KENNEMER LYCEUM OVERVEEN
SCHOOLPLAN 2012 - 2016
In dit schoolplan staan de beleidsvoornemens van het Kennemer Lyceum voor de komende vier jaar uitgewerkt. Dit document wordt zowel gebruikt als koersdocument binnen de school dat richting geeft aan alle werkzaamheden en aan de onderwijskundige koers alsook om verantwoording af te leggen over ons schoolbeleid aan de inspectie. De schooljaarplannen maken integraal onderdeel uit van dit schoolplan.
Voorgenomen besluit bestuur: Instemming MR: Vastgesteld door het bestuur:
12 september 2011 7 november 2011 14 november 2011
INHOUDSOPGAVE
INHOUDSOPGAVE .............................................................................................................. 2 1. INLEIDING ........................................................................................................................ 3 2. ALGEMEEN ...................................................................................................................... 4 2.1 Geschiedenis en ambitie van het Kennemer Lyceum .................................................. 4 2.2 Visie op onderwijs ........................................................................................................ 4 2.3 Missie .......................................................................................................................... 5 2.4 Leerlingprofiel .............................................................................................................. 5 2.5 Docentprofiel ............................................................................................................... 5 2.6 Motto: ruimte voor ontwikkeling.................................................................................... 6 2.7 Sterkte–zwakteanalyse van de huidige situatie (mei 2011) .......................................... 6 3. BELEIDSAGENDA 2012 - 2016........................................................................................ 9 4. ONDERWIJS....................................................................................................................10 4.1 Opbrengsten onderwijs ...............................................................................................10 5. KWALITEIT ......................................................................................................................12 5.1 Zorg voor kwaliteit ......................................................................................................12 5.2 Toetsing......................................................................................................................12 5.3 Leerstofaanbod...........................................................................................................13 5.4 Tijd .............................................................................................................................13 5.5 Schoolklimaat .............................................................................................................13 5.6 Zorg en begeleiding ....................................................................................................14 5.7 Wijze waarop bevoegd gezag kwaliteit bewaakt .........................................................15 5.8 Toezicht bestuur op kwaliteit .......................................................................................16 5.9 Opbrengsten kwaliteit in 2016.....................................................................................16 6. PERSONEEL ...................................................................................................................18 6.1 Evenredige vertegenwoordiging..................................................................................18 6.2 Bekwaamheidsdossiers personeel..............................................................................18 6.3 Opbrengsten personeelsbeleid in 2016.......................................................................18 7. INTERNE ORGANISATIE ................................................................................................20 7.1 Opbrengsten interne organisatie in 2016 ....................................................................20 8. EXTERNE COMMUNICATIE & PR ..................................................................................21 8.1 Opbrengsten externe communicatie en PR in 2016 ....................................................21 9. FINANCIËN ......................................................................................................................22 9.1 Ontwikkeling leerlingenaantal. ....................................................................................23 9.2 Nieuwbouw .................................................................................................................24 9.3 Bijdrage ouders ..........................................................................................................24 9.4 Bijzonderheden...........................................................................................................24 9.5 Opbrengsten financiën 2016 .......................................................................................24 BIJLAGE 1 ...........................................................................................................................25
2
1. INLEIDING Voor u ligt het schoolplan 2012 - 2016. Elke school voor Voortgezet Onderwijs is wettelijk verplicht om (naast een schoolgids en een klachtenregeling) een schoolplan op te stellen. In dit schoolplan staat het beleid voor de komende vier jaar uitgewerkt. Dit document wordt zowel gebruikt als een koersdocument binnen de school dat richting geeft aan de werkzaamheden en de onderwijskundige koers voor de komende jaren alsook om verantwoording af te leggen over ons schoolbeleid aan de inspectie. De Onderwijswet informeert ons in artikel 10 a en 11 over het schoolplan: -
-
-
-
het schoolplan bevat een beschrijving van het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs dat binnen de school wordt gevoerd, en omvat in elk geval het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Het schoolplan kan op een of meerdere scholen voor basisonderwijs en een of meer scholen voor ander onderwijs van hetzelfde bevoegd gezag betrekking hebben; het onderwijskundig beleid omvat in elk geval de uitwerking van de wettelijke opdrachten voor het onderwijs en van de door het bevoegd gezag in het schoolplan opgenomen aanvullende opdrachten voor het onderwijs in een onderwijsprogramma. Daarbij worden tevens betrokken de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; het personeelsbeleid voor zover dat in het schoolplan tot uitdrukking wordt gebracht, omvat in elk geval maatregelen met betrekking tot het personeel die bijdragen aan de ontwikkeling en de uitvoering van het onderwijskundig beleid alsmede het document inzake evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding bedoeld in artikel 5 van de wet; het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs omvat in elk geval voorstellen op welke wijze het bevoegd gezag bewaakt dat die kwaliteit wordt gerealiseerd en vaststelt welke maatregelen ter verbetering van de kwaliteit nodig zijn.
Het schoolplan wordt ter instemming voorgelegd aan de MR en vervolgens vastgesteld door het bestuur van de school. Het schoolplan wordt jaarlijks geoperationaliseerd in jaarplannen, waarin voorafgaand aan het schooljaar de doelstellingen voor het komende schooljaar worden geformuleerd op de verschillende beleidsterreinen en aan de hand waarvan achteraf verantwoording wordt afgelegd over de behaalde resultaten in het betreffende jaar. Daarmee wordt het schoolplan jaarlijks geconcretiseerd en wordt voorkomen dat het schoolplan een “papieren tijger” wordt. De visie en de missie van de school geven de collectieve ambitie van alle medewerkers, leerlingen en ouders aan. Er is een gemeenschappelijk doel waaraan gewerkt gaat worden. Naast het stellen van doelen is het in organisaties waar kennis(overdracht) zo’n belangrijke rol speelt, minstens zo belangrijk goed te reflecteren op wat gedaan is, want alleen dan ontwikkelen medewerkers zich en wordt de organisatie iedere keer ook echt weer beter. Namens bestuur en schoolleiding, F.Th. van der Vaart rector
3
2. ALGEMEEN
2.1 Geschiedenis en ambitie van het Kennemer Lyceum In 1920 heeft een aantal ingezetenen van de gemeente Bloemendaal het initiatief genomen tot de oprichting van een lyceum naar het voorbeeld van het Nederlandsch Lyceum in Den Haag. Aldus werd het Kennemer Lyceum een algemeen bijzondere school op neutrale grondslag. Het Kennemer Lyceum is anno 2012 nog altijd een kleinschalige school voor Gymnasium, Atheneum en Havo. De school verzorgt onderwijs op algemeen bijzondere grondslag. “Algemeen” betekent dat de school open staat voor leerlingen en medewerkers van alle gezindten. In die pluriformiteit wordt ernaar gestreefd dat door leerlingen, leraren, schoolleiding, onderwijsondersteunend personeel, ouders en alle andere betrokkenen bij de school gehandeld wordt in een sfeer van wederzijds respect. Hierdoor creëren we een veilig klimaat en een sfeer van vertrouwen. “Bijzonder” wil zeggen dat het bevoegd gezag niet bij de gemeentelijke of rijksoverheid berust, maar bij een uit particulieren gevormd bestuur. De ouders/verzorgers van onze leerlingen hebben een belangrijke rol in de school. Zo is er een ouderraad die aan de school bijstand verleent op diverse terreinen. Het Kennemer Lyceum heeft de ambitie om de komende jaren uit te groeien tot een excellente school, die zo ook bekend staat bij leerlingen en ouders in de wijde omgeving. Om duidelijk te maken wat wij verstaan onder een excellente school, leest u hieronder niet alleen onze visie op onderwijs en onze missie maar ook het gewenste leerlingprofiel van een leerling die zijn diploma heeft gehaald op het Kennemer Lyceum en het profiel van onze ideale docent.
2.2 Visie op onderwijs Burgerschapszin Het Kennemer Lyceum stelt ieder kind in de gelegenheid om binnen de mogelijkheden die de school biedt het maximale rendement uit zijn mogelijkheden te halen en zorgt er tevens voor dat leerlingen zich optimaal als volwassen burger kunnen ontwikkelen (burgerschapszin)1. Ze worden voorbereid op hun rol in de maatschappij en verwerven daartoe naast kennis ook sociale vaardigheden en tolerantie ten opzichte van andere burgers in en buiten Nederland.
Moderne wereld Het onderwijs van het Kennemer Lyceum bereidt leerlingen in het bijzonder voor op het hoger onderwijs (HBO en WO). Aangezien de wereld waarin onze leerlingen straks werken en leven sterk internationaal georiënteerd is en moderne communicatiemiddelen daarin een belangrijke rol spelen, zorgen wij ervoor dat dat ook geldt voor ons onderwijs. Bovendien wordt van onze leerlingen verwacht dat ze zichzelf uitstekend kunnen presenteren – zowel mondeling, schriftelijk als beeldend – en moeten leerlingen in staat zijn om onderzoek te doen (onderzoeksvaardigheden te beheersen).
1
Zie ook code “Goed onderwijsbestuur” in het voortgezet onderwijs van de VO-raad, 27 mei 2008.
4
Continue ontwikkeling Moderne wetenschappers en professionals blijven zich continu ontwikkelen en om onderscheidend te zijn, moeten ze beter zijn dan de rest. Dit geldt ook voor onze leerlingen. Onze lyceumleerlingen zijn niet tevreden met een middelmatige prestatie, maar blijven zich continu ontwikkelen en zullen hun prestatie van vandaag altijd verbeteren ten opzichte van die van gisteren. Bovendien verwachten we van onze leerlingen dat ze zich waar mogelijk extra verdiepen. Door duidelijke en ambitieuze verwachtingen te hebben van onze leerlingen en ze continu uit te dagen om hun prestatie te verbeteren, bieden wij hun een uitstekende voorbereiding op vervolgopleidingen en werk. Overigens geldt het bovenstaande niet alleen voor onze leerlingen, maar ook voor alle medewerkers van onze school. Voor medewerkers worden optimale omstandigheden gecreëerd binnen de mogelijkheden van de school, zodat ze aantoonbaar een wezenlijke bijdrage kunnen leveren aan de ontwikkeling van onze school en aan het realiseren van onze missie en doelstellingen. Ze worden gestimuleerd om het beste te geven en zich permanent te verbeteren. Medewerkers op het Kennemer zijn betrokken, ambitieus en blijven zich ontwikkelen. Ze nemen hun professionele verantwoordelijkheid en leggen verantwoording af over hun prestaties. Ze zijn trots op hun school.
Plezier en positief denken in een veilige omgeving Om je talent optimaal te kunnen ontwikkelen is het van belang dat je ook plezier hebt in datgene wat je doet. Dat doen we op het Kennemer Lyceum in een veilige leer- en werkomgeving. Leerlingen en medewerkers van het Kennemer Lyceum kijken daarom na hun loopbaan bij ons op school niet alleen met voldoening terug op de geleverde prestaties, maar ook met plezier en een tevreden gevoel op de doorgebrachte tijd. Mede daardoor zijn ze zelfverzekerd en positief denkend.
2.3 Missie Het Kennemer Lyceum daagt alle leerlingen uit om het hoogst mogelijke niveau te bereiken en bereidt voor op een succesvol vervolg in het hoger onderwijs.
2.4 Leerlingprofiel Leerlingen van het Kennemer Lyceum onderscheiden zich, omdat zij: -
uitstekend zijn toegerust voor het hoger onderwijs; ambitieus zijn; goed kunnen samenwerken; communicatief vaardig zijn (zich zowel mondeling, schriftelijk als beeldend goed kunnen uitdrukken en presenteren ); maatschappelijk en internationaal georiënteerd zijn; zich uitstekend kunnen redden met moderne informatie- en communicatiemiddelen.
2.5 Docentprofiel
5
Door een groep collega’s is het volgende docentprofiel opgesteld. Docenten van het Kennemer Lyceum onderscheiden zich, omdat zij:
leerlingen stimuleren tot leren en tot het leveren van uitstekende prestaties; goed kunnen uitleggen en boeiend kunnen vertellen; uitdagende vragen stellen; leerlingen leren in toenemende mate zelf verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leerproces; rustig en vertrouwenwekkend zijn; aardig zijn; respect hebben voor de leerlingen; aandacht hebben voor de individuele leerling; goed kunnen luisteren; het goede voorbeeld zijn; streng en rechtvaardig zijn; kunnen relativeren; humor hebben; verschillende werkvormen gebruiken tijdens hun lessen; beschikken over een grote algemene ontwikkeling; beschikken over veel vakkennis (in staat zijn leerlingen enthousiast te maken voor hun vak); kunnen reflecteren en zelfkritisch zijn; feedback kunnen ontvangen en feedback kunnen geven.
2.6 Motto: ruimte voor ontwikkeling Het Kennemer Lyceum beschikt over een werkelijk prachtig schoolgebouw en over een uitstekende (sport-)accommodatie. De school ligt in een schitterende jaren ‘30-wijk in een van de mooiste gemeentes van Nederland: Bloemendaal. We bieden een open en inspirerende leer- en werkomgeving voor leerlingen, ouders en medewerkers. We hebben de ambitie om door te groeien naar een excellente school. Zie voor een samenvatting van onze visie, missie en onderwijskundige koers bijlage 1.
2.7 Sterkte–zwakteanalyse van de huidige situatie (mei 2011) Om een goede beleidsagenda op te stellen voor de komende jaren is door de directie van de school in mei 2011 een SWOT-analyse2 van de huidige situatie gemaakt. Hierin wordt beschreven wat binnen de school sterk en zwak is en wat van buitenaf voor de school kansen en bedreigingen zijn.
2
SWOT staat voor: strengths, weaknesses, opportunities, threats.
6
STERK
INTERN
ZWAK
Bestuursfilosofie: kleine school die ook klein moet blijven Leerlingpopulatie: havo, vwo en gymnasium, goed aanspreekbare leerlingen, hoge SES3 Klimaat op school: leerlingen voelen zich over het algemeen veilig (dat blijkt uit jaarlijkse leerlingenquêtes) Aantrekkelijke werkomgeving voor (toekomstige) werknemers (prachtige accommodatie, mooi wonen in Bloemendaal / Overveen / Haarlem, en bijzonder vriendelijke leerlingenpopulatie) Goed opgeleide docenten, betrokken docenten Platte organisatiestructuur, korte lijnen Heel laag ziekteverzuim (door grote betrokkenheid medewerkers, goed werkklimaat, prettige leerlingen) Evenwichtige leeftijdsopbouw personeel Start nieuwbouw paviljoen Grote betrokkenheid vanuit Aelbertsberg & Elswout (alumni) en ‘Vrienden van Kennemer’
KANS
EXTERN
3
Geen heldere onderwijskundige koers Weinig samenhang in onderwijskundig programma Slechte communicatie met ouders over algemene zaken en beleid Leerlingen worden nog onvoldoende uitgedaagd en er ontbreekt een sterk onderwijskundig programma voor de betere leerling Ontbreken beleid (beleidsplannen & protocollen) en daarmee onvoldoende duidelijkheid wat betreft personeel, onderwijs, kwaliteit, interne organisatie, communicatie & pr, financiën Vocabulaire, grammatica, spelling en schriftelijk formuleren van leerlingen is niet sterk Specifieke expertise van individuele docenten wordt onvoldoende benut Speerpunten (sport en kunst) worden onvoldoende geprofileerd Er wordt onvoldoende rekening gehouden met de verschillende leervoorkeuren van leerlingen Het onderwijs is nog onvoldoende gericht op het ontwikkelen van zelfverantwoordelijk leren bij leerlingen Verouderd netwerk en onvoldoende ICT-faciliteiten
BEDREIGING
Betrokkenheid gemeente Bloemendaal Interessant achterland Overveen & kansrijke omgeving (bedrijven Randstad, internationale gemeenschap via Schiphol) Groot en interessant netwerk om de school van ouders, oud-leerlingen en docenten. Goede contacten basisonderwijs Uitstekende contacten in onderwijsnetwerk (APS, BMC, VOraad en andere netwerken)
SES = Sociaal Economische Status
7
Daling aantal leerlingen basisgeneratie / primair onderwijs Uitstroom ervaren personeel Ontwikkeling programma’s andere scholen in Haarlem en omgeving met projecten talentontwikkeling / hoogbegaafden / technasium Mogelijke komst tweede gymnasium in Haarlem Nog wankele basis van onze goede naam
8
3. BELEIDSAGENDA 2012 - 2016 Op basis van de missie en visie van de school en de SWOT-analyse wordt het beleid voor de komende vier jaar uitgezet. Het onderwijskundig beleid is uitgezet in samenwerking met bestuursleden, personeelsleden, leerlingen en oud-leerlingen. Het beleid wordt uitgewerkt op de volgende beleidsterreinen: -
onderwijs; kwaliteit; personeel; interne organisatie (organisatiestructuur, communicatie, ICT, et cetera); externe communicatie & PR; financiën.
9
4. ONDERWIJS Om leerlingen en medewerkers daadwerkelijk uit te dagen het hoogst mogelijke niveau te bereiken en om onze ambitie een excellente school te worden te kunnen realiseren, hebben we een aantal koersuitspraken geformuleerd. Deze koersuitspraken geven richting aan ons onderwijs de komende jaren. 1. De school staat midden in de moderne internationale wereld: ons onderwijs is internationaal georiënteerd; ons onderwijs bevordert maatschappelijke participatie en burgerschapszin wij laten leerlingen leren met moderne informatie- en communicatiemiddelen; bij alle leeractiviteiten, zowel binnen als buiten de school, wordt duidelijk gestuurd op leerdoelen. 2. In het onderwijs houden wij rekening met verschillende leervoorkeuren: leerlingen krijgen diverse werkvormen en onderwijsactiviteiten aangeboden; docenten houden in hun lessen rekening met verschillende leervoorkeuren van leerlingen. 3. Docenten begeleiden leerlingen intensief naar zelfverantwoordelijk leren: docenten maken inzichtelijk voor leerlingen wat ze precies verwachten; docenten geven regelmatige inhoudelijke feedback aan leerlingen zodat leerlingen beter kunnen presteren. 4. Leerlingen worden uitgedaagd om zich blijvend te ontwikkelen op verschillende gebieden: docenten stellen hoge eisen aan het leren van leerlingen; toetsen zijn er vooral om (meer) van te leren; leerlingen worden uitgedaagd om zich te profileren en extra te ontwikkelen, bijvoorbeeld op het gebied van sport en/of kunst en/of kennis. De school biedt hiervoor extra programma’s en activiteiten aan4.
4.1 Opbrengsten onderwijs
Over vier jaar zijn bovenstaande koersuitspraken omgezet in beleid. Dat betekent voor het onderwijs op het Kennemer Lyceum in 2016 het volgende. 1. Er is een duidelijke onderwijskundige koers waarmee het Kennemer Lyceum zich onderscheidt van collega-scholen in de omgeving. 2. Het leerstofaanbod is in kaart gebracht en uitgewerkt voor de diverse afdelingen (havo, atheneum en gymnasium). Er is duidelijke samenhang binnen het onderwijskundige programma en dit is ook voor leerlingen en ouders inzichtelijk. Waar mogelijk hebben vakken de leerstof op elkaar afgestemd. 3. De conrector legt samen met zijn team ieder jaar verantwoording af over het geleerde en de behaalde resultaten. 4. Er is rekenbeleid. Leerlingen van het Kennemer Lyceum scoren op de verplichte rekentoets allemaal minimaal een voldoende op 3F-niveau.
4
Bijvoorbeeld sportklassen, modules kunst- en cultuur, Spaans, debatteren.
10
5. Er is taalbeleid. Alle leerlingen volgen een versterkt programma Nederlands. Het vocabulaire, de grammatica, de spelling en het schriftelijk formuleren van onze leerlingen is op niveau. In de onderbouw scoren de leerlingen op de landelijke Citotoetsen boven het gemiddelde. Ook staan onze leerlingen bij de verschillende universiteiten bekend omdat ze hoge cijfers scoren voor de verplichte taaltoets. 6. Op basis van rapportages wordt zo nodig bijgestuurd met plannen van aanpak per leerling/groep om vastgestelde achterstanden tijdens het schooljaar weg te werken. 7. Onze school onderscheidt zich aansprekend voor toekomstige leerlingen en ouders door zowel op het havo, het atheneum als het gymnasium bovengemiddelde onderwijsresultaten te halen. Aan de hand van instroom-, doorstroom- en uitstroomgegevens tonen wij aan dat we onze missie (….het Kennemer Lyceum daagt alle leerlingen uit om het hoogst mogelijke niveau te bereiken en bereidt voor op een succesvol vervolg in het hoger onderwijs) waarmaken. 8. De “betere leerling” wordt op het Kennemer Lyceum optimaal bediend doordat er een bloeiende gymnasiumafdeling is met vernieuwend en uitdagend onderwijs, omdat ook op het havo en het atheneum leerlingen binnen de klas worden uitgedaagd het maximale uit zichzelf te halen en omdat er voor alle leerlingen mogelijkheden zijn om zich extra te profileren op het gebied van kennis, kunst en sport. 9. Het mentoraat is de spil van onze leerlingbegeleiding. Er liggen heldere taakomschrijvingen voor de mentoren in de onderbouw, de middenbouw en de bovenbouw. 10. De lesstof wordt zodanig aangeboden dat docenten aansluiten bij de verschillende leervoorkeuren van leerlingen: leerlingen krijgen diverse werkvormen en onderwijsactiviteiten aangeboden. 11. Het onderwijs wordt zodanig aangeboden, dat leerlingen van klas 1 tot aan het eindexamen in steeds grotere mate zelfverantwoordelijk worden gemaakt voor het eigen leerproces. Uiteraard blijft de docent altijd verantwoordelijk voor het begeleiden van de leerling tijdens dit proces. 12. Leerlingen worden uitgedaagd om zich blijvend te ontwikkelen op verschillende gebieden, bijvoorbeeld op het gebied van sport en/of kunst en/of kennis. De school biedt hiervoor extra programma’s en activiteiten aan. 13. Docenten stellen hoge eisen aan het leren van leerlingen. Bij alle leeractiviteiten, zowel binnen als buiten de school, wordt duidelijk gestuurd op leerdoelen. 14. Docenten maken inzichtelijk voor leerlingen wat ze precies verwachten. Hierdoor weten de leerlingen wat er van ze verwacht wordt, wat ze moeten kennen en kunnen en hoe de leerdoelen getoetst worden. Toetsen zijn er vooral om (meer) van te leren. 15. Docenten geven regelmatig inhoudelijke feedback aan leerlingen zodat leerlingen beter kunnen presteren. 16. Ons onderwijs is internationaal georiënteerd. 17. Ons onderwijs bevordert maatschappelijke participatie en burgerschapszin 18. Wij laten leerlingen leren met moderne informatie- en communicatiemiddelen. 19. Onze leerlingen kunnen zich uitstekend presenteren (zowel mondeling als schriftelijk als beeldend).
11
5. KWALITEIT De wetgeving vraagt ons om ons in het onderwijs te richten op de kerndoelen voor de onderbouw en de eindtermen van de bovenbouw. Bovendien moeten wij aan de wettelijke norm van de onderwijstijd voldoen. Dit zijn voor ons de kaders waarbinnen wij ons onderwijs ontwerpen en waar wij dus aan moeten voldoen. Hieronder gaan wij achtereenvolgens verder in op de kwaliteitsaspecten kwaliteitszorg, toetsing, leerstofaanbod, tijd, onderwijsleerproces, schoolklimaat, zorg en begeleiding, en opbrengsten5. Kwaliteit betekent voor het Kennemer Lyceum dat wij: -
-
kwaliteit hebben en houden wij durven kwaliteit uit te stralen – zijn gericht op verbeteren - verbeteren gericht – stellen ons kwetsbaar op - hebben onderwijsresultaten daadwerkelijk op orde; kwaliteit tonen wij hebben hierover goede contacten en goede communicatie met onze ouders – geven ouders aan wat zij van ons mogen verwachten - komen afspraken na – bellen ouders snel terug - letten op de manier waarop wij ouders te woord staan – tonen voorbeeldgedrag. Onze ouders vertellen elkaar: op het Kennemer Lyceum gaat het goed – ouders vertrouwen onze school die zijn verantwoordelijkheid neemt.
5.1 Zorg voor kwaliteit Het Kennemer Lyceum formuleert heldere leerdoelen bij zoveel mogelijk leeractiviteiten. Hierdoor weten de leerlingen wat er van hen verwacht wordt, wat ze moeten kennen en kunnen en hoe de leerdoelen getoetst worden. Bij alle activiteiten zijn de missie en de koersuitspraken leidend. Hierdoor wordt zowel intern (bijvoorbeeld voor nieuwe leerlingen/ouders en nieuwe medewerkers) als extern duidelijk waarom de school / schoolleiding bepaalde keuzes maakt. Intern monitoren we de resultaten van ons onderwijs: tijdens teammiddagen worden de gemaakte keuzes geëvalueerd en bijgesteld voor het volgende jaar, er wordt gekeken naar het effect van de koersuitspraken op het leren van leerlingen en docenten krijgen regelmatig feedback van collega’s en van hun leidinggevende (onder andere door lesbezoek, functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken). Ook extern toetsen we onze resultaten. We gebruiken daarvoor een aantal instrumenten (toetsen) waarmee de resultaten van onze leerlingen worden vergeleken met die van andere leerlingen op andere scholen. Dit gebeurt onder andere door het afnemen van de Cito-toetsen. Daarnaast worden tevredenheidsonderzoeken uitgevoerd onder ouders en leerlingen.
5.2 Toetsing De vorderingen van leerlingen worden nauwgezet gevolgd door de leerling zelf, de ouder(s), de mentor en de conrector. Er wordt onder andere gekeken naar de persoonlijke ontwikkeling van de leerling (zie ook onze missie), naar de vorderingen op cognitief gebied (op welk niveau werkt een leerling) en naar de ontwikkeling op het gebied van vaardigheden en competenties zoals samenwerken, zelfstandig kunnen werken, plannen, et cetera.
5
Zie voor een toelichting op de genoemde kwaliteitsaspecten en de bijbehorende indicatoren het inspectierapport. Deze is onder andere te downloaden via de website van de onderwijsinspectie.
12
Er wordt op veel verschillende manieren getoetst op het Kennemer Lyceum. Soms worden er cijfers gegeven of moeten leerlingen een toets met een “voldoende” afsluiten. Bepaalde onderdelen van de stof kunnen worden afgesloten met een prestatie of een presentatie waar de leerlingen dan een beoordeling voor krijgen. Leerlingen kunnen ook een aantekening krijgen voor bijzondere verrichtingen of uitstekende prestaties. De mentor bespreekt de resultaten van de ontwikkeling van de leerling met de leerling zelf en met zijn/haar ouders. Er wordt met de leerling gesproken in plaats van over de leerling.
5.3 Leerstofaanbod De docenten geven, waar mogelijk, de samenhang in het curriculum in de lessen aan. Dit kan zowel op basis van de inhoud (het begrip dichtheid wordt bij verschillende vakken anders gebruikt - dit maak je dan inzichtelijk voor leerlingen - of dat verschillende vakken in een bepaalde periode inhoudelijk hetzelfde thema behandelen) als op basis van vaardigheden, aanpak of leerstrategieën. Nederlands en rekenen krijgen in de onderbouw extra aandacht. De leerlingen worden al in een vroeg stadium in aanraking gebracht met oriëntatie op beroepen en beroepsvelden. Dit gebeurt onder andere door waar mogelijk beroepsbeoefenaars de school in te halen en voorlichting te laten geven alsook door het organiseren van een maatschappelijke stage in het derde jaar en een beroepenstage in het vierde jaar. Leerlingen oriënteren zich in de bovenbouw uitvoerig op een mogelijke vervolgopleiding.
5.4 Tijd Met ingang van het schooljaar 2011 – 2012 is er nieuwe regelgeving op het gebied van de onderwijstijd. De norm wordt 1.000 uur voor alle leerjaren, behalve het examenjaar (700 uur). Er is sprake van “onderwijstijd” als het onderwijs: - onder pedagogisch-didactische verantwoordelijkheid van bekwaam onderwijspersoneel worden uitgevoerd; - deel uitmaakt van het door de school geplande en voor de leerlingen verplichte onderwijsprogramma; - door een inspirerend en uitdagend karakter bijdraagt aan een zinvolle en betekenisvolle invulling van de totale studielast van leerlingen. De leerlingen in de eerste twee leerjaren hebben een aaneengesloten rooster. Bij ziekte van één of meer docenten kunnen tussenuren ontstaan. Afwezige docenten worden echter zoveel mogelijk vervangen. De school zorgt voor betekenisvolle taken/opdrachten waaraan leerlingen zelfstandig kunnen werken onder begeleiding van een docent of een onderwijsassistent, wanneer een les van een collega plotseling geen doorgang kan vinden (denk aan rekentaken, leeslessen Engels, Frans, Duits, luisteroefeningen, spellingstaken, et cetera). Op deze wijze wordt het normale lespatroon voor de leerlingen zo min mogelijk verstoord. Om te kunnen sturen op het realiseren van de onderwijstijd komt er met ingang van 1 augustus 2011 een jaarrooster voor iedere klas / afdeling, waarin de onderwijstijd wordt aangegeven. Ook komt er in dat jaarrooster duidelijk te staan wanneer er lesuitval is gepland in verband met werkbijeenkomsten van docenten of leerling-besprekingen.
5.5 Schoolklimaat
13
De inspectie geeft in haar laatste inspectierapport aan dat er op het Kennemer Lyceum een aangenaam pedagogisch werkklimaat heerst. De leerlingen geven aan zich veilig te voelen op school. Een fantastische basis voor het geven van goed onderwijs! Door middel van leerlingen ouderenquêtes zal dit jaarlijks gemonitord worden en indien noodzakelijk bijgesteld. Het leerklimaat is van groot belang voor leerlingen (en medewerkers). Alleen als leerlingen en medewerkers zich veilig voelen op school, kunnen ze presteren.
5.6 Zorg en begeleiding De leerlingenzorg binnen het Kennemer Lyceum wordt gezien als onderdeel van het regionale beleid met betrekking tot sluitende zorgnetwerken waarin de ketenbenadering centraal staat. Hierin wordt elke organisatie aangesproken op zijn eigen taak en verantwoordelijkheid. In de schoolinterne begeleiding van leerlingen is er sprake van opeenvolgende fasen in de zorg. De mentor vormt samen met de conrector en de zorgcoördinator de basis. Op verschillende momenten sluiten interne specialisten of externe partijen aan om de begeleiding te intensiveren. De zorgstructuur moet voorwaarden scheppen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften om hun schoolloopbaan op efficiënte wijze te doorlopen en bij mogelijke belemmeringen adequate ondersteuning en begeleiding te geven binnen de kaders van de school. Niet alleen het verwerven van kennis staat centraal; ook de sociaal-emotionele en lichamelijke ontwikkeling van alle leerlingen krijgen een plaats. Wij streven naar een integratie van de leerlingenzorg in het onderwijs - we denken en handelen vanuit het belang van de leerlingen teneinde de leerlingen optimaal te laten profiteren van het aanbod van de school. Dat wil zeggen dat alle medewerkers in de school nadrukkelijk betrokken en verantwoordelijk zijn vanuit hun eigen taakstelling voor de zorg van leerlingen. Het Kennemer Lyceum investeert in een goede interne zorgstructuur en is verantwoordelijk voor de begeleiding van de ontwikkeling van zijn leerlingen - van geleid, via begeleid naar zelfstandigheid - zodat de leerlingen hun persoonlijke doelstellingen halen, hun competenties ontwikkelen en zich kwalificeren voor de periode na het voortgezet onderwijs. Dit alles moet er toe leiden dat elke leerling van het Kennemer Lyceum het onderwijs dat hij volgt zonder vertraging af kan ronden en een diploma kan halen op het voor hem of haar hoogst haalbare eindniveau. De zorg en begeleiding binnen het Kennemer Lyceum zijn uitgewerkt in het zorgplan. In dit zorgplan wordt vanuit het toezichtkader van de inspectie aan de volgende zaken aandacht besteed: 1. de leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen; -
de school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen; de leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen;
2. leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra zorg: -
op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen; de school voert de zorg planmatig uit; de school evalueert regelmatig de effecten van de zorg; de school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerling-niveau haar eigen kerntaak overschrijden. 14
5.7 Wijze waarop bevoegd gezag kwaliteit bewaakt Leerlingen leggen verantwoording af over hun ontwikkeling en prestaties aan hun mentor en docenten. Docenten en OOP’ers leggen verantwoording af over hun ontwikkeling en prestaties aan hun leidinggevende. De rector legt verantwoording af over diens ontwikkeling en prestaties aan het bestuur. Het verantwoording afleggen op alle niveaus gebeurt onder andere met een portfolio en door middel van de gesprekken in de gesprekkencyclus. De directie organiseert regelmatig externe feedback in de vorm van critical friends (experts die op verschillende onderdelen met ons meekijken en meedenken en die ons bovendien kritisch bevragen en feedback geven). Wij volgen onze onderwijskundige koers en de uitvoering daarvan kritisch. Een keer per twee jaar worden enquêtes afgenomen bij leerlingen, ouders, docenten en andere betrokkenen bij het Kennemer Lyceum. Ook worden er bijvoorbeeld lessen bezocht door de schoolleiding en externen. Door de jaarlijkse terugkoppeling kunnen wij snel bijsturen wanneer dat nodig is. Teneinde het bestuur in de gelegenheid te stellen zijn taken in het kader van toezicht en advisering naar behoren uit te voeren, draagt de rector er zorg voor dat het bestuur adequaat wordt geïnformeerd over aangelegenheden welke voor het bestuur van belang zijn. In dit kader draagt de rector er zorg voor dat het bestuur ten minste wordt geïnformeerd over de volgende aangelegenheden: -
-
het voor de school geldende medezeggenschapsstatuut en -reglement; de voor de school geldende klachtenregeling; op de school betrekking hebbende klachten ingevolge de klachtenregeling alsmede de beslissing daarop; verslagen van overleg tussen de rector en de medezeggenschapsraad alsmede van decentraal georganiseerd overleg; kwesties waarin de school in rechte wordt betrokken of zelf gerechtelijke stappen onderneemt (externe geschillen- en beroepsprocedures daaronder begrepen) alsmede de vonnissen daarin; het aangaan of verbreken van duurzame samenwerkingsrelaties met andere rechtspersonen en/of instellingen; het schoolplan en de schoolgids van de school; op de school betrekking hebbende interne en externe kwaliteitsrapportages; onderwijskundige projecten en/of experimenten waaraan wordt deelgenomen; benoeming en ontslag van personen in managementfuncties; ontslag van personeel anders dan wegens budgetvermindering of natuurlijk verloop; managementletters en andere rapportages van externe accountants; aangegane financiële verplichtingen betreffende de school die niet in de begroting zijn opgenomen; omvangrijke (ver-)bouwactiviteiten betreffende de school.
De rector informeert het bestuur regelmatig omtrent relevante ontwikkelingen rond de school door middel van kwartaalrapportages op het gebied van financiën en ziekteverzuim. Ieder jaar schrijft de rector een schooljaarplan en legt over de resultaten en opbrengsten daarvan twee keer per jaar verantwoording af.
15
5.8 Toezicht bestuur op kwaliteit Wijze waarop het bevoegd gezag vaststelt welke maatregelen ter verbetering van de kwaliteit nodig zijn: -
-
het bestuur houdt toezicht op het beleid van de rector en op de gang van zaken binnen de onder het bestuur ressorterende school, een en ander met het oog op de belangen van het bestuur en de onder het bestuur ressorterende school; leidraad voor toetsing vormen de strategische doelstellingen van de school, naleving van het managementstatuut alsmede eventuele op basis daarvan gestelde kaders voor de rector. Een belangrijk instrument hierbij is het schooljaarplan wat in september wordt vastgesteld door het bestuur en waarover vervolgens twee maal per jaar wordt gerapporteerd;
In het kader van het toezicht kan het bestuur de rector verder altijd informatie vragen en ter verantwoording roepen.
5.9 Opbrengsten kwaliteit in 2016 In 2016 scoort het Kennemer Lyceum op het gebied van kwaliteit in de inspectierapporten voor de verschillende afdelingen een 4 (goed, het hoogst haalbare) maar nemen we in ieder geval geen genoegen met een cijfer lager dan 3 (een 3 is voldoende). Dit realiseren we doordat: -
-
-
-
de school een schoolplan heeft dat is geaccordeerd door bestuur en MR en dat richting geeft aan alle – onderwijskundige – activiteiten op het Kennemer Lyceum; er zowel op schoolniveau (schoolplan, afdelingsplannen) als op individueel niveau (door middel van functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken) cyclisch verantwoordelijkheid genomen wordt en verantwoording afgelegd wordt over het voorgenomen beleid en de behaalde resultaten; de school werkt met een systeem van integrale kwaliteitszorg. Dit betekent onder andere: o dat de onderwijskundige visie uit het schoolplan wordt uitgewerkt in jaarlijkse – meetbaar geformuleerde – schooljaarplannen die periodiek in de gesprekkencyclus op alle niveaus binnen de school aan de orde komen (met de medewerkers wordt gekeken naar het schooljaarplan, de gestelde doelen, de behaalde resultaten, de inbreng daarbij van de medewerker, et cetera); o dat het toetsbeleid wordt verbeterd met de kwaliteitsstandaard schoolexamens als basis; o dat in functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken verschillende feedbackdata van leerlingen, ouders, collega’s en leidinggevenden worden verzameld en besproken (zie ook het formatieplan 2011 – 2012 van het Kennemer Lyceum). Op basis daarvan werken medewerkers gericht aan hun eigen ontwikkelingspunten; o dat eindexamenresultaten worden ieder jaar zowel met de sectie als met de betreffende docent besproken. Indien nodig volgt een actieplan / verbeterplan; onze school aandacht en tijd heeft voor (zorg)leerlingen. Er is een zorgplan vastgesteld en dat plan wordt ieder jaar geëvalueerd en verbeterd; er jaarlijks tevredenheidsonderzoeken uitgevoerd worden onder leerlingen en ouders en de resultaten daarvan worden, waar nodig, omgezet in beleid in het volgende schooljaarplan; de directie in oktober van ieder schooljaar verantwoording aflegt aan het bestuur en de MR over de behaalde onderwijstijd in het afgelopen schooljaar.
16
17
6. PERSONEEL Goed onderwijs kan alleen gegeven worden als de school beschikt over uitstekend personeel (docenten en oop’ers) dat zich inzet om de missie van de school te realiseren en erop gericht is om de gestelde doelen in het schoolplan en in de schooljaarplannen te halen. Alle medewerkers op het Kennemer Lyceum krijgen vanaf augustus 2012 bij hun aanstelling een akte van benoeming met een daarbij behorende bijlage en een functieomschrijving die gewaardeerd is volgens fuwasys6. Medewerkers van het Kennemer Lyceum gaan door het tekenen van hun akte van aanstelling akkoord met de missie, de gedrags- en kledingcode, afspraken omtrent werktijden, de gesprekkencyclus en professionele scholing en ontwikkeling, het ICT-reglement, het calamiteitenplan en het klachtenreglement. Een aantal van deze protocollen moet nog worden ontwikkeld. Uiteraard worden deze voor advies en/of instemming voorgelegd aan de MR.
6.1 Evenredige vertegenwoordiging De schoolleiding bestaat op 1 augustus 2011 uit twee vrouwen en drie mannen.
6.2 Bekwaamheidsdossiers personeel Medewerkers op het Kennemer Lyceum bouwen zelf een portfolio op waarin zij bijhouden wat hun ontwikkeling is aan de hand van: - feedback van collega’s of anderen (dit punt wordt verder uitgewerkt in het formatieplan); - feedback van leidinggevende in functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken; - verslagen van functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken en actiepunten; - bewijzen van goede prestaties en ontwikkeling. De medewerker is zelf verantwoordelijk voor het op orde hebben en bewaren van het dossier BIO7.
6.3 Opbrengsten personeelsbeleid in 2016 Er worden minimaal zes keer per jaar docentenwerkplaatsen ingepland (team ontwikkelingsdagen) voor of het hele onderwijsteam of voor een deel daarvan. Waar nodig wordt op verzoek van het team of op verzoek van een van de conrectoren externe expertise ingehuurd in de vorm van workshops, lezingen, adviezen of coachingstrajecten. Op verzoek van medewerkers of van een leidinggevende kunnen medewerkers ook op andere wijze professionaliseren, mits dit uiteraard past binnen de koers van de school. 6
De huidige medewerkers van de school hebben bij het tekenen van hun akte van benoeming geen bijlage met genoemde afspraken getekend. Omdat alle docenten nog een akte van benoeming moeten tekenen waarin de functiewaardering wordt meegenomen, zal op dat moment gelijk de nieuwe bijlage worden toegevoegd (waarschijnlijk per 1 augustus 2012). 7 Dit is voor docenten verplicht op basis van de wet BIO (de wet Beroepen In het Onderwijs). Docenten zijn zelf verantwoordelijk voor het bijhouden van het eigen portfolio.
18
Iedere twee jaar vinden er tevredenheidspeilingen onder ouders, leerlingen en personeel plaats. Verbeterpunten uit die peilingen worden in daarop volgende gesprekken met ouders, leerlingen en/of medewerkers geconcretiseerd en gebruikt in gesprekken met teams en medewerkers om aan een verbeterplan te werken. In het formatieplan staat omschreven hoe specifieke kwaliteiten van docenten en andere medewerkers zo goed mogelijk kunnen worden ingezet (persoonsgebonden taken). Er werken voornamelijk LC-docenten en LD-docenten op het Kennemer Lyceum. De functiemix is ingevoerd, docenten weten wat ze moeten doen om te kunnen solliciteren naar een hogere docentfunctie. Functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken vinden vanaf het schooljaar 2011 – 2012 jaarlijks plaats met alle medewerkers. De voortgang in ontwikkeling wordt vastgelegd. Dit betekent dat: o docenten verantwoording afleggen over hun verantwoordelijkheid als vakdocent, mentor en hun rol in het team in de cyclus van functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken. De docent toont aan de hand van zijn portfolio zijn ontwikkeling aan. Er wordt besproken in welke mate ze bijdragen aan de missie van de school (welke specifieke kwaliteiten brengt de docent in en aan welke ontwikkelpunten gaat de docent werken); o ook alle andere medewerkers verantwoording afleggen over hun verantwoordelijkheid als directielid, lid van de schoolleiding of oop’er en over hun rol in het team in de cyclus van functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken. Er wordt besproken in welke mate ze bijdragen aan de missie van de school (welke specifieke kwaliteiten brengt de medewerker in en aan welke ontwikkelpunten gaat de medewerker werken). Het ziekteverzuimcijfer ligt gemiddeld onder het landelijk gemiddelde. De school is een aantrekkelijke en uitdagende arbeidsorganisatie. Alle vacatures worden ieder jaar vervuld. We trekken voldoende hoogopgeleide docenten aan. Docenten op het Kennemer Lyceum zijn bevoegd of zijn bezig hun onderwijsbevoegdheid te halen. Er wordt gewerkt in een professionele cultuur, waar professionals aanspreekbaar zijn en samen werken aan een steeds beter Kennemer Lyceum. Er is een aantal workshops gegeven voor leidinggevenden over het werken in een meer professionele cultuur. Leidinggevenden weten wat dit inhoudt en werken daarnaar. Observaties van collega’s, leidinggevenden, externe experts en onderzoekers zorgen voor een kritische kijk op onze onderwijskundige koers. Feedback wordt ofwel aan de direct betrokkenen gegeven ofwel aan de leidinggevende, waardoor wij continu werken aan de verbetering van al onze medewerkers en daarmee automatisch ook aan ons onderwijs. Er is aandacht voor het welbevinden van medewerkers. Er is beleid ontwikkeld voor: o in de CAO geregelde voorzieningen; o senioren; o nieuwe docenten (beginnend en van een andere school komend). Nieuwe docenten krijgen een begeleidingstraject aangeboden; o scholing. Docenten die een eerstegraads opleiding willen volgen, worden daartoe gestimuleerd. Ook docenten die bijvoorbeeld beter willen worden in het mentoraat, in leerlingbegeleiding of in het eigen vakgebied kunnen scholing volgen.
19
7. INTERNE ORGANISATIE Resultaatgericht werken in een professionele cultuur kan alleen als de interne organisatie op orde is. In 2016 heeft het Kennemer Lyceum de organisatie op orde en zijn alle benodigde beleidsplannen vastgesteld door de MR en het bestuur.
7.1 Opbrengsten interne organisatie in 2016 -
-
-
-
-
8
Er wordt gewerkt met een meerjaren ICT-beleidsplan. Hierin staat de richting van de school op het gebied van ICT. ICT is een middel en geen doel op zich, ICT wordt ook ingezet om gestelde doelen in de jaarplannen te realiseren. Er is een formatieplan waarin onder andere kaders worden gesteld voor formatie nieuwe schooljaar, taakbeleid, werktijden van parttimers, et cetera. Leidinggevenden zorgen ervoor dat het personeelsdossier van de medewerkers aan wie zij leiding geven, altijd op orde is. Denk bijvoorbeeld aan gespreksverslagen, ziekmeldingen. De organisatiestructuur is helder: er is een organigram Kennemer Lyceum. Er is een functiebouwwerk Kennemer Lyceum met daarbij voor alle voorkomende functies een functiewaardering volgens fuwasys (het functiewaarderingssysteem VO). We werken in teams. Ieder team wordt aangestuurd door een conrector. De conrector is samen met zijn team integraal verantwoordelijk voor het onderwijs en de resultaten in zijn afdeling. In het wekelijkse Bulletin (digitaal) wordt er schriftelijke gecommuniceerd met het personeel over alle zaken die spelen. Er is een notitie “introductie, begeleiding en beoordeling”. Er is een ziekteverzuimbeleidsplan. Er is een gedragscode voor medewerkers en leerlingen. Er is een leerlingenstatuut. Er is een regeling bezwaar en beroep (klachtenregeling). Er is een EIC-reglement voor medewerkers. Er is een EIC-reglement voor leerlingen. Er is een commissie Moderne Vreemde Talen waar ouders ontheffing kunnen aanvragen voor een Moderne Vreemde Taal in verband met dyslexie8. Lesuitval wordt op klassenniveau bijgehouden en iedere twee weken verwerkt in een managementrapportage voor de schoolleiding.
We moeten als school ook nadenken hoe om te gaan met bijvoorbeeld dyscalculie.
20
8. EXTERNE COMMUNICATIE & PR Het Kennemer Lyceum is in meerdere opzichten een bijzondere school. Niet alleen omdat ouderbetrokkenheid bij ons een grote rol speelt, maar ook omdat wij in 2016 een excellente school zijn. Belangrijk daarbij is de communicatie met ouders en het betrekken van ouders en leerlingen bij ons beleid.
8.1 Opbrengsten externe communicatie en PR in 2016
-
-
Er zijn goede contacten met de basisscholen. Er is een helder pr-beleidsplan. De school onderscheidt zich aansprekend voor ouders en leerlingen. De school heeft een herkenbare algemeen bijzondere identiteit waarbij ouderbetrokkenheid van groot belang is. De school communiceert uitstekend met leerlingen / ouders en met haar maatschappelijke omgeving; o er is een digitale nieuwsbrief die minimaal vier keer per jaar uitkomt voor ouders en leerlingen; o er zijn drie ouderavonden per jaar. Twee keer per jaar spreken de ouders en de leerling met de mentor en een keer per jaar is er een zogenaamd docentenspreekuur; o iedere afdeling heeft verder een eigen ouderklankbordgroep, die minimaal drie keer per jaar bijeenkomt. Iedere afdeling van het Kennemer Lyceum ontwikkelt jaarlijks in de gemeente Overeen / Bloemendaal minimaal twee initiatieven waardoor de school meer bekendheid krijgt.
21
9. FINANCIËN Leidend voor alle ontwikkelingen op het Kennemer Lyceum zijn de financiën. Het Kennemer Lyceum wordt bekostigd door de rijksoverheid op basis van het leerlingenaantal op 1 oktober van ieder schooljaar. De kaders en mogelijkheden betreffende materiële uitgaven en formatie van enig schooljaar worden bepaald door de begroting van het volledige kalenderjaar, waarin het schooljaar begint. Binnen de aangegeven kaders van de begroting kan de school zelf in beperkte mate keuzes maken, mits de begroting maar niet overschreden wordt. De basisgegevens voor de personeel begroting en planning worden in oktober aangeleverd door het administratiekantoor. De volgende uitgangspunten worden daarbij gehanteerd:
1. Er wordt bij het opstellen van de begroting gefaseerd gewerkt met: a. een beleidsarme begroting (ongewijzigd beleid is inclusief recente berekening bekostiging en salariskosten, vaststaand natuurlijk verloop en aanpassing bij nader inzien); b. de begroting van de kosten ten behoeve van nieuw beleid; c. de uiteindelijke begroting inclusief opgenomen nieuw beleid. 2. De kosten met betrekking tot de nieuwe beleidsinitiatieven moeten vroegtijdig bekend zijn. Op die manier is een beleidsmatige onderbouwing van de begroting mogelijk. 3. De basis voor de begroting van de formatie van het nieuwe schooljaar vormt het formatiebudget van het lopende schooljaar (min alle tijdelijke aanstellingen). Vervolgens wordt er gekeken naar de financiële middelen van Cfi en naar de leerling-prognoses en wordt op basis daarvan de begroting van de formatie voor het nieuwe schooljaar (die voor 5/12de meetelt) vastgesteld. Er wordt rekening gehouden met de groei van het leerlingenaantal of met de afname van het leerlingenaantal. Bij afname van het leerlingenaantal onder de 850 leerlingen9 dient er geld gereserveerd te worden voor mogelijke nieuwe groei. Bij het vaststellen van de begroting worden de volgende kaders gehanteerd. 1. Het leerlingenaantal wordt vastgesteld per 1 oktober. Bij ongewijzigd beleid wordt ervan uitgegaan dat er jaarlijks 156 nieuwe brugklasleerlingen worden aangenomen. 2. De berekening van de rijksbijdragen vindt voor het personele deel van de lumpsum plaats op basis van regelingen van Cfi. . 3. De berekening van de rijksbijdragen vindt voor het materiële deel van de lumpsum plaats op basis van regelingen die aangeleverd worden door OC&W. 4. De begroting wordt in november vastgesteld door de schoolleiding en in december door het bestuur. Vervolgens gaat de begroting voor advies naar de MR. 5. De rector presenteert ieder kwartaal de kwartaalcijfers aan het bestuur. De penningmeester van het bestuur krijgt iedere maand, ter controle, de maandcijfers. Zie voor verdere informatie ook de statuten van de vereniging en het directiestatuut.
9
Vanaf schooljaar 2012 – 2013.
22
9.1 Ontwikkeling leerlingenaantal. Volgens de laatste gegevens groeit het Kennemer Lyceum van 731 leerlingen in het schooljaar 2010 – 2011 naar ongeveer 890 leerlingen in het schooljaar 2017 – 2018. de grootste groei vindt plaats in de jaren 2010 – 2011 tot en met 2014 – 2015. De school groeit dan naar een recordaantal leerlingen van ongeveer 950. Daarna neemt het leerlingenaantal weer af van 950 naar 890. Zie voor een toelichting ook de tabel hieronder.
SCHOOLJAAR
LLN OP 1 OKTOBER
RESULTAAT
2001 - 2002
511
2002 - 2003
553
42
2003 - 2004
626
73
2004 - 2005
680
54
2005 - 2006
648
-32
2006 - 2007
561
-87
2007 - 2008
529
-32
2008 - 2009
561
32
2009 - 2010
618
57
2010 - 2011
731
113
2011 - 2012
792
61
2012 - 2013
878
86
2013 - 2014
923
45
2014 - 2015
948
25
2015 - 2016
933
-15
2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020
881 896 896 896
-52 15 0 0
Tabel 1: leerlingenaantal Kennemer Lyceum (01–10–2011)
Deze groeicurve heeft gevolgen voor de bekostiging, de begroting en de formatie. De komende drie schooljaren groeit de schoolbevolking en heeft de school dus te maken met voorfinanciering van de formatie van steeds vijf maanden van augustus tot en met december. In totaal gaat het hier om een bedrag van ruim 500.000 euro. In het schooljaar 2015 – 2016 neemt het leerlingenaantal voor het eerst weer af. Dan komt er voor het eerst meer geld binnen dan noodzakelijk voor het bekostigen van de formatie en kan begonnen worden met het opbouwen van een (personeels)reserve. Aandachtspunt is het afstemmen van de formatie op de uiteindelijke benodigde hoeveelheid fte’s. In 2014 – 2015 heeft de school naar alle waarschijnlijkheid meer mensen in dienst, dan in het schooljaar 2017 – 2018. Hierop zal tijdig geanticipeerd moeten worden door bijvoorbeeld
23
niet alle uren in vaste dienst uit te geven en/of goed te anticiperen op het natuurlijk verloop binnen het personeelsbestand.
9.2 Nieuwbouw De nieuwbouw van ongeveer 850 tot 1000 vierkante meter ten gevolge van de groei van het leerlingenaantal heeft gevolgen voor de financiën. Weliswaar komen de bouwkosten en de kosten voor eerste inrichting voor rekening van de gemeente, maar de exploitatie van het nieuwe paviljoen komt uiteraard voor rekening van de school.
9.3 Bijdrage ouders Voor een kleine school als het Kennemer Lyceum is de ouderbijdrage van groot belang om extra onderwijsactiviteiten aan te kunnen (blijven) bieden aan onze leerlingen. Voor bepaalde activiteiten of voorzieningen zal aan alle ouders een bijdrage gevraagd worden, omdat alle leerlingen van die activiteiten of van die voorzieningen profiteren. Denk bijvoorbeeld aan de schoolkrant en het jaarboek. Voor sommige activiteiten zal een extra bijdrage aan ouders gevraagd worden, omdat specifiek hun zoon of dochter van die activiteit profiteert. Denk bijvoorbeeld aan deelname aan de sportklassen, Fastlane of buitenlandse reizen.
9.4 Bijzonderheden -
Er is geen sponsorbeleidsplan op het Kennemer Lyceum. Er zijn geen beleggingen / aandelen / obligaties aanwezig.
9.5 Opbrengsten financiën 2016 -
-
Soepel lopende cyclus van begroten (begroting kalenderjaar), uitvoeren en controleren (door middel van kwartaalrapportages en het vaststellen van de jaarrekening door de accountant). Secties en afdelingen leveren begrotingen aan in oktober en bewaken gedurende het kalenderjaar hun eigen budget. Er is een reserve opgebouwd om eventuele tegenslagen op te kunnen vangen. Weerstandsvermogen en solvabiliteit zijn op niveau (volgens regelgeving Cfi). Ouderbijdrage is helder in kaart gebracht. 98% van de ouderbijdrage komt ook daadwerkelijk binnen. Alle extra onderwijsactiviteiten voor beperkte groepen leerlingen (zoals Fastlane en sportklassen) zijn kostendekkend. Ouders krijgen een keer per jaar een rekening voor alle onderwijsactiviteiten in dat schooljaar voor hun zoon / dochter. Er is een sponsorbeleidsplan.
24
BIJLAGE 1 Het Kennemer Lyceum is een kleinschalige school die onderwijs verzorgt op algemeen bijzondere grondslag. De school heeft een heldere visie op onderwijs en de ambitie om uit te groeien tot een excellente school.
MISSIE Het Kennemer Lyceum daagt alle leerlingen uit om het hoogst mogelijke niveau te bereiken en bereidt voor op een succesvol vervolg in het hoger onderwijs.
STUREN OP ONDERWIJS / ONDERWIJSKOERS 1. De school staat midden in de moderne internationale wereld. Ons onderwijs is internationaal georiënteerd. 2. In het onderwijs houden wij rekening met verschillende leervoorkeuren (leerlingen krijgen diverse werkvormen en onderwijsactiviteiten aangeboden). 3. Docenten begeleiden leerlingen intensief naar zelfverantwoordelijk leren. 4. Leerlingen worden uitgedaagd om zich blijvend te ontwikkelen op verschillende gebieden. Docenten stellen hoge eisen aan het leren van leerlingen, toetsen zijn er om (meer) van te leren en leerlingen worden uitgedaagd om zich te profileren en extra te ontwikkelen, bijvoorbeeld op het gebied van sport en/of kunst en/of kennis.
Sterk mentoraat Gastlessen universiteit
Waar mogelijk praktische opdrachten
HET KENNEMER LYCEUM: RUIMTE VOOR ONTWIKKELING
Fastlane English, sportklas
Artistieke en Sport Interlyceale
Internationale reizen (waarbij o.a. talenkennis wordt toegepast)
Drama
PRAKTIJK
Grote ouderbetrokkenheid
Aanleren van studievaardigheden Veel gastsprekers op school, stages, kookproject
Extra uitdaging voor alle leerlingen (ook voor de betere leerling)
Leerlingen van het KL onderscheiden zich, omdat zij: - uitstekend zijn toegerust voor het hoger onderwijs; - ambitieus zijn; - goed kunnen samenwerken; - communicatief vaardig zijn (zich zowel mondeling, schriftelijk als beeldend goed kunnen uitdrukken en presenteren); maatschappelijk en internationaal georiënteerd zijn; zich uitstekend kunnen redden met moderne informatie- en communicatiemiddelen.
25
