JURNAL MENDIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA OPERASI BENTUK ALJABAR MELALUI PEMBELAJARAN REMEDIAL PADA. SISWA KELAS VIII MTs AL-ITTIHADIYAH

JURNAL

MENDIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA OPERASI BENTUK ALJABAR MELALUI PEMBELAJARAN REMEDIAL PADA SISWA KELAS VIII MTs AL-ITTIHADIYAH DIAGNOSING STUDENTS’ LEARNING DIFFICULTIES IN OPERATING THE ALGEBRA THROUGH REMEDIAL LEARNING IN CLASS VIII MTs AL-ITTIHADIYAH

Disusun Oleh :

ZHEFFY FIFIN MARFITA 12.1.01.05.0215 Dibimbing oleh : 1. Drs. Samijo, M.Pd

2. Nurita Primasatya, M.Pd PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2017

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

SURAT PERNYATAAN ARTIKEL SKRIPSI TAHUN 2017 Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Lengkap

: ZHEFFY FIFIN MARFITA

NPM

: 12.1.01.05.0215

Telepun/HP

: 082132935201

Alamat Surel (Email)

: [email protected]

Judul Artikel

: Mendiagnosis Kesulitan Belajar Siswa Pada Operasi Bentuk Aljabar Melalui Pembelajaran Remedial Pada Siswa Kelas VIII Mts Al-Ittihadiyah

Fakultas – Program Studi

: FKIP-PENDIDIKAN MATEMATIKA

Nama Perguruan Tinggi

: UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

Alamat Perguruan Tinggi

: Jln. Kh. Achmad Dahlan No 76

Dengan ini menyatakan bahwa : a. artikel yang saya tulis merupakan karya saya pribadi (bersama tim penulis) dan bebas plagiarisme; b. artikel telah diteliti dan disetujui untuk diterbitkan oleh Dosen Pembimbing I dan II.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian data dengan pernyataan ini dan atau ada tuntutan dari pihak lain, saya bersedia bertanggungjawab dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

ZHEFFY FIFIN MARFITA | 12.1.01.05.0215 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||


MENDIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA OPERASI BENTUK ALJABAR MELALUI PEMBELAJARAN REMEDIAL PADA SISWA KELAS VIII MTs AL-ITTIHADIYAH Zheffy Fifin Marfita NPM. 12.1.01.05.0215 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Pendidikan Matematika [email protected] Drs. Samijo, M.Pd dan Nurita Primasatya., M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Zheffy Fifin Marfita: Mendiagnosis Kesulitan Belajar Siswa Pada Operasi Bentuk Aljabar Melalui Pembelajaran Remedial Pada Siswa Kelas VIII MTs Al-Ittihadiyah, Skripsi, Pendidikan Matematika, FKIP UN PGRI Kediri, 2016. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa, dan mendiskripsikan kemampuan siswa melalui pembelajaran remedial dalam membantu mengatasi kesulitan belajar siswa ketika mengerjakan soal operasi bentuk aljabar. Penelitian dilaksanakan di MTs Al-Ittihadiyah Canggu Badas dengan subjek penelitian adalah siswa-siswa kelas VIII B yang belum mencapai ketuntasan belajar pada materi operasi bentuk aljabar. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Data penelitian dikumpulkan dengan cara observasi kelas, pemberian tes awal yang juga sebagai tes diagnostik untuk mengetahui kesulitan siswa yang dilihat dari kesalahankesalahan yang dilakukan siswa ketika mengerjakan soal operasi bentuk aljabar; wawancara dengan siswa untuk mengetahui faktor penyebab timbulnya kesulitan belajar; serta tes remedial yang digunakan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran remedial dalam membantu mengatasi kesulitan belajar dalam materi operasi bentuk aljabar. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa kesulitan yang dialami siswa terletak pada kesalahan dalam memahami materi operasi bentuk aljabar, serta kurangnya penguasaan materi prasyarat seperti materi faktorisasi bentuk aljabar pada perkalian dan perpangkatan, serta operasi hitung bentuk aljabar. Selain itu, penyebab lain yang menimbulkan kesulitan belajar ini seperti situasi pembelajaran yang kurang mendukung maupun kebiasaan belajar dari siswa.. Kata Kunci: Diagnosis, Pembelajaran Remedial, Kesulitan Belajar, Operasi Bentuk Aljabar.




I.

Pembelajaran yang dilaksanakan

Latar Belakang Masalah Pendidikan dasar merupakan suatu jenjang

pendidikan

yang

sangat

disekolah dasar pada saat ini adalah pembelajaran

berbasis

kompetensi,

menentukan terhadap hasil pendidikan.

dimana dalam pembelajaran ini sangat

Hal ini disebabkan bahwa kegiatan

diharapkan bahwa peserta didik dapat

pembelajaran

menguasai

ditingkat

dasar

konsep-konsep

merupakan suatu landasan atau dasar

pembelajaran

untuk kegiatan pembelajaran dijenjang

merupakan salah satu komponen dalam

berikutnya.

proses belajar mengajar. Proses belajar

Pendidikan

dasar

ini

secara

mengajar

SD dan Pendidikan di tingkat SMP.

interaksi antara guru dengan siswa

Kegiatan

dalam

merupakan

bagian

disekolah

dari

kegiatan

rangka

(Makmun:

2001).

suatu

Guru

meliputi pendidikan dasar di tingkat

pembelajaran

adalah

utuh.

rangkaian

mencapai

tujuan

Tujuan

tersebut

pendidikan yang akan membawa siswa

adalah apa yang diharapkan setelah

menuju ke keadaan yang lebih baik.

kegiatan

Dalam proses pembelajaran diperlukan

terlaksana.

proses

belajar

mengajar

adanya motivator dan fasililator yang

Pembelajaran yang dilaksanakan

baik yaitu dengan hadirnya seorang

bertujuan agar peserta didik dapat

guru didepan kelas. Dengan mengacu

menggunakan

pada suatu komitmen bahwa taraf

sudah dimilikinya untuk memecahkan

kemampuan

anak

segala permasalahan yang berkaitan

senantiasa memiliki perbedaan, maka

dengan konsep-konsep pembelajaran

seorang guru harus mampu memilih

yang

dan mempergunakan suatu metode

nantinya siswa dapat mengaplikasikan

yang

pelaksanaan

segala ilmunya dikehidupan sehari-

pembelajarannya sehingga diharapkan

hari. Pembelajaran yang diinginkan

semua siswanya dapat mengerti dan

tersebut akan dapat terwujud jika

memahami konsep-konsep yang ada

komponen

dalam pembelajaran tersebut.

berperan

tepat

berfikir

dalam

setiap

ada.

konsep-konsep

Hal

ini

dimaksudkan

pembelajaran sebagaimana

yang

dapat mestinya.

Dalam hal ini komponen pembelajaran ZHEFFY FIFIN MARFITA | 12.1.01.05.0215 FKIP – Pendidikan Matematika



antara lain adalah guru dan peserta didik. Peranan seorang pembelajaran

guru dalam

hendaknya

sebagai

Adapun

masalah

yang

diidentifikasi adalah sebagai berikut: Kesulitan yang dialami siswa pada saat

fasilitator sehingga pembelajaran yang

menyelesaikan

terjadi bukanlah pembelajaran secara

rendahnya hasil belajar matematika

konvensial. Siswa diharapkan sudah

dikarenakan kesalahan yang dilakukan

bukan lagi objek pengajaran namun

siswa dalam menyelesaikan masalah

siswa

dalam

aljabar dan alternatif solusi yang dapat

pembelajaran sehingga siswa dituntut

digunakan dalam mengatasi kesulitan

untuk

belajar siswa melalui pembelajaran

menjadi

subjek

senantiasa

aktif

dalam

pembelajaran. Kesulitan

aljabar,

remedial. yang dialami siswa,

memungkinkan

masalah

siswa

melakukan

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian

ini

adalah:

Untuk

faktor-faktor

yang

kesalahan dalam menyelesaikan soal

mendiskripsikan

matematika pada setiap pokok bahasan

menyebabkan kesulitan belajar siswa

dalam pembelajaran. Dalam proses

pada operasi hitung bentuk aljabar.

belajar mengajar maka dari itu akan

Untuk mendeskripsikan kemampuan

dilakukan

remedial.

siswa melalui pembelajaran remedial

merupakan

pada operasi bentuk aljabar siswa kelas

salah satu tahapan kegiatan utama

VIII MTs Al-Ittihadiyah. Hal inilah

dalam

pembelajaran

Pembelajaran

remedial

kerangka

pola

yang mendorong peneliti melakukan

belajar,

serta

penelitian

dengan

merupakan rangkaian kegiatan lanjutan

“Mendiagnosis

Kesulitan

logis dari usaha diagnosis kesulitan

Siswa Pada Operasi Bentuk Aljabar

belajar

Melalui

layanan

keseluruhan bimbingan

mengajar.

Adapun

cara

Pembelajaran

judul Belajar

Remedial

melaksanakan pengajaran remedial ini

Pada Siswa Kelas Viii Mts Al-

yaitu dengan tercapainya peningkatan

Ittihadiyah”

prestasi atau kemampuan penyesuaian diri sesuai dengan kriteria keberhasilan yang ditetapkan.

II.

METODE PENELITIAN Penelitian

“Mendiagnosis ZHEFFY FIFIN MARFITA | 12.1.01.05.0215 FKIP – Pendidikan Matematika

yang Kesulitan

berjudul Belajar



Siswa pada Operasi Bentuk Aljabar

maka perlu dicatat secara teliti dan

Melalui Pembelajaran Remedial pada

rinci.

Siswa Kelas VIII MTs Al-Ittihadiyah”

merangkum,

merupakan jenis penelitian kualitatif

pokok, memfokuskan pada hal-hal

yang menggambarkan kesulitan dalam

yang penting, dicari tema dan

menyelesaikan soal pada materi operasi

polanya.

bentuk aljabar. Oleh karena itu dalam penelitian ini peneliti terjun langsung

Mereduksi

data

berarti

memilih

hal-hal

3. Penyajian Data Penyajian

data

penelitian

ke lapangan untuk mengamati dan

kualitatif bisa dilakukan dalam

mengumpulkan data yang dibutuhkan.

bentuk

Peneliti melakukan penelitan MTs Al-

hubungan

Ittihadiyah kelas VIII-B. Teknik yang

sejenisnya.

digunakan

dalam

penelitian

yaitu

observasi, wawancara dan tes hasil belajar.

uraian

singkat,

antar

bagan,

kategori,

dan

4. Verifikasi atau penyimpulan Data Kesimpulan dikemukakan

awal masih

yang bersifat

Teknik analisis yang digunakan

sementara, dan akan berubah bila

meliputi beberapa kegiatan sebagai

ditemukan bukti-bukti yang kuat

berikut:

yang

1. Pengumpluan Data

berikutnya.

Pengumpulan data pada peneliti

mendukung

pada

Tetapi

kesimpulan

yang

tahap apabila

dikemukakan

diperoleh dari hasil wawancara,

pada tahap awal, didukung oleh

dokumentasi yang sesuai dengan

bukti-bukti

prosedur

data.

konsisten saat peneliti kembali

hasil

kelapangan mengumpulkan data,

Setelah

pengumpulan peneliti

wawancara

menulis

tersebut

kedalam

maka

yang

valid

kesimpulan

yang

transkrip, selanjutnya peneliti harus

dikemukakan

membaca

kesimpulan yang kredibel.

secara

cermat

untuk

dan

merupakan

kemudian dilakukan reduksi data. 2. Reduksi data Data yang diperoleh dari laporan jumlahnya cukup banyak, untuk itu ZHEFFY FIFIN MARFITA | 12.1.01.05.0215 FKIP – Pendidikan Matematika

III. HASIL DAN KESIMPULAN Data

pelaksanaan

pembelajaran

diambil dari nilai observasi yang simki.unpkediri.ac.id || 5||


dilakukan terhadap guru dan siswa, tes

siswa

awal, hasil wawancara dan tes remedial

belajar.

selama pembelajaran untuk melihat

perbandingan tes awal dan tes remedial

bagaimana kesulitan belajar siswa pada

Tabel Perbandingan Rata-rata

saat pembelajaran matematika yang

yang

mengalami

berikut

kesulitan

adalah

tabel

Tes Awal dan Tes Remedial

dilakukan pada pertemuan pertama dan Kriteria

pertemuan kedua. Dalam pelaksanaan pembelajaran materi operasi pada bentuk aljabar

Tes awal

Tes remedial

Banyak siswa 29

11

Rata-rata

86,54 %

77,31 %

peneliti memberikan tes awal sebanyak 4 soal. Dari 28 siswa kelas VIII B, 11

Dari tabel diatas, dapat diketahui

siswa belum mencapai batas tuntas.

adanya

Secara teoritis 11 siswa ini merupakan

kelas. Hal ini menunjukkan bahwa

siswa-siswa yang mengalami kesulitan

kelas VIII B mengalami kemajuan

belajar. Jadi 39,28% siswa kelas VIII B

dalam kesulitan belajar siswa setelah

belum mencapai batas tuntas dalam

diadakannya pembelajaran remedial.

belajar

Dengan demikian, berdasarkan uraian

dan

mengalami

kesulitan

belajar.

peningkatan

nilai

rata-rata

diatas dapat disimpulkan, diagnosis

Siswa

masih

kesulitan

dalam

kesulitan dan pembelajaran remedial

memfaktorkan bentuk aljabar, baik

cukup

dalam

kesulitan belajar siswa dalam materi

perkalian

maupun perpangkatan bentuk aljabar . Kegiatan pembelajaran dengan

dapat

membantu

mengatasi

operasi bentuk aljabar. Faktor-faktor penyebab kesulitan

tindak

lanjut

remedial

memberikan

dari

dilakukan

Remedial-Tes.

belajar matematika pada materi operasi bentuk aljabar sebagai berikut : 1. Faktor penyebab kesulitan dalam

Tes ini digunakan untuk mengetahui

mengerjakan soal:

pengaruh dari pembelajaran remedial

Siswa kesulitan dalam memahami

yang telah dilaksanakan. Dari hasil tes

maksud soal terlihat dari jawaban

remedial yang telah dilaksanakan dapat

siswa S20, kesulitan memahami

terlihat peningkatan hasil belajar siswa-

dan menghafal rumus Terlihat dari




jawaban

siswa

S6,

kesulitan

terlihat bagus terbukti dari hasil

menghitung ada 2 siswa yaitu S6

pekerjaan

dan S8, dan kecerobohan atau tidak

remedial sudah meningkat.

teliti Terlihat dari jawaban siswa S6, S1 dan S2.

tes

awal

d. Konsentrasi

ke

belajar

tes

tidak

bertahan lama

2. Faktor internal siswa

sebagai

Seperti

siswa

S28

saat

berikut:

pembelajaran berlangsung dia

a. Kemampuan intelektual siswa

kurang memperhatikan guru saat

rendah

mengajar yang mengakibatkan

Terlihat

seperti

pekerjaan

siswa S20 dia masih kesulitan dan kurang faham pada soal perpangkatan bentuk aljabar dan kurang

memahami

cara

memfaktorkan bentuk aljabar. b. Sikap belajar siswa yang kurang disiplin

3. Faktor eksternal siswa a. Guru

dalam

memberikan

pemahaman kurang jelas Hal tersebut terungkap dalam wawancara dengan siswa S6 yang

mengalami

kesulitan

belajar, yang mengatakan bahwa

Pada pembelajaran remedial terlihat

konsentrasi tidak bertahan lama.

siswa

yang

sikap

guru

kurang

jelas

menerangkan

dalam pelajaran

belajarnya kurang disiplin yaitu

matematika

pada siswa S6

bentuk aljabar. Namun setelah

c. Motivasi belajar rendah Siswa

yang

motivasi

tidak semangat untuk belajar dan untuk

operasi

dijelaskan secara pribadi dia

belajarnya rendah membuatnya

enggan

materi

mempelajari

materi pelajaran. Terlihat pada

yang kurang sedikit memahami pelajarannya. b. Lingkungan

keluarga

kurang

mendukung Berdasarkan

wawancara

siswa S20, S1 dan S2 saat

dengan guru dan siswa, beberapa

pembelajaran remedial dia diberi

siswa

semangat

kesulitan

dan

motivasi,

pelaksanaan pembelajaran juga ZHEFFY FIFIN MARFITA | 12.1.01.05.0215 FKIP – Pendidikan Matematika

yang belajar

teridentifikasi disebabkan

karena faktor keluarga yang simki.unpkediri.ac.id || 7||


kurang mendukung siswa yaitu

Mukhtar,

S6, S20 dan S28.

Pengajaran remedial dan teori

c. Lingkungan sekolah bising dan kelas yang ramai

Rusmini.

penerapannya

(2008).

dalam

pembelajaran. Jakarta: PT. Nimas

Begitupun juga kelas VIII-B

Multima

MTs Al-Ittihadiyah yang ramai akan mengganggu konsentrasi

Mulyadi,

(2010).

Diagnosis

belajar sehingga siswa kesulitan

kesulitan belajar dan bimbingan

dalam mendengarkan penjelasan

terhadap kesulitan belajar khusus.

dari guru pada saat pembelajaran

Yogjakarta: Nuha Litera.

berlangsung. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Hasil

belajar

siswa

melalui

Pendidikan

(Pendekatan

pembelajaran remedial dapat dilihat

Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D).

dari kemajuan belajar siswa sesudah

Bandung: ALFABETA.

mengikuti pembelajaran remedial ini dapat

dilakukan

dengan

Suharsimi Arikunto. (1996) Dasar-

membandingkan hasil tes awal dan

dasar evaluasi pendidikan. Jakarta:

hasil tes remedial. Dari perbandingan

Bumi Aksar

tersebut siswa sudah teratasi semua dan sudah mencapai diatas KKM <76 .

IV. DAFTAR PUSTAKA

Lexy

J.

Moleong,

Metodologi

Penelitian Kualitatif Edisi Revisi, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2007).



JURNAL MENDIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA OPERASI BENTUK ALJABAR MELALUI PEMBELAJARAN REMEDIAL PADA. SISWA KELAS VIII MTs AL-ITTIHADIYAH

Recommend Documents