Két projekt - Két év. etrik TISZK

etrik TISZK

Két projekt - Két év PETRIK TISZK

etrik TISZK

A 133 éves „Petrik”1 fennállása óta Budapest és környezete iparoktatásának jelentős intézménye. Az elmúlt húsz év folyamatos fejlesztésének eredménye, hogy ma már a vegyipari szakmák mellett a környezetvédelem és az informatika is képzésünk kínálatához tartozik. 2008 szeptemberében nyolc további fővárosi szakközépiskolával együttműködve alakítottuk meg a Petrik TISZK-et.

A TISZK2 iskolái külön-külön is több évtizedes szakmai és pedagógiai múlttal rendelkeznek. A TISZK iskolái külön-külön az érettségire való felkészítés mellett szakmacsoportos alapozó oktatást folytatnak. A közös pedagógiai programot és képzési célokat a résztvevő partnerek együtt dolgozták ki, annak érdekében, hogy valamennyi érintett iskolában a

A TISZK 2009-ben elnyert két uniós pályázatának forrásai a koordinált munka személyi, szakmai és tárgyi feltételeinek jelentős javulását eredményezik. A TÁMOP 2.2.3. pályázat a szakképzés humánerőforrás fejlesztését, tanárok és vezetők továbbképzését, új módszerek és tananyagok kidolgozását, valamint a munkavállalói esélyek növelését célzó speciális foglalkozások bevezetését teszi lehetővé. A KMOP 4.1.1. pályázat a szakképzés tárgyi feltételeinek javítása, korszerűsítése, épület felújítást és csúcstechnológiát képviselő eszközök beszerzése előtt nyitotta meg az utat.

I. Igazgatói köszöntő

A TISZK a technikai erőforrások koncentrálásával és a szakterület legjobb tanárainak szervezett együttdolgozásával a tanulóknak korszerű elméleti és gyakorlati szaktudást nyújt, amely a munkaerőpiac igényeinek messzemenően megfelel. Ezt egészíti ki a magas szintű idegen nyelvi és informatikai oktatás. Külön hangsúlyt fektetünk a munkába állási esélyeket javító képességek oktatására, ilyen a csoportmunka, a kommunikációs képesség, a probléma-megoldási készség fejlesztése. A TISZK központi iskolájaként közvetlen kapcsolatokat építettünk ki a munkaadók 1

2

szakmacsoportokon belül azonos feltételekkel és tartalommal tanítva készítsék fel a diákokat a szakmai vizsgát biztosító képzésben való továbbtanulásra.

2

Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szakközépiskola TISZK: Térségi Integrált Szakképző Központ

etrik TISZK

széles körével, ami tanulóinknak tanulmányi ösztöndíjakat és tanulószerződéseket jelent. A munkába állást karrier-tanácsadó és foglalkoztatás-szervező iroda is könnyíti. Különleges gondot fordítunk hátrányos helyzetű vagy fogyatékkal élő tanulóinkra. Speciális programok segítik egyenlő esélyeiket, későbbi munkába állásukat, a sikeres társadalmi beilleszkedést is biztosító szakmai felkészítésüket.

Bertalan Zsolt, a Koordináló testület elnöke

„

Közvetlen kapcsolatokat építettünk ki a munkaadók széles körével, ami tanulóinknak tanulmányi ösztöndíjakat és tanulószerzodéseket jelent.

”

I. Igazgatói köszöntő

A közeljövő terve a vegyipar speciális igényeinek kielégítése: gépészeti szakmák képzését is felvesszük kínálatunkba. Hos�szú távú célunk a térség szakember utánpótlásának biztosítása. Magas színvonalú műhelymunkánkra támaszkodva fejlesztő, továbbképző központként is kívánunk működni.

3

etrik TISZK

minőségirányítási rendszer működik, alapvetően ez határozza meg nevelési elveinket és oktatásunkat. Munkánk során törekszünk az általános emberi értékek és speciális szakmai tudás átadására, különösen az újfajta, kompetencia elvű ismeret- és képességfejlesztés módszereivel.

II. Képzés és szakmai munka

PETRIK LAJOS SZAKKÖZÉPISKOLA

44

Az 1879-ben alapított Petrik Lajos Szakközépiskola jelentős helyet foglal el a főváros, mi több, az egész ország középfokú szakoktatásában, a technikusképzésben és a felsőfokú szakképzésben. Ápoljuk és tiszteljük hagyományainkat, miközben megfelelünk a XXI. század kihívásainak is. Sikerrel honosítottuk meg az európai szemléletet, a környezettudatos magatartást. A legmagasabb színvonalú szakmai felkészítés mellett az általános műveltség terjesztésére is nagy hangsúlyt fektetünk. Tanulóink az iskola két épületében található

„

Az első naptól segítjük diákjainkat, egészen a munkába állásig vagy a továbbtanulásig.

”

korszerű, jól felszerelt tantermekben, laboratóriumokban, informatikai és ipari modellező műhelyekben sajátíthatják el a szakmák elméleti és gyakorlati ismereteit magyarul valamint idegen nyelven. Továbbvisszük névadónk, Petrik Lajos örökségét, aki egyszerre volt igényes mérnök, természettudós és a magyar iparoktatás elkötelezett pedagógusa. Iskolánkban a Comenius 2000 teljes körű közoktatási

Kiemelt területeink: • A humán és természettudományos műveltség megalapozása • Felkészítés a közép- és emelt szintű érettségi vizsgákra • Szakmai alapozás és nemzetközi érvényességű technikusi oklevél biztosítása • Egyetemi és főiskolai továbbtanulás előkészítése, támogatása • Magas szintű idegen nyelvi és informatikai képzés • Külföldi tapasztalatszerzés támogatása A Petrikben 1990-ig kizárólag vegyipari képzést folyt. Az 1990-es évek elején képzési profilunkat a kor kihívásainak megfelelően tágítani kellett, így először a vegyészethez közel álló környezetvédelemi, majd 1994-től az informatikai szakterülettel bővítettük a képzési kínálatot. Iskolánkban a 2007/2008-as tanévtől a főváros két, vegyipari és környezetvédelemi szakképzésben érintett iskolája együtt folytatja a munkát. A budapesti Irinyi János Környezetvédelmi, Vegyészeti Szakképző Iskola jogutódjaként immár egy helyen összpontosul mindaz a tudás és tapasztalat, amely az ország két jelentős iparágának, és különösen a vegyiparnak szakember utánpótlását gondozza. 2008. óta a főváros egyik szakképzési központjaként iskolánk ad helyet a PETRIK TISZK szakképzési feladatokat ellátó intézetének is, így ma már nem csak a saját tanulóink, de a velünk szoros együttműködésben álló további nyolc fővárosi szakközépiskola végzőseinek szakmai felkészítéséről is gondoskodunk.

Mennyire elégedett összességében a Petrik TISZK-kel? (%) inkább nem elégedett

72%

Szakképzésben résztvevő diákok

inkább elégedett

inkább nem elégedett

73%

Szakképzésben résztvevő diákok szülei

inkább elégedett

etrik TISZK

A Fővárosi Önkormányzat gyakorlóiskolája vagyunk, valamint részt veszünk a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem műszaki és mérnöktanár képzésében. Együtt munkálkodunk a felsőfokú szakképzés megvalósításában több főiskolával és egyetemmel, köztük elsősorban az ELTE-vel, és a veszprémi Pannon Egyetemmel. A Petrik TISZK iskolái a vegyipari, a környezetvédelem-vízgazdálkodási és az informatikai szakmacsoport szakmáira alapoznak. A szakmai vizsgára való felkészítés, az ún. technikusképzés a TISZK központi iskolájában folyik, ahová a tanulók sikeres érettségi után, tanulói jogviszonyuk megtartásával, felvételi nélkül átjelentkeznek.

SZAKMACSOPORTOK, KÉPZÉSEK, TOVÁBBTANULÁS Vegyipar Áttekintés A munkaerőpiac igényeinek megfelelő, kompetencia alapú, gyakorlatorientált, moduláris felépítésű képzést nyújtunk, korszerű tananyag-tartalommal. Ennek részeként a közvetlen szaktudáson túl a szakmai idegen nyelvi és digitális kompetenciák megszerzését is lehetővé tesszük tanulóinknak. Az alapozó képzés négy vagy öt, az érettségire épülő iskolarendszerű szakképzés két évet vesz igénybe. A szakmacsoportos alapozásban részt vevő tanulók kérhetik az előzetes tanulmányaik beszámítását a 13. évfolyamra, így ők egy év alatt szerezhetnek technikusi szakképesítést

Milyen szakmákat oktatunk? A munkaerő-piaci elemzések alapján jelentős az igény a jól képzett technikusokra a vegyipariban és más rokon területeken a korszerű új technikák, technológiák, szolgáltatások alkalmazásához.


Kiemelten foglalkozunk a tehetséges tanulók képességeinek továbbfejlesztésével, de külön programot dolgoztunk ki a tanulási nehézséggel küzdő rászorulók felzárkóztatására is. Az első naptól segítjük diákjainkat, egészen a munkába állásig vagy a továbbtanulásig, de boldogulásukat később is figyelemmel kísérjük, visszajelzéseikre odafigyelünk.

55

etrik TISZK

Az alábbi, a munkaerő-piacon keresett szakképesítések szerezhetőek meg a Petrik TISZK-ben:

„

”

A közvetlen szaktudáson túl a szakmai idegen nyelvi és digitális kompetenciák megszerzését is lehetővé tesszük tanulóinknak.

Laboratóriumi technikus: általános vegyipari laboratóriumi technikus elágazás (OKJ: 54 524 01 0010 5401) Laboratóriumi technikus: drog és toxikológiai laboratóriumi technikus elágazás (OKJ: 54 524 01 0010 5402) Vegyipari technikus (OKJ: 54 524 02 1000 0000) Vegyész mérnökasszisztens (OKJ: 55 810 01 0010 5511)

Alapozó képzés


A TISZK tagiskolái közül vegyipari szakmacsoportos alapozó képzést a Petrik Lajos Szakközépiskolában folytatunk. A diákok két alapozó képzési út közül választhatnak. A négy éves vegyipari alapozó képzés a 12. tanév után zárul érettségi vizsgával, míg a két tannyelvű képzés egy évvel tovább tart. Utóbbi esetben a 9. évfolyamban heti 16 óra angol nyelvi képzést kapnak tanulóink.

66

A négy éves utat választók a hagyományos, úgynevezett közismereti tantárgyak mellett emelt óraszámban tanulják a kémiát, a biológiát és a fizikát. A 9. évfolyamtól elkezdődnek az alapozó laboratóriumi gyakorlatok majd következő években a szervetlen és szerves preparatív és analitikai gyakorlatok. A 11. évfolyamtól a vegyipari szakmacsoportos alapozás a fizikai kémiával és műszaki ismeretekkel bővül. Biztosítjuk, hogy a tanulók a tanulás és későbbi munkájuk tárgyának megfelelően, a leginkább jellemző laboratóriumi, természeti, munkahelyi környezetben szerezzenek tapasztalatokat, hogy azokat a gyakorlatban könnyen alkalmazni tudják. Az öt éves, két tannyelvű képzés résztvevői a kémia tantárgyat, illetve a biológiát vagy a matematikát a kezdetektől angolul tanulják. Két tárgyból ezen a nyelven kell érettségi vizsgát tenniük. A laboratóriumi gyakorlatok a szakmacsoportnak megfelelően a 10. évfolyamon kezdődnek, itt megismerhetik szakmai angol nyelv alapjait, az eszközök és műveletek elnevezését. A fizikai kémia és a műszaki ismeretek a 12. évfolyamtól részei a tanmenetnek.

Szakképzés Az alapozást a két éves szakképzés követi, amely érettségire épülő vegyipari jellegű OKJ-és szakképesítések megszerzését teszi lehetővé. A vegyipari szakmacsoportban iskolarendszerű, és iskolarendszeren kívüli szakképzést egyaránt kínálunk tanulóinknak.

etrik TISZK

Vegyipari technikus – emelt szintű szakképesítés

Képzési forma: iskolarendszerben nappali és levelező képzés, felnőttképzésben tanfolyam rendszerű oktatás Szükséges iskolai végzettség: érettségi bizonyítvány Képzési idő: két év

Elhelyezkedési lehetőségek: • Vegyipari, kőolajipari, gumi és műanyagipari területen • Vállalatoknál termelési, minőségellenőrzési, folyamatirányítási munkában • Termelő üzemben, a termékgyártás területén, technikusként • Laboratóriumban műszeres analitika vagy egyéb területen • Minőségfejlesztés, minőségbiztosítás területén • Adminisztratív területen • Vegyiparral kapcsolatos logisztikai területen • Termékfejlesztési területen • Vegyipari termékekhez és műszerekhez kapcsolódó kereskedelmi területen

Főbb szakmai tantárgyak • Általános, szerves és szervetlen kémia • Vegyipari technológia • Vegyipari műveletek • Laboratóriumi és üzemi gyakorlatok • Munka-és környezetvédelem • Szakmai idegen nyelv


A vegyipari technikus… • Önálló felelősként dolgozik a vegyipar és rokon iparágak területén. • Közreműködik a fejlesztési feladatokban. • Műszaki koordinátorként részt vesz a különféle gyártási folyamatok előkészítésében és megvalósításában. • Ellenőrzi a gyártás folyamata közben az előírt technológia betartását, minőségellenőrzését. • Szakszerű információt szolgáltat a gyártott termékről.

77

etrik TISZK

„Általános vegyipari laboratóriumi technikus” – emelt szintű szakképesítés Szükséges iskolai végzettség: érettségi bizonyítvány Képzési forma: iskolarendszerben nappali és levelező képzés, felnőttképzésben tanfolyam rendszerű oktatás Képzési idő: két év


Az általános vegyipari laboratóriumi technikus… • Műszeres és egyéb analitikai vizsgálatokat végez. • Preparatív feladatokat végez. • Mintákat vesz, vagy átveszi a vizsgálandó mintákat. • Veszélyes anyagokat is vizsgál. • Kiértékeli és dokumentálja az elvégzett vizsgálatokat. • Minőségellenőrzési feladatokat lát el.

88

Elhelyezkedési lehetőségek: • Kutatóintézeti, egyetemi laboratóriumokban • Vállalati kutató és üzemi laboratóriumoknál • Kémiai és biológiai laboratóriumokban • Minőségfejlesztés, minőségbiztosítás területén • Adminisztratív területen • Vegyipari termékekhez és műszerekhez kapcsolódó kereskedelmi területen

Főbb szakmai tantárgyak • Általános, szerves és szervetlen kémia • Fizikai kémia • Analitika elmélet • Mintavétel • Laboratóriumi és vegyipari műveletek • Laboratóriumi alapműveletek, minőségi és mennyiségi analízis, szerves és szervetlen preparátumok, műszeres analitikai gyakorlatok • Munka-és környezetvédelem • Szakmai idegen nyelv

etrik TISZK

Képzési forma: iskolarendszerben nappali és levelező képzés, felnőttképzésben tanfolyam rendszerű oktatás Szükséges iskolai végzettség: érettségi bizonyítvány Képzési idő: két év A drog és toxikológiai laboratóriumi technikus… • Meghatározza a mérgezést befolyásoló tényezőket • Szárított növényi részek, virág és termés alapján meghatározza a teljes növényt • Műszeres és egyéb analitikai vizsgálato- kat végez • Mintákat vesz, vagy átveszi a vizsgálan- dó mintákat • Drogokat, gyógynövényeket és veszé- lyes anyagokat vizsgál Elhelyezkedési lehetőségek: • Fitotéka • Kutató intézetek • Kriminalisztikai és igazságügyi szakterü- letek • Kémiai és biológiai laboratóriumok Főbb szakmai tantárgyak • Általános, szerves és szervetlen kémia • Növény-szervezettan és rendszertan • Gyógynövény és drog ismeret

• Toxikológia • Emberélettan • Munka-és környezetvédelem • Szakmai idegen nyelv

„Vegyész mérnökasszisztens” – felsőfokú szakképesítés

Képzési forma: kizárólag iskolarendszerben, nappali képzés keretei között Szükséges iskolai végzettség: érettségi bizonyítvány A képzés tanulói jogviszonyban történik, a Pannon Egyetem által jóváhagyott szakmai képzési terv szerint. A Pannon Egyetem 52 kreditpontot beszámít azon hallgatóknak, akik a vegyész mérnökasszisztens felsőfokú szakképzésből mennek tovább az egyetem

vegyészmérnök BSc. szakára. A Vegyész mérnökasszisztens… • Szakmai idegen nyelvet használ felada- tainak elvégzéséhez. • Laboratóriumi anyag meghatározási és minőségvizsgálati feladatokat végez. • Anyagokat laboratóriumi és üzemi kö- rülmények között előállít.

• Vegyipari berendezéseket üzemeltet, illetve üzemeltetésüket irányítja. • Vegyipari laboratóriumi és üzemi mun- kák során asszisztensi és vezetői tevé- kenységet végez. Elhelyezkedési lehetőségek • Vállalatoknál vegyészmérnök mellett dolgozó asszisztensként • Kutató és üzemi laboratóriumokban


„Drog és toxikológiai laboratóriumi technikus” – emelt szintű szakképesítés

99

etrik TISZK

preparatív, műszeres és egyéb analitikai területen

mai alkalmazásának ismeretei teszik szerves egésszé.

Főbb szakmai tantárgyak • Műszaki kommunikáció • Projektvezetés • Matematikai analízis • Általános, szerves és szervetlen kémia • Mérés és irányítástechnika • Vegyipari műveletek és technológia • Kémiai analízis és kémiai analitikai gyakorlatok

Milyen szakmákat oktatunk?

Környezetvédelem és vízgazdálkodás


Áttekintés

10 1 0

A környezetvédelem és a vízgazdálkodás a jövő fontos szakterületei, azonban már ma is komoly keresleti tényezőt jelentenek a munkaerő-piacon. Olyan, folyamatosan felértékelődő feladatok jelentkeznek sorra, amelyek megkövetelik a felkészült, nemzetközileg elismert tudású szakemberek képzését. A Petrik TISZK büszke rá, hogy egyedülálló képzési rendszerével választ ad a ma és a holnap kihívásaira. Természetesen az oktatás során a jelenlegi elhelyezkedési esélyeket, a munkaerőpiac igényeit vesszük alapul. Az oktatás gyakorlatorientált, az egyéni és csoportos problémamegoldó kompetenciák fejlesztésre is nagy hangsúlyt fektet. A korszerű tananyagot erős idegen nyelvi képzés és az informatika szak-

A Petrik TISZK a környezetvédelem terén sokszor hiányzó, folyamatosan igényelt szaktudással vértezi fel diákjait, akik területük megbecsült szakembereiként helyezkedhetnek el az iskola elvégzése után. Környezetvédelmi szakképesítések: Környezetvédelmi technikus: hulladékgazdálkodó elágazás (OKJ: 54 850 01 0010 5402) Környezetvédelmi technikus: környezetvédelmi méréstechnikus elágazás (OKJ: 54 850 01 0010 5404) Települési környezetvédelmi technikus (OKJ: 54 851 01 0000 0000) Természet- és környezetvédelmi technikus (OKJ: 54 850 02 0000 0000)

Alapozó képzés A környezetvédelem-vízgazdálkodás szakmacsoportban az alapozó képzést a TISZK iskolái közül ötben (Eötvös Lóránd Szakközépiskola, Semmelweis Humán SZKI és Gimnázium, Than Károly Ökoiskola, Petrik Lajos Szakközépiskola, Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola) végzik. A Petrik Lajos Szakközépiskolában környezetvédelem- vízgazdálkodás szakmacsoportos alapozó képzés a nyelvi előkészítő osztályokban folyik, tehát aki ilyen szakterületet választ, egyúttal idegen nyelvekből is komoly és elmélyült tudásra tesz szert. A képzés öt éves, és a 13. évben érettségi vizsgával zárul. A nyelvi előkészítő osztályban két idegen nyelvet tanítunk, az első számú angolt heti 11, a kiegészítő német nyelvet heti 4 órában. A közismereti tantárgyakon túl magasabb óraszámban tanulják diákjaink a biológiát és a kémiát.

etrik TISZK

A 10 évfolyamtól kezdődik el a szakmacsoportos alapozás a természetvédelem, környezetvédelem alapjaival, majd a tanulók megismerik a környezettechnikai eljárásokat és foglalkoznak a vízgazdálkodási alapismeretekkel. Szintén a 10. évfolyamtól indul a szakmacsoportos alapozás gyakorlati része is, ami lehetővé teszi, hogy a tanulók komplex módon, gyakorlat-orientáltan közelítsék meg a környezetvédelmet.

Az érettségi vizsgával végződő alapozó képzést követi a két éves szakképzés (technikus-képzés), amely a környezetvédelem területén hasznosítható OKJ-s szakképesítéseket ad a diákoknak. A környezetvédelem-vízgazdálkodás szakmacsoportban iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli képzést egyaránt igénybe lehet venni. A szakmacsoportos alapozásban részt vett tanulók kérhetik előzetes tanulmányaik beszámítását a 13. évfolyamra, így ők egy év alatt megszerezhetik a technikusi szakképesítést. „Környezetvédelmi technikus: Hulladékgazdálkodó” - emelt szintű szakképesítés Képzési idő: 2 év Képzési forma: iskolarendszerben nappali és levelező képzés, felnőttképzésben tanfolyam rendszerű oktatás Szükséges iskolai végzettség: érettségi bizonyítvány A környezetvédelmi technikus hulladékgazdálkodó… • Termelési hulladékok kezelését végzi, irányítja. • Kárelhárítási munkákban vesz részt. • Hulladékgazdálkodási dokumentációt vezet. • Talajtisztítást végez, irányít. • Meghatározza a hulladékok jellemzőit. • Működteti, irányítja a hulladékkezelés berendezéseit. Elhelyezkedési lehetőségek • Környezetvédelmi felügyelőségeknél,

„

A jövő fontos szakterületei, azonban már ma is komoly keresleti tényezőt jelentenek a munkaerő-piacon.

”


Szakképzés

11 11

etrik TISZK


• Ipari cégeknél. • Hulladékgazdálkodás és feldolgozás területén • Katasztrófa-elhárításnál

12 1 2

Főbb szakmai tantárgyak • Szakmai idegen nyelv • Környezetvédelem • Ökológia • Környezeti biológia és kémia • Vízgazdálkodási alapismeretek • Környezetjogi és szakigazgatási ismeretek • Hulladékgazdálkodás • Műszaki koordináció • Környezetgazdálkodás • Környezetterhelő technológiák • Földméréstan • Hidrológia, hidraulika • Méréstechnika • Gépészeti alapismeretek • Hulladékgazdálkodási gyakorlatok • Környezetvédelmi gyakorlatok • Laboratóriumi gyakorlat (analitika I. II.) „Környezetvédelmi technikus: környezetvédelmi méréstechnikus” – emelt szintű szakképesítés Képzési idő: 2 év Képzési forma: iskolarendszerben nappali és levelező képzés, felnőttképzésben tanfolyam rendszerű oktatás Szükséges iskolai végzettség: érettségi bizonyítvány

A környezetvédelmi méréstechnikus… • Környezetvédelmi méréseket végez, értékel. • Helyszíni méréseket, vizsgálatokat vé- gez. • Anyag- és eszközgazdálkodást készít. • Mikrobiológiai vizsgálatokat végez. • Légszennyező anyag koncentrációt mér. • Hatósági eljárásban közreműködik. • Környezetvédelmi mérési eszközöket, berendezéseket telepít, működtet.

• Laboratóriumi gyakorlat (analitika I. II.) • Méréstechnika gyakorlat

Elhelyezkedési lehetőségek • Környezetvédelmi laboratóriumokban, mérőállomásokon • Gyárakban, üzemekben, vállalkozások- ban Főbb szakmai tantárgyak • Szakmai idegen nyelv • Környezetvédelem • Ökológia • Környezeti biológia és kémia • Gépészet, automatizálás • Műszaki koordináció • Környezetgazdálkodás • Környezetterhelő technológiák • Környezettechnika • Környezetterhelő technológiák • Jogi és szakigazgatási ismeretek • Földméréstan • Hidrológia, hidraulika • Méréstechnika • Gépészeti alapismeretek • Környezetvédelmi gyakorlatok

„Települési környezetvédelmi technikus” – emelt szintű szakképesítés Képzési idő: 2 év Képzési forma: iskolarendszerben nappali és levelező képzés, felnőttképzésben tanfolyam rendszerű oktatás Szükséges iskolai végzettség: érettségi bizonyítvány

etrik TISZK

Elhelyezkedési lehetőségek • Környezetvédelmi megbízottként kerületi és városi önkormányzatoknál • Gyárakban, üzemekben

Főbb szakmai tantárgyak • Szakmai idegen nyelv • Környezet- és természetvédelem • Ökológia • Környezeti biológia és kémia • Környezet jogi és szakigazgatási ismeretek • Építési és település ismeretek • Település üzemeltetés • Gépészeti alapismeretek • Építészet műemlék védelem • Földméréstan • Hidrológia, hidraulika • Méréstechnika • Környezetvédelmi gyakorlatok • Laboratóriumi gyakorlat (analitika I. II.)


A települési környezetvédelmi technikus… • Környezeti hatásvizsgálatokat és hatástanulmányokat készít, ellenőrzéseket végez. • Részt vesz szakigazgatási feladatok ellátásában. • Hatósági bevallásokat és környezetvédelmi tárgyú jelentéseket készít. • Jogszabályok által előírt terveket, belső szakmai-, gazdasági- és havária terveket készít. • Részt vesz az épített környezet fenntartásában. • Kapcsolatot tart környezetvédelmi, természetvédelmi hatóságokkal. • Építészeti és természetvédelmi ismeretekkel rendelkezik.

13 13


etrik TISZK

14 1 4

„Természet- és környezetvédelmi technikus” – emelt szintű szakképesítés Képzési idő: 2 év Képzési forma: iskolarendszerben nappali és levelező képzés, felnőttképzésben tanfolyam rendszerű oktatás Szükséges iskolai végzettség: érettségi bizonyítvány A természet- és környezetvédelmi technikus… • Ökológiai szempontú állapotfelmérést készít. • Ökológiai szemléletű mezőgazdasági tevékenységben közreműködik. • Kapcsolatot tart környezetvédelmi, természetvédelmi hatóságokkal. • Fizikai, kémiai, biológiai, radiológiai, meteorológiai, geodéziai, vízrajzi és zajméréseket végez, értékel. • Hatósági eljárásban közreműködik. • Pályázati munkákban vesz részt. Elhelyezkedési lehetőségek • Környezetvédelmi, természetvédelmi hatóságoknál • Nemzeti parkoknál, erdészeteknél • Ökológiai szemléletű mezőgazdasági gazdaságokban Főbb szakmai tantárgyak • Szakmai idegen nyelv • Környezet-és természetvédelem

etrik TISZK

Informatika Áttekintés A Petrik TISZK harmadik szakképzési területe az informatika, amelynek jelentőségét ma már aligha lehet túlbecsülni. Az informatikát oktató fővárosi TISZK-ek közötti, a képzési területek összehangolásáról szóló megállapodás értelmében a Petrik TISZK vállalta az általános rendszergazda és a webprogramozó felsőfokú szakképesítést, miközben például a webmester vagy a gazdasági informatikus szakmák, illetve a számítógépes üzemeltetői szakmák képzését más szakképző központok folytatják.

Milyen szakmákat oktatunk? Informatikai szakképesítések:

Szakképzés

A munkaerő-piaci igényeknek megfelelő, kompetencia alapú, gyakorlat orientált, Általános rendszergazda (OKJ: 55 481 01 moduláris képzés folyik a Petrikben. Kiemelt 0000 00 00) terület ezen belül a szakmai idegen nyelv Web-programozó (OKJ: 55 481 04 0000 00 alkalmazói szintű ismerete, a projekt módsze00) rek, a gazdasági és vezetési ismeretek megInternetes alkalmazásfejlesztő (OKJ: 54 481 felelő alkalmazói szintű elsajátítása, illetve a 02 0010 54 03) minőségirányítási szemlélet Szoftverfejlesztő (OKJ: kialakítása. 54 481 02 0010 54 04) A hagyományos Informatikai hálózatértelemben vett telepítő és -üzemeltető Fontos szerepet kapnak frontális elméleti (OKJ: 54 481 03 az önálló feladatmegolés csoportbontásos 0010 54 01) dást igénylő fejlesztési gyakorlati órák melprojektek, a több hétig let fontos szerepet Alapozó képzés tartó összefüggő szakkapnak az önálló mai gyakorlat. feladatmegoldást Az érettségizett tanulóigénylő fejlesztési kat elsősorban a Petrik projektek, a több TISZK-hez tartozó négy, hétig tartó összefüggő szakmai gyakorlat. Ez alapozással foglalkozó szakközépiskolából, utóbbit az iskola és a gyakorlóhelyet biztoilletve a főváros és környéke középiskoláiból sító vállalkozás közösen szervezett „tanuló várják a Petrikbe, a technikus-vizsgára felkiválasztó” eljárása alapján szervezzük, ahol készítő két éves szakképzésre. A Petrik TISZK a munkáltatók és a tanulók kölcsönösen tagiskoláiból érkezők általában egy év bemegismerik egymást, és így választhatják ki számításával közvetlenül a 14. évfolyamra egymást. Ezzel az iskola – nem titkolt – célja, iratkozhatnak be középfokú szakképesítések hogy a diákok már szakmai gyakorlatuk alatt esetében. Felsőfokú szakképesítések esetéolyan informatikai vállalkozáshoz kerüljenek, ben ez a lehetőség egyelőre a tervek között amely a szakmai vizsga letétele után, mint szerepel, végleges döntés a gesztoráló ELTE potenciális munkaadó is szóba jöhet. Informatikai Karával való egyeztetés után születik.

„

”


• Ökológia • Környezeti biológia és kémia • Környezet jogi és szakigazgatási isme- rek • Építési és települési ismeretek • Települési környezet- és természetvédel- mi információs rendszer • Természetvédelmi feladatok • Mezőgazdasági környezetgazdálkodás • Földméréstan • Hidrológia, hidraulika • Méréstechnika • Gépészeti alapismeretek • Környezetvédelmi, természetvédelmi és laboratóriumi gyakorlat

15 15

etrik TISZK

Általános rendszergazda A vállalati, intézményi rendszeradminisztrátori, rendszergazdai feladatokat látja el. Beállítja és felügyeli a rábízott informatikai hálózatot, a szervereket és a felhasználói csoportokat. Önállóan végez informatikai tárgyú munkaszervezési, gazdálkodási feladatokat, amelynek során aktívan használja szakmai idegen nyelv ismereteit is. Fontos feladata a vállalat informatikai tartalmú projektjeinek előkészítése és megvalósítása. Ezen belül különösen:

technológiák (.NET,DirectX, stb.) és programozási módszertanokat is megismerteti a tanulók részére.

Internetes alkalmazásfejlesztő A képzés során napjaink legdinamikusabban fejlődő területét a WEB alapú programozást sajátíthatják el a tanulók. Az internetes és intranetes web alapú szoftverfejlsztési eszközöket (PHP, J2EE, .NET) és technológiát (TCP/IP, SOAP, AJAX,stb.) ismerik meg a képzés során.

• LAN/WLAN hálózati rendszereket telepít, konfigurál, ellenőriz és korszerűsít;


Webprogramozó

16 1 6

• LAN/WLAN hálózati hardver elemeket üzemeltet; • LAN/WLAN operációs rendszereket üzemeltet; • LAN/WLAN keret-, és kliens-oldali programokat üzemeltet és gondoskodik a rendszerek megóvásáról, biztonságáról valamint fejlesztéséről is.

Az egyik legdinamikusabban fejlődő informatikai alkalmazási terület, az internetes megjelenítés klasszikus programozói a webfejlesztők, vagy webprogramozók. A korszerű fejlesztő eszközök ismerete mellett fontos szerepe van az interaktívitási ismereteknek és nem utolsó sorban a matematikai, statisztika és minőségirányítási gyakorlati tudásnak is.

Informatikai hálózattelepítő és -üzemeltető Szoftverfejlesztő A klasszikus számítógép programozó szakképesítés, amely a legkorszerűbb technológiákra épülő desktop alkalmazásfejlesztéssel foglalkozik. A programozási nyelvek (Delphi,C, Java) mellett a legújabb szoftverfejlesztési

elemeket tartalmaz az általános rendszergazda felsőfokú szakképesítéssel, de míg annál inkább a rendszer tervezésen és felügyeleten van a hangsúly, addig ennél a szakképesítésnél a manuális hardver munka és üzemeltetés kap nagyobb szerepet.

Hálózatok tervezésével, kialakításával és üzemeltetésével foglalkozó képesítést ad. A klasszikus rendszergazdai feladatok összes olyan területét lefedi, amely egy korszerű informatikai hálózat kialakításánál és üzemeltetésénél lényeges. Sok vonatkozásában közös

Főbb szakmai tantárgyak: • Számítógépes alapismeretek elmélet és gyakorlat • Programozási alapismeretek elmélet és gyakorlat • Számítógépes kommunikáció, hálóza- tok elmélet és gyakorlat • WEB fejlesztés elmélet és gyakorlat • Programozási nyelvek elmélet és gyakorlat • Script nyelvek elmélet és gyakorlat • Gazdasági és munkaszervezési alapismeretek • Jogi ismeretek • Matematika • Szakmai idegen nyelv • Adatbázis-kezelés elmélet és gyakorlat • Projektszervezés az informatikában • Szakdolgozat konzultáció • Unix, Windows szerver rendszeradmi- nisztráció elmélet és gyakorlat • Internet eszközök elmélet és gyakorlat • Mobil kommunikáció elmélet és gyakorlat • Speciális rendszergazdai teendők (fa- kultációs szakmai gyakorlat) •Informatikai biztonság


etrik TISZK

17 17

etrik TISZK

III. Eredmények

2008 jelentős változásokat hozott a Petrik TISZK működésében. Olyan fejlesztések előtt nyílt meg az út két sikeres európai uniós pályázat elnyerésével, amelynek jelentősége csak a TISZK-rendszer eredeti elindításáéhoz mérhető. A két óriás-projekt eredményeképpen nem csak az oktatásra használt épületek és berendezések újultak meg, de sikerült minőségi előrelépést elérnünk a tananyagfejlesztés és a humán erőforrások terén is. A fejlesztések egymást erősítik, és az oktatás minden területén komoly előrelépést hoztak.

18

nak összehangolása mellett a tanítási-tanulási folyamat támogatását is szolgálják. A pedagógus továbbképzések, a tananyagfejlesztés és a próbatanítások céljai és tartalmi elemei szerves egységet alkotnak, szorosan egymásra épülnek. Pedagógus-továbbképzések A továbbképzések keretében 190 pedagógus végzett el két-két 30 órás akkreditált kurzust. A megvalósult pedagógiai-módszertani képzések illeszkednek a moduláris tananyagfejlesztés igényeihez, elvárásaihoz. A résztvevő pedagógusok szakmai tudásuk bővítése mellett megismerkedtek azokkal a tanítási-tanulási módszerekkel, amelyek alkalmazásával érdekesebbé, szemléletesebbé tehetik a tanítási órákat, ezzel is motiválva diákjainkat. Elsajátították a sajátos nevelési igényű (SNI), tanulási nehézségekkel, magatartási, beilleszkedési problémákkal küzdő tanulóink fejlesztésének, integrálásának speciális módszereit. A menedzsment tagjai és a projekt megvalósításában résztvevők közül 64-en vettek részt tréning jellegű képzésen, ahol az eddigi tapasztalatok összegzése mellett a projekt következő, úgynevezett fenntartási időszakának közös feladatait, rendezvényeit is megtervezték. Tananyagfejlesztés A tananyagfejlesztés külső szolgáltató

TÁMOP – „A SZOFTVER” Az infrastrukturális fejlesztések szükséges, de nem elégséges feltételei a korszerű szakképzés. A munka világában magától értetődő a technológiák egyre gyorsuló fejlődése, amit a képzési intézményeknek is figyelembe kell venniük. A megfelelő eszközök mellett így megkerülhetetlen a tananyag, a pedagógiai módszerek folyamatos fejlesztése is. A Társadalmi Megújulás Operatív Program segítségével, „A szak- és felnőttképzés struktúrájának átalakítása” kezdeményezés részeként került sor a Petrik TISZK kilenc tagiskolájában az alábbiakban ismertetett nagyszabású humánerőforrás, módszertani és tananyag-fejlesztésre. A hosszú távra szóló alapokat lefektető projekt az Európai Szociális Alap 218 millió forintos támogatásával valósulhatott meg. A megvalósított fejlesztések az iskolák Szakmai tudásuk bővítése mellett megismerkedtek szakmai azokkal a tanítási-tanulási módszerekkel, amelyek munkájáalkalmazásával érdekesebbé, szemléletesebbé tehetik a tanítási órákat.

„

etrik TISZK

Mennyire tartja hasznosnak a Petrik TISZK-ben folyó tananyagfejlesztést? (%) A Petrik TISZK tanulói körében 30

A szakképzésben résztvevő tanulóinak szülei körében

25

20

15

10

5

nagyon hasznos

egyáltalán nem hasznos

0

a megszerzett tudás ellenőrzésére is. Nagy figyelmet fordítottunk a szakmai képzéshez nélkülözhetetlen alapkészségek, a szövegértés, szövegalkotás és az informatikai ismeretek fejlesztésére. A tananyagfejlesztéshez kapcsolódva került sor a moduláris tananyagok kipróbálására, értékelésére és minősítésére. A TISZK 9 iskolájában, összesen 5335 órában, 3550 tanuló bevonásával szerveztük a próbatanításokat. Tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon egyaránt kipróbáltuk az elkészült tananyagokat. A központi programokhoz és vizsgakövetelményekhez igazodva készültek el a szakmacsoportos alapozó- és a szakmai gyakorlatok jegyzetei. Ezeken a területeken nem állt rendelkezésre tankönyv a diákok felkészüléséhez, így fejlesztésünk hiánypótló volt. Az elkészült tananyagcsomagokat térítésmentesen nyomdai és elektronikus változatban is az iskolák rendelkezésére bocsátottuk. Minőség-ellenőrzés, monitoring Nagy hangsúlyt fektettünk a fejlesztések hatékonyságának ellenőrzésére, a minőségbiztosításra. A projekthez kapcsolódóan, műhelymunka keretében áttekintettük, szükség esetén módosítottuk az egyes tagiskolák Intézményi Minőségirányítási Programjait. Kidolgoztuk az intézmények egységesített minőségügyi alapdokumentumait, valamint a partnerek – felsőoktatási intézmények, munkaadók – elégedettségének, véleményének becsatornázását is lehetővé tevő elégedettségmérő rendszer kereteit. A kidolgozott standardizál módszertannal elvégeztük a szükséges méréseket, ame-

III. Eredmények

szakmai irányítása mellett a TISZK tagiskolák tanárainak bevonásával valósult meg. Összesen 38 tananyagcsomag készült el, ezekhez tanári kézikönyvek, tanulói jegyzetek, prezentációk és videók taroznak. A tananyagegységek tartamilag kapcsolódnak a tanulók normál tantervéhez, a moduláris felépítésű képzési programokhoz. Segítik a tanulói kulcskompetenciák fejlesztését, a tanulási nehézségekkel küzdő diákok felzárkózását, a szakmai vizsgára való felkészítést. Az összes elkészült anyag tartalmaz az elméleti ismeretek mellett gyakorlati jellegű feladatokat is, egyúttal lehetőséget nyújtva

19

etrik TISZK

III. Eredmények

lyek a tagiskolák között és későbbi kutatási eredményekkel összevethetőek. Online kérdőíves lekérdezés mellett szóbeli vezetői interjúkra is sor került. Mértük tanulóink elégedettségét a bemeneti és kimeneti oldalon egyaránt. A tapasztalatokról a programban résztvevő tanárok is írásos értékelést készítettek. A modulok próbatanításainak befejezését követően a pedagógusok záró műhelymunka keretében összegezték a korrekciós javaslatokat, amelyek bevezethetőségéről mérlegelés után döntés is született. Különösen sikeresnek tekinthetők mindhárom szakmacsoportban a szakmai képzést támogató tananyagok és azok az ismeretek, amelyek segítik a helyes tanulási szokások kialakítását és az eligazodást a munkába állás bonyolult világában. A lefektetett minőségirányítási alapelvek, a bevezetett új módszertan már az első mérések után releváns eredményeket adott. A továbbiakban pedig lehetőséget biztosít a tapasztaltok révén a TISZK működésének folyamatos finomhangolására, az esetleges problémák gyors és könnyű azonosítására, a rendszer folyamatos fejlesztésére.

20

Informatikai támogatás A projekt szakmai megvalósításának informatikai háttértámogatását a vezetői információs rendszer (VIR) szolgálja. A VIR modulok Petrik TISZK weboldaláról is elérhetőek. A szolgáltatás segítséget nyújt az intézményi folyamatok tervezésében, szervezésében, koordinálásában. A kialakított tanártámogató rendszer a pedagógusok mindennapi oktató-nevelő munkáját segíti. Egységes tudásbázist teremtve hozzáfé-

rést biztosít az oktatásirányítás központi és helyi dokumentumaihoz, a tantervekhez, oktatási segédletekhez. A programot az elektronikus napló és jelentkezési rendszer bevezetése egészítette ki, naprakész információkat szolgáltatva az intézményeknek és az érintett partnereknek. A VIR segítségével könnyebbé vált például pályakezdő tanárok beilleszkedése a folyamatban lévő képzési programokba, új tantárgyak bevezetése és egyeztetése már oktatott diszciplínákkal, vagy épp a szakszerű helyettesítések biztosítása. Az informatikai háttér fejlesztése mindhárom szakmacsoportban megkönnyíti a diákok és tanárok munkáját, legtöbbet mégis az informatikai szakmák oktatása profitált belőle. E területen sikerült szinkronba hozni a munkaadók elvárásait a tananyag tartalmával, valamint a központilag meghatározott szakmai és vizsgakövetelményekkel. Így az OKJ-s minősítés mellett immár az iparági standard minősítések közötti ellentmondásokat is sikerült feloldani. Ezeken túl, a bevezetett új módszerek az informatikai képzés angol nyelvű rész-egységei által felvetett problémákra is hatékony megoldással szolgálnak. Szakmai terepgyakorlatok, táborok A projekt támogatásával két környezetvédelmi tábort szerveztünk, összesen száz diák részvételével. A helyszín kiválasztásakor alapvető szempont volt, hogy az természetvédelmi terület legyen, olyan környezetben, ahol a diákok közvetlenül találkozhatnak a természetes energiaforrások hasznosításának módjaival, megismerhetik egy-egy tájegység élővilágát, az ott élő emberek szokásait, népművészetét, a természeti kincsek megőrzésének lehető-

Milyen a Petrik TISZK-ben megszerezhető tudás a főiskolák és egyetemek elvárásaival összehasonlítva? (%) 27%

8% 7%

11% 46%

Több és a gyakorlatban jobban hasznosítható tudást ad Több, de a gyakorlatban kevésbé használható tudást ad Nincs különbség a szintek között Kevesebb, de a gyakorlatban jobban hasznosítható tudást ad Kevesebb és alacsonyabb szintű tudást ad

ségeit és speciális eljárásait. Szakmai terepgyakorlatot három csoportban szerveztünk a leendő környezetvédelmi szakemberek, illetve drog és toxikológiai laboratóriumi technikusok részére. Természetes környezetben, a gyakorlatban próbálhatták ki az elméleti órákon elsa játított ismereteket, végezhettek növény-, talaj-, víz- és levegővizsgálatot, egyéb méréseket. A gyakorlatok során megtapasztalták, jellemzően mit tesznek, tehetnek a kistelepülések fejlődésük fenntarthatóvá tétele, értékeik és környezetük megóvása érdekében.

Integrált szolgáltatások A program egyik fontos eredménye volt tagintézmények közötti együttműködés elmélyítése, a kölcsönös tapasztalatcsere. Ez nem csak az oktatók és a menedzsment munkáját tette hatékonyabbá: diákjaink profitáltak az összehangolt, közös kezdeményezésből. Diák-konferenciánkon három szekcióban mintegy 50 diákunk mutatkozhatott be a 300 fős hallgatóságának. Környezetvédelmi, múltidéző műveltségi és sportvetélkedőket rendeztünk, közel 300 diák részvételével. Karrier-tanácsadó irodánkban a tagiskolák tanulóit pályaválasztási, pszichológiai, munkajogi tanácsokkal látják el a szakembereink. A személyes és szociális kompetenciák fejlesztésére önismereti és vállalkozói klubot szerveztünk. Útkereső programunk mintegy 700 érdeklődő tanítványunk továbbtanulását, munkába állását volt hivatott segíteni. Honlapunkat „naprakészen” frissítettük és frissítjük, hogy minden aktuális információ időben eljuthasson az érintettekhez, ezzel is gördülékenyebbé téve a képzési programok különböző szereplői közötti kommunikációt.

„

Sikerült szinkronba hozni a munkaadók elvárásait a tananyag tartalmával, valamint a központilag meghatározott szakmai és vizsgakövetelményekkel.

”

III. Eredmények

etrik TISZK

21

etrik TISZK

kurzus témája

létszám

Menedzsmentképzés VIR képzés

47

PR képzés

19

vezető megvalósítók képzése

27

Program megnevezése

elért célcsoport létszám (fő)

Karrier tanácsadás

254

Komplex verseny

24

Diákkonferencia

310

Pályakövetés

181

Retro vetélkedő

130

Útkereső

687

Környezetvédelmi vetélkedő

97

Sportvetélkedő

73

Szakmai módszertani képzések Informatikai képzések Kommunikáció idegen nyelv (német, angol) Új módszertani elemek a magyar nyelv és irodalom oktatásban A környezetei nevelés módszertana

59

36

26

37

Pedagógiai módszertani képzések

III. Eredmények

Tanulási technikák, tanulásmódszertan

22

A mérés értékelési kultúra módszertani megújítása

18

73

Konfliktuskezelés

47

Differenciált képességfejlesztés, SNI tanulók támogatása

115

etrik TISZK

Az infrastrukturális fejlesztések első pillérek az iskolaépület felújítása. A mintegy 550 millió forint értékű munkálatok révén a 8300 négyzetméteres épület nem csak komfortosabbá és a tanítás számára alkalmasabbá vált, de sikerült megoldani a teljes akadálymentesítést is. Minden szint lifttel is megközelíthető, és a speciálisan kialakított feljárók, vizesblokkok biztosítják, hogy a mozgásukban korlátozottak is teljes értékű diákéletet élhessenek a Petrik falai között. A vakok és gyengén látók közlekedését vezetősáv segíti, az egyes emeleteken pedig Braille írással készült tájékoztatótáblák jelzik az ott található helyiségeket, de az adott termek bejáratánál is letapogatható feliratok segítik tájékozódásukat. Természetesen a felújított, szépen kialakított tantermek, fogadók, belépők és épületrészek az iskola minden tanulója, tanára, dolgozója, de még a látogatók, szülők számára is kulturált, kényelmes és európai szintű környezetet biztosítanak a

tanuláshoz, munkához vagy a társadalmi érintkezéshez. Korszerű taneszközök A második pillért a nagy értékű és szerteágazó eszközbeszerzések jelentette. A rendelkezésre álló 319 millió forintból az iskola illetve a TISZK három szakmacsoportjára, azaz a környezetvédelemre, a vegyiparra, és az informatikára fókuszálva korszerűsítettük az oktatás tárgyi feltételeit. Külön kiemelnénk, hogy a legnagyobb átalakításra és korszerűsítésre a vegyipari laboratóriumoknál került sor azzal, hogy a korábbi 30 munkahelyes nagy laboratóriumokat a sokkal hatékonyabb oktatást biztosító, egymástól üvegfallal elválasztott, kiscsoportos gyakorló termekre bontottuk, amelyek új bútorokat, minősített vegyifülkéket és korszerű, esetenként számítógéppel támogatott analitikai és egyéb műszereket kaptak. Ezzel olyan oktatóbázist hoztunk létre, amely egyrészt a korszerű

III. Eredmények

KMOP – „A HARDVER” A világszínvonalú szakképzés komoly infrastrukturális kihívásokat támaszt minden olyan intézmény számára, amelyik komolyan gondolja, hogy a legmodernebb, a munkaerő-piacon azonnal használható gyakorlati ismereteket nyújt diákjainak. A Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari, Környezetvédelmi és Informatikai Szakközépiskola az elmúlt évben mintegy egymilliárd forint értékben tudott épület-felújítási munkákat és eszközbeszerzéseket végrehajtani. Az Európai Unió támogatásával, az Európai Regionális fejlesztési Alap és a Fővárosi Önkormányzat tárfinanszírozásával olyan fejlesztésekre nyílt mód, amelyek a tartalmi elemek révén közvetlenül növelik a tanulók szakmai kompetenciáit, munkába állási esélyeit, valamint biztosítják a képzőhelyek eddiginél korszerűbb, akadálymentes és csúcstechnológiával felszerelt technikai hátterét! Épületfelújítás

23

etrik TISZK

moduláris, csoportfoglalkozásra alapozott szakképzési feltételeket egy határozott módszertani koncepció megvalósításával biztosítja, másrészt lehetővé teszi, hogy a laboratóriumok, mint akreditált minőségbiztosítási központok akár a munkáltató partnerek kutatási és fejlesztési munkáiban közvetlenül is bekapcsolódjanak, életszerűbbé téve a tanulók számára a szakmai ismeretek elsajátítását.

III. Eredmények

A környezetvédelmi szakmák esetében 2010-11-től következő időszakban már olyan nélkülözhetetlen eszközök segítik az oktatást, amelyektől okkal remélhetjük az unióban egyre nagyobb teret nyerő zöld gondolat képviselőinek generációs utánpótlását. A beruházások hozzájárulnak e foglalkozások presztízsének javításához is. A környezettudatos és munkabiztonsági szemlélet kialakítását segítheti a tantermek és laboratóriumok európai normáknak megfelelő új világítási rendszere, a fűtés

24

szabályozhatóvá tétele, a korszerű tűz és füstjelző rendszer, valamint a két épületet teljesen átszövő biztonsági levegőztető és szellőztető berendezés. A számítógéppark cseréje mellett a hálózati megoldások jelentős továbbfejlesztésére is sor került. A számítástechnikai fejlesztések nem csak az informatikai szakmacsoporthoz tartozó képzésben résztvevőket szolgálja, bár e területen jelentik a legnagyobb előrelépést. 2010-11 től mindhárom szakmacsoportnál nagyobb hangsúlyt tudunk fektetni a vonatkozó speciális szak-informatikai jártasság átadására, ami a különböző szintű szakképesítések megszerzése után a munkába állás egyik elengedhetetlen feltétele, vagy legalább is növeli a munkavállalás esélyeit! A szükséges infrastruktúra a korszerű számítástechnikai képzésben is elenged-

hetetlen és immár teljesen adott feltétel, de ugyanígy segíti az oktatói munkát, vagy épp az intézmény és a diákok közötti interaktív, folyamatos kapcsolattartást. A fejlesztések révén sikerült áthidalni a hazai oktatásban még tapasztalható digitális szakadékot – a Petrik falai közül kikerülő számítástechnikai szakemberek pedig remélhetőleg az egész ország digitális felzárkózását előmozdítják majd.

etrik TISZK

IV. Partneriskolák bemutatása

Bláthy Ottó Titusz Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium 1032 Budapest, Bécsi út 134. (06-1)-250-7995, 388-7359 [email protected], [email protected] http://www.blathy-bp.sulinet.hu

26

A tanulóknak lehetőségük nyílik bekapcsolódni az Oracle Akadémiai és a Cisco Hálózati Akadémiai képzésbe – utóbbi sikeres befejezése után nemzetközileg elismert CCNA vizsgát is tehetnek. A magyarországi középiskolák közül egyedül itt sajátíthatják el az IP telefon technológiát, ami napjainkban robbanásszerűen terjed Magyarországon és az egész világon. A gyakorlatokat a legújabb Cisco eszközök és szoftverek segítségével végezhetik a diákok. Egressy Gábor Kéttannyelvű Műszaki Szakközépiskola 1149 Budapest, Egressy út. 71. (06-1) 252-7777 [email protected] http://www.egressy-bp.sulinet.hu/

Az iskolát 1967-ben alapították, 1991 óta folyik falai között informatikai szakképzés. Bláthy Ottó Titusz nevét 1994-ben vette fel az intézmény, amely 2009-ben költözött jelenlegi épületébe, a Bécsi útra. Jelenleg az iskolában informatika szakmacsoportos, négy, illetve ötéves alapozó képzés folyik. A hosszabb tanmenet része a 9. osztály nyelvi-informatikai előkészítő évfolyama is. A képzés során a tanulók a közismereti tárgyak mellett szakmai előkészítő-, alapozó tárgyakat, és emelt óraszámban angol nyelvet tanulnak. Az angol nyelven kívül, emelt szinten lehet tanulni fizikából, magyar nyelv és irodalomból, matematikából, informatikából és történelemből.

A több felsőoktatási intézmény gyakorlóiskolájaként is funkcionáló iskola 22 tanteremben, 4 nyelvi (ebből 1 számítógépes nyelvi programokkal felszerelt), 1 multimédiás, 8 gyakorlati teremben, valamint 3 mérő- és 7 számítástechnikai laborban ad teret a képzésnek. Modern tornacsarnok, edzőterem és nagy sportudvar segíti a mozgásra, egészséges életre nevelést. Szakközépiskolaként a 9-10. évfolyamon műszaki orientációs tárgyakkal egészül ki az általános középiskolai képzés. Ezek olyan alapvető gyakorlati és elméleti ismerteket ölelnek fel, amelyek ma már a műszaki műveltséghez elengedhetetlenül szükségesek. 11-12. osztályban az érettségi vizsgára való felkészítés mellett az elektronika-elektrotechnikai, illetve informatikai szakmacsoportok alapozására is sor kerül. Ennek célja, hogy a tanulók részére olyan előképzettséget biztosítson, hogy az érettségi vizsgák után biztonsággal elsajátíthassák a választott szakmát. Az elektronika-elektrotechnika magában foglalja az informatika-hardver alapjait is. Tizenkét éve indulnak két tanítási nyelvű (magyar-angol) osztályok, ezt a tervek szerint hamarosan német nyelvű oktatás bevezetése követi. A 10. évfolyamtól második idegen nyelv is a tananyag része. A 13. év végén az érettségivel együtt közép- vagy felsőfokú nyelvvizsgát tesznek a tanulók. Az iskola több mint húszezer kötetes könyvtárral, felvételi előkészítő kurzusokkal, kollégiumi férőhelyekkel és kedvezményes étkezési lehetőséggel várja az új

etrik TISZK

Eötvös Loránd Szakközépiskola és Szakiskola 1204 Budapest, Török Flóris utca 89. (06-1)283-0624, 283-0858 [email protected], info@elg-bp. sulinet.hu www.eotvos-szki.sulinet.hu

évfolyamos nyelvi előkészítő és két évfolyamos szakiskolai osztályokban folyik az oktatás. Gépész, környezetvédelemvízgazdálkodás és informatika szakmacsoportok közül választhatnak a diákok. Érettségi, illetve a szakiskolai osztály befejezése utáni szakképzés a Szily vagy a Petrik TISZK-ben folytatódik. Az iskola lehetőséget biztosít nemzetközileg elismert műszaki rajzolói (AutoCAD, Inventor), illetve ECDL vizsga tételére, amelyek önmagukban is segítik az elhelyezkedést a munkaerő-piacon. A nappali tagozatos tanulók létszáma mintegy 550 fő, a környezetvédelem-vízgazdálkodás szakmacsoportban közel 100 diák tanul. Esti, érettségire felkészítő 3 éves képzésre hallássérült felnőttek járnak – az intézmény nagy hangsúlyt fektet a csökkent hallóképességűek oktatására, amelynek minden személyi és tárgyi feltétele is adott. A diákok számtalan rendszeres kulturális és sportprogram, szabadidős foglalkozás közül választhatják ki a számukra legérdekesebbet. Az iskolában labdarúgás, kosárlabda és asztalitenisz foglalkozások mellett színjátszó kör és háziversenyek gondoskodnak a mozgalmas mindennapokról.

A jelenlegi iskolaépületet 1929-ben adták át, Jánszky Béla és Szivessy Tibor tervei szerint. 1999-ben jelentős felújítás, átalakítás bővítette az oktatás lehetőségeit. Hagyományos, négy évfolyamos alapozó, érettségire felkészítő képzések mellett öt

[email protected] www.kanizsay.sulinet.hu

Kanizsay Dorottya Szakközépiskola 1043 Budapest, Kassai u. 24/a (06-1) 369-22-37, 370-35-89, 370-35-90

Az Újpesten álló iskola közel évszázados múltra tekinthet vissza. Mintegy négy évtizede folyik falai között az egészségügyi képzés, húsz éve immár, hogy elindult az informatikai oktatás. A 9-10. évfolyamon a szakmai alapozó gyakorlati tárgyakat kis létszámú csoportokban tanítják, emellett tanulásmódszertan és szövegértés tanításával fejlesztik a diákokat. Az idegen nyelvek elsajátítására emelt óraszámot áll rendelkezésre, megteremtve ezzel az előrehozott érettségi és a nyelvvizsga letételének lehetőségét. Az iskola a BME kihelyezett nyelvvizsga központja. Egyéni igények szerint készítik fel a diákokat az emelt szintű érettségire, az ECDL-vizsga letételére. Étkezési, sportolási, könyvtár- illetve számítógép-használati lehetőséggel is várják a tanulókat. Informatikai vonalon a Petrik TISZK, egészségügyi területen a Humán TISZK


tanulókat. A diákéletet soltvadkerti táborozás, felzárkóztató szaktáborok, sí utak, atlétikai és labdarúgócsapat színesíti. Az iskola tanulói rendszeresen jól szerepelnek az Országos Szakmai Tanulmányi Versenyeken és az Országos Műszaki Tanulmányi Versenyeken. A matematika- és fizikaversenyeken az Egressy Szakközépiskola évek óta az élmezőnyben szerepel.

27

etrik TISZK

alapozó iskolájaként tanulóik az érettségi utáni beszámítás lehetőségével élve, egy év alatt szerezhetnek OKJ-s képesítést. Akkreditált felnőttképzési intézményként számos humán szakmában folytatnak iskolarendszeren kívüli képzést.


Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola 1144 Budapest, Kerepesi út 124. (06-1) 38-36-529, 383-55-57 [email protected] www.njszki.hu

28

Az intézmény erőssége a kiemelkedő színvonalú szakismeret-oktatás, amely könnyű továbbtanulást, és sok munkalehetőséget biztosít. 2010-ben az informatika érettségik átlaga 4,25, a szakmai informatika emelt szintű érettségi átlageredménye 4,73 volt. A szorosan vett szakközépiskolai tananyag témakörein túl nagy hangsúlyt fektetnek a naprakész informatikai tudás átadására. Emelt óraszámú programozás folyik Delphi, C#, JavaScript környezetben, továbbá Flash, CSS, HTML, illetve hálózati ismeretek virtuális környezetben, képszerkesztés, adatbázis-kezelés és multimédiás alkalmazások is szerepelnek a tananyagban.

zi kapcsolatrendszer is a tanulókat szolgálja. A „web2class” EU-Comenius projektben 8 országgal együttműködve vesz részt az iskola a Web2.0 alkalmazások oktatási lehetőségeinek kidolgozásában.

Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola 1118 Budapest, Beregszász út 10. (06-1) 246-1578 [email protected] www.oveges.hu

Az erős informatikai képzés mellett az idegen nyelvek oktatása segíti a tanulók későbbi érvényesülését: lehetőség van emelt szintű nyelvi érettségi, szakmai nyelvvizsga letételére, és második idegen nyelvet is tanulhatnak a diákok.

A szakközépiskola 1988 óta foglalkozik tiszta profilú intézményként számítástechnika oktatásával. Mára a Neumann hivatalos ECDL-vizsgaközpont, Oracle Academy és Microsoft IT Academy központként is működik. Az iskola 24 osztályában 650 diák tanul. Tizenöt gépterem, 250 számítógép és 9 interaktív tábla segíti a korszerű oktatást.

Az integrált oktatás két évtizedes tapasztalataival a Neumann inkluzív iskolamodell kiépítésére törekszik. Nem a diáknak kell egyoldalúan alkalmazkodnia a meglévő keretekhez: minden tanuló a saját helyzetének, igényeinek megfelelő oktatásbannevelésben részesülhet. Az utóbbi tizenöt évben 100-nál több sajátos nevelési igényű tanuló érettségizett sikeresen a Neumannban. Példaértékű a tehetségek felkarolása, támogatása, amit nemzetközi tudományos innovációs díjak, és az országos tanulmányi versenyeken elért dobogós helyezések hosszú sora bizonyít. A kiterjedt nemzetkö-

Az Öveges, illetve elődjei 1884 óta foglal-

etrik TISZK

Szakképző Iskola és Gimnázium 1194 Budapest, Csengő u. 1. (06-1) 281-3736 www.semmelweis-bp.sulinet.hu [email protected]

Jelenleg négy szakmacsoport oktatása folyik falai között: gépészet, elektronikaelektrotechnika, környezetvédelem és a közlekedés. 1997-től technikus-képzést, felzárkóztató, és a szakképzést előkészítő oktatást is folytatnak. Szakmakínálatában általános iskolai végzettséggel, 10. osztály, illetve a középiskola után, valamint érettségizettek által tanulható fogalakozások, hivatások egyaránt találhatók. Az elmúlt évek során az Öveges munkatársai jelentős elméleti ismeretre, gyakorlati tapasztalatra tettek szert a sajátos nevelési igényű diákok képzése területén. A hátrányos helyzetű diákok minőségi oktatása érdekében a szakközépiskola és a szakiskola minden évfolyamán és szakmacsoportjában működnek diszlexiás osztályok, csoportok. Diszlexiás diákoknak szerveznek nyelvi előkészítő osztályokat is. Az iskola sokszínű tevékenysége, az iskolai demokrácia fórumai, a gólya- és más táborok, az Öveges-napok, a komplex szakmai és szabadidős programok hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanulóévek ne csak hasznosan, de érdekesen és mozgalmasan teljenek. Semmelweis Ignác Humán

Az iskola közel ötven éve foglalkozik egészségügyi szakközépiskolai oktatással, és tizenöt éve környezetvédelmi oktatással. A két szakközépiskolai tagozaton egészségügyi és környezetvédelmi szakmacsoportban folyik alapozó oktatás, a szakiskolai tagozaton a szociális szolgáltatások szakmacsoportra képezik a diákokat. Minden évfolyamon működik nyelvi előkészítőre épülő osztály is. Az intézmény oktatási palettáját tovább gazdagította a felzárkóztató oktatás és az előrehozott szakképzés bevezetése, amellyel esélyt teremtenek azoknak a hátrányos helyzetű tanulóknak, akik az itt nyújtott védőháló nélkül könnyen lemorzsolódnának az oktatási rendszerből. A Semmelweis 2007-től két TISZK-nek is

tagja: a környezetvédelmi OKJ-s szakképzésekre a „Petrik”, az egészségügyi-szociális szakmákra pedig a „Humán TISZK” fogadja továbbtanuló tanítványaikat. Nevében a „humán” jelző azt közvetíti, hogy rendíthetetlenül törekednek a névadó szellemi örökségének megőrzésére, és a kínált ismeretek az emberi, vagy épp emberibb világgal állnak kapcsolatban. Ma is büszkén idézik Semmelweis szavait: „Az én tanításom nem arra van ítélve, hogy könyvtárak porában penészedjék, hanem hogy győztesen hasson a gyakorlati életben.” Tanárai gyermekközpontú iskolaként tekintenek az intézményre. Nyugodt, barátságos légkört teremtve, érzelmileg is igyekeznek biztonságot nyújtani a tanulók számára. Olyan értékrendet közvetítenek, amelyben a tolerancia és az empátia kiemelkedő szerepet kap. A nyitott, humánus szemlélet nem jelenti a tanuláshoz szükséges rend és teljesítményelv feladását, de a közösségi munkát, a sportban vagy a művészetekben elért eredményeket az iskolában ugyanannyira fontosnak tartják, mint a jó tanulmányi teljesítményt.

Than Károly Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola Budapest 1023, Lajos u. 1-5 (06-1) 06/1-335-2293 06/1-336-0623 [email protected] www.than.hu


koznak ipari szakképzéssel, a folyamatosan ápolva a gépészet, finommechanikát és villamosság területeit. Jelenleg iskolarendszerű képzésben mintegy 1100 tanulója vesz részt, amit a felnőttképzésben részt vevő 3-400 hallgató egészít ki. Az intézmény törekvése, hogy minden tanulója érettségivel és legalább egy szakmával kerüljön ki a felnőtt életbe.

29

etrik TISZK

mény ilyen irányú tevékenységeit, a diákok részvételét számos zöld kezdeményezésben. Ennek részeként a tanulók levegőtisztasági és vízminőség-mérő programokban vagy épp szelektív hulladékgyűjtésbe is rendszeresen bekapcsolódnak.


A hagyományos gimnáziumi, környezetvédelmi szakközépiskolai és szakiskolai osztályok mellett rendvédelmi, honvédelmi-katonai osztályokat is indulnak. Az iskolában a legkülönbözőbb előképzettségű, érdeklődésű és motivációjú tanulók is megtalálják a számukra ideális oktatási programot.

30

Észak-Buda legnagyobb közoktatási intézménye, ahol a nappali rendszerű gimnáziumi, szakközépiskolai, szakiskolai és felzárkóztató oktatás mellett az ifjúsági, esti és levelező tagozat is megtalálható. A legutóbbi tanévben összesen 44 tanulócsoportban mintegy 1400 diákot képeztek. Az intézmény nevében az „ökoiskola” jelző arról árulkodik, hogy a tantervekben meghatározó szerep jut a környezeti nevelésnek, a fenntarthatóság kérdéskörének, az iskola dolgozói tudatában vannak a fenntarthatóság kérdésköre fontosságának és ezt a szempontot mindennapi munkájuk során érvényesítik. Külön környezeti nevelési munkaközösség menedzseli az intéz-

Az iskola legfontosabb külföldi partnere a Drezdában működő Sächsische Bildungsgesellschaft für Umweltschutz und Chemiederufe képzőközpont. Évente több diák tanári kísérettel utazik hozzájuk tapasztalatszerzés céljából. A két iskola számos közös projektje (Leonardo-, Socrates-programok) mutatja az együttműködés elmélyült voltát. Más német városokban működő középiskolákkal együttműködve diákcsere-programokat is rendszeresen szervez az intézmény.

etrik TISZK

A szakképzési programok az OKJ szerint moduláris egységekből építkeznek, kompetencia alapúak, minden modul tanulását modulzáró vizsga követi. A szakmai vizsgára bocsátás feltétele a szakmai vizsgakövetelményekben előírt összes modul sikeres teljesítése. A tanfolyam résztvevőinek ingyenes felnőttképzési szolgáltatásokat is nyújtunk: előzetes tudásszint-felmérés, az egyéni képzési szükségletek felmérése, és az álláskeresési tanácsadás is azt szolgálja, hogy a kurzus elvégzői a lehető legtöbbet profitáljanak tanulmányaikból a munkaerő-piacon. Az előzetes tudásszint-felmérés eredményétől függően a jelentkezők felmentést kaphatnak egyes tanmodulok elvégzése alól, így a tanfolyam díja is csökkenhet. A tanfolyam képzési díj és vizsgadíj fizetési kötelezettséggel jár. Az egyes csoportok csak a minimális, 12 fős létszám megléte esetén indulnak el. A jelentkezés folyamatos. Ajánlott, illetve választható felnőttképzési programok a 2010-11-es tanévben:

OKJ szerinti szakképzés

Időtartam

Települési környezetvédelmi technikus

32 hét

Települési környezetvédelmi ügyintéző

16 hét

Természet- és környezetvédelmi technikus

36 hét

Agrárkörnyezetvédelmi ügyintéző

24 hét

Természetvédelmi ügyintéző

20 hét

Hulladékgazdálkodó

36 hét

Környezetvédelmi méréstechnikus

36 hét

Vegyipari minőségbiztosítási technikus

32 hét

Vegyipari gépésztechnikus

32 hét

„

Az elozetes tudásszint-felmérés, az egyéni képzési szükségletek felmérése, és az álláskeresési tanácsadás is azt szolgálja, hogy a kurzus elvégzoi a leheto legtöbbet profitáljanak tanulmányaikból a munkaero-piacon.

”

A tanfolyamokon foglalkozási rend szerint folyik a képzés, általában heti 1 vagy 2 napos formában, a délutáni órákban. A programok elméleti és gyakorlati foglalkozásokból állnak, amelyek az iskola korszerűen felszerelt tantermeiben és laboratóriumaiban folynak. A tanfolyam kontakt-óráit egyéni és csoportos konzultációk, egyéni felkészülések, házi feladatok, projektmunkák egészítik ki. A jelenlétet a résztvevők által aláírt napi jelenléti ív dokumentálja. A résztvevők előrehaladását a tanfolyami oktatók által készített jegyzetek és prezentációk segítik.

V. Felnőttképzés

A Petrik Lajos Szakközépiskola 2009. óta akkreditált felnőtt képző intézmény is. Az oktatási és képzési kínálat ilyen irányú szélesítése lehetővé teszi, hogy az elmúlt évek, évtizedek során a szakképzésben szerzett óriási tapasztalatot a tanulni vágyók új csoportjának szolgálatába állíthassuk.

31

etrik TISZK

Ifi István Ügyosztályvezető, Budapest Főváros Főpolgármesteri Hivatal, Oktatási ügyosztály A 2007/08-as tanév második felében lezajlott a TISZK rendszer gyakorlati kialakítása a fővárosi fenntartású iskolák többségében. Az azonos szakképzési központhoz tartozó iskolák kialakították, összehangolták pedagógiai programjukat, hogy az új tanévben, és a továbbiakban már egymás kínálatát kiegészítve a főváros és a térség képzési igényeit a lehető leginkább kielégítve végezhessék munkájukat. A Városháza Oktatási Ügyosztályán az összes alosztály szinte minden munkatársa közreműködött ennek a hatalmas munkának a tervezésében és megvalósításában. Óriási munka volt: az átalakítás csaknem az összes intézményünket érintette, és jogi, gazdálkodási, valamint oktatási-pedagógiai kihívásokat is támasztott. Az átalakulással összefüggésben, az új képzési struktúrához kapcsolódóan összesen 19 pályázatot nyújtottunk be európai uniós forrásokra. A TÁMOP 2.2.3-ra benyújtott kilenc pályázatunk közül 7 továbbjutott az első fordulóban (Öveges, Építő, Gundel, Humán, Károlyi, Petrik, Szily), melyek közül a második fordulóban a Károlyi TISZK pályázat kivételével mindegyik nyert. Benyújtottunk és a Támogatási Szerződések előkészítése szakaszban van négy KMOP 4.1.1 pályázat (Építő, Öveges, Petrik, Szily).

VI. Tapasztalatok, értékelés

Örömmel tölt el, hogy mára kezdenek láthatóvá válni a nagyszabású vállalkozás első eredményei, mint amilyen a Petrik TISZK megújulása – az infrastruktúra és az oktatás terén egyaránt. Bízom benne, hogy sikerült hosszú távra letennünk a korszerű magyar szakképzés alapjait.

32

Szilágyi János Képzési Igazgató, Magyar Kereskedelmi és Iparkamara A Magyar Kereskedelmi és Iparkamara (MKIK) évek óta szorgalmazott törekvése, hogy a magyar szakképzés közelítsen az élenjáró szakképzési gyakorlattal rendelkező országok színvonalához, amelynek lényege egy munkaerő-piaci irányultságú szakképzési rendszer kialakítása. A Térségi Integrált Szakképzési Központok (TISZK-ek), így a Petrik TISZK és annak arra kijelölt súlyponti iskolája, a Petrik Lajos Szakközépiskola, a most elkészült felújításával illetve hamarosan megvalósuló eszközbeszerzésével ezen törekvést hivatott elősegíteni. Köztudott, hogy a Közép-magyarországi régió – így azon belül Budapest is – a magyar GDP jelentős hányadát állítja elő, amelynek fontos előfeltétele a gyorsan munkába állítható, szakképzett termelő munkaerő. Ezért elengedhetetlen, hogy olyan tanuló-kibocsátási rendszer jöjjön létre, amely a felgyorsult és naprakész ismereteket igénylő iparban azonnal és megfelelően képes a kapacitási igényeket kielégíteni. A TISZKkoncepció, kellő finomhangolást követően, az RFKB döntéseit is figyelembe véve, hosszú távon is hatékony választ ad e kihívásra. Öröm látni, hogy a Petrik TISZK a folyamatos megújulást képviselő informatika, az unióban és Magyarországon is egyre fontosabb környezetvédelem, valamint a komoly hagyományokkal bíró vegyipar szakmáit, az uniós támogatás hathatós segítségével, korszerű keretek között lesz képes tanítani. Az infrastrukturális modernizáció a jelentős tananyagbéli és módszertani

etrik TISZK

fejlesztéssel párosulva, megteremti olyan szakképzett fiatalokat fog kibocsátani a munkaerő-piacra, akik bármilyen versenyhelyzetben megállják majd a helyüket. Arra is figyelni kell ugyanakkor, hogy az uniós támogatás fenntarthatóságot követel. A jelenlegi keretek között a megfelelő stratégiával felvértezett iskoláké is a felelősség, hogy a felnőttképzésben is betöltött szerepüket növelni tudják-e. Nincs tökéletes recept, de ha az iskola vezetése és a fenntartó átgondolt koncepció mentén a változásokra gyorsan reagálva tud működni, akkor a TISZK tovább erősítheti értékteremtő szerepét, hatékony válaszokat adva az iskolai oktatás és a magyar szakképzés kihívásaira. Ennek lehetőségét a két uniós projekt – a tartalomfejlesztés és a felújítás-eszközbeszerzés – megteremtette, de az igazi erőpróba csak ezután következik.

Több mint öt éve, 2005 májusában startolt két fővárosi TISZK projekt (Észak Pesti, Belvárosi), melyben 7-7 szakképző iskola vett részt. A megvalósításra a fenntartó egy-egy Kht-t alapított, ezek élén öttagú menedzsment állt. E menedzsmentek irányították (az akkori kiírásnak megfelelően) mind az infrastrukturális, mind a humánerőforrás fejlesztés elnevezésű projektrészt. Az Észak Pesti TISZK Kht. vezetésére én kaptam megtisztelő megbízást, így némi „illetékességből” és természetesen a téma iránti jelentős elfogultsággal szólnék erőfeszítéseinkről, s a projektzárást követő, közel két éves időszak néhány tapasztalatáról. Ma Budapesten a Fővárosi Önkormányzat fenntartásában már 12 TISZK működik, mintegy 70 szakképző intézményt magába foglalva. Ezek részben már túl vannak a megújulást jelentő projektek zárásán, részben pedig közelednek ahhoz. A növekedés az „első körös” TISZK-ek számához képest hatszoros, ami önmagában is sokatmondó. Jelzi az öt évvel ezelőtti útkeresés sikerét, egyszersmind eloszlatja az induláskor széles körben hangoztatott kétségeket. Ezen aggodalmak többnyire a szuverenitás elleni támadásnak vélték az iskolák együttműködését, a fejlesztések irányának közös kijelölését, a közös beiskolázási stratégia kialakítását. A hatékony pedagógiai módszerek közös alkalmazását pedig az iskolai munka uniformizálásával azonosították. Nem volt igazuk. Az elmúlt öt év frappáns választ adott azoknak, akik a tervezést futurisztikus álmodozásnak tekintették, a TISZK modellt pedig már megszületése előtt temették volna. A TISZK intézményhálózata egy közismert, igen ésszerű és főként egyszerű filozófia mentén jött létre, amely szerint az anyagi és szellemi erőforrások koncentrált és közös felhasználásával eredményesebben működhetnek az iskolák, mint e források elaprózása révén. (Megjegyezzük, hogy a támogatás elnyerésének markáns feltétele volt az említett elvek figyelembe vétele a pályázás során.) A nyertes pályázatok soha nem látott fejlesztéseket tettek lehetővé. Fővárosi szinten a TISZK- iskolák összesen tíz milliárd (!) forin-


dr. Salamon Péter TISZK alapító, Ügyvezető igazgató, ÉPTISZK

33

etrik TISZK

tot meghaladó összeget fordíthattak a képzés személyi és tárgyi feltételeinek javítására. A fejlesztésbe vont iskolák már korábban is a szakképzés rangos, elismert intézményei voltak, a pályázati összeg elnyerése azonban új távlatokat, új lehetőségeket nyitott meg az érintett intézmények előtt. Világszínvonalon kialakított és a legkorszerűbb eszközökkel felszerelt tanműhelyek kialakítása, tantervi fejlesztések, tanár-továbbképzések, próbatanítások, szakmai, műveltségi és sportversenyek, a nevelőmunka hatékonyságát segítő tevékenységi formák, nyári táborok és még számtalan – terjedelmi okból tovább nem sorolható – tényező finanszírozása vált lehetővé. Ezek mind-mind a szakmunkáspályát választó diákok érdekeit szolgálják. A TISZK tagiskolái továbbfejleszthető szaktudást nyújtanak, megkönnyítik a munkába állást, és mindezek színteréül jól felszerelt, demokratikus szellemű, fiatalos légkörű iskolát kínálnak. Hozzátesszük mindehhez, hogy az igazi kihívással, főként a finanszírozási nehézségekkel, a projektzárást követő időszakban szembesülnek majd a pályázatok nyertesei. Az eredményeket ugyanis legalább öt éven át – a támogatás visszafizetésének terhe mellett – fenn kell tartani, miközben az EU-s források elapadnak. Talán soha nem volt ennyire időszerű a racionális pénzügyi tervezés, s az ésszerű gazdálkodás, mint napjainkban. A milliárdokért létrehozott infrastruktúra üzemeltetése, karbantartása, anyaggal való ellátása azonban jelentős ráfordítást igényel. A pedagógusok, s a diákközösségek továbbra is igénylik a TÁMOP 2.2.3 projekt-támogatás bőkezűségét, a részvevő iskolák hatékony működése a jövőben is szükségessé teszi a tervszerű és következetes koordinációt.


Meggyőződésem, hogy a fővárosi szakképzés irányítói és partnerei a jövőben sem tévesztik szem elől a gazdaság és a szakmunkás pályát választó fiatalok érdekeit.

34

Sárik Zoltán Igazgató, Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet A Petrik TISZK-el és annak tagiskoláival intézetünk, a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet, kiváló kapcsolatokat ápol a pedagógiai szakmai szolgáltatások és a pályaválasztási tanácsadás terén. Szaktanácsadóink és szakértőink mindennapos kapcsolatot ápolnak a tagintézmények vezetőivel, pedagógusaival. Az intézetünk által szervezett és lebonyolított tanulmányi versenyeken, konferenciáinkon, pedagógus továbbképzéseinken a Petrik TISZK tagiskoláinak tanulói és pedagógusai állandó résztvevők, szakmai együttműködésünk folytonos és kiegyensúlyozott. Az iskolák minden évben előre tervezett, úgynevezett „mérési naptár” szerint, kiváló eredménnyel vesznek részt az általunk szervezett mérés-értékelési rendszerben. Tájékoztató és információs tevékenységünk során mindent megteszünk, hogy a vegyipar, a környezetvédelem és az informatika területén tevékenykedő Petrik TISZK tagiskoláit bemutassuk és támogassuk beiskolázásuk sikerességét.

mailag támogathattuk.

Ezért is vettük örömmel, hogy a Petrik TISZK mindkét projekt-menedzsmentjének intézetünkben, a Vas utcában adhattunk helyet – a projektek előrehaladását testközelből figyelhettük és szükség esetén szak-

A TÁMOP pályázat keretében Intézetünk nyerte el a pedagógus-továbbképzés és tananyagfejlesztés témában kiírt közbeszerzési pályázatot.

etrik TISZK

Akkreditált pedagógus-továbbképzést a pályázati kiírásban meghatározott feltételek szerint, tucatnyi különböző témában, közel 25 csoportban, 400 pedagógus számára szerveztünk. Az egyes képzések lebonyolításába saját kollégáinkon kívül bevontunk a szakterületeken speciális ismeretekkel rendelkező szakembereket, szervezeteket is. A képzések mindegyike 30 órás akkreditált pedagógus továbbképzés volt, így a pedagógus kollégák számára kiállított tanúsítvány által igazolt óraszám beszámít a hét évente kötelező 120 órás képzési rendszerbe. A képzési témák igen változatos, érdekes skálán mozogtak, kompetenciafejlesztő, módszertani, konfliktuskezelési, szakmai ismereteket megújító képzések egyaránt szerepeltek a kínálatban. A tanfolyamokon a résztvevő pedagógusok általában motiváltan, példamutatóan, elkötelezetten vettek részt és az oktatások lezárását követően kitöltött elégedettségi kérdőívek tanúsága szerint jó és kiváló szintűre értékelték a képzések színvonalát.Reméljük, hogy a nálunk elsajátított ismereteket, módszereket a gyakorlatban is jól tudják majd felhasználni, és a tanultakat saját iskoláikban is tovább tudják adni, a képzéseken részt nem vevő tanár kollégáikkal is megismertetve azokat.

Mindkét projekt menedzsmentjével minden tekintetben igyekeztünk együttműködni, a projekt lebonyolítását a magunk eszközeivel maximálisan támogatni. Az eredmények disszeminációjához szintén hozzájárultunk, helyet adtunk nekik kiadványainkban, weboldalainkon. Magam és a kollégáim nevében köszönöm mindkét projektmenedzsment tagjainak a közös, magas színvonalú szakmai munkát, türelmüket, segítő, támogató attitűdjüket. Külön köszönöm Bertalan Zsolt igazgató úrnak és a tagiskolák vezetőinek, hogy vállalt feladataink elvégzésében segítettek, támogattak bennünket. Kívánom magam és kollégáim nevében, hogy a projekt eredményeit jól tudják hasznosítani a mindennapos gyakorlatban!


Tananyagfejlesztés terén a projekt célja az volt, hogy olyan jól használható szakmai tananyagok jöhessenek létre a projekt keretein belül, amelyek hiánypótlóak, egyszersmind jól és könnyen felhasználhatók a gyakorlatban. A tananyagfejlesztésben a Petrik TISZK tagiskoláinak pedagógusai és külső szakértők vettek részt. Az elkészült tananyagok próbatanítás keretében kerülhettek kipróbálásra. A lebonyolításban, szervezésben és koordinálásban az Observans Kft. és munkatársai voltak partnerünk.

35

etrik TISZK

etrik TISZK

Az elméleti és a kivételes gyakorlati képzés, az iskolaélet és a tanárok is lehetővé teszik számunkra, hogy ebből az iskolából és ebből a képzési rendszerből egy sikeres életbe lépjünk majd tovább.


Pálinkás Viktória

36

Nekem a szüleim választották annak idején az iskolát, és kiderült, a lehető legjobb választás volt. Egy pillanatig nem aggódom, hogy a legcsekélyebb gondom lesz majd a továbbtanulással. Vegyészmérnöknek készülök, s jó érzés, hogy már most rengeteg olyan, a gyakorlatra fókuszáló ismeretet megtanítottak itt nekünk, amit később az egyetemen, sőt, egy munkahelyen is jól lehet kamatoztatni. Zsemberi Máté

etrik TISZK

Hudacsek Lászlóné vezető projektmenedzser A tartalmi fejlesztést megvalósító TÁMOP projekt vezetője.

„A TÁMOP fejlesztés eredményeképpen 400 szaktanár ismerkedett meg szakmai tudása bővítése mellett új tanítási-tanulási módszerekkel, amelyek érdekesebbé, szemléletesebbé teszik a tanórákat. Modern, elektronikusan is hozzáférhető tananyagokat fejlesztettünk, amelyek a Petrik TISZK tanulóit felkészült, a vállalatok számára vonzó munkavállalóvá teszik. Élmény és megtiszteltetés, hogy részem lehetett ebben a munkában.”

Németh Mariann pénzügyi projektmenedzser A TÁMOP projekt pénzügyese.

„ A TÁMOP projekt megvalósítása pénzügyi tekintetben egy újfajta kihívást jelentett számomra. Gazdasági társaságoknál eltöltött évek után megismerkedhettem a Petrik Lajos Szakközépiskola életével, az ott dolgozó pedagógusok munkájával. Az elmúlt hónapok tevékenységéből, a közös munkából sokat profitáltam, új, szép tapasztalatokkal lettem gazdagabb.”

Tóthné Jachimovits Magda szakmai projektmenedzser: A tartalmi fejlesztésű TÁMOP projekt szakmai felelőse.

„Számomra petrikes munkám előtt sem volt ismeretlen az uniós TISZK-es projektek világa. Elengedhetetlenül fontosnak érzem ezeket a programok ahhoz, hogy a TISZKekbe tömörült iskolák valóban együttműködő közösségekké, szakmai, szellemi műhelyekké válhassanak szuverenitásuk megtartása mellett. Mindegyik projektemben, így kiemelten ebben is, azt a csodát élhettem meg, hogy kézzelfoghatóan tudtunk a gyerekekért tenni, hogy fantasztikus pedagógus kollégákat és iskolákat ismerhettem meg.”

VII. Menedzsment

TÁMOP menedzsment tagjai:

37

etrik TISZK

VII. Menedzsment

Király Anita projekt adminisztrátor A TÁMOP projekt adminisztratív feladatait koordinálja.

38

„Nagy örömömre szolgált a projekt során, hogy betekintést nyerhettem egy olyan munkafolyamatba, amely arra volt hivatott, hogy tanárok és diákok számára egyaránt értékes fejlesztéseket és programokat nyújtson. Irodavezetőként lehetőségem volt a projekt témáinak szervezéssel kapcsolatos feladataiban is részt venni, legjobb tudásom szerint segítve a menedzsment és az iskolák munkáját.”

etrik TISZK

Szilágyi János vezető projektmenedzser Az infrastrukturális fejlesztést biztosító KMOP projekt vezetője.

„Feladatom a KMOP-4.1.1 projekt teljes körű koordinálása volt. Habár több mint öt évet volt szerencsém az uniós intézményrendszer szerteágazó területein dolgozni, sosem gondoltam volna, hogy egy ekkora méretű projekt a menedzsment szintjén ilyen izgalmas kihívások elé állíthat. Megtisztelő és embert próbáló volt vezetni a projektet, melynek nehézségeivel kitartó és lelkes munkatársaim hiányában nem tudtam volna megbirkózni.”

Kummerné Csürke Ildikó pénzügyi projektmenedzser: A KMOP projekt pénzügyi vezetője.

„A projekt korrekt pénzügyi elszámolása igen sok különlegességet, érdekességeket produkált, melyekkel bővült szakmai tapasztalatom. Az így megszerzett ismereteket a jövőben sikerrel kamatoztathatom. Megtiszteltetés volt számomra ebben a projektben aktívan részt venni és a kollégáimmal együtt dolgozni.”

Szabóné Harmatos Ibolya ERFA projektmenedzser A KMOP projektben megvalósuló felújítások és eszközbeszerzések műszaki felelőse.

„A beruházás műszaki megvalósítását felügyeltem. Több éves beruházási tapasztalatom ellenére is megállapíthattam, hogy mindig lehet újat tanulni. Ha másért nem is már ezért megtisztelő volt ebben részt vennem.”

VII. Menedzsment

A KMOP menedzsment tagjai:

39

etrik TISZK

VII. Menedzsment

Németh-Prumek Magdolna projekt adminisztrátor A KMOP projekt adminisztratív feladatait koordinálja.

40

„Egy teljesen új környezetbe és helyzetbe kerülni és ott helytállni nehéz feladat. Az elmúlt 21 hónap alatt megismertem az Európai Unió-s adminisztráció alaposságát, melyet ötvöztem eddigi gyakorlatommal. Új és hasznos információkkal lettem gazdagabb a projektnek és kollégáimnak köszönhetően.”

A KMOP-4.1.1/A-2008-0005 és TÁMOP-2.2.3/07/1-2F-2008-0011 számú projektek az Európai Unió támogatásával, az Európai Regionális Fejlesztési Alap valamint az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósultak meg.

Két projekt - Két év. etrik TISZK

Recommend Documents