ENDANG POERWANTI 08123380148
[email protected]
PESERTA DAPAT MELAKUKAN REKONSTRUKSI MATAKULIAH / SILABUS / RPS - APA REKONSTRUKSI MATAKULIAH? MATAKULIAH? - MENGAPA DIREKONSTRUKSI??? - BAGAIMANA MEREKONSTRUKSI
1
PERUBAHAN KURIKULUM YG SELALU BERUBAH
YANG SULIT BERUBAH
• JUMLAH MATA KULIAH
• MINDSET DOSEN
• BESARNYA SKS MATA KULIAH
• BENTUK PEMBELAJARAN
• ISI MATERI MATA KULIAH
( BENTUK DAN MACAM TUGAS )
• SUSUNAN MATA KULIAH
( CARA MENILAI/ ASSESSMENT ) • PARADIGMA PENDIDIKAN
• NAMA & KODE MATA KULIAH • RUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN • SARANA PEMBELAJARAN
( MENGAJAR / MENDIDIK ) ( TEACHING / LEARNING ) ( AKADEMIK / PROFESIONAL ) ( KEMAPANAN / PERUBAHAN )
PER--PRES PER NO. 8/2012: 8/2012: KKNI UU NO. 12/2012 : UU DIKTI PERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPT BUKU PANDUAN PENGEMBANGAN DAN PENYUSUNAN KURIKULUM PT
2
REKONSTRUKSI MATAKULIAH? & PENGEMBANGAN KURIKULUM? BISAKAH DISEBUT REKONSTRUKSI KURIKULUM? SAMAKAH MATAKULIAH DENGAN KURIKULUM?
3
Bagan Kontinum Kurikulum dan Pengajaran Umum-jangka panjang KURIKULUM
Khusus-jangka pendek PENGAJARAN
• Perbedaan antara kurikulum dan pengajaran bukan terletak pada implementasinya, tetapi pada keluasan cakupannya. • Kurikulum lebih luas atau lebih umum, sedangkan yang lebih sempit dan lebih khusus menjadi tugas pengajaran. • Keduanya membentuk satu kontinum
Siklus Kurikulum
Perencanaan
Pengembangan
Policy
Penilaian
Implementasi 8
4
ILUSTRASI Kendaraan sebagai kurikulum Sopir sebagai dosen/rektor Rem, Gas, AC dsb sebagai pengajaran Penumpang sebagai mahasiswa Tempat yang dituju sebagai tujuan pendidikan Jarak yang dituju sebagai target Hambatan di jalan sebagai constraints Bengkel sbg biro perencanaan kurikulum
SISTEM PERGURUAN TINGGI
BERUBAH
PROSES PEMBELAJARA N
Masyarakat akademik
Leader
SPM
Pengakuan Masyarakat
Dosen - pengelola
Organisasi Dana Pegawai Resources Lab
Pustaka
Dokumen Kurikulum
Kebutuhan pendidikan
5
KKNI Saat Ini .................. Kondisi Jenis dan Mutu PT di Indonesia • Ketidakjelasan diskriminasi antar jenis pendidikan akademik – vokasi – profesi • Terjadi disparitas mutu lulusan untuk jenjang pendidikan yang sama • Ketidaksetaraan capaian pembelajaran (Learning Outcomes) untuk prodi yang sama.
6
QUALIFICATION
• Penataan mutu pendidikan tinggi berdasarkan penjenjangan kualifikasi lulusan • Penyesuaian capaian pembelajaran (learning outcomes) untuk prodi sejenis • Penyetaraan capaian pembelajaran dengan penjenjangan kualifikasi dunia kerja LEARNING OUTCOMES = SKL KOMPETENSI= CAPAIAN PEMBELJ
1. PEMILIHAN PROFIL LULUSAN Profil lulusan adalah jawaban terhadap pertanyaan : Program studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa ? Suatu ‘peran peran’’ di kehidupan yang dapat dilakukan oleh lulusan di kemudian hari (outcomes ). CONTOH PROFIL PSIKOLOGI
CONTOH PROFIL SARJANA ARSITEKTUR
• • • •
Arsitek profesional Peneliti/Akademisi Birokrat lingkungan Kontraktor
CONTOH PROFIL Lulusn S.1 PGSD
S.1
• • • • •
Konselor Guru PAUD Konsultan HRD Manajer HRD • Pendidik • Peneliti Administrator • Praktisi pendidikan psikotes • Trainer/pengbg SDM Tim DIKTI 2011
7
9 8 7 6 5 4 3 2 1
[email protected] m
KEMAMPUAN KERJA UMUM DITETAPKAN DALAM SNPT
TERCANTUM DALAM DESKRIPSI UMUM KKNI
KEMAMPUAN KERJA KHUSUS DITETAPKAN MENTERI ATAS USUL FORUM PRODI
9 8 7 6 5 4
DITETAPKAN MENTERI ATAS USUL FORUM PRODI SESUAI RUMPUN ILMU
SEBAGIAN DITETAPKAN DLM SNPT SEBAGIAN DIUSULKAN FORUM PRODI
3 2 1
[email protected] m
8
CAPAIAN PEMBELAJARAN PARAMETER DESKRIPSI
SIKAP DAN TATA NILAI
KEMAMPUAN DI BIDANG KERJA
PENGETAHUAN YANG DIKUASAI
KEWENANGAN dan TANGGUNG JAWAB
(learning outcomes)
D3
S1
Profesi
S2
S3
level 5
level 6
level 7
level 8
level 9
Mengacu pada deskripsi umum KKNI
Diturunkan dari profil lulusan
Kesesuaian dengan rumpun ilmu
Lingkup tanggung jawab bidang keahlian
[email protected] m
Tahapan pembentukan mata kuliah
PROFIL LULUSAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN
BAHAN KAJIAN
MATA KULIAH
1
2
3
9
Pembentukan mata kuliah PROFIL LULUSAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN
BAHAN KAJIAN
MATA KULIAH
1
2
3
Mata kuliah A bersifat komprehensif Mata kuliah B bersifat parsial
KONSEP BLOK
10
MENGAPA PERLU REKONSTRUKSI • Perkuliahan / hasil belajar mhsw tidak memuaskan • Perkembangan IPTEKS • Perubahan kebijakan pendidikan • Kebijakan / kewajiban Institusi
11
• Baca & Pahami Permendikbud KKNI & SNPT • Pahami profil Lulusan, LO/CP Prodi • Rekonstruksi Berbasis CP mata Kuliah --- diturunkan dari CP Prodi yang dibebankan pada Mata Kuliah. • Membuat kesepakatan format • MULAI MEREKONSTRUKSI
KERJA INDIVIDU 10’ • APA YANG SUDAH DIRENCANAKAN? • BAGAIMANA FORMATNYA? • SIAPA YANG MENENTUKAN FORMAT? Satu peserta mempresentasikan hasil kerjanya Peserta lain menanggapi
12
SNPT ; Perencanaan proses pembelajaran disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lain. RPS ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.
RPS setidaknya memuat; a. Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; b. CP lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;. c. Kemampuan akhir yg direncanakan pada tiap tahap pembelj untuk memenuhi capaian pembelj lulusan; d. Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e. metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; h. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan i. daftar referensi yang digunakan.
13
BARU tgl 27 Juli 2014
Rencana Pembelajaran Semester
PROGRAM STUDI
: ………………………………………..
MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH
: ……………………………………….
KODE MATAKULIAH
: ……………………………………….
SKS
: ……………………………………….
SEMESTER
: ………………………………………..
MATAKULIAH PRASYARAT
: …………………………………………
DOSEN PENGAMPU
: .................................................................
CAPAIAN PEMBELAJARAN
: ………………………………………….
Pertemuan Ke
1
Kemampuan Akhir yang direncanakan
INDIKATOR
2
3
MATERI POKOK
4
Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman belajar)
Jenis
Kriteria
Bobot
5
6
7
8
PENILAIAN
Refer ensi
9
REFERENSI:
Tahap Rekonstruksi 1. 2. 3. 4. 5.
Capaian Pembelajaran (MK) Kemampuan Akhir yang diharapkan Indikator Pembelajaran Materi Perkuliahan Pendekatan/Strategi/Model/Metode Perkuliahan 6. Media/Alat Bantu/Sumber Pembelajaran 7. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
14
1. Cara merumuskan Capaian Pembelajaran /Kompetensi MK Bidang Kemampuan
Deskripsi tingkat kemampuan
Deskripsi tingkat keluasan dan kerumitan materi keilmuan
Kognitif
Menganalisis
Masalah Perkembangan Abnormal - ABK
Psikomotorik
Membuat Rencana
Program Pembelajaran Individual
Afektif
Melaksanakan
Sesuai fakta dan norma
Rumusan Learning Outcome/CP-MK: Mampu menganalisis Perkembangan Abnormal siswa siswa dan membuat rencana program pembelajaran individual berdasarkan hasil analisis, serta mampu melaksanakan di kelas sesuai fakta dan norma
2. Kemampuan Akhir yang diharapkan / KD 1. Mampu Menganalisis Hakekat ABK 2. Mampu menjelaskan faktor penyebab Perkembangan Abnormal 3. Mampu menganalisis layanan belajar ABK 4. Mampu melakukan identifikasi dan Asesmen ABK 5. Mampu menyusun Program Pembelajaran Individual 6. Mampu menysusun Studi Kasus dalam bentuk artikel ilmiah
15
Tahap Rekonstruksi 3. Indikator Pembelajaran 4. Materi Perkuliahan 5. Pendekatan/Strategi/Model/Metode Perkuliahan 6. Media/Alat Bantu/Sumber Pembelajaran 7. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
Dilanjutkan.......
16
SATUAN ACARA PERKULIAHAN PROGRAM STUDI
: ………………………………………..
MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH
: ……………………………………….
KODE MATAKULIAH
: ……………………………………….
SKS
: ……………………………………….
SEMESTER
: ………………………………………..
PERTEMUAN KE
: 5 dan 6
DOSEN PENGAMPU
: ...............................................................
CAPAIAN PEMBELAJARAN
: ………………………………………….
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIRENCANAKAN:
Langkah pembelajaran
Waktu
Pendahuluan Pendahulua n Inti Penutup
34
17
18
