II.3 Toky lidských zdrojů v oblasti vědy a technologií

II.3 Toky lidských zdrojů v oblasti vědy a technologií Lidské zdroje ve vědě a technologiích jsou monitorovány jako zásoba (viz předchozí kapitola) k určitému časovému okamžiku a jako toky (potenciální množství pracovní síly s odpovídajícím vzděláním a kvalifikací, která bude k dispozici v budoucnosti viz tato kapitola). Toky lidských zdrojů v oblasti vědy a technologií (HRST) nám poskytují informace o přílivu a odlivu lidských zdrojů ve vědě a technologiích v určitém časovém intervalu. Můžeme je definovat jako: • Příliv - počet osob, které nesplňují žádnou z podmínek pro zahrnutí do HRST na počátku sledovaného období, ale splní alespoň jednu z nich během tohoto období. • Odliv - počet osob, které splňují jednu nebo více podmínek pro zahrnutí do HRST na počátku daného období, avšak během tohoto období ji přestanou splňovat. Systém vzdělávání představuje hlavní tok do národní zásoby HRST. Tato oblast nám poskytuje roční údaje o reálném (absolventi) a potenciálním (studenti) přílivu do národní zásoby HRST. Zdrojem informací pro oblast vzdělávání jsou údaje Ústavu pro informace ve vzdělávání. Součástí této kapitoly jsou tedy údaje o počtu studentů a absolventů terciárního stupně vzdělávání (ISCED stupeň 5B, 5A, 6) v přírodovědných (biologické, fyzikální a chemické vědy, matematické vědy a statistika, informatika a výpočetní technika) a technických vědách a naukách (technické vědy a technicky zaměřená řemesla, výroba a zpracovatelský průmysl, architektura a stavebnictví). V České republice je zavedena Mezinárodní standardní klasifikace vzdělávání ISCED 97, podle které se řídí všechny země OECD. Do terciárního vzdělávání (ISCED stupeň 5A, 5B a 6) se řadí většina vzdělávacích programů, jež následují po maturitní zkoušce a mají délku trvání alespoň dva roky prezenčního studia. V našich podmínkách dosud převládají v terciárním vzdělávání tzv. dlouhé, typicky vysokoškolské programy v magisterských studijních programech (ISCED stupeň 5A) umožňující absolventům další studium v doktorandských studijních programech (ISCED stupeň 6; vedoucí k získání titulu Ph. D.). Vzdělávání na vysokých školách probíhá v bakalářských, magisterských a doktorandských studijních programech. Forma studia je buď prezenční, distanční nebo kombinovaná. Od roku 1999 působí na území ČR i soukromé vysoké školy neuniverzitního typu, které poskytují vzdělávání zejména v bakalářských studijních programech. Nevysokoškolské terciární vzdělávání v pravém slova smyslu vzniklo v ČR v roce 1996/97, kdy nově vzniklé vyšší odborné školy (nový typ škol určený pro vzdělávání žáků, kteří ukončili studium na střední škole maturitní zkouškou; ISCED stupeň 5B) poprvé přijaly studenty. Studium je více prakticky zaměřeno než je tomu u vysokých škol. Podrobné statistické údaje a metodiku k lidským zdrojům ve vědě a technologiím v ČR naleznete na webových stránkách ČSÚ v publikaci: „Lidské zdroje ve vědě a technologiích za rok 2001 a 2002“1 nebo v souborné publikaci: „Ukazatele vědy a technologií v ČR za období 1995-2002“ (kapitola 7)2. Nejnovější mezinárodní data a metodika jsou pak volně dostupné na webových stránkách Eurostatu nebo v publikaci OECD: „Education at a Glance 2005“. Data za ČR pocházejí z Ústavu pro informace ve vzdělávání (ÚIV)3.

1

http://www.czso.cz/csu/edicniplan.nsf/p/9606-03 http://www.czso.cz/csu/edicniplan.nsf/p/9610-04 3 http://www.uiv.cz/ 2

II. LIDSKÉ ZDROJE VE VaT - Toky lidských zdrojů ve vědě a technologiích Tab. 54. Studenti terciárního stupně vzdělávání v přírodovědných a technických oborech fyzické osoby (průměrné údaje příslušného roku) Celkem studenti v přírodovědných a technických studijních oborech podle stupně terc. vzdělání v přír. a tech. oborech Vyšší odborné studium na VOŠ Bakalářské a magisterské studium na VŠ Doktorské studium na VŠ podle skupin přírodovědných a technických oborů Přírodní vědy, matematika a informatika Vědy o živé přírodě (biolog. vědy) Vědy o neživ přír. (fyz.a chem. vědy) Matematické vědy a statistika Informatika a výpočetní technika Technické vědy; výroba a stavebnictví Technické vědy a řemesla Výroba a zpracování Architektura a stavebnictví podle pohlaví a studijních oborů Muži celkem přírodní a technické vědy Přírodní vědy, matematika a informatika Vědy o živé přírodě (biolog. vědy) Vědy o neživ přír. (fyz.a chem. vědy) Matematické vědy a statistika Informatika a výpočetní technika Technické vědy; výroba a stavebnictví Technické vědy a řemesla Výroba a zpracování Architektura a stavebnictví Ženy celkem přírodní a technické vědy Přírodní vědy, matematika a informatika Vědy o živé přírodě (biolog. vědy) Vědy o neživ přír. (fyz.a chem. vědy) Matematické vědy a statistika Informatika a výpočetní technika Technické vědy; výroba a stavebnictví Technické vědy a řemesla Výroba a zpracování Architektura a stavebnictví

ISCED

2000

2001

2002

2003

2004

4+5

75 394

80 193

85 463

93 026

98 375

3 702 63 034 8 658

3 881 66 969

4 070 70 984 10 409

4 698 76 995

4 351 81 948

11 333

12 076

21 321 4 584 5 259 2 628 8 850 54 073 34 473 5 409 14 191

23 517 5 022

28 559 6 207

31 121 6 697

6 707 3 146 12 499

7 255 3 246 13 923

64 467 41 799 6 329

67 254 42 942 7 509

16 339

16 803

69 431 18 162 2 101 3 869 1 726 10 466 51 269 36 656 2 762 11 851 23 595 10 397 4 106 2 838 1 420 2 033 13 198 5 143 3 567 4 488

72 272 19 654 2 206 4 097 1 737 11 614 52 618 37 613 3 099 11 906 26 103 11 467 4 491 3 158 1 509 2 309 14 636 5 329 4 410 4 897

stupeň 5B 5A 6 kód 4 42 44 46 48 5 52 54 58 kód 4+5 4 42 44 46 48 5 52 54 58 4+5 4 42 44 46 48 5 52 54 58

56 521 13 572 1 757 3 267 1 437 7 111 42 949 29 815 2 432 10 702 18 873 7 749 2 827 1 992 1 191 1 739 11 124 4 658 2 977 3489

9 343

14 680

26 189 5 737 6 309 2 935 11 208 59 274 38 055 5 699 15 520

59 740 14 972 1 829 3 504 1 498 8 141 44 768 31 512 2 387 10 869 20 453 8 545 3 193 2 256 1 227 1 869 11 908 5 017 3 080 3 811

63 735 16 721 2 072 3 722 1 619 9 308 47 014 33 078 2 549 11 387 21 728 9 468 3 665 2 587 1 316 1 900 12 260 4 977 3 150 4 133

5 760 2 725 10 010 56 676 36 529 5 467

Zdroj: Ústav pro informace ve vzdělávání (2005)

32,0%

2000

32,1%

2001

31,5%

2002

Ženy

18 873

20 453

21 728

56 521

59 740

63 735

69 431

2000

2001

2002

2003

31,0%

30,4%

23 595

26 103

2004

2003

2003 technické vědy a technicky

architektura a stavebnictví

výroba a zpracovatelský

ISCED 5A

technické vědy a technicky

2002


fyz.a chem. vědy informat. a výp. tech.

biologické

fyz. a chem. vědy informat. a výp. tech. matemat.a statistika

biologické


ISCED 5A


ISCED 5B


2001 biologické

ISCED 5B



40 000 fyz. a chem. vědy informat. a výp. tech. matemat.a statistika

biologické


biologické

matematika a statistika

počet studentů 12 000


2000



tech. vědy a tech. řemesla


50 000

výroba a zprac. průmysl

počet studentů 14 000

Graf 101: Studenti v přírodovědných studijních oborech v ČR podle oboru studia a stupně terciárního vzdělávání; 2000-2004 ISCED 6

10 000

8 000

6 000

4 000

2 000

0

2004

Graf 102: Studenti v technických studijních oborech v ČR podle oboru studia a stupně terciárního vzdělávání; 2000-2004 ISCED 6

30 000

20 000

10 000

0

2004

Graf 103: Studenti přírodovědných a technických studijních oborů terciárního vzdělávání podle pohlaví v ČR; 2000-2004

Muži

72 272

podíl na studentech celkem (v %)


II. LIDSKÉ ZDROJE VE VaT - Toky lidských zdrojů ve vědě a technologiích Tab. 55. Absolventi terciárního stupně vzdělávání v přírodovědných a technických oborech fyzické osoby (průměrné údaje příslušného roku) Celkem absolventi přírodovědných a technických studijních oborů podle stupně terc. vzdělání Vyšší odborné studium na VOŠ Bakalářské a magisterské studium na VŠ Doktorské studium na VŠ podle skupin přírod. a technických oborů Přírodní vědy, matematika a informatika Vědy o živé přírodě (biolog. vědy) Vědy o neživ přír. (fyz.a chem. vědy) Matematické vědy a statistika Informatika a výpočetní technika Technické vědy; výroba a stavebnictví Technické vědy a řemesla Výroba a zpracování Architektura a stavebnictví podle pohlaví a studijních oborů Muži - celkem přírodní a technické vědy Přírodní vědy, matematika a informatika Vědy o živé přírodě (biolog. vědy) Vědy o neživ přír. (fyz.a chem. vědy) Matematické vědy a statistika Informatika a výpočetní technika Technické vědy; výroba a stavebnictví Technické vědy a řemesla Výroba a zpracování Architektura a stavebnictví Ženy - celkem přírodní a technické vědy Přírodní vědy, matematika a informatika Vědy o živé přírodě (biolog. vědy) Vědy o neživ přír. (fyz.a chem. vědy) Matematické vědy a statistika Informatika a výpočetní technika Technické vědy; výroba a stavebnictví Technické vědy a řemesla Výroba a zpracování Architektura a stavebnictví Zdroj: Ústav pro informace ve vzdělávání (2005)

ISCED

2000

2001

2002

2003

2004

4+5 stupeň 5B 5A 6 kód 4 42 44 46 48 5 52 54 58 kód 4+5 4 42 44 46 48 5 52 54 58 4+5 4 42 44 46 48 5 52 54 58

8 855

9 351

9 850

10 286

11 782

962 7 433 460

1 023

840

650

847

7 784 544

8 369 641

8 875 761

10 076 859

2 656 612

2 772 569

2 979 686

3 167 736

3 967 921

559 304 1 181 6 199 3 943 792 1 464

584 283 1 336 6 579 4 299 800 1 480

666 361 1 266 6 871 4 354 885 1 632

783 324 1 324 7 119 4 542 854 1 723

916 376 1 754 7 815 5 000 994 1 821

6 384 1 643 246 326 158 913 4 741 3 345 328 1 068 2 471 1 013 366 233 146 268 1 458 598 464 396

6 800 1 706 218 345 153 990 5 094 3 687 329 1 078 2 551 1 066 351 239 130 346 1 485 612 471 402

7 029 1 782 245 395 197 945 5 247 3 710 330 1 207 2 821 1 197 441 271 164 321 1 624 644 555 425

7 323 1 899 268 433 161 1 037 5 424 3 845 331 1 248 2 963 1 268 468 350 163 287 1 695 697 523 475

8 272 2 384 289 515 199 1 381 5 888 4 201 376 1 311 3 510 1 583 632 401 177 373 1 927 799 618 510

Graf 104: Absolventi přírodovědných studijních oborů v ČR podle oboru studia a stupně terciárního vzdělávání; 2000-2004

2 000

ISCED 5B

1 600

ISCED 5A

ISCED 6

800 400

2000

2003

biologické

fyz.a chem. vědy informat. a výp. tech.

biologické

2002

fyz.a chem. vědy informat. a výp. tech. matematika a statistika

biologické


biologické

2001

2004

Graf 105: Absolventi techických studijních oborů v ČR podle oboru studia a stupně terciárního vzdělávání; 2000-2004

6 000

ISCED 5B

5 000

ISCED 5A

ISCED 6

4 000 3 000 2 000 1 000

2000

2001

2002

2003

tech. vědy a tech.

architekt. a stavebnictví

výroba a zprac.

tech. vědy a tech.


výroba a zprac.

tech. vědy a tech.


výroba a zprac.

tech. vědy a tech.


výroba a zprac.

tech. vědy a tech.


0 výroba a zprac.

počet absolventů


biologické


0

matematika a statistika

počet absolventů

1 200

2004

Graf 106: Absolventi přírodovědných a technických studijních oborů terciárního vzdělávání podle pohlaví v ČR; 2000-20004 24,1%

24,7%

25,6%

26,6%

25,9%

Ženy 3510 2471

2551

2821

2963

Muži

6 384

6 800

7 029

2000

2001

2002

7 323

8 272

podíl na absolventech celkem (v %) 2003

2004


Graf 107: Absolventi terciárního vzdělání ve VaT studijních oborech v roce 2002 absolventi VaT oborů jako % absolventů celkem přírodovědné obory

technické obory 27,5

11,1

Korea

31,5

Lucembursko (2000)

9,3

Švédsko

13,3

Německo

7,4

Finsko

16,2

Francie

13,9

Švýcarsko

18,1

Spojené království Rakousko

10,0

Slovensko

9,4 13,3 4,7 12,7

ČR

34,5 26,9

21,6

27,2

12,5

35,5

14,6

18,4

10,1

35,1

18,0

24,3

Španělsko

10,0

Mexiko (1)

9,8

33,8

13,2

33,4

7,7

39,4

21,2

13,0

13,2

28,2

18,2

Irsko Japonsko

21,7 17,6

17,9

EU15

30,8 n.a.

14,3

36,2

13,9

33,2

OECD (2)

11,3

11,8

31,3

Belgie

11,0

12,1

29,0

15,2

36,3

11,8

34,1

7,7

32,8

7,7

Itálie

10,7

Turecko

13,9

Austrálie

5,7

Portugalsko (2000)

5,3

Nizozemí

6,9

Dánsko

9,4

Spojené státy

38,1

5,1

33,6

Maďarsko 2,9

3,7

10,7

18,0

8,9

30,5

6,3

35,2

7,4

7,4

Norsko

39,3

12,4 12,6

Island

36,1

5,7

14,1

Nový Zéland

Polsko

8,2

12,2

Kanada (2000)

9,1

26,9

z toho ženy v %

7,3

27,6 35,2

(1) nezahrnuje ISCED 5a (2) průměrné podíly pro daných zemí s výjimkou Kanady, Portugalska a Lucemburska Zdroj: OECD Education database, April 2005

Graf 108: Roční nárůst/pokles počtu absolventů ve VaT studijních oborech terciárního vzdělávání (v %) v letech 1998-2003

12,5 5,1 3,3 2,7 2,4 1,7 1,1 0,6 0,3 -0,1

-4,8 -7,0 -9,1 -16,8

Švédsko Slovensko Finsko Spojené státy Portugalsko Belgie Dánsko ČR

-0,6

Polsko Nizozemí

-0,8

EU25

-0,9

Estonsko

-0,9

Francie

-1,4

Irsko

-1,4

Itálie

-1,5

Japonsko

-1,6

Německo

-2,9

-3,8

Španělsko

-0,8

-1,9

-3,3

Malta

Litva Spojené království Rakousko Kypr Slovinsko Lotyšsko Maďarsko Lucembursko

Pozn:1) Luc:1998-2000, It. a Fin:19998-2002, Kypr:1999-2003, Belg:2000-2003,UK:2001-2003 2) EU-25 bez Řecka, It., Luc. a Finska Zdroj: DG research, Eurostat Key Figures 2005

Graf 109: Podíl absolventů doktorandského stupně (ISCED 6) terciárního vzdělávání na celkovém počtu osob ve věkové kategorii obvyklé pro absolvování tohoto stupně studia (v %) v roce 2002 všichni absolventi doktorandského studia (ISCED 6) absolventi ve VaT studijních oborech Švédsko Švýcarsko 0,7

Finsko (2001)

0,7

Rakousko

2,0 1,9 1,7

0,7

Spojené království

0,8

Francie (2001)

0,8

Spojené státy

0,5

Nizozemí

0,5

Austrálie

1,3

1,1

0,6

1,0

0,4 0,4

Nový Zéland

0,4

Korea

0,4

Dánsko (2001)

0,4

Kanada (2000)

0,8 0,8 0,8

0,3

Irsko

0,5

ČR

0,4

Japonsko

0,8 0,8 0,7

0,3

Maďarsko

0,9

0,9

0,3

Polsko

1,0

0,9

0,3

Slovensko

0,7

0,2

0,7

Řecko

Island

1,3

1,1

Portugalsko (2000)

Mexiko

1,4 1,3

0,0

Španělsko

Itálie (2001)

1,6

0,5

Belgie

Turecko (2000)

2,6

1,1

Německo

Norsko

2,8

1,4

0,2 0,2 0,1 0,1 0,0

0,5

0,0 Zdroj: OECD, Education at a Glance, 2004

II.3 Toky lidských zdrojů v oblasti vědy a technologií

Recommend Documents