ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPEN ENDED DALAM MEMPELAJARI ALJABAR PADA SISWA KELAS VIII SMPN 1 PRAMBON SKRIPSI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPEN ENDED DALAM MEMPELAJARI ALJABAR PADA SISWA KELAS VIII SMPN 1 PRAMBON

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Matematika

OLEH : EDY HARIANTO NPM: 11.1.01.05.0070

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Edy Harianto | 11.1.01.05.0070 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPEN ENDED DALAM MEMPELAJARI ALJABAR PADA SISWA KELAS VIII SMPN 1 PRAMBON Edy Harianto 11.1.01.05.0070 FKIP – Pendidikan Matematika [email protected] Lina Rihatul Hima, S.Si., M.Pd dan Feny Rita Fiantika, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan open ended dalam mempelajari aljabar pada siswa kelas VIII SMPN 1 Prambon. Aktifitas belajar setiap siswa dalam mempelajari matematika tidak selamanya dapat berlangsung sesuai dengan harapan. Kadang–kadang lancar, kadang–kadang tidak, kadang-kadang dapat cepat menangkap apa yang dipelajari, kadang–kadang terasa amat sulit. Dalam hal semangat belajar, setiap siswa juga berbeda–beda. Terkadang semangat tinggi, tetapi terkadang juga sulit untuk berkonsentrasi. Kenyataan tersebut sering kita jumpai pada setiap siswa ketika pembelajaran di kelas. Perbedaan diantara individu itulah yang menyebabkan perbedaan tingkah laku belajar dikalangan peserta didik. Oleh karena itu, diperlukan suatu pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya yaitu dengan pendekatan Open Ended. Subyek dari penelitian ini adalah 6 siswa dari 34 siswa kelas VIII-1 yang dipilih secara acak menggunakan standar deviasi. Pada penelitian menggunakan beberapa instrumen yaitu test, lembar observasi siswa dan wawancara. Semua intrumen yang digunakan pada penelitian harus dalam keadaan valid, reliabel, praktis dan obyektif. Peneliti menggunakan data hasil test, data dari lembar observasi dan data dari wawancara untuk menganalisis kesulitan belajar siswa dengan menggunakan pendekatan Open Ended. Hasil analisis diperoleh dari 5 nomor yang dikerjakan oleh keenam subyek penelitian. Berdasarkan hasil pekerjaan siswa dalam menyelesaikan masalah pada materi aljabar pada kelas VIII-1, penulis mendapatkan dua kategori yang dicapai siswa kelas VIII-1, yaitu kategori sangat baik dan kategori baik. Kategori sangat baik sebanyak 2 siswa dan kategori baik sebanyak 4 siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan siswa kelas VIII-1 dalam menyelesaikan masalah matematika menggunakan pendekatan Open Ended berada pada kategori baik dengan kesulitan belajar yang berbeda-beda Kata Kunci : Kesulitan Belajar, Pendekatan Open Ended




I.

keterampilan tertentu untuk mengatur dan

LATAR BELAKANG

Matematika adalah salah satu ilmu

mengontrol

proses

proses

jenjang pendidikan dan dituntut dapat

dengan cara yang sistematis, matematika

mengembangkan

merupakan ilmu terstruktur, siswa belajar

berfikir

dari

kreatif. Hal ini tertuang dalam Kurikulum

kemudian unsur yang didefinisikan ke

Tingkat

(KTSP)

aksioma dan akhirnya pada teorema.

Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006

Aturan-aturan matematika tidak disajikan

(Muhsinin,

dalam bentuk jadi, tetapi sebaiknya aturan-

pelajaran

Pendidikan

2013:

43)

matematika

bahwa perlu

mata

diberikan

kepada semua peserta didik mulai dari

yang

tidak

dilakukan

siswa, khususnya kemampuan berfikir

Satuan

unsur

matematika

dalam

pengetahuan yang dipelajari pada setiap

kemampuan

belajar

berfikirnya,

didefinisikan,

aturan tersebut harus ditemukan sendiri. Dengan

karakteristik

matematika

sekolah dasar untuk membekali peserta

seperti itu, yang harus dilakukan seorang

didik dengan kemampuan bekerja sama.

guru

Selanjutnya dalam Permendiknas Nomor

berbagai metode pembelajaran yang ada.

23

Standar

Salah satu kegiatan pembelajaran yang

kompetensi Lulusan menjelaskan bahwa

dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa

peserta didik harus memiliki kemampuan

yaitu pembelajaran dengan melatih siswa

berfikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif.

memberikan soal-soal open-ended yaitu

Tahun

2006

tentang

Pendidikan matematika di Indonesia

soal

adalah

yang

dapat

mengembangkan

membawa

siswa

dalam

berkembang sejalan dengan perkembangan

menjawab permasalahan dengan banyak

pendidikan matematika dunia. Perubahan-

cara atau mungkin juga banyak jawaban

perubahan yang terjadi dalam proses

yang

pembelajaran di kelas, selain dipengaruhi

pengalaman siswa menemukan sesuatu

adanya tuntutan sesuai perkembangan

yang baru.

teknologi dan ilmu pengetahuan juga seringkali

diawali

adanya

perubahan

benar,

sehingga

Berdasarkan peneliti

lakukan

hasil pada

mengundang

observasi saat

yang praktek

pandangan tentang hakekat matematika

pengalaman lapangan (PPL) di SMP

serta

Negeri 1 Prambon pada tahun ajaran

pembelajarannya.

matematika

memerlukan

Dalam

belajar

keterampilan-


2014/2015,

ditemukan

adanya

proses



pembelajaran matematika yang kurang

kesulitan siswa pada suatu bahasan akan

memperhatikan

yang

berdampak

tidak

bahasan yang lain. Ini berarti kesulitan

memperhatikan kepentingan anak. Sebagai

siswa mempelajari satu bagian matematika

akibatnya, siswa banyak yang mengalami

dapat berdampak pada kesulitan siswa

kesulitan dalam memahami suatu konsep-

dalam mempelajari bagian matematika

konsep

yang lain.

bermakna

pembelajaran

bagi

yang

anak

diajarkan.

dan

Siswa

yang

kesulitan

satu

atau

lebih

mengalami kesulitan dalam memahami

Aktivitas belajar setiap siswa dalam

suatu konsep pembelajaran, disebabkan

mempelajari matematika tidak selamanya

juga oleh faktor-faktor baik dari dalam

dapat berlangsung sesuai dengan harapan.

maupun dari luar siswa. Salah satu di

Kadang–kadang lancar, kadang–kadang

antaranya yaitu karena faktor guru yang

tidak,

kurang

merancang

menangkap apa yang dipelajari, kadang–

pembelajaran yang bermakna, sehingga

kadang terasa amat sulit. Dalam hal

banyak siswa yang mengalami kebosanan

semangat

dalam pembelajaran. Dari hal tersebutlah,

berbeda–beda. Terkadang semangat tinggi,

banyak siswa yang mengalami kesulitan

tetapi

dalam pembelajaran matematika. Padahal

berkonsentrasi. Kenyataan tersebut sering

dengan memberikan soal-soal open-ended

kita jumpai pada setiap siswa ketika

guru dapat dengan mudah mengetahui

pembelajaran di kelas. Perbedaan diantara

apakah siswa tersebut sudah menguasai

individu

materi atau belum, karena setiap siswa

perbedaan tingkah laku belajar dikalangan

nantinya akan memberikan jawaban yang

peserta

berbeda-beda.

menyatakan dalam keadaan dimana siswa

terampil

dalam

kadang-kadang

belajar,

terkadang

itulah

didik.

setiap

juga

yang

Dalyono

dapat

siswa

sulit

cepat

juga

untuk

menyebabkan

(2009:

229)

Kesulitan belajar matematika yang

tidak dapat belajar sebagaimana mestinya,

dialami siswa berarti juga kesulitan belajar

itulah yang disebut dengan kesulitan

bagian-bagian

tersebut.

belajar. Kesulitan belajar tersebut tidak

Kesulitan tersebut dapat hanya satu bagian

selalu disebabkan karena faktor intelegensi

saja, dapat juga lebih dari satu bagian

yang rendah, akan tetapi dapat juga

matematika yang dipelajari. Ditinjau dari

disebabkan oleh faktor – faktor non

keragaman materi pelajaran matematika,

intelegensi.

matematika

bahwa satu bahasan berkaitan dengan satu atau lebih bahasan yang lain, maka Edy Harianto | 11.1.01.05.0070 FKIP – Pendidikan Matematika

Oleh karena itu, diperlukan suatu pendekatan

pembelajaran

yang

dapat



meningkatkan hasil belajar matematika

memaparkan data dari hasil penelitian.

siswa.

dengan

Menurut Sugiono (2014:1) menyatakan

Salah

satunya

yaitu

pendekatan

Open-Ended.

Pendekatan

bahwa: Metode penelitian kualitatif adalah

Open-Ended

merupakan

pendekatan

metode penelitian yang digunakan untuk

pembelajaran

yang

pada

meneliti pada kondisi obyek yang alamiah

penyelesaian.

dimana peneliti adalah sebagai instrumen

Pendekatan pembelajaran ini membawa

kunci, teknik pengumpulan data dilakukan

siswa

permasalahan

secara trianggulasi, analisis data bersifat

dengan banyak cara dan mungkin banyak

induktif, dan hasil penelitian kualitatif

jawaban yang benar sehingga mengundang

lebih

potensi intelektual dan pengalaman peserta

generalisasi.

keterbukaan

berorientasi

proses

dalam

dan

menjawab

didik menemukan sesuatu yang baru. Sehingga

memungkinkan

meningkatkan

hasil

belajar

menekankan

Penelitian

makna

ini

dari

pada

menggunakan

untuk

pendekatan kualitatif dan penelitian ini

siswa.

dilakukan

dengan

bekerjasama

antara

Keterbukaan dalam penggunaan strategi

peneliti dan guru matematika kelas VIII

atau

metode

tentunya

akan

penyelesaian

masalah

SMP Negeri 1 Prambon.

mengundang

beragam

Penelitian yang di laksanakan dibagi

representasi dari suatu masalah, sehingga dengan

pembelajaran

Open-Ended

diharapkan dapat menumbuh kembangkan kemampuan representasi matematis siswa. Berdasarkan

latar

belakang

tersebut

peneliti tertarik untuk membuat penelitian dengan judul “ANALISIS KESULITAN BELAJAR

SISWA

MENGGUNAKAN

DENGAN PENDEKATAN

OPEN ENDED DALAM MEMPELAJARI ALJABAR PADA SISWA KELAS VIII SMPN 1 PRAMBON.”

menjadi tiga tahap yaitu: 1. Tahap persiapan Pada tahap ini penulis melakukan kegiatan-kegiatan yaitu permohonan pembimbing, prasurvei, pengajuan proposal

penelitian,

pembuatan

permohonan ijin penelitian di SMP Negeri

1

Prambon,

pembuatan

instrumen. 2. Tahap Pelaksanaan Pada tahap ini penulis melakukan kegiatan pengambilan data yang meliputi: observasi kelas, pemberian

II.

METODE PENELITIAN

Penelitian

ini

adalah

penelitian

deskriptif kualitatif yaitu menjelaskan atau Edy Harianto | 11.1.01.05.0070 FKIP – Pendidikan Matematika

tes, wawancara. 3. Tahap Pengolahan Data simki.unpkediri.ac.id || 7||


Pada tahap ini penulis melakukan

Semua siswa yang mempunyai skor

kegiatan

analisis

-1 SD dan yang kurang dari itu.

penelitian,

penarikan

data

hasil

kesimpulan,

penyusunan laporan hasil penelitian,

Dengan Mean adalah

dan konsultasi dengan pembimbing. Sebelum

melaksanakan

penelitian,

peneliti membagikan soal tes tertulis kepada siswa, kemudian data siswa yang terkumpul melalui hasil tes tersebut akan dibagi ke dalam tiga kategori, yaitu kelompok

berkategori

atas,

kelompok

berkategori

sedang,

dan

kelompok

Adapun

langkah-

berkategori

kurang.

Jadi untuk mencari nilai rata-rata yaitu dengan menjumlahkan semua skor, kemudian dibagi dengan banyaknya siswa yang memiliki skor tersebut. Dengan SD adalah Standar Deviasi

=

langkahnya adalah sebagai berikut: 1. Menjumlah skor semua siswa

simpangan baku (Deviasi Standar atau Standar Deviasi) batas-batas

+ 1.

)

Semua siswa yang mempunyai skor sebanyak skor rata-rata plus satu standar deviasi ke atas. b. Kelompok Sedang ( − 1. <

+ 1.

)

≤

Semua siswa yang mempunyai skor antara -1 SD dan +1 SD. c. Kelompok kurang ( Kk = 1.

)


−

−

∑

SD

: Standar Deviasi

∑

: Tiap

kelompok

sebagai berikut: a. Kelompok Atas ( Ka =

∑

Keterangan :

2. Mencari nilai rata-rata (mean) dan

3. Menentukan

∑

=

lalu

skor

dikuadratkan dijumlahkan

kemudian dibagi N ∑

: Semua skor dijumlahkan, dibagi N lalu dikuadratkan (Sumber : Arikunto, 2012: 299) Dalam penelitian ini, pengambilan

subjek pada masing-masing kelompok akan diambil masing-masing dua subjek secara acak, yang total subjek penelitan dalam penelitian ini menjadi 6 subjek. Setelah melakukan pengambilan subjek pada masing-masing kelompok, maka selanjutnya akan dilakukan analisis data



dan pembahasan yang terinci dan terfokus

Tabel Hasil Pemilihan Subyek Penelitian

pada keenam subjek penelitian tersebut.

III.

penelitian

ini,

untuk

Kelompok

AIZ

Atas

MAF

Atas

AM

Sedang

DKP

Sedang

IYR

Kurang

MT

Kurang

Secara umum, pada keenam subyek

HASIL DAN KESIMPULAN

Dalam

Nama Subyek

penelitian

mempunyai

kemampuan

menentukan subyek penelitian peneliti

memecahkan masalah Open Ended dalam

mengelompokan ke dalam tiga kelompok

kategori baik namun tetap ada kesulitan-

yaitu keompok atas, kelompok sedang dan

kesulitan yang dialami. Berikut rincian

kelompok bawah dengan menggunakan

hasil data dari ketiga pengamatan dan

rumus

analisis:

standar

deviasi

(SD).

Setiap

kelompok diambil 1 subyek perempuan

Tabel Hasil Analisis dan Pengamatan

dan 1 subyek laki-laki. Pengelompokkan tersebut Diperoleh

diuraikan subyek

pada

lampiran.

penelitian

pada

kelompok atas Akhadiyah Indana Zulfa yang peneliti beri inisial AIZ dan Moch.

Suby

Hasil

ek

Hasi

Waw

Penel

l Tes

ancar

itian

a

Hasil

Rat

Obser

a-

vasi

rata

Kategori

AIZ

19

18

18

18,3

Sangat Baik

MAF

18

18

18

18

Sangat Baik

AM

17

15

15

15,6

Baik

Kharisma Putra Aji yang peneliti beri

DKP

16

15

15

15,3

Baik

inisial DKP serta kelompoh bawah Isna

IYR

13

11

13

12

Cukup Baik

Yuni Rahayu yang peneliti beri inisial IYR

MT

14

10

12

12

Cukup Baik

Ari Firmansah yang peneliti beri inisial MAF, kelompok tengah Alfin Mutawakila yang peneliti beri inisial AM dan Dhuta

dan Muhamad Triyadhi yang peneliti beri inisial MT.

Berikut ini peniliti membahas hasil setiap kelompok yaitu kelompok atas, kelompok sedang dan kelompok kurang.

Berikut tabel hasil pemilihan subyek

1. Kelompok atas

penelitian : Edy Harianto | 11.1.01.05.0070 FKIP – Pendidikan Matematika



Berdasarkan

hasil

analisis

dari

diperoleh data subyek IYR dan MT

kelompok atas yaitu subyek AIZ dan

mempunyai kemampuan pemecahan

MAF diperoleh data bahwa subyek

masalah Open Ended pada kelompok

AIZ

cukup

mempunyai

kemampuan

baik.

Kedua

pemecahan masalah Open Ended

menyelesaiakan

pada

Ended

kelompok

subyek

masalah

Open

baik

namun

sangat

baik

subyek

MAF

permasalahan yang tidak bisa mereka

mempunyai kemampuan pemecahan

selesaiakan yaitu pada subyek IYR

masalah Open Ended pada kelompok

kurang paham dalam menggunakan

sangat baik juga. Pada subyek AIZ

simbul

dalam menyelesaikan soal nomor 3

menyelesaikan masalah mencari luas

kurang

dalm bentuk aljabar sedangkan pada

sedangkan

pada

mempertegas

makna

denagan

dan

subyek

MAF dalam menyelesaikan soal

pemeriksaan kembali pada setiap

nomor 5 kurang teliti sehingga hasil

penyelesaiannya

akhirnya kurang tepat. Namun pada

menyelesaikan masalah aljabar yang

kelompok ini sudah baik dalam

berkaitan dengan kehidupan sehari-

memahami

hari jawabannya kurang tepat.

dan

tidak

bisa

variabelnya sedangkan pada subyek

masalah

MT

belum

melakukan

sehingga

dalam

menyelesaikan masalah. 2. Kelompok Sedang Berdasarkan

hasil

Dari hasil data di atas di dapatkan analisis

dari

kelompok tengah yaitu subyek AM dan DKP diperoleh data subyek AM dan

subyek

kemampuan

DKP

mempunyai

pemecahan

masalah

Open Ended pada kategori baik. Pada subyek AM dan DKP keduanya belum

bisa

menyelesaikan

soal

nomor 5 yaitu menghitung luas dalam bentuk aljabar.

hasil

1. Hasil

belajar

menggunakan

siswa

dengan

pendekatan

Open

Ended dalam mempelajari aljabar pada siswa kelas VIII SMPN 1 Prambon adalah baik, dari keenam subyek

yang

mempunyai

telah

ditentukan

kemampuan

dalam

pemecahan masalah Open Ended dengan baik.

3. Kelompok kurang Berdasarkan

kesimpulan sebagai berikut:

analisis

dari

kelompok kurang yaitu IYR dan MT Edy Harianto | 11.1.01.05.0070 FKIP – Pendidikan Matematika

2. Kesulitan-kesulitan

yang

dialami

siswa kelas VIII SMPN 1 Prambon simki.unpkediri.ac.id || 10||


dalam

menyelesaikan

persoalan

aljabar adalah: a. Siswa

masih

mengalami

kesulitan dalam menggunakan simbol pada operasi aljabar.

Hamiyah. N dan Jauhar. M. 2014. Strategi Belajar-Mengajar Di Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka pelajar.

b. Kesulitan yang paling banyak dialami

siswa

dalam

menyelesaikan aljabar adalah ketika

siswa

menyelesaikan

masalah yang berkaitan dengan kehidupan

sehari-hari

dalam

bentuk aljabar. c. Siswa

masih

mengalami

kesulitan dalam membedakan tanda positif (+) dan negatif (-) dalam menyelesaikan masalah aljabar

sehingga

hasil

Slameto, (Ed.). (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Moleong, L. J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Siswono. T.Y.E. 2010. Penelitian Pendidikan Matematika. Surabaya: Unesa University Press. Soedjadi. R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Depdiknas.

yang

diperoleh kurang tepat.

Spiegel. M.R. 1996. Statistika Kedua. Jakarta : Erlangga.

DAFTAR PUSTAKA

Sudjana. 2005. Bandung. Tarsito.

Metode

Edisi

Statistika.

Abdurrahman, M. 2003. Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. 2014. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Arikunto, S. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi 2). Jakarta: Bumi Akasara.

Sukirman. Dkk. 2009. Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Hidayati, Fajar. (2010). Kajian Kesulitan Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Yogyakarta dalm Mempelajari Aljabar. Universitas Negeri Yogyakarta. Tidak dipublikasikan.


Wirjokusomo Iskandar, Soemardji Ansori. 2009. Metode Penelitian Kualitatif: Bidang ilmu-ilmu Sosial Humaniora (Suatu pengantar). Surabaya: Unesa University Press.


ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN OPEN ENDED DALAM MEMPELAJARI ALJABAR PADA SISWA KELAS VIII SMPN 1 PRAMBON SKRIPSI

Recommend Documents