Hry
Mgr. Kateřina Trčková
Didaktická hra ●
je založena na řešení problémových situací
●
na rozvíjení aktivity
●
na samostatnosti myšlení
●
lze ji využít k učení žáků
●
dokáže uvolnit, odreagovat
●
●
●
zvyšuje intenzitu života a obohacuje člověka jako osobnost rozšiřujeme zkušenosti a obohacujeme vlastní žití činnost, která baví, vychází z vnitřní motivace
Typy her ●
●
● ●
●
●
podle schopností, které rozvíjejí (smyslové, pohybové, intelektuální a speciální), podle typů činnosti (napodobovací, dramatizující, konstruktivní a fiktivní), podle místa (exteriérové a interiérové), podle počtu hráčů (individuální, párové a skupinové), podle věku (hra kojenců, batolat, předškoláků, školáků, dospělých), podle pohlaví (dívčí a chlapecké).
Dělení her s chemickou tematikou Karetní hry a jejich modifikace – jsou dostupné, zhotovitelné vlastními silami, mezi dětmi jsou běžné (Domino, Černý Petr, Kvarteto, Kanasta, Mariáš, Pexeso). Stolní hry – při níž se pracuje např. s tabulkou, po níž se posouvají podle pravidel různé symboly, popř. figurky (Člověče – chemiku – nezlob se, Bingo). Hry simulující, popř. modelující – selektivním přiřazováním dospěje žák ke správné odpovědi (Puzzle).
Dělení her s chemickou tematikou Počítačové hry – při nichž se využívá chemický obsah. Specifickým druhem hry jsou chemické křížovky.
Dělení her s chemickou tematikou ● ●
●
podle prostředí – hry „domácí“, hry „venkovní“; podle „prostoru“ – dvojrozměrné, trojrozměrné; podle „pohybu“ - statické – dynamické.
Chemické pexeso ● ●
●
● ●
●
Hra je určena pro 2 – 4 hráče kartičky pexesa se rozhloží na stůl lícem karty nahoru Každý hráč si vybere dvě kartičky, a pokud našel dvojici, dá si ji stranou a může si vybírat další dvě kartičky Pokud dvojici nenašel, pokračuje další hráč Konec hry - na stole nezbyly žádné kartičky nebo po zvoleném časovém limitu Výhercem je ten, který má nejvíce správných
Chemické pexeso ●
●
●
jednodušším způsob - celého balíku karet si můžeme vyčlenit vždy jednu ze dvojice karet (například název sloučeniny) a přiřazovat k ní druhou sloučeninu (hledáme vzorec sloučeniny) soutěží se v rychlosti, kdy se dvojice žáků snaží co nejrychleji a přitom správně přiřadit správné kartičky z dvojice Příklad dvojic – název a vzorec sloučeniny, triviální název nerostu a obrázek nerostu, název chemického skla – obrázek, sloučenina – vlastnosti, ....
Kvarteto ● ●
●
32 karet (8 čtveřic) V záhlaví každé karty jsou další předměty (sloučeniny), které do dané skupiny patří největší část karty zabírá zobrazení jednoho předmětu (sloučeniny) z této skupiny
●
následuje stručný text o použití (vlastnostech)
●
Pravidla jsou stejná jako u běžného kvarteta
Domino ● ●
●
na kamenech domina nejsou tečky, ale symboly byly vytvořeny k procvičování názvosloví oxidů a sulfidů jedná se o 72 kartiček obdélníkového tvaru které obsahovaly koncovku oxidačního čísla a poměr atomů v oxidech.
Černý Petr ●
Skupina 4 hráčů dostane sadu karet se vzorci a stejný počet karet s názvy
●
Jedna karta nemá dvojici – Černý Petr
●
Hráči odkládají páry karet vzorec – název
●
●
Přitom se střídají ve vytahování karet od spoluhráčů Nakonec zůstává jednomu hráči pouze jedna karta, k níž není párová → Černý Petr
Chemiku, nezlob se! ●
●
●
pracuje se na klasickém „podkladě“ nebo na podkladě s chemickými prvky do míst označených otazníky lze použít řadu otázek s tématikou, která je ve výuce chemie aktuální Modifikace hry – studentům jsou kladeny otázky s počtem bodů 1-6, odpovídající počtu polí, které chce student ujít
Moje slovo ●
●
● ●
Pro osvěžení látky z minula, pro zapamatování si nových pojmů, nebo po právě probrané látce jako možnost dané téma pohybově zaktivizovat Vhodné pro zvládnutí obsahu učiva vyžadujícího mnohonásobné opakování a zautomatizování Možné využít při procvičování prvků Házející hodí míček, vybere prvek a chytající řekne značku a hodí dál s názvem dalšího prvku,.....
Riskuj ●
●
●
●
Herní plán, témata, prémiové otázky, otázky za 1000, 2000, 3000, 4000, 5000 bodů Žák sedící v první lavici nejblíže u okna vybere první otázku. Pozor! Prémiovou otázku k danému tématu lze vybrat až po výběru všech otázek za body (k danému tématu). Učitel přečte znění otázky. Jakmile otázku dočte, žáci mají patnáct vteřin (popřípadě více) na odpověď, kterou píší do papíru. Jakmile žák dopíše svoji odpověď, hned se přihlásí.
Riskuj ●
●
●
Učitel vyvolává postupně žáky, než zazní správná odpověď. Na papír si žáci zapisují počet bodů. Pokud odpověděli špatně nebo vůbec, žádné body si neodečítají. Učitel škrtne nebo smaže příslušnou vybranou otázku na tabuli. Žák, který odpověděl správně na otázku jako první, vybere další otázku. Jestliže nikdo ve třídě správnou odpověď nevěděl, vybírá otázku ten, kdo vybíral otázku předchozí. Pokud bylo předchozí otázkou dobráno celé téma, může si žák vybrat prémiovou otázku – za malou 1.
Chcete být milionářem ● ●
●
●
●
Hra pro 1 hráče a 1 moderátora Moderátor klade otázky se vzrůstající obtížností s možnostmi a) – d) s postupnou finanční částkou a cenou Soutěžící vypadává při chybně zodpovězené otázce Soutěžící využívá 3 žolíků (možnost 50:50, nápověda publika, přítel z publika) Soutěžící vyhrává tu cenu, jejíž otázku jako poslední správně zodpověděl
AZ-kvíz ●
●
●
●
●
Hrací pole tvaru trojúhelníka, na něm políčka s písmeny A-Z Pod každým polem se skrývá otázka, jejíž odpověď začíná na příslušné písmeno Při správném zodpovězení otázky, připadá pole soutěžícímu Spojí-li soutěžící 3 strany hracího pole trojúhelníka vyhrává Při chybném zodpovězení otázky, je otázka nabídnuta soupeři, není-li zájem je pole nabídnuto po zodpovězení otázky ano-ne
AZ-kvíz ●
●
Při chybném zodpovězení otázky ano-ne, získává pole soupeř Hra pro dvojici žáků nebo pro skupiny
Šest ran do klobouku ●
Dvě skupiny soutěžících po dvojicích
●
Oponenty jsou kladeny otázky z různých okruhů
●
●
●
Při správném zodpovězení otázky získává dvojice soutěžících míček (zmačkaný papír), v opačném případě získává míček jejich soupeř Po zodpovězení určitého počtu otázek, hází dvojice míčky do rozděleného klobouku (krabice) – každá dvojice má svou část klobouku Vyhrává ten, kdo hodí do své části klobouku více míčků
Anežka Česká (Co je to?) ● ●
●
●
Učitel zapíše na zadní stranu tabule název věci Žáci jsou rozděleni na chlapce a dívky nebo na řady či jednotlivce Žáci kladou otázky, na které učitel odpovídá ano-ne Úkolem žáků je zjistit co nejmenším počtem otázek, o jakou věc jde
Kufr ●
● ●
● ●
Učitel si připraví kartičky s termíny, které potřebuje zopakovat Určí časoměřiče a zapisovače Vylosuje dvojici žáků – jeden napovídá, druhý hádá Nápověda a třídá zná pojem Na povel učitele měří časoměřič dvě minuty pro jednu dvojici, během kterých učitel ukazuje pojmy (termíny) napovídajícímu žákovi
Kufr ●
●
Ten se snaží napovědět, vysvětlit opisem, definicí, synonymem hádajícímu žákovi tak, aby hádané slovo poznal Nápověda nesmí použít stejného slovního základu
●
Zapisovač dělá na tabuli čárky
●
Po 2 minutách se dvojice střídají
Otázky a odpovědi na lístcích ●
● ●
●
●
Učitel si připraví kartičky, kdy na jednu stranu napíše otázku, na druhou odpověď Osvědčilo se označit otázku křížkem v rohu Kartičky v komínku si položí skupina žáků na lavici otázkami nahoru Děti si určí pořadí, v jakém budou kartičky postupně odebírat a řešit První z žáků vezme kartičku, přečte, vyřeší a zkontroluje odpověď
Otázky a odpovědi na lístcích ●
●
Vyřeší-li problém správně, kartičku si ponechá u sebe a má bod Nevyřeší-li problém správně, kartičku vrací do spodu komínku a bod nezískává
Venkovní hra – Terčový závod ●
●
●
●
je založena na principu plnění praktických a teoretických úkolů úkoly zpracovává skupina závodníků, kteří tvoří jeden soutěžní tým Sestavení plánku – trasa, kontrolní stanoviště, přehled míst se soutěžními úkoly. Sestavení soutěžních družstev – je vhodnější sestavit družstva heterogenní – je zde možné uplatnit velmi dobře skupinovou či kooperativní výuku.
Vytvořit „Startovní průkaz“ – uvést startovní číslo,
Venkovní hra – Terčový závod ●
●
●
Vytvořit „Startovní průkaz“ – uvést startovní číslo, čísla stanovišť. Sestavit kontroly (učitelé nebo žáci) na stanovištích. Sestavit hodnotící komisi, která zároveň sestavuje praktické a teoretické úkoly.
Praktické úkoly Terčového závodu ●
●
●
●
voda v kaluži (studánce, potoku) má pH (k dispozici pH papírky), který z uvedených vzorků vody je tvrdší (k dispozici roztok mýdla, sody, šťavelanu amonného), dokažte, že vámi vydechovaný vzduch obsahuje více oxidu uhličitého než vzduch vdechovaný (k dispozici vápenná voda, fenolftalein, pH papírky), na trati mezi stanovišti byly umístěny předměty, které do lesa nepatří; které to byly a kolik
Praktické úkoly Terčového závodu ●
●
●
zkouškou ohněm (zapalovač) určete, zda připravené vzorky textilií jsou z vláken a) přírodních, b) syntetických, lakmusový papír v mraveništi (brýle!) a) zmodrá, b) zčervená, do lihového extraktu z listů kopřivy ve zkumavce zasuňte proužek filtračního papíru a pozorujte vzlínání roztoku až vystoupí asi do 3/4 výšky papíru; na papíru se objeví pruhy různých barev; uvedený postup se nazývá a) separace barviv, b) chromatografie
Teoretické úkoly Terčového závodu Podmínkami fotosyntézy jsou ………………………………… Sacharidy se získávají ………………………………………… Z řepky, máku, olejnice se získávají významné složky lidské potravy. Jsou to ………………………………………… Někteří živočichové (vosy, včely) a rostliny (kopřivy) mají ve svých výměšcích či buňkách ………………………………
Teoretické úkoly Terčového závodu Z údajů chemické analýzy na štítku láhve minerální vody rozhodněte, které soli voda obsahuje. Umíte napsat jejich vzorce? ………………………………………………………… Světélkování některých živočichů a rostlin, jehož podstatou je produkce záření při oxidaci, se nazývá …………………………………………………………
Křížovky Počet písmen/písmeno tajenky 1. Název sloučeniny dusíku s vodíkem.7/7 2. Název sloučeniny fosforu s vodíkem.6/5 3. Název minerálu, který je užíván jako surovina pro výrobu fosforu.6/4 4. Triviální název chloridu amonného. 7/6 5. Název plynného produktu reakce kyseliny chlorovodíkové se sulfidem železnatým.6/3 6. Mineralogický název disulfidu železnatého. 5/2
Křížovky 7. Vzorec sloučeniny, která vznikne reakcí síry se zinkem. 3/1 8. Název kovového prvku, který obsahuje nerost sádrovec. 6/2 9. Triviální název kyseliny sírové. 7/3 10. Vzorec oxidu, ve kterém má síra oxidační číslo IV. 3/2 11. Ná zev chemického prvku, který byl v roce 1669 izolová n H. Brandtem. 6/6
Co je a není pravda? ANO/NE 1. kyselina uhličitá je silná kyselina R T 2. síran hořečnatý je rozpustný ve vodě Á O 3. voda je neomezeně mísitelná s ethanolem F T 4. sulfan se používá k dezinfekci vody Á S 5. spalování organických látek je redoxní reakce OZ 6. ochlazením par vroucí síry lze získat tzv. sirný květ F Y 7. kyanidy jsou jedovaté sloučeniny síry L R 8. sirouhlík je jedovatá kapalina E A
Co je a není pravda? ANO/NE 9. sulfidy jsou soli kyseliny siřičité T P 10. acetylén vzniká z karbidu vápenatého U A 11. brom je za laboratorních podmínek kapalná látka S K Tajenku přečteme ve směru 11->1
Skrývačky Odhalte ve větách ukryté názvy prvků a barevně je podtrhněte. Jaroslav o dík již nežádal, bylo to zbytečné. Každý sedlák ví, že když kosí ranní rosou zvlhlou trávu, jde to nejlépe. Slunce zapadá, zpěv ptáků utichl, oráč již také se svou prací končí. Dobro může v pohádkách vždy zvítězit nad zlem. Jana se bránila nařčení: „ Já ne, On to byl!“ Zkoušející nemohl jinak, než dát žákovi výbornou.
Zajímavé odkazy ●
http://www.ped.muni.cz/wchem/skolaHrou/index.htm
●
Program na generování křížovek:
●
http://www.crossword-compiler.com/
Motto ●
Je-li škola předehrou života, není nutno, aby předběžná cvičení pro vážné úkoly života byla vážná, neboť se to nehodí pro dětský věk. J. A. Komenský
Zdroje ●
●
Solárová M., Přehled motivačních prvků pro výuku chemie na základních a středních školách. Ostrava Koten, T., Škola? V pohodě! Most, Hněvín, 2006.
●
http://clanky.rvp.cz/clanek/o/g/2907/CHEMICKE-PE
●
http://everest.natur.cuni.cz/konference/2009/prezen
●
http://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/1069/
●
http://archiv.otevrena-veda.cz/users/Image/default/C
●
http://is.muni.cz/th/136064/pedf_m/diplomka.pdf
Zdroje ●
Kolektiv autorů 42. ročníku ChO, kategorie D, ISBN: 80-86784-22-3
●
● ●
Kolektiv autorů 48. ročníku ChO, kategorie D, VŠCHT, Praha, 2011, ISBN 978-80-7080-785-9
http://pancernicek.sweb.cz/zaj%C3%ADmav%C3% Čechová, B. a kol. Nápadník pro výuku dle učebních stylů. Praha, Europrint a.s., ISBN 978-80-7430-059-2.
