže na pozitivní a negativní aspekty provedené práce. V případě nedostatků poradí s jejich odstraněním. Důležitou složkou analýzy výsledků bude i sebehodnocení. Hodnotící kriteria: - kultivovanost verbálního projevu, 115
-
kvantita a kvalita informací, obrazového materiálu a historických dokumentů, kvalita zpracování historické látky, schopnost porozumět zpracovávanému textu, schopnost reagovat na případné otázky vyučujícího, popřípadě ostatních žáků, schopnost aplikovat obecné poznatky na dějiny regionu, schopnost orientovat se v historických mapách, schopnost logického vyjadřování.
Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence Žák by měl dokázat: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Kompetence k řešení problémů Žák by měl umět: - porozumět danému úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, empirické), - volit pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky vhodné pro řešení problémů, využívat dříve nabytých zkušeností a vědomostí, - spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi. Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby dokázal: - ověřovat si získané názory, kriticky zvažovat názory a postoje jiných lidí, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných plánů, - podněcovat práci v týmu svými návrhy na řešení problémů, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Personální kompetence Žák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat, 116
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, - přijímat rady a kritiku. Žák by měl uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Žák by měl být mediálně gramotný. Měl by být veden k tomu, aby byl schopen: - získávat informace z různých zdrojů (publikace, tisk, internet), - kriticky přistupovat k získaným údajům a dále je zpracovávat, a to zejména s pomocí počítačové techniky.
Kulturní povědomí Kompetence pracovat s informacemi
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Uplatněný prvek Žák je veden k tomu, aby: - se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je,ale také kriticky hodnotil, - byl schopen odolávat myšlenkové a názorové manipulaci, - dokázal komunikovat s lidmi, tolerovat odlišné názory, - uměl s druhými diskutovat o nejrůznějších problémech, hledat s nimi nejlepší řešení, - ctil duchovní hodnoty a tradice svého národa, - se orientoval v globálních problémech společnosti. Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
Člověk a životní prostředí
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo Starověk - kulturní přínos starověkých civilizací Starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací Starověk - dědictví a
Ročník
Související předmět Ročník Učivo 1. Starověká kultura a písemnictví
1.
Název CJL
1.
HOZ
1.
Asie – Čína, Indie, Přední Asie Afrika - Egypt
1.
OBN
3.
Filozofie
117
Probírané učivo
Ročník
Související předmět Ročník Učivo 1. Starověká kultura a písemnictví
Starověk - kulturní přínos starověkých civilizací kulturní přínos starověkých civilizací Starověk – křesťanství a judaismus Středověk – středověká společnost, formování středověkého státu Středověk – církev Středověké umění Středověk – vývoj českého státu Středověk – vývoj českého státu Raný novověk – humanismus a renesance Raný novověk – humanismus a renesance Raný novověk – humanismus a renesance Raný novověk – zámořské objevy
1.
Název CJL
1.
OBN
3.
Etika a náboženství
1.
OBN
1.
1. 1. 1.
OBN CJL OBN
3. 1. 1.
1.
HOZ
2.
Člověk a právo – dějiny práva Člověk a stát – stát – pojem a formy Etika a náboženství Středověká kultura a písemnictví Člověk a stát - historie české státnosti Česká republika
1.
CJL
1.
Humanismus a renesance
1.
OBN
3.
Filozofie
1.
FYZ
2.
Astrofyzika – vývoj vesmíru
1.
HOZ
1./2.
Raný novověk – baroko, klasicismus Raný novověk klasicismus Raný novověk – reformace a protireformace Raný novověk – vývoj v západní a východní Evropě Raný novověk – absolutismus, parlamentarismus Raný novověk osvícenství Raný novověk – vývoj českého státu Velké občanské revoluce – boj amerických osad za nezávislost Velké občanské revoluce
1.
CJL
1.
1.
NEJ
4.
Historie geografie Evropa, Afrika, Amerika, Asie Austrálie Literatura období baroka a klasicismu Německá klasická literatura
1.
OBN
3.
Etika a náboženství
1.
HOZ
2.
Západní a východní Evropa
1.
OBN
2.
Člověk a stát – formy státu
1.
OBN
3.
Filozofie
1.
HOZ
2.
Česká republika
1.
HOZ
1.
Severní Amerika - USA
1.
OBN
1.
Velké občanské revoluce – velká francouzská revoluce Společnost a národy – české národní obrození
1.
HOZ
2.
Člověk a právo – dělení moci Ústava – ústava USA Západní Evropa - Francie
1.
CJL
1.
České národní obrození
118
Probírané učivo Starověk - kulturní přínos starověkých civilizací Společnost a národy – národní hnutí v 19.století Společnost a národy – vznik Německa a Itálie Společnost a národy – nacionalismus Společnost a národy – postavení minorit Modernizace společnosti – ekonomické teorie, demografický vývoj v 19. století Modernizovaná společnost a jedinec – sociální struktura společnosti v 19. století Modernizovaná společnost a jedinec – sociální struktura společnosti v 19. století Modernizovaná společnost a jedinec – kultura v 19. století Vztahy mezi velmocemi – koloniální systém Vztahy mezi velmocemi – první světová válka Vztahy mezi velmocemi – poválečné uspořádání Evropy České země v Rakousku Uhersku Vznik ČSR Vznik ČSR Demokracie a diktatura mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech Demokracie a diktatura totalitní režimy v Evropě Demokracie a diktatura – hospodářská krize Demokracie a diktatura – ČSR v meziválečném období Demokracie a diktatura –
Ročník
Související předmět Ročník Učivo 1. Starověká kultura a písemnictví
1.
Název CJL
1.
HOZ
2.
Evropa
1.
HOZ
2.
Německo, Itálie
1.
OBN
2.
Politické proudy v 19. století
1.
OBN
1.
Lidská společnost a její problémy
1.
OBN
1.
Člověk a ekonomika - člověk a práce (zaměstnanost,sociální sféra)
1.
OBN
1.
Člověk a ekonomika - člověk a práce (sociální sféra)
1.
PRA
3.
Pracovní právo
1.
CJL
2.
Světová a česká literatura v 19. století
1.
HOZ
1./2.
Amerika, Afrika, Asie, Oceánie
1.
HOZ
1./2
1.
HOZ
2.
Evropa, Afrika, Asie, Amerika, Oceánie Evropa
1.
HOZ
2.
Střední Evropa
1. 1. 1.
HOZ OBN OBN
2. 2. 3.
Česká republika Člověk a stát - česká státnost Člověk a Evropa – evropský vývoj do začátku druhé světové války
1.
OBN
2.
Politické ideologie
1.
OBN
1.
Člověk a ekonomika
1.
OBN
2.
1.
PRA
3.
Člověk a stát – demokracie a její hodnoty Ústava – ústava ČSR Politika a politické ideologie – politické strany Ústavní právo - ústava ČR
119
Probírané učivo Starověk - kulturní přínos starověkých civilizací ČSR v meziválečném období Demokracie a diktatura – ČSR v meziválečném období Demokracie a diktatura – druhá světová válka Svět v blocích – mezinárodní situace po druhé světové válce Svět v blocích – mezinárodní situace po druhé světové válce Svět v blocích – Československo po druhé světové válce Svět v blocích – kultura ve 20. století Soudobý svět Soudobý svět
Ročník
Související předmět Ročník Učivo 1. Starověká kultura a písemnictví
1.
Název CJL
1.
HOZ
2.
1.
HOZ
1./2.
1.
HOZ
1./2.
1.
OBN
3.
Evropa po druhé světové válce
1.
OBN
2.
1.
CJL
3. / 4.
1. 1.
OBN HOZ
3. 3.
Ústava - lidská práva a jejich vývoj Politika a politické ideologie Světová a česká literatura ve 20. století Evropa po druhé světové válce Česká republika
Česká republika Evropa, Afrika, Asie, Amerika, Oceánie Evropa, Afrika, Asie, Amerika, Oceánie
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu. Žák: - uvede příklady přínosu starověkých civilizací, křesťanství a judaismu pro další rozvoj lidské společnosti. Žák: - obecně charakterizuje středověk a jeho kulturu, - vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku, - vyjádří se k politickým a duchovním problémům středověké Evropy. Žák:
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) 1. Člověk v dějinách - úvod do studia dějepisu
68 Hodinová dotace 1
2. Starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací, - Periklovo Řecko - Od římské republiky k císařství - antická kultura, - křesťanství a judaismus. 3. Středověk - středověký stát a společnost, - český stát, - středověká Evropa, - církev, - kultura.
4
4. Raný novověk
8
120
6
Výsledky vzdělávání a kompetence - vysvětlí významné změny, které nastaly v období raného novověku, - objasní příčiny nerovnoměrného vývoje raně novověké společnosti, - vysvětlí rozdíly mezi absolutismem a parlamentarismem, - charakterizuje renesanci, baroko a klasicismus, - dokáže vysvětlit význam osvícenství. Žák: - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti. Žák: - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci, - popíše česko-německé vztahy, postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století, - vysvětlí význam dualismu v boji o emancipaci českého národa, - objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii. Žák: - vysvětlí proces modernizace společnosti a ekonomické teorie s tím spojené, - objasní roli dělnického hnutí v Evropě, českých zemích a v regionu, - vysvětlí postavení ženy v 19. století. - charakterizuje vzdělání, vědu a umění v 19. století. Žák: - vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze, - pojmenuje hlavní příčiny sporů mezi velmocemi před 1. světovou válkou, - popíše dopad první světové
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
humanismus a renesance, zámořské objevy, český stát, baroko, reformace a protireformace, nerovnoměrný vývoj západní a východní Evropy, absolutismus a parlamentarismus, osvícenství, klasicismus.
5. Velké občanské revoluce - boj amerických osad za nezávislost, - velká francouzská revoluce, - revoluční události 1848 – 1849.
3
6. Společnost a národy - národní hnutí v Čechách, - česko-německé vztahy, - postavení minorit v Evropě, - dualismus, - vznik Německa a Itálie.
3
7. Modernizace společnosti - průmyslová revoluce, - průmyslová revoluce v Čechách, - ekonomické teorie, - urbanizace, - demografický vývoj. - vznik a rozvoj dělnického hnutí v 19. století, - postavení žen v 19. století, - vzdělání, věda a umění v 19. století.
3
8. Vztahy mezi velmocemi - vznik a vývoj koloniální soustavy, - mezinárodní situace před 1. světovou válkou, - průběh 1. světové války, - české země za války, - vznik ČSR,
6
121
Výsledky vzdělávání a kompetence války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce, - popíše proces utváření samostatné ČSR. Žák: - charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938-1939), - objasní vývoj českoněmeckých vztahů, vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize, - charakterizuje fašismus, nacismus a komunismus, - srovná nacistický a komunistický totalismus, - popíše mezinárodní vztahy v meziválečném období, - vysvětlí projevy a důsledky hospodářské krize, - objasní cíle válčících stran ve 2. světové válce, její totální charakter a výsledky, - vysvětlí holocaust. Žák: - objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro ČSR, - objasní pojem studená válka popíše projevy a důsledky studené války, - charakterizuje komunistický režim v ČSR a jeho vývoj v rámci celého východního bloku, - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace, - vysvětlí rozpad sovětského bloku. Žák: - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, - objasní pojem globalizace, uvede příklady projevů globalizace, debatuje o jejích
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
poválečné uspořádání Evropy.
9. Demokracie a diktatura - ČSR v meziválečném období, - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, - totalitní režimy v Evropě, - hospodářská krize, - růst napětí a cesta k válce, - 2.světová válka a její důsledky, - Holocaust, - ČSR za 2. světové války.
10
10. Svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, - Československo 1945 – 1948, - komunistická diktatura v Československu, její vývoj a pád, - studená válka, - USA - světová supervelmoc, - SSSR - soupeřící supervelmoc, - vyspělé demokracie, - konec bipolarity Východ-Západ.
18
11. Soudobý svět - bezpečnost na počátku 21. století, - konflikty v soudobém světě, - globální problémy, globalizace, - Československo po roce 1989, - rozdělení Československa – vznik České republiky,
6
122
Výsledky vzdělávání a kompetence důsledcích, - charakterizuje situaci v Československu do rozdělení společného státu, - popíše proces rozdělení Československa, - objasní postavení České republiky v Evropě a soudobém světě.
Vzdělávací obsah (učivo) -
zapojení České republiky do mezinárodních struktur.
123
Hodinová dotace
6.9
Osnova vyučovacího předmětu Občanská nauka
Název vyučovacího předmětu
Občanská nauka
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
OBN Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 102 (1+1 +1 + 0) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: - připravit žáky k aktivnímu životu v současné demokratické společnosti, - naučit odpovědnému, samostatnému životu, - nejednat nejen ve vlastním zájmu, ale také ve veřejném, - ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a společenské problémy, - vytvářet kritické myšlení, - pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, - rozvíjet komunikační dovednosti. Charakteristika učiva: - 1.ročník – téma „Člověk jako osobnost a občan“, - 2.ročník - téma „ Člověk v demokratické společnosti“, - 3 .ročník- téma „Člověk, společnost a svět“. Pojetí výuky (metody a formy výuky): - výklad, řízený rozhovor, diskuze, - skupinová práce, rozbor textů, práce s informacemi z médií, - samostatná práce (vyhledávání informací a souvislostí, jejich zpracování a použití), - exkurze, besedy. Způsoby hodnocení výsledků žáků: - ústní (kontrola správnosti informací, způsobu vyjadřování, verbálního projevu), - písemná (testové otázky,dotazníky,práce na dané téma,referáty,opakovací cvičení), - aktivizační (pochvaly,sebehodnocení). Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení mít pozitivní vztah k učení a vzdělání, ovládat různé techniky učení a práci s textem, - využívat různé informační zdroje. Komunikační kompetence - formulovat své myšlenky v písemné i ústní podobě srozumitelně a souvisle, - dodržovat jazykové a stylistické normy a 124
-
Sociální kompetence
-
Občanské kompetence
-
Kompetence využívat prostředky IT a komunikačních technologií
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Člověk, osobnost, občan
používat odbornou terminologii. stanovovat si vlastní cíle a priority osobních schopností, ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných aktivit. uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, podporovat hodnoty místní, národní a světové kultury, zajímat se aktivně o politické a společenské dění. pracovat s PC a dalšími komunikačními prostředky, získávat informace z otevřených zdrojů.
Uplatněný prvek - poznávání psychiky osobnosti, - vliv duševního života na vývoj osobnosti, - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, - vytváření legislativního povědomí, - tolerance názorů a jiných společenských skupin, - výchova k euroobčanství, - diskuze o problémech současného světa, - rozvoj komunikačních technik vůči jednotlivcům a skupinám. - výchova ke společenské toleranci, - upevňování hodnotové orientace, principů společenského soužití, - spoluutváření názorů na vývoj státu, - snaha o harmonizaci materiálního a duševního života. - utváření vztahu a postoje k okolnímu prostředí, - aktivní spolupráce na ochraně životního prostředí. - utváření správných postojů k budoucí profesi, - verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních.
Člověk v demokratické společnosti
Člověk a životní prostředí
Člověk a svět práce
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Stát, lidská práva Česká státnost
2.roč. 2.roč.
Název DEJ
125
Související předmět Ročník Učivo 1.roč. Společnost a národy, Vztahy mezi velmocemi
Ústava, stát, demokracie Evropská unie Svět a ekonomika
2.roč. 3.roč. 1.roč.
PRA HOZ
Svět a ekonomika Člověk a ekonomika
1.roč. 1.roč.
EKO
Filosofie
3.roč.
CJL
Demokracie a diktatura 3.roč. Ústavní právo, Základní pojmy 1.roč. Hospodářské makroregiony a světová ekonomika 2.roč. Evropský hospod.makroregion 1.roč. Tržní ekonomika, Lidské zdroje 2.roč. Národní a světové hospodářství Hospodářská politika 1-4.roč Práce s textem, Literatura a ostatní . druhy umění
Vlastní osnova předmětu: Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence
1.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo)
Člověk, osobnost, občan Žák: 1. Osobnost - poznává strukturovanost - vývoj jedince, struktura osobnosti, jedince, - vztah osobnosti ke společnosti, - vliv duševního života na vývoj - komunikace ve společnosti, jedince, - problematika drog a jiných - používá různé komunikační patologických jevů. prostředky. Žák: 2. Člověk za mimořádných situací - znalost člověku nebezpečných jevů, - poznává situace, které jsou pro - informace pro řešení nastalých člověka nebezpečné, problémů a jejich praktické použití. - správně interpretuje a používá informace, - je schopen správně hodnotit situaci a najít nejvhodnější řešení, - zná regionální odlišnosti. Žák: 3. Člověk a právo - dějiny práva z pohledu lidských práv, - upevňuje si znalosti povinností - dělení moci, a práv, - právní vědomí. - debatuje o vlastnostech občana demokratického státu. Žák: 4. Člověk a ekonomika - charakterizuje vztah mezi základní makroekonomické a člověkem a ekonomikou, mikroekonomické pojmy, - dovede vysvětlit vliv práce na člověk a peníze (historie, bankovní vývoj člověka a jeho systém, rodinný rozpočet), ekonomické zajištění, člověk a práce(zaměstnanost,sociální - je schopen hledat informace sféra). vzhledem k jeho budoucímu odbornému nebo společenskému růstu, - snaží se odlišit ekonomicky přiměřené a nepřiměřené 126
34 Hodinová dotace 8
6
6
6
Výsledky vzdělávání a kompetence chování jedinců, firem. Žák: - je schopen odlišit a charakterizovat negativní jevy od pozitivních, - dovede hledat řešení těchto problémů.
Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence
2.
5. Člověk a planetární problémy - člověk jako součást přírody, - lidská společnost a její problémy.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo)
Žák: - charakterizuje demokracii a interpretuje její fungování, - debatuje o vlastnostech občana demokratického státu, - má přehled a státních zřízeních a umí najít odlišnosti. Žák: - má přehled o současném politickém systému, - ví, co je to politický radikalismus a extremismus, - objasní funkci politických stran a svobodných voleb. Žák: - má přehled o současném politickém systému, - ví, co je to politický radikalismus a extremismus, - objasní funkci politických stran a svobodných voleb. Žák: - zná příklady funkcí obecné a krajské samosprávy, - uvede příklady, jak je možné se zúčastnit občanského života v rámci své obce.
Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence
Vzdělávací obsah (učivo)
3.
Žák: - poznává historické souvislosti a snaží je použít v současném
Člověk v demokratické společnosti 1. Člověk a stát - stát, pojem, formy, - demokracie a její hodnoty, - česká státnost- historie a současnost.
Hodinová dotace 8
34 Hodinová dotace 8
2. Ústava - ústavnost v demokratických zemích, - historie a současné ústavy některých demokratických zemích, -Ústava ČR, - lidská práva a jejich vývoj.
8
3. Politika a politické ideologie -politické strany, volební strany a volby, -ideologické proudy ve světě a jejich vztah k politice, - volby a jejich význam pro vývoj společnosti.
10
4. Občan a obec - struktura veřejné správy, - obecní a krajská samospráva, - region a jeho problematika.
8
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Člověk, společnost a svět 1. Člověk a Evropa - evropský vývoj (podrobněji od konce 1.svět.války), 127
34 Hodinová dotace 12
Výsledky vzdělávání a kompetence světě, -je schopen kriticky přistupovat k některým společenským problémům, -má povědomí o evropských strukturách a je schopen o nich diskutovat. Žák: - vysvětlí základní otázky filosofie, - rozliší materialistické a idealistické pojetí filosofie, umí pracovat s texty, - umí vysvětlit, co je pravda, řeší základní gnozeologické problémy, - umí se orientovat v dějinách filosofie a některé myšlenky přenést na současné dění. Žák: - chápe význam etiky pro život, - orientuje se v praktických otázkách etiky a základních normách a hodnotách, - uvědomuje si a snaží se hodnotit vlastní postoje a chování, - dokáže chápat vlastní odpovědnost vůči ostatním lidem, - orientuje se ve světových náboženstvích a umí vysvětlit význam, - dokáže být tolerantní k věřícím lidem nebo mající jinou víru, - odsuzuje intoleranci a fanatismus.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
-
Evropa po 2.svět.válce( rozdělení světa, principy odlišného vývoje), - Evropská unie a ČR, - NATO, - mezinárodní organizace a jejich význam, - ČR v mezinárodních vztazích. 2. Filosofie - smysl filosofie, pojmy, - ontologie – hmota a vědomí, - gnozeologie – poznání, pravda, - filosofická antropologie, - dějiny filosofie.
3. Etika a náboženství - druhy etiky, - dobro a zlo, - svědomí a smysl života, - svoboda, - hodnoty a normy, - morální hodnoty člověka, - estetika, - víra a její význam v lidském životě, - světová náboženství.
128
12
10
6.10 Osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
Tělesná výchova
TEV Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 264 (2 + 2 + 2 + 2) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách, - aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, - orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví, - zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji, - osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně), - zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, - zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život, - kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence, - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů, - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd. - Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.
129
Charakteristika učiva: Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž turistický kurz absolvují žáci prvního ročníku a lyžařský kurz žáci druhého ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise, apod.), zástupci tříd se zúčastňují mezitřídní sportovní soutěže, jejímž vrcholem je červnový sportovní den. Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravuje kurz tzv. zážitkové pedagogiky (adaptační kurz), kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc nebo splnění společného úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Základní formou výuky je vyučovací jednotka. Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorovými, materiálními aj.), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřenou odbornou 130
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek terminologií, - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - aktivně se zapojovat do týmové práce, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky. Kompetence řešit běžné pracovní i Absolventi by měli být schopni: mimopracovní problémy - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Kompetence využívat prostředky Absolventi by měli umět: informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem a s dalšími a efektivně pracovat s informacemi prostředky informačních a komunikačních - technologií, pracovat s informacemi. BOZP, první pomoc Absolventi by měli znát: - základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví, - zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a svět práce
Uplatněný prvek Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek 131
relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení. Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoliv zásahů do ekolog. rovnováhy těchto prostředí.
Člověk a životní prostředí
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4.
Název ZPV Biologie ZPV -Fyzika ITE
Související předmět Ročník Učivo Biologie člověka 2. 1. 1.- 4.
Základy biomechaniky Vyhledávání, zpracování a práce s informacemi
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti, - rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy. Žák: - dokáže zaujmout postavení v daném tvaru, - používá základní povely a správně na ně reaguje. Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám, - zvládá správnou techniku běhu a startů, rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati,
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Teoretické poznatky - BOZP, - zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení, - zátěž a odpočinek.
2. Pořadová cvičení - nástupové tvary, - pochodové tvary, - otáčení na místě, otáčení za pochodu, - povelová technika. 3. Atletika I, softbal - speciální běžecká cvičení, - nízké a středně vysoké starty, - běhy – rychlý, vytrvalý, - skok do dálky, - vrh koulí, - softbal – pravidla herní činnosti jednotlivce.
132
68 Hodinová dotace 1
1
12
Výsledky vzdělávání a kompetence - prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování, - porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů, - umí spojit rozběh s odrazem, - dokáže technicky správně provést skok do dálky, - rozlišuje hody a vrhy, - umí provést vrh koulí libovolnou technikou, - bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí. Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat, - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem, - (sálová kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč, - (florbal) používá různé, způsoby přihrávek, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, - rozumí základním pravidlům hry, - (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry. Žák: - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – herní činnosti jednotlivce, - sálová kopaná (zejména chlapci) – - herní činnosti jednotlivce, hra, - florbal – pravidla, herní činnosti jednotlivce, - základy netradičních sportovních her – frisbee, stolní tenis, badminton atd. - bruslení, lední hokej
14
5. Testování tělesné zdatnosti I - vstupní motorické testy.
2
133
Výsledky vzdělávání a kompetence s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků, - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji. Žák: - rozliší správné a vadné držení těla, - dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla, - rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu, - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit, - umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo, - dokáže bezpečně provést stoj na rukou - u stěny, ve volném prostoru s dopomocí, - zvládá základy přemetu stranou, - bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - bez odrazového můstku i s ním, - umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku, - dovede z klidové polohy svis vznesmo provést cvik překot vzad snožmo a zpět, - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem, - umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků. správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo, - posuzuje vhodnost použití pádových technik, - zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích
Vzdělávací obsah (učivo)
6. Gymnastika, úpoly všeobecně pohybově rozvíjející cvičení - koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost, - akrobatické prvky – kotoul vpřed a jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky), přeskok - roznožka, - cvičení na kruzích, - úpoly - pády, základní sebeobrana.
134
Hodinová dotace
14
Výsledky vzdělávání a kompetence – škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadnutí nožem, pokus o znásilnění. Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat, - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč, - (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé, způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, - rozumí základním pravidlům hry, - (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry. Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám, - zvládá správnou techniku běhu a startů, rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati, - prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování, - porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
7. Sportovní hry II - kopaná (zejména chlapci) – - herní činnosti jednotlivce, hra, - košíková – pravidla, herní činnosti jednotlivce, - florbal – herní činnosti jednotlivce, hra - základy netradičních sportovních her – frisbee, stolní tenis, badminton atd.
12
8. Atletika II, softbal - speciální běžecká cvičení, - nízké a středně vysoké starty, - běhy – rychlý, vytrvalý, - skok vysoký.
10
135
Výsledky vzdělávání a kompetence norem výkonů, - umí spojit rozběh s odrazem, - dokáže technicky správně provést skok vysoký Žák: - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků, - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji. Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech, - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů, - chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé, - rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách, - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc př drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti. Žák: - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží),
Vzdělávací obsah (učivo)
9. Testování tělesné zdatnosti - motorické a výkonnostní testy.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Teoretické poznatky - BOZP, - terminologie pohybových činností, - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady, - pojem aktivní zdraví, - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, - první pomoc.
2. Atletika I, softbal - zdokonalování techniky běhu, - běhy – rychlé z nízkého startu, 136
Hodinová dotace
2
68 Hodinová dotace 1
12
Výsledky vzdělávání a kompetence - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí), - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi, - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména vrh koulí). Žák: - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry, - (sálová kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry, - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly. Žák: - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných test. baterií,
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
vytrvalostní z vysokého startu, štafetový běh, skok do dálky, vrh koulí, softbal – herní činnosti jednotlivce, hra.
3. Sportovní hry I - odbíjená (zejména dívky) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů, - sálová kopaná (chlapci) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů, - florbal – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů, - bruslení - netradiční sportovní hry – frisbee, badminton, stolní tenis.
14
4. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy.
2
137
Výsledky vzdělávání a kompetence - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku. Žák: - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, - zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout, - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem, - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností, - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci). Žák: (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
5. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací akrobatické prvky, akrobatické řady, - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok), - přeskok přes zvýšené nářadí, - cvičení na kruzích, - šplh (tyč, lano).
14
6. Sportovní hry - kopaná (chlapci) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů, - košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů, - florbal - zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů, - netradiční sportovní hry – softball,
13
138
Výsledky vzdělávání a kompetence systém „přihraj a běž“, - (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana)a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry, - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly. Žák: - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží), - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony (rychlé a vytrvalostní běhy, skok vysoký, hod granátem), - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem) Žák: - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných test. baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozích testů. Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
3.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
ringo, frisbee, badminton, líný tenis.
7. Atletika II, softbal - zdokonalování techniky běhu, - speciální běžecká cvičení - skok vysoký, - hod granátem, - softbal – herní činnosti jednotlivce, hra.
10
8. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické a výkonnostní testy.
2
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Teoretické poznatky 139
68 Hodinová dotace 1
Výsledky vzdělávání a kompetence - chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem, - rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším, - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek, - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost. Žák: - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, vrhy), - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny, - zvládá správnou techniku skoku do dálky (spojení odrazu s rozběhem, je si vědom zásad bezpečnosti při skoku do dálky, - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách. Žák: - (odbíjená, sálová kopaná, florbal, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play, - komunikuje při sportovních
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
BOZP, fair play jednání, sportovní diváctví, rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů, rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem, negativní jevy ve sportu.
2. Atletika I, softbal - štafetový běh, - skok do dálky, - vrh koulí, - vytrvalostní běh v terénu, - softbal – herní činnosti jednotlivce, hra.
12
3. Sportovní hry I - odbíjená (zejména dívky) – hra, rozhodování, organizace turnaje, - sálová kopaná (chlapci) – hra, rozhodování, organizace turnaje, - florbal – hra, rozhodování, - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, - bruslení.
14
140
Výsledky vzdělávání a kompetence hrách –, dodržuje smluvené signály a vhodně, používá odbornou terminologii, - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat, jednoduchou dokumentaci, - ovládá pravidla hry. Žák: - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku. Žák: - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností, - využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti, - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti, - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících, - využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku), - zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci)
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
4. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy.
2
5. Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení, - akrobatické prvky, akrobatické řady, - cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo vpřed – dívky, toče vzad chlapci), - přeskok přes zvýšené nářadí, - cvičení na kruzích, - šplh (tyč, lano).
14
141
Výsledky vzdělávání a kompetence - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci), - zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu. Žák: - (florbal, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play, - komunikuje při sportovních hrách –, dodržuje smluvené signály a vhodně, používá odbornou terminologii, - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat, jednoduchou dokumentaci, - ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu. Žák: - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy), - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny, - zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob „nůžky“ a „flop“), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém, - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách. Žák:
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
6. Sportovní hry II - kopaná (chlapci) – hra, rozhodování, organizace turnaje, - košíková – hra, rozhodování, - florbal, - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, - rozhodování.
13
7. Atletika II, softbal - štafetový běh, - skok do dálky, - skok do výšky, - vrh koulí, - vytrvalostní běh v terénu, - softbal – herní činnosti jednotlivce, hra.
10
8. Testování tělesné zdatnosti
2
142
Výsledky vzdělávání a kompetence - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozích testů. Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit, - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví, - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej, - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání, - uplatňuje osvojené způsoby relaxace. Žák: - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy). Žák: - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti, - využívá vhodné protahovací
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
- průběžné motorické testy.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Teoretické poznatky - BOZP, - oblast zdraví a pohybu, - význam pohybu pro zdraví, - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci.
60 Hodinová dotace 2
2. Atletika - běhy, - skoky, - hody, vrhy.
20
3. Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, - kondiční, koordinační a kompenzační cvičení, - akrobatické prvky, - cvičení na hrazdě, - přeskok přes zvýšené nářadí,
10
143
Výsledky vzdělávání a kompetence a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže, - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh). Žák: - dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry, - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva, - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka. Žák: - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
cvičení na kruzích, šplh (tyč, lano).
4. Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková – hra, rozhodování, - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, - rozhodování.
26
5. Testování tělesné zdatnosti, výstupní motorické testy
2
144
6.11 Osnova vyučovacího předmětu Hospodářský zeměpis Název vyučovacího předmětu
Hospodářský zeměpis
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
HOZ Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 136 (2 + 2 + 0 + 0) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Žáci: - jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně, - provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí, - získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice a zpracovávají je do určité podoby, - orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí. Charakteristika učiva: Žáci zdokonalují svoji orientaci na aktuální mapě světa, získávají náhled na ekonomickou a politickou situaci ve světě, chápou rozdělení světa do 3 ekonomických center, dokáží zhodnotit postavení ČR ve světě, Evropě a Evropské unii. Samostatně hodnotí hospodářství jednotlivých světových oblastí a významných států a vazby mezi nimi. Pojetí výuky (metody a formy výuky): - metody motivační-čtení denního tisku, pochvaly, vytváření náhledu na světovou hospodářskou a politickou situaci, - metody fixační - opakování učiva ústní i písemné, diskuse, - metody expoziční- práce s učebnicí, atlasem, tabulkami, grafy -skupinová práce -samostatné řešení problémů -využití zpětného projektoru a počítače -kreslení map, vyplňování slepých map, sestavování tabulek -pravidelná účast v zeměpisných soutěžích. Formy výuky: hromadné vyučování, skupinové, referáty o politické a hospodářské situaci jednotlivých oblastí a států, prezentace. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Hodnocení ústního projevu: - samostatné, správné a logické vyjadřování, 145
- schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, - schopnost navázat i na ostatní odborné předměty. Hodnocení písemného projevu: - správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného, - jazyková správnost. Hodnocení prezentací: - výběr důležitých a zajímavých informací, - způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost, - slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností 146
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných - zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Kompetence řešit samostatně běžné Absolventi by měli být schopni: pracovní i mimopracovní problémy - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Kompetence využívat prostředky Absolventi by měli umět: informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem a s dalšími a efektivně pracovat prostředky informačních a komunikačních s informacemi technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Matematické kompetence Absolventi by měli umět: - správně používat a převádět jednotky, - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) , - efektivně aplikovat matematické postupy 147
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a životní prostředí
Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek - orientace v masových médiích, jejich využití a kritické hodnocení, - dovednost jednat s lidmi, schopnost diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, - ochota angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaha je chránit a zachovat pro budoucí generace. - schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět, - dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat. - schopnost pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník 1.-2. 1.-2. 1.-2. 1.-2. 1.-2. 1.-2. 1.-2.
Související předmět Název Ročník Učivo Dějepis 1. Historické události Ekonomika 1.- 4. Globální a regionální aspekty světové ekonomiky ITE 1.- 4. Vyhledávání, zpracování a práce s informacemi Český 1.- 4. Kultura, umění a literatura zemí jazyk světa Občanská 1.- 3. Evropská unie nauka Anglický 1.- 4. Reálie jazyk Německý 1.- 4. Reálie jazyk
Vlastní osnova předmětu: Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
1.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Úvod do geografie 148
68 Hodinová dotace 2
Výsledky vzdělávání a kompetence - objasní význam slova geografie, - charakterizuje fyzickou a socioekonomickou složku geografie, - uvede příklady dílčích geografických disciplín, - objasní pojmy předmět a objekt geografie, geografické myšlení, geografické minimum, - seznámí se se studijní literaturou (atlasy, knihy, geografické časopisy). Žák: - objasní postavení geografie v systému věd, - uvedou významné předchůdce geografie, její díla a přínos pro vědu, - prezentují hlavní geografy středověku a novověku. Žák: - uvede základní charakteristiky demografického vývoje, - uvede příklady sídelních aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě, - diskutuje o problémech života obyvatel venkovských obcí, - charakterizuje náboženskou a jazykovou rozmanitost světa a potřebné informace vyhledá v atlase a v odborné literatuře, - diskutuje o sociálních problémech rozvojových států, - posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj, - zhodnotí úlohu přírodních faktorů na zemědělství, - charakterizuje surovinové zdroje, - diskutuje o využití alternativních zdrojů energie, - charakterizuje územní a odvětvovou strukturu světového průmyslu, - srovná zastoupení sektoru služeb v národních ekonomikách,
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
definice, dělení geografie, geografické pojmy.
2. Historie geografie - vznik geografie, - předchůdci geografie, - geografové současnosti.
2
3. Globální geografické aspekty světového hospodářství Sociální problémy lidstva - charakteristiky demografického vývoje, - nerovnoměrné rozmístění obyvatel na Zemi, - sídelní aglomerace, konurbace, magalopole, - městské a venkovské osídlení, - jazyková a náboženská rozmanitost světa, - sociální problémy rozvojových států Světová ekonomika - vývoj lidské společnosti a hospodářství, - vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj, - primární, sekundární, terciární, kvartérní sektor, - ekonomické zahraniční vztahy Politika a ekonomika - formování politické mapy současného světa, - mezinárodní politické a hospodářské organizace, - krizové oblasti světa. Člověk a příroda
27
149
Výsledky vzdělávání a kompetence - prezentuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě, - charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států, - rozlišuje státy podle formy vlády, územní organizace a způsobu vlády, - uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace, - objasní problémy v krizových oblastech světa. Žák: - vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem, - rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makroregiony. Žák: - prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu, - vymezí jednotlivé regiony, - uvede důležité historické mezníky pro vývoj a složení obyvatelstva amerického kontinentu, - vyhledá potřebné informace v atlase, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Ameriky, - prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států, - provede srovnání hospodářství USA a Kanady, - charakterizuje hospodářství Mexika, - srovná úroveň hospodářství ostrovních států střední Ameriky, - srovná ekonomickou situaci Brazílie a Argentiny, - charakterizuje ostatní státy Jižní Ameriky. Žák: - charakterizuje politický a ekonomický vývoj Asie, - vymezí jednotlivé regiony Asie,
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
životní prostředí, porušování ekologické rovnováhy, přírodní a civilizační rizika, trvale udržitelný rozvoj.
4.Hospodářské makroregiony světa - světadíly a kontinenty, - hospodářské makroregiony světa.
1
5. Amerika - přírodní podmínky, - obyvatelstvo, - Angloamerika a Latinská Amerika Severní Amerika - USA – hospodářství, - Kanada – hospodářství Střední Amerika - Mexiko a ostatní pevninské státy střední Ameriky, - ostrovní státy střední Ameriky Karibik - souostroví Velké a Malé Antily Jižní Amerika - laplatské státy a andské státy.
15
6. . Asie - přírodní podmínky, - politický a ekonomický vývoj Asie, - vymezení jednotlivých regionů. Japonsko a Korea
14
150
Výsledky vzdělávání a kompetence - charakterizuje přírodní podmínky Asie, - charakterizuje japonský ekonomický systém, - srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států, - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny, - charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a Mongolsku, - srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie, - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboženského složení indického subkontinentu, - srovná hospodářství států indického subkontinentu, - srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie a Zakavkazska, - diskutuje o ekologických, náboženských, národnostních a ekonomických problémech zemí Střední Asie a Zakavkazska, - uvede důležité historické události pro vývoj a obyvatelstvo jihozápadní Asie, - diskutuje o politických problémech v jihozápadní Asii, - porovná ekonomickou situaci zemí jihozápadní Asie. Žák: - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu, - charakterizuje strukturu obyvatelstva, - vymezí subsaharskou a černošskou Afriku, - srovná hospodářství států ležících při Středozemním moři a saharských Států, - diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé sociální situace v afrických,
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
- ekonomická situace Japonska a korejských států. Čína a Mongolsko - historický vývoj a obyvatelstvo Číny, - ekonomická situace Číny a Mongolska. Jihovýchodní Asie - obyvatelstvo a politický vývoj, - ekonomická situace. Indický subkontinent - historický vývoj, národnostní a náboženské složení, - hospodářství subkontinentu. Střední Asie a Zakavkazsko - obyvatelstvo a hospodářství zemí střední Asie a Zakavkazska. Jihozápadní Asie - historický vývoj a obyvatelstvo, - ekonomická situace zemí regionu, - problémy regionu.
7. Afrika - přírodní podmínky, - obyvatelstvo. Subsaharská Afrika - historický vývoj regionu, - ekonomika severní a saharské Afriky. Černošská Afrika - vývoj regionu, - ekonomická a sociální situace, - Jihoafrická republika.
151
7
Výsledky vzdělávání a kompetence státech, - charakterizuje hospodářství států, v černošské Africe, - objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe, - prezentuje místa cestovního ruchu v Africe. Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence
2.
Žák: - vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie, - porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších, ostrovů v Oceánii, - srovná hospodářství Austrálie a Nového Zélandu a Oceánie, prezentuje místa cestovního ruchu, v Austrálii a Oceánii. Žák: - vymezí geografickou polohu, - porovná obě oblasti, - diskutuje o součastných problémech. Žák: - charakterizuje přírodní podmínky Evropy, - vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy v atlase, v odborné literatuře, - vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy, - vysvětlí význam Evropské unie - uvede orgány Evropské unie, - vyhledá potřebné informace o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře, eurocentru,
Vzdělávací obsah (učivo)
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Opakování učiva 1. ročníku - hry a soutěže 2. Austrálie a Oceánie - vymezení regionu, - přírodní podmínky, - obyvatelstvo, ekonomická situace regionu.
Hodinová dotace
68 Hodinová dotace 5 3
3. Polární oblasti - vymezení regionu, - Arktida, - Antarktida.
1
4. Evropské ekonomické centrum - přírodní podmínky, - obyvatelstvo, - vymezení regionů, Evropská unie - Evropská unie – význam, orgány EU - další evropské integrace. Západní Evropa, - hospodářství států západní Evropy, - postavení Spojeného království a Francie v současném světě a jejich politický systém, - současné problémy v západní Evropě (IRA, národnostní skladba v Belgii aj.) - cestovní ruch, Severní Evropa, - ekonomika států severní Evropy, Jihozápadní Evropa,
59
152
Výsledky vzdělávání a kompetence - objasní vznik dalších evropských integrací. - srovná hospodářství Spojeného království a Francie, zemí Beneluxu, - diskutuje o současných problémech v západní Evropě, - prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie - srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států, - objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva, - porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy, - diskutuje o součastných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie), - charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti, - diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě, - charakterizuje hospodářství černomořských a jihobalkánských států, - charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989, - srovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední, Evropy, - charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států, - charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy, - prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy, - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR,
Vzdělávací obsah (učivo) -
ekonomika států jihozápadní Evropy, politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie), - cestovní ruch, Evropské ministáty, - ministáty Evropy (Andorra, Monako, San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar), - cestovní ruch, Jihovýchodní Evropa, - ekonomika černomořských a balkánských států, - kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu, Střední Evropa, - historický vývoj, ekonomika Německa a alpských zemí, - státní zřízení a správní členění Německa a alpských zemí, - politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy, - charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy, - cestovní ruch. Česká republika - přírodní podmínky, - obyvatelstvo a sídla, - česká ekonomika ve 20. století, - úloha průmyslu a zemědělství v české - ekonomice, - terciární sféra, - kvartérní sektor, - regiony České republiky, - zeměpisná charakteristika místního regionu. Ruská federace - ekonomika Ruské federace, - státní zřízení.
153
Hodinová dotace
Výsledky vzdělávání a kompetence - vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva, - uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu, - posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství, - vysvětlí pojem terciér, kvartér, - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností, - prezentuje místní region z hlediska¨přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu - charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace.
Vzdělávací obsah (učivo)
154
Hodinová dotace
6.12 Osnova vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie Název vyučovacího předmětu Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
Informační a komunikační technologie ITE Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 264 (2 + 2 + 2 + 2) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat žákům teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Důraz je kladen na osvojování praktických dovedností s informačními technologiemi, které získávají v počítačových učebnách školy. Ve 4. ročníku je kladen důraz na samostatnou práci, která má žáky připravit na tvůrčí samostatnou práci nutnou ke zvládnutí studia na VŠ. Charakteristika učiva: Žáci si osvojí základní dovednosti práce s informačními technologiemi. Poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh a základní vědomosti a dovednosti využívají pro další především odborné předměty. Naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh. Důraz je kladen na projektovou činnost, zejména ve 4. ročníku. Učivo rozvíjí celé průřezové téma Informační a komunikační technologie. Pojetí výuky (metody a formy výuky): metody výuky: - motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva v jiných tématických celcích - výzkumná – „samostatně“ objevují objevené - fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh - expoziční – popisy (postupy), vysvětlování (postupy u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), využívání zápisů na interaktivní tabuli, znázornění dataprojektorem - praktická – na jedné pracovní stanici pracuje jeden žák formy výuky: - především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby individualizovaný přístup k žákovi, orientace na projektovou výuku především ve 4. ročníku Způsoby hodnocení výsledků žáků: 1x za čtvrtletí hodinová praktická práce na PC - hodnocena po částech více známkami, hodnocení samostatné práce při hodinách nebo domácích úlohách, součást praktické odborné maturitní zkoušky
155
Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení efektivně se učí a pracuje, vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok, využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, dokáže se učit i na základě zprostředkovaných zkušeností Kompetence k řešení problémů využívání více způsobů řešení, vybírání nejvhodnější varianty v závislosti na konkrétním příkladu Kompetence komunikativní formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění využívání praktických úloh a možností uplatnění v praxi Kompetence k využití ICT zvládnutí informačních technologií jako prostředku dalšího vzdělávání Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a svět práce
Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek - umět jednat s lidmi, - schopnost diskutovat a hledat kompromisní řešení, - orientovat se v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit, odolávat myšlenkové manipulaci (umět si dost problémů vypočítat). - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce vzhledem k dalšímu studiu, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit, svého logického myšlení a jako přípravu na budoucí povolání. - ovládat základní funkce operačního systému, textového editoru, tabulkového procesoru databází pro samostatné aplikování matematických a logických dovedností v ITE, - vyhledávat informace na internetu, - využívat ITE v praktických úlohách, - používat elektronickou poštu.
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Tvorba prezentací Textový editor
1.-3. 1.-3.
Tabulkový procesor
1.-3.
Související předmět Název Ročník Učivo všechny Tvorba prezentace vlastní práce PEK 1.- 4. dopisy, šablony, hromadná korespondence UCE Vzorce pro aplikační výpočty 156
Internet Databáze
1. 4.
EKO všechny EKO
Vyhledávání informací Evidence v podniku
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - chápe principy fungování PC, zná základní názvy a funkce periferií i s praktickým využitím, samostatně používá počítač a obsluhuje jeho periferie, - orientuje se v běžném systému – pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi, - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy.
Žák: - je si vědom možností a výhod, ale i rizik zabezpečení dat před zneužitím (ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických, technologických) spojených s používáním výpočetní techniky, - aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Samostatná práce s počítačem v lokální síti, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie , - praktické užívání periferií, - ochrana autorských práv základní a aplikační programové vybavení, - operační systém, jeho nastavení, údržba, - data, soubor, složka, souborový manažer, - počítačová síť, server, pracovní stanice, - připojení k síti a její základní nastavení, - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků, - komprese dat, - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, - antivirová ochrana, - nápověda, manuál. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi, - informační zdroje, - Internet, použití a filtrování dat , - e–mail.
157
68 Hodinová dotace 18
6
Výsledky vzdělávání a kompetence techniky (metody, způsoby) k jejich získávání, - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet . Žák: - je si vědom možností a výhod práce s programem pro tvorbu prezentace, - vytváří nejjednodušší prezentace, - zvládá základní postupy při využití prezentace v ostatních předmětech. Žák: - samostatně vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, tvorbu tabulek, úpravu dokumentu a jeho tisk.) Žák: - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem , - samostatně vytváří, upravuje a používá jednoduché vzorce v tabulkovém procesoru, - zvládá přípravu pro tisk. Žák: - upevnění a opakování učiva. Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - umí vybrat a použít vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů, - vytváří jednoduché rastrové i vektorové obrázky. Žák: - vytváří i složitější prezentace, - používá animace, - ovládá pravidla pro tvorbu prezentací . Žák: - ovládá práci se šablonami,
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - software pro tvorbu prezentací.
10
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor.
14
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor.
16
Opakování
4
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Grafika - grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích).
68 Hodinová dotace 10
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - software pro tvorbu prezentací.
8
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením
14
158
Výsledky vzdělávání a kompetence - styly, objekty, - oddíly. Žák: - ovládá složitější matematické operace, funkce, propojování tabulek, - vyhledávání, filtrování, třídění, databáze, tvorba grafu, úprava pro tisk, tisk. Žák: - chápe strukturu HTML a je schopen jednoduchého programování, - rozumí struktuře WWW stránek. Žák: - upevnění a opakování učiva. Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - zvládá tvorbu v aplikačním software pro tvorbu WWW stránek. Žák: - zvládá hromadnou korespondenci, tvorbu grafů. Žák: - zvládá další složitější funkce, - zvládá kontingenční tabulky a další databázové operace, - zvládá spolupráci v LAN. Žák: - zná základy tvorby vývojových diagramů, - chápe základy VBA, - tvoří jednoduchá makra záznamová a upravovaná. Žák: - uživatelsky ovládá databáze, - rozumí struktuře relační databáze. Žák: - upevnění a opakování učiva.
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
textový procesor.
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor.
20
Tvorba WWW stránek - základy HTML, - užití standardního aplikačního SW pro tvorbu WWW.
12
Opakování
4
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Tvorba WWW stránek - aplikační software pro tvorbu WWW stran.
68 Hodinová dotace 14
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor
12
Tvorba maker - algoritmizace úloh, - makra v standardním tabulkovém procesoru.
14
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databáze.
10
Opakování
4
159
14
Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - je schopen dle vzoru vytvářet strukturu relační databáze, - chápe základní objekty databáze, - vytváří objekty na základě slovního zadání i vlastní úvahy, - chápe využití a principy funkce databází v praxi. Žák: - upevňuje si znalosti jako přípravu na praxi po škole. Žák: - zpracování vlastních produktů.
Žák: - upevnění a opakování učiva.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databáze.
60 Hodinová dotace 30
Opakování a příprava k praktické části maturitní zkoušky
10
Multimediální tvorba - pořizování obrazu, videa a zvuku, - střihové programy, - software pro tvorbu prezentací, - prezentace multimedii. Opakování
16
160
4
6.13 Osnova vyučovacího předmětu Písemná a elektronická komunikace Název vyučovacího předmětu Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
Písemná a elektronická komunikace PEK Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63- 41-M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 268 (3 + 2 + 2 + 1) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vyučovacího předmětu je získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a tím zvýšit produktivitu a kvalitu práce na počítači. Žáci vyhotovují na počítači písemnosti v normalizované úpravě. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování žáků a vede je při vytváření písemností k logické, věcné a především gramatické správnosti. V hodinách se využívá výukový program, balíček tiskopisů a časopis pro písemnou a elektronickou komunikaci Rozhledy, které připravil Národní ústav odborného vzdělávání v Praze. Charakteristika učiva: Učivo je rozvrženo do jednotlivých ročníků s touto hodinovou dotací: 1. ročník – 3 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 1 hodina V průběhu prvního ročníku se žáci seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Vyučuje se výukovým programem ZAVIAČIČ. Žáci si osvojí základní pracovní návyky a ergonomické zásady ochrany zdraví. Výuka vyžaduje pevnou vůli a učí žáky umění soustředit se, cílevědomosti, vytrvalosti a smyslu pro přesnou práci. Výuka zdokonalování rychlosti a přesnosti psaní pokračuje ve druhém ročníku. Žáci se naučí provádět úpravy textu s využitím korekturních znamének, pořizovat záznam mluveného slova podle diktátu, vyhotovovat tabulky s jednoduchým a složeným záhlavím, vyplňovat jednoduché písemnosti pro styk s peněžními ústavy a osvojí si základy normalizované úpravy písemností podle ČSN O1 6910. Do třetího ročníku jsou zařazeny tematické celky uzavírání a plnění kupních smluv, vady plnění kupních smluv a vnitropodnikové písemnosti. Nadaní žáci mají možnost v průběhu roku vykonat státní zkoušku ze zpracování textu Interinfo. Učivo navazuje ve čtvrtém ročníku personálními písemnostmi, jednoduchými právními písemnostmi a osobními dopisy vedoucích pracovníků. V závěrečném tématu si žáci osvojí pravidla manipulace s písemnostmi. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených počítači. Z hlediska 161
metod výuky jsou uplatňovány motivační rozhovor, pochvaly individuálních úspěchů, dále fixační metody jako opakování učiva, nácvik dovedností a důraz je kladen také na domácí přípravu. V prvním ročníku převažuje individuální forma výuky podle schopností každého jedince, ve vyšších ročnících pak výuka frontální se zpětnou individuální kontrolou. Žáci využívají při své práci v hodinách učebnici nebo učební texty, během výuky jsou pořizovány zápisy na tabuli, písemnosti žáci pravidelně ukládají v elektronické podobě. Výuku lze vhodně doplnit použitím dataprojektoru. Žáci pracují samostatně na svých počítačových stanicích nebo ve skupinách. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Nejdůležitějším hodnocením psaní a práce žáků jsou pravidelné čtvrtletní písemné zkoušky a také počet napsaných cvičení výukového programu ZAV. V prvním ročníku je splnění předepsaného minimálního počtu cvičení podmínkou k postupu do vyššího ročníku školy. Základem pro hodnocení je rychlost a přesnost podle stanovených limitů. Kriteriem pro hodnocení písemností je věcný obsah, úroveň stylizace, bezchybný pravopis a formální úprava v souladu s normou. Důraz je kladen na samostatnou práci a schopnost aplikovat získané vědomosti. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení - - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, - - být čtenářsky gramotný, - - uplatňovat práci s textem, - - znát možnosti svého dalšího vzdělávání. Kompetence k řešení problémů - - spolupracovat při řešení problémů v týmu, - - využívat zkušeností a vědomostí, - - porozumět zadání úkolu a určit řešení. Komunikativní kompetence - formulovat myšlenky srozumitelně a - jazykově správně, - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje (např. z porad). Personální a sociální kompetence - - adaptovat se na měnící se podmínky, - - přijímat a odpovědně plnit úkoly. Kompetence k pracovnímu uplatnění a - uvědomovat si význam celoživotního podnikatelským aktivitám učení, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky - pracovat s osobním počítačem a informačních a komunikačních technologií dalšími .prostředky ICT, a pracovat s informacemi - učit se používat nové aplikace, - pracovat s informacemi z různých zdrojů. Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Člověk a svět práce
Uplatněný prvek - - pochopení významu vzdělání pro život, - - vzájemný respekt a spolupráce , - - schopnost dialogu, - - zodpovědnost za volbu vlastní profesní 162
Název průřezového tématu
Uplatněný prvek kariéry. - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovednost jednat s lidmi, - úcta k materiálním i kulturním hodnotám a kulturnímu dědictví lidstva . - - efektivní využívání prostředků výpočetní techniky v běžném i profesním životě
Člověk v demokratické společnosti
Informační a komunikační technologie
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Stavba podnikového dopisu a zásady správné stylizace Osobní dopisy Právní písemnosti Právní písemnosti Tabulky Nácvik normalizované úpravy písemností
2. a 3. 4. 4. 4. 2. 2.
Název CJL
Související předmět Ročník Učivo 1. – 4. Komunikativní a slohová výchova
CJL PRA PRA ITE ITE
1. – 4. 3. 4. 1. – 2. 1. – 2.
Komunikativní a slohová výchova Pracovní právo Obchodní právo Tabulkový procesor Textový procesor
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - se seznámí s výukovým programem a volí individuální postup, rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou .
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ZAV - nácvik malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek. 2. Písemné zkoušky
Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - provádí vyznačené korektury, - zvyšuje přesnost a rychlost psaní. Žák: - vyplňuje poštovní poukázky a podací lístky, - zvyšuje přesnost a rychlost
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) 1. Seznámení s učivem - korektorské značky, - výukový program. 2. Písemnosti při dopravě zásilek poštou - poštovní poukázky, podací lístek, - výukový program. 163
102 Hodinová dotace 98
4
68 Hodinová dotace 11
6
Výsledky vzdělávání a kompetence psaní. Žák: - komunikuje písemně s peněžními ústavy. Žák: - zpracovává tabulky a upravuje je podle norem, - zvyšuje přesnost a rychlost psaní. Žák: - má přehled o používaných dopisních papírech a obálkách podle ĆSN, - vypracuje samostatně adresy, - ovládá úpravu dopisů podle ČSN, - zvyšuje přesnost a rychlost psaní. Žák: - se seznámí se stavbou podnikového dopisu, zásadami stylizace, - zvyšuje přesnost a rychlost psaní. Žák: - stylizuje a napíše na počítači individuální poptávku a nabídku, - zvyšuje přesnost a rychlost psaní.
Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - zpracuje samostatně na počítači objednávku, kupní smlouvu, potvrzení objednávky, dodatečné dispozice ke kupní smlouvě. Žák: - napíše na počítači písemnosti při plnění kupních smluv – dodací list, přepravní doklady a daňové doklady.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
3. Písemný styk s peněžními ústavy - zásady bankovního styku, - příkaz k úhradě/inkasu, - pokladní složenka, pokladní šek, - výukový program. 4. Tabulky výukový program.
8
5. Nácvik normalizované úpravy - velikost papírů a obálek dle ČSN, - adresy na obálkách, - úprava dopisů podle ČSN, - úprava dopisů bez předtisku, - výukový program.
15
6. Stavba podnikového dopisu a zásady správné stylizace - výukový program.
6
7. Předsmluvní jednání - poptávka, - nabídka, - výukový program.
10
8. Písemné zkoušky
4
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) 1. Uzavírání a plnění kupních smluv - objednávka, - kupní smlouva, - potvrzení objednávky, - dodatečné dispozice ke kupní smlouvě. 2. Písemnosti při plnění kupní smlouvy - dodací list, - přepravní doklady, - daňový doklad. 164
8
68 Hodinová dotace 20
8
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - sestaví reklamaci, urgenci a upomínku a určí potřebné přílohy k jejímu vyřízení.
Žák: - zpracuje na počítači úpravně stylizované písemnosti vznikající při pracovních poradách, pracovních cestách a písemnosti vedoucích pracovníků.
Vzdělávací obsah (učivo) 3. Vady plnění kupních smluv - urgence, - reklamace, - odpověď na reklamaci, - upomínky úhrady, - poslední upomínka – pokus o smír, - písemnosti s obchodními soudy. 4. Vnitropodnikové písemnosti - pracovní porady (pozvánka na poradu, prezenční listina, zápis), - pracovní cesty , - písemnosti vedoucích pracovníků (příkazy, směrnice, oběžníky). 5. Písemné zkoušky
Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - seznámí se s úpravou a naučí se vypracovat personální písemnosti, - vyhotoví žádost o místo, strukturovaný životopis, - sepíše dohody o hmotné odpovědnosti, pracích konaných mimo pracovní poměr, písemnosti související s ukončením pracovního poměru, - vyhotoví pracovní posudek. Žák: - individuálně stylizuje a napíše plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku, - stylizuje podnikovou, procesní a obchodní plnou moc. Žák: - stylizuje a napíše individuální osobní dopisy zaměstnancům.
Žák: - chápe pravidla příjmu a zapisování písemností, jejich
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) 1. Personální písemnosti - žádost o místo, - životopis, pracovní smlouva, - dohoda o hmotné odpovědnosti, dohody o pracích konaných mimopracovní poměr, - ukončení pracovního poměru, - pracovní posudek.
2. Právní písemnosti - plná moc, - prokura, - dlužní úpis, - potvrzenka, žaloby zasílané obchodním soudům. 3. Osobní dopisy - blahopřejné dopisy, - děkovné dopisy, - omluvné dopisy, - pozvání formou osobního dopisu, - doporučující dopisy, - soustrastné dopisy. 4. Pravidla manipulace s písemnostmi
165
Hodinová dotace 24
12
4
30 Hodinová dotace 10
7
9
1
Výsledky vzdělávání a kompetence vyřizování, ukládání a vyřazování.
Vzdělávací obsah (učivo)
5. Písemné zkoušky
166
Hodinová dotace 3
6.14 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomika Název vyučovacího předmětu
Ekonomika
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
EKO Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 494 (3 + 4 + 4 + 4) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět ekonomika: - je základem odborného vzdělání žáků, vychází z něho ostatní ekonomické předměty, - vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, jednat hospodárně, - předává žákům vědomosti o ekonomických činnostech podniku, národního a světového hospodářství, - učí žáky získávat informace z různých pramenů a osvojit si je, - učí žáky uplatňovat ekonomické poznatky v praxi i osobním životě, - učí žáky prezentovat získané informace a diskutovat o nich, - vede žáky k jednání v souladu s morálními principy a platnými zákony. Charakteristika učiva: Probírané učivo umožní žákům získat vědomosti a dovednosti, které uplatní v praxi, při dalším studiu a v osobním životě. V 1. ročníku si žáci osvojí základy fungování tržní ekonomiky. Seznámí se s právní úpravou podnikání, s principy fungování ziskových i neziskových organizací, s podnikovými činnostmi a finančním hospodařením podniku. V 2. – 4. ročníku učivo prohlubuje vědomosti a dovednosti získané v 1. ročníku. Učivo 2. ročníku je zaměřeno na marketing, hospodaření s oběžným a dlouhodobým majetkem a lidské zdroje v podniku. Závěrečným tématem jsou poznatky o národní a světové ekonomice. Ve 3. ročníku je zařazeno učivo o finančním trhu, cenných papírech, bankách, pojišťovnách, daních a finančním hospodaření podniku. Učivo 4. ročníku je zaměřeno na hlavní a prodejní činnost, management. Prohlubuje rovněž poznatky o národní a světové ekonomice a objasňuje úlohu státu v ekonomice. Postojové výsledky vzdělávání: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, - neplýtvali materiálními hodnotami, - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Pojetí výuky (metody a formy výuky): V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy výuky: - výklad spojený se zápisy na tabuli, zápisy na folii (promítání zpětným projektorem), zápisy v PC (promítání dataprojektorem), vysvětlování a uvádění příkladů z praxe, - diskuze k jednotlivým tématům, 167
-
práce s učebnicí, cvičebnicí, denním a odborným tiskem, internetem, aktuálními formuláři, ústní a písemné opakování učiva, zadávání a kontrola domácí práce, prezentace aktuálních ekonomických událostí doma i ve světě, referáty s důrazem na probírané téma, besedy s významnými manažery, exkurze do výrobních podniků a podniků služeb, na úřad práce apod., samostatná nebo skupinová práce na zadané téma (řešení úloh, projekty, testy, zápisy z besed a exkurzí), ekonomické soutěže žáků ve třídě, ekonomických týmů ve škole i mimo ni, zapojení žáků do marketingových akcí školy nebo města Rakovníka (ekonomická výzdoba školy, účast na dnech otevřených dveří, burze škol, průzkumech trhu apod.), praxe žáků v kanceláři školy a vybraných organizací.
Způsoby hodnocení výsledků žáků: Kritéria hodnocení ústního projevu: - odborné znalosti, - souvislý a srozumitelný projev, - znalost souvislostí s ostatními ekonomickými tématy, - schopnost praktické aplikace získaných vědomostí. Kritéria hodnocení písemného projevu: - odborné znalosti, - přehledný a srozumitelný projev, - schopnost praktické aplikace získaných vědomostí. Ostatní hodnocení: - prezentace aktuálního politického, společenského a ekonomického dění u nás a ve světě, - účast na ekonomických soutěžích v rámci třídy, školy i mimo ni, - aktivní zapojení do vyučovacího procesu, - zápisy z uskutečněných besed, exkurzí v rámci ekonomiky. Kritéria hodnocení – viz ústní (písemný) projev, aktivní vyjadřování vlastního názoru, formální a stylistická podoba písemného projevu . Ostatní aspekty hodnocení výsledků žáků jsou uvedeny v klasifikačním řádu (podklady pro klasifikaci a hodnocení žáků, charakteristika stupňů prospěchu, způsoby zkoušení, vedení dokumentace a termíny klasifikace). Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty, vypracovat pracovní materiály, - zaznamenávat podstatné myšlenky z projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence - efektivně se učit, využívat zkušeností jiných lidí, vyhodnocovat dosažené výsledky, 168
Název klíčové (odborné) kompetence Sociální kompetence
Samostatné řešení problémů
Využití prostředků informačních a komunikačních technologií (ICT), práce s informacemi Kompetence k pracovnímu uplatnění
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a svět práce
Uplatněný prvek - přijímat hodnocení své práce a adekvátně na ně reagovat. - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy a nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. - rozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, - vyhodnotit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. - při práci s informacemi využívat prostředky ICT (zejména programové vybavení PC, internet ). - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát jejich požadavky na zaměstnance, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Uplatněný prvek - umět jednat s lidmi, - schopnost diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách a hledat kompromisní řešení, - orientovat se v masových médiích, využívat je, kriticky hodnotit, odolávat myšlenkové manipulaci. - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce, - získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát jejich požadavky na zaměstnance, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů 169
a zaměstnanců, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. schopnost jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti ale i hledisko ekologické. ovládat základní funkce operačního systému, textového editoru, tabulkového procesoru, samostatně vytvářet tabulky a grafy, vyhledávat informace na internetu, využívat kancelářskou techniku (např. fax, kopírovací stroj, záznamník), používat elektronickou poštu.
Člověk a životní prostředí
-
Informační a komunikační technologie
-
Mezipředmětové vztahy: 1 1 1
Název PRA PRA UCE
Související předmět Ročník Učivo 4 Obchodní právo 4 Obchodní právo 2,3 Oběžný majetek
1
UCE
2,3
Dlouhodobý majetek
1
UCE
2,3
Pracovníci a mzdy
1 1 1
UCE UCE UCE
2 3 2,3
Marketing Příprava výrobního programu podniku Zásoby a logistika Dlouhodobý majetek Lidské zdroje Lidské zdroje
2 2
ITE UCE
1,3 4
DPH a její účtování Daně, účetní závěrka Náklady a výnosy, hospodářský výsledek Excel Kalkulace
2 2 2 2
UCE UCE UCE PRA
2,3 2,3 2,3 3
Národní a světové hospodářství
2
HOZ
2
Národní a světové hospodářství Národní a světové hospodářství
2
OBN
1
2
MAT
2
Národní a světové
2
PRA
3
Probírané učivo
Ročník
Živnosti Obchodní společnosti Hospodaření s oběžným majetkem Hospodaření s dlouhodobým majetkem Hospodaření se zaměstnanci DPH Ostatní daně Náklady, výnosy, zisk
170
Materiál Dlouhodobý majetek Pracovníci, mzdy Pracovní právo- pracovní smlouva dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr ukončení pracovního poměru Integrační tendence v EvropěEvropská unie ostatní mezinárodní hospodářské instituce Člověk a hospodářství ČR, Evropa a svět HDP,inflace, příjmy a výdaje SR, nezaměstnanost – práce s konkrétními statistickými údaji Základy státního a správního práva
Probírané učivo
Ročník
Živnosti hospodářství
1
Název PRA
Cenné papíry Cenné papíry Bankovní obchody Bankovní obchody Náklady a výnosy podniku Kalkulace a rozpočty
3 3 3 3 3 3
UCE UCE UCE UCE UCE UCE
Potřeby a zdroje financování Potřeby a zdroje financování
3
UCE
3
UCE
Finanční analýza Daň z příjmů FO Daň z příjmů FO Daň z příjmů FO Daň z příjmů PO Daň z příjmů PO Daň z přidané hodnoty Hlavní činnost podniku Prodejní činnost Prodejní činnost
3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
UCE UCE UCE UCE UCE UCE UCE UCE PRA PEK
Prodejní činnost
4
UCE
Management Hospodářská politika
4 4
OBN HOZ
Hospodářská politika
4
OBN
Hospodářská politika
4
MAT
Hospodářská politika
4
PRA
Související předmět Ročník Učivo 4 Obchodní právo -instituce řídící národní hospodářství 3 Cenné papíry 3 Směnky 2 Účtování finančního majetku 3 Bankovní účty 3 Náklady a výnosy 4 Kalkulace Rozpočty hospodářských středisek 2 Majetek podniku a zdroje financování podniku 3 Základní kapitál Ostatní složky vlastního kapitálu Dlouhodobé cizí zdroje Leasing 3 Účetní závěrka 2 Základní účtování mezd 3 Zúčtování se zaměstnanci 4 Podnikání FO 3 Účetní uzávěrka 4 Podnikání obchodních společností 2 DPH a její účtování 2,3 Hlavní činnosti podniku 3,4 Občanské právo, obchodní právo 3 Zpracování písemností a manipulace s nimi 2,3 Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy Osobnost člověka 2 Integrační tendence v EvropěEvropská unie ostatní mezinárodní hospodářské instituce 1 Člověk a hospodářství ČR, Evropa a svět 2 Práce s konkrétními statistickými údaji 3 Ústavní právo
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - získává základní poznatky o podstatě fungování tržní ekonomiky,
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, životní úroveň,
171
102 Hodinová dotace 15
Výsledky vzdělávání a kompetence - je schopen rozlišit pojmy statky a služby, - uvádí příklady uspokojování potřeb, - aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života, - dokáže rozlišit jednotlivé výrobní faktory, - je schopen pojmenovat konkrétní příklady výrobních faktorů , - srovnává efektivní a neefektivní počínání, - pochopí, že zdroje v ekonomice jsou vzácné, - ukazuje nutnost volby z několika variant, - je schopen graficky znázornit koloběh ekonomiky, - pochopí podstatu fungování tržní ekonomiky, - definuje poptávku, nabídku, rovnováhu na trhu, - umí vysvětlit, jak se vytváří cena a jaké faktory ji ovlivňují, - rozliší principy fungování tržní ekonomiky a ekonomiky centrálně plánované, - pochopí základní ekonomické stimuly, - definuje pojmy- náklady, výnosy, výsledek hospodaření, - uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice. Žák: - rozliší jednotlivé kroky podnikatelského záměru a uvádí na příkladech ze svého okolí, - naznačí realizaci jednoduchého, - podnikatelského záměru, - definuje pojmy – podnik a podnikání, - je schopen popsat založení a vznik podniku, zrušení a zánik podniku, - charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání,
Vzdělávací obsah (učivo)
-
výrobní faktory, hospodaření, efektivnost, obětovaná příležitost, koloběh ekonomiky.
-
základy tržního systému, poptávka, nabídka, rovnováha na trhu, úloha státu v tržní ekonomice.
Podnikání jako základ tržní ekonomiky - podnikatelský záměr,
-
podnik, podnikání,
-
právní formy podnikání,
172
Hodinová dotace
33
Výsledky vzdělávání a kompetence - rozliší podnikání jednotlivců a kolektivní podnikání, - s pomocí živnostenského zákona charakterizuje podmínky pro udělení živností, rozliší druhy živností, - seznámí se s ostatními prameny práva, - rozliší osobní a kapitálové společnosti, - charakterizuje jednotlivé obchodní společnosti, - odlišuje ziskové a neziskové organizace, státní a nestátní organizace, - uvádí příklady organizací ve svém okolí, - seznámí se s pojmem management, - jmenuje a popisuje jednotlivé složky řízení, - rozlišuje pojmy manažer a podnikatel. Žák: - pochopí marketing jako metodu řízení vycházející z potřeb zákazníka, - definuje a popíše jednotlivé nástroje marketingu, - pochopí význam konkurence v podnikání, - rozlišuje složky oběžného majetku, - uvádí konkrétní příklady složek oběžného majetku, - provádí základní výpočty při plánování materiálu, - vysvětlí způsoby pořízení materiálu, - seznámí se s doklady evidující oběžný majetek, - popíše způsob skladování materiálu a jeho výdej do spotřeby, - odliší základní druhy dlouhodobého majetku, - uvádí konkrétní příklady dlouhodobého majetku a jeho zařazení , - definuje pojmy – vstupní cena,
Vzdělávací obsah (učivo)
-
organizace,
-
řízení organizací, management .
Podnikové činnosti - marketing, nástroje marketingu,
-
hospodaření s oběžným majetkem,
-
hospodaření s dlouhodobým majetkem,
173
Hodinová dotace
38
Výsledky vzdělávání a kompetence pořizovací cena, zůstatková cena, odpisy, oprávky, - provádí výpočty kapacity a interpretuje výsledky, - jmenuje způsoby pořízení DM, - rozlišuje odpisy daňové a účetní, - provádí výpočty odpisů daňových a účetních, - charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci DM, - definuje skupiny zaměstnanců, - seznámí se s pojmem kvalifikace, personalistika, - charakterizuje možnosti získávání a výběru zaměstnanců, - popíše způsoby uzavření a ukončení pracovního poměru, - pochopí strukturu hrubé mzdy, - dokáže vypočítat z hrubé mzdy mzdu čistou, - seznámí se s pojmem hlavní činnost podniku, - rozliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti podniku, - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti, - definuje pojem produktivita práce, - vymezí a vysvětlí jednotlivé prodejní činnosti, - pochopí význam marketingu v prodejní činnosti podniku. Žák: - již definuje pojmy náklady, výnosy, cena a způsoby její tvorby, - rozlišuje druhy nákladů, výnosů, - uvádí konkrétní příklady nákladů a výnosů z podnikové praxe, - popisuje způsoby snižování nákladů a zvyšování výnosu, - rozlišuje možnosti výsledku hospodaření, - definuje pojmy zisk, ztráta,
Vzdělávací obsah (učivo)
-
hospodaření se zaměstnanci,
-
hlavní činnost podniku,
-
prodejní činnost.
Základy finančního hospodaření podniku - náklady, výnosy, cena,
-
výsledek hospodaření,
174
Hodinová dotace
16
Výsledky vzdělávání a kompetence - počítá jednoduché příklady, - je schopen dát do správného vztahu pojmy – zisk, výsledek hospodaření, ztráta, výnosy, náklady, - seznámí se s daňovou soustavou České republiky, - je schopen rozlišit daně přímé a nepřímé, - definuje daň z příjmů právnických osob a fyzických osob, DPH a spotřební daň, - rozlišuje dvě sazby daně z přidané hodnoty a chápe její význam, - odliší způsoby placení, - definuje platební schopnost. Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - orientuje se v základních pojmech, chápe podstatu a smysl výrobních faktorů, umí vypočítat jednoduché příklady související s jednotlivými výrobními faktory. Žák: - charakterizuje metody řízení podniku, - popíše podklady pro sestavení marketingového plánu, - navrhne možnosti průzkumu trhu u konkrétního produktu, - sestaví jednoduchý dotazník na konkrétní produkt a provede průzkum trhu na daném vzorku obyvatelstva, - vyhodnotí dotazník, - vysvětlí 4 úrovně produktu, - určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu, odhadne dopad těchto fází na objem celkových tržeb, zisk z prodeje a výši nákladů na propagaci a navrhne konkrétní opatření pro tyto fáze, - stanoví pružnost poptávky
Vzdělávací obsah (učivo) -
daně,
-
platební styk.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Opakování učiva 1. ročníku
Marketing - pojem marketing, -
průzkum trhu, marketingový plán,
-
produkt,
-
cena,
175
Hodinová dotace
136 Hodinová dotace 3
24
Výsledky vzdělávání a kompetence konkrétního produktu, - je schopen stanovit výši ceny všemi metodami, - doporučí vhodné cenové taktiky, - na konkrétním příkladu doporučí vhodné prodejní cesty, - navrhne vhodné reklamní prostředky, prostředky podpory prodeje, - zpracuje jednoduchý reklamní leták, - vymyslí reklamní slogan, - posoudí dopady publicity a osobního prodeje. Žák : - vysvětlí pojem výrobní program, na konkrétních příkladech popíše jeho šířku a hloubku, - charakterizuje technickou přípravu výroby a uvede její výstupy, - v rámci ekonomické přípravy vypočítá kalkulaci úplných nákladů, zisku a ceny, - na konkrétním příkladě uvede prvky marketingové přípravy výroby, - chápe smysl organizační přípravy výroby. Žák: - charakterizuje oběžný majetek a začlení do něj materiálové zásoby, - na konkrétním příkladu popíše koloběh OM - vypočítá plánovanou spotřebu materiálu, normu spotřeby a na základě daných údajů sestaví bilanční rovnici, - propočítá výši minimální maximální zásoby - uvědomí si jejich vztah ke způsobu nakupování materiálu v podniku (pevné a pohyblivé termíny), - je schopen provést optimalizační propočty zásob
Vzdělávací obsah (učivo) -
distribuce,
-
propagace.
Příprava výrobního programu - výrobní program, -
technická příprava výroby,
-
ekonomická příprava výroby,
-
marketingová příprava výroby,
Hodinová dotace
12
organizační příprava výroby.
Zásoby a logistika - pojem, členění,
-
plánování celkové spotřeby materiálu,
-
plánování zásob,
-
plánování nákupu,
176
20
Výsledky vzdělávání a kompetence v časovém, naturálním a peněžním vyjádření, - vypočítá výši celkového plánovaného nákupu a dokáže optimalizovat velikost jedné objednávky, - je schopen interpretovat všechny vypočtené výsledky, - orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob a dokáže uvést praktické příklady těchto metod, - vysvětlí pojem logistika, - popíše organizaci materiálového zásobování v podniku, - orientuje se v dokladech souvisejících s pořizováním materiálu a jeho výdejem do spotřeby, - uvede příklady jednotlivých skladů , - orientuje se ve skladní kartě, - vypočítá ukazatele obratu zásob, - navrhne způsoby zefektivnění hospodaření, s materiálovými zásobami. Žák: - charakterizuje dlouhodobý majetek, - popíše jeho jednotlivé skupiny, - vysvětlí pojem kapacita a vypočte kapacitu dlouhodobého majetku a ukazatele jejího využití, - navrhne vhodná opatření ke zvýšení využití kapacity, - na konkrétních příkladech vysvětlí hodnocení výnosu a rizika při zamýšleném investování, - umí vypočítat základní statické ukazatele efektivnosti investic, - uvede možné způsoby pořizování dlouhodobého majetku a popíše etapy investiční výstavby, - charakterizuje zdroje financování dlouhodobého
Vzdělávací obsah (učivo) -
metoda just in time a metoda ABC,
-
organizace materiálového zásobování v podniku, pořizování materiálu,
-
skladování materiálu,
-
ukazatele rychlosti a doby obratu zásob.
Dlouhodobý majetek - pojem, členění, -
plánování dlouhodobého majetku,
-
efektivnost hospodaření s DM,
-
pořizování DM,
-
zdroje financování DM,
177
Hodinová dotace
27
Výsledky vzdělávání a kompetence majetku, srovnává je a orientuje se v pasívech podnikové rozvahy, - orientuje se ve splátkovém kalendáři a leasingové smlouvě, - zopakuje výpočet účetních a daňových odpisů, - je schopen vyplnit inventární kartu, - shrne důvody a způsoby vyřazování dlouhodobého majetku. Žák: - vysvětlí pojem pracovní síla a uvede význam pracovní síly, jako jednoho z výrobních faktorů při vytváření výkonů podniku, - charakterizuje význam a organizaci personální práce v podniku, - popíše podnikové personální plány, - vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců, - vypočte a vysvětlí pojem průměrný evidenční počet zaměstnanců a uvede smysl jeho využití, - orientuje se na trhu práce a v povinnostech podniku vůči úřadu práce, - popíše průběh výběrového řízení při získávání pracovních sil, - odliší práci konanou v rámci uzavřeného pracovního poměru od práce konané na základě dohody o pracovní činnosti nebo dohody o provedení práce, - je schopen vyjmenovat základní náležitosti pracovní smlouvy, - orientuje se v rozmísťování a hodnocení pracovníků, - vysvětlí pojmy mzda a plat, - vyzná se ve mzdových
Vzdělávací obsah (učivo) -
využívání a odepisování DM,
-
evidence DM, vyřazování DM.
Lidské zdroje - pracovní síla – pojem, členění,
-
personální práce,
-
personální plány, plánování pracovních sil,
-
získávání pracovníků,
-
uzavření pracovního poměru,
-
rozmisťování a hodnocení pracovníků,
-
odměňování pracovníků, mzdové předpisy,
-
výpočet mezd,
-
péče o pracovní sílu, 178
Hodinová dotace
30
Výsledky vzdělávání a kompetence předpisech na úrovni státu a na úrovni podniku, - zdůrazní význam odborové organizace a kolektivní smlouvy při odměňování pracovních sil, - rozlišuje všechny složky hrubé mzdy, - je schopen vypočítat základní, hrubou a čistou mzdu, - je schopen provádět i složitější mzdové výpočty, - rozlišuje povinnou a ostatní péči o pracovní sílu v podniku, - vyzná se v osobní a mzdové evidenci pracovních sil, - je schopen vyjmenovat a charakterizovat všechny dokumenty s touto evidencí související, - uvede důvody a způsoby ukončení pracovního poměru, - je schopen sepsat jednoduchou výpověď ze strany pracovníka, - orientuje se v problematice vyplácení podpory v nezaměstnanosti a v organizaci evidence nezaměstnaných osob na úřadu práce, - má základní přehled o zaměstnávání pracovníků v rámci EU. Žák: - pochopí pojem národní hospodářství a uvede jeho členění z hlediska jeho odvětvové a sektorové struktury, - vysvětlí význam,výhody a nevýhody velkých podniků v národním hospodářství, - vyjmenuje nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky, - zaujme stanovisko k vývoji HDP v ČR a pro srovnání i v dalších zemích v EU i mimo ni, - vysvětlí strukturu platební bilance a zamyslí se
Vzdělávací obsah (učivo) -
evidence pracovních sil,
-
ukončení pracovního poměru,
-
činnost úřadu práce,
-
zaměstnávání pracovníků v rámci EU.
Národní a světové hospodářství - pojem NH a jeho struktura,
-
ukazatele vývoje ekonomiky,
179
Hodinová dotace
16
Výsledky vzdělávání a kompetence nad příjmovou výdajovou stránkou obchodní bilance, - pochopí typy nezaměstnanosti a vypočítá míru nezaměstnanosti, - zamyslí se nad vývojem inflace a nad jejím dopadem na ekonomiku země, - stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu a seznámí se s aktuálními údaji souvisejícími s touto problematikou, - objasní důvody existence mezinárodního obchodu, - popíše historický vývoj mezinárodního obchodu naší republiky od roku 1918, - vysvětlí princip opatření používaných v mezinárodním obchodě, - charakterizuje EU a odhadne nejvýraznější dopady členství států EU na jejich ekonomiku. Žák: - popíše a zhodnotí průběh besedy či exkurze, - uvědomí si přínos této aktualizace učiva, - vyhotoví a vhodně formálně zpracuje zápis z této akce. Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - se orientuje v základních činnostech podniku (marketingové činnosti, hospodaření s materiálem, dlouhodobým majetkem a zaměstnanci). Žák: - vyhledá ochranné prvky bankovek, - rozliší složky finančního trhu, - na ukázce listinné a zaknihované podoby cenného papíru ukáže základní
Vzdělávací obsah (učivo)
-
mezinárodní obchod,
-
evropská unie.
Besedy, exkurze, shrnutí učiva
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Opakování učiva 2. ročníku
Finanční trh - peníze, - finanční trh, - cenné papíry peněžního trhu a kapitálového trhu, burza a RM systém,
180
Hodinová dotace
4
136 Hodinová dotace 4
40
Výsledky vzdělávání a kompetence náležitosti, - odliší krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy, - zpracuje cizí směnku, vypočte diskont směnky, - na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi, - odliší poslání centrální banky a komerčních bank, - orientuje se v typických vkladových produktech, - na ukázce srovná vkladové podmínky různých bank, - orientuje se v problematice získání úvěru, na příkladu vysvětlí postup žádosti o úvěr a možnosti jeho zajištění, - provádí platební styk s bankou a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, - orientuje se ve výpisu z účtu, výběrním lístku a pokladní složence, - orientuje se v moderních metodách, komunikace s bankou, - používá kurzovní lístek komerční banky a provádí základní výpočty s valutami a s devizami, - provede výpočet jednoduchého, složeného a anuitního úročení, - vypočte splátky úvěru, - provede jednoduché srovnání výhodnosti penzijního připojištění a stavebního spoření s jinými možnostmi uložení peněz, - rozumí základním pojmům z pojišťovnictví, dovede vybrat pro danou FO, PO dle zvolených kritérií vhodné druhy pojištění. Žák: - odliší rentabilitu a likviditu
Vzdělávací obsah (učivo)
-
centrální banka a její úloha,
-
komerční banky, bankovní obchody pasivní, aktivní, ostatní,
-
úročení a diskontování,
-
ukládání peněz se státním příspěvkem (penzijní fondy, stavební spořitelny),
-
pojišťovny, druhy pojištění.
Financování - finanční řízení podniku, 181
Hodinová dotace
40
Výsledky vzdělávání a kompetence podniku, rozumí užití nástrojů finančního řízení, - odliší fixní a variabilní náklady, přímé a nepřímé, provozní, finanční a mimořádné, - na příkladu ukáže náklady ušlé příležitosti, - zpracuje kalkulaci úplných nákladů, - zpracuje kalkulaci neúplných nákladů pro jeden i více druhů produktů, - zjistí bod zvratu při lineárním průběhu nákladů a interpretuje výsledky, - pomocí krycího příspěvku porovná výhodnost produktů, - posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko, - srovná peněžní příjmy z hlediska rozložení v čase, - vypočte dobu obratu peněz a zaujme stanovisko k výsledkům, - orientuje se v leasingovém kalendáři, - sestaví platební kalendář, - navrhne opatření pro zvýšení platební schopnosti a ochranu proti neplacení v typických případech, - schematicky vypočte cashflow, - sestaví jednoduchý zakladatelský rozpočet, - provede jednoduchou kontrolu rozpočtu, - dokáže efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, - dle údajů z rozvahy, z účtu zisku a ztráty a z výkazu cash flow dokáže posoudit ekonomické zdraví podniku. Žák: - pracuje se základními daňovými pojmy, - používá na příkladech termíny plátce a poplatník daně, předmět daně, základ daně
Vzdělávací obsah (učivo) -
náklady a výnosy podniku,
-
kalkulace a rozpočty nákladů a výnosů,
-
čas, výnos a riziko ve finančním řízení,
-
potřeby a zdroje financování, financování krátkodobé a dlouhodobé,
-
souhrnné rozpočty,
-
operativní finanční řízení a kontrola,
-
osobní finance,
-
finanční analýza.
Daně - soustava daní, daně přímé a nepřímé, daňové pojmy,
182
Hodinová dotace
40
Výsledky vzdělávání a kompetence (upravený ZD, osvobození od daně), sazba daně, zdaňovací období, daňové přiznání (řádné, opravné, dodatečné), - orientuje se ve způsobu registrace k daním, způsobech a termínech placení daní, - posoudí na typických případech užití zvláštní sazby daně, - odliší jednotlivé zdanitelné příjmy FO a vypočte daň z příjmů fyzické osoby, - vypočte daň z příjmů právnické osoby, - pracuje se zákonem o daních z příjmů , - u ostatních přímých daní rozumí pojmům, umí vyhledat v zákonech a dovede určit – poplatníka, předmět daně, základ daně, daňové sazby, daň, zdaňovací období, - vypočte cenu zboží včetně spotřební daně a DPH, - orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH, - posoudí úplnost náležitostí daňového dokladu a zjednodušeného dokladu, - vypočte DPH a ZD v jednoduchém daňovém dokladu s pomocí koeficientu, - vyhledá sazbu DPH pro typické zboží a službu, - vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost, - sestaví jednoduchý soupis daňových dokladů a vyplní daňové přiznání, - umí vyjmenovat výrobky, které podléhají SD, propočítá cenu výrobku zatíženého spotřební daní, - orientuje se v daňových přiznáních k nejobvyklejším daním a v daňových dokladech, - umí vyjmenovat druhy
Vzdělávací obsah (učivo)
-
správa daní a poplatků,
-
daň z příjmů FO,
-
daň z příjmů PO,
-
ostatní přímé daně (silniční daň, daň z nemovitostí, daň dědická, darovací, z převodu nemovitostí),
-
daň z přidané hodnoty,
-
spotřební daně,
-
ekologické daně, soustava zákonného pojištění.
183
Hodinová dotace
Výsledky vzdělávání a kompetence ekologických daní, - propočítá odvod sociálního a zdravotního pojištění OSVČ, zaměstnavatele a zaměstnance. Žák: - popíše a zhodnotí průběh besedy, exkurze, praxe, - zápisy umí vhodně graficky zpracovat, - zajistí přílohy dokumentující vlastní práci v podniku, kde vykonával praxi. Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - orientuje se v produktech finančního trhu, v oblasti financování a finančního řízení podniku a dále v problematice daňové. Žák: - odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti, - podle typu výroby zvolí vhodné organizační uspořádání výrobního procesu, - provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce, - orientuje se v problematice péče o jakost, - chápe bezpečnost práce jako součást řízení jakosti, - posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti, - charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu, - vysvětlí formy prodeje, - na konkrétním příkladu interpretuje průběh obchodních činností, - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti – výroba, obchod, služby, neziskový sektor.
Vzdělávací obsah (učivo)
Besedy, exkurze, praxe, shrnutí učiva
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Opakování učiva 3. ročníku
Hlavní činnost podniku - výrobní činnost,
-
obchodní činnost, velkoobchod, maloobchod,
-
průběh obchodní činnosti, ochrana spotřebitele,
-
služby,
-
veřejná správa (neziskový sektor).
184
Hodinová dotace
12
120 Hodinová dotace 7
23
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje, - popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků, - s využitím internetu demonstruje možnost elektronického obchodování, - popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace, - orientuje se v optimalizaci zásob zboží, - provede kalkulaci prodejní ceny ve výrobním a obchodním podniku, - orientuje se v používaných dokladech v průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím, - vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení, - orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů – např. ukáže, jak řešit odpovědnost za vady či škodu, srovná prostředky zajištění závazků. Žák: - objasní pojem management, - vysvětlí obsah jednotlivých funkcí managementu, - provede jednoduché výpočty související se sestavováním a kontrolou plánu, - graficky vyjádří základní typy organizační struktury podniku, - na problémovém příkladu demonstruje základní rozhodovací metody, - na konkrétních příkladech odhadne zhodnotí možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje, - rozliší a uvede na příkladech druhy kontrol,
Vzdělávací obsah (učivo) Prodejní činnost - plánování prodeje, -
získávání zákazníků a prodejní cesty,
-
udržování zásob výrobků,
-
prodej na domácím trhu, prodej na zahraničním trhu.
Management - pojem, význam, znaky, složky a vazby, -
hlavní skupiny činností vykonávaných řídícími pracovníky, plánování,
-
organizování,
-
rozhodování,
-
motivace a vedení,
-
kontrola,
-
řídící pracovníci, 185
Hodinová dotace 20
30
Výsledky vzdělávání a kompetence - charakterizuje osobu manažera, - na příkladech konkrétních osobností demonstruje jednotlivé typy manažerů, - charakterizuje jednotlivé etapy ve vývoji managementu. Žák: - odliší důchodové a nemocenské pojištění a státní politiku zaměstnanosti, - orientuje se v jednotlivých dávkách nemocenského pojištění (nemocenské dávky, peněžitá pomoc v mateřství, podpora při ošetřování člena rodiny, vyrovnávací příspěvek v těhotenství a mateřství), - orientuje se v dávkách státní politiky zaměstnanosti (podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace), - vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky, - komentuje konkrétní a aktuální události v národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu, - vyhledává na internetu statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství, - stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu, - odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, uvede jednoduché příklady, - odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku, - aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy, uvede příklady současné sociální politiky státu, - chápe důvody existence mezinárodního obchodu, - posoudí dopad základních opatření vnější měnové politiky na ekonomiku,
Vzdělávací obsah (učivo)
-
Hodinová dotace
přehled vývoje řízení podniků.
Hospodářská politika - instituce působící v oblasti podnikání, -
úloha státu v tržní ekonomice,
-
ukazatele úrovně ekonomiky,
-
soustava veřejných rozpočtů,
-
hospodářská politika,
-
cíle, nástroje.
186
32
Výsledky vzdělávání a kompetence - srovná liberalismus a protekcionismus. Žák: - orientuje se v základních pojmech vybraných tématických celků, - chápe vzájemné vazby na ostatní tématické celky z minulých ročníků, - uvědomuje si vzájemnou provázanost s ostatními předměty.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
Opakování učiva - shrnutí
8
187
6.15 Osnova vyučovacího předmětu Právo Název vyučovacího předmětu
Právo
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
PRA Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 128 (0 + 0 + 2 + 2) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět právo tvoří spolu s občanskou naukou společensko-vědní základ a spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Právo je předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti a vědomosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. V předmětu právo studenti pracují se zdroji právních a ekonomických informací, samostatně je vyhledávají a správně využívají a interpretují, sledují aktuální dění, především legislativní proces, a publicistické pořady s právním obsahem, v praxi dodržují příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. Charakteristika učiva: Předmět právo učí studenty orientovat se v právní problematice a umožňuje jim získávat praktické poznatky pro řešení právních problémů, podává ucelený přehled nejdůležitějších odvětví v systému našeho práva a umožňuje studentům se v problematice vyznat tak, aby jim neznalost práva nebránila řešit nejrůznější pracovní a soukromé problémy v souladu s právními normami. Poskytuje přehled o právním řádu a právním systému České republiky, utváří s zvyšuje právní vědomí, seznamuje studenty s právními normami a vede je k jejich dodržování. Předmět také přispívá k přípravě studentů na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny ve 3. a 4. ročníku. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Základem výuky je práce s učebnicí, která je doplněna o individuální práci se zákonem, ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Další informace získávají studenti prostřednictvím internetu individuálně nebo ve skupinách, jedná se především o katastr nemovitostí, činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku. Studenti pracují s odborným a denním tiskem,ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva, při studiu předmětu právo jim také pomáhá sledování publicistických pořadů s právní problematikou. Studenti vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů (kupní smlouvu, smlouvu o dílo apod.), vypracovávají písemnosti z oblasti pracovního práva (pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru), pracují se skutečnými a autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Základem hodnocení výsledků žáků je ústní průběžné zkoušení a prověřování znalostí z jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz za souvislost verbálního 188
projevu a na jeho obsahovou správnost. Studentům jsou také zadávány písemné práce po probrání tematického celku nebo jeho části, u písemného projevu se klade důraz na věcnou správnost, pečlivost vyhotovení, přehlednost. Součástí hodnocení je i individuální práce studenta a jeho přístup k předmětu, také je zohledňována práce studenta v hodině a jeho zájem o právní problematiku. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence Schopnost formulovat své myšlenky souvisle a srozumitelně, dodržovat jazyková a stylistická pravidla a používat odbornou terminologii, vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci v projevech mluvených i psaných. Personální kompetence Schopnost dalšího vzdělávání, schopnost efektivně pracovat a učit se, vyhodnocovat dosažené výsledky. Sociální kompetence Schopnost pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, schopnost samostatně rozhodovat a řešit dílčí úkoly. Řešit samostatně běžné pracovní i Schopnost uplatňovat při řešení problémů mimopracovní problémy různé metody myšlení, především logické, schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému a navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. Využívat prostředky informačních a Schopnost pracovat s programovým komunikačních technologií a efektivně vybavením (běžným základním i aplikačním), pracovat s informacemi získávat inf. zejména z volně přístupných zdrojů, zejména z internetu, pracovat s inf. především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Schopnost umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, schopnost znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, schopnost osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vl. podnikatelských aktivit. Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Člověk a svět práce
Uplatněný prvek Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti k argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. Předmět právo vede studenty k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva pro jejich úspěšné rozhodování o dalším 189
Název průřezového tématu Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek vzdělávání a kariéře. Předmět právo je zaměřen především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce. Studenti se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia.
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Pracovní právo
3.
Obchodní právo Živnostenské právo Finanční právo Ústavní právo
4. 4. 4. 3.
Obchodní a občanské právo
3. a 4.
Finanční právo
4.
Pracovní právo
3.
Obchodní právo
4.
Související předmět Ročník Učivo 1. a 2. Hospodaření se zaměstnanci, Lidské zdroje v podniku Ekonomika 1. Podnikání Ekonomika 1. Podnikání Ekonomika 3. Daně Občanská 2. a 3. Ústava ČR, lidská práva, člověk nauka a právo, právní vztahy Písemná a 3. Uzavírání a plnění kupních elektronická smluv, vady plnění kupních komunikace smluv Ekonomika 3. a 4. Hospodářská politika – ukazatele úrovně ekonomiky, soustava veřejných rozpočtů, daňová soustava v ČR Písemná a 4. Personální písemnosti elektronická komunikace Písemná a 4. Právní písemnosti elektronická komunikace Název Ekonomika
Vlastní osnova předmětu: Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí základní pojmy, - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, - vysvětlí právní systém, vyjmenuje základní právní odvětví a vysvětlí rozdíl mezi soukromým a veřejným právem,
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) -
1. Základní pojmy: právo, společenské normativní systémy, právní vědomí, zákonnost, legislativa, právní řád, systém práva, právo veřejné a soukromé, právní normy, struktura, základní znaky, členění právních norem, platnost a účinnost právní normy, 190
68 Hodinová dotace 8
Výsledky vzdělávání a kompetence - vysvětlí pojem právní norma, strukturu právní normy, platnost a účinnost právní normy,pracuje se sbírkou zákonů,uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, - vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby, - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům. Žák: - na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod, - vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení, - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci, - popíše soustavu soudů v ČR, - popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství. Žák: - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, - uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, - na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, - posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, - vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci. Žák: - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní
Vzdělávací obsah (učivo) -
-
-
-
Hodinová dotace
sbírka zákonů, právní vztahy, prvky právního vztahu, právní skutečnosti, právní úkony.
2. Ústavní právo: Ústava ČR, moc zákonodárná, výkonná a soudní, policie, advokacie, notářství.
14
3. Občanské právo: pojem a prameny občanského práva, práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví, dědické právo, druhy smluv – kupní, o dílo, nájemní atd., právo duševního vlastnictví, občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky.
22
4. Pracovní právo: pojem a prameny pracovního práva, účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání, vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní
24
191
Výsledky vzdělávání a kompetence úpravou, - popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy, - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis, - vyhotoví pracovní smlouvu, - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, - posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé, - na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti. Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, - uvede, kde lze nalézt informaci nebo pomoc v problémech z rodinného práva. Žák: - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, - odliší trestný čin od přestupku, - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, - diskutuje o alternativních
Vzdělávací obsah (učivo) -
a vedlejší, změna pracovněprávního vztahu, skončení pracovněprávního vztahu – způsoby, pracovní doba a doba odpočinku – přestávky v práci, dovolená na zotavenou, pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená, překážky v práci, pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, práce konané mimo pracovní poměr.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) -
-
Hodinová dotace
1. Rodinné právo: pojem, prameny, manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik, vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost, náhradní rodinná výchova. 2. Trestní právo: pojem, členění, prameny, trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky), tresty a ochranná opatření, trestní řízení, orgány činné v trestním řízení, specifika trestné činnosti mladistvých. 192
60 Hodinová dotace 8
8
Výsledky vzdělávání a kompetence trestech, o problémech kriminality a vězeňství. Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku, - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, - posoudí typové případy nekalé soutěže, - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, - popíše obsah smlouvy o založení, - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, - rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv, - vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, - srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, - posoudí důsledky změn závazků, - na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, - vyhotoví kupní smlouvu, - popíše obsah smlouvy o dílo. Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, - vysvětlí, co je a není živnost, - uvede podmínky provozování živnosti, - vymezí překážky provozu živnosti, - zná označení provozovny, - charakterizuje jednotlivé druhy živností, - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost, - na příkladu ukáže postup získání oprávnění k podnikání.
Vzdělávací obsah (učivo)
-
-
-
-
Hodinová dotace
3. Obchodní právo: pojem a prameny, základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování), obchodní společnosti – založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik, veřejná obchodní společnost, komanditní společnost, společnost s ručením omezeným, akciová společnost, družstvo, obchodní závazkové vztahy – charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy, kupní smlouva – podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího, smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele, ostatní smlouvy o přechodu vlastnictví, smlouvy o dopravních službách, smlouvy v peněžnictví, ostatní smlouvy.
28
4. Živnostenské právo: pojem a prameny, historie živnostenského podnikání, živnost – charakteristika, podmínky provozování živnosti, druhy živností, odpovědný zástupce, oprávnění k podnikání – vznik a zánik, živnostenský rejstřík, živnostenská kontrola.
4
193
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah, - na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků. Žák: - vyhledá příslušnou právní úpravu v pramenech finančního práva, - uvede strukturu rozpočtové soustavy ČR, - vysvětlí pojem státní rozpočet, uvede příjmy a výdaje, popíše proces přípravy návrhu státního rozpočtu a jeho schvalování a průběžné a následné kontroly, - v příslušných zdrojích vyhledá současný plán příjmů a výdajů a výhled na další rozpočtový rok, - vysvětlí základní daňové pojmy, - vysvětlí pojem daňová soustava a její funkce, uvede přímé a nepřímé daně, - uvede příslušný pramen práva pro poplatky a vysvětlí, jaké druhy poplatků právní předpisy stanoví, - vysvětlí vztahy sociálního a zdravotního pojištění.
Vzdělávací obsah (učivo) -
-
5. Správní právo: pojem, prameny, správní řízení, řízení o přestupcích, nižší a vyšší územní samosprávné celky. 6. Finanční právo: pojem, prameny, rozpočtová soustava, státní rozpočet, daňová soustava, základní daňové pojmy, přímé a nepřímé daně, poplatky, pojistné na sociální zabezpečení a zdravotní pojištění.
194
Hodinová dotace 6
6
6.16 Osnova vyučovacího předmětu Účetnictví Název vyučovacího předmětu
Účetnictví
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
UCE Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie Rakovník 4 roky v denní formě vzdělávání
Kód a název oboru vzdělání Název ŠVP Forma vzdělání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 328 (0 + 3 + 4 + 3) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: V návaznosti na znalosti z ekonomiky je cílem tohoto předmětu naučit studenty logice účetnictví, rozvíjet ekonomické myšlení a upevňování morálního profilu studenta. Vytvořit předpoklady odborného vzdělávání v ekonomickém směru. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence: - ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobní životě, - samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat, - kontrolovat výsledky své práce, - pracovat s účetními doklady, - orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd, - zvládnout základní účetní operace z oblasti dlouhodobého majetku, oběžného majetku, zdrojů krytí, nákladů a výnosů v návaznosti na daňové předpisy, - dokázat zvládnout nejdůležitější operace související s roční uzávěrkou, - rozumět a interpretovat informace z účetních výkazů (rozvahy a výsledovky), - soustavně sledovat a vyhledávat aktuální informace, - sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry. Charakteristika učiva: Předmět je zařazen do 2., 3. a 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3, 4 a 3 vyučovací hodiny. Do druhého ročníku je zařazeno učivo: podstata účetnictví, účetní doklady, základy účtování na syntetických účtech. Cílem je získat správné účetní návyky a pochopit základní účetní vztahy. Třetí ročník obsahuje základní účetní případy finančního účetnictví. Učivo čtvrtého ročníku je zaměřeno na vybrané složky manažerského účetnictví – rozpočetnictví, kalkulace a vnitropodnikové účetnictví a zvládnutí daňové evidence. Jednotlivá témata jsou provázána s výukou ekonomiky. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Ve výuce se klade důraz především na osvojení si logiky účetnictví, získání teoretického základu účetnictví pro budoucí vysokoškolské studium. Žáci si mají vypěstovat návyk soustavné kontroly a schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce. V neposlední řadě je vytvoření návyku vzorně vést evidenci. Ve výuce se používá aktuální vydání učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost a sbírky příkladů k učebnicím účetnictví. Při výuce jsou uplatňovány metody motivační, fixační, expoziční. Forma výuky je především hromadná, při zpracování souvislých závěrečných příkladů je uplatňován individuální přístup. Způsoby hodnocení výsledků žáků: 195
Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány krátké písemné práce v průběhu tematických celků k ověření, zda učivo bylo pochopeno, po tematickém celku souhrnná práce k upevnění znalostí. Za pololetí se píší dvě hodinové čtvrtletní práce a každý žák má mít za pololetí alespoň jednu známku z ústního zkoušení. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Práce s předpisy a dalšími texty - pracuje s účetním rozvrhem, - zpracovává příklady z učebnice a ze sbírky příkladů, - informace vyhledává na Internetu, - dokáže pracovat s příslušnými právními předpisy. Odborné schopnosti a dovednosti - ovládá vyhotovování dokladů, - je schopen zaúčtovat základní účetní případy finančního účetnictví, - provádí výpočty odpisů jak účetních tak daňových, - vypočte a zaúčtuje daňovou povinnost DPH (příp. nadměrný odpočet), - zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, - provádí základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti, - orientuje se v obsahu a struktuře účetních výkazů. Obecné schopnosti a dovednosti - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle s použitím odborných výrazů, - analyzovat problém, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit zvolený postup, - uplatňovat logické myšlení, - pracovat s počítačem a využívat dostupné programové vybavení, - dodržuje standardní úpravu písemného projevu. Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek - vyhledává informace v síti Internet, - využívá znalostí z oblasti výpočetní techniky (např. při výpočtu odpisů, zpracování skladní karty, mzdových výpočtech), - pracuje s účetním programem, - prezentuje své estetické schopnosti 196
Název průřezového tématu
Uplatněný prvek při formě zpracování souvislých příkladů. - jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i zájmu veřejném, - umět myslet kriticky (např. vyvozovat závěry ze souvislých příkladů a navrhovat prosperující řešení), - soustavně se vzdělávat, - adaptovat se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, - řešit samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění. - dbá na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platební styku, zúčtovacích vztazích a daních, - aktivně se zajímá o politické, hospodářské a společenské dění, - tvořit si vlastní názor a být schopen o něm diskutovat, - přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, - přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů. - chápe význam životního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v mezích udržitelného rozvoje.
Člověk a svět práce
Občan v demokratické společnosti
Člověk a životní prostředí
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Účetní doklady
2
Název EKO
Základy účetnictví Základy účtování na syntetických účtech
2 2
EKO EKO
Dlouhodobý majetek
2, 3
EKO
2, 3
ITE EKO EKO
Finanční majetek
EKO 197
Související předmět Ročník Učivo 1 Podnikové činnosti Finanční hospodaření podniku 1 Podnikové činnosti 2 Zásoby, logistika Dlouhodobý majetek Lidské zdroje 1. Hospodaření s dlouhodobým majetkem 1. Excel – vzorce a funkce 2. Dlouhodobý majetek 1. Cíle a základy hospodaření Finanční hospodaření podniku 3. Finanční trh
Zúčtovací vztahy
2., 3.
Daně
2., 3.
Náklady a výnosy
2, 3
Kalkulace
4.
EKO EKO PRA ITE EKO EKO PRA EKO EKO
1. 2.
EKO
4.
1. 1. 3. 4. 1. 3.
Hospodaření se zaměstnanci Lidské zdroje Pracovní právo Excel – vzorce a funkce Finanční hospodaření podniku Veřejné a místní finance Finanční hospodaření podniku Finanční stránka hospodaření podniku Finanční stránka hospodaření podniku
Vlastní osnova předmětu: Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - chápe funkci zpracovávaných informací. Žák: - ověří náležitosti účetních dokladů, - vyhotoví účetní doklady, chápe jejich použití a provázanost na účetní knihy. Žák: - sestaví jednoduchou rozvahu, - chápe vztahy mezi aktivy a pasívy, - zachytí změny na účtech, - pochopí podstatu podvojného zápisu, - chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti, - chápe postup účtování během účetního období, - řeší jednoduchý příklad. Žák: - chápe účetní doklad jako zdroj informací, - umí vyhotovit odpovídající účetní doklady, - účtuje základní operace v syntetické evidenci, - pracuje s účtovým rozvrhem, - chápe podstatu a význam analytické evidence. Žák:
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Podstata účetnictví - podstata, funkce a význam účetnictví, - právní normy Účetní dokumentace - podstata a význam, - druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh dokladů, - účetní knihy.
102 Hodinová dotace 4 6
Základy účetnictví - majetek podniku, - rozvaha, - vznik rozvahových účtů, - vznik výsledkových účtů, - metoda podvojného zápisu - syntetická a analytická evidence, - kontrola a opravy účetních zápisů.
27
Základy účtování na syntetických účtech - finanční majetek, - materiál a zboží, - dlouhodobý majetek, - účtování mezd, - výrobky podniku, - zboží podniku, - náklady a výnosy.
45
Souvislý příklad
20
198
Výsledky vzdělávání a kompetence - orientuje se v právních normách o účetnictví, - chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly, - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví, - umí kompletně zpracovat účetní agendy podle účetních dokladů, - je schopen poskytovat informace pro řízení podniku. Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - orientuje se v základních pojmech, chápe podstatu a smysl účetnictví, umí zaúčtovat jednoduché účetní případy Žák: - účtuje způsobem A i B podle dokladů, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - dokáže propočítat různé způsoby oceňování zásob, - zvládá účetní řešení výsledků inventarizace. Žák: - účtuje základní účetní případy související s pořízením a vyřazením, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - zvládá výpočet účetních i daňových odpisů, - řeší účetní případy u pronájmu DM. Žák: - vyhotoví pokladní doklady, - vede pokladní knihu, - účtuje podle výpisů z účtu a pokladních dokladů, - účtuje o kurzových rozdílech v průběhu a na konci roku. Žák: - zpracuje faktury, vede knihy
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
účetní zápisy, účetní knihy, kontrola správnosti účetních zápisů, opravy účetních zápisů.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Opakování učiva z 2. ročníku
136 Hodinová dotace 5
Materiálové zásoby - členění, - oceňování, - evidence, - účtování.
42
Dlouhodobý majetek - dlouhodobý hmotný majetek, - dlouhodobý nehmotný majetek, - dlouhodobý finanční majetek.
23
Finanční majetek - pokladna a ceniny, - bankovní účty a úvěry, - krátkodobý finanční majetek.
12
Zúčtovací vztahy - účtování krátkodobých pohledávek
23
199
Výsledky vzdělávání a kompetence faktur a účtuje o nákupu a prodeji v cizí měně, - účtuje o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU i mimo EU, - zvládá jednoduchý výpočet mzdy, - vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, - účtuje mzdy, srážky z mezd a jejich odvody, - chápe vazby na státní rozpočet, - má přehled o daňové soustavě a závislosti výše daně a daňovém základu, - účtuje o vztazích organizace a společníka. Žák: - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového., - pochopí význam časového rozlišení nákladů a výnosů pro správné zjištění výsledku hospodaření, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů (vč. finančního leasingu) Žák: - chápe význam účetní závěrky, - chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví, - vypočte hrubý účetní výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, - uzavře rozvahové a výsledkové účty, Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vypočte hrubý účetní výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, - transformuje účetní výsledek hospodaření na daň. základ a
Vzdělávací obsah (učivo)
-
Hodinová dotace
a závazků z obchodního styku včetně záloh, mzdové výpočty a evidence mezd a zaměstnanců, účtování daní a dotací, pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům.
Účtování nákladů a výnosů - účtování nákladů a výnosů, - časové rozlišení nákladů a výnosů, - náklady a výnosy z hlediska účinnosti na daňový základ.
21
Účetní uzávěrka - inventarizace, - uzávěrkové operace, - zjištění účetního výsledku hospodaření, - uzavření účtů,
10
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Účetní uzávěrka - - opakování z 3. ročníku (inventarizace, uzávěrkové operace, zjištění účetního výsledku hospodaření) - výpočet základu daně a daňové 200
90 Hodinová dotace 9
Výsledky vzdělávání a kompetence dále upravuje základ daně, - vypočte a zaúčtuje daň z příjmu, - uzavře rozvahové a výsledkové účty. Žák: - chápe význam účetní závěrky, - dokáže sestavit účetní výkazy, - umí interpretovat obsah účetních výkazů. Žák: - zvládá sestavení jednoduchého rozpočtu střediska, - dokáže vypracovat předběžnou kalkulaci výkonu, - umí vést vnitropodnikové účetnictví jednookruhové i dvouokruhové, metodou centralizovanou i decentralizovanou, - umí posoudit výsledky hospodaření jednotlivých vnitropodnikových útvarů a vyvozovat závěry, - propočítá výslednou kalkulaci a posoudí rentabilitu výkonu. Žák: - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci, - provádí zápisy do peněžního deníku, - umí stanovit daňový základ a vyplnit daňové přiznání. Žák: - se orientuje v předpisech upravující účetnictví, - orientuje se v základních principech účetnictví EU.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
povinnosti,
Účetní závěrka - účetní výkazy.
3
Manažerské účetnictví - rozpočetnictví, - kalkulace, - vnitropodnikové účetnictví.
42
Daňová evidence
26
Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví, - mezinárodní a účetní standardy.
10
201
6.17 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Fyzika Název vyučovacího předmětu
Základy přírodních věd Fyzika
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
FYZ Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 34 (1 + 0 + 0 + 0) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je zprostředkovat žákům fyzikální poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělání a praktickém životě. Významnou úlohu má také rozvíjení logického myšlení, představivosti a pochopení souvislostí. Žáci: - používají jazyk fyziky a odpovídající symboliku, umí se přesně a jasně vyjadřovat - aplikují poznatky získané v matematice a fyzice při řešení úloh z praxe - analyzují text úlohy, postihnou fyzikální problém a hledají nejjednodušší cestu řešení, odhadnou a zdůvodní výsledky - uplatňují vědomosti, dovednosti a metody řešení problémů v odborné složce vzdělání a praktickém životě - pracují přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale - cíleně pracují na přípravě ke studiu na VŠ Charakteristika učiva: Žáci si osvojí základní fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh a získají základní vědomosti a dovednosti pro další především odborné předměty. Naučí se vyvozovat závěry a aplikovat dané postupy na okruh podobných typů úloh. Pojetí výuky (metody a formy výuky): metody výuky: - motivační – příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva v jiných tématických celcích, - fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení čistě procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh expoziční – popisy (postupů konstrukce v geometrických úlohách), vysvětlování (postupů u nových typů úloh), zobecňování (obecných pravidel pro řešení podobných typů úloh), geometrické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění, video a CD přehrávače, počítačové techniky. formy výuky: - především hromadná výuka, zařazení skupinové výuky a dle potřeby i individuální přístup. Způsoby hodnocení výsledků žáků: - písemné zkoušení 202
-
samostatná práce pozorování žáka (hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti)
Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení Žák: - využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnocuje své učební činnosti - využívá pro učení různých informačních zdrojů, písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí - vyhledává informace z různých zdrojů, hodnotí jejich spolehlivost a využívá relevantní informace - hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů Kompetence k řešení problémů Žák: - řeší problémy každodenního života (vč. rozpoznání problému, získání informací, návrhů řešení, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení, ověření výsledků) - na řešení úkolů je schopen spolupracovat, pracovat v týmu, nezaujatě zvažovat návrhy druhých - hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity - předchází možným problémům ve škole i v běžném životě Komunikativní kompetence Žák: - formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně - aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých - prezentuje výsledky své práce a adekvátně reaguje na hodnocení ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku Personální a sociální kompetence Žák: - posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly - pracuje v týmu a nachází v něm své uplatnění - uznává hodnotu života a uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování 203
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek ochrany života a zdraví ostatních, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Kompetence využívat prostředky Žák informačních a komunikačních technologií - využívá PC a audiovizuální techniku a pracovat s informacemi pro svou činnost Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek Žák: - zpracovává výsledky měření a experimentů pomocí PC - využívá PC pro svou každodenní činnost (vyhledávání informací, využití různých počítačových aplikací apod.) Žák: - systematicky pracuje v zadaných tématech - rozlišuje témata, která poskytují vhodný základ pro profesní i celoživotní vzdělávání Žák: - zapojuje se do ochrany životního prostředí - hodnotí sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí - dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - umí posoudit vliv prostředí na lidské zdraví, dobrovolná i vynucená rizika
Člověk a svět práce
Člověk a životní prostředí
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Mechanika
1
Molekulová fyzika
1
Elektřina a magnetismus
1
Mechanické kmitání a vlnění Optika
1
Fyzika mikrosvěta
1
1
Název MAT MAT MAT CHE MAT MAT MAT
Související předmět Ročník Učivo 1 Řešení rovnic a nerovnic 2 Stereometrie 1 Řešení rovnic a nerovnic 1 Obecná chemie 1 Řešení rovnic a nerovnic 2 Goniometrie 1 Řešení rovnic a nerovnic
BIO MAT MAT CHE
2 1 1 1
Vlastní osnova předmětu:
204
Biologie člověka Řešení rovnic a nerovnic Řešení rovnic a nerovnic Obecná chemie
Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti, - řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami, - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech, - určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa, - popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli, - vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, - určí výkon a účinnost při konání práce, - analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie, - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách. Žák: - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles, - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, - popíše princip tepelných motorů, - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi. Žák: - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Mechanika - kinematika (pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici), - dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační pole), - mechanická práce a energie (výkon, účinnost, zákon zachování energie), - mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý účinek, moment síly, skládání sil, těžiště tělesa), - mechanika tekutin (tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin).
34 Hodinová dotace 10
Termika - základní poznatky termiky (teplota, teplotní roztažnost látek), - vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla), - základní pojmy molekulové fyziky (částicová stavba látek, vlastnosti látek) - z hlediska molekulové fyziky), - tepelné děje v plynech - stavové změny ideálního plynu, práce plynu.
8
Elektřina a magnetismus - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče), - elektrický proud v látkách (zákony elektrickéhoproudu, elektrické
5
205
Výsledky vzdělávání a kompetence zákona, - popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN, - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami, - vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice, - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice. Žák: - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí, - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku, - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu, - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích, - řeší úlohy na odraz a lom světla, - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, - popíše oko jako optický přístroj, řeší jeho korekci. Žák: - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, - vysvětlí podstatu radioaktivity a způsob ochrany, - popíše princip jaderného reaktoru. Žák: - charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu, - zná základní příklady typu
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
obvody), magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, magnetická síla), magnetické vlastnosti látek, střídavý proud (vznik a přenos elektrické energie).
Vlnění a optika - mechanické vlnění (druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz - vlnění), - zvukové vlnění (vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk), - světlo a jeho šíření (rychlost světla, zákon lomu, index lomu, rozklad světla), - elektromagnetické záření (spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla), - zobrazování zrcadlem a čočkou (princip optického zobrazování, optické vlastnosti oka, optické přístroje).
4
Fyzika atomu - elektronový obal atomu (model atomu, - jádro atomu (nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a základní částice), - jaderná energie (zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky), - radiační havárie jaderných energetických zařízení. Vesmír - sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety), - hvězdy a galaxie.
3
206
4
Výsledky vzdělávání a kompetence hvězd.
Vzdělávací obsah (učivo)
207
Hodinová dotace
6.18 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Chemie Název vyučovacího předmětu
Základy přírodních věd Chemie
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
CHE Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 34 (1 + 0 + 0 + 0) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysokých školách. Chemie formuje logické myšlení, rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků při experimentální práci. Škola má vybavenou multimediální učebnu, která také slouží jako chemická laboratoř. Disponuje také výukovými videokazetami s pokusy, které není možnost ve škole vyzkoušet vzhledem k bezpečnosti a materiálnímu vybavení. Žáci: - získávají základní poznatky a zákonitosti z různých oblastí chemie týkající se složení a struktury chemických látek, - orientují se v periodické soustavě prvků, - vysvětlí výskyt, vlastnosti, přípravu, reakce a užití určitých prvků a jejich sloučenin v praktickém životě, - ovládají základní chemické výpočty , - sestavují vzorce jednoduchých chemických sloučenin, vytváří jejich názvy, - provádí jednoduché pokusy, dokáží odhadnout výsledek a danou reakci zdůvodnit na základě teoretických poznatků o struktuře a vlastnostech látek. Charakteristika učiva: Žáci si osvojí poznatky z obecných chemických zákonitostí, chemických výpočtů, vzorců, názvů, vlastností a reakcí anorganických sloučenin. Předmět zahrnuje učivo z obecné, anorganické a organické chemie a biochemie, který je úzce spojen s předmětem biologie. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Metody: - metody motivační – příklady z každodenního života, pochvaly, pokusy dle možností školy, - metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, domácí práce, rozhovor, diskuse, - metody expoziční – popis (výskyt jednotlivých prvků v přírodě), vyprávění (užití anorganických sloučenin v praxi), vysvětlování (vlastností chemických látek), referáty, práce s učebnicí a učebním textem, zápisy na tabuli, využití zpětného projektoru, dataprojektoru, využití výukových programů, laboratorní cvičení, práce s modely 208
anorganických sloučenin, chemické pokusy na videokazetách, přednášky. Formy výuky: hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové. Způsoby hodnocení výsledků žáků: - individuální ústní zkoušení, - písemné zkoušení, - samostatná práce. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení Žák: - využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnocuje své učební činnosti, - využívá pro učení různých informačních zdrojů, písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, - vyhledává informace z různých zdrojů, hodnotí jejich spolehlivost a využívá relevantní informace, - hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů. Kompetence k řešení problémů Žák: - řeší problémy každodenního života (vč. rozpoznání problému, získání informací, návrhů řešení, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení, ověření výsledků), - na řešení úkolů je schopen spolupracovat, pracovat v týmu, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity, - předchází možným problémům ve škole i v běžném životě. Komunikativní kompetence Žák: - formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně, - aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých, - prezentuje výsledky své práce a adekvátně reaguje na hodnocení ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku. Personální a sociální kompetence Žák: - posuzuje reálně své možnosti, odhaduje 209
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek důsledky svého jednání a chování, - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, - pracuje v týmu a nachází v něm své uplatnění, - uznává hodnotu života a uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. Kompetence využívat prostředky Žák: informačních a komunikačních technologií - využívá PC a audiovizuální techniku a pracovat s informacemi pro svou činnost. Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek Žák: - zpracovává výsledky měření a experimentů pomocí PC, - využívá PC pro svou každodenní činnost (vyhledávání informací, využití různých počítačových aplikací apod.). Žák: - systematicky pracuje v zadaných tématech, - rozlišuje témata, která poskytují vhodný základ pro profesní i celoživotní vzdělávání. Žák: - zapojuje se do ochrany životního prostředí, - hodnotí sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí, - dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, - umí posoudit vliv prostředí na lidské zdraví, dobrovolná i vynucená rizika.
Člověk a svět práce
Člověk a životní prostředí
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Obecná chemie
1
Anorganická chemie Organická chemie Biochemie
1 2 2
Název MAT FYZ FYZ BIO BIO BIO
210
Související předmět Ročník Učivo 1 Řešení rovnic a nerovnic 1 Molekulová fyzika 1 Fyzika mikrosvěta 2 Člověk a životní prostředí 2 Člověk a životní prostředí 2 Člověk a životní prostředí
Vlastní osnova předmětu: Ročník 1. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek, - popíše stavbu atomu, vznik chem. vazby, - určí názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin, - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků, - charakterizuje základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi, - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení, - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí, - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi. Žák: - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli), - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin, - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák: - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané
Počet hodin v ročníku: Vzdělávací obsah (učivo) Obecná chemie - chemické látky a jejich směsi, - stavba atomu a chemická vazba, - chemické prvky, sloučeniny, - chemická reakce, - periodická soustava prvků, - výpočty v chemii.
34 Hodinová dotace 9
Anorganická chemie - názvosloví anorganických sloučenin, - vybrané anorganické sloučeniny - havárie s únikem nebezpečných látek.
9
Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku, - základ názvosloví organických
8
211
Výsledky vzdělávání a kompetence deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy, - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí. Žák: - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, - uvede složení, výskyt a fce nejdůležitějších přírod. látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory), - popíše vybrané biochemické děje.
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
sloučenin, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi.
Biochemie - chemické složení živých organismů, , - biochemické děje, - přírodní látky, - životní prostředí a chemie.
212
8
6.19 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Biologie Název vyučovacího předmětu
Základy přírodních věd Biologie
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
BIO Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 34 ( 0 + 1 + 0 + 0) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Biologie a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Důraz je kladen nejen na poznávání základních přírodovědných poznatků, ale také na jejich uplatnění v praktickém životě. Na základě výuky Biologie si tak žák utváří kladný vztah k vlastnímu životu i životu ostatních a také k životnímu prostředí, které jej bezprostředně obklopuje. Hlavním cílem výuky Biologie je vytvořit u žáků pozitivní postoj k přírodě a přírodním vědám, dále pak naučit žáky využívat znalosti a dovednosti z přírodních věd v osobním i profesním životě, a rozvíjet obecnější dovednosti žáků, jako např. řešení problémů, práce s informacemi, práce v týmu, umění diskuse, umění správné argumentace, na věcně biologickém podkladu. Charakteristika učiva: Předmět Biologie vychází z oboru vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání dle RVP. Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důležité pro každého občana ČR. Těmito tematickými celky jsou: Obecná biologie, Biologie člověka, Genetika, Ekologie a Člověk a životní prostředí. V rámci výuky Biologie je tak žákům umožněno získat poměrně obsáhlý a ucelený přehled o životě na Zemi. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku a zároveň poskytovaly žákům dostatečný prostor pro vlastní práci. Kromě tradiční frontální výuky je volena i výuka skupinová, aby si žáci měli možnost osvojit práci v týmu. V rámci přiblížení některých tematických okruhů učiva se žáci zúčastní exkurzí. Při výuce je využívána řada učebních pomůcek a didaktická technika. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu a bude je motivovat k aplikaci získaných vědomostí. V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována ještě aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, tvořivý přístup k úkolům, komunikační dovednosti, řešení problémů; přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka. Formy hodnocení: - individuální ústní zkoušení, 213
-
písemné zkoušení, samostatná práce (např. referáty), pozorování žáka (jde především o hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti, atd.).
Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení Žák: - využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnocuje své učební činnosti, - využívá pro učení různých informačních zdrojů (vč. zkušenosti jiných), písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, - vyhledává informace z různých zdrojů, hodnotí jejich spolehlivost a využívá relevantní informace, - hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů. Kompetence k řešení problémů Žák: - řeší problémy každodenního života (vč. rozpoznání problému, získání informací, návrhů řešení, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení, ověření výsledků), - na řešení úkolů spolupracovat, pracovat v týmu; podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity, - předchází možným problémům ve škole i v běžném životě. Komunikativní kompetence Žák: - formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně, - aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých, - prezentuje výsledky své práce spolupracovníkům i jiným osobám (vyučujícím biologie, vyučujícími jiných předmětů) a adekvátně reaguje na hodnocení vystupování a způsob jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku. Personální a sociální kompetence Žák: - posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování, 214
Název klíčové (odborné) kompetence
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, - pracuje v týmu a nachází v něm své uplatnění, - uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. - využívá PC pro svou učební činnost.
Uplatněný prvek - zpracovává výsledky z měření a experimentů za pomoci PC, - využívá PC pro svou učební činnost (vyhledávání informací, využití různých počítačových aplikací apod.). - systematicky pracuje na zadaných tématech, - rozlišuje témata Biologie, která poskytují vhodný základ pro (profesní i osobní) celoživotní vzdělávání. - diskutuje o citlivých tématech a vhodnými argumenty podporuje svůj názor, - respektuje názory ostatních, - jedná ve prospěch životního prostředí.
Člověk a svět práce
Občan v demokratické společnosti
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo Typy buněk Dědičnost a proměnlivost Biologie člověka
Ročník
Název CHE CHE FYZ
2. 2. 2.
Související předmět Ročník Učivo 1. Organická chemie 1. Biochemie 1. Vlnění a optika
Vlastní osnova předmětu: Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - prezentuje různé názory na vznik Země, - charakterizuje živé soustavy, - charakterizuje základní funkce
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Teorie o vzniku Země -
2. Buňka a její vlastnosti základní vlastnosti živých soustav, typy buněk, 215
34 Hodinová dotace 1 4
Výsledky vzdělávání a kompetence buňky, - rozlišuje buňku prokaryotickou a eukaryotickou, popíše jejich vybrané části, - rozpoznává základní rozdíly mezi buňkou rostlinnou a živočišnou a uvádí význam těchto rozdílů pro existenci organismů, používá pojmy dědičnost a proměnlivost ve správných souvislostech, - rozlišuje alely převládající (dominantní) a potlačené (recesivní), - používá Mendelovy zákony při řešení jednoduchých úloh, - charakterizuje hlavní funkce orgánových soustav, - přiřazuje vybrané orgány odpovídajícím orgánovým soustavám, - charakterizuje funkci vybraných orgánů v lidském těle, - popisuje základní procesy probíhající v lidském těle (např. dýchání, trávení, smyslové vnímání), - uvádí příklady a hlavní charakteristiky vybraných onemocnění orgánových soustav, - popisuje zásady zdravého způsobu života, - uvádí příklady tzv. civilizačních onemocnění a vysvětluje příčiny jejich vzniku, - charakterizuje vybraná infekční onemocnění, vysvětluje možnosti jejich přenosu a způsob obrany proti nim.
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
funkce buňky. 3. Biologie člověka opěrná a pohybová soustava, tělní tekutiny, oběhová soustava, dýchací soustava, trávicí soustava, vylučovací soustava, regulační soustavy, rozmnožování, vývoj člověka.
18
4. Genetika člověka genetické pojmy, Mendlovy zákony, dědičnost kvantitativních znaků, mutace, genetika člověka, rodokmeny
9
5. Zdraví člověka zásady zdravého způsobu života vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka.
2
216
6.20 Osnova vyučovacího předmětu Základy přírodních věd - Ekologie Název vyučovacího předmětu
Základy přírodních věd Ekologie
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
EKL Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 34 (0 + 1 + 0 + 0) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Biologie a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Důraz je kladen nejen na poznávání základních přírodovědných poznatků, ale také na jejich uplatnění v praktickém životě. Na základě výuky Biologie si tak žák utváří kladný vztah k vlastnímu životu i životu ostatních a také k životnímu prostředí, které jej bezprostředně obklopuje. Hlavním cílem výuky Biologie je vytvořit u žáků pozitivní postoj k přírodě a přírodním vědám, dále pak naučit žáky využívat znalosti a dovednosti z přírodních věd v osobním i profesním životě, a rozvíjet obecnější dovednosti žáků, jako např. řešení problémů, práce s informacemi, práce v týmu, umění diskuse, umění správné argumentace, na věcně biologickém podkladu. Charakteristika učiva: Předmět Biologie vychází z oboru vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání dle RVP. Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důležité pro každého občana ČR. Těmito tematickými celky jsou: Obecná biologie, Biologie člověka, Genetika, Ekologie a Člověk a životní prostředí. V rámci výuky Biologie je tak žákům umožněno získat poměrně obsáhlý a ucelený přehled o životě na Zemi. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku a zároveň poskytovaly žákům dostatečný prostor pro vlastní práci. Kromě tradiční frontální výuky je volena i výuka skupinová, aby si žáci měli možnost osvojit práci v týmu. V rámci přiblížení některých tematických okruhů učiva se žáci zúčastní exkurzí. Při výuce je využívána řada učebních pomůcek a didaktická technika. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu a bude je motivovat k aplikaci získaných vědomostí. V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována ještě aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, tvořivý přístup k úkolům, komunikační dovednosti, řešení problémů; přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka. 217
Formy hodnocení: - individuální ústní zkoušení, - písemné zkoušení, - samostatná práce (např. referáty), - pozorování žáka (jde především o hodnocení chování, postojů, zodpovědnosti, atd.). Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení Žák: - využívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje, organizuje a vyhodnocuje své učební činnosti, - využívá pro učení různých informačních zdrojů (vč. zkušenosti jiných), písemně zaznamenává podstatné myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, - vyhledává informace z různých zdrojů, hodnotí jejich spolehlivost a využívá relevantní informace, - hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů. Kompetence k řešení problémů Žák: - řeší problémy každodenního života (vč. rozpoznání problému, získání informací, návrhů řešení, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení, ověření výsledků), - na řešení úkolů spolupracovat, pracovat v týmu; podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity, - předchází možným problémům ve škole i v běžném životě. Komunikativní kompetence Žák: - formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně, - aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje názory druhých, - prezentuje výsledky své práce spolupracovníkům i jiným osobám (vyučujícím biologie, vyučujícími jiných předmětů) a adekvátně reaguje na hodnocení vystupování a způsob jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku. Personální a sociální kompetence Žák: 218
Název klíčové (odborné) kompetence
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek - posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování, - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, - pracuje v týmu a nachází v něm své uplatnění, - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. - využívá PC pro svou učební činnost.
Uplatněný prvek - zpracovává výsledky z měření a experimentů za pomoci PC, - využívá PC pro svou učební činnost (vyhledávání informací, využití různých počítačových aplikací apod.). - systematicky pracuje na zadaných tématech, - rozlišuje témata Biologie, která poskytují vhodný základ pro (profesní i osobní) celoživotní vzdělávání. - diskutuje o citlivých tématech a vhodnými argumenty podporuje svůj názor, - respektuje názory ostatních, - jedná ve prospěch životního prostředí.
Člověk a svět práce
Občan v demokratické společnosti
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo Ekologie Ekologie Ekologie Životní prostředí člověka Vlastní osnova předmětu:
Ročník 2. 2. 2. 2.
Název CHE CHE CHE FYZ
219
Související předmět Ročník Učivo 1. Anorganická chemie 1. Organická chemie 1. Biochemie 1. Fyzika atomu
Ročník 2. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - rozlišuje mezi vědním oborem ekologie a environmentalistikou, - jmenuje některé speciální obory ekologie, - používá správně základní ekologické pojmy a vysvětluje je, - objasňuje základní podmínky, které potřebuje organismus pro svou existenci, - jmenuje příklady abiotických a biotických podmínek prostředí, - popisuje významné přírodní cykly, - vysvětluje pojmy jedinec, populace, mortalita, natalita a migrace, - charakterizuje kladné a záporné vztahy mezi organismy, - používá pojmy společenstva a ekosystémy ve správných souvislostech, - uvádí příklady ekosystémů ve svém okolí a rozlišuje různé typy ekosystémů, - používá pojmy producent, konzument a reducent ve správných souvislostech, - popíše vybraný potravní řetězec, - na příkladu vybrané chemické látky popíše způsob hromadění látek v organismu a důsledky pro život člověka. Žák: - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, - zhodnotí vliv růstu lidské populace na životní prostředí, - popíše význam vody pro život člověka, - posoudí vliv lidské činnosti na znečištění vody, - posoudí vliv lidské činnosti
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Ekologie - ekologie x environmentalistika, - základní ekologické pojmy, - fyzikální a chemické vlivy prostředí, - potravní řetězce, - koloběh látek v přírodě a tok energie, - krajinná ekologie, - těžké kovy a pesticidy v životním prostředí.
2. Životní prostředí člověka - faktory ovlivňující růst populací, - průmysl, - zemědělství, - doprava, - zdroje energie a surovin, - odpady, - globální problémy, - ochrana přírody a krajiny, - odpovědnost jedince za ochranu 220
34 Hodinová dotace 17
17
Výsledky vzdělávání a kompetence na znečištění ovzduší, - posoudí vliv lidské činnosti na znečištění půd, - vyhledává informace o míře znečištění jednotlivých složek prostředí ve svém okolí, v České republice i ve světě v různých informačních zdrojích, - navrhuje jakým způsobem předcházet znečištění prostředí a dokládá to na příkladu ze svého běžného života, - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví, - popisuje, které vlivy prostředí považuje ve vztahu k vlastnímu životu za nejdůležitější, - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí, - popíše způsoby nakládání s odpady, - rozlišuje různé typy odpadů a odpad separuje, - popíše některé významné globální problémy na Zemi, - uvede příklady chráněných území v regionu a České republice, - popíše, čím je chráněné území v regionu významné, - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, - - zdůvodňuje vlastní odpovědnost za ochranu životního prostředí ve vztahu k dalším generacím - - používá termín udržitelný rozvoj ve správných souvislostech, - vysvětluje základní principy udržitelného rozvoje.
Vzdělávací obsah (učivo) -
přírody a životního prostředí, zásady udržitelného rozvoje.
221
Hodinová dotace
222
6.21 Osnova vyučovacího předmětu Praxe Název vyučovacího předmětu
Praxe
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
PRX Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 90 (0 + 0 + 0 + 3) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět představuje systém vzájemně propojených poznatků z odborných i všeobecných předmětů všech ročníků a jeho cílem je: - schopnost komplexně využívat poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i všeobecně vzdělávacích předmětů, - dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh, - návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, - správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software, - návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického softwaru, - návyk ověření správného fungování ekonomických programů i s ohledem na platnou právní úpravu, - návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací, - schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, - dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů aj., - dovednost aplikovat poznatky z prvotní evidence zaměstnanců a mezd, - dovednost zpracovávat agendy související s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, - návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných, popř. vytištěných sestav, - schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, - dovednost provést účetní uzávěrkové operace, - schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku. Charakteristika učiva: Předmět je zařazen do 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 3 vyučovací hodiny. Učivo využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Pojetí výuky (metody a formy výuky): V předmětu Praxe je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního softwaru, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, v některých případech s využitím internetu. V neposlední řadě je 223
vytvoření návyku vzorně vést evidenci. Ve výuce se používá aktuální vydání učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost a sbírky příkladů k učebnicím účetnictví. Žáci hledají aktuální předpisy pomocí programu Zákony, využívají internet, zejména webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank. Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Souvislé příklady se řeší pomocí software WINStrom, Pohoda (účetnictví), Word (písemnosti), Excel (ekonomické výpočty, tabulky). Cílem je: - vypěstovat návyk soustavné kontroly, - znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření, - vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku, - vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů – internet, odborné časopisy, - vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce, - zpracovat souvislý příklad, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny, aktuální právní normy a předpisy) – údaje z výsledných účetních sestav komentovat, kriticky posoudit, najít klady a zápory, navrhnout varianty a kritéria pro ek. rozhodování - motivovat studenty k prezentaci svých vědomostí a schopností na veřejných akcích, např. na meziškolních soutěžích (např. Ekonomický tým, MD D Znojmo), - používat ekonomický software - prohloubit využití aplikací Word a Excel - při vytváření textů dbát na jazykovou správnost. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Výsledky můžeme hodnotit pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a praktické. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence - formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých, - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence - jsou schopni efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, - využívají ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagují, přijímají radu i kritiku, - dále se vzdělávají. 224
Název klíčové (odborné) kompetence Sociální kompetence
Uplatněný prvek - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i zájmu veřejném, - přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Práce s informacemi a prostředky - nezneužívat znalostí informačních informačních a komunikačních technologií technologií k vlastnímu obohacování, respektování autorských práv, - dovedou pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - komunikují elektronickou poštou, - dovedou pracovat s informacemi. Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Informační a komunikační technologie
Občan v demokratické společnosti
Člověk a svět práce
Člověk a životní prostředí
Uplatněný prvek - využívá prostředky výpočetní techniky, - používá konkrétní účetní program, - využívá programy Microsoft Office, - vyhledává potřebné informace na internetu. - mít vhodnou míru sebevědomí, - umět přebírat odpovědnost, - dokázat jednat s lidmi, - řešit konflikty, - pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy. - vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobních a odborných předpokladů pro prospěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry, - soustavně se vzdělávat, - řešit samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění. - chápe význam životního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v mezích.
Mezipředmětové vztahy:
225
Probírané učivo
Ročník
Opakovací příklad na učivo 4. 3. ročníku
Název UCE
Souvislé příklady na učivo 2. ročníku
4.
UCE
Souvislý příklad na učivo 3. ročníku
4.
UCE
Souvislý příklad s účetními doklady za celé účetní období
4.
UCE
UCE
Souvislý příklad s účetními doklady zpracovaný v daňové evidenci
4.
UCE
UCE
Související předmět Ročník Učivo 3. Materiálové zásoby Dlouhodobý majetek Finanční majetek Zúčtovací vztahy Účtování nákladů a výnosů Účetní uzávěrka a závěrka 2. Účetní doklady Základy účetnictví Základy účtování na syntetických účtech 3. Materiálové zásoby Dlouhodobý majetek Finanční majetek Zúčtovací vztahy Účtování nákladů a výnosů Účetní uzávěrka a závěrka 2. Účetní doklady Základy účetnictví Základy účtování na syntetických účtech 3. Materiálové zásoby Dlouhodobý majetek Finanční majetek Zúčtovací vztahy Účtování nákladů a výnosů Účetní uzávěrka a závěrka 3. Materiálové zásoby Dlouhodobý majetek Finanční majetek Zúčtovací vztahy 4. Daňová evidence
Vlastní osnova předmětu: Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - účetní doklady zpracovává pomocí účetního programu, - ověřuje správnost zpracování dokladů, - chápe význam počítačového zpracování, - rozumí účetním výkazům. Žák: - účetní doklady zpracovává pomocí účetního programu,
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Opakovací příklad na učivo 3. ročníku faktury přijaté a vydané, - pokladní doklady, - příjemky a výdejky, - vnitřní účetní doklady, - účetní výkazy. Souvislý příklad na učivo 2. ročníku - materiálová evidence, - evidence a odepisování dlouhodobého 226
90 Hodinová dotace 14
5
Výsledky vzdělávání a kompetence - prokazuje samostatnost práce a řešení problémů. Žák: - zvládá samostatnou práci ve všech účetních oblastech, - chápe výstupní sestavy účetního zpracování. Žák: - likviduje předložené skutečné doklady, - zapisuje je do pomocných účetních knih, - vkládá informace do účetního programu, - rozumí výstupním sestavám, - zpracuje roční uzávěrku a závěrku. Žák: - doklady zapisuje do peněžního deníku, - provede roční uzávěrku, - vypočítá daňovou povinnost, - vypracuje daňové přiznání.
Vzdělávací obsah (učivo) majetku, - účtování mezd, - uzávěrkové operace. Souvislý příklad na učivo 3. ročníku - materiálová evidence, - dlouhodobý majetek, - mzdová evidence, - uzávěrkové operace. Souvislý příklad z účetnictví - komplexní příklad.
Souvislý příklad zpracovaný v daňové evidenci - pokladní doklady, - výpisy z běžného účtu, - nepeněžní operace, - daňové přiznání.
227
Hodinová dotace
25
30
16
6.22 Osnova vyučovacího předmětu Anglická korespondence Název vyučovacího předmětu
Anglická korespondence
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
ANK Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 64 (0 + 0 + 1 + 1) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět anglická korespondence tvoří součást středoškolského všeobecného vzdělání, prohlubuje též vzdělání odborné, neboť vytváří předpoklady pro lepší pracovní uplatnění a další odborný růst absolventů. Vzdělávání v předmětu anglická korespondence směřuje ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce, k efektivní práci s cizojazyčným anglickým textem včetně textu odborného. Vyučovací předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat a zlepšit psaní desetiprstovou hmatovou metodou, vyhotovovat písemnosti v anglickém jazyce normalizovanou úpravou a získat vědomosti o obsahové náplni a stylizace obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením výrobního podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách. Výuka je zaměřena na rozšíření znalosti slovní zásoby a frazeologie, stylizace v anglickém jazyce v obchodní a podnikové korespondenci dle platné normy s přihlédnutím k dnešní tendenci spočívající v posunu jazyka od formálního k méně formálnímu a běžně srozumitelnějšímu jazyku. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Charakteristika učiva: Učivo je rozvrženo do ročníku s následující hodinovou dotací: 3. ročník – 1 hodina 4. ročník – 1 hodina Ve třetím ročníku je zařazen v úvodu výuky tematický celek – úprava písemností v zahraničním styku – kde se žáci seznámí s úpravou anglických obchodních dopisů, s jejich náležitostmi a využívají znalosti ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, znalosti úpravy textu a vyhotovují základní druhy tabulek. Seznamují se s základní slovní zásobou a frazeologií, užívanou v anglické korespondenci, naučí se stylizovat základní písemnosti jako poptávka, nabídka, odpověď na nabídku a poptávku, objednávka, potvrzení objednávky, dopisy o solventnosti firmy, reklama a reklamní leták, strukturovaný životopis, doporučující dopis, příprava na část pracovního pohovoru vedenou v cizím jazyce, žádost o místo. Ve čtvrtém ročníku jsou zařazeny tematické celky, kde se žáci seznámí s dalšími písemnostmi jako dodávka, způsoby platby, prodlení s placením, zpoždění dodávky – upomínka, odpověď na upomínku, reklamace, odpověď na reklamaci, sekretářská agenda, prezentace. 228
Pojetí výuky (metody a formy výuky): Předmět je zaměřen na získání dovednosti vyhotovit základní druhy písemností v normalizované úpravě dle mezinárodního úzu, získat vědomosti o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách. Žáci komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. V předmětu se využívá metody motivační /motivační rozhovor, pochvala/, metody expoziční /výklad, popis/, práce s učebnicí, práce se vzorovými texty /Těsnopisné rozhledy/, Internet /vyhledávání informací, práce s odborným textem/, metody fixační /řešení úloh s otevřeným koncem/, opakování učiva ústní a písem. formou, nácvik dovedností, samostatná práce žáků. Z hlediska forem je využíváno hromadné vyučování, frontální, individualizované. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení je u vyhotovených písemností věcný obsah, stylizace, slovní zásoba, gramatika, požadovaná formální úprava. V jednotlivých tématech se hodnotí slovní zásoba didaktickým testem. – minimálně 1x za měsíc. Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Hodnocení je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel. Pololetně píší žáci písemnou práci. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, 229
Název klíčové (odborné) kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Člověk a svět práce
Občan v demokratické společnosti
Informační a komunikační technologie
Člověk a životní prostředí
Uplatněný prvek - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Uplatněný prvek Žák je veden k tomu, aby: - uměl vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientoval se v ní a posuzoval ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, - aby si uvědomoval zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání pro život a k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, - aby se při jednání s potenciálními zaměstnavateli uměl prezentovat písemně i verbálně a formuloval svá očekávání a priority, - aby si uvědomil význam vzdělávání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Žák je veden k tomu, aby: - měl úctu k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, - uměl jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení, - měl vhodnou míru sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Žák je veden k tomu, aby: - se zdokonaloval ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě, - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů. Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
Mezipředmětové vztahy:
230
Probírané učivo
Ročník
Kultivovaný jazykový projev Standardní úprava písemností Písemnosti pro patřičnou etapu obchodní transakce Vypracování dokumentů v elektronické podobě
3. - 4.
Název ANJ
3. - 4.
PEK
3. - 4.
EKO
3. - 4.
ITE
Kultivovaný jazykový projev
3. - 4.
CJL
Související předmět Ročník Učivo 1. – 4. Morfologie a syntax současné spisovné angličtiny 1. – 4. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou 1. – 4. Obchodně-právní vztahy zákazník – dodavatel zboží či služby 1. Wordprocessing, Práce s internetem Používání e-mailu 1. – 4. Morfologie a syntax spisovné češtiny
Vlastní osnova předmětu: Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti: S porozuměním přečte autentické obchodní písemnosti v angličtině. Vyhledá informace z různých odborných textů. Produktivní řečové dovednosti: Srozumitelně formuluje sdělení příslušného obsahu i formy. Klade dotazy i na konkrétní dotazy adekvátně reaguje. Interaktivní řečové dovednosti: Vybírá vhodné tištěné i multimediální zdroje jazykových informací, používá překladové i výkladové slovníky a referenční příručky jak k samostudiu, tak k práci s texty. S jejich využitím kompiluje podstatné informace vhodné k ústní prezentaci. Zvládá běžnou pracovní komunikaci s kolegy i obchodními partnery.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo)
-
-
Úprava písemností v zahraničním styku záhlaví dopisu, adresa, datum, věc, oslovení, členění textu, pozdrav, přílohy, stylizace dopisu, orientace v odborném cizojazyčném textu, reklama, jednoduchý reklamní leták. Obchodní rozhovory styk s obchodním partnerem, s bankou, jednoduchý ústní a telefonní hovor. Stylizace personálních písemností odpověď na inzerát, žádost o místo, strukturovaný životopis, dotazník, doporučující dopis. Uzavírání a plnění kupních smluv poptávka, nabídka, odpověď na nabídku a poptávku, objednávka, potvrzení objednávky, odmítnutí objednávky, dopisy o solventnosti a pověsti firmy.
231
34 Hodinová dotace 7
6 6
15
Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti: S porozuměním přečte autentické obchodní písemnosti v angličtině. Vyhledá informace z různých odborných textů. Produktivní řečové dovednosti: Srozumitelně formuluje sdělení příslušného obsahu i formy. Klade dotazy i na konkrétní dotazy adekvátně reaguje. Interaktivní řečové dovednosti: Vybírá vhodné tištěné i multimediální zdroje jazykových informací, používá překladové i výkladové slovníky a referenční příručky jak k samostudiu, tak k práci s texty. S jejich využitím kompiluje podstatné informace vhodné k ústní prezentaci. Zvládá běžnou pracovní komunikaci s kolegy i obchodními partnery.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) -
Sekretářská agenda domluvení schůzky, pozvání, přijetí, odmítnutí, zajištění služební cesty, děkovné dopisy, blahopřání, soustrastné dopisy. Uzavírání a plnění kupních smluv dodávka, urgence, reklamace a likvidace škod, upomínka, odpověď na upomínku. Placení prodlení s placením, upomínka, odpověď na upomínku, avízo o platbě, faktura. Prezentace v cizím jazyce příprava a úvod, přednesení hlavního sdělení cílové skupině přiměřeným způsobem, závěr prezentace, zodpovídání dotazů.
232
30 Hodinová dotace 9
10
5
6
6.23 Osnova vyučovacího předmětu Německá korespondence Název vyučovacího předmětu
Německá korespondence
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
NEK Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 64 (0 + 0 + 1 + 1) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět německá korespondence tvoří součást středoškolského všeobecného vzdělání, prohlubuje též vzdělání odborné, neboť vytváří předpoklady pro lepší pracovní uplatnění a další odborný růst absolventů. Vyučovací předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat a zlepšit psaní desetiprstovou hmatovou metodou, vyhotovovat písemnosti v německém jazyce normalizovanou úpravou a získat vědomosti o obsahové náplni a stylizace obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením výrobního podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách. Výuka je zaměřena na rozšíření znalosti slovní zásoby a frazeologie, stylizace v německém jazyce v obchodní a podnikové korespondenci dle platné normy. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Charakteristika učiva: Učivo je rozvrženo do ročníku s následující hodinovou dotací: 3. ročník – 1 hodina 4. ročník – 1 hodina Ve třetím ročníku je zařazen v úvodu výuky tematický celek – úprava písemností v zahraničním styku – kde se žáci seznámí s normou německých obchodních dopisů, s jejich náležitostmi a využívají znalosti ovládat klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, znalosti úpravy textu a vyhotovují základní druhy tabulek. Seznamují se se základní slovní zásobou a frazeologií, užívanou v německé korespondenci, naučí se stylizovat základní písemnosti jako poptávka, nabídka, odpověď na nabídku a poptávku, objednávka, potvrzení objednávky, odmítnutí objednávky, kupní smlouva. Ve čtvrtém ročníku jsou zařazeny tematické celky, kde se žáci seznámí s dalšími písemnostmi jako pracovní smlouva, uzavírání a plnění kupních smluv, ale i vady při plnění kupních smluv, urgence, reklamace, upomínka, odpověď na upomínku. Obchodní rozhovory jsou vzhledem k rozšířené slovní zásobě na vyšší úrovni. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Předmět je zaměřen na získání dovednosti vyhotovit základní druhy písemností v normalizované úpravě dle německé normy, získat vědomosti o obsahové náplni a stylizaci obchodních dopisů a dalších písemností spojených s organizací a řízením podniku, v tuzemském a mezinárodním obchodě, peněžnictví, cestovním ruchu a dalších službách. Žáci komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. 233
V předmětu se využívá metody motivační /motivační rozhovor, pochvala/, metody fixační /opakování učiva ústní a písemnou formou, nácvik dovedností/, metody expoziční /výklad, popis, práce s učebnicí, práce s učebním textem /Těsnopisné rozhledy/, zápis na tabuli, zpětným projektorem, samostatná práce žáků. Z hlediska forem je využíváno hromadné vyučování, frontální, individualizované. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení je u vyhotovených písemností věcný obsah, stylizace, slovní zásoba, gramatika, formální úprava podle normy. V jednotlivých tématech se hodnotí slovní zásoba – minimálně 1x za měsíc. Dále je hodnoceno samostatné vypracování obchodních dopisů /poptávka, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, reklamace, atd./. Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Hodnocení je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel. Pololetně píší žáci písemnou práci, tj. 2 písemné práce za školní rok. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na zákl. zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového 234
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Člověk a svět práce
vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.
Uplatněný prvek Žák je veden k tomu, aby: - uměl vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientoval se v ní a posuzoval ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, - aby si uvědomoval zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání pro život a k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, - aby se při jednání s potenciálními zaměstnavateli uměl prezentovat písemně i verbálně a formuloval svá očekávání a priority, - aby si uvědomil význam vzdělávání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Žák je veden k tomu, aby: - měl úctu k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, - uměl jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení, - měl vhodnou míru sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morál. úsudku. Žák je veden k tomu, aby: - se zdokonaloval ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě, - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů. Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
Občan v demokratické společnosti
Informační a komunikační technologie
Člověk a životní prostředí
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Kultivovaný jazykový projev Standardní úprava písemností
3. – 4.
Název NEJ
3.
PEK
235
Související předmět Ročník Učivo 1. – 4. Morfologie a syntax současné spisovné němčiny 1. – 4. Úprava písemností
Písemnosti pro obchodní transakce Obchodní dopisy v elektronické podobě Gramatika v obchodní korespondenci Žádost o místo, plná moc, pracovní smlouva Objednávka, reklamace, kupní smlouva
3. – 4.
EKO
3.
Obchodně-právní vztahy
3.
ITE
3. – 4.
3. – 4.
CJL
1. – 4.
Wordprocessing, internet a jeho užití, e-mail Gramatika českého jazyka
3. – 4.
PRA
3.
Pracovní právo, občanské právo
4.
PRA
4.
Obchodní právo
Vlastní osnova předmětu: Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - pořizuje adresy a skupiny adres, - posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou, - seznámí se s normou obchodních dopisů a naučí se ji používat, - dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu, - komunikuje ústně s obchodními partnery, - je schopen odpovědět na inzerát, napsat žádost o místo, vypracovat plnou moc, - zpracovává strukturovaný životopis dle evropských parametrů, - zpracuje na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, - stylizuje a napíše odmítnutí a storno objednávky.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo)
-
-
1. Úprava písemností v zahraničním styku záhlaví dopisu, adresa, datum, věc, oslovení, členění textu, pozdrav, přílohy, stylizace dopisu, orientace v odborném cizojazyčném textu. 2. Obchodní rozhovory styk s obchodním partnerem, s bankou, jednoduchý ústní a telefonní hovor. 3. Stylizace personálních písemností odpověď na inzerát, žádost o místo, plná moc, životopis, dotazník. 4. Uzavírání a plnění kupních smluv poptávka, nabídka, odpověď na nabídku a poptávku, objednávka, potvrzení objednávky, odmítnutí objednávky, kupní smlouva.
236
34 Hodinová dotace 6
6 8
14
Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - stylizuje a napíše pracovní smlouvu, - zpracuje odvolávku, přepravní dispozici a avízo ke kupní smlouvě, - stylizuje a napíše reklamaci, urgenci, upomínku a odpovědi na tuto korespondenci, - jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování, - využívá znalostí psychologie trhu v obchodním jednání, - komunikuje se zahraničními partnery.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) -
1. Stylizace personálního písemností pracovní smlouva. 2. Uzavírání a plnění kupních smluv vady plnění kupních smluv, urgence, reklamace, upomínka, odpověď na upomínku. 3. Prodlení s placením upomínka, odpověď na upomínku. 4. Obchodní rozhovory jednání s obchodním partnerem, s bankou, ústní a telefonní hovor.
237
30 Hodinová dotace 6 14
4 6
6.24 Osnova vyučovacího předmětu Seminář společenskovědní Název vyučovacího předmětu
Seminář společenskovědní
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
SSV Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 60 (0 + 0 + 0 + 2) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět společenskovědní seminář pomáhá žákovi rozvíjet hodnotovou orientaci tak, aby jeho současný a budoucí život v této demokratické společnosti byl aktivní a plnohodnotný. Je zde snaha o plnou informovanost žáků, jejich samostatnou a odpovědnou aktivitu, zařazení do společenských vztahů v souladu s morálními a legislativními principy a především o zdravý vývoj jedince jako budoucí osobnosti. Charakteristika učiva: Výuka a studium předmětu navazuje na poznatky a dovednosti, které si žáci prohlubují. Učivo zahrnuje oblast osobnosti člověka( psychologie, etika), mezinárodních vztahů a teorie státu, filosofie (rozbory textů), komunikace a vztah člověka ke společnosti (sociologie, estetika, logika), vztah člověka k budoucí profesi, vzdělání. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Výuka tohoto předmětu je pojata tak, aby větší část aktivity vycházela ze strany žáků. Učitel vytváří situace (projekty, problémy), které vedou žáky k přemýšlení, hledání, řešení a interpretaci výsledků. Žáci samostatně nebo ve skupinách pracují na zadaných úkolech a zpracovávají informace spolu s vlastní názorovou reflexí. Předmět seminář připravuje žáky k dalšímu studiu na vysokých školách, vyšších odborných školách, ale i pro praktický život. Při výuce jsou používány různé komunikační prostředky. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Hodnocení žáka je prováděno nejen ze strany vyučujícího, ale i spolužáky a také i vlastním sebehodnocením. Je hodnocena souvislost vyjadřování, schopnost prezentovat výsledky své práce podpořené vlastními názory. U písemného projevu přehlednost, přesnost a dodržování vyžadovaných norem. V potaz se bere i vztah k práci ve skupině a prezentace společných projektů. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence - vyjadřují se přiměřeně účelu a tématu - srozumitelně a souvisle formulují své myšlenky - aktivně se účastní diskuze, obhajují své 238
Název klíčové (odborné) kompetence
Uplatněný prvek názoru a respektují názory a projevy druhých - zpracovávají texty - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury a projevu - stanovují si cíle a priority vlastních schopností - dále se žáci vzdělávají - žáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na společných projektech a činnostech - přispívají k vytváření a upevňování mezilidských vztahů - prostřednictvím vlastních aktivit a názorů podporují řešení společných úkolů - jsou schopni určit jádro problému, porozumět mu a získat potřebné informace pro jeho řešení - umí zvolit vhodný postup, uplatňuje různé metody a způsoby řešení, využívá různé prostředky
Personální kompetence
Sociální kompetence
Samostatné řešení běžných problémů
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Člověk v demokratické společnosti
Uplatněný prvek - úcta k materiálním a duchovním hodnotám - poznávání základních demokratických principů a jejich praktické používání - vliv duševního života na vývoj osobnosti - tolerance názorů jiných lidí a skupin - upevňování hodnotové orientace - vytváření vztahu k budoucí zvolené profesi nebo dalšímu vzdělávání - upevňování vztahu a postojů k okolnímu společenskému a životnímu prostředí - správné používání PC - práce s běžným programovým vybavením - získávání informací z různých informačních zdrojů a jejich správné zpracovávání a interpretace
Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační komunikační technologie
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Sociologie a psychologie Sociologie a psychologie Filosofie a etika Mezinárodní vztahy
4. roč. 4. roč.
Název PSY OBN
Mezinárodní vztahy
4. roč.
HOZ 239
Související předmět Ročník Učivo 4. roč. Psychologie osobnosti 1. roč. Osobnost 3. roč. Filosofie 2. roč. Planetární problémy 3. roč. Člověk a Evropa 2. roč. Světové hospodářství
ITE Mezinárodní vztahy
DEJ
2-4. roč. 1. roč.
SPK
1. roč.
Práce s inform.technologiemi Společnost a národy, Vztahy mezi velmocemi Způsoby komunikace
Vlastní osnova předmětu: Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - poznává historické souvislosti, je schopen se orientovat v jednotlivých světových kulturách, - chápe odlišnosti mezi jednotlivými kulturami, - hledá a snaží se najít alternativy řešení problémů mezi jednotlivými kulturami - má všeobecný přehled. Žák: - umí zpracovávat texty, snaží se chápat jejich historický kontext a možné vztahy se současným děním, - umí vysvětlit filosofické pojmy, - orientuje se v dějinách filosofie, - vnímá estetiku jako součást společenského vývoje, odlišnost jednotlivých etnik, - uvědomuje si vztahy mezi etikou a estetikou, - snaží se uplatňovat základní etické principy v praktickém životě. Žák: - orientuje se v různých společenských skupinách a etnikách. je schopen vnímat problematiku společenských skupin, - poznává a snaží se používat další techniky komunikace mezi lidmi, - je empatický vůči okolí, - učí se žít v souladu s potřebami
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Mezinárodní vztahy - vývoj diplomacie ve světě, historie vztahů jednotlivých kultur, - evropské kultury, - Česká republika a její začlenění do evropských struktur, - soudobé dění ve světě.
60 Hodinová dotace 16
2. Filosofie a etika - filosofické texty- zpracování a porozumění, - etické texty, - estetika.
18
3. Sociologie a psychologie - sociální skupiny, - komunikační techniky, - vztah jednotlivce a společnosti.
16
240
Výsledky vzdělávání a kompetence společnosti, ne však na úkor potřeb a zájmů vlastních. Žák: - získává informace o budoucí profesi nebo vzdělání, - umí se orientovat v nabídce v souvislosti s vlastními potřebami, zájmy a schopnostmi, - získává praktické poznatky a rady týkající se vztahu k budoucímu zaměstnavateli nebo profesi.
Vzdělávací obsah (učivo)
4. Člověk a svět práce - příprava na profesní růst.
241
Hodinová dotace 10
6.25 Osnova vyučovacího předmětu Seminář informační technologie Název vyučovacího předmětu
Seminář informační technologie
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
SIT Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 60 (0 + 0 + 0 + 2) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je - zopakovat se žáky témata probíraná v 1. – 3. ročníku v povinném předmětu ITE v rozsahu "Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky – informatika – základní úroveň obtížnosti" připravit žáky na úspěšné vykonání maturitní zkoušky ve volitelném předmětu informační technologie v rámci společné části maturitní zkoušky. Charakteristika učiva: Připravuje na vykonání maturitní zkoušky z informačních technologií při společné části maturitní zkoušky. Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je, aby žáci získali: - celkový přehled v informatice a zájmu o ni a její aplikace - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Volbu výukových metod je nutné přizpůsobit individuálním vzdělávacím potřebám žáků a jejich intelektuální úrovni. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace k předmětu je nutné střídat a kombinovat následující vyučovací metody: - metody motivační – pochvaly, aktivizace studentů, návrhy řešení - výklad – skupinové vyučování - s aktivní účastí žáků - samostatná práce žáků – opakování probraného učiva, individuální procvičování nových dovedností - metody fixační – opakování formou písemné celohodinové práce, domácí úkoly - shrnutí, systemizace a opakování učiva při ukončení každého tematického celku - samostatné řešení problémů, práce s nápovědou, hledání na internetu Způsoby hodnocení výsledků žáků: K hodnocení se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí (preferuje se praktické zkoušení – hodnotí se správnost, přesnost a úplnost při řešení úlohy, dbá se na systematickou přípravu žáků – proto jsou praktické testy zadávány po každé kapitole): 242
-
klasifikace v hodině (při opakování probraného celku) pro zvýšení motivace po zopakování nebo probrání každého tematického celku nebo jeho části (při zjištění nedostatků a jejich objasnění i opakovaně) jednotlivé známky mají svoji váhu podle důležitosti (obsah, časový úsek učiva)
Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení - vytvořit si pozitivní vztah k učení - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat - umět si vytvořit vhodný studijní režim - využít k učení různé informační zdroje - přijímat hodnocení výsledků své práce Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému - uplatňovat různé metody myšlení - využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Personální a sociální kompetence - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmů a podmínek - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly Kompetence k pracovnímu uplatnění - mít odpovědný postoj k vlastní profesní a podnikatelským aktivitám budoucnosti i dalšímu vzdělávání a zodpovědně o nich rozhodovat Kompetence využívat prostředky ICT - získávat informace z otevřených zdrojů a pracovat s informacemi (internet) a pracovat s nimi Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Uplatněný prvek - rozvoj vhodné míry sebevědomí a schopnosti morálního úsudku - výchova k morálce, svobodě a odpovědnosti - používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce - schopnost textový materiál číst s porozuměním, interpretovat jej a používat pro daný účel - identifikace a formulování vlastních priorit - práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování a využívání - uvědomění si zodpovědnosti za svůj život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život a aktivní kariéru
Člověk a svět práce
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
celé učivo
4
Název ITE 243
Související předmět Ročník Učivo 1.-4. celé učivo
Vlastní osnova předmětu: Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vytváří složitější prezentace, - používá animace, - ovládá pravidla pro tvorbu prezentací. Žák: - ovládá práci se šablonami, - styly, objekty, - oddíly, - hromadnou korespondenci ve všech možných použitích, - zvládá nastavení programu. Žák: - ovládá složitější matematické operace, funkce, propojování tabulek, - vyhledávání, filtrování, třídění, databáze, - tvorba grafu, úprava pro tisk, tisk zvládá další složitější funkce, - zvládá kontingenční tabulky a další databázové operace, - zvládá spolupráci v LAN, - vytváří makra ve VBA. Žák: - je schopen dle vzoru vytvářet strukturu relační databáze, - chápe základní objekty databáze, - vytváří objekty na základě slovního zadání i vlastní úvahy, - chápe využití a principy funkce databází v praxi. Žák: - zvládá tvorbu v aplikačním software pro tvorbu WWW stránek, - vytváří samostatně WWW strany. Žák: - samostatně používá počítač a obsluhuje jeho periferie,
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - software pro tvorbu prezentací.
60 Hodinová dotace 6
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor.
10
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor.
14
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - databáze.
10
Tvorba WWW stránek - aplikační software pro tvorbu WWW stran.
12
Samostatná práce s počítačem v lokální síti, operační systém, souhrnné cíle - hardware + software – rozšiřující
8
244
Výsledky vzdělávání a kompetence - orientuje se v běžném systému – pochopil strukturu dat , - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci nápovědy.
Vzdělávací obsah (učivo) -
Hodinová dotace
učivo a informace, LAN a její využití.
6.26 Osnova vyučovacího předmětu Seminář matematický Název vyučovacího předmětu
Seminář matematický
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
SMA Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 60 (0 + 0 + 0 + 2) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je: - zopakovat se žáky témata probíraná v 1. – 3. ročníku v povinném předmětu matematika, - v rozsahu "Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky – matematika – základní úroveň obtížnosti" připravit žáky na úspěšné vykonání maturitní zkoušky ve volitelném předmětu matematika v rámci společné části maturitní zkoušky, - při přípravě (i formou samostudia a domácí přípravy) vycházet z učebnice FUCHS, E., PROCHÁZKA, F. a kol. Standardy a testové úlohy z matematiky pro střední odborné školy. Praha: Prometheus, 1998. ISBN 80-7196-097-7, - rozšířit obsah matematických znalostí žáků, které nejsou součástí výuky povinné matematiky v 1. – 3. ročníku. Dále se ve shodě s výukou matematiky podílí na výchově přemýšlivého člověka, který svými intelektuálními schopnostmi, především logickým myšlením, vytvářením úsudku a schopností abstrakce se dovede dobře orientovat v přírodních, technických i ekonomických jevech, umí vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Tyto vlastnosti bude umět používat v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Vzdělávání směruje k tomu, aby žáci dovedli: - používali vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky, internet, grafy, diagramy, odbornou literaturu – a dovedli je přesně, přehledně a systematicky aplikovat, - porozuměli obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi a uměli je běžně použít při řešení úloh, - přesně se matematicky vyjadřovat, - řešit úkol odpovídajícími matematickými postupy a technikami a používat vhodné algoritmy, - zvládli maturitní zkoušku z volitelného předmětu matematika a přijímací zkoušky z matematiky na vysokou školu a získali i potřebné vstupní vědomosti k pokračování ve studiu matematiky na vysoké škole. 245
Charakteristika učiva: Připravuje na vykonání maturitní zkoušky z matematiky při společné části maturitní zkoušky. Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájmu o ni a její aplikace, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky (metody a formy výuky): Volbu výukových metod je nutné přizpůsobit individuálním vzdělávacím potřebám žáků a jejich intelektuální úrovni. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace k předmětu je nutné střídat a kombinovat následující vyučovací metody: - metody motivační – pochvaly, aktivizace studentů, návrhy řešení, - výklad – skupinové vyučování - s aktivní účastí žáků, - samostatná práce žáků – opakování probraného učiva, individuální procvičování nových dovedností, - metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly, - shrnutí, systemizace a opakování učiva při ukončení každého tematického celku, - samostatné řešení problémů, práce s literaturou, hledání úloh na internetu. Způsoby hodnocení výsledků žáků: K hodnocení se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí (preferuje se písemné zkoušení – hodnotí se správnost, přesnost a úplnost při řešení příkladu, dbá se na systematickou přípravu žáků – proto jsou písemné testy zadávány často): - klasifikace v hodině (při opakování probraného celku) pro zvýšení motivace, - po zopakování nebo probrání každého tematického celku nebo jeho části (při zjištění nedostatků a jejich objasnění i opakovaně), - jednotlivé známky mají svoji váhu podle důležitosti (obsah, časový úsek učiva). Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení - vytvořit si pozitivní vztah k učení, - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, - umět si vytvořit vhodný studijní režim, - využít k učení různé informační zdroje, - přijímat hodnocení výsledků své práce. Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, - uplatňovat různé metody myšlení, - využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Personální a sociální kompetence - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmů a podmínek, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Kompetence k pracovnímu uplatnění - mít odpovědný postoj k vlastní profesní a podnikatelským aktivitám budoucnosti i dalšímu vzdělávání 246
Matematické kompetence
-
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi
-
Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
a zodpovědně o nich rozhodovat. funkčně a efektivně využívat matematických dovedností v různých životních situacích. získávat informace z otevřených zdrojů (internet) a pracovat s nimi.
Uplatněný prvek - rozvoj vhodné míry sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - výchova k morálce, svobodě a odpovědnosti, - používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, - schopnost textový materiál číst s porozuměním, interpretovat jej a používat pro daný účel. - identifikace a formulování vlastních priorit, - práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování a využívání, - uvědomění si zodpovědnosti za svůj život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život a aktivní kariéru.
Člověk a svět práce
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Celé učivo
4.
Název MAT CMA
Související předmět Ročník Učivo 1. - 3. Celé učivo 4. Celé učivo
Vlastní osnova předmětu: Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák dovede: - provádět v číselných oborech početní operace, - pracovat s pojmy prvočinitel, dělitel a násobek, opačné a převrácené číslo, řád čísla, procento, trojčlenka, absolutní hodnota, interval, mocnina, odmocnina. Žák dovede:
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Číselné obory - přirozená čísla (N), - celá čísla (Z), - racionální čísla (Q), - reálná čísla (R).
2. Algebraické výrazy 247
60 Hodinová dotace 2
3
Výsledky vzdělávání a kompetence - používat a aplikovat pojmy hodnota a nulový bod výrazu, početní operace a rozklad mnohočlenu, definiční obor a operace s lomenými výrazy, operace s mocninami a odmocninami (částečné odmocnění, usměrnění zlomku). Žák dovede: - řešit dané typy rovnic a nerovnic, - využívat rovnice při řešení slovní úlohy, - vyjádřit neznámou ze vzorce, graficky řešit soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, užít vztahů mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice, řešit rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru. Žák dovede: - řešit reálné problémy pomocí funkcí, - u lineární funkce z grafu určit předpis funkce, - určit průsečíky grafů s osami, - vysvětlit význam parametrů v předpisu funkce, - určit základní vlastnosti funkce (D(f), H(f), intervaly monotonie, - sestrojit grafy zadaných funkcí, - užívat stupňové i obloukové míry úhlu, - definovat goniometrické funkce pomocí pravoúhlého trojúhelníku a jednotkové kružnice. Žák dovede: - aplikovat souvislosti funkce a posloupnosti, - chápat pojem aritmetická a geometrická posloupnost a používat základní vztahy v nich, - řešit jednoduché úlohy finanční matematiky (jednoduché a složené úrokování, střádání,
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
- algebraický výraz, - mnohočleny, - lomené výrazy, - výrazy s mocninami a odmocninami.
3. Rovnice a nerovnice - lineární rovnice a jejich soustavy, - rovnice s neznámou ve jmenovateli, - kvadratické rovnice, - lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy.
8
4. Funkce - základní poznatky o funkcích (zadání, D(f), H(f), graf, hodnota funkce v bodě), - lineární funkce, - nepřímá úměrnost, - kvadratická funkce, - exponenciální a logaritmické funkce, - jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice, - goniometrické funkce v intervalu <0;360o>.
10
5. Posloupnosti a finanční matematika - základní poznatky o posloupnostech (určení n-tým členem, graficky, výčtem), - aritmetická posloupnost, - geometrická posloupnost, - využití posloupností pro řešení úloh z praxe, finanční matematika.
5
248
Výsledky vzdělávání a kompetence splácení dluhu), - využít poznatků o posloupnostech při řešení reálných situací. Žák dovede: - aplikovat poznatky o základních rovinných útvarech při řešení úloh, - užít poznatky o trojúhelníku, čtyřúhelníku a pravidelného mnohoúhelníku v úlohách početní geometrie, - užít s porozuměním polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi, - použít vlastností shodných zobrazení při praktických úlohách. Žák dovede: - vypočítat objem a povrch daných těles, - využít poznatků o tělesech v praktických úlohách. Žák dovede: - určit délku a střed úsečky na přímce a v rovině, - užít pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice a velikost vektoru na přímce i v rovině, - provádět operace s vektory – součet, součin s reálným číslem, skalární součin, určit odchylku dvou vektorů. Žák dovede: - použít rozlišit kombinatorické skupiny a použít je v reálných situacích, - s porozuměním používat pojmy pravděpodobnosti a vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu, - používat statistické pojmy a vyhledat a vyhodnotit statistická data v grafech a tabulkách.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
6. Planimetrie - planimetrické pojmy – bod, úsečka, přímka, rovina, úhel, - trojúhelníky – strany, úhly, osy, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice, shodnost a podobnost trojúhelníků, Pythagorova věta, řešení pravoúhlého a obecného trojúhelníku, - mnohoúhelníky – čtyřúhelníky, pravidelné mnohoúhelníky, - kružnice a kruh, - shodná geometrická zobrazení – osová a středová souměrnost, posunutí, otočení. 7. Stereometrie - tělesa – krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule, části koule.
10
8. Analytická geometrie - souřadnice bodu a vektoru na přímce, - souřadnice bodu a vektoru v rovině, - přímka v rovině – parametrická, obecná a směrnicová rovnice přímky, polohové a metrické vztahy bodů a přímek.
8
9. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - kombinatorika – pravidla, variace, permutace, kombinace bez opakování, faktoriály, kombinační čísla, - pravděpodobnost – náhodný pokus, náhodný jev, jev opačný, nemožný, jistý, počet všech možných a příznivých výsledků, klasická pravděpodobnost náhodného jevu, - statistika – statistický soubor, jednotka, kvalitativní a kvantitativní znak, četnost, relativní četnost a rozdělení četnosti, charakteristiky polohy (aritmetický a vážený průměr, medián, modus) a variability (rozptyl a směrodatná odchylka).
8
249
6
250
6.27 Osnova vyučovacího předmětu Ekonomický seminář Název vyučovacího předmětu
Ekonomický seminář
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
ESE Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 128 (0 + 0 + 2 + 2) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět ekonomický seminář: - pomáhá prakticky rozvíjet vědomosti a dovednosti získané v ostatních odborných předmětech, - učí žáky získávat informace z různých pramenů a osvojit si je, - učí žáky uplatňovat ekonomické poznatky v praxi i osobním životě. Charakteristika učiva: V předmětu ekonomický seminář získávají vědomosti a dovednosti žáků praktickou názornost, společný ekonomický smysl. Předmět zahrnuje učivo ekonomiky, dotýká se i učiva účetnictví, informačních a komunikačních technologií, písemné a elektronické komunikace, práva. Žáci si na počátku 3. ročníku založí vlastní fiktivní firmu a v průběhu 3. a 4. ročníku vypracovávají v rámci této firmy zadané úkoly týkající se činnosti firmy. Postojové výsledky vzdělávání: Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, - neplýtvali materiálními hodnotami, - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Pojetí výuky (metody a formy výuky): V hodinách ekonomického semináře budou využívány následující metody a formy výuky: - výklad spojený se zápisy na tabuli, zápisy na folii (promítání zpětným projektorem), zápisy v PC (promítání dataprojektorem), vysvětlování a uvádění příkladů z praxe, - diskuze k jednotlivým tématům, - práce s internetem, aktuálními formuláři, na PC, - získávání informací vlastním zjišťováním. Způsoby hodnocení výsledků žáků: Kritéria hodnocení písemného projevu - odborné znalosti, - přehledný a srozumitelný projev, - schopnost praktické aplikace získaných vědomostí, - grafická, formální a stylistická podoba písemného projevu. 251
Ostatní aspekty hodnocení výsledků žáků jsou uvedeny v klasifikačním řádu (podklady pro klasifikaci a hodnocení žáků, charakteristika stupňů prospěchu, způsoby zkoušení, vedení dokumentace a termíny klasifikace). Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Komunikativní kompetence - formulovat myšlenky přehledně a jazykově správně. Personální kompetence - efektivně se učit, využívat zkušeností jiných lidí, vyhodnocovat dosažené výsledky, - přijímat hodnocení své práce a adekvátně na ně reagovat. Sociální kompetence - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Samostatné řešení problémů - rozumět zadání úkolu a získat inf. potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, - vyhodnotit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a - při práci s informacemi využívat komunikačních technologií (ICT), prostředky ICT (zejména programové práce s informacemi vybavení PC, internet ). Kompetence k pracovnímu uplatnění - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Realizace průřezových témat: Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce
Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie
Uplatněný prvek - umět jednat s lidmi, - orientovat se v masových médiích, využívat je. - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. - schopnost jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti ale i hledisko ekologické. - ovládat základní funkce operačního systému, textového editoru, tabulkového procesoru, samostatně vytvářet tabulky a grafy, - vyhledávat informace na internetu, - využívat kancelářskou techniku (např. kopírovací stroj).
Mezipředmětové vztahy: 252
Probírané učivo
Ročník
Založení a vznik podniku Zajištění podniku výrobními faktory Finanční hospodaření podniku Prodej výkonů Řízení podniku Prezentace podniku
3 3
Název EKO EKO
4
EKO
Související předmět Ročník Učivo 2 Založení a vznik podniku 2 Zajištění podniku výrobními faktory 3 Finanční hospodaření podniku
4 4 4
EKO EKO ITE
4 4 1-3
Prodej výkonů Řízení podniku Prezentace
Vlastní osnova předmětu: Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - dokáže vypočítat prostý a vážený aritmetický průměr, - zvládá prvky procentního výpočtu, - ovládá směšovací a rozdělovací počet, trojčlenku, počítá zpaměti i složitější příklady, - orientuje se v jednoduchých statistických výpočtech. Žák: - dokáže najít podnikatelskou příležitost na zvoleném trhu, - zařadí podnik do sektoru, odvětví, oboru, - provede průzkum trhu (nabídky a poptávky) na Internetu, ve Zlatých stránkách, osobně, - u konkurence odhadne její velikost, rozsah a kvalitu nabízených výrobků a služeb, zjistí ceny, - u zákazníků zjistí jejich konkrétní potřeby, zda jsou v souladu s vybraným výrobkem nebo službou, - vybere a zdůvodní právní formu podnikání, - vyplní formulář pro získání živnostenského oprávnění, uvede jaké všeobecné a
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1.Hospodářské výpočty - prostý a vážený aritmetický průměr, - procenta, - směšovací a rozdělovací počet, - trojčlenka, - počítání zpaměti, - jednoduché statistické výpočty.
2. Založení a vznik podniku - průzkum trhu, volba oboru podnikání,
-
-
volba právní formy podniku, obchodní firmy, zpracování loga, získání živnostenského oprávnění pro svůj obor podnikání, přihlášení k platbě daní, zápis do obchodního rejstříku, propagace podniku (uvedení na trh).
253
68 Hodinová dotace 30
15
Výsledky vzdělávání a kompetence zvláštní podmínky pro podnikání musí splňovat podle živnostenského zákona, - umí vybrat vhodnou propagaci podniku a zpracovat na PC. Žák: - umí sestavit potřebný oběžný majetek pro zahájení podnikání, - vypočte plánovanou spotřebu, zásobu a výši dodávek u vybraného druhu zákl. materiálu, výpočte rychlost a dobu obratu zásob, - vystaví skladní kartu zásob na vybraný majetek, - umí sestavit potřebný dlouhodobý majetek pro zahájení podnikání, - vystaví invent. kartu na vybraný majetek, - pro vybraný majetek sestaví odpisový plán rovnoměrných a zrychlených odpisů, - vypočte odpisy u vybraného druhu DM, - navrhne potřebné profese zaměstnanců a umí je začlenit do skupin, - výpočte počet zaměstnanců u vybrané dělnické profese, - sepíše pracovní smlouvu s vybraným zaměstnancem, - vypočte zálohy na daň z příjmů fyzických osob a čisté měsíční příjmy vybraných zaměstnanců (pevný měsíční plat, časová mzda, úkolová mzda), - vyplní zúčtovací a výplatní listinu, - vypočte celkové roční zúčtování daně z příjmů fyzických osob (zjištění přeplatku či nedoplatku na dani) vybraného zaměstnance.
Vzdělávací obsah (učivo)
Zajištění podniku výrobními faktory - oběžným majetkem,
-
dlouhodobým majetkem,
-
zaměstnanci.
254
Hodinová dotace
23
Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - sestaví jednoduchou zahajovací rozvahu podniku, stanoví velikost vlastních a cizích zdrojů (potřebu úvěru), - sestaví jednoduchý rozpočet plánovaných nákladů, výnosů a zisku na kalendářní měsíc a rok, - sestaví jednoduchou kalkulaci ceny vybraného produktu, - sestaví jednoduchý rozpočet plánovaných příjmů a výdajů na kalendářní měsíc, - vysvětlí a zhodnotí výběr vhodné banky a pojišťovny pro podnik, - vybere produkty banky a pojišťovny vhodné pro podnik, podle zadaných údajů nalezne sazby např. povinného ručení u zvolené pojišťovny, - vypočte velikost splátky u zvoleného úvěru (viz zakladatelský rozpočet), - vyhotoví fakturu a příkaz k úhradě (směnku). Žák: - popíše produkt a segment trhu, sestaví jednoduchý plán prodeje vybraného produktu, - navrhne vhodné formy získávání zákazníků, - vybere s ohledem na produkt a velikost podniku vhodné prodejní cesty, - navrhne vhodný způsob propagace, vymyslí vhodný reklamní slogan, - vyhotoví fakturu, zpracuje přehled daňových dokladů a přiznání k DPH. Žák: - zpracuje jednoduché organizační schéma svého podniku a vyznačí vztahy nadřízenosti a podřízenosti, - zvolí styl vedení podniku
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) Finanční hospodaření podniku - rozpočet aktiv a pasiv, rozhodnutí o potřebné výši úvěru, -
rozpočet nákladů a výnosů, stanovení ceny výkonů,
-
rozpočet příjmů a výdajů, zjištění likvidity podniku,
-
styk s bankou, pojišťovnou.
Prodej výkonů - plán prodeje,
-
volba prodejních cest,
-
propagace,
-
vlastní prodej.
Řízení podniku - organizační schéma podniku,
-
styl vedení podniku, 255
60 Hodinová dotace 25
13
12
Výsledky vzdělávání Vzdělávací obsah (učivo) a kompetence a obhájí svoji volbu, - uvede příklady koncepčního a operativního řízení ve svém podniku, - u vybraného manažera podniku vytipuje vhodné charakterové vlastnosti, dovednosti důležité pro danou pozici ve firmě, - motivace zaměstnanců. - navrhne vhodnou motivaci zaměstnanců. Žák: Prezentace podniku - vypracuje jednoduchou prezentaci svého podniku na PC a představí svůj podnik spolužákům a učitelům.
256
Hodinová dotace
10
6.28 Osnova vyučovacího předmětu Cvičení z matematiky Název vyučovacího předmětu
Cvičení z matematiky
Zkratka názvu vyučovacího předmětu Název školy
CMA Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Kód a název oboru vzdělání 63 – 41 - M/02 Obchodní akademie Název ŠVP Obchodní akademie Rakovník Forma vzdělání 4 roky v denní formě vzdělávání Celkový počet vyučovacích hodin za studium 128 (0 + 0 + 2 + 2) Platnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je: - rozšířit obsah matematických znalostí žáků, které nejsou součástí výuky povinné matematiky v 1. – 3. ročníku, - připravit žáky na úspěšné vykonání přijímací zkoušky z matematiky na VŠ zvláště ekonomického směru. Dále se ve shodě s výukou matematiky podílí na výchově přemýšlivého člověka, který svými intelektuálními schopnostmi, především logickým myšlením, vytvářením úsudku a schopností abstrakce se dovede dobře orientovat v přírodních, technických i ekonomických jevech, umí vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Tyto vlastnosti bude umět používat v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Vzdělávání směruje k tomu, aby žáci dovedli: - používali vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky, internet, grafy, diagramy, odbornou literaturu – a dovedli je přesně, přehledně a systematicky aplikovat, - porozuměli obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi a uměli je běžně použít při řešení úloh, - přesně se matematicky vyjadřovat, - řešit úkol odpovídajícími matematickými postupy a technikami a používat vhodné algoritmy, - bez problémů zvládli přijímací zkoušky z matematiky na vysokou školu a získali i potřebné vstupní vědomosti k pokračování ve studiu matematiky na vysoké škole. Charakteristika učiva: Připravuje na přijímací zkoušky na VŠ, na maturitu a na používání diferenciálního a integrálního počtu při studiu VŠ. Důležitou charakteristikou učiva tohoto předmětu je, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájmu o ni a její aplikace, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmí narušit logickou návaznost učiva. 257
Pojetí výuky (metody a formy výuky): Volbu výukových metod je nutné přizpůsobit individuálním vzdělávacím potřebám žáků a jejich intelektuální úrovni. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace k předmětu je nutné střídat a kombinovat následující vyučovací metody: - metody motivační – pochvaly, aktivizace studentů, návrhy řešení, - výklad – skupinové vyučování - s aktivní účastí žáků, - samostatná práce žáků – opak. probraného učiva, individ. procvičování nových dovedností, - metody fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly, - shrnutí, systemizace a opakování učiva při ukončení každého tematického celku, - samostatné řešení problémů, práce s literaturou, hledání úloh na internetu. Způsoby hodnocení výsledků žáků: K hodnocení se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí (preferuje se písemné zkoušení – hodnotí se správnost, přesnost a úplnost při řešení příkladu, dbá se na systematickou přípravu žáků – proto jsou písemné testy zadávány často): - klasifikace v hodině (při opakování probraného celku) pro zvýšení motivace, - po zopakování nebo probrání každého tematického celku nebo jeho části (při zjištění nedostatků a jejich objasnění i opakovaně), - jednotlivé známky mají svoji váhu podle důležitosti (obsah, časový úsek učiva), - ve 4. ročníku jsou hodnoceny testy (nebo jejich části) používané při přijímacích zkouškách na jednotlivé fakulty vysokých škol (VŠ i podle zájmu žáků) – hodnocení odpovídá přijímacím kriteriím vysokých škol. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Název klíčové (odborné) kompetence Uplatněný prvek Kompetence k učení - vytvořit si pozitivní vztah k učení, - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, - umět si vytvořit vhodný studijní režim, - využít k učení různé informační zdroje, - přijímat hodnocení výsledků své práce. Kompetence k řešení problémů - porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, - uplatňovat různé metody myšlení, - využívat zkuš. a vědomostí nabytých dříve. Personální a sociální kompetence - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmů a podmínek, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Kompetence k pracovnímu uplatnění - mít odpovědný postoj k vlastní profesní a podnikatelským aktivitám budoucnosti i dalšímu vzdělávání a zodpovědně o nich rozhodovat. Matematické kompetence - funkčně a efektivně využívat matematických dovedností v různých životních situacích. Kompetence využívat prostředky ICT - získávat informace z otevřených zdrojů a pracovat s informacemi (internet) a pracovat s nimi. Realizace průřezových témat:
258
Název průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
Uplatněný prvek - rozvoj vhodné míry sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - výchova k morálce, svobodě a odpovědnosti, - používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, - schopnost textový materiál číst s porozuměním, interpretovat jej a používat pro daný účel. - identifikace a formulování vlastních priorit, - práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování a využívání, - uvědomění si zodpovědnosti za svůj život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život a aktivní kariéru.
Člověk a svět práce
Mezipředmětové vztahy: Probírané učivo
Ročník
Lineární algebra
3.
Název MAT
Základy dif. integr. počtu Mocniny, odmocniny Rovnice, nerovnice
3. 4. 4.
MAT MAT MAT
Analytická geometrie
4.
MAT
Související předmět Ročník Učivo 3. Analytická geometrie 1. Soustavy rovnic 1. Funkce 1. Mocniny, odmocniny 1., 2., Rovnice, nerovnice 3. 3. Analytická geometrie
Vlastní osnova předmětu: Ročník 3. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - chápe rozšíření číselných množin, - umí vyjádřit bod Gaussovy roviny jako komplexní číslo v algebraickém a goniometrickém tvaru (reálná a imaginární část, velikost, argument, komplexně sdružené), - umí oba tvary mezi sebou převádět, - ovládá početní operace s komplexními čísly, - umí řešit kvadratické rovnice
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Komplexní čísla - pojem, Gaussova rovina, číslo i , - algebraický a goniometrický tvar, - sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocňování – v alg. tvaru, - umocňování, odmocňování – v goniometrickém tvaru, - řešení kvadratické rovnice v C (s D<0, s imaginárními koeficienty).
259
68 Hodinová dotace 18
Výsledky vzdělávání a kompetence v množině C. Žák: - pochopí význam n-členného vektoru, - chápe algebraický a geometrický význam vektoru, - ovládá početní operace s vektory, - umí určit LZ a LN u jednoho, dvou a n vektorů, - umí počítat s maticemi, - určí hodnost matice pomocí řádkových elementárních transformací, - umí spočítat velikost determinantu 2. a 3. stupně, - umí vyřešit soustavu 3 rovnic o 3 neznámých pomocí determinantů, - zná Frobeniovu větu a ovládá řešení soustavy rovnic v simplexové tabulce. Žák: - z grafu určí definici funkce, D(f), H(f), vlastnosti rostoucí, klesající, konstantní, prostá, sudá, lichá, spojitá, - pochopí princip a vypočítá limitu funkce v bodě, - chápe pojem derivace funkce v bodě jako limitní přechod sečny v tečnu a pozná souvislost se směrnicí přímky, - umí derivovat elementární i složenou funkci, - umí využít první a druhé derivace při určení průběhu dané funkce a tuto funkci umí schematicky graficky znázornit, - chápe vztah mezi derivováním a intergrováním funkce, - umí neurčitým integrálem vypočítat primitivní funkci k jednoduché funkci, - vyčíslí určitý integrál a dovede jej aplikovat v jednoduchých výpočtech obsahu a objemu.
Vzdělávací obsah (učivo)
Hodinová dotace
2. Lineární algebra - n-členný vektor, - pojem, základní vlastnosti, - sčítání, násobení reál. číslem, skalární součin, - lineární závislost a nezávislost, - matice, - pojem, základní vlastnosti, - sčítání, násobení reál. číslem, součin matic, - hodnost matice, - determinant matic, - soustava m lineárních rovnic o n neznámých, - Cramerovo pravidlo, - Jordanova metoda (simplex. tabulka).
25
3. Základy diferenciálního a integrálního počtu - opakování funkce – definice, D(f), H(f), rovnice, graf, základní vlastnosti, elementární funkce, - limita funkce – okolí bodu, limita funkce v bodě, nevlastní limita, limita v nevlastním bodě, spojitost funkce, - derivace funkce - pojem a definice, věty o derivaci, derivace elementárních funkcí a funkce složené, průběh funkce (monotonie, extrémy, konvexnost a konkávnost, inflexní body), - integrál funkce – neurčitý integrál (podle vzorce, per partes, substituce), určitý integrál (Newtonův způsob, obsah rovinných útvarů, objem rotačních těles).
25
260
Ročník 4. Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - zná a dovede aplikovat výpočty mocnin a pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami. Žák: - umí řešit (určit obor pravdivosti): - rovnic: lineární, kvadratické, s parametrem, s absolutní hodnotou, iracionální, exponenciální, logaritmické, goniometrické, s faktoriály, s kombinačními čísly, - nerovnic: lineární, kvadratické, s neznámou ve jmenovateli (metoda nulových bodů), s absolutní hodnotou, exponenciální, logaritmické, goniometrické, s faktoriály, s kombinačními čísly. Žák: - při řešení úloh využívá znalostí: - rovnic přímek, - rovnic kuželoseček, - vzájemné polohy přímky s kuželosečkou (tečny kuželosečky), - významu nerovnic pro vlastnosti geometrických útvarů roviny. Žák: - řeší různorodé typové příklady s využitím poznatků získaných v matematice během středoškolského studia, - získává poznatky o formě přijímacího testu na jím vybranou vysokou školu.
Počet hodin v ročníku Vzdělávací obsah (učivo) 1. Mocniny, odmocniny a výrazy - opakování.
60 Hodinová dotace 6
2. Rovnice a nerovnice - opakování.
20
3. Analytická geometrie v rovině - opakování.
14
4. Opakování - procvičování příkladů na testech k přijímacím zkouškám na jednotlivé fakulty vysokých škol.
20
261
7.
POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY
Popis materiálního zajištění výuky Školní budova byla postavena v roce 1929, na Masarykové obchodní akademii se začalo vyučovat v roce 1937. Po stavebních úpravách (v roce 1940) a dostavbě tělocvičny (v roce 1958), přístavbě učeben s aulou (v roce 1998) a přístavbě druhé tělocvičny v roce 2003 disponuje osmnácti učebnami
a aulou pro dvanáct tříd. Sedm tříd lze využívat jako odborné učebny: dvě pracovny výpočetní techniky, dvě učebny psaní na PC, třída s kamerou a projektory, třída s multimediální technikou a učebna jazyků. K disp ozici je i nová studovna, posilovna a dvě tělocvičny, které využívají tři školy. K dalšímu prostorovému zázemí patří ředitelství, kabinety, sekretariát, sborovna, byt školníka, šatny a sociální zařízení. Pro výuku odborných ekonomických předmětů má škola velmi dobré materiálně technické vybavení, které umožňuje v plném rozsahu a kvalitě naplňovat ŠVP. K dispozici je software pro vedení účetnictví, program pro nácvik psaní na PC desetiprstovou hmatovou metodou, výukové programy a didaktická technika.
262
Personální zajištění výuky Vedení školy: Mgr. Blecha Miloslav, ředitel Ing. Somolová Hana, zástupkyně ředitele Vyučující Vzdělání - škola Aprobace Mgr. Blecha Miloslav VŠ - FTVS UK MAT, TEV Ing. Somolová Hana VŠ - VŠE EP Ing. Benešová Veronika VŠ – VŠE EP, NEJ Ing. Biňovcová Dagmar VŠ - VŠZ PP, TEA, HOK Hadrbolec Václav VŠ - MFF UK MAT, DG, TEA, HOK Ing. Hejduková Šárka VŠ - VŠE EP Ing. Horníková Libuše VŠ - VŠE EP Ing. Hůlová Milena VŠ - VŠE EP Mgr. Jenč Josef VŠ - PF UK RUJ, TEV, NEJ Ing. Jiráňová Irena VŠ - VŠE EP Mgr. Koloc Miroslav VŠ - PF Ústí n. L. CJL, OBN Mgr. Košíková Jindra VŠ - PF UK ANJ, RUJ, VV Mgr. Krylová Hana VŠ - UJEP PF Ústí n. L. ANJ, 1.st. Ing. Laitnerová Jana VŠ - VŠCHT a UK Praha ANJ, CHE Němečková Zdeňka SEŠ - CR Karlovy Vary státnice ANJ Mgr. Pavlík Marek VŠ - JU PF České Budějovice NEJ, DEJ Ing. Pokorná Eva VŠ - VŠE EP VŠ - PF Plzeň, PF UK Pha, Mgr. Poláková Alena UJEP Ústí n. L. NEJ, CJL Mgr. Růžička Tomáš VŠ - UJEP Ústí n. L. TEV, ZEM Mgr. Šebková Anna VŠ - FF UK CJL, NEJ Mgr. Šímová Ludmila VŠ - PF Ústí n. L. MAT, ZEM Mgr. Štrosová Alexandra VŠ - FTVS UK ANJ, TEV Mgr. Vambera Emanuel VŠ - PF Plzeň TEV, OBN Mgr. Vejražka Josef VŠ - PF ÚJEP Ústí n. L. MAT, ITE, ZPV Ing. Zubalíková Janečková Yvona VŠ - VŠE EP Vysvětlivky: EP - ekonomické předměty MAT - matematika TEA - technika administrativy PP - přírodovědné předměty ITE - informační technologie CJL - český jazyk a literatura VV - výtvarná výchova ANJ - anglický jazyk NEJ- německý jazyk RUJ - ruský jazyk TEV - tělesná výchova HOK - hospodářská korespondence DG - deskriptivní geometrie OBN - občanská nauka CHE - chemie DEJ - dějepis ZEM - zeměpis ZPV – základy průmyslové výroby
263
8.
CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Mezi hlavní sociální partnery patří především rodiče žáků, se kterými škola spolupracuje nejen jako s rodiči, ale jsou také jedním z hlavních zdrojů informací z praxe. Na základě provedené SWOT analýzy byly informace rodičů důležitým zdrojem informací při tvorbě ŠVP. Dalšími důležitými sociálními partnery školy jsou firmy a instituce, ve kterých žáci vykonávají odborné praxe nebo ve kterých pracují absolventi školy. Všichni sociální partneři pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních zkoušek, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty. Významná spolupráce je především se členy Rady rodičů, Procter & Gamble, Občanské sdružení „Život dětem“, Interinfo, Zemědělská investiční,a.s. – farma Mutějovice, kteří vedle spolupráce při konání různých akcí dávají i škole finanční sponzorské prostředky.
9.
PŘÍLOHY
Ještě před samotnou tvorbou ŠVP jsme provedli dva průzkumy. Jeden byl orientován na sociální partnery – regionální organizace, ve kterých nacházejí uplatnění absolventi naší školy. Druhý průzkum mapoval názory učitelů školy, žáků školy a jejich rodičů na současný stav a úroveň školy. Výsledky obou průzkumů jsou uvedeny v následujících přílohách.
9.1
Průzkum mezi sociálními partnery
Škola si před tvorbou ŠVP udělala průzkum mezi sociálními partnery v regionu školy. Cílem průzkumu bylo zjistit, jaké zkušenosti a názory mají organizace zaměstnávající i absolventy naší školy na různé okruhy problémů a zjištěné skutečnosti uplatnit při dotváření učebního plánu školy a některé údaje (například požadované vlastnosti absolventa školy) využívat i při naplňování výchovně vzdělávacího procesu. Průzkum byl prováděn v rámci čtrnáctidenní odborné praxe (květen 2008) žáků 3. ročníků, kteří formou dotazníků zjišťovali názory na školu a potřeby praxe u 56 organizací, ve kterých žáci praxi absolvovali. Celkem bylo zpracováno 73 dotazníků a výsledky jsou uvedeny v následujících tabulkách. Otázka: Jaké pracovníky s ekonomickým vzděláním zaměstnáváte? 70 60 50 40
59
12%
30 20 10 0
19
22 14
22 14
9%
36%
11
Úč et ní
u
Plánovač
v
od by t
ač Pl án ov
Marketingový pracovník Pracovník v odbytu
Pr ac ov ní k
M M an ar až ke er tin go vý pr ac ov ní k
Lo gi st ik
é
Logis tik Manažer
13% Jin
Jiné
9% 14%
Účetní
7%
Závěr: Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že nejvíce žádaným typem pracovníka s ekonomickým vzděláním je účetní (36%),dále pak pracovník v odbytu spolu s manažerem. 264
Otázka: Zaměstnáváte lidi z Masarykovy obchodní akademie Rakovník? 39
38
38 37 36 35 34
46%
33
33
ano ne
54%
32 31 30 ano
ne
Závěr: Z celkového počtu dotazovaných zněla odpověď na tuto otázku z 54% záporně. Otázka: Můžete-li posuzovat absolventy MOA Rakovník, jeví se Vám připraveni pro praxi ve srovnání s absolventy jiných škol: 25
23
13%
21%
20
hůře
15 11
11
lépe
21%
nevyplněno
10
7
stejně
5
45%
0 hůře
lépe
nevyplněno
stejně
Závěr: V případech, kdy mohli organizace porovnávat absolventy MOA Rakovník s absolventy ostatních škol, odpovědělo z celkového počtu dotazovaných 45%, že se jim jeví studenti MOA Rakovník připraveni pro praxi lépe. Otázka: Práci v jakých konkrétních počítačových programech by měl uchazeč o práci ve Vaší společnosti znát? 70
66
64
access
60
5%
47
50
5% excel
40
12
10
účetní program
5
2% znalost tvorby webových stránek
word
účetní program
power point
jiné
excel
0 access
jiné power point
18
20 10
29%
30%
30
word
8% 21%
znalost tvorby webových stránek
Závěr: Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že uchazeč o práci by měl nejlépe umět pracovat s počítačovými programy Microsoft Office Word (30%) a Excel (29%). Další významný požadavek se týkal znalosti účetních programů (21%).
265
Otázka: Požadujete od absolventů znalost cizích jazyků? 30 25
25
2%
20
0%
17
15
angličtina
Aktivně
12
francouzština
37%
Pasivně
jiný
10
němčina ruština
0
španělština 0%
a
0
lšt in
jin ý
an gl ič tin a
fra nc ou zš tin a
0
1
0
ru št in a
0
54%
3
7%
šp an ě
5
3
ně m či na
5
5
Závěr: Zaměstnavatelé nejvíce požadují od absolventů aktivní znalost angličtiny (54%) a dále aktivní (37%) i pasivní znalost němčiny. Otázka: Požadujete od uchazečů o místo ve Vaší organizaci řidičské oprávnění? 60
55
3% 3%3%
14%
50
3%
Nepožaduji
40
řidič.průkaz A 30
řidič.průkaz B řidič.průkaz C
20
řidič.průkaz D
10
10
2
2
2
řidič.průkaz E
2
0
74%
Nepožaduji řidič.průkaz řidič.průkaz řidič.průkaz řidič.průkaz řidič.průkaz A B C D E
Závěr: Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že většina zaměstnavatelů požaduje od uchazečů o zaměstnání z převážné většiny (74%) řidičský průkaz typu B. Otázka: Jaké vlastnosti u svých pracovníků nejvíce požadujete? 70 60 50 40 30 20 10 0
62 52
41 21
15
flexibilita
51
46
13%
28
jiné
16%
ochota se vzdělávat 5% praxi v oboru
vz dě lá va t
re pr pr ax ez iv en ob ta or t iv u ní vy st up ov án sa í m os ta tn os t sp ol e um hl iv ěn os íj t ed na ts lid m i
oc ho t
a
se
jin é
f le xib ilit
a
16%
15%
reprezentativní vystupování samostatnost
19%
7%
spolehlivost
9%
umění jednat s lidmi
Závěr: Pro organizace je nejvíce žádanou vlastností pracovníka jeho samostatnost (19%), dále flexibilita a spolehlivost (16%). Nezanedbatelné jsou i ochota vzdělávat se (15%) a umění jednat s lidmi. Otázka: Na co by měla škola ve své činnosti klást největší důraz? 4 3,26
3,5 2,5
3,36 2,81
3 2,34
20%
17%
odbornost
2,03
vytváření potřebných pracovních vlastností
2 1,5
15%
1 0,5
znalost ciz. jazyka znalost české gramatiky
24%
0 odbornost
vytváření potřebných pracovních vlastností
znalost práce na PC
znalost ciz. znalost české znalost práce jazyka gramatiky na PC
24%
266
Závěr: Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že by škola měla klást největší důraz na znalost české gramatiky a znalost cizího jazyka (24%) a dále by měla studenty vybavit znalostmi v oblasti práce na PC (20%). Po té následuje požadavek na odbornost (17%) a na vytváření potřebných pracovních vlastností (15%). Otázka: Uveďte, jakou pozici v organizaci zastáváte: 25
22 20
19
20
26%
28%
17
jiná
15
manažer personalista
10
účetní 5
22%
24%
0 jiná
manažer
personalista
účetní
Závěr: Z celkového počtu dotazovaných vyplynulo, že dotazníky vyplňovali nejvíce zaměstnanci na pozici účetních (26%), následovala pozice manažera (24%) a personalisty (22%). O zbývajících 28% se dělily ostatní profese, které nebyly v nabídce uvedeny. Otázka: Uveďte druh Vaší organizace 28
30 25 20
20% 17
17
18
organizační složka
33%
podnik služeb
15 příspěvková organizace
10 5
5
20%
0
výrobní podnik
6% organizační složka
podnik služeb
příspěvková organizace
státní nezisková organizace
státní nezisková organizace
výrobní podnik 21%
Závěr: Studenti nejčastěji absolvovali praxi ve výrobních organizacích (33%). Přibližně stejné zastoupení tvořily příspěvkové organizace, organizační složky státu a podniky služeb a nejméně studentů navštívilo státní neziskové organizace.
9.2
Průzkum mezi učiteli, žáky a rodiči
Pro analýzu vzdělávací činnosti a zjištění celkového klimatu na škole bylo zpracováno několik dotazníků, jejichž respondenty byli žáci, jejich rodiče a učitelé. Výsledky pak byly zpracovány SWOT analýzou, jejímž cílem je vyhodnotit jednak silné a slabé stránky školy a jednak příležitosti a ohrožení, které se nachází ve vnějším prostředí školy. 1) Učitelé -
Silné stránky tradice školy, kvalitní vzdělávání,
267
Slabé stránky nedostatek finančních prostředků na mzdy i provoz školy,
-
kvalitní pedagogický sbor, velmi dobré uplatnění studentů v praxi, dobrá příprava pro studium na VŠ, dobré zázemí školy (vybavenost), zapojování studentů do projektů, výsledky studentů při srovnávacích testech, dobré jazykové znalosti žáků, výsledky studentů v soutěžích, spolupráce s firmami – besedy, exkurze, praxe, přátelská a vstřícná atmosféra, zajištěné pravidelné stravování (školní jídelna v budově), dostupnost školy žákům ze vzdálenějších obcí (internát).
-
pokles postavení učitele ve společnosti, nedostatek žáků , více žáků s menšími studijními předpoklady, upřednostňování práv studentů před jejich povinnostmi, malá možnost dalšího vzdělávání učitelů, malá práva učitelů, velmi tolerantní přístup ke studentům, spojování studentů na výuku jazyků s nestejnými schopnostmi a nadáním (OA+EL), nabídka aktivit pro studenty ve volném čase, nabídka pouze 3 cizích jazyků (není francouzština), zvyšující se problémy s psychikou žáků. Ohrožení pokles populace, vliv rodičů – snižovat náročnost studia špatný systém financování škol (v závislosti na počtu žáků), nemožnost uplatnění v organizacích EU (francouzština), odchod kvalitních učitelů, problém získávání nových učitelů odborných předmětů.
-
-
Příležitost vzdělávání střední a starší generace, rekvalifikační kurzy, mezinárodní výměnné pobyty studentů, možnosti zapojení do projektů EU, roční studijní pobyty studentů v zahraničí.
-
2) Rodiče Otázky pro rodiče byly zaměřeny především na hodnocení práce školy jako celku, vyučovacího a výchovného procesu, informovanost rodičů, mezilidské vztahy. 3 – velmi dobré, 2 – dobré, 1 - spíše dobré, -1 – spíše špatné, - 2 - špatné, - 3 – velmi špatné
Téma
-3 -2 -1
1
2
3
počet odpovědí
celkové hodnocení 1,95 1,70 1,35 1,69 1,41 1,90 1,56 1,71 1,57 1,75 1,93 1,64
Organizace a úroveň vyučovacího procesu na MOA Rakovník (komplexně) Způsob výuky
0 0
3 6 42 1 12 70
135 59 124 37
245 244
Spojení školy s praxí (besedy, exkurze, praxe…) Náročnost studia Obsah výuky v návaznosti na praxi
2 15 23 55 5 7 15 40 1 4 25 71
88 46 117 61 108 27
229 245 236
Obsah výuky v návaznosti na další studium Péče o žáky Režim ve škole Vztah učitel – žák Vztah učitel – rodič Vztah třídní učitel - rodič Vztah rodič – vedení školy
1 4 0 1 2 4 6
118 94 118 113 110 104 102
238 241 243 244 240 241 240
268
2 8 5 9 7 2 4
8 22 14 15 11 14 16
48 51 57 62 49 32 52
61 62 49 44 61 85 60
Informovanost o studijních výsledcích přes internet Výchovné působení na žáky Obsah a využití třídních schůzek (listopad) Informovanost veřejnosti o činnosti školy (tisk, internet) Systém známkování - váha známek Typy zkoušení
5 2 21 43 1 11 13 59 2 5 19 64
77 99 118 38 97 31
247 240 218
2 6 16 54 14 17 27 59 2 3 34 77
91 77 95 32 96 30
246 244 242
1,84 1,55 1,45 1,76 0,99 1,29
Z předchozího souhrnného dotazníku vyplývá následující hodnocení -
Silné stránky organizace a úroveň vyučovacího procesu ve škole komplexně způsoby výuky obsah výuky v návaznosti na další studium režim ve škole výchovné působení na žáky vztah třídní učitel rodič informovanost o studijních výsledcích přes internet náročnost studia
-
Slabé stránky spojení školy s praxí systém známkování – váha známek
3) Žáci Žáci vyplňovali dotazník, který byl zaměřen stejně jako pro rodiče na hodnocení vyučovacího a výchovného procesu, na sociální vztahy ve škole, na hodnocení školního prostředí apod. Průměrné hodnoty za celou školu 3 – velmi dobré, 2 – dobré, 1 - spíše dobré, -1 – spíše špatné, - 2 - špatné, - 3 – velmi špatné
Číslo 1,00 Vzdělání
Otázka
Průměr
1,01 Organizace a úroveň vyučovacího procesu na MOA Rakovník (komplexně)
1,91
1,02 Úroveň studentů v meziškolních soutěžích
1,85
1,03 Spojení školy s praxí (besedy, exkurze, praxe…)
1,45
1,04 Akce školy organizované pro studenty
1,50
1,05 Akce organizované studenty
1,19
1,06 Úroveň profesorského sboru (komplexně)
1,50
1,07 Péče o nadané studenty
1,16
1,08 Ctižádost a snaha studentů vyniknout
0,95
1,09 Pomoc problémovým studentům spolužáky
0,63
1,10 Pomoc problémovým studentům učiteli
0,99
1,11 Odborná úroveň vyučovacích hodin
1,28
1,12 Systém známkování – váha známek
0,89
1,13 Typy zkoušení
0,84
1,14 Způsoby ověřování vědomostí
1,11
1,15 Přesné zahajování hodin
0,74
1,16 Intenzita využití vyučovacích hodin
1,33
269
1,17 Suplované hodiny (úroveň a využití)
0,85
1,18 Rozvrh hodin (rozvržení předmětů během týdne)
0,87
1,19 Rozvrh hodin (rozvržení předmětů během dne)
0,58
1,20 Schopnost studentů efektivně se učit
0,62
1,21 Spokojenost s vlastními studijními výsledky
0,60
1,22 Snaha a chuť učit se
0,23
1,23 Vztah student – učitel
1,37
1,24 Vztah student – třídní učitel
1,89
1,24 Vztah student – vedení školy
1,17
2,00 Chování 2,01 Úroveň oblékání studentů
1,80
2,02 Chování studentů ve škole
1,51
2,03 Chování studentů při mimoškolních akcích
1,51
2,04 Chování studentů na veřejnosti
1,36
2,05 Celková atmosféra ve škole
1,61
2,06 Úroveň třídního kolektivu
1,44
2,07 Obsah a kvalita školního řádu
1,29
2,08 Výskyt drog ve škole -
0,51
2,09 Osobní zkušenost s drogou
0,21
2,10 Dostupnost drog pro studenty na veřejnosti
0,60
2,11 Šikana ve třídě
0,45
2,12 Šikana ve škole
0,54
3,00 Bezpečnost 3,01 Bezpečnost ve škole
2,06
3,02 Informovanost studentů o bezpečnosti chování před prázdninami TU
1,99
3,03 Informovanost studentů o bezpečnosti v odborných učebnách
1,92
4,00 Vybavení 4,01 Vybavení učeben a tříd (komplexně)
1,59
4,02 Vybavení školy pro odbornou výuku
1,44
4,03 Využití studovny
0,22
4,04 Využití auly
1,48
4,05 Nástěnky ve třídě
1,28
4,06 Výzdoba tříd
0,73
4,07 Lavice a židle ve třídě
1,76
4,08 Čistota a pořádek ve škole
1,47
4,09 Čistota a pořádek ve třídě
1,18
4,10 Květiny ve třídě a péče o ně
1,13
4,11 Možnost občerstvení ve škole
2,03
4,12 Využívání školního rozhlasu
-0,87
5,00 Ostatní 5,01 Úroveň MOA Rakovník (komplexně)
1,72
5,02 Úroveň studentů MOA Rakovník (komplexně)
1,67
5,03 Spolupráce školy se zahraničními školami
1,90
5,04 Informovanost o akcích o činnosti školy od TU
1,38
5,05 Informovanost o akcích o činnosti školy od vedení školy
1,14
270
5,06 Aktivita a spolupráce studentů při organizaci mimoškolních akcích
1,35
5,70 Aktivita studentů při účasti na mimoškolních akcích
1,33
Podle výsledků této SWOT analýzy lze dospět k závěru, že mezi silné stránky školy ( získaly nejvyšší kladné hodnocení v intervalu -3 až 3) žáci považují: - bezpečnost ve škole, - možnost občerstvení – jednak ve školní jídelně a jednak je jim k dispozici prodejna s potravinami a nápoji přímo ve škole, - vztah student – třídní učitel – což svědčí jednak o důvěře k třídnímu učiteli a jednak o poctivém a důsledném vykonávání této funkce ze strany třídních učitelů - úroveň vybavení a vzhled tříd a odborných učeben, což výchovně působí i na estetickou stránku žáků, - v neposlední řadě je kladně hodnocena celková úroveň školy a spolupráce se zahraničními školami. Na druhé straně žáci přiřadili nejnižší hodnoty - využívání školního rozhlasu – rozhlas je technicky zastaralý a nespolehlivý, za výhodnější způsob komunikace považujeme přímý kontakt se žáky (vedení školy, třídní učitelé, služba v kanceláři), v budoucnosti se bude používat školní informační síť INTRANET, - využívání studovny – studovna je využívána převážně k práci na čtyřech počítačích (připojení k internetu), pouze v minimální míře k studiu knih ze školní knihovny. Žáci využívají více počítačů v odborných učebnách, ke kterým mají prakticky neomezený přístup v době mimo vyučování. Dále studenti přiřadili nejnižší hodnoty problematice drog a šikaně ve škole či třídě, což lze v podstatě zařadit k silným stránkám školy a svědčí to o významu působení učitele zodpovídající za drogovou prevenci.
271
