Školní výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

PŘEDMĚT: DĚJEPIS

ROČNÍK: PRIMA

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

Ţák  pracuje s časovou osou (přímkou)  rozliší základní historické prameny  popíše vlastními slovy historické ilustrace

Úvod do předmětu  prameny, archeologie, kalendář, letopočet názory na vznik Země

Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopností poznávání (historické prameny, časová přímka)  komunikace (rozvoj komunikativních dovedností popisem ilustrací)

M (práce s časovou přímkou) B (vznik Země, rozdílnost názorů na vznik člověka



rozliší jednotlivá období pravěku podle převládajících surovin při výrobě nástrojů vnímá rozdílnosti názorů na vznik člověka vysvětlí pojmy výrobní a nevýrobní hospodaření vysvětlí pojem matriarchát a patriarchát objasní význam neolitické revoluce vyjádří vlastními slovy význam keltského osídlení v předslovanském období pro vývoj našeho území

Pravěk  rozdělení pravěku  vývoj člověka - člověk sběrač, lovec, pastevec a zemědělec  neolitická revoluce, zpracování kovů  změny v uspořádání společnosti  Keltové  doba římská a stěhování národů

Environmentální výchova  základní podmínky života (neolitická revoluce)

B (vývojové stupně člověka) OV (matriarchát, patriarchát, výrobní a nevýrobní hospodaření

porovná způsob života ve starověké Mezopotámii a Egyptě popíše městský stát a porovná ho s centralizovaným jednotným státem zhodnotí přínos starých civilizací (písmo, základy věd, technické vynálezy)

Starověký Orient  Sumer, Mezopotámie, Egypt, Blízký východ, Indie, Čína  Stavební památky starověku  Počátky věd

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  objevujeme Evropu a svět

vlastními slovy vyjádří svoji základní představu o životě ve starověkém Řecku porovná rozdělení společnosti ve Spartě a v Athénách shrne principy řecké demokracie a zobecní je jako odkaz této demokracie pro současnost popíše okolnosti týkající se řeckých obranných válek proti Peršanům uvede příklady dokládající kulturní odkaz starověkého Řecka

Starověké Řecko  Kréta, Mykény, kolonizace  Sparta, Athény  Řecko - perské války, peloponéská válka, Makedonie  Helénismus, umění, věda, sport

Výchova demokratického člověka  občanská společnost a škola  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (athénská demokracie)

   

        

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  jsme Evropané (Keltové)

OV (řecká demokracie, přímá a nepřímá demokracie) VV (řecké umění, architektura) Č (řecké báje a pověsti) Z (práce s mapou)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá   

vyjádří vlastními slovy svoji představu o různorodosti osídlení Apeninského poloostrova a o významu Etrusků ukáže, jak byla rozvrstvena římská společnost definuje principy republikánského zřízení pojmenuje problémy

Starověký Řím  Řím královský  Římská republika, boje o nadvládu nad Itálií, punské války, krize republiky  Caesar, císařství, počátky křesťanství

Výchova demokratického člověka  občanská společnost a škola  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě

OV (republika, účast občanů při politickém rozhodování) VV (římské výtvarné umění, architektura)

Školní výstupy     

vedoucí k zániku tohoto zřízení a přechodu k císařství uvede příklady dokumentující bezprávné postavení otroků popíše v hlavních rysech boj Říma o ovládnutí Apeninského poloostrova a celého Středomoří vysvětlí okolnosti vzniku křesťanství a jeho postupného prosazování shrne důvody vedoucí k pádu antického světa vlastními slovy pohovoří o významu římské kultury pro dnešek

Historicko-literární exkurze po regionu severních Čech

Učivo







Z (práce s mapou)

zánik římského impéria

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (římská republika)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá

Náplň historické exkurze

 Kravaře - skanzen lidové architektury     

 

Novozámecký rybník - státní přírodní rezervace Hrad Lipý - vodní hrad Červený dům renesanční letohrádek Sloup - strážní hrad Zákupy zámek Nový Bor - vojenská vzpoura za I.sv. Panská skála - přírodní rezervace

OV Č Č – K.H.Mácha VV – bratři Maxové – Sloup B – přírodní rezervace

Projekt Poznáváme naše město ve spolupráci s Č, OV, IVT – významné historické památky Děčína

PŘEDMĚT: DĚJEPIS

ROČNÍK: SEKUNDA

Školní výstupy

Učivo



Ţák  provede základní charakteristiku raně feudálních států objasní podstatu lenního systému vysvětlí přínos křesťanství pro raně středověkou společnost vysvětlí přínos Velké Moravy popíše počátky písemnictví  vysvětlí vlastními slovy význam svatováclavské tradice (28. říjen)  vyjasní zvláštní postavení svaté říše římské ve střední Evropě (její vztah k našim zemím) popíše společenské rozdělení obyvatelstva raného středověku objasní přínos Zlaté buly sicilské pro český stát  určí základní znaky románského umění

Raný středověk  vznik raně feudálních států (arabská, byzantská, franská říše)  křesťanství první státní útvary na našem území (Sámova říše, Velká Morava, přemyslovské Čechy) první státní útvary ve střední Evropě (polská říše, uherský stát)  státní útvary východních Slovanů  Svatá říše římská  vrchol českého státu v raném středověku  společnost a hospodářský život v českém státě  kultura raného středověku

Výchova demokratického občana  formy participace občanů v politickém životě (feudální systém, uspořádání feudální společnosti) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá (Svatá říše římská)  objevujeme Evropu a svět (raně středověké státy v Evropě)  jsme Evropané (Velká Morava)

Z (orientace na mapě) Č (kronika, pověsti) VV (románské umění)



Vrcholný středověk a pozdní středověk  vesnice, město  gotika, středověká vzdělanost  Český stát za vlády Karla IV.  husitství  doba vlády Jiřího z Poděbrad a Jagellonců  vývoj v Evropě v této době

Environmentální výchova  základní podmínky života (agrární revoluce)

VV (gotické umění) Z (orientace na mapě Evropy)

     

vysvětlí rozdíl mezi životem ve městě a na venkově vysvětlí přínos měst pro rozvoj evropské společnosti vysvětlí význam parlamentu charakterizuje základní znaky gotického umění vyjmenuje nejvýznamnější památky tohoto období uvede přínos vlády Karla IV. pro rozvoj českého státu seřadí hlavní události doby husitské a přiměřeně věku zhodnotí tuto dobu zařadí politiku Jiřího z Poděbrad do evropského rozměru

Výchova demokratického občana  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (husitství) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  jsme Evropané (český stát za Karla IV.)

Školní výstupy

Učivo

   

Pozdní středověk a raný novověk  zámořské objevy  pokrok ve výrobě a obchodu  humanismus, renesance  reformace a protireformace  počátky absolutismu v některých státech  třicetiletá válka  české stavovské povstání

   

porovná rozdílnost vývoje v Evropě a v zámoří na příkladech ukáže vyspělost mimoevropských civilizací objasní příčiny nerovnosti vývoje v Evropě v této době vysvětlí vztah mezi pokrokem v hospodářství a změnami ve společenském uspořádání porovná učení jednotlivých reformátorů objasní důsledky protireformačních snah v českých zemích a objasní změny v české společnosti v souvislosti s nástupem Habsburků na český trůn porovná monarchii a republiku



Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (zámořské objevy).  Jsme Evropané (humanismus, renesance,  české stavovské povstání a třicetiletá válka).

Z (práce s mapou, zámořské objevy, kolonizace) VV (renesanční umění) Č (J.A.Komenský, české stavovské povstání)

Multikulturní výchova  etnický původ  multikultaralita (zámořské objevy, mimoevropské civilizace) Výchova demokratického občana  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (počátky absolutismu v některých zemích)

            

popíše podmínky pro rozvoj kapitalistického podnikání vysvětlí roli náboženství a armády při řešení politických sporů porovná absolutismus a republiku popíše, v čem spočívá nebezpečí vlády vojenské diktatury (Cromwell protektorem) popíše historické základy dnešní parlamentní monarchie v Anglii porovná zřízení absolutistické s parlamentním popíše vlastními slovy podstatu absolutistického státu i nebezpečí privilegovanosti určitých společenských vrstev vysvětlí vliv ekonomických změn na postavení státu v Evropě (Colbert, merkantilismus) popíše Rusko za Romanovců jako stát založený na samoděržaví popíše hospodářské a správní reformy vedoucí k absolutistické monarchii uvědomí si vznik velkého státního celku jako jádra budoucích problémů vysvětlí úlohu vojensko - statkářských junkerů v zemi popíše Prusko jako nábožensky tolerantní stát, ale i jako stát s vojenským režimem budovaným na byrokratické státní správě

Absolutismus a parlamentarismus  Anglie, Francie, Rusko, Prusko v novověku

Výchova demokratického občana  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (absolutismus a parlamentarismus) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (Anglie, Francie, Prusko, Rusko).

OV (formy uspořádání státu, absolutismus, parlamentarismus)

Školní výstupy

Učivo





Baroko

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Objevujeme Evropu a svět (barokní umění u nás a v Evropě).

VV (barokní výtvarné umění) HV (hudba v období baroka)

  

popíše baroko jako reakci na renesanci a protireformaci jako návrat k víře po válečných útrapách porovná základní znaky baroka na určitém uměleckém díle uvede některé představitele světového a českého baroka odliší specifičnost českého baroka jako evropského vrcholu

Historicko-literární exkurze po regionu severních Čech

     

Litoměřicko Ploskovice -zámek Litoměřice - královské město Helfenburk - středověký hrad Zubnice - muzeum lidové muzeum železnice

VV – malíř J.Navrátil, architekt O.Broggio Č - „Nouze naučila Dalibora housti“ F - muzeum železnice

PŘEDMĚT: DĚJEPIS

ROČNÍK: TERCIE

Školní výstupy

Učivo



Ţák  charakterizuje období jako výsledek vlády silného panovníka vládnoucího rozumem  posoudí úlohu ženy-panovnice v dějinách  vysvětlí reformy (berní, správní, sociální, hospodářské, finanční, vojenské, školské) jako zásahy přinášející pro různé skupiny lidí různé výsledky  vysvětlí úlohu osvícenského absolutismu pro vznik národního obrození  dokáže nestabilitu stavovského státu se slabým panovníkem

Osvícenský absolutismus  (Marie Terezie a Josef II., Kateřina II., Fridrich II.)  dělení Polska

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá.  Objevujeme Evropu a svět.

OV (způsoby vlády, rovnoprávnost) Z (práce s mapou Evropy, podmínky hospodářské vyspělosti)

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace) Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s odborným textem, dobovými dokumenty)

    

popíše poměry v Severní Americe po zámořských objevech srovná úlohu a podobu podnikání v obou částech Severní Ameriky - sever x jih vysvětlí úlohu Británie bránící samostatnému rozvoji osad vysvětlí význam války za nezávislost pro světové dějiny i zrod budoucího konfliktu (rasismus) porovná pojetí demokracie dříve a dnes

Mimoevropský svět v 17. a 18. st. Vznik USA

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá.  Objevujeme Evropu a svět. Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Multikulturní výchova  etnický původ Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s odborným textem, dobovými dokumenty)

Z (práce s mapou) OV (rasismus, základy demokratické společnosti, relativita demokracie)

Školní výstupy

Učivo



   

popíše krizi absolutistické vlády charakterizuje její příčiny i cíle vznikající opozice vysvětlí rozdílnost jednotlivých fází revoluce užívá s porozuměním pojmy pravice, levice

Francouzská revoluce a napoleonské války

OV (nebezpečí absolutismu, pravice, levice, diktatura) Z (práce s mapou)





zváží hrozící nebezpečí vlády jednoho člověka, které se skrývá za ideologii podporovanou zfanatizovanými vrstvami posoudí význam revoluce vysvětlí souvislosti s nástupem Napoleona k moci popíše cíle vojenských tažení i jejich průběh posoudí kladné i záporné hodnocení Napoleona očima Evropana i Francouze uvažuje nad úlohou silné osobnosti v dějinách

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

       

charakterizuje Anglii jako první zemi průmyslové revoluce popíše projevy průmyslové revoluce v různých oblastech ozřejmí důsledky průmyslové revoluce pro hospodářskou a sociální oblast vysvětlí cíle bojů za sociální spravedlnost i jejich utopickou podstatu popíše ekologický dopad průmyslové revoluce zobecní úlohu vědy pro rozvoj hospodářství státu vyjmenuje vybrané představitele jednotlivých oborů dokáže, že právě industrializace vede ke vzniku moderní společnosti

   

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané.

Svět v první polovině 19.století Průmyslová revoluce ve světě a u nás, rozvoj věd v 19. století

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka a prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané.

F (významné osobnosti, jednotky SI, veličiny) B, Z (ekologické dopady průmyslové činnosti člověka) Z (průmyslová revoluce)

Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace)  

charakterizuje období jako proces restaurace starých režimů, boj konzervativního a liberálního události vysvětlí jako cestu k prosazování občanských svobod, ústavnosti i ke vzniku nových národních států

Vídeňský kongres, Evropa po Vídeňském kongresu Revoluce a národněosvobozenecký boj -20. a 30. léta 19. století

Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace)

OV (pojmy konzervativní, liberální, občanské svobody, ústava)

Školní výstupy

Učivo



    

vnímá české země jako součást mnohonárodnostní habsburské monarchie analyzuje podstatu zpátečnického absolutismu (Vídeňský kongres) popíše předpoklady národního obrození jmenuje základní představitele i jejich cíle charakterizuje rok 1848 jako okamžik zrodu české politiky

Národní hnutí v habsburské monarchii první poloviny 19.století Rakouské a české země v l. polovině 19. století, národní obrození

Výchova demokratického člověka  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě

OV (národ, stát) Č (představitelé národního obrození) Z (mapa Evropy)

  

charakterizuje jednotlivé etapy uvede jejich projevy v architektuře, malířství, příp. literatuře jmenuje základní představitele

Klasicismus (empír), romantismus, biedermaier

 

popíše společenské příčiny vzniku revoluce popíše průběh revoluce v Itálii, ve Francii, v Německu a v habsburské monarchii ( Vídeň, Čechy - cíle, význam ) vysvětlí dopady pro jednotlivé státy analyzuje změnu obrozeneckých snah z roviny kulturní do politické

 

Multikulturní výchova  princip sociálního smíru (lidská práva, odstranění diskriminace)  lidské vztahy (složitost vztahů mezi národy v monarchii)

Revoluce 1848-1849 v Evropě a u nás

VV (představitelé, díla) HV (představitelé, díla)

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě

OV (relativita zájmů určitých skupin)

Multikulturní výchova  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva, odstranění diskriminace)  lidské vztahy (spolupráce, tolerance, předsudky) 

uvede projevy průmyslové revoluce a charakterizuje anglický životní styl spojení moderního a konzervativního přístupu

Svět na počátku druhé poloviny 19. století Rozmach průmyslové revoluce Viktoriánská Anglie

Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka a prostředí

A, Z (anglické zvyky, způsob života)

Školní výstupy

Učivo



  

shrne negativní důsledky nejednotného státu vysvětlí rozdrobenost jako překážku vývoje porovná podstatu sjednocování "krví a železem" a odlišnost cesty italské

Sjednocení Itálie a Německa


OV (národ, národní stát) Z (mapa Evropy)



charakterizuje Francii jako stát, pro nějž jsou typické převraty rostoucí z nespokojenosti obyvatelstva (republika, Pařížská komuna) vysvětlí úlohu Pařížské Komuny včetně negativních jevů vysvětlí příčinu a důsledek prusko- - francouzské války

Francie II. poloviny 19. století


OV (republika)

 

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování  

charakterizuje Rusko jako absolutistický a nevolnický stát zváží nutnost reforem

Rusko za posledních Romanovců


Z (mapa Ruska) OV (absolutismus, svoboda jednotlivce)

 

posoudí relativitu demokratického zřízení v USA (černoši, indiáni) popíše rozdílné postavení Severu a Jihu a z toho plynoucí občanskou válku jako boj za demokratizaci společnosti analyzuje výsledky války jako předpoklad pro změnu USA v průmyslovou velmoc

Občanská válka v USA


Z (mapa Severní Ameriky, válka Severu proti Jihu) OV (demokracie, svoboda jednotlivce, rasismus)



Výchova demokratického člověka  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)

Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata 


komunikace (prezentace vlastního názoru, jeho obhajoba, asertivní komunikace)



vysvětlí nutnost otevírání Asie (reformy v Japonsku)

Mimoevropský svět před I. světovou válkou


Z (mapa světa, dnešní postavení Japonska a Číny)



rozebere předchozí situaci, vychází z konzervativního vývoje Rakouska po roce 1848 určí projevy bachovského absolutismu (neoabsolutismus) a zváží jeho hodnocení, příp. porovná s metternichovským) vysvětlí vliv rakouských zahraničních neúspěchů na obnovení ústavnosti v Rakousku -1860 popíše diferenciaci české politiky (staročeši x mladočeši) a snahu o prosazování české kultury v 60. letech uvědomuje si výjimečnost hospodářské situace v Čechách vysvětlí podstatu dualismu i dopady na českou kulturu a politiku vysvětlí důvod neúspěchu fundamentálních článků jako porážku české státoprávní politiky porovná přístupy - pasivní i aktivní opozice, drobečková politika vyjmenuje základní politické strany tehdejší doby i jejich představitele vysvětlí úlohu T.G.Masaryka charakterizuje sociální dopady měnící se české společnosti

Habsburská říše, česká společnost v 2. polovině 19. století


Č (K. Havlíček B., Národní divadlo) TV (Sokol) HV (Hlahol, B. Smetana) OV (ústava, opozice, základní politické strany, sociální politika státu)

         

Multikulturní výchova  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva, odstranění diskriminace)  lidské vztahy (spolupráce, tolerance, předsudky) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace) Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s odborným textem, dobovými dokumenty)

  

charakterizuje jednotlivé směry uvede jejich projevy v architektuře, malířství, příp. literatuře vyjmenuje základní představitele, památky

Realismus, umělecké slohy 19. století

VV (projevy v architektuře, malířství, představitelé)

Školní výstupy

Učivo



 

popíše postavení velmocí před I. světovou válkou, vznik bloků vysvětlí podstatu válečných konfliktů na konci 19. století a počátku 20. století: rusko - japonská, burská válka, balkánské války vysvětlí příčiny vytváření 2 nepřátelských bloků (Trojspolek x Trojdohoda)

Svět před první světovou válkou


Z (mapa světa, koloniální systém)

charakterizuje tuto válku jako válku moderní, totální, materiálovou vysvětlí příčiny konečného vítězství Dohody dá do souvislostí tuto válku a vznik samostatného Československa popíše příčiny, průběh a důsledky vzniku ČSR uvede představitele tohoto období (Masaryk, Beneš, Štefánik)

I. světová válka

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Evropa a svět nás zajímá.  Objevujeme Evropu a svět. Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace)

CH (bojové plyny) F (historie letectví) Z (mapa Evropy, světa) OV (národ, národní symboly, stát) Z (mapa ČR, vznik ČSR)

     

Vznik ČSR

Mediální výchova  kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s odborným textem, dobovými dokumenty) Osobnostní a sociální výchova  rozvoj schopnosti poznávání  psychohygiena  kreativita  poznávání lidí  mezilidské vztahy, komunikace, kooperace (projekt) Historicko-literární exkurze po regionu severních Čech Teplicko       

Varvažov, Chlumec, Přestanou bitva napoleonských válek 1813 Mstišov - obora, letohrádek Clary-Altringenů Osek - cisterciácký klášter Duchcov - barokní zámek Štola Starý Martin - historie těžby cínu Krupka - muzeum těžba cínu, historie Krupky, přírodovědná expozice

Projekt Mapování Děčínska v podobě spolupráce se Z, B, IVT

VV – malíři O.Broggio, G.A.Corbellini, K.Škréta, A.Kern,L.Wilmann, J.K Liška, V.V.Reiner, B – zvěř našich lesů obora Mstišov flora a fauna – muzeum Krupka F - historie těžby cínu

PŘEDMĚT: DĚJEPIS

ROČNÍK: KVARTA

Školní výstupy

Učivo


Ţák  popíše uspořádání Evropy po válce  vysvětlí úlohu Společnosti národů  charakterizuje první republiku jako vzor demokracie v tehdejší střední Evropě  vysvětlí principy parlamentní demokracie - parlament, koalice, prezident  uvede příklady složitosti národnostní otázky  uvede okolnosti, za kterých se daří extremismu pravicovému i levicovému  vysvětlí podstatu totalitních režimů  uvede do souvislostí krize ekonomické a politické s nástupem diktatur  posoudí roli jednotlivce v dějinách  uvede a objasní různý přístup ekonomů a politiků k řešení hospodářských krizí  objasní, do jaké míry je válka důsledek neřešení problémů a krizí  uvede společné rysy totalitních států  objasní složitost vztahů mezi Čechy a Němci u nás  vysvětlí národnostní problém Československa nejen jako problém Čechů a Němců  vyvodí důsledky této doby pro dnešek (odsun, Benešovy dekrety, rozpad jednotného Československa)  zdůvodní nepřijatelnost růstu nacionalismu v dnešní době  zhodnotí příčiny krachu naší zahraniční politiky i s důsledky přesahující rok 1938  zdůvodní odpovědnost politiků  vysvětlí, proč konec republiky neměl jen příčiny zahraničněpolitické  objasní úlohu kultury jako prostředku boje proti fašismu

Svět po 1. světové válce  Československo po 28.10.1918  nástup totalitních systémů v Rusku, v Itálii a v ostatních státech  světová hospodářská krize, možnosti řešení, její důsledky  krize versaillského systému  nástup nacismu a stalinismu  Evropa a svět před válkou  Československo ve 30.1etech a zánik demokratického Československa  meziválečné umění




2. světová válka  protektorát Čechy a Morava  domácí a zahraniční odboj  holocaust  válka v Evropě a ve světě

    

demonstruje zneužití techniky v druhé světové válce a jeho důsledky ocení odvahu lidí zapojených do odbojové činnosti zdůvodní odlišnost jednotlivých koncepcí odboje posoudí odpovědnost jednotlivce v souvislosti s tématem kolaborace či heydrichiády popíše obtížnost situace našich představitelů v emigraci v souvislosti s mnichovskou dohodou porovná situaci po první a druhé světové válce

Mezipředmětové vztahy Z - mapa Evropa a ČSR OV - mezinárodní organizace, formy vlády Č - meziválečná literatura VV/ HV - interpretace uměleckých projevů

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie dané doby). Multikulturní výchova  lidské vztahy (spolupráce, tolerance, předsudky)  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva, odstranění diskriminace) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace)

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských

Č - meziválečná literatura HV - interpretace uměleckých textů Z - zeměpisné mapy OV - formy vlády

Školní výstupy  

Učivo



a globálních souvislostech  Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie v dané době).

objasní problematiku holocaustu uvede důsledky fašismu a rasismu pro svět

Multikulturní výchova  lidské vztahy (rovnocennost všech ras a kultur)  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru, jeho obhajoba, asertivní komunikace)      

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a zdůvodní euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce vysvětlí postavení rozvojových zemí objasní okolnosti vedoucí k válečným konfliktům prokáže základní orientaci v současných problémech světa

Svět po druhé světové válce  studené válka  vznik vojenských a politických seskupení v rámci rozděleného světa  totalita a demokracie  krizové jevy (berlínská krize, kubánská krize, boj proti komunismus v Maďarsku a Polsku)  proces dekolonizace ve světě:  politické změny ve světě  válečné konflikty  Integrační procesy, pluralismus, kulturní globalizace světa

Výchova demokratického občana  občan, občanská společnost a stát  formy participace občanů v politickém životě  principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  jsme Evropané (klíčové mezníky evropské civilizace) Multikulturní výchova  lidské vztahy (vztahy mezi kulturami, předsudky a vžité stereotypy)  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru jeho obhajoba, asertivní komunikace) Environmentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí

Z - zeměpisné mapy Č - meziválečná literatura OV - formy vlády F - jaderná energie B - ekologické dopady na životní prostředí

Školní výstupy

Učivo



   

Evropa a svět po roce 1945  ČSR v letech 1945-48  Československo v období totality  reformační snahy (Pražské jaro)  normalizace  rok 1989  vznik ČR


Z - zeměpisné mapy, politické a ekonomické změny v Československu po r. 1948, rozpad kolonií po 2. světové válce Č - meziválečná a poválečná literatura B - ekologické dopady na životní prostředí

popíše okolnosti, za kterých došlo k odsunu Němců objasní jevy vedoucí k převratu 1948 vysvětlí příčiny a důsledky začleňování se do sféry vlivu SSSR na příkladech demonstruje život v totalitním Československu

 popíše okolnosti vedoucí k uvolnění politického a kulturního života ke konci šedesátých let  na příkladech demonstruje život v období tzv.normalizace  uvede na příkladech změny po roce 1989

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie). Multikulturní výchova  lidské vztahy (vztahy mezi kulturami, předsudky a vžité stereotypy)  princip sociálního smíru a solidarity (lidská práva) Osobnostní a sociální výchova  kooperace a kompetice (rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci)  komunikace (prezentace vlastního názoru, jeho obhajoba, asertivní komunikace) Enviromentální výchova  lidské aktivity a problémy životního prostředí

Školní výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Recommend Documents